金融知識進(jìn)課堂精選(九篇)

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第1篇：金融知識進(jìn)課堂范文

關(guān)鍵詞：校企合作；物流金融；課程開發(fā)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-01

物流金融業(yè)務(wù)是近10年來起步并迅速發(fā)展的物流服務(wù)項(xiàng)目。近年來更是呈現(xiàn)了跨越式發(fā)展。物流金融是金融業(yè)與物流業(yè)有效結(jié)合，搭建了一個“金融機(jī)構(gòu)”、“融資企業(yè)”與“物流公司”三贏的業(yè)務(wù)合作平臺，這種良好的“多贏”態(tài)勢，幫助中小企業(yè)融資困難，規(guī)避了金融機(jī)構(gòu)大風(fēng)險問題，社會效益得到了明顯提高。

一、校企合作開發(fā)《物流金融》課程的背景

物流金融業(yè)的蓬勃發(fā)展加大了對人才的需求。據(jù)抽樣統(tǒng)計，我國國內(nèi)30所本科院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，配套的專業(yè)課程共有286門，其中，供應(yīng)鏈管理有24所高校開設(shè)，國際物流學(xué)21所高校開設(shè)，物流運(yùn)輸管理20所高校開設(shè)，物流學(xué)1所高校開設(shè)，還有物流管理11所院校開設(shè)。據(jù)調(diào)查顯示：雖課程開設(shè)覆蓋面廣，但是缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，內(nèi)容相對較重復(fù)。同時，調(diào)查也顯示，到目前為止，還沒有院校開設(shè)物流金融學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

一方面物流金融行業(yè)蓬勃發(fā)展，另一方面教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，教學(xué)資源嚴(yán)重不足。這種需求之間的差距將會制約物流金融的持續(xù)縱深發(fā)展。因此校企合作開發(fā)物流金融課程十分必要。

二、校企合作構(gòu)建“物流金融”課程的思路

1.課程開發(fā)目標(biāo)

課程開發(fā)目標(biāo)旨在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代物流金融業(yè)務(wù)專業(yè)知識，能夠在物流公司、銀行、證券、保險等單位從事物流、金融、財務(wù)管理等工作；能夠綜合運(yùn)用新的金融工具和手段，創(chuàng)造性地解決物流金融實(shí)務(wù)問題，適應(yīng)現(xiàn)代物流金融服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才。

2.課程設(shè)計內(nèi)容

課程內(nèi)容要做到與就業(yè)需求接軌與行業(yè)（職業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)接軌。應(yīng)考慮到社會和就業(yè)市場的需求，以解決實(shí)際問題為中心，打破學(xué)科界限，使教學(xué)內(nèi)容的組織與職業(yè)要求高度契合。

（1）金融物流相關(guān)崗位調(diào)研

本課題組對開展金融物流服務(wù)的物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將相關(guān)職位分為初級、中級、高級三類。各級又細(xì)分不同的崗位。

本課程的設(shè)計，首先是對我國物流金融企業(yè)核心崗位所需的工作能力進(jìn)行調(diào)查分析，然后搭建物流金融課程架構(gòu)，設(shè)計出《物流金融》的核心課程，進(jìn)而探索和建立符合工學(xué)結(jié)合要求、適應(yīng)物流金融行業(yè)的教學(xué)模式，為國內(nèi)外物流金融行業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（2）基于校企合作的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

基于校企合作，設(shè)計“興趣激發(fā)D知識學(xué)習(xí)D實(shí)踐設(shè)計”三個、五個模塊。共計24課時，課程內(nèi)容涉及物流、金融、法律等知識，所以適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識內(nèi)容教學(xué)，為學(xué)生日后轉(zhuǎn)崗和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。依據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)總量以及在各門課程中的內(nèi)容難易設(shè)計三個教學(xué)階段的銜接及五個課程模塊。

三、基于校企合作的教學(xué)方法設(shè)計與實(shí)施

1.教學(xué)方法設(shè)計

《物流金融》這門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，采用“任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做合一”的教學(xué)方法，著重案例教學(xué)、情境模擬。采用“學(xué)做合一”教學(xué)方法貫穿在教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)思路、教學(xué)組織和安排中。

講授校企合作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不可缺少校企合作教學(xué)方法支撐。理論教學(xué)中，改變單純需要老師教授的形式，改為采取互動式教學(xué)形式，即教師啟發(fā)、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)的教學(xué)新形式。通過問題提出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自由結(jié)合成小組形式檢索資料、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、小組之間進(jìn)行討論分析和行交流。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的積極互動。

2.教學(xué)方法實(shí)施

（1）企業(yè)實(shí)踐進(jìn)課堂――聘請企業(yè)員工進(jìn)課堂講學(xué)

學(xué)校聘請企業(yè)直接負(fù)責(zé)物流金融業(yè)務(wù)的中高層管理者授課，將會使學(xué)生對金融物流行業(yè)發(fā)展與業(yè)務(wù)運(yùn)營有更深切的理解與認(rèn)識，讓學(xué)生了解物流金融企業(yè)的企業(yè)文化、各個崗位的職責(zé)范圍、規(guī)章制度、職業(yè)道德等。校企溝通針對學(xué)生急需了解的問題設(shè)計好授課內(nèi)容，企業(yè)教師能夠有針對性地講授內(nèi)容。企業(yè)教師可以組織學(xué)生分組討論，各組商定出一個不同的核心問題，各組之間進(jìn)行交流。學(xué)生積極參與企業(yè)教師的教學(xué)之中，將會取得非常好的效果。

（2）專業(yè)感知教育――學(xué)生進(jìn)企業(yè)觀摩

學(xué)生走進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生的專業(yè)感知，解除學(xué)生對專業(yè)的疑惑。教師提出問題指導(dǎo)學(xué)生組建觀摩團(tuán)隊(duì)，學(xué)生參觀之前對相關(guān)問題和疑惑進(jìn)行充分的研究提煉，帶著問題去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，以便在觀摩時抓住主題；另外，教師將學(xué)生所提煉的問題列表事先提交給觀摩企業(yè)相關(guān)人員，以便企業(yè)講解人員能夠?qū)栴}解答融入于企業(yè)觀摩講解過程中。授課教師與企業(yè)良好溝通及高效配合專業(yè)感知教育收效的關(guān)鍵。

四、考核方式的創(chuàng)新

考核可采用“過程評價”和“多元主體評價”相結(jié)合的的方式進(jìn)行。根據(jù)物流企業(yè)崗位人才需求的職業(yè)綜合能力要求，制定企業(yè)工作崗位考核制度，側(cè)重于過程考核，密切聯(lián)系過程考核與終端考核，教師通過學(xué)生在校的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成次數(shù)和質(zhì)量、考試成績等級等給與綜合考評。靈活制定學(xué)生平時成績，可以采用小組整體成績評定，在小組成績的基礎(chǔ)上由學(xué)生互評決定其浮動額，建議上下浮動10%-15%。校企聯(lián)合共同進(jìn)行教學(xué)考核評價將使教學(xué)更加貼近企業(yè)對人才素質(zhì)的實(shí)際需求。

五、結(jié)束語

《物流金融》可以作為國家高校物流專業(yè)的一門限選課或者是選修課作為探索。這門課程的開設(shè)可以彌補(bǔ)學(xué)生在相應(yīng)工作崗位上缺少的理論知識和相關(guān)技能，高校畢業(yè)生的就業(yè)率得到了很大的提高，就業(yè)質(zhì)量也得到了很大的改善，使高校畢業(yè)生形成更好的適應(yīng)物流新興的服務(wù)模式，從而更好的與社會需求接軌。只有教育與社會工作需求相契合才能更好的服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]王壽全.供應(yīng)鏈環(huán)境下物流企業(yè)倉儲融資監(jiān)管模式風(fēng)險探討北京市“物流企業(yè)創(chuàng)新模式研究”課題，階段性總結(jié)，2013，10.

[2]付旭東.金融物流業(yè)務(wù)的沿革與發(fā)展[J].中國儲運(yùn)，2010（11）：95.

第2篇：金融知識進(jìn)課堂范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

課程教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，而課堂教學(xué)是課程教學(xué)的最主要的形式。雖然高等學(xué)校有實(shí)踐、研究等教學(xué)環(huán)節(jié)，但是仍然以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)、研究教學(xué)等環(huán)節(jié)也應(yīng)融入課程之中。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀與改革原因分析

1.課堂教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀。很多大學(xué)生從認(rèn)識上就不能正確地理解大學(xué)教育的意義。大學(xué)教育和中學(xué)教育存在銜接的問題。中學(xué)階段的教學(xué)以應(yīng)試教育為主，使得新入校的大學(xué)生不能完全理解自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性。大學(xué)課堂信息量大，課程難度高。教師講解習(xí)題，反復(fù)復(fù)習(xí)的時間較少。課堂一節(jié)課，課后需要幾倍的時間去消化理解課堂的內(nèi)容。大學(xué)管理相對松散，學(xué)生不會像中學(xué)時一樣受到直接的紀(jì)律約束。很多學(xué)生處于迷茫狀態(tài)，對專業(yè)學(xué)習(xí)方向、職業(yè)規(guī)劃不能理解，缺乏學(xué)習(xí)動力。目前國內(nèi)大學(xué)多為“嚴(yán)進(jìn)寬出”，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，考上了大學(xué)就完成了任務(wù)，只要能拿到文憑就業(yè)就可以了，但求期末考試及格，不注重知識本身的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)課堂教育不重要，只有考證就業(yè)最重要。課堂上不積極聽講，參與教學(xué)，而是花費(fèi)大量時間復(fù)習(xí)考各種證書。結(jié)果花費(fèi)了時間、精力、金錢，只拿到一堆與專業(yè)未必相關(guān)、對就業(yè)未必有幫助的證書，而忽略了本專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)中教師現(xiàn)狀。高校教師的工作內(nèi)容包括教書育人、科學(xué)研究和服務(wù)社會。課堂教學(xué)是中小學(xué)教師最主要的工作內(nèi)容，但只是大學(xué)老師工作任務(wù)中的一部分。近年來各高校均加大了對科學(xué)研究的重視程度，對教師的考核也以科研為重。在很多高校中，甚至出現(xiàn)了輕教學(xué)、重科研，教師把教學(xué)當(dāng)成副業(yè)，科研當(dāng)成主業(yè)的情況。部分教師忙于寫論文、做項(xiàng)目，缺少備課時間，課堂上照本宣科。然而，教書育人是教師的根本任務(wù)，科研創(chuàng)新本身也可以與教學(xué)相結(jié)合。

高校教師與學(xué)生缺乏互動，除了少數(shù)課程，如高等數(shù)學(xué)等，有答疑時間之外，大多數(shù)教師課后與學(xué)生無專門的答疑等交流時間。很多青年教師沒有經(jīng)過師范訓(xùn)練，課堂上對著電腦課件，沒有板書也缺乏互動。

二、理論教學(xué)改革

理論教學(xué)是課堂的基礎(chǔ)，沒有理論學(xué)習(xí)，就不具有實(shí)踐的基礎(chǔ)。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，從選課時起，就公布詳細(xì)的課程介紹、教學(xué)目的、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、參考書目等課程相關(guān)的信息，讓學(xué)生在開課之前就有所準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時也可以有的放矢。做好課程介紹工作，可以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可程度，讓課程教學(xué)更有系統(tǒng)性、計劃性。杭州師范大學(xué)以成為最關(guān)愛學(xué)生的大學(xué)為目標(biāo)，充分而全面地提供教學(xué)信息。金融工程課程提供了詳細(xì)的課程介紹和教學(xué)計劃，公布課堂講義、課后習(xí)題詳解等所有的教學(xué)資料，提供案例學(xué)習(xí)等拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動。課程的教學(xué)中，及時與先修、后續(xù)課程的教師做好溝通工作，除了研究金融工程教學(xué)之外，還須研究金融學(xué)、金融市場學(xué)、證券投資、投資銀行學(xué)、衍生品市場、金融數(shù)據(jù)分析等課程的教學(xué)，將專業(yè)教學(xué)中各門相關(guān)課程結(jié)合成一個有機(jī)整體。在教學(xué)方法上，通過提高學(xué)生的興趣和專業(yè)認(rèn)可程度來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高課堂教學(xué)效果。興趣是最好的老師。在教學(xué)中，計算、推導(dǎo)時使用板書，理論介紹使用課件，案例分析使用視頻、課件、討論相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生注意力，自然地改善教學(xué)效果。

在課堂之外，增加與學(xué)生的溝通交流。借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從制度上確保課后的輔導(dǎo)交流時間。英美等國的大學(xué)，在課程的教學(xué)中，除了正式授課之外，還確保了學(xué)術(shù)討論和輔導(dǎo)的時間，即每周一節(jié)正課對應(yīng)一節(jié)討論課。除此之外，教師須保證每周的固定時段作為在辦公室答疑的時間。課堂教學(xué)效果的評價采用多種形式。單憑期末考試來考核的方法，不利于提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，也不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。金融工程課程考核采取了平時作業(yè)、案例分析、小組討論、金融產(chǎn)品設(shè)計、小論文、實(shí)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合的考核方法，持續(xù)不斷地對學(xué)生進(jìn)行考核，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)、研究教學(xué)是大學(xué)教育的重要內(nèi)容。將創(chuàng)新與實(shí)踐融入到課堂教學(xué)中，不但可以提高創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的效果，而且可以加深理論理解，提高課堂理論教學(xué)的效果。在金融工程課程教學(xué)中，除了理論教學(xué)之外，還加入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。與金融工程與計算課程的理論相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和金融分析能力。要求學(xué)生能夠掌握使用金融軟件，查找和分析金融數(shù)據(jù)的基本方法。各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。金融工程課程的教學(xué)與學(xué)年論文相結(jié)合，起著相互促進(jìn)作用，提高了學(xué)生研究創(chuàng)新的能力?；镜目蒲袆?chuàng)新能力也是本科生應(yīng)當(dāng)掌握的能力。并沒有專門的課程講授如何做科學(xué)研究，雖然有畢業(yè)論文，但是大四學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作之余，精力很有限，需要在課程中融入科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。金融工程教學(xué)與學(xué)年論文環(huán)節(jié)結(jié)合，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，提高了學(xué)生的分析能力。課程教學(xué)內(nèi)容安排須及時更新，與時俱進(jìn)，不斷加入最新的行業(yè)信息和熱點(diǎn)問題。不斷關(guān)注我國金融市場的最新信息，在2010年3月，我國推出融資融券時，組織課堂討論其影響，并結(jié)合解釋課本中做空機(jī)制的概念。在講授商品期貨期權(quán)這個復(fù)雜概念時，結(jié)合討論2012年大連商品交易所的商品期貨期權(quán)。課程教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合。很多大學(xué)生對就業(yè)方向很迷茫，直到大四才開始盲目地投簡歷應(yīng)聘。大學(xué)本科教育與高職高專教育不同。高職高專主要教授職業(yè)技能，理論知識要求不高。大學(xué)教育理論知識難度較高，但是缺少職業(yè)技能的培養(yǎng)。介紹金融工程知識在未來工作中的運(yùn)用，如銀行的產(chǎn)品設(shè)計部門，證券行業(yè)各類企業(yè)的各類崗位的工作職責(zé)等。

四、小結(jié)

課堂教學(xué)是高校教學(xué)的重要形式，目前的課堂教學(xué)中存在一些問題，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)方法都有所欠缺，而教師教學(xué)也存在著知識老化、與學(xué)生缺乏溝通等問題。通過理論教學(xué)改革，并將課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、最新前沿知識、就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和金融分析能力，改善課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]聶永成.多維課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建——全面質(zhì)量管理在課堂教學(xué)質(zhì)量保障中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（02）.

第3篇：金融知識進(jìn)課堂范文

【關(guān)鍵詞】模擬操作；校企合作；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)媒體

目前，許多高職院校都開設(shè)金融專業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和踏實(shí)的工作作風(fēng)，掌握金融專業(yè)相關(guān)知識，具備金融理財分析、證券交易操作、保險營銷等技能，能夠滿足銀行柜員、保險人、證券投資咨詢、金融企業(yè)財務(wù)人員等崗位需要的技術(shù)技能型人才。

但不可否認(rèn)的是當(dāng)前高職院校金融專業(yè)在教學(xué)設(shè)計中存在一些問題與不足：高職院校設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容仍以理論教學(xué)為主，與金融行業(yè)崗位所要求的能力相脫節(jié)，完整的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系還沒有完全形成，基于專業(yè)能力培養(yǎng)的課程需要突破，沒有實(shí)現(xiàn)課程改革進(jìn)課堂。課堂上的主要內(nèi)容以教師教授為主，沒有給學(xué)生更多的時間與空間參與，在一定程度上沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，這種教學(xué)模式讓學(xué)生對于將來就業(yè)方向與崗位職責(zé)仍舊一頭霧水，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)做一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生就業(yè)提供更大的空間。

面對當(dāng)前金融行業(yè)及高職院校畢業(yè)生發(fā)展過程中表現(xiàn)出的問題與不足，需要結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際情況，保證高職金融專業(yè)教學(xué)體系符合社會的發(fā)展需求，制定課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革方案。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1、根據(jù)市場對畢業(yè)生知識要求、能力要求及素質(zhì)要求，調(diào)整專業(yè)課程體系，修改人才培養(yǎng)方案，按其地位、內(nèi)容和學(xué)科分設(shè)銀行、證券、保險三大課程群，以《金融學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《證券實(shí)務(wù)》、《保險實(shí)務(wù)》為核心形成周邊課程群，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課和專業(yè)的協(xié)調(diào)、強(qiáng)化學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)。

2、按照典型任務(wù)來源于銀行、證券公司、保險公司等崗位實(shí)際，以教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位工作內(nèi)容同步為原則，組織課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)。在加強(qiáng)理論課程設(shè)置的同時，我們在教學(xué)中增加“證券投資模擬”、“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬”、“保險業(yè)務(wù)模擬”等實(shí)踐訓(xùn)練，以證券投資模擬為例，我們根據(jù)實(shí)際工作崗位不同分配給學(xué)生不同的任務(wù)，A組負(fù)責(zé)前臺工作，需要幫助客戶完成開戶、銷戶、更改密碼等業(yè)務(wù)；B組負(fù)責(zé)客戶服務(wù)工作，需要利用電話對開戶客戶進(jìn)行回訪，解答客戶疑難；C組則負(fù)責(zé)幫助客戶進(jìn)行股票投資分析，制定合理投資方案等工作。在各組熟悉了相應(yīng)工作流程后交換崗位，引導(dǎo)學(xué)生在模擬操作的過程中合理分工，以任務(wù)為導(dǎo)向，鼓勵他們積極主動完成任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時，明確將來就業(yè)崗位的工作內(nèi)容。以這種方式授課，學(xué)生都有很大的收獲，很多學(xué)生反映，這種授課方式讓他們覺得很新鮮，很想親身體驗(yàn)一下。這種以小組完成任務(wù)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生之間的配合與集體榮譽(yù)感，曾經(jīng)上課無所事事的學(xué)生也主動參與到整個任務(wù)中來。另外，很多學(xué)生覺得，這并不是在上課，而是已經(jīng)身處自己的就業(yè)崗位上，他們很希望利用這種方式可以明確以后就業(yè)了他們會做什么，他們有能力做什么。

3、按照典型任務(wù)來源于企業(yè)崗位實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際同步原則，重構(gòu)課程體系、組織課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)。采取項(xiàng)目導(dǎo)向法等多種教學(xué)方法，結(jié)合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)、學(xué)中做”，鞏固學(xué)習(xí)效果，完成專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。利用校企合作資源，與證券公司、保險公司等建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生參與實(shí)踐提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)開設(shè)專業(yè)的具體進(jìn)展情況，分不同階段在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，具體內(nèi)容由實(shí)訓(xùn)基地人員進(jìn)行統(tǒng)一安排。實(shí)踐活動結(jié)束后，學(xué)生針對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行總結(jié)，用人單位也會相應(yīng)地對學(xué)生的表現(xiàn)予以評價，以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，更好的實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

二、教學(xué)方法和手段的改革

1、注意教學(xué)方式的多樣化。根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容屬性，《證券實(shí)務(wù)》、《外匯實(shí)務(wù)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》操作性較強(qiáng)，需要學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，多操作、多實(shí)踐，《保險實(shí)務(wù)》需要增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力，所以金融專業(yè)課程采取以教師精講為主，討論、實(shí)踐、案例研討為輔的多樣化教學(xué)方式。本著學(xué)以致用的原則，通過證券交易模擬操作、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬操作、保險業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)，仿真模擬真實(shí)的工作環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2、在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在教學(xué)中我們會嘗試將現(xiàn)代化教學(xué)媒體與課堂教學(xué)結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)單一落后的的教學(xué)模式，打破以往我們在黑板上寫，下面學(xué)生聽得枯燥，甚至有的會睡覺、聊天或者發(fā)呆，課堂效果非常不好，教師講的累，學(xué)生聽得也累。自從增加了學(xué)生計算機(jī)、投影、錄像等硬件設(shè)施，在金融專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)證券高仿真虛擬交易系統(tǒng)、保險核心業(yè)務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)、商業(yè)銀行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)軟件、企業(yè)經(jīng)營管理電子沙盤模擬訓(xùn)練軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的使用比重，實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)課程的多媒體教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能更好地融入課堂。很多學(xué)生反映，這種以就業(yè)為導(dǎo)向的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對新鮮事物的好奇心，他們在面對這種創(chuàng)新的教學(xué)模式時，也會設(shè)身處地感受到真實(shí)的工作環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為了能夠培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，能夠勝任金融行業(yè)各崗位的創(chuàng)新型技術(shù)人才，我們應(yīng)以學(xué)生為根本，以提升高職院校金融專業(yè)為目標(biāo)，不斷思考、探索出新的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，力求更好更快地發(fā)展。

科研立項(xiàng)：

黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會“十二五”課題《高職院校金融專業(yè)整體性課程改革的研究》課題編號：GG0534。

第4篇：金融知識進(jìn)課堂范文

一、燒菜之前，先點(diǎn)火——營造平等、民主、輕松的課堂氣氛

沒有火，菜燒不熟。同樣，沒有平等、民主和輕松的課堂氣氛，學(xué)生主動參與教學(xué)是不可能的。心理學(xué)研究告訴我們：學(xué)生在課堂上獲得充足的安全感，是他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要條件。

那么，怎么實(shí)現(xiàn)這種課前氛圍的營造呢？首先，教師應(yīng)多給學(xué)生鼓勵和微笑，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)感受教師對他們的尊重；其次，可以在上課之前播放一些輕快的音樂，不僅可以緩解學(xué)生緊張的情緒，而且可以為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。如在上《民族區(qū)域自治制度》一課前播放《愛我中華》；在上《影響價格的因素》一課前，播放交響樂《命運(yùn)》。

二、菜入鍋時，倒點(diǎn)油——教師精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

油在鍋中起的作用。那么課堂教學(xué)的劑是什么？應(yīng)該是課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入是開展教學(xué)活動的起點(diǎn)，巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力。

如在《債券和商業(yè)保險》一課中，我設(shè)計了問題導(dǎo)入：假如你的父母有一筆暫時不用的錢，你將建議他們怎樣更好地處理，使得收益最大，而風(fēng)險又最??？將學(xué)生的回答寫在黑板上制成一張表格，從而分別比較存款儲蓄、債券、股票、商業(yè)保險的異同。這樣，既突出了本節(jié)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，又起到了承上啟下、導(dǎo)入新課的作用，互相呼應(yīng)，相得益彰。

三、燒菜途中，加佐料——豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容

淡而無味是燒菜的大忌，而平淡無奇、形式單一更是課堂教學(xué)的大忌。傳統(tǒng)的以教師為主體，學(xué)生被動地接受教師熏陶的教學(xué)方式肯定是不受歡迎的。要燒好政治課堂教學(xué)這道菜，使它有滋有味，我們不免要加點(diǎn)佐料。因此，教師必須豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容。

1.撒點(diǎn)鹽——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

鹽在烹調(diào)中的作用是十分重要的，人們常將食鹽的咸味稱為“百味之王”。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為3種被基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，

需要教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計，靈活把握。

2.蘸點(diǎn)醋——增加鄉(xiāng)土資料，注入鄉(xiāng)土氣息。

“無醋不成味”，醋在烹調(diào)中的主要作用是調(diào)味和增強(qiáng)風(fēng)味，有爽口、解腥、助鮮等作用。政治新課程改革特別重視教育與生活的聯(lián)系，而學(xué)生一般是相對固定地生活在某一地域內(nèi)的，對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認(rèn)識它。鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合了學(xué)生的這一需要，同時也增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)中生活、教育與課程三者的有機(jī)結(jié)合，提高了政治教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在講解儲蓄、債券及商業(yè)保險內(nèi)容時，教師安排學(xué)生走進(jìn)銀行、證券公司、保險公司等金融機(jī)構(gòu)，并采訪專業(yè)人員，比較各自投資收益的大小，落實(shí)課本知識，同時把學(xué)生感興趣的問題拓展到課本之外，如個人向銀行透支問題（包括透支利弊、期限、透支利息的計算等），這些問題來自于生活，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。通過這種教學(xué)方式使學(xué)生真正落實(shí)課本知識，還樹立了風(fēng)險意識、誠信觀念、理財觀念，并在實(shí)踐中學(xué)會與他人合作，學(xué)會觀察與思考，讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂。

3.放點(diǎn)糖——情感評價與課堂教學(xué)的整合。

甜味永遠(yuǎn)是大多數(shù)人所喜歡的味道，學(xué)生當(dāng)然也不例外。在課堂教學(xué)中，不管設(shè)計如何精彩的教學(xué)活動，學(xué)生特別需要鼓勵、快樂和成功。因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的情感評價，合理地使用評價結(jié)果，及時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使情感評價有效地融合于課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好情感的培養(yǎng)和認(rèn)知的發(fā)展。

四、菜出鍋后，綴朵花——教師精心錘煉課堂結(jié)束語

但凡一道菜出鍋裝盤，廚師經(jīng)常會在菜的旁邊綴朵花，賦予其整體美感。一堂課又何嘗不是這樣。一個好的課堂開頭可以引人入勝，而一個好的課堂結(jié)尾則可以讓人流連忘返。

第5篇：金融知識進(jìn)課堂范文

【關(guān)鍵詞】 金融會計；教學(xué)方法；實(shí)證分析

金融會計課程的教學(xué)采取的是理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，教學(xué)重點(diǎn)放在向?qū)W生介紹基本核算方法及存款和結(jié)算業(yè)務(wù)的處理。但長期的教學(xué)實(shí)踐證明，以此發(fā)展出來的教學(xué)方法與實(shí)際需求有著較大的差距，造成學(xué)得不實(shí)，用得不?，F(xiàn)象的出現(xiàn)。本文以金融會計教學(xué)為切入點(diǎn)，對其教學(xué)方法的相關(guān)問題進(jìn)行討論。

一、金融會計教學(xué)中存在的問題及改革思路

金融會計教學(xué)中存在的主要問題可以歸結(jié)為三方面。

第一，學(xué)生對實(shí)際操作的生疏感。如對原始憑證、記賬憑證和有關(guān)賬簿只知其意，對運(yùn)用不感興趣。而這部分內(nèi)容又恰好是在理論教學(xué)中學(xué)生很難理解和掌握的，學(xué)生對于具體的會計業(yè)務(wù)不會處理，不能做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?！督鹑跁嫛匪婕暗降臅嬃鞒毯蛻{證與普通會計有著一定的區(qū)別，如何使學(xué)生真正把握這種區(qū)別，做到對金融會計學(xué)與用的結(jié)合還是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。這個難點(diǎn)處理不好，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)生對知識的系統(tǒng)性把握不到位。學(xué)生對知識的理解多停留在每個分錄處理上，當(dāng)遇到較為系統(tǒng)化的操作時就容易把有關(guān)知識弄混，更不能實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)操作。即使在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以按流程真實(shí)操作圖章、憑證、賬簿、報表，并通過對具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析、處理，完成編制、傳遞憑證、登記賬簿、填寫會計報表的工作，但由于該課的授課量大，內(nèi)容多，造成有的學(xué)生還沒有消化吸收這些知識，又必須馬上學(xué)習(xí)新知識。即傳統(tǒng)授課對重點(diǎn)和難點(diǎn)突出不足，造成課時分?jǐn)偓F(xiàn)象，這也是一種教學(xué)方法的問題。

第三，課程內(nèi)容更新欠缺，主要表現(xiàn)在與現(xiàn)實(shí)需求間的差距。銀行業(yè)的快速發(fā)展、市場機(jī)制的不斷健全與深入時時刻刻為金融會計提出挑戰(zhàn)與機(jī)遇。眾多學(xué)者認(rèn)為，金融會計工作具有業(yè)務(wù)量大、種類多的特點(diǎn)，所以金融會計教學(xué)應(yīng)盡量采用階段性模擬方式，重視內(nèi)容的與時俱進(jìn)，同時突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、研究現(xiàn)實(shí)的興趣，做到老師的“教”與學(xué)生的“研學(xué)”在動態(tài)中的互促互進(jìn)。

以上問題的出現(xiàn)，看似出在學(xué)生方面，實(shí)質(zhì)則是教師與教學(xué)上的問題，這是高校教育中一個普遍的現(xiàn)象。只有做到普遍規(guī)律與特殊性結(jié)合、教與學(xué)結(jié)合、師與生結(jié)合、課堂與課外結(jié)合，才能真正解決這些問題，有效提高教學(xué)的產(chǎn)出質(zhì)量。這為《金融會計》教學(xué)方法的改革提供了可能與平臺，也是提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

對該課程教學(xué)方法的改革目前尚未形成權(quán)威的成果，但眾多大學(xué)與研究人員都在從事相關(guān)的嘗試，并取得了一定的成效，推進(jìn)了該課程的建設(shè)。他們多從以下方面著手：一是引入課堂映象，即把學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引入課堂，使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際會計工作環(huán)境，把抽象復(fù)雜、枯燥的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容變?yōu)樾蜗笊鷦拥闹庇^實(shí)例；二是增加生動有趣的實(shí)務(wù)案例，如以銀行業(yè)務(wù)設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力，或者把最新的一些實(shí)務(wù)趣聞、案例作為背景材料，或者以現(xiàn)實(shí)金融狀態(tài)下銀行的具體舉措來為學(xué)生設(shè)計討論題等等；三是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，即給學(xué)生自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的空間，變被動為主動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，使實(shí)踐內(nèi)容貫穿于理論教學(xué)之中。

學(xué)術(shù)界尚未形成一個權(quán)威統(tǒng)一的對“教學(xué)方法”的定義。如：教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法（南京師范大學(xué)教育系編，《教育學(xué)》）；教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動（王策三著，《教學(xué)論稿》）等等。從這些定義可以看出，教學(xué)方法是一種動態(tài)的、相互的、以教學(xué)任務(wù)（目標(biāo)）為指導(dǎo)的規(guī)劃與實(shí)踐的結(jié)合物。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法包括傳授法、談話法和練習(xí)法。隨著社會實(shí)踐發(fā)展以及科學(xué)知識的不斷積累，人們在交流與傳達(dá)知識與技能方面又發(fā)展出了演示、實(shí)驗(yàn)、參觀、討論、作業(yè)、交流等方法。但長久以來，人們多把教學(xué)方法看作是教師的事，與學(xué)生沒有關(guān)系，實(shí)際這是片面的。不可否認(rèn)，學(xué)校教育（尤其大學(xué)）是教與學(xué)的結(jié)合過程，是動態(tài)的。所以現(xiàn)代大學(xué)教育越來越多地把教學(xué)方法視作一種在課堂中、課堂外，連接著教師與學(xué)生的系統(tǒng)物，其目標(biāo)就是提升教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)出。在這一思想指導(dǎo)下，產(chǎn)生了一種組合的教學(xué)方法，傳授――接受法、問題――發(fā)展法等等。但并非這種組合就可以解決金融會計教學(xué)中存在的諸多問題，如激發(fā)學(xué)生能動性的同時可能會失去老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，甚至偏離正確的教學(xué)目標(biāo)。因此，對教學(xué)方法的探索仍在不斷深入之中。

教學(xué)方法的探索過程中，不得不提建構(gòu)主義教學(xué)理念。建構(gòu)主義教學(xué)理論源自歐美，對現(xiàn)代的教學(xué)理論研究和實(shí)踐活動產(chǎn)生較廣泛的影響。目前嘗試應(yīng)用的主要有三大類，即拋錨式教學(xué)（anchored instruction）、支架式教學(xué)（scaffolding instruction）和隨機(jī)訪問教學(xué)（random access instruc-tion）。趙蒙成對三類方法作了總結(jié)（2002），他認(rèn)為：“拋錨式教學(xué)主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實(shí)的問題背景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。”支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)生設(shè)計的幫助，幫助學(xué)生把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，并設(shè)計、提供一種概念框架，為學(xué)生持續(xù)的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。“隨機(jī)訪問教學(xué)主張對同一教學(xué)內(nèi)容在不同時間、不同情境，基于不同目的，著眼于不同方面，用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以使學(xué)生對同一內(nèi)容或問題進(jìn)行多方面探索和理解，獲得多種意義的建構(gòu)?！?/p>

建構(gòu)主義教學(xué)方法，總體仍是一種概念模型，實(shí)際操作中仍有許多具體情境與特殊問題需要單獨(dú)設(shè)計解決（雖然均具有一種普通的環(huán)節(jié)構(gòu)成）。但這至少為我們提供了一種視角，而且該視角在學(xué)術(shù)界與實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)展現(xiàn)出了其價值。

現(xiàn)代教學(xué)中還有一種“研究性教學(xué)”理論，該理論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的過程性、老師與學(xué)生的體驗(yàn)性、教學(xué)主客體的一體性（參與性）。從這些特點(diǎn)可以看出，該理論實(shí)質(zhì)上也是一種對教學(xué)方法的改進(jìn)，如研究性教學(xué)將整個課程的實(shí)施過程看得比結(jié)果更為重要，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維，在教學(xué)成果產(chǎn)出方面更注重考查學(xué)生對調(diào)查、觀察、實(shí)務(wù)問題的解決以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)方法和技能的掌握。

二、案例分析

不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教學(xué)中的諸多理論與實(shí)踐的嘗試都是以教學(xué)方法改革為核心的，這與現(xiàn)代社會的人才需求也是相符的，傳統(tǒng)式的填鴨教育已經(jīng)無法滿足創(chuàng)新人才需求現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，筆者以金融會計學(xué)的教學(xué)為例作簡要的實(shí)例分析。

金融會計與普通會計既有相通之處，也有較大差異，所以在教學(xué)中應(yīng)抓重就輕，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)層次性的引導(dǎo)。這應(yīng)該成為教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是建構(gòu)性教學(xué)的基礎(chǔ)。筆者將其歸結(jié)為：“結(jié)合不同教材的層次性、強(qiáng)調(diào)金融會計的實(shí)用性、突出基礎(chǔ)知識的牢固性、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性?！边@既突出了教師的主體引導(dǎo)作用，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)建構(gòu)了一個知識結(jié)構(gòu)的“支架”，并為他們留下發(fā)揮“創(chuàng)造性”的空間。如在支架環(huán)節(jié)中，適當(dāng)加入一般金融會計不會考慮的商業(yè)銀行存貸款核算、投資核算及固定資產(chǎn)核算等內(nèi)容，保證教學(xué)的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生系統(tǒng)把握金融會計的基礎(chǔ)知識體系，不但激發(fā)好學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，也可以調(diào)動那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，打牢基礎(chǔ)知識。為了鼓勵學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)與學(xué)習(xí)中，課程中盡量在每一章設(shè)有一節(jié)課堂討論課，一般由多道小題構(gòu)成，如各類形式與題材的自由討論，各類形式的自由搶答課，對不同國家貨幣的辨識等等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，提高學(xué)生對金融會計的學(xué)習(xí)興趣是建構(gòu)性教學(xué)以及發(fā)揮他們創(chuàng)造性，開展研究性教學(xué)的前提與過程。建議采用的措施可歸納為：“課件背景設(shè)計強(qiáng)調(diào)新穎，總體布局突出生動、直觀，愉悅視覺+脈絡(luò)清晰、注重歸納總結(jié)、充分利用圖表展示+教師與學(xué)生針對現(xiàn)實(shí)問題的討論，從而相互激發(fā)，關(guān)注學(xué)科的最前沿”。

建議課件中設(shè)計多個背景版面，并在版面中加入適當(dāng)小圖，使背景視覺效果更出色，通過吸引學(xué)生注意力來提高課件的利用率，同時，這些背景絕大多數(shù)突出了相關(guān)的金融知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計過程中，適當(dāng)注意選取多套風(fēng)景作為部分章節(jié)的背景，隨著學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的不斷深入，可能會在視覺與心理上產(chǎn)生一種厭煩感或疲憊感，清新風(fēng)景作為課件背景，可以在一定程度上消除與轉(zhuǎn)換學(xué)生的這種不自覺心理，有“隨著課程接近尾聲，知識的不斷掌握，心情越來越明朗，學(xué)起來越來越輕松”的喻意。每章結(jié)束時，添加了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的趣味圖片，既吸引學(xué)生的注意力，又能在無形中鼓勵他們多讀書，起到雙吸引、雙激勵的作用。

每一章都采用先易后難，以淺入深的教學(xué)思路。在每一部分中都列出相關(guān)的例題，讓學(xué)生通過例題真正掌握知識，使難點(diǎn)不難，重點(diǎn)更重。在每一章中，課件都力爭對難記、易混的知識點(diǎn)進(jìn)行有效生動的歸納總結(jié)。如貸款損失準(zhǔn)備金變化情況表、結(jié)算方式特征、手工聯(lián)行往來、電子聯(lián)行匯劃基本方法、所有者權(quán)益關(guān)系圖等等。通過歸納總結(jié)，零散的知識得到了梳理，學(xué)生的思路也有了系統(tǒng)，更有利于知識的消化吸收。圖表可以更直觀地把知識傳達(dá)給學(xué)生，所以，課件應(yīng)有意加大對圖表的使用，包括程序圖、業(yè)務(wù)流程圖、操作示意圖以及相關(guān)的憑證單據(jù)的圖表展示，如活期存取業(yè)務(wù)流程、定期存取業(yè)務(wù)流程、電子資金的劃匯不同模式等等。

課堂討論課的設(shè)計是必要的，其內(nèi)容也必須與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)。這就要求教師時刻關(guān)注本學(xué)科最前沿動態(tài)，并通過課堂把這些信息傳遞給學(xué)生，再進(jìn)一步通過討論的形式，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科前沿的關(guān)注、對學(xué)科在實(shí)際應(yīng)用中的關(guān)注。這也是對學(xué)生創(chuàng)造力與研究性的一種激發(fā)，一定程度上也是對建構(gòu)性教學(xué)與研究性教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

當(dāng)然，在課堂之外，也是教學(xué)的一部分，對其運(yùn)用與開發(fā)更值得教學(xué)研究者去不斷探索。由于篇幅所限，本文在此不做討論。

這種實(shí)例分析對解決金融會計教學(xué)中現(xiàn)存的諸多問題有什么幫助呢？筆者已經(jīng)在開篇討論了問題：學(xué)生對實(shí)際操作的生疏感、學(xué)生的系統(tǒng)性把握不到位以及課程內(nèi)容更新欠缺三方面。通過實(shí)例分析，顯然這些問題迎刃而解?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)興趣、教學(xué)情緒、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法都影響著教學(xué)成果的產(chǎn)出，但歸結(jié)起來仍集中于教學(xué)方法上。從分析中可見，筆者所設(shè)計的金融會計教學(xué)方法的嘗試把教師視作教學(xué)中的一個有機(jī)部分，成為教學(xué)方法中的一個功能鍵，所以其態(tài)度、興趣和情緒必須也必然以方法為指引棒，服務(wù)于教學(xué)成果的高質(zhì)量產(chǎn)出要求。教學(xué)中的另一個有機(jī)組成是學(xué)生，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生小群體也會對教學(xué)成果產(chǎn)出產(chǎn)生大的影響。這就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)與激發(fā)作用，充分發(fā)揮學(xué)生中的有利資源，避免不利因素，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)證分析中，這也是一條內(nèi)在原則。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)還要求教師有一定的心理學(xué)知識，并能在教學(xué)實(shí)踐中加以創(chuàng)造性的應(yīng)用。所以，對金融會計教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新而言，教師各方面素質(zhì)的提升也是不可缺少的一環(huán)，尤其是心理學(xué)知識與應(yīng)用方面。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］ 趙蒙成.建構(gòu)主義的教學(xué)方法評析［J］.外國教育研究，2002（9）.

第6篇：金融知識進(jìn)課堂范文

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè)；訂單式；人才培養(yǎng)

一、引言

據(jù)統(tǒng)計，普通高職?？频目傮w就業(yè)率要高于普通高等學(xué)校一般本科的總體就業(yè)率。這值得普通高等本科院校就業(yè)管理部門的深思。隨著社會針織經(jīng)濟(jì)形勢的變化，對人才的需求會有許多新變化，所需求的人才的知識結(jié)構(gòu)和能力也會有許多變化。學(xué)校人才的培養(yǎng)必須緊跟人才需求變化，深層次加強(qiáng)校企合作，探索本科專業(yè)訂單式培養(yǎng)模式，對解決學(xué)生就業(yè)難問題，提高教師教學(xué)科研水平，將是一個最有力的解決途徑。樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式，是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才和解決畢業(yè)生就業(yè)困境的有效途徑之一。

二、采用訂單式人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)校企順利對接

訂單式人才培養(yǎng)模式是指院校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的需求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負(fù)責(zé)課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、就業(yè)安排等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。目前該模式被廣泛應(yīng)用在中專、高職院校，并且實(shí)踐效果較好。

在發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體，高等院校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。德國的“雙元制”和北美的CBE（Competence Based on Education，基于能力的教育或以能力為基礎(chǔ)的教育）教育模式，均打破了以傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三塊為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，保證了學(xué)生在離開學(xué)校后盡快融入工作環(huán)境。我國高校也應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，考慮直接與企業(yè)開展高等教育的合作辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)用得上、用得好的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會功能的最大化。

訂單式人才培養(yǎng)模式提高了學(xué)校和專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，建立起完善的以市場為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)開發(fā)與調(diào)整體系，提高了人才培養(yǎng)的有效性，使學(xué)校的發(fā)展有了源頭活水。訂單式培養(yǎng)模式要求企業(yè)與學(xué)校共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，注重企業(yè)對教學(xué)過程的參與，技能訓(xùn)練與崗位要求相街接，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相吻合，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的深化，提高了人才培養(yǎng)的針對性，同時也有力地推動了學(xué)校的教學(xué)改革。訂單式人才培養(yǎng)模式統(tǒng)籌安排理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)，使培養(yǎng)方案的各環(huán)節(jié)設(shè)計更趨合理，街接更加有序，對學(xué)生的教育和管理也更加有效。

訂單式人才培養(yǎng)模式為校企合作培養(yǎng)人才的一種實(shí)施形式，突破了學(xué)校依賴企業(yè)接納學(xué)生，企業(yè)依賴學(xué)校補(bǔ)充人力資源的簡單供求關(guān)系，體現(xiàn)了校企平等合作的互利關(guān)系。企業(yè)的發(fā)展有賴于學(xué)校高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，學(xué)校的發(fā)展有賴于企業(yè)人才源源不斷的需求，校企雙方真正把對方的發(fā)展當(dāng)做自己的發(fā)展，把對方的利益當(dāng)成自己的利益，形成了利益共同體。這使得校企雙方更全面、更深入的合作有了基礎(chǔ)，校企的相互持續(xù)發(fā)展有了可靠的保證，訂單式人才培養(yǎng)模式的效用會更好。

三、金融學(xué)（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的探索

近年來，我國期貨市場取得快速發(fā)展，但行業(yè)面臨人才瓶頸，專業(yè)人才需求潛力較大。在現(xiàn)有高校人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能方面距離市場需求也有一定差距。

北京物資學(xué)院在廣泛的市場調(diào)研的前提下，根據(jù)社會對人才需求意向，對專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革與調(diào)整，不斷尋找有效的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。研究已有校企合作辦學(xué)的成績和不足，嘗試和探索金融學(xué)專業(yè)（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式，為能夠培養(yǎng)造就出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和較強(qiáng)應(yīng)用能力的專門業(yè)才而努力。從而提升專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水準(zhǔn)，擴(kuò)大本專業(yè)的知名度和競爭力，在解決畢業(yè)生就業(yè)問題的同時為其職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（一）兩類訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

1.模式一：“三加一”訂單培養(yǎng)模式

“三加一”訂單培養(yǎng)模式，是指用人單位提出需求訂單后，學(xué)生在第三學(xué)年完成金融專業(yè)所有課程的學(xué)習(xí)后，第四學(xué)年進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)，由用人單位承擔(dān)部分課程的集中培訓(xùn)和實(shí)習(xí)安排，從而實(shí)現(xiàn)了從松散型合作向緊密型過渡。

該模式實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)的緊密結(jié)合，所培養(yǎng)的人才在最后一年的實(shí)習(xí)時間段，由用人單位提供實(shí)踐機(jī)會，推薦和直接吸收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。此類模式本專業(yè)設(shè)立初期采用過，效果較好。當(dāng)時北京物資學(xué)院和中國國際期貨公司、天津市物資局、中儲天津公司、北洋鋼材市場等單位都有過此類合作。

目前該模式在高校已被借鑒和推廣，比如天津商業(yè)大學(xué)和光大期貨公司的合作、浙江大學(xué)和永安期貨公司的合作等。

2.模式二：校企合作授課訂單培養(yǎng)模式

校企合作授課模式，是在合作企業(yè)提出用人訂單需求后，在第三學(xué)年本專業(yè)的部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，聘請合作單位行業(yè)專家為學(xué)生開設(shè)專題講座和互動學(xué)堂。此類課程部分內(nèi)容由任課教師組織，由合作單位期貨行業(yè)專家講座為主，任課教師穿插點(diǎn)評、行業(yè)熱點(diǎn)問題課堂研討等。從而使課程內(nèi)容貼近期貨市場理論與實(shí)踐的前沿，達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和研究興趣的目的。此類課程，加強(qiáng)學(xué)生和行業(yè)的接觸，為下一步到合作單位實(shí)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，合作單位每年都要提前提出招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的需求意向。

此模式在高校應(yīng)用和推廣也是較為廣泛，國內(nèi)大部分高校都在謀求理論和實(shí)踐的接軌，該嘗試是一種較好的方式。比如中國期貨業(yè)協(xié)會組織期貨公司開展期貨大講堂進(jìn)高校、高校期貨后備人才培訓(xùn)等項(xiàng)目，獲得了北京物資學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京工商大學(xué)等學(xué)校和學(xué)生的普遍歡迎。后續(xù)具體用人單位和高效的緊密合作也已經(jīng)開始，該類訂單式人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，并且做得有聲有色。

（二）訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要求

金融學(xué)（證券期貨方向）訂單式人才培養(yǎng)必須建立在理論教學(xué)、課堂實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到較好的效果。

1.建設(shè)好一支出色的理論和實(shí)踐操作相融合的師資隊(duì)伍，包括專業(yè)教師和企業(yè)教師做到較好融合。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐課堂建設(shè)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成系列實(shí)操類課程。比如股票投資模擬、外匯投資模擬、期貨投資模擬、計算機(jī)財務(wù)模擬、財務(wù)分析模擬等。用于滿足金融專業(yè)學(xué)生全真化教學(xué)需要，有利于對學(xué)生金融職業(yè)素養(yǎng)、金融業(yè)務(wù)流程、金融業(yè)務(wù)技能等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以便于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐，需要建立校外實(shí)訓(xùn)基地5家左右，涵蓋期貨、證券和銀行等方向，這些校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)，教師業(yè)務(wù)實(shí)踐與提高提供了便利，從而切實(shí)提高了學(xué)生動手能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過渡”。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立指導(dǎo)教師跟蹤制度、學(xué)生自我評價制度與用人單位訪問制度，以開放辦學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理主體的多元化，形成動態(tài)的反饋與保障機(jī)制，從而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

5.加強(qiáng)從業(yè)資格培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。目前，我國已經(jīng)開始實(shí)行從業(yè)人員資格證書制度，相繼推出了證券、期貨、銀行、等相關(guān)從業(yè)人員資格考試。普通高等院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特色，有計劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行針對性的課程設(shè)置和相應(yīng)培訓(xùn)，鼓勵和幫助學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)證書，增強(qiáng)就業(yè)能力，進(jìn)一步縮短就業(yè)與金融企業(yè)需求之間的差距。

（三）金融學(xué)（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的市場潛力

中國期貨市場經(jīng)過20年的探索發(fā)展，已逐步進(jìn)入穩(wěn)定健康發(fā)展階段，市場的核心功能日益顯現(xiàn)，初步起到了服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。期貨行業(yè)是知識密集型行業(yè)，其專業(yè)化服務(wù)水平從根本上取決于從業(yè)者的能力和素質(zhì)，因此人才隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。隨著期貨市場的發(fā)展，以及期貨分支機(jī)構(gòu)的大規(guī)模擴(kuò)張，期貨公司對人才的需求日益強(qiáng)烈，期貨人才競爭日趨激烈，同時金融衍生品推出的步伐加快，不但對期貨人才提出了更高要求，也加劇了對期貨人才尤其是復(fù)合型人才的需求和競爭。

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校定向培養(yǎng)或高校專項(xiàng)推介是引進(jìn)基礎(chǔ)人才、儲備人才的有效方式。行業(yè)專家建議高校加大對期貨專業(yè)知識的灌輸，各期貨經(jīng)營機(jī)構(gòu)定期舉辦“期貨走進(jìn)高?！被顒?，開展“期貨大講堂”活動以及考前輔導(dǎo)培訓(xùn)等活動，加大對期貨行業(yè)的宣傳。每批畢業(yè)生都可能是期貨市場的宣傳機(jī)和播種器，是強(qiáng)大的有生力量。同時，建議各有關(guān)高校和期貨公司建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，在人才的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、期貨課題的研究以及研發(fā)資源的共享等方面形成合力，這將是期貨市場強(qiáng)有力的后備力量和助推器。

校企合作的開展，為培養(yǎng)實(shí)用性人才提供了舞臺，訂單式培養(yǎng)人才是校企合作的高級模式，大量企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立與實(shí)踐教學(xué)的開展是校企合作的普遍模式。據(jù)估計，近5年內(nèi)期貨行業(yè)對本科應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)人才新增就業(yè)量將會超過1萬人/年。本專業(yè)發(fā)展?jié)摿﹂L期看好。

四、結(jié)論

在現(xiàn)有教育體制下，訂單式培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是國內(nèi)高校教育走向社會的出路之一。

對于北京物資學(xué)院金融學(xué)（證券期貨）專業(yè)建設(shè)而言，如欲在品牌建設(shè)和在激烈的市場競爭中保持領(lǐng)先優(yōu)勢，必須謀定而先行。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過訂單式人才培養(yǎng)模式，不僅有利于推動專業(yè)的市場化建設(shè)，而且有助于本專業(yè)貼近市場、貼近需求、貼近行業(yè)前沿，永葆專業(yè)競爭力和高水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：金融知識進(jìn)課堂范文

對學(xué)生而言，“走進(jìn)歷史”是學(xué)習(xí)歷史的前提和基礎(chǔ)，“探究歷史”是學(xué)習(xí)歷史的中心和關(guān)鍵，“感悟歷史”則是學(xué)習(xí)歷史的歸宿和目的所在。這一流程順應(yīng)了新課程理念的要求，有助于引導(dǎo)學(xué)生由封閉式孤立學(xué)習(xí)到開放式合作學(xué)習(xí)，由被動接受式學(xué)習(xí)到主體探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。下面，我以《經(jīng)濟(jì)全球化的世界》一課為例，談?wù)劵谶@一課堂流程的教學(xué)設(shè)計。

【課堂導(dǎo)入】周有光先生認(rèn)為：農(nóng)業(yè)時代，安土重遷，沒有全球化；工業(yè)時代，世界貿(mào)易不斷擴(kuò)大，開始全球化；信息時代，生產(chǎn)要素穿透各國疆域，全球化一往無前。那么什么是經(jīng)濟(jì)全球化？你眼中的經(jīng)濟(jì)全球化是什么樣子？

第一環(huán)節(jié)走進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化的世界

【展示圖片】全球合作生產(chǎn)波音787飛機(jī)、全球信息瞬間獲取的谷歌網(wǎng)站、全球資本流動和全球性人員往來。

師：經(jīng)濟(jì)全球化是指商品、勞務(wù)、技術(shù)、資本等生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的流動和配置，使各國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)相互依賴、相互聯(lián)系的趨勢。其表現(xiàn)主要有生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、資本全球化和信息全球化等。

【設(shè)計意圖】不要讓學(xué)生抽象地理解經(jīng)濟(jì)全球化這一概念。其實(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化就發(fā)生在我們身邊。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析圖片，指出隨著新科技革命的發(fā)展和國際分工的細(xì)化，世界各國有各自的比較優(yōu)勢。

師：學(xué)習(xí)新課之前，我們先來看一段視頻（2014年3月26日，世貿(mào)組織裁定中國就稀土出口施加的限制措施違反世貿(mào)規(guī)則）。請大家根據(jù)視頻信息分析，在中國稀土出口問題上，世貿(mào)組織為什么裁定中國敗訴？

生：世貿(mào)組織認(rèn)為中國對稀土實(shí)施的保護(hù)性關(guān)稅和限制出口政策違背了世貿(mào)組織的宗旨和運(yùn)行規(guī)則。

師：世貿(mào)組織的宗旨和運(yùn)行規(guī)則是什么？

生：世貿(mào)組織致力于促進(jìn)各國市場開放，調(diào)解貿(mào)易糾紛，實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的貿(mào)易自由化，世貿(mào)組織的運(yùn)行是基于規(guī)則而非強(qiáng)權(quán)。

【設(shè)計意圖】世貿(mào)組織的宗旨和運(yùn)行規(guī)則是課標(biāo)要求掌握的內(nèi)容。教師通過提供視頻信息，借助典型案例引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，而非機(jī)械地死記硬背。

第二環(huán)節(jié)探究全球性問題及破解之道

【展示材料】反映富分化、殖民擴(kuò)張、失業(yè)率上升、全球變暖等材料。

師：上述材料反映了在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中出現(xiàn)哪些問題？

生：不公正的國際經(jīng)濟(jì)舊秩序?qū)е仑毟环只觿『腿蚪?jīng)濟(jì)秩序動蕩；部分國家和文化傳統(tǒng)受到?jīng)_擊，面臨新殖民主義威脅；發(fā)達(dá)國家失業(yè)率上升；經(jīng)濟(jì)危機(jī)的全球性擴(kuò)展和全球變暖問題嚴(yán)重。

師：除了這些顯而易見的問題外，還有一個問題值得關(guān)注：國家民族間的價值沖突在加劇。西方國家在輸出其強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實(shí)力的同時，也在強(qiáng)勢推行其價值觀念。

師：經(jīng)濟(jì)全球化的核心是金融的全球化，金融的全球化帶來了經(jīng)濟(jì)血液的充分利用，但處理不當(dāng)也會帶來全球性災(zāi)難。既然經(jīng)濟(jì)全球化會產(chǎn)生全球性問題，那全球性問題有何破解之道呢？請大家結(jié)合材料（CDM機(jī)制示意圖、G20峰會）予以思考。

【設(shè)計意圖】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面相互滲透、相互依存度日益加深，全球性問題增多。解決全球性問題需要世界各國攜手合作，需要全人類共同努力。

第三環(huán)節(jié)感悟個體全球化時代的共存共生

師：美國作家托馬斯?弗里德曼在《世界是平的》著作中將全球化分為1.0、2.0和3.0版本全球化三個階段。他認(rèn)為1.0版的全球化主要是國家的全球化，2.0版的全球化是公司的全球化，3.0版的全球化是個體的全球化。我們現(xiàn)在所面臨的是個體全球化3.0時代，需要同學(xué)具備怎樣的素質(zhì)、胸襟和眼光？

第8篇：金融知識進(jìn)課堂范文

濟(jì)下的現(xiàn)代社會對職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)會計人才的需求，并不僅僅局限于只懂會計的專才，而是看重職業(yè)學(xué)校

的職業(yè)教育優(yōu)勢，結(jié)合會計教育培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的會計人才。而這種會計人才更能適應(yīng)現(xiàn)代禮會、

適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的競爭，更易成為社會主義市場經(jīng)濟(jì)下合格的會計人才。

一、現(xiàn)代會計人員的知識結(jié)構(gòu)

市場經(jīng)濟(jì)對現(xiàn)代會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求，直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校會計教育目標(biāo)取向和會計教育模式的確

立。從市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家結(jié)合我國國情來看，一名現(xiàn)代會計人員的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括八個層次：

1、專業(yè)知識。扎實(shí)的專業(yè)知識是現(xiàn)代會計人員立足社會、服務(wù)社會的基本素質(zhì)，也是獲得公眾和顧客信

賴的根本原因。

2、金融知識。任何一個經(jīng)濟(jì)實(shí)體的日常經(jīng)濟(jì)活動都離不開金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)。會計人員必須掌握足夠的金

融知識，并樹立起經(jīng)濟(jì)實(shí)體的財務(wù)離不開金融機(jī)構(gòu)的中介和服務(wù)這一現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)觀念。

3、法律和稅務(wù)知識。在市場經(jīng)濟(jì)中，國家對經(jīng)濟(jì)的管理較多地運(yùn)用法律、稅收和利率等手段來進(jìn)行間接

調(diào)控。法律規(guī)范、稅務(wù)政策已滲透到經(jīng)濟(jì)組織的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動中。會計人員應(yīng)當(dāng)熟悉和正確運(yùn)用各項(xiàng)

法律規(guī)范，已成為現(xiàn)代會計人員的必備素質(zhì)。

4、計算機(jī)應(yīng)用知識。計算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，將會計人員從繁雜的記帳、算帳中解放出來，有更多的精力和

時間來參與預(yù)策和決策。

5、語言交流和文字表達(dá)知識。會計部門既是經(jīng)濟(jì)組織日常事務(wù)的交匯點(diǎn)，又是決策機(jī)構(gòu)與員工的聯(lián)系紐

帶，會計人員自然要與各方面的人員往來。良好的語言表達(dá)和溝通能力是會計人員堅持原則、化解矛盾

、增進(jìn)團(tuán)結(jié)的重要工作素質(zhì)。而會計人員的各種案頭工作也較多，經(jīng)常要接觸和處理各類報告、公文，

具備較好的文字表達(dá)能力是不可或缺的。

6、必要的技術(shù)知識和數(shù)理分析能力。就會計人員而言，經(jīng)濟(jì)組織各環(huán)節(jié)的運(yùn)動，最后都集中于會計部門

，對本行業(yè)各環(huán)節(jié)的各種常識，會計人員應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識。數(shù)理分析，是會計人員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動分析

，找出偏差，控制偏差，糾正偏差的重要手段。

7、企業(yè)管理知識。會計工作不僅是一項(xiàng)會計信息的生成系統(tǒng)，更是運(yùn)用會計信息進(jìn)行分析，參與決策，

制定管理具體目標(biāo)的活動。企業(yè)管理的基本常識，也應(yīng)當(dāng)是會計人員不可缺少的知識結(jié)構(gòu)之一。

8、外語。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢越來越明顯。外語知識，是現(xiàn)代會計人員需要強(qiáng)

化的知識內(nèi)容。

二、會計職業(yè)教育模式的思考

教育模式包括課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教師本身素質(zhì)的提高幾個方面。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)對會計人

才培養(yǎng)所提出的要求，會計職業(yè)教育模式的改進(jìn)應(yīng)當(dāng)以課程改革為起點(diǎn)、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)

方法與手段為措施，培養(yǎng)市場經(jīng)濟(jì)需要為框架。

（一）課程設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以拓寬專業(yè)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)界限，注意會計學(xué)科與相關(guān)學(xué)科之間的合理交叉、滲透的要求

?？梢园褧媽W(xué)課程設(shè)置體系劃分為六個層次：

1、現(xiàn)代技術(shù)課程，包括經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等。

2、經(jīng)濟(jì)管理理論，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

3、市場經(jīng)濟(jì)理論，包括金融學(xué)、市場營銷學(xué)、財政與稅務(wù)、證券學(xué)等。

4、法律理論與實(shí)務(wù)，包括金融法、稅法、經(jīng)濟(jì)合同法、票據(jù)法、商標(biāo)法等。

5、語言、文字表達(dá)及會計文化，包括公共關(guān)系學(xué)、英語、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、計算技術(shù)、電子計算機(jī)語言

等。

6、會計學(xué)專業(yè)課程，包括基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計、財務(wù)管理、會計電算化等

。

（二）強(qiáng)化會計教師社會實(shí)踐，優(yōu)化師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力

會計是實(shí)踐性較強(qiáng)的管理科學(xué)。會計專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)在整個專業(yè)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。教師

是教學(xué)中的主導(dǎo)，其素質(zhì)和教學(xué)水平在相當(dāng)程度上影響到會計教育的質(zhì)量。要獲得良好的會計實(shí)踐教學(xué)

效果，首先應(yīng)該提高教師的實(shí)踐能力。強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，可以從三個方面來考慮：1、要求教師兼職

。要求教師兼職實(shí)踐，進(jìn)一步從感性上熟悉會計流程和實(shí)際處理方法，較快地提高教師教學(xué)水平。具體

措施是校企合作，在教師日常沒有教學(xué)任務(wù)以及寒暑假期間要求專業(yè)教師到實(shí)際部門兼職，以提高教師

的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平。2、建立教師實(shí)踐基地。教師實(shí)踐基地的建立容易實(shí)現(xiàn)。一方面教師理論知

識較深厚，可以向?qū)嵺`單位提供先進(jìn)的會計服務(wù)，實(shí)踐單位易于接受；另一方面教師人數(shù)少，容易找到

實(shí)踐單位。教學(xué)人員與實(shí)踐部門配合既可以使實(shí)踐教學(xué)條件改善，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3、組織教師進(jìn)

行社會調(diào)查，了解實(shí)際工作部門的生產(chǎn)流程、會計流程、財務(wù)管理等等。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)會計職業(yè)教育的目標(biāo)?？梢詮亩矫鎭砜紤]。

1、確定適應(yīng)職業(yè)學(xué)校會計教育培養(yǎng)目標(biāo)的教材體系。我國目前的會計教材的體例和內(nèi)容都有了較大的改

進(jìn)。但還缺乏實(shí)踐價值、創(chuàng)新價值和規(guī)范性。不過，從各校及各校聯(lián)合編寫的統(tǒng)編和自編教材來看，也

不乏基本適應(yīng)職高階段的優(yōu)秀教材，可以考慮從中選擇部分，結(jié)合校本教材，形成既具有較廣泛適應(yīng)性

，又具有職業(yè)學(xué)校特色及穩(wěn)定性的教材體系。

2、教學(xué)方法。會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的一些特殊的技術(shù)知識，更多地依靠實(shí)踐來掌握。沒有

足夠的實(shí)驗(yàn)室練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，會計專業(yè)學(xué)生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此職業(yè)學(xué)

校會計教育的教學(xué)方法應(yīng)采用課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并舉，以及課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)反復(fù)交叉進(jìn)行的方式

第9篇：金融知識進(jìn)課堂范文

我認(rèn)為,一個重要的前提是,廣大教師要真正全身心地投入到教學(xué)工作中去,愛學(xué)生,愛教學(xué),并為教學(xué)做出最大的努力。

一、深刻領(lǐng)會新課改的理念,強(qiáng)化課改意識

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的《大綱》,準(zhǔn)確把握新教材的內(nèi)容、教學(xué)理念和基本要求,吃透其教學(xué)目標(biāo)和精神實(shí)質(zhì)。

二、立足教材,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

思想政治教學(xué)要體現(xiàn)時代性,并不是說教材已經(jīng)失去作用,也不意味著我們可以離開教材去尋找熱點(diǎn),教師應(yīng)該高度重視教材中的基本理論的學(xué)習(xí),讓學(xué)生打下一個好的基礎(chǔ),“手中有糧,心里不慌”。

三、關(guān)注社會熱點(diǎn),緊扣時代脈搏

教師平時不僅自己要關(guān)注時政熱點(diǎn),敏銳把握時政熱點(diǎn)與教材知識的結(jié)合點(diǎn),而且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心社會,并善于用課本知識分析和理解具體事例,這樣,可以大大的提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

比如說,當(dāng)我們講到文化生活中《文化塑造人生》時,我們可以適時選取國學(xué)大師季羨林的例子,讓同學(xué)深切感悟其人其事,從中得到啟示;講《我們的中華民族精神》時,適時加上“5.12汶川地震”,抗震救災(zāi)中的人和事,用文字、圖片和視頻等形式,讓學(xué)生感受震撼,從中得到感悟;講《走進(jìn)文化生活》時,針對社會上對小品演員小沈陽的一些不同看法,設(shè)計問題,讓同學(xué)討論;對于講到文化交流,我們可以從奧尼爾到訪少林寺引出,少林寺推動中國傳統(tǒng)文化走向世界的例子……

我想,這些例子,都應(yīng)該是學(xué)生感興趣的,容易使學(xué)生參與進(jìn)來,從而提高課堂教學(xué)效率。

但是,時事材料的選取一定要注意幾個問題:1.我們必須選擇最具特點(diǎn)、最典型、最具震撼性的時事進(jìn)行教學(xué)。2.所選材料一定要貼進(jìn)本課的內(nèi)容,不能片面追求精彩而脫離主題。3.最終結(jié)論一定要明確,而不能選用結(jié)果還是懸而未決的材料。

四、挖掘和利用鄉(xiāng)土資源,拉近課堂與生活的距離

由于鄉(xiāng)土資源來自本地區(qū),俗話說“撒謊瞞不了當(dāng)鄉(xiāng)人”,本地的教學(xué)資源更貼近學(xué)生生活,而且可信度高,學(xué)生樂于接受。例如,在講到經(jīng)濟(jì)生活中的《又好又快科學(xué)發(fā)展》時,聯(lián)系到我們青州的實(shí)際,我適時的給同學(xué)搜集并介紹了“三名一強(qiáng)”發(fā)展戰(zhàn)略以及何關(guān)鎮(zhèn)南張樓村的新農(nóng)村建設(shè),學(xué)生很快就融入其中。

教師要關(guān)心時政,時刻注意黨和國家方針政策的調(diào)整與變化,要把隨著社會主義建設(shè)實(shí)踐不斷總結(jié)出來的新觀點(diǎn)、新理論、新思想,政策的改變及時納入到教學(xué)內(nèi)容中,貫穿在課堂教學(xué)中,并通過比較,引起學(xué)生的興趣。

例如,在講經(jīng)濟(jì)生活中的財政政策和貨幣政策時,不能僅僅局限于課本上的觀點(diǎn),還要添加金融危機(jī)發(fā)生以來,中國所做的一些政策調(diào)整及其依據(jù)。

五、注重政治課的時代性并不是要忘記經(jīng)典和歷史

一些過去的經(jīng)典案例,仍然可以拿來解釋理論,不能刻意的追求新穎,這與時代性不矛盾。

教師要更新教學(xué)觀念,使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),提高教學(xué)技能;要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,與學(xué)生打成一片。

當(dāng)然,要體現(xiàn)課堂教學(xué)的時代性,需要教師有靈敏的時事嗅覺和廣闊的視野,要有較為全面的知識體系結(jié)構(gòu),更重要的是要端正態(tài)度,付出汗水。教師一定要備好課,不付出艱辛的努力,課是上不好的。