小學(xué)的學(xué)生教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)的學(xué)生教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)的學(xué)生教育范文

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 心理健康教育 模式

【中圖分類號】G444 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0085-01

心理健康教育的目標(biāo)是促進形成健全的人格，而小學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時期。目前的心理健康教育主要是對學(xué)生的心理問題進行研究和矯正，是在學(xué)生出現(xiàn)心理問題以后的一種補救措施，存在嚴重的醫(yī)學(xué)化模式傾向和滯后性，從總體上說是一種消極的心理學(xué)做法。

教育的目標(biāo)是追求發(fā)展。我校課題組在研究小學(xué)生的心理健康教育時，總結(jié)出了“三位一體啟迪心靈”的教育模式即心理健康課、知心小屋、學(xué)生社團三位一體，多形式地啟迪學(xué)生心靈，促進學(xué)生全面健康發(fā)展的教育模式。這種教育模式簡明規(guī)范，易于操作。

一 “面向全體學(xué)生，三三結(jié)構(gòu)”的心理健康課教學(xué)模式

心理健康教育要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，怎樣做到面向全體學(xué)生，讓每個孩子都接受心理健康教育呢？課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主場所，課題組老師利用班會課的時間，面向全體學(xué)生，開設(shè)心理健康課，為提高學(xué)生的心理健康水平，普及心理健康教育開辟了一條主渠道。

我們探索出的“三三”教學(xué)模式，即在低、中、高三個年級段分別以游戲、繪本、音樂影視資料三種不同的內(nèi)容為各學(xué)段心理健康教學(xué)的載體，同時每節(jié)課又基本按照活動導(dǎo)入、開展活動、分享交流三個基本步驟開展教學(xué)。讓學(xué)生找到表達和分享的載體，促進學(xué)生的自我發(fā)展。三個基本教學(xué)步驟有利于教師迅速掌握心理健康教育的特點，順利開展教學(xué)。

二 “積極陪伴，點面結(jié)合”的知心小屋輔導(dǎo)模式

在心理健康課上，由于學(xué)生人數(shù)較多，每個學(xué)生成長的環(huán)境不同、性格不同，一些帶有個體獨特性的問題沒有能及時得到解決?！爸男∥荨?，作為面對面的個體輔導(dǎo)，有效地解決了這一問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到了煩惱、困惑就可以到小屋去坐坐。在這里輔導(dǎo)老師依據(jù)霍森效應(yīng)和人本主義理論，積極營造與學(xué)生之間的交流機會，做好學(xué)生的陪伴，尊重每一位來訪的學(xué)生，積極地傾聽學(xué)生的訴說，鼓勵孩子自己找解決問題的方法，相信每個孩子都是一個獨立、有能力的人，他們有力量、有方法解決自己的問題。

在個體輔導(dǎo)的過程中課題組老師會發(fā)現(xiàn)一些具有共性的問題，針對這些共性問題，可以通過講座的形式對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)。如針對六年級學(xué)生面對升學(xué)考試普遍存在的焦慮情緒開展“我的情緒我做主”的專題講座，讓他們學(xué)會審視自我，認識自我。

三 “學(xué)生主導(dǎo)，開展多種活動”的心理社團活動模式

在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，很多學(xué)生更樂意向伙伴、同齡人傾訴，進行心理求助。利用這種特點，可將心理健康教育工作與學(xué)生成長伙伴有機結(jié)合，以學(xué)生為基礎(chǔ)，在校園成立快樂成長營的心理社團。心理社團利用每周五下午的課程超市時間，課題組的老師負責(zé)指導(dǎo)心理社團活動。學(xué)生在參與活動的過程中體會積極的情緒，通過對同伴關(guān)系的優(yōu)化，實現(xiàn)團隊凝聚力的形成。如在“解開千千結(jié)”活動中同學(xué)們體會了集體合作的重要性，體驗難度越大，成功的喜悅感越強。另外，根據(jù)學(xué)生們的要求，課題組老師積極申報了香港陳一心家族設(shè)立的創(chuàng)新項目基金，成立了三色花心理繪本社。選取能反映孩子情感、自我認識、人際交往等內(nèi)容的繪本，通過對此類繪本的讀、議、演、寫等活動促進小學(xué)生心理的發(fā)展和人格完善。

豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建了表現(xiàn)才華的舞臺的同時能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，培養(yǎng)學(xué)生的合作、奮勇拼搏的精神，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。因而心理健康教育要與學(xué)校的特色校園文化活動相結(jié)合。我校每年春游活動五年級的學(xué)生都會步行近三個小時的路程到達目的地。在徒步的過程中增加了團體心理拓展訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計智力、動力、毅力、活力四大環(huán)節(jié)，通過小團體互動分享、戶外素質(zhì)拓展、旅游拓展等課程的開設(shè)，使學(xué)生在愉悅身心的同時，提升學(xué)習(xí)與交往意識、互助合作的團隊意識，塑造他們堅強、勇敢的意志品質(zhì)。

心靈的成長是真正的成長，教育就是幫助人的心靈得以成長；“三位一體，啟迪心靈”的心理健康教育模式可以幫助孩子打開心扉，激發(fā)內(nèi)在的發(fā)展活力，開啟人生的幸福之門。

參考文獻

第2篇：小學(xué)的學(xué)生教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)知識；科學(xué)精神

最早使用科學(xué)素養(yǎng)一詞的是美國教育家柯南特，隨著人們對科學(xué)及科學(xué)素養(yǎng)涵義的深入探究，美國學(xué)者米勒后又提出了科學(xué)素養(yǎng)的三個維度：科學(xué)知識、科學(xué)規(guī)范與方法、科學(xué)對社會的影響[1]?，F(xiàn)階段對公民科學(xué)水平方面的描述多用“科學(xué)素質(zhì)”一詞，其含義與科學(xué)素養(yǎng)略不同，但是從國家對科學(xué)教育日趨重視的程度來看，科學(xué)素質(zhì)的提升最終以提高科學(xué)素養(yǎng)為歸宿。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，既有利于提高學(xué)生科學(xué)教育能力，又能幫助其形成完整的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育內(nèi)容的整合。

一、拓展課外閱讀

科學(xué)素養(yǎng)的提升需要整體規(guī)劃，從學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)進程來設(shè)計，從學(xué)生感興趣的形式入手，逐步培養(yǎng)提升科學(xué)素養(yǎng)的自主意識。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生有文理科之分，對于大多數(shù)理科學(xué)生來說，科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能比較扎實，而對于多數(shù)文科學(xué)生來說，科學(xué)領(lǐng)域是一個薄弱環(huán)節(jié)。對于自己不擅長的領(lǐng)域，學(xué)生往往會生畏懼之心，甚至有排斥和逆反心理，這就需要教師采用有技巧的引導(dǎo)方式，同時為學(xué)生推薦適合其知識水平的學(xué)習(xí)方式。例如，大一新生在經(jīng)歷了高強度的備考之后，出于自我保護機制，會有一段時間的“放松”狀態(tài)，這段時間恰好是大學(xué)入學(xué)的第一學(xué)年或第一學(xué)期，此時教師可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，推薦一些既可以放松心情，又可以增加科學(xué)知識、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方式，如動畫片、紀錄片、影視作品等，其不僅可以提升學(xué)生的審美水平，又可以幫助學(xué)生在潛移默化中了解科學(xué)知識。這種學(xué)習(xí)方式可以減少學(xué)生的能量消耗，減少疲憊感的產(chǎn)生，提高學(xué)習(xí)效果，還可以在一定程度上幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于已適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式的二年級學(xué)生來說，可以逐步增加科學(xué)類書目的閱讀，并將學(xué)習(xí)范圍擴展到科學(xué)史、科學(xué)精神的學(xué)習(xí)，在了解了感性的科學(xué)現(xiàn)象之后，學(xué)生在這一階段能逐漸意識到科學(xué)素養(yǎng)對自身的要求，有意識地探索適合自身的學(xué)習(xí)方法，在興趣基礎(chǔ)上融入一定的意志努力和學(xué)業(yè)要求。當(dāng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升至一定水平后，可以通過參與教師科研、參加小學(xué)科學(xué)教育實踐活動等更多的途徑，實現(xiàn)更高層次的提升。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，每個人的學(xué)習(xí)過程都會遵循自身的需求，教師應(yīng)看到個體差異，尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生“只停留在某一階段”。

二、強化教材研析

多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來要承擔(dān)小學(xué)各學(xué)科課程的教學(xué)工作，由于小學(xué)科學(xué)師資的短缺，很多學(xué)校沒有專職的科學(xué)教師，而是由其他學(xué)科教師兼任。從這個角度講，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解小學(xué)階段科學(xué)課程的內(nèi)容體系，這是進行教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。從另一個角度講，小學(xué)各科教學(xué)的整合趨勢，要求小學(xué)教師具有更加完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，科學(xué)無處不在，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升也不只在于科學(xué)一門課程，所以，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的整體把握，既有利于自身科學(xué)素養(yǎng)的提升，又有助于職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。在了解小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的過程中，學(xué)生會進行科學(xué)知識的查漏補缺，同時借助已有的科學(xué)知識進行深入的理解和把握，實現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)，逐步達到“一缸水”的要求，在學(xué)習(xí)方法上，可以采用“點—線—面”，即以某個科學(xué)知識點為核心的相關(guān)知識的拓展方法，由點成面的過程可以最大限度地拓展學(xué)生的知識面，與中學(xué)的科學(xué)知識相連，實現(xiàn)知識領(lǐng)域的融會貫通。同時，大學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識的同時，需要堅定意志，努力彌補自身學(xué)習(xí)過程中“科學(xué)方法與科學(xué)精神”的缺失，有意識地挖掘和探索科學(xué)知識與技能、科學(xué)史背后蘊藏的科學(xué)方法與科學(xué)精神，并在此過程中克服原有的思維定勢，建立新的、更為合理的思維方式，以提升自身科學(xué)素養(yǎng)。

三、提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生視野的寬窄往往與教師的水平成正比，因此，在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升過程中，教師科學(xué)素養(yǎng)的提升是前提也是關(guān)鍵。由于教育背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似，“科學(xué)方法與科學(xué)精神”是小學(xué)教師和大學(xué)教師共同的缺陷，這對于需要提升自身科學(xué)素養(yǎng)的大學(xué)教師來說，是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，但是與大學(xué)生相比，教師能夠更有意識地學(xué)習(xí)，并且教師的學(xué)習(xí)資源更為豐富，文獻的搜集整理與閱讀，深入小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，參與小學(xué)科學(xué)教育與教學(xué)等多元化的學(xué)習(xí)方式可以幫助教師從各方面提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，逐步完成科學(xué)教師的“華麗轉(zhuǎn)身”。總之，“人類對于世界的認識是一個整體過程，沒有任何一門學(xué)科可以脫離其他學(xué)科單獨存在”，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在體現(xiàn)其雙重價值的同時，更需要課程與教學(xué)的連貫性與延展性，以此實現(xiàn)素養(yǎng)而非單純的素質(zhì)的提升。

作者:董晶晶 單位:河北民族師范學(xué)院

第3篇：小學(xué)的學(xué)生教育范文

【關(guān)鍵詞】生本教育；課堂教學(xué)；實施策略

郭思樂教授利用自己多年對生本實驗的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師主要是負責(zé)最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性、使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)。通過最近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我始終堅持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實施策略，總結(jié)出了以下策略：

一、以生活的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的思維力

生本教育以提高學(xué)生的能力為理念。小學(xué)數(shù)學(xué)知識非常抽象，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是以現(xiàn)實生活問題創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教育提出了要學(xué)生取得一名普通公民所必須具備的基本數(shù)學(xué)知識與技能，使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現(xiàn)實問題引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。例如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來了許多形狀與體積不規(guī)則的模型，讓學(xué)生自己動腦，求出這些不規(guī)則物體的體積。在學(xué)生們經(jīng)過一番激動的討論與交流以后，學(xué)生們自己設(shè)計出了一個對不規(guī)則物體體積的計算方案：一種方法是先在一個容器里放定量的水，然后對容器中水的體積進行測量現(xiàn)計算，再把不規(guī)則的物體放入容器中，對放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積做出相應(yīng)的測量與計算，這里所測量出來的容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。課堂上學(xué)生間在探討、互相合作、相互交流等學(xué)習(xí)方式，可以促進學(xué)生溝通能力的提高，還可以提高學(xué)生的積極思考與探索的能力。

比如在復(fù)習(xí)以前知識的年月日以后，我設(shè)計了這樣一個總問題，“我校一位同學(xué)自從出生到今年，只過了4 次生日，誰能說出他是哪年哪月哪日出生的？今年2012 年他能不能過生日呢？”全體同學(xué)積極思考，互相討論，他們在討論的過程中，我邊巡視邊指導(dǎo)。學(xué)生們很快找到了解決問題的辦法，通過推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學(xué)的出生日期，也推出了這位同學(xué)在2012 年可以過生日，這種方法提高了學(xué)生積極思考的興趣，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。

二、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程

“生本教育”提倡尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的教育理念，承認兒童有強烈的探索欲望。教師在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動探究的情境，給學(xué)生設(shè)計一些可以探討的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

巴甫洛夫提出了懷疑是發(fā)現(xiàn)的前提，是探究的動力，是創(chuàng)新的源泉?！睂W(xué)生有疑問，才可以提出問題，然后對問題進行思考，進一步促進學(xué)生創(chuàng)新。所以，教師在課堂上營造提問題的一種氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中，通過閱讀自學(xué)、交流評價、滲透質(zhì)疑等方法解決本課的所有疑問，也就是在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如在課堂上討論這樣一個問題，“一臺磨面機6 小時磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時可以磨完？”大多數(shù)學(xué)生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進行交流時，有一位學(xué)生提出了疑問，“我們可不可以先不求每小時能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導(dǎo)，讓他們自己再進行探討，使學(xué)生從多方面解決問題，這樣使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。這樣學(xué)生得到了解決問題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。

三、以問題意識培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

教學(xué)中堅持生本教育的理念，教師要營造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對探索性的語言及幼稚的結(jié)論給予一定的支持、鼓勵、肯定及欣賞，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種安全感，能夠無拘無束地回答問題，處于一種心靈自由的精神狀態(tài)下，從而在課堂上積極探索，努力發(fā)言。這樣長久地堅持下去，學(xué)生就養(yǎng)成了主動探索學(xué)習(xí)的意識及習(xí)慣。

比如在探討“圓柱的體積”時，我先引導(dǎo)學(xué)生把圓柱體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的其它圖形，再做下一步的解答。學(xué)生發(fā)表了自己的意見，得出了解決問題的多種方法，有些想法還是我所沒有考慮到的。整堂課的教學(xué)達到了意想不到的效果，通過對知識的探究，學(xué)生學(xué)會了把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后運用已有的知識去解決求知的問題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學(xué)生通過探究掌握問題。根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生的探究打下良好的基礎(chǔ)。比如在數(shù)學(xué)的《軸對稱圖形》一課中，為了得出對稱圖形的特征，我讓所有學(xué)生收集并制作以前學(xué)過的圖形。在課上讓學(xué)生作對折的活動，通過對折活動，學(xué)生了解了哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了：有些軸對稱圖形有的有無數(shù)條對稱軸，有的是三條對稱軸，有的是兩條對稱軸，有的只有一條對稱軸。通過他們的發(fā)現(xiàn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出軸對稱的特征。這節(jié)課剩下的時間再讓學(xué)生親自折、剪得到更多的軸對稱圖形，這樣不僅使學(xué)生鞏固了軸對稱的特征，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，進則提高學(xué)生自主探究的能力。

郭思樂先生所提出的“生本教育”思想對當(dāng)前課堂教學(xué)改革起到了指導(dǎo)的作用，它具有科學(xué)、豐富的特點，我們在課堂教學(xué)中要堅持這一理念，進一步領(lǐng)悟它的內(nèi)涵與實質(zhì)，在實施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]鄒建光.農(nóng)村小學(xué)以生本教育推進素質(zhì)教育初探――博羅縣龍溪中心小學(xué)的探索.現(xiàn)代教育論壇.2008（05）：61―63

第4篇：小學(xué)的學(xué)生教育范文

我們先看二年級一節(jié)實踐活動課的案例：1.創(chuàng)設(shè)情境：一個盒子，教師向盒子里放人1角和5角的硬幣若干枚(足夠多)，然后從盒子里摸出4枚硬幣樨在手中，讓學(xué)生猜測教師摸到的硬幣1角、5角個數(shù)的情況；2.學(xué)生猜測：學(xué)生猜各種可能的情況；3.實踐操作：學(xué)生分組操作，記錄出情況；4.交流整理：組織組際交流，各小組匯報整理的結(jié)果，刪去重復(fù)，教師引導(dǎo)將所有情況全部列舉出；5.延伸提問：根據(jù)列舉情況思考,如果摸到的總錢數(shù)是12角、16角，是哪幾個硬幣?由于學(xué)生經(jīng)歷了操作及列表列舉的過程，這一教學(xué)難點很自然的被突破；6.自主探究：在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上分析解決類似的實際問題。

上述一類題為“雞兔同籠”及類似問題，其教學(xué)重點是學(xué)會解決“雞兔同籠”問題，而本案例的教學(xué)，學(xué)生獲得的發(fā)展遠比單純學(xué)會解答“雞兔同籠”問題要多得多，這均緣于著這一教學(xué)案例強化了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐的“鏈接與交互”。以下我們從學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中如何學(xué)會解決問題、如何進行數(shù)學(xué)思考及數(shù)學(xué)交流進行分析探索。

一、結(jié)合生活實際，學(xué)會解決問題

解決問題主要表現(xiàn)在從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，能綜合運用生活經(jīng)驗及已有知識技能解決問題，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。

這一教學(xué)內(nèi)容如果是上成一般的算術(shù)問題，即便學(xué)生能掌握應(yīng)用這一方法，并不意味著他能夠面對一個實際問題時，知道如何將它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，采用一定的方法解答。事實上在我們的教學(xué)中大量暴露出來的問題是：學(xué)生掌握了有關(guān)概念、法則等數(shù)學(xué)知識，卻缺乏在生活實際情境中運用這些數(shù)學(xué)知識解決問題的經(jīng)驗，這是因為我們的教學(xué)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐割裂開來。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：兒童學(xué)習(xí)的過程不是一個機械接受的過程，而是一個主動同化、順應(yīng)的過程，而學(xué)生的生活經(jīng)驗及已有的知識就是同化順應(yīng)的基礎(chǔ)。因此本例教學(xué)在課的一開始就令學(xué)生面臨生活實踐中有意義的問題情境，學(xué)生試著猜測可能的結(jié)果，這就意味著學(xué)生必須從數(shù)學(xué)的角度去理解問題；接著學(xué)生通過操作、收集、整理，通過自主探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論，并運用探索出的方法進一步分析相關(guān)問題，這樣力圖通過再現(xiàn)抽象、靜止的數(shù)學(xué)文字符號背后隱藏的生動、形象的生活問題，借此調(diào)動學(xué)生相關(guān)的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐交融中解決問題、自主建構(gòu)。

二、強化實踐活動，學(xué)會數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)思考主要表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號、圖形描述現(xiàn)實世界；經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息作出判斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念；經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、分析等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理和初步的演繹推理能力等。

著名的教育家盧梭指出：兒童時期是理解性睡眠期，不宜用理性的方法對他們進行圳練，應(yīng)該讓他們接受大自然的教育，接受感性經(jīng)驗的教育，接受實際事物、實際行為的教育。抽象是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，而小學(xué)生的思維帶有鮮明的形象性，如果我們刻板地以抽象的數(shù)學(xué)思考方法進行單純的教學(xué)，勢必步履蹣跚。這一案例的教學(xué)讓學(xué)生依托自身的生活經(jīng)驗，通過猜測、操作、收集、整理、分析等一系列時間活動，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思考的過程，掌握了一種數(shù)學(xué)思想方法――列表列舉(其實這一方法是在五年級第一學(xué)期“解決問題的策略”中學(xué)習(xí)的，二年級學(xué)生能學(xué)會這種方法實屬不易)，當(dāng)學(xué)生試著回答老師提出不斷深人的問題時，就發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，而后的“雞兔同籠”及類似問題的解決使學(xué)生再次體會到列表列舉這一方法對于分析問題、解決問題的作用，從而形成解決問題一個有效的基本策略。這樣的教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實踐，強化了數(shù)學(xué)思考。

三、聯(lián)系生活體驗，學(xué)會數(shù)學(xué)交流

數(shù)學(xué)交流主要表現(xiàn)在學(xué)會與他人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果，初步形成評價與反思的意識。

本案例的教學(xué)，學(xué)生分小組，四人合作實踐操作，取硬幣、監(jiān)督清數(shù)、列表記錄，各盡其職，再共同整理分析；再進行組際交流，修補完善，深人分析思考，這其中均是學(xué)生依托生活體驗，采用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進行表達交流，試想脫離生活實踐，用純數(shù)學(xué)的方法能交流通暢嗎?在這一教學(xué)過程中學(xué)生必須學(xué)會有條理的呈現(xiàn)思考結(jié)果，與他人合作，學(xué)會評價反思自己與他人的見解，獲得更完善的認識。

第5篇：小學(xué)的學(xué)生教育范文

關(guān)鍵詞：健康第一；安全；損傷；安全至上

全國一些地方中小學(xué)校安全事故頻發(fā)，這些事故造成了師生重大傷亡，使學(xué)生、教師家庭遭受嚴重創(chuàng)傷，給社會造成了難以彌補的損失，教訓(xùn)慘痛，影響惡劣?，F(xiàn)在不僅僅在體育教學(xué)中，在學(xué)校的日常管理中安全被提到了一個極其高的位置。在此形勢下學(xué)校體育教學(xué)擔(dān)當(dāng)著重要的角色。在小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，缺乏運動技巧和安全防范意識，而要讓他們在課堂上有所收獲，同時身、心又要朝健康的方向發(fā)展，教師的安全意識必不可少，安全措施更是重中之重。在日常體育課中學(xué)生經(jīng)常會發(fā)生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運動損傷，偶爾也會發(fā)生一些重大的安全事故，輕者影響學(xué)習(xí)，重者可能造成殘疾，甚至及生命，對學(xué)校、學(xué)生、家庭帶來不應(yīng)有的損失，廣大體育教師應(yīng)高度重視安全教育，落實安全措施使青少年健康快樂地成長。以下就一些方面與大家談?wù)勎夷w淺的看法。

一、教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全意識

在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們不知道掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時給予適當(dāng)?shù)慕逃粌H僅讓學(xué)生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良后果，同時要讓每個學(xué)生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學(xué)生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰地安全意識，不做有危險的事。促使學(xué)生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。

二、課前考慮要細致周到

1.對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范。如：跳躍練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等。那么就要根據(jù)動作技術(shù)要求重點做好針對性的準備活動，又如鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好采取針對性的預(yù)防。

2.教學(xué)方法、組織管理、設(shè)計要科學(xué)合理。科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段，在教學(xué)活動中我們要認識到，教學(xué)方法不好不僅僅會引起智障學(xué)生的積極性不高，注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故的發(fā)生。另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如：徒手練習(xí)時人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時，要反復(fù)強調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生要在安全范圍內(nèi)進行練習(xí)和使用，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進行，保證教學(xué)練習(xí)有序進行，保證教學(xué)中最基本而不得安全。

3.教學(xué)內(nèi)容要合理，動作難易程度要得當(dāng)。我們知道難度過對小學(xué)生沒有挑戰(zhàn)，也不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實際能力去要求并引導(dǎo)好學(xué)生。

4.對學(xué)生練習(xí)中的錯誤動作應(yīng)及時糾正。在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的動作，（既不合理動作）往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對不合理的動作應(yīng)及時的指導(dǎo)和糾正以防對身體造成損傷。

5.要保證好場地器械的安全。場地器材的準備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的，在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時排除后，再進行組織教學(xué)。

6.課堂常規(guī)的建立，強化紀律教育，體育教師要以身做則，為人師表，要求學(xué)生穿運動服上課，身上不能帶有小刀等鋒利硬物，不要佩帶胸針等飾品，不要留長指甲等上課要聽指揮、遵守紀律，嚴禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動作粗野，違反運動規(guī)則的行為。另外，準備活動要充分，跳前多活動，易傷部位早預(yù)防。實踐課上良好的課堂紀律是保證一堂課順利進行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開隊伍。尤其是墊子類運動項目。在投教學(xué)中，教師要嚴格按照教學(xué)程序、原則進行教學(xué)，對學(xué)生的位置要嚴格限制，讓學(xué)生遠離危險區(qū)，對某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時制止。此外，上課要聽從指揮，遵守紀律，嚴禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動作粗野，違反運動規(guī)則的行為。

三、深入了解學(xué)生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法

在體育教學(xué)中，教師不僅僅熟知學(xué)生的生理和心理特點，另外必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)安全問題。另外教師還注意掌握一些運動醫(yī)學(xué)常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理治療，減少和防止事故發(fā)生。

四、注意發(fā)現(xiàn)并處理好學(xué)生體育課中的異?，F(xiàn)象

第6篇：小學(xué)的學(xué)生教育范文

一、整合課程資源，選擇生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

1． 聯(lián)系學(xué)校生活創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校的升旗儀式、運動會、合唱比賽、班隊活動等，學(xué)生都已親自參與、體驗，也是他們感興趣的事情，將這些豐富多彩的活動作為繪畫題材，學(xué)生興致很高，創(chuàng)作出的作品也很生動。

2． 聯(lián)系家庭生活創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

家是每個學(xué)生最熟悉的地方，在家里和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起生活，他們之間有著許許多多溫馨的生活畫面，讓學(xué)生用畫筆記錄這美好的一刻，可以增強學(xué)生對生活中的美的理解與感受。

3． 聯(lián)系社會生活創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

豐富多彩的社會生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要領(lǐng)域。在生活中找一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的事物，讓學(xué)生們自己去感受、去體驗、去嘗試，遠比教“畫法”效果更好。結(jié)合小學(xué)美術(shù)教材中的連環(huán)畫、卡通畫和漫畫學(xué)習(xí)形式，我在美術(shù)教學(xué)中開展“環(huán)境保護，從我做起”“健康安全、從小做起”等繪畫設(shè)計教學(xué)活動。通過指導(dǎo)學(xué)生運用連環(huán)畫、卡通畫或漫畫等形式進行不同的繪畫設(shè)計與表現(xiàn)，把美術(shù)活動與日常生活緊密相連，使學(xué)生在關(guān)注日常生活的同時提升對繪畫創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣。

隨著生活條件的不斷改善，生活廢棄物越來越多，品種也越來越多，而這之中有許多就可以成為我們美術(shù)教學(xué)的材料。如：包裝紙、塑料袋、紙杯、紙盒、包裝繩、舊掛歷紙等。我把這些資源引入課堂，開展了《時裝秀》《紙杯變變變》《有趣的瓶蓋》等變廢為美的活動，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生明白通過自己的雙手，既尋找、收集了制作材料，又用一種特殊的方式處理現(xiàn)代生活中的垃圾，還有利于環(huán)境保護，減少污染。

4． 用好、用活教材資源

現(xiàn)行教材中，基本貫徹了新課程的基本理念，設(shè)計了不少生活氣息濃郁、符合學(xué)生生活實際和認知特點的教學(xué)內(nèi)容，用好、用活這些內(nèi)容，同樣有益于美術(shù)教育的有效性，有益于小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是美術(shù)與生活相結(jié)合的前提和條件，其目的是讓學(xué)生體驗生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生真正體驗到 “在玩中學(xué)”的樂趣。美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意以下幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的年齡實際、認知特征；二是創(chuàng)設(shè)的情境要與課程內(nèi)容有機結(jié)合；三是創(chuàng)設(shè)的情境要有新奇感，能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的主動參與；四是要從學(xué)生身邊的事物開境資源。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以采取講故事、做游戲、表演、變魔術(shù)等方法，例如我在上《大海上的船》一課時，在課前精心設(shè)計繪制了一幅大海的淡彩畫，并設(shè)置了一個小機關(guān)，把一座小島藏在畫的后面，授課時用小美人魚的故事引出小島，當(dāng)我“變”出小島時，孩子們的積極性被充分的調(diào)動了起來，這個驚喜不但活躍了課堂氣氛，還讓課堂教學(xué)達到了。

三、設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動形式

根據(jù)兒童的年齡特征和心理特點，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)以趣味性的游戲活動為主，活動的設(shè)計同樣應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，兼具生存性和體驗性。如教學(xué)《小小食品店》一課時，我把全班分成幾個組，每組合作制作精美的小食品，開辦小食品店，組內(nèi)評選一人當(dāng)營業(yè)員，介紹每一種“食品”的名稱和特點，然后各組同學(xué)當(dāng)顧客，相互參觀投票評選出“五星級食品店”。整個教學(xué)活動與學(xué)生生活體驗密切聯(lián)系，學(xué)生感到新鮮有趣，主動快樂。

第7篇：小學(xué)的學(xué)生教育范文

一、進行學(xué)生的潛力探尋

學(xué)生在學(xué)習(xí)時所擁有的學(xué)習(xí)實際能力主要是指在學(xué)習(xí)新知識之前具備的知識能力基礎(chǔ)，而這一個簡單的常識卻常常受到忽視。我們都知道新知識的學(xué)習(xí)必須要有原有知識去打下良好的基礎(chǔ)，這些原有的知識既能夠?qū)φn堂教學(xué)的科技含量進行提升同時又可以針對課堂教學(xué)的無效空間進行消除，進一步地去逐漸消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這一個過程當(dāng)中，這個過程實際上是一個不斷進行深入探索的以及思考創(chuàng)新的過程。美國心理學(xué)家羅杰指出：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)”。學(xué)?？梢钥醋鍪且粋€培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的孕育搖籃，他要為每一個的學(xué)生的一生學(xué)習(xí)和生活做好引導(dǎo)和準備，要做到這些就需要不斷地努力去營造和維護創(chuàng)新教育的保障，構(gòu)建良好的創(chuàng)新環(huán)境，保持住數(shù)學(xué)教學(xué)的永久活力。在學(xué)校實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是選擇單單給學(xué)生直接的現(xiàn)有知識，還是通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景給學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，往往選擇不同會創(chuàng)造出不同的結(jié)果。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生創(chuàng)造出更多的機會去調(diào)動自身的思維去思考和解答，以便發(fā)揮其潛在的能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題，是要應(yīng)試教育還是要素質(zhì)教育的大問題。并非只是簡單地學(xué)習(xí)了一個書上的例題就能夠讓學(xué)生立刻能夠針對此問題舉一反三，大膽創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要有一個學(xué)生自身深入思考和不斷驗證的過程，甚至這種驗證的實現(xiàn)是建立在若干次錯誤和不完善的思考之上，只有自我的不斷突破和動腦，才能夠真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面達到一定的熟練程度，潛力才能夠在此過程中得到激發(fā)和挖掘。

二、在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的情感

教師在傳授知識的同時也要與學(xué)生進行情感上的交流與互動，良好的情感溝通能夠使師生關(guān)系更加融洽與和睦，雙方能夠更加加深理解，幫助學(xué)生朝著無憂無慮無拘無束的學(xué)習(xí)和生活方向發(fā)展，使學(xué)生在身心兩方面都能夠得到健康的發(fā)展和保障，根據(jù)科學(xué)實驗表明人的情感狀況的好壞能夠十分直接地影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)時的思維活動的強度，而學(xué)生的不同情緒也會他們的智力發(fā)育的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響，正如我們所了解的，輕松愉快的心情能夠形成優(yōu)質(zhì)的興奮中心，與此相反，充滿煩惱和恐懼的灰色心緒則會妨礙正常的心理活動．所以，教師在進行課堂教學(xué)的同時還要不斷對學(xué)生情感的發(fā)展進行培養(yǎng)和感染。

1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

我們常說興趣是學(xué)生最好的老師，孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”要想使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中需要做到善于寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對他們的智力潛能進行深度的啟迪并使之保持最佳的活躍狀態(tài)．激勵學(xué)生自主探究，從而收到事半功倍的成效。

2．表揚激勵增強學(xué)生的自信心．

在教師的教學(xué)中要善于利用表揚這一激勵手段，想要受到表揚和激勵是學(xué)生十分正常的心理需求，同時也是他們能夠不斷取得進步的心里基礎(chǔ)，表揚和激勵可以使學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來。其實，在現(xiàn)代社會了教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，對每個學(xué)生而言，不論是他的學(xué)習(xí)成績好壞與否或者品格的優(yōu)劣與否都必須得到他人的同樣尊重，教師的任何訓(xùn)斥、諷刺、體罰和變相體罰，都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響甚至是他們的自信心和創(chuàng)造力都會受到壓制和遏制。但是，并非單純的表揚就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最近的科學(xué)研究表明在對學(xué)生以及孩子進行表揚是要掌握語言的藝術(shù)，對學(xué)生表揚要少說：“你真聰明”，而要多去說：“你真努力”。對學(xué)生的努力程度的表揚會讓學(xué)生對他們的成就的取得歸因到他的努力上，反過來來說，倘若老師、家長對學(xué)生一味表揚他的聰明，只會讓學(xué)生認為他的一切成績的取得都和自身的智力有關(guān)而非自己努力的結(jié)果，這樣反而不利于學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣的產(chǎn)生，因此老師在利用表揚這一手段時也要掌握語言的藝術(shù)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力．對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”．為此教師有必要更新觀念，研究教學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識．

在教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵已不再是改變教學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進的思想意識，要不斷的將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷的將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)中．學(xué)生只有掌握到數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通。

參考文獻：

第8篇：小學(xué)的學(xué)生教育范文

關(guān)鍵詞： 生活教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 生活經(jīng)驗 生活信息

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)生活化對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展有著重要的意義，在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師要把枯燥的數(shù)學(xué)知識生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為有趣、生動、符合學(xué)生年齡特點、易于理解的事物，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分滲透生活教育理論，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？這就需要我們進行深入的研究和探索。

一、聯(lián)系實際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育要使學(xué)生獲得必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，必須開放小教室，進入“大課堂”，把生活中的題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。要求教師在教學(xué)中善于挖掘生活中的有趣實際素材，找到數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，架起互通橋梁，將數(shù)學(xué)知識因生活化而變得生動有趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是支持他們參與數(shù)學(xué)活動的內(nèi)在動力，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。

如：在教學(xué)“8、9的分與合”時，采用談話進行生活中常見的游戲：小朋友，老師這個袋子里有一些糖果。我們先來做個游戲，好不好？學(xué)生答：好。教師提出：你們從袋子里拿出幾顆糖，老師很快就能知道袋子里還有幾顆。想不想來試一試？和學(xué)生做幾次摸糖果游戲，學(xué)生可以先想想，老師怎么會猜對的呢？學(xué)生提出猜測：口袋里的糖只有8顆，因為老師猜的和我手里拿的合起來是8。教師給予鼓勵：小朋友們真聰明，口袋里真的只有8顆糖，如果老師拿出幾顆，你能猜出來還剩幾顆嗎？我們來試一試。學(xué)生動手操作，看到剩下的知道自己猜對了，此時追問：你們怎么就會猜對了呢，你是怎么想的呢？學(xué)生答：用8顆糖分成幾顆和幾顆就可以知道了。教師總結(jié)：你們不光用幾和幾合成幾知道袋子里有8顆糖，還自己想出8分成幾和幾猜對了袋里剩幾顆。教師通過這樣的情境導(dǎo)入新課，這樣既避免數(shù)學(xué)知識的枯燥無味，又調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。在教學(xué)這節(jié)課時，有意識地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點的游戲情境，激發(fā)他們自主發(fā)展的積極性與創(chuàng)造性，激勵他們積極主動地學(xué)習(xí)、借鑒，讓學(xué)生敢于大膽嘗試、大膽探索。

二、淡化抽象理論，強化具體的生活經(jīng)驗

數(shù)學(xué)的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。小學(xué)生不是“一張白紙”，在他們的生活中已經(jīng)有了許多數(shù)學(xué)知識的體驗，并具備了一定的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)意識。教師要充分相信學(xué)生，利用他們的生活閱歷，搭建學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們會說的自己說，能理解的自己思考。

如在教學(xué)“認識>、

三、搜集生活信息，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)原型驗

第9篇：小學(xué)的學(xué)生教育范文

關(guān)鍵詞　小學(xué)語文　作文教學(xué)　生本教育　貫徹方式

一、生本教育的相關(guān)教育理念分析

近幾年來，隨著我國對于人才素質(zhì)要求的提升，以及國家對于人才重視程度的加強，在學(xué)校教育中充分尊重學(xué)生的主體地位，已經(jīng)成了整個學(xué)校教育大環(huán)境下必須遵從的教育理念。在這種教育理念的推動下，生本教育作為一種新穎的教育思想，逐漸發(fā)展壯大起來。

生本教育顧名思義就是以學(xué)生為本的教育，這種教育的教育理念是一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，全面理解學(xué)生的思想，依靠學(xué)生自己取得進步。它強調(diào)教師在教育學(xué)生時，要尊重學(xué)生的個性及主體地位，重視不同學(xué)生的個體差異，盡力發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能，使每一個學(xué)生都能得到最合適的教育，獲得最好的發(fā)展。生本教育作為這樣一種教育思想，在學(xué)校教育中受到學(xué)生的廣泛推崇，逐漸成為了一種學(xué)生極力要求的教育方式，廣大教師也順勢推動了它的發(fā)展，生本教育在整個教育中取得了極高的成就。

作為小學(xué)語文寫作教學(xué)而言，小學(xué)生對于這項學(xué)習(xí)任務(wù)的接受是存在一定的難度的。小學(xué)生具有最為豐富的想象力，以及天真單純的想法，同時還存在著極為強大的表達自己的需求。但是，小學(xué)生文學(xué)功底還比較薄弱，他們愿意表達，卻又往往不知道該怎樣表達，對于語句的選擇，以及語言的組織，都讓他們苦惱不已，這就嚴重地阻礙了小學(xué)生情緒的表達以及其寫作能力的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將生本教育貫徹進寫作教學(xué)中來，使小學(xué)生在主體意識的發(fā)揮下，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、生本教育的教育理念在小學(xué)寫作教學(xué)中的貫徹方法

若要提高小學(xué)生的寫作能力，使小學(xué)生能夠自如地表達自己的想法，語文教師在教學(xué)過程中，必須加強對于小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性的引導(dǎo)，使小學(xué)生在日常思考及表達的推動下，逐漸完善自己的語言詞匯積累。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中貫徹生本教育的教育模式是極其必要的。接下來，本文就簡單談?wù)撘幌略谛W(xué)語文寫作教學(xué)中推動生本教育的教育理念實施的幾點建議：

（一）培養(yǎng)小學(xué)生對生活的敏感度，提高其進行寫作的興趣。

寫作是人們對于自己的心靈感受的傾訴，這種感受來源于人們對日常生活的思索與感悟。人們通過自己對于生活的觀察，將生活情景對于自己的觸動逐漸積累起來，最終在積累到一定程度的時候產(chǎn)生急切地表達的需求，這樣就形成了文章。因此，小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進行寫作教學(xué)時，一定要有意識的引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好及憂傷，提高小學(xué)生對于生活的敏感度，從而將寫作與生活結(jié)合起來，使學(xué)生表達地更為自然。比如教師在指引學(xué)生去貼近春天、寫作春天時，可以帶領(lǐng)學(xué)生切實地深入到自然中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)那些枝椏間低聲呢喃的乳燕、視野遠處淺綠彌漫的嫩草、水畔路旁靜靜綻放的小花等等春天的景致，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種生機盎然的美好，鼓勵他們抒發(fā)自己的感受，然后給他們時間，讓他們將這些感受記錄下來。這樣以來，學(xué)生寫作的內(nèi)容不僅不會是干枯乏味沒有生命力的記錄，還可以在很大程度上閃爍出自己靈感的靈動，從而也提高了學(xué)生寫作的興趣及寫作能力。

（二）發(fā)揮閱讀對于寫作的作用，幫助小學(xué)生積累寫作素材。

閱讀與寫作是密不可分的，良好的閱讀積累能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生有話可說，也愿意寫作；而寫作則可以提高學(xué)生對于文章的理解及領(lǐng)會能力，這樣以來便能夠提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量?？傊?，閱讀與寫作是相輔相成的。因此，小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時，一定要注意發(fā)揮閱讀的作用，將閱讀與寫作結(jié)合起來。小學(xué)語文教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，針對小學(xué)生的不同需求，選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，迎合他們對于文章的喜愛，從而加深他們的理解以及感悟。這種符合小學(xué)生閱讀興趣的文章，還一定要是一些比較寫作技巧比較高的優(yōu)秀的文章，通過學(xué)生喜愛的文章給學(xué)生講解寫作的布局，以及語句的組織等，能夠達到學(xué)生對于寫作技巧的更高程度地把握。除此之外，語文教師還必須通過學(xué)生的閱讀加強學(xué)生自己修改作文的能力。學(xué)生通過閱讀能夠掌握一些基本的寫作技巧，以及語言的運用等，從而通過與自己的作文的對比，學(xué)生能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足，并對其加以改正，這樣會起到比老師修改更好的效果。

三、結(jié)語

小學(xué)生是活潑愛動也極具個性的群體，語文教師在進行寫作教學(xué)時，一定要充分尊重小學(xué)生的自主性，發(fā)揮他們自身的力量，以達到他們寫作能力的提升。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中將生本教育的教育理念貫穿進來，不僅能夠幫助孩子們真正地感受到文學(xué)的魅力，使他們快樂地進行學(xué)習(xí)，還可以在很大程度上提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 黃惠榮. 張揚習(xí)作個性,變被動為主動——新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的新思路[J]. 教育科研論壇,2010,(06).

[2] 王澳莉. 激發(fā)興趣 開辟渠道 培養(yǎng)個性——小學(xué)語文作文教學(xué)初探[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報,2007,(06).