青年教師成長總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：青年教師成長總結(jié)范文

 

隨著外國語學(xué)校品牌化建設(shè)的不斷深化，時(shí)代和教育形勢的需求，對學(xué)校的發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深刻體會(huì)到：“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，名師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校“精細(xì)化管理，內(nèi)涵式發(fā)展”的名校品牌化建設(shè)的保證。外國語學(xué)?，F(xiàn)有一批享譽(yù)油田的各級(jí)各類名師，他們是學(xué)校品牌化發(fā)展的中流砥柱。但是，分析學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，近五年進(jìn)校的大學(xué)畢業(yè)生30多名，占到學(xué)校教師人數(shù)的三分之一強(qiáng)，全校教師平均年齡34歲。整個(gè)教師隊(duì)伍既是一支年輕、有為、靈動(dòng)、富有激情的團(tuán)隊(duì)，也是一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例積累還需加強(qiáng)，教育知識(shí)還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教學(xué)研究能力還有待提高的教師隊(duì)伍。

 

而青年教師是學(xué)校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學(xué)校興；青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。”青年教師的專業(yè)成長將直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教育分局職代會(huì)報(bào)告中也明確提出了“外國語學(xué)校應(yīng)再造一批名師”的要求。因此，學(xué)校十分重視青年教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)工作，搭建成長平臺(tái)，提升專業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。

 

總結(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)的工作，在促進(jìn)教師專業(yè)化成長方面，我們認(rèn)為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

 

一、建設(shè)校園文化，營造青年教師成長的環(huán)境

 

古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專家認(rèn)為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師專業(yè)化成長所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學(xué)校在發(fā)展過程中形成了“細(xì)節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設(shè)的過程是教師提升認(rèn)識(shí)，形成凝聚力，踐行學(xué)校文化思想的過程，是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個(gè)開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，正氣正義，富有責(zé)任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學(xué)校這個(gè)大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺(tái)，成長為一個(gè)學(xué)生喜歡、家長認(rèn)可、學(xué)校欣賞的青年教師，學(xué)校兩年被評為吐哈油田教育分局“青藍(lán)工程”優(yōu)秀單位。

 

二、搭建成長平臺(tái)，拓寬青年教師成長的途徑

 

一流的校園文化固然會(huì)激勵(lì)青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平臺(tái)，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。

 

作為外國語學(xué)校教師，由于承載著家長和社會(huì)的厚望，承載著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所給予的期望，很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔(dān)各種崗位的工作，既是對學(xué)校的品牌化發(fā)展不負(fù)責(zé)任，更是對青年教師的成長不負(fù)責(zé)任。所以，學(xué)校放手為青年教師搭建成長平臺(tái)，并積極引導(dǎo)青年教師樂觀面對生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺(tái)中成長，在少先隊(duì)輔導(dǎo)、班主任、部門干事、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。

 

以本學(xué)期為例，大隊(duì)輔導(dǎo)員由青年教師擔(dān)任，在27個(gè)班主任中，青年教師就占13個(gè)，11個(gè)教研組長中，青年教師為3個(gè)，還有9名備課組長，各部門干事中，青年教師有5個(gè)。這些青年教師不愧是外國語學(xué)校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨(dú)創(chuàng)精神的特點(diǎn)，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學(xué)校的發(fā)展帶來新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學(xué)生的心靈，深受學(xué)生的喜愛。她在分局第十次班主任例會(huì)上的主題發(fā)言《“o型血&膽汁質(zhì)”——我的班主任之路何去何從？》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬卷書，行萬里路——學(xué)以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個(gè)方面介紹了做班主任的經(jīng)驗(yàn)，引起了全體班主任老師的共鳴。

 

三、制定發(fā)展目標(biāo)，明確青年教師成長的方向

 

目標(biāo)對人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。學(xué)校認(rèn)識(shí)到“只有教師會(huì)思考了，才能教出會(huì)思考的學(xué)生。只有教師會(huì)制定自己的發(fā)展目標(biāo)了，才能引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。學(xué)校指導(dǎo)青年教師建立教師個(gè)人專業(yè)化成長學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展藍(lán)圖，明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，有階段性個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。能結(jié)合工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。

 

這個(gè)發(fā)展目標(biāo)的具體內(nèi)容包括個(gè)人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析和學(xué)年個(gè)人成長目標(biāo)。個(gè)人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢與不足正反兩個(gè)角度，可涉及課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)年個(gè)人成長目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個(gè)總目標(biāo)。然后結(jié)合學(xué)校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學(xué)專著研讀、課堂教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、編制試卷、聽課學(xué)習(xí)（確定自己主要聽課學(xué)習(xí)的導(dǎo)師）教學(xué)研究博客、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、撰寫教學(xué)反思、評課稿、教學(xué)敘事等方面確定具體目標(biāo)，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。

 

學(xué)校要求在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要落實(shí)行動(dòng)，并建立青年教師專業(yè)成長檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)實(shí)踐過程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和思想，為成長為名師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學(xué)科教師課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、小結(jié)，培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃、總結(jié)，教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)，語文考試試卷、期末單科成績表、試卷質(zhì)量分析、學(xué)年個(gè)人成長計(jì)劃、教師個(gè)人業(yè)務(wù)工作總結(jié)，課改教案、學(xué)習(xí)體會(huì)、論文、教學(xué)反思、聽課記錄、學(xué)生作品等內(nèi)容，資料翔實(shí)，裝訂規(guī)范，很好的顯示了青年教師的成長軌跡。

 

四、提升專業(yè)技能，加快青年教師成長的速度

 

而隨著新課程改革的不斷深入，對教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。因此，作為教師，尤其是青年教師必須隨時(shí)對自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，必須對自己的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，這是教育發(fā)展的時(shí)代需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。在教育分局教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校很重視提升青年教師的專業(yè)技能。

 

（一）課題研究體現(xiàn)具體行動(dòng)

 

學(xué)校特別注重校本教研，立足于解決實(shí)際問題，積極倡導(dǎo)“我的問題，我面對，我解決”的教研思路，要求注重過程，注重實(shí)實(shí)在在的成效，在研究課題中學(xué)校把申請的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問題的小課題，以切實(shí)突出課題研究的有效性，在行動(dòng)中解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題。近幾個(gè)學(xué)期以來，學(xué)校專門召開小課題研究交流會(huì)，推進(jìn)小課題的研究。目前學(xué)?，F(xiàn)有中語會(huì)課題一項(xiàng)，自治區(qū)教研室課題兩項(xiàng)，分局課題四項(xiàng)。學(xué)校加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，營造研究氛圍，重視實(shí)施過程，重視研究實(shí)效。在這些課題研究中，青年教師勇于承擔(dān)研究任務(wù)，30多位青年教師中絕大多數(shù)都有自己的研究任務(wù)，其中中小學(xué)語文組的孫、王、李、張等教師在自己的“錄評課活動(dòng)和論文交流活動(dòng)”中，積極展示“積累與創(chuàng)新寫作”課題的研究成果，勇于承擔(dān)研究課，使課題研究和自己的專業(yè)成長緊密結(jié)合起來。青年教師王和尤，分別是本課題組的組長，兩位老師懷著一顆謙虛的心，積極地開展工作，創(chuàng)造條件參加分局課題結(jié)題評審活動(dòng)，提升了自己的研究水平。

 

（二）三類課程提倡勇于承擔(dān)

 

隨著“兩基”迎“國檢”工作深入進(jìn)行，分局高瞻遠(yuǎn)矚，站在時(shí)展需要的高度，站在為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的高度，積極主動(dòng)的開設(shè)了“三類課程”。但是，大多數(shù)老師對“三類課程”的認(rèn)識(shí)還停留在理念認(rèn)識(shí)階段，因此，為學(xué)校開設(shè)該課程帶來了一定的難度。學(xué)校明確“三類課程”的開設(shè)，師資力量主要培養(yǎng)青年教師，依靠青年教師來實(shí)施教學(xué)。所以，廣大青年教師紛紛擔(dān)任勞技課、研學(xué)課、國學(xué)誦讀課，一邊教一邊學(xué)，學(xué)課程特點(diǎn)，學(xué)教學(xué)理念，并積極實(shí)施。在分局組織的“三類課程”教學(xué)研培交流活動(dòng)中，青年教師火和李分別承擔(dān)了研學(xué)課《實(shí)驗(yàn)教學(xué)法》和勞技課《制作環(huán)保手提袋》兩節(jié)研討觀摩課，以學(xué)生為主體，重視問題探究意識(shí)，贏得了與會(huì)專家和聽課老師的好評，特別是勞技課《制作環(huán)保手提袋》更是得到自治區(qū)專家的高度評價(jià)。

 

（三）研討交流突出有效教學(xué)

 

近三個(gè)學(xué)期以來，在教育分局教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校想青年教師之所想，急青年教師之所急，成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，借助錄像設(shè)備，為青年教師搭建成長的平臺(tái)，舉行“夯實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，追求有效教學(xué)”的備課、授課、評課、論文交流“四位一體”系列活動(dòng)。

 

備課，突出“智慧協(xié)同”。在整個(gè)備課過程中，導(dǎo)師引領(lǐng)，同伴討論，青年教師歸納整理，通過全面讀懂教材、全面掌握學(xué)情，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)成為青年教師、導(dǎo)師、同伴的“智慧協(xié)同體”。

 

授課，突出“學(xué)生主體”。在授課中，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)使課堂真正成為“學(xué)堂”，老師只起引導(dǎo)、組織、反饋?zhàn)饔茫拐n堂教學(xué)成為學(xué)生在教師引領(lǐng)下走進(jìn)教材、掌握知識(shí)、形成能力的“自主學(xué)習(xí)體”。

 

評課，突出“反思成長”。在評課中，導(dǎo)師主評，青年教師反思。既整體觀照課堂教學(xué)狀態(tài)，又對照錄像微觀分析各教學(xué)細(xì)節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點(diǎn)激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃埽埔馓嵝巡蛔惴乐拐n堂教學(xué)無效。使評課過程成為反思過程、激發(fā)優(yōu)點(diǎn)、再次改進(jìn)的“成長助推體”。

 

論文，突出“總結(jié)提升”。在論文撰寫中，學(xué)校特別引導(dǎo)青年教師，既要立足于這節(jié)課，從課堂教學(xué)中挖掘素材，更要用新課程的理念關(guān)照自己的課堂教學(xué)，用新課程的理念指導(dǎo)自己總結(jié)提升，使自己的論文寫作不僅僅滿足于這節(jié)課的分析，而應(yīng)成為自己一段時(shí)間以來以這節(jié)課為例的“總結(jié)提升體”。

 

一系列的教師專業(yè)成長載體的夯實(shí)，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長。青年教師的課題研究能力和“三類課程”的教學(xué)能力有明顯提升。授課、授課、評課、反思、論文寫作能力都有了很大提高。

 

“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，經(jīng)過不懈的努力，外國語學(xué)校的青年教師專業(yè)化迅速成長，盤活了學(xué)校人才資源，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量年年創(chuàng)歷史新高，辦學(xué)水平突飛猛進(jìn)。

第2篇：青年教師成長總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 青年教師 專業(yè)成長

[中圖分類號(hào)] G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）15-0074-02

近年來，高職院校教師隊(duì)伍中青年教師的比例急劇上升，由華中科技大學(xué)沈紅教授領(lǐng)銜完成的一項(xiàng)名為“學(xué)術(shù)職業(yè)國際合作項(xiàng)目――中國研究”的課題發(fā)現(xiàn)，我國有近70%的大學(xué)教師年齡在40歲以下。我國高校青年教師已成為學(xué)校師資力量的重要組成部分。青年教師已經(jīng)成為高職院校理論教學(xué)工作、實(shí)踐指導(dǎo)工作以及學(xué)生管理工作的一支重要力量。但是由于部分青年教師沒有完成好學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)由于工作經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，不熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)工作，也有部分青年教師沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，因此會(huì)直接影響到他們完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。一個(gè)教師從專業(yè)認(rèn)同到專業(yè)適應(yīng)，再到專業(yè)成熟，進(jìn)而發(fā)展到專家型、智慧型教師，是一個(gè)相當(dāng)漫長的發(fā)展過程。而高職教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教師的成長和發(fā)展是關(guān)鍵。高職院校需要通過加強(qiáng)青年教師的專業(yè)成長，幫助青年教師確立個(gè)人長期的專業(yè)發(fā)展方向，從而促使教師走上自主的專業(yè)化發(fā)展之路，使其盡快適應(yīng)和勝任教學(xué)、科研、管理等各項(xiàng)工作。

教師的專業(yè)成長一般分成三個(gè)階段：第一階段是過渡階段，本階段的青年教師主要是由學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師的角色轉(zhuǎn)換，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)的基本知識(shí)，初步掌握教學(xué)方法與手段，了解教學(xué)工作的要求，能基本適應(yīng)教師這個(gè)行業(yè)。第二階段是適應(yīng)階段，在有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本階段的青年教師需要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修，提升自身教育教學(xué)水平，跟上高職教育發(fā)展的軌道，向更高的目標(biāo)努力。第三階段是成熟階段，有了扎實(shí)的教學(xué)基本功，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本階段的青年教師對高職教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，大部分青年教師已經(jīng)成為專業(yè)帶頭人或骨干教師，因此要能夠獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

然而教師的專業(yè)成長是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是教師的職業(yè)信念、知識(shí)領(lǐng)域和精神品質(zhì)等不斷更新和完善的社會(huì)化過程，也是一個(gè)實(shí)踐與學(xué)習(xí)、感悟與研修、個(gè)體潛能開發(fā)與群體智慧共享相結(jié)合的發(fā)展過程。本文就以如何促進(jìn)青年教師專業(yè)成長談?wù)勔恍﹤€(gè)人的看法。

一、確定成長目標(biāo)，樹立良好心態(tài)

教師的職業(yè)生涯能否獲得較為理想的成長發(fā)展，能否有所建樹，很大程度上依賴于青年教師時(shí)期的努力方向，因此青年教師應(yīng)該及早對自身發(fā)展作深入的思考與長遠(yuǎn)的規(guī)劃。青年教師踏上工作崗位首先要確立明確的專業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)對一個(gè)人的成長發(fā)展有巨大的導(dǎo)向作用，選擇什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的成就，也就有什么樣的人生。所以，確立明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)能促進(jìn)自我快速進(jìn)步，對日后自己的成長發(fā)展將會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。

積極向上的心態(tài)十分重要和可貴，它是一種一往無前的勇氣。一個(gè)人如果經(jīng)常處于積極的心態(tài)中，那他在每個(gè)問題與困難面前看到的都會(huì)是希望和機(jī)會(huì)。所以，青年教師在工作上遇到困難時(shí)也一定要拿出青年人那種敢沖敢想、敢講敢拼的精神，要體現(xiàn)新時(shí)代青年所應(yīng)具有的精神面貌，并且我們還要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，在工作中充分發(fā)揮它，這樣才能不斷取得進(jìn)步。

二、結(jié)對青藍(lán)工程，充分發(fā)揮骨干教師典范

“青藍(lán)工程”的“青”為青年教師，“藍(lán)”為指導(dǎo)教師。為促進(jìn)青年教師快速、健康地成長，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，“青藍(lán)工程”的結(jié)對能為廣大青年教師迅速成長營造良好氛圍，也為發(fā)展骨干教師起到帶動(dòng)作用，更為促進(jìn)教師交流互動(dòng)搭建了有效的平臺(tái)。

作為青年教師，要向其他老教師、骨干教師學(xué)習(xí)，不僅努力學(xué)習(xí)提高科學(xué)文化知識(shí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，也不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。第一，青年教師根據(jù)實(shí)際情況，要確定自己專業(yè)發(fā)展的具體規(guī)劃。第二，青年教師應(yīng)虛心好學(xué)，主動(dòng)向指導(dǎo)教師請教、學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，積累教育經(jīng)驗(yàn)。青年教師在堅(jiān)持跟班聽課的同時(shí)，也要主動(dòng)邀請指導(dǎo)教師聽自己的課，并且做好聽課記錄，寫好教學(xué)心得，虛心聽取指導(dǎo)教師的意見和建議，隨時(shí)匯報(bào)自己的教學(xué)情況，及時(shí)請教教育教學(xué)過程中遇到的各種難題。要充分發(fā)揮老教師、骨干教師傳、幫、帶的積極作用，充分發(fā)揮教學(xué)名師的典范作用，師徒互動(dòng)，共同提高，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

發(fā)揮“青藍(lán)工程”的育人功能，逐漸塑造廣大青年教師向名師型教師方向發(fā)展，引導(dǎo)青年教師關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，爭取做到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

三、開展教學(xué)反思，養(yǎng)成研判思維

教學(xué)反思是教師自我成長的推進(jìn)器，也是教師成長發(fā)展的必由之路。此外，教學(xué)反思同樣也是提高教師素質(zhì)的重要途徑，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。 怎么樣反思？首先，聽課后反思。聽課就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、思考、提升自己的過程。當(dāng)然聽課的時(shí)候，應(yīng)帶著自己的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念去打量審視，而不能失去自我，這樣才能在吸收別人的精華的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)別人的不足，這樣才能促進(jìn)自己今后在教學(xué)方法、教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)換，也有利于自己的成長。 其次，在成功處總結(jié)，也在失敗處反思。每個(gè)教師都會(huì)有成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是一整堂課，哪怕只是自己上課時(shí)設(shè)計(jì)的一個(gè)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)、巧妙的導(dǎo)入等，成功了，也應(yīng)該仔細(xì)想想：為什么會(huì)成功？有什么收獲？這樣的總結(jié)和反思有利于自己在今后的教學(xué)中精益求精。但是不管是新教師還是老教師，失誤是不可避免的，面對自己的教學(xué)失誤，我們同樣也可以想想：為什么會(huì)失敗？什么原因?qū)е铝耸?？?yīng)從中吸取什么教訓(xùn)？這樣的總結(jié)和反思更是一種促進(jìn)教師自我發(fā)展的寶貴資源，有利于促進(jìn)教師不斷走向成熟 。最后，通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)。閱讀是一種吸收、積累的過程。閱讀多了，自己的想法也多了，感悟多了，收獲也多了，便會(huì)不斷促進(jìn)自我反思。通過閱讀一些理論文獻(xiàn)同樣也可以使我們對一些問題找到與自己不同的見解和解釋，使自己的教育思想得到升華，也能寫出富有創(chuàng)意的教學(xué)科研文章，從而提高自身素質(zhì)。

四、立足教育科研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教育科研對于促進(jìn)青年教師專業(yè)成長有著引領(lǐng)的作用，也能促進(jìn)青年教師快速成長，它同樣也是青年教師實(shí)現(xiàn)人生觀和職業(yè)觀的基本途徑。青年教師的專業(yè)成長發(fā)展過程，實(shí)際上也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的提高過程。只有通過學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己，而教育科研恰好為教師提供了一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)使教師的專業(yè)化水平不斷得到提高。尤其是青年教師，只有不斷發(fā)展，不斷提高，才能在教育領(lǐng)域中發(fā)揮更重要的作用。

教學(xué)和科研是相互融合、不可分割的，教育科研的主要目的是幫助教師解決在日常教育教學(xué)過程中遇到的各種困難和問題。尤其是青年教師，由于缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中遇到的問題自然會(huì)更多，這時(shí)如果能選取一部分進(jìn)行研究，并認(rèn)真總結(jié)，提出自己的想法和見解，這樣在以后的教學(xué)過程中就能很巧妙地處理類似的問題。在進(jìn)行教育科研的時(shí)候，首先必須要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)必然要閱讀大量的理論書籍，充分了解科研對象，并將相關(guān)的知識(shí)吸收，應(yīng)用到自己的教學(xué)和科研實(shí)踐中去，這樣既增加了青年教師的理論水平又提高了教學(xué)水平。所以，教育科研是青年教師自身的發(fā)展需要，是教學(xué)的需要，也是學(xué)院發(fā)展的需要，更是教育事業(yè)發(fā)展的需要。

青年教師是學(xué)校的希望與明天，一大批優(yōu)秀的青年教師的脫穎而出，也是學(xué)校走向成熟的標(biāo)志。但是青年教師的專業(yè)成長是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的積累過程，在漫長的教師生涯中，青年教師要以飽滿的熱情投入大學(xué)教育的育人工作中，不斷地提升自己的專業(yè)知識(shí)，不斷地提升自己的課堂技能，不斷地提升自身素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 何瑞麟.試論高職院校青年教師成長問題的研究[J].教師，2012，（1）：23.

[2] 張蕓蕓，齊運(yùn)瑞.關(guān)于青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的思考[J].科技資訊，2011，（11）.

[3] 郭平，楊越. 高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J].中國青年研究，2010，（7）.

[4] 傅美芳，朱堅(jiān). 高校青年教師心理壓力現(xiàn)狀與緩解策略探 討――以浙江師范大學(xué)為例[J]. 浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（5）.

第3篇：青年教師成長總結(jié)范文

青年教師從走上三尺講臺(tái)那一天起，就要學(xué)會(huì)享受寂寞。教師工作很辛苦，教師的收入也不高。在工作之余，有些教師就耐不住寂寞，與一些同事打打麻將，或者在家看看電視、上上網(wǎng)來打發(fā)時(shí)間，以此娛樂自己、消除寂寞。在工作之余進(jìn)行娛樂本無可厚非，但有些教師過于沉迷，這就不對了。還有些教師因?yàn)榱w慕別人的高收入，利用業(yè)余時(shí)間去搞第二產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)收，既勞累了身體，也給社會(huì)造成了不好的影響。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該遵守這個(gè)職業(yè)的規(guī)章制度，就應(yīng)該為這個(gè)職業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。特別是青年教師，面對壓力和誘惑，很容易迷失自己。所以，青年教師要學(xué)會(huì)緩解壓力、抵制誘惑，學(xué)會(huì)享受自己的教育教學(xué)工作，學(xué)會(huì)在工作之余維護(hù)教師的形象，利用寶貴的時(shí)間自己多充充電，這何嘗不是一件好事情呢？青年教師應(yīng)該會(huì)享受寂寞，在寂寞中提升自己的專業(yè)水平，在寂寞中讓自己美麗無限。

二、會(huì)上一堂好課

上課是教師工作中最主要的內(nèi)容。在剛走上三尺講臺(tái)的時(shí)候，很多青年教師都充滿了激情，他們?yōu)榱松弦还?jié)課而花一個(gè)晚上的時(shí)間進(jìn)行備課，為了給課堂添亮色而去查閱大量的資料，為了掌握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間而把一塊手表放在講臺(tái)上。但是慢慢的，隨著時(shí)間的推移，很多教師的教學(xué)激情在慢慢減去，直至把上課當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，直至讓自己變成一個(gè)平庸無奇的人。青年教師應(yīng)該找回當(dāng)初的教學(xué)激情，把每一堂課都當(dāng)成是自己的一個(gè)作品，把每一堂課都上好。當(dāng)然，要把一堂課上好也并不簡單，青年教師應(yīng)該多聽課，多研究如何上課，多動(dòng)腦筋想如何上好一堂課。只要用心，在教學(xué)上沒有什么事情可以難倒青年教師，青年教師一定會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平，上出一堂經(jīng)得起推敲的好課來。青年教師的課上得好了，越來越受學(xué)生歡迎了，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高了，自己就會(huì)有一種成就感，就會(huì)在上課中獲得愉悅感，就會(huì)去學(xué)會(huì)享受上課、享受自己的工作。

三、會(huì)與學(xué)生交流

教師的工作對象是學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生交流。有人可能會(huì)說，與學(xué)生交流誰不會(huì)??？但是要與學(xué)生交流好卻并不容易。教師所面對的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的性格，有著豐富的情感。所以，青年教師應(yīng)該仔細(xì)研究自己的學(xué)生，對學(xué)生的各種特點(diǎn)做到心中有數(shù)。青年教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，讓自己與學(xué)生的交流做到有章可循。在課堂上，青年教師要學(xué)會(huì)用眼神、用手勢、用言語與學(xué)生進(jìn)行交流，要學(xué)會(huì)如何獲取課堂的一些信息，就課堂本身與學(xué)生進(jìn)行巧妙的交流。在課堂上，青年教師要學(xué)會(huì)在與學(xué)生的交流中把這堂課完美地上下去，要學(xué)會(huì)在與學(xué)生的交流中把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，要學(xué)會(huì)在與學(xué)生交流中更好地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。在課余，青年教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生拉拉家常、與學(xué)生聊聊煩惱、與學(xué)生談?wù)劺硐氲?。青年教師與學(xué)生交流好了，能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈了，各種教育教學(xué)工作就能更好地開展下去。

四、會(huì)進(jìn)行總結(jié)

第4篇：青年教師成長總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校青年教師，入職，成長，途徑，建議

1我國高校青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，全國青年教師在高校教師總數(shù)中所占比重日益增加，我國高校青年教師的學(xué)歷較高，基本都是研究生以上學(xué)歷，相當(dāng)一部分有博士學(xué)位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2014年底，全國40歲以下教師所占比例占總教師數(shù)的三分之二多。高校青年教師已逐漸成為高校教學(xué)和教學(xué)改革的主要力量，高校青年教師自身的成長也引起了普遍的關(guān)注，青年教師的順利成長也是他們挖掘自身潛力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需要[1，2]。

2 國內(nèi)外高校青年教師的成長路徑概況

針對高校教師成長路徑的研究始源于美國。美國學(xué)者通過揭示教師在整個(gè)職業(yè)生涯過程中所呈現(xiàn)的階段性及其特征，提出了一些教師專業(yè)成長分階段理論。例如20世紀(jì)60年代末，美國德克薩斯大學(xué)學(xué)者弗蘭西斯.富勒（Frances Fuller）提出了教師發(fā)展的"四關(guān)注階段理論"，即職前關(guān)注階段、入職初期關(guān)注階段、教學(xué)情境關(guān)注階段、關(guān)注學(xué)生階段，該理論的提出拉開了教師專業(yè)成長發(fā)展階段理論研究的序幕。之后又有很多的教育專家提出了其他的青年教師成長理論。

國內(nèi)學(xué)者借鑒西方國家教師教育研究的成果，對青年教師專業(yè)發(fā)展階段的劃分進(jìn)行了研究。特別是隨著社會(huì)的進(jìn)步和一些高校人事制度改革的實(shí)施，教師成長發(fā)展問題越來越成為學(xué)校管理中的關(guān)注的問題，我國專家學(xué)者對促進(jìn)青年教師成長、專業(yè)發(fā)展的研究也日益增多。比較典型的研究包括：葉瀾教授等將教師成長、專業(yè)發(fā)展分為"非關(guān)注"、"虛擬關(guān)注"、"生存關(guān)注"、"任務(wù)關(guān)注"和"自我更新關(guān)注"等五個(gè)階段，探討了不同階段教師的成長特點(diǎn)和各階段對于教師的管理方法。總結(jié)國內(nèi)對青年教師的培養(yǎng)和成長研究成果，基本上都同意在教師管理中，各高校人力資源管理部門應(yīng)帶頭進(jìn)行相關(guān)研究，在績效考核中應(yīng)充分引入激勵(lì)機(jī)制，制定科學(xué)有效的績效考核指標(biāo)和相應(yīng)的激勵(lì)措施，為廣大教師提供一個(gè)公平競爭的環(huán)境，以激發(fā)教師工作責(zé)任感。通過將壓力變?yōu)閯?dòng)力，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)和科研工作積極性。針對教師難于進(jìn)行當(dāng)面控制和高知識(shí)水平的特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基本手段，以考核指標(biāo)與教師利益掛鉤為基本制度措施，運(yùn)用泰羅的科學(xué)管理原理，實(shí)現(xiàn)對教師的目標(biāo)責(zé)任制管理。

近幾年，國內(nèi)外高校都非常重視青年教師的培養(yǎng)和教學(xué)科研水平的提高。高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式要考慮以提高高校青年教師的素質(zhì)為中心，安排科學(xué)合理的培養(yǎng)教育內(nèi)容，選擇有效的培養(yǎng)方式，達(dá)到培養(yǎng)教師教學(xué)能力和科研能力的明顯提高。我國高校對青年教師的培養(yǎng)方式也很大程度上借鑒了國外一些高校的培養(yǎng)模式，但近幾年結(jié)合國內(nèi)的實(shí)際情況也進(jìn)行了相當(dāng)?shù)母纳?，總體而言，現(xiàn)在高校對青年教師的培養(yǎng)方式是多層次、多角度的，但在實(shí)施中還存在諸多不足之處，仍有很大改進(jìn)的空間。

3高校教學(xué)改革中青年教師成長路徑探討

青年教師是高校教教育和科研工作的支柱，也是W校發(fā)展的未來，高校應(yīng)把青年教師培養(yǎng)作為工作中的重中之重。在進(jìn)行高校教育和教學(xué)改革的同時(shí)應(yīng)充分考慮到青年教師的現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)身處地從青年教師的實(shí)際情況出發(fā)，給青年教師創(chuàng)造成長空間。青年教師新入職的前三年時(shí)間非常寶貴，這期間如果青年教師得到有效的培養(yǎng)，那么在以后的工作中將會(huì)游刃有余。如果沒有好好利用這三年，青年教師的教學(xué)、科研乃至師德得不到有效的提高，其日后的教師生涯不免充滿曲折，以下是高校青年教師在成長路徑方面的建議。

3.1 建立合理完整的入職培養(yǎng)體制

高校教師入職培養(yǎng)在青年教師成長路徑中具有至關(guān)重要的作用。入職培養(yǎng)很多的培訓(xùn)和時(shí)間，這其中包括崗前培訓(xùn)、導(dǎo)師制培養(yǎng)和校本培養(yǎng)?，F(xiàn)在很多高校的入職培養(yǎng)更多體現(xiàn)在形式上，對青年教師工作水平的提高幫助不大。其原因主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是缺乏有力的監(jiān)管，第二點(diǎn)是培養(yǎng)機(jī)制和培訓(xùn)內(nèi)容需改進(jìn)。因此，建議首先政府應(yīng)出臺(tái)有關(guān)高校青年教師入職培訓(xùn)的法規(guī)制度，明確崗前培訓(xùn)的內(nèi)容、周期、考核方式，以便于有制度可以遵守。其次由政府和高校聯(lián)合建立針對該培訓(xùn)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，監(jiān)督管理各高校入職培訓(xùn)的合理性和有效性。"沒有規(guī)矩不成方圓"，只有如此，才能確保入職培訓(xùn)不流于形式。

3.2 在教學(xué)方面應(yīng)逐漸讓青年教師學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)

關(guān)于本科教學(xué)方面，應(yīng)首先明確教學(xué)的意義、大學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)，然后系統(tǒng)的講授課堂教學(xué)的主要方法、教學(xué)組織形式和手段，同時(shí)應(yīng)講授較新型的教學(xué)模式，如案例教學(xué)、雙語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其在應(yīng)用技術(shù)型高校中，越來越重視實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)通過培訓(xùn)告知青年教師大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等如何開展、如何指導(dǎo)、如何考核等。

青年教師除了教育他們要熱愛本職工作以外，還應(yīng)該在思想上對即將從事的大學(xué)教師這份職業(yè)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，入職后的導(dǎo)師制培訓(xùn)即是實(shí)踐鍛煉，青年教師至少應(yīng)承擔(dān)一年的助教工作。在擔(dān)任助教期間，青年教師需逐步完成導(dǎo)師規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，從基本的備課、撰寫教案開始，包括如何進(jìn)行課堂教學(xué)，如何分配課堂時(shí)間，如何開設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何設(shè)計(jì)考試試卷，如何批閱如何錄入成績，如何備案各項(xiàng)材料等等。這樣青年教師一定會(huì)對所屬專業(yè)的教學(xué)工作有了深刻理解[3]。

3.3 在高校教學(xué)改革中，促進(jìn)科研工作的開展

關(guān)于科研方面，因?yàn)榍嗄杲處熁径加袃赡暌陨蠌氖驴蒲械慕?jīng)歷，所以無需過多培訓(xùn)，與碩士或博士生導(dǎo)師的科研工作一脈相承，高校在促進(jìn)青年教師科研工作方面的重點(diǎn)是讓大家明白如何以高校教師的身份申請科研立項(xiàng)，以及科研項(xiàng)目如何報(bào)獎(jiǎng)評獎(jiǎng)等流程性的內(nèi)容，可以舉辦項(xiàng)目申請培訓(xùn)班或請專家講座等形式帶動(dòng)該項(xiàng)工作的開展。

3.4 在高校教學(xué)改革中應(yīng)注重青年教師的師德培養(yǎng)

關(guān)于師德修養(yǎng)方面，首先應(yīng)明確教師職業(yè)道德規(guī)范，即樹立主人翁責(zé)任感、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、以身作則、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。應(yīng)使青年教師意識(shí)到這些不僅僅是道德要求，而且還是行業(yè)要求。要成為一名合格的高校教師，首先就必須具備高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)。

4結(jié)論

高校教學(xué)改革的中心是牢固確立人才培養(yǎng)在高校中的中心地位，提高教學(xué)和科研水平，并深化教育和教學(xué)改革。在這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中主要依靠正在成長的青年教師，他們是高校教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，因此，在教育和教學(xué)改革中應(yīng)不斷地探索如何更多更好地讓青年教師充分參與，創(chuàng)造有利于青年教師成長的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：青年教師成長總結(jié)范文

誤區(qū)一:“先聽課,后上課”

青年教師要想少走彎路,盡快站穩(wěn)講臺(tái),需要不斷向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),同時(shí)也需要這些教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。于是,聽課也就成了青年教師專業(yè)成長的必然需求,有很多學(xué)校甚至對青年教師的課堂教學(xué)提出了“先聽課,后上課”“聽一節(jié),上一節(jié)”的明文要求。

“先聽課,后上課”“聽一節(jié),上一節(jié)”的要求,在基層學(xué)校非常流行,是學(xué)校提升青年教師教學(xué)能力的常規(guī)做法。這種要求表面上看似乎很合理,但是,我覺得這樣做違背了青年教師成長的規(guī)律,徒有表象的繁華,而內(nèi)在實(shí)質(zhì)是空虛的。

聽課,對青年教師而言,是其成長的必要途徑,但是,我們還應(yīng)該認(rèn)真研究如何聽課才是最有效的。試想,青年教師缺少的就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn),青年教師欠缺的是對教材的理解、把握和對課堂的駕馭、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),而根本原因就在于他們?nèi)狈φn堂教學(xué)的實(shí)踐。我們提倡青年教師要多聽課,目的是希望通過經(jīng)常去聽老教師的課,使青年教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題,并借鑒他人的成功之處,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,在不斷改進(jìn)中提高。而要做到這一點(diǎn)就必須先有一個(gè)實(shí)踐的基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)就應(yīng)該是而且只能是青年教師自身教學(xué)的實(shí)踐――上課。所以,從這個(gè)意義上來說,唯有先“上課”,先實(shí)踐,再“聽課”,才有改進(jìn)的依據(jù)和可能。如果沒有自己的“上課”實(shí)踐,直接進(jìn)入“聽課”的環(huán)節(jié),那么就缺少了對自己教學(xué)進(jìn)行反思這一對青年教師成長最為重要的環(huán)節(jié),極易造成先入為主的印象。

絕不是危言聳聽,“先聽課,后上課”“聽一節(jié),上一節(jié)”,久而久之,必然會(huì)使青年教師的課堂教學(xué)淪為“模仿秀”,青年教師也必將成為“搬運(yùn)工”和“傳聲筒”,并最終喪失自我。

因此,青年教師要想使自己的教學(xué)能力得以快速提升,正確的做法應(yīng)該是:先上課,再聽課,繼而反思,最終調(diào)整。

誤區(qū)二:“專注教學(xué),少搞科研”

在很多學(xué)校的青年教師培養(yǎng)中,普遍的、流行的做法是重視教師的教育教學(xué)能力的提高,輕視甚至反對教師從事教科研,要求教師“專注教學(xué),少搞科研”,并認(rèn)為教師從事科研是“浪費(fèi)時(shí)間”“不務(wù)正業(yè)”。

實(shí)質(zhì)上,這是一種著眼于升學(xué)率的急功近利的做法,也是一種鼠目寸光的短視行為,更是對教育教學(xué)科研的誤解和歧視。

我始終認(rèn)為,教科研工作是教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力。作為一名教師,想進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力、跟上時(shí)展的步伐、提升自我品位,唯有以教科研為階梯,不斷進(jìn)取、不斷鉆研、不斷攀升;教科研是一個(gè)教師教育教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)和能力的最直觀、最具體的表現(xiàn),也是教師專業(yè)發(fā)展、自我提高的必備條件和必然途徑。

因?yàn)槲覀兌贾?教科研的基礎(chǔ)是具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),教師從事教科研的根本目的是解決教育教學(xué)實(shí)踐中已存在或新出現(xiàn)而還未解決的實(shí)際問題,它既是一種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論總結(jié),又反過來運(yùn)用總結(jié)出來的理論與思想去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)實(shí)踐工作。概括地說,教師教科研的實(shí)質(zhì)就是“解決問題,實(shí)現(xiàn)提升”,其流程應(yīng)該是“問題――反思――解決――提升”。

教師教科研的核心是教學(xué)反思,是教學(xué)過程中的反思;反思的核心是“問題”,是問題牽引下的反思;反思的主陣地是課堂教學(xué),是貫穿于教學(xué)全過程的反思。反思是校本教研的主要形式,也是教師立足崗位、提升專業(yè)素質(zhì)的一種有效培訓(xùn)途徑。反思,是教師從事教科研的主要方法,是中小學(xué)開展校本教研,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最基本、最可行、最實(shí)用、最有效的方法,是教師盡快提高的一條重要途徑。

我們既需要“埋頭拉車”,更需要“抬頭看路”。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年教師,在從事教育教學(xué)之初,就應(yīng)該養(yǎng)成對自己、對他人的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)與反思的習(xí)慣,并持之以恒。如果我們從青年教師踏上工作崗位之初就澆滅了從事教科研的熱情,實(shí)際上也就阻斷了青年教師快速提升的最便捷的路徑,那么,長此以往,就必然會(huì)使青年教師淪為“教書匠”。

第6篇：青年教師成長總結(jié)范文

課題研究是青年教師快速成長的有效途徑之一，也為青年教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了一個(gè)重要的平臺(tái)。由此，本文結(jié)合筆者自身參與課題研究的整個(gè)過程簡要談一談?wù)n題研究對青年教師迅速成長的價(jià)值和意義。

2006年6月筆者有幸參與了“親近經(jīng)典”語文專題閱讀實(shí)踐與校本教材開發(fā)省級(jí)立項(xiàng)課題的研究。項(xiàng)目批號(hào)［2006］6號(hào)。作為一名剛參加工作的青年教師來說，能夠參與這樣一個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題的研究活動(dòng)，是一件極其難得的事情。就本人而言，既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。但接下來的兩年多時(shí)間，比我當(dāng)初想像的要復(fù)雜、艱辛得多。最后，在任玲、代曉春老師的鼓勵(lì)和支持下，在課題組21位教師的共同努力下，終于在2008年，完成了該課題的研究，并且最后順利結(jié)題。

從參與的整個(gè)歷練過程和切身體驗(yàn)來說，筆者認(rèn)為，在讀、講、寫三個(gè)方面都受益匪淺?！白x”即廣泛閱讀，“講”即課堂實(shí)踐，“寫”即教研提升。下面，我就課題研究在促進(jìn)青年教師成長中的意義從廣泛閱讀、課堂實(shí)踐、教研提升三個(gè)方面具體闡述。

一、廣泛閱讀

沒有廣泛閱讀，就沒有研究方向；沒有廣泛閱讀，就沒有真正的課題研究。廣泛閱讀，是課題研究的最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)。一旦課題研究的內(nèi)容確定下來后，那么，廣泛閱讀也就毫無疑問地成為了進(jìn)行課題研究的第一要義和必經(jīng)環(huán)節(jié)。就筆者來說，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究的課題任務(wù)是莎士比亞及其悲?。ǜ滩牡慕Y(jié)合點(diǎn)是高中語文教材《必修4》中《哈姆萊特》第五幕第二場），這是跟中學(xué)生閱讀實(shí)際距離較遠(yuǎn)并且非常陌生的外國文學(xué)。為此，我首先必須要做的就是廣泛閱讀。為了準(zhǔn)確深入地了解作者，我從莎士比亞人物傳記讀起。在這方面，我閱讀了童一秋主編的《世界十大文豪——莎士比亞》，李政主編的《與名人有約》（莎士比亞部分），張可、元華翻譯的《讀莎士比亞》等。為了精準(zhǔn)把握整個(gè)莎士比亞悲劇的魅力，我在對比了兩三個(gè)翻譯版本后，選取了相對最能保持原著特色的朱生豪譯本《莎士比亞戲劇集》。為了研究戲劇語言尤其莎翁“莎化語言”的獨(dú)特魅力，我還廣泛地閱讀了謝倫浩主編的《世界著名臺(tái)詞鑒賞》，劉孝通主編的《外國文學(xué)藝術(shù)發(fā)展史》等。

有了廣泛閱讀，我對莎士比亞及其“四大悲劇”就有更加深入的了解。為做這個(gè)課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使自己的專業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)視野有了一定的拓展。

青年教師做課題研究，最有意義的地方，就在于閱讀范圍的擴(kuò)展和閱讀能力的提升。廣泛閱讀會(huì)使青年教師從閱讀中汲取養(yǎng)分和智慧，從閱讀中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、延伸閱歷、開闊視野。

二、課堂實(shí)踐

如果說，廣泛閱讀是青年教師做課題研究的基礎(chǔ)，那么做課題研究的另外一個(gè)有價(jià)值的地方，就在于青年教師能夠把其研究的成果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中即課堂實(shí)踐中。

筆者從自己開設(shè)選修講堂的課堂實(shí)踐過程中，得到啟示：課題研究對于一個(gè)青年教師快速成長起到了極其重要的作用。一是鍛煉了青年教師的語言表達(dá)能力。因?yàn)檫x修講堂的開設(shè)針對的對象跟平時(shí)課堂教學(xué)有所不同，所以，我必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，掌握他們對外國文學(xué)、對莎士比亞、對悲劇的已有認(rèn)知程度等情況。經(jīng)過對參加這門選修課的學(xué)生實(shí)際情況的真實(shí)了解，我才能根據(jù)他們的所需和我所掌握的資源進(jìn)行梳理、歸類、整合。找出跟學(xué)生實(shí)際相結(jié)合比較緊密的地方進(jìn)行講解。這樣才能有的放矢，讓課堂既能扣住學(xué)生的興趣愛好，又能讓學(xué)生最大限度掌握我的課題研究的精髓所在。二是鍛煉了青年教師駕馭課堂的能力。通過課前的精心篩選和準(zhǔn)備，并對課題研究的各個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)和提煉，這正好能提高自己搜集材料、組織材料、應(yīng)用材料的能力。從而讓自己的各種零散的知識(shí)，更加系統(tǒng)、更加完備。對于教學(xué)設(shè)計(jì)，也能從自己的知識(shí)體系中，提煉出最精準(zhǔn)最恰當(dāng)?shù)乃夭?，整個(gè)的教學(xué)流程當(dāng)然也會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。

通過課堂實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，青年教師必將能在教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力、課堂駕馭能力等方面都得到很大的提升。

三、教研提升

教研是青年教師成長成熟的重要標(biāo)志之一。如果說能教書只是“匠”的話，那么，做研究就是從“匠”走向“家”最好途徑了。因?yàn)橛辛藦V泛的閱讀作為積淀，有了課堂的實(shí)踐作為實(shí)戰(zhàn)。就具備了使青年教師從“匠”走向“家”的重要條件了。如果對課題研究中某一個(gè)問題產(chǎn)生困惑，抑或產(chǎn)生興趣，千萬不要放手，多個(gè)心眼、多點(diǎn)思考，勤于動(dòng)手、善于總結(jié)，就有可能會(huì)有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見解。如果能盡量形成文字的形式，這也就將會(huì)成為以后教研論文的基本雛形了。就筆者自身而言，我對莎士比亞的戲劇語言進(jìn)行了重點(diǎn)分析與思考，已經(jīng)形成了近四千字的單獨(dú)小論文。

第7篇：青年教師成長總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]課題研究教師成長

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040068

韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！鼻嗄暾谓處熞寣W(xué)生“親其師、信其道”，就要不斷提高自身的專業(yè)水平。提高專業(yè)水平的途徑有很多，但最根本的還是需要教師自己積極參與，投身到教學(xué)改革和教育研究中去。課題研究是當(dāng)前研究教育改革問題的重要組成部分，也是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。青年政治教師要積極地參加教學(xué)研究，針對在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題找出研究課題，并積極進(jìn)行探索。實(shí)踐證明，如果青年政治教師對課題研究有熱情，那么研究也會(huì)讓他們有自信、有成果、有目標(biāo)、有發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。在此，筆者就如何以課題研究為抓手促進(jìn)青年政治教師專業(yè)成長，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、研究，讓青年教師有自信

近年來，我校新進(jìn)了不少青年政治教師，他們有熱情、有干勁，但由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，缺少工作方法，往往不夠自信。特別是上競賽課或展示課時(shí)，他們表現(xiàn)得不夠從容、自信。而一些參加過比賽得到過鍛煉的青年教師，情況則截然不同。隨著獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)的增多，他們自信心增強(qiáng)了、專業(yè)水平也提升了。另外，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，缺乏自信的教師，課堂上不敢管理，學(xué)生不太喜歡，教學(xué)質(zhì)量上不去，家長不太認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)也不太欣賞。針對這種情況，我校政治教研組申報(bào)了一個(gè)省級(jí)課題――“新課改背景下以專業(yè)成長培養(yǎng)青年教師自信心理的研究”。我校多數(shù)青年教師參與其中，承擔(dān)了不同的研究任務(wù)。研究引導(dǎo)著青年教師進(jìn)行自我心理調(diào)適，探尋出一種增強(qiáng)自信的方法。實(shí)踐證明，青年政治教師自信心的樹立與其專業(yè)成長相互影響，相互促進(jìn)。課題研究能激發(fā)青年政治教師的研究熱情，促使其業(yè)務(wù)能力快速提升，真正達(dá)到“一年入門，兩年合格，三年成才”的目標(biāo)。

二、研究，讓青年教師有目標(biāo)

如今，各校都非常重視校本課程的研究與開發(fā)。但是，我校各學(xué)科教研組在特色校本課程的開發(fā)方面還很欠缺，于是我校政治教研組便申報(bào)了一個(gè)省級(jí)課題――“新課改背景下特色校本課程的開發(fā)與研究”，并進(jìn)行研究。期間，我們積極組建研究隊(duì)伍，成立了以教研組長為組長，組內(nèi)教師為成員的課題研究團(tuán)隊(duì)。大家廣泛搜集資料，整理研究材料，擬定實(shí)施方案，啟動(dòng)課題研究。課題組定期總結(jié)研究成果，并對困難和問題進(jìn)行分析，每學(xué)期寫出一份過程性研究小結(jié)。在研究中大家立足實(shí)際，不斷思考、不斷探索、不斷總結(jié)，并把研究成果上升到一定高度，為課題結(jié)題提供成果支撐。在研究課題“新課改背景下特色校本課程的開發(fā)與研究”的過程中，教研組組織青年政治教師完成了系列校本教材的開發(fā)，共開發(fā)了校本教材二十余本。特色校本教材的開發(fā)運(yùn)用，不但為課題結(jié)題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)校教育增添了亮色，而且為青年政治教師增添了干勁，讓他們有了明確的奮斗目標(biāo)。

三、研究，讓青年教師有成果

近幾年，政治教研組開展的課題研究，不但激發(fā)了青年教師的發(fā)展意識(shí)，而且提升了青年教師的專業(yè)水平，在社會(huì)上形成了良好的影響。為踐行課題研究，青年教師把校本課程選修模塊下發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生選擇，實(shí)行走班制教學(xué)。這樣不但使校本教學(xué)落到實(shí)處，而且學(xué)生真正成了課堂主體，享受到了學(xué)習(xí)的快樂。以課題研究為契機(jī)，青年教師所開發(fā)的校本教材《貴溪少數(shù)民族之畬族風(fēng)情》榮獲省級(jí)優(yōu)秀校本教材（校本精品課程）一等獎(jiǎng)；《學(xué)生文明禮儀》榮獲省級(jí)優(yōu)秀校本教材二等獎(jiǎng)。青年教師在各級(jí)各類教研活動(dòng)中撰寫的與本課題相關(guān)論文共有45篇，其中，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)5篇、三等獎(jiǎng)4篇，市級(jí)一等獎(jiǎng)10篇、二等獎(jiǎng)16篇、三等獎(jiǎng)7篇。課題研究的開展，不僅為青年教師專業(yè)成長提供了平臺(tái)，而且有利于其自信心的樹立。

四、研究，讓青年教師有發(fā)展

第8篇：青年教師成長總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)師資建設(shè)；青年教師；專業(yè)成長；路徑

青年教師是師資隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校長足發(fā)展的有生力量，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須關(guān)注青年教師的成長。關(guān)于青年教師成長的路徑，專家和學(xué)者已多有論述，本文以青年教師專業(yè)成長的路徑為例，對青年教師成長的路徑作一番探討，希望能為加快青年教師的快速成長、促進(jìn)中學(xué)教育水平的提高盡一點(diǎn)綿薄之力，不當(dāng)之處，請方家批評指正。

一、制定職業(yè)規(guī)劃是青年教師專業(yè)成長的首要任務(wù)

職業(yè)規(guī)劃，亦稱職業(yè)生涯規(guī)劃，它是對職業(yè)生涯乃至整個(gè)人生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。具體而言，“教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)校根據(jù)教師的個(gè)體情況和所處環(huán)境，結(jié)合教師和學(xué)校發(fā)展的雙重需要，對決定教師職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而確定其事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃的活動(dòng)過程。” [1]

（一）制定職業(yè)規(guī)劃的必要性

制定職業(yè)規(guī)劃對青年教師專業(yè)成長影響深遠(yuǎn)，再者，“教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)對教師職業(yè)規(guī)劃的制約”，[2]因此，制定職業(yè)規(guī)劃是十分必要的。

首先，剛剛踏出校門的青年教師常陷入種種誤區(qū)，突出表現(xiàn)為――功利主義傾向。他們往往十分關(guān)注薪資待遇，忽視個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)、尤其是專業(yè)素養(yǎng)的長足發(fā)展。這就需要制定職業(yè)規(guī)劃。

其次，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教學(xué)認(rèn)知上的偏差，青年教師往往脫離教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐對青年教師的專業(yè)成長至關(guān)重要，但在具體的教學(xué)實(shí)際中，他們常固守于個(gè)人的主觀理念，忽視教學(xué)效果。久而久之，教學(xué)技能得不到鍛煉，甚至對自己職業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，這對教師的專業(yè)成長十分不利。而職業(yè)規(guī)劃的制定就可讓青年教師盡早轉(zhuǎn)變角色，投身于教學(xué)實(shí)踐中，為自身的專業(yè)成長做足努力。

第三，青年教師往往眼高手低，他們自詡掌握一定的專業(yè)知識(shí)即可勝任教師這個(gè)角色。這樣一來，青年教師在專業(yè)成長方面往往表現(xiàn)為書本理念與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)科研相分離、甚至陷入固步自封的境地等。青年教師種種誤區(qū)急需制定職業(yè)規(guī)劃，讓其少走彎路，盡快成長。

（二）如何制定職業(yè)規(guī)劃

具體而言，青年教師職業(yè)規(guī)劃的制定可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

第一，對自身情況的考量。自身情況主要包括價(jià)值觀、志向、興趣、特長等，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和劣勢才能揚(yáng)長避短，找到適合自身專業(yè)成長的路徑。此外，對自身所處環(huán)境――主要是學(xué)校環(huán)境的了解，發(fā)現(xiàn)環(huán)境對自身專業(yè)發(fā)展的有利因素，盡可能地有效利用它。

第二，對職業(yè)目標(biāo)的考量。職業(yè)目標(biāo)的考量所涉及的因素眾多，可從職業(yè)目標(biāo)的方向和時(shí)間兩個(gè)方面做整體把握。前者主要包括教書育人、教學(xué)科研和行政管理等三個(gè)方面。青年教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況做出相應(yīng)的選擇。后者，青年教師可結(jié)合自身的特點(diǎn)制定短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)。不同的目標(biāo)對不同階段的成長都具有一定的導(dǎo)向作用。

第三，對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略的擬定與實(shí)施。職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定需要具體的策略才能保證它的實(shí)施，具體而言，“即由具體的措施和活動(dòng)構(gòu)成的行動(dòng)方案。根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)和各方面的條件，分析達(dá)成目標(biāo)所需的資源，確定達(dá)成目標(biāo)所需的特定的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容，進(jìn)而確定完成專業(yè)發(fā)展任務(wù)所要開展的活動(dòng)，” [3]可以尋找有效資源，擬定一些具體的措施，比如，參加校本培訓(xùn)、積極參與青藍(lán)工程建設(shè)、在跟剛實(shí)習(xí)中鍛煉自己等。

二、健全與青年教師專業(yè)成長相應(yīng)的培養(yǎng)制度

青年教師專業(yè)成長的培養(yǎng)制度，即在中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)中，每位青年教師必須遵守的、按一定程序?qū)η嗄杲處熯M(jìn)行培養(yǎng)的規(guī)程。培養(yǎng)制度的擬定最重要的就是要拿出具體的培養(yǎng)方案，青年教師專業(yè)成長的培養(yǎng)方案應(yīng)從培訓(xùn)內(nèi)容的篩選、培訓(xùn)時(shí)間的選擇、培訓(xùn)形式的采用等方面考慮。

就培訓(xùn)內(nèi)容的篩選而言，基于青年教師專業(yè)成長的長遠(yuǎn)考慮，應(yīng)將教育學(xué)理論、教學(xué)心理學(xué)理論、班主任管理、心理健康、教師法規(guī)等作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。這為青年教師成長為專家型教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就培訓(xùn)時(shí)間的選擇來看，“學(xué)校實(shí)行‘青藍(lán)結(jié)對’工程，通過縮短崗位適應(yīng)期和成熟期來促進(jìn)青年教師在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教育崗位的基本要求，不斷提高師德水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)師德修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)、教育管理能力的逐步提高。通過青藍(lán)結(jié)對，使青年教師與老教師在知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、綜合能力等方面相互滲透，互為補(bǔ)充，共同提高?！盵4]學(xué)年總結(jié)主要憑借青年教師平時(shí)的積累了。

就培訓(xùn)形式的采用而言，青年教師專業(yè)成長的培訓(xùn)形式可以是靈活多樣的。比如，積極參與跟崗學(xué)習(xí)、走入名師的課堂、網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。

從上可知，健全與青年教師專業(yè)成長相應(yīng)的培養(yǎng)制度為青年教師專業(yè)成長提供了保障，提高了效率。

三、營造有利于青年教師專業(yè)成長的客觀環(huán)境

環(huán)境對人的影響非常重要，古有“孟母三遷”的故事、詩句“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高”等都可證明，青年教師是普通大眾中的一員，其專業(yè)成長離不開良好的客觀環(huán)境。營造有利于青年教師專業(yè)成長的客觀環(huán)境，學(xué)校可結(jié)合自身特點(diǎn)，從以下幾方面努力。

（一）建立科學(xué)的評價(jià)體系

何為科學(xué)的評價(jià)體系？“科學(xué)的評價(jià)體系應(yīng)該以教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展為目的，立足于教師的未來發(fā)展而不是把評價(jià)作為選擇續(xù)解聘、升降級(jí)以及加薪等方面的依據(jù)?！?[5]青年教師剛剛走上工作崗位，對如何評價(jià)自己的專業(yè)水平知之甚少。再者，工作、生活的壓力，尤其是評價(jià)體系的不科學(xué)性往往使他們無所適從。不適應(yīng)新的評價(jià)體系、甚至抱怨和抵觸現(xiàn)有體系，久而久之，這將不利于青年教師的專業(yè)成長。因此，制定科學(xué)的評價(jià)體系對青年教師專業(yè)成長具有十分重要的作用。

（二）發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，尊師重教

學(xué)校的未來取決于青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展，但是，青年教師是學(xué)校的弱勢群體。究其原因，主要有：首先，在教學(xué)水平上如何在短時(shí)間突破進(jìn)而征服學(xué)生和贏得家長的信任；其次，如何在工資待遇學(xué)校最低與承受的壓力卻大于其他老師之間找到平衡點(diǎn)；第三，新環(huán)境，青年教師需要更長的時(shí)間去構(gòu)建自己的人際網(wǎng)絡(luò)，這也常使青年教師被邊緣化。這也使得學(xué)校的青年教師常得不到應(yīng)有的尊重，甚至有些青年教師產(chǎn)生被社會(huì)遺棄的感覺。學(xué)校如何讓青年教師找到歸屬感，讓他們?nèi)娜獾赝渡碛诮虝说氖聵I(yè)中對青年教師及學(xué)校的發(fā)展異常重要。一句話，“學(xué)校只有尊重青年教師，盡可能的滿足他們的合理需要，營造一種人人受到尊重，個(gè)個(gè)都有發(fā)展的好環(huán)境，才會(huì)使青年教師安心在這樣的學(xué)校工作，不斷努力，盡快成長?！?[6]

（三）以人為本，民主管理

民主管理學(xué)校是我們每個(gè)教職工應(yīng)有的權(quán)利和客觀必然。確立以人為本的理念，加強(qiáng)學(xué)校民主管理，為青年教師專業(yè)成長營造和諧的客觀環(huán)境。這符合人的身心健康發(fā)展的需要，有利于青年教師的專業(yè)成長。民主管理有利于增強(qiáng)青年教師的責(zé)任感和使命感，促使青年教師在更強(qiáng)烈的拼搏意識(shí)，為他們專業(yè)成長提供內(nèi)驅(qū)力。

綜上所述，青年教師專業(yè)成長的路徑是多種多樣，除此之外，我們還可以通過多聽課、多上公開課、勤反思、勤寫教學(xué)日記等方式來促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王建虹.高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)探析[J].教育與現(xiàn)代化，2008（2）： 45-54.

第9篇：青年教師成長總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校青年教師；訪問學(xué)者 ；制度保障

隨著高校國際化的發(fā)展及全球化人才競爭的加劇，教師的國際交流是高校國際化的核心部分，而青年教師作為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量直接推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展，通過將青年教師派往國外有優(yōu)勢學(xué)科的一流科研院所、教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)或者短期深造，與各國高校教師通過不斷交流與合作，在思想、理論、方法等方面相互學(xué)習(xí)和融合的過程，可以直接推動(dòng)教學(xué)、科研向著國際化的方向發(fā)展。也是高等院校實(shí)現(xiàn)教育國際化、優(yōu)化師資隊(duì)伍、提高師資隊(duì)伍競爭力的培養(yǎng)模式。

一、國外訪學(xué)項(xiàng)目是青年教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要捷徑

1.優(yōu)化青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)學(xué)科向縱深發(fā)展的同時(shí)，一些新興的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科逐漸凸顯出巨大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。青年教師雖然都接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，但往往囿于學(xué)科的狹窄視野，而且對自己畢業(yè)后本學(xué)科最新的前沿動(dòng)態(tài)缺乏系統(tǒng)的了解。有針對性地利用做訪問學(xué)者的機(jī)會(huì)，快速優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。可以說，接受繼續(xù)教育是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展所必需的。

2.提升青年教師的工作能力。近年來隨著我國高等教育改革力度的加大，高校在管理、科研、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面都在進(jìn)行不同程度的變革與調(diào)整，對師資的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高。這種要求不僅體現(xiàn)在學(xué)歷與職稱上，更多地隨著學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求而轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄杲處熢诳蒲?、教學(xué)、管理等方面的創(chuàng)新能力上，這些能力需要通過各種途徑來逐步培養(yǎng)，其中，訪學(xué)被認(rèn)為是青年教師完成上述能力積累的 “速成班”。

3.為青年教師的可持續(xù)發(fā)展準(zhǔn)備條件。做訪問學(xué)者是青年教師人生歷程中的一段特殊經(jīng)歷，一些訪問學(xué)者在訪學(xué)期間確定或者調(diào)整了自己的研究方向，有些找到了自己進(jìn)一步深造的專業(yè)或?qū)?，有一些結(jié)識(shí)了在科研道路上志趣相投、能夠相互砥礪的諍友，還有一些充分利用訪學(xué)單位優(yōu)越的學(xué)術(shù)資源整理收集了大量的科研基礎(chǔ)資料。這些都在不同程度上增強(qiáng)了青年教師的發(fā)展后勁，為他們快速成長為學(xué)校的科研骨干、學(xué)術(shù)帶頭人或后備干部準(zhǔn)備了條件。

二、高校建立健全青年教師訪問學(xué)者制度的保障措施

高校將“以人為本”作為實(shí)施青年教師訪學(xué)提升工程的根本指針，就要將“以人為本”的理念貫徹于政策制定、制度設(shè)計(jì)、工作推進(jìn)、效果評價(jià)等工作的全過程。就要以尊重青年教師成長規(guī)律為前提，為青年教師出國訪學(xué)拓展渠道；以呵護(hù)青年教師的合理訴求為核心，為青年教師出國訪學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障；以發(fā)揮青年教師的主體性為根本，為青年教師出國訪學(xué)積極營造良好氛圍；以促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)工作機(jī)制促成青年教師訪學(xué)活動(dòng)積極效應(yīng)的呈現(xiàn)。

1.大力拓展青年教師出國訪學(xué)渠道

以尊重青年教師成長規(guī)律為前提，拓展青年教師出國訪學(xué)渠道。教育部等六部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確要求：要積極拓寬渠道，支持青年教師赴海外進(jìn)修深造。高校實(shí)施青年教師出國訪學(xué)提升工程，最為關(guān)鍵的工作就是在利用好政府公派出國渠道的基礎(chǔ)上大力拓展其他渠道，滿足青年教師出國訪學(xué)提升的內(nèi)在需求利用好政府公派出國渠道以下三個(gè)：國家留學(xué)基金委的公派出國留學(xué)項(xiàng)目、浙江省高校優(yōu)秀中青年骨干教師出國研修項(xiàng)目、浙江省“151 人才出國進(jìn)修計(jì)劃”。這些公派出國項(xiàng)目，資助周期長、資助強(qiáng)度大、含金量高，一直以來都是青年教師出國訪學(xué)的首選途徑，各高校都大力爭取。但公派出國項(xiàng)目存在入選人數(shù)少、受眾面窄等問題。大力開拓其他出國訪學(xué)渠道成為浙江省屬本科高校的必然選擇。此外，學(xué)校的各類國家級(jí)平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也可以選派青年骨干教師出國研修提升，還可以利用中外合作辦學(xué)平臺(tái)，選派青年教師“走出去”赴海外研修提升。要借助中外合作辦學(xué)的機(jī)制，合理選派青年教師出國研修。開展中外合作辦學(xué)，既需要“請進(jìn)來”，也需要“走出去”。不僅要邀請國外文教專家前來授課交流，還要選派教師到對方單位學(xué)習(xí)研修。浙江省屬各本科院?？梢越柚F(xiàn)有的中外合作辦學(xué)機(jī)制選派青年教師赴國外高校訪學(xué)研修。

2.制定國外訪學(xué)項(xiàng)目青年教師的利益保障制度

青年教師在發(fā)展過程中，不僅要面臨自身的專業(yè)發(fā)展問題，還要解決家庭、生活等方面問題，青年在國外訪學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)校的資助政策、保障政策、考核方式都有著特定的要求。一套健全的利益保障制度，不但可以激發(fā)教師的工作積極性、創(chuàng)造性，而且可以增強(qiáng)教師的歸屬感，有利于實(shí)現(xiàn)單位利益的最大化。學(xué)校應(yīng)加大對訪學(xué)人員的政策支持力度，建立有效的出國留學(xué)激勵(lì)機(jī)制，形成出國留學(xué)工作的良性循環(huán)?？紤]合理訴求制定符合公平正義原則的支持政策、保障政策和考核方案，形成支持青年教師出國訪學(xué)的制度基礎(chǔ)、制度支撐和制度保障，從根本上解除訪學(xué)青年教師的后顧之憂。（1）制定經(jīng)費(fèi)資助政策。對于出國訪學(xué)活動(dòng)，青年教師首先關(guān)心的是經(jīng)費(fèi)資助的問題。對于非國家公派出國留學(xué)的青年教師，學(xué)校要多渠道籌措資助經(jīng)費(fèi)，按照國家公派出國留學(xué)的資助標(biāo)準(zhǔn)對其出國期間的生活費(fèi)用進(jìn)行全額的經(jīng)費(fèi)資助，并支持青年教師從課題、項(xiàng)目中列支部分經(jīng)費(fèi)，為其訪學(xué)活動(dòng)提供充分的經(jīng)費(fèi)保障。（2）制定工資待遇政策。在資助經(jīng)費(fèi)問題解決之后，隨之而來的就是工資待遇的問題。出國訪學(xué)的青年教師，一般都處于事業(yè)、家庭的起步階段，手頭并不寬裕，希望學(xué)校能夠在其出國期間繼續(xù)發(fā)放工資待遇。為了大力推動(dòng)青年教師訪學(xué)提升，高校應(yīng)積極回應(yīng)青年教師的合理訴求，在政策允許的范圍內(nèi)，繼續(xù)發(fā)放青年教師的工資待遇，為青年教師的訪學(xué)活動(dòng)提供全面的待遇保障。（3）制定靈活考核政策?？己藟毫κ歉咝Ｇ嗄杲處熎毡槊媾R的。許多青年教師往往會(huì)擔(dān)心因?yàn)槌鰢L學(xué)而完不成考核任務(wù)，進(jìn)而在是否選擇出國訪學(xué)問題上猶豫不決。為此，實(shí)施青年教師訪學(xué)提升工程，高校應(yīng)該在考核上對出國訪學(xué)青年教師給予政策上的傾斜照顧，形成關(guān)于出國訪學(xué)青年教師的靈活考核政策，讓青年教師甩開考核包袱，全身心投入出國研修活動(dòng)中。

3.營造助推青年教師出國訪學(xué)的良好氛圍以發(fā)揮青年教師的主體性為根本，積極營造助推青年教師出國訪學(xué)的良好氛圍。高校青年教師訪學(xué)項(xiàng)目本身是一種工作實(shí)踐，參與實(shí)踐的主體是青年教師，青年教師自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮直接影響其訪學(xué)活動(dòng)的效果。學(xué)校氛圍對每位教師的思想和行為產(chǎn)生重要影響，良好的學(xué)校氛圍對教師具有心理和感情上的凝聚力，有利于促進(jìn)教師的成長。積極營造助推青年教師出國訪學(xué)提升的良好學(xué)校氛圍，有助于大力激發(fā)青年教師從事訪學(xué)活動(dòng)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。高校實(shí)施青年教師訪學(xué)提升工程，需要管理者加強(qiáng)組織動(dòng)員，提升管理服務(wù)水平，并與青年教師形成良性互動(dòng)，積極營造青年教師出國訪學(xué)良好氛圍。通過二級(jí)學(xué)院辦公室、人事秘書等宣傳貫徹到教師個(gè)人，并精心組織出國訪學(xué)項(xiàng)目的申報(bào)動(dòng)員會(huì)。

針對青年教師出國訪學(xué)問題，學(xué)校要充分聽取青年教師的意見，尊重青年教師的合理訴求，維護(hù)青年教師的合法權(quán)益，做出鼓勵(lì)支持青年教師出國訪學(xué)的決策。對已被列入出國訪學(xué)計(jì)劃支持的青年教師，學(xué)校應(yīng)在充分溝通釋疑的基礎(chǔ)上與其簽訂協(xié)議書規(guī)范各自的權(quán)利、義務(wù)，明確各自的行為。此外，要注重過程管理，采取中期檢查、個(gè)別溝通指導(dǎo)等形式有序推動(dòng)青年教師自主落實(shí)出國訪學(xué)計(jì)劃，避免計(jì)劃落空。人事部門要樹立“管理即服務(wù)”的理念，加強(qiáng)服務(wù)的主動(dòng)性，提升服務(wù)的質(zhì)量，要保持與出國訪學(xué)青年教師的密切聯(lián)系，有效互動(dòng)，使其時(shí)時(shí)感受到學(xué)校的溫暖。對于出國教師的家庭困難，學(xué)校要盡量幫助解決，使青年教師在國外能安心學(xué)習(xí)研修，促進(jìn)其在訪學(xué)過程中學(xué)有所得、學(xué)有所成。

四.創(chuàng)設(shè)工作機(jī)制促成青年教師訪學(xué)活動(dòng)積極效應(yīng)的呈現(xiàn)

青年高校國外訪問學(xué)者應(yīng)該積極開展國際交流與合作，有計(jì)劃地選派青年教師學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)，有利于青年教師拓寬國際視野、革新教學(xué)理念、改進(jìn)科研思路，從而獲得全面發(fā)展。對訪學(xué)結(jié)束回國的青年教師，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)工作機(jī)制，要求其從教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)、科研方法與成果等多方面認(rèn)真總結(jié)訪學(xué)活動(dòng)的效果，突出成績、明確不足、提出意見建議。此外，要求訪學(xué)結(jié)束回國的青年教師圍繞出國研修的具體內(nèi)容在學(xué)科或二級(jí)學(xué)院進(jìn)行專題匯報(bào)，交流心得、分享成果。開展青年教師訪學(xué)活動(dòng)總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)，有利于將國外先進(jìn)的教育理念、科研方法灌輸?shù)綄W(xué)科教師的頭腦，從而促進(jìn)學(xué)科教師的全面發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)形成一套科學(xué)的評價(jià)體系，從教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等多方面對青年教師訪學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行全面客觀的評價(jià)，肯定先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，形成積極的輻射效應(yīng)。

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