財(cái)政學(xué)論文題目精選(九篇)

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第1篇：財(cái)政學(xué)論文題目范文

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；財(cái)政學(xué)；教學(xué)方法

財(cái)政是以國(guó)家作為活動(dòng)的主體，利用政府收支各項(xiàng)行為，用以滿(mǎn)足不同社會(huì)主體對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的需求，其實(shí)質(zhì)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。財(cái)政學(xué)課程的開(kāi)展，是要求學(xué)生從政府的角度出發(fā)，為滿(mǎn)足社會(huì)需求，而對(duì)資金實(shí)現(xiàn)有效管理，從而促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提升。財(cái)政學(xué)按照教學(xué)的內(nèi)容分為：財(cái)政理論、財(cái)政制度以及財(cái)政管理；按照主體的差異，分為比較財(cái)政制度學(xué)和財(cái)政學(xué)。但是由于財(cái)政學(xué)的涉及范圍較為廣泛，其有效地教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

一財(cái)政學(xué)教學(xué)方法——課堂討論

在財(cái)政學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂討論不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，而且對(duì)于改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還有一定的促進(jìn)作用。在進(jìn)行課堂討論時(shí)，教師需要做好備課工作和討論提綱等，讓學(xué)生真正掌握討論核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題查閱相關(guān)資料信息，開(kāi)展課堂討論時(shí)，應(yīng)先將學(xué)生進(jìn)行具體劃分，分為幾個(gè)討論小組，小組人數(shù)應(yīng)控制在6人左右，讓學(xué)生在討論過(guò)程中集思廣益，避免出現(xiàn)“免費(fèi)搭車(chē)”的情況，明確具體的討論核心之后，讓學(xué)生積極發(fā)表自身想法，而教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)言情況進(jìn)行總結(jié)，記錄每組學(xué)生具體討論成績(jī)，起到一定的督導(dǎo)作用。學(xué)生在課堂討論中，教師除了需要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況之外，還應(yīng)對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)相關(guān)知識(shí)。例如：在對(duì)“財(cái)政政策”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)該節(jié)課程組織課堂討論，此過(guò)程并不是一味的按照課本知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，而是需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行，如我國(guó)為有效預(yù)防國(guó)際金融危機(jī)采取哪些措施等，將政府投資等結(jié)合其中，利用討論等方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握我國(guó)政府經(jīng)濟(jì)情況，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況采取有效措施，促使經(jīng)濟(jì)得到有效提高，從而達(dá)到經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的。

二財(cái)政學(xué)教學(xué)方法——公正評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，評(píng)價(jià)作為主要組成部分，不僅對(duì)教學(xué)起到一定的激勵(lì)作用，而且還能加強(qiáng)學(xué)生自身財(cái)政學(xué)知識(shí)的掌握。在期末考試中，教師如果過(guò)于重視考試，忽略了日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，會(huì)直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。若是只將學(xué)生一次或兩次作業(yè)作為衡量學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)缺少一定的公平性，所以，教師需要重視日?？己?，并結(jié)合日常其他考核方式，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，例如：課堂貢獻(xiàn)和小論文，調(diào)查報(bào)告以及口試演講等，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予公正的評(píng)價(jià)，無(wú)論選擇哪種評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)對(duì)學(xué)生給予有效的考核結(jié)果。學(xué)生在對(duì)財(cái)政學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)無(wú)正誤答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自身進(jìn)行思考，并根據(jù)自身?yè)碛械南嚓P(guān)資料，做到自圓其說(shuō)，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果給予一定認(rèn)可，起到有效的激烈作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)中。教師在對(duì)考核題目進(jìn)行選擇時(shí)，因?yàn)榈谝淮沃黝}較為重要，所以，教師除了需要結(jié)合課程內(nèi)容，還應(yīng)將實(shí)際生活融入其中，使其具有一定的吸引力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自身知識(shí)水平。

三財(cái)政學(xué)教學(xué)方法——互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)是在新課改政策中提出的新型教學(xué)方法，其能夠針對(duì)教學(xué)和生活中存在的問(wèn)題，利用教學(xué)方案設(shè)定的方式，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生通過(guò)和教師共同探討分析，最終確定問(wèn)題的解決策略。筆者為測(cè)試互動(dòng)教學(xué)法在財(cái)政學(xué)教學(xué)工作中的使用價(jià)值，從上班堵車(chē)案例的運(yùn)用，到燃油稅的上調(diào)、直至節(jié)能環(huán)保型車(chē)輛的運(yùn)用，帶動(dòng)學(xué)生思維，使其能夠與教師的思想同步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作。甚至在課下，教師也可通過(guò)與學(xué)生郵箱、E-mail交換的方式，增加教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳播途徑。

四財(cái)政學(xué)教學(xué)方法——實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于高職高專(zhuān)院校財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，其實(shí)踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，例如：在報(bào)稅環(huán)節(jié)、銀行實(shí)務(wù)和證券交易、期貨交易以及外匯交易等多項(xiàng)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練中，教師應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)的掌握能力，之后利用實(shí)踐教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。這種教學(xué)方式的運(yùn)用，可利用財(cái)政金融微觀學(xué)的角度，加深學(xué)生對(duì)理論財(cái)政知識(shí)點(diǎn)的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)。另外關(guān)于財(cái)政學(xué)教師的選擇，應(yīng)注重“雙師型”人才的運(yùn)用，從多個(gè)角度出發(fā)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。針對(duì)高中職高專(zhuān)院校中師資水平相對(duì)較差的問(wèn)題，應(yīng)適當(dāng)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)型人才開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂和實(shí)踐運(yùn)用的完美結(jié)合，通過(guò)對(duì)教學(xué)目的的明確，提高學(xué)生的適應(yīng)力與就業(yè)率。對(duì)于綜合能力相對(duì)較強(qiáng)的高職高專(zhuān)院校，可利用教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的方式，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)政策，針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)化地解決，甚至關(guān)于財(cái)政學(xué)學(xué)術(shù)課題的研究，也可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙重利用，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五財(cái)政學(xué)教學(xué)方法——案例教學(xué)

在高職高專(zhuān)院校財(cái)政學(xué)教學(xué)工作中，案例教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能將抽象化的理論知識(shí)變得通俗易懂，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速吸收。對(duì)此教師在進(jìn)行財(cái)政學(xué)教學(xué)中，想要對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行充分利用，需從以下幾點(diǎn)角度出發(fā)：首先，關(guān)于案例的選擇，應(yīng)具有真實(shí)性的特點(diǎn)，特別是對(duì)大型案例事件的運(yùn)用，其原因在于：大型案例事件不僅會(huì)受到國(guó)家與社會(huì)的高度關(guān)注，還會(huì)存在研究性和爭(zhēng)議性?xún)r(jià)值。其次，通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)定，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究能力的運(yùn)用，使其可利用自身發(fā)散性的思維態(tài)度，對(duì)為進(jìn)行解決，在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重問(wèn)題的設(shè)定帶有趣味性、現(xiàn)實(shí)性、意義性等多種優(yōu)勢(shì)。再次，利用有效地課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供充足地案例問(wèn)題討論時(shí)間，教師應(yīng)避免偏離課堂或人身攻擊等討論內(nèi)容的出現(xiàn)。最后，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，將其歸位于實(shí)際的教學(xué)工作中。例如：2015年“天價(jià)蝦”案例，從中得知燒烤店老板為提高自己的收益，而產(chǎn)生的欺詐顧客、故意載客的行為，在法律學(xué)的角度，燒烤店老板已構(gòu)成犯罪。

六結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)院校財(cái)政學(xué)教學(xué)工作的分析可知，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在改善課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面等方面有著促進(jìn)作用。隨著國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的改革，關(guān)于財(cái)政學(xué)的教學(xué)目標(biāo)將逐漸演變?yōu)槁殬I(yè)能力教學(xué)，以此滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。以此，對(duì)于高職高專(zhuān)院校財(cái)政學(xué)教師而言，應(yīng)充分利用學(xué)生自身特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：財(cái)政學(xué)論文題目范文

1．1考試設(shè)計(jì)理念的變革

以往我們的考試過(guò)分重視對(duì)“三基”(即基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能)的考核．使得教師教學(xué)形成了過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)的局面，考試設(shè)計(jì)忠實(shí)于課本，在一定程度上表現(xiàn)出本本主義、教科書(shū)主義的傾向．對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)更多側(cè)重對(duì)傳授和接受知識(shí)的效果評(píng)價(jià)．通過(guò)研究筆者認(rèn)為，應(yīng)該把期末考試的功能定為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段．把改革的指導(dǎo)方針定為“能力考核為主，理論夠用為度”，考試目的從單純檢驗(yàn)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注實(shí)踐與思維意識(shí)的培育，使考試成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程．以學(xué)生為本，以學(xué)會(huì)、學(xué)懂、會(huì)用、鞏固為目的，改變“一考定終身”的現(xiàn)狀．

1．2考試內(nèi)容的變革

(1)建立科學(xué)的考評(píng)體系．課程考試改革經(jīng)常都是弱化筆試部分考核．通過(guò)何種方式來(lái)核定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)的掌握情況，把考試科目的改革細(xì)分成幾類(lèi)，從試題的難易程度、知識(shí)的覆蓋面、重難點(diǎn)是否突出等角度制定相應(yīng)的考試試題質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)．根據(jù)課程的特點(diǎn)制定多層次的評(píng)定方式．課程考核可以由多種考試形式按比例構(gòu)成，包括理論考試、實(shí)踐考試、實(shí)習(xí)考核、口試等．

(2)強(qiáng)調(diào)考試試題的情境性和應(yīng)用性．現(xiàn)在的考試方式忽視考察學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展．所以應(yīng)加強(qiáng)考試試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

(3)強(qiáng)調(diào)考試不僅要重視學(xué)生最終的成績(jī)，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程，以考查學(xué)生的思維方式和思維能力．同時(shí)，注重考試結(jié)果的運(yùn)用，建立考試結(jié)果分析體系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，讓考試成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制．

(4)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)考務(wù)管理工作．健全課程大綱建設(shè)，加強(qiáng)各類(lèi)考試試題庫(kù)的建設(shè)，尤其是精品課程、專(zhuān)業(yè)核心課程等科目的題庫(kù)建設(shè)，逐步實(shí)行教考分離，突出考試的公平性和公正性．

2實(shí)施方案探討

筆者通過(guò)實(shí)地考察省內(nèi)其他幾所有財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科院校，結(jié)合黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院的辦學(xué)特色，將考試改革方式優(yōu)化為以下五大類(lèi)型:

2．1平時(shí)全程考核加期末隨堂答題或隨堂測(cè)驗(yàn)

這類(lèi)科目強(qiáng)調(diào)平時(shí)全程考核的成績(jī)認(rèn)定，不以一次考試判斷學(xué)生的所有學(xué)習(xí)情況，要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異．以“金融英語(yǔ)”這門(mén)課為例，將課程考核方案改革如下:

(1)課堂紀(jì)律考勤(10%)．

(2)課堂參與程度(30%)．考核辦法為:一是組織幾次兩人組的小組情景對(duì)話，要求達(dá)脫稿并能流暢表達(dá)，此口語(yǔ)訓(xùn)練占10%;二是根據(jù)其上課學(xué)習(xí)狀態(tài)給予其平時(shí)表現(xiàn)分，此分?jǐn)?shù)也占10%;三是要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一次課前的五分鐘的英語(yǔ)報(bào)告，此報(bào)告也可以采取編排英語(yǔ)情景劇(以商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、工商企業(yè)的業(yè)務(wù)開(kāi)展為內(nèi)容)的多人員的形式進(jìn)行．

(3)平時(shí)測(cè)驗(yàn)考核(30%)．考核主要方法為:對(duì)商務(wù)專(zhuān)有名詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，一共進(jìn)行四次聽(tīng)寫(xiě)，每次聽(tīng)寫(xiě)占10分，最后取其中較高的三次分?jǐn)?shù)加到一起即為平時(shí)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)．

(4)口語(yǔ)考試(10%)．考核主要方法為:以對(duì)話的形式進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試．根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的流暢性來(lái)進(jìn)行打分．

(5)平時(shí)作業(yè)(20%)．這種考核方式突出“內(nèi)容綜合化，結(jié)果全程化”，把日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都作為考核內(nèi)容．像市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、金融職業(yè)禮儀這類(lèi)互動(dòng)性強(qiáng)、參與性強(qiáng)的課程可以嘗試使用此類(lèi)方法．我們可以根據(jù)課程設(shè)置不同的參與模塊，通過(guò)學(xué)生的參與情況給出平時(shí)成績(jī)．這種方式難點(diǎn)在于對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控，這樣才能對(duì)所有的學(xué)生有一個(gè)區(qū)分度．

2．2平時(shí)成績(jī)加期末寫(xiě)相關(guān)專(zhuān)業(yè)論文或報(bào)告

這種考試方式核心在于論文分值的給定，這里以“投資銀行學(xué)”、“金融監(jiān)管學(xué)”兩門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課為例，把論文進(jìn)行分解，每部分給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在論文分?jǐn)?shù)給定方面細(xì)化為:①題目自擬(5分)②報(bào)告概述(10分)③正文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)(60分):a內(nèi)容包括:問(wèn)題提出(5分)、分析過(guò)程(20分)、建議或辦法(15分);b結(jié)構(gòu)包括:標(biāo)題設(shè)計(jì)(5分)段落設(shè)計(jì)(10分);字號(hào)與標(biāo)點(diǎn)使用(5分)．④參考資料(3～5個(gè)，近兩年的資料)(10分)⑤字?jǐn)?shù):2000～2300字左右(10分)⑥結(jié)論(5分)．還可以根據(jù)課程的不同演化成相關(guān)的形式，比如農(nóng)村金融學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、商業(yè)銀行企業(yè)文化、金融理財(cái)?shù)日n程，就可以讓學(xué)生利用五一、十一假期作實(shí)地調(diào)查，獲得第一手資料，在期末結(jié)合本門(mén)課程所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、理財(cái)規(guī)劃書(shū)，鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)的分析、整理、提煉能力，也為將來(lái)寫(xiě)畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)．這種考核方式的重點(diǎn)就在于一定要明確給分的細(xì)則，否則會(huì)給學(xué)生留下老師完全憑借個(gè)人喜好評(píng)判的印象．

2．3平時(shí)成績(jī)加期末試卷考核

這種方式和傳統(tǒng)考試形式上沒(méi)有變化，但是內(nèi)容上有很大不同．這類(lèi)課程改革側(cè)重出題方式變化，減少名詞、簡(jiǎn)答這些死記硬背的內(nèi)容，增加案例分析、論述這些考核學(xué)生分析能力的內(nèi)容．以“財(cái)政學(xué)”為例，試卷70%的分值側(cè)重于考核所得稅的計(jì)算、關(guān)于美國(guó)財(cái)政懸崖問(wèn)題、歐債問(wèn)題的分析等內(nèi)容．通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析，了解學(xué)生理論知識(shí)的掌握狀況．這種考核方式適合理論性強(qiáng)的課程，如果在這類(lèi)課程上還是一味地追求形式的變化不一定適合．但是在具體內(nèi)容上還是可以根據(jù)課程本身性質(zhì)多增加一些和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的問(wèn)題，加大理論的應(yīng)用性，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論去分析實(shí)際問(wèn)題的能力．

2．4平時(shí)成績(jī)加小組討論

這種方式適合內(nèi)容本身和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，操作性強(qiáng)而授課學(xué)生人數(shù)少、學(xué)生比較活躍的課程．以“期貨學(xué)”這門(mén)課為例，考試分為兩部分，一部分是小組討論發(fā)言，將學(xué)生分成六個(gè)小組，然后選擇一種期貨品種(黃金、豆粕、銅、鋁、股指等)．對(duì)該期貨品種進(jìn)行討論，分析其近期的基本面情況，結(jié)合基本面的情況，預(yù)測(cè)未來(lái)走勢(shì)．整個(gè)內(nèi)容形成文字材料并做成PPT，選出一名同學(xué)進(jìn)行演示．教師根據(jù)學(xué)生的表述情況和最后的文字材料及PPT制作情況綜合給出成績(jī)．另一部分是在期末的時(shí)候進(jìn)行答辯，準(zhǔn)備30個(gè)左右的問(wèn)題．將問(wèn)題分為基礎(chǔ)內(nèi)容(課程里的基本知識(shí)、基本理論)和現(xiàn)實(shí)分析部分(根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析)，讓學(xué)生在兩類(lèi)問(wèn)題中各抽出一個(gè)進(jìn)行回答，教師也會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答情況進(jìn)行深入發(fā)問(wèn)，最后根據(jù)整個(gè)答辯狀況給出分?jǐn)?shù)．結(jié)合兩部分的表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī)給出最后的總分?jǐn)?shù)．

2．5平時(shí)成績(jī)加校外實(shí)訓(xùn)加期末考核

第3篇：財(cái)政學(xué)論文題目范文

1經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.1內(nèi)容浩瀚，未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)特色

本課程囊括了西方近400多年來(lái)的經(jīng)濟(jì)思想，包括重商主義學(xué)派，重農(nóng)學(xué)派，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派，邊際效用學(xué)派，制度學(xué)派等。每個(gè)主流學(xué)派都會(huì)有一組類(lèi)似的核心觀點(diǎn)及政策主張。眾多的歷史線索使得這門(mén)課程掌握起來(lái)難度不小。學(xué)生普遍反映授課覆蓋面廣，章節(jié)龐雜而細(xì)碎，核心內(nèi)容混亂，對(duì)所學(xué)知識(shí)感到既茫然又理不清頭緒。在綜合型高校中該課程主要以知識(shí)本體為切入點(diǎn)，致力于培養(yǎng)研究型人才，而農(nóng)業(yè)院校該課程的教材設(shè)置普遍向綜合型高?？待R，傾向于課程學(xué)術(shù)化，自身優(yōu)勢(shì)和特色不明顯，與綜合型大學(xué)區(qū)分不大，不足以體現(xiàn)培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的教學(xué)目標(biāo)。且課時(shí)安排較少，一般為40個(gè)課時(shí)。由于課程指導(dǎo)思想不明確，學(xué)生難以達(dá)到寬口徑復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2理論性強(qiáng)，與實(shí)務(wù)銜接度不高

經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史是對(duì)前人經(jīng)濟(jì)理論的追蹤，因此涉及面廣且底蘊(yùn)深厚。每章基本都從生產(chǎn)﹑分配﹑交換等環(huán)節(jié)來(lái)分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng);在理論方面又涉及到收入分配理論﹑經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論﹑經(jīng)濟(jì)波動(dòng)理論﹑社會(huì)資本再生產(chǎn)理論等;在相關(guān)課程上又涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、歷史和哲學(xué)等。從社會(huì)發(fā)展角度來(lái)看，社會(huì)意識(shí)具有獨(dú)立性，既要考察各時(shí)期具代表性的人物和學(xué)派的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于學(xué)時(shí)所限，教師不可能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐一講授，對(duì)于部分章節(jié)只能是高凝練條框式的介紹。這種理論課程注定鮮少營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程生動(dòng)的案例，缺乏會(huì)計(jì)類(lèi)課程的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，顯得枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。

1.3重講授而輕評(píng)述

“以史為鑒，方能知興替”，經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史的意義在于提升經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，更好地把握當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，不但要注重各學(xué)派思想間的傳承延續(xù)，更要密切聯(lián)系當(dāng)今學(xué)術(shù)前沿和熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)理論與生活實(shí)踐相聯(lián)系，完善經(jīng)濟(jì)思想的時(shí)代感和解釋力。由于課時(shí)安排為40個(gè)學(xué)時(shí)，教師在授課中為完成教學(xué)進(jìn)度往往只采用羅列陳述式教學(xué)方法，很少考慮到高等教育的特點(diǎn)，導(dǎo)致評(píng)述缺少時(shí)間進(jìn)行。這種“填鴨式的滿(mǎn)堂灌”方法既束縛了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求，也不能給學(xué)生足夠的空間去提升經(jīng)濟(jì)思想現(xiàn)實(shí)意義的理解和語(yǔ)言應(yīng)用能力。忽略了師生間的互動(dòng)，這種空洞枯燥的講學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，影響了教學(xué)效果。

1.4雙語(yǔ)教學(xué)難度大

作為系統(tǒng)介紹西方經(jīng)濟(jì)思想演進(jìn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史課程，雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是提升學(xué)生知識(shí)層次和應(yīng)用水平的新途徑。農(nóng)業(yè)院校雙語(yǔ)教學(xué)起步晚，學(xué)生大部分都來(lái)自于農(nóng)村和省內(nèi)較邊遠(yuǎn)地區(qū)，在入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平就良莠不齊。入校后雖經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但由于個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣﹑基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法的差異，再加上高校英語(yǔ)分班制講課的實(shí)行，這種差距有逐步增大的趨勢(shì)。即便是一些已通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四﹑六級(jí)的學(xué)生，因長(zhǎng)期側(cè)重于筆試成績(jī)，忽視了聽(tīng)讀訓(xùn)練和口頭表達(dá)能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯和文章的精準(zhǔn)表達(dá)和前后知識(shí)的銜接度上還問(wèn)題較大。本課程雙語(yǔ)教學(xué)中存在的一種普遍情況是，有的學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容尚能接受，有的學(xué)生無(wú)法跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之會(huì)影響教學(xué)效果。

2課程教學(xué)改革的對(duì)策

2.1立足農(nóng)業(yè)院校實(shí)際合理安排教案

結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)置課程，在教案中增設(shè)一些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)思想﹑學(xué)派和經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題。如法國(guó)重農(nóng)學(xué)派與中國(guó)農(nóng)本思想的比較﹑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)﹑農(nóng)民增收問(wèn)題等。根據(jù)課程教學(xué)框架把內(nèi)容按照6∶3∶1的比例分成3個(gè)部分，針對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，如重農(nóng)學(xué)派﹑古典經(jīng)濟(jì)學(xué)等，對(duì)輔助內(nèi)容以學(xué)生討論的形式進(jìn)行，選擇一般性?xún)?nèi)容由學(xué)生課后自學(xué)了解，如西斯蒙第的經(jīng)濟(jì)思想。要善于用所學(xué)知識(shí)分析當(dāng)今熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和現(xiàn)象。如重農(nóng)學(xué)派對(duì)農(nóng)業(yè)問(wèn)題的理解，對(duì)于推進(jìn)中國(guó)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給有何意義;亞當(dāng)•斯密對(duì)政府的認(rèn)識(shí)對(duì)我們加快建設(shè)社會(huì)主義保障性住房體系有何借鑒作用;收入分配理論對(duì)于擴(kuò)大當(dāng)前我國(guó)消費(fèi)需求﹑調(diào)整國(guó)民收入分配格局的影響。這樣既能深化對(duì)書(shū)本理論的認(rèn)識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。注重學(xué)科的交叉性和滲透性，把與本課程有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容諸如哲學(xué)﹑歷史﹑宗教﹑人文等反映到教學(xué)過(guò)程中，著力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。

2.2注重能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化

2.2.1多媒體視頻資料法

運(yùn)用現(xiàn)代信息手段提高教學(xué)效果。自制多媒體課件，將其并入校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以不受限制地上網(wǎng)了解課程信息。以圖文并茂﹑聲像俱佳的多媒體方式教學(xué)。使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論時(shí)，用幻燈片演示的方法把社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的過(guò)程直接生動(dòng)地演示出來(lái);講到古希臘經(jīng)濟(jì)思想時(shí)，可通過(guò)展示希臘神廟、城邦建筑和思想文化的圖片來(lái)展現(xiàn)奴隸制經(jīng)濟(jì)的特色及成就。幾分鐘內(nèi)的教學(xué)效果會(huì)遠(yuǎn)甚于照本宣科10min;播放與相關(guān)視頻資料，如《摩登時(shí)代》﹑《華爾街》﹑《哈佛大學(xué)公開(kāi)課—博弈論》等;通過(guò)《大國(guó)的崛起》展示亞當(dāng)•斯密﹑大衛(wèi)•李嘉圖等人物生平介紹。采用這種方法要注意避免一些誤區(qū)，一是選擇適合的材料并截取適當(dāng)部分，使其貼合教學(xué)內(nèi)容，不能一味追求趣味性而脫離了教案和大綱;二是明確內(nèi)容定位，點(diǎn)到即止。遠(yuǎn)離超時(shí)﹑超量的“視頻轟炸”。本課程歷史性強(qiáng)，時(shí)間跨度大，切勿喧賓奪主，以眼花繚亂的形式淹沒(méi)了教學(xué)重點(diǎn)。

2.2.2討論式教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生理性思維，特別是對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)案例做到深入解釋和準(zhǔn)確定性的能力。但這恰恰是當(dāng)前學(xué)生缺乏的素質(zhì)之一。在“討論式教學(xué)法”的實(shí)踐中，由教師首先挑選出能引發(fā)深層次探討的題目，學(xué)生就不同觀點(diǎn)和看法進(jìn)行課堂討論，來(lái)揭示基本概念的內(nèi)涵和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的實(shí)質(zhì)。為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行論前準(zhǔn)備和收集相關(guān)資料，教師提前1～2周將討論題目告知學(xué)生，上課時(shí)由學(xué)生自主發(fā)言，教師適時(shí)地介入和總結(jié)，糾正學(xué)生的邏輯錯(cuò)誤處，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使其掌握科學(xué)的方法去探究﹑充分表達(dá)和反思問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維層次的提高和求知的主動(dòng)性。

2.2.3比較教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史章節(jié)內(nèi)容較多，不少學(xué)生反映記憶起來(lái)有難度。因此在教學(xué)中可以把具有相似性和差異性的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較。由教師篩選出比較內(nèi)容，通過(guò)縱橫﹑正反等對(duì)比來(lái)求同辯異，減少記憶內(nèi)容，使知識(shí)構(gòu)架溝通組織起來(lái)。把差異性的內(nèi)容通過(guò)比較來(lái)區(qū)分特性，深化理解。如比較分析亞當(dāng)•斯密和大衛(wèi)•李嘉圖的價(jià)值理論;重商主義和重農(nóng)學(xué)派對(duì)于財(cái)富的不同解釋等;至于相似的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在掌握基本內(nèi)容后通過(guò)橫向比較后進(jìn)行類(lèi)推，從而減少記憶內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律。

2.3改革考核體系

克服傳統(tǒng)考核重知識(shí)輕能力的局限，轉(zhuǎn)為以能力素質(zhì)的考核為中心。一是考核體系可分為平時(shí)考核成績(jī)，實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)和期末考核成績(jī)?nèi)糠?。其成?jī)占總成績(jī)的比例可由教師按照教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。平時(shí)成績(jī)的環(huán)節(jié)包括出勤﹑課堂討論﹑習(xí)題作業(yè)﹑期中考試等內(nèi)容;實(shí)踐成績(jī)包括論文﹑調(diào)查報(bào)告與相關(guān)項(xiàng)目研究情況;期末成績(jī)包括期終卷面考試成績(jī)。二是在卷面考試題型設(shè)置上要建立靈活多樣的形式，勇于突破傳統(tǒng)題型，加入開(kāi)卷形式和啟發(fā)學(xué)生思維的新題型。如熱點(diǎn)聚焦﹑材料對(duì)比﹑英漢互譯等。達(dá)到以考促教，把教學(xué)的重點(diǎn)真正落實(shí)到學(xué)生的素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)上。