教育信息化應(yīng)用方案精選(九篇)

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第1篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

關(guān)鍵詞 課題；災(zāi)區(qū)；教育信息化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0165-02

繼汶川8.0級特大地震后，2013年又發(fā)生4?20蘆山7.0級強烈地震。寶興緊鄰蘆山，受到嚴重波及，再次成為重災(zāi)縣。災(zāi)區(qū)人民生命財產(chǎn)包括教育信息化設(shè)施在地震中遭受巨大損失。面對兩次嚴重震災(zāi)，近年來寶興縣在災(zāi)后重建中，按照“課題引領(lǐng)、研建結(jié)合”的方針，著力推進教育信息化重建。

1 “課題研究”探索災(zāi)區(qū)教育信息化

有效、務(wù)實推進災(zāi)區(qū)基礎(chǔ)教育信息化。寶興縣成立課題組，擬定《地震災(zāi)區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展策略研究》課題。課題申報并被立項為2013年度四川省“十二五”教育信息技術(shù)科研課題。

課題組按照研究方案，通過客觀地調(diào)查調(diào)研、收集整理、學習研究教育信息化相關(guān)政策法規(guī)與綱要、標準規(guī)范與要求、規(guī)劃（計劃），結(jié)合災(zāi)區(qū)實際，探索適合災(zāi)區(qū)教育信息化辦法、措施、策略。

明確災(zāi)區(qū)教育信息化重建應(yīng)以“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準；整合資源、多方互動；應(yīng)用主導、培訓先行；注重特色、手段多樣；分步實施、注重效益；實用先進、安全可靠”為原則，重點是三通兩平臺建設(shè)。在基本掌握現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，按不同類型、規(guī)模學校與標準要求，統(tǒng)一編制信息化裝備建設(shè)項目內(nèi)容，規(guī)劃軟硬件，制訂實施方案。要求系統(tǒng)平臺要具有可持續(xù)性、擴展性，技術(shù)標準統(tǒng)一、校際均衡。系統(tǒng)構(gòu)成、技術(shù)選擇先進成熟、安全可靠、與時俱進。

實施中，一要健全組織機構(gòu)，強化主體責任；二要合理引導社會各界捐贈、援助；三要補充更新、改造完善捐助設(shè)備系統(tǒng)；四是部份設(shè)備系統(tǒng)納入災(zāi)后校舍房屋重（新）建項目；五是結(jié)合災(zāi)后重建，使用重建資金有序、規(guī)范按規(guī)劃或分期裝備建設(shè)；六是同步實施精細化管理；七是開展必要活動促進教學應(yīng)用。

基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)同時，強化教育信息化發(fā)展隊伍建設(shè)與師資培訓，注重信息資源的開發(fā)應(yīng)用與共享利用。

2 課題研究推進教育信息化

教育信息化災(zāi)后重建面臨范圍廣、系統(tǒng)內(nèi)容多，技術(shù)含量高，更新?lián)Q代快的情況。結(jié)合災(zāi)后重建與義務(wù)教育均衡發(fā)展及其進度要求，寶興縣以課題研究為引領(lǐng)，應(yīng)用研究成果或邊研究邊建設(shè)，研建結(jié)合推進教育信息化。

首先，建立健全組織機構(gòu)，落實推進信息化責任主體。為加強教育信息化工作，有效推進教育信息化，寶興縣人民政府成立由縣長為組長，分管教育副縣長為副組長、相關(guān)部門主要領(lǐng)導為成員的“寶興縣教育信息化推進領(lǐng)導小組”；寶興縣教育局成立了由局長為組長、分管副局長為副組長等相關(guān)負責人為成員的信息化推進領(lǐng)導小組；各學校成立了“教育技術(shù)研究室”，下設(shè)信息技術(shù)組或信息化推進組，明確教育信息化工作推進主體為政府―教育主管部門―學校。

其次，查閱文獻資料、多次到各級各類學校調(diào)研，實事求是，客觀準確掌握教育基本情況和現(xiàn)狀、需求。

再次，收集整理、學習研究了教育信息化相關(guān)政策法規(guī)與綱要、標準規(guī)范與要求、規(guī)劃（計劃）。通過學習，提高了認識，明確了教育信息化目標、內(nèi)容、任務(wù)要求。

第四，結(jié)合寶興縣實際，按照教育信息化發(fā)展要求，擬定并由寶興縣人民政府辦公室印發(fā)了《寶興縣教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2013―2015）》。

第五，結(jié)合災(zāi)后重建、義務(wù)教育均衡發(fā)展，編制《寶興縣教育信息化裝備建設(shè)項目規(guī)劃與實施方案》。編制的項目規(guī)劃與實施方案，聘請了省教育廳、川大、成都市教育技術(shù)裝備所專家、教授進行了評審。按照評審意見，對規(guī)劃、方案進行了多次修改、完善。

第六，按規(guī)劃項目與實施方案，依據(jù)項目的基礎(chǔ)、關(guān)鍵性，合理引導捐贈援建（助）、利用災(zāi)后重建資金，完成或即將完成第一期信息化建設(shè)項目。這些項目主要有22所中小學校26間、學生計算機950臺，間數(shù)達到標準要求，臺數(shù)滿足最大班額學生人均1臺的計算機網(wǎng)絡(luò)教室；全縣38所中小學（含教學點，下同）、1所幼兒園225個教學班級、75間功能教室的數(shù)字化教室建設(shè)，其中30所中小學、1所幼兒園143個教學班級裝備交互智能一體機，占到全縣教學班級的63.56%；在試點基礎(chǔ)上，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)22所中小學、2所幼兒園全千兆、有線無線全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；出口帶寬暫行500 M，實名注冊，5所中小學1000 M接入，17所中小學、2所幼兒園100 M接入，16所教學點或條件具備后50 M接入已試運行的寶興縣教育城域網(wǎng)（含管理資源平臺）；全縣38所中小學、2所幼兒園校園安全監(jiān)控系統(tǒng)；中小學教師人均1臺，師機比1：1的教育教學科研與管理用計算機；2所中學、3所小學通過災(zāi)后重建等資金分別組建1套共計5套自動錄播系統(tǒng)；22所校園22套數(shù)字圖書館設(shè)備組建22個數(shù)字圖書館等。

推進信息化基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施裝備建設(shè)同時，加強了教育信息化隊伍建設(shè)和師資培訓；擬定下發(fā)了《寶興縣中小學教育技術(shù)裝備精細化管理辦法（試行）》，對包括信息化項目系統(tǒng)設(shè)備在內(nèi)的教育技術(shù)裝備同步實施精細化管理；組織舉辦或配合開展相關(guān)活動，促進教學應(yīng)用；逐步思考并準備創(chuàng)建具有寶興特色教育管理和數(shù)字教育資源。

第2篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

6月13日，2014智慧校園管理與建設(shè)暨高校信息化發(fā)展戰(zhàn)略研討會在六朝古都南京舉行，會議地點就在東南大學禮堂，相關(guān)專家進行了教育信息化的專題演講，與會嘉賓也分享了本次會議協(xié)辦方――華為公司信息化建設(shè)的經(jīng)驗，其“創(chuàng)新成就未來，智慧互聯(lián)”的理念為中國高校信息化建設(shè)起到了保駕護航的作用。會議期間，本刊記者協(xié)同媒體同行對華為公司相關(guān)負責人進行了專訪。

華為企業(yè)BG中國區(qū)總裁馬悅在研討會的致辭中說：“互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)知識傳播的限制，讓所有人都能平等獲得不同國家的知識，在線課程包括開放教育資源打破了時間和空間的限制，知識能夠隨時被分享、傳播。當網(wǎng)絡(luò)連接覆蓋這個世界的每一個角落時，教育一定能發(fā)揮更大的價值，我們有理由相信不遠的將來，最成功的大學一定是能夠為全世界提供知識的大學。適應(yīng)時代的發(fā)展，我們認為我國教育信息化還應(yīng)加深信息化重要性的認識，強化基礎(chǔ)設(shè)施的認識，建立完善機制，采取應(yīng)用驅(qū)動為推進的方針，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合，變革教育方式和學習方式，平衡教育資源，推動均衡發(fā)展。”

針對華為“讓所有人都能平等獲得不同國家的知識”的觀點，本刊記者特別感興趣，當問及華為如何支持偏遠地區(qū)教育信息化方面的問題時，華為企業(yè)BG中國區(qū)副總裁、Marketing與解決方案銷售部部長胡忠華說：“第一，教育信息化的目標就是要實現(xiàn)打破時間、打破地域這樣一種溝通和教學的目標和模式，即我們不受時間和地域的限制。第二，是我們怎么去達到這個目標，其中云計算是實現(xiàn)資源共享的一個很關(guān)鍵的技術(shù)和產(chǎn)品，只有實現(xiàn)資源的共享才可能去做到不受時間和地域限制的溝通。重點應(yīng)加強農(nóng)村、偏遠地區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可充分利用國有通信企業(yè)的現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，解決當?shù)匦@的網(wǎng)絡(luò)接入問題，盡快實現(xiàn)‘校校通’；加大教育系統(tǒng)各環(huán)節(jié)信息化的應(yīng)用力度。對各類行業(yè)信息化來說，建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵；加強教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)。教育信息化必須鼓勵和帶動多方參與和投入，形成全社會共建的良好氛圍，才能持續(xù)健康發(fā)展。以‘國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺’等優(yōu)質(zhì)平臺為依托，調(diào)動一批教育、科技相關(guān)企業(yè)參與教育信息化發(fā)展的積極性，推動他們積極參與到教學資源開發(fā)與推廣、偏遠地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)等項工作中。華為在這方面作出了較多貢獻，如Cernet重點高校IPv6系統(tǒng)案例、廣州教育局科研網(wǎng)云計算平臺以及清遠職業(yè)技術(shù)學院桌面云應(yīng)用等?！?/p>

青春易逝，智慧無價。大學校園不光是青年人浪漫的地方，更是智慧養(yǎng)成、夢想實現(xiàn)的地方。從不同地方步入大學的青年人，尤其是從偏遠地方付出更大艱辛、突破各種更大障礙步入大學殿堂的莘莘學子，對自己的未來承載了更多的希冀。他們期望有個平等實現(xiàn)夢想的環(huán)境。對此，華為的理念無疑是深受廣大青年學生歡迎的。

最后馬悅總結(jié)說：“大家都在說中國夢，我認為教育夢是中國夢的先決條件和基礎(chǔ)，信息化能夠幫助高等教育與基礎(chǔ)教育打造一個高效靈活平等的教育平臺。信息化的建設(shè)對于教育現(xiàn)代化的影響體現(xiàn)在教育模式的變革、學習方式和教學方式的變革，以及教學途徑的變革和精準的教育管理的變革，需要全社會共同參與這幾個方面的變革。華為公司提供了ICT的信息化解決方案，我們過去多年來也持續(xù)把教育信息化方面作為重點進行投入。華為的教育解決方案，我們認為可以更好地實現(xiàn)學生和教師以及教育各界群體之間的自由交流，這也是華為作為信息與通信解決方案提供商對教育領(lǐng)域的一個獨特價值。在教育行業(yè)，華為提供了從區(qū)域到教室、從學校到個人的多層次的ICT解決方案，包括高等教育，也包括基礎(chǔ)教育以及資源共享平臺――就是我們的云數(shù)據(jù)中心。我們?yōu)橹袊逃F(xiàn)代化提供技術(shù)方面的支撐，也助力實現(xiàn)中國教育的公平。”

第3篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

政策落實頂層設(shè)計

威爾遜認為，執(zhí)行一項政策要比制定一項政策困難得多。從動態(tài)的角度考察，政策執(zhí)行的困難性在于政策從制定到實施存在一定的時滯。對我國體制來說，行政部門政策推動是教育信息化發(fā)展至關(guān)重要的因素。教育信息化政策執(zhí)行與落實是2014年建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)鍵。縱觀2014年教育信息化發(fā)展，我們看到了政策與措施在教育信息化發(fā)展中所起到的作用。就如2000年召開的全國中小學信息技術(shù)教育工作會議掀起了一股“校校通”建設(shè)風潮。2014年，當審視教育信息化發(fā)展時，我們看到了政府政策執(zhí)行的脈絡(luò)。有關(guān)行政領(lǐng)導重視與政策推動執(zhí)行促成了2014年教育信息化的快速推進。

1.教育部教育信息化政策

2014年，教育部繼續(xù)強力推進教育信息化工作。無論是袁貴仁部長還是具體分管教育信息化的杜占元副部長，都強調(diào)了教育信息化的重要性。2014年全國教育工作會議上，袁貴仁部長在講話時強調(diào)充分利用教育信息化，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。在《教育部2014年工作要點》中，提出以教育信息化擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。充分發(fā)揮市場作用、調(diào)動社會各方面力量，加快促進信息技術(shù)和教育教學的深度融合。教育部辦公廳于2014年3月12日印發(fā)了《2014年教育信息化工作要點》的通知，正式明確了2014年教育信息化工作思路與目標任務(wù)。杜占元副部長先后出席了多個省市的教育信息化工作會議，并且到全國各地的中小學校參觀、檢查教育信息化工作。作為教育信息化的具體管理司局，教育部科技司先后出臺了多個教育信息化專項工作管理文件，對全國的教育信息化工作進行具體指導。教育部對教育信息化工作的高度重視，實施了具體措施，有效地推動了各省市采取措施推進建設(shè)與應(yīng)用。

2.各地教育信息化政策與措施

由于國家對于教育信息化的高度重視以及教育部相關(guān)政策的推動，2014年各地都先后出臺了教育信息化推進的宏觀文件或者具體措施。例如，2014年1月21日，廣西壯族自治區(qū)黨委、人民政府召開全區(qū)教育發(fā)展大會，對深化廣西教育改革發(fā)展做出全面部署，提出實施廣西教育振興行動計劃，并將教育信息化列入重點工程。2014年3月24日，安徽省政府第23次常務(wù)會議審議并原則通過《安徽省教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃》。會議強調(diào)，要把教育信息化作為推動安徽由教育大省向教育強省邁進的重要手段，以促進教育公平、提高教育質(zhì)量為出發(fā)點和落腳點，推進信息技術(shù)與教育全面深度融合發(fā)展。2014年4月10日，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團召開教育信息化工作會議，下發(fā)了《兵團關(guān)于加快推進教育信息化工作的意見》和《兵團教育信息化五年規(guī)劃（2014-2018年）》。除了出臺相關(guān)政策外，許多省份都撥出專項建設(shè)經(jīng)費，積極推進教育信息化軟硬件建設(shè)。在各地的政策推進與經(jīng)費保障下，全國教育信息化取得了顯著成就。無論是學校寬帶網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通率，還是“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，都取得了明顯進展。

具體落實政策

教育信息化作為國家教育政策的重點之一，執(zhí)行是關(guān)鍵。政策的制定只是有了一個良好的構(gòu)想而已。從政策變?yōu)閷崿F(xiàn)，需要有效的措施、經(jīng)費的保障以及督促檢查。

1.專項行動方案

為了更加有效地推進教育信息化政策落實，需要將宏大的教育信息化政策細化分解，根據(jù)不同時期進行任務(wù)分解。教育部根據(jù)教育信息化發(fā)展的實際情況，確定了一些教育信息化專項行動方案。2014年的教育信息化專項行動方案取得了可喜成果。例如，“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，截至9月底，全國5.9萬個項目教學點中，除尚有少部分偏遠教學點還在進行設(shè)備安裝調(diào)試外，其余項目教學點已全面應(yīng)用設(shè)備和資源開展教學。又如，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”項目，僅2014年第3季度，全國義務(wù)教育階段學校新增實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入學校2262所，新增多媒體教室7.6萬間，新增建有多媒體教室學校7126所。截至2014年9月底，全國已有29個省份的1132個區(qū)縣建設(shè)了教育城域網(wǎng);61.2%的全國中小學（含教學點）實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入。

2.企業(yè)參與建設(shè)

教育信息化從來都不單是教育部門的事情，也與相關(guān)企業(yè)密切相聯(lián)。國家教育部與相關(guān)國際與國內(nèi)企業(yè)創(chuàng)新了合作機制，無論是國際企業(yè)還是本土企業(yè)都積極參與教育信息化建設(shè)，助推教育信息化事業(yè)的快速推進。中國移動、中國電信、中國聯(lián)通三大電信運營企業(yè)已全部與教育部簽署了關(guān)于教育信息化的合作協(xié)議，共同支持教育信息化事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略格局已經(jīng)形成。企業(yè)的參與不僅體現(xiàn)在參與學校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，而且體現(xiàn)在推進教育信息化研究與人員培訓。例如，教育部-中國移動科研基金項目就先后資助了許多教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用推進的科研項目;根據(jù)教育部與中國電信集團公司戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，實施了“教育部-中國電信中小學校長信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項目”，有力地推動了教育管理人員的信息化水平;微軟、英特爾等國際企業(yè)推動了“微軟攜手助學”項目、英特爾“未來教育”項目，對我國教育信息化起到了引領(lǐng)、示范以及推動作用。許多專注于教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的中小型企業(yè)，通過其與具體區(qū)域與學校的緊密合作，也在扎實地推動著教育信息化的建設(shè)與發(fā)展。

3.試點與督查推進落實

國家為了推進教育信息化得到真正的落實，在實踐推進路徑上采取了教育信息化試點與督查。作為一項工作，試點是很好的政策推進策略，教育部選取了省市、高校和中小學進行教育信息化試點工作，并且對教育信息化試點工作進行了檢查和反饋。另外，配合國家教育政策，全面落實教育規(guī)劃綱要和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，國務(wù)院教育督導委員會辦公室決定在全國開展教育信息化工作專項督導檢查。督點是教育信息化工作體制機制、經(jīng)費保障、政策措施，以及教學點數(shù)字教育資源全覆蓋、教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升情況等。正是試點與督查將教育信息化政策從頂層設(shè)計變成了現(xiàn)實效果。以教育信息化推動教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教育界的共識。但是實踐中，人們卻往往將教育信息化與教育現(xiàn)代化割裂開來。教育信息化應(yīng)該成為教育現(xiàn)代化的核心要素之一。2014年11月，上海教育信息化工作會議舉行。教育部副部長杜占元出席會議并表示，教育部正制定教育現(xiàn)代化指標體系，教育信息化已被納入指標體系。教育信息化納入到教育現(xiàn)代化指標之中，代表著其不再是可做可不做的事情，而是真正成為區(qū)域與學校必須要著力努力推進的事業(yè)。

4.立體全面系統(tǒng)推進

第4篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

>> 基于信息化的教育教學方法改革 基于“云計算”的區(qū)域教育信息化應(yīng)用管理平臺探討 基于云計算的水務(wù)信息化平臺應(yīng)用分析 基于云計算的教育信息化應(yīng)用探討 基于云計算的高校信息化建設(shè)應(yīng)用 基于信息化平臺的基礎(chǔ)管理要素集成管理 基于信息化的成人高等教育教學方法創(chuàng)新 基于URP的3L信息化教學方法研究 基于導師制的《企業(yè)信息化》探討式教學方法 云平臺和4G技術(shù)在高職信息化教學中的應(yīng)用研究 基于物聯(lián)網(wǎng)的大學信息化教學輔助實驗平臺應(yīng)用 基于云計算的教育信息化平臺的研究 基于云計算的農(nóng)產(chǎn)品信息化服務(wù)平臺的建設(shè)研究 基于Moodle平臺的信息化教學實踐 基于移動平臺進行的教學信息化探索 歷史教學方法的信息化及其應(yīng)用研究 在技工院校中搭建基于云計算的信息化平臺 基于云計算的高校教育信息化平臺建設(shè)研究 面向中小企業(yè)的云服務(wù)信息化應(yīng)用平臺建設(shè)方案 云計算在高校就業(yè)信息化平臺建設(shè)中的應(yīng)用研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[3]何克抗.對國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國電化教育，2009（9）：7-16.

[4]黃榮懷，江新等.創(chuàng)新與變革： 當前教育信息化發(fā)展的焦點[J].中國遠程教育，2006（4）：52-58.

第5篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

關(guān)鍵詞　欠發(fā)達　教育信息化　實踐探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1　問題的提出

自20世紀90年代末中國開始出現(xiàn)了“教育信息化”的提法。各級政府的文件也正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作?！敖逃畔⒒钡暮x是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。對于欠發(fā)達地區(qū)而言，中小學教育信息化建設(shè)存在諸多不利因素，不能滿足教育發(fā)展的實際要求。一是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，對教育信息化發(fā)展思路不夠明確，存在硬件數(shù)量少、陳舊、缺乏管理和維修等普遍問題，而且購買硬件設(shè)備在缺乏統(tǒng)一部署和規(guī)劃的情況下，容易造成盲目采購、重復采購等現(xiàn)象。二是常用的應(yīng)用系統(tǒng)不足，使用效率低下。三是教師隊伍綜合素質(zhì)不高，對現(xiàn)代教育思想和教育理念缺乏系統(tǒng)學習和領(lǐng)會，以致對教育信息化的重要性認識不深，思想觀念落后。四是優(yōu)質(zhì)教育資源貧乏，校本教育資源不但形式單一，而且質(zhì)量不高。五是信息技術(shù)課程開課率低，學生信息素養(yǎng)不高。

基于以上各種因素，汕尾市在中小學教育信息化建設(shè)中，深刻認識到本地區(qū)發(fā)展的軟肋，并根據(jù)中小學教育發(fā)展的實際需求，在實踐中不斷探索和總結(jié)信息化建設(shè)做法和經(jīng)驗。

2　汕尾市教育信息化的實踐探索

作為欠發(fā)達地區(qū)的汕尾市，在教育信息化建設(shè)方面，從2004年完成建設(shè)汕尾市教育城域網(wǎng)信息中心以來，本著“把不需要錢的事情做好，把需要錢的規(guī)劃做好”的宗旨，在經(jīng)濟上多方籌措資金，多部門聯(lián)手合作開展教育信息化項目建設(shè)。在教育信息化建設(shè)方面邊實踐邊探索、邊研究邊總結(jié)，尋求一條適合欠發(fā)達地區(qū)教育信息化建設(shè)的路子。

2.1　科學規(guī)劃，分步實施

沒有科學的規(guī)劃就像上課沒有備課一樣工作做不到點子上，在建設(shè)中就會產(chǎn)生重復建設(shè)、資金浪費等現(xiàn)象。為此，汕尾市不但制定了《汕尾市“十一五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》和《汕尾市“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，同時要求各縣區(qū)教育部門和學校都要制定符合本地區(qū)和本校實際的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃中制訂切實可行的實施方案和落實時間表。而在全市教育信息化建設(shè)的具體項目上，2011年12月汕尾市教育局與中國電信簽訂了《“以教育信息化促進教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略框架協(xié)議》，在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、家校互通平臺建設(shè)和校園安全平臺建設(shè)等方面做了具體的規(guī)劃和部署，由中國電信負責基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足全市教育系統(tǒng)的教育信息化基本需求。

2.2　注重實效，以用促建

教育信息化建設(shè)的出發(fā)點和歸宿點都是培養(yǎng)人的全面發(fā)展。因此，在教育信息化建設(shè)的具體項目規(guī)劃和建設(shè)過程中，汕尾市教育信息化工作著重把握“以人為本，注重實效，強化應(yīng)用，以用促建”為原則，把最需要裝配的硬件、最需要使用的應(yīng)用軟件先建設(shè)好。例如在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，對2004年的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)進行全面改造和升級，通過架設(shè)市-縣-校三級環(huán)形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進一步提升網(wǎng)絡(luò)的安全性和暢通性，同時實現(xiàn)學校網(wǎng)絡(luò)全面光纖化，并由原來10兆網(wǎng)速全部升級為20兆，主干網(wǎng)絡(luò)由100兆提升為1000兆。

2.2.1　以學生全面發(fā)展為根本，提升課堂效率

明確以學生全面發(fā)展為教育的根本，汕尾市教育信息化的每一項工作都必須圍繞這一根本來開展。學校教育的基礎(chǔ)為課堂教學，如何提高課堂效率成為學校教育的重點，而提高課堂效率的方法，一是提高課堂教學的“量”，二是提高課堂教學的“質(zhì)”。提高課堂教學“量”的方法，主要是利用多媒體輔助教學，不但能大大提高課堂內(nèi)容的信息量，而且節(jié)省了教師板書等工作的時間。而提高課堂教學“質(zhì)”的方法，除了提高教師的教學水平之外，很重要的一點就是教學內(nèi)容的展現(xiàn)形式，同樣是講解一個概念，通過文字描述與通過圖像、視頻等教育資源展現(xiàn)或演示，學生理解和掌握的程度就大不一樣。為了讓教師在教學中使用更多的教育資源，汕尾市主要采取了以下四個措施的工作：一是宣傳和引導教師使用各類免費教育資源網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，如“廣東省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”、“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”等；二是建設(shè)市級教育資源庫平臺，通過收集本市教師的優(yōu)質(zhì)資源、購買其他優(yōu)質(zhì)資源等方法充實市級資源平臺；三是發(fā)動和鼓勵已經(jīng)擁有教育資源庫的學校免費、無障礙地向其它學校開放共享；四是加快落實教育信息化硬件配備工作。

2.2.2　以教師專業(yè)發(fā)展為核心，加強課題研究

關(guān)注學生全面發(fā)展的同時，還必須關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，特別是教師的信息素養(yǎng)，才能使教育技術(shù)更好地應(yīng)用于課堂教學，才能進一步提高教育教學質(zhì)量。因此，汕尾市積極鼓勵教師開展教育技術(shù)類的課題研究，在“十一五”期間全市申報教育技術(shù)類課題中，國家級、省級課題將近二十項，課題成果豐碩，并且這些成果都得到了推廣和進一步研究；在“十二五”期間，不但繼續(xù)申報國家和省級課題，同時鼓勵中小學校結(jié)合本地實際申報市一級教育技術(shù)課題，僅2012年就有18個市級立項的教育技術(shù)課題。

2.2.3　以學校穩(wěn)步發(fā)展為目標，提高建配實效

教育信息化的發(fā)展必須建立在學校穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上，只有學校的各項事業(yè)取得好的成績，教育信息化工作才能更快更好地發(fā)展。反之，教育信息化的穩(wěn)步發(fā)展又會推進學校的各項工作又快又好發(fā)展。然而，欠發(fā)達地區(qū)學校的發(fā)展相對緩慢，教育信息化建設(shè)步伐必須以“實效”為目標，用最經(jīng)濟的方法去實現(xiàn)最迫切的需要。例如，汕尾市陸河縣（國家級貧困縣）在2011年投入了資金16萬元，為無經(jīng)濟能力裝備多媒體電教平臺的小學裝備了5個移動式多媒體電教平臺，使全縣300人以上規(guī)模的學校都基本上有了一個電教平臺，不但使用方便，而且能夠多課室共享使用，大大提高了經(jīng)費使用效益，在建設(shè)和裝配中真正體現(xiàn)投入產(chǎn)出價值的最大化。

2.3　加大培訓，更新理念

教育信息化的最終目標是為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展，而在教育信息化建設(shè)的過程中同樣要體現(xiàn)這一目標。同時，教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵是人的教育信息化意識、現(xiàn)代教育理念和信息素養(yǎng)。因此，對師資隊伍的培訓顯得尤為重要。汕尾市從教育城域網(wǎng)建設(shè)以來，通過大力宣傳和加強應(yīng)用，極大地提高了教師對教育信息化的興趣，發(fā)生了從原來的“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，各級教育部門及時抓住各中小學教師渴望新知識的時機，采用“走出去，請進來”的方法，不僅經(jīng)常派遣學校領(lǐng)導和骨干教師參加國家級、省級培訓，還專門聘請專家到市里開展培訓，或者直接到縣區(qū)、學校送教上門。但是，派遣人員外出培訓的費用相對較高，許多學校仍然不堪重負，為此，汕尾市采取了網(wǎng)絡(luò)遠程培訓和網(wǎng)上自學的辦法。據(jù)統(tǒng)計，從2006年實施中小學教師教育技術(shù)能力培訓工作以來，汕尾市通過寒暑假和周末的時間，每年培訓的中小學教師數(shù)約2000人，經(jīng)過六年的連續(xù)培訓，基本完成了初級培訓，并正在繼續(xù)開展中級培訓。在其它培訓項目中，主要采取對全市中小學骨干教師開展培訓，再通過骨干教師對本校教師進行培訓的模式，不僅提高了教師的業(yè)務(wù)水平，擴大了教師們的視野，還大大提高了教師的綜合素質(zhì)。

2.4　樹立標桿，加強示范

對欠發(fā)達地區(qū)而言，教育信息化建設(shè)工作不可能一蹴而就，也不可能全部學校同時開展，因此，采取“樹立標桿，帶頭示范”的思路有其特殊意義。汕尾市積極鼓勵在教育信息化方面做得較好的學校申報省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，全市從第一批的2所到如今的24所，這些學校在探索和研究符合本校實際的教育信息化道路的過程中，不僅得到了教育信息化專家的指導和幫助，也使學校得到了更全面的發(fā)展。與此同時，它們對周邊的中小學校也起到了示范輻射作用，在共享優(yōu)質(zhì)教育資源、傳授先進管理模式和技術(shù)方案等方面也給予了深入指導和大力幫助，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校的影響力和號召力，使全市教育信息化水平得到了進一步的提升。

2.5　先有后優(yōu)，資源共享

網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是資源共享，對教育而言，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫，實現(xiàn)教育資源共享不僅能提高教育教學質(zhì)量、提高教師和學生的自我教育能力，還能縮小城鄉(xiāng)教育差距，使農(nóng)村地區(qū)中小學同樣享有使用優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。然而，優(yōu)質(zhì)教育資源庫的建設(shè)是一項系統(tǒng)而長期的工程，必須經(jīng)歷從無到有、從有到優(yōu)的過程。因此，在教育資源庫建設(shè)中，汕尾市主要做好以下四個方面：一是建設(shè)市級教育資源庫平臺，使教師不但能使用教育資源庫中的資源，還能分享他們自己制作的優(yōu)質(zhì)資源；二是定期收集全市教師的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括優(yōu)質(zhì)課例、優(yōu)秀課件、教案等；三是從教案入手，落實教育資源建設(shè)任務(wù)，讓教學質(zhì)量較好的學校提供一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)教案；四是開展優(yōu)質(zhì)教育資源評選活動，提高教師制作優(yōu)質(zhì)教育資源的積極性。

3　結(jié)束語

教育信息化是教育發(fā)展的趨勢，只有大力發(fā)展教育信息化，才能最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。作為欠發(fā)達地區(qū)的中小學，只要充分認識教育信息化的重要性，把握教育信息化工作重點，科學規(guī)劃，穩(wěn)步推進，就一定能夠走出一條適合自身信息化發(fā)展的道路。

第6篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)標準; 教育信息化產(chǎn)品; 規(guī)范;應(yīng)用

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)10―0051―04

一 問題的提出

隨著信息科技的快速發(fā)展和教育信息化的推進,學校尤其是中小學對教育信息化產(chǎn)品的需求日益增加,與此同時,教育新媒體、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌入教育市場,由于不同的產(chǎn)品和技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用時,彼此之間的特點和優(yōu)劣沒有統(tǒng)一的比較、衡量辦法。在眾多的產(chǎn)品和技術(shù)方案面前,學校面臨的困惑是:什么樣的產(chǎn)品和方案對本校最適合?IT廠商推出的哪些新技術(shù)和新產(chǎn)品特別適合哪種教育環(huán)境的需求?大多數(shù)廠商往往從自身利益出發(fā)表達訴求,學校由于缺乏教育權(quán)威機構(gòu)提供的參考資訊和專業(yè)技術(shù)指導,并不十分明確自身的實際需求,難以選擇到合適的產(chǎn)品和技術(shù)方案,導致教育信息化建設(shè)的資源浪費,教育效益低下的現(xiàn)象隨處可見?；谶@樣的背景,中國教育技術(shù)協(xié)會組建技術(shù)標準委員會,組織調(diào)動教育技術(shù)行業(yè)中的產(chǎn)學研各界力量,共同制訂一個科學、客觀、公正、權(quán)威的教育行業(yè)IT產(chǎn)品應(yīng)用標準,對于規(guī)范教育信息化產(chǎn)品市場,引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展,指導教學應(yīng)用等,具有重要意義。

在標準的起草過程中,我們首先面對的問題是產(chǎn)品技術(shù)的標準如何入手?標準的內(nèi)容框架如何建立?標準的技術(shù)指標如何確定?確定各種教育信息化產(chǎn)品技術(shù)的依據(jù)和原則是什么?為此,筆者結(jié)合電子白板技術(shù)標準的起草,就標準制訂過程中遇到的相關(guān)問題進行拋磚引玉的探討。

二 建立技術(shù)標準的基本原則

規(guī)范性是產(chǎn)品技術(shù)標準的基本屬性。規(guī)范的目的是為了建立產(chǎn)品的技術(shù)參照體系,統(tǒng)一標準,為產(chǎn)品開發(fā)商和用戶提供技術(shù)指導和應(yīng)用指南。

作為教育行業(yè)的推進性技術(shù)標準,我們應(yīng)該圍繞教育應(yīng)用,按照“全面性、客觀性、公允性、統(tǒng)一性、兼容性、先進性”的原則來制定教育技術(shù)產(chǎn)品的規(guī)范,確保技術(shù)規(guī)范得到廣泛認同,充分發(fā)揮作用,真正實現(xiàn)有利于引領(lǐng)和推動技術(shù)發(fā)展,促進和指導教育教學應(yīng)用的目的。

所謂全面性,就是指我們在制訂技術(shù)產(chǎn)品的規(guī)范標準時,首先要進行廣泛深入的國內(nèi)外背景調(diào)研,對該類主流技術(shù)產(chǎn)品的技術(shù)原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、性能指標、教學功能、應(yīng)用環(huán)境、產(chǎn)品優(yōu)勢、全球市場分析數(shù)據(jù)、競爭態(tài)勢、未來技術(shù)發(fā)展趨勢、未來產(chǎn)品應(yīng)用趨勢、技術(shù)發(fā)展前沿性研究、產(chǎn)品解決方案、工程安裝方案、周邊行業(yè)發(fā)展與該類產(chǎn)品之關(guān)系、行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)等背景資料進行全方位掃描,站在技術(shù)的高度,分析、比較不同廠商產(chǎn)品的技術(shù)模式和性能特點,厘清技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)和方向,把握技術(shù)關(guān)鍵和重點。在制訂標準文檔時,應(yīng)該從產(chǎn)品的分級分類,名詞術(shù)語、產(chǎn)品標識、技術(shù)說明、教學功能、應(yīng)用環(huán)境、安裝規(guī)范、檢驗驗收等方面全面細致地進行表述和規(guī)范,以幫助用戶準確理解。

所謂客觀性,就是指標準中涉及的技術(shù)參數(shù)指標要以可以實測的的參數(shù)來描述,同時提供相關(guān)指標定義、名詞解釋,計算方法和實測方法。如電子白板的信號跟蹤速度(m/s),處理速率(點/s),定位和書寫精度(mm),感應(yīng)和書寫高度(mm),觸摸和書寫壓力(g)的指標。即使有些主觀性指標,也要提供主觀評價的依據(jù)、標準和方法。如電視圖像5個等級的主觀判斷方法。

所謂公允性,就是指標準作為一項共性技術(shù),提供了公共技術(shù)框架,同一產(chǎn)品的不同技術(shù)類型,在教學應(yīng)用上各有優(yōu)劣,在產(chǎn)品標準中的闡述中必須對工作原理、技術(shù)性能、教學應(yīng)用的優(yōu)劣作全面、客觀、公允的描述,不能厚此薄彼。如現(xiàn)階段的國際或國內(nèi)市場上的交互式電子白板產(chǎn)品有紅外線技術(shù)、壓阻技術(shù)、電磁感應(yīng)技術(shù)、超聲波技術(shù)、光電技術(shù)五種類型,每種技術(shù)都有不同的特點和優(yōu)勢。紅外定位技術(shù),感應(yīng)框環(huán)布白板四周,板體本身無定位元件,能夠承受猛烈撞擊等高強度環(huán)境,無需專用筆書寫,可直接用手指直接操作,使用壽命長,特別適合幼教、早教教學環(huán)境使用;使用電磁感應(yīng)技術(shù)的白板,使用專用電磁筆書寫,定位準確,精度高,靈敏度高,快速書寫無延時,不斷點,響應(yīng)速度快,是復雜類精密性課程演示的好幫手等。

所謂統(tǒng)一性,是指把不同產(chǎn)品廠商采用的技術(shù)標準統(tǒng)一到教育技術(shù)產(chǎn)品的行業(yè)標準上。目前,教育技術(shù)產(chǎn)品廠商采用一些國際的標準和國家相關(guān)的技術(shù)標準以及廠商自身的標準,如RoHS認證、3C認證,還有教育部教學儀器所的認證等,在制訂規(guī)范時,需要兼容這些國際國內(nèi)標準,將其應(yīng)統(tǒng)一到教育技術(shù)產(chǎn)品的行業(yè)標準上來。

所謂兼容性,是指不同產(chǎn)品之間的兼容和產(chǎn)品與應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)備之間的兼容。不同廠商的產(chǎn)品之間由于存在技術(shù)模式、解決方案和數(shù)據(jù)格式的差異,也需要在技術(shù)標準研究中提出兼容性的解決方案。如交互式電子白板是硬件和軟件的一體化產(chǎn)品,不同廠商提供的硬件技術(shù)指標內(nèi)容不同,軟件的教學功能、資源平臺、文件格式也不同,互不兼容。在制訂規(guī)范時,有必要統(tǒng)一格式或提出兼容性解決方案。

所謂先進性,是指標準的內(nèi)容盡可能體現(xiàn)先進的技術(shù)產(chǎn)品和解決方案。如電子白板技術(shù)已從第一代復印式產(chǎn)品、第二影式互動產(chǎn)品發(fā)展到第三代智能式、平板式電子白板,在互動式電子白板中,又出現(xiàn)了電磁式和光電式產(chǎn)品,我們在起草技術(shù)規(guī)范時,必須關(guān)注先進的技術(shù)產(chǎn)品。

三 以應(yīng)用為本建立技術(shù)標準的框架

應(yīng)用性既是標準制訂的出發(fā)點,又是標準制訂的目的。教育應(yīng)用性體現(xiàn)了教育信息化產(chǎn)品技術(shù)標準的特證,是區(qū)別于其它技術(shù)標準的主要標志。應(yīng)用性也是檢驗教育信息化產(chǎn)品技術(shù)標準體系是否科學合理的一個參照?？茖W的產(chǎn)品技術(shù)標準,應(yīng)該被教育行業(yè)的廣大用戶和教育信息化產(chǎn)品廠商廣泛接受,并迅速推廣應(yīng)用。因此,應(yīng)該以應(yīng)用為本,建立技術(shù)標準的框架。

首先,技術(shù)標準制訂的過程應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用性。標準的制訂應(yīng)該是專家、產(chǎn)品開發(fā)商和產(chǎn)品使用者三方共同參與完成的,以專家為主體,開發(fā)商提品技術(shù)支持,學校用戶提供使用意見,第三方實驗室提供測試報告。標準起草后,需要廣泛征求產(chǎn)品開發(fā)商和用戶的意見,經(jīng)過測試、修訂后再推廣使用。教育信息化產(chǎn)品技術(shù)標準的使用者主要是產(chǎn)品用戶(如學校、教育培訓機構(gòu)等)和產(chǎn)品開發(fā)商。使用者參與了標準的整個過程,為標準的推廣應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

第二,從教育應(yīng)用性出發(fā),建立教育信息化產(chǎn)品的技術(shù)規(guī)范。從產(chǎn)品用戶來看,一般來說,學校關(guān)注什么樣的產(chǎn)品和方案對本校最適合?學校教師對教育信息化產(chǎn)品的需求更強調(diào)教學功能和應(yīng)用環(huán)境的適用性、技術(shù)性能的穩(wěn)定性、系統(tǒng)操作的易用性、設(shè)備接口的通用性、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的擴展性、文件格式的兼容性、教學資源的共享性,技術(shù)服務(wù)的及時性、培訓的系統(tǒng)性、良好的性價比、運行低耗以及環(huán)保節(jié)能等因素。從產(chǎn)品開發(fā)商來看,他們比較關(guān)注什么樣的產(chǎn)品技術(shù)解決方案切合實際教學環(huán)境要求?產(chǎn)品的哪些功能切合教師的實際教學需求?什么樣的產(chǎn)品會受到學校師生歡迎?什么樣的產(chǎn)品技術(shù)方案代表了先進的技術(shù)模式?相對來說,他們更關(guān)注標準對于產(chǎn)品的教學功能、教學應(yīng)用環(huán)境、技術(shù)方案要求和產(chǎn)品技術(shù)等級方面的描述以及在技術(shù)創(chuàng)新、節(jié)能環(huán)保方面的規(guī)定。因此,我們可以從應(yīng)用性需求出發(fā),把單一產(chǎn)品置于實際應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)解決方案中,確定產(chǎn)品的教學功能與技術(shù)性能定位,由此建立產(chǎn)品的技術(shù)規(guī)范框架。以交互式投影類電子白板為例,根據(jù)目前市場上五種不同技術(shù)類型(紅外線技術(shù)、壓阻技術(shù)、電磁感應(yīng)技術(shù)、超聲波技術(shù)、光電技術(shù))的技術(shù)白板,同類原理的產(chǎn)品,盡管規(guī)格不同,關(guān)鍵技術(shù)指標(如定位精度、響應(yīng)速度等)基本相同,不同類型產(chǎn)品的差異主要體現(xiàn)在系統(tǒng)配置、技術(shù)性能、軟件功能三個方面。因此,我們從系統(tǒng)構(gòu)成、技術(shù)性能、教學功能三個主要方面把各種產(chǎn)品按分成簡易型、標準型和高級型3個等級,并從產(chǎn)品的技術(shù)原理、技術(shù)方案、系統(tǒng)構(gòu)成、應(yīng)用環(huán)境、教學功能(含軟硬件)、技術(shù)性能、工作環(huán)境、安裝方式八個維度建立技術(shù)規(guī)范的框架,如下表。

其中,(1)產(chǎn)品原理分別按紅外線技術(shù)、壓阻技術(shù)、電磁感應(yīng)技術(shù)、超聲波技術(shù)、光電技術(shù)五種方式予以說明,紅外線白板和超聲波白板由于技術(shù)本身的局限性,只能定位在簡易型和標準型等級,其它三種電子白板產(chǎn)品定位在標準型和高級型。(2)技術(shù)方案與系統(tǒng)配置是相對應(yīng)的,主要是根據(jù)電子白板與投影機、計算機、視頻展示臺、手寫屏和學生應(yīng)答器等其它產(chǎn)品連接組成的互動教學系統(tǒng)方案,不同類型的產(chǎn)品適合不同的技術(shù)方案。簡易型是在原有多媒體教室的基礎(chǔ)上,使用紅外線感應(yīng)定位技術(shù)和超聲波感應(yīng)定位技術(shù),通過對普通白板或銀幕加以改裝,構(gòu)成互動式多媒體教學系統(tǒng);標準型技術(shù)方案可以實現(xiàn)基本的課堂師生互動,白板系統(tǒng)配置按標準配置就行,不必配手寫屏和學生應(yīng)答器等白板附件;高級型技術(shù)方案實現(xiàn)了高度的師生互動和人機互動,需要配置手寫屏和學生應(yīng)答器等白板附件。(3)應(yīng)用環(huán)境主要說明不同技術(shù)方案適應(yīng)的教學環(huán)境。如不同類型學校、不同學科的普通教室、學術(shù)報告廳,實驗室等環(huán)境。(4)教學功能分別從硬件、軟件兩方面說明,就電子白板來說,功能的差異主要體現(xiàn)在配套的軟件功能上。(5)技術(shù)性能選擇市場主流產(chǎn)品的20個指標予以說明,三個等級產(chǎn)品的主要差異體現(xiàn)在定位精度、響應(yīng)速度、分辨率和資源庫方面;其中軟件的兼容性需要對通用的文件格式作出規(guī)定;電氣安全認證和節(jié)能環(huán)保認證是強制性指標,分別規(guī)定需要通過3C認證和RoHS認證或我國有關(guān)部門提供的電子產(chǎn)品無污染、無毒害的綠色環(huán)保認證。(6)安裝方式主要是對產(chǎn)品的軟硬件安裝提出要求。

在確定電子白板技術(shù)性能指標和教學功能特別是軟件功能指標時,我們以目前市場上主流的十大品牌的技術(shù)參數(shù)作為參照,作出相應(yīng)規(guī)定。

從表1的技術(shù)性能指標體系中,學校用戶可以知道什么產(chǎn)品用什么技術(shù)方案,適應(yīng)什么樣的教學環(huán)境,有什么樣的系統(tǒng)配置和教學功能;產(chǎn)品開發(fā)商可以知道產(chǎn)品的技術(shù)等級以及不同教學環(huán)境對產(chǎn)品的技術(shù)方案、技術(shù)性能和教學功能要求。

第三,從應(yīng)用性出發(fā),編寫產(chǎn)品技術(shù)標準的文檔。在制訂技術(shù)規(guī)范時,如果能統(tǒng)一產(chǎn)品標識、規(guī)定使用指南的編寫要求,并針對典型的教學需求和應(yīng)用環(huán)境,提品的性價比說明與選型參考,采用規(guī)定性與指導性相結(jié)合的文字表達方式,對于大多數(shù)學校用戶說,更具有實際的指導意義。

第四,從應(yīng)用性出發(fā),制訂產(chǎn)品檢測、驗收的標準。一般來說,技術(shù)產(chǎn)品的檢測、驗收,需要經(jīng)過嚴格的測試程序,但作為學校用戶,由于沒有合適的測試環(huán)境和儀器設(shè)備,往往很難按照客觀規(guī)范的程序進行檢測,主觀性、經(jīng)驗性的檢測方式更具有操作性。因此,在制訂教育技術(shù)產(chǎn)品的檢測驗收規(guī)范時,我們可以采用客觀性檢測和主觀性、經(jīng)驗性檢測相結(jié)合的表達方式。既提供客觀性檢測、驗收要求,又提供主觀性、經(jīng)驗性的檢測要求。如電子白板的響應(yīng)速度,可以通過用筆在白板上任意畫圈的方式進行檢測。

技術(shù)標準的研究是一項復雜的系統(tǒng)工程,我們在制訂標準的過程中會遇到很多難題,比如標準的規(guī)范性與推薦性的矛盾,規(guī)范描述的規(guī)定性與參考性沖突,標準的穩(wěn)定性和技術(shù)的動態(tài)性之間的矛盾,硬件指標明確,軟件指標模糊等問題,這些都需要我們以嚴謹?shù)膽B(tài)度,科學的方法,廣泛的調(diào)研,深入細致的論證,充分發(fā)揮專家組成員、產(chǎn)品廠商和教育行業(yè)用戶的集體智慧,共同探討解決方案。

參考文獻

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第7篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

“校園網(wǎng)的下一個發(fā)展方向是智能融合?！?月12日，在銳捷網(wǎng)絡(luò)舉辦的服務(wù)教育十周年全國巡展北京站上，教育行業(yè)部總經(jīng)理黃育輝這樣告訴記者。

“經(jīng)過十年的發(fā)展，隨著校園網(wǎng)的不斷升級改造，其信息化發(fā)展目標也逐漸清晰: 首先，教育信息化一定是以業(yè)務(wù)為導向的; 其次是以服務(wù)師生為目標開展管理工作。所以教育信息化的發(fā)展方向是業(yè)務(wù)導向、面向服務(wù)的智能融合?！变J捷網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)部副總經(jīng)理劉福能在主題演講中說?！靶@網(wǎng)絡(luò)除了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)需要智能化、運營維護管理需要智能化，此外，對網(wǎng)絡(luò)還要針對業(yè)務(wù)進行優(yōu)化，多業(yè)務(wù)融合將成為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然趨勢?！?/p>

銳捷網(wǎng)絡(luò)之所以能提出這樣的觀點，與它已經(jīng)具有服務(wù)教育行業(yè)網(wǎng)絡(luò)10年的經(jīng)驗有關(guān)。據(jù)悉，到目前為止，在全國的2000多所高校中，已經(jīng)有超過1600所高校正使用著銳捷網(wǎng)絡(luò)提供的設(shè)備，其中，銳捷網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的211高校就有102所，市場覆蓋率達到了95%。

“教育信息化面臨著三大挑戰(zhàn): 教育信息化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)趨于融合、信息化支撐平臺急需智能、信息化人才亟待細分?！眲⒏Ｄ苷f?；谶@些判斷，銳捷網(wǎng)絡(luò)提出了“智能融合的下一代校園網(wǎng)”的發(fā)展戰(zhàn)略，并從基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、支撐平臺、人才培養(yǎng)三個層面提出了全面的戰(zhàn)略方案。其中包括RVPP銳捷網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)價值體系、IPv6產(chǎn)品和技術(shù)升級解決方案，以滿足教育科研基礎(chǔ)設(shè)施IPv6技術(shù)升級和應(yīng)用示范的需求。

第8篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；高校教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)探索

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是高等學校發(fā)展的重要推動力量。在信息時代，信息化的進程將關(guān)系到高校未來的發(fā)展。近幾年來，我國高校信息化建設(shè)突飛猛進、工作成績顯著，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息系統(tǒng)建設(shè)和資源庫開發(fā)與整合方面都有了長足的進步。以教育信息化校園環(huán)境為平臺、全面推進教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略舉措正在被高校重視及實施。

作為高校教育發(fā)展的核心無疑是教育質(zhì)量，教育信息化的發(fā)展必須緊緊圍繞教育質(zhì)量這個核心。教師始終處于學校質(zhì)量文化這個生態(tài)系統(tǒng)的核心區(qū)域，在高校信息化環(huán)境中，廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力將直接影響著高校教育質(zhì)量的好壞，因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

一、教師信息素養(yǎng)的含義

信息素養(yǎng)是一個發(fā)展的概念，原美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski于1974年首次提出信息素養(yǎng)這一概念，認為信息素養(yǎng)是人們利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解決的技術(shù)和技能。澳大利亞學者Bruce提出信息素養(yǎng)包括信息技術(shù)理念、信息源理念、信息過程理念、信息控制理念、知識建構(gòu)理念、知識延展理念和智慧的理念等。隨著教育信息化的發(fā)展，筆者查閱了許多專家對教師信息素養(yǎng)的研究及提出的思想，綜合各方面的研究，認為華東師范大學謝安邦教授的概括更全面準確。謝安邦教授認為，教師的信息素養(yǎng)包括：①對信息、信息化、信息社會的特點有正確的理解；有強烈的信息意識及獲取所需信息的欲望，對信息有較強的敏感度；關(guān)心教育信息化進程，積極投入計算機等信息技術(shù)的學習和教育信息化相關(guān)工作。②認識到獲取信息對教育與科研工作的重要性；為學習或教育教學工作等問題的解決，能確認自己的信息需求，并靈活地通過多種渠道較迅速地獲取有效信息。③能準確、快速地從不同角度解讀信息和批判性地評價信息；能將信息應(yīng)用于批判性思考。④能有效地吸收、存儲、快速提取和信息；能較好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。⑤能對相關(guān)信息進行有效整合，創(chuàng)造性地使用信息解決問題；能用盡可能好的方式表達、呈現(xiàn)（或存儲）自己生成的新信息。⑥能將以上一整套信息技術(shù)更好地運用于自己的繼續(xù)學習和交流。⑦能夠遵守信息道德，懂得維護信息安全。

二、高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)探索

信息素養(yǎng)是高校教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，高等教育信息化建設(shè)和應(yīng)用需要全體教師的積極參與，這就要求高校教師具備較高的信息素養(yǎng)。目前來看，我國高校教師的信息素養(yǎng)還普遍處于較低水平，應(yīng)用信息技術(shù)仍處于初級階段，甚至將信息技術(shù)簡單理解為使用信息工具，遠遠未能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學效能。因此，必須培養(yǎng)和提高廣大高校教師的信息素養(yǎng)，從而提高教育教學質(zhì)量。

在多年的實踐探索基礎(chǔ)上，筆者就如何提升教師信息素養(yǎng)問題進行認真研究總結(jié)，綜合性的提出以下幾點思路和措施：

1、領(lǐng)導重視，組織培養(yǎng)方案。在提升廣大教師的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)其信息應(yīng)用能力方面要取得實質(zhì)性的進展，首先必須學校領(lǐng)導重視，要在學校領(lǐng)導的思想里真正認識到廣大教師的信息素養(yǎng)提高將對我們今天的教育教學改革起到關(guān)鍵作用，將決定著高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水平，那么，培養(yǎng)和提升高校教師的信息化素養(yǎng)這一系統(tǒng)工程才能真正開展起來，并形成制度化。

其次，要建立科學的教師信息素養(yǎng)組織培養(yǎng)方案。安排信息管理部門組織專業(yè)人員制定教師信息素養(yǎng)組織培養(yǎng)方案，要把方案的制定當做研究課題來搞，可借鑒國內(nèi)外其他高校的成功方法，結(jié)合本校自身的實際情況和需要。制定出的方案要經(jīng)過相關(guān)信息組織的審核，經(jīng)學校批準才能實施，走擬稿—評審—通過的嚴格程序，在方案的實施過程中，要定期組織效果評價和方案再修改之路，做到方案制定的科學性和有效性。

2、加強宣傳和學習，切實轉(zhuǎn)變教師觀念。在校園內(nèi)加強對信息化和信息技術(shù)的宣傳，利用各種宣傳工具實質(zhì)性的展式信息技術(shù)功能，多種形式的開展信息技能應(yīng)用交流，特別是信息技能應(yīng)用于教育教學、科研和學習新知識方面的交流。通過宣傳和學習，進一步切實轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度，讓他們深刻認識到，面對新興的信息技術(shù)，教師如果沒有與日俱增的教育理念和信息技能，教師的教育教學進程將不能得到質(zhì)的突破，這不是簡單的使用信息設(shè)備和技術(shù)的問題，而是直接影響到教師自身的教育教學方法與培養(yǎng)人才的適應(yīng)與否的重大問題。

3、完善軟硬件設(shè)施建設(shè)，建設(shè)本校自己的信息技能培訓網(wǎng)站。教師的信息技能的應(yīng)用和提升是伴隨著信息技術(shù)的新發(fā)展和學院信息設(shè)施的全面建設(shè)發(fā)展。

4、科學合理的組織高校教師培訓

信息化技能培訓，是提升高校教師信息素養(yǎng)的最主要也是最有效的途徑。高校要實現(xiàn)信息化，必須實現(xiàn)高校教師的信息化，只有高校教師的信息素養(yǎng)得到全面提高，普遍適應(yīng)高校校園信息化要求，高等教育信息化工作才能全面提升，富有成效。經(jīng)過實踐探索，筆者認為，高校的信息化人才培訓工作，應(yīng)具有針對性，不能簡單的一刀切，根據(jù)高校實際情況，科學合理的組織不同層次的信息化培訓。一是針對學校領(lǐng)導、中層干部和院系領(lǐng)導的培訓，內(nèi)容以現(xiàn)代的辦學理念、先進的治校思想、信息環(huán)境下學校核心文化、以及改造傳統(tǒng)行政管理、教育管理，掌握信息化服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)化管理技能和信息化常識為主，目的是提高信息技術(shù)環(huán)境下學校信息化建設(shè)的素養(yǎng)和領(lǐng)導、管理、應(yīng)用能力。二是高校信息化建設(shè)及技術(shù)支持隊伍的培訓，主要培訓內(nèi)容是校園信息化軟硬件建設(shè)技術(shù)、現(xiàn)代教育教學輔助技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)急響應(yīng)、系統(tǒng)軟件部署與運維、系統(tǒng)分析與設(shè)計、最新前沿技術(shù)為主，目的是加大技術(shù)保障力。三是專職教師組成的執(zhí)教團隊培訓，高等教育信息化在實質(zhì)上起核心作用的是教師。

5、利用校外優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)遠程學習信息技術(shù)。有許多高?；虿糠质∈械慕逃鞴懿块T建立了信息資源庫和信息技術(shù)培訓平臺，其他高校應(yīng)積極與他們進行聯(lián)系和合作，讓本校教師可以利用這些信息資源庫和信息技術(shù)培訓平臺，通過遠程學習方式，獲取信息技術(shù)知識，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。遠程學習具有極大的靈活性，教師可以根據(jù)自己時間、精力制定學習計劃，安排學習進程。教師們還可實現(xiàn)很好的合作，擴大學習交流的地域范圍，最大限度的實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，拉近不同層次高校中教師信息技術(shù)能力，有效提高其信息素養(yǎng)。

6、建立切實可行的信息技能考評和激勵機制。在貫徹執(zhí)行教育行政部門制定相關(guān)的政策法規(guī)基礎(chǔ)上，高校還要建立和完善教師的培養(yǎng)和培訓制度，制定科學可行的考核標準和激勵政策，將教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和培訓盡可能與新教師的上崗、職稱評審和職務(wù)聘任結(jié)合起來。學校各級領(lǐng)導應(yīng)帶頭參加培訓學習，起到表率作用，并制定支持和激勵措施，大力開展信息技術(shù)與課程整合公開課、示范課的評比，支持學科教師參與信息技術(shù)相關(guān)活動等。

總之，提升高校教師信息素養(yǎng)，增強和發(fā)展高校教師的綜合素質(zhì)，是高校高等教育全面實施信息化的必然要求，是高校信息化校園環(huán)境下進行高校教育教學改革的關(guān)鍵所在。積極探索和實踐培養(yǎng)高校教師信息素養(yǎng)的措施和方法，全面提升高校教師的信息意識和信息應(yīng)用技能，刻不容緩。

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第9篇：教育信息化應(yīng)用方案范文

為落實綱要精神，北京市教委將數(shù)字校園建設(shè)列入“十二五”教育信息化重點工作，計劃在“十二五”期間建立100所市級數(shù)字校園示范學校，全市50%的學校要進行數(shù)字校園建設(shè)?？梢灶A見，在未來十年內(nèi)，數(shù)字校園建設(shè)將走上快速發(fā)展之路。

北京市首批29所數(shù)字校園實驗學校建設(shè)方案的平均預算為400萬左右。隨著北京市數(shù)字校園實驗項目的啟動，各區(qū)縣紛紛啟動數(shù)字校園建設(shè)工作，部分區(qū)縣已經(jīng)確定了區(qū)級數(shù)字校園實驗方案，這些區(qū)縣第一批區(qū)級數(shù)字校園建設(shè)的經(jīng)費預算也都在1000萬左右?！笆濉逼陂g，各區(qū)縣的教育信息化經(jīng)費投入將繼續(xù)增長，預計所投入的數(shù)額將以億為單位計算，而其中大部分經(jīng)費將用于數(shù)字校園建設(shè)。

面對如此巨大的投資，機會與風險并存。如果數(shù)字校園實驗成功，則會極大地促進教育教學管理的各項工作；一旦失敗，則損失巨大，無法彌補。數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)費主要用于購買軟件和應(yīng)用平臺的開發(fā)設(shè)計，決定數(shù)字校園應(yīng)用項目成功的因素有很多，無論哪一個因素出現(xiàn)問題，都會導致項目失??；項目失敗，就意味著投資失敗。因此，我們必須充分認識到風險的存在，認真地研究數(shù)字校園建設(shè)方案，制定科學有效的實施策略和管理辦法。各區(qū)縣教育信息化主管部門以及實驗學校要承擔起責任，統(tǒng)籌兼顧，統(tǒng)一規(guī)劃，降低投資風險，確保數(shù)字校園建設(shè)成功。

數(shù)字校園建設(shè)風險分析

綜合分析，數(shù)字校園建設(shè)主要存在以下風險：學校對數(shù)字校園的認識不足，不清楚數(shù)字校園到底是什么；學校對自己的需求不了解，缺少統(tǒng)一規(guī)劃；好高騖遠，一味追求高端應(yīng)用，忽略基礎(chǔ)應(yīng)用；學校在應(yīng)用項目設(shè)計和實施方面經(jīng)驗不足，對學校實際情況、需求定位、投資風險、維護成本等考慮不夠充分，容易受產(chǎn)品提供商影響；缺少科學有效的評價體系，使數(shù)字校園建設(shè)缺少方向性引領(lǐng)和指導；缺少有效的項目立項和經(jīng)費管理辦法，經(jīng)費無可持續(xù)性，已到位的經(jīng)費發(fā)到學校后無法有效控制；教師信息化意識和應(yīng)用能力普遍不高，學校建立的應(yīng)用項目可能會因為教師的信息素養(yǎng)限制而無法發(fā)揮有效作用。

在分析了以上風險后，我們要思考的是如何有效地規(guī)避這些風險，使數(shù)字校園建設(shè)更加具有可操作性和可持續(xù)性。

降低投資風險，確保數(shù)字校園建設(shè)成功

為降低投資風險，確保數(shù)字校園建設(shè)成功，我們在建立科學的數(shù)字校園評價體系、提高教師信息素養(yǎng)、建立數(shù)字校園項目管理制度和專項經(jīng)費管理制度等方面進行了認真研究和思考，根據(jù)大興區(qū)的實際情況，制定了“大興區(qū)學校信息化分級認證評價方案”、“大興區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)認證方案”、“大興區(qū)數(shù)字校園項目管理和經(jīng)費管理辦法”，這些方案和辦法有效地降低了投資風險，為大興區(qū)數(shù)字校園建設(shè)指明了方向、確定了目標，為數(shù)字校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

大興區(qū)學校信息化分級認證評價方案

通過對多所學校數(shù)字校園建設(shè)方案的研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)中小學數(shù)字校園建設(shè)在需求上有很大的共性。我們將來自學校的應(yīng)用需求進行分類，按照各分類應(yīng)用項目的難易程度，將學校信息化建設(shè)過程分成了五個認證級別，根據(jù)大興區(qū)的實際情況，為每一級別明確了建設(shè)目標、應(yīng)用目標和教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)上，形成了大興區(qū)學校信息化分級認證評價方案。具體內(nèi)容見下表。

大興區(qū)學校教育信息化五級認證表

注：以上五級認證都有各自的具體評價指標，由于篇幅所限，在此不一一列舉。

五級認證評價實際上由預備級和五個正式認證級別組成。學校實現(xiàn)預備級認證無需投入專項經(jīng)費，只有在通過預備級認證后，才可以申請數(shù)字校園建設(shè)專項經(jīng)費。當學校的信息化建設(shè)工作通過四級認證后，可以獲得由大興區(qū)教委頒發(fā)的“數(shù)字校園示范?！便~牌。第五級認證實際上已經(jīng)超越了數(shù)字校園，是數(shù)字大興教育的最終目標。

這種分級認證評價體系可以非常容易地將抽象的數(shù)字校園概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)字校園模型，極大地提高了學校對數(shù)字校園的認識和理解。在規(guī)劃和實施層面，能夠?qū)W校信息化建設(shè)發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用，使學校明確自己當前的信息化程度和將來的發(fā)展方向，消除數(shù)字校園建設(shè)的盲目性；在結(jié)果評價方面，為數(shù)字校園建設(shè)提供了科學的評價依據(jù)和標準。

大興區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)認證方案

數(shù)字校園建成后，教師是最主要的使用者，因此努力提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)是數(shù)字校園建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵。為了能夠讓廣大教師主動學習信息技術(shù)，提高應(yīng)用能力，大興區(qū)根據(jù)自身實際情況，建立了一套實用的學科教師現(xiàn)代教育技術(shù)認證體系，教師取得現(xiàn)代教育技術(shù)認證，將成為區(qū)級骨干教師評選的基本條件和學校通過數(shù)字校園認證的重要評價指標。

大興區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)認證體系根據(jù)不同的認證目標分為兩級認證。一級認證是“大興區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)教師認證”，二級認證是“大興區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)導師認證”。

大興區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)教師認證以提高教師信息技術(shù)基本操作技能為目標，考核內(nèi)容分為四個模塊：電子備課與課件制作、區(qū)級應(yīng)用平臺的操作、市級應(yīng)用平臺的操作、常用工具軟件的使用。每一個模塊都有具體的內(nèi)容要求，各學校根據(jù)四個模塊的考核內(nèi)容，自己組織教師進行培訓，集體報名參加教師認證考試，考試形式為上機操作。通過認證考試的教師，將獲得由大興區(qū)教委頒發(fā)的“大興區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)教師認證”。

大興區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)導師認證以提高教師信息素養(yǎng)和教育信息化實踐能力為目標，是在教師認證基礎(chǔ)上的高級認證?？己藘?nèi)容是教師的教育思想和教育信息化應(yīng)用實踐情況。申請導師認證的教師必須具備以下條件：區(qū)級或校級骨干教師；完全實現(xiàn)電子備課；在市級以上刊物發(fā)表過與教育信息化相關(guān)的論文?？己诉^程有說課、現(xiàn)場匯報和答辯等幾個環(huán)節(jié)。說課環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的教育思想和課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平；現(xiàn)場匯報主要展示教師如何充分利用數(shù)字校園中的各種應(yīng)用開展教育教學工作，以及應(yīng)用效果。通過導師認證的教師，除在本學科教學工作中發(fā)揮一定的引領(lǐng)作用，還要在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域取得顯著成果，具有示范作用，能夠通過自己的工作，帶動更多的教師轉(zhuǎn)變教育思想，實現(xiàn)教育教學信息化和現(xiàn)代化。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力認證體系為教師信息技術(shù)培訓提供了依據(jù)，使教師信息技術(shù)培訓更加具有針對性和可操作性。兩級認證分別與區(qū)骨干教師評選和數(shù)字校園等級評價掛鉤，使信息技術(shù)成為教師自身發(fā)展的需要，促使教師主動學習和應(yīng)用信息技術(shù)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)認證體系，可以對學校的教師信息素養(yǎng)進行量化評價，使學校信息化分級評價更加具有可操作性。

大興區(qū)數(shù)字校園項目管理和經(jīng)費管理辦法

為保證數(shù)字校園建設(shè)各應(yīng)用項目的成功實施，大興區(qū)教委建立了一套數(shù)字校園應(yīng)用項目立項、審批、過程監(jiān)督管理辦法，以及經(jīng)費申請、使用管理辦法。

首先要對項目立項進行嚴格審批，對每一個數(shù)字校園應(yīng)用項目都要組織專家進行全面論證，通過論證后方可立項。在項目實施過程中，要組織專家對最終形成的實施方案進行確認，項目完成后，組織專家團隊進行項目驗收。

數(shù)字校園不是一次投資就可以實現(xiàn)的，啟動經(jīng)費只能完成數(shù)字校園一級認證。當學校通過一級認證驗收后，可以申請二級或更高級別認證的建設(shè)經(jīng)費。在同一認證級別內(nèi)，學校也可能會有創(chuàng)新的應(yīng)用項目或?qū)σ淹瓿傻捻椖窟M行升級改造，這些都需要持續(xù)性經(jīng)費的支持。因此，持續(xù)的項目經(jīng)費申請制度是必須建立的。

項目立項審批制度與項目經(jīng)費申請制度相結(jié)合，可以有效減少學校的盲目立項，對項目的實施過程進行管理，提高項目的價值和成功率，降低投資風險，保證數(shù)字校園建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。