小學(xué)生音樂教育精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生音樂教育范文
一、小學(xué)生音樂教育學(xué)習(xí)興趣不高的主要成因
(一）小學(xué)音樂教師素質(zhì)不足
一些小學(xué)音樂教師存在教育觀念落后的實(shí)際問題，將小學(xué)音樂教育只是簡單地看作欣賞或?qū)W習(xí)，沒有從素質(zhì)教育和全面發(fā)展的高度看待小學(xué)音樂教育問題，這樣的教師會在小學(xué)音樂教育過程中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足，不能夠根據(jù)學(xué)生需要開創(chuàng)性地展開小學(xué)音樂教育教學(xué)活動，也就不能引起小學(xué)生對音樂教育的興趣。
(二）忽視小學(xué)生音樂教學(xué)的主體性
小學(xué)音樂教育改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)的主體，而一些小學(xué)音樂教師卻沒有做到對學(xué)生主體作用的尊重，出灌輸和片面說教的問題，導(dǎo)致小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生對音樂教育教學(xué)的興趣，使小學(xué)音樂教育活動淪為一種機(jī)械性的單項(xiàng)灌輸。
(三）小學(xué)音樂教學(xué)氛圍單調(diào)
一些小學(xué)音樂教師不具有利用環(huán)境有利因素和教材中潛在教育元素的能力，只是照本宣科地進(jìn)行音樂教學(xué)，這勢必會出現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)氛圍和環(huán)境的枯燥與單調(diào)，既引不起學(xué)生的興趣，也不能實(shí)現(xiàn)師生間的互動，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)效果難于保障。
(四）小學(xué)音樂教育改革速度不高
小學(xué)音樂教育進(jìn)行改革是教育發(fā)展和社會發(fā)展的必然，而當(dāng)前在小學(xué)音樂的教育教學(xué)中存在的各種問題導(dǎo)致小學(xué)音樂教育改革的認(rèn)知不夠清晰、行為不夠科學(xué)，這會直接造成小學(xué)音樂教育改革出現(xiàn)速度和質(zhì)量問題，進(jìn)而會影響整個(gè)小學(xué)音樂教育工作。
二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂教育學(xué)習(xí)興趣的途徑
(一)提高小學(xué)音樂教師的素質(zhì)
應(yīng)該從小學(xué)音樂教師的觀念出發(fā)，形成小學(xué)音樂教師對教育教學(xué)工作的重視，轉(zhuǎn)變當(dāng)前不能正視小學(xué)音樂教育工作的缺陷。當(dāng)前的教育管理部門首先要端正小學(xué)音樂教育管理的態(tài)度，指導(dǎo)小學(xué)音樂教師積極對自身的意識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，形成小學(xué)音樂教育素質(zhì)和能力的持續(xù)提升，進(jìn)而確保對音樂教學(xué)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各方面把握能力的提高，在實(shí)現(xiàn)對小學(xué)音樂教育改革根本性、基礎(chǔ)性地支持。
(二)尊重小學(xué)生音樂教學(xué)中的主體性
要尊重小學(xué)生音樂教學(xué)的主體地位，要通過各種有力地措施使學(xué)生真正成為小學(xué)音樂教育的主體，要讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)音樂的方向和手段，以此來調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水準(zhǔn)，在歡樂中體會和領(lǐng)悟音樂的真諦，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對音樂教育主動性、積極性的提升，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的建立與培養(yǎng)。
(三）創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的情境
小學(xué)音樂教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，主動創(chuàng)設(shè)故事情境，并根據(jù)學(xué)生意愿挑選學(xué)生表演劇情，好似一部音樂劇，這可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)生在表演的過程中，享受樂趣。比如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》時(shí)，就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，音樂教師在一旁放背景音樂，跟著歌曲的旋律節(jié)奏跳動，在表演的過程中享受音樂給他們帶來的無限樂趣，真正懂得珍惜時(shí)間，把握時(shí)間。
(四）加速小學(xué)音樂教育改革當(dāng)前，許多學(xué)校的音樂設(shè)備還不夠完善，應(yīng)該通過教育改革和物質(zhì)完善兩個(gè)手段來提升小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)效率，也可以激發(fā)小學(xué)生對于小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該將多媒體設(shè)備也應(yīng)該引進(jìn)小學(xué)音樂的教學(xué)課堂，上級教育部門應(yīng)給予資金上的支持，按期撥一些款項(xiàng)來加強(qiáng)小學(xué)音樂的建設(shè)，只有這樣，教師與學(xué)生才能在一個(gè)其樂融融的氛圍下，輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂，感受音樂帶來的無限魅力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)，音樂課堂的趣味性設(shè)計(jì)為這門藝術(shù)增光彩，這需要?jiǎng)?chuàng)造的勇氣、激情以及智慧，只有在小學(xué)音樂教育的實(shí)踐過程中不斷探索、創(chuàng)新，小學(xué)音樂教育的趣味性設(shè)計(jì)才能真正地幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。
三、結(jié)語
第2篇：小學(xué)生音樂教育范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課程;小學(xué)生;創(chuàng)造力
目前，新課改在我國已經(jīng)轟轟烈烈的展開，新課改提倡的基本要義之一就是大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。貝多芬曾經(jīng)說過:“音樂是比所有哲學(xué)、所有智能更高級的啟示。”作為人類精神生活的重要組成部分，音樂也是最具感染力的藝術(shù)形式之一，對陶冶小學(xué)生的情操、激發(fā)小學(xué)生的想象、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。作為一線音樂教師，必須清醒地認(rèn)識到音樂在小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展過程中起到的重要價(jià)值，要挖掘音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的作用，為小學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)生音樂教育的功能
(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
聽到一首音樂的時(shí)候，學(xué)生首先會在頭腦中對歌詞及曲調(diào)自動展開想象，比如描寫大漠、草原生活的歌曲會讓學(xué)生自己立馬想到“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯麗場面，或者“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊景象，當(dāng)然，也有江南“小橋流水人家”的詩意畫面。這些圖像或者畫面的呈現(xiàn)與電視、美術(shù)畫作等形式的畫面呈現(xiàn)不一樣，無論是電視這種媒介，還是美術(shù)這種藝術(shù)形式，他們都是比較直觀地將畫面展現(xiàn)在人們面前，而研究發(fā)現(xiàn)，人們的視覺比聽覺或者想象力等感覺更為敏感，視線如果先看到了圖像，那么其他感官的主觀能動性會受到干擾，大腦的抽象思維能力的發(fā)揮也受到了影響。而欣賞音樂大多時(shí)候是聽覺先行，人們的抽象思維能夠有更多的機(jī)會派上用場，從而得到鍛煉的機(jī)會也越多。小學(xué)生以具體形象思維為主，要想成為全面發(fā)展的人才，也要培養(yǎng)抽象邏輯思維，多聽音樂可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
(二)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心
小學(xué)生年紀(jì)尚淺，有著強(qiáng)烈的求知欲與好奇心。教師要保護(hù)他們的求知欲與好奇心，利用音樂熏陶可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。比如少數(shù)民族的音樂伴奏一響起來，學(xué)生會自動想到這是什么樂器，然后樂器的形象就會在腦海中自動出現(xiàn)，是北方少數(shù)民族粗獷的馬頭琴，還是南方少數(shù)民族細(xì)膩的葫蘆絲，不需要語言，不需要提示，頭腦中會大概有個(gè)圖像。但是很多人并不知道馬頭琴或者葫蘆絲長什么樣子，所以這個(gè)時(shí)候即使知道樂器的名字，腦海中的圖片形象是模糊的，有許多學(xué)生因?yàn)閷@種音樂或者對這種樂聲的迷戀．而去查詢這種樂器的詳細(xì)介紹，這個(gè)過程就是一個(gè)主動求知并解惑的過程。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的發(fā)散性思維和急驟性聯(lián)想能力
發(fā)散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。急驟性聯(lián)想是指集思廣益方式在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想作用，引起新穎而有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。許多人都有這種體驗(yàn)，就是在安靜的夜晚，一個(gè)人躺在床上，戴著耳機(jī)聆聽著播放器中的音樂，萬籟俱寂，人的思維跟著音樂節(jié)奏跳躍，可以是甜蜜美好的陽光燦爛場面，也可以是悲傷難過的風(fēng)雨如晦畫面，任何一種，都是頭腦根據(jù)已有的見識、閱歷，自主自發(fā)勾勒出的情形。無論是哪一種情境，人們的心情都會變得很好，自己的頭腦異常清晰，這就是發(fā)散性思維在作用，讓人的內(nèi)心世界因?yàn)樽晕覄?chuàng)作而豐富起來。
二、小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的對策
(一)更新教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化成長
音樂在促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展、完善小學(xué)生人格方面發(fā)揮著重要作用。要使這些作用得到充分發(fā)揮，就要圍繞素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和全面性等基本特征，避免以往在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在的盲目性、隨意性和單一性等問題，為小學(xué)生營造和諧、民主、開放的個(gè)性化教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，引導(dǎo)小學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性。有鑒于此，音樂教師要與小學(xué)生加強(qiáng)互動，信任小學(xué)生、尊重小學(xué)生，讓他們在生動活潑的環(huán)境中感受到教師給他們的關(guān)愛與信任，愿意用心感受音樂的魅力，形成良好的個(gè)性品格，為培養(yǎng)創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。比如教師在開展音樂節(jié)奏教學(xué)時(shí)，可以為小學(xué)生組織《尋找生活中的聲音》的活動，引導(dǎo)小學(xué)生說一說自己在大自然中聽到的各種聲音。教師可以先為小學(xué)生舉了幾個(gè)例子，比如水龍頭沒有關(guān)緊，發(fā)出“滴答滴答”的水聲;刮風(fēng)了，發(fā)出“呼－呼－呼”的風(fēng)聲;上樓時(shí)有“咚咚咚”的腳步聲，其實(shí)這些都是節(jié)奏感的具體體現(xiàn)。在教師的帶領(lǐng)下，小學(xué)生可以打開思路，說出自己日常生活中聽到的有節(jié)奏的聲音，在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
(二)加強(qiáng)啟發(fā)式教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)音樂教師要運(yùn)用有趣生動的活動內(nèi)容和場景，提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。”小學(xué)生對于音樂藝術(shù)有一種天然的喜愛，他們有著豐富的思維能力，關(guān)鍵要靠教師將他們的這種思維能力挖掘出來。啟發(fā)式教學(xué)法是取代注入式教學(xué)法的一種較為成功的教學(xué)法。在小學(xué)生音樂課程中，教師要善于捕捉小學(xué)生的智慧閃光點(diǎn)，對他們加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)和自主創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的多元化發(fā)展。比如在學(xué)唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在不改變歌曲原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對個(gè)別詞匯進(jìn)行創(chuàng)編，比如把媽媽改為爸爸、奶奶、爺爺，再重新演唱改編后的新歌曲，這種方式可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，體會到學(xué)習(xí)成就感。再比如在教學(xué)《拔河》這首歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生將歌曲中的“拔河”用其他運(yùn)動器材的名字來替代，例如踢毽子、跳皮筋等，并想象自己在游戲中是怎么玩耍的，嘗試演繹新的歌曲，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性。
(三)精心選擇音樂作品，運(yùn)用多種方式演繹
作為人類的第二語言，音樂通過旋律、節(jié)奏、速度等要素來渲染情境、傳達(dá)情感。音樂藝術(shù)的思想教育內(nèi)容也十分廣泛，愛黨、愛民、愛祖國的歌曲比比皆是，這些歌曲對催發(fā)人的思維情感有著奇妙的效果。比如《快樂的小木匠》、《雪花》、《山谷回音真好聽》、《小號手之歌》、《米老鼠進(jìn)行曲》等，或是表現(xiàn)饒有趣味的童年生活;或是表達(dá)美好的生活情感;或是表現(xiàn)親人朋友的友好感情，無一不閃爍著璀璨的人文之光。古今中外諸多文人志士都對音樂藝術(shù)有著狂熱的癡迷。所以小學(xué)生音樂教師要為小學(xué)生精心選擇音樂作品，逐漸提升他們的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。另外，在為小學(xué)生選擇音樂作品時(shí)，還要考慮到小學(xué)生的心理特征和現(xiàn)有水平。比如針對《茉莉花》這首歌曲，這是一首風(fēng)靡全國的江蘇民歌，很多小學(xué)生都能從頭唱到尾，即使不會唱出清晰的歌詞，也能哼出主要旋律，在課堂上教授他們這首歌曲時(shí)，難免激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以選擇獨(dú)唱、合唱、鋼琴、小提琴等不同音樂體裁的《茉莉花》，讓小學(xué)生感受不同風(fēng)格的音樂，這不僅能吸引他們的注意力，還能讓他們在抒情的旋律中感受音樂的風(fēng)采，對提高他們的創(chuàng)造力大有好處。
(四)引導(dǎo)學(xué)生動起來，參與實(shí)踐活動
音樂必須由感而動，動是為了讓學(xué)生參與創(chuàng)造，這里的“動”包含了動口、動腦、動手、動腳，所有身體器官都可參與，而最重要的是動情，這是孩子從感知音樂到理解音樂、創(chuàng)造音樂的過程。不同的樂曲引導(dǎo)學(xué)生不同的動。如欣賞《騎兵進(jìn)行曲》時(shí)讓學(xué)生模仿騎馬的動作，用嘴模馬蹄聲。如欣賞《四小天鵝舞曲》時(shí)可以模仿小天鵝跳一跳，自編節(jié)奏譜跟著樂曲拍一拍。如欣賞《鴨子伴嘴》時(shí)讓學(xué)生用嘴巴、舞板即興模仿鴨子呱呱叫聲，逗一逗，玩一玩，也可以用畫圖和文字題，看看學(xué)生是否理解了音樂。事實(shí)證明，兒童的智力、技能的形成最初依托于外部的動作，音樂教育是在動態(tài)中進(jìn)行的，起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏，強(qiáng)弱有序的力度，緩急交錯(cuò)的速度，以及不同的情感交換都能激起兒童形體動作的反應(yīng)，使兒童動起來，可以使他們的創(chuàng)造力也得到提升?？傊谝粋€(gè)人的成長過程中，創(chuàng)造來源于生活。生活中處處有著美妙的音樂。小學(xué)生教師要借助音樂課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)!
【參考文獻(xiàn)】
［1］焦淑娟．淺談素質(zhì)教育背景下發(fā)展音樂教育的作用［J］．現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(13)．
第3篇：小學(xué)生音樂教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；愉悅教學(xué)；情感體驗(yàn)；快樂成長
作為一名小學(xué)音樂教育工作者，我深深地知道，音樂最為明顯的一點(diǎn)就是善于呈現(xiàn)學(xué)生的情感，樂于表現(xiàn)學(xué)生的那份激情。在小學(xué)音樂教學(xué)中，愉悅教學(xué)之法可以引起孩子們音樂情感的共鳴，是一種展現(xiàn)學(xué)生情感藝術(shù)的表達(dá)方式。這種方式可以使學(xué)生在領(lǐng)略、感悟、歌唱、舞蹈等音樂活動中汲取音樂知識，領(lǐng)略音樂魅力，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的那份快樂，讓學(xué)生在愉悅教學(xué)中自由、快樂地成長。
一、音樂愉悅教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)音樂
小學(xué)音樂愉悅教學(xué)，它所注重的是音樂課堂教學(xué)的境界，展現(xiàn)的是學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生自主、快樂地參與到音樂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)音樂知識，獲得音樂課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程。音樂課堂體驗(yàn)不單單是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識本身，而是學(xué)生所在這個(gè)階段、這個(gè)時(shí)期進(jìn)行的一段人生重要的生命歷程。通過音樂愉悅教學(xué)，我們要讓孩子們懂得，他們對音樂知識的學(xué)習(xí)是十分必要的，更是下一階段、下一時(shí)期學(xué)習(xí)的階梯及根基，同時(shí)也是學(xué)好后續(xù)音樂知識的關(guān)鍵及前提，是至關(guān)重要的。要讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂知識的重要性，使孩子們從內(nèi)心領(lǐng)悟、感受到學(xué)習(xí)音樂知識的必要性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愉悅教學(xué)時(shí)，還要通過音樂知識的傳輸，引導(dǎo)孩子們正確地樹立人生觀和價(jià)值觀，讓我們的愉悅音樂教學(xué)上升一個(gè)層次，提高孩子們對世界觀的看法。也就是說，我們要通過音樂愉悅教學(xué)，使我們的孩子樹立起合理、正確、正方向的人生審美價(jià)值觀，讓我們的音樂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓孩子們經(jīng)由音樂的學(xué)習(xí)鍛煉在生活中找尋美的能力，促使孩子熱愛生活，追尋生活，啟迪孩子們的大腦。
例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年級《十二生肖歌》這一課的時(shí)候，我就圍繞愉悅教學(xué)的模式，研究這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)，找尋孩子們的學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)中，我充分利用孩子們喜聞樂見的方式，指導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。例如，猜一猜、講故事、即興表演、小品、三句半及游戲的模式，孩子們十分有興致，參與性特別高。在授課之中，我緊緊抓住課題，圍繞十二生肖去鋪開，由遠(yuǎn)及近，從遠(yuǎn)古的十二生肖神話傳說、民間故事著手進(jìn)行，輔之接龍游戲比賽、學(xué)生歌曲表演等活動，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，感悟理解我們中國所特有的十二生肖文化知識，充分領(lǐng)悟我們民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)所特有的那種魅力，極大地誘發(fā)了學(xué)生對我們中國民間傳統(tǒng)文化的熱愛之情，學(xué)生由心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂、感悟音樂、接觸音樂、走進(jìn)音樂、體驗(yàn)音樂的想法，全面地激發(fā)了孩子們探求音樂知識的欲望，圓滿地完成了音樂愉悅教學(xué)的目的。
二、探求多種音樂教學(xué)方法，使學(xué)生喜歡愉悅教學(xué)模式
小學(xué)音樂愉悅教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的審美意識及音樂學(xué)習(xí)方法的能力。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想讓孩子們都能接納愉悅教學(xué)，我們小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)前，應(yīng)該鉆研音樂教學(xué)方法，了解孩子們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，研究孩子們所能接受的教學(xué)模式。領(lǐng)悟音樂教材的深刻內(nèi)涵，努力挖掘課本中所包含的文化，采用機(jī)智、靈活、多樣的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能力，全方位地激發(fā)孩子們音樂學(xué)習(xí)的那份激情，讓孩子們自主、主動地參與到我們的音樂課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的自身能力與素質(zhì)。
愛玩是孩子們的天性，我們小學(xué)音樂教師可以針對孩子們的這一特點(diǎn)，在我們的音樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤肱d趣激發(fā)方式、肢體模仿方式、興致小組自由組合方式、現(xiàn)場即興表演方式以及教師的音樂課件展現(xiàn)方式等，使孩子們在音樂學(xué)習(xí)的過程中，有快樂相伴，有游戲可玩，同時(shí)提高能力。
例如，在教學(xué)小學(xué)二年級《請你唱個(gè)歌》這一課時(shí)，教孩子們學(xué)會歌曲之后，我讓孩子們討論歌曲之中的歌詞內(nèi)涵，進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場即興表演，舉辦一個(gè)森林音樂演唱會。同學(xué)們的興致極高，參與性極強(qiáng)。學(xué)生你學(xué)青蛙呱呱叫，我學(xué)小雞唧唧叫，他學(xué)小羊咩咩叫，激情特別濃，興致特別高。學(xué)生的興致上來了，在學(xué)唱的同時(shí)，有的學(xué)生現(xiàn)場即興進(jìn)行了表演，為我們歌唱進(jìn)行伴舞。
作為教師懂得，我們的課堂因生成而精彩，因生成而有味。我們教師必須不斷完善我們的音樂教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的音樂教育教學(xué)方法，不斷地充實(shí)自己，豐富自己。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：小學(xué)生音樂教育范文
1.課堂中注重實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對小學(xué)生而言，對音樂的的感知和理解能力較低，所以理論的學(xué)習(xí)教學(xué)是不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，相反，音樂技能能夠有效的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生更加感興趣[1]。技能訓(xùn)練在一定程度上對學(xué)生音樂感知能力有很大的提高，同時(shí)簡單的輔助一些理論知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對音樂能夠有很入的了解，在不斷的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性也會增加。教師把握好教學(xué)，有效地組織課堂，加強(qiáng)學(xué)生音樂技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主動性，比如在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候，就可以調(diào)動身體，用手進(jìn)行伴奏，同時(shí)，還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的小樂器進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會更加大，或者利用身邊的物品，比如尺子，筆等也能達(dá)到效果，這種輕松，富與玩樂的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)生對音樂也會產(chǎn)生很大的興趣，這樣學(xué)習(xí)的效果自然也就會有大幅度的提升。
2.在課堂教學(xué)中加入游戲教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生興趣
小學(xué)生比較好動，都有玩的天性，音樂教學(xué)本來就是一種愉快的學(xué)習(xí)，如果加入游戲元素，進(jìn)行游戲式的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能有效幫助學(xué)生提高音樂方面的表現(xiàn)力和理解力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。游戲是小學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)輔助形式，能夠?qū)W(xué)習(xí)有個(gè)直觀的感受和認(rèn)識，同時(shí)加深學(xué)習(xí)記憶，讓很多難學(xué)的知識能夠以一個(gè)簡單的方式呈現(xiàn)。游戲能讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要巧妙的利用游戲教學(xué)模式和游戲元素的開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在1中，游戲活動和音樂教學(xué)就可以進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。比如說在進(jìn)行音符音階教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行接龍的游戲，模仿聽到的聲音，通過一些簡單的識別，讓學(xué)生了解到音色，音調(diào)等等。游戲教學(xué)是培養(yǎng)興趣的重要途徑之一，學(xué)生在游戲中對學(xué)習(xí)也有所提高[2]。
在音樂教育當(dāng)中會涉及到非常多的專業(yè)性知識。對此，在教學(xué)過程中提高學(xué)生對于音樂識別的能力有著非常顯著的意義和價(jià)值，有利于學(xué)生借助不同的音樂判斷不同的音符、音階。在唱歌的時(shí)候加上律動，可以讓教學(xué)效果更加理想。許多歌唱家在舞臺當(dāng)中進(jìn)行演唱時(shí)會，都會添加一定的動作或手勢，這一些動作都可以讓舞臺變得更有內(nèi)涵，同時(shí)在唱歌的時(shí)候適當(dāng)?shù)奶砑右恍┞蓜樱梢詭椭鷮W(xué)生更豐富的表現(xiàn)歌曲。例如，在《東方之珠》的教學(xué)中，可以將歌曲進(jìn)行分解：A段的第一段歌詞是又能用右手單手寫2，第二段歌詞是用左手單手寫2，B段是用雙手寫。通過這樣形象化的教學(xué)，可以讓學(xué)生對于節(jié)奏的理解以及歌曲的表演能力得到顯著的提升。
3.應(yīng)用聲勢律動，突出特色音樂教育
在音樂教育當(dāng)中合理的應(yīng)用聲勢律動，不僅可以提升學(xué)生對于音樂的感知以及最原始的認(rèn)識，同時(shí)還可以豐富音樂教育的類型，聲勢律動的教學(xué)可以讓學(xué)生形成對多種音樂類型的共同理解，同時(shí)應(yīng)用聲勢的伴奏，可以提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的默契程度，并促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。在音樂教育當(dāng)中合理的應(yīng)用聲勢律動，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，并通過不同的參與方式，提升學(xué)生對于音樂的認(rèn)識，并促使學(xué)生相互之間可以實(shí)現(xiàn)更加密切的和諧。在聲勢律動的教育當(dāng)中，教師可以應(yīng)用非常多的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如節(jié)奏模仿、接龍游戲等等，在這樣的課堂當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。
例如，在《伏爾加的船夫曲》欣賞過程中，在提到了勞動號子這一內(nèi)容時(shí)，便可以讓學(xué)生模仿纖夫拉纖的過程，伴隨著音樂的結(jié)哦組，讓學(xué)生排隊(duì)統(tǒng)一進(jìn)行拉纖的動作，這樣不僅可以深化學(xué)生對于主題的理解與認(rèn)識，同時(shí)還可以在律動的過程中讓學(xué)生感受到勞動號子的作用，突出勞動號子的教學(xué)效果。
第5篇：小學(xué)生音樂教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課前準(zhǔn)備；教學(xué)方式
音樂教育貫穿于人們的整個(gè)學(xué)生時(shí)代，是學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的階段，尤其是在小學(xué)階段，對學(xué)生的音樂教育是養(yǎng)成學(xué)生音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，必須引起廣大師生的高度重視。
一、課前的精心準(zhǔn)備
在上課之前，教師必須對音樂教材進(jìn)行全方位的掌握。要能夠深入準(zhǔn)確地理解教材，從而清晰地了解教材的思想內(nèi)容。而且教師要能對教學(xué)有自己的觀點(diǎn)，不能只依靠教學(xué)參考。此外，教師要能夠深刻領(lǐng)悟教材文字所蘊(yùn)含的深層含義，對教材進(jìn)行深入開發(fā)。同時(shí)，教師在安排教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法等，從而選擇那些能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法和手段。制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，抓住契機(jī)，激活學(xué)生思維。
二、多樣化教學(xué)方式，豐富課堂
1.趣味教學(xué)
小學(xué)生年齡較小，活潑好動，喜歡玩游戲，喜歡表現(xiàn)自己。通過設(shè)置一些課堂小游戲，例如，舉行音樂知識比賽、猜歌名、歌曲接龍等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主搜索信息積累知識，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，這些都無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。通過游戲和比賽的競爭，為了個(gè)人和小組的榮譽(yù)學(xué)生會認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也會主動和同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，相互合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動而富有激情的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)習(xí)效率。這樣既給學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己能力和才華的機(jī)會，也為課堂營造了輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，極大地促進(jìn)了學(xué)生自信心的增強(qiáng)。
2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)
小學(xué)生渴望被人重視，希望自己能夠成功。因此，應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生提供成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生自信，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生心理的成熟。在教學(xué)活動中，要提倡學(xué)生平等地參與課堂雙邊活動討論中，雖有師生之分，但無尊卑之別。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作完成某項(xiàng)任務(wù)的機(jī)會，激勵(lì)他們獨(dú)立思考問題，深入理解體會。然后將自己的想法與大家分享交流，樹立學(xué)生主體意識下的一種責(zé)任感。教師要在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)鍛煉。每組教學(xué)完成后，要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生能夠獲得成功體驗(yàn)。精心編選測試的題目，逐層遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得好的評價(jià)。
3.巧妙設(shè)問，提高教學(xué)效率
課堂上教師提問與否，問什么，怎樣問，都將直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。要選擇提問的合適時(shí)機(jī)、得當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；如果問題提問選擇不當(dāng)，會打擊學(xué)生自信，影響課堂氣氛。
4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動中，通過播放一些學(xué)習(xí)視頻、教育視頻和適合小學(xué)生的電影等，文字、聲音、圖像和視頻等形式能有效刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的注意力，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇敢提出自己的見解，讓學(xué)生學(xué)會有效利用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的知識面。
三、配合多種樂器進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的節(jié)奏感受能力
在日常的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該帶有一些樂器的輔導(dǎo)。如果一首歌曲表演有了樂器的伴奏，會給表演增添不少色彩。同時(shí)，樂器的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的興趣，學(xué)生通過樂器的演奏來感受音樂的節(jié)奏和律動，分辨音樂作品的音高和音低的區(qū)別。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，對學(xué)生音樂感受能力的提高也具有很好的效果。
小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生加強(qiáng)節(jié)奏感受的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)節(jié)奏打拍子的習(xí)慣。音樂教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來安排，先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的節(jié)奏練習(xí)，比如說先讓學(xué)生學(xué)習(xí)四二拍子不帶附點(diǎn)的句子，然后再逐漸加大訓(xùn)練的難度，鍛煉學(xué)生節(jié)奏的打法。學(xué)生在這種打節(jié)奏的訓(xùn)練中，可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感受能力，對提高學(xué)生的樂感具有非常好的效果。
新課程改革的不斷推進(jìn)加強(qiáng)了對小學(xué)音樂教育的重視程度，給小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高要求。然而，由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、注意力不集中等心理特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)存在很多困難，這就要求教師課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用樂器演奏相輔助的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效果的提高。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：小學(xué)生音樂教育范文
一、著眼于小學(xué)生的心理需求
1.注重音樂課堂的“音樂性”
小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)、通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣
音樂教育必須立足于聽，作為進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂其他方面技能的基礎(chǔ)。就是說，要研究教會學(xué)生聽音樂的方法與過程。對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就從“聽”入手，精心安排“聽”的內(nèi)容，使學(xué)生由淺入深地聽、有成就感地聽。
3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性
要注重與提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動獲取、主動參與、自主練習(xí)、自我教育完善。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的活動不僅受到原有知識水平、情感、意志的制約，還受到學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和價(jià)值觀念的推動和支配。音樂教學(xué)活動必須以發(fā)揮學(xué)生的積極主動性為出發(fā)點(diǎn)，研究引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識、技能，積極探索音樂領(lǐng)域的奧秘和規(guī)律的方法與過程。
二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生對音樂作品的理解力和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動積極地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流、合作，動手機(jī)會少，普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與。解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。
三、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法
學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，可以用游戲的手段，為他們營造一種自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何排列更通順流暢？話音剛落，學(xué)生便紛紛討論起來，我不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。
四、創(chuàng)新意識貫穿音樂教學(xué)始終
在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。例如，在教授“愛唱什么歌”這個(gè)專題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先用多媒體向?qū)W生展示夏天的池塘，然后模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲，并問學(xué)生：“你覺得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說：“請聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè)歌名?！彪S后，我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學(xué)生說：“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對學(xué)生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動物都坐不住了，你還能替它們唱出自己的歌嗎?”于是，學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題：“愛唱什么歌”。
五、從生活中取材，展開創(chuàng)新思維
第7篇：小學(xué)生音樂教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 聯(lián)想能力 想象能力 素質(zhì)教育
小學(xué)音樂教學(xué)中，要以音樂學(xué)習(xí)興趣作基礎(chǔ)，利用小故事、圖片、影視、謎語、笑話等喜聞樂見的教學(xué)手段，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的有意注意，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、在小學(xué)音樂中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力與想象能力的重要性
在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)生如果懂得通過音樂欣賞體驗(yàn)到音樂中所傳達(dá)的美境與歡樂，從歌唱音樂中感受到音樂的優(yōu)美與幸福，理解到創(chuàng)作音樂的作者所想表達(dá)的思想，則能很好地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。那么，何謂聯(lián)想？何謂想象呢?它們都是人的一種常見的、并且非常重要的心理活動。了解這兩個(gè)概念之前，我們先從心理學(xué)的角度來探討什么是表象，表象就是指事物被感知時(shí)，留在人們頭腦中的印象。例如，當(dāng)我們看到“學(xué)?！边@一個(gè)詞語時(shí)，在頭腦中就會呈現(xiàn)出“學(xué)?！钡男蜗螅缃虒W(xué)樓、鈴聲、操場以及在玩耍的同學(xué)，在教室里聽課的同學(xué)等學(xué)校中的景象，那么這一系列的景象就是“學(xué)?！绷粼谖覀冇洃浿械谋硐螅簿褪巧钪芯唧w的事物的外貌特征及形狀表象。當(dāng)我們聽到鈴聲，聽到朗朗讀書聲，就會聯(lián)想到學(xué)校中同學(xué)們在認(rèn)真學(xué)習(xí)的情境，當(dāng)“學(xué)?！焙推渌承┦挛镆延械母鞣N表象材料經(jīng)過加工之后，在人們頭腦中構(gòu)成了一種從未見過的新的形象，這就是想象。聯(lián)想則是由某一事物的概念想到與其相關(guān)的另一事物之概念的心理活動。
二、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象能力的方法策略
1.在欣賞音樂的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力
由于小學(xué)生的知識范圍還比較狹窄，所以在音樂欣賞中較多的是聯(lián)想。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積累生活和客觀事物的表象，發(fā)展他們的聯(lián)想力和想象力。比如說，在教學(xué)《星星和燈光》一課時(shí)，學(xué)生對彝族的風(fēng)土人情都不太了解，教師可以這樣設(shè)置音樂欣賞的導(dǎo)入：首先讓學(xué)生認(rèn)識“彝”字，并給它注音，利用多媒體屏幕出現(xiàn)“彝族”，同學(xué)們都知道，我們的祖國有五十六個(gè)民族，幅員遼闊，彝族是我國人口比較多的一支少數(shù)民族，主要分布在四川、云南、貴州等地區(qū)，同時(shí)，給學(xué)生展示彝族地區(qū)的風(fēng)光景色，如著名的瀘沽湖景區(qū)（展示瀘沽湖景區(qū)優(yōu)美迷人的圖片），吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生音樂欣賞的期待心理和興趣。教師再配合優(yōu)美的語言來描述彝族地區(qū)美麗的風(fēng)光，藍(lán)天、白云、湖水、大地組成了一幅和諧而又美麗的圖畫，青山環(huán)繞著綠水，這可謂是人間仙境，此時(shí)，教師要善于觀察學(xué)生的表情與眼神，如果學(xué)生都聚精會神地聽老師用優(yōu)美的語言來講解多媒體播放的圖片，證明學(xué)生已經(jīng)跟著老師的思路來走，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入了音樂欣賞的初步階段，展開了對彝族地區(qū)風(fēng)光的聯(lián)想與想象。這樣，老師就可以繼續(xù)介紹彝族的盛大節(jié)日――火把節(jié)。節(jié)日期間，人們穿著漂亮的民族服裝載歌載舞（火把節(jié)場面），開展摔跤、賽馬、斗牛、斗羊等多種多樣的傳統(tǒng)節(jié)慶活動。夜里，彝家村寨男女老少手持火把在山坡田野歡呼，祈求五谷豐登、生活幸福。他們圍繞著熊熊的篝火輕歌曼舞，徹夜狂歡。聽，山那邊的彝家孩子們也高興地唱起歌來了（播放歌曲及flas），這樣的音樂欣賞課的導(dǎo)入，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，還可以有效地提高學(xué)生對音樂作品的興趣，加深對音樂作品的理解，從而提高音樂欣賞的能力及水平。又如，第三冊《過新年》一歌，這首歌主要表現(xiàn)的主題就是過年時(shí)喜慶、熱鬧、祥和的場面和氛圍，教師可先問學(xué)生，今年的春節(jié)是怎樣過的?讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，想到給親戚朋友拜年、逛廟會、放鞭炮等各種喜慶活動，加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚咚”的詞語，學(xué)生們聽出這就是民族的鑼鼓聲，就馬上想到《過新年》這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏，由聯(lián)想去理解作品的思想內(nèi)容。
2.在歌唱過程中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力
歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的另一重要內(nèi)容。在歌唱教學(xué)中，教師往往只側(cè)重于要求學(xué)生對歌詞、旋律的記憶，這樣的教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，還不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因?yàn)橐魳繁緛砭褪且婚T開放自由的藝術(shù)，因此，在歌唱教學(xué)中，教師可以通過課堂活動或者游戲等教學(xué)方法，教會學(xué)生在唱歌時(shí)聯(lián)想到歌詞的內(nèi)容及場景，如在教學(xué)《小青娃》一課時(shí)，可借助三拍子抒情優(yōu)美的旋律，配帶各色青蛙頭飾，輕快活潑地把小青蛙“伸著大腿，大粗腰，瞪著個(gè)眼，賽燈炮，嘴一張，蹦著還會叫”的那種好奇、新異和喜悅的心理狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂洋溢著唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛之中，又蹦又跳地陶醉于千蛙群舞之中。從形式上美化了課堂結(jié)構(gòu)，渲染了課堂氣氛，陶冶了學(xué)生情懷，增強(qiáng)了歌曲的節(jié)奏感與活力，讓學(xué)生在游戲與活動中感受到小青蛙的快樂，從而有意識的培養(yǎng)了對音樂的聯(lián)想能力和想象力。又如，在教唱《頑皮的杜鵑》一曲時(shí)，教師在上課時(shí)，可以先準(zhǔn)備好樹林中杜鵑美妙動聽的歌聲作為導(dǎo)入，然后讓同學(xué)們閉上眼睛，尋找著從不同方位傳來的頑皮的鳥叫聲，仔細(xì)聆聽著、模仿著，情景創(chuàng)設(shè)如此美妙，學(xué)生沉浸其中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，在腦海中描繪杜鵑的樣子，已經(jīng)它的各種形態(tài)動作，接下來分角色演唱，老師還可以模仿杜鵑的叫聲，貼近音樂作品，這樣學(xué)生就能在想象與感受中，不知不覺地學(xué)會這首《頑皮的杜鵑》了。這樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生對音樂欣賞和敏捷性和樂曲的旋律、節(jié)奏、和聲、配器的感知，從感性升華到理性，寓音樂之言美以行，抒音樂之旋美以情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
三、結(jié)束語
總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，我們必須讓學(xué)生了解作曲家采用哪些常用的表現(xiàn)手法去描繪客觀事物、反映人的情緒和情感的。如通過描繪性的音樂引起的聯(lián)想，通過體裁引起的聯(lián)想，通過情節(jié)性的音樂引起的聯(lián)想，通過特定音調(diào)引起的聯(lián)想，等等。在實(shí)際的教學(xué)中，要牢記教學(xué)的主要目的不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造良好的性格奠定基礎(chǔ)，在游戲活動中，提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力與喜愛程度。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：小學(xué)生音樂教育范文
關(guān)鍵詞：聲樂；有效教學(xué)
所謂有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量（即新觀點(diǎn)、新材料、學(xué)生不知、不懂的，學(xué)生有所得、有所感的內(nèi)容）的程度達(dá)到了有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費(fèi)的過程。有效教學(xué)對于聲樂教學(xué)來說，就是要在有限的課時(shí)內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地控掘出生的聲樂潛能，加大聲樂有效教學(xué)量，提高聲樂教學(xué)的效率。
在現(xiàn)行聲樂教學(xué)中，不僅存在著大量的教學(xué)效率低，學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)，更有甚者，導(dǎo)致學(xué)生聲樂水平倒退和壞嗓的嚴(yán)重的教學(xué)失誤也時(shí)有發(fā)生。
造成低效教學(xué)和無效教學(xué)甚至嚴(yán)重的教學(xué)失誤的原因很多，但主要原因不外乎三點(diǎn)：一是聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無法引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)；二是聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。因此，必須迅速扭轉(zhuǎn)聲樂教學(xué)中大量存在著的低效教學(xué)、無效教學(xué)甚至嚴(yán)重的教學(xué)失誤的不利局面，大力提倡并實(shí)施聲樂的效教學(xué)。
我認(rèn)為，實(shí)施聲樂有效教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、重視聲樂“選苗”
要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，首先必須重視“選苗”。沒有好的聲樂“苗子”，再好的聲樂教師，再偉大的聲樂教育家也將在聲樂教學(xué)上無所作為。
為了確保選準(zhǔn)聲樂“苗子”，首先必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強(qiáng)調(diào)演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂素質(zhì)和音樂基本素養(yǎng)，另一方面，要加強(qiáng)對考生文化成績的要求，貧乏的文化知識，必定會扼制學(xué)生藝術(shù)、教育才能的發(fā)展。其次，招生學(xué)校要把好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅(jiān)決剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊行為。把“關(guān)系生”、“后門生”拒之門外；二是要加強(qiáng)對考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良和具有良好心理品質(zhì)的考生作為未來的培養(yǎng)對象。再次，教育主管部門和招生院校要嚴(yán)格控制招生規(guī)模。近幾年來，由于盲目擴(kuò)招，生源質(zhì)量明顯呈下降趨勢，許多專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差，甚至五音不全的考生也魚目混珠進(jìn)入校園，給聲樂有效教學(xué)帶來了很大的難度。
二、加強(qiáng)聲樂教師的教學(xué)能力
要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱和秘密就是找到一位好教師”。的確如此，聲樂學(xué)生如果遇不到一位好教師，還不如不學(xué)或者自學(xué)，而聲樂要完全靠自學(xué)幾乎是不可能的，因此，聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，從以下五個(gè)方面切實(shí)加強(qiáng)聲樂教學(xué)能力。
第一，聲樂教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念。盡可能多的掌握多種風(fēng)格的作品演唱。
第二，要有個(gè)好耳朵。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進(jìn)行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個(gè)梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關(guān)了。聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽覺去準(zhǔn)確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時(shí)對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。教師不應(yīng)該只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯(cuò)的方向上去。
第三，聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和動用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運(yùn)用先進(jìn)的儀器檢測設(shè)備，為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題，則相當(dāng)于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學(xué)生可能遇到的眾多難題。
第四，聲樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。“善歌者使人繼其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時(shí)具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對作品深層次的理解和把握。試看國內(nèi)外一些著名的聲樂教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕他們都是集演唱與教學(xué)于一身的“雙料”大師。而不具備良好舞臺演唱與范唱能力的聲樂教師，在他的教學(xué)環(huán)節(jié)中就會因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)，令人感到遺憾。
較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好地進(jìn)入作品，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達(dá)作品。
第五，聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)和科學(xué)知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，作為教師他必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來。使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時(shí)他還必須具備相關(guān)的物理學(xué)知識、生理解剖知識，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論。總之，聲樂教師的修養(yǎng)越全面、知識結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。
三、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系
第9篇：小學(xué)生音樂教育范文
一、高職院校音樂教育存在的問題分析
1、樂教育模式陳舊。目前很多高職院校的音樂教育模式是采取選修課的方式，選修音樂課的人數(shù)并不是很多。這和音樂教育的模式陳舊和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性有關(guān)，聲樂、鋼琴以及音樂鑒賞等都需要學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)，如果音樂教學(xué)內(nèi)容再缺乏變化和彈性，就不能滿足現(xiàn)代音樂教學(xué)的需要，更不能滿足高職院校學(xué)生的需要。如何找到一個(gè)比較合適的教學(xué)模式，是一個(gè)需要長期思考的問題。教學(xué)模式絕對不是非好即壞那樣容易判斷的，它需要長期的實(shí)踐和檢驗(yàn)才能形成，因此高職院校目前存在的很多模式，例如小班教學(xué)模式，大班教學(xué)模式，分層教學(xué)模式等，這些是否適合公共音樂教學(xué)的發(fā)展，仍然無法給出一個(gè)明確的答案。
2、高職院校音樂教材建設(shè)缺乏包容性。高職院校公共音樂教育主要是為了豐富高職院校培養(yǎng)實(shí)用性人才以及綜合素質(zhì)而設(shè)置的，因此高職院校公共音樂教育不同于專門培養(yǎng)音樂人才的教育。高職院校在音樂教材的建設(shè)上必須具有自身的特點(diǎn)。目前很多職業(yè)院校在音樂教材選擇時(shí)，不顧職業(yè)院校的特點(diǎn)，傾向于選擇與很多普通高等學(xué)校相同的教材，尤其是在關(guān)于音樂鑒賞、鋼琴、聲樂以及管弦樂器上都缺乏將自身院校與學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合在一起的考慮和做法。從而導(dǎo)致高職院校在音樂教材的選擇和使用上，不能滿足正常的教學(xué)需要，嚴(yán)重阻礙了高職院校公共音樂教學(xué)的整體的發(fā)展與運(yùn)行。
3、高職院校音樂教學(xué)方法比較落后。教學(xué)形式與教學(xué)方法是音樂教育中重要的兩個(gè)組成部分，教學(xué)形式與教學(xué)方法是相輔相成的，好的教學(xué)形式可以有效的促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量，而好的教學(xué)方法則可以成為教學(xué)形式的有效內(nèi)容和補(bǔ)充。以聲樂為例，傳統(tǒng)的音樂教授方法，往往是老師唱，學(xué)生跟著唱，然后學(xué)生唱，老師挑毛病，然后老師糾正其毛病。長期以來，音樂教師往往在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，常常利用其聽覺來對學(xué)生唱的水平進(jìn)行評價(jià)和分析，在這個(gè)評價(jià)過程中，教師利用的往往是自己本身的判斷和自身的經(jīng)驗(yàn)，在這種評價(jià)方法當(dāng)中，學(xué)生很難站在教師的角度上，去理解自身存在的問題，因此這種方法存在一定的缺陷。
4、高職院校音樂教學(xué)缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前很多學(xué)校的高職院校音樂教育，往往缺乏對學(xué)生自身特點(diǎn)的重視，也缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，而大多音樂教育的教師，在音樂教學(xué)的內(nèi)容和方法上，缺乏足夠的創(chuàng)新意識和能力，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容和方法，基本上是沿襲和模仿，根本不能沒有做到具體分析，也沒有按照從一般到個(gè)體，再從個(gè)體到一般的教學(xué)原則，導(dǎo)致公共音樂教育無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。
二、培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的策略
1、進(jìn)行音樂教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新。音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)該根據(jù)不同音樂門類的特點(diǎn)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。以聲樂課為例，我們建立了與聲樂教學(xué)相關(guān)的多媒體聲樂教學(xué)課，鼓勵(lì)并實(shí)施聲樂教學(xué)的改革，采用多層次與多方位的教學(xué)。具體來說就是把聲樂教學(xué)的生理研究運(yùn)用到聲樂教學(xué)當(dāng)中，研究聲樂學(xué)習(xí)過程中生理結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，直觀的表現(xiàn)出生理發(fā)生的變化，借助多媒體使學(xué)生更容易掌握發(fā)聲原理和方法。此外，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體的視聽作用，讓學(xué)生更直觀地感受中外優(yōu)秀歌曲的魅力，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以起到事半功倍的效果。以音樂鑒賞課為例，當(dāng)教師授予了一定的音樂知識和鑒賞方法之后，讓學(xué)生上講臺介紹他們喜歡的音樂，教師給予引導(dǎo)，這種方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，拓展了學(xué)生的思維和想象力，取得了很好的教學(xué)效果。
2、要加強(qiáng)高職院校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍是高職院校音樂教學(xué)改革的主體，也是決定音樂教育質(zhì)量與創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，有助于創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)，所謂創(chuàng)新型教師就是他們比較善于吸收最新音樂教育科研成果，并將這些成果運(yùn)用于教學(xué)中，而且他們具有獨(dú)到見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。創(chuàng)新型教師具有明顯的幾個(gè)特點(diǎn)：具有很強(qiáng)的求知欲和探索精神，具有改革創(chuàng)新的思想和能力，具有很強(qiáng)的人格魅力，具有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新改革的強(qiáng)烈的愿望。
