計算機課的心得體會精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機課的心得體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機課的心得體會范文

[關(guān)鍵詞] 計算機；管理；輸血

[中圖分類號]R197.3 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）08（b）-113-02

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，許多醫(yī)院都已實現(xiàn)了全程、高效的計算機管理?；ヂ?lián)網(wǎng)已在日常工作中得到充分應用，使醫(yī)院輸血科利用互聯(lián)網(wǎng)進行血液信息的快速、準確和及時傳遞成為可能，從而使醫(yī)院輸血科能夠高效高質(zhì)地完成各項工作[1]。筆者醫(yī)院自2005年9月起實現(xiàn)了輸血科與血站和其他醫(yī)院的計算機聯(lián)網(wǎng)，使輸血科工作得到了全面提高，確保了臨床輸血的安全、可靠。現(xiàn)將應用體會報道如下：

1輸血科計算機管理所需平臺

1.1設(shè)計原則和軟件結(jié)構(gòu)

設(shè)計原則應符合《中華人民共和國獻血法》、《醫(yī)療機構(gòu)臨床用血管理辦法》和《臨床輸血技術(shù)規(guī)范》的要求。為使工作人員能夠簡便易行、安全高效地開展工作，軟件運行系統(tǒng)的穩(wěn)定性和保密性要高。軟件結(jié)構(gòu)：本地數(shù)據(jù)庫操作采用ODBC同公司的ASA7.0本地數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)處理，遠程數(shù)據(jù)庫連接采用C/S結(jié)構(gòu)同血站Sybase12.5數(shù)據(jù)庫服務(wù)器進行數(shù)據(jù)處理。

1.2所需硬件

計算機2臺，要求PⅢ 800 Hz以上，256 MB內(nèi)存，40 GB硬盤。針式打印機2臺，條形掃描儀1臺，Internet連接，要求ADSL或ISDN。

1.3所需軟件

Windows2000或XP操作系統(tǒng)。安裝軟件，采用唐山市現(xiàn)代工程技術(shù)有限公司提供的《輸血管理系統(tǒng)V5.0》和《醫(yī)院管理系統(tǒng)》兩套軟件。

2輸血科計算機管理的功能

2.1費用管理

通過《醫(yī)院信息管理系統(tǒng)》可完成患者用血申請的費用記錄和輸血科進行的各項檢查費用的記錄，該系統(tǒng)可自動生成輸血科的各項收入狀況，通過醫(yī)院的計算機網(wǎng)絡(luò)將患者的輸血費用傳遞到臨床相關(guān)科室和醫(yī)院財務(wù)系統(tǒng)。

2.2血液信息的接收及入庫

輸血科通過互聯(lián)網(wǎng)中心向血站預約訂血登記，然后接收血站對訂單的確認結(jié)果，在血站將血液發(fā)給醫(yī)院的同時將血液數(shù)據(jù)信息通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞到輸血科的《輸血管理系統(tǒng)》，然后輸血科將血液制品的條形碼掃描后，核對入本院數(shù)據(jù)庫。2.3臨床輸血管理

除急診外，臨床一般提前一天將患者的輸血申請單及輸血標本送到醫(yī)院輸血科，輸血科在接到申請后，將患者的輸血信息錄入《醫(yī)院輸血管理系統(tǒng)》，包括患者的傳染指標及血型報告單等。輸血科根據(jù)需要完成配血信息的處理，在接到臨床送達的取血申請后，將臨床輸血申請單和配血報告單核對無誤后，確認出庫，系統(tǒng)打印配血報告單并自動生成患者的用血信息。

2.4血站與輸血科的信息共享功能

血站可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與輸血科的信息共享，適時了解各醫(yī)院的用血狀況，以便在血液供應緊張的情況下，調(diào)控各醫(yī)院的血液庫存。另外，血站可核實患者的用血信息，以便無償獻血者的用血返還工作。

2.5多種統(tǒng)計功能和高效的血液管理功能

《輸血信息管理系統(tǒng)》 可以實時統(tǒng)計出醫(yī)院每日每月的出入庫量及各科室的用血量，成份輸血的比例。可以提示血液的有效期及血液跟蹤功能和患者的輸血相關(guān)信息等。

3討論

通過醫(yī)院計費管理系統(tǒng)實現(xiàn)了醫(yī)院各科室與輸血科的聯(lián)網(wǎng)計費，這樣可使患者及時了解到所用的各項血液費用。因計費是由輸血科工作人員在所做檢查和發(fā)血之前進行的，從而保證了輸血計費的準確及時，也避免了以前手工計費所出現(xiàn)的錯計漏計費用的狀況， 患者根據(jù)自己的每天“一日清單”及時了解自己的輸血費用， 從根本上減少了醫(yī)患之間的矛盾。輸血科的各項收入也由醫(yī)院計費系統(tǒng)自動產(chǎn)生， 大大減輕了輸血工作者的無為勞動。信息化的管理方便了患者輸血信息的保存和查詢,系統(tǒng)能智能地判斷所配血制品是否符合要求，有效地避免了許多人為差錯的產(chǎn)生；從血液信息的入庫，到血庫發(fā)出血制品，均通過系統(tǒng)完成，保證了數(shù)據(jù)的一致、準確性，為用血的安全提供了有效的保障[2]，大大提高了工作效率，簡化了醫(yī)生以及輸血科工作人員的操作。過去，醫(yī)生開具用血申請時，需要填寫受血者的基本資料以及相關(guān)的血液檢查結(jié)果，需要翻閱歷史病歷資料，費時且麻煩，更有可能出錯，現(xiàn)在，只要輸入患者的住院號或姓名，系統(tǒng)就可自動顯示相關(guān)信息，大大方便了血庫人員的工作，使輸血工作者能夠有更多的精力投入到輸血科研中 。

雖然計算機的使用，促進了輸血科的業(yè)務(wù)工作開展 ，方便了臨床科室，提高了醫(yī)院的管理水平，但系統(tǒng)在運行中的穩(wěn)定性和安全性還有需要改進的地方，輸血科工作人員應做好數(shù)據(jù)的備份和保存工作，以防意外情況的發(fā)生。另外，加強提高輸血工作人員的信息化培訓也應引起管理者的充分重視，科室除了讓每一名員工都能熟練計算機的操作流程外，還應重點培養(yǎng)1～2名精通計算機的工作人員，以便在系統(tǒng)發(fā)生意外情況下，能夠及時準確的維護計算機系統(tǒng)的正常用行。

[參考文獻]

[1]馬國良.完善輸血科信息化建設(shè)的實踐與探討[J].臨床輸血與檢驗，2006,1 (8):59.

第2篇：計算機課的心得體會范文

關(guān)鍵詞：計算機 課堂 教學質(zhì)量

時代需要高質(zhì)量的計算機人才，時代呼喚改進計算機課的教學方法。因此，提高學生計算機學習水平、提高計算機的教學質(zhì)量是每個計算機教師應盡的責任。筆者認為，想要提高計算機課的教學質(zhì)量，可以從以下幾個方面著手：

一、努力激發(fā)學生的創(chuàng)造力

同志說得好：“創(chuàng)造是一個民族的靈魂”，未來社會的多變本身就是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。可見培訓創(chuàng)造力的教育思想已成為世界教育改革的主流思想。但很多任課教師在設(shè)計教學內(nèi)容時務(wù)求詳盡，甚至于每一步的操作、鼠標的點擊、回車的設(shè)置等，都詳詳細細的寫在實驗報告上，這樣學生專注于教師所介紹的步驟，而束縛了自己想象的空間，制約了創(chuàng)造力的發(fā)展。導致學生學而不思，獲得的知識是僵硬的，不能活學活用。“是給學生一頭獵物， 還是給學生一桿槍?”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，它就可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去。我在計算機實驗課中發(fā)現(xiàn)，無論學生先天學習情況如何，幾乎每人都會有其創(chuàng)造性的突破。只給出學生最終的實驗結(jié)果，讓學生根據(jù)已掌握的理論課中的知識，結(jié)合自己的創(chuàng)造來完成實驗，這樣充分發(fā)揮了學生對于知識的運用與理解，效果更為顯著，而且常常是完成一種實驗任務(wù)會應用多種方式，擴大知識層面，任課教師這時只要善于捕捉各個學生的閃光點，然后進行總結(jié)，就會更加激發(fā)學生的進取心與創(chuàng)造欲。對教師而言，教學經(jīng)驗也會有一個飛速提，并更有助于教學。計算機就是這樣一門學科，無論教多少遍，每次都會有新的實驗方法、新的學生成績誕生。

二、成果激勵法

為激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)作欲望，可以搞一些競賽活動，將學生的學習成果作展覽。例如，我們學校在每學年都舉行一次校園文化藝術(shù)節(jié)，其中有中英文錄入比賽、文字編輯排版比賽、網(wǎng)頁制作比賽，課件制作比賽等，讓學生們都有一個奮斗目標，都有成果參與展示。另外，還組織一些學得比較好的學生參與到學校的實際工作中，如辦學生會報、校園簡訊等小報；組織對Powerpoint掌握比較好的同學制作一些輔助教學課件，并應用到學科教學中；近幾年，學校還積極選派優(yōu)秀學員參加國內(nèi)各項計算機技能大賽，取得成績的學生可在當年對口升學中加分。這樣大大激勵了學生們學習計算機學科的動力，從而提高了計算機課的教學質(zhì)量。

三、演示法

演示法具有直觀、形象、生動、感染力強的特點，使傳統(tǒng)的口授教學中無法具體表現(xiàn)的事物，生動形象地呈現(xiàn)在學生面前。例如，在學習Photoshop圖像處理、Office辦公系列等軟件內(nèi)容時，我將計算機內(nèi)容輸出到大屏幕投影幕布上，即將軟件的使用方法、界面，運用演示實驗展示出來，并與講授相結(jié)合。當每～部分演示做完后，我趁熱打鐵布置相應的練習，要求學生親自動手操作完成，以檢驗學習效果。學生通過觀看演示獲得感性知識，加深對學習內(nèi)容的印象，從而提高計算機課教學質(zhì)量。

四、加強上機考核制度

考試是對學生學習情況全面檢查的主要手段，也是對檢驗教師教學質(zhì)量的一個重要評價。因此，考核形式的選擇應該盡量做到全面、科學、嚴謹、公正、合理， 既要考核學生的理論知識，又要考核學生的實際動手解決問題的能力，這就要求考核形式要多樣化。采用傳統(tǒng)筆試與上機操作相結(jié)合方式。筆試主要檢查學生對基礎(chǔ)理論、基本概念的掌握情況，采用傳統(tǒng)閉卷方式即可；上機操作是檢查學生應用理論知識解決實際問題的能力，以及專業(yè)的基本技能?？梢圆捎靡韵聝煞N方式:

（一）從題庫抽題的上機考核方式。即根據(jù)教學大綱要求， 把理論知識與實際操作內(nèi)容相結(jié)合， 組織專門人員開發(fā)出試題庫及考試軟件。在每次考試之前， 根據(jù)考核要求， 由計算機從題庫中抽取試題形成考試內(nèi)容， 考生在計算機上直接操作進行， 考試結(jié)束后由專用判卷軟件統(tǒng)一判卷， 快速、準確、公正、合理地給出學生成績， 比較省時省力。

(二)直接命題的上機考核方式?？己酥?， 教師命好題目和要求， 學生根據(jù)題目和要求自行設(shè)計來完成考核， 即在規(guī)定的時間內(nèi)運用所學知識和掌握的專業(yè)技能通過上機實際操作來完成題目。此種考核方式一般可由專門兩到三名教師根據(jù)學生作品給出各自相應的分數(shù)，并綜合統(tǒng)計出總分， 以便客觀、公正、合理的給出學生正確的成績。

五、優(yōu)化課程體系、不斷開拓知識

我校把計算機教育分為計算機基礎(chǔ)和計算機語言（數(shù)據(jù)庫)2個層次，根據(jù)教學要求精心編寫了教學方案，以學生為中心采用現(xiàn)代教學，逐步綜合運用主動探討、協(xié)作學習、問題提出、情景預設(shè)、課堂反應等多種新型教學方法，以討論式教學、案例教學、問題式教學、情景式教學、發(fā)現(xiàn)式教學等來激發(fā)學生，引導其自主研究和體驗框架形式的全過程，通過加強師生間的交流，大膽地鼓勵，對于質(zhì)疑和獨立見解要勇于探討并得出結(jié)論等等，力爭使計算機成為一門精品課程。拓寬計算機教學的視野。培養(yǎng)創(chuàng)新的理念，結(jié)合不同學科，兼及文理，宏觀把握、借鑒各專業(yè)先進的教學模式，在不同學科中完善計算機專業(yè)教學，活躍教學過程，使計算機教育更人性化。要不斷完善自身的教學態(tài)度，要及時書寫教案、填寫教學日志，多與各學科優(yōu)秀教師交流工作情況，邀請專家聽課并改正自身的不足，按照教學計劃不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學質(zhì)量。

總之，我們廣大一線計算機教師在教學過程中應想盡辦法、千方百計地運用多種教學策略來激發(fā)學生學習興趣、強化學生的計算機技能，最終提高計算機課的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孫菊如，課堂教學藝術(shù)，北京大學出版社，2006，(08)

第3篇：計算機課的心得體會范文

【摘要】在高職院校,計算機是一門很重要的學科,而《C語言程序設(shè)計》則是計算機學科中一門基礎(chǔ)專業(yè)課

程,如何讓基礎(chǔ)比本科生差的高職院校的學生去學好這門課程,是許多高職院校計算機專業(yè)課教師的難點。

本文是筆者在C語言教學過程中的一些教學改革,希望對調(diào)動學生的積極性和教師素質(zhì)的提高起到一些促進

作用。

【關(guān)鍵詞】C語言實驗教學高職院校

一、引言

C語言是一門各大院校的基礎(chǔ)計算機課程，等級考試二級的考試語言。并且C語言是一種通用性計算機

程序設(shè)計語言。它兼有匯編語言和高級語言的雙重優(yōu)點,運用它既能編寫操作系統(tǒng)軟件,又能開發(fā)各個領(lǐng)域

的應用軟件。C語言計算機語言的入門基礎(chǔ)語言，學好了C語言,不管今后再學習其他各類語言,就有了堅實

的基礎(chǔ)。但是在職校,學生本身的基礎(chǔ)就比較薄弱,又缺乏學習的主動性和自覺性,很多學生只能簡單的掌握

C語言的一些基礎(chǔ)知識，像函數(shù)調(diào)用，指針的引用，結(jié)構(gòu)體，共用體的知識點就掌握不了了，而且C語言是

沒有固定的計算機老師來教授的，幾乎任何計算機老師都上過這門課程，但大部分老師都沒有精力去鉆研

這門課程，基本操作也不熟練，調(diào)試程序也難通過，這樣一來學生就出現(xiàn)厭煩，消極的情緒，達不到實驗

的教學效果［1-2］。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下C語言實驗系統(tǒng)的設(shè)計

1、系統(tǒng)設(shè)計思想

C語言實驗系統(tǒng)具有比較完備的C語言知識體系的介紹，有培養(yǎng)興趣的綜合性實驗設(shè)計題，具有出現(xiàn)各種

問題的解決方法和資料庫，這個系統(tǒng)是用JSP開發(fā)B/S模型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的C語言實驗系統(tǒng)［3］。

2、系統(tǒng)設(shè)計模塊

（1）新手上路模塊：主要是介紹C語言的入門基礎(chǔ)知識。

（2）基本操作模塊：主要是介紹調(diào)試環(huán)境。

（3）進階實驗模塊：每一實驗章節(jié)都有50道實驗題，學生可以抽取調(diào)試，不會的有答案介紹。

（4）問題中心模塊：學生可以提問，老師定時回答。

（5）專題匯總模塊：包括計算機等級考試二級的模擬試題，在線模擬考試，評分。

三、實驗教學過程

嚴格制定C語言實驗課的成績和評分標準，課后嚴格要求學生填寫實驗報告。以2010級計算機軟件（1）

班為例，學生實驗課按學號和姓名上機登陸，根據(jù)自身的能力選擇題目的難易進行實驗，進入相應的章節(jié)

，題目會自動出來，然后根據(jù)題目編寫和調(diào)試程序，上機老師隨機抽出實驗題目，由老師邊調(diào)試邊講解讓

學生記住常見語法錯誤和熟悉調(diào)試程序的過程，這樣對學生既有壓力又有動力，學生可以學到知識（實驗

教學過程如圖1所示）。

選擇難度低又完成較早的同學可以重新登陸，選擇難度較高的題目再做，對于學習好的同學在完成自已的

實驗任務(wù)后可以進入C語言的在線學習，遇到問題可以自已查找資料學習，遇到的難題可以在線和老師同學

交流。

在這樣的教學過程中，學生開始慢慢對C語言編譯器有了進一步的了解，對編譯器的提示也開始看得懂了，

對調(diào)試程序也有了興趣，可以在線討論，學生在這里可以交流心得體會，好奇和求知欲在他們體內(nèi)逐漸膨

脹。

四、教師素質(zhì)的提高［4］

"雙師型"的教師要求教師既要能將課上好，又要能將實際應用帶入課程，使教學從實踐中來，又服務(wù)于實

踐。隨著教學改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)和成果的應用，以及應用型人才培養(yǎng)的需要，對老師素質(zhì)提出了

更高要求。在將實驗平臺搭建于課堂之上后，由于是在課堂上編寫程序，而不是已編寫好的程序的展示，

這就要求老師具有良好的計算機編程工具的使用能力、字符輸入能力和程序設(shè)改革以往的考試由任課老師

自己命題并且考核成績?yōu)槠綍r成績（30％）＋考試成績（70％）的模式，實現(xiàn)教考分離，準備建立網(wǎng)

上考試系統(tǒng)，把平時測驗和期末考試有機地結(jié)合起來。嚴格按教學大綱要求建立高質(zhì)量的試題庫，并根據(jù)

教學的發(fā)展積極探索考試內(nèi)容和方法的改進，不斷的充實和完善試題。

五、結(jié)束語

采用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下C語言實驗教學系統(tǒng)進行教學以來，老師不用對同一錯誤講解多遍，幾乎所有學生都

會參加程序的調(diào)試，老師和學生配合得更好，形成了良性循環(huán)。本著教學內(nèi)容突出基礎(chǔ)理論知識的應用和

實踐能力培養(yǎng)的原則，以應用為目的，以"必需、夠用"為度，加強針對性和實用性，教學效果顯著。但在

實驗前學生無法知道實驗內(nèi)容和題目而進行準備，還有些學生由于底子薄自學能力和動手能力不夠高，在

具體實驗過程中無法完成實驗任務(wù)，所以在今后的C語言教學實驗過程中還須做進一步的進行改革和摸索。

參考文獻

［1］徐章艷."C語言程序設(shè)計"實驗教學的探討［J］.電子電氣學,2004，（2）：84-85

［2］ 孫仲廷.《試討論如何實施C語言實驗教學》省略

［3］楊紅云，邱曉虹，于義科.計算機相關(guān)專業(yè)適應市場需求的教學改革初探［M］.江西人民出版社，

第4篇：計算機課的心得體會范文

摘要：本文結(jié)合筆者的實際教學經(jīng)驗，從課程實驗課的教學目標、教學方法和考核方式三個方面探索了新的教學方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)；實驗課；教學研究

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

實驗教學在高校教學體系中占有十分重要的地位，進行實驗教學改革與探索的目的是提高實驗教學質(zhì)量，使實驗教學在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。下面結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，從教學目標、教學方法和考核方式三個方面對實驗課的教學進行了一些探索。

1完善教學內(nèi)容

1.1教學內(nèi)容設(shè)計

“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)”課程實驗課的教學目標就是以實驗為手段，使學生在實際操作過程中鞏固已有的網(wǎng)絡(luò)攻防理論知識，并以此為基礎(chǔ)了解目前常見的漏洞和攻擊模式，熟練配置一個安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，培養(yǎng)學生使用計算機網(wǎng)絡(luò)工具和設(shè)備來組建、配置和調(diào)試安全的局域網(wǎng)。

我們認為，目前的網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)課程實驗課教學設(shè)計具有兩大特點：一是要突出實驗課在網(wǎng)絡(luò)攻防課程教學中的地位和作用；二是要以培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力為主線設(shè)計實驗課的教學內(nèi)容。為此，結(jié)合我院網(wǎng)絡(luò)實驗室已有的實驗設(shè)備和工具情況，我們設(shè)計了如下教學內(nèi)容。

(1) 網(wǎng)絡(luò)安全漏洞測試與評估實驗：安裝并使用安全測試評估工具Shadow Security Scanner；使用Shadow Security Scanner對局域網(wǎng)的特定主機進行網(wǎng)絡(luò)安全檢測；分析并撰寫安全評估報告，及安全加固措施。

(2) 網(wǎng)絡(luò)嗅探與欺騙實驗：使用網(wǎng)絡(luò)嗅探工具Iris對局域網(wǎng)的特定主機進行ARP、ICMP、TCP、UDP等協(xié)議的數(shù)據(jù)報網(wǎng)絡(luò)嗅探；使用Iris對局域網(wǎng)的特定主機進行ARP欺騙。

(3) 計算機木馬與后門實驗：使用后門工具Hkdoor對局域網(wǎng)的特定主機進行FindPass、Shutdown等遠程監(jiān)控；使用HkDoor與局域網(wǎng)的特定主機進行FTP數(shù)據(jù)傳輸。

(4) 軟件緩沖區(qū)溢出漏洞利用設(shè)計實驗：編寫并運用由MessageBoxA顯示信息的ShellCode代碼；編寫具有安全漏洞實例代碼的攻擊利用程序，并測試通過。

1.2實驗環(huán)境設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)攻防實驗與其他實驗有著很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)性與繼承性。

系統(tǒng)性是指網(wǎng)絡(luò)攻防面對的是系統(tǒng)集成問題，其實驗的對象和環(huán)境是一個計算機網(wǎng)絡(luò)。計算機網(wǎng)絡(luò)所面對的系統(tǒng)集成問題與電子測量、電子技術(shù)、微機接口等實驗課程不大一樣。微機接口等實驗立足與元件級，即把一些元件按實驗內(nèi)容設(shè)計出電路圖，再連接成相應的電路，實驗結(jié)果是完成某一功能。由于功能單一，整體結(jié)構(gòu)簡單，因而安裝、調(diào)試過程難度均不大。而網(wǎng)絡(luò)攻防實驗無論硬件和軟件的復雜程度都大大超過微機接口實驗，系統(tǒng)集成后復雜程度更高。因此，我們在實驗中更要注意從系統(tǒng)的、聯(lián)系的觀點看問題，這也是培養(yǎng)學生處理大系統(tǒng)，從事系統(tǒng)開發(fā)和提高系統(tǒng)集成能力的好機會。

繼承性有硬件、軟件方面的。硬件方面繼承性是指只有完成了基本的組網(wǎng)實驗，后繼實驗才能順利地在此環(huán)境下進行。軟件方面的繼承性是指每一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗，都基于特定的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，只有完成了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、配置，這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的其他實驗才能順利進行。因為網(wǎng)絡(luò)實驗的系統(tǒng)性和繼承性，使得網(wǎng)絡(luò)攻防的實驗對實驗環(huán)境要求較高，涉及實驗的設(shè)備與組織管理多方面，實驗前后的許多工作需要實驗室的支持與配合，實驗指導老師需要對實驗環(huán)境有較深的了解，每一個實驗項目都要考慮其可行性和可操作性。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學實驗，需要有更多的實驗設(shè)備與技術(shù)力量的支持，相對于計算機課程的其他實驗，難度更大。因此實驗前的準備功夫一定要做好，只有這樣才能理清實驗目的、要求，列出實驗步驟，對可能出現(xiàn)的問題有充分的準備，才不會臨到實驗時手忙腳亂、窮于應付。

2改革實驗課教學方法

2.1教師的主導作用

一直以來，計算機課程實驗主要是驗證性實驗，嚴格來說這種實驗只能稱為上機，談不上實驗教學。改革實驗教學方法，規(guī)范管理，提高教學水平，就是要注重學生是教育主體的作用，通過對學生的引導、幫助和促進，充分調(diào)動他們獲取知識的積極性和主動性，增強能力，提高素質(zhì)。實驗是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，因此實驗教學方法的好壞直接影響著學生對實驗的態(tài)度，影響著他們的動手能力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們認為網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)這門課程既有一般計算機課程的普遍性，也有其自身特性，網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)實驗不僅是理論的驗證，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全的實驗操作，培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)安全的分析、設(shè)計、管理和應用的實驗技能，加深對網(wǎng)絡(luò)攻防理論知識的理解和應用。

在教師主導作用方面，我們首先改變過去按部就班的教學模式[3]，以啟發(fā)式的方式指導實驗。教師在備課時，對每次實驗重點和難點、實驗中可能出現(xiàn)的問題、實驗的數(shù)據(jù)和結(jié)果做到心中有數(shù)。實驗過程中，教師加強巡視，出現(xiàn)問題，一般由學生自主研究解決，教師作啟發(fā)提示、釋疑和引導。這樣的實驗不光是學生動手做，教師在整個實驗中起著主導作用。

在學生主體方面，由于實驗報告是培養(yǎng)學生寫作能力、表達能力、分析能力和總結(jié)能力的一種較好方式。因此，要求學生每一個實驗都要提交實驗報告。在報告中注重分析、總結(jié)實驗中的收獲、體會，使學生從實驗中不斷積累經(jīng)驗，獲得更多的實驗技能。在實驗課結(jié)束時，組織實驗技能考核，最后根據(jù)學生實驗情況、實驗報告、考核及平時成績，客觀評價學生的實驗成績。

通過以上措施，提高了學生對實驗課的重視程度，同時對指導老師也提出了更高的要求?？梢?，把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來，有利于提高實驗教學水平。

2.2學生的組織管理

我院根據(jù)網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)實驗的特點，采取了獨立實驗和分組實驗等多種形式進行實驗操作。更多地采用分批分組來組織實驗，學生相互學習、相互討論切磋，提出一個最優(yōu)方案，然后實施。

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)分組實驗的許多優(yōu)點。網(wǎng)絡(luò)安全從軟件、硬件和通信幾個方面來說，都是一個復雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)攻防的信息探測、分析、漏洞掃描、實施，以及滲透測試一般都是一個群體來實現(xiàn)的，學生將來如何從事網(wǎng)絡(luò)攻防方面的工作，也需要與人合作，分組實踐，加強了學生之間相互學習研究、溝通和合作的精神。對于實驗能力較強的學生，可以指定他們做一些實驗輔導工作，由他們負責所在小組的實驗，這種變教師指導實驗為學生指導實驗的教學方式，充分調(diào)動了學生參加實驗教學的積極性。網(wǎng)絡(luò)攻防實驗不光是需要計算機和網(wǎng)絡(luò)，還需要一些配套設(shè)施，且操作有一定的破壞性，一人一套設(shè)備有時是不可能也沒必要，以小組為單位，有利于實驗室的恢復和維護。不過，分組實驗有些問題也要引起注意。如在一個小組中，學生的能力相對有強弱之分，如果以小組為單位完成某個實驗，那么學生為盡早完成，可能由能力強的學生做完了事，而其他同學，尤其是能力較差的學生就沒有得到應用的實踐。所以，在實驗的組織與管理中，應當注意對不同層次學生做不同要求，采取多種形式提高學生對實驗的興趣，加強分組分配的合理性以及實驗過程中鼓勵弱勢學生的積極參與。

2.3實驗課教學方法改進

實驗課是培養(yǎng)學生動手能力的最基本環(huán)節(jié)，在很大程度上影響著實驗課的教學目標能否順利實現(xiàn)。因此，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)課程實驗課的教學特點，我院對本課程實驗教學方法進行了積極的探索和改革。

(1) 規(guī)范操作流程。實驗之前，要求學生撰寫并提交以明確實驗目的、實驗任務(wù)、分析或預測可能困難為目標的預習報告；實驗過程中，應按規(guī)定操作，并遵守實驗室各項規(guī)章制度；實驗完成后，應及時提交實驗報告、實驗心得以及經(jīng)驗總結(jié)等相應資料。

(2) 改革教學模式。減少演示性實驗內(nèi)容，增加技能性、設(shè)計性和綜合性實踐教學內(nèi)容；在教學過程中，結(jié)合流行的新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講解，激發(fā)學生學習的積極性，在實驗課中使學生由被動受教育轉(zhuǎn)為積極主動受教育。

(3) 改革教學方式。減少教師手把手的教學方式，指導和啟發(fā)學生分析、解決問題，盡可能地讓學生通過自己查找資料、相互討論，解決實踐過程中遇到的問題。

(4) 激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。鼓勵學生對同一個實際問題從不同角度來思考，并提出不同的解決方案。教師在規(guī)定問題求解的大范圍前提下，可讓學生自行完成方案設(shè)計和實驗操作，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性、靈活性等，并讓優(yōu)秀方案設(shè)計者談?wù)勂湓O(shè)計思路、心得體會，促進學生間的相互交流，營造濃厚的學習氛圍。

(5) 培養(yǎng)學生查找和搜索專業(yè)資料的能力。教師可以在實驗課的不同階段，布置一些與本階段學習相關(guān)的最前沿的主題，讓學生自己去查找，并進行相互之間的交流，這不僅僅可以開闊學生的知識視野，也為最后階段的綜合網(wǎng)絡(luò)實踐順利完成提供了文獻查閱方面的保障。

(6) 鼓勵學生深入實驗。在完成規(guī)定的教學內(nèi)容外，安排一些更具有實用性、工程性特點的實驗內(nèi)容，加強對學生動手能力的訓練。

3結(jié)束語

隨著計算機業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗在不斷更新，實驗內(nèi)容也必須隨之而更新，這對于提高實驗教學質(zhì)量有著重要作用，因此改革之路仍然漫長，我們?nèi)孕璨粩嗵剿鳌?/p>

第5篇：計算機課的心得體會范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學方法 課堂效率

初中計算機教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學文化素質(zhì)、能力和科技意識，是初中信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學中挖掘?qū)W生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、巧設(shè)導語，激發(fā)興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

初中生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物充滿了好奇，有極強的求知欲。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一些流行軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ等對初中生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡上信息技術(shù)課的學生卻不是很多。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學、想學、好學。

本文所指的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”，即與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的成品。比如：講解WORD時，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計出能夠反映每節(jié)課知識點的范例，“古詩詞集錦”、 “校園文明牌”、“春節(jié)賀卡”、以“我的班級秀”為主題的用Word設(shè)計的板報等……通過這些生動、形象的具體事例，學生的思維、質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來，作為教師就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

二、任務(wù)驅(qū)動，主動參與

在課堂上，我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品或探究任務(wù)，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如有一節(jié)內(nèi)容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計為制作―幅圖片這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內(nèi)容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學生的認知規(guī)律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。如果每―節(jié)課都給學生下達―個具體任務(wù)，學生就有―種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學習興趣，調(diào)動起學習積極性和主動參與意識。此外，在設(shè)計教學任務(wù)時，還要注意根據(jù)學生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學生愿學、愛學、樂學。

三、精講多練，演示實踐

在教學過程中，為了集中學生的注意力，我結(jié)合多媒體課件，充分利用電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排10～15分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。有時還根據(jù)教材內(nèi)容與學生的實際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等學生掌握后再教授下一個知識點，做到盡量精講、少講，把時間最大限度的留給學生上機實踐。

四、學生示范，促進提高

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助電子教室的“學生示范”功能，全班同學共享，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發(fā)他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

五、合作學習，共同進步

第6篇：計算機課的心得體會范文

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師的教學方法和教學手段得到了極大地拓展，無論是大學，中學還是其他培訓機構(gòu)對計算機課程的教學，授課教師都習慣于使用多媒體教學方式，能夠讓學生在較短的時間內(nèi)接收到較多的知識，這樣對多媒體教室和計算機機房的管理需要有更高的要求，本文通過極域電子教室軟件在計算機廣播教學中的介紹，談?wù)勛约涸跈C房管理過程中的心得體會。

極域電子教室是多媒體教學網(wǎng)絡(luò)平臺，利用它可以在網(wǎng)絡(luò)電腦教室中實現(xiàn)屏幕廣播、班級管理、學生演示、監(jiān)控轉(zhuǎn)播、遠程控制、文件管理、屏幕錄制、系統(tǒng)鎖定等功能，對于傳統(tǒng)的計算機輔助教學，這個軟件符合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學思想，打破了傳統(tǒng)教學方式的限制，既實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中教室和學生，學生和學生之間的交流，又符合多媒體教學效率高、互動性好的特點，是教學方法和教學手段重大的技術(shù)突破。

1 靈活利用極域電子教室各種功能，充分發(fā)揮機房教學優(yōu)勢，發(fā)揮教師的主導作用，全程引領(lǐng)學生主動學習

1.1 班級管理功能。極域電子教室系統(tǒng)幫助教師更加高效有序地進行班級管理，快速完成學生點名、班級模型的創(chuàng)建保存及班級調(diào)用等。在班級管理功能中，教師端點擊“點名”按鈕，彈出學生注冊對話框，點擊對話框“開始”按鈕，學生端桌面顯示學生注冊界面，輸入姓名、班級、學生ID進行注冊，這樣就可以將每個學生的信息注冊到班級管理中，實現(xiàn)快速的學生點名操作。

1.2 屏幕廣播功能。極域電子教室系統(tǒng)具有強大的廣播教學功能，教師可以通過多種模式向一名或多名學生展示教師機屏幕、演示操作步驟。在多媒體教室里教學，老師一般情況下是通過投影方式向?qū)W生進行展示教師屏幕和演示操作步驟，這樣容易讓學生產(chǎn)生視覺疲勞，還會由于各個同學在視覺和聽覺上得差異，使得一部分學生聽不清或者看不清，影響學習效果，而在電子教室里上課，通過電子教室系統(tǒng)可以對所有學生進行廣播教學，教師通過電子教室系統(tǒng)將教師機屏幕或操作步驟傳送到每一個學生機上，無論學生位置處在任何地方，都能夠看得清楚。在廣播教學中，教師還可以根據(jù)需要，教學現(xiàn)場情況有針對性的進行傳播給學生，充分助力教學資源的建設(shè)與共享。

1.3 學生演示功能。在極域電子教室系統(tǒng)中，學生演示功能是一個非常有用的功能，在教學展示或者作業(yè)評議時，教師選擇任意的一臺計算機后，單擊“學生演示”按鈕，彈出演示對話框，選擇接收該屏幕范圍，可以選擇所有學生、以下學生或以下分組，讓選擇的學生計算機顯示該計算機屏幕內(nèi)容實現(xiàn)學生演示功能。

1.4 遠程控制功能。極域電子教室遠程控制功能主要包括遠程設(shè)置、遠程命令、學生限制、黑屏和解屏功能。遠程設(shè)置功能能夠快速統(tǒng)一設(shè)置學生機的顯示、主題、桌面、屏幕保護程序等；遠程命令功能可以通過教師端遠程開關(guān)學生機，不再需要對每臺學生機進行開機和關(guān)機操作，大大提高了工作效率；學生限制功能能夠?qū)W生機進行程序控制、上網(wǎng)控制和U盤限制等功能。程序控制能夠讓學生機上的程序進行有選擇性的運行，比如有些游戲軟件，在上課期間不讓學生運行，就可以通過程序控制命令將這些不讓學生運行的程序加入黑名單，這樣學生就無法打開黑名單中的應用程序。上網(wǎng)限制功能能夠讓學生進行選擇性的進項網(wǎng)頁瀏覽，比如上課過程中，不能讓學生上外網(wǎng)，只需要學生上學校內(nèi)網(wǎng)就可以，在上網(wǎng)限制命令中，將學校內(nèi)網(wǎng)設(shè)置成白名單，只允許學生訪問白名單中的網(wǎng)頁即可。U盤限制功能是對學生機進行限制U盤使用，分為開放模式、只讀模式、禁止執(zhí)行模式和完全阻止模式。

1.5 教學測評功能。在教學過程中，教師為了掌握學生對本次內(nèi)容學習情況，可以利用極域電子教室教學測評功能對學生進行課堂考試，教師可以利用課前對本次課的內(nèi)容進行試卷編輯，在極域電子教室系統(tǒng)中，試卷預設(shè)四種題型：單選題，答案有唯一的選項；多選題，有一個或多個正確選項；判斷題，判斷表述的正誤；簡答或論述題，一句話或幾句話的簡單表述。試卷編輯好后存儲為擴展名為qiz的文件，需要進行教學測評時，點擊“開始考試”命令，彈出“開始考試”對話框，在對話框中選擇“打開”命令，導入編輯好的試卷文件，點擊“發(fā)送”命令，將試卷分發(fā)到各個學生端，然后單擊“開始”命令，學生端就可以開始答題，答題完成后，學生端點擊“交卷”命令，即完成教學測評，待所有學生端都交卷完成后，點擊“停止考試”命令，最后單擊“評分”命令，就可以將各個學生的測評成績顯示出來，完成教學測評。

1.6 文件管理功能。文件管理功能是極域電子教室系統(tǒng)的突出功能，該功能允許教師將教師機不同盤符中的目錄或文件一起發(fā)送至單一、部分、全體學生機的某一目錄下。若該目錄不存在則自動新建此目錄；若盤符不存在或路徑非法則不允許分發(fā)；若文件已存在則自動覆蓋原始文件?？商砑?、修改或刪除分發(fā)目錄。除了可以進行文件分發(fā)以外，還可以進行學生文件提交，學生機點擊任務(wù)欄右下端極域?qū)W生端右鍵，彈出快捷菜單點擊“作業(yè)提交”命令，然后選擇提交作業(yè)文件進行提交，此時教師端可以選擇接收或不接收文件，也可以設(shè)置接收文件的大小，進行有選擇性的進行作業(yè)提交。

1.7 屏幕錄制功能。教師進行教學過程中可以利用極域電子教室的屏幕錄制功能，對整過教學過程進行屏幕錄像，生成一個ASF的視頻文件。如果學生對上課內(nèi)容不理解，可以將視頻文件通過文件分發(fā)功能發(fā)送到學生機上，讓學生自己觀看視頻，直到理解為止。

2 極域電子教室軟件的使用存在的問題及解決策略

2.1 有時學生端無法與教室端連接，屏幕廣播該學生機無法顯示教師機屏幕。在我們用極域電子教師的時候有時會出現(xiàn)學生端無法連接到教師端情況，通常情況下，出現(xiàn)這種情況是由于網(wǎng)絡(luò)故障造成的，如果通過檢測網(wǎng)絡(luò)沒有問題，就應該是學生端所登陸的頻道和教師頻道不一致。

2.2 教師端進行網(wǎng)絡(luò)影院播放時，學生機接收不到網(wǎng)絡(luò)影院的影像。當出現(xiàn)這種情況時，請在學生端檢查DirectX Media是否已正確安裝。可使用Windows Media Player打開一MPEG文件進行播放。

第7篇：計算機課的心得體會范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);計算機;網(wǎng)絡(luò);教學過程

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0259-02

當前，計算機與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，再加上各種商家和新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。學習電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學科教育己成為中小學的必修課之一。

信息技術(shù)屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學沒有固定的教學教法，我就兩年來從事信息技術(shù)教學進行的一些嘗試，談?wù)勛约旱男牡皿w會：

1.抓住學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣

因為學生的學習興趣在學生的學習過程中起著舉足輕重的作用，所以首先應當培養(yǎng)起學生的學習興趣。學生初次接觸計算機課程，會感覺計算機很神秘，對這個“怪物”充滿了好奇心，很想知道它是怎么工作的。因此，必須抓住這個機會，培養(yǎng)起學生對計算機的興趣．使學生覺得計算機很有趣，恨不得馬上學會計算機的操作。

1.1 邊講邊練 。信息技術(shù)是實踐性極強的學科，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。我認為如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的時間去練習，信息技術(shù)教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只是讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率是難以保證的，再加上很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個知識點就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握的程度。

1.2 精講多練 。講課內(nèi)容根據(jù)學生的實際水平作出適當調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度的放給學生自己去操作，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的去思考。

2.結(jié)合多媒體課件，使教學過程形象、生動

多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板，教學過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體課件進行教學，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，更可以使學生手、腦、眼、耳并用，并能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。

培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，這僅僅是第一步．雖然學生對計算機很感興趣，但這種興趣是建立在對計算機一無所知的基礎(chǔ)上，而不是由于了解計算機后才產(chǎn)生的，所以這時候需要要特別注意保護學生的學習興趣。我們所使用的教材的大致結(jié)構(gòu)是：計算機的發(fā)展歷史――計算機系統(tǒng)的組成――數(shù)制轉(zhuǎn)換――作系統(tǒng)及文件的概念――漢字輸入及文字處理軟件――數(shù)據(jù)庫。因為這時學生對計算機的知識一無所知，對老師

講的有關(guān)計算機的一大堆概念、名詞都無法理解，學生就會感到學習計算機很難，當初對學習計算機的熱情就會一下子降到零點，這就需要老師給予正確的引導。所以在學生剛開始接觸這門課時，我不是先給學生們講一些單調(diào)乏味的概念，而是讓學生多接觸計算機，先不講為什么，而是先讓學生從鍵盤上輸入一些命令。讓學生運行一些有趣的小軟件，鍵盤練習小軟件等等，這樣就打破了學生對計算機的“神秘感”，覺得學習計算機真是一件很有趣的事情，然后結(jié)合具體的計算機來介紹計算機的各個組成部分及其它們的功能，讓學生對計算機有一個直觀的印象．形成一個自然的認識過程，這樣就能使學生保持良好的學習興趣和積極性，為學習好這門課奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1 演示教學過程 。充分利用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率更高。

2.2 合作學習，共同進步 。師生之間可以相互學習，學生與學生之間也可相互探討，相互切磋，學生的思維比較活躍，而教師一定不能低估學生的能力。所以每節(jié)課我都挑選幾個出色的學生，和我一起進行輔導，學生提出的問題可以得到及時解決，而且在相互討論中，每個人都可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)。

3.分層次教學，耐心輔導,培養(yǎng)學生的自信心和興趣感

目前，計算機在我國處于普及階段，很多學生家里都有電腦。有些同學參加過這樣或那樣的培訓班，但是也有些同學從來沒碰過電腦，這樣就造成了學生的電腦水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學的計算機教學帶來一些的困難：有基礎(chǔ)的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去了信心。而中學信息技術(shù)教學主要是讓同學們認知計算機，培養(yǎng)同學們獲取信息、處理信息的能力。因此在開始學習新的知識內(nèi)容時，先測試一下，基礎(chǔ)薄弱的學生按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學生，在完成當堂練習的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，給她們安排另外的任務(wù)。

學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些難度和深度，有的非常容易，中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內(nèi)容了解了，懂了，有學習成果了，自然就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據(jù)情況做出不同的解答。整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。

4.注重培養(yǎng)學生各方面的技能

雖然我們的教材在課程上安排的比較全面，但是學生覺得易學又常用的是中英文輸入．所以，每次上機，大多數(shù)同學都是練習打字。對他們來說，學會使用計算機而僅僅是指會打字罷了．而對于其它方面的知識和技能，則掌握的不是很好。所以在教學中應注意培養(yǎng)學生全面地掌握計算機各方面的技能，使學生能熟練地對計算機軟、硬件資源進行合理而有效的管理。針對這一問題，每次上機前我都要求學生寫上機操作報告，使學生了解通過本次上機需弄清哪些問題以及操作的步驟等等，學生上完機后還要寫總結(jié)。這樣不僅能起到規(guī)范上機的作用，而且還能提高學生獨立學習的能力，同時也給學生創(chuàng)造一個有利于個性發(fā)展的空間。

5.做好階段性小結(jié)

對學生進行單元或階段性的小結(jié)，也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，因為通過測試，不但可以反饋學生的學習情況，同時也可以發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的一些問題，及時調(diào)整自己的教學。

6.做好教學過程設(shè)計

俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身

第8篇：計算機課的心得體會范文

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)課 教學方法學生主體

21世紀是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。為了適應社會發(fā)展的需求，信息技術(shù)課成為了小學的必修課程，如何上好小學信息技術(shù)課，無疑成為了小學教師的最大挑戰(zhàn)和考驗。

新課標明確指出：小學信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學生終身學習的手段和工具。我結(jié)合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學信息技術(shù)課。

一、教師在小學信息技術(shù)教育教學中起著關(guān)鍵的作用

教師在小學信息技術(shù)課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生，教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提升自己的教學能力。

教師是小學信息技術(shù)課堂教學的組織、管理者，是學生學習的引導、合作者，在課堂教學的過程中，教師應當審視教學的各個環(huán)節(jié)，積極與學生互動，促進學生共同發(fā)展。教師應當轉(zhuǎn)變自己的角色，以學生為中心，充分從學生的角度設(shè)計教學，構(gòu)建新型的課堂教學模式。

教師還應當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學技術(shù)日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應當努力學習專業(yè)知識，不斷提高實際操作能力，提升自己的教育教學水平，只有這樣才能在小學信息技術(shù)教學中游刃有余。

二、了解學生、鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

學生是課堂學習的主體，要想上好小學信息技術(shù)課，首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據(jù)學生的具體情況，有針對性地設(shè)置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的的學習，從而提高課堂教學的效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結(jié)合學生實際，選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發(fā)展、適應課堂教學需求的好課。信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實踐活動的重要內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合，特別是研究性學習與信息技術(shù)的有效整合。研究性學習活動是基于學習者的興趣，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學科探究的過程。在活動過程中，伴隨著問題的產(chǎn)生與研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預先準備，甚至對學習者來說會十分陌生。為了盡快的解決問題，就需要學生通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關(guān)的信息。事實上，學生在信息資源的擁有上非常有限，必須要借助于信息技術(shù)的支撐。所以，信息技術(shù)教育為學生掌握信息技術(shù)提供了保障，研究性學習為學生運用信息技術(shù)搭建了舞臺。

三、構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，增強學生的學習興趣

在小學信息技術(shù)教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學生最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情，而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。教師在組織教學的過程中，應當創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。將學習活動討論、信息技術(shù)學習征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術(shù)教學的效果。

四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵

小學生的形象思維相對突出而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學方法不適應小學信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。

1.形象教學法。小學生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。

2.任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法在各個學科都得到了運用，在小學信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動法是教師提出一系列的任務(wù)，引導學生分析解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法。首先，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務(wù)和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎(chǔ)上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業(yè)作出評價，讓學生知道自己的優(yōu)缺點，以便學生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時，教師可將教學過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學內(nèi)容，完成學習目標，在整個過程中，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學能力。

3.游戲教學法。游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經(jīng)常還用于在小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進了游戲法在小學信息技術(shù)課中的應用。教師引導學生，進行游戲的練習，可以激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中高效率的完成教學任務(wù)。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。如學習“鼠標、鍵盤”一課時，教師可先教會學生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學會控制計算機，同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如：“金頭腦”、“拼圖”、“成語挑戰(zhàn)屋”等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦基礎(chǔ)知識，又容易讓學生接受，實現(xiàn)“寓教于戲”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

五、總結(jié)

總而言之，教學有法，但無定法。小學信息技術(shù)教師應努力提高自身素質(zhì)，綜合運用多種教學方，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學模式改革[J].中國電化教育，2001，（3）.

第9篇：計算機課的心得體會范文

關(guān)鍵詞:計算機;專業(yè)課程;教學;教學效果

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

隨著計算機技術(shù)的不斷普及以及我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,現(xiàn)今大多高等院校都開設(shè)了計算機專業(yè)或者計算機相關(guān)的信息類專業(yè)。然而,盡管高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才眾多,但我國信息技術(shù)人才的缺口卻難以填補。而且據(jù)統(tǒng)計,目前很多大學計算機專業(yè)畢業(yè)生的待業(yè)比例在各專業(yè)中是占得最多的。此種矛盾產(chǎn)生的原因主要在于不少高校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識和技能與市場需求脫節(jié),專業(yè)課的教學效果及實效性有待增進。為了解決這樣的矛盾,我們需要采取一些新方法、新手段,與時俱進地做出一些改革,在努力提高計算機專業(yè)的教學質(zhì)量上下功夫。

1加強對教師教學效果的關(guān)注,而不只以科研成果衡量教師的價值

由于目前我國高校普遍缺乏對教師教學效果的科學考評機制,而多用學生對教師的測評成績來衡量教師的授課質(zhì)量,以至于不少教師往往缺乏主觀動力去花心思研究如何讓學生真正掌握課程內(nèi)容,而是著力于讓學生在期末時對自己的測評打高分。普遍存在的現(xiàn)象有:以放松對課堂紀律的管理為代價,為討好學生而注重“師生關(guān)系”的培養(yǎng);期末考試前通過劃重點、出復習題等變相的漏題迎合學生,用“不為難學生”作為學生給自己測評打高分的交換籌碼;更有甚者為了在學生面前樹立高大的學術(shù)權(quán)威形象不愿意將課堂內(nèi)容用通俗易懂的語言和方法詮釋,有意地把一些簡單問題復雜化,將自己掌握的內(nèi)容裝扮得深不可測,以求學生的崇拜和敬仰。對于這些問題,可以改革制度,除了學生對教師的測評以外,對教學效果采取靈活的多種考核方式,比如可采取期末試題不由授課教師制定,而由統(tǒng)一的題庫隨機出題,或由其他教師出題的方法,杜絕期末考試“走過場”現(xiàn)象,以學生的真實成績作為評價教師教學效果的一個重要參考。

另外,教學和科研對于高校教師而言,孰輕孰重?這個問題似乎能引起廣泛持久的爭論,然而在現(xiàn)實中卻是早有定論。由于我國高校教師的職稱評定或者職務(wù)晉級大多取決于其科研成果,不少的教師只愿意做科學研究,不愿意在教學上改進自己的方法,提高自己的水平,一門心思只放在科研上。因為就算通過努力讓學生真正在自己的課堂上獲益良多,頂多只能換來學生的不錯口碑,對自己在單位中的切身利益并沒有什么明顯的促進作用,還不如科研成果更能有效地提高自己的社會價值。而且就算學生在畢業(yè)之時學有所成,成為國家所需要的優(yōu)秀人才,也因為學生的綜合水平并不能由自己講授的1～2門課程就能決定,無法用以證明自己的教學質(zhì)量和價值。為了解決教學和科研的矛盾,可以引入激勵機制,通過科學合理的方法評價教學效果,加大對高質(zhì)量教學的獎勵力度,將這些獎勵與教師的職稱評定等教師最關(guān)注的內(nèi)容掛鉤。

有的教師認為“教書匠”三字帶有貶義,科研更能體現(xiàn)“象牙塔”工作的超凡脫俗,不屑于做一名教學能手;還有的教師由于個人性格等因素,長于科研,但在與學生交流,語言表達等方面卻有待提高,反正一個教書匠的地位又不如科研人員,于是干脆選擇放棄教學方面的努力。其實“教書匠”并不一定是個貶義的詞匯。匠人如果能精于自己的專業(yè),成為能工巧匠,完成巧奪天工的作品,就算在古時都可以得到人們的尊敬,更何況在現(xiàn)代社會?如果我們的高校教師能夠多花些心思在改進教學方式方法上,精于教學,能讓自己講授的知識通俗易懂,讓學生們興致盎然,收獲頗豐,為學生的成才做出自己的貢獻,就算科研成果在數(shù)量和質(zhì)量上并不出眾,同樣值得尊敬。比如說清華大學譚浩強教授是全國最著名的計算機專業(yè)教授之一,而他的聞名并不由高尖端科研成果造就,而是因為他的計算機高級語言程序設(shè)計基礎(chǔ)教育通俗易懂,將計算機技術(shù)帶進了千家萬戶。面對這樣的問題,學?？梢圆粫r組織教師補充學習教育學、心理學方面的知識,多開展教學方法的研討會,將做好教書匠作為對高校教師的一個基本要求

2正確地把握好多媒體技術(shù)在教學中雙刃性

多媒體教學所具有的先進性與優(yōu)越性,很多心理學理論都為之做出了理論支持。比如心理學家佩維奧提出的雙重編碼理論,強調(diào)在信息的貯存、加工與提取中,語言與非語言的信息加工過程是同樣重要的。多媒體技術(shù)通過動畫、視頻、聲音、圖片、文字等多種媒體作為信息載體來表現(xiàn)課堂內(nèi)容,不僅有助于學生的理解,更加有利于加深學生的記憶。在計算機程序設(shè)計相關(guān)課程中,程序算法的執(zhí)行流程,程序執(zhí)行過程中內(nèi)存數(shù)據(jù)的變化,以及數(shù)據(jù)物理結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)的相比較等內(nèi)容在動畫、圖形的幫助下,定能為學生輕松接受,起到教學過程事半功倍的效果。然而,任何事物都具有兩面性,多媒體教學手段也不例外。其弊端通常表現(xiàn)在:多媒體課件信息量大,過多的信息量隱蔽了重點內(nèi)容,使學生想全盤記住不可能,想抓住最主干內(nèi)容卻又無所適從;課件內(nèi)容演示速度遠遠快于傳統(tǒng)板書,學生往往難于跟上;還有的教師由于缺乏對教學的熱愛或者缺乏責任心甚至職業(yè)道德,反而將多媒體教學手段當作其不認真?zhèn)湔n的遮羞布,課堂上照著和書本文字相差無幾的幻燈片勾畫朗讀,仿佛自己并非授業(yè)解惑的教師而是個照本宣科的播音員。為解決這些問題,除了要加強對教師的培訓,提高教師多媒體課件的制作水平,使課件更加科學有效以外,還要注重加強師德師風的教育,促使教師認真對待每一堂課。

計算機專業(yè)課程由于其與生俱來的優(yōu)勢,與計算機相關(guān),所以很多老師都要求了計算機多媒體教學。計算機相關(guān)課程的講授普遍使用多媒體方式的現(xiàn)象非常普遍。然而,多媒體教學對于計算機專業(yè)課課堂的重要性并不比其他專業(yè)的課程對多媒體的需求顯得突出,計算機專業(yè)課堂對計算機的需求一般表現(xiàn)在演示和講解相關(guān)專業(yè)知識方面,比如說軟件應用課程或者程序設(shè)計課程,必須要計算機的支持,才能做好實例講解。而對于其他一些理論性強的專業(yè)課程如軟件工程,離散數(shù)學等課程而言,多媒體技術(shù)并非是不可或缺的。如果采取多媒體教學方式,學校的教務(wù)管理部門應該做好嚴格的把關(guān)工作,對多媒體課件照搬書本文字內(nèi)容,質(zhì)量不過關(guān),無法體現(xiàn)多媒體教學優(yōu)越性的課程不安排多媒體教室,不為教師的懶惰和不負責提供滋生和發(fā)展的溫床。

3明確人才培養(yǎng)目標,加強對學生動手能力的培養(yǎng),有的放矢地安排好教學計劃

計算機專業(yè)學科內(nèi)容廣泛,而且在發(fā)展過程中知識不斷細化,整個學科的內(nèi)容復雜程度也在不斷的加深。如何科學合理地安排教學計劃以及培養(yǎng)內(nèi)容是極其重要的。在這個問題上,很多高校常常參照一些名校的做法安排自己的教學計劃,沒有更多的考慮自身的特點;還有的高校為了彰顯自己的教學能力,在教學計劃中安排大量的課程,不管是研究型課程還是實用型課程,不管課程在對學生自身知識體系結(jié)構(gòu)的建立過程中作用如何,不管這些課程是否為達成對學生的培養(yǎng)目標有實際意義,一股腦地大量灌輸給學生,使得學生在疲于奔命忙于學習不同課程的同時還混淆了自己的定位,不知道自己到底是被計劃培養(yǎng)為科研人員還是技術(shù)人員。這樣的教育看上去是提高學生綜合素質(zhì)的通才教育,然而最后的結(jié)果往往是,學生好像什么都會一些,但又什么都不精,畢業(yè)后在自己的求職路上飽受挫折。面對這種問題,應該采取用一些重點學科作為學生專業(yè)技能的支撐,在抓好為幫助學生建立完整知識體系而必須掌握的基礎(chǔ)課程的前提下,專業(yè)課求精而不求廣,將為增加專業(yè)知識廣度的學習留給學生結(jié)合自己特點和水平自主把握,

與少數(shù)著名的研究型高校主要辦學目的為培養(yǎng)科研型人才不同,大多數(shù)高校的計算機專業(yè)培養(yǎng)目標應與市場的需求及認可緊密結(jié)合,著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。很多用人單位在招聘計算機專業(yè)大學生時往往發(fā)現(xiàn)這樣一個問題,就是應聘者在學校里的期末考試成績單上的分數(shù)都不低,完全是一名“合格”的畢業(yè)生,但是現(xiàn)場考察其動手操作能力時,科班出生的大學生有時甚至還比不過一些電腦培訓學校的學員。一些畢業(yè)生甚至連安裝計算機操作系統(tǒng)都不會,要解決一些電腦的常見的軟硬件問題也不知道該如何下手。這種現(xiàn)象與目前大多數(shù)高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,對學生動手能力培訓的力度不夠是分不開的。目前大多數(shù)高校的計算機專業(yè)培養(yǎng)計劃都側(cè)重于理論的講授,但就業(yè)率以及社會認可程度帶來的壓力,要求高校要加強對學生實際動手能力的培養(yǎng),而不是生產(chǎn)滿腹經(jīng)綸卻只能紙上談兵的花瓶。

為了提高學生的動手操作能力,除了加大實驗課程內(nèi)容在整個教學計劃中的比重,通過實驗課中的訓練強化理論課中講授內(nèi)容的實際應用以外,還可以由學校廣泛聯(lián)系用人單位,安排學生進行參觀以及生產(chǎn)方面的實習,接觸到工作的第一線,讓學生真正體會到自己所學知識的用武之地,并達到促進其動手操作的主觀意愿的效果。

4不斷更新教學內(nèi)容,鼓勵教師將自己最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源

目前我國高校計算機教育中存在的教材過時陳舊,教學內(nèi)容遠遠落后于業(yè)界技術(shù)發(fā)展已是不爭事實。由于計算機技術(shù)發(fā)展日新月異,很多學生在畢業(yè)時候發(fā)現(xiàn),自己在學校中學習到的軟硬件知識早已過時,有的甚至早被淘汰。雖說可以憑借在學校里學習的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法來學習實際中使用的新技術(shù),但那也必定影響到自己的熟練程度、工作上手所需要花費的準備時間,以及用人單位對自己的初始印象。要解決這個突出問題,就要求教師在授課時候不能只遵照所謂“經(jīng)典教材”,還需要結(jié)合市場的人才需求,以及業(yè)界的最新發(fā)展動向不斷加入一些新的內(nèi)容。所以,加強對教師不斷主動更新專業(yè)知識的要求,使其加大科研力度,使其專業(yè)水平緊跟計算機科學技術(shù)飛速發(fā)展的步伐,是十分必要的。由于科研成果與教師的切身物質(zhì)利益、社會地位密切相關(guān),教師一般都對科研充滿積極性。然而毋須諱言,很多教師都是為了科研而科研,缺乏將自己的科研成果與自己所講授的課程聯(lián)系起來的主觀意愿與積極性。有的教師的科研成果非常豐富,但是講課的內(nèi)容,準備的教學資料卻幾年都沒有更新?？梢栽诳隙ń處煷罅﹂_展科研活動的同時,鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源,充實課堂內(nèi)容,以達到拓寬學生眼界,接觸和了解到最新最前沿的專業(yè)知識的目的。比如不少以軟件理論為研究方向的教師申請到的科研項目多與軟件開發(fā)有關(guān),在開發(fā)過程中可能會為了解決遇到的問題設(shè)計出某些新算法,或者能在實踐中以實際效果評估各種算法的優(yōu)劣,這些科研過程中的發(fā)現(xiàn)以及心得體會如果能引入相關(guān)知識的教學中,必定對吸引學生注意和激發(fā)學生學習興趣方面有較大幫助。另外還可以組織一些經(jīng)驗豐富、科研成效卓著的老教師對年青教師進行的學科研究加以指導,以及開展一些報告活動,做好最新科研成果與教學內(nèi)容相結(jié)合的示范。甚至還可以把科研教學相結(jié)合的程度以及實際效果納入教師考評機制中去。

5加強對學生專業(yè)興趣的培養(yǎng),引導學生盡早對專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)的了解

現(xiàn)在很多高校提倡素質(zhì)教育,給大一甚至大二學生開設(shè)的課程基本上都是校級公共基礎(chǔ)課,而不開設(shè)或者極少開設(shè)專業(yè)相關(guān)課程,筆者對此有所保留。計算機專業(yè)的學生進校之時對自己的專業(yè)課程雖然不甚了解,但普遍都躍躍欲試,有著濃厚的興趣。這些興趣如果得不到正向強化,只怕在經(jīng)歷了多門枯燥無味、暫時難于學以致用的基礎(chǔ)課的輪番轟炸后,學習的積極性將會喪失。高校在制定計算機相關(guān)專業(yè)的教學計劃之時,不妨考慮在大一便開設(shè)一些實用性較強,理論性相對較弱的技術(shù)課程,比如各種圖形圖像處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件,動畫設(shè)計軟件的使用課程,既讓學生找到專業(yè)歸屬感,也同樣培養(yǎng)了專業(yè)興趣。這樣,利用實用型技術(shù)課程為學術(shù)類課程夯實主觀學習意愿的基礎(chǔ)。除了借助這些實用課程對學生興趣的激發(fā),還可以協(xié)助組織一些學生社團,或者舉辦各種學生電腦知識活動,肯定和嘉獎計算機基本操作嫻熟的學生,增強其學習積極性。

另外,很多高中學生在填報高考志愿時由于信息掌握不夠全面,對計算機專業(yè)要學習的內(nèi)容認識比較膚淺,認定計算機專業(yè)的專業(yè)知識不過就是操作電腦,必定是自己的興趣所在,然而真正接觸到學術(shù)性較強的專業(yè)課程時才發(fā)現(xiàn)原來發(fā)現(xiàn)計算機科學也有很多艱深枯燥的理論,需要很強的數(shù)學、物理特別是電磁學部分等高中學科知識支持,并且在大學里的計算機課程還有更高的數(shù)學、物理的要求。如果對數(shù)學和物理的內(nèi)容不感興趣,那么在大學里是很難學好計算機專業(yè)的。其實隨著學習不斷的深入,計算機專業(yè)的很多問題都歸結(jié)到了數(shù)學的問題,需要很多數(shù)學的思維方式和方法。所以有必要在計算機專業(yè)的學生入學后就盡快做好專業(yè)思想教育,重點安排好“計算機科學導論”課程的講授,并與高等數(shù)學、大學物理、電工學等專業(yè)課老師加大配合力度,建議他們在授課時適當補充一些彰顯這些基礎(chǔ)課程與計算機科學聯(lián)系的內(nèi)容,不僅促進了學生對這些基礎(chǔ)課的學習積極性,也為將來后續(xù)的計算機專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

二十一世紀是信息技術(shù)的世紀,高等院校作為信息技術(shù)教育的前沿陣地,不斷探索出科學的教學方法改進教學質(zhì)量,是非常必要的。以上便是筆者結(jié)合自己多年在教學實踐中的切身體會提出的一些意見,希望能與同行共同探討。

參考文獻:

[1] 李成偉. 計算機專業(yè)人才培養(yǎng)透視[J]. 中國人才,2006(7):8-9.