小學(xué)數(shù)學(xué)教育的背景精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的背景范文

【關(guān)鍵詞】 新課改大背景；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；適應(yīng)策略；教學(xué)立體化

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的改革，逐漸把教學(xué)重點(diǎn)由學(xué)生單純的接受課本知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生情感、思想、思維方式等的培養(yǎng)，廣義來(lái)說(shuō)就是促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，寄希望于每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都能為以后的人生道路服務(wù). 在這個(gè)基本原則上，數(shù)學(xué)教學(xué)必須摒棄以往的一部分比較狹隘的教學(xué)模式，對(duì)自我的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行更新，對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性、公平性的學(xué)習(xí)空間. 筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求下，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾項(xiàng)適應(yīng)性策略，以供參考.

一、教學(xué)立體化

新課標(biāo)要求教學(xué)素材貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)觀感，不同于以往課本上所列的比較平面化的例題，對(duì)學(xué)生能引起更廣泛的興趣和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的思維方式去解決問(wèn)題，在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí). 教學(xué)素材是教學(xué)的道具，是一種把形象思維具象化的載體，學(xué)生處于青幼年時(shí)期，對(duì)于抽象的課本知識(shí)畢竟缺乏一定的興趣，而新穎的教學(xué)案例能帶學(xué)生走入數(shù)學(xué)世界.

例如，在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中，第六單元的內(nèi)容是《找規(guī)律》，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師只是單純地在黑板上提出問(wèn)題，然后利用課本例題來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù). 這顯然并沒(méi)有滿足課標(biāo)要求. 筆者認(rèn)為，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生找出和自己規(guī)律最相似的一名同學(xué)，然后說(shuō)出原因，比如衣服的顏色、身高、體重、頭發(fā)的長(zhǎng)度（女孩子）等，活躍課堂氣氛的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察和歸納的能力，符號(hào)感也會(huì)更立體化.

二、鼓勵(lì)學(xué)生的自我思維

上文已經(jīng)提出，在教學(xué)中已不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去單純地“灌輸”知識(shí)，學(xué)生需要的畢竟是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和氛圍. 在一個(gè)班集體中，如果身為教師，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的絕對(duì)性和正確性，就會(huì)讓學(xué)生喪失最珍貴的“自我思維”，僅僅依賴于教師進(jìn)行理論灌輸而不去思考數(shù)學(xué)規(guī)律的來(lái)龍去脈. 這樣長(zhǎng)此以往，就會(huì)演變成該教師上課只是單純的上課，沒(méi)有學(xué)生的參與，這樣的教學(xué)活動(dòng)是很失敗的.

結(jié)合這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)端正自己的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)知識(shí)與學(xué)生之間的“傳達(dá)者”，教師的任務(wù)是協(xié)調(diào)學(xué)生和課本知識(shí)，盡可能讓學(xué)生自己與課本知識(shí)產(chǎn)生對(duì)話. 畢竟學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展僅僅依賴教師的“獨(dú)角戲式”傳授是不可能實(shí)現(xiàn)的.

三、平衡學(xué)生的“獨(dú)立性”和“合作性”

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于遺傳因素、家庭背景和思想性格的不同，學(xué)習(xí)的效率和深度也不盡相同，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很大的差異性. 雖然處于成長(zhǎng)發(fā)育年齡階段的學(xué)生保持自我獨(dú)立性思維是至關(guān)重要的，但如果這種獨(dú)立性是在一個(gè)自我封閉的平臺(tái)中成長(zhǎng)起來(lái)的，那就遠(yuǎn)遠(yuǎn)弊大于利了.

教師的職責(zé)，就是平衡好這種“自我獨(dú)立性”和“合作性”之間的關(guān)系，既要有獨(dú)立思維的能力，又要有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí). 在蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第八單元《解決問(wèn)題的策略》教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)展開(kāi)開(kāi)放的課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流思想，鼓勵(lì)學(xué)生走向講臺(tái)去講解自己的思維，創(chuàng)造一個(gè)盡可能激烈的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在思維的碰撞中樹(shù)立自信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷自我完善，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于以后的生活是有啟發(fā)意義的.

四、協(xié)調(diào)好新課標(biāo)和課堂作業(yè)間的矛盾性

教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐表明，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包含教師備課、授課、提問(wèn)討論、學(xué)生實(shí)踐、課堂作業(yè)等幾個(gè)步驟，各個(gè)步驟都有自己的教學(xué)目的和作用，所以課后合理的課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生了解掌握新知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行運(yùn)用解題，轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)是至關(guān)重要的，特別是對(duì)自我約束性較差的小學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)督來(lái)輔助完成新知識(shí)的學(xué)習(xí).

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)符合如下原則：

1. 趣味性

學(xué)生畢竟是充滿好奇心的一個(gè)群體，枯燥而又繁復(fù)的課堂作業(yè)勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，做作業(yè)只是為了“完成任務(wù)”，所以具有設(shè)計(jì)性、趣味性的作業(yè)，能更好地激發(fā)學(xué)生的解題興趣. 例如，鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)人設(shè)計(jì)出一份課后作業(yè)，然后教師統(tǒng)一收上來(lái)后再根據(jù)作業(yè)的水平差異來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的分發(fā)，雖然會(huì)加大教師的工作量，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能極大地刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，教學(xué)結(jié)果是相當(dāng)樂(lè)觀的.

2. 差異性

不同的學(xué)生由于思想深度和學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，學(xué)習(xí)效果也是千差萬(wàn)別的. 統(tǒng)一型的課堂作業(yè)是不可能做到最大化的提高的，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每名學(xué)生的個(gè)體差異，布置不同的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”.

3. 實(shí)踐性

知識(shí)畢竟是為生活服務(wù)的，如果只是一味地拘泥于知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略掉知識(shí)與生活之間的聯(lián)系性，是無(wú)法滿足新課標(biāo)的要求的. 教師應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生課后布置一些具有實(shí)踐性或者探索性的課題，比如鼓勵(lì)四年級(jí)學(xué)生課后自己在生活中“找規(guī)律”或者進(jìn)行“規(guī)律設(shè)計(jì)”，然后以書(shū)面的形式來(lái)進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)等，可實(shí)現(xiàn)性是很大的.

五、總 結(jié)

新課標(biāo)的提出，不是否定原有的教學(xué)模式，而是要求教師在原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)已經(jīng)不同于以前的當(dāng)代小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改造和更新，既不摒棄教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，也不排斥新型的教學(xué)模式（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等），始終保持一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)，和學(xué)生形成一種互相幫助互相學(xué)習(xí)的新模式.

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的背景范文

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，能夠使同學(xué)在寓學(xué)于用中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。濃厚的興趣可以使人的大腦活躍，更好地接受知識(shí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更集中地投入學(xué)習(xí)中。

（2）培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)，教師的責(zé)任是盡其可能來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入實(shí)際事例和學(xué)生已有知識(shí)，使他們對(duì)原型加以分析、抽象和概括，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，這樣人人都能樂(lè)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就提高了同學(xué)們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要從多個(gè)角度讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就重要，但更重要的是數(shù)學(xué)思想對(duì)人的思維的影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生有序思維、發(fā)散思維、分析比較能力、概括能力和抽象能力，等等。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的不足

（1）教學(xué)觀念較落后。在實(shí)行新課改之后，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還停留在原來(lái)的教學(xué)模式中。雖然新課標(biāo)改革要求教師教學(xué)要以人為本，要全面加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的素質(zhì)，但數(shù)學(xué)教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有及時(shí)改變，忽略了學(xué)生的基本素質(zhì)教育。還有些學(xué)校用學(xué)生成績(jī)來(lái)判斷教師的水平，這種狀況難以適應(yīng)新課改要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理觀念亟待更新。

（2）師資力量較弱。在新課程要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題對(duì)自身的管理模式進(jìn)行調(diào)整更新。但是目前為止，很多學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的管理者都是由普通小學(xué)教師兼任的，他們?nèi)狈虒W(xué)管理的工作經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)新課改的發(fā)展。

（3）管理目標(biāo)不明確。新課程的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)管理者都在摸索著新的數(shù)學(xué)教育模式，但是沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，盲目地進(jìn)行傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的改革，只會(huì)使教學(xué)效果適得其反，從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作效率低下。

3.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育方案

（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化建設(shè)。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，解決生活中的各種問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該豐富日常的教學(xué)內(nèi)容，告別單純的數(shù)字和公式化教學(xué)。一是在準(zhǔn)備課程時(shí)應(yīng)該盡量將概念性知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題相結(jié)合。很多孩子在受教育過(guò)程中將知識(shí)與生活完全分離開(kāi)來(lái)，盡管學(xué)習(xí)能力和記憶力都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較高，但對(duì)知識(shí)的運(yùn)用很不理想。二是教師應(yīng)該深入學(xué)生生活，從生活中深入挖掘數(shù)學(xué)元素來(lái)引導(dǎo)同學(xué)的思路，使數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步融入生活，這樣孩子們才能夠充分運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。

（2）用簡(jiǎn)單的生活元素代替復(fù)雜的知識(shí)。教師在講課過(guò)程中要將一些簡(jiǎn)單的生活元素融入課堂的學(xué)習(xí)中，以便同學(xué)對(duì)復(fù)雜知識(shí)的掌握和理解。一是教師應(yīng)該積極搜集生活中常見(jiàn)卻沒(méi)有引起學(xué)生注意的各類(lèi)素材，應(yīng)用到講課中。二是將課堂上講解的知識(shí)進(jìn)行課后延伸，這不僅豐富了孩子的課后時(shí)間，還擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使孩子們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地理解、運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）從學(xué)生的思維入手開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維模式出發(fā)，摒棄教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜的教學(xué)手段，展開(kāi)多元化的教學(xué)，來(lái)達(dá)到更高水平的教學(xué)。教師要清楚地知道同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育為孩子未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以這個(gè)階段的教育至關(guān)重要。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育克服著傳統(tǒng)教育的不足，寓教育于生活，使學(xué)生將知識(shí)與生活更好地結(jié)合，做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的背景范文

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的體現(xiàn)是多樣性的，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)中，所以如何恰到好處的落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育思想，成為當(dāng)前小學(xué)教育事業(yè)的重點(diǎn)工作方向，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教育不僅可以幫助小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)課程，更重要的是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活、與教育的結(jié)合，因此新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是具有重要意義的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育思想

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的德育教育是不明顯的，通過(guò)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教程的不斷研究以及教程的不斷改革，促使數(shù)學(xué)教材中的德育思想逐漸被挖掘出，同時(shí)結(jié)合新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材，編入德育教育的思想。經(jīng)研究可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育思想的體現(xiàn)既是豐富多彩也是豐富多樣的，例如小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，可通過(guò)題目：“我校選取優(yōu)秀學(xué)生去敬老院為老人講故事，一、二年級(jí)選10人，三、四年級(jí)選8人，五、六年級(jí)選11人，問(wèn)一共去了多少人？”通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行理解和計(jì)算的過(guò)程中，一方面了解學(xué)習(xí)的重要性，只有優(yōu)秀學(xué)生才可以代表學(xué)校去參加活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)尊敬老人的思想，以便學(xué)生可以友好的對(duì)待家中的老人。除此以外，數(shù)學(xué)教材上的教學(xué)內(nèi)容也是同樣滲透著德育教育的，例如教師在進(jìn)行珠算教學(xué)課程時(shí)，可為學(xué)生講解我國(guó)珠算的歷史，促進(jìn)學(xué)生了解我國(guó)博大精深的歷史文化，引發(fā)民族自豪感的產(chǎn)生。

二、數(shù)學(xué)課堂中德育教育的情景

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育思想的滲透與德育教育的情景是密不可分的，所以學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下置身數(shù)學(xué)教育的德育情景中，便于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行德育思想的教育。

1、一詞一句式德育滲透

一詞一句式的德育滲透主要是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中詞語(yǔ)或者句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入德育教育的情景中，例如教師在進(jìn)行大數(shù)認(rèn)識(shí)模塊的知識(shí)講解時(shí)，教給學(xué)生讀“萬(wàn)”、“億”等單位時(shí)，為促進(jìn)大數(shù)單位的形象化認(rèn)識(shí)，可結(jié)合我國(guó)的人口、面積等數(shù)據(jù)，同時(shí)為學(xué)生講解大數(shù)單位的來(lái)歷以及古代的計(jì)數(shù)方法和發(fā)展，一方面幫助學(xué)生準(zhǔn)確的記憶大數(shù)單位，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)以及歷史的了解，明確自己作為祖國(guó)的一份子，應(yīng)時(shí)刻端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，將來(lái)為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量；例如教師在進(jìn)行圖形知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)圖形的需要向?qū)W生講述圖形的意義和用途，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，在提高課堂趣味性的同時(shí)，幫助學(xué)生有效的了解圖形在生活中的意義和價(jià)值。

2、一圖一表式德育滲透

一圖一表的德育滲透主要是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的圖和表，比較典型的例子即是統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)和時(shí)間表的認(rèn)識(shí)。例如教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，單純的為學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)圖的分類(lèi)和用途，是很難幫助學(xué)生理解和應(yīng)用的，教師可結(jié)合生活著的實(shí)際案例，例如班級(jí)體進(jìn)行班委選舉時(shí)采取投票的方式，其可以用統(tǒng)計(jì)圖直觀的反應(yīng)被選同學(xué)們的票數(shù)變化，以及在總體中占據(jù)的比例，采用統(tǒng)計(jì)圖提高了選舉的公平公正，學(xué)生不僅會(huì)明白統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用，還可以促進(jìn)班級(jí)榮譽(yù)感的形成，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)；教師在進(jìn)行時(shí)間表認(rèn)識(shí)的知識(shí)講解時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，因?yàn)闀r(shí)間表的認(rèn)識(shí)此部分內(nèi)容在小學(xué)中學(xué)生接觸的比較早，由于學(xué)生的年齡比較小，對(duì)其產(chǎn)生系統(tǒng)性綜合性的認(rèn)識(shí)具有一定的難度，教師可以結(jié)合實(shí)際的鐘表，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分針、秒針和時(shí)針，之后講解時(shí)刻之間的關(guān)系和進(jìn)度，告訴學(xué)生時(shí)間隨著鐘表的運(yùn)行而流失，流失的時(shí)間是沒(méi)有辦法挽回的，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格對(duì)待時(shí)間，珍惜時(shí)間，在掌握時(shí)間的基礎(chǔ)上，合理的安排好自己的學(xué)習(xí)和生活。

3、一題一例式德育滲透

一題一例的德育滲透主要是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的例題以及課外習(xí)題，新課程背景下數(shù)學(xué)例題和習(xí)題的范圍是極其貼近生活的，例如比較典型的工程問(wèn)題：“有一工程，甲、乙兩隊(duì)合作10天可以完成；如果乙單獨(dú)做4天，甲單獨(dú)做6天，可完成這項(xiàng)工程的8/15，如果甲乙獨(dú)坐各需要多少天完成？”，此問(wèn)題的解答不僅僅是讓學(xué)生明白工程類(lèi)習(xí)題的解題思路，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生比較合作完成與單獨(dú)完成的效率，現(xiàn)代社會(huì)在注重個(gè)人能力的同時(shí)更加注重團(tuán)隊(duì)合作的效果，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為德育滲透的思路；例如習(xí)題：“松鼠采松子，晴天每天采20個(gè)，雨天每天采12個(gè)。它一連采了幾天？共采了112個(gè)，平均每天采14個(gè)，這幾天中有幾天是下雨的天氣？”，部分小學(xué)生，特別是年級(jí)比較低的學(xué)生在遇到困難的時(shí)候總是不能積極的面對(duì)，比如剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生一遇到下雨天氣時(shí)，總會(huì)浮現(xiàn)不去上學(xué)的思想，教師可以通過(guò)習(xí)題教育學(xué)生生活中要不怕困難、敢于吃苦。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)中的德育滲透

德育教育的滲透是不能僅僅局限于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂的，需要在教師的帶領(lǐng)下，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂德育教育的滲透，例如，教師可每學(xué)期舉辦3-6次“親子數(shù)學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)組成團(tuán)隊(duì)，以隨堂數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方式開(kāi)展，教師設(shè)置關(guān)卡型數(shù)學(xué)題，讓參與活動(dòng)的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)闖過(guò)競(jìng)賽，堅(jiān)持到最后的親子家庭為勝利方，此活動(dòng)既可以讓學(xué)生溫習(xí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，增進(jìn)親子之間的感情，讓學(xué)生時(shí)刻明白父母對(duì)自己的支持是最大的，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)的思想，讓學(xué)生理解只有通過(guò)自己的努力，才可以獲得成功，而且自己的成功也可以讓父母快樂(lè)，因此數(shù)學(xué)活動(dòng)中的德育滲透更加廣泛，而且是非常有效的。

結(jié)束語(yǔ)：在新課程背景的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透在教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)了一定的地位，逐漸成為教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容和主要環(huán)節(jié)，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合德育教育思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的價(jià)值型滲透，無(wú)形中通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做好小學(xué)生的德育滲透工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭慶華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（10）.

[2]彭忠秀.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].學(xué)校黨建與思想教育（下半月），2012（11）.

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的背景范文

關(guān)鍵詞：人教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從性格以及生理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)每一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都充滿了好奇的心態(tài)，所以為了使學(xué)生能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，老師首先需要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，并在此背景下逐步培養(yǎng)和建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)奠定關(guān)鍵基礎(chǔ)。

對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)已經(jīng)有了一個(gè)基本了解，但是由于數(shù)學(xué)在學(xué)科中屬于一個(gè)較難學(xué)習(xí)的課程，數(shù)學(xué)是對(duì)理解能力要求較高的一個(gè)學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這時(shí)老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，因此這就要求老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之處，平等公平的對(duì)待每一位學(xué)生，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，并積極的和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)的距離感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，老師在教學(xué)過(guò)程中還可以根據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的內(nèi)容，采用豐富化和多樣化的教學(xué)方式，在視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生參加一些歡樂(lè)的色彩，使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中順利和愉悅的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

老師在數(shù)學(xué)講課的過(guò)程中應(yīng)該合理的安排數(shù)學(xué)的計(jì)劃以及課時(shí)，盡最大的可能挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力以及積極性，對(duì)于一些不敢嘗試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索并尋找數(shù)學(xué)答案。比如在書(shū)六年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算題占據(jù)了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，因此掌握一定的數(shù)學(xué)技能以及理解題意的能力是學(xué)好計(jì)算題的關(guān)鍵之處，但是大部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往都只做題而少思考，這樣的學(xué)習(xí)方式并不能夠使學(xué)生獲得一個(gè)更好的成績(jī)，所以老師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，讓他們?cè)诮忸}和日常訓(xùn)練中去尋找合適自己的理解方法以及學(xué)習(xí)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主去思考，通過(guò)自主探索的方式提高學(xué)生解題技能，進(jìn)而幫助學(xué)生切實(shí)提高數(shù)學(xué)成績(jī)以及構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、善于利用生活經(jīng)驗(yàn)

人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)就是以學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容為教學(xué)的基礎(chǔ)，以他們的生活實(shí)踐為教學(xué)的起點(diǎn)，善于讓學(xué)生把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成生活中運(yùn)用的簡(jiǎn)單問(wèn)題，加深對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率及授課效率，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將回歸于生活，讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)的問(wèn)題上獲得成就感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)回歸于生活。比如在講《圓的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生回想其在何時(shí)何地見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的圖形？認(rèn)為具備什么樣的特征才是圓？等問(wèn)題，通過(guò)這樣問(wèn)題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到圓的特征，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)之后圖形的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中善于應(yīng)用學(xué)生的生活經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)乘法時(shí)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去購(gòu)買(mǎi)一些東西，通過(guò)計(jì)算價(jià)格的方式，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)乘法，在生活中尋找解決問(wèn)題的方式。

四、善于鼓勵(lì)學(xué)生

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，所以老師在教學(xué)過(guò)程中需要在恰當(dāng)時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，而對(duì)于學(xué)表現(xiàn)欠缺的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)，并安排一些合適的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生去完善學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以獲得解決問(wèn)題的能力，而且還會(huì)收獲了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。除此之外，學(xué)生可以把自己的生活與書(shū)本上的數(shù)字與符號(hào)緊密結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生探索生活中的更多的問(wèn)題，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總而言之，在新課程的改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷的更新與改進(jìn)。在此過(guò)程中教師應(yīng)該利用全新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)課程，并用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題，我相信在老師在共同探討以及研究之后，將會(huì)得到更加完善的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的背景范文

一、預(yù)習(xí)的作用

預(yù)習(xí)的目的就是為了熟悉章節(jié)內(nèi)容，在思想上做好準(zhǔn)備，了解內(nèi)容的重難點(diǎn)，找出自己存在疑問(wèn)的地方，從而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。高效的預(yù)習(xí)有以下三好處：首先，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)不僅能夠鞏固之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，建立起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合。課前預(yù)習(xí)為后期的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。其次，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)從而掌握新的知識(shí)和內(nèi)容，并且根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決當(dāng)前所面對(duì)的問(wèn)題，并借此機(jī)會(huì)提出自己的疑問(wèn)，尋求教師的指導(dǎo)與交流。在此基礎(chǔ)上，為掌握新知識(shí)提供了有利的條件。最后，預(yù)習(xí)為學(xué)生提高自身的能力帶來(lái)了一個(gè)全新的機(jī)會(huì)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自己的能力和知識(shí)從而分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，而且也提高了學(xué)習(xí)效率。

二、預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)的方法主要有五種：

一是任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法：學(xué)生帶著教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》時(shí)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題：（1）預(yù)習(xí)課本第23頁(yè)的例題。（2）完成課本第23～24頁(yè)的“試一試”“練一練”。（3）你還有什么不明白的地方？

二是課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)閱讀時(shí)用特定的符號(hào)作出標(biāo)記、提疑問(wèn)、寫(xiě)心得。這一方法主要應(yīng)用在概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在閱讀內(nèi)容時(shí)，就可以將相關(guān)的概念和結(jié)構(gòu)總結(jié)出來(lái)，為理解和掌握知識(shí)做準(zhǔn)備。例如預(yù)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)（二）》時(shí)，學(xué)生作出標(biāo)注：圓是軸對(duì)稱圖形，直徑所在的直線是圓的對(duì)稱軸。圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，可以表示為d=2r或r=d/2。

三是溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的鞏固，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析新知識(shí)。如預(yù)習(xí)《復(fù)式條形、折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的條形、折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)，以及作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)應(yīng)注意的地方，遷移到新知。

四是嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對(duì)于計(jì)算類(lèi)新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)可以先根據(jù)自己的能力和理解來(lái)完成，如果遇到疑問(wèn)再返回研究預(yù)習(xí)的例題，直到弄懂為止，然后再開(kāi)始練習(xí)。

五是動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法：對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐的能力，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到剪、拼、折、移等活動(dòng)，從而加深對(duì)新知識(shí)的掌握程度。該方法主要針對(duì)圖形的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法等內(nèi)容，這部分內(nèi)容要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力。動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生如何去分析和判斷問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生不斷地認(rèn)知新知識(shí)，并且在老師的點(diǎn)撥及學(xué)生的合作交流中提升學(xué)生的自學(xué)能力。

三、及時(shí)掌握反饋，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

預(yù)習(xí)是后期學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而且也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有利依據(jù)，在指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的要求進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于教師跟學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師根據(jù)學(xué)生的信息反饋，從而有針對(duì)性地選擇教學(xué)的內(nèi)容，這樣就能提高學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，當(dāng)要求學(xué)生嘗試完成課后的“練一練”時(shí)，最后發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)掌握了利用圓的面積公式計(jì)算的方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)52算成了10或是將52寫(xiě)成了5×2，則可以確定如何講解52是重點(diǎn)。

四、預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)

一是老師考查。預(yù)習(xí)效果可以通過(guò)在課上檢測(cè)學(xué)生或批改預(yù)習(xí)作業(yè)得到。根據(jù)預(yù)習(xí)效果，可以制定對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施。

二是學(xué)生交流。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生互相交流、共同探討問(wèn)題，讓他們互設(shè)、互解問(wèn)題，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

五、通過(guò)預(yù)習(xí)形成的能力

預(yù)習(xí)形成的能力，主要有四方面：

其一，能夠按照要求，在閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)所給的題目進(jìn)行思考，從而發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和想法。

其二，能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)好的內(nèi)容分成小組進(jìn)行探討，每個(gè)人都可以發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。

其三，能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，提高小組的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展和計(jì)劃的順利實(shí)施。

其四，能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得一定的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，提高自學(xué)能力。

在了解學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵。了解學(xué)生，正確把握教學(xué)起點(diǎn)，成為預(yù)習(xí)后組織課堂教學(xué)中的關(guān)鍵的問(wèn)題。在預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生交流的狀況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，從而為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還要對(duì)教學(xué)的初步發(fā)展引起高度的重視，在一定程度上不僅有利于提高基本技能的訓(xùn)練水平和能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。同時(shí)，應(yīng)該以課程目標(biāo)為教學(xué)的前提，教會(huì)學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。

在實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)能力有以下幾點(diǎn)值得注意：

一是要求學(xué)生落實(shí)預(yù)習(xí)的任務(wù)。預(yù)習(xí)題目設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，是否超越了學(xué)生的思維能力，這些問(wèn)題在一定程度上決定了學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行嚴(yán)抓，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和邏輯能力來(lái)教學(xué)。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目時(shí)，不可難度過(guò)大，而且內(nèi)容要比較新穎，具有一定的探索性，盡量少出現(xiàn)“預(yù)習(xí)課本第x頁(yè)―第x頁(yè)”等預(yù)習(xí)要求。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的背景范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化背景；高職英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育一項(xiàng)重要組成部分，隨著數(shù)字化進(jìn)程在高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中的不斷推進(jìn)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)理念尚未根本轉(zhuǎn)變

一些高職院校英語(yǔ)教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，甚至根本不理解職業(yè)教育的本質(zhì)要求，忽視高職教育的就業(yè)導(dǎo)向和高職英語(yǔ)教學(xué)注重能力培養(yǎng)的要求，忽視學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，在課堂活動(dòng)中只是停留在知識(shí)的灌輸層面上，沒(méi)有從根本上在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。

（二）高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差

高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，一些專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和自我控制能力差，大多數(shù)高職學(xué)生重視對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視英語(yǔ)的重要性，同時(shí)在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，缺乏現(xiàn)代教學(xué)方法，忽視學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（三）英語(yǔ)教師隊(duì)伍數(shù)量不足

大多數(shù)高職院校幾乎都面臨著英語(yǔ)教師數(shù)量不足的情況，并且英語(yǔ)教師的整體呈現(xiàn)學(xué)歷低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)短的特點(diǎn)，這些英語(yǔ)教師大都是英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)于高職院校的相關(guān)專業(yè)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)一些英語(yǔ)教師還要同時(shí)教授其他課程，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間和精力提升自己的教學(xué)水平和改善教學(xué)理念。

（四）英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

所有高職院校都將英語(yǔ)作為一項(xiàng)考試科目，并且考試通常以筆試答卷為主，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，由于只注重學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)，忽略了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的重要性和在學(xué)生未來(lái)職業(yè)中的作用，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓學(xué)生們只注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)這門(mén)語(yǔ)言技能的掌握，無(wú)法真正用到實(shí)際中。

二、數(shù)字化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的變化

（一）改變教學(xué)方式

課堂是進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革的主陣地，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教學(xué)支持可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體等數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)力度，多功能板塊并且包含不同類(lèi)型的英語(yǔ)音頻和視頻文件的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，幫助教師在課堂上使用與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的音頻和視頻資料加深學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)在課后學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完全不受時(shí)間、空間以及課堂內(nèi)容的限制，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的掌握。

（二）拓展課堂討論

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，除了讓學(xué)生進(jìn)行正常的課堂討論之外，還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課堂上表達(dá)他們自己的見(jiàn)解，促進(jìn)他們展開(kāi)辯論或進(jìn)行演講，通過(guò)類(lèi)似的實(shí)踐，可以幫助學(xué)生提升口語(yǔ)能力，有效提升學(xué)生使用英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)的效果。

（三）選擇教學(xué)內(nèi)容

教師講授的課件都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可以讓學(xué)生及時(shí)掌握課堂內(nèi)容，提前閱讀相關(guān)背景資料，從而節(jié)省了許多課堂時(shí)間，為了滿足課堂教學(xué)的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握能力，教師會(huì)將英語(yǔ)詞匯訓(xùn)練放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，比如可以使用英語(yǔ)詞匯測(cè)試題庫(kù)隨機(jī)抽題等形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握水平，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效選擇聽(tīng)力材料或者視頻資料，讓學(xué)生以更加直觀的方式理解所學(xué)的內(nèi)容。

三、提升數(shù)字化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）完善高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

必須根據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步的原則，建立和完善對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能不斷適應(yīng)數(shù)字化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，要突出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮科學(xué)合理評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激勵(lì)效果，加大對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性表現(xiàn)的評(píng)價(jià)力度，突出激勵(lì)原則的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

（二）轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)理念

數(shù)字化背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)理念，需要不斷確立起以學(xué)生為主體地位的教學(xué)體系，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念，使用多媒體技術(shù)加大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，明確在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。

（三）創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)模式，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解課文和單詞，借助數(shù)字化技術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，形成了濃厚輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)應(yīng)重視高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率提升，采用不同的英語(yǔ)教學(xué)方法，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)要求以及未來(lái)就業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)的應(yīng)用水平。

四、結(jié)論

隨著數(shù)字化進(jìn)程的不斷深入和發(fā)展，高職院校英語(yǔ)教學(xué)為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，需要針對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為著力點(diǎn)，改革和創(chuàng)新高職英語(yǔ)的教學(xué)模式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)不斷適應(yīng)新變化和新形勢(shì)，加大教師與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)，才能提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李新利.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（11）：55-56.

[3] 來(lái)小平.新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)思路初探[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：67-68.

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第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的背景范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

數(shù)學(xué)始終是教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中重要的一門(mén)科目，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的形成具有至關(guān)重要的作用，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，以及對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展的重要性.但是，當(dāng)前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在嚴(yán)重的缺陷和不足，很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，制約了我國(guó)素質(zhì)教育的前進(jìn)步伐.

一、當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.初中生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性

一方面，學(xué)生在結(jié)束了漫長(zhǎng)的小學(xué)生涯之后，進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)中去，在這一過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種放松的心態(tài)，不重視對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)在他們學(xué)習(xí)生涯和人生發(fā)展中的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，難以取得優(yōu)秀成績(jī)的現(xiàn)狀.

而另一方面，初中生處于小學(xué)生與高中生的過(guò)渡階段，認(rèn)知能力和心理成熟度還不足，而初中學(xué)習(xí)的強(qiáng)度、壓力等各個(gè)方面都要比小學(xué)學(xué)習(xí)更有難度，面對(duì)這種壓力，初中生若調(diào)節(jié)不好自己的心理狀態(tài)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一旦產(chǎn)生抗拒的心理，是很難取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)的.

2.教師教學(xué)理念的偏差

我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，普遍都是將學(xué)生作為知識(shí)的接收器，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教育環(huán)節(jié)中的主體，教師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用［1］.這就在很大程度上影響了課堂教學(xué)的效果，難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有求知的欲望，就會(huì)漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心，是不可能保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)科目的.

3.教師教學(xué)方法的單一化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是比較單一的，主要是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，并且課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容也相當(dāng)?shù)拇舭搴涂菰?，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”.而數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)方法的單一化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣大大減弱，提不起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的欲望，最終影響他們的數(shù)學(xué)成績(jī).

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.學(xué)生要樹(shù)立正確的心理態(tài)度

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主觀態(tài)度是影響他們數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素，因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和心理態(tài)度，讓他們了解學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于他們學(xué)習(xí)其他科目的幫助，以及對(duì)于他們?nèi)松l(fā)展的重要意義，使他們能夠從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并將數(shù)學(xué)作為自己必修的科目來(lái)學(xué)習(xí).可以說(shuō)，學(xué)生樹(shù)立了對(duì)數(shù)學(xué)的正確態(tài)度，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).

2.改變教師的教育理念

在新課改的背景下，若想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師必須要改變傳統(tǒng)的教育理念，真正將學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，時(shí)刻以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，不斷對(duì)他們加以引導(dǎo)，鍛煉和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使他們成為整個(gè)“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)［2］.只有這樣，才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，使他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考、自主創(chuàng)新，不斷提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)帶動(dòng)其他科目的學(xué)習(xí)成績(jī).

3.采用多元化的教學(xué)方法

伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用.在新課改的背景下，多媒體教學(xué)方法成為一種非常高效的教學(xué)方式，并且被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中.它能夠?qū)⒙曇?、文字、圖象等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美的結(jié)合，在課堂教學(xué)中完整的體現(xiàn)出來(lái)［3］.多媒體教學(xué)方法是一種更加直觀的教學(xué)方式，同單純的教師授課相比，這種教學(xué)方式更加能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷的刺激他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)方法，制作出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，最大程度的提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在愉快的課堂氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，更好的促進(jìn)學(xué)生人生的發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義新型人才，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

總之,初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，以及完成國(guó)家素質(zhì)教育的目標(biāo)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才方面具有重要的意義.

參考文獻(xiàn)：

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［2］卞正蓮.新課改背景下初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究［J］.西北師范大學(xué)，2011，5(03)：109-110.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的背景范文

關(guān)鍵詞：書(shū)法考級(jí);小學(xué);寫(xiě)字教育;研究

書(shū)法是最凝練的民族文化思想的物化形態(tài)和傳統(tǒng)文化的精髓，在中華民族傳統(tǒng)文化的組成中占據(jù)著重要地位。書(shū)法教育在中國(guó)教育體系中所占的地位不容忽視，而書(shū)法教育的基礎(chǔ)階段為小學(xué)書(shū)法教育，其教育的功能是音樂(lè)與美術(shù)等課程無(wú)法替代的。本文試圖對(duì)當(dāng)前書(shū)法考級(jí)背景下的小學(xué)寫(xiě)字教育進(jìn)行針對(duì)性的探索研究，以期對(duì)小學(xué)寫(xiě)字教育有所借鑒。

一、轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立正確的寫(xiě)字教育理念

書(shū)法等級(jí)考試對(duì)我們小學(xué)的寫(xiě)字教育提出了新的要求，同時(shí)也給寫(xiě)字教育帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。作為語(yǔ)文教育工作者，我們要充分認(rèn)識(shí)書(shū)法等級(jí)考試對(duì)學(xué)生的重要作用和意義，轉(zhuǎn)變對(duì)寫(xiě)字教育的傳統(tǒng)理念，充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字與書(shū)法的關(guān)系，寫(xiě)字教育不僅僅是素質(zhì)教育的一部分，更是繼承和弘揚(yáng)我們中華民族書(shū)法文化的一部分，要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教育對(duì)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)良好品質(zhì)習(xí)慣以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，從而樹(shù)立正確的寫(xiě)字教育理念，抓好小學(xué)生的寫(xiě)字教育工作。

二、加強(qiáng)組織宣傳，為書(shū)法教育發(fā)展鋪平道路

為了能夠提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)字教育、書(shū)法教育的認(rèn)識(shí)和重視程度，學(xué)校要加強(qiáng)組織宣傳活動(dòng)，為書(shū)法教育的發(fā)展鋪平道路。例如，學(xué)校可以在每個(gè)學(xué)期都組織一次“書(shū)法活動(dòng)周”活動(dòng)，從書(shū)法啟蒙、書(shū)法常識(shí)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育。邀請(qǐng)名家到學(xué)校開(kāi)展專題講座，在書(shū)法以及書(shū)法知識(shí)方面給學(xué)生做一些專業(yè)的指導(dǎo)。從社會(huì)、學(xué)校、家庭各個(gè)角度提高對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的支持，讓學(xué)生意識(shí)到書(shū)法學(xué)習(xí)是一個(gè)全民廣泛參與、社會(huì)各界全力配合支持的活動(dòng)。提供不同學(xué)校之間互相參觀和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加全國(guó)的各類(lèi)書(shū)法比賽，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣。充分開(kāi)展考級(jí)前的訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐操作能力的小標(biāo)兵。重視開(kāi)展與書(shū)法有關(guān)的研究課題，將書(shū)法學(xué)習(xí)這一課外活動(dòng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生展示創(chuàng)新能力和個(gè)性的機(jī)會(huì)，為他們施展才華提供更廣闊的舞臺(tái)。

三、改善教學(xué)環(huán)境，為寫(xiě)字教育創(chuàng)造良好氛圍

環(huán)境在陶冶和改變?nèi)朔矫嫫鹬匾淖饔谩W(xué)校要從學(xué)校的大面上去著眼考慮，為學(xué)生的寫(xiě)字教育營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，引導(dǎo)他們積極聯(lián)想，激發(fā)他們的求知欲，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到好的熏陶，都是促進(jìn)寫(xiě)字教育的重要途徑。

1、布置班級(jí)環(huán)境 基本要求是“四個(gè)有”：每位學(xué)生都要有一個(gè)用于存放書(shū)寫(xiě)工具的材料袋，便于隨時(shí)取用和進(jìn)行寫(xiě)字創(chuàng)新活動(dòng)；每個(gè)班級(jí)都要有一個(gè)專門(mén)的“書(shū)法角”，從時(shí)間和空間上為學(xué)生的觀摩和討論提供條件；每天都要設(shè)置一個(gè)與寫(xiě)字有關(guān)的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生解答疑難問(wèn)題，探究書(shū)法的奧秘；每個(gè)班級(jí)每周出一期用于宣傳書(shū)法知識(shí)和溝通書(shū)法信息的《書(shū)法報(bào)》。

2、優(yōu)化校園環(huán)境 要把學(xué)校的樓道、走廊、科技樓充分利用起來(lái)，張貼著名書(shū)法家的代表作品；定期更新學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)的書(shū)法宣傳資料和圖片，以展覽的方式來(lái)宣傳書(shū)法發(fā)展的歷史；把學(xué)生的作品也張貼到宣傳欄內(nèi)，展示書(shū)法小明星的風(fēng)采。

此外，學(xué)校應(yīng)該充分的開(kāi)發(fā)、優(yōu)化、利用多種作為書(shū)法教育的資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用優(yōu)勢(shì)。應(yīng)配備書(shū)法教學(xué)所需要的硬件設(shè)施，如：設(shè)置專用書(shū)法教室、書(shū)法多媒體教學(xué)、書(shū)法書(shū)籍等。應(yīng)該同時(shí)開(kāi)發(fā)利用各種校外的圖書(shū)館、書(shū)法展覽館及書(shū)法家的書(shū)法工作室等課程資源，開(kāi)展各種書(shū)法交流活動(dòng)，如學(xué)生之間、學(xué)校之間或者是各省之間的交流活動(dòng)，為書(shū)法教育提供足夠的教育資源。

四、加強(qiáng)寫(xiě)字基本功指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣

良好的習(xí)慣會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)對(duì)小學(xué)生的危害非常大，輕的會(huì)對(duì)寫(xiě)字質(zhì)量和寫(xiě)字習(xí)慣造成影響，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)身體的生長(zhǎng)發(fā)育乃至整個(gè)身心健康產(chǎn)生危害。小學(xué)是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，掌握正確的坐姿和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，既能促進(jìn)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，又能保證身體的健康發(fā)育。所以，教師要隨時(shí)注意班上每位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相監(jiān)督，使問(wèn)題得到及時(shí)糾正。教師可以從以下幾方面入手：

1、提出明確的要求

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教育主要目的是培養(yǎng)他們的寫(xiě)字技巧，并在日常生活中熟練運(yùn)用。首先要求他們正確書(shū)寫(xiě)，這是最基本的要求。寫(xiě)字要符合筆畫(huà)、筆順等規(guī)則，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。其次，字形要端正勻稱。字要橫平豎直，結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)。再次，篇幅要整齊。字體大小一樣，間距和行距保持一致。最后，速度要合適，不能出現(xiàn)潦草的情況?？偨Y(jié)起來(lái)，寫(xiě)字的基本技巧可以概括為“對(duì)、好、快”，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做到筆畫(huà)正確、字體端正、行款整齊。

2、把寫(xiě)字規(guī)范編成兒歌

小學(xué)生由于心理、生理等方面的特點(diǎn)，在寫(xiě)字教育中我們要采取適合小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而兒歌是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種有效教育方式，我們要針對(duì)性的加以利用。新課標(biāo)明確提出要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，在硬筆字的訓(xùn)練中可以把寫(xiě)字規(guī)范以兒歌的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如寫(xiě)字坐姿要做到：頭要正，身要直、腳放平；握筆姿勢(shì)做到“一尺、一寸、一拳頭”即：眼距書(shū)一尺，手距筆尖一寸，胸距桌一拳，把這些書(shū)寫(xiě)的基本要求編成兒歌讓學(xué)生熟練并記唱。

3、加強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)

在對(duì)學(xué)生無(wú)論是硬筆還是軟筆基本功的指導(dǎo)中，僅憑老師的講說(shuō)是不行的，還必須要讓學(xué)生主動(dòng)去參與去體驗(yàn)，特別是對(duì)于學(xué)生頻繁出現(xiàn)的問(wèn)題要注意引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)找出錯(cuò)誤原因，提升教學(xué)效果。比如教師可以讓學(xué)生在靠近筆尖的地方握筆，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)榭床坏焦P尖，身體會(huì)前傾，頭向一邊偏，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)感到很難受。教師可以趁機(jī)告訴學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)不僅會(huì)使人疲勞，還能使人產(chǎn)生近視和脊柱變形。然后再讓學(xué)生離筆尖較遠(yuǎn)的地方握筆，他們就會(huì)感覺(jué)到腰能挺直了，胸正好能與課桌保持一拳距離了。在這種體驗(yàn)中學(xué)生就明白了正確的坐姿和握筆姿勢(shì)的重要性。

4、時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn)行監(jiān)督

葉圣陶先生曾指出我們的每一次寫(xiě)字，其實(shí)都是一次練字的機(jī)會(huì)。所以，在寫(xiě)字課上，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在每個(gè)學(xué)科中都有練字的意識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)字即為練字的習(xí)慣。這樣學(xué)生才能做到無(wú)論何時(shí)何地，只要提筆，就能遵循正確規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)，促進(jìn)自身的發(fā)展。例如，我嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用作業(yè)本：首先，要做到輕拿輕放輕翻，不能折本，以避免學(xué)生養(yǎng)成做事慌張或者敷衍了事的壞習(xí)慣。其次，在寫(xiě)字格式上，要求注明作業(yè)日期和出處，畫(huà)上邊線，下筆之前對(duì)寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)以及對(duì)距離每個(gè)空白處的位置都要做到心中有數(shù)。最后，對(duì)于寫(xiě)錯(cuò)的地方要用鉛筆畫(huà)上橫線標(biāo)注，杜絕使用膠條或者涂改液。在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我總是堅(jiān)持巡視，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿和拿筆姿勢(shì)，對(duì)于不合適的格式安排給予建議或者提供參照。對(duì)于特殊生要加大指導(dǎo)力度，這些學(xué)生習(xí)慣了一邊做作業(yè)一邊玩耍，做不到認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。但我發(fā)現(xiàn)只要我停留在他們身邊，他們就能做到認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，等我一走開(kāi)，又立刻在作業(yè)本上龍飛鳳舞起來(lái)。原因是他們沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。這時(shí)我及時(shí)的監(jiān)督、表?yè)P(yáng)和糾正，能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，同時(shí)有利于培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

5、組織開(kāi)展有效的寫(xiě)字測(cè)評(píng)

為了能夠激發(fā)師生對(duì)寫(xiě)字教育的重視程度，促進(jìn)寫(xiě)字教育的有效開(kāi)展，學(xué)校還應(yīng)該組織開(kāi)展有效的寫(xiě)字測(cè)評(píng)工作。例如，可以進(jìn)行隨堂檢測(cè)，組織相關(guān)人員對(duì)學(xué)校部分學(xué)生的寫(xiě)字情況進(jìn)行抽查檢測(cè)，并且將所抽測(cè)的各班學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行匯總，作為學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核內(nèi)容之一。此外，將學(xué)生課外作業(yè)中文字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度也作為對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的熱情和重視程度；最后，還要將學(xué)生的期中試卷、期末試卷等卷面分?jǐn)?shù)中加入學(xué)生寫(xiě)字規(guī)范程度的評(píng)分，在整個(gè)試卷分?jǐn)?shù)中占到一定比例等等，這些測(cè)評(píng)措施都能在一定程度上引起師生對(duì)寫(xiě)字教育的重視程度，促進(jìn)寫(xiě)字教育質(zhì)量的提高。

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景和書(shū)法等級(jí)考試的大好形勢(shì)下，學(xué)校教育管理工作者和廣大語(yǔ)文教師，一定要抓住機(jī)遇，創(chuàng)造一切條件和機(jī)會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)字教育服務(wù)，促進(jìn)書(shū)法基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的背景范文

我國(guó)教育部已明確指出：“班班通、堂堂用”工程的實(shí)施，促進(jìn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使廣大中小學(xué)生能夠共享教學(xué)資源，提高了教育水平和質(zhì)量。目前大部分學(xué)校配備了“班班通”教學(xué)設(shè)備，初步形成了數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)的順利開(kāi)展。應(yīng)重視并切實(shí)做好班班通教學(xué)設(shè)備的日常管理和維護(hù)，有效應(yīng)用“班班通”，保障教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

1 班班通概述

“班班通”是融合了基礎(chǔ)設(shè)備、軟件資源及教育教學(xué)整合的系統(tǒng)工程，包括交互操作平臺(tái)、多媒體教學(xué)機(jī)、音視頻設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以投影機(jī)為顯示設(shè)備，使每一個(gè)教室都能夠演示課件、現(xiàn)場(chǎng)直播及遠(yuǎn)程教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

“班班通”包含三層次含義。首先，“通”硬件。每個(gè)教室必須配備適量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及信息化設(shè)備，即簡(jiǎn)易的多媒體教室，對(duì)語(yǔ)音及視頻的配置需要由較高的質(zhì)量，通常配備的語(yǔ)音電話為“秒秒鐘”話機(jī)，能夠?qū)β曇糍|(zhì)量進(jìn)行較好處理。其次，“通”資源。不同的硬件設(shè)備所要求的資源也不一樣，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。最后，“通”方法。應(yīng)用信息化的方式，構(gòu)建信息化課堂，開(kāi)展信息化的有效課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息化的教育，真正促進(jìn)教師及學(xué)生共同發(fā)展。

2 班班通教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

應(yīng)用“班班通”打造有效課堂 由于“班班通”教學(xué)具有直觀性，可將抽象的知識(shí)直觀化，利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)設(shè)備具有趣味性，集聲像于一身，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的知識(shí)，如可利用多媒體展示動(dòng)畫(huà)韻律詩(shī)，并通過(guò)詩(shī)歌吟唱的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)設(shè)備可針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行異步直觀教學(xué)，由于學(xué)生成績(jī)具有參差不齊的特點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。此外，可利用“班班通”開(kāi)展教師全員參與的活動(dòng)，開(kāi)展由教師全員參加的推門(mén)聽(tīng)課評(píng)選活動(dòng)，為教師提供教研互動(dòng)平臺(tái)，打造有效課堂，引領(lǐng)教師進(jìn)行課堂創(chuàng)新，提高教學(xué)能力。

利用“班班通”突破德育瓶頸 可充分利用“班班通”加強(qiáng)學(xué)生德育工作。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生統(tǒng)一觀看；或通過(guò)“班班通”將學(xué)校中好人好事進(jìn)行宣傳，對(duì)于違規(guī)亂紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)。提高德育效果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)“信息通”“心相通”。

利用“班班通”加強(qiáng)教育科研 由于“班班通”包含有豐富的教學(xué)資源，利用“班班通”可實(shí)現(xiàn)資源共享?？衫镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文檔傳輸，方便教師查閱及反饋；學(xué)校也可將教學(xué)資源于學(xué)校網(wǎng)站，供教師及學(xué)生查閱，并相應(yīng)提出建議；為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間的交流提供便捷平臺(tái)，如可通過(guò)發(fā)送電子郵件、QQ、MSN及留言板留言等方式加強(qiáng)師生交流。此外，可通過(guò)專題培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、課件制作等方式，提高教育科研水平，增強(qiáng)科研活力。

3 班班通教學(xué)設(shè)備的管理

通常情況下，班班通教學(xué)設(shè)備主要由核心主機(jī)、交互操作控制平臺(tái)、投影機(jī)、音頻設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)等附屬設(shè)備所組成。其中需要加強(qiáng)核心主機(jī)的管理，即計(jì)算機(jī)的管理，包括音頻設(shè)備的管理及網(wǎng)絡(luò)管理等。

計(jì)算機(jī)的管理 在教學(xué)使用過(guò)程中，要確保軟件及硬件的綜合管理及維護(hù)。一般情況，通常會(huì)遇到應(yīng)用程序無(wú)法讀取或操作系統(tǒng)受損等故障。遇到這些情況，可對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行重新安裝，往往較為困難的是計(jì)算機(jī)硬件故障，主要包括顯示器無(wú)法顯示、CPU過(guò)熱或硬盤(pán)受損等。這就需要在日常操作中應(yīng)注意CPU散熱風(fēng)扇情況，定期對(duì)風(fēng)扇進(jìn)行檢查，或者加入油，確保風(fēng)扇的正常運(yùn)行；若遇到硬盤(pán)受損應(yīng)及時(shí)更換。還應(yīng)注意計(jì)算機(jī)工作環(huán)境，定期對(duì)電腦進(jìn)行清潔，保持周?chē)稍?，避免因空氣濕度過(guò)高極導(dǎo)致主板損壞。此外，要注意文檔備份，避免造成重要數(shù)據(jù)的丟失。

音視頻設(shè)備的管理 注意做好投影機(jī)的管理與維護(hù)。當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的為冷光源短焦投影機(jī)，日常維護(hù)得當(dāng)，耐用性較強(qiáng)。投影機(jī)出現(xiàn)的故障，多發(fā)生在燈泡燒毀、顯示報(bào)警信號(hào)及電路故障等方面。若出現(xiàn)燈泡燒毀現(xiàn)象，僅僅需要到市場(chǎng)中購(gòu)買(mǎi)同型號(hào)的燈泡后更換即可；若出現(xiàn)報(bào)警信號(hào)，常見(jiàn)的報(bào)警信號(hào)為“請(qǐng)除塵”，只需使用者打開(kāi)外殼上的過(guò)濾網(wǎng)，對(duì)內(nèi)側(cè)的海綿進(jìn)行清理即可，保持散熱通暢等。若出現(xiàn)電路故障，如電路板燒毀等，這就需要專業(yè)維修人員進(jìn)行維修，使用者不可貿(mào)然自行維修，否則會(huì)導(dǎo)致更多的損失。

網(wǎng)絡(luò)管理 “班班通”教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)故障可分為網(wǎng)絡(luò)邏輯故障及網(wǎng)絡(luò)物理故障。網(wǎng)絡(luò)邏輯故障較為麻煩，其中配置錯(cuò)誤是經(jīng)常遇到的問(wèn)題。造成配置錯(cuò)誤的原因有兩方面：其一，所使用計(jì)算機(jī)的IP地址出現(xiàn)錯(cuò)誤；其二，路由器的端口參數(shù)設(shè)定不正確。若遇到這兩種故障，則可用“路由跟蹤程序”，幫助使用人員追尋正確的IP地址及參數(shù)，較為嚴(yán)重的則需要到學(xué)校網(wǎng)管中心請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)線路進(jìn)行檢查。而網(wǎng)絡(luò)物理故障包括插頭松動(dòng)、線路損壞、電磁干擾等，相對(duì)較為簡(jiǎn)單，使用人員僅僅需要檢查相關(guān)設(shè)備是否連接完整，或線路是否中斷等。

4 結(jié)束語(yǔ)

“班班通”教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的整合，徹底打破原有的教師與學(xué)生、教室與教師、校園與教室之間的界限，達(dá)成資源共享，可有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。為了確?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)的正常、順利開(kāi)展，應(yīng)加強(qiáng)班班通教學(xué)設(shè)備的管理及維護(hù)，從而提高教學(xué)設(shè)備的利用率，并使其發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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