淺談小學德育教育的策略精選(九篇)

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第1篇：淺談小學德育教育的策略范文

關鍵詞：小學；數(shù)學；教學；德育；滲透；教育；策略

一、培養(yǎng)學生良好的學習動機

學生進行學習為一定的學習動機所支配。剛入學的兒童，為獲得父母、教師、親友的贊揚而認真學習。一位天真稚氣的孩子曾毫不掩飾地說出心里話：“老師，您知道我上課時為什么愛舉手發(fā)言嗎？我就是想得到您的獎品?！边@一個孩子的心聲，卻道出了同齡人的共同點。這種推動學習的動機，也是無可非議的。隨著年齡的增長，世界觀的逐步形成，與社會要求相應的動機愈來愈占支配地位，并逐漸成為學生的主導性動機，而與學習活動本身相聯(lián)系的直接近景性動機也越來越深刻而穩(wěn)固。

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。從學生入學起，就要重視學習動機的培養(yǎng)。采用適合學生心理發(fā)展水平的、生動的方式，把學習目的與生活目的教育聯(lián)系起來，可以成功地培養(yǎng)學習動機。如通過講我國古代四大發(fā)明，激發(fā)學生的民族自豪感，以提高學生學習的積極性；通過講當今我國著名數(shù)學家陳景潤在極其艱難的環(huán)境中，去攻克世界難題“哥德巴赫猜想”，做出重大貢獻，鼓勵學生長大攀登科學高峰，必須從現(xiàn)在做起；通過講我國成功地發(fā)射人造衛(wèi)星，使學生了解學習與祖國建設事業(yè)的直接聯(lián)系，從而產(chǎn)生強烈的學習需要?？傊?，要使學生了解數(shù)學在日常生活和祖國四化建設中的廣泛應用與作用，引導學生逐步把今天的學習和長大參加社會主義建設聯(lián)系起來，使學習成為他們的內部需要。

教學是教師的教與學生的學的雙邊活動，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。教師良好的情感品質是更好地完成教學任務所必需的。教學實踐證明，當教師的思想情感傾注在教學內容中激發(fā)了學生學習的情感時，學生就能更好地接受教師講授的知識。所以，強調情感教學，即師生情感的交融，對學生產(chǎn)生巨大的感染作用，他們對數(shù)學學科產(chǎn)生深厚的興趣，能使教學收到意想不到的良好效果。

二、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力挖

教材中的例題與習題里，蘊含著思想教育因素，只要努力鉆研、認真?zhèn)湔n，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學中不失時機地進行進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

辯證唯物主義所揭示的不僅是人類社會發(fā)展的最一般規(guī)律，也是關于自然發(fā)展和人類思維發(fā)展的最一般規(guī)律。我們教學中所傳授的文化科學知識，都是符合辯證唯物主義思想觀點的規(guī)律性的知識。要使學生建立起辯證唯物主義的基本觀點，要借助自然科學方面的知識，所以自然科學的教學，是對學生進行辯證唯物主義思想教育的重要手段。要以辯證唯物主義的認識論作指導，組織教學活動，對學生進行辯證唯物主義思想教育的熏陶，恰當揭示數(shù)學知識蘊含的辯證唯物主義的基本觀點，使學生受到辯證唯物主義基本觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生初步的科學世界觀。

如在教學中滲透實踐第一的觀點。數(shù)學的產(chǎn)生，歸根到底是人類的實踐活動。而人類的實踐活動又直接或間接地推動數(shù)學的發(fā)展。在教知識時，引導學生動手操作，使他們體會與初步了解數(shù)學知識來源于實踐，應用于實踐，在實踐中得到發(fā)展。

托爾斯泰說過：“如果學生在學校學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠摹仿和抄襲?！眴l(fā)式教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，而注入式教學的結果，只能使我們培養(yǎng)的人成為現(xiàn)代化的“機器人”，不可能有什么創(chuàng)造發(fā)明。教學從操作入手，引導學生體驗體驗科學家走過的路，這樣在實踐中獲取的知識掌握得迅速而牢固，學生也從中體驗到成功的樂趣，并受到辯證唯物主義的熏陶。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生的發(fā)展主要指學生心理發(fā)展，而心理發(fā)展包括智力因素，又包括非智力心理因素。習慣是非智力心理因素中一個不可忽視的要素，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是數(shù)學教學的一項長期而艱巨的任務。學生良好學習習慣的養(yǎng)成，對于學生認真負責地對待學習起著重要作用。學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，不僅有利于小學階段的學習，而且會使學生終生受益。

良好的學習習慣主要包括：專心聽講的習慣，認真書寫的習慣，認真計算及檢查的習慣，仔細審題的習慣，復習的習慣，積極思考的習慣等等。

學生剛入學，就要抓緊進行良好學習習慣的養(yǎng)成教育，讓他們知道什么是好習慣，怎樣做才是好習慣。針對低年級兒童的年齡特點，用他們喜愛又容易接受的兒歌形式提出具體要求。如專心聽講的習慣，歌訣是：“眼不離老師，腦不離問題，勤思多開口，智慧屬于你?！闭J真書寫和認真完成作業(yè)的習慣，歌訣是：“寫作業(yè)時要做到：寫字姿勢要擺好，細心看題要記牢，一心一意認真算，數(shù)學成績一定好?！奔皶r復習和準備學習用品的習慣：“回到家里要做到：回想上課學多少，打開課本復習好，書本文具放整齊，準備明天上學校?！?/p>

僅僅對學生提出要求還不夠，還要進行具體指導及訓練。如教獨立檢查作業(yè)的方法，口算題檢查的方法是“一數(shù)二對三算”，“一數(shù)”就是數(shù)一數(shù)題數(shù)夠不夠；“二對”就是和課本上的題對一下，看題抄對沒有；“三算”就是再算一遍，用尺子蓋上得數(shù)，算一道往下移動尺子，看想的得數(shù)與原來寫的得數(shù)是否一樣。做豎式計算題要邊做邊查，概括為十六個字：“一對抄題、二對豎式、三查計算、四對得數(shù)”，“一對抄題”就是抄完題要和原題對一下，看是否抄對；“二對豎式”就是寫好豎式，先和題目對一下，看豎式的數(shù)和符號是否抄對；“三查計算”就是計算后查一遍，看是否算對；“四對得數(shù)”就是把得數(shù)抄到橫式等號的后邊，一定要和豎式的得數(shù)對一下，看橫式上的得數(shù)是否抄對。

參考文獻

第2篇：淺談小學德育教育的策略范文

【關鍵詞】小學;語文;探究;學習

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0130-02

1 注重“開放性”語文學習

在當今語文教學中實行“開放型”研究性教學模式十分重要。開放性的學習教學，強調學習與時代精神、社會生活、學生的生命發(fā)展之間的聯(lián)系，強調把多種知識獲得和多種能力的訓練溶于一爐，互相溝通，實行多角度、多層次、多起點、多路線、多焦點的立體探究。學生在研究性活動中自己閱讀課文，獲取和處理相關信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過學生自己積極主動地閱讀、思考、感悟和體驗，最終達到教學目標。那么，小學語文教學中如何實施開放性的學習教學？

1.1 開放時間與空間:小學生學習語文，不應該局限于狹隘的教室之中，不應該局限于 40 分鐘之內，不應該局限在幾節(jié)語文課上，而應突破教室的局限，把視野放得更寬，延伸到室外，校外，延伸到課前，拓展到課后，使課堂變得博大、豐富、生動。只有進一步解放學生的眼睛，解放學生的大腦，解放學生的雙手，解放學生空間，才會使學生在研究中成長，培養(yǎng)與鍛煉學生自主學習的能力。

1.2 開放學習內容:語文教育必須著眼于“人”的教育，必須著重培養(yǎng)學生的人文品質，繼承民族文化傳統(tǒng) ，汲取現(xiàn)代文化精髓，形成文化底蘊，語文學習開放性要求學生的學習內容不應僅僅局限于課本，面對教材不能固步自封，而應不斷延伸到其他鄰近學科及課外閱讀，這樣，就能促使學生從大量閱讀的課外知識中為其所思考的問題提供足夠的證據(jù)，而當他們經(jīng)歷了信息的選擇、分析、綜合、 表述等一系列研究過程時，思維才能活躍，才能對答案提出疑問，另辟蹊徑，提出更新的見解。

2 注重“綜合性”語文學習

研究性學習不在學科知識的序列中構建課程的模式，而是以學生的現(xiàn)實生活為基礎，發(fā)掘課程資源，注重以學生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎對學科知識的運用。語文綜合性學習主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。在教學實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魅力。

2.1 強調目標的綜合性:設計語文活動目標，不僅要圍繞一個主題，將聽、說、讀、寫等能力訓練有機整合，還要重視收集、運用、創(chuàng)造信息能力的培養(yǎng)，這是時代給語文教學提出的新課題。

2.2 強調內容的綜合性:語文研究性學習的涉及面很廣，有對自然的感受與探索，有對文化的追溯與思考，有對情感的品味與反思等等，幾乎涵蓋了自然、社會、生活等各領域，橫跨歷史、地理、生物、天文、藝術甚至理化等各學科，通過綜合性學習，學生的語言積累能力、口頭表達能力、朗讀能力、表演能力、評判他人的能力、音樂鑒賞能力、組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚。更重要的是：學生在實際應用中感受到了語言的魅力，感受到我國優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學習使學生的知識、能力、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調發(fā)展。

3 注重“主體性”語文學習

學習活動是學習者個體的一種自主活動，別人無法代替，教師也無法單向決定。“研究性學習”中的“研究”正式著眼于學生主體的學習行為必須是“研究”、“學生是語文學習的主人”這一觀點，要求我們必須在教學中進一步落實學生的主體地位。學生只有主動地“獲取”，才能變“學會”為“會學”，真正的提高學習能力，而不再一味依賴教師的傳授和灌輸。 為更好地落實學生在語文研究性學習中的主體地位，我們應做到以下兩個“結合”。

3.1 教師指導和學生研究相結合:《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發(fā)展的主體?！敝黧w――主人決定學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是“學習活動的引導者 和組織者”。從研究性學習的定義中我們知道，研究性學習是“學生在教師的指導下……”。因此，研究性學習并沒有排除學習指導，相反，對老師提出了更高的學習指導要求。顧明遠教授曾經(jīng)指出：“二十一世紀的教師應該是學生共同學習的伙伴，教師的主導作用主要是引導學生一起來學習，而不是簡單地把知識傳授給學生?！币髮W生進行研究性學習，教師必須會進行研究性的教學，能對學生的學習、研究予以切實有效的指導。

第3篇：淺談小學德育教育的策略范文

《義務教育英語課程標準》指出：小學英語學習必須達到二級標準，了解簡單的拼讀規(guī)律，根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯，學習有關本級話題范圍的700個左右的單詞，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。由此可見，學生能否有效記憶單詞，將直接影響英語教學目標能否達成。為了幫助學生通過簡單有效的方法記憶單詞，本文從教與學兩個方面來尋找根治重復低效的英語單詞記憶方法，力爭使課堂教學有效、高效，為學生今后的英語學習打下良好的基礎。

一、小學英語單詞教學的教法研究

（1）利用多媒體課件。合理地運用多媒體教學，既可以增強教學的趣味性，又可以為學生創(chuàng)設各種相對真實的英語情境，使單詞教學更為直觀、有趣、有效，從而達到事半功倍的目的。

（2）利用實物或圖片教學。實物或圖片看起來形象直觀，使學生一目了然、印象深刻。如教介詞on/in/over/under/behind等時，可以利用一只小球在盒子的不同位置，讓學生學習介詞。學生興致高，印象非常深刻。

（3）巧用游戲、活動。游戲和活動的加入，能夠使枯燥機械的單詞學習變得生動、有趣，增強學生的學習興趣?？梢哉f游戲在小學英語教學中起到舉足輕重的作用。

（4）結合語音教學單詞。小學階段音標學習并不做要求，但隨著學習的不斷深入，小學生需要掌握的單詞也逐漸增多。教師應帶領學生尋找記憶單詞的規(guī)律，發(fā)展學生自主學習的能力，讓學生學會學習。

二、小學英語單詞教學的學法研究

（1）以舊帶新記詞法。英語中很多單詞在詞形上十分相近，有些詞可以通過在已經(jīng)掌握的舊單詞基礎上稍加改動即可輕松記住，無疑大大降低了難度。例如 ，foot-food；make-take；old-cold； shirt-skirt；rice-nice等。

（2）單詞分類記憶。分類、選擇和建立信息之間的相互聯(lián)系，是大腦記憶活動的主要特征，即英國心理學家弗雷德里克所稱的“歸類記憶”。例如，按詞性規(guī)律為形容詞、動詞、名詞、副詞等；按事物名稱歸類為動物、服裝、數(shù)字等。

（3）單詞結構詞記憶。構詞法是記憶英語單詞的最有效途徑之一。在英語中，構詞法主要有加前綴、后綴和合成詞三種。利用構詞規(guī)律呈現(xiàn)新的單詞，使學生更加了解單詞之間的聯(lián)系，加強記憶。如教學小學英語五年級上冊的職業(yè)單詞，可以先呈現(xiàn)動詞teach，work，write，drive，再引出teacher， worker， writer， driver。

（4）對比、聯(lián)系記憶。英語中存在某些形近詞、同義詞、同音詞等，教師可以根據(jù)這些特點，讓學生嘗試對比、聯(lián)想記憶，這樣既省力又記得牢。例如，同音詞：their-there，I-eye，write-right，son-sun；形近詞：new-now-cow-how，right-bright-might-night等。

三、減少遺忘，為學生搭建單詞學習和記憶的平臺

（1）堅持每日一聽。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遵循少量多頻的原則制訂聽寫計劃，每天聽寫五個新單詞和五個已聽過的單詞。通過這樣反復的練習來加強學生對于單詞的記憶，減少遺忘。

（2）嘗試課后練筆。教師定期安排學生用已學單詞造句、編對話、編故事、寫作文，讓學生在不斷的練筆中學以致用。如學過artroom、musicroom、classroom、library、playground等單詞后，讓學生嘗試描寫自己的學校。

（3）開展各種英語競賽活動，激發(fā)學生單詞學習的興趣。教師定期組織開展年級或班級英語單詞競賽，以競賽的方式，來促進學生對于英語單詞的記憶，提升學生的積極性和自信心。

第4篇：淺談小學德育教育的策略范文

一、創(chuàng)設真實有效課堂情境的途徑

1.充滿真實交際的課堂能加快從情境教學向語境教學過渡的過程

情境是信息交流的背景。情境能豐富語言交際的信息，使重點更加突出，信息更加容易把握，交際的目的性更強。教師可以利用圖片、實物、場景和非語言行為來構建情境，幫助學生理解和使用語言。但在語言學習中，僅有情境是不夠的，還要有語境來促進學生語言的發(fā)展。

2.充滿真實交際的課堂能豐富學生的語言學習方式

在充滿真實交際的課堂中，為了確保交流的順暢并使傳遞的信息更加貼切，學生往往會主動去學習。可以讓學生編排課本劇，進行表演，進行free talk，如讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。如：--What’s your name ？ My name is Mike. How are you ？ Fine， thank you.And you？ I an fine，too.

二、創(chuàng)設真實有效的課堂情境應遵循以下原則

1.目的性

創(chuàng)設情境教學是教學的一種手段，所以創(chuàng)設的教學情景都要體現(xiàn)教學的目的和目標，要為教學的目的和目標服務。比如，在教學衣服單詞時，我利用教室一角，設置一個衣服商店場景，讓學生進行對話，學生很快地掌握所學單詞，引發(fā)了學生在運用所學語言方面精彩的創(chuàng)造和生成，給學生表現(xiàn)真情實感的機會。

2.主題性

教師創(chuàng)設的每一個情景都要具有明確的內容和思想。比如，在學習介紹別人的句子：“This is my ……”這個句子后，我設計了這樣的情境：Sarah 帶著她的新朋友到Mike家中做客，遇到了他的爸爸媽媽，她們之間會發(fā)生怎樣的對話，讓學生小組討論，練習并且表演。這樣的情景設置，既學習了新知識，又鞏固復習了舊知識。

3.合理性

教師創(chuàng)設的任何一個教學情景都應當符合常理和貼近生活。我在教學“水果”“衣服”“蔬菜”這類單詞時，利用食物進行直觀教學，學生的注意力就會被吸引，產(chǎn)生極大興趣，想讀、想學、也想記住這些單詞。

4.趣味性

教師創(chuàng)設的情景要具有趣味性，這樣學生才能樂于參與和體驗。如在復習音標時，我設計了一個游戲情景：讓兩名學生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座橋，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過，全班學生一起唱歌，唱到某句時，音樂一停，橋垮了，誰卡在橋里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來。因而調動了學生積極參與學習活動的興趣。

5.整體性

教師創(chuàng)設的情景必須要素完整，在呈現(xiàn)知識的過程中要注意整體性，這樣創(chuàng)設的情景才能構成學生展開學習活動的一個整體環(huán)境與氛圍，這樣課堂教學才能取得理想的效果。

第5篇：淺談小學德育教育的策略范文

【關鍵詞】小學生特點；教學現(xiàn)狀；策略

2001年秋季，英語正式被納入小學課程，但其起點是小學三年級。由于不斷的深入教育體制改革，因此我國對英語的教學架構也在不斷的完善，英語教育格局已經(jīng)初步形成。英語作為小學階段重要的第二語言，小學英語的教學與初中、高中的英語教學不同。由于小學生的生理和心理的特殊性，決定了小學英語教學的特色性和專業(yè)性。所以對于小學英語教學的有效性的研究，有助于激發(fā)小學生更深的對英語的學習興趣。

一、小學生特殊的自身特點

1.小學生特殊的生理特點

小學生因為正處于6～12歲之間的年齡階段，他們作為學習的主體，課堂教學模式的選擇和效果直接關系學生的身心發(fā)展。這個階段的兒童在生理上，正向著身體生長發(fā)育的平穩(wěn)期發(fā)展，思維異?；钴S并且好動、易受外界刺激，這些都是其重要的身體特點。與此同時存在的重要特點就是：專注力不夠，注意力很容易被分散，非常容易疲勞、耐力不足。這些都直接的影響英語教學的進度和質量，以及英語教學的課程特色。

2.小學生特殊的心理特點

這個階段的兒童最明顯的變化就是思維方式，即逐漸從具象的思維方式到抽象思維方式的過渡，但是并未建立真正的抽象思維，此時的思維依靠的基礎仍是感性經(jīng)驗，因此他們的思維還主要是集中在具象思維階段。小學階段的兒童在心理上不僅思維發(fā)生變化，而且好奇心特別強，不管對于什么樣的新鮮事物都會表現(xiàn)出十分濃烈的興趣，喜歡張揚個性和表現(xiàn)自我，但是目的和目標都不會很明確，群體趨向的推動力促使其自主學習。

3.小學生特殊的智力特點

小學生思維的轉變也會直接影響到智力的轉變，在這一階段小學生在生活中已經(jīng)具備了一定得實踐經(jīng)驗和認知，也已獲得是非判斷的能力，小學生社會智力的結構包括社會洞察力、社會焦慮、移情、人際交往能力、人際問題解決能力等五個部分，但它們都建立在一定的母語基礎上，并且這個階段的兒童還是喜歡從自身的方式出發(fā)去理解和處理遇到的事情。

二、小學英語的教學現(xiàn)狀

1.地域條件影響小學英語教學

由于地域的不同，造成了學生發(fā)展的不平衡。在城市小學和農(nóng)村小學中，教學條件的不同造成了英語教學情況的不同。要求小學的英語要達到二級，但是由于農(nóng)村條件的限制，尤其是偏遠山區(qū)甚至沒有條件開設英語課程，這樣就會使得他們的初中英語只能從零開始，所以小學生的英語基礎就參差不齊，從而給英語教學帶來很多困難與不便。

2.英語教學課時影響小學英語教學

雖然教育部有明確的要求，即小學英語的課時數(shù)在每周應不少于四次教學活動。三、四年級和五、六年級應分別以短課時、長短課時相結合為主，長課時要不低于兩課時。但是大多數(shù)的學校不重視小學英語，學校每周只安排兩課時，有時甚至安排在下午最后一課，造成小學生接觸英語的頻率太低，出現(xiàn)了學生遺忘率高現(xiàn)象，直接影響著小學英語教學的效果和任務的完成。

3.師資水平影響小學英語教學

小學英語教師隊伍的不龐大也是直接影響英語小學效果的原因之一。從一項調查中得知，如果從三年級到六年級開始，連續(xù)開設英語課程，那么每年需要增加百余名的教師。其次就是師資水平普遍低下，大多數(shù)小學英語教師的學歷并不高，有的甚至是其他專業(yè)的畢業(yè)生，也有的是初中畢業(yè)、臨時代教的，這樣的教師就不能很好的按照教材標準的要求進行教學。因此，小學英語在教學理論方面還有待提高。

三、小學英語教學的有效性策略

1.教學方式的轉變有助于提高小學英語的教學

聽和說是人類學習和掌握語言的基本能力，然后才深入到讀和寫。所以口語的學習應該是語言學習重中之重。應根據(jù)小學生活潑好動、愛模仿和記憶能力強的特點，對小學生實施口語教學。加之小學生對老師具有先天的崇拜心理，所以要迎合他們這種心理，這就要求老師必須在教學時語音、語調正確，在此基礎上進一步教授學生讀、寫英語單詞和句子的能力。入門階段的語言教學，如果脫離了語境而單純機械的讓學生記憶，是嚴重違背學習規(guī)律的。

2.拼寫進度跟上有助于提高小學英語教學

單詞不僅是英語句子的重要內容，也是構成英語句子的基本元素，在小學英語教學中必須保證學生有一定的英語單詞量，所以在作為語言交流的口語基礎上進行讀寫，這樣有助于更進一步的提高小學生對已知單詞的印象。學生只有認得他們在表達的時候使用的單詞，才能夠加深對英語句子的運用和理解。對于中國的小朋友來說，英語是其第二語言，因此，英語語境的缺乏就不可避免。所以，讀寫進度跟上對于其英語基礎的學習就顯得十分的關鍵。

3.課程開設條件的創(chuàng)造有助于提高小學英語教學

具備起碼的基礎條件是小學開設英語課程的前提，首先應該做到的是避免隨意性的教學，在教學課程中教學目的和教學要求要明確。其次，要保證小學生有充足的學習時間去學習英語，讓他們有更多的時間去練英語。最后就是要有一批專業(yè)的英語教師。只有解決了這些問題，才能使年級、周課時、師資隊伍、班級規(guī)模更加的規(guī)范。所以，創(chuàng)造條件開齊小學英語課程也能提高小學英語的教學。

4.教育游戲融入有助于提高小學英語教學

教育游戲作為新鮮事物融入到小學課堂是十分必要的。教育游戲具有其特殊的性質，比如；教育性、規(guī)則性、競爭性、娛樂性、公平性和交互性，它一方面符合英語學科的情景和互動的教學特點，另一方面又可以迎合小學生的好奇心與興趣心。詞匯做為小學課程的重要組成部分同時也是比較枯燥的一部分，對于這個階段的小學生重復記憶和練習很容易使他們產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，教育游戲融入詞匯教學，借助其創(chuàng)造生動情境來激勵、吸引小學生。讓學生持有愉悅的心情通過游戲軟件來鞏固詞匯知識，學習效果會明顯的提高。

5.參與式教學有助于提高小學英語教學

變被動灌輸式為主動參與式是參與式教學的主要特點，參與式的教學是互動式的教學方法，在這種方法中，學生不是被動的接受知識，而是主動的參與發(fā)言、點評和討論。學生可以在自由輕松愉悅的課堂氛圍中交流心得、探討問題、分享喜悅。參與式教學作為一種新理念、新策略，正在以一種新的教學模式進行推廣，它也促使教師不斷鉆研教材、不斷強化內功，不斷增強底蘊，從聽課效果的反饋中不斷地解決教學中出現(xiàn)的問題，促使其在教學實踐中不斷的創(chuàng)新，這種方法也是小學英語教學的有效性策略之一。

英語學習是一個長期和系統(tǒng)的過程，而小學英語教學作為英語學習的啟蒙階段，應當充分的尊重學生學習的主體地位、喚醒學生的學習意識、激發(fā)學生的學習興趣。小學生作為一個特殊的群體，應當使其在母語的幫助下，在愉悅的學習環(huán)境中提高聽說讀寫的綜合能力?？紤]到其生理、心理的特殊性，又決定了英語教學應當兼顧到他們固有的特點，適當?shù)慕虒W方法和英語課程相結合可以改變對傳統(tǒng)英語的認知，使小學生的英語成績顯著提高，為他們在以后的初中、高中甚至是大學的英語學習中奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王夢蘭. 優(yōu)化小學英語課堂教學的策略 [J]. 華章，2011（19）

第6篇：淺談小學德育教育的策略范文

關鍵詞： 中小學語文 銜接 有效策略

長期以來，中小學語文教學出現(xiàn)了較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。學生進入初中后，課程增加了，時間變得緊張了，課堂節(jié)奏加快了，用于復習的時間減少了，課程難度加大了，家長的重視程度較小學減弱，而學生對初中語文感覺與小學語文差不多。因此，他們的注意力、興趣自然而然地轉移至數(shù)學及新增的其他科目上。就語文學科本身而言，既有中小學語文本身的差異和教材的差異，又有學生的差異。小學語文側重字詞教學，初中語文更重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。學習方式變了，思維方式變了，改變了機械記憶，強調理解、概括能力的培養(yǎng)，不再是老師過多的啟發(fā)下的思考。作業(yè)量相應減少，而閱讀題增加，難度加大，閱讀速度由小學六年級的每分鐘300字增至初一的每分500字（大綱要求），同時體會感彩及表達效果。新增了古文教學，古詩除了背誦外，還要會簡單地賞析，理解詩意及表達的情感。

根據(jù)中小學在語文學習方法、學習重點的不同，要實現(xiàn)語文教學的銜接工作，初中語文老師就要盡可能地借鑒與學習小學老師通過情境導入、游戲、模仿、講故事等方法激發(fā)學生的學習興趣，改善自身的教學策略，引導、幫助學生主動、積極地參與初中語文學習活動，從而不斷提高其語文素養(yǎng)的做法。那么，在初中語文教學中，教師該如何實現(xiàn)中小學語文的銜接教學呢？

一、注重興趣培養(yǎng)銜接，提高學生的學習積極性

初中生與小學生相比，對語文的興趣有延續(xù)也有分化。在教學時要抓住學生的興趣點，著力實現(xiàn)中小學生在學習興趣上的銜接。如在教學七（上）第二單元童年趣事時，讓學生回憶童年有趣的事，激發(fā)學生的學習興趣，喚起童年的回憶，然后進行本單元的學習：《從百草園到三味書屋》、《月跡》等，靜下心來感受到他們身上有童年時受到的呵護，嘗到各種酸甜苦辣的滋味；也有童年單純可愛，可身上留下了社會的印記；也有童年遠未定型，表現(xiàn)出未來的某些個性……童年的生活和感受是深藏在人們心中的無盡寶藏，也是生命長河不竭的源泉。要從學生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣和想象能力，從而加深對課文的理解，提高他們學習語文的積極性。

二、注重語言積累銜接，提高學生的語言素養(yǎng)

小學語文以提高學生識字、朗讀等基礎能力為主。因此，在初中語文教學中，教師要針對知識難度的增加，有目的、有計劃地在語言積累上做好銜接。初中語文字詞增多，文言文難度加大，給學生帶來極大的困惑，教師要引導學生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：老師可引導學生在課前做好有效的預習，設置導學案，讓他們將不會的生字、詞及優(yōu)美的語句摘抄至學案上。注意授之予法，勤于動手，繼續(xù)養(yǎng)成用查字典的方法解決，養(yǎng)成圈點習慣，結合預習，讓學生明白修辭在具體語言環(huán)境中的表達作用。顯性積累的數(shù)量要進一步強調，在語文教學中應將語言積累作為指導學生學習語文的一個重要環(huán)節(jié)。要引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀詩文，努力使學生成為語言的富翁。

三、注重閱讀能力銜接，提高學生的文學修養(yǎng)

在初中語文教學中，教師要有針對性地對學生在小學階段的預習、聽課、復習等進行摸底了解，掌握學生的閱讀文章方法，教給他們好的閱讀方法和策略。如在教《從百草園到三味書屋》時，在充分閱讀的基礎上可引導學生圍繞以下問題展開討論：（1）文章寫了哪幾個地方的事？（2）寫作的順序？（3）百草園寫了哪幾個季節(jié)的景物？有哪些景物？（4）從哪些角度寫的？（4）用了哪些修辭？通過這些問題的討論，讓他們分清節(jié)次，通過設置有關文意的概括性問題，了解文章結構，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習慣，讓他們逐漸做到讀得懂、懂得讀、讀得寬，學會整體感受，通過思維訓練、語言訓練，會多角度思考、深入思考。又如《從百草園到三味書屋》中冬天雪地捕鳥的情節(jié)中，讓學生找動作性詞語：掃、露、支、撒、系、牽、提……能想象當時的情境，體會其中的樂趣。學會品味實詞、虛詞，對越是不尋常的詞語越要重視。注意由課內閱讀向課外閱讀延伸，讀中外名著，如《湯姆索亞歷險記》《西游記》等適合學生閱讀的文學作品。結合故事會、演講、小組競賽、社團活動等形式消化吸收小說情節(jié)，理解小說中的人物形象，指導他們學會精讀與泛讀，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，拓寬知識面。剛入初中的學生對老師的教學思路不是太了解。因此，要盡可能地幫助學生適應初中生活，因材施教地對其進行指導，實現(xiàn)他們閱讀能力的銜接，不斷提高他們的文學修養(yǎng)。

四、注重寫作訓練銜接，提高學生的綜合能力

第7篇：淺談小學德育教育的策略范文

一．創(chuàng)設識字情境，調動學生的識字興趣

教師在講課時，結合學生心理特點，從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內容，運用形象、直觀的教學手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等）,幫助并促進學生識字。創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，增加識字教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。還可以結合兒歌激發(fā)學生對識字的濃厚興趣。

二、引導學生探索漢字構字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。

在識字教學中，能否設計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成。那么，如何提高學生識字的速度和質量，如何把枯燥無味的識字教學變得生動有趣呢？下面將我在教學中應用效果比較好的幾種方法介紹如下：

1、形聲識字法（這節(jié)想不要）

漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。如；一年級下冊《識字4》，要求認識的動物名稱全部都是形聲字，我在教學過程中，首先就引導學生如何去辨別形聲字，形聲字由兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。其次，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些形聲字中，哪些是形旁，哪些是聲旁？如教學“青、請、清、睛、情”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關，部首是言字旁，“清”跟水有關，部首是三點水，“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁，“情”與心情有關，所以是豎心旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

1、歸類識字法

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學時，如果能夠幫助學生進行適當?shù)臍w類，既對學生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。例如：在《識字5》一課要認識的字中，我把“請、情、晴、清”這四個生字一起拿出來讓學生進行識記，通過觀察比較，學生的回答還真的很出彩。有的學生說：“這三個生字都帶有‘青’，“請”跟語言有關，部首是言字旁，“情”與心情有關，所以是豎心旁，“晴”與太陽有關，所以是日字旁，“清”跟水有關，部首是三點水，這樣把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學生區(qū)分形近字。歸類識字法在學生識字方面有重要的作用，既有助于學生新舊知識的銜接，形成一定的識字結構，又有助于學生觸類旁通拓寬識字面。另外，歸類是識字教學中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學生的分析、綜合能力有很大幫助。

2、猜字謎識字

針對低年級學生年齡的特點，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字，不僅可以讓學生記得牢，而且學生的識字積極性很高。老師可以先給出謎面，讓學生說出字形，也可以和學生一道編字謎。例如：講“告”時，讓學生猜，一口咬掉牛尾巴。講“生”時，出謎語“一頭牛站在一個木頭上”，講“團”時，讓學生猜，國字玉出門，人才進了門；講“量”字時，讓學生猜，元旦到家里真熱鬧；講“忘”字時，出示謎語“有心記不住”，又如：“二小二小，頭上長草”（蒜），“一家十口住草房”（苦），“遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭”（午）；“上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁”（喜）等等，這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調動了學生的學習興趣，而且開闊了學生的思維，使每個學生在讀、聽、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。

3、編順口溜識字

遇到難字、易錯的字，借助順口溜教學。順口溜是口頭語言，利用學生與生俱有的口頭表達能力識字，會在一定程度上減輕識字的難度，學生碰到難記、易錯的生字可用順口溜來記。例如教學以“青”為聲旁能組成“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神?！庇秩缃虒W“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能充分發(fā)揮學生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識字效果。

4、隨文識字

兒童閱讀是提高智能素質的培植源點。識字本身不是語文教學的終極目標，它應當為建立語境、發(fā)展語言服務。因此，在課堂教學中，強調隨文識字，采取放錄音、范讀、領讀、指讀、默讀等多種形式，讓學生多進行聽、看、想，充分調動學生的多種感官，讓學生的有意識識記與無意識識記相結合，從而掌握漢字的讀寫，也為課外識字積累了材料，奠定了基礎。

三、設計形式多樣、有趣有效的練習，達到學以致用的目的。（想不要這節(jié)）

第8篇：淺談小學德育教育的策略范文

【關鍵詞】高中英語；語法教學；有效策略

對于高中的英語語法，不僅是學生，甚至很多老師都有一些誤區(qū)，認為英語語法第一重要、第一難，語法就是死記硬背，這些都是沒有真正了解英語的實用性所造成的。而要想把英語語法教好，我們的教師應當下大力氣，把偏見糾正過來，在過程與方法上作文章，引領學生進入正確的學習軌道。

一、當前面對高中英語語法教學時存在的三個誤區(qū)

1.學生把語法看成是英語學習的全部內容

一些學生認識到了語法的重要意義，但是又把這種重要意義無限度地增大，想要好好學習又覺得太難，因此，他們的語法沒有學清楚，就會因此喪失對于整個語言的興趣與信心。直到最后徹底放棄了英語學習。針對這種現(xiàn)象，教師一定要使學生明白，語法是英語學習的一個組成部分而并非全部。英語是由很多功能組合在一起的有機整體，除了語法，其余的知識領域還有很多，如閱讀、寫作、聽力、口語等等。

2.學生把語法看成是英語學習的最難點

語言的使用規(guī)律通過語法表現(xiàn)并且總結出來，它的規(guī)則性很強，而它的豐富的知識點讓學生總有一種多而雜的感覺，給其系統(tǒng)學習帶來非常大的難度?？墒侨绻覀儜貌煌慕虒W方法，把學生的學習興趣激發(fā)出來，學生就會逐漸發(fā)現(xiàn)，語法學習過程之中，還是有很多樂趣的。

3.學生把語法看成是一種死記硬背的知識

個別學生認為學習語法只要是死記硬背就可以了，只要把規(guī)則都背下來就算是學好了，這種思想帶來的結果最終造成語法規(guī)則與實際應用聯(lián)系不到一起，沒法為英語的表達與靈活運用帶來規(guī)則上的基礎，起不到語法應該有的效果。

二、如何扭轉當前高中英語語法教學落后狀況的有效策略

1.要讓學生把語法擺到學習的正確位置上

使學生認識到語法乃是英語學習中不可或缺的一部分，如果語法學習不好，會嚴重影響到英語其余環(huán)節(jié)的學習，對于全面提升英語學習成績是個巨大的阻礙。惟有把語法學習好，才能把自己的英語功底真正培養(yǎng)出來。

2.要讓學生在語言實踐練習中活用語法

當學習了一個或者幾個具體的語法知識以后，應當做一些有針對性的習題，與此同時，在平時進行其它英語功能的學習時，碰到語法現(xiàn)象，隨時加以分析。通過這樣不間斷地練習，來增加語法理論與實踐知識。這是語法學習不能缺少的環(huán)節(jié)。要把語法放到特定語言環(huán)境里進行學習，而不能把其一直孤立起來。要在課文里處理語法，因為語法本身內容多、難懂，相對來說又很枯燥，如果單純進行講授，極容易使學生對其喪失興趣。

3.可以把語法放到情景交際里進行學習

語法內容繁多復雜，學生多數(shù)都是采用死記硬背的辦法，特別是進入到高三以后，除了機械的記憶與練習，幾乎看不到其余的學習方法。這讓學生對于語法知識的理解最多只能停留到初步記憶的層面上，一知半解，達不到靈活運用的水平，這對他們的高考也是不利的。想要解決這點不足，就需要教師將語法復習同交際應用結合起來，讓學生在具體而真實的語言情境里體會到語法現(xiàn)象對語言交流的作用，才能真正讓學生達到內化語法的目的。比如說在講解虛擬語氣的時候，教師可以先把情境例句提供給學生：If I were you, I would not do that.（如果我是你，我不那樣做。）這時學生就會很自然地發(fā)問：為什么主語是我，而后面卻要接were，是不是弄錯了，在這種對于語言情境的疑問下，教師很容易就會把新知識帶給學生。

4.可以把語法放到游戲活動里進行學習

一般的語法教學都是教師講，學生聽，然后添加一些練習題，如果這種模式一直保持不變，學生很難不覺得枯燥。長此以往，學習效果會越來越差，如果把游戲活動中的競爭機制引入到語法教學中來，那么一方面能讓學生有新鮮感，加強其學習進取心，另一方面游戲情境本身也和語言學習的規(guī)律相吻合。

5.兩種相似語法的對比是很有效的一種學習方法

當在學習某種語法現(xiàn)象的時候，教師可以多舉出幾個例子來，使學生進行對比訓練，這樣做，學生除能對此種語法規(guī)則有強化性認識，還可以對相鄰語法現(xiàn)象有一個深刻的理解。這種教法完全符合新教材新課程的教學特點。但是這種教學方法對于教師則提出了更高層次的要求，要求我們的教師在上課之前要進行更為充分的備課，不但要了解本課的知識內容，更要涉及相關的知識點，并且還要思考學生的思維習慣是怎樣的，怎么講能讓學生在學習這種語法現(xiàn)象時可以更為輕松地接受。

惟有將新教育理念滲入到高中英語語法教學中的各個環(huán)節(jié)中去，才能讓教師與學生都把自身潛能充分調動并發(fā)揮出來，更好地進行語法專題的教與學。這其中，教師這一引導主體起著非常重要的作用。

第9篇：淺談小學德育教育的策略范文

關鍵詞：數(shù)學；體育運動學校；策略

一、進行目的性教育，培養(yǎng)學習動機

求知欲比知識更重要.有好奇心，就有尋求結果的欲望.在教學“平面直角坐標系中的中點公式”這一節(jié)課時，可讓全體學生每人在直角坐標系中畫一條線段，然后說：“不管哪一位學生只要告訴我你畫的線段的兩個端點的坐標，我就能立即猜出這條線段中點的坐標，不信，學生可以試一試？”由于這個問題新穎，學生感到驚奇，從而調動了學生認真鉆研的積極性，創(chuàng)造了最佳的學習狀態(tài)，學生的學習積極性很高，收到了良好的教學效果.

教學實踐表明，學生對某些學科缺乏學習的積極性，往往是由于對學習這門學科的重要意義缺乏深刻的認識，一旦學生充分理解所學知識的相互聯(lián)系，理解了所學內容的科學意義和社會意義，學生的學習興趣和探索精神就會油然而生.

由于中等職業(yè)教育是為學生就業(yè)而進行的定向教育，學生職業(yè)興趣定向較早，他們一進校門就自覺或不自覺地將興趣集中于固定的專業(yè).由于這種心理特征，不少學生在學習中，重專業(yè)輕基礎，對數(shù)學課的基礎作用認識不足，甚至產(chǎn)生學不學無所謂，只要能混過去就行的心理，絕大多數(shù)學生都沒有認識到數(shù)學學習的目的性和重要性.

因此在中職數(shù)學教學中，教師應把數(shù)學的意義貫徹在整個教學過程中，使學生明確學習數(shù)學的目的，理解數(shù)學的實際意義，調動學生的求知需要.特別地，教師要根據(jù)體育專業(yè)學生的專業(yè)特點，在數(shù)學教學中將數(shù)學知識與體育專業(yè)知識有機地結合起來.通過結合體育專業(yè)知識的實際應用進行數(shù)學教學，可以使學生充分認識到數(shù)學知識作為一門計算工具的重要性，真正體會到數(shù)學是“有用”的，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識的求知欲望和學習興趣.

二、利用學生表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學生興趣

一般說，具有濃厚的學習興趣，可以增強學習的動機，增強學生在學習活動中的積極性與創(chuàng)造性，進而產(chǎn)生良好的學習效果，而這種學習效果的滿足感又進一步強化了學習的興趣.相反，缺乏學習興趣必然減弱學習的動機，影響學習中的積極性與主動性的發(fā)揮，產(chǎn)生較差的學習效果，這種學習效果的不滿足恰恰又會挫傷學習的積極性，并抑制學習的興趣，從而導致惡性循環(huán).每個人都有表現(xiàn)欲，都有好勝心，學生也不例外.如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心.教師要創(chuàng)造適當?shù)臋C會使學生感受成功的喜悅，增強他們的信心，并及時肯定他們的進步.例如，教學排列數(shù)公式時，出了一道簡單題讓兩位成績一般的學生到黑板前板演，并同時提出看誰做得好？誰做得快？在每次活動中學生發(fā)揮各自的特長，充分表現(xiàn)自我，感受自己勝利的喜悅，體會數(shù)學給他們帶來的歡樂，從而培養(yǎng)他們在數(shù)學方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

在教學實踐中，教師要盡可能地創(chuàng)設問題情景，恰當?shù)卦O置認知沖突，誘發(fā)學生的好奇心，使他們的思維活動在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài).

想象是思維探索的翅膀.在教學中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維.想象不同于胡思亂想.培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識.其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象.

三、激發(fā)學生靈感，誘發(fā)學習欲望

靈感是一種直覺思維，是認識上質的飛躍，靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新.在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定.同時，還應當運用數(shù)形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口.

反饋就是將學習結果提供給學習者，及時的反饋對調節(jié)、保持和強化學習動機有重要的作用，它包括學習進度的快慢、運用知識的成敗、解答問題的正誤及考試成績的好壞等.學生了解自己的學習情況，本身就是一種巨大的推動力，會激發(fā)學生的學習愿望.有關的實驗表明，反饋，在學習上的效果是顯著的，尤其是每天反饋，較之每周反饋效果更佳.

四、革新教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新精神