生活需要掌聲作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生活需要掌聲作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生活需要掌聲作文范文

記得有一次，我數(shù)學(xué)考了100分，老師為我鼓掌，同學(xué)為我鼓掌，我也為自己鼓掌。但是后來(lái) 我發(fā)現(xiàn)，我有一道選擇題錯(cuò)了，不應(yīng)該考滿分的。于是，我舉手告訴了老師，雖然只考了98分，但是大家仍為我鼓掌；當(dāng)然，不是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，而是因?yàn)槲业恼\(chéng)實(shí)。

還有一次，我語(yǔ)文只考了78分，正當(dāng)我為分?jǐn)?shù)太低而難過(guò)的時(shí)候，我的好朋友為了鼓了鼓掌，對(duì)我說(shuō)：“下次加油！”。聽(tīng)了這句話我的心情變好了一些，決定重整旗鼓。結(jié)果后來(lái)的一次考試，我考了99分。

生活需要掌聲，掌聲的魔力多大?。∪绻粋€(gè)人有了很大的成就，卻沒(méi)有人為他鼓掌，他可能會(huì)氣餒，會(huì)一撅不振。讓我們?yōu)樗艘矠樽约汗恼瓢桑?/p>

第2篇：生活需要掌聲作文范文

范讀課文，可配上樂(lè)曲。課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)什么樣的課文配什么樣的樂(lè)曲，做好充分的準(zhǔn)備。一般情況下，對(duì)于抒情散文之類的課文，可選擇鋼琴曲、薩克斯曲或輕音樂(lè)來(lái)配。對(duì)于童話、寓言、科幻之類的課文，可選擇比較歡快的樂(lè)曲來(lái)配。

語(yǔ)文課文大部分是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)而選的。但是，小學(xué)生由于受生活閱歷的限制，不可能完全進(jìn)入作品去感受文章表達(dá)的深刻內(nèi)容。這時(shí)，適度的音樂(lè)欣賞就可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，引起學(xué)習(xí)興趣，共同體驗(yàn)作品內(nèi)容。

有些課文內(nèi)容與某些歌詞的內(nèi)容很接近，并且對(duì)理解課文很有幫助的，可以讓學(xué)生聽(tīng)此歌或?qū)W唱此歌。比如：我在教《掌聲》這篇課文時(shí)，就用了這種方法。課文內(nèi)容與韋唯唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌詞的意思比較相近，特別是歌中唱道“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間?！边@對(duì)學(xué)生理解課文中“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！边@幾句話很有幫助。根本不需要老師反復(fù)地講解這幾句話的含義。因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)從歌聲中領(lǐng)悟到其中的深刻含義，盡管欣賞音樂(lè)只占課堂時(shí)間的幾十分之一，但教學(xué)效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了時(shí)間的界限。

有些文章本身就是一首美的樂(lè)章，像古體詩(shī)詞都有它固定的曲調(diào)和韻律，還有選入小學(xué)語(yǔ)文課本的許多清新優(yōu)美的散文詩(shī)，也同樣充滿了音樂(lè)的遐想。這類文章教學(xué)時(shí)的關(guān)鍵是引起學(xué)生的興趣。如何使學(xué)生對(duì)充滿詩(shī)情畫意的文章感興趣成了教學(xué)首要解決的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師如果能及時(shí)地選擇相應(yīng)的音樂(lè)適時(shí)適度地讓學(xué)生欣賞，就能夠引起學(xué)生的興趣，使教學(xué)收到良好效果。以《聽(tīng)潮》一課為例，談?wù)勼w會(huì)。記得那天上課時(shí)，我放的是鋼琴曲《海之戀》，隨著音樂(lè)的起伏，海的溫柔、嫻靜、洶涌、壯觀，在學(xué)生的腦海中不斷浮現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被音樂(lè)的魅力“征服”時(shí)，老師的點(diǎn)撥就使學(xué)生對(duì)文章的意境理解加深，既參與教學(xué)，又引起興趣，同時(shí)使學(xué)生主動(dòng)積極地領(lǐng)會(huì)波瀾壯闊的人生樂(lè)章這個(gè)主題。

小學(xué)語(yǔ)文每一堂課總有許多知識(shí)需要學(xué)生去記憶，怎樣記憶才能有效而牢固，在教學(xué)時(shí)，我充分利用欣賞音樂(lè)這一手段強(qiáng)化記憶。記憶品質(zhì)之一就是提高對(duì)記憶內(nèi)容的興趣，美的音樂(lè)恰恰能起到這一作用。所以，新課之后，適度的欣賞悠揚(yáng)、舒緩的音樂(lè)，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中回憶本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)記憶。其實(shí)，這也是記憶內(nèi)動(dòng)力的再現(xiàn)或運(yùn)用，因此，也可以說(shuō)，是靠?jī)?yōu)美的音樂(lè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，并靠?jī)?nèi)動(dòng)力完成了強(qiáng)化記憶的過(guò)程。

作為作文教學(xué)的材料，進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)作文訓(xùn)練既拓寬了作文教學(xué)的路子，又發(fā)展了學(xué)生的想象力，彌補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)中“聽(tīng)”的部分。

“想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)有力的力量”。作文教學(xué)其實(shí)就是靠學(xué)生豐富的想象，對(duì)事物(包括未感知的)進(jìn)行加工創(chuàng)造。在作文教學(xué)時(shí)，把“欣賞音樂(lè)”直接作為作文的材料，可以充分發(fā)展學(xué)生的想象力，拓寬作文教學(xué)的路子，同時(shí)，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展想象能力。三年級(jí)剛剛接觸作文，課前我選了兩首音樂(lè)，分別是鋼琴曲《天鵝湖》和民族音樂(lè)《喜洋洋》，讓學(xué)生欣賞。之后，先把從聽(tīng)覺(jué)上感受到的內(nèi)容讓同學(xué)之間進(jìn)行交流，然后再讓他們借助豐富的想象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)努力和補(bǔ)充完善，同學(xué)們把兩種不同演奏方法、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品表現(xiàn)的主題表述了出來(lái)，最后，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)過(guò)渡到文學(xué)藝術(shù)，寫出書面作文。這種看似音樂(lè)欣賞課，實(shí)則潛移默化拓寬作文教學(xué)的路子，發(fā)展了學(xué)生的想象力。更何況，這種形式自由新穎，不拘泥命題作文的框式，學(xué)生喜歡并樂(lè)于接受，再加上有集體智慧的力量，對(duì)一些寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)意縮小了作文的難度，提高了寫作的積極性，增強(qiáng)了作文的自信心。

第3篇：生活需要掌聲作文范文

一、打造新鮮題目

常言道 “題好一半文”，人靠衣裝，文靠題裝。獨(dú)出心裁、別具匠心的題目會(huì)讓閱卷老師眼睛為之一亮。擬題的技巧多種多樣，但一般要求題’目要簡(jiǎn)明、形象、．通順，做到新穎別致、含蓄角永、提摯全篇。好的題目使文章靈性十足，錦上添花。比如以“音樂(lè)”為話題的作文用常見(jiàn)的修辭手法擬題令人耳目一新，《心靈的變奏》《鍋碗瓢盆交響曲》善用比喻新鮮活潑，讓人過(guò)目不忘；《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴愛(ài)情變奏曲》巧用借代，饒有情調(diào)，妙趣模生；《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》采用設(shè)問(wèn)，制造懸念；令人耳目一新。

二、精巧構(gòu)思開(kāi)頭

良好的開(kāi)頭等天成功了一半。好的開(kāi)頭是展現(xiàn)給閱卷老師的第一縷“陽(yáng)光”，它不僅奠定了行文的基調(diào)，而且也能給閱卷者帶來(lái)審美興趣，，—并使其醒目提神。文章開(kāi)頭一般要“開(kāi)門見(jiàn)山”，開(kāi)宗明義；也可采用起摯全文作用的題記o。如中考作文《陶醉》的開(kāi)頭：“感謝上蒼賦予了人類這種美麗的感覺(jué)：陶醉，其實(shí)在人疲倦的時(shí)候，也不應(yīng)該忘記給自己留一方讓人倘樣的天空?！被蛴门疟染涫?、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)鋪句式。如《把愛(ài)心帶給別人》：“愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了凜例的寒霜。愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘雨，滋潤(rùn)了龜裂的心田；愛(ài)心……”《人生需要掌聲》的開(kāi)頭：“人生需要掌聲，許多人時(shí)?？畤@；知音難覓，何為知音，知音難道不是人生中的掌聲?”或?qū)⒂洃浿械默F(xiàn)成詩(shī)詞、流行歌曲變換新的內(nèi)容，即所謂的“舊瓶裝新酒”。如《那年我十六》的開(kāi)頭：昨夜月朗星稀，沉讀不知疲憊。試問(wèn)催我入，卻道懶蟲一個(gè)，知否知否，讀書滋味多多。”或引用名人名言，或擷取經(jīng)典詩(shī)文，或采用含蓄雋永的語(yǔ)句；如《生活需要微笑》這樣開(kāi)頭：“米蘭。昆德拉在他的《生命不能承受之輕》的序只說(shuō)‘人類一思考，上帝就發(fā)笑?！屠璐髮W(xué)的圍墻上也刷著‘生活在別處’這樣富有詩(shī)意的標(biāo)語(yǔ)。我曾長(zhǎng)久地喜歡這些東西……”

三、巧用感人細(xì)節(jié)

所謂細(xì)節(jié)，是指文章對(duì)某些細(xì)小、看似不起眼的舉止行動(dòng)或最平常、最具典型意義的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描寫。它對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性、揭示文章主題起至關(guān)重要的作用。好的細(xì)節(jié)描寫極具感染力，容易打動(dòng)人心。人云亦云、平鋪直敘的內(nèi)容使人如同嚼蠟，依靠幾篇范文機(jī)械模仿，投機(jī)“嫁接”只會(huì)讓人反感，倒不如實(shí)實(shí)在在地寫身邊事，有感而發(fā)，在關(guān)鍵處用細(xì)節(jié)描寫點(diǎn)染，能讓閱卷老師產(chǎn)生“有位佳人，在水一方”的驚喜。如我班同學(xué)考試作文《葡萄成熟的時(shí)候》寫道：“外婆的話也不好聽(tīng)了，她每次說(shuō)話，我真想到一邊去。外婆的手現(xiàn)在也不那么柔軟了，而是長(zhǎng)滿了繭子，外婆她好像很知趣似的，每次一碰到我，就下意識(shí)的把己的手縮回來(lái)?！奔葘懗隽送馄艑?duì)“我”的愛(ài)，又表現(xiàn)了“我”對(duì)外婆的反感和厭倦。再如《懂你》這樣寫深沉的父愛(ài)：“記得有一次，媽媽有事要外出幾天，只有我和你呆在家里。

媽媽走時(shí)，我拼命地抱住媽媽的腿不讓她走，你當(dāng)時(shí)百般地哄我。媽媽走后，我經(jīng)常拿著媽媽的照片看著哭，你每次看到這些什么也不說(shuō)，。只是慢慢地?fù)u搖頭，輕輕地嘆口氣”這里把一個(gè)深沉內(nèi)斂的父親形象表現(xiàn)得栩栩如生，于平淡中見(jiàn)真情，極具感染力。 四、借用詩(shī)文名句

使閱卷老師看好的還有文章要有文來(lái)，并有文化底蘊(yùn)，其中有效的方法就是恰切地借用或化用詩(shī)文名句，信手拈來(lái)為我所用。這些名句，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起閱卷老師的聯(lián)想和思考，從心眼兒里佩服你的知識(shí)面。如《幸福是什么》這樣寫道：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子’的收獲；幸福是‘但愿入長(zhǎng)久，千里共撣娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路’折回憶；幸福是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的執(zhí)著，是僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)’的理想和追求。”這些句子不僅達(dá)釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩(shī)意和文采。在引用古詩(shī)名句時(shí)，有的不是：明引”，而是“暗引”，即靈活巧妙的化用。如《思念是一道風(fēng)景》中寫道：“思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)明月，思念使女詞人瘦比黃花；思念使蒙放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚干行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?，思念使摩諳先生每逢佳節(jié)倍思親，思念使邊塞詩(shī)人老態(tài)龍鐘遙望故國(guó)淚沾巾……”

五、插用整齊句式

在敘事說(shuō)理時(shí)，穿插干些整齊句子(句子結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子)，會(huì)使敘事簡(jiǎn)明，說(shuō)理充分，感情充沛，有‘強(qiáng)烈的氣勢(shì)，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。尤其在文章的開(kāi)頭結(jié)尾和重點(diǎn)處插用，會(huì)讓閱卷老師眉開(kāi)眼笑，擊節(jié)叫好。如《面對(duì)大?！分羞@樣寫道：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍(lán)，是海天一色鋪展的寧?kù)o；有一種情懷，是面以大海激起的‘驚濤拍岸’。面對(duì)大海，好像是面對(duì)一首歌，一幅畫、一本書?！痹偃纭栋盐涨啻骸罚骸扒啻旱娘L(fēng)鈴，吹開(kāi)了心扉；青春的彩笛，吹動(dòng)了夢(mèng)想，清楚的音符帶動(dòng)我奔向希望。青春，這個(gè)美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時(shí)候，珍惜它，讓它創(chuàng)造生命的輝煌，把握它，讓它放出奪目的光彩?！笨芍^字字珠璣。

六、美用精彩結(jié)尾

第4篇：生活需要掌聲作文范文

一、反彈琵琶，進(jìn)行逆向思維

現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了思維定勢(shì)，作文常依賴《作文寶典》之類的參考書，根據(jù)范文割割補(bǔ)補(bǔ)，提不出與眾不同的見(jiàn)解，毫無(wú)新意。因此，這種反彈琵琶的手法就是我們平常所說(shuō)的“意料之外，情理之中”，以“意料之外”的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。

巴爾扎克說(shuō)得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對(duì)比中引出令人驚奇的效果。”巴氏道出了逆筆的奧妙：看似不合情理，實(shí)則相反相成，順理成章，是一種巧妙運(yùn)思方法。當(dāng)然教師在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無(wú)根據(jù)地懷疑一切，否定一切；在立意求新時(shí)不脫離實(shí)際。

相傳“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫賀詩(shī)，適逢滂沱大雨，壽典難以為續(xù)，眾人皆嘆奈何，板橋提筆便寫：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此時(shí)，旁觀者噓聲四起，板橋不以為意，接著寫道：“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多?！碑?dāng)鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏得一片掌聲，是因?yàn)樗艹銎洳灰?，出奇制勝?/p>

二、合理想象，進(jìn)行側(cè)向思維

側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過(guò)曲徑通幽的方式另辟蹊徑，讓思維由此及彼，從側(cè)面進(jìn)行擴(kuò)展和擴(kuò)廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到的比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。美國(guó)著名科學(xué)家，電話的發(fā)明人貝爾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)需要離開(kāi)常走的大道，潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未見(jiàn)的東西?！弊魑闹羞\(yùn)用側(cè)向思維，可以使學(xué)生“離開(kāi)常走的大道，潛入森林”，見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)，收到獨(dú)辟蹊徑的效果，達(dá)到文章出新意的目的。

如寫《和你在一起》，有很多學(xué)生思維呆板僵化，產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，都寫和你在一起時(shí)的快樂(lè)心情以及得到的幫助……當(dāng)然寫這些東西未嘗不可，但寫多了，會(huì)覺(jué)得膩味，毫無(wú)新穎感。唯有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，摒棄從眾心理，避開(kāi)大道走小徑，反映“網(wǎng)絡(luò)游戲危害青少年思想健康成長(zhǎng)”的問(wèn)題，由于運(yùn)用了側(cè)向思維，創(chuàng)意新奇，別開(kāi)生面，而獲得了滿堂喝彩。

三、打開(kāi)思路，進(jìn)行多向思維

多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求打開(kāi)思路發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問(wèn)題，尋求問(wèn)題的答案?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，一個(gè)事物從不同的角度認(rèn)識(shí)，進(jìn)行多向思維，就可以得到不同的觀點(diǎn)，這就為立意的獨(dú)到奠定了基礎(chǔ)。

例如《濫竽充數(shù)》這個(gè)材料：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，閔王立。好一一聽(tīng)之，處士逃。材料中涉及到的人物有南郭處士齊宣王閔王其他樂(lè)師，但由于對(duì)這個(gè)故事太熟悉，立意時(shí)往往只局限于南郭的角度，形成了思維上的定勢(shì)：不要不懂裝懂。這種思維不能說(shuō)錯(cuò)，但缺乏獨(dú)到性。如果我們打開(kāi)思路，進(jìn)行多向思維的話，就會(huì)看到別樣的風(fēng)景，如：從齊宣王的角度，我們可提煉出反對(duì)的觀點(diǎn)；從齊閔王的角度，我們可提煉出引出競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，杜絕濫竽充數(shù)的觀點(diǎn)；從其他樂(lè)師的角度，我們可提煉出反對(duì)明哲保身，自私自利的觀點(diǎn)……因此，非常有必要培養(yǎng)縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，讓思緒在廣闊的天地里遨游，寫出作文的奇、新、美。

第5篇：生活需要掌聲作文范文

2、我有很多愛(ài)好，比如讀書、彈電子琴、寫作文，我樣樣都非常喜歡!!我最、最、最喜歡彈琴了，媽媽給我買了電子琴，我一般寫完作業(yè)，就會(huì)彈上那么幾曲“美妙”的音樂(lè)，眼前又浮現(xiàn)出那些優(yōu)美的畫面：炫麗、豪華的舞臺(tái)上，一個(gè)小女孩坐在美麗的鋼琴前，用自己那纖纖玉手，觸動(dòng)著那些黑白相交的琴鍵，彈奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，那聲音是那么的悅耳、那么的悠揚(yáng)，場(chǎng)下一片掌聲，那位女孩顯得如此的有氣質(zhì)、那么的有修養(yǎng)。此時(shí)此刻，我幻想著，如果自己是那個(gè)有氣質(zhì)的女孩的話，簡(jiǎn)直是太完美了!可是，無(wú)論做什么事，都要努力呀，要記住，機(jī)會(huì)是留給那些勤奮、努力的人的，而不是留給那些懶惰的人的!加油吧!努力吧!有付出才會(huì)有回報(bào)!

3、其次我還非常喜歡看書，有時(shí)候書看完了，又沒(méi)來(lái)得及買新書，我就拿著那藥盒里的說(shuō)明書，或者街上發(fā)的宣傳單津津有味地讀!!媽媽總是說(shuō)我：“你看你整天就知道讀書，也不幫我賺點(diǎn)錢，那買書不需要錢啊!”我把媽媽的話當(dāng)作了耳旁風(fēng)，隨口答應(yīng)了一句：“知道啦!”接著又若無(wú)其事地讀上了書!記得有一次因?yàn)槲易x書著了迷，差點(diǎn)發(fā)生交通事故，還被司機(jī)罵了一頓呢!

4、我還把寫作當(dāng)作我生活中的一種樂(lè)趣。以前，我的作文水平不是多么的理想，總是前言不搭后語(yǔ)，語(yǔ)句也不通順，很少用一些好詞佳句，弄得整篇作文都干巴巴的，很沒(méi)勁!但是經(jīng)過(guò)我的不懈努力，現(xiàn)在作文水平談不上好吧，但總比以前進(jìn)步了，“進(jìn)步了”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，算是一個(gè)比較高的評(píng)價(jià)!

第6篇：生活需要掌聲作文范文

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）20—0074—01

作文教學(xué)中，教師要更新自己的教育理念，力求以嶄新的手段實(shí)施教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)營(yíng)造民主、和諧、生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和上課的熱情。作文指導(dǎo)中，盡可能地隱去作文課的條框形式，為學(xué)生們提供一個(gè)放飛心靈的空間，讓學(xué)生敢于在習(xí)作中講真話、實(shí)話、心里話，從而使學(xué)生真正愛(ài)上作文。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭，是成功的一半。作文教學(xué)也是如此。因此，教學(xué)時(shí)，教師要在課堂導(dǎo)入上下工夫。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、講述故事、猜謎語(yǔ)等多種形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的熱情，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。比如，在教學(xué)《我最喜愛(ài)的一種動(dòng)物》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性：“同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)老師今天要上作文公開(kāi)課，我的兩個(gè)‘好朋友’也鬧著要來(lái)，想知道他們是誰(shuí)嗎？”學(xué)生們都不約而同地大聲回答：“想?！?“那我們用熱烈的掌聲歡迎他們閃亮登場(chǎng)吧！”隨著如雷般的掌聲，我從講臺(tái)下“請(qǐng)出”我預(yù)先準(zhǔn)備好的兩位“朋友”——白兔和烏龜?？吹轿业膬蓚€(gè)特殊的“朋友”，學(xué)生們都笑了。我趁機(jī)追問(wèn)：“同學(xué)們，我的朋友可愛(ài)嗎？”“可愛(ài)?！薄澳窍氩幌氚堰@么可愛(ài)的小動(dòng)物介紹給自己的好朋友呢？”“想?！薄昂茫@一節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣寫有關(guān)小動(dòng)物的文章?！蓖ㄟ^(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺(jué)中給作文課堂教學(xué)帶來(lái)了活力和生機(jī)。

二 、善用鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心

自信是一個(gè)人成功的基石，但自信不是與生俱來(lái)的，需要教師在教學(xué)中不斷采用各種辦法，使學(xué)生逐漸找回自信。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是增強(qiáng)學(xué)生自信的途徑之一，因此，在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而獲得自信。比如，在教學(xué)《我最喜愛(ài)的小動(dòng)物》時(shí)，我把我的兩位“好朋友”捧在手中，問(wèn)：“同學(xué)們，我的好朋友分別有什么可愛(ài)之處呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?！卑嗌系膶O××一聽(tīng)，馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，我最喜歡小白兔，我能摸摸它嗎？”我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。只見(jiàn)他小心翼翼地?fù)崦“淄?，脫口而出：“小白兔，真可?ài)。兩只耳朵豎起來(lái)，一身潔白如雪的絨毛真光滑，一對(duì)像紅寶石似的大眼睛骨碌碌地轉(zhuǎn)動(dòng)，活潑機(jī)靈急了?！甭?tīng)了孫××對(duì)小白兔的贊揚(yáng)，學(xué)生們都很驚訝，因?yàn)樵诖蠹倚哪恐?，孫××討厭寫作，甚至有點(diǎn)“聞作色變”，可今天竟能出口成章?？吹搅藢W(xué)生們的臉上流露出對(duì)孫××表示贊揚(yáng)的表情，我也趁機(jī)表?yè)P(yáng)孫××：“同學(xué)們，聽(tīng)了孫××對(duì)小白兔的贊美，你們覺(jué)得他棒嗎？”“棒?！薄皩?duì)，太棒了！我們的孫××真是了不起，不鳴則已，一鳴驚人。希望同學(xué)們也向他學(xué)習(xí)，大膽、毫不吝嗇地對(duì)我的兩個(gè)‘好朋友’發(fā)表自己的見(jiàn)解?！蔽业脑捯魟偮?，學(xué)生們紛紛舉手爭(zhēng)著發(fā)言。我對(duì)每位發(fā)言的學(xué)生都給予了肯定。這樣學(xué)生的自信心大增，發(fā)言更積極了。

三、教師勤“下水”，讓學(xué)生有模仿的藍(lán)本

第7篇：生活需要掌聲作文范文

是啊，一個(gè)人不僅需要用困難與挫折來(lái)磨練自己，更需要風(fēng)雨后的鮮花與掌聲，如果一個(gè)人的成績(jī)得不到充分的肯定，他就失去了人生奮斗的動(dòng)力。這時(shí)，為自己豎起大拇指，便顯得尤為重要。

那時(shí)我才四年級(jí)，是個(gè)成績(jī)平平、默默無(wú)聞的女孩。但出乎意料的是，老師竟指名要我去參加全校的作文比賽。聽(tīng)到這個(gè)消息，我百思不得其解，我的作文寫得并不好，老師這是什么用意？回到家，我隨手拿起以前的一個(gè)作文本，漫無(wú)目的地看起來(lái)，那都是我以前寫的作文，看那一個(gè)個(gè)大大的“A”在眼前跳動(dòng)，那一條條鮮紅的波浪線是我內(nèi)心升起了一絲希望。我的嘴角浮起微笑，重新鼓舞起來(lái)：老師是看我基礎(chǔ)不錯(cuò)，想借此機(jī)會(huì)鍛煉我。我暗暗在心里為自己豎起大拇指，以示鼓勵(lì)，并下定決心，一定要努力使自己前進(jìn)。

從那以后，我不僅認(rèn)真完成老師布置的練筆，還堅(jiān)持每天幾日記，增加了課外閱讀量，在短短的三個(gè)星期內(nèi)，我進(jìn)步神速，特別是作文，比原來(lái)比起來(lái)簡(jiǎn)直是天壤之別。

終于到了比賽那天。我默默地站在考場(chǎng)門口，胸口像揣了只兔子似的，“撲通、撲通”。但我定了定神，為自己豎起大拇指，告訴自己：“我能行！”我自信地走進(jìn)考場(chǎng)，迎接下面的挑戰(zhàn)。

第8篇：生活需要掌聲作文范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;教學(xué);靈魂

The innovation is the teaching soul

Tang Bin

【Abstract】Only then acts according to the actual situation innovation, the classroom instruction is true effective attending class unceasingly. I act according to the local student’s actual situation, introduced some classroom instruction innovation method simply:①Uses “bilingual” the teaching skillfully.②Lets the student make the creative study attempt as far as possible.③To student’s praise, lets in the classroom the applause make a sound not parsimoniously. The innovation, caused the classroom to pour into the fresh blood, the development infinite vitality.

【Key words】Innovation; Teaching; Soul

十三年前，一個(gè)剛從師范院校畢業(yè)的中文系女孩，澀澀地站在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的操場(chǎng)上。這是一所農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，但這里的孩子求知若渴。22歲的女孩以為擁有一套專業(yè)知識(shí)，熟練掌握教學(xué)大綱，便可以瀟灑地馳騁于三尺講臺(tái)?？墒屡c愿違，這些孩子居然說(shuō)她講的課“一點(diǎn)都不好玩”，而且還有點(diǎn)“聽(tīng)不懂”。他們都是講本地壯話的學(xué)生，女孩只顧自己在講臺(tái)上“背誦教案”，點(diǎn)出“大綱”要求的考試內(nèi)容，嘰嘰嘎嘎的普通話一串串，讓這些孩子都懵了：聽(tīng)，半知半解；記，一茬又一茬。累喲！這個(gè)女孩就是我。十三年的磨礪與反思，讓我在教書育人這條路上不斷成熟，不斷進(jìn)步，一路來(lái)的艱辛榮辱已經(jīng)逐漸被我淡忘，惟有一點(diǎn)收獲永遠(yuǎn)烙印于心，那就是:要讓自己的課堂教學(xué)工作擁有流動(dòng)的血液，就必須敢于創(chuàng)新！創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂。以下就是我課堂教學(xué)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，也許仍不成熟，也不完美，但愿意與各位同仁分享、探討。

首先，我根據(jù)學(xué)生的基本情況和校本實(shí)際，巧用“雙語(yǔ)”教學(xué)。壯話地區(qū)，特別是小山區(qū)的學(xué)生，除了在學(xué)校課堂上，日常他們幾乎不講普通話，因此他們的普通話往往難以擺脫方言干擾而“夾壯”，由此導(dǎo)致作文 的“夾壯”。比如“放學(xué)了，同學(xué)們?nèi)ナ程么蝻垺?，受方言影響他們?huì)這樣寫“……去食堂要飯”;“打掃宿舍”他們大都寫成“打掃住宿”等等。我在講評(píng)作文的時(shí)候先稱贊他們的作文:非常有特點(diǎn)，有個(gè)性，遇到我批改你們的文章純屬“高山流水遇知音”（學(xué)生們都開(kāi)心大笑），因?yàn)槲乙苍?jīng)這么寫過(guò)，我也是地道的壯族人，也在作文里干過(guò)一些“要飯”的活（學(xué)生又樂(lè)得大笑），所以，理解萬(wàn)歲！此時(shí)的教室洋溢著開(kāi)心和快樂(lè)，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我問(wèn)他們:我能看懂你們這些夾著壯話的作文，別人就一定看得懂嗎？（學(xué)生搖頭）就算全廣西壯族人民都看得懂你們的作文，那首都人民怎么辦呢？人家可大多數(shù)是漢族哪?。▽W(xué)生爆笑，接著搖頭）會(huì)說(shuō)壯話就一定會(huì)壯語(yǔ)嗎？（學(xué)生迷惘、搖頭）我在黑板上寫下了:gou ggy meng（壯語(yǔ)：我愛(ài)你們），學(xué)生們都很驚奇，覺(jué)得自己天天講的方言寫出來(lái)居然跟英語(yǔ)差不多，太奇妙了！我順勢(shì)告訴他們，壯族也有自己的語(yǔ)言文字，只要你們努力走出大山，了解的會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這多得多。而要讓別人了解我們，了解我們的民族文化，我們必須學(xué)好普通話，學(xué)好語(yǔ)文，努力克服方言的困擾。不超過(guò)5分鐘的調(diào)侃說(shuō)評(píng)，既尊重了學(xué)生的方言，又可以引導(dǎo)他們的價(jià)值取向和求知欲望。這遠(yuǎn)比大道理說(shuō)教好。

還比如，我上《》這篇課文的時(shí)候，先不著急介紹任何背景，也不著急說(shuō)什么“國(guó)恥”“愛(ài)國(guó)”之類，而是問(wèn)他們:“死亡”壯話怎么說(shuō)？都答：Dai（本地壯語(yǔ)方言“死”的讀音），接著，我告訴他們，英語(yǔ)單詞die(死亡)跟咱們的壯話讀的一模一樣。我又問(wèn):這些“雷同”的情況如果不是偶然的，那么你們來(lái)推斷一下，誰(shuí)剽竊了誰(shuí)的語(yǔ)言成就？學(xué)生們嘰嘰喳喳的討論了:“是外國(guó)人剽竊我們的”“是外國(guó)人模仿我們的語(yǔ)言”……我接著追問(wèn):你們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法呢?請(qǐng)說(shuō)一下理由?！拔覀冇形迩甑奈拿鳌薄鞍藝?guó)聯(lián)軍侵略過(guò)我們，他們偷了中國(guó)很多東西”“他們燒了圓明園，可惡”“日本侵略中國(guó)的時(shí)候也偷了不少東西”……其實(shí)學(xué)生們所謂的“理由”根本站不住腳，有些甚至與自己的結(jié)論風(fēng)牛馬不相及，但是，他們的愛(ài)國(guó)激情已經(jīng)慢慢被牽引出來(lái)了，這是我想要的結(jié)果。于是我趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生說(shuō):中國(guó)是個(gè)有五千多年文明的泱泱大國(guó),可是屢被列強(qiáng)侵犯，還讓人家“偷走了東西”，這是中國(guó)人的奇恥大辱，而中國(guó)人最大的恥辱并非用“偷東西”所能概括得了的，學(xué)習(xí)了與“Dai”、die有關(guān)的《》后，你們就會(huì)明白什么叫做真正的“國(guó)恨家仇”。造成這些后果的原因是――？（我故意拖長(zhǎng)聲音）“落后”！學(xué)生幾乎異口同聲回答。我又問(wèn):現(xiàn)在我們?cè)撛趺醋?？根?jù)學(xué)生的回答,我迅速地在黑板上寫下了“勿忘國(guó)恥，建設(shè)祖國(guó)，愛(ài)我中華”。這樣的一節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)不再那么死板的被灌輸在他們腦子里，而是變成了流動(dòng)的血液。愛(ài)國(guó)主義思想教育也不再是死的教條，而是變成了學(xué)生身邊的事件，靜靜地融入學(xué)生的生活之中。

其次，盡量放開(kāi)手腳，找尋機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做創(chuàng)造性學(xué)習(xí)嘗試。作為老師，我們往往在教學(xué)生課本知識(shí)后，以考試的形式去驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并大都以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣。我本人對(duì)學(xué)生也會(huì)有考試，但我不以分?jǐn)?shù)來(lái)作為唯一確定學(xué)生學(xué)習(xí)“優(yōu)”或者“劣”的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛行┚砻娉煽?jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們只會(huì)紙上談兵；而有些成績(jī)平平的學(xué)生，他們 “學(xué)以致用”能力卻比較強(qiáng)。我在教課的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，能在第一時(shí)間里快速做出反應(yīng)，舉手回答老師問(wèn)題的學(xué)生，往往是那些比較調(diào)皮、敢說(shuō)敢做但卷面成績(jī)一般的學(xué)生。他們的答案不一定很標(biāo)準(zhǔn)，甚至還會(huì)答錯(cuò)（按我們所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”），可“勇氣”二字最值得贊賞！我有時(shí)候會(huì)把課文編成課本劇，演繹課本劇的時(shí)候有些成績(jī)不咋樣的孩子表現(xiàn)得相當(dāng)出色！所以，被“標(biāo)準(zhǔn)化”答案限定的分?jǐn)?shù)不能作為唯一考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望的話，那么這樣的孩子正是祖國(guó)最需要的未來(lái)?xiàng)澚?！光有理論，哪能撐起?guó)家的脊梁？！所以我主張盡量找尋機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)嘗試:學(xué)完新聞和消息的有關(guān)知識(shí)后,我讓學(xué)生自己動(dòng)手辦張小報(bào),可以自己做,也可以多人合作,讓他們過(guò)一把記者和編輯的癮，辦出來(lái)的報(bào)紙則張貼分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短；學(xué)習(xí)戲劇的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生扮演角色，上臺(tái)表演，課文中戲劇的情節(jié)就不再囿于文字，而是活著的裁體，人物形象跳躍于眼前，美丑善惡清清楚楚；教學(xué)說(shuō)明文的時(shí)候，每節(jié)課利用上課的5分鐘時(shí)間，每天輪流讓學(xué)生拿出自己親愛(ài)的或者熟悉的小物件，向同學(xué)們口頭介紹它的特征、功能等，然后簡(jiǎn)評(píng)他所運(yùn)用的說(shuō)明方法；教學(xué)議論文的時(shí)候，讓學(xué)生關(guān)注校園內(nèi)外所發(fā)生的大小事件，并對(duì)影響最大、印象最深的事件做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，可用最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)模式“我覺(jué)得……”或者“我認(rèn)為……”來(lái)表達(dá)自己對(duì)該事件的態(tài)度和看法,在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生就會(huì)慢慢明白什么是議論,什么是觀點(diǎn),觀點(diǎn)能否站得穩(wěn)還需要論據(jù)(說(shuō)話的證據(jù))等等。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂里充滿了流動(dòng)的陽(yáng)光:學(xué)生們主動(dòng)去思考、質(zhì)疑、求索，他們可以挑戰(zhàn)權(quán)威，也可以展開(kāi)想象的翅膀……試想：一沓沓死的卷子能和學(xué)生親身體驗(yàn)比么？應(yīng)試教育課堂雖能圍繞知識(shí)目標(biāo)展開(kāi)，但卻扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣和情感。這已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的需要。

第9篇：生活需要掌聲作文范文

關(guān)鍵詞：口頭作文；依托課本；聯(lián)系生活；創(chuàng)設(shè)情境

很多初中學(xué)生害怕寫作文，語(yǔ)文老師害怕教作文，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。初中三年學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，而書面訓(xùn)練又非常耗時(shí)間，在長(zhǎng)時(shí)間的摸索中，我發(fā)現(xiàn)口頭作文訓(xùn)練效果很好。那么，如何在日常教學(xué)中進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練呢？我查閱了相關(guān)書籍，并結(jié)合自身訓(xùn)練實(shí)踐，總結(jié)了一些方法，和大家一起分享。

一、依托課本，指導(dǎo)仿說(shuō)訓(xùn)練

課本里選擇的課文都是經(jīng)典內(nèi)容，文辭兼美，語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生理解、誦讀的同時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，文中有一段描寫雪地捕鳥的趣事，連用了幾個(gè)動(dòng)詞，把捕鳥的全過(guò)程寫得詳細(xì)生動(dòng)，趣味無(wú)窮，我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶：“相信同學(xué)們小的時(shí)候也都捕捉過(guò)小昆蟲或玩過(guò)各種小游戲，你們能不能模仿這一段，也連用幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一說(shuō)？”我先讓學(xué)生分組討論，一個(gè)四人小組只選一種活動(dòng)，互相補(bǔ)充，合作把過(guò)程說(shuō)清楚。其他組的學(xué)生也可以進(jìn)行補(bǔ)充。這樣集合了大家的智慧，不但讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且減少了他們的羞怯心理，還能把內(nèi)容說(shuō)得更完整、更生動(dòng)。在學(xué)生的掌聲中，我分明感受到他們臉上的那份自豪和喜悅之情。

二、聯(lián)系生活，加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練

作文即生活，離開(kāi)生活，作文就像無(wú)源之水。因此，除了讓學(xué)生多積累書本知識(shí)，還要讓學(xué)生多積累生活知識(shí)。每天早讀課之前，我都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)昨天經(jīng)歷的事，先說(shuō)一說(shuō)過(guò)程，再說(shuō)一說(shuō)感想，說(shuō)的不通順的地方大家一起修改，更多的是分享喜悅，也分擔(dān)憂傷。比如，有一位學(xué)生說(shuō)了這樣一件趣事：昨天我媽媽不在家，早上給了我10元錢，讓我自行解決午飯。我高興壞了，因?yàn)槲液苌僭谕饷娉燥?，（這下終于可以在外面自由享受一次了）。中午放學(xué)后，我（興沖沖）一個(gè)人到校門口吃飯，（左看看，右瞧瞧），不知道吃什么好。看了半天，終于決定吃臊子面。我小聲地（怯怯地）對(duì)老板說(shuō)：“我要一碗臊子面”。老板（高聲吆喝道）說(shuō)：“好咧，請(qǐng)坐吧。”我感覺(jué)自己就像一位貴賓，那種心情從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)過(guò)，真爽！臊子面終于端上來(lái)了，我一看到面，肚子咕咕叫得更響了，我連忙呼嚕呼嚕（狼吞虎咽）地吃起來(lái)。一碗面一會(huì)兒就被我解決完了。我吃飽了（面足湯飽了），也學(xué)著別人拿上一張餐巾紙（優(yōu)雅地）擦擦嘴，準(zhǔn)備掏錢付賬，可是我左口袋掏掏、右口袋掏掏，就是找不到我那10元錢。我頓時(shí)急出了一頭大汗，（再也沒(méi)有了剛才的優(yōu)雅）怎么辦？（怎么辦？我該怎么辦？蒼天呀！大地呀！哪位神仙來(lái)幫幫我呀）老板不會(huì)以為我要吃霸王餐吧？我會(huì)不會(huì)挨打呀？我（可憐兮兮地）找了半天也沒(méi)見(jiàn)一個(gè)熟人，只好硬著頭皮對(duì)老板說(shuō)：“叔叔，我的錢不見(jiàn)了，我能不能明天給你？”沒(méi)想到老板爽快地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，孩子。”我一聽(tīng)，激動(dòng)壞了，高興地說(shuō)：“謝謝叔叔。”一溜煙跑出了飯店，生怕他反悔不讓我走。通過(guò)這件事，我覺(jué)得世上還是好人多，人間處處有溫暖呀！

我認(rèn)為這位學(xué)生說(shuō)得很好，同學(xué)們邊聽(tīng)邊修改，使敘述更加生動(dòng)形象。我想，即使每天只有一位學(xué)生說(shuō)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該有多少精彩的內(nèi)容儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶中。積累多了，說(shuō)得好了，還愁寫不好嗎？

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)口頭訓(xùn)練

學(xué)生的日常生活比較單調(diào)，不可能每天發(fā)生有趣的、印象深刻的事情，這時(shí)候就需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如，播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，然后口頭表達(dá)出來(lái)；畫一幅畫，將畫的內(nèi)容描述出來(lái)；舉行一場(chǎng)比賽，把比賽的場(chǎng)面描述出來(lái)……諸如此類的情境有很多，語(yǔ)文老師要善于為學(xué)生提供口頭作文訓(xùn)練的場(chǎng)景，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持新鮮感，時(shí)時(shí)有口頭表達(dá)的興趣和內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，考慮到本單元的主題是“成長(zhǎng)”，成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)遇到困難、挫折，這時(shí)候該怎么辦呢？我教學(xué)生唱《真心英雄》，其中一句歌詞學(xué)生印象最深刻：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。我先讓學(xué)生唱歌，然后根據(jù)歌詞，說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有同樣的經(jīng)歷，談?wù)劯邢?。學(xué)生一唱歌心情就會(huì)放松，再談經(jīng)歷、感受，就不會(huì)太緊張，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又接受了教育。

加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練不僅可以提高說(shuō)話的條理性、連貫性和完整性，更有助于提高寫作的能力。另外，口頭作文兼有快速思維、迅捷表達(dá)的特點(diǎn)，效率高，形式靈活，心想口說(shuō)，言隨意至。用口頭作文輔助書面作文，能大大減輕學(xué)生由于單一的書面作文所造成的沉重負(fù)擔(dān)及枯燥感受。同時(shí)，口頭作文使學(xué)生之間能相互啟迪思維、擴(kuò)展視野、積累素材、集思廣益，從而碰撞出創(chuàng)造的火花。說(shuō)得好了，訴諸筆端，不就是好作文嗎？

參考文獻(xiàn)：