會計(jì)職業(yè)道德大綱精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)職業(yè)道德大綱范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)上崗證；教學(xué)實(shí)施；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006－3315（2016）04－143－001

對于高職的會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，如果畢業(yè)時(shí)還未取得從業(yè)資格證，就沒有資格從事會計(jì)方面工作，這無疑會降低高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)機(jī)會。因此如何應(yīng)對考試方式、考試內(nèi)容的變化，提高學(xué)生從業(yè)資格證的通過率，是高職院校會計(jì)專業(yè)必須要解決的首要問題。

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程的重要性

《中華人民共和國會計(jì)法》規(guī)定，從事會計(jì)工作的人員，必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書（即上崗證），這是進(jìn)入會計(jì)職業(yè)的門檻。但自從財(cái)政部實(shí)施無紙化考試以來，各地會計(jì)從業(yè)資格證考試的通過率都大大降低，很多高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前拿不到會計(jì)上崗證，這給學(xué)生就業(yè)帶來極大的困難，因此如何提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生上崗證的通過率是高職院校會計(jì)專業(yè)迫切需要解決的問題。

二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程既是會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的崗位專業(yè)技能課，也是會計(jì)從業(yè)資格考試必考的重要課程之一。為了能客觀準(zhǔn)確地掌握會計(jì)專業(yè)學(xué)生對《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)情況，課題組在本院會計(jì)、審計(jì)專業(yè)學(xué)生中以調(diào)查問卷的形式，對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了了解。本次調(diào)查共發(fā)放了197份問卷，其中有效問卷為180份，分別從課程的難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中遇到的困難、教學(xué)方法等方面展開了調(diào)查。對于學(xué)習(xí)本課程中遇到的難點(diǎn)，主要集中在結(jié)算法律制度與稅收法律制度兩部分內(nèi)容，大部分學(xué)生覺得該知識點(diǎn)較抽象，晦澀難懂。對于在學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》時(shí)遇到的困難，85%的學(xué)生認(rèn)為本課程的“考點(diǎn)太多了，記不住”；45%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容太枯燥了，提不起學(xué)習(xí)興趣”；44%的學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)把握不住。對于老師應(yīng)如何講授這門課程時(shí)，60%的學(xué)生認(rèn)為“老師應(yīng)該采取各種方法幫助學(xué)生記住”；31%的學(xué)生認(rèn)為“老師授課時(shí)應(yīng)多舉案例”；17%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生多做練習(xí)”。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程的知識點(diǎn)多，內(nèi)容大多是一些法規(guī)條文，理論性極強(qiáng)、內(nèi)容枯燥，而高職的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺性不高，不太愛看書做題，理解力又不強(qiáng)，因此教師講授時(shí)如果平鋪直敘、照本宣科，學(xué)生難免感覺枯燥難懂，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，很難取得好的教學(xué)效果，往年的考證過程中有很多學(xué)生就栽在了本課程上。

三、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)的途徑

為了提高會計(jì)上崗證的考試通過率，并使學(xué)生掌握會計(jì)工作中應(yīng)遵守的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和應(yīng)具備的會計(jì)職業(yè)道德，課題組認(rèn)為，教師在本課程的教學(xué)過程中應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探索適用的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高該課程教學(xué)的實(shí)際效果。

1．使用實(shí)踐教學(xué)法，將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀知識

在本課程的教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)與考證大綱對接，通過讓學(xué)生動手操作，將枯燥抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀印象，讓學(xué)生在課堂上充分討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并適時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生潛能。比如在結(jié)算法律制度中學(xué)習(xí)支票、匯票等票據(jù)的相關(guān)法律規(guī)定時(shí)，可以讓學(xué)生對照空白票據(jù)看一看再自己動手對填一填，最后對照法律法規(guī)的規(guī)定找出自身的錯(cuò)誤。除此之外，也可以多采用課前布置作業(yè)，讓學(xué)生充分搜集信息。比如在學(xué)習(xí)發(fā)票的種類時(shí)，提前讓學(xué)生收集日常生活中取得的發(fā)票，并自己來歸歸類，判斷一下屬于哪一種發(fā)票。

2．精心設(shè)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在本課程中，教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相應(yīng)的案例，它可以是一個(gè)完整的經(jīng)濟(jì)事件，也可以小到一種具體的會計(jì)行為；它可以是正面的教育案例，也可以是反面的教訓(xùn)案例。有效地結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，能避免內(nèi)容空洞抽象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的守法意識和辨析能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

3．對知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)，并通過對比來加深學(xué)生的記憶

本課程知識點(diǎn)多且分散，選擇好的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地掌握各知識點(diǎn)，歸納總結(jié)法不失為一種有效的方法。教師將一些細(xì)小且零散的知識點(diǎn)歸納成表格的形式，讓學(xué)生集中記憶，并通過比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相同點(diǎn)可以共同記憶，不同點(diǎn)要重點(diǎn)注意。如基本存款賬戶、一般存款賬戶、專用存款賬戶和臨時(shí)存款賬戶的使用范圍、開設(shè)數(shù)量，是否可以存取現(xiàn)金等，歸納成表格記憶，可以一目了然，同時(shí)也能很快地記住相互之間的區(qū)別。

4．采取講練結(jié)合的方式，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

從調(diào)查問卷中可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在一定的惰性，課后能主動學(xué)習(xí)的不多，所以教師可以在課堂上加大練習(xí)的力度。每章節(jié)內(nèi)容講完后組織學(xué)生進(jìn)行單元測驗(yàn)，并且對測驗(yàn)成績進(jìn)行分析，找出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，使學(xué)生充分熟悉考試的難度和題型，提高科目考試的合格率；還可以利用學(xué)生喜歡玩手機(jī)這個(gè)特點(diǎn)，將練習(xí)題庫通過手機(jī)發(fā)放大家，學(xué)生直接在手機(jī)上完成相應(yīng)的練習(xí)，進(jìn)行自我檢測，及時(shí)了解自己對知識的掌握程度，既克服了部分學(xué)生沒有電腦的不足，也可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地?zé)o障礙地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5．不定期地開展師生交流活動，搭建互動平臺

問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)生愿意不定期地參加學(xué)校組織的會計(jì)專業(yè)活動。教研室可以通過已成立的“會計(jì)協(xié)會”，不定期地由專業(yè)老師組織各種形式的輔導(dǎo)、講座和課題討論，搭建互動的交流平臺，或開展知識對抗賽，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感，同時(shí)鞏固所學(xué)的知識，探討學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)興趣?？傊菊n程的學(xué)習(xí)如想取得良好的教學(xué)效果，教師在實(shí)際講授過程中，必須打破原有的教學(xué)模式，與會計(jì)上崗證考試大綱對接，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將多種教學(xué)手段并用，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慧．論提高高職會計(jì)學(xué)生上崗證通過率的策略，新課程•教師，2014年11期

第2篇：會計(jì)職業(yè)道德大綱范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)法規(guī) 會計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)方法

【中圖分類號】F233 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0046－01

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，對于立志從事會計(jì)工作的人，學(xué)好會計(jì)基礎(chǔ)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，是做好會計(jì)工作的前提。會計(jì)證是會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會計(jì)工作的上崗證，其中《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德》是全國會計(jì)從業(yè)資格的必考科目。較之其他兩門考試科目，此科目內(nèi)容繁雜，專業(yè)名詞難懂，且考試的重點(diǎn)在于學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力上，是學(xué)生考試不易逾越的“坎兒”。因此，采用什么樣的教學(xué)手段和方法來提高教學(xué)質(zhì)量和考試通過率，是擺在高職教師面前的重要課題。

一 高職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)現(xiàn)狀

1．教學(xué)對象的特殊性

高職學(xué)院的學(xué)生多是成績不太理想的高中畢業(yè)生，屬于涉世未深、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，基本未接受過法規(guī)學(xué)習(xí)，普遍存在入門難的問題。另一方面，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，為應(yīng)付會計(jì)從業(yè)資格證考試，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》僅依靠死記硬背就能通過考試。認(rèn)識上的片面性及欠缺科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，往往導(dǎo)致其考試的失敗。

2．考試內(nèi)容的靈活性

今年《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》卷面內(nèi)容有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是題量不大，二是考試內(nèi)容較靈活，雖沒有偏題怪題，但答題時(shí)需要靈活運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)?？梢姡}者的目的就是為了提高考生掌握《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》知識的水平、減小考試難度，真正達(dá)到考查學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

3．教學(xué)方式、方法的單調(diào)性

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程中理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)仍在很大程度上依賴于教師的課堂講授。很多教師在教學(xué)過程中，實(shí)行的都是填鴨式的教學(xué)法，習(xí)慣于“一言堂”，不注重與學(xué)生的溝通，師生聯(lián)系不緊密。

4．教師教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高

《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)需要既懂會計(jì)實(shí)務(wù)，又有法律、金融、稅收等財(cái)經(jīng)知識的教師授課，才能駕輕就熟，幫助學(xué)生更好地理解和掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德理論，而這方面的教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還比較缺乏。

教學(xué)對象的特殊性及《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》考試要求，對《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)內(nèi)容和方法都提出了挑戰(zhàn)。如何使沒有法學(xué)和會計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生能在短時(shí)期內(nèi)獲得較為突出的成績，是教學(xué)第一線教師不斷探索的一項(xiàng)長期工作。

三 改進(jìn)高職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)方法的建議

1．授課內(nèi)容應(yīng)全面且緊扣考點(diǎn)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的授課內(nèi)容應(yīng)涵蓋考試大綱的所有知識點(diǎn)，側(cè)重對部分重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，做到點(diǎn)面結(jié)合，使學(xué)生復(fù)習(xí)備考更具有針對性。具體可根據(jù)考試題型，在課程講授中利用“各章知識結(jié)構(gòu)圖示”，圍繞“重點(diǎn)、難點(diǎn)”和“歷年考題”進(jìn)行解析，通過“模擬真題”訓(xùn)練等措施，使學(xué)生更好地熟悉考試題型、掌握命題規(guī)律、提高答題能力。結(jié)合實(shí)戰(zhàn)考試時(shí)間測評，有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。

2．采用多種教學(xué)方法

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍廣，理論性強(qiáng)，知識點(diǎn)分散。因此，可實(shí)施啟發(fā)式、案例教學(xué)、課堂討論，多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法替代原來的單一講授式的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)可啟發(fā)學(xué)生積極主動地思考問題，帶著問題去聽課，從而提高課程學(xué)習(xí)的積極性。第二，案例教學(xué)法則通過案例詮釋法律，使抽象枯燥的法律條文和法學(xué)理論變得通俗易懂，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識的能力。第三，案例教學(xué)結(jié)合課堂討論教學(xué)法將原有教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，學(xué)生集思廣益，思路更開闊、分析更透徹，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生依法處理會計(jì)業(yè)務(wù)的意識與能力。第四，運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，還可適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過圖、文、聲、色、形、影等多種手段，生動形象、直觀感性地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生有身臨其境的切身感受，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。此外，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，克服時(shí)空阻隔，開展網(wǎng)絡(luò)討論和答疑，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)

教學(xué)的核心問題是方法問題。教師教方法，學(xué)生學(xué)方法。教師在講授《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程時(shí)，首先要求學(xué)生必須通讀全部教材內(nèi)容，對于所有要點(diǎn)，必須全面掌握。不主張采用猜題、押題等方法來應(yīng)付考試。其次，分清主次，理解學(xué)習(xí)。第三，經(jīng)?；?、規(guī)律化的復(fù)習(xí)。最后，要善于歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，采用“知識框架圖”的方式進(jìn)行儲存記憶，那么課程要點(diǎn)就會非常清晰地保留在自己的腦海中了。

4．加強(qiáng)與各校教師的教學(xué)交流，不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的任課教師必須抓住時(shí)機(jī)向書本、向社會、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和更新知識，為培養(yǎng)高職學(xué)生具備從業(yè)專業(yè)知識，確保其畢業(yè)后能夠勝任會計(jì)工作。此外，還可通過建立網(wǎng)上教學(xué)交流平臺來加強(qiáng)各地之間教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)交流，提高教師的教學(xué)能力。

在職業(yè)教育大力發(fā)展的今天，教師應(yīng)積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)效果，以培養(yǎng)出更多社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］丁增穩(wěn).財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2010

第3篇：會計(jì)職業(yè)道德大綱范文

一、會計(jì)人員職業(yè)能力與會計(jì)人員能力框架

（一）會計(jì)人員職業(yè)能力的理解

會計(jì)人員職業(yè)能力，一般是指從事會計(jì)職業(yè)的人員應(yīng)具備的能力。這一概念看似簡單，但仔細(xì)推敲，“能力”這一概念可以有不同的理解?？梢园选澳芰Α笨醋魇菑氖聲?jì)職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)，即會計(jì)人員職業(yè)能力是指打算從事或正在從事會計(jì)職業(yè)的人員應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)；也可以把能力理解為已經(jīng)具備勝任會計(jì)職業(yè)各項(xiàng)具體工作的才能和技巧，即會計(jì)人員職業(yè)能力是指會計(jì)人員經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)入會計(jì)職業(yè)時(shí)在既定的標(biāo)準(zhǔn)下完成這些職責(zé)和任務(wù)的才能和技巧。

對會計(jì)人員職業(yè)能力的不同理解代表了兩種能力研究方法的區(qū)別。第一種理解稱為能力要素法（也稱投入法），這種研究方法著眼于從投入的角度列舉出會計(jì)人員應(yīng)具備的知識、技能、職業(yè)價(jià)值觀念等。能力要素法強(qiáng)調(diào)的是教育過程為形成勝任能力而培養(yǎng)的能力，這些能力以學(xué)習(xí)成果的形式來表達(dá)。第二種理解稱為功能分析法（也稱產(chǎn)出法），這種研究方法的起點(diǎn)是觀察會計(jì)人員在實(shí)際工作中履行的職責(zé)和完成的任務(wù)，將能力定義為預(yù)備人員在進(jìn)入會計(jì)職業(yè)時(shí)在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)下完成這些職責(zé)和任務(wù)的才能和技巧，強(qiáng)調(diào)的是教育和培訓(xùn)過程的結(jié)果。

在研究會計(jì)人員職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，將會計(jì)人員在履行其職責(zé)和完成其任務(wù)所應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和必須具備的各種能力加以系統(tǒng)化，所構(gòu)建的會計(jì)人員職業(yè)能力體系一般稱為會議員能力框架或會計(jì)人員職業(yè)能力框架。

（二）會計(jì)人員能力框架構(gòu)建方法

20世紀(jì)80年代前后，國外會計(jì)職業(yè)團(tuán)體相繼開展了會計(jì)人員能力框架研究。他們普遍認(rèn)為，構(gòu)建會計(jì)人員能力框架對于確立會計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)會計(jì)職業(yè)發(fā)展，改進(jìn)會計(jì)教育，加強(qiáng)和完善會計(jì)人力資源管理都有著積極的意義。如何構(gòu)建會計(jì)人員能力框架，根據(jù)國外已有的研究成果，主要有能力要素法（投入法）與功能分析法（產(chǎn)出法）。

采用能力要素法構(gòu)建會計(jì)人員能力框架，通常會在財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)等標(biāo)題下分別列出從事這一職業(yè)所需要的知識要求以及相關(guān)的技能。如國際會計(jì)師聯(lián)合會（IFAC）在2003年4月的IEP－2《培養(yǎng)有能力的會計(jì)師》中，將會計(jì)人員的素質(zhì)能力分為六大類：態(tài)度、行為技能、寬廣的商業(yè)視野、功能性技能、技術(shù)性知識、智力能力。其中態(tài)度、行為技能、寬廣的商業(yè)視野、功能性技能中包括職業(yè)價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)能力、戰(zhàn)略性思維、判斷力和風(fēng)險(xiǎn)分析能力。技術(shù)性知識構(gòu)成會計(jì)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，包括了所有的會計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容。智力能力反映了人的基本素質(zhì)。能力要素法在美國進(jìn)行的一些能力研究中有所應(yīng)用，在國際會計(jì)師聯(lián)合會（IFAC）公布的《國際教育指南第9號》中就采用了這種方法。這種方法通常沒有功能分析法詳細(xì)，但是更傾向于關(guān)注會計(jì)人員在不同的職業(yè)角色的卓越表現(xiàn)所具有的特點(diǎn)，并著眼于未來的需要來確定那些對長期的職業(yè)發(fā)展有價(jià)值的技能，而不是那些在特定工作領(lǐng)域應(yīng)具備的、容易迅速發(fā)生變化的工作要求。

采用功能分析法構(gòu)建會計(jì)人員能力框架，通常會描繪一張功能性導(dǎo)圖，圖中會列出會計(jì)人員在核心的關(guān)鍵工作領(lǐng)域以及決策和功能性領(lǐng)域所從事的工作，然后將這些領(lǐng)域逐層分解為各個(gè)單元和要素，再為每一個(gè)要素設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，通過以層次不斷提高的細(xì)節(jié)來描繪職業(yè)會計(jì)人員的工作。加拿大特許會計(jì)師協(xié)會（CICA）2003年的《特許會計(jì)師導(dǎo)圖》就是采用功能分析法構(gòu)建會計(jì)人員能力框架的范例。采用功能分析法的優(yōu)點(diǎn)在于將不同的會計(jì)崗位的職責(zé)和任務(wù)分解為詳細(xì)的單元和元素，確定每一個(gè)元素應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，用會計(jì)人員的實(shí)際表現(xiàn)與各標(biāo)準(zhǔn)對照，全面評價(jià)會計(jì)人員的職業(yè)勝任能力，構(gòu)建會計(jì)人員能力框架的兩種方法各有所長，有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。因此，國際會計(jì)師聯(lián)合會（IFAC）認(rèn)為在構(gòu)建會計(jì)人員能力框架時(shí)，兩種方法均可采用，也可以融合使用。顯然，對改進(jìn)會計(jì)教育而言，采用能力要素法比較合適，而對于確立會計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)會計(jì)人員人力資源管理而言，功能分析法更加恰當(dāng)。

（三）會計(jì)人員能力框架的國外經(jīng)驗(yàn)

國外對會計(jì)人員能力框架的研究和主要由會計(jì)職業(yè)團(tuán)體承擔(dān)。20世紀(jì)80年代前后，國外各會計(jì)職業(yè)團(tuán)體已經(jīng)了各種會計(jì)人員能力框架的文件，體現(xiàn)了其在這一領(lǐng)域的研究成果。

1999年，美國注冊會計(jì)師協(xié)會（AICPA）了《進(jìn)入會計(jì)職業(yè)的核心勝任能力框架》，該框架包括會計(jì)行業(yè)普遍適用的能力，并為會計(jì)教育由知識型向技能型轉(zhuǎn)型提供了理論支持。該框架列示了包括功能性勝任能力、個(gè)人勝任能力和廣泛的經(jīng)營視野等三類核心勝任能力。功能性勝任能力包括決策模型、風(fēng)險(xiǎn)分析、計(jì)量、報(bào)告、研究、技術(shù)；個(gè)人勝任能力包括職業(yè)行為、解決問題、人際交往、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通、項(xiàng)目管理、技術(shù)；廣泛的經(jīng)營視野包括戰(zhàn)略性／批判性思維，行業(yè)/分部視野，國際性／全球性視野，資源管理，法律/法規(guī)視野，市場／客戶中心，技術(shù)。

此外，該框架還進(jìn)一步提出當(dāng)前的鑒證服務(wù)需要的能力分為高機(jī)會的能力和低機(jī)會的能力兩種，共19項(xiàng)能力。低機(jī)會的能力包括會計(jì)和審計(jì)準(zhǔn)則、行政管理能力和管理審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；高機(jī)會能力包括：分析性技能、企業(yè)咨詢技能、企業(yè)知識、工作能力、溝通技能、對客戶的業(yè)務(wù)流程的理解、效率、智力能力、學(xué)習(xí)和恢復(fù)活力、營銷及銷售、模型構(gòu)建、人的發(fā)展、關(guān)系管理、回應(yīng)及與時(shí)俱進(jìn)、技術(shù)、驗(yàn)證。高機(jī)會的能力在很大程度上可以為提供新興鑒證服務(wù)打下很好的基礎(chǔ)，而低機(jī)會的能力在提供現(xiàn)時(shí)的鑒證業(yè)務(wù)時(shí)很重要，但卻無法應(yīng)付未來新興鑒證服務(wù)。

在總結(jié)各職業(yè)團(tuán)體研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，國際會計(jì)師聯(lián)合會（IFAC）2003年了《國際教育白皮書》（IEP2）——《成為勝任的會計(jì)師》，指出會計(jì)教育和培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)有能力的職業(yè)會計(jì)師。IFAC提出，能力包括：態(tài)度（如職業(yè)行為和價(jià)值觀）、行為技能（如行為能力）、廣闊的企業(yè)視野（如戰(zhàn)略性思維、批判性思維）、功能性技能（如風(fēng)險(xiǎn)分析）、技術(shù)知識（如審計(jì)）、智力能力（如知識、理解力、運(yùn)用能力、分析能力、綜合能力和評價(jià)能力）。IFAC建議，與職業(yè)會計(jì)師相關(guān)的核心實(shí)務(wù)領(lǐng)域至少應(yīng)包括財(cái)務(wù)會計(jì)與報(bào)告、審計(jì)與鑒證（內(nèi)部和外部）、管理和成本會計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、一般管理、IT技術(shù)、公司治理與倫理。職業(yè)團(tuán)體也可視具體情況向現(xiàn)金管理、清算與公司重整、財(cái)務(wù)分析、組織與物流、公司理財(cái)、經(jīng)管責(zé)任與控制、股東報(bào)告、戰(zhàn)略規(guī)劃與決策支持等方向拓展。與核心實(shí)務(wù)相關(guān)的核心知識是勝任能力的基礎(chǔ)，要達(dá)到既定業(yè)績目標(biāo)，職業(yè)會計(jì)師至少還需具備一些素質(zhì)，如正直公正、行為技能、廣闊的經(jīng)營視野、職業(yè)技能、技術(shù)水平及智力等。職業(yè)團(tuán)體可擴(kuò)展能力需求，如分析技能、問題解決技能、人際和交流技能等。除核心知識外，職業(yè)會計(jì)師至少應(yīng)具備法律、經(jīng)濟(jì)、數(shù)量方法、營銷和行為科學(xué)等相關(guān)知識。IFAC指出，知識、技能和態(tài)度分別適用不同的評價(jià)方法（考試、模擬現(xiàn)場、口試、自我評價(jià)、直接觀察等）。 轉(zhuǎn)貼于

聯(lián)合國貿(mào)易與發(fā)展會議1999年12月了《職業(yè)會計(jì)師資格要求國際指南》。該指南旨在為各國制定注冊會計(jì)師資格要求和教學(xué)大綱提供一套國際標(biāo)準(zhǔn)。該指南說明了對于想獲取職業(yè)會計(jì)師資格的人士在教育、勝任能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)道德方面的要求。指南中包括的《職業(yè)會計(jì)師教育的國際教學(xué)大綱》對職業(yè)會計(jì)師應(yīng)接受的基礎(chǔ)教育及職業(yè)教育進(jìn)行了規(guī)范，包括三大類：（1）組織和商業(yè)經(jīng)營知識。主要有以下五類知識點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)；數(shù)量方法和商業(yè)統(tǒng)計(jì)；一般經(jīng)營政策和基本組織結(jié)構(gòu)；管理功能和實(shí)務(wù)、組織行為、營銷功能、國際商業(yè)原則；經(jīng)營管理和戰(zhàn)略。（2）信息技術(shù)。具體有以下內(nèi)容：經(jīng)營系統(tǒng)中信息技術(shù)的概念；以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的商務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)部控制；商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)務(wù)；信息技術(shù)采用、實(shí)施與運(yùn)用的管理；信息安全管理；人工智能；專家系統(tǒng)與模糊邏輯及電子商務(wù)。（3）會計(jì)和會計(jì)相關(guān)知識。具體有以下方面：基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、會計(jì)職業(yè)和國際會計(jì)準(zhǔn)則；高級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)；高級財(cái)務(wù)報(bào)告原則；管理會計(jì)——基本概念；管理會計(jì)——進(jìn)行計(jì)劃、決策和控制的信息；稅務(wù)；企業(yè)法和商法；審計(jì)基礎(chǔ)；審計(jì)——高級概念；企業(yè)財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)管理。

二、會計(jì)人員能力框架下我國會計(jì)教育問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏差

大多數(shù)人認(rèn)為會計(jì)教育目標(biāo)是使受教育者在畢業(yè)進(jìn)入會計(jì)職業(yè)界時(shí)已經(jīng)是職業(yè)會計(jì)師，而不是使會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)掌握了如何學(xué)習(xí)會計(jì)的方法和能力，為成為職業(yè)會計(jì)師做好準(zhǔn)備。即會計(jì)教育的目標(biāo)是教育學(xué)生如何成為一個(gè)會計(jì)師還是將學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)會計(jì)師這一基本問題還未解決。

（二）教育層次界定不明確，課程體系設(shè)置不合理

大多數(shù)院校將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高級會計(jì)專業(yè)人才，但?？啤⒈究?、碩士研究生的課程體系基本相同，各層次課程交叉重復(fù)現(xiàn)象突出。專業(yè)知識課程與專業(yè)發(fā)展實(shí)踐課程比例失調(diào)。

（三）過分注重專業(yè)能力的訓(xùn)練，輕視非專業(yè)技能的培養(yǎng)

會計(jì)教育目標(biāo)的偏差導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)過于關(guān)注簿記技術(shù)和會計(jì)準(zhǔn)則、制度，忽視了會計(jì)工作所需要的技能培養(yǎng)。使會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏口頭和書面的表達(dá)、溝通能力；團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，組織、談判和解決矛盾的能力；時(shí)間管理、承受壓力和辨別能力。

（四）教學(xué)手段和教學(xué)方法落后

目前國內(nèi)高校大都采用“填鴨式”的課堂教學(xué)，很少利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒有廣泛使用案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，師生間缺乏交流，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）會計(jì)職業(yè)道德教育未得到足夠重視，會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)缺乏

我國會計(jì)信息失真現(xiàn)象較為嚴(yán)重，會計(jì)信息失真與會計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)有很大關(guān)系。提高會計(jì)人員職業(yè)道德水平，主要應(yīng)通過加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育來完成，目前在會計(jì)專業(yè)教育中，會計(jì)職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，各高校幾乎均未開展系統(tǒng)的會計(jì)職業(yè)道德教育，導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德的重要性缺乏認(rèn)識?，F(xiàn)行的會計(jì)教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的一個(gè)總體認(rèn)識。這種會計(jì)教育模式忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識，使得學(xué)生面臨不確定情況時(shí)，難以依據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識，對某一事項(xiàng)做出分析、判斷和決策。

三、會計(jì)教育改革設(shè)想

（一）會計(jì)教育目標(biāo)

根據(jù)“會計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)其未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的終生學(xué)習(xí)的能力”，可將會計(jì)教育的基本目標(biāo)定位于：會計(jì)教育致力于培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德水平，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的會計(jì)人才。

（二）能力型目標(biāo)驅(qū)動課程體系構(gòu)建

為了實(shí)現(xiàn)上述會計(jì)教育目標(biāo)，有必要改革目前的會計(jì)課程體系，變知識型目標(biāo)驅(qū)動為能力型目標(biāo)驅(qū)動課程體系。傳統(tǒng)的會計(jì)課程大都是知識驅(qū)動型，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材講授會計(jì)的各專業(yè)課程，課程及其內(nèi)容關(guān)心的是專業(yè)考試和獲得正確的答案，學(xué)生所受的教育是記憶性的，而非能力培養(yǎng)。以能力型目標(biāo)驅(qū)動的課程體系，強(qiáng)調(diào)在會計(jì)教育中對會計(jì)人才能力的培養(yǎng)。課程體系的目標(biāo)由能夠促進(jìn)學(xué)生一系列能力發(fā)展的目標(biāo)構(gòu)成。

能力型目標(biāo)驅(qū)動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，它應(yīng)該能回答以下問題：（1）內(nèi)容：學(xué)生學(xué)完這門課程必須掌握哪些知識？會解決什么問題？（2）行動：如何使用這些知識？（3）環(huán)境：使學(xué)生知道其在什么樣的環(huán)境下運(yùn)用這些知識？（4）考核：如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？能力型目標(biāo)驅(qū)動課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要有一定的彈性。教師按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，并對每一授課單元指定閱讀書目，并不局限于一本固定的教材，考試時(shí)不以一本教材的觀點(diǎn)為答案，允許學(xué)生在博覽群書的基礎(chǔ)上以不同的觀點(diǎn)為背景進(jìn)行回答。

（三）能力型目標(biāo)驅(qū)動課程體系設(shè)置

第4篇：會計(jì)職業(yè)道德大綱范文

[關(guān)鍵詞]會計(jì)人員 從業(yè)素質(zhì) 因素 途徑

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,會計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)活動中的作用日益明顯。而會計(jì)職業(yè)道德是會計(jì)行業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵,會計(jì)行業(yè)如果沒有職業(yè)道德就會存在信譽(yù)危機(jī),也就沒有前途和發(fā)展可言。

一、會計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)

1、會計(jì)人員應(yīng)具備良好的職業(yè)道德

會計(jì)職業(yè)道德是會計(jì)人員必須具備的首要素質(zhì),是會計(jì)人員在長期職業(yè)活動中逐步形成和總結(jié)出來的,它是調(diào)整會計(jì)人員與社會之間、會計(jì)人員個(gè)人之間、會計(jì)人員個(gè)人與集體之間職業(yè)道德主觀意識和客觀行為的統(tǒng)一,是會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德和工作紀(jì)律。

2、會計(jì)人員應(yīng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)

會計(jì)人員應(yīng)具備記賬、算賬能力,當(dāng)然這些能力是要熟練的。因?yàn)殡娝慊钠占?會計(jì)人員還應(yīng)該具備電算化技術(shù)操作的本領(lǐng),作為更高要求,還要會預(yù)測、會編制計(jì)劃、會分析、會決策等,這些決策有利于企業(yè)很快的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),增加利潤等,對于企業(yè)來說,會計(jì)人員的素質(zhì)高低是很重要的。

3、會計(jì)人員應(yīng)具備全面的文化素質(zhì)

隨著市場化程度的加深,市場配置資源的作用更加突出,會計(jì)從基礎(chǔ)的會計(jì)核算服務(wù)向單位經(jīng)濟(jì)預(yù)測、決策、控制等高端服務(wù)轉(zhuǎn)變,這就要求會計(jì)人員精通各項(xiàng)知識,包括法律、法規(guī)、規(guī)章制度,熟知財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、金融、證券、人力資源等相關(guān)學(xué)科知識。

4、會計(jì)人員應(yīng)具備不斷創(chuàng)新的文化素養(yǎng)

我國目前已進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,創(chuàng)新已成了新的生產(chǎn)力。經(jīng)濟(jì)活動各個(gè)方面的創(chuàng)新,給傳統(tǒng)會計(jì)的發(fā)展帶來多方面的沖擊,使會計(jì)領(lǐng)域在這一新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下發(fā)生新的變化,需要會計(jì)工作者不斷更新自己的知識,擴(kuò)大知識面,并根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動的變革,相應(yīng)的創(chuàng)新財(cái)務(wù)與會計(jì)的模式,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、影響我國會計(jì)職業(yè)道德缺失的因素

1、外部因素

①價(jià)值觀的差異。因?yàn)槿藗兊乃枷雰r(jià)值等方面不可能是一樣的,而且在每個(gè)時(shí)刻都有可能發(fā)生變化,尤其是改革開放以來,西方思想的傳入越來越多,如何去吸取精華,是個(gè)值得深究的問題。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),思想上的不夠先進(jìn)也是不可避免的出現(xiàn),愛國主義、集體主義、全心全意為人民服務(wù)的思想削弱,生活在其中的人們包括會計(jì)人員的價(jià)值觀念、價(jià)值取向,也會發(fā)生同樣的變化,這是需要警惕的事情。

②法律法規(guī)的不完善是會計(jì)職業(yè)道德缺失的因素之二。企業(yè)本身的自制能力就薄弱,況且還沒有好的法律監(jiān)管和懲罰措施,就更加使得企業(yè)的約束能力大大減弱,當(dāng)企業(yè)的財(cái)務(wù)行為和會計(jì)法規(guī)發(fā)生矛盾,企業(yè)的經(jīng)營者往往會為了經(jīng)營利益而違反會計(jì)原則放松了對違紀(jì)違規(guī)行為的監(jiān)督。況且目前會計(jì)監(jiān)督、財(cái)政監(jiān)督、審計(jì)監(jiān)督、稅務(wù)監(jiān)督等監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)又不統(tǒng)一,各部門在管理上各自為政,功能上相互交叉,造成各種監(jiān)督不能有機(jī)結(jié)合,不能從整體上有效地發(fā)揮監(jiān)督作用。所以在法律沒有完善之前,各方利益經(jīng)常發(fā)生沖突卻無法調(diào)節(jié),這是最大的問題,這就會形成投機(jī)的情況發(fā)生。

2、內(nèi)部因素

①會計(jì)的從業(yè)環(huán)境對其職業(yè)道德的影響。會計(jì)操作人員是單位內(nèi)部的從業(yè)人員,受聘、受雇于會計(jì)控制者。會計(jì)人員在單位的地位具有天然的從屬性,雖然這種從屬性對會計(jì)人員自我職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高的要求,要求會計(jì)人員要具有比以往更高尚的職業(yè)道德境界,才能使職業(yè)道德充分發(fā)揮作用,但是不少會計(jì)人員卻很難達(dá)到這種程度。當(dāng)會計(jì)人員與單位負(fù)責(zé)人發(fā)生道德沖突時(shí),會計(jì)人員就會面臨兩難選擇,若堅(jiān)持職業(yè)道德,就很有可能會被辭退下崗,因而有些會計(jì)人員在領(lǐng)導(dǎo)的指使、強(qiáng)令下被動地做假賬。

②會計(jì)人員的總體道德素質(zhì)偏低的影響。會計(jì)人員在做出違法違紀(jì)行為時(shí),一般都在職權(quán)范圍內(nèi),是出于主觀故意,主動而為,這反映出會計(jì)人員自身道德素質(zhì)偏低。其形成的原因,固然也有社會風(fēng)氣和單位負(fù)責(zé)人道德水平的影響,但與教育不夠極有關(guān)系。我們的學(xué)校教育中,較長時(shí)期片面注重智育,忽視德育。在會計(jì)大中專學(xué)歷教育中,系統(tǒng)的職業(yè)道德課程幾乎沒有開設(shè)。而在參加工作以后,會計(jì)人員后續(xù)教育規(guī)定中雖有職業(yè)道德內(nèi)容,大多只是走走形式,但實(shí)際很少進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)。

三、提高會計(jì)人員素質(zhì)的途徑

1、加強(qiáng)職業(yè)道德教育,建立和完善自律機(jī)制,增強(qiáng)會計(jì)人員使命感

社會的拜金浪潮對會計(jì)人員產(chǎn)生了必然影響,在現(xiàn)在眾多經(jīng)濟(jì)案件中,許多都與會計(jì)人員缺少起碼的職業(yè)道德有關(guān),例如美國的“安然”,中國的“瓊民源”、“銀廣夏”等。提高從業(yè)人員的素質(zhì)要求,對其加強(qiáng)道德教育和職業(yè)培訓(xùn)是值得提倡的,要結(jié)合會計(jì)職業(yè)活動去不斷加強(qiáng)會計(jì)人員道德修養(yǎng),并且使他們牢牢建立正確的道德觀念,只有進(jìn)行不斷的教育和在培訓(xùn),才能夠促進(jìn)會計(jì)人員整體素質(zhì)的不斷提升。

2、加強(qiáng)繼續(xù)教育,不斷增加知識積累,充實(shí)、更新知識

繼續(xù)教育是會計(jì)人員提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。但在目前,我國很多地方會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)形同虛設(shè)。首先,財(cái)政部門應(yīng)該嚴(yán)格對會計(jì)人員的考核,只有如此才能夠真正的做到培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的會計(jì)人員。其次,要重視考試,一個(gè)好的會計(jì)不僅要實(shí)踐知識過硬,而且理論知識也要扎實(shí)。應(yīng)該建立統(tǒng)一的試題庫,考試大綱,并且要有專人出題評卷,而不能使用拿來主義,盡可能的在實(shí)施過程中利用好計(jì)算機(jī),對于考場上的不嚴(yán)格秩序要予以控制。

3、會計(jì)人員要學(xué)會自我修煉和提升,不斷的提高業(yè)務(wù)水平

會計(jì)的工作繁瑣,但是業(yè)務(wù)性要求強(qiáng),所以技術(shù)水平和日常核算最重要。由未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢也要求會計(jì)從業(yè)人員在知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、綜合能力等方面得到進(jìn)一步提高,要達(dá)到此目標(biāo),其有效的途徑是通過后續(xù)教育。一定的會計(jì)知識是會計(jì)人員進(jìn)行會計(jì)核算、監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動的基礎(chǔ)。對于會計(jì)人員來說,自身的不懈努力才是最根本、最重要的因素。

參考文獻(xiàn):

第5篇：會計(jì)職業(yè)道德大綱范文

關(guān)鍵詞：高職；會計(jì)專業(yè)；會計(jì)從業(yè)資格證

近年來，由于會計(jì)行業(yè)各類證書含金量高吸引了很多非會計(jì)專業(yè)學(xué)生加入會計(jì)類證書的考試?yán)顺?，作為會?jì)行業(yè)的“敲門磚”――會計(jì)上崗證的考試尤其激烈，這給會計(jì)專業(yè)學(xué)生特別是高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生帶來了極大的威脅。同時(shí)財(cái)政部將上崗證的紙質(zhì)考試改為無紙化考試，提高了考試難度，高職會計(jì)學(xué)生的上崗證通過率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。

一、提高高職會計(jì)上崗證通過率的必要性

會計(jì)法規(guī)定，會計(jì)從業(yè)資格證書（即上崗證）是具有一定會計(jì)專業(yè)知識和技能的人員從事會計(jì)工作的資格證書，是從事會計(jì)工作必須具備的基本最低要求和前提條件。自從財(cái)政部實(shí)施無紙化考試以來會計(jì)從業(yè)資格考試通過率普遍較低，例如，浙江省是19.8%，江蘇省是19%?？荚囃ㄟ^率低下無疑對學(xué)校、學(xué)生都帶來很多負(fù)面影響。尤其是對于高職的學(xué)生來說，其與本科院校學(xué)生相比，最大的優(yōu)勢在于動手能力較強(qiáng)，畢業(yè)后能夠馬上上崗。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)還未取得從業(yè)資格證，就沒有資格從事會計(jì)方面工作，這無疑會降低高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對口率。因此如何應(yīng)對考試方式、考試內(nèi)容的變化，提高學(xué)生從業(yè)資格證的通過率是高職院校會計(jì)專業(yè)必須要解決的首要問題。

二、近年上崗證通過率下降的原因

1.考試方式變化導(dǎo)致考試無重點(diǎn)。無紙化考試是以財(cái)政部印發(fā)的《會計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)、以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過隨機(jī)組卷生成無紙化考試試卷進(jìn)行考試，并及時(shí)生成考試成績，是新型的會計(jì)從業(yè)考試模式。由于試題從題庫隨機(jī)抽取，而題庫里包含考試大綱的所有重點(diǎn)和非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生要想考試通過只能進(jìn)行地毯式的全面復(fù)習(xí)，這大大加大了復(fù)習(xí)難度和考試難度。

2.專業(yè)相關(guān)課程與考證是分離的。上崗證考試的考試科目有《會計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》和《會計(jì)電算化》三門，《會計(jì)基礎(chǔ)》所考的內(nèi)容包含學(xué)校開設(shè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》的全部內(nèi)容和《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》中的部分內(nèi)容；《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》所要考的內(nèi)容包含在《經(jīng)濟(jì)法》《稅法》和《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中。由此可見，考試所需要的信息分散在多門課程中，給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來了極大的不便。另外，這些課程有的是在大一開設(shè)，有些是在大二開設(shè)，如果在學(xué)完所有課程再報(bào)名考試，那就只能在大二下學(xué)期報(bào)名考試，這也降低了學(xué)生畢業(yè)之前報(bào)名考試的次數(shù)。

3.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差。曾經(jīng)在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院做過問卷調(diào)查，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生中有40%經(jīng)過努力也不能通過考試，有30%的學(xué)生堅(jiān)持不下來，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自我控制能力較弱。

三、提高會計(jì)上崗證通過率的建議

1.專業(yè)教師和班主任齊抓共管，推進(jìn)學(xué)生上崗證考試

首先全體專業(yè)教師應(yīng)定期開專題教研會，每位專業(yè)教師必須掌握考證的政策，包括考證大綱的變化，考證內(nèi)容的變化、考證時(shí)間的規(guī)定，教材、教輔資料的選擇等，以便隨時(shí)向?qū)W生提醒和引導(dǎo)。其次，召開班主任、班級學(xué)生干部會議，加強(qiáng)對會計(jì)證考試的重視，認(rèn)識考證的重要性。掌握考證的一般政策，并把考證作為班級一項(xiàng)常規(guī)工作，常抓不懈。會計(jì)證考試是密集且繁重的工作，如果沒有班主任的配合與推動，只有會計(jì)專業(yè)任課教師的輔導(dǎo)，考試就不能達(dá)到既定的成效。

2.調(diào)整會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用課征融合教學(xué)模式

高職學(xué)生與普通高校學(xué)生的最大區(qū)別是學(xué)習(xí)時(shí)間短而實(shí)踐能力更強(qiáng)，所以讓高職學(xué)生早日取得會計(jì)從業(yè)資格證才能贏得就業(yè)先機(jī)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會對畢業(yè)生的需求，首先把考出會計(jì)從業(yè)資格證書作為畢業(yè)必備條件，增加學(xué)生考取從業(yè)資格證的動力。其次是調(diào)整教學(xué)進(jìn)程安排表的編排，在第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》和《會計(jì)電算化》課程，并且這三門課程的任課教師要結(jié)合考證課程的考試大綱進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠在學(xué)完這三門課程后掌握考證所要求的所有知識點(diǎn)。三門課程齊頭并進(jìn)，達(dá)到課證完全融合。

3.期末考試采用無紙化考試，考試內(nèi)容實(shí)行考教分離

一直以來，各大高校的《會計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)務(wù)會計(jì)》等專業(yè)課程的期末考試都是以紙筆為介質(zhì)的傳統(tǒng)考試方式。這與社會上的無紙化考試方式嚴(yán)重背離，如果將考試模擬系統(tǒng)應(yīng)用到學(xué)生的期末考試中，不僅會減少閱卷老師的工作量，也會提高工作效率和減少批閱錯(cuò)誤。建議《基礎(chǔ)會計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》《會計(jì)電算化》三門課程期末考試采取考教分離的應(yīng)試教學(xué)模式。課程考核上，60%以考教分離的知識性考試為主，由會計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一命題，采用上機(jī)考試的模式；40%技能操作考試由任課教師自行組織測試，從而實(shí)現(xiàn)期末考試多樣化。

課程教學(xué)上，采取講練結(jié)合，堅(jiān)持每章都進(jìn)行單元測驗(yàn)，并且對測驗(yàn)成績進(jìn)行分析，找出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方；多做模擬卷，使學(xué)生充分熟悉考試的難度和題型，提高科目考試的合格率。盡量做到一周一小考，一月一大考。

4.靈活教材征訂

允許征訂兩套教材，一是考證指定教材和配套的教輔資料。如，采用“財(cái)政部題庫”編寫的會計(jì)無紙化考試的“課證融通”教材。二是技能練習(xí)的實(shí)訓(xùn)教材。以滿足知識性考試教學(xué)需要，又能實(shí)現(xiàn)技能考核需要的教學(xué)目標(biāo)。

5.學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，購買無紙化考試練習(xí)平臺

為了讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)無紙化考試的形式和及時(shí)了解自己對知識的掌握程度，最好在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行仿真考試，學(xué)院應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)上的支持，購買無紙化考試練習(xí)平臺。同時(shí)學(xué)院應(yīng)提供課余時(shí)間上機(jī)練習(xí)的場所，即開放電算化實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行自我檢測，及時(shí)了解自己知識的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏玉華.論會計(jì)從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會計(jì)專業(yè)教學(xué)[J].財(cái)會研究，2011（04）.

第6篇：會計(jì)職業(yè)道德大綱范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)職業(yè)能力；崗位；模塊

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）05-0148-02

《建筑企業(yè)會計(jì)》課程是我院經(jīng)管專業(yè)開設(shè)的一門主干專業(yè)課程，其理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性要求較高?！督ㄖ髽I(yè)會計(jì)》課程的理論教學(xué)均以會計(jì)要素為主線，教學(xué)過程多數(shù)仍然偏重于過多的理論講授，具有高度系統(tǒng)性的優(yōu)點(diǎn)，忽視對學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，很難滿足目前的勞動力市場和職業(yè)崗位對人才的需要，所培養(yǎng)出來的學(xué)生與普通?？圃盒５膶W(xué)生無差異，無職業(yè)特色。

我院教師在《建筑企業(yè)會計(jì)》課程的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系，分析會計(jì)職業(yè)能力，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心修訂教學(xué)計(jì)劃，整合教學(xué)內(nèi)容。建立以職業(yè)崗位為主線的教學(xué)模塊，加大對學(xué)生職業(yè)崗位的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)學(xué)生的崗位技能。使培養(yǎng)的學(xué)生具備與會計(jì)崗位相對應(yīng)的能力、素質(zhì)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究與嘗試：

一、會計(jì)職業(yè)能力的分析

會計(jì)職業(yè)能力主要由三個(gè)方面組成即會計(jì)崗位基本素質(zhì)、會計(jì)專業(yè)理論與專業(yè)技能能力、其他相關(guān)領(lǐng)域知識和能力。具體內(nèi)容如下：

（一）會計(jì)崗位基本素質(zhì)

會計(jì)崗位基本素質(zhì)是指會計(jì)人員應(yīng)具有盡職盡責(zé)的職業(yè)道德和良好的行為規(guī)范及職能素質(zhì)。會計(jì)工作有別于其他經(jīng)濟(jì)管理工作，在實(shí)際工作中，某些崗位人員要直接管理錢財(cái)，法制意念淡化，道德約束松懈，很容易釀成大錯(cuò)，而這些道德觀念和法制觀念不是一朝一夕就能養(yǎng)成的事情，是需要在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段逐步受教育才能培養(yǎng)出來的。包括政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人際交往能力、身體心理素質(zhì)。

（二）專業(yè)基本理論與專業(yè)操作技能

掌握與會計(jì)職業(yè)崗位（群）有關(guān)的專業(yè)理論、專業(yè)操作技能是一名合格的會計(jì)人員必須具備的專業(yè)素質(zhì)，這就要求我們職業(yè)學(xué)院本著以能力為中心，在獲得一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力及崗位所要求的業(yè)務(wù)素質(zhì)。主要表現(xiàn)在具備良好的財(cái)務(wù)核算能力、成本核算能力、財(cái)務(wù)分析能力、會計(jì)電算化應(yīng)用能力、審計(jì)能力等。要求學(xué)生在其所從事的會計(jì)崗位上能進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上的各種會計(jì)處理，能運(yùn)用財(cái)務(wù)會計(jì)理論解決實(shí)際核算問題；能運(yùn)用實(shí)際資料進(jìn)行成本核算；能利用會計(jì)報(bào)表提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以此預(yù)測企業(yè)的發(fā)展前景，對企業(yè)的未來做出判斷。會計(jì)人員不僅要熟悉手工操作，并且能夠熟練地使用和維護(hù)財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

（三）其他相關(guān)能力

其他相關(guān)能力是指與會計(jì)崗位相關(guān)的其他領(lǐng)域的活動能力和知識借鑒能力。會計(jì)工作與其他相關(guān)領(lǐng)域有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生除了熟悉本專業(yè)外，還應(yīng)拓寬相關(guān)領(lǐng)域的知識和活動能力。

二、以會計(jì)崗位設(shè)置為依據(jù)，編寫理論教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)文件，是指導(dǎo)教學(xué)工作、規(guī)范教學(xué)行為的綱領(lǐng)性文件，是我們組織課堂教學(xué)的主要依據(jù)。為此，我們組織課題組成員經(jīng)過反復(fù)多次討論研究，在采納企業(yè)專家的建議后，首制訂了教學(xué)大綱的編寫原則，即：

（一）符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色

（二）符合人才市場的需求，體現(xiàn)專業(yè)特色

（三）課程的結(jié)構(gòu)及教學(xué)安排，均體現(xiàn)出按崗位模塊教學(xué)的需要

（四）大綱編寫統(tǒng)一格式，編寫規(guī)范

在上述原則的指導(dǎo)下，以會計(jì)各個(gè)崗位模塊教學(xué)為主線，分別編寫了《建筑企業(yè)會計(jì)理論教學(xué)大綱》、《會計(jì)崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)大綱》、《會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)大綱》，不僅為下一步編寫校本教材及實(shí)訓(xùn)教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)改革、組織課堂教學(xué)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、重新劃分教學(xué)模塊，組織理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

在《建筑企業(yè)會計(jì)》課程的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：理論教學(xué)以會計(jì)要素為主線，分別講解資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六要素的核算方法，具有高度系統(tǒng)性的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，與理論教材為依據(jù)，與會計(jì)實(shí)際工作崗位脫節(jié)，只注重其事而未注重其崗，沒有達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的效果，實(shí)踐性教學(xué)效果不理想。而我們培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后從事是的一個(gè)具體的工作崗位，因此要求他必須掌握該崗位的業(yè)務(wù)要求、業(yè)務(wù)知識和操作流程，另一方面，由于會計(jì)這一行業(yè)的特點(diǎn)，要求各單位建立相互牽制制度的崗位輪換的管理制度，也決定了學(xué)生不僅僅只能作單一的某一個(gè)崗位工作，要求熟悉多崗位業(yè)務(wù)，具備多個(gè)崗位的知識，了解各崗位的規(guī)則、操作程序。為此，我們在完成對會計(jì)職業(yè)能力分析，修訂教學(xué)計(jì)劃后，結(jié)合企業(yè)崗位群對《建筑企業(yè)會計(jì)》課程在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的改革，提出了以會計(jì)崗位為教學(xué)主線的基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊與實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)模塊相結(jié)合的模塊式教學(xué)模式。

（一）在基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊中，按會計(jì)實(shí)際工作崗位具體劃分為11個(gè)理論教學(xué)模塊，即劃分為11個(gè)模塊，分別是出納核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、往來結(jié)算核算崗位、資金核算崗位、成本費(fèi)用核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、稅金核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位、財(cái)務(wù)主管崗位、檔案管理崗位。主要介紹各個(gè)崗位模塊的崗位職責(zé)、基本知識、基本能力和核算的基本程序。理論教學(xué)模塊授課課時(shí)基本在總學(xué)時(shí)的二分之一。

（二）實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)模塊主要培養(yǎng)的是學(xué)生的動手操作技能，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的如何，直接影響學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，為此我們將這一模塊又劃分為三個(gè)子模塊，即會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊、會計(jì)各崗位操作技能實(shí)訓(xùn)模塊及會計(jì)崗位綜合模塊操作實(shí)訓(xùn)模塊。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和協(xié)作能力。

1、會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊是針對會計(jì)工作所用的各種工具的使用而進(jìn)行的，主要訓(xùn)練學(xué)生對各種憑證、賬簿、報(bào)表的使用方法。為后二個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

2、會計(jì)各崗位操作技能實(shí)訓(xùn)模塊是在學(xué)生學(xué)完會計(jì)崗位基本知識、核算程序之后安排的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。把學(xué)生置于特定環(huán)境中，模仿會計(jì)人員，用所學(xué)的各個(gè)會計(jì)崗位基本理論對實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行獨(dú)立的仿真處理，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3、會計(jì)崗位綜合模塊操作實(shí)訓(xùn)模塊是在學(xué)完《建筑企業(yè)會計(jì)課程》后有針對性的進(jìn)行一次綜合性的模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。它是在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生使用正規(guī)的憑證、賬簿，從建賬工作開始，獨(dú)立完成出納員、記賬員、成本核算員、稽核員等若干會計(jì)崗位的實(shí)際操作，從最基礎(chǔ)的工作做起，全面完成會計(jì)一個(gè)循環(huán)。如：填制一些原始憑證，對原始憑證的審核，根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料編制記賬憑證、根據(jù)記賬憑證登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬及各種明細(xì)賬，進(jìn)行憑證匯總并據(jù)以登記總賬，期末調(diào)賬、結(jié)賬、對賬，編制會計(jì)報(bào)表、憑證報(bào)表的裝訂、申報(bào)納稅等一系列會計(jì)工作。通過這一系列的綜合訓(xùn)練，把學(xué)生置于仿真的模擬環(huán)境之中，一人同時(shí)擔(dān)任等多個(gè)職位，全方位接觸企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與各種理財(cái)活動，熟悉會計(jì)工作的流程和工作方法。通過這一模塊的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生對會計(jì)工作各個(gè)崗位的適應(yīng)能力。

四、以會計(jì)各崗位模塊為主線，編寫校本教材

校本教材包括理論課教材和實(shí)訓(xùn)教材，教材的編寫本著以“基本理論夠用為度，以會計(jì)各崗位應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)為編寫的指導(dǎo)原則。突出對主要業(yè)務(wù)核算的原理分析和判斷，旨在幫助授課教師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會計(jì)基本原理獨(dú)立分析和解決問題的能力，因此對一些不常見或次要的業(yè)務(wù)核算內(nèi)容予以刪減。另外校本教材的各章節(jié)內(nèi)容我們制定了統(tǒng)一的框架，基本框架是：第一部分是闡述相關(guān)會計(jì)崗位主要職責(zé)，各崗位所處地位以及對各會計(jì)崗位工作的要求；第二部分是相關(guān)會計(jì)崗位實(shí)務(wù)，它分為基本概念和基本知識介紹、崗位所涉及的會計(jì)憑證、使用的會計(jì)科目、賬戶、賬簿的介紹，主要業(yè)務(wù)核算，會計(jì)核算案例。最后在每章結(jié)束后除進(jìn)行小結(jié)外，還安排一定量的典型的實(shí)訓(xùn)題。

第7篇：會計(jì)職業(yè)道德大綱范文

1高等教育中會計(jì)職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容

1．1思想政治教育

在現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理中，會計(jì)起著不可估量的作用，但會計(jì)人員的日常工作卻異常煩瑣、枯燥。因此思想政治教育的首要問題是讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。即一方面讓學(xué)生認(rèn)識到會計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)生活中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生忠于會計(jì)崗位，熱愛會計(jì)事業(yè)的良好思想；另一方面也要使學(xué)生認(rèn)識到會計(jì)工作的艱巨性，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神，為以后學(xué)生走上具體的會計(jì)崗位打好思想基礎(chǔ)。其次是通過思想政治教育使學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀。會計(jì)職業(yè)是一項(xiàng)極為特殊的職業(yè)，經(jīng)常與錢、財(cái)、物打交道。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，每一個(gè)人首先是一個(gè)經(jīng)濟(jì)人，其次才是一個(gè)社會人。正所謂：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往?！币虼耍己玫膬r(jià)值觀是學(xué)生走上會計(jì)崗位后正確處理經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的指南。最后還應(yīng)幫助學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔、勇于戰(zhàn)勝困難的個(gè)性，因?yàn)槿魏喂ぷ鞫疾豢赡苁且环L(fēng)順、青云直上的，會計(jì)工作更是如此，所以性格狀況對會計(jì)人員工作成績的影響是直接的、明顯的。良好的個(gè)性能為以后更好地勝任會計(jì)工作奠定思想基礎(chǔ)。

1．2法制教育

我國所有的會計(jì)規(guī)范是以法律法規(guī)的形式制定、頒布和執(zhí)行的。即會計(jì)人員是在會計(jì)法律法規(guī)的指導(dǎo)下和約束下從事會計(jì)工作的。會計(jì)人員僅有良好的思想品德是不能成為一名合格的、稱職的會計(jì)工作者的，還必須要熟悉并了解會計(jì)法律法規(guī)，學(xué)會用法律手段處理會計(jì)事務(wù)。因此，會計(jì)高等教育作為培養(yǎng)高層次會計(jì)人才的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，必須將法制教育作為會計(jì)職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容。

1．3會計(jì)職業(yè)技能教育

所謂會計(jì)職業(yè)技能，是指從事會計(jì)工作的人員必須具備的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，以及應(yīng)用這些知識和經(jīng)驗(yàn)處理會計(jì)具體問題的能力。會計(jì)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的工作，會計(jì)學(xué)是一門內(nèi)容及其豐富的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)，要做一名稱職的會計(jì)工作者，不僅要有崇高的職業(yè)道德境界，而且要有會計(jì)以及其他方面的專業(yè)知識。一個(gè)對會計(jì)一知半解的人，連簡單的記帳算帳都做不了，再談什么職業(yè)道德就是空屋建瓴了。因此職業(yè)技能教育是整個(gè)會計(jì)職業(yè)道德教育的前提。

2高等教育中會計(jì)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

2．1思想政治教育理論性強(qiáng)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活

目前，高等教育中的思想政治教育的主要途徑無非是以下幾種：一是開設(shè)馬列思想類課程；二是負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師的日常教誨。據(jù)調(diào)查顯示，馬列思想類課程理論性太強(qiáng)，難于結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生理解起來也比較困難；再是老師永遠(yuǎn)是一塊黑板，一根粉筆，一本教科書，教學(xué)形式過于僵化，所以學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)興趣不高；而負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師雖然可以針對不同學(xué)生的不同情況，因材施教，但是學(xué)生人數(shù)眾多，不可能建立起一對一的教學(xué)關(guān)系，在實(shí)際的學(xué)生工作中，老師也只有對那些思想上特別先進(jìn)或是特別落后的學(xué)生給予特別的輔導(dǎo)，而對于一般的學(xué)生也是心有余而力不足。

2.2法制教育枯燥無味，調(diào)動不了學(xué)生的積極性

我國會計(jì)高等教育體系中的法制教育，主要是通過開設(shè)法律課來完成的。從公共基礎(chǔ)課中的法律基礎(chǔ)到專業(yè)類的經(jīng)濟(jì)法、商法等，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，不僅內(nèi)容晦澀，不易理解，與會計(jì)工作距離遙遠(yuǎn)，而且連會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試經(jīng)濟(jì)法科目應(yīng)考的內(nèi)容都函蓋不全，再加之教師教育觀念陳舊，教學(xué)方式落后,更使學(xué)生見了法律就皺眉頭，提不起學(xué)習(xí)興趣。如此以來，學(xué)生法律意識淡薄，分不清大是大非，走上會計(jì)工作崗位后如何能夠看清紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，處理好各方面之間的利益關(guān)系。

2．3會計(jì)職業(yè)技能教育的現(xiàn)狀

2．3．1重理論，輕實(shí)踐

專業(yè)理論的學(xué)習(xí)對于會計(jì)專業(yè)大學(xué)生而言固然重要，且大多數(shù)高校的會計(jì)專業(yè)也都開了基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等等十幾門專業(yè)理論課，但學(xué)生通過了這十幾門理論課的學(xué)習(xí)真就能有嫻熟的專業(yè)技術(shù)嗎？會計(jì)是一門理論性實(shí)務(wù)性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此熟練的專業(yè)技術(shù)不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要較強(qiáng)的動手能力。而目前大多數(shù)高校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都流于形式，僅簡單的填填憑證、登登帳，走走過場，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，更談不上實(shí)踐教學(xué)了。

2．3．2忽略職業(yè)道德

會計(jì)高等教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的會計(jì)人才，現(xiàn)代社會對高素質(zhì)的會計(jì)人才不僅要求有較高的理論修養(yǎng)和較強(qiáng)的動手能力，更要有良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的法律意識。但目前會計(jì)高等教育中的專業(yè)課堂，老師只一味的強(qiáng)調(diào)會計(jì)理論知識和實(shí)踐操作能力，很少有提及職業(yè)道德的。如此長久以來，學(xué)生的心里都存在著一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：只要專業(yè)課學(xué)好了，就不愁找不到好工作。豈不知對于一個(gè)稱職的會計(jì)人員而言，專業(yè)知識固然重要，職業(yè)道德修養(yǎng)更重要。

3高等教育中加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育的具體措施

3．1加強(qiáng)思想政治教育的措施

學(xué)生對思想政治課不感興趣的主要原因上已提及，理論性強(qiáng)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活。針對上述問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面加以改進(jìn)：

一是理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。只有把深奧的馬列理論聯(lián)系到學(xué)生的具體生活，才有可能把課堂上老師講了千遍萬遍學(xué)生也聽不進(jìn)去的什么人生觀、價(jià)值觀深入到學(xué)生內(nèi)心。具體呢老師應(yīng)把發(fā)生在學(xué)生身邊的一些學(xué)生的或者是老師的先進(jìn)事跡講給學(xué)生，在學(xué)生中樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀。

二是改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。教學(xué)教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)的互動，所以首先應(yīng)該在課堂上開展演講、辯論等形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，會有事半功倍的效果。其次可以利用多媒體的教學(xué)手段給學(xué)生放映一些相關(guān)的影片，然后讓其談?wù)動^后感，也可以達(dá)到教學(xué)目的。再次也可以組織學(xué)生在周末進(jìn)行徒步旅行，以鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格和頑強(qiáng)的意志力。

當(dāng)然，具體的方法有多種，只要能達(dá)到教學(xué)目的即可以。

3．2改進(jìn)法制教育的措施

要提高學(xué)生的法律意識，必須改革法制教育的現(xiàn)有模式，我們應(yīng)采取以下措施：

一是將真實(shí)案例引入課堂。法律課理論性較強(qiáng)，不易理解，加之教師課堂舉例有限，且大多數(shù)的案例都是書本上的，學(xué)生自然不感興趣。因此，筆者認(rèn)為，課堂案例應(yīng)以真實(shí)案例為首選，一方面教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生放映一些真實(shí)案例，另一方面教師也可以組織學(xué)生到法院的經(jīng)濟(jì)庭去旁聽法院審判的全過程，這樣，學(xué)生對案例有了直觀的認(rèn)識后，組織學(xué)生針對案例進(jìn)行討論，在討論中再去發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂之理論，著重解釋，自然學(xué)生理解比較容易。

二是調(diào)整法律課程的教學(xué)大綱，把針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法律類課程內(nèi)容擴(kuò)展到會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試經(jīng)濟(jì)法科目應(yīng)考之內(nèi)容。當(dāng)前，高等教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)就是就業(yè)，而要提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，除了增強(qiáng)其動手能力外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)技術(shù)資格考試，因此經(jīng)濟(jì)法類課程內(nèi)容至少應(yīng)包括考試要考之內(nèi)容。

3．3提高職業(yè)技能教育的措施

會計(jì)職業(yè)技能教育是會計(jì)職業(yè)道德教育的前提，改變會計(jì)職業(yè)技能教育現(xiàn)狀，應(yīng)從以下方面入手：

3．3．1加大實(shí)踐教學(xué)力度

多數(shù)高校已經(jīng)認(rèn)識到會計(jì)人才實(shí)踐操作能力的重要性，但一般都苦于經(jīng)費(fèi)短缺，難以尋找確定的實(shí)習(xí)基地，多數(shù)的學(xué)校采取的是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替實(shí)踐教學(xué)，即在課程設(shè)置上安排實(shí)驗(yàn)課。但如上所述，均流于形式。因此應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度，使學(xué)生真正能夠提高實(shí)際操作能力，具體如下：一方面要編寫高水平的案例資料，讓學(xué)生獨(dú)立面對資料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作，并反復(fù)練習(xí)。以此來鍛煉學(xué)生獨(dú)立處理帳務(wù)的能力，也使學(xué)生在感到緊張、疲勞的同時(shí)認(rèn)識到會計(jì)工作的艱巨性，培養(yǎng)學(xué)生的耐性與毅力，樹立學(xué)生的敬業(yè)精神。另一方面應(yīng)聘請高水平的有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)老師。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是由專業(yè)教師來指導(dǎo)，而絕大多數(shù)的專業(yè)教師本身也未親身處理過企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，因此，在指導(dǎo)過程中，只能靠自己的知識和能力來想象，其解釋自然缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。當(dāng)然也可以通過送專業(yè)教師去單位參加實(shí)踐來解決此問題。第三方面，鼓勵(lì)學(xué)生自己到實(shí)際發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的單位去實(shí)習(xí)，這樣，學(xué)生對實(shí)際的會計(jì)處理過程有了更直觀的認(rèn)識，會比實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)到的知識更全面、更實(shí)用。

3．3．2把職業(yè)道德貫穿于專業(yè)課堂

職業(yè)道德水平對于會計(jì)人員而言至關(guān)重要，那么如何將職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)課堂呢？首先，運(yùn)用案例教學(xué)方式。比如財(cái)務(wù)會計(jì)中存貨的計(jì)價(jià)方法有先進(jìn)先出法、后進(jìn)先出法、移動加權(quán)平均法等等，按照國家統(tǒng)一會計(jì)制度的規(guī)定，會計(jì)處理方法前后各期應(yīng)當(dāng)一致，一經(jīng)確定，不得隨意變更。確需變更的，按照國家統(tǒng)一會計(jì)制度的規(guī)定變更。那么教師可舉這樣的例子：某五金廠對存貨成本一直采用移動加權(quán)平均法，但是單位負(fù)責(zé)人為了少繳企業(yè)所得稅，于是授意會計(jì)人員改變存貨計(jì)價(jià)方法，會計(jì)人員王某明知計(jì)價(jià)方法不能隨意變更，但考慮到這是領(lǐng)導(dǎo)的意思，如果不照辦，有可能會丟了工作。于是，該企業(yè)從7月份開始，在未經(jīng)稅務(wù)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)的情況下，擅自改變存貨計(jì)價(jià)方法而采用了后進(jìn)先出法，致使本年產(chǎn)品銷售成本上升了將近400萬元，企業(yè)該年度的應(yīng)納稅所得額也相應(yīng)減少了400萬元，少繳企業(yè)所得稅132萬元。在該案例中王某的行為就違背了堅(jiān)持準(zhǔn)則的會計(jì)職業(yè)道德。在專業(yè)課堂上，類似這樣的案例不勝枚舉，通過案例的講解，學(xué)生不僅掌握了理論知識，而且也提高了職業(yè)道德水平。其次，開展多種形式的職業(yè)教育活動。比如邀請會計(jì)行業(yè)的優(yōu)秀工作者或者是優(yōu)秀的本校畢業(yè)生來校做報(bào)告，一方面講解一些具體理論知識在實(shí)務(wù)處理中的應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德在實(shí)際工作中的重要性。以此來激發(fā)學(xué)生在注重專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)也關(guān)注自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。

第8篇：會計(jì)職業(yè)道德大綱范文

論文摘要：會計(jì)誠信是會計(jì)的根本,目前會計(jì)誠信缺失已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。努力提高會計(jì)誠信已成為當(dāng)前會計(jì)界的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。教育是誠信建設(shè)的基礎(chǔ),如果將誠信教育貫穿到會計(jì)教學(xué)中,有利于提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德水平,進(jìn)而提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠信水平。文章分析了加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行誠信教育的必要性,闡述了會計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生誠信危機(jī)的原因,并指出消除會計(jì)專業(yè)學(xué)生誠信危機(jī)的解決對策。

誠信,即誠實(shí)守信,它是一切道德的基本和根本?！罢\”是對會計(jì)人員盡職盡責(zé)的要求,“信”是對社會與會計(jì)行業(yè)之間達(dá)成相互信任方面的要求。朱 基給上海國家會計(jì)學(xué)院的題詞“誠信為本,操守為重,堅(jiān)持準(zhǔn)則,不做假賬”就是對會計(jì)人員誠信的最好詮釋,加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠信教育是從根本上改善目前會計(jì)人員誠信缺失的有效方法之一。

一、加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生誠信教育的必要性

第十六屆世界會計(jì)師大會上明確提出會計(jì)人員應(yīng)“誠信為本,不做假賬”。這不僅要求會計(jì)人員應(yīng)盡快地提高業(yè)務(wù)技能,還要求會計(jì)人員應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),來確保會計(jì)人員的誠信。因此,作為培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的高等院校,在開展會計(jì)誠信教育中扮演重要的角色。

1.加強(qiáng)誠信教育有利于提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國財(cái)會類高校將培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)人員作為其人才培養(yǎng)目標(biāo)。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多要從事會計(jì)工作,企事業(yè)單位的會計(jì)工作要由他們來完成,國家制定的會計(jì)政策、法規(guī)也要由他們來貫徹執(zhí)行,這就要求他們須具備良好的綜合素質(zhì)。因此,筆者認(rèn)為,在日常的會計(jì)專業(yè)教學(xué)中,在強(qiáng)調(diào)會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握本專業(yè)的理論知識和實(shí)際操作技巧的同時(shí),還要掌握并且理解會計(jì)相關(guān)的政策法規(guī),使他們認(rèn)識到提高會計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)是很有必要的。這樣才能保證會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后成為高素質(zhì)的會計(jì)人才。

2.加強(qiáng)誠信教育有利于奠定會計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠信基礎(chǔ)。會計(jì)人員工作的重要任務(wù)是及時(shí)、完整地提供會計(jì)信息來反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果。這需要會計(jì)人員保證會計(jì)信息質(zhì)量,維護(hù)社會信用。對于會計(jì)行業(yè)來說,會計(jì)誠信是行業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。而學(xué)校作為誠信教育的重要陣地,在開展誠信教育方面起著舉足輕重的作用。為此,高校應(yīng)該對會計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)誠信教育,使之畢業(yè)以后到工作崗位上重視會計(jì)誠信,及時(shí)提供客觀公正的會計(jì)信息,把會計(jì)工作做好。

3.加強(qiáng)誠信教育有利于會計(jì)隊(duì)伍健康發(fā)展。會計(jì)工作是一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作,會計(jì)工作在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了重要的作用。這就要求會計(jì)人員在具備較高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)還應(yīng)遵守國家制定的各項(xiàng)會計(jì)政策和法規(guī),成為高素質(zhì)的會計(jì)人才。為了達(dá)到這些要求,我們可以從會計(jì)誠信教育入手。在日常的會計(jì)教學(xué)中,把會計(jì)職業(yè)道德教育納入專業(yè)教學(xué)之中,使會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間就能認(rèn)識到從事會計(jì)工作不僅需要有較高業(yè)務(wù)能力,同時(shí),還要有高尚的職業(yè)道德,這樣才能保證會計(jì)隊(duì)伍健康發(fā)展。

二、會計(jì)專業(yè)學(xué)生誠信危機(jī)的原因分析

1.社會大環(huán)境的負(fù)面影響。當(dāng)前,隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,個(gè)人權(quán)利本位觀念盛行,同時(shí),受西方文化中不良因素的影響導(dǎo)致我國社會各行業(yè)出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)道德危機(jī),這些都對當(dāng)代大學(xué)生的思想產(chǎn)生了很大的沖擊,使其對傳統(tǒng)的道德認(rèn)識發(fā)生了偏離,進(jìn)而使他們在道德行為上的自我意識越來越強(qiáng),不誠信的現(xiàn)象隨之開始蔓延。他們在做事時(shí)以“利”為目的,對自己有利益的事就認(rèn)為是好事,對自己不利的事就認(rèn)為是不好的。當(dāng)個(gè)人利益受到影響時(shí),他們可以不惜犧牲誠信道德原則為代價(jià)。這種負(fù)面的影響,嚴(yán)重腐蝕了大學(xué)生的心靈。因此,加強(qiáng)會計(jì)誠信教育迫在眉睫。

2.財(cái)會類高校缺乏有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。在一些財(cái)會類高校中,從事會計(jì)教學(xué)的教師大都缺乏企業(yè)會計(jì)工作經(jīng)歷,因此,他們對虛假會計(jì)信息的危害不敏感、不熟悉,理解不深刻。同時(shí),很多教師在教學(xué)過程中,較重視會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),而忽視了對會計(jì)政策法規(guī)的教育,使學(xué)生的法規(guī)意識淡化。此外,在會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱中也忽略了誠信教育內(nèi)容,或者即便有誠信教育內(nèi)容也多是“紙上談兵”,難以激發(fā)學(xué)生對誠信等職業(yè)道德學(xué)習(xí)的積極主動性與能動性,教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.財(cái)會類高校誠信教育的缺失。目前,很多財(cái)會類高校畢業(yè)的學(xué)生雖然具有相對較高的會計(jì)專業(yè)理論和技能,但卻缺乏會計(jì)法制觀念、會計(jì)職業(yè)道德觀念。這與高校只注重文化成績和等級考試通過率有很大的關(guān)系。高校只注重應(yīng)試教育而忽視了對大學(xué)生的道德教育,或者有誠信教育的相關(guān)活動但其實(shí)效甚微,使會計(jì)專業(yè)學(xué)生誠信教育存在缺失。同時(shí),由于高校在不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模,對大學(xué)生的誠信教育不到位,使學(xué)生對職業(yè)道德重要性的認(rèn)識存在偏差。

三、會計(jì)專業(yè)學(xué)生誠信危機(jī)的解決措施

1.加大對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠信教育力度。在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中,應(yīng)加大對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠信教育力度,教師可以找一些現(xiàn)實(shí)中會計(jì)人員不誠信的典型案例,讓學(xué)生進(jìn)行專題討論,使他們得到啟發(fā)。如藍(lán)田股份會計(jì)造假案是大家非常熟悉的典型會計(jì)造假案。企業(yè)會計(jì)人員造假編制虛假財(cái)務(wù)報(bào)告,以騙取投資者的信任,同時(shí)由于注冊會計(jì)師的審計(jì)失當(dāng)、執(zhí)業(yè)水平偏低,導(dǎo)致其造假行為得逞,最終他們?yōu)椴徽\信的行為付出巨大代價(jià)。針對這樣的案例,我們可以讓學(xué)生進(jìn)行專題討論,通過討論使學(xué)生認(rèn)識到遵守會計(jì)職業(yè)道德,堅(jiān)守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的重要性,讓學(xué)生學(xué)會識別和判斷虛假會計(jì)信息的技巧,提高其職業(yè)判斷能力,從而使會計(jì)專業(yè)學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)會計(jì)知識為社會服務(wù)。

2.建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師作為教育的實(shí)施者,其素質(zhì)的高低會直接影響學(xué)生的行為。教師的高素質(zhì)不僅指其應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),更重要的是應(yīng)具有較高的思想道德素質(zhì),即教師應(yīng)該做到正直、誠實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),以其人格魅力來影響學(xué)生。因此,提高會計(jì)專業(yè)教師的自身素質(zhì)是對會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行誠信教育的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,提高教師的素質(zhì)應(yīng)從以下三方面著手:第一,應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí),提高他們的誠信教育水平。第二,提高會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力。可以把他們送到企事業(yè)單位的會計(jì)崗位代職工作,使他們真正成為一名合格的會計(jì)工作者,同時(shí),也有利于教師在教學(xué)中把會計(jì)理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。第三,有計(jì)劃地安排會計(jì)專業(yè)教師參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)會議,支持和鼓勵(lì)會計(jì)專業(yè)教師結(jié)合會計(jì)教學(xué)進(jìn)行會計(jì)理論和實(shí)務(wù)方面的研究,不斷提高其學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研能力?？傊?各高校應(yīng)積極采取措施,全面提高會計(jì)專業(yè)教師的自身素質(zhì)。

3.采用案例教學(xué)法,提高會計(jì)誠信教育的效果。目前,傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式把會計(jì)專業(yè)理論知識的傳授和操作技能的培養(yǎng)作為主要內(nèi)容,沒有認(rèn)識到誠信教育在會計(jì)教學(xué)中的重要性,這就加大了會計(jì)專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后容易違反會計(jì)職業(yè)道德的可能性。因此,學(xué)校要采用適當(dāng)?shù)姆椒▉砀淖冞@一現(xiàn)象,提高會計(jì)誠信教育的效果。采用案例教學(xué)法就是很好的一種方法。如講到企業(yè)可能出現(xiàn)或有收益或者或有支出時(shí),要確認(rèn)或有支出,不確認(rèn)或有收益。如果確認(rèn)或有收益,則會虛增利潤和資產(chǎn),導(dǎo)致會計(jì)信息失實(shí)。同時(shí),會計(jì)專業(yè)的教師也可以把各種關(guān)于會計(jì)不誠信的案例作為課堂講授的內(nèi)容,使學(xué)生充分認(rèn)識到虛假會計(jì)信息的危害,增強(qiáng)他們的鑒別力,也使學(xué)生真正理解遵守會計(jì)職業(yè)道德的重要性。只要我們在會計(jì)教學(xué)中善于抓住時(shí)機(jī)充分挖掘教材的思想性,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,把誠信教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)活動之中,從而實(shí)現(xiàn)教書和育誠的統(tǒng)一,最終完成教書育人的終極目標(biāo)。

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第9篇：會計(jì)職業(yè)道德大綱范文

通過第一堂課學(xué)生基本了解了本課程的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課程的方法和要求，對任課老師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等評價(jià)也大概形成，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等有著重要的決定作用，授課教師一定要認(rèn)真對待。人們常說好的開始卻能達(dá)到事半功倍的效果，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣?；A(chǔ)會計(jì)是一門理論性和專業(yè)性都很強(qiáng)的課程，如果開門見山就講授會計(jì)的概念、特點(diǎn)、職能等枯燥、深奧的理論，相信學(xué)生會瞬間喪失對本課程的學(xué)習(xí)熱情，甚至后悔選擇了會計(jì)專業(yè)。故在介紹完學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)要求之后，應(yīng)在視覺上對學(xué)生進(jìn)行刺激?？梢圆捎肞PT向?qū)W生展示各種原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表、會計(jì)檔案等，也可以向?qū)W生下發(fā)對應(yīng)的實(shí)物，增加學(xué)生對會計(jì)的感性認(rèn)識。一般學(xué)生會被這些未曾謀過面的東西所吸引，課堂氣氛立刻活躍起來。接下來教師應(yīng)簡單地介紹會計(jì)核算流程，讓學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識和了解。然后從工業(yè)企業(yè)資金循環(huán)開始，首先提問企業(yè)資金的來源渠道、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動三階段，及每個(gè)階段發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和資金形態(tài)的變化，從而引出會計(jì)對象的概念，繼而再引出會計(jì)的概念、特點(diǎn)和職能等。與此同時(shí)教師要充分展現(xiàn)自己的人格魅力，讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你的課?？偠灾?，只要注意教學(xué)方法，第一堂課就讓學(xué)生被吸引，并愛上會計(jì)專業(yè)，那么學(xué)生將能很快地步入正軌，進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

會計(jì)基本理論和日常業(yè)務(wù)的處理是《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是教學(xué)任務(wù)的重中之重。會計(jì)基本理論一般包括會計(jì)概念、會計(jì)職能、會計(jì)對象、會計(jì)假設(shè)、會計(jì)信息質(zhì)量要求、會計(jì)要素、會計(jì)等式、借貸記賬法等。這些理論對學(xué)生來說晦澀、難懂但最為重要；對授課老師的要求最高，最難講。因此，教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)不能照本宣科，輕描淡寫的一帶而過，認(rèn)為反正講了學(xué)生也聽不懂，干脆讓學(xué)生死記硬背，能應(yīng)付考試就行。相反如果對這些概念性的理論學(xué)不懂，不僅影響整個(gè)教學(xué)效果，還會讓學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣大為下降。日常業(yè)務(wù)的處理實(shí)際就是會計(jì)循環(huán)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，以編制會計(jì)分錄為主，是教學(xué)的關(guān)鍵。進(jìn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》會計(jì)分錄教學(xué)過程中，首先，要詳細(xì)講解會計(jì)分錄的形成過程。即從一筆業(yè)務(wù)發(fā)生對會計(jì)要素增減的影響，再到具體的會計(jì)科目的增加或減少，最后借助借貸記賬法下賬戶的結(jié)構(gòu)，確定借方和貸方科目，熟練地掌握會計(jì)賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系。其次，要講清部分會計(jì)分錄之間的銜接關(guān)系。比如“A公司預(yù)付款項(xiàng)1000元購買原材料”（實(shí)際成本法核算，此處不考慮增值稅處理）這種業(yè)務(wù)，表明當(dāng)時(shí)材料并未收到，不能借記“原材料”等科目，只能借記“預(yù)付賬款”；當(dāng)實(shí)際收到材料并驗(yàn)收入庫時(shí)，必然要增加原材料，同時(shí)要沖銷預(yù)付賬款，編制會計(jì)分錄為：借：原材料1000，貸：預(yù)付賬款1000。再次要講清結(jié)轉(zhuǎn)類會計(jì)分錄中某些會計(jì)科目間的邏輯關(guān)系?！敖Y(jié)轉(zhuǎn)”通俗來講就是讓一個(gè)賬戶的余額變?yōu)榱?，全部轉(zhuǎn)入到另一個(gè)賬戶中去。不難發(fā)現(xiàn)工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)核算中有許多結(jié)轉(zhuǎn)類的業(yè)務(wù)，尤其如“生產(chǎn)成本”、“庫存商品”與“主營業(yè)務(wù)成本”這三個(gè)科目之間就存在著遞進(jìn)式的邏輯聯(lián)系。如生產(chǎn)某種產(chǎn)品發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用計(jì)入“生產(chǎn)成本”，當(dāng)完工入庫時(shí)由“生產(chǎn)成本”轉(zhuǎn)入“庫存商品”，繼而將產(chǎn)品銷售出去后由“庫存商品”轉(zhuǎn)入了“主營業(yè)務(wù)成本”。

三、融入會計(jì)從業(yè)資格證考試

學(xué)生畢業(yè)后必須持有上崗證，即會計(jì)從業(yè)資格證方可從事會計(jì)工作。讓學(xué)生畢業(yè)前取得會計(jì)從業(yè)資格證書，這是高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。對于每一個(gè)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，必須認(rèn)識到會計(jì)從業(yè)資格考試的重要性，樹立一次通過的信心。目前，會計(jì)從業(yè)資格考試實(shí)行是的全國統(tǒng)一的無紙化考試，考試科目有財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)基礎(chǔ)、會計(jì)電算化（或者珠算），所有科目一次性通過才能合格。會計(jì)基礎(chǔ)科目考試大綱不僅涵蓋了高職學(xué)院《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容，還包括部分《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容，如交易性金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)處置及壞賬準(zhǔn)備的核算等。有效地將會計(jì)從業(yè)資格證考試融入到基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中，可以從以下兩方面進(jìn)行。第一，在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程日常教學(xué)過程中，在不影響正常的教學(xué)安排和教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)以會計(jì)從業(yè)資格考試為導(dǎo)向，根據(jù)《會計(jì)基礎(chǔ)》科目考試大綱優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)課時(shí)，將考證內(nèi)容合理地完全融入到日常教學(xué)中去。這樣既可以完成本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，又滿足了會計(jì)從業(yè)資格考試的需要，真正實(shí)現(xiàn)一舉兩得。第二，建立會計(jì)從業(yè)資格考試題庫，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享。目前各高職院校均采用全國題庫，題庫涵蓋面廣，題量大而細(xì)，基本實(shí)現(xiàn)了對所有知識點(diǎn)的考核，這在一定程度上減輕了教師出習(xí)題的工作量?？荚囋囶}是電腦隨機(jī)組成，每個(gè)考生抽到的試題不完全相同。有些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能滴字不漏的將概念性的知識點(diǎn)背下來，但考試時(shí)卻考不出高分，這充分暴露出學(xué)生對所學(xué)知識只是機(jī)械性的死記硬背，沒有理解透徹，缺乏有效地解題方法、思路、技巧。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生多做題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生解題方法、解題技巧方面的指導(dǎo)。此外，考試題庫不僅限于安裝在機(jī)房，還可以考慮安裝在電子閱覽室，供學(xué)生空閑時(shí)練習(xí)。

四、改革考核評價(jià)方法

目前，高職《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的考試一般采用傳統(tǒng)的期末閉卷考試，考試以理論為主，題型基本為客觀題和主觀題，且主觀題（一般為編制會計(jì)分錄）所占比例較大，達(dá)到50%左右。筆者認(rèn)為，《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的考核可以采用理論考核與技能考核相結(jié)合，每一種考核又包括了終結(jié)考核與過程考核，只有理論考核與技能考核同時(shí)合格，本課程才算通過。

（一）理論考核

理論考核的終結(jié)考核為期末時(shí)由學(xué)校統(tǒng)一組織的閉卷考試，這種考試對接從業(yè)考試中《會計(jì)基礎(chǔ)》科目，題型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題和計(jì)算分析題，分值與題量也完全與其一致。這種以客觀題為主的考試，主要考核學(xué)生對會計(jì)理論知識的理解與記憶，終結(jié)考核得分即為卷面實(shí)際得分。過程考核成績即平時(shí)表現(xiàn)包括出勤、答題、作業(yè)等，再按照終結(jié)60%，平時(shí)40%的比例計(jì)算即為理論考核的最終得分。

（二）技能考核

技能考核主要考核學(xué)生實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立處理問題的能力，與湖南省會計(jì)技能抽查相對接。其中平時(shí)考核包括填制原始憑證、填制記賬憑證、開設(shè)與登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等若干單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成績和小組合作過程中的團(tuán)隊(duì)合作情況。終結(jié)考核為技能抽考，抽考題來源于湖南省會計(jì)技能抽查題庫，并根據(jù)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，考核標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)格執(zhí)行技能抽查標(biāo)準(zhǔn)。

五、注重會計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)

會計(jì)崗位的特殊性，決定會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的重要性。職業(yè)教育道德教育必須從“會計(jì)源頭”抓起，作為為社會輸送和培養(yǎng)會計(jì)人員、灌輸價(jià)值觀和道德原則的重要場所的高職院校肩負(fù)著重大的責(zé)任。當(dāng)今社會，因會計(jì)人員缺乏職業(yè)道德給社會造成巨大的損失的案例層出不窮?；A(chǔ)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)學(xué)生入校后接觸到的第一門專業(yè)主干課程，要堅(jiān)持會計(jì)專業(yè)教育與會計(jì)職業(yè)道德教育兩手抓，將會計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。職業(yè)道德的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要教師潛移默化的影響，經(jīng)常向?qū)W生灌輸什么是可以做的，什么是不可以做的，哪些做法是正確的，哪些做法是不可取的。教育學(xué)生要遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、廉潔自律，在職業(yè)道德與利益誘惑面前做出正確的選擇。例如，在講授原始憑證、會計(jì)報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，選取現(xiàn)實(shí)生活中已發(fā)生的相關(guān)案例，讓學(xué)生了解原始憑證、會計(jì)報(bào)表造假帶來的危害。還可以聘請企業(yè)專家或執(zhí)法人員定期舉行專題講座，張貼警示性標(biāo)語等以此加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

六、采用通俗化語言教學(xué)