初中寫作輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：初中寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中語文 作文輔導(dǎo)

初中作文是初中語文教學(xué)中的一大重要板塊，也是學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)中的一大難題。教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的自身特征以及作文的特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，從而有效地提升初中作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的初中作文水平。以下是針對(duì)初中語文作文輔導(dǎo)做出的探討。

一、注重師生配合

每位學(xué)生不論性格還是外貌特征都是不同的，因而其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)是不相同。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的性格差異著手，對(duì)其進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的不同經(jīng)歷運(yùn)用各種書面語言來抒發(fā)自己的感情。在日常的初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)秉承尊重學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生的教學(xué)理念，教師在進(jìn)行作文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取激勵(lì)的方式，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中充滿自信以及勇氣。同時(shí)，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重作文精神的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承誠(chéng)實(shí)守信的原則，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生“寫實(shí)事、寫親身經(jīng)歷”，讓學(xué)生將日常發(fā)生的事情用書面語言進(jìn)行描述，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生寫記敘文的好習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)寫出自己的真情實(shí)感，不為寫作而寫作，在寫作中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)自己的真情實(shí)感，不局限于文體以及寫作內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，初中生的想象力發(fā)展相對(duì)較早，他們常常利用各種具體的物品來理解以及解釋生活中較為抽象的事物。例如：續(xù)寫寓言故事可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師在日常的初中語文作文教學(xué)時(shí)，可以多多利用寓言故事等新穎的題材來有效地提升學(xué)生的作文水平。

初中生有豐富的想象力，因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生放飛想象，讓他們充分地體驗(yàn)和享受作文的樂趣。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫童話類作文的方式培養(yǎng)其寫作能力。例如：童話作文的內(nèi)容可以是寬泛的，教師可以為學(xué)生提供足夠的想象條件，包括生活中發(fā)生或者存在的事情，這樣，通過童話作文學(xué)生的心情能直接反應(yīng)在童話中。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中寫自己所想，讓學(xué)生充分進(jìn)行想象。教師可以教給學(xué)生良好的構(gòu)思方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，童話寫作不同于其他文體的寫作，學(xué)生在進(jìn)行童話寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種各樣的語言表現(xiàn)方式，教師可以教會(huì)學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行構(gòu)思，如何進(jìn)行寫作。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生的作文水平，進(jìn)而提升了初中語文作文教學(xué)質(zhì)量。

三、注重實(shí)際，發(fā)展自我

作文源于生活且高于生活，離開生活的作文是空洞乏味的，因此，教師在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生注重生活經(jīng)驗(yàn)，使自己的文章具有生活氣息。教師要讓學(xué)生從生活中感受到作文的魅力，將自己經(jīng)歷的事情以及自己感興趣的事情記錄下來。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而有效提升作文教學(xué)質(zhì)量。

作文教學(xué)的目標(biāo)并不是將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為優(yōu)秀的作家，而是讓學(xué)生更好地掌握寫作這一基本技能。好的寫作技能有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，能幫助學(xué)生在寫作中不斷尋找自我、增強(qiáng)自信心。那么，如何使學(xué)生更好地掌握寫作技能呢？

（一）對(duì)初中生進(jìn)行寫作培養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)注重寫作的實(shí)用性。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，教師將作文教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)放在作文的藝術(shù)感上面，從而忽略了作文的實(shí)用性。這讓學(xué)生產(chǎn)生“作文無用論”的想法，將寫作看做是自己日常學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，對(duì)寫作充滿排斥，無法專心地進(jìn)行寫作。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重作文的實(shí)用性，讓作文走到學(xué)生的實(shí)際生活中去，真正體會(huì)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)的心情。例如：教師可以讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象作文，也可以寫寫自己的心理話等。這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，而且能讓學(xué)生真正感受到作文在生活的重要性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行寫作

在日常的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生轉(zhuǎn)化觀念實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的“要我寫作文”到主動(dòng)的“我要寫作文”的行為轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生寫自己所寫所經(jīng)歷的，讓學(xué)生真正感受寫作的魅力。大多數(shù)作文題目都是由教師提前安排好的，學(xué)生根據(jù)題目來進(jìn)行寫作，這樣的寫作模式有局限性，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。因此，教師可以不限形式，不限字?jǐn)?shù)，這樣能讓學(xué)生真正做到心有所想，發(fā)心中所感，能幫助學(xué)生將寫作看成一件快樂的事情。

四、全方位的評(píng)價(jià)體系

作文批改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，直接反映著作文教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，教師在進(jìn)行作文批改時(shí)應(yīng)當(dāng)極其認(rèn)真，尤其要注意挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。當(dāng)然作文批改不應(yīng)該只注重優(yōu)點(diǎn)，更應(yīng)注重作文中不足之處。教師對(duì)不足點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，加速前進(jìn)，優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)讓學(xué)生充滿信心。教師建立健全的評(píng)價(jià)體系，才能幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)寫作熱情，增強(qiáng)寫作自信心。

教師在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)寫作實(shí)用性的培養(yǎng)，注重評(píng)價(jià)體系的健全，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步提高作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊艷.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]李麗霞. 初中語文寫作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

第2篇：初中寫作輔導(dǎo)范文

一、重視鑒賞訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生膽量

鄉(xiāng)村孩子在知識(shí)面、閱讀面上與城區(qū)學(xué)生相比有較大的差距，只依靠寫作課上有限的輔導(dǎo)，無疑是“蜻蜓點(diǎn)水”，所以，應(yīng)把這方面的訓(xùn)練落到實(shí)處，落實(shí)到平時(shí)的每一堂語文課上。

1.利用每堂語文課的前五分鐘，讓學(xué)生登臺(tái)講故事，把自己的所見所聞講出來，并簡(jiǎn)單闡述一下自己的觀點(diǎn)、看法。形成一定習(xí)慣后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去觀察周圍發(fā)生的事，從而培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)對(duì)周圍事物的觀察、思維能力及口頭表達(dá)能力，達(dá)到拓寬他們視野的目的。

2.針對(duì)一些故事性強(qiáng)的文章，在課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生盡量用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)，歸納出中心內(nèi)容，也不失為一種口頭訓(xùn)練的好方法。只有先學(xué)會(huì)“說”，才能學(xué)會(huì)“寫”，才能避免“茶壺煮餃子——有貨倒不出”那種尷尬局面。人教版新編初中語文教科書中，就有許多這樣的文章，如七年級(jí)上冊(cè)的《童趣》、《皇帝的新裝》、《女媧造人》等，都是故事性很強(qiáng)的文章，都可用來進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

3.每篇課文結(jié)束后，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些開放性討論題，任學(xué)生選擇擅長(zhǎng)的話題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，不拘一格地闡述自己觀點(diǎn)、看法，在討論中培養(yǎng)對(duì)作品的鑒賞與思辨能力。

二、精心創(chuàng)設(shè)“舞臺(tái)”，發(fā)揮學(xué)生潛能

常言道，“好記性不如爛筆頭”。鄉(xiāng)下的學(xué)生大多“怕”作文，與平時(shí)寫得過少有很大關(guān)系，教師可有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

1.重視與鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)他們的觀察與動(dòng)手能力

很多學(xué)生小學(xué)階段有過寫日記的經(jīng)歷或習(xí)慣，但到了中學(xué)保持這一良好習(xí)慣的卻寥寥無幾，這與教師的重視程度不夠有很大關(guān)系。很多語文教師在作文教學(xué)中忽略了這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這是培養(yǎng)與提高學(xué)生寫作興趣最根本、最實(shí)惠，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自辦小報(bào)，提供展示自我的“舞臺(tái)”

教師可選一些內(nèi)容較豐富，有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生的作品張貼于“學(xué)習(xí)園地”等欄目上，這樣能激發(fā)大家的創(chuàng)作欲望，產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情以至競(jìng)爭(zhēng)，久而久之，就會(huì)形成一種良好的氛圍。

3.對(duì)片段訓(xùn)練給予足夠重視，決不能敷衍了事

新編語文教材大部分文后都設(shè)計(jì)了片段練習(xí)，可讓學(xué)生在充分掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成此項(xiàng)訓(xùn)練，以達(dá)到課本知識(shí)向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。

4.建立寫作興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生課余創(chuàng)作

教師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的寫作情況，要做到心中有數(shù)，選取具有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生組成“寫作興趣小組”，或成立“文學(xué)社”，鼓勵(lì)他們勇于投稿，定期投稿，教師可于課外時(shí)間加以輔導(dǎo)。一旦學(xué)生有習(xí)作發(fā)表于刊物，教師要及時(shí)向?qū)W生們宣傳，在班級(jí)乃至學(xué)校產(chǎn)生創(chuàng)作的“轟動(dòng)效應(yīng)”，往往能收到“事半功倍”的效果。

三、講究“批改藝術(shù)”，多寫“下水作文”

作文教學(xué)中，教師如何起好“穿針引線”的作用，至關(guān)重要。作為一名語文教師，要具有一定的“批改藝術(shù)”，講究一定的“批改方法”，具有一定的“下水能力”是很有必要的。

1.少用過激語言，多傾注些情感

俗話說，“十根手指頭，伸出有長(zhǎng)短”，更何況一個(gè)班的學(xué)生呢？對(duì)于那些平時(shí)作文表現(xiàn)不佳的學(xué)生，只要他們敢寫、肯寫、樂于寫，就應(yīng)該歡迎并給予鼓勵(lì)。往往一次中肯的批語，一次恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的作文成績(jī)甚至他的一生產(chǎn)生不可估量的影響。日常作文中，糊差事的不乏其人，教師應(yīng)該正確對(duì)待。有位學(xué)生，不但錯(cuò)別字多，且書寫邋遢，膠帶常粘破紙張。我的批語是：“文章寫得很出色，就是錯(cuò)別字太‘猖狂’，給你文章‘增色’不少；另外文中有幾處‘兩眼流淚’，它們?cè)跒槟氵@篇好文‘傷心’”。學(xué)生看后撲哧一笑，恍然大悟，心悅誠(chéng)服地糾正了自己的毛病。

2.學(xué)生互評(píng)互改，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

《蘇聯(lián)的作文教學(xué)》中寫道：“教師的任務(wù)不是代替學(xué)生修改文章，而是自己能在寫作過程中反復(fù)修改?！苯處熆蓪W(xué)生對(duì)文章的修改同作文講評(píng)結(jié)合起來，使學(xué)生既掌握修改的技巧，又懂得修改的道理；還可采取同學(xué)間互相傳閱的批改方式，誰看過，誰就寫上自己的意見，不要求全面，但要中肯?？闯鰟e人的錯(cuò)誤，自己就會(huì)有意識(shí)地改正。

3.提倡示范作用，多寫“下水作文”

在寫作輔導(dǎo)過程中，教師要避免“君子動(dòng)不口動(dòng)手”的現(xiàn)象。這就好似教學(xué)生“游泳”，教師不先下水探深淺，不先教會(huì)學(xué)生各式動(dòng)作、姿勢(shì)，學(xué)生怎能貿(mào)然去“游”？因此，教師應(yīng)從對(duì)生活現(xiàn)象的感情觀照、對(duì)生活素材的提煉積累、對(duì)語言材料的處理技巧等方面，給學(xué)生做出示范來，多寫“下水作文”，為學(xué)生在教材與生活之間搭一道彩橋，從而使學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)與激情，想“一吐為快”。如此，我們鄉(xiāng)村中學(xué)的作文教學(xué)將會(huì)大為改觀，真正縮小城鄉(xiāng)之間的差距。

第3篇：初中寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：詞匯；書寫；英語寫作

初中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是非常重要的訓(xùn)練內(nèi)容，通過這幾項(xiàng)訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地掌握英語的交際能力。在這幾項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容中，聽、說、讀在教學(xué)中已經(jīng)有了比較完善的教學(xué)形式，但是英語寫作訓(xùn)練卻是一個(gè)比較大的難題。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，英語寫作不僅是學(xué)生的難題，同時(shí)也是教師的難題，教師需要進(jìn)行不拘一格的訓(xùn)練模式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才可以促使學(xué)生形成英語書面表達(dá)的習(xí)慣，有效地提高學(xué)生對(duì)英語語言要素的綜合應(yīng)用能力。

一、重視詞匯訓(xùn)練，抓好語言基本功

在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重要的基本功教學(xué)，詞匯是句子的基本構(gòu)成單位，而句子又是構(gòu)成文章的重要組成。英文寫作和中文寫作一樣需要積累大量的詞匯，才可以靈活巧妙地組織語言，所以良好的詞匯積累就是寫好英語文章的重要因素?；谶@樣的情況，在教學(xué)中教師就要重視詞匯的訓(xùn)練，將語言基本功抓好。

例如，在教學(xué)七年級(jí)的Module7 Unit 1《I like maths！》這一課時(shí)，我就非常重視對(duì)talk about，half，past，art，chemistry，history，maths等詞匯的訓(xùn)練。在課堂上我會(huì)抽出十分鐘左右的時(shí)間來檢查學(xué)生對(duì)這些詞匯的掌握情況，利用各種形式來進(jìn)行。如將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每一節(jié)課以搶答的形式來對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行積分，每周總結(jié)一次積分，并對(duì)獲得高分的小組給予表揚(yáng)和優(yōu)先選擇座位的權(quán)利。游戲的形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不斷增強(qiáng)，每周我都要根據(jù)作文內(nèi)容編五到七個(gè)句子進(jìn)行背誦，一天一到兩句，同學(xué)之間進(jìn)行比賽，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)詞匯的掌握更加有效。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的單詞量就會(huì)不斷地積累起來，從而為英文的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

詞匯的訓(xùn)練可以有多重形式和層次，如朗讀、聽寫、默寫、背誦等，不管是哪一種形式都需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，才可獲得良好的效果。因此，在教學(xué)中教師一定要注意通過豐富的形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的重視。當(dāng)學(xué)生明白了詞匯的重要性，或者說體驗(yàn)到詞匯的重要性時(shí)，自然會(huì)加強(qiáng)對(duì)詞匯的練習(xí)，從而熟練地運(yùn)用詞匯進(jìn)行寫作。

二、強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，養(yǎng)成優(yōu)良的好習(xí)慣

對(duì)于英語來說，良好的寫作習(xí)慣是非常重要的，寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)書寫習(xí)慣極好的方式。英語寫作有著獨(dú)特的書面表達(dá)方式，如果學(xué)生的書寫比較潦草的話，就會(huì)造成詞匯錯(cuò)亂，進(jìn)而影響內(nèi)容的表達(dá)。所以在初中寫作訓(xùn)練中，規(guī)范書面格式是很重要的。教師需要從單個(gè)的字母開始抓，然后再到單詞，最后到句子。整潔優(yōu)美的書寫，對(duì)于寫作來說是非常重要的，教師可以通過不定期地舉行各項(xiàng)書寫的活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)書寫的興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)中，我會(huì)非常重視對(duì)書寫漂亮的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立班級(jí)英語手抄報(bào)，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組每周出一張，然后在班上互相傳閱，同時(shí)每周評(píng)選出一張最佳作品來進(jìn)行頒獎(jiǎng)。競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的激勵(lì)作用，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都基本會(huì)負(fù)責(zé)一到兩期的手抄報(bào)，學(xué)生的書寫能力大大地提高了。當(dāng)學(xué)生有了良好的書寫習(xí)慣后，對(duì)寫作的興趣也會(huì)提高；當(dāng)學(xué)生看到自己優(yōu)美的字體出現(xiàn)在紙上時(shí)，就會(huì)情不自禁地再多寫一點(diǎn)。

對(duì)于英語寫作訓(xùn)練來說，工整優(yōu)美的字體會(huì)對(duì)作文的得分有非常大的幫助，如果在作文中出現(xiàn)太多的涂改，就會(huì)影響教師對(duì)英語單詞的辨認(rèn)和判斷，進(jìn)而影響到作文的得分。我們都知道在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生的自信心，可見，良好的書寫習(xí)慣對(duì)于寫作訓(xùn)練是具有重要的作用的。

三、注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作高技能

目前的初中英語課文蘊(yùn)含了豐富的訓(xùn)練材料，包括了聽、說、度、讀、寫等方面，在教學(xué)中教師要注重對(duì)英語課文的教學(xué)。教師可以通過聽說讀寫的訓(xùn)練，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，從而掌握英語寫作的技能。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)的Module1《Hobbies》這一課時(shí)，我就通過談話法來對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行訓(xùn)練。這一課是學(xué)生寒假回來以后的第一課，因此談話的內(nèi)容我就以學(xué)生的寒假生活為主，然后再循序漸進(jìn)到主題，并結(jié)合新單詞和詞組來進(jìn)行訓(xùn)練。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題來和學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)：

Which hobby is expensive？

Which hobby takes up the least space？

Which hobby is good for us students？

Which hobby do you like best？

這幾個(gè)問題通過對(duì)家庭成員的興趣愛好進(jìn)行列舉，既對(duì)新單詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)，又能對(duì)下面的內(nèi)容作較為充實(shí)的鋪墊。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，這種類型的聽讀訓(xùn)練是必不可少的，學(xué)生在不斷的操練中，對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解，從而使學(xué)生在大量的輸入目標(biāo)語之后，可以將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，慢慢地就可以將內(nèi)化的知識(shí)進(jìn)行輸出，在進(jìn)行寫作的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的靈感。

四、引導(dǎo)自評(píng)作文，提高寫作積極性

在教學(xué)中評(píng)價(jià)體系占據(jù)非常重要的地位，在英語寫作中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式有助于提高學(xué)生的積極性。作文的批改有很多的方式，如教師批改，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等。

例如，每一次完成習(xí)作后，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行檢查，先進(jìn)行審題，然后再對(duì)詞語造句等進(jìn)行糾正，最后再對(duì)習(xí)作的布局進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過幾次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)掌握評(píng)價(jià)作文的套路，在學(xué)生進(jìn)行過自評(píng)之后，我再將習(xí)作收上來進(jìn)行批改。經(jīng)過學(xué)生自評(píng)的習(xí)作已經(jīng)比較完善，此時(shí)教師已經(jīng)不需要再對(duì)作文進(jìn)行大刀闊斧的改動(dòng)，學(xué)生也可以更好地體驗(yàn)到成功的感覺，進(jìn)而對(duì)寫作充滿了興趣。

讓學(xué)生自評(píng)作文是很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自評(píng)的過程中，可以重新審視自己的文章，經(jīng)過細(xì)讀之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多在寫作的過程中沒有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。這種做法不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，在自評(píng)的過程中還可以有效地提高自己的寫作能力。

總之，英語的寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，作為英語學(xué)習(xí)中不可缺少的綜合訓(xùn)練方式，英語寫作需要學(xué)生具備系統(tǒng)、完整的英語基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候教師不能離開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，要通過不拘一格的寫作訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展全面的聽、說、讀、寫的練習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

1.趙秀蓮.淺議初中英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011（09）.

2.申曉靜.英語書面表達(dá)之教學(xué)心得[J].學(xué)苑教育，2011（17）.

3.路玉玲.淺談怎樣打好初中英語基A[N].伊犁日?qǐng)?bào)（漢），2010.

第4篇：初中寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；寫作；教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-250-01

寫作是中學(xué)語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，當(dāng)?shù)厥菛|鄉(xiāng)族少數(shù)民族居住地區(qū)，很多學(xué)生從小使用當(dāng)?shù)氐臇|鄉(xiāng)語，沒有文字表述，因此給學(xué)生的書面表達(dá)帶來障礙，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等．我作為一個(gè)外地教師經(jīng)過多年的語文教學(xué)的研究和實(shí)踐，我認(rèn)為在當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。不論是學(xué)期考還是中考。甚至是平常的考試，作文所占的比重都很大，并且隨著中考的改革，作文的比例還在進(jìn)一步加大。“語文新課標(biāo)”的出現(xiàn)打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還要和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，給教師們提出了新的挑戰(zhàn)，帶來了怎樣去適應(yīng)“語文新課標(biāo)”、怎樣進(jìn)行作文教學(xué)等一系列問題。民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的教師及其學(xué)生，他們接觸的信息還比較少，寫作素材較少，相對(duì)來說理解就比較困難。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，迫切需要改變民族地區(qū)落后的教育現(xiàn)狀，在教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力。本人從事當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)中學(xué)語文教學(xué)十幾年的時(shí)間里，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)?shù)氐漠?dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。總結(jié)出了一套如何當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)進(jìn)行中學(xué)寫作教學(xué)和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，收到較好的效果，得到了大家的認(rèn)可和贊同。

一、在東鄉(xiāng)這方熱土上中學(xué)寫作教學(xué)存在的問題

當(dāng)前初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。一直困擾著廣大教師，而在當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)的農(nóng)村初中更是如此。當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村學(xué)生在寫作時(shí)只能是咬破筆尖硬套、瞎編，或者只寫自己小學(xué)甚至幼兒園的事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單和反復(fù)，或者用東鄉(xiāng)語來翻譯的套寫。思維比較單純和滯后。盡管每學(xué)期也讓學(xué)生至少寫六七篇作文，但學(xué)生的作文水平卻沒有大的提高。為此，結(jié)合民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀，有必要在寫作教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一些有益的探索。

二、如何才能讓學(xué)生出口成章，不害怕寫作

作為一名東鄉(xiāng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)的語文教師，我深深地感受到了農(nóng)村中學(xué)生寫作知識(shí)的貧乏，雖然有各種寫作輔導(dǎo)教材，但是基本不適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，并指出“主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”，還強(qiáng)調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)的重要性。語文實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，多練筆，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)、辦墻報(bào)、黑板報(bào)。舉行各種形式的故事會(huì)、演講會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或作跨學(xué)科的小課題的研究，等等。多種形式內(nèi)容各異的語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使學(xué)生的語文素養(yǎng)提到提升，寫作能力得到發(fā)展。還能增長(zhǎng)學(xué)生的才干。

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。沒有欲望，就不會(huì)有推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。因此，在作文實(shí)踐中要設(shè)法讓學(xué)生明確寫作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是記述自己、表達(dá)自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想、挖掘自己潛能的有效途徑，同時(shí)，還要激勵(lì)學(xué)生關(guān)心生活，多方積累。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與人。生活是作文的源泉，由于種種原因和限制。凡事不可能都能實(shí)踐，但一定要要求學(xué)生盡可能“讀萬卷書”。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟”，可見，讀書會(huì)使學(xué)生思路清晰。視野開闊，出口成章。開始就從我們身邊的事情寫起。學(xué)生寫作文的過程就是學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活、豐富生活閱歷和情感體驗(yàn)。對(duì)社會(huì)、自然和人生擁有自我獨(dú)特感受和思考的過程。生活是本源，要靠自己去感悟，生活雖是萬花筒。學(xué)生要深入生活，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多留心、多觀察、多分析、多總結(jié)、多積累。要告訴學(xué)生。生活中到處有真、善、美，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲。葉圣陶先生也告訴我們要多接觸社會(huì)，多感受生活，他說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！碧K轍指出先要游歷名山大川，增加生活閱歷，文章方才有“浩然之氣”充斥于天地。

2、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

第5篇：初中寫作輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】作文興趣；課外活動(dòng)；生活經(jīng)歷；交流；評(píng)改

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門知識(shí)的前提條件?！盵1]一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知，去探索，去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。進(jìn)入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件，隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求。這正是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。那么如何培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作興趣呢？

一、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，積累素材

俗話說：“課堂學(xué)知識(shí)，課外出人才?！边@說明了課外活動(dòng)的重要性。認(rèn)真搞好課外活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力。生活是寫作的源泉，學(xué)生的作文主要表現(xiàn)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，沒有扎實(shí)的生活基礎(chǔ)，就不可能寫出豐富多彩的好文章。因此，教師必須有目的地組織學(xué)生體驗(yàn)生活和觀察生活，從生活中積累寫作材料。日月星辰，春夏秋冬，山水花草，鳥獸蟲魚，時(shí)刻出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，給學(xué)生新奇感、美感、趣味感，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫作中的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察，去感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。自然界中賞心悅目的景物，既能陶冶學(xué)生的情操，又能使學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想和寫作的沖動(dòng)。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地、因地制宜地組織學(xué)生參加尋春、覓秋、登山、觀水等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直接面對(duì)大自然，時(shí)刻有所發(fā)現(xiàn)，有所感受，有所體驗(yàn)。如果教師能抓住契機(jī)，稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能文思涌泉，下筆成章。

比如，在萬物復(fù)蘇的日子里，教師帶領(lǐng)學(xué)生到野外去找春天。學(xué)生置身于詩畫般的大自然里，聆聽著小鳥的歡叫，親聞著小草的花香，感受著陽光的溫暖，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。在此基礎(chǔ)上寫關(guān)于“春”的文章，學(xué)生便會(huì)把自己的親身感受寫出來。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活經(jīng)歷

長(zhǎng)期以來，學(xué)生作文的一大弊端就是造假，寫自己沒有經(jīng)歷、沒有感受乃至根本不知道的事。比如撿到一個(gè)錢包上交，下雨時(shí)老師為“我”打傘，修車時(shí)師傅不收錢等等。這些現(xiàn)實(shí)生活中確有其事，但是不是每一個(gè)人都會(huì)遇到的。對(duì)此，教師除了要求學(xué)生“不要在作文之前看別人寫什么，看范文寫什么；以我為主，寫我之想寫”外，還應(yīng)注意以下幾方面。

（一）解放心靈

就是營(yíng)造寬松、平等、自由的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生喜歡寫自己眼中看到的、耳中聽到的、心中想到的，讓他們說真話，吐真情，用自己的語言寫自己想寫的東西，做到不抄襲，不模仿。

（二）敞開心扉

在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在“你是怎么想的”方面進(jìn)行訓(xùn)練。凡是學(xué)生說出真情實(shí)感，要特別地給予肯定與表揚(yáng)。

三、開辟“作文園地”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師在教室黑板上選擇一個(gè)合適的板塊，開辟“作文園地”，經(jīng)常選登本班學(xué)生中寫得具體生動(dòng)的文章、精彩的片段、新穎的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、承上啟下的過渡段、優(yōu)美佳句點(diǎn)滴，供大家閱讀和學(xué)習(xí)?！白魑膱@地”里的作文，可以是作文本上的，也可以是日記、讀書筆記、書信、表揚(yáng)稿等，體裁、內(nèi)容、篇幅均不受限制。被選中作文的學(xué)生自己謄寫出來張貼。學(xué)生的作文得以展示，這好比在學(xué)生心靈上戴上一枚枚閃光的勛章，更能激起他們?nèi)蘸髮?duì)寫作文的興趣。

四、搞好作文交流，誘導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣

作文交流是滿足學(xué)生作文展示欲望的另一種形式。每當(dāng)學(xué)生完成草稿后，教師可將在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量較高的作文拿出來交流。這種交流，一方面起典型示范作用，給其他學(xué)生以啟發(fā)，幫助開拓思路；另一方面使參與交流的學(xué)生感到一種“樂”，從而進(jìn)一步修改完善，使自己的文章精益求精。教師還可以在講評(píng)時(shí)交流，結(jié)合講評(píng)重點(diǎn)，事先約好幾位在本次作文中有代表性的學(xué)生交流自己的作文。優(yōu)秀生讀全文，中等生讀精彩片斷，后進(jìn)生讀值得欣賞的句子。這種講評(píng)時(shí)的交流，使得好、中、差三類學(xué)生都會(huì)感到一種滿足，享受成功的快樂，加深對(duì)作文的喜愛。

五、編印優(yōu)秀作文選集，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！盵2]學(xué)生有了學(xué)習(xí)成果，十分渴望得到大家的認(rèn)同。鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，辦法之一就是編印作文選集。這是進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的有效措施。教師要指導(dǎo)學(xué)生編印優(yōu)秀作文選集，要鼓勵(lì)班上組織編委會(huì)自行評(píng)改。由教師寫評(píng)語，數(shù)不在多，最好能取一個(gè)書名，比如《歲月》《成長(zhǎng)》《數(shù)星星》等。一學(xué)期下來，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。這種辦法學(xué)生很感興趣，既是教師作文教改的實(shí)績(jī)，又是學(xué)生成長(zhǎng)步伐的記載。

六、向報(bào)刊推薦發(fā)表學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生的寫作興趣

為了讓社會(huì)了解學(xué)生，展示學(xué)生的自我風(fēng)貌，對(duì)適宜面向社會(huì)發(fā)表的學(xué)生作文，教師應(yīng)積極推薦，組織學(xué)生參加報(bào)刊和教育主管部門主辦的專題征文活動(dòng)。學(xué)生習(xí)作一旦得到發(fā)表，他們就會(huì)受到鼓舞，既滿足了社會(huì)認(rèn)同的需要，也會(huì)燃起希望之火，這希望之火還會(huì)在全班乃至全校燃起來，漸形成燎原之勢(shì)。由于學(xué)生品嘗到了寫稿投稿的樂趣，作文興趣日益濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之上升。

七、評(píng)改多樣化，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說：“好的文章不是寫出來的，而是改出來的?！绷碛小白魑娜謱懫叻指摹钡恼f法。這些都說明了修改的重要性。教師可讓學(xué)生進(jìn)行作文自改嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。學(xué)生自改時(shí)，先由教師示范指導(dǎo)評(píng)改方法，教會(huì)他們使用修改符號(hào)，然后讓學(xué)生之間互相幫助修改，幾個(gè)人一組，輪換自讀自己的文章。這樣在自讀自己的文章的同時(shí)，仍可發(fā)現(xiàn)其毛病，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的見解，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種講評(píng)課改變了以往教師先批改后講評(píng)的模式，把評(píng)與改貫穿于作文教學(xué)始終，把群改與自改相結(jié)合，評(píng)中有改，改中有評(píng)，自始至終啟發(fā)學(xué)生思考和評(píng)論。修改別人和自己的作文，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的鑒賞能力和自改作文的能力。具體可采用如下的批改方法。

（一）通閱習(xí)作草稿，獲得綜合信息

學(xué)生完成作文之后，教師通閱全部習(xí)作草稿，迅速發(fā)現(xiàn)此次習(xí)作的主要優(yōu)缺點(diǎn)，只做第一次記分，不寫批語。

（二）學(xué)生互改法

一般是學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，互相交換閱讀、評(píng)價(jià)對(duì)方的作文，并對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)的清晰度等交換意見。這種討論使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)評(píng)改他人的作文，互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于在原來水平上提高寫作質(zhì)量。

（三）傳閱修改法

學(xué)生分組，每組為四五人，當(dāng)學(xué)生拿到互改之后的作文草稿時(shí)，在稿子后附上一頁空白紙。組內(nèi)學(xué)生就輪流傳閱草稿，每人閱讀別人作文時(shí)及時(shí)糾正上面的錯(cuò)誤，并在空白紙上寫上評(píng)語或建議。教師需要告訴學(xué)生注意寫上肯定性評(píng)語。這樣傳閱幾遍后，每篇文章都會(huì)附上許多具體的建議，作為修改定稿時(shí)參考。

（四）謄抄評(píng)賞

學(xué)生習(xí)作修改好后，謄抄在作文本上，教師給予二次記分，鼓勵(lì)學(xué)生的提高和進(jìn)步，然后讓學(xué)生認(rèn)真介紹某些地方修改的理由和好處，部分優(yōu)秀習(xí)作的作者宣讀自己的習(xí)作，全班欣賞，教師點(diǎn)撥評(píng)析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到升華。

這樣通過教師評(píng)改、同學(xué)評(píng)改和自我評(píng)改的三種方式相結(jié)合，才能逐步形成學(xué)生獨(dú)立的修改和評(píng)價(jià)的能力。其過程有三個(gè)階段。第一階段，教師評(píng)改起指導(dǎo)作用，使學(xué)生了解：寫作的要求是什么？怎樣才算達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？如何改好作文？第二階段：學(xué)生將開始運(yùn)用教師評(píng)改的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，嘗試作自我評(píng)改，其實(shí)仍需要教師給予必要的輔導(dǎo)。第三階段：學(xué)生獨(dú)立修改作文，并能客觀評(píng)改他人的作文。提供評(píng)改作文標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自行修改能力的重要一環(huán)。這樣做，教師由包辦變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改作文的積極性，使修改訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)生沿著“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的過程，積極動(dòng)手動(dòng)腦，思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)不斷提高，能力得到培養(yǎng)和提高。這樣不僅可以達(dá)到使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的目的，而且也培養(yǎng)了學(xué)生寫作文的興趣；同時(shí)，在參與評(píng)改的過程中，學(xué)生還可以說出自己有創(chuàng)見性的意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

“興趣好比路燈，引導(dǎo)你走向成功；興趣好比船槳，帶著你駛向遠(yuǎn)方；興趣好比是一p羽翼，領(lǐng)著你翱翔天際。興趣是最好的老師，它會(huì)引你走向光明。”[3]興趣是寫作的動(dòng)力，寫作中有了動(dòng)力，學(xué)生就能充分發(fā)揮寫作的積極性與主動(dòng)性。所以，教師必須注意采取各種措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]愛因斯坦.愛因斯坦文集（第三卷）[M].許良英編譯.北京：商務(wù)印書館，1979：144.

第6篇：初中寫作輔導(dǎo)范文

近年來，隨著語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高考、中考的考試與閱卷形式也相應(yīng)地發(fā)生了一些變化，網(wǎng)上閱卷已經(jīng)得到推廣。那么，網(wǎng)上閱卷對(duì)學(xué)生規(guī)范答題要有很多具體要求，其中在書寫方面必須引起注意。

一、出現(xiàn)的問題

（1）字跡潦草，字體混亂，連筆較多，字跡不清。

（2）書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字太多。

（3）涂改太多，錯(cuò)題重復(fù)劃，卷面中不時(shí)出現(xiàn)“黑疙瘩”。

（4）閱讀題回答不分行，沒有序號(hào)，大段敘述。

（5）字體太小，字間隙小，電腦掃描后很難看清楚。

二、問題出現(xiàn)的原因

（1）對(duì)寫字教學(xué)認(rèn)識(shí)不足是根本原因。許多語文老師認(rèn)為只要學(xué)生成績(jī)好就行，練字是純粹浪費(fèi)時(shí)間，字跡好壞與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系不大，關(guān)心的只是學(xué)生是否會(huì)做題、會(huì)考試。學(xué)生寫作業(yè)，只要老師能看得懂，就算過關(guān)了。他們往往更多地關(guān)注語文知識(shí)的積累，閱讀與寫作能力的提高，而對(duì)于“耗時(shí)多，功效低”的寫字教學(xué)不夠重視。而大部分學(xué)生也認(rèn)為平時(shí)寫字無所謂，考試時(shí)認(rèn)真一點(diǎn)就行了。但是真正到了中考考場(chǎng)上，因時(shí)間緊張，注意力高度集中于答題上，書寫方面的問題就會(huì)頻頻出現(xiàn)，最終影響了中考成績(jī)。

（2）練字時(shí)間不夠。學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)科科目增多，應(yīng)試教育的影響使得作業(yè)量不斷加大，這些往往讓學(xué)生不能在書寫上多下功夫。他們往往為了及時(shí)完成作業(yè)，慌慌張張，草草應(yīng)付，長(zhǎng)此以往，便養(yǎng)成了很多不良的書寫習(xí)慣。

（3）缺乏必要的榜樣影響。隨著信息化的到來，教師備課大多已經(jīng)不需要手寫，教師對(duì)于練字也不像以前那么重視。除了板書，教師很少有給學(xué)生做出榜樣的機(jī)會(huì)。甚至有些中學(xué)老師由于對(duì)書寫的認(rèn)識(shí)不足，自己寫字也是潦潦草草，在課堂板書和作業(yè)批改方面難以給學(xué)生正面的引導(dǎo)。

三、采取的措施

（1）端正思想。2011年，《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》就曾經(jīng)提出：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱。為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。

2012年修改后的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)初中寫字方面提出了具體要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！?“臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。”可見，書法教學(xué)是語文課的重要教學(xué)內(nèi)容之一。

多年來，我們江蘇省中考試卷也一直有關(guān)于書寫方面的要求，大多對(duì)書寫方面明確規(guī)定三分到五分的具體分值，這都是對(duì)書寫最直接，明顯的重視。其實(shí)間接地諸如主觀試題的表達(dá)，在書寫方面也不可避免地影響到閱卷老師的情緒，從而給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。一位中考閱卷老師就曾經(jīng)說過：“字寫得好實(shí)際上也是在多得分?！币虼?，初中教學(xué)中我們必須從思想上高度重視寫字教學(xué)。

（2）學(xué)校應(yīng)做好寫字教學(xué)的整體規(guī)劃。要把字寫好，是一個(gè)系統(tǒng)的、龐大的工程。不可能一蹴而就，更不會(huì)一步登天，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”即是這個(gè)理。所以在學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)時(shí)，學(xué)校就應(yīng)該做好寫字教學(xué)的整體規(guī)劃。安排好寫字課的具體時(shí)間和教師，并與日常檢查掛鉤。比如可以從七年級(jí)開始讓教師激發(fā)學(xué)生寫字興趣，指導(dǎo)學(xué)生練好基本功，從寫字姿勢(shì)上做到嚴(yán)格要求，以減少因握筆姿勢(shì)而造成的學(xué)生視力下降；八年級(jí)重點(diǎn)臨摹一些作品，從臨摹、賞析作品角度培養(yǎng)學(xué)生審美觀；九年級(jí)可以讓學(xué)生在臨摹的基礎(chǔ)上創(chuàng)作，就是平時(shí)的應(yīng)用。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，做作業(yè)、寫作文、考試中，要把學(xué)到的書法技巧運(yùn)用起來，先求好，再求快，久而久之，才能做到在考場(chǎng)中臨危不懼、得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。

另外應(yīng)注意活動(dòng)引領(lǐng)。每學(xué)期應(yīng)至少安排一到兩次的書法比賽或作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，充分利用比賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的寫字興趣。還可以安排或邀請(qǐng)本校字寫得好的教師進(jìn)行書法講座，輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀書法展讓學(xué)生既收到書法藝術(shù)的熏陶又激發(fā)學(xué)生寫字熱情。

（3）強(qiáng)化教師“三字”訓(xùn)練，發(fā)揮教師示范作用。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，書法教學(xué)是語文課的重要教學(xué)內(nèi)容之一。書法修養(yǎng)是中小學(xué)語文教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，“能寫會(huì)教”是完成語文教學(xué)任務(wù)所必備的基本要求，也是語文教師職責(zé)的要求。因此，我們語文教師特別是書法教師也要大練書寫基本功，從自身做起，不偷懶，能堅(jiān)持，每個(gè)教師每學(xué)期要完成一定量的讀書筆記或書法作品，讓學(xué)生自覺地跟著老師培養(yǎng)自己寫鋼筆字和毛筆字的好習(xí)慣。

第7篇：初中寫作輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；班主任工作；道德修養(yǎng)

1引言

每一位教師都應(yīng)把自己對(duì)事業(yè)的熱愛傾注到每一位學(xué)生身上，讓學(xué)生覺得教師像媽媽一樣關(guān)懷、照顧、教育他們，這樣就體現(xiàn)了教師熱愛事業(yè)的感召力。在我當(dāng)教師的生涯中，真正覺得只有你樹立起“班中無學(xué)困生”的信念，用心和每一位學(xué)生交朋友，這樣學(xué)生才能成才。你要掌握每一個(gè)學(xué)生差的特點(diǎn)，采取得力措施，像春風(fēng)化雨一樣對(duì)癥下藥。下面就新形勢(shì)下初中階段學(xué)困生存在的問題，談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

2給予學(xué)生愛心

我國(guó)一位教育學(xué)家認(rèn)為“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池”?？梢哉f，愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，為教育學(xué)生不惜嘔心瀝血，學(xué)生才會(huì)向教師敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛。因此，教師應(yīng)樹立起正確的“學(xué)生觀”，熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其要增加對(duì)學(xué)困生的感情投入，給其以慈母般的愛。一般說，學(xué)困生都有自卑感，與教師感情疏遠(yuǎn)，只有親近他們，關(guān)心他們，與他們多談心，多交流，才能漸漸消除其對(duì)抗心理，使之誠(chéng)心接受教師的教育。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，他很聰明，但思想落后，當(dāng)班主任和其他科任老師溝通意見后，在課堂上多提問他，讓他明白，老師并沒有放棄他。發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，堅(jiān)持每天放學(xué)后找他談心，分析犯錯(cuò)誤的原因。真誠(chéng)所至，金石為開，他把我當(dāng)成真誠(chéng)依賴的朋友，各方面進(jìn)步非常明顯，他走向高中的路越來越近了。

3發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)

此類學(xué)生貪玩，學(xué)習(xí)目的性不明確。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂上不能集中精力聽講，愛做小動(dòng)作，不愿動(dòng)腦筋想問題，課后作業(yè)不認(rèn)真完成，把心思放在玩上面，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)這種情況，如果我們主動(dòng)與他們交朋友，真心實(shí)意去愛他們，走入他們的心靈世界，分析他們跟不上的原因，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感受到老師喜歡他們，老師并沒有嫌棄、看不起他們。使他們漸漸地克服消極的心態(tài)。在教學(xué)中盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)。教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)困生并不是每個(gè)方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找學(xué)困生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，著力給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。原來我班有一個(gè)學(xué)困生，他愛好體育活動(dòng)，但無心向?qū)W，經(jīng)常不做作業(yè)，說服教育無濟(jì)于事，我發(fā)現(xiàn)他樂于助人，對(duì)班級(jí)工作很熱心。于是，我就讓他當(dāng)體育委員，并每天下午補(bǔ)課談心。慢慢地他把心收回來了，數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很快。我也因勢(shì)利導(dǎo)說：“數(shù)學(xué)這么難都能學(xué)好，還有什么學(xué)不好？”他比以前干勁更大了，體育工作管得井井有條，學(xué)習(xí)成績(jī)有大幅度的提高。我班有一位以不寫作業(yè)而出名的學(xué)生，家長(zhǎng)常以棍棒訓(xùn)斥而無濟(jì)于事，便說對(duì)他失望了。由于他的成績(jī)不好，于是便選擇了“不寫作業(yè)”這個(gè)自我表現(xiàn)的方式了。針對(duì)他的這種心理，我便在班里組織的一次勞動(dòng)中，有意識(shí)地讓他負(fù)責(zé)組織工作。由于第一次做班里大事，他十分賣力，而且活干的快也利落。通過這次活動(dòng)，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己并不笨，只要敢拼，肯努力，始終能成為聰明的人。他也就對(duì)自己要求嚴(yán)格了，其他同學(xué)也改變了對(duì)他的看法，推選他做了勞動(dòng)委員。從此，這位同學(xué)不僅克服了不寫作業(yè)的毛病，在學(xué)習(xí)上，也取得了較大的進(jìn)步。

4轉(zhuǎn)化學(xué)困生要持之以恒

學(xué)困生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的。同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕可以做好，應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，應(yīng)付出很大的精力，這是因?yàn)閷W(xué)困生自制力差，易好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦？這時(shí)切忌操之過急，簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成則適得其反。教師要有更大的干勁幫助他，鼓勵(lì)他，使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長(zhǎng)，是真心實(shí)意為了幫助他。凡事都要有個(gè)過程，要給學(xué)困生一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再改正的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性的采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時(shí)給予引導(dǎo)，使學(xué)困生在認(rèn)識(shí)過程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。由此可見，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化必須有信心，貴在持之以恒。

5轉(zhuǎn)化學(xué)困生要將心比心，循循善誘，不怕反復(fù)

第8篇：初中寫作輔導(dǎo)范文

文言文是中國(guó)古典文學(xué)中的瑰寶，在中華五千年的燦爛文化中熠熠生輝。我們初中語文課本上所選的篇章大多是世代流傳、膾炙人口的名篇。但是如此優(yōu)美的文章，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力。究其原因，是我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式所致。教師在課堂上一講到底，滿堂灌，學(xué)生課上記翻譯，課后背筆記。一堂課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生記個(gè)不停。長(zhǎng)期以往，在學(xué)生眼中，文言文會(huì)像洪水猛獸一樣變得面目可憎，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣便會(huì)蕩然無存。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，讓老師易教，讓學(xué)生樂學(xué)。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，有了一點(diǎn)淺見。

1巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.1以經(jīng)典的故事傳說引出課文。有關(guān)三國(guó)的故事、人物是家喻戶曉的，學(xué)生們也非常熟悉和喜愛三國(guó)里的人物。在講《隆中對(duì)》時(shí)，讓學(xué)生講講他們知道的三國(guó)故事，談?wù)剬?duì)人物形象的看法，評(píng)析歷史事件。一開課，課堂氣氛相當(dāng)活躍，有為諸葛亮的妙算佩服得五體投地的，有為曹操評(píng)反的，有為二喬命運(yùn)擔(dān)憂的。好像故事就發(fā)生在昨天。在講《木蘭詩》時(shí)，讓學(xué)生講講木蘭代父從軍的故事，因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉，所以興趣很濃，教學(xué)效果也就事半功倍了。

1.2以文中成語名句引出課文。導(dǎo)入《桃花源記》的時(shí)候，我讓學(xué)生談?wù)勊麄兊睦硐肷钍窃鯓拥臓顟B(tài)，學(xué)生眾說紛紜，最后我總結(jié)道：“這就是你們的世外桃源。”然后我由世外桃源這個(gè)成語引入新課，效果頗佳。文言文中的成語名句很多，如“不以物喜，不以己悲”，“士別三日，當(dāng)刮目相看”，“吳下阿蒙”等，而正是這些有生命力的詞語能有效地吸引學(xué)生求知的熱情。教師只有抓住這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“橋和路”，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，相信教學(xué)效果會(huì)大大增強(qiáng)。

1.3借助多媒體，用圖像或聲音資料引出課文?！冻鰩煴怼芬晃?，我截取三國(guó)演義的片段導(dǎo)入，學(xué)生們看得如此如醉，引入課文，也就水到渠成，拉近了學(xué)生與課文的距離?！逗酥邸芬晃?，我搜索了“核舟”的圖片展示給學(xué)生看，栩栩如生的圖片激發(fā)了他們的興趣?！队薰粕健芬晃?，我用響徹大江南北的歌曲《愚公移山》導(dǎo)入，此歌已概括了此文的大概內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來就輕松易懂。

導(dǎo)入的方法還有很多，比如討論導(dǎo)入，名言警句導(dǎo)入等，只要能讓學(xué)生平靜的水面產(chǎn)生漣漪，不拒絕文言文的方法，都是可取的。學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)習(xí)積極性自然也就調(diào)動(dòng)起來了。正如古人言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?/p>

2朗讀教學(xué)，不可忽略

首先，初中語文教材上的文言文都是文質(zhì)優(yōu)美、人文性強(qiáng)的好文章，教師通過聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻先聲奪人地渲染給學(xué)生。同時(shí)通過學(xué)生朗讀，逐漸品味文中獨(dú)特的意境美，激發(fā)美感，從而引發(fā)對(duì)文本的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候教師聲情并茂的朗讀，往往能感染學(xué)生的心靈，在美感的作用下，學(xué)生怎會(huì)沒有學(xué)習(xí)課文的興趣呢？教師朗讀課文后，即使對(duì)學(xué)生不做任何要求，學(xué)生也會(huì)自覺地去讀課文、讀注解、弄清字句等。這樣的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

其次，學(xué)生的朗讀過程也是廣泛汲取語言營(yíng)養(yǎng)的過程，他們大量反復(fù)地含英咀華之后，說千道萬地難以講清的搭配習(xí)慣、語言規(guī)律等語感難題在不知不覺中迎刃而解，那潛移默化的效果隨之日益顯露出來，學(xué)生不但可以在寫作時(shí)模仿、消化那文筆，還可以在說話時(shí)對(duì)照，脫口而出，出口成章，從而思維精密、情感豐富，文字表達(dá)和口頭表達(dá)迅速趨向準(zhǔn)確和生動(dòng)。

再次，文言文的語言很講究語氣、語調(diào)、語勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。如果不朗讀，很難把握作品中應(yīng)有的感情、特色。因此，對(duì)文言作品必須通過朗讀，將無聲的語言變成有感情的音響，它充滿活力，跳躍著生命，從而使學(xué)生從內(nèi)容、感情、特色全面地體會(huì)作品。

總之，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”，這都是古之良訓(xùn)。在文言文教學(xué)過程中，只有對(duì)課文反復(fù)朗讀，才能對(duì)課文的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，才能培養(yǎng)語感，才能使學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容、感情、特色等。因此，我們必須高度重視文言文朗讀教學(xué)。文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學(xué)生愿意讀，也喜歡讀。在朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速，能更多地朗讀課外作品，從而形成能力。

3理解內(nèi)容，尤其重要

3.1積累文言知識(shí)：在整體感知課文的內(nèi)容后，要學(xué)生深入學(xué)習(xí)，掌握一些文言知識(shí)。在最初學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文言知識(shí)的方法：注意實(shí)詞、虛詞的用法、古今詞義的差異、通假字、詞類活用、文言句式等內(nèi)容。讓學(xué)生心中有數(shù)，從中摸索出規(guī)律。

在講授新課時(shí)，教師以四人小組為單位，根據(jù)教師講授過的方法，布置小組成員每人一段或二段，先獨(dú)立思考完成應(yīng)積累的文言知識(shí)的歸納，然后小組內(nèi)的成員相互對(duì)照糾正。全班交流時(shí)采取競(jìng)賽的方式，讓各小組派代表發(fā)言，展示小組的成果。說得不夠或不完整的，其它小組補(bǔ)充。

開始學(xué)生會(huì)找得較少，錯(cuò)漏也會(huì)較多。但我不急于批評(píng)，而是肯定他們的成果，并進(jìn)行表揚(yáng)，提出合理化的建議。這樣，學(xué)生積累文言知識(shí)的能力得到培養(yǎng)，也保護(hù)了學(xué)生的積極性。競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)也得到了加強(qiáng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2賞析精彩片段：古文的寫景、敘事非常精煉，抒情議論典雅雋永，手法巧妙，令人回味無窮。教師在輔導(dǎo)學(xué)生欣賞、品位時(shí)，要指導(dǎo)一些切入點(diǎn)：

（1）寫景的，要注意寫景的方法、描寫的手法、情景的交融、修辭的運(yùn)用等。例如《與朱元思書》中寫富春江一帶的天下獨(dú)絕的奇山奇水。除了會(huì)欣賞比喻、夸張、擬人等多種修辭手法及作用外，還要從如何抓住寫作方法來分析。寫水的“異”是從水的色、深、清、急來表現(xiàn)。山的“奇”是通過以動(dòng)寫靜，以聲寫靜，寫出群山的高、密、幽深、寂靜的特征。寫出了作者對(duì)大自然的愛慕之情。

（2）寫人敘事的，要注意敘事的順序、敘事要素的交代、人物的描寫、表情達(dá)意的重點(diǎn)句等。如《五柳先生傳》，先說“傳”，作者用勾畫點(diǎn)染之法描寫了主人閑靜少言、不慕榮利、質(zhì)樸自然、安貧樂道的生活態(tài)度；后說“贊”，采用與古人做比擬的手法，從側(cè)面反映了五柳先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭棄態(tài)度。文章的構(gòu)思及寫人手法就值得品味。

（3）議論的，要弄清論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，特別是論證的方法，很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。例如《鄒忌諷齊王納諫》，鄒忌在進(jìn)諫中把生活小事同國(guó)家大事之間相類似處進(jìn)行類比，收到很好的效果。為今后寫議論文，如何去論證自己的觀點(diǎn)提供了很好的范例。

通過賞析、品味，提升學(xué)生的欣賞能力、分析能力、探討問題的能力、寫作能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)好途徑。但教師不能包辦，要放手給學(xué)生去感受、訓(xùn)練，能力才能不斷的增強(qiáng)。俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁”。

3.3品味高尚情操。海德格爾有句話：“語言是存在的寓所”。文言文以其精煉的語言和深邃的思想，傳承著古人的精髓。作者往往在記事、寫景中寄托自己的情感和思想，我們?cè)谄肺蹲髡叩乃枷敫星闀r(shí)，一定要結(jié)合重點(diǎn)句、當(dāng)時(shí)的寫作背景和生平來把握，才能準(zhǔn)確地把握。例如在教《岳陽樓記》時(shí)，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國(guó)憂民的情操。如果我們只憑文章的內(nèi)容來理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)了解他的生平：他年少有大志，生活雖貧苦，卻刻苦讀書，深受儒家仁愛思想的影響，從小就立下“不能夠利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言，在他的從政生涯中也始終踐行這一信念。天圣七年因上書請(qǐng)章南犬太后還政退位，因此被貶離京城，三年后才回來。景三年向宋仁字進(jìn)《百官圖》捐斥宰相呂夷，又遭貶斥。仕途沉浮幾十年，數(shù)遭貶黜，但他澄清吏治，憂國(guó)憂民之心始終未改。這厚重的一生，才能承載這一高尚的情操。

4熟讀背誦，傳承文化

學(xué)以致用，古為今用，傳承中國(guó)古文化之精髓，這應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)文言文的根本之所在，但怎么去傳承它，背誦應(yīng)是我們常用的一種方法?？珊芏鄬W(xué)生不愿背誦古文，是因?yàn)槲难晕淖x來拗口，背來易脫句，加之一些同學(xué)不理解語意，感受不到古文之美。針對(duì)這種情況，筆者近些年來總結(jié)出幾種輔導(dǎo)學(xué)生輕松靈活記誦的方法。

4.1還原式。將文言文譯成片段美文，然后讓學(xué)生嘗試著還原成課文原句。如是幾番，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上很快便能熟記課文，又能更深一層掌握文意，還能從中領(lǐng)略到不同于現(xiàn)代文之美。如《曹劌論戰(zhàn)》一文中公與劌的三問三答一段，學(xué)生不易記誦，但通過翻譯還原這種方式，學(xué)生之間嘗試互相問答，很快便誦之如流水。

4.2問答式。即教師設(shè)置與課文緊密相關(guān)的問題，要求學(xué)生用課文原文回答。如在教授歐陽修的《醉翁亭記》的第三小節(jié)時(shí)，可設(shè)置四個(gè)問題來幫助學(xué)生記誦：“滁人游是一副怎樣的畫面？太守在野外以何宴請(qǐng)眾賓？眾賓歡飲又是怎樣的熱鬧場(chǎng)景？太守醉態(tài)如何？”用幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的問題既調(diào)動(dòng)了學(xué)生記誦課文的積極性，又化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生在不知不覺間便將課文記住，而且對(duì)內(nèi)容理解得也更深入了。

4.3連貫式。此法常用于駢文或詩句，因?yàn)槠渚涫綄?duì)偶而連貫。教師誦出上句，學(xué)生很自然地接出下句。

在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，我們還可以學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生在平日的寫作中盡可能多地引用古詩文中的名言佳句，為我們的作文添彩。古人常說，“腹有詩書氣自華。”古文蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，妙用古文可以激活語言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣，無疑是作文“出彩”的一條有效便捷的途徑之一。

第9篇：初中寫作輔導(dǎo)范文

由一點(diǎn)出發(fā)，借助已有信息，讓聯(lián)想、想象向各個(gè)方向發(fā)散的方法是多種多樣的。既可通過分析、比較不同事物的相似點(diǎn)發(fā)散，也可以通過分析同一事物的不同點(diǎn)發(fā)散；思維可以在對(duì)比中展開，也可以在類比中進(jìn)行……總之，發(fā)散的方式不拘一格。

從模仿入手，指導(dǎo)學(xué)生逐一掌握發(fā)散思維的方法。

訓(xùn)練學(xué)生通過分析比較不同事物的相似點(diǎn)發(fā)散思維，我引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)趙麗宏的散文《峽谷》入手?！秿{谷》的構(gòu)思是在尋找不同事物的相似點(diǎn)中進(jìn)行的。作者捕捉住了自然界的“峽谷”與“社會(huì)生活――――我們國(guó)家噩夢(mèng)般的大峽谷”的共同特點(diǎn)：難以逾越。告誡人們必須熱愛生命，熱愛生活，才能像江河沖出峽谷一樣戰(zhàn)勝生活中的種種“峽谷”.模仿《峽谷》的構(gòu)思，要求學(xué)生在動(dòng)筆寫《大地與安泰》一文前從安泰離不開大地出發(fā)，尋找具有“離不開”這一相似點(diǎn)的不同事物。比如魚兒離不開水，萬物離不開太陽；孩子離不開母親，黨離不開人民……由自然現(xiàn)象到社會(huì)現(xiàn)象，由“形似”到“神似”從而對(duì)《大地與安泰》這一特定的情境展開思路，引發(fā)出對(duì)黨與人民之間魚水之情的議論。

又如郭風(fēng)的散文《橋》。指導(dǎo)學(xué)生模仿作者在“橋”與“塔”的對(duì)比中展開聯(lián)想，讓學(xué)生在正反對(duì)比中引出議論。東山魁夷的《一片樹葉》，思緒從京都跳到家中的小院，由現(xiàn)在拉回過去；寫的內(nèi)容從櫻花到關(guān)于風(fēng)景畫的主張，到與前二者看似無關(guān)的“一片樹葉”整個(gè)思維活動(dòng)緊扣“珍重生命”這一主題擴(kuò)展，既不受空間限制，也不按時(shí)間順序，而是在自然景色的瞬息即逝卻周而復(fù)始與人類從自然的永恒中得到的慰安和感召的聯(lián)想中發(fā)散游動(dòng)，分析這些作品的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者發(fā)散思維的方法，可使學(xué)生思路活潑，浮想聯(lián)翩。

除了逐步積累發(fā)散思維的方法，以供使用時(shí)檢索與提取，每一種思維方法應(yīng)分解成幾個(gè)步驟反復(fù)訓(xùn)練。巴金的《燈》由眼前到回憶；由自己到他人，由山那邊到古希臘……假如作者不是操作思維從上下左右，四面八方去運(yùn)動(dòng)，是不會(huì)有那么多具有特殊意義的“燈”和“光”供作者運(yùn)籌，供他作為主觀思緒的寄托的。

模仿“燈”的構(gòu)思，將作者的思維分解成下述幾個(gè)步驟，我指導(dǎo)學(xué)生寫題為《黑板》的抒情散文?！坝裳矍跋氲竭^去”，學(xué)生想到幼時(shí)父母教他識(shí)字的小黑板，小學(xué)里黑板上的加減乘除，中學(xué)里黑板上的分式、方程……從而得出“黑板是人生的搖籃”的認(rèn)識(shí)?！坝纱说叵氲奖颂帯?，于是學(xué)生想到了學(xué)校長(zhǎng)廊上的，居委會(huì)門口的，醫(yī)院門診處的，法庭外的，食堂里的種種黑板報(bào)，于是又得出“黑板是社會(huì)萬花筒”的結(jié)論，并意識(shí)到自己從這不透明的窗口了解了生活的眾多方面?！坝梢话阆氲教厥狻保粚W(xué)生想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代八路軍戰(zhàn)士以石板代替黑板學(xué)習(xí)文化，想到《最后一課》中韓麥爾先生寫在黑板上的“法蘭西萬歲”于是發(fā)出了要珍惜現(xiàn)有條件的肺腑之言。

在指導(dǎo)學(xué)生通過分析相同事物的不同點(diǎn)時(shí)，讀散文《枕木》我把指導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散的過程分解為二步。第一步是啟發(fā)學(xué)生找出枕木所有的特點(diǎn)：腳踏實(shí)地默默無聞；排列整齊有序伸延；承載重壓穩(wěn)如泰山……第二步是由這些不同的特點(diǎn)出發(fā)，尋求與其一致的精神狀態(tài)：默默無聞的奉獻(xiàn)精神；團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，大無畏精神的化身；――平凡中的偉大。一位同學(xué)在《擁抱大地的巨人――枕木》中寫道：“在我的眼中，枕木仿佛慢慢地豎起，有了眼睛，有了手，它們成人了！從戰(zhàn)爭(zhēng)年月那冰冷的河中'浮'起的人橋到手拉手一起走向刑場(chǎng)的烈士；從揮著熱汗向大地掘油的老一代工人到今日擎著掘土機(jī)巨臂筑起楊高路的年輕一代。他們走過了硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，走過了灑滿全色光輝的油田。在血汗?jié)茶T的軌跡上，走向未來。這便是我們的民族。一個(gè)無比堅(jiān)強(qiáng)、無比團(tuán)結(jié)的民族，用無法抗拒的腳步，一步一步走著自己堅(jiān)實(shí)的路！”“既然我們都是這樣的枕木，就應(yīng)該毫不吝嗇，毫不猶豫地將自己奉獻(xiàn)給這條路”。

發(fā)散性思維能力的強(qiáng)弱決定著作文能否立意新穎，感受獨(dú)特；構(gòu)思時(shí)能否浮想聯(lián)翩，思緒如天馬行空。這種思維發(fā)散活動(dòng)建立在知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積淀上，是思維操作方法系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。因此，在整個(gè)高中階段應(yīng)將發(fā)散思維方法的訓(xùn)練按單元有計(jì)劃地安排在各年級(jí)的作文教學(xué)中。

發(fā)散思維方法可以按單元進(jìn)行教授。每單元教會(huì)一種發(fā)散方法，可分三個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）方法輔導(dǎo)。包括分析范文，了解思維發(fā)散的模式，并按此發(fā)散方法練習(xí)作文。

（2）鞏固練習(xí)。重點(diǎn)為講評(píng)本單元所傳授的方法掌握運(yùn)用的情況。如寫作《橋啊，橋》一文，一位同學(xué)由面臨高初中難以銜接產(chǎn)生的苦惱希望能為自己建立一座橋，讓這座橋?qū)⑺蛩鶒?、所憧憬的理想的彼岸。文章的思路在今昔?duì)比中展開，在對(duì)未來的追求中延伸，文思如涌。講評(píng)既強(qiáng)化了方法指導(dǎo)，又激起“我也行”的自信，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地在寫作中再實(shí)踐。

（3）鍛煉知識(shí)的遷移能力。重點(diǎn)為比較已教授過的幾種發(fā)散方法，培養(yǎng)運(yùn)用檢索與提取的能力，進(jìn)行綜合運(yùn)用的示范。

每個(gè)單元要完成三――四篇作文。有的借助“相似點(diǎn)” 發(fā)散思維，有的對(duì)比不同點(diǎn)，有的綜合運(yùn)用幾種方法。教學(xué)效果顯而易見。