國防教育體系精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的國防教育體系主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：國防教育體系范文
關(guān)鍵詞： 歐洲 語言教學與評估 大陸英語教育體系 新方案
一、歐洲語言教學與評估的共同參考框架簡介
2001年歐洲理事會正式出臺了“歐洲語言教學與評估的共同參考框架（英文縮寫CEFR，The Common European Framework of Reference）”，提供了一套詳盡的語言教育學、教、評方案，成為整個歐洲語言學習與語言教學領(lǐng)域中最有導向性、指導意義和影響力的綱領(lǐng)。因此，CEFR被譽為歐洲現(xiàn)代語言教育的“大革命”，譜寫了世界語言教育的新篇章。
CEFR將語言運用水平區(qū)分為三個等級，根據(jù)can-do水平情況將三個等級細分成A1到C2共六個逐漸提升的水平標準。第一等級，精通運用水平，包括C2（精通級）和C1（高級）。第二等級，獨立運用水平，包括B2（中高級）和B1（中級）。第三等級，初級運用水平，包括A2（初級）和A1（基礎(chǔ)級）。歐洲理事會語言教育強調(diào)兩個理念，即多語言制度和多元文化。
二、中國內(nèi)地英語教育體系現(xiàn)狀概述
1.學生外語水平能力標準、大綱
中國內(nèi)地學生外語水平能力標準、大綱主要有三個：（1）國家教育部2001年頒布的基礎(chǔ)教育階段《英語課程標準》（實驗稿）；（2）2007年頒布的《大學英語課程教學要求》；（3）《高等學校英語專業(yè)教學大綱》（2000），目前沒有全國從小學到大學甚至研究生各階段統(tǒng)一的學生外語語言能力標準或者綱要。中國內(nèi)地英語教育急需研制一套統(tǒng)一的學生外語能力標準，以體現(xiàn)教育的延續(xù)性、可持續(xù)性和系統(tǒng)性。
2.中國內(nèi)地學生外語學習現(xiàn)狀綜述
英語學習被視為“費時低效”、“啞巴英語”等不成功教育的典型代表。大學外語課堂學生學習外語興趣甚少，應(yīng)付四六級考試成了高校畢業(yè)生的“談級色變”。高中階段英語課完全被“題海”取代，大量高考英語模擬題、各種語法總結(jié)和單詞速記涌入學生腦海。初中階段英語學習完全搶在“起跑線”前，甚至有些初中生在剛剛參加完中考后就踴躍報名參加英語補習提高班，將高中英語甚至大學英語學上幾遍。小學階段或者從幼兒園開始英語學習已經(jīng)成為學生和家長的主要話題，這些現(xiàn)象都是由中國內(nèi)地英語教育體系不規(guī)范造成的。
3.外語教師教學現(xiàn)狀
中國內(nèi)地外語教師一直積極踴躍進行各種外語教學改革，從教學內(nèi)容、教學方法手段研究到教學理念上不可否認地取得成果，有了很大提升。自教育部出臺取消外語高考科目政策計劃，同時國家大力提倡、鼓勵全民職業(yè)教育以來，外語教師的職業(yè)發(fā)展方向面臨重大變革。外語教師何去何從成為亟待教育界深入探討、研究解決的問題。外語教師教學由數(shù)十年來的熱門職業(yè)將轉(zhuǎn)向消失似乎成為必然趨勢，全國外語教學目標需要重新設(shè)定。
三、全國外語教學新方案的制訂
基于CEFR，以中國特色的外語語言學習及語言教育實際情況，研發(fā)一套全新的全國外語教學框架、大綱勢在必行。
以CEFR為指導的原因主要有兩個：一是CEFR是鼓勵語言的學習使用者思考，思考如何掌握一門語言及如何幫助別人更好地學習語言；二是CEFR是一套成熟、完整的框架體系，有助于我國培養(yǎng)國際復合型人才與世界接軌。
1.外語水平評估等級
依照CEFR，將全國學生外語學習階段分為三個等級，六個標準。第一等級設(shè)定在小學階段，第二等級在初、高中階段，第三等級在大學、研究生階段；規(guī)定A1標準在小學畢業(yè)時達到，A2標準在初中畢業(yè)時達到，B1標準在高中畢業(yè)時達到，B2標準在大學一年級達到，C1標準在大學畢業(yè)時達到，C2標準在研究生畢業(yè)時達到。A1-C2標準在《歐洲語言教學與評估的共同參考框架》的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國實際情況加以修訂。
2.外語教學模式大變革
徹底變革中國傳統(tǒng)課堂的說教式教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤把杏?、開放式（Seminar-Open）”的外語教學模式。外語教師完全成為“組織者、引導者”，學生完全“量身定做”專屬的“自主查詢――研討”學習計劃。
西方的Seminar，Workshop和Presentation教學模式起源于最初的學校教學方法，沿承至今，值得我們學習、借鑒。在這樣的外語教育體系下培養(yǎng)出來的公民普遍具備熟練的外語使用能力，使用英語進行有效的日常交際及學術(shù)交流。
外語教師在課前的備課階段需要做足“功課”，即研究、制作、策劃一份重點、難點突出，讓學生積極參與開放討論的周密計劃書。課堂上教師需要充當好稱職的組織者和引導者，組織學生有步驟、有計劃地研究討論學習中的重、難點等。課后教師仍然“不離不棄”地引導學生完成本堂課所講內(nèi)容的復習，以及布置下堂課預習、準備參與開放式研討的作業(yè)。
學生需要在課前、課后充分發(fā)揮自主學習能力，預習、查閱將授課的素材，為課堂上做到積極參與研討活動做好充分的前期準備工作。在課堂上學生必須積極發(fā)表自己的觀點、見解，結(jié)合課前自主學習內(nèi)容提出疑問，大膽、開放地展示給學生的課前研究成果。
3.注入學生學習外語全新理念
強調(diào)學生學習外語的內(nèi)在目標重要性，即學生通過外語學習促進心智發(fā)展、精神世界的發(fā)展，形成不同的思維方式，理解不同的文化，培育優(yōu)秀的公民素養(yǎng)，力爭成為具有民族性又具有國際意識的公民。理想的、科學的外語學習目標應(yīng)該是多元的、綜合的和多層的。
四、結(jié)語
《歐洲語言教學與評估的共同參考框架》（CEFR）是歐洲外語學界經(jīng)過反思總結(jié)其外語教學的成敗后，認識到學習外語不是為了學習外語而學習外語，而是為了融入一個別樣的共同體，并盡可能地成為社會的一分子。我們應(yīng)該吸收借鑒其語言學習政策制定的嚴謹性、全社會性和科學統(tǒng)一性。
參考文獻：
[1]韓寶成，常海潮.中外外語能力標準對比研究[J].中國外語，2011（04）.
[2]劉壯，韓寶成，閻彤.《歐洲語言共同參考框架》的交際語言能力框架和外語教學理念[J].外語教學與研究，2012（04）.
第2篇：國防教育體系范文
論文摘要：借助師生間有效的交流，營造良好的校風和學風，可以培養(yǎng)學生的學習興趣;通過教師間互聽課促進教師隊伍綜合素質(zhì)的提升;加大學生實踐能力的培訓投入，提升職業(yè)教育效果，使學生能夠勝任企業(yè)的工作。
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，職業(yè)學校職業(yè)教育效果越來越頻繁地引起大家的注意。如何使接受過職業(yè)教育的學生熟練完成擔任的工作，成為企業(yè)的棟梁?關(guān)鍵在于學校所學。如何營造良好的學習環(huán)境?建立和諧的校風和學風，提升職業(yè)教育效果，這有賴于師生共同來打造。一方面通過師生間交流來引導學生對職業(yè)教育的認同;另一方面通過互聽課提升教學質(zhì)量和強化教學管理，提高學生學習興趣，使學生愿意主動去學習;同時，根據(jù)市場需求，提早變化，加大學生實踐能力的培訓投人。
對職業(yè)教育來說，專職教師基本上都兼任班主任。陶行知說，“教育無他，愛和榜樣而已。”用愛去感化學生，這是進行教育的必要條件。愛學生要博大地愛，愛學生更要理智地愛。嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛;對其缺點錯誤不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學生，做他們的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，愿意與教師溝通，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。作為教師兼班主任，可以利用課后的時間和同學進行交流，到學生的宿舍去看一看，留意一下他們的業(yè)余時間是怎么安排的，就一些學生不清楚、想了解的問題聊一聊，給予解答或全力以赴、盡快解決他們生活中的實際問題。
同時，重視每一次班會課。通過班會課引導學生樹立正確的科學的世界觀、人生觀和價值觀。通過班會課，班主任言傳身教，與學生之間及時溝通交流，建立師生之間平等、和諧的新型關(guān)系，既要充分尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的真正主人，又要盡量發(fā)揮教師的主導作用，使教師成為學生學習的導師、合作伙伴，使學生愿意去學習，意識到自己將來也是社會建設(shè)緊缺的技能型人才，是國家的棟梁之才。逐步建立和培養(yǎng)學生的榮譽感，形成積極向上的集體氛圍。
加大學生實踐能力的培訓投入也十分重要。市場環(huán)境千變?nèi)f化，企業(yè)需求的員工素質(zhì)越來越高，需要招聘的員工不經(jīng)過培訓就能立馬勝任工作，這樣的技能型人才是緊缺的。如何提升畢業(yè)生的素質(zhì)，滿足基礎(chǔ)技能型人才需求緊缺問題是值得我們關(guān)注的。因此，加大學生實踐能力的培訓投人，提升職業(yè)教育效果，以此作為教育的重心同時要放在實戰(zhàn)的重要位置。讓學生提早進人實戰(zhàn)領(lǐng)域，重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)校企結(jié)合，讓學生提早進人市場學習，在職業(yè)道德教育中注入企業(yè)文化教育。
另外，教師間互聽課在學校校風和學風建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。聽課活動在許多學校一直是堅持不懈地執(zhí)行，因為它是提升教學質(zhì)量的重要手段之一;同時也是強化教學管理的有效措施。安徽汽車工業(yè)技師學院的教師資源很有特色，大部分人都畢業(yè)于國家重點非師范院校，教學經(jīng)驗不足，沒有經(jīng)過專門的教育培訓;部分師范教師教育經(jīng)驗需要改善;為了提升師資力量，聽課活動在學校得到特別重視。聽課意見在每周教研組會議討論后反饋給授課教師;也可聽課后立馬一對一反饋給授課教師。這一方式在“傳幫帶”中對年輕教師產(chǎn)生的促進效果尤為明顯，師徒通過共同聽課交流、學習，取長補短，提升教學質(zhì)量。它的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.互聽課有利于進行監(jiān)督檢查。不管是教學的管理者，還是教學的實踐者，聽課目的各有不同，但對授課者都有一定的監(jiān)督檢查作用。每月隨機不定期聽課活動形式的存在，促使教師按照教學計劃認真?zhèn)湔n，鉆研教法，謹慎教學，準備充分;在課堂上采取各種相關(guān)措施，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，由被動轉(zhuǎn)為主動;同時避免了穿插與教學活動無關(guān)的話題，嚴格課時安排;而且由于聽課教師的存在，督促學生集中注意力，認真聽講;同時，因為聽課教師的存在，班級課堂紀律明顯會好一些，更便于任課教師全身心地投人教學，從而提升自身綜合素質(zhì)。
2.互聽課有利于進行評估指導。課堂教學活動是師生的雙邊活動，聽課是獲取教學信息的重要途徑。通過聽課了解各方面信息，第一，聽課可以了解教師隊伍建設(shè)情況、教師的品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)及教學創(chuàng)新意識等。例如，教師的教學準備工作情況，課程內(nèi)容的熟練程度，教學方法的靈活運用程度，板書是否布局合理、重點突出、課堂突發(fā)事件的應(yīng)變處理能力等。第二，通過聽課可以了解學生情況。學生的學習態(tài)度、學生的學習方法、知識的接受情況及需要改進的方面;第三，通過聽課可以了解校風校紀，班風班紀，學生對學校的認可程度，班主任的工作效果，師生之間關(guān)系的融洽程度等。了解學生的思想動態(tài)后可以與授課教師交流，指導教師提高教學水平，加強教學管理的作用;與班主任、相關(guān)部門交換意見，指導學生管理者提升班級管理水平，改進學生的身心環(huán)境。
3互聽課有利于學生自信心的提升。相對高校學生而言，技校學生底子薄，基礎(chǔ)不牢，學習動力欠缺。經(jīng)常性的聽課體現(xiàn)了學校各級、各部門對教學質(zhì)量的重視，對學生的關(guān)心，尤其是專職教師和班主任的聽課，督促學生主動學習，積極要求進步。學業(yè)的進步會進一步促進自信心的建立，在其它方面也會越做越好，使他們成為社會的有用之才。
第3篇：國防教育體系范文
【關(guān)鍵詞】快樂體育 公共體育 教學效果
一、樹立快樂體育的理念，教學力求
做到身心合一快樂體育是從終身參加體育運動的需要出發(fā)，把獲得運動的快樂感，培養(yǎng)以自我力量來從事體育活動的能力作為目標的一種體育教學，是日本學校體育的一種新的體育教學觀點。快樂體育的出現(xiàn)，極大地沖擊我們原有的體育課模式。過去大學體育課的目的是提高學生的運動技能和增強體質(zhì)，所以過分地提倡運動技能的學習和教學的系統(tǒng)性。如對一個新動作的學習，要學生不斷地一次又一次地進行模仿，直至較標準地完成這個動作，在這樣的教學當中，教師較少地考慮到學生的自身素質(zhì)的差異和心理感受，學生被動地“為教而學”，所以教學容易出現(xiàn)刻板和枯燥。為了改變這種被動的學習狀態(tài)，近年來，國家先后頒布了《學校體育工作條例》、《基礎(chǔ)教育課程改革》和《學生體質(zhì)健康標準》等文件，這是我國大力推進學校體育素質(zhì)教育的重要舉措。新課程的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教育思想受到了挑戰(zhàn)，從而使教學內(nèi)容、教學方法、評價方法等都發(fā)生了新的變化。
在教學手段的采用上，不要過分地追求運動強度和密度，運動量的安排充分考慮相應(yīng)年齡段學生的身心特征。這也是有別于傳統(tǒng)體育教學過分重視學生的生理負荷，而忽視了學生的愉受。新體育課程最大的特點是讓學生在和諧的情景和愉快的體驗中鍛煉身體、獲得運動知識和技能，主張在快樂中鍛煉，在鍛煉中尋求快樂。需要強調(diào)的是，快樂體育教學并不是一時的、游戲式的“快樂”，而是一種新的理念。即快樂的體育課一提高學生參與運動的興趣一通過體育課認知體育的快樂從而更加熱愛體育一終身地把體育作為生活中不可缺少的內(nèi)容。這一機制的建立，在一定程度上實現(xiàn)了身心合一的效果。
二、注意提高體育運動項目的人文性
說起體育課或體育鍛煉，人們首先想到的就是肢體的運動，而對體育項目的人文性很少觸及，這就是傳統(tǒng)體育課的模式。現(xiàn)在隨著人們文化生活水平的提高，對體育的熱衷和投入，已經(jīng)不是停留在肢體運動的層面上，而是立體式的熱愛和鐘情。換句話說也就是對這個項目的人文理解和在某種文化氛圍的熏陶之下的一種喜愛。在肢體進行運動的過程中，要區(qū)別于傳統(tǒng)教學從技術(shù)到技術(shù)的學習方法，要給運動項目注入它的人文性，即通過網(wǎng)絡(luò)、書本、資料、電視等途徑讓學生全方位地了解籃球運動，使學生深刻地了解到籃球運動是一項包含競技性、娛樂性、觀賞性和商業(yè)性的運動。例如籃球在集體的防守與進攻配合中以其特有的方式實現(xiàn)人際之間的交流，反映一個團隊以及群眾的凝聚力而形成自身獨特的文化，這種文化現(xiàn)象隨著籃球運動的發(fā)展，其內(nèi)容日益地豐富起來，放射出不可阻擋的魅力而深入人心。
三、快樂體育教學的實施途徑和方法
（一）在教學目標上，要以增強體質(zhì)為主轉(zhuǎn)向強調(diào)發(fā)展個性、能力、品德、智力、體力全面發(fā)展。
快樂體育教學是終身體育的前奏。在從事一項運動中，學生只有在掌握運動技能的身體練習中有成功的愉悅，才能產(chǎn)生一種快樂；有了某些快樂感覺和成就感才能不斷地鼓勵自己繼續(xù)去探究和學習更高更難的運動技能，這是學習動機的良性循環(huán)。所以教師在安排教學內(nèi)容時，不要過分追求技術(shù)的系統(tǒng)性和完美性，學生掌握技術(shù)的能力有大小，對一些協(xié)調(diào)性好的學生，要學會一個新動作并不難，而對另一些協(xié)調(diào)性差的學生來說卻是不容易的，教師要充分地意識到學生個性和能力的差異，不能像傳統(tǒng)教學一樣以一個標準去要求不同的人，否則就會挫傷學生學習的積極性。其實學生在完成動作中的個性化存在并不會影響他參與這項運動的快樂。
（二）成功教育在教學上的運用。
在學習評價中要多采用鼓勵和口頭表揚的評價方法，讓學生在愉快的情景中不斷進步，這對激勵學生學習的興趣有很大幫助。隨著學生不斷地掌握新的運動技能，他們的成功感會越來越多，他們對這項運動的興趣會越來越濃，這樣就會促使學生去探究學習，變被動學習為主動學習，讓每一個學生體育學習和參與運動的自尊心和自信心得到不斷提高。
（三）開發(fā)學生在學習中的快樂源。
通過欣賞、評鑒、品味等邊緣性教學使學生對自己所學的運動項目有更多的興趣和認識。如前面所提到的籃球運動，學生通過多種途徑對籃球運動和籃球文化進行深刻的了解，使他們不斷地去關(guān)心有關(guān)籃球運動的各種賽事，在欣賞球賽的過程中，明星們的精彩表演又給他們建立了另一種心理快樂。這種特殊的情緒會不斷地激發(fā)他們親身參與籃球運動的積極性和欲望。在學習籃球技能的過程中，隨著對技術(shù)的掌握，他們的心理會有一種成就的快樂。學生當初選擇一項運動時，也許對這項運動只是喜歡，對它的認知和掌握并不多，隨著學習的深入，運動的技能逐步掌握，競賽的規(guī)則也越來越了解，像籃球運動這種集體配合的運動項目，在比賽中學生相互配合，當配合取得成功時，他們又會產(chǎn)生一種為交往和合作而快樂的心情。
參考文獻：
[1]毛振明，吳鍵.關(guān)于體育教學模式的研究（1 1）.學校體育研究， 1 9 96 （9）
[2]吳志超，等.現(xiàn)代教學論與體育教學. 人民體育出版社， 1 9 9 3 （6）
第4篇：國防教育體系范文
關(guān)鍵詞：高校 國防教育 思想政治工作 創(chuàng)新
國防教育作為高校思想政治工作的豐富和補充，是加強和改進大學生思想政治教育的有效載體，為高校思想政治工作提供了新的方法和途徑，是大學生思想政治教育的客觀要求和現(xiàn)實需要。加強國防教育，增強全民國防觀念，是黨的十提出的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)。
在全國高校思想政治工作會議的講話中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。大學生國防精神和國防意識的培養(yǎng)與教育，是一個與時俱進的過程。在新形勢下，高校在對大學生實施國防教育過程中只有緊跟時展步伐，因事、因時、因勢地不斷探索新規(guī)律，創(chuàng)新教育手段和方法，才能使國防教育保持旺盛的生機與活力，更具時代感和吸引力。
一、高校國防教育要“守好一段渠、種好責任田”，使大學生國防教育課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)。大學生思想政治教育作為高校思想政治工作的重要組成部分，其目的是為了提高大學生綜合素質(zhì)，使其能夠成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。近年來，高校在大學生中廣泛開展了愛國主義教育、集體主義教育、法制意識教育、理想信念教育、道德規(guī)范教育等多方面的教育，初步形成了具有我國自身特點的高校思想政治教育體系。大學生國防教育課第一章的教學內(nèi)容就是“中國國防”，其主要教學目標就是讓學生了解我國的國防歷史和國防建設(shè)現(xiàn)狀，樹立大學生強烈的愛國意識，與思想政治理論課的愛國主義教育是同向同行的。高校國防教育中主要包括軍事理論教育和軍事技能教育兩部分，其中軍事技能教育部分需要通過學生組成相應(yīng)的團隊來共同接受教育和評比，這種教育評比方式可以激發(fā)大學生的集體榮譽感，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神，與思想政治理論課的集體主義教育是同向同行的。在對大學生進行國防教育過程中要講授中華人民共和國《國防法》《國防教育法》《兵役法》《動員法》等法律法規(guī)，這也是大學生法制意識教育的一部分。在加強大學生理想信念教育方面國防教育也有著自身獨特的特點，例如：通過對國防教育中的軍事理論課的學習，能夠讓大學生清醒的認識我國周邊安全環(huán)境、世界和中國發(fā)展大勢，全面客觀認識當代中國、看待外部世界，從而堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。高校國防教育內(nèi)容的廣泛性和與大學生思想政治教育目標的一致性決定了大學生國防教育課與思想政治理論課的同向同行，這兩門課的協(xié)同創(chuàng)新能夠使國防教育更具吸引力和針對性。
二、高校要創(chuàng)新構(gòu)建科學的國防教育體系，從而發(fā)揮其主渠道、主陣地作用，使國防教育更有針對性。國防教育是高校實踐育人的主要形式之一，是大學生的一門必修課程。《中華人民共和國國防法》第十五條規(guī)定，“高等學校應(yīng)當設(shè)置適當?shù)膰澜逃n程，并可以在學生中開展形式多樣的國防教育活動”。依據(jù)參照教育部、總參謀部、總政治部印發(fā)新修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》（2006年修訂）規(guī)定，高校國防教育的內(nèi)容要有36學時的軍事理論教學和不少于14天軍事技能集中訓練，當前大多數(shù)高校開展國防教育所采用的也是這種軍事理論教學與軍事技能訓練相結(jié)合的方式。但僅僅依靠這些課堂教學工作是很難保證國防教育的優(yōu)質(zhì)性和實效性，也難以使其具有親和力和針對性。高校應(yīng)創(chuàng)新構(gòu)建 “五結(jié)合”模式的國防教育體系，即必修課和選修課相結(jié)合、課堂教學與實踐活動相結(jié)合、校內(nèi)教學與校外教學相結(jié)合、日常教學與集中教學相結(jié)合、軍事訓練和日常國防教育活動相結(jié)合，從而形成國防教育的四大載體：軍事理論必修課、軍事技能訓練、軍事類選修課、日常國防教育活動。高校構(gòu)建好國防教育體系后還要有合理的工作保障機制，這樣才能使國防教育的各項教學和實踐活動落到實處。
三、高校要不斷創(chuàng)新國防教育的內(nèi)容和手段，讓國防教育對學生更具吸引力。高校國防教育的內(nèi)容要緊握時代脈搏，具有時代感和豐富性，這樣才能引發(fā)學生的學習熱情。要讓學生學習和掌握科學的形勢分析方法，能夠準確判斷國際形勢，堅定正確的政治立場和理想信念。要把國防教育與社會主義核心價值觀教育、近代恥辱史教育、中華民族光榮傳統(tǒng)教育結(jié)合起來，強化憂患意識、激發(fā)學生的愛國心、增強民族自尊心和自信心。在軍事技能訓練中多增加一些學生感興趣的武器裝備、器材操作、軍事地形學等教學內(nèi)容，使學生了解一些現(xiàn)代軍事科技知識和技能。另外，還要加強學生的國防安全教育，使其樹立國防觀念和保密意識，自覺維護國家利益。要運用新媒體新技術(shù)手段使國防教育活起來，推動國防教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合。利用QQ、微信、短信等各類信息平臺廣泛開展國防教育的宣傳工作，進一步拓展國防教育的陣地。在校園網(wǎng)站上開辟國防教育版塊和相關(guān)論壇，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播國防教育知識，引導大學生樹立正確的國防觀念。要把輿論宣傳、思想引?、环境渲缺M⒒疃滲透等方法有機結(jié)合起來，不斷增強國防教育的效果。要善于創(chuàng)新話語體系，積極運用網(wǎng)絡(luò)語言、群眾語言、個性語言、新聞?wù)Z言開展國防教育宣傳，不斷提高輿論引導能力。要充分利用學校周邊的紅色資源，建立國防教育基地，不斷增強國防教育的吸引力和感染力。
按照對高校思想政治工作提出的新要求，高校對學生實施國防教育必須要緊跟時代潮流，不斷創(chuàng)新教育方法和手段，用新觀念謀求新發(fā)展，這樣才會使國防教育更具吸引力和針對性。
參考文獻：
[1]在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[R].央視網(wǎng),2016-12-8.
第5篇：國防教育體系范文
關(guān)鍵詞：大學生 軍事理論教育 素質(zhì)
2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布實施以來，全國各大高校開展了形式多樣的國防教育活動，以軍事理論教育和軍事技能訓練主要形式的國防軍事教育取得了顯著成績。與此同時，新時期社會對大學生綜合素質(zhì)要求也越來越全面，層次越來越高。國防軍事教育作為大學的一門重要課程，應(yīng)順應(yīng)新形勢，逐步更新內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式、改善培養(yǎng)方式，有效促進大學生全面發(fā)展。
一、高校國防軍事教育的目的與意義
歷史經(jīng)驗證明：國無防不立，民無兵不安。目前，我國正處于中國特色社會主義建設(shè)的時期，重視大學生國防軍事教育，不僅對實現(xiàn)國防現(xiàn)代化有深遠的意義，而且對于提升大學生自我養(yǎng)成、思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)等多方面都有重要意義。
二、新時期高校國防軍事教育培養(yǎng)當代大學生思想、行為、文化的高度自覺
所謂自覺”，一是指自己有所認識而主動去做，二是指自己感覺到或自己有所察覺。
1..運用對比法，加強國防意識教育，培養(yǎng)大學生對國防意識的認同與自覺。近代中國屢遭外國列強侵略，山河破碎，老百姓處在水生火熱之中。如今，苦難屈辱成為過去，我國綜合國力已躍居世界第二。但我們必須牢記屈辱，居安思危，在國防軍事理論教育中通過歷史影片、五四畫展、革命英雄報告會等多種形式，通過對比新舊兩個時代，讓學生切身體會到時代變化，從而樹立和增強大學生的民族自尊心和自豪感。這有助于當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)他們的愛國、報國熱情。
2.軍事理論內(nèi)容與學生特點、專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)大學生文化自覺
在軍事理論教學中，要把握大學生對新生事物充滿興趣和好奇的特點。一方面，介紹軍事科技的進步催生了一大批新式武器，結(jié)合學生知識背景，向?qū)W生展示最先進軍用技術(shù)，介紹最新的武器裝備，最流行的作戰(zhàn)理論和方式，培養(yǎng)他們潛心開展科學研究的自覺意識。另一方面，將軍事理論課按照專業(yè)的不同設(shè)置，突出軍事理論與專業(yè)相結(jié)合的特點，如向機械制造專業(yè)學生介紹目前世界軍事領(lǐng)域的新材料等。在軍事理論課程中體現(xiàn)專業(yè)差異，能有效促進大學生學習科學文化知識、專業(yè)技術(shù)的積極性。
3.軍事技能訓練培養(yǎng)大學生行為自覺
入學軍訓主題之一是培養(yǎng)大學生集體主義觀念和團隊精神，軍訓要求整齊劃一、令行禁止、高度統(tǒng)一。高強度的訓練讓他們逐步熟悉大學生活，避免入學就松散的行為習慣。同時，在日常行為中嚴格規(guī)范，使學生始終保持飽滿的斗志，也讓每個學生在進入大學生活后很快形成良好的行為自覺。
三、新時期高校軍訓提升當代大學生自信品質(zhì)
“自信”，就是相信自己。自信，也是一個國家、一個民族、一個政黨對自身價值的充分肯定，對自身生命力的堅定信念。
1.豐富國防軍事教育形式，增強大學生制度自信
在軍事訓練之余，用視頻、電影等方法，觀摩建國后歷次閱兵，向大學生展示我軍威武之師，文明之師的嶄新形象，通過介紹我軍自主研發(fā)的各種新式武器，展示我國強大的國防實力，增強他們的民族自信心、自豪感，提升大學生對社會主義制度和祖國的自信。
2.加強國防軍事理論教育，促進大學生文化自信
向大學生介紹中國現(xiàn)存最早兵書《孫子兵法》，最大部頭兵書《武備志》，第一部研究軍制專著《歷代兵制》，最早出現(xiàn)的軍事巨著《左傳》等經(jīng)典軍事著作；介紹中國古代官渡之戰(zhàn)等十大經(jīng)典戰(zhàn)役的過程及結(jié)果，分析古代軍事家謀略思想；介紹世界十大軍事著作，世界十大戰(zhàn)爭等，拓展學生的國際思維寬度，培養(yǎng)學生關(guān)注軍事領(lǐng)域的發(fā)展動向，讓大學生體會到自信，不忘根本，吸收外來、不斷創(chuàng)新、著眼未來。
3.增強國防軍事教肓實效，改善大學生自信品質(zhì)
“90”后是現(xiàn)在大學生的主體，大家普遍認為“90后”大學生有“獨立追求，抵觸約束，個性張揚，挑戰(zhàn)新鮮事物，意志薄弱，抗挫折能力差“等特點。根據(jù)“90后”大學生特點，軍事教育應(yīng)與時俱進，在軍事理論教育內(nèi)容安排時將世界熱點、太空安全、海洋安全、中國周邊安全等問題涉獵其中，培養(yǎng)大學生運用科學理論、統(tǒng)領(lǐng)謀略的思想。在軍事技能訓練中除基本軍姿、步伐、軍體拳、打靶等內(nèi)容外，還可以增加抗震、防災、反恐、防爆等內(nèi)容，增強學生面對火災、地震、劫持等災難自救能力的同時，培養(yǎng)團結(jié)拼搏、敢于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。
四、新時期國防軍事教育錘煉當代大學生自強的品質(zhì)
“自強”，是指個體努力向上，勉勵圖強，也指國家自力圖強。
1.軍事理論與形勢政策相結(jié)合，引導大學生愛國精神
大力倡導以愛國主義為核心的國防軍事教育，引導學生正視歷史，自覺維護國家、民族利益和尊嚴，真正做到“牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創(chuàng)未來”，使偉大的愛國主義精神轉(zhuǎn)化為中華民族實現(xiàn)偉大復興的必勝信念和決心。
2.加大應(yīng)征入伍力度，引導大學生主動投身祖國
投身現(xiàn)代化國防建設(shè)事業(yè)是符合入伍條件的每位學生應(yīng)有的職責和使命。在高校軍訓期間和結(jié)束后，通過校園網(wǎng)、廣播、櫥窗、海報、標語等渠道，采用國防教育理論課、國防法知識普及和知識競賽等方式，持續(xù)宣傳大學生應(yīng)征入伍的國家政策，讓更多高學歷、高技能的大學生或畢業(yè)生自愿應(yīng)征入伍，投身國防建設(shè)事業(yè)，增強國防現(xiàn)代化水平。
3.強化報國之志，引導大學生主動投身中國特色
大學生肩負著建設(shè)中國特色社會主義祖國的歷史重任，更多的大學生以大學入學軍訓作為可持續(xù)發(fā)展的起點。在大學教育階段，學生將遠大抱負與現(xiàn)實相結(jié)合，將愛國熱情轉(zhuǎn)化成學習動力，堅持不懈，真正把自身發(fā)展與祖國的命運緊密聯(lián)系起來，把個人前途與祖國未來緊密聯(lián)系起來。
第6篇：國防教育體系范文
關(guān)鍵詞：體育教學 合作學習
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”。教師應(yīng)由教學的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)?“學習活動的引導者和輔助者”，強調(diào)體育教學應(yīng)以自主、合作、探究式的體育學習方式。把學習的主動權(quán)交給學生，以學生的學習為本，“讓學生玩中有學，在學中有玩”， 為學生的學習服務(wù)，只有這樣才能讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間。
一、體育教學過程中合作意識培養(yǎng)
合作意識應(yīng)是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素,如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關(guān)，個人成功與團體的成功同樣重要時，那么，個人就會意識到合作的價值。
（一）強化主體意識的能動性
學生是學習的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學中應(yīng)充分調(diào)動學生的能動性，一方面，要全面觀察分析每個學生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛在素質(zhì)的閃光點，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，這既是對“人”的尊重,也是社會發(fā)展的現(xiàn)實和未來對人才素質(zhì)的又一特殊要求，讓學生感到自我價值與發(fā)展。教師在教學中應(yīng)營造一個良好的學習環(huán)境，用豐富多彩的集體活動來發(fā)展學生的主體意識，如：在合作體中的探索、創(chuàng)新學習的內(nèi)容與形式，通過展示、感受成功，創(chuàng)設(shè)合作學習的情景。
（二）重視態(tài)度情感意識的驅(qū)動性
情感教育態(tài)度是體育教學過程中的評價內(nèi)容之一，它能調(diào)整人的內(nèi)在動力系統(tǒng)，磨礪內(nèi)在的學習態(tài)度，促使人奮發(fā)，促進人的成功。我們應(yīng)把態(tài)度情感作為新教學的重要內(nèi)容來實施，這是我們培養(yǎng)學生合作意識的重要因素，因為“科學教育”不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態(tài)度以及科學方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態(tài)度情感因素在教學內(nèi)容中的重要價值。教學中,教師應(yīng)積極發(fā)掘教學中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學目標和內(nèi)容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。
（三）注意參與意識的積極性科學性
“教學的本質(zhì)是信息交換，是認識交換，是學習人際交往”。這些都與個體的參與息息相關(guān)，如果沒有參與，就難以體現(xiàn)教學的本質(zhì)。在《課標》中把“運動參與”作為重要的學習領(lǐng)域之一，而且它在諸學習領(lǐng)域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動的態(tài)度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；一方面是用科學的方法參與體育活動，強調(diào)理性參與。因此，教學中教師應(yīng)在學生的“參與”上下功夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養(yǎng)學生的合作意識和精神。
二、教學過程中“合作學習”課堂情境的創(chuàng)設(shè)
（一）改革教學關(guān)系，調(diào)控課堂教學動力系統(tǒng)，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系
在上課時，教師可以參與其中與學生一起“玩”，但是，當有的學生只顧玩而忽視基本技術(shù)的學習時，教師就應(yīng)加以啟發(fā)引導，或交流討論切磋技術(shù)，或通過討論某些同學動作技術(shù)的好、壞來明白“好玩”的道理，明白學好基本動作的重要性，達到更好的鍛煉身體的目的。這樣，師生之間的感情更加融洽，情感交流更加充分、自然了。使學生感受到教師的親切與激勵，摯愛與期待，以致對教師既尊敬又喜歡，并與教師積極配合形成課堂合力。在這樣輕松、自然的課堂氣氛中，學生會越練越想練，教師也就越教越得心應(yīng)手，從而取得良好的教學效果，甚至下課后，還經(jīng)常有學生問老師“下節(jié)課還練不練”，給人一種“上癮”的感覺，這就是師生合作的良好效果。
（二）建構(gòu)生生合作學習的集體性教學模式，促進學生個性社會化
根據(jù)課的教材內(nèi)容，設(shè)計出學生自由組合制，小組長負責制，小組長輪換制等組織方法與形式，強化體育教學中的組織教育效果，使體育教學組織功能從自發(fā)狀態(tài)，提高到自覺狀態(tài)。如，在充分了解學生的技能、素質(zhì)水平、心理活動狀況及能力差異的前提下，分成好、中、差不同的學生群體，給予不同的任務(wù)指標進行訓練，加強技術(shù)指導，使素質(zhì)好的學生學得充實，素質(zhì)中等的學生學得扎實，素質(zhì)較差的學生學得開心。又如，在體育教學中提供條件給學生，讓不同水平，不同愛好和不同需要和同學組合或若干個友伴型的小群體進行練習，使學生之間的人際關(guān)系親切和諧，使本來是枯燥單調(diào)的練習做得生動、活潑、有趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)造進取的動機。
三、建議
第7篇：國防教育體系范文
關(guān)鍵詞 成功素質(zhì)教育 國防教育
教育的本質(zhì)是育人性，是為了促進人的全面發(fā)展，使人的整體素質(zhì)得到系統(tǒng)完善的提高。所謂素質(zhì)，是指人在先天生理條件的基礎(chǔ)上，受后天教育和環(huán)境的影響，通過個體自身認識和實踐養(yǎng)成的一系列比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。它包括思想道德、文化知識、意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進一步加強素質(zhì)教育，已成為當前高等教育改革面臨的大問題。實踐證明，國防教育能夠加強和提高學生上述幾個方面的素質(zhì)，是增強學生素質(zhì)的重要途徑。
一、成功素質(zhì)教育的認識
教育的本質(zhì)是育人性，是為了促進人的全面發(fā)展，使人的整體素質(zhì)得到系統(tǒng)完善的提高。所謂素質(zhì)，是指人在先天生理條件的基礎(chǔ)上，受后天教育和環(huán)境的影響，通過個體自身認識和實踐養(yǎng)成的一系列比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。它包括思想道德、文化知識、意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進一步加強素質(zhì)教育，已成為當前高等教育改革面臨的大問題。實踐證明，國防教育能夠加強和提高學生上述幾個方面的素質(zhì)，是增強學生素質(zhì)的重要途徑。
成功素質(zhì)教育是以讓學生具備與其人生奮斗目標相一致的優(yōu)秀素質(zhì)，實行專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育有機結(jié)合，定向培養(yǎng)成功素質(zhì)，使學生在學校具備成功素質(zhì)，一跨出校門就能適應(yīng)社會，并能在激烈的競爭中獲得成功的一種前所未有的教育理念和教育模式。
成功素質(zhì)教育是時代對大學教育的新要求。大學教育必須培養(yǎng)出具有成功素質(zhì)的人才。眾所周知，綜合國力的競爭集中表現(xiàn)為人才的競爭，而人才的競爭，實質(zhì)上是具有成功素質(zhì)的人才的競爭。大學教育在人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)上必須更加重視非專業(yè)素質(zhì)。任何一種素質(zhì)，如果人們停止對該素質(zhì)的運用，則該項素質(zhì)就會退化，甚至消失；如果人們不斷地發(fā)揮該素質(zhì)的作用，那么該項素質(zhì)就會不斷提搞水平。素質(zhì)形成和發(fā)展的四大規(guī)律為實施素質(zhì)教育揭示了有效的方法和途徑。
二、國防教育的認識
國防教育不僅具有增強全民國防觀念，提高全民國防意識的國防功能，而且，它對于促進學生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強的綜合育人功能。
國防教育則是通過一定的戰(zhàn)爭觀、國家安全觀、利益觀以及國防的知識，對全體軍民施加影響，培養(yǎng)公民的防衛(wèi)觀念和尚武精神，自覺維護民族利益，保衛(wèi)國家安全，防止外來侵略的活動過程。國防教育的內(nèi)容包括國防理論教育、愛國主義教育、國防法制教育、革命英雄主義教育、國防知識教育等方面。
國防教育目前在高校主要體現(xiàn)在學生的軍訓工作方面，軍訓工作又有理論和實踐兩個方面的內(nèi)容，但最基本的目的是增強學生的國防意識和綜合素質(zhì)。這也是對素質(zhì)教育的促進，它為全面提高大學生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
我國正在建立由國家、軍隊、社會、學校和家庭構(gòu)成的五位一體的國防教育體系，大學生國防教育是五位一體的國防教育體虛的重要組成部分。國防教育體系中的各組成部分職能不同。高等學校應(yīng)該把國防教育納入教學計劃，座位大學生的必修課，是大學生受到系統(tǒng)的國防教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞能姷貎捎萌瞬拧?/p>
三、國防教育在國家建設(shè)在成功素質(zhì)教育中的作用
全民國防教育是新時期我國國防現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分；在高等學校開展國防教育，是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，包括為國防現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的具體體現(xiàn)，是教育外部關(guān)系規(guī)律的客觀要求?！?/p>
教育規(guī)劃綱要的貫徹落實，教育部專門制定了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，其別強調(diào)，“全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準。建立健全符合國情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系，落實文化知識學習和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求?！?/p>
首先，國防教育具有很強的德育功能.國防教育的直接目的是培育公民的國防意識，增強國防觀念。國防意識的核心是愛國主義精神，國防教育的內(nèi)容與國家的安危和人民的根本利益密切相關(guān)。這種有關(guān)國家和民族的榮辱興衰、生死存亡的大事，最能在青年學生中引起強烈的心理共鳴，激發(fā)出他們強烈的愛國熱情。
其次，國防教育有利于促進學生智育的發(fā)展?！皩W生學習軍事科學，不僅有利于開闊眼界，擴大知識面，而且有利于學生打破專業(yè)學習的思維定勢，拓展思維空向，進一步提高學生的創(chuàng)造力和綜合思維能力，促進“智育”的發(fā)展?！巴瑫r，軍事科學知識也是每一個公民所必須具備的基本知識和技能。
大學生軍事理論課不僅是傳授軍事知識，培養(yǎng)軍事技能的過程，同時也是培養(yǎng)大學生科學的世界觀、方法論和正確人生觀的過程。軍事理論教育與素質(zhì)教育既有區(qū)別，又有內(nèi)在的聯(lián)系。二者是相互聯(lián)系，相互促進的。軍事理論教育是成功素質(zhì)教育的一個內(nèi)容，同時也對素質(zhì)教育起到了促進作用，它為全面提高大學生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]盧火.國防教育與素質(zhì)教育[J].貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2006，（2）.
[2]趙作斌.成功素質(zhì)教育-大學教育理念與模式新突破[J].中國高教研究，2006，（3）.
[3]羅立新，丁飛.大學生國防教育的意義、內(nèi)容及其素質(zhì)教育功能[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2003，（6）.
[4]王乃新，孫衛(wèi)平.淺論高校素質(zhì)教育中的國防教育[N].青島日報，2007-6-16（5）.
第8篇：國防教育體系范文
[關(guān)鍵詞]大學生 國防教育 危機 推進策略
國防教育是世界各國高等教育的重要內(nèi)容,加強大學生群體的國防教育,對于高等教育的順利實施與大學生綜合素質(zhì)的提高都是十分有利的。我國的《國防教育法》就明確規(guī)定了學校國防教育是全民國防教育的重要基礎(chǔ),也是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。目前,各大高校都積極開展以軍事訓練與軍事理論教學為基本形式的國防教育,并已取得了切實的成效。然而,當前我國高校大學生的國防教育卻潛伏著不可忽視的危機,如果不加以重視,必然會將影響到高等教育的質(zhì)量,造成相當嚴重的后果。
一、大學生國防教育面臨的危機
1.對國防教育的重要性認識不夠
雖然各所高校都開展了國防教育,但是尚有一部分高校沒有將國防教育作為大學生思想政治教育的必要環(huán)節(jié)來抓,而是狹義地將軍訓當成了大學生國防教育的所有內(nèi)容,想當然地認為大學生只要進行了軍訓就是接受了國防教育,高校只要進行了軍訓,就已經(jīng)完成了國防教育的任務(wù)。而實際上,高等學校的國防教育應(yīng)當和其他課程一起擔負起培養(yǎng)大學生愛國精神的重大任務(wù),指導大學生樹立起正確人生觀與價值觀,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)與高尚精神情操。因為受到重智輕德等思想的不同程度影響,一部分高校在教育目標要求提高和教育內(nèi)容不斷增多的情況下,軍事訓練的時間卻在逐漸減少,甚至有少數(shù)部分高校將新生軍訓從一個月減少到了半個月。這種對國防教育的片面理解會不同程度地影響到國防教育的功能與效果。
2.國防教育課程建設(shè)滯后
由于高校對國防教育的重要性認識不足,導致國防教育課程的發(fā)展不夠平衡,還沒有形成科學而系統(tǒng)的國防教育課程體系。對于高校來說,軍事課程的起點是軍訓,而軍訓在普通高等學校中所取得的成績也是最為突出的。因此,一談起軍事課程設(shè)置,高校師生都將其等同于軍訓,在客觀上造成了重軍訓、輕理論教學與科研的傾向,還會任意縮減國家所規(guī)定的理論教學計劃。此外,上級教育主管部門也未能沒有給出指導性的國防教育教材使用方案,導致重視國防教育的高校在開展軍事理論課時,基本上都在使用自己選擇的教材,一些高校每年還會對所用教材作出更換,這樣一來,不但難以保證軍事理論教育的連續(xù)性,而且也難以形成一套較為完整的對大學生開展軍事理論教育的考核體系。
3.國防教育經(jīng)費短缺
從目前來看,高校院校的國防教育與軍事訓練中,除了少數(shù)的國防教育試點院校是由教育行政部門進行拔款之外,其余的非試點院校主要是由本校自籌資金來解決國防教育經(jīng)費問題的。因此,非試點院校一旦出現(xiàn)經(jīng)費緊張的情況,其國防教育的質(zhì)量就會有所下降,有一些學校甚至干脆放棄國防教育。這對于大學生的成長與成才及國家安全均是極為不利的。
二、大學生國防教育的推進策略
1.切實提高對大學生國防教育的重視程度
高校黨政領(lǐng)導應(yīng)當提高對大學生國防教育重要性的認識,著力加強領(lǐng)導,做到真抓實干。高校領(lǐng)導班子應(yīng)當站在人才培養(yǎng)的長遠目標與戰(zhàn)略意義的高度行,全面認識到高校設(shè)置國防教育課的重要目的及意義,應(yīng)當要站在堅持依法辦學與依法執(zhí)教的全局高度上,深刻理解國防教育課是高校教學任務(wù)中不可缺少的重要教學內(nèi)容,是根據(jù)《國防法》、《國防教育法》與《高等學校軍事教學大綱》的要求所履行的法律義務(wù)。要充分認識到對高等院校學生開展系統(tǒng)的國防教育,不但是一門知識的學習與素質(zhì)的相應(yīng)提升,更是對大學生國防意識與國家安全意識的一次培養(yǎng),對于鞏固國防和造就軍隊后備力量都是十分重要的戰(zhàn)略舉措,特別是在當前錯綜復雜的國際形勢下,強化大學生的國防教育顯得更為緊迫。
2.建立完善科學系統(tǒng)的國防教育課程體系
在國防課程體系建設(shè)上,要擺脫當前較為單一的以軍訓為主體的課程體系,注重加強理論教學,逐步擴大課程內(nèi)容的涵蓋面。可以開設(shè)一些選修課和輔修課,培養(yǎng)大學生關(guān)心國防現(xiàn)代化建設(shè)的興趣,讓課程建設(shè)與國防教育顯得相得益彰,并進一步規(guī)范國防教育的內(nèi)容。一是要豐富國防教育的知識性內(nèi)容。要將國旗、軍旗、國徽、版圖、領(lǐng)土、領(lǐng)空、領(lǐng)海、、常規(guī)武器、核武器、化學武器與高新技術(shù)武器知識、反侵略戰(zhàn)爭歷史知識、軍史知識、國防和戰(zhàn)爭、國防法律法規(guī)、國防簡史、我國國防政策、我國國防力量、周邊國家關(guān)系等常識等內(nèi)容結(jié)合起來開展教育。二是要學習國防簡易技能。將輕武器射擊、戰(zhàn)場救護、野外生存及軍事技能訓練等國防技能結(jié)合起來進行講授。三是要在選用教材時應(yīng)適應(yīng)國防教育發(fā)展的要求來選用最合適教材,最好是能結(jié)合學生的特點,編寫出最為適合本校學生的校本教案,并在經(jīng)過試行,條件成熟之后,再由上級教育主管部門組織力量,在高校校本教案的基礎(chǔ)上編印出統(tǒng)一的高校學生國防教育地方特色教材。
3.加大大學生國防教育經(jīng)費的投入力度
為更好地開展國防教育,高校應(yīng)當加大國防教育費用的投入,并做到合理利用,使有限的費用能發(fā)揮最大的效能。一方面是由高校設(shè)立專門資金,用以保障大學生國防教育的經(jīng)費,并做到逐年加大投入。另一方面是由高校國防教育部門積極開展工作,爭取多種經(jīng)費渠道,想辦設(shè)法用有限的資源為高校國防教育事業(yè)發(fā)展做出最大的貢獻。
三、結(jié)語
綜上所述,大學生國防教育是一個十分復雜的系統(tǒng)工程,需要方方面面的配合與重視,既要高等學校黨政領(lǐng)導統(tǒng)一認識、真抓實干,保障國防教育經(jīng)費,又要廣大教師以強烈的使命感去深入鉆研業(yè)務(wù),掌握現(xiàn)代化的教學手段,不斷地提高大學生國防教育的實效性,從而破解國防教育的危機,切實增強國防教育的效果。唯有如此,大學生國防教育才能達到既定的教學目的,取得理想的教學效果。
參考文獻:
[1]張國英.對普通高校國防教育現(xiàn)狀的分析與探討[J].中國建設(shè)教育,2006,(2).
[2]張正明.從幾個側(cè)面看我國高校國防教育的發(fā)展[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學院學報,2008,(1).
第9篇：國防教育體系范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化時代；網(wǎng)絡(luò)化學習；終身國防教育
計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生以后得到了迅速發(fā)展，在短時間內(nèi)由局域網(wǎng)而廣域網(wǎng)到萬維網(wǎng)，把世界連成一個小小的“地球村”。計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)世界把人類帶入一個新的時代―網(wǎng)絡(luò)化時代。網(wǎng)絡(luò)化時代的到來要求國防教育自我發(fā)展以適應(yīng)時代的要求。我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年，實施“中國教育科研網(wǎng)示范工程”，目前己經(jīng)有了一定的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化學習一方面需要技術(shù)“鋪路架橋”，另一方面需要學習者掌握使用技術(shù)進行學習的知識和技能。網(wǎng)絡(luò)化學習代表著一種新的學習方式。
一、網(wǎng)絡(luò)化學習的內(nèi)涵和特點
（一）網(wǎng)絡(luò)化學習的內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)化學習是以計算機網(wǎng)絡(luò)作為傳輸教學信息的載體，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代化教學設(shè)備相結(jié)合，使學習者從知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的主動建構(gòu)者，使教學管理成為更簡便、科學的一種新型的教育技術(shù)。它改變了傳統(tǒng)教師課堂授課的線性教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者突破時間和空間限制的非線性自主學習模式。
（二）網(wǎng)絡(luò)化學習的特點
1.學習者可資借鑒的信息資源豐富
現(xiàn)代信息技術(shù)以其高強的集成度、柔性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和嚴密的處理方式保證了網(wǎng)絡(luò)信息資源具有數(shù)量的海量特征，為學習者提供了大量可以利用的資源。在網(wǎng)絡(luò)信息中，除文本信息外，還包括大量的非文本信息，如圖形、圖像、聲音等。
2.從效用上看，網(wǎng)絡(luò)化學習具有共享性、時效性、強選擇性
共享性。除了具備一般意義上的信息資源的共享性外，還表現(xiàn)為一個網(wǎng)絡(luò)資源可供所有的網(wǎng)絡(luò)用戶隨時訪問，不存在傳統(tǒng)媒體由于副本數(shù)量的限制所產(chǎn)生的信息不能獲取現(xiàn)象。
時效性。網(wǎng)絡(luò)信息的時效性遠遠超過其它任何一種信息。網(wǎng)絡(luò)信息增長速度快、更新頻率高，網(wǎng)絡(luò)媒體的信息傳播速度及影響范圍也使得信息的時效性增強。
強選擇性。網(wǎng)上信息比傳統(tǒng)信息具有更強的可選擇性。
3.能充分照顧學習者的個體差異
由于網(wǎng)絡(luò)化學習可以進行異步交流，每一個學習者都可以按照自己的步調(diào)進行學習，有利于照顧學習者的個體差異，不必擔心會出現(xiàn)在傳統(tǒng)班級教學中出現(xiàn)的，一個教師難以兼顧優(yōu)、中、差生的被動局面。
4.學習方式靈活，易于交流協(xié)作
網(wǎng)絡(luò)化學習的中心是學習者，而不是教師，學習活動的步調(diào)、方式等由學習者本人去決定。學習者可以輕松、直接地和分布在世界各地的其它學習者同時進行交流，能及時、準確地了解國外最新發(fā)展和研究內(nèi)容，對擴展和深化學習很有幫助。
二、終身國防教育理念
（一）時代的發(fā)展與終身教育的產(chǎn)生
終身教育作為一種思想有著悠久的歷史，終身教育觀念在從古到今的中外教育思想史中隨處可見。古希臘哲學家和教育家柏拉圖在闡釋他的哲學教育思想時就充公表達了他的終身教育思想。此后，亞里士多德在闡釋他的閑暇教育思想時也同樣表達了終身教育的觀念?！豆盘m經(jīng)》中有學習應(yīng)該是“從搖籃到墳墓”不斷進行的記載?！盎畹嚼希瑢W到老”的格言在我國一直在流傳。查爾斯?赫梅爾說，“自從地球上出現(xiàn)人類，終身教育就存在了?！比欢?，終身教育作為一種教育思潮在世界上產(chǎn)生廣泛的影響卻始于二十世紀六十年代。1965年法國成人教育家保羅?郎格朗的《終身教育導論》一書的出版標志著終身教育思潮形成。此后，終身教育成為“使整個世界教育制度革命化的過程中的一種新的觀念”，并逐步成為世界主流的教育思潮，對世界教育產(chǎn)生了深遠的影響，使世界教育進入一個嶄新的時代。
（二）終身教育的內(nèi)涵
終身教育是當今世界一個重要的國際性教育思潮，終身教育希望以人類個體的整個生命發(fā)展過程為著眼點拓展人類的教育活動。對于終身教育的認識，人們在研究和實踐中逐漸達成共識。終身教育是指“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”，包括“教育的一切方面”；終身教育貫穿于整個人生，是人主動的、持續(xù)的教育過程；它突破時間、空間的限制，涉及人的思想、智能、個性和職業(yè)等方面的內(nèi)容。也就是說，我們可以將終身教育視為人從出生到死亡所接受的一切教育，它可以在任意時間、任意地點、任意范圍進行，它超越了學校教育、職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育的外延，它是一切教育的整合，是一種大教育觀。
（三）終身國防教育理念
國防教育是一個國家按照自身國防要求，對公民品德、智力和體質(zhì)等方面進行的一種有計劃的教育活動。同志曾指出，要重視在全體人民中進行國防教育，增強國防意識，國防教育要作為公民的終身教育，堅持不懈地抓下去。公民終身國防教育要以被教育者成長所經(jīng)歷的階段為軸線，構(gòu)建教育主體網(wǎng)絡(luò)體系，區(qū)分教育內(nèi)容重點，從而實現(xiàn)公民成長各階段國防教育的“無縫鏈接”。在教育對象層面上，保證公民從幼年、少年、青年、壯年到老年各階段接受國防教育的連續(xù)性。終身國防教育，雖然是特殊的教育活動，但也必須具備一般教育活動的三要素。一是受教育者，即教育實踐活動的對象。終身國防教育的受教育者，從群體角度看是整個社會的全體公民；從個體角度看，是每一個公民。二是教育者，即教育實踐活動的主體。終身國防教育的教育者，從群體角度看，可以區(qū)分為國家、軍隊、社會、學校、家庭；從個體角度看，是這些組織中施教的個人。三是教育影響，即置于教育者和受教育者之間的一切中介的總和。終身國防教育既是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是國防教育自身的實踐發(fā)展的產(chǎn)物。終身國防教育思想立足于社會發(fā)展和個體終身發(fā)展的高度，超越了傳統(tǒng)的階段國防教育的局限。
三、網(wǎng)絡(luò)化學習與終身國防教育
（一）網(wǎng)絡(luò)化學習為終身國防教育提供了新手段，打破了傳統(tǒng)國防教育方式的時空限制
網(wǎng)絡(luò)化社會同時也是一個知識經(jīng)濟社會。在這個社會里，知識不僅存量巨大、更迭迅速，而且成為了社會的軸心。這就要求人們不僅在走入社會之前要進行知識貯備，而且在走入社會以后要不斷地更新知識。計算機網(wǎng)絡(luò)把社會的方方面面整合成一個巨大的網(wǎng)，社會的任何方面都不可能成為一個封閉的獨立王國，處于網(wǎng)絡(luò)化時代的社會軸心的教育系統(tǒng)更不可能象以前那樣封閉地獨立存在。在網(wǎng)絡(luò)化時代，開放的計算機網(wǎng)絡(luò)將為人們接受終身國防教育架起一座座“立交橋”，使網(wǎng)絡(luò)時代的終身國防教育成為一個開放的教育系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)化時代的終身國防教育不再受時空的限制，終身國防教育成為國家、社會為每一個公民提供的一項服務(wù)。在縱向上，終身國防教育向每個人一生的各個階段開放，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將溝通教育的各個階段，為個體提供連續(xù)的教育服務(wù)。一個人只要有一臺計算機和接入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，隨時都可以進行學習與培訓，使國防教育進一步大眾化，從而促進學習型社會的形成。
（二）網(wǎng)絡(luò)化學習為終身國防教育提供了新的交互模式
在終身國防教育背景下，網(wǎng)絡(luò)化學習更強調(diào)學生主動學習、完善自我。教育雖然建立在從最近的科學數(shù)據(jù)中抽取出來的客觀知識的基礎(chǔ)上，但它已不再是從外部強加在學習者身上的東西，也不是強加在別的人身上的東西，教育必然是從學習者本人出發(fā)的。網(wǎng)絡(luò)時代的教學模式將由封閉轉(zhuǎn)向開放，終身國防教育的發(fā)展更能表現(xiàn)出這一趨勢。在教育內(nèi)容與教學方法上，隨著科技進步、社會變遷，知識總量持續(xù)以級數(shù)形式暴漲，要使終身國防教育的內(nèi)容與知識更新水平相適應(yīng)，顯然不能寄希望于一勞永逸的課程編排，單一、固定的課程和教材無法及時反饋知識的更迭，只有以開放性原則來組織教育內(nèi)容才能解決這一問題。網(wǎng)絡(luò)化時代的教和學的觀念必須與時俱進，網(wǎng)絡(luò)化時代的教和學不再是以往那種教師傳授書本知識、學生死記硬背書本知識的過程，而是學生在解構(gòu)以往固化了的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷進行個性化的知識建構(gòu)的過程。教和學將不再是完全對立的兩個極端，在學習化社會，終身國防教育的過程同時也是終身學習的過程。此外，在網(wǎng)絡(luò)時代的終身國防教育中，學生還可以通過BBS等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，彼此互為師生，師眾人之長，補自己之短。
（三）網(wǎng)絡(luò)化學習促進了終身國防教育體系的進一步完善和發(fā)展
隨著科技的迅猛發(fā)展和社會的日益進步，人們會產(chǎn)生更高層次、更多樣化的學習要求。因此，必須舍棄國防教育只是學校的任務(wù)這一觀念，樹立把學校教育、家庭教育、社會教育相結(jié)合的大教育觀念，讓社會的所有機構(gòu)、團體、企業(yè)及至有能力的個人都參與到國防教育中來，共建國防教育事業(yè)，要為學習化社會創(chuàng)造一個豐富的資源環(huán)境。計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展為國防教育提供了強有力的教育技術(shù)手段和工具，學習化社會的建設(shè)必須充分利用它們，建立豐富的網(wǎng)絡(luò)化的資源環(huán)境。首先，國家和社會各界、各行各業(yè)共同投資興建的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施要能充分滿足城市、農(nóng)村，尤其是邊遠地區(qū)的需要。其次，各類學校、展覽館、科技館、體育館、少年宮、圖書館、文化館、博物館、信息資源中心等公共學習設(shè)施應(yīng)充分做好已有資源的數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化工作，并把資源向全社會開放，以提高國防教育資源的社會利用效率。
網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)化學習，為發(fā)展人的主體性，實現(xiàn)國防教育的個人價值提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和強有力的工具。終身國防教育的目的和功能在于促進人的全面發(fā)展，而不僅僅是傳播客觀知識。網(wǎng)絡(luò)化時代的國防教育是在終身國防教育和學習化社會理念指導下，采取網(wǎng)絡(luò)化學習等多種手段和教育形式，促使學生在知識、情感和能力等方面全面發(fā)展的全民終身教育。
參考文獻：
