中職政治教案精選(九篇)

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第1篇：中職政治教案范文

關鍵詞：高中政治；政治教育；學習興趣

一、合理安排課題作業(yè)，重視教學效率

高中階段是學生學習的重要階段，這一時期課程安排較為緊張，并且任務繁重，再加上高中政治課程所占課時有限，教師壓力逐漸增大，也就放松了對綜合探究課程的教學，導致教學實效性降低，影響到學生能力的提升。對此，教師必須改變這一教學現(xiàn)狀，合理安排綜合探究課程，重視提升教學實效。教師必須認識到課題不在多，而在精，只有科學安排和合理選擇與教學實際相符的探究課題才能真正發(fā)揮高中政治綜合探究課的作用。例如，教師可以根據(jù)教學需要舍棄部分課題，重點探究重點課題，如樹立正確的消費觀、建設社會主義政治文明、堅持唯物辯證法、社會法治等。

二、以培養(yǎng)學生興趣為主

高中政治綜合探究課程教學的重點是提升學生的綜合探究能力，全面提升學生的政治素質，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。因此，在開展教學時，必須明確學生是學習的主體和學習的主人，課程設計和安排都必須堅持以學生為本，要建立在全面了解學生的學習狀況的基礎之上，將教學與學生的學習實際以及社會現(xiàn)實緊密結合，提高學生的積極性和能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的綜合探究能力。讓學生積極熱情地投入到探究活動中，培養(yǎng)學習興趣，并逐步將學習興趣變成學習動力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、完善測評機制，培養(yǎng)學生信心

高中政治綜合探究課程的有效開展需要一套完整的測驗機制的支持，這樣不僅能夠檢驗綜合探究課程開展的效果，也能讓學生查漏補缺，提升教學質量。完善的測評機制需要由教師評價、學生互評以及自我評價組成，只有這樣才能全面、科學地檢驗學生的學習成效和綜合探究教學效果。教師在對學生的綜合探究結果進行評價時，要堅持鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心，同時也要引導學生客觀認識自己，發(fā)現(xiàn)和改正自身的錯誤，幫助學生彌補缺陷，實現(xiàn)全面提升。學生互評過程中，學生要站在比較客觀的角度，公正評價，并從中獲得經(jīng)驗和借鑒。當然，教師也要從中給予一些指導和引導。

四、把握時代脈搏，使政治課充滿生機

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時事政治教育可以水融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。教師還可以引導學生合理運用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，多讀書看報，通過多種渠道搜集素材，進行學習。教師還要帶領學生走出課堂，走進社會進行學習。教師可以充分發(fā)揮本地區(qū)的優(yōu)勢，帶領學生參觀本地的風景名勝，了解本地的悠久歷史、傳統(tǒng)民俗；教師可以讓學生去進行社會調查等活動。通過一系列活動的開展，學生有了親身的體驗，使課堂教學更符合生活實際，更能夠適應時代的發(fā)展。

五、趣味教學拓展資源

對有利于政治教學的趣味知識的擴充。對趣味知識的擴充，不僅能夠改善政治教學的結構，而且激發(fā)了學生學習的欲望。例如，在講哲學中的人與社會的關系時，教師可以補充一些趣味知識，比如霍桑實驗。從而使學生認識到，人是社會中的人，人的需求要與社會的需求相適應，不能脫離社會而單獨存在。通過擴充趣味知識，不僅活躍了課堂氛圍，而且也調動了學生學習的積極性，從而增強了政治教學的效果。在教學中教師要注重發(fā)揮出學生的自主性，調動學生的參與性。教師要多和學生進行交流，和學生建立平等的師生關系；尊重學生的個性發(fā)展；引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方式。只有發(fā)揮出學生的主體地位，才能夠使課堂教學更加有效。在充分發(fā)揮教師和學生作用的同時，也不能忽視家長、社會等其他人力資源的重要作用。要把各種有效的資源結合起來，發(fā)揮出各種的作用。

第2篇：中職政治教案范文

當制定完相關的任務目標后，教師就可以讓學生自己或者以組隊的方式進行相關內容的學習。一般來說，學案教學法注重學生與學生之間的合作，上課時教師盡量選擇分組互動的方式進行活動的開展，這樣才能取得較好效果。比如上述例子中，教師在布置完教學目標后，將全班同學劃分為若干小組，每個小組由5-7名同學組成，隨后教師可以讓小組同學自己確定一個組長，并讓組長為同學劃分任務。比如某個小組組長制定以下任務：“1.大家一起看書，完成老師布置的前兩個任務；2.做題能力較強的3位同學完成練習冊中的題目；3.實踐能力較強的同學完成最后一個任務，可以去現(xiàn)實生活中收集資料；4.當大家都完成各自的任務后，一起探討采用何種方式將實踐調查的結果展示出來?！碑斨朴喌姆桨竿ㄟ^后，學生開始學習，在學習過程中，教師應不斷巡視，及時給予學生一些幫助，比如一些題目學生不會做了，教師可以適當進行指點。再比如在進行案例展示策劃時，教師可以給予一些教具支持等，但教師需要注意不要直接干涉學生的學習過程，將課堂學習的主動權完全交給學生。

二、按照活動內容展示項目結果

當學生完成教學內容后，接下來需要一起展示學習結果。由于時間的關系，教師可以適當將一些實踐性較強的任務放在下次課中進行展示，而在第一堂課中，教師可以帶領學生一起看一些理論性的任務。比如第一個案例中，教師就可以讓每組學生說說自己對誠信的感受，并解釋誠信的重要性。教師還可以帶領學生一起對對練習冊上的答案，并對一些疑難的題目進行解答，比如“思考社會上制假售假的泛濫會造成哪些危害？”這樣一道題目學生不知道如何回答，教師就可以進行相關點撥，引導學生將正確答案寫出來。第二次上課時，教師就可以讓學生將自己小組完成的實踐學習結果展示出來，由于這一學習任務實踐性較強，學生需要到社會上進行相關市場調查，因此，每個小組所展現(xiàn)的內容和方式都不一樣，比如有的小組用手機記錄下社會上這樣一則誠信的故事：“一個不起眼的表店一直生意都不是太好，眼看就要關門的時候，老板在最后一天提出一個告示，告示上說本店所賣的鐘表時間都不是太準，24小時慢2秒，所以請大家在購買時謹慎購買。當大家看到這個告示后，紛紛前去購買，小店鋪的生意迅速起死回生。”這樣的記錄就非常符合實際，是生活真實的小故事，學生看到這樣一個小視頻后，會紛紛思考，從而對誠信的作用有一個更深入認識。再比如有的小組用漫畫方式諷刺了一些社會上不誠信的現(xiàn)象，有的小組用講故事的方式展現(xiàn)了自己的調查結果，當同學們完成教學結果的展示后，教師可以進行相關結果講評和評比，對于一些表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予物質獎勵，對于那些表現(xiàn)不是太好的小組給予鼓勵，從而促使他們在以后的學習中更加積極準備。

第3篇：中職政治教案范文

【關鍵詞】案例教學法中等職業(yè)學校思想政治教學

案例教學在國外各領域教學實踐中經(jīng)過多年的運用,在理論及實際操作方面已經(jīng)比較成熟,被公認是理論與實踐結合最密切的一種教學方式,不失為發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的好辦法。因此,案例教學如何與政治教學相結合,形成一套行之有效的操作模式,有待于實踐的探索和理論的研究。

一、案例教學的內涵

從廣義上講,案例教學可界定為通過對一個具體情境的描述,引導學生對特殊情境進行討論的一種教學方法。在一定意義上,它是與講授法相對立的。案例教學以教學案例為載體,是基于一定的教學目標,選擇一定的教學案例從事教學的一種教學法,它以學生的積極參與為特征,強調師生對案例素材共同進行探討,并寫出有關案例報告,它與案例為本課程的關系更多的體現(xiàn)為一種內容和形式的關系。不過,還有學者認為,案例教學是以教師預備的案例為線索,學生通過個人自學、小組討論、班級討論,分析和研究案例及其問題,從而掌握理論知識,發(fā)展自身能力,形成良好的個性品質的一種教學模式。

二、案例教學在中職思想政治教學中的組織和實施

實施案例教學,不僅僅是在課堂中引導學生對案例做出分析,首先,應該是課前的充分準備,包括教師的準備和學生的準備。其次,在充分準備的基礎上引入課堂,展示給學生,引導學生討論分析該案例,最后做出總結性評價。

1.案例教學的準備

主要指案例教學的前期準備工作。在選擇案例時,要體現(xiàn)教育教學目標,對學生的綜合能力特別是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力有所幫助。選取的案例語言要精練、生動,內容要有典型性、開放性、趣味性。

2.案例教學的課堂操作

當案例教學的前期準備工作就緒,就可以以某種適合于教學內容及學生需要的方式呈現(xiàn)給學生,引導學生在課堂中對案例進行討論分析。

(1)案例呈現(xiàn)。教師首先要明確該課所講授的內容,采用不同的形式,引導學生通讀教材,使學生熟悉相關的理論知識,這部分內容學生課前盡管己經(jīng)預習過,但教師也必須給予學生簡單的講解,使學生有初步的感性認識,為后面的案例討論奠定基礎,能使學生在案例討論過程中緊緊聯(lián)系課本,二者有機地結合起來。

(2)案例討論。案例討論是案例教學的中心環(huán)節(jié),是案例教學能否成功的關鍵。它與傳統(tǒng)講授法課堂教學中的討論是不同的。講授法的討論是教師傳授知識過程中為了加深學生對知識的理解而臨時插入的一個小片段,而案例教學的討論則是師生通過案例分析,為解決實際問題而進行的,它伴隨著整個課堂,討論的目的不僅僅是為了獲取知識,更重要的是通過討論舉一反三,理論聯(lián)系實際,使學生能掌握分析問題、解決問題的方法。

3.對學生進行考核評價

傳統(tǒng)意義上的評價,主要指課堂教學評價,由于教學是以教師為中心,以書本知識為中心組織教學的,因此對課堂評價以是否完成教學任務、實現(xiàn)教學目標為標準,對學生是以其是否掌握所學知識為標準,自下而上進行的評價,它的功能是測量學生,帶有技術理性色彩管理主義傾向,追求效率和控制,導致課程評價的機械化和非人性化,妨礙了學生與教師的健康發(fā)展。思想政治課案例教學評價不僅關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能,理解學生發(fā)展的需求,幫助學生樹立成功的信心,強調使學生成為評價的主體,促進學生的健康發(fā)展。案例教學的評價就是對學生案例討論的評價,及時總結討論其中的優(yōu)缺點,分析案例的重難點,對學生討論中暴露的問題要有針對性地點撥,不斷點燃學生心中的創(chuàng)新火花,不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,為學生創(chuàng)設一種特有的情感氛圍,讓學生自己感受體驗。

三、案例教學在中職思想政治課中運用的建議

案例教學的實施有利于提高學生分析和解決問題的能力,促使學生學會學習,對于推進中職思想政治課素質教育和新一輪的課程改革都將發(fā)揮重要的作用,具有極大的運用與推廣價值。但同時,案例教學在高中思想政治教學實踐中還存在著不少問題,還需要全體教師及有關教育部門的共同努力來不斷完善。

1.處理好不同層次學生的關系

同一班級的學生層次往往并不相同,學生習慣上被劃分為“優(yōu)秀生”、“中等生”、“后進生”。思想政治課案例教學應該以中間為主,促進兩頭發(fā)展,最大限度地調動學生的積極性。當然,以中間為主,并不是忽視優(yōu)秀生和后進生,特別是不能漠視后進生的存在。在案例教學中,我們深感難以處理的是如何把后進生的積極性調動起來。后進生即所謂的“差生”,由于自身的弱點和缺陷,常常帶著自卑心理,不想或者不敢參與到討論中來,僅僅做發(fā)言同學的聽眾,甚至思想游離于課堂之外。為了使他們能積極參與到案例的討論中去,教師必須深入了解后進生的情況,全面分析每個人的特點和形成原因,對他們因勢利導、循循善誘,當他們敢于發(fā)表自己的觀點或者提出新的意見時,要及時予以肯定和表揚,從而增強他們的信心。

2.建立完整的案例教學資源庫

編寫高質量的教學案例,它不僅要求教師深刻把握教學內容和教學目的,更要熟悉案例教學的規(guī)律,投入大量的時間和精力。在教學過程中,需要任課教師能夠通力合作,實現(xiàn)資源共享,以豐富案例的內容,提高教學效果。如果以教學組為單位或是以學校為單位組建教學資源庫的話,一方面,會減輕教師在尋找、編寫案例上的負擔;另一方面,也有助于提高案例教學的效果。當然,如果能夠由教育主管部門牽頭,在全國或全省高中思想政治教學統(tǒng)一建立思想政治理論課案例庫,廣泛征集案例,再組織有關專家集體研討,最后由專人加工整理,編寫出符合教學需要的教學案例,輸入案例庫,供任課教師選用,那對于案例教學法在高中思想政治課中的推廣將會有極大的幫助。

3.案例教學和傳統(tǒng)教學相結合

實行案例教學不是對傳統(tǒng)教學的完全否定,也不是對基礎知識的弱化。所以,應根據(jù)教學內容的實際選擇合適的教學方法,將案例教學和傳統(tǒng)教學相結合,兼顧和協(xié)調教學內容的多方面要求,這樣有利于更好地提高教學質量。

總之,案例教學法只是現(xiàn)代教學方法中的一種,要優(yōu)化課堂教學方法,并不是簡單地以一種教法替代另一種教法,它必須隨著教學目標、教學內容和學生實際情況的不同而有所側重。只有這樣,才能真正提高課堂教學質量。

參考文獻:

[1]張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2]劉強.思想政治學科教學論[M].北京:高等教育出版社,2000.

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第4篇：中職政治教案范文

首先，要按照課程要求選擇貼近教材、貼近生活的案例。案例的選擇對政治課堂教學效果起著重要的影響作用，教師在選擇案例時既不能脫離教學理論的要求，還要做到與學生生活息息相關。比如，在講授有關誠信的問題時，教師可以聯(lián)系學生在考試中作弊的現(xiàn)象，讓學生去探討、思考考試中這種不誠信的做法的弊端以及對個人思想行為產(chǎn)生的不良后果，讓學生在探討的過程中理解課本中說教化的理論，并且真正學會在實際生活中規(guī)范自己的言行舉止。這樣的案例與學生生活密切相關，能充分調動起學生，讓他們都能積極發(fā)言。所以，教學案例的選擇要注重方向性、針對性、實效性以及實踐性，這樣才能切實提高課堂教學效果。

其次，教師要積極創(chuàng)新課堂教學模式。教師要將課堂的主導權交給學生，要利用豐富多彩的教學方法調動學生的主動性。比如，教師可以提出一個與課程相關的案例，然后讓學生進行小組內的討論，之后各小組派代表闡述組內觀點；還可以通過辯論賽的形式，讓學生們針對某一社會現(xiàn)象發(fā)表個人看法，而且辯論賽的形式更能最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，拓展他們思維的深度以及廣度。

再次，教師要對學生的交流討論進行積極地引導并適時做出評價。教師要明確自己在課堂中的定位，要將課堂主導權交給學生，但是也不能放任自流，要給予學生必要的引導，讓課堂主題始終圍繞教材展開。教師要在學生討論完每個案例后，及時作出點評給予學生理論高度的指導，升華學生的思想高度。

最后，教師還要注重教學內容的實效性。要讓學生在案例討論中了解到自己對自己、對家人、對社會要擔負的責任；要結合社會熱點，讓課堂與實際緊密結合，比如可以將網(wǎng)絡這一話題引入政治課堂討論中，讓學生通過交流明確是非，學會自覺抵制網(wǎng)絡中不良因素的干擾。

2案例教學法的實施原則

為了達到良好的教學效果，教師在實施案例教學時要遵循以下原則：一、方向性原則，要用積極正面的案例去引導、感染學生，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們學會在紛繁復雜的現(xiàn)實生活中明辨是非，選好人生方向。二、針對性原則，教師在案例選擇中要針對學生的年齡特點，選擇能激起學生共鳴的案例，這樣才能取得預期的教學效果。三、時效性原則，初中生更喜歡接受新鮮的事物，所以教師要盡量選擇時效性強的案例來引出教學主題。四、實踐性原則，教師要引導學生將理論延伸到生活中去，比如在學完消費者權益的相關理論后，教師可以讓學生去觀察生活中消費者權益受到侵害的案例，并提出相應的解決方案。要讓學生學會學以致用。

3總結

第5篇：中職政治教案范文

【關鍵詞】高中政治；案例教學；問題；措施

高中政治教學是高中教學中的重要內容，是高中文化課的重要組成部分。好的政治教學可以提高學生們的學習興趣，更有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。每個高中都應注重學生的政治學習能力的培養(yǎng)，學校應該結合當前的國家發(fā)展方向和社會對人才的需求，不斷地提高教學水平，努力的培養(yǎng)學生使他們的學習態(tài)度、工作態(tài)度得到全方位的提升。老師們要全力以赴地、精心地準備教學內容，同時合理地安排教學任務，最終可以在有限的教學時間內達到最佳教學效果。近些年，很多高校和教育機構在高中政治教學方面都嘗試著改革，特別是案例教學在高中政治教學中得到了廣泛的應用。

1高中政治教學中的案例教學概述

1.1案例教學含義和步驟

高中政治教學中案例教學指的是政治老師根據(jù)教學目的和教學內容的需要，運用相對經(jīng)典、貼切的案例，將學生帶人特定的現(xiàn)場，讓他們深入角色，進而更好地分析案例，這樣做的目的是可以充分地提高學生分析和解決實際問題的能力，這是一種行之有效的政治教學方法，這種方法被廣泛地應用在高中政治教學中，并且確實產(chǎn)生了一定的效果，它提高了政治課堂教學效果，同時也促進學生創(chuàng)新思維和素質教育。但是，這種教學方法還是存在一些問題，需要給予更多的重視。

筆者對高中政治教學中的案例教學的實施步驟總結為以下幾個步驟。步驟一，設計篩選案例。老師在授課之前要精心地挑選適當?shù)陌咐M行教學；步驟二，表達呈現(xiàn)案例。在高中政治教學中，案例教學的表現(xiàn)形式多種多樣，在教學中老師可以將案例以紙質版的形式分發(fā)給每一個學生，這樣可以讓學生事先對案例有個簡單的了解，這使得老師可以節(jié)省口述的時間，提高了教學的效率；步驟三，分析討論案例。這個環(huán)節(jié)中老師要切實地將案例與課本內容詳細地聯(lián)系在一起，這樣可以更好地培養(yǎng)高中學生分析問題和解決問題的能力；步驟四，總結評價案例。在案例教學時，要鼓勵學生積極地進行案例分析和討論，在學生討論案例的時候，老師要對學生的觀點進行客觀的評價和總結，對于不正確的觀點要及時地糾正，同時對于正確的觀點予以肯定，不斷地強化學生的分析案例和解決問題的能力。

1.2案例教學的重要性

案例教學是高中政治教學中的一種新方法，它在高中政治教學的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，案例教學可以增強學生對政治知識點的理解和記憶；第二，案例教學可以很好地鍛煉學生獨立思考的能力，政治教學中案例的應用可以促使學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這個過程中學生可以逐漸地掌握正確的思維方法，培養(yǎng)獨立思考的能力；第三，案例教學可以使學生全面提高綜合考試的能力；第四，高中政治教學中案例教學有助于學生的創(chuàng)新意識和能力。案例分析的過程就是一個創(chuàng)新的過程，要求學生掌握尋求答案的方法。

1.3案例教學存在的問題

雖然案例教學在高中政治教學中起到了關鍵的作用，但是這種方法的使用并不是完美的，它的使用仍然存在一些不可忽視的問題，主要表現(xiàn)為在案例教學中老師的主導性太強，導致學生的參與不夠，這樣就使得政治教學沒有達到理想的效果，這種現(xiàn)象在現(xiàn)行的高中政治教學中是普遍存在的。另外，很多老師在政治教學中將案例教學混淆為舉例子教學，導致政治教學設計過于簡單。這些現(xiàn)存的問題都是案例教學中應該注意和重視的問題。

2案例教學有效性的思考

案例教學被廣泛地應用在高中政治教學中，并且確實產(chǎn)生了一定的效果，它提高了政治課堂教學效果，同時也促進學生創(chuàng)新思維和素質教育。雖然案例教學在高中政治教學中起到了關鍵的作用，但是這種方法的使用并不是完美的，它的使用仍然存在一些不可忽視的問題。因此，案例教學需要進一步的完善，這樣案例教學可以發(fā)揮更好的教學作用。

3結語

眾所周知，隨著我國社會的發(fā)展和國家決定走文化強國之路之時，教育事業(yè)的發(fā)展以及培養(yǎng)適應文化建設需要的人才得到了廣泛地重視。高中政治教學是高中教學中的重要內容，是高中文化課的重要組成部分。它的發(fā)展在我國文化發(fā)展中也起到了一定的作用，所以要想很好地發(fā)展高中教育事業(yè)和高中政治教學，要求老師在教學中應該根據(jù)政治教學的特點，利用好現(xiàn)有的教學設備，同時結合多年的教學實踐更好的優(yōu)化教學質量。另外，相關部門必須針對現(xiàn)有的教學模式進行改革，國家對此也應該給予高度重視。

參考文獻：

[1]陳富斌.發(fā)揮學生主體性，構建和諧政治課堂教學――對高中政治新課程和諧教學的探究[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C]，2010

第6篇：中職政治教案范文

近年來，案例教學法在中職教育中得到了廣泛的運用，并普通收到了良好的教學效果。與此同時，也出現(xiàn)了把案例教學法“絕對化”、“神奇化”、“簡單化”的傾向。筆直認為,對案例教學既要積極提倡又要給予適當定位,并且把握好尺度,否則，將難以收到案例教學應有的效果，甚至與推行案例教學的初衷相背。因此,我們應當從思想上對案例教學法有一個清醒的認識，給案例教學法以合理的定位。

首先，案例教學是中職教育不可缺少的手段之一

對于實踐性強的學科來說，案例教學的必要性是勿庸置疑的，其優(yōu)越性也是顯而易見的。所以，應當毫不遲疑地在中職教育中推行案例教學。

其次，案例教學又是輔的教學方法之一

雖然案例教學是教學不可缺少的手段，但是并不意味著案例教學是萬能的、至上的。引入案例教學只是為了讓學生更好地理解、掌握并運用基礎知識和基本原理；在教學內容上，應當以講授基礎知識和基本原理為主，而講解案例只能是輔的。

因此，只有在教學時把握有度，才能讓案例教學法收到事半功倍的效果。

一、案例的選擇之度

進行案例教學需要搜集大量的案例，然后，再對案例進行精心的加工和整理，在選擇案例時需要注意兩個問題：

一是要根據(jù)中職課程的教學內容選擇案例。也就是說，案例中所涉及到的知識，必須是學生們已經(jīng)學過或即將學到的。這樣，通過對案例分析、處理，達到復習舊課，學習新課,從而掌握新課知識的目的。所以，所選的案例必須與教學內容有關，做到案例為教學服務。職業(yè)學校的教學內容涉獵廣泛且多是一些操作性較強的技能，在選擇案例時，要求更高些。

二是根據(jù)中職生的素質情況和原有基礎,選用難易相當、繁簡相宜的案例。中職生大都是文化基礎課不太理想的學生，要選擇那些有難度，但難度又不太大的案例。通俗地說，就是跳起來摘桃子。盡量用身邊的事說身邊的理，學生聽起來容易產(chǎn)生共鳴、促其思考，引人入勝。

在教學中多運用生動有趣、深人淺出、教學互動、情景交融的案例，這可能更符合職業(yè)學校的教學特點。

二、、案例引入時機之度

案例的講授時機應當因課題而異，引入時機要做到順水推舟，恰到好處。

對于那些屬于一般原理的問題，宜于在講授基礎知識之后再引入案例，這樣便于學生運用基礎知識去分析問題，從而鍛煉應變能力。相反，對于那些生題難題，適宜先引入案例，讓學生去思考，讓學生來回答，哪怕分析得出的結論偏偏是錯誤，這樣才能夠給學生留下深刻的印象，便于抓住重點，分散難點，把握關鍵，從而獲得更好的效果。

三、案例教學角色之度

案例教學法是教師和學生共同參與，對實際案例進行討論和分析的過程。在案例教學中，學生扮演一個積極的參與者的角色，教師則應當是一個優(yōu)秀導演。學生暢所欲言，并與他人展開辯論。在這里，學生是教學中的主角，既可以從自己和他人的正確選擇中學習，也可以從可以承受的錯誤中學習。教師則不能無所事事，任課堂討論自流，也不能過度控制討論過程，不讓學生說出自己的想法。案例教學現(xiàn)場，力求做到既講又解，既分又析，有情有景，有問有答，師生互動。

四、點評與總結之度

第7篇：中職政治教案范文

摘 要：案例教學法能提高政治教學效果，幫助學生理解較為難懂的政治理論知識。文章從結合政治教學內容選擇恰當?shù)陌咐?、促進學生間的活動交流、尋找恰當?shù)慕虒W時機穿插案例等方面，研究案例教學法在政治教學中的應用策略。

關鍵詞：案例教學法；政治教學；教學質量；思想政治教育

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0012-01

政治課的理論性較強，教師若單純地進行理論知識的講解，則學生很難全面掌握政治知識。因此，教師在政治教學過程中要善于將理論聯(lián)系實際，將政治學原理以深入淺出的方式傳授給學生，讓學生更容易理解相關知識。本文主要探討案例教學法在政治教學中的具體應用策略，為政治教學提供合理的參考意見。

一、案例教學法在政治課教學中的應用特點

案例教學法具有較強的針對性和實踐性，能夠吸引學生的學習興趣，提高政治課教學效率。在政治教學過程中應用案例教學法，能夠幫助學生理解政治理論知識，并結合案例總結經(jīng)驗，以解決實際生活中的問題。

（1）案例教學法具有較強的針對性。在政治教學過程中，采用案例教學法能使教學過程更具針對性，引起學生的情感共鳴，加深學生對政治知識的理解，從而提高課堂教學效果。在選擇案例的時候，教師要考慮教材的難易度和學生的個性特點，選擇一些學生比較感興趣的案例，然后以學生容易接受的方式講解政治知識，并在此過程中對學生進行相應的教育和引導，讓學生通過學習受到啟發(fā)，提高思想認識。

（2）案例教學法具有較強的實踐性。在政治教學過程中，教師采用案例教學法將所教的政治理論知識與實際生活相聯(lián)系，能夠促使學生進行深刻的反思，對學生的生活起到指導作用。教師運用案例進行教學時，要有意識地引導學生將案例中的人和事與自身進行對比，提高明辨是非的能力。要引導學生結合案例進行交流與探討，從中學習相應的政治理論知識。學生在交流與討論的過程中，會無形中提升自身的思想政治素質。

二、案例教學法在政治教學中的應用策略

案例教學法能幫助學生理解較為難懂的政治理論知識，從而提高政治課教學實效性。下面從結合政治教學內容選擇恰當?shù)陌咐?、促進學生間的活動交流、尋找恰當?shù)慕虒W時機穿插案例等方面，研究案例教學法在政治教學中的應用策略。

（1）結合政治教學內容選擇恰當?shù)陌咐?。在開展政治課教學時，教師要結合政治理論知識精心選擇恰當?shù)慕虒W案例，將這個案例作為政治理論知識的信息載體，以激發(fā)學生的學習熱情，引導學生深入了解案例的內容，理解案例所表述的政治知識。要讓學生通過案例的學習，對書本知識有深刻的印象，進一步理解政治理論知識的正確性。例如，在講解“自立自強”這一教學內容時，教師可以選擇一些著名的案例，對學生起到正面引導的作用。比如教師可以選擇“感動中國”十大人物里的一些案例，如向學生講述洪占輝的例子，讓學生在正面案例的教育下學會自立自強，明白自立自強的重要性。

（2）促進學生間的活動交流。教師在教學過程中若僅僅提供案例，但沒有充分了解學生真實的內心想法，不注重與學生的交流與溝通，則不能充分發(fā)揮案例教學的作用，達不到案例教學的效果。因此，教師在分享案例時，還要注重傾聽學生的意見，讓學生們充分討論，發(fā)表自己對案例的看法，使學生能充分地理解案例中滲透的政治理論知識，進而提升案例教學的效果。例如，在講解關于初中生早戀的現(xiàn)象時，教師可以先讓學生對早戀這一問題發(fā)表自身的看法，然后適當?shù)剡x擇一些反面案例，讓學生相互討論，明白早戀的害處，使學生通過案例學習了解到初中生早戀會影響正常學，影響健康成長，從而對學生起到一定的警示作用。這樣，結合案例進行討論交流，有利于活躍課堂氣氛，使學生充分意識到問題的本質，從而樹立正確的價值觀念。

（3）尋找恰當?shù)慕虒W時機穿插案例。脫離理論教學的案例會造成所學知識與課程內容相脫節(jié)，而沒有選擇恰當?shù)臅r機對學生進行思想政治教育也不能取得良好的教育效果。因此，在政治教學過程中，教師想要充分發(fā)揮案例教學的作用，就需要找準適當?shù)臅r機，同時要將政治理論知識與實際生活相聯(lián)系，提高政治課的教學實效性。在開展案例教學時，教師要善于尋找恰當?shù)臅r機，結合政治理論知識插入相關案例，激活學生的思維，促使學生更好地理解書本知識。插入案例的時機比較靈活，要依課堂教學實際而定，可以在課堂講解前插入案例，可以在課堂講解中插入案例，也可以在課堂講解結束后插入案例。例如，在講解“誠信”這一內容時，教師可以在課前引入“三鹿奶粉事件”等不誠信的案例，讓學生結合案例深刻地認識到誠信的重要性。這樣，在恰當?shù)臅r機穿插案例，能夠提高學生的學習興趣，使學生更好地理解所學知識。

三、結束語

綜上所述，教師在開展政治教學時要善于應用案例教學法，結合實際的政治理論知識，找準案例教學的時機。同時，要善于傾聽學生對案例的看法，促進學生間相互交流，最終幫助學生理解相關政治理論知識，提升學生的思想政治素質，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]戴艷軍，楊正德.思想政治理論課案例教學的經(jīng)驗與思考[J].思想理論教育導刊，2010（03）.

第8篇：中職政治教案范文

【關鍵詞】高中思想政治課新課程標準案例教學法主動探究案例教學法的運用

高中思想政治課是對中學生進行思想品德教育的一門課程，是向學生傳授一般理論知識的必修課，也是中學德育工作的主要途徑。為了提高高中思想政治課的教學效果，實現(xiàn)政治課教學的三維目標，很多政治教師都嘗試過許許多多不同的教學方法。在這當中尤其以案例教學法效果尤為顯著，這種方法既有利于學生將生活實際與社會熱點結合起來調動學生的學習興趣，也有利于增強師生互動，培養(yǎng)學生參與課堂的熱情提到其運用認識、分析、解決問題的能力。伴隨著新課程改革的實施，案例教學法被廣泛應用。實踐證明：案例教學法不失

為一種行之有效的高效教學法。

一、新課程標準下高中政治課采用案例教學法的重要性

1、案例教學法有利于激發(fā)學生學習興趣

所謂案例教學法是指教師在教學過程中根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求以及學生實際情況、具體案例為基本材料，把學生帶入特定的事件情景中，在老師的引導下分析問題和解決問題從而培養(yǎng)學生掌握并運用理論知識一種教學方法。思想政治課中的案例教學法就是圍繞思想政治課的教學內容和目標把真實事例或虛擬情景加以典型化處理形成可供思考、分析和決斷的案例使學生通過自我研究和探討的方式提高分析和解決問題的能力。

案例教學法要求教師在教授課程時必須聯(lián)系社會生活聯(lián)系學生的思想實際經(jīng)常介紹一些社會熱點問題。把課文中的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的現(xiàn)實生活擴大學生視野，激發(fā)學生興趣這是思想政治課的特點也是優(yōu)勢。如講述和平與發(fā)展的知識時，可以結合利比亞局勢、敘利亞的局勢來講影響和平與發(fā)展的因素。

又如講述我國外交政策時則可聯(lián)系所發(fā)生的“”“問題’的相關報道強化學生的感性認識在此基礎上進行理論分析使學生對我國的外交政策的宗旨和基本立場有深入的認識和理解。這樣一來它為枯燥的文字增添了活生生的角色，并將理論與實際相結合，大大激發(fā)了學生的學習興趣，為政治課帶來了生機和活力。

2、案例教學法有利于學生學會學習

“師傅領進門，修行在個人”、“追求真理比占有真理更重要”。教師教會學生知識固然重要，但是教會學生學習知識遠遠比教會學生書本上的知識重要得多。案例教學法強調以案例為載體，側重于對學生學習過程的引導，重視學生在學習中的主體地位，它摒棄了傳統(tǒng)教學中教師一個人自導自演的做法。在教學過程中，學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者。教師是學生建構知識的組織者和促進者。學生在探究問題和解決問題的過程中能自覺地形成良好的學習習慣，掌握學習的基本技能和基本方法，為學生的終生學習打下堅實基礎。

3、案例教學法有利于培養(yǎng)學生的綜合能力

綜合能力是現(xiàn)代社會對人才的要求，對于廣大中學生來說不僅要有學習的能力，還要具備分析問題、判斷問題、解決問題和實踐創(chuàng)新的能力。 如何培養(yǎng)學生跨學科的綜合能力，這對學校和教師來說始終是個難題。如果搞專題講座，但教師跨學科的綜合知識又很有限；如果采用多學科教師在課堂上共同授課，教師之間的配合又很難協(xié)調。案例教學法在培養(yǎng)學生跨學科的綜合素質方面有著它所特有的作用。由于學生已初步具備了跨學科的綜合知識，在案例教學法中，案例可以將不同學科的知識整合在一起，在學生課堂討論過程中，教師只要適當引導，學生就可以自由地實現(xiàn)在政治與歷史、地理等不同學科之間的切換，而教師并不需要太多的跨學科的綜合知識。這種對案例的分析、討論有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，案例教學的目的就是讓學生置身于案例的角色之中，根據(jù)材料所提供的情況，提出自己的問題和見解，敢于突破成規(guī)陳說。這樣有利于激活學生創(chuàng)造的細胞，提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力。

二、新課程標準下高中政治課案例教學法的實施

1、案例的選擇應有針對性、啟發(fā)性、參與性。

在選擇案例的時候先要研究課程標準、教學目標和教材內容，搜集與教材聯(lián)系密切的案例，再加以甄選。首先，案例的選擇要有針對性，要有的放矢。其次，案例的設計要有啟發(fā)性。案例本身是對客觀事實的敘述，案例用于教學就是要把事實和教材相結合，具體體現(xiàn)在教師的設問上，問題要有啟發(fā)性，還要環(huán)環(huán)相扣，這樣才能達到教學效果。第三，案例選擇要有參與性，就是在分析、討論案例的時候要讓學生說得上話，有話可說。這就要求案例要貼近生活，貼近實際。

如講述民族原則時則可聯(lián)系近幾年所發(fā)生的“3.14” 燒事件，6月29日 “新疆和田劫機事件”的相關報道強化學生的感性認識在此基礎上進行理論分析使學生對我國民族原則中加強民族團結的重要性、必要性有深入的認識和理解。這樣一來枯燥的理論與活生生的社會實際、學生實際聯(lián)系起來就不再是空洞的說教而是形象生動、有趣實用的學科，學生就自然會自覺主動地學習。

2、案例應包含有復雜、模糊、或亟待待解決的問題

由于案例教學法主要不是以傳遞信息的方式來幫助學生理解學習的內容，而是讓學生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中建構知識，所以，案例應具備適度的復雜性和對不同觀點的包容性，這樣才足以讓學生在認知上產(chǎn)生沖突。案例教學法最大的價值就在憑借著案例所包含著的復雜、模糊、或亟待解決的問題，讓學生產(chǎn)生的認知上的沖突，從而激發(fā)學生主動學習的動機。另外，為了讓學生能夠迅速地抓住案例主題，減輕學習負擔，教師在案例后面最好能給學生提供可以研究的問題或方向以供學生選擇，也可以讓學生自己列出問題來分析。

如經(jīng)濟常識《樹立正確的消費觀》一課的教學案例：

我們村鄰居家90年代末原有的一臺黑白電視機“退休”后，由一臺18英寸彩電取而代之，使用至今沒修過一次，圖像清晰，色澤豐富，看得很順心。近年來，每逢子女回來，就不免要嘮叨幾句，說什么現(xiàn)在還看18英寸彩電，多寒酸！誰家還沒換大屏幕的！還開導說，現(xiàn)代人的消費觀不能死抱住傳統(tǒng)不放了，應該適應潮流，要學會享受生活。被他們這么一開導，他們的父母也感到有些困惑了。

我們村鄰居家兩老人細細思忖，盡管經(jīng)濟上尚有換大屏幕彩電的能力，但換了以后，這臺好好的18英寸彩電該如何處置？賣了吧，三文不值兩文，可惜！不賣吧，讓它躺著睡大覺，直到自然消亡。物不能盡其用，這算不算浪費呢？如果是屬于浪費的話，那么與子女所說“適應潮流”之間的矛盾又如何解決？請就這臺18英寸的彩電究竟該不該換提出你的看法。

這個案例的主題是家用電器的更新?lián)Q代，可以說它就發(fā)生在我們每個人生活的周圍，或者也是我們有些人親身所經(jīng)歷過的，因而，這個案例的主題是真實的。在這個案例中涉及到的基礎知識有生產(chǎn)與消費的關系，家庭消費的內容，影響家庭消費的因素等。同時，針對彩電究竟是換還是不換，有著一定的模糊性，沒有一個絕對的正確答案，而且，在這個案例中又蘊涵著傳統(tǒng)與現(xiàn)代，節(jié)約與享受等一系列矛盾與沖突，這樣就為學生在認知上形成沖突提供了條件。

3、案例的分析應能夠貫穿于一節(jié)課的始終。

講授案例是案例教學最核心的環(huán)節(jié)了。一個好的案例怎樣用才能有實效性，這是政治教師不得不考慮的問題。一節(jié)課中可以只有一個案例，也可以有多個案例。如果一個案例能夠貫穿于一節(jié)課的始終并且能夠完全解釋這節(jié)課的內容，那么一個案例就足夠了，內容精練，學生印象還深刻。

例如《價值的實現(xiàn)與創(chuàng)造》一課案例講解中，就可以利用周星馳為什么能成名？是靠個努力奮斗還是什么？為什么它能成為“喜劇之王”？等一系列問題就可以把《價值創(chuàng)造和實現(xiàn)》的根本途徑和主客觀條件講解清楚，還可以穿插一些德育教育的內容，加深學生的印象。

4、案例要有科學性和教育性。

教師舉例必須科學增強教學的可信度使學生能積極對待事例認真分析各個細節(jié)。同時由于思想政治課是對學生進行人格養(yǎng)成、道德發(fā)展、科學精神的教育因此舉例也必須具有教育性。教師要善于根據(jù)課堂教學內容用積極的事例去激勵學生引導學生反思事例促進學生的全面發(fā)展。

三、案例教學法的幾點注意事項

在教學中恰當?shù)倪\用好的案例就會很容易引起學生的共鳴使學生的學習興趣受到激發(fā)讓枯燥乏味的學習變?yōu)橐环N精神享受。當然我們也避免陷入一種錯誤做法那就是案例滿堂灌、多而雜缺乏針對性。所以恰當?shù)剡\用案例是政治課非常有效的教學手段我認為案例教學需注意以下幾點

1、選用新穎的、富有時代氣息的事例。

政治課教學必須緊扣時代脈搏突顯時代特征。教師要在深刻把握教材內容和學生思想實際的基礎上精心選擇針對性強的國內外重大時政熱點作為實例從而使思想政治課教學更具有說服力達到說理、解惑、提高學生認識的目的。

2、要就地取材舉貼近學生生活的事例。

政治課教學中的事例要根據(jù)教學內容和學生綜合特點盡量做到就地取材選取學生熟悉和感興趣的事例使學生積極主動地參與到課堂教學中來既感悟和理解理論知識又心悅誠服地接受從而取得良好的教學效果。

3、正確處理案例教學法和其他教學法的關系

案例教學法無疑是一種行之有效的教學方法，它的效用雖然已初步顯現(xiàn)，但在高中思想政治課堂中使用這一教學法時，并不是也不能排斥其他教學方法。相反我們在運用這一方法時，一定要重視與其他教學方法的結合。“教無定法”，什么樣的課、什么樣的學生、什么樣的教學設施適合什么樣的方法還需要我們具體問題具體分析。只有這樣，才能真正提高高中思想政治課課堂教學質量。

總之，案例教學法是一種實用有效的教學方法。在教學中針對一些概念和原理增加一些鋪墊提供一些案例引導學生對案例進行有針對性的分析和挖掘。通過師生共同的分析、歸納和總結生成相關的概念和原理。在這個過程中啟發(fā)學生的智慧培養(yǎng)學生的能力。課堂舉例的運用所凝結的是教師的創(chuàng)造性勞動，具體方法很多只要教師認真鉆研教材關注學生選擇恰當?shù)氖吕鸵欢苁怪袑W政治課成為形式活潑、內容充實、理論貫通、學生喜愛的課程從而增強思想政治課教育教學效果。

參考文獻

[1]鐘杏云.充分利用案例教學法以提高學生的吸引力[J].技術經(jīng)濟與管理研究，2005，（1）.

[2]中學政治教學參考 陜西師大出版社

第9篇：中職政治教案范文

關鍵詞：案例分析；政治課堂；西方文化

實施案例教學、培養(yǎng)學生能力是當前流行的一種教學方法。所以，在高中政治課堂實施案例教學，可以促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力等等。因此，教師要充分發(fā)揮案例教學的作用，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。《普通高中思想政治課程標準》也指出：中學思想政治課教學要求“通過啟發(fā)學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性”。所以，在教學過程中，我們要精心選擇案例，并將其融入教學內容當中，使學生在不斷分析的過程中提高政治課堂的效率，活躍課堂氛圍。

下面以教學《文化的繼承性與文化發(fā)展》為例，本節(jié)課的教學目的是讓學生了解文化具有繼承性。傳統(tǒng)文化對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的發(fā)展道路具有深遠的影響。對待傳統(tǒng)文化要“取其精華，去其糟粕”“推陳出新，革故鼎新”，等等。所以，為了能夠讓學生真正地理解文化的繼承性，在授課的時候，我引導學生分析了下面的案例。

案例：明末清初時期，西方的耶穌會士帶來了歐洲的古典哲學、美術、音樂以及自然科學等。固然有一大批士大夫知識分子關注西方耶穌會士帶來的西方文明，但同時亦不乏嚴拒者。拒絕者的理由，就是“中國之教，自伏羲以迄周孔，傳心有要，闡道有宗，天人之理，發(fā)泄盡矣，無容以異說參之。”也就是認為儒家文化已盡善盡美，反對吸納西方文化。

請結合本節(jié)課的知識點，評析上述拒絕者的文化態(tài)度。

教師引導學生充分發(fā)揮自主性，發(fā)表自己的見解，讓學生正確對待傳統(tǒng)文化，既不能原封不動地全面照搬傳統(tǒng)文化，也不能全盤否定傳統(tǒng)文化。同時，案例教學法結果的多元化還給學生營造了開放的環(huán)境，對發(fā)散學生的思維起著非常大的作用。

總之，教師要根據(jù)教材內容的需要將適合的案例引入課堂供學生分析，這樣可以在不斷練習中掌握案例分析試題的解題技巧，最終為高考作出貢獻。

參考文獻：