系統(tǒng)科學就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：系統(tǒng)科學就業(yè)方向范文

Abstract： On the basis of systems science， this thesis analyzes the nature of graduates' vocational competence， systematic elements and systematic structure， and constructs a graduates' vocational competence model through empirical study. And it puts forward that graduates' vocational competence consists of basic vocational competence， psychological capital， career planning capability， professional quality， and innovation ability. It helps people further understand the structural relationship between the nature of graduates' vocational competence and elements. It has important significance on improvement of graduates' vocational competence and higher education reforms.

關(guān)鍵詞： 大學生；職業(yè)能力；系統(tǒng)功能；要素；結(jié)構(gòu)模型

Key words： graduates；vocational competence；systematic function；elements；structural model

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0005-03

0 引言

大學生職業(yè)能力是當前國內(nèi)高等教育管理領(lǐng)域研究的熱點問題，人們分別從不同學科視角對大學生職業(yè)能力的內(nèi)涵、要素和結(jié)構(gòu)開展了廣泛研究和討論，經(jīng)歷了由表及里，由簡單到復(fù)雜，從片面到整合的不斷揚棄的過程。[1]，但是，由于人們對大學生職業(yè)能力內(nèi)涵本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律研究的系統(tǒng)性不足，使得高等學校在人才培養(yǎng)上未能完全實現(xiàn)培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)勞動者的目的，制約了社會和用人單位對人力資源的開發(fā)與使用[2]，致使“大學畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位選人難”的問題日漸突出。因此，對“大學生職業(yè)能力”開展系統(tǒng)性的分析和研究就成為了做好高等教育改革工作的基礎(chǔ)。

1 對系統(tǒng)功能能力觀的認識

系統(tǒng)科學是在哲學和一般具體科學之間起著紐帶和銜接作用的橫斷科學，在現(xiàn)代科學研究和應(yīng)用實踐中發(fā)揮著方法論作用。[3]根據(jù)系統(tǒng)科學理論關(guān)于系統(tǒng)功能的表述，系統(tǒng)功能指的是某個系統(tǒng)整體所發(fā)揮的作用，外顯行為是系統(tǒng)功能在動態(tài)系統(tǒng)中的體現(xiàn)。系統(tǒng)功能是在系統(tǒng)內(nèi)部和外部環(huán)境因素共同影響下，通過動態(tài)過程整體作用來表現(xiàn)的。外部環(huán)境限制因素和系統(tǒng)輸入是影響系統(tǒng)的外因，系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)成要素、要素間結(jié)構(gòu)和在一定內(nèi)在機制和規(guī)律影響下系統(tǒng)內(nèi)部狀態(tài)轉(zhuǎn)化的動態(tài)控制過程是影響系統(tǒng)功能實現(xiàn)的內(nèi)因。系統(tǒng)功能由系統(tǒng)要素、結(jié)構(gòu)和內(nèi)外環(huán)境共同決定，通過外顯行為所引起的作用對象的變化來衡量，并在動態(tài)系統(tǒng)行為過程中呈現(xiàn)出來。因此，依據(jù)系統(tǒng)科學思想，大學生個體所具有的職業(yè)能力應(yīng)看作是促進大學生未來就業(yè)、職業(yè)活動及個體發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)所具有的某一類型的系統(tǒng)功能。

2 大學生職業(yè)能力的內(nèi)涵本質(zhì)

依據(jù)系統(tǒng)科學思想，大學生職業(yè)能力是一個充分體現(xiàn)了系統(tǒng)性和整體性的概念，指大學生所具備的未來步入社會后從事職業(yè)活動、適應(yīng)社會環(huán)境的基本能力和在未來職業(yè)活動中不斷發(fā)展自己的潛能的總和。大學生職業(yè)能力是大學生在未來就業(yè)、職業(yè)活動和職業(yè)發(fā)展過程中個體所擁有的專業(yè)知識、各種能力、道德素養(yǎng)、個性心理特征等的整體表現(xiàn)，其體現(xiàn)了系統(tǒng)的整體涌現(xiàn)性特征。涌現(xiàn)性是指系統(tǒng)整體所表現(xiàn)出來的構(gòu)成系統(tǒng)各部分及各部分之和所不具有的屬性和行為模式。依據(jù)系統(tǒng)涌現(xiàn)性理論，大學生職業(yè)能力就可以看作一個實現(xiàn)系統(tǒng)功能的系統(tǒng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的動態(tài)過程，是大學生在教育目標、社會要求和內(nèi)外環(huán)境的約束下，其內(nèi)部心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化過程和對外部行為狀態(tài)的控制過程，其體現(xiàn)了系統(tǒng)的特性與功能，源于系統(tǒng)的涌現(xiàn)性。根據(jù)貝塔朗菲觀點，涌現(xiàn)性是區(qū)分系統(tǒng)與非系統(tǒng)的根本特征，[4]因此，只有從系統(tǒng)的涌現(xiàn)性特征和形成機制、規(guī)律入手才能正確理解大學生職業(yè)能力的內(nèi)涵本質(zhì)。

3 大學生職業(yè)能力要素分析及理論模型建構(gòu)

研究目的決定著分析精度，也決定著研究者開展研究工作的基本框架和方法，因此，在以系統(tǒng)功能界定大學生職業(yè)能力概念的基礎(chǔ)上，開展大學生職業(yè)能力構(gòu)成要素分析，首先就要明確分析的目的。同時，系統(tǒng)和要素的主觀性也是進行要素分析要注意的問題，絕對客觀的要素是不存在的，他們往往是與觀察者的視角相關(guān)，與觀察者研究目的和選擇相關(guān)。在高等教育領(lǐng)域，開展針對大學生職業(yè)能力系統(tǒng)研究的目的是要搞清楚大學生職業(yè)能力內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)，進而探索能夠更加有效提高大學生職業(yè)能力水平的方式、方法。

從大學生職業(yè)能力形成過程進行系統(tǒng)分析，可以清晰地認識到其結(jié)構(gòu)要點和范疇是知識、能力、修養(yǎng)、心理四個方面，并以大學生職業(yè)能力在這四個方面的現(xiàn)實表現(xiàn)來分析大學生職業(yè)能力的構(gòu)成要素和構(gòu)建結(jié)構(gòu)模型。我們首先設(shè)計開放式調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的主要問題為“請您談?wù)勎覈髮W生職業(yè)能力主要構(gòu)成因素和表現(xiàn)。請盡可能多的寫出描述的詞語，并按照您認為的重要性程度從高到低列舉8-10項”。我們面向河北師范大學、河北經(jīng)貿(mào)大學、河北科技大學在校大學生隨機發(fā)放調(diào)查問卷385份，收回363份，問卷回收率達到了94.3%，大學生們對大學生職業(yè)能力主要構(gòu)成因素和表現(xiàn)都提出了自己的看法，經(jīng)過篩選共收集關(guān)鍵詞81個。我們組織有關(guān)專家針對統(tǒng)計結(jié)果召開討論會，對問卷結(jié)果進行逐項分析研究，初步確定了反映大學生職業(yè)能力的五個要素和67個題目。此后，又經(jīng)過兩次問卷調(diào)查和專家討論，通過適應(yīng)性分析和吸取專家提出的建議和意見，對問卷進一步進行完善。經(jīng)過第三次問卷調(diào)查以及專家討論、分析，最終大學生職業(yè)能力理論模型及預(yù)測問卷的56道題目確定，56道題目主要反映大學生基本從業(yè)能力、心理資本、生涯規(guī)劃能力、職業(yè)化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力這五個要素方面的行為與表現(xiàn)。根據(jù)確定的五個要素，我們設(shè)定的大學生職業(yè)能力理論模型如圖1所示。

圖1中的矩形表示五個要素指標為觀測變量，橢圓表示大學生職業(yè)能力潛變量。

4 大學生職業(yè)能力構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)模型的實證分析

對預(yù)測問卷中的56個題目進行因素分析的適宜性檢驗，統(tǒng)計結(jié)果表明：KMO值為0.843，說明樣本適宜進行因素分析；Bartlett值為2928.258，達到顯著水平，說明變量間有共享因素存在的可能性，可進行因素分析。采用主成分分析法和方差最大正交旋轉(zhuǎn)法進行探索性因素分析，根據(jù)具有多重負荷、負荷值比較接近以及因子負荷值小于0.40、共同度小于0.30的檢出原則，先后刪除8個題目，保留48個題目，48個題目共解釋55.793%的方差。通過主成分分析，大學生職業(yè)能力共分成五個要素48個指標，除了刪除的題目之外，五個要素的二級指標與專家討論結(jié)果一致，因此，五個要素仍按專家討論結(jié)果命名。其中，基本從業(yè)能力包括12個題目，主要反映了大學生個體的學習能力、專業(yè)知識水平、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通與交往能力、工具掌握及應(yīng)用能力（外語、計算機等）等；心理資本包括9個題目，主要反映了大學生個體的自信心、奮發(fā)進取、寬容、堅韌頑強、樂觀積極、主觀幸福感、沉著冷靜、積極體驗、感恩奉獻等；生涯規(guī)劃能力包括9個題目，主要反映了大學生個體的生涯規(guī)劃意識、自我認知能力、職業(yè)認知能力、目標管理能力、職業(yè)定向能力、計劃執(zhí)行能力、反饋與調(diào)控能力等；職業(yè)化素養(yǎng)包括8個題目，主要反映了大學生個體的生命意識、敬業(yè)奉獻精神、忠誠、責任心、道德品質(zhì)等；創(chuàng)新能力包括10個題目，主要反映了大學生個體的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、社會洞察能力、創(chuàng)新意識、應(yīng)變能力、信息獲取及利用能力、社會資本運用能力等。

運用結(jié)構(gòu)方程模型對五個要素與大學生職業(yè)能力之間的關(guān)系進行分析，其主要目的就是要分析五個要素指標對于大學生職業(yè)能力的影響程度的大小。對所收集到的數(shù)據(jù)選用Amos5.0統(tǒng)計軟件用最大似然法對大學生職業(yè)能力的因素結(jié)構(gòu)進行驗證性因素分析。驗證性因素分析的各項擬和指數(shù)見表1，模型路徑圖見圖2。

從表1的模型擬合指數(shù)可以看出，除AGFI小于理想標準0.90外，其余各指標都能達到理想的水平，表明模型的擬合程度可以接受，即數(shù)據(jù)不排斥所建立的模型。這就表明大學生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)方程模型對于指標數(shù)據(jù)的擬合情況還是比較好的。這樣便可以從模型的分析結(jié)果里提取對大學生職業(yè)能力最有用的信息，也就是大學生基本從業(yè)能力、心理資本、生涯規(guī)劃能力、職業(yè)化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力這五個要素對于大學生職業(yè)能力影響的權(quán)重，參照圖2中各要素的路徑系數(shù)進行歸一化可計算得到基本從業(yè)能力、心理資本、生涯規(guī)劃能力、職業(yè)化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力這五個要素對大學生職業(yè)能力的權(quán)重分別為：

μ1=0.66/（0.66+0.52+0.38+0.23+0.47）=0.29

μ2=0.52/（0.66+0.52+0.38+0.23+0.47）=0.23

μ3=0.38/（0.66+0.52+0.38+0.23+0.47）=0.17

μ4=0.23/（0.66+0.52+0.38+0.23+0.47）=0.10

μ5=0.47/（0.66+0.52+0.38+0.23+0.47）=0.21

至此，可以歸納出如下結(jié)論：基本從業(yè)能力對大學生職業(yè)能力的影響權(quán)重為29%；心理資本對大學生職業(yè)能力的影響權(quán)重為23%；生涯規(guī)劃能力對大學生職業(yè)能力影響權(quán)重為17%；職業(yè)化素養(yǎng)對大學生職業(yè)能力影響權(quán)重為10%；創(chuàng)新能力對大學生職業(yè)能力影響權(quán)重為21%。

通過上面對于大學生職業(yè)能力進行的結(jié)構(gòu)方程模型實證分析，可以得到五個要素指標在大學生職業(yè)能力中所占有的權(quán)重，這樣便可以構(gòu)造大學生職業(yè)能力的得分函數(shù)，利用要素指標的得分數(shù)據(jù)便可以得到總體大學生職業(yè)能力的得分結(jié)果。如果用X1、X2、X3、X4、X5分別用來表示基本從業(yè)能力、心理資本、生涯規(guī)劃能力、職業(yè)化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，F(xiàn)表示大學生職業(yè)能力，則大學生職業(yè)能力計算公式為：F=0.29X1+0.23X2+0.17X3+0.1X4+0.21X5。

5 本研究的收獲和意義

本文通過對大學生職業(yè)能力的系統(tǒng)分析和實證研究取得了三點突破：一是從大學生職業(yè)能力的系統(tǒng)功能觀的思想出發(fā)，分析確定了大學生職業(yè)能力的構(gòu)成要素，構(gòu)建了大學生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，幫助人們搞清楚了大學生職業(yè)能力內(nèi)涵本質(zhì)和要素結(jié)構(gòu)；二是心理資本是當前西方人力資源管理研究領(lǐng)域的新熱點，[5]在我國心理資本的本土化研究剛剛起步，本文通過實證研究發(fā)現(xiàn)心理資本是大學生職業(yè)能力的構(gòu)成要素之一，并在大學生職業(yè)能力的形成和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。這說明：高等教育在重視學生的知識、能力、品德教育和培養(yǎng)的同時，還要高度重視大學生心理資本的開發(fā)和積累；三是從五個構(gòu)成要素中基本從業(yè)能力對大學生職業(yè)能力的影響權(quán)重最高這一研究結(jié)果說明，基本從業(yè)能力仍是大學生步入職場的基礎(chǔ)和門檻，學習能力、專業(yè)知識水平、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力等的教育和培養(yǎng)仍將是大學生職業(yè)能力提升的基礎(chǔ)，是普通高等學校教育教學的重點。本研究對當前高等學校辦學模式、運行機制和教學改革具有重要的現(xiàn)實意義，對大學生職業(yè)能力的提升提供了方向性指導(dǎo)。

參考文獻：

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第2篇：系統(tǒng)科學就業(yè)方向范文

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第3篇：系統(tǒng)科學就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞　復(fù)合應(yīng)用型　實踐教學　改革探索

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0　前言

作為獨立學院的人才培養(yǎng)，其目標以需求為導(dǎo)向：滿足學生發(fā)展需求，滿足社會行業(yè)需求。要求比普通本科高校培養(yǎng)的人才有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，服務(wù)社會。①信息管理與信息系統(tǒng)是一門交叉專業(yè)，它融合了管理學、經(jīng)濟學、計算機科學、信息技術(shù)、系統(tǒng)科學、運籌學、組織行為學等學科的知識。為了更好地融合專業(yè)體系下的各種知識，我們提出了以實踐能力培養(yǎng)為主線的信管專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

1　實踐教學環(huán)節(jié)存在的主要問題

（1）對實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視，應(yīng)用教學效果不明顯。很多高校在人才培養(yǎng)時常常將關(guān)注力放在專業(yè)理論的傳授上，卻忽略了實踐教學的重要性，尤其是忽視了實踐教學和理論教學的相輔相成的重要性。

（2）實踐教學體系架構(gòu)不完善，缺乏對交叉學科交叉課程的融通。實踐教學體系架構(gòu)缺乏對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的整體構(gòu)思，沒有形成遞進式的模塊化設(shè)置。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是個交叉學科，其實踐教學環(huán)節(jié)卻常常出現(xiàn)各門課程自己編寫實踐教學大綱，實踐教學按照自己的思路進行基本技能訓(xùn)練，有些內(nèi)容僅針對本門課程，未能確保各個課程體系之間、專業(yè)方向課程之間的相互銜接。②缺乏對實踐教學體系進行系統(tǒng)的研究設(shè)計與整體的規(guī)劃，綜合性實踐環(huán)節(jié)薄弱。

（3）實踐教學專業(yè)方向評估不夠合理，復(fù)合能力考查有待加強。作者所在高校，本專業(yè)分電子商務(wù)方向、企業(yè)信息化方向、財務(wù)信息管理方向、金融信息管理方向、物流信息管理等方向，大學三年級學生根據(jù)個人興趣選修不同專業(yè)方向課，可是實踐教學效果評估多是依賴最后提交的一紙實踐報告，而對于影響實踐教學的專業(yè)方向、實踐開展進度等因素的評估，尤其是針對不同專業(yè)方向的復(fù)合能力考查缺少評估辦法。

2　以實現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型信管專業(yè)人才培養(yǎng)為目標的實踐教學改革

2.1　針對復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，構(gòu)建實踐教學體系結(jié)構(gòu)

（1）課程實踐：根據(jù)具體某門課程的教學目的、配合教學計劃要求和理論教學內(nèi)容而制定的課程實踐環(huán)節(jié)。任課老師在確定課程實踐內(nèi)容時，不但要結(jié)合本門課程，而且要結(jié)合已講授的專業(yè)課程內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)背景，配套設(shè)計相關(guān)案例，更好地開展課程教學。

（2）專業(yè)實踐：在專業(yè)實踐的設(shè)置上加大綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實踐的比例，提高學生的綜合設(shè)計能力。

（3）社會實踐：社會實踐是專業(yè)實踐的輔佐性教學活動，學生在掌握了專業(yè)技能后，學校根據(jù)社會需求、專業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)等情況安排相關(guān)的社會實踐活動和社會調(diào)查，使學生更好地消化專業(yè)技能，并鍛煉了溝通協(xié)調(diào)能力。

（4）畢業(yè)實踐：畢業(yè)實踐是高校教學實踐環(huán)節(jié)中最后的一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。學校根據(jù)專業(yè)背景安排一些實習企業(yè)，學生根據(jù)個人情況自行選擇，或經(jīng)學校批準同意自己尋找滿意的實習單位。畢業(yè)實踐對于企業(yè)對于學生而言是一個比較好的雙向選擇機會，學生在畢業(yè)實踐過程中就可以同有意向的實踐單位簽訂協(xié)議，即使沒有定下來的學生，在他們走出校門前的這段經(jīng)歷，也會明顯提高其實踐能力。

2.2　面向復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，優(yōu)化實踐教學融通選題

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本身是一門交叉專業(yè)，面向社會管理體驗，精心組織設(shè)計內(nèi)容鮮活的實踐選題，以重點輻射全面，充分結(jié)合專業(yè)方向是有必要的。比如C語言課程實踐的“評委打分系統(tǒng)”、課程實踐的“電子商務(wù)系統(tǒng)”選自學生最熟悉的現(xiàn)實社會生活，在完成基本功能的前提下，進一步深入考慮專業(yè)方向拓展基礎(chǔ)選題。重視以學科的視野組織不同專業(yè)方向?qū)W生融會貫通，有側(cè)重性的實施選題，開闊視野，強化突出專業(yè)方向能力。

2.3　注重復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，改革教學手段因材施教

（1）課題答辯式教學?！癊RP技術(shù)與開發(fā)”這門課程，結(jié)合教學目標，ERP二次開發(fā)屬于開放性的內(nèi)容，所以根據(jù)學生興趣，自由組隊，共同合作，開發(fā)出滿足用戶個性化需求的ERP軟件，完成ERP的可擴展性。整個實踐教學項目的完成，著重培養(yǎng)學生的業(yè)務(wù)邏輯能力，設(shè)計與實現(xiàn)能力，訓(xùn)練分析能力，解決問題的能力。

（2）項目驅(qū)動式教學。大學教學偏重“知識”，數(shù)據(jù)庫作為信管專業(yè)的核心專業(yè)課程，教學采用傳統(tǒng)的聽講式是不利于學生掌握的。為使教學內(nèi)容立體化，在實踐中掌握數(shù)據(jù)庫的知識，采用數(shù)據(jù)庫項目驅(qū)動教學法，圍繞某一現(xiàn)實生活中的項目（如“教學管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫的開發(fā)）展開并貫穿整個教學，使學生在體驗項目研發(fā)的過程中掌握數(shù)據(jù)庫知識的應(yīng)用，并提高了思考能力和協(xié)作能力。

在實踐教學環(huán)節(jié)中，亦可進一步分專業(yè)方向為學生量身設(shè)計，制定個性化培養(yǎng)方案的實踐課題，突出學生的復(fù)合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2.4　圍繞復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，完善實踐教學評估體系

實踐教學評估體系的完善，可以促使實踐管理部門更準確地掌握實踐教學信息，優(yōu)化實踐教學過程，實現(xiàn)科學化管理。實踐教學效果評估的多元探索，根據(jù)不同專業(yè)方向采取不同的評估方式，比如選取課題答辯式考核、上機操作考核等多層次考核方式。

2.5　實現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，建設(shè)校內(nèi)外實踐實訓(xùn)平臺

學生實踐能力的培養(yǎng)要有實踐基地作保證。一種是建設(shè)校內(nèi)實驗室：企業(yè)管理信息化模擬教學軟件及提供信息系統(tǒng)開發(fā)所需要的工具和軟硬件環(huán)境等。第二種方式是建立校外實訓(xùn)基地，結(jié)合學生專業(yè)方向、就業(yè)意向的能力拓展教育，結(jié)合企業(yè)用人要求進行能力拓展教育，為學生走出學校，體驗真實的社會環(huán)境建立了良好的基礎(chǔ)。

3　結(jié)束語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一門交叉學科，著力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。而在獨立學院的背景下，這門學科又要求很強的綜合實踐應(yīng)用能力。所以，建立完善的實踐教學體系并不斷地完善專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式，加強復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使學生能夠滿足市場的需要，在未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭中具有較強的適應(yīng)性和競爭能力。

注釋

第4篇：系統(tǒng)科學就業(yè)方向范文

摘 要 實踐教學是應(yīng)用型社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文通過對社會體育專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀進行了分析，從教學計劃、教學管理、教學方案、教學基地和社會實踐等方面提出了社會體育專業(yè)實踐教學的策略。

關(guān)鍵詞 社會體育專業(yè) 實踐教學 策略

社會體育專業(yè)是隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和全民健身活動的蓬勃興起而設(shè)置的一個新興專業(yè)。實踐性教學環(huán)節(jié)是社會體育專業(yè)學生從事社會體育工作的初步嘗試，搞好實踐性教學環(huán)節(jié)，對社會體育專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學生的體育工作能力起著關(guān)鍵的作用。

一、社會體育專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）教學體系不健全。很多的院校只抓日常教學管理，對學生實踐能力的培養(yǎng)過于粗糙，對學生實踐能力的評價方法過于表面化，沒有形成科學評定學生實踐能力的評價體系和實踐教學考核體系。

（二）教學課程及測評不完善。很多的院校課程設(shè)置不夠嚴謹，存在課程設(shè)置與社會發(fā)展培養(yǎng)目標相脫節(jié)的現(xiàn)象，各校組織的社會實踐次數(shù)較少，，教學實踐的內(nèi)容針對性不強，教學考核方法建立不規(guī)范，落實不嚴格。

（三）沒有固定的實習基地。很多院校沒有固定的實習基地，隨著招生規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量的增多，使本來緊張的實踐教學條件進一步惡化。突出表現(xiàn)為實習基地不成型，缺乏實習指導(dǎo)老師，更沒有固定的實習基地和社會體育專業(yè)人才的信息反饋。

二、社會體育專業(yè)實踐教學策略

（一）教學計劃要科學嚴謹

教學計劃是組織專業(yè)教學實現(xiàn)特定教育目標的主要依據(jù)，體現(xiàn)著專業(yè)的培養(yǎng)方向、目標與模式。要將學生實踐能力的各實踐環(huán)節(jié)作為一個整體來考慮，構(gòu)建以專業(yè)實踐能力為本位的社會體育專業(yè)教學計劃。從學生的實驗、實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）、實踐活動等各個教學環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互銜接。社會體育專業(yè)實踐內(nèi)容遠遠超過其他體育專業(yè)，如體育市場調(diào)研報告，體育市場營銷策劃，營銷技能實訓(xùn)，市場開拓實訓(xùn)等社會實踐貫穿于學生大學四年，有效地提高學生的實踐能力，要充分發(fā)揮各地的特點開設(shè)了一些針對性較強以及前瞻性較強的實踐課程。實踐教學質(zhì)量評價是實踐教學體系的必需，所以實踐考核評價要客觀全面，在評價方法上采取多種方法，不僅有教師評價，還包括自我評價、學生互評，強調(diào)主觀評價和客觀評價的有機結(jié)合，使體育教學評價更為客觀全面。

（二）教學管理要量化規(guī)范

在教學中，我們要根據(jù)社會體育專業(yè)的實踐教學的特點和實際情況來建立教學管理機制，通過實踐教學的計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，量化實踐教學管理機制，強化建設(shè)實踐教學規(guī)范化，用制度來保證實踐教學過程的實施。首先應(yīng)明確學校領(lǐng)導(dǎo)層的職責，制定實踐教學改革發(fā)展規(guī)劃，審定實踐教學有關(guān)規(guī)章制度，監(jiān)控實踐教學過程管理等；其次要設(shè)立教學督導(dǎo)，代表學校檢查教學實踐工作，對實踐教學質(zhì)量定期分析評價；最后要實施導(dǎo)師制，選聘教學經(jīng)驗豐富、責任心強的教師擔任學生專項課的導(dǎo)師，全面負責學生的培養(yǎng)，并建立相應(yīng)的導(dǎo)師制管理制度，實行目標管理與過程管理相結(jié)合，保證導(dǎo)師制的有效實施。

（三）教學方案要合理系統(tǒng)

體育教學中的系統(tǒng)方法，是在系統(tǒng)科學和體育教學實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是指導(dǎo)體育教學實踐和體育教學活動的一般方法。系統(tǒng)科學方法為體育教學提供了具體的分析和決策的操作過程和操作方法。普通高校體育教學在課程設(shè)置上，實行公共大基礎(chǔ)、專業(yè)大類基礎(chǔ)和專業(yè)課“三臺階”課程結(jié)構(gòu)模式，整合實踐教學資源，保證實踐教學時間，四年實踐教學環(huán)節(jié)修滿20個學分，在校內(nèi)教學基地以“開設(shè)專業(yè)實踐課或綜合實習為主線”，以完成培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維的第一個循環(huán)，以校外基地為依托，使畢業(yè)實習與就業(yè)有機結(jié)合，將社會實踐融于其中，積極推行“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合，進一步提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力，全面系統(tǒng)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）教學基地要逐步完善

充分發(fā)揮校內(nèi)實習基地的作用，可以利用校內(nèi)實習基地，讓學生定期參加大學生體質(zhì)健康檢測工作，讓學生參與大學生體質(zhì)健康檢測的全過程。讓學生參加學校的運動會、足球賽、籃球賽、越野賽等大型體育賽事，學生參與全部的競賽籌備、組織、裁判、輔導(dǎo)等工作。也可以采用興趣的形式，利用業(yè)余時間，由學生自己組織班級之間、各院系之間的比賽，參與課外體育活動的組織、管理、輔導(dǎo)等工作，了解學校體育教學的基本環(huán)節(jié)，提高實際工作能力，來積累經(jīng)驗。也可以利用健身俱樂部實訓(xùn)基地，進行健身咨詢、指導(dǎo)、健美操等的實踐教學。一方面鼓勵學生主動到各健身場館、各種有組織的健身輔導(dǎo)中心、輔導(dǎo)站做兼職服務(wù)，實地了解學習、參與各種健身指導(dǎo)、組織管理或經(jīng)營活動；另一方面，由學院出面聯(lián)系市、區(qū)一些產(chǎn)權(quán)屬于政府體育機關(guān)的健身俱樂部，有計劃的、分批安排學生進行實習，使理論和實踐并進，促進實踐能力的提高。

（五）社會實踐要拓展

社會實踐是大學生素質(zhì)教育的重要措施，也是學生了解、接觸、服務(wù)社會的重要途徑?？梢岳么髮W四年的7個寒暑假，結(jié)合自己的興趣或社會需求，安排學生到健身場館、企事業(yè)單位等部門實習，積極參與社會指導(dǎo)，參與各種大型體育活動，鍛煉學生賽事組織、管理、裁判等能力，在實踐中檢驗學習，提高能力。同時讓學生明確參與社會實踐的任務(wù)，并要求寫出實踐報告。到校后，安排專門時間組織討論，交流各自的心得體會，提高學生對社會實踐的認識，在交流討論中使學生達到相互學習的目的。讓學生認清就業(yè)形式、提高學習的主動性和積極性，增強自我塑造意識，培養(yǎng)學生實踐能力，全面提高學生綜合素質(zhì)。

基金項目：華北科技學院教研資金支持：HKJYZD201244。

參考文獻：

[1] 郝曉蕊.社會體育專業(yè)實踐教學模式改革研究[J].武漢體育學院學報.2011.12.

第5篇：系統(tǒng)科學就業(yè)方向范文

【 關(guān)鍵詞 】 信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)方向；學習目標；方法；就業(yè)導(dǎo)向

Discussion on Awareness of Information Management and Information System Specialty

Yang Kai-qian

(Shanxi University of finance ShanxiTaiyuan 030000)

【 Abstract 】 Since 1998 the national ministry of education issued the ordinary university undergraduate course catalogue, and formed a \"information management and information system\" that a new major, because information management and information system professional involves multiple disciplines cross fusion, the students are common to the professional confused, I in the information management and information system in the process of professional study in study direction, target, content, method, employment to put forward some personal superficial understanding.

【 Keywords 】 information management and information systems; professional direction; goals; methods; employment guidance

1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)目前的狀況

1.1 課程設(shè)置不集中，專業(yè)目標不清晰

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所設(shè)課程約36門，涉及經(jīng)濟、管理、計算機及網(wǎng)絡(luò)，屬三個不同的社會領(lǐng)域。在學習的過程中需要進行學科之間的知識聯(lián)系，但往往是聯(lián)系不起來。時常會發(fā)生前一節(jié)課剛剛建立起的模糊概念，在下一節(jié)課時串聯(lián)，聯(lián)系起來一頭霧水。學完一門課，理論考試成績很好，但自問：就這點知識可以應(yīng)用到社會中嗎？心里就會十分忐忑。

1.2 理論學習任務(wù)重，社會實踐認識少

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)普遍存在著理論學習和社會實踐不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，實踐活動太少，造成學生只懂理論，不懂實踐，理論到實踐的轉(zhuǎn)化較難實現(xiàn)。學習形式往往是從書本到書本，從理論到理論，對學生的評價往往是以能否掌握書本知識的角度評判，而忽視了實踐學習的重要性。理論和實踐不能較好的融合，這樣培養(yǎng)具有較高信息專業(yè)素質(zhì)學生的可能性也會大大降低。

1.3 學習方法單一，新技術(shù)適用性差

在當今信息社會下，對信息專業(yè)新的學習方法探索不多，多數(shù)學生的學習方法基本上都是“被灌輸式”和過分偏重照書師講生授的傳統(tǒng)的學習模式，而缺乏生動有吸引力的學習方法和手段，如案例的討論學習等。

1.4 行業(yè)需求不顯著，就業(yè)導(dǎo)向不明確

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在社會管理部門、企事業(yè)單位，大家不知道具體是什么崗位？社會需求是什么？社會管理部門及企事業(yè)單位有搞軟件開發(fā)的，所學專業(yè)為軟件工程；搞網(wǎng)絡(luò)的，所學計算機專業(yè)；搞財務(wù)的有財務(wù)、會計專業(yè)；搞管理的有工商（行政）管理專業(yè)。

我們學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的，很多單位不了解，不認為對單位有什么幫助。而且大學剛畢業(yè)就安排做管理工作的機會很少，很多學生是根據(jù)用人單位需求，臨時改變自己求職專業(yè)的，而真正走上工作崗位，又感到所學專業(yè)知識的匱乏。

2 造成學習信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)困惑的原因

2.1 專業(yè)特性因素

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一門覆蓋信息科學、計算機科學、系統(tǒng)科學和管理科學等領(lǐng)域的橫向新學科，其目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。而這種“廣而全”的課程體系必然使信息管理專業(yè)面臨一個嚴峻問題，那就是學生對信息管理的專業(yè)性質(zhì)、理論體系感到玄妙莫測，不知道如何安排學習計劃，把握好理論體系，如何有效地確定學習目標，以及重點提高哪些素質(zhì)或能力等。

2.2 對現(xiàn)代信息管理的認識不足

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)目前處在一個尷尬的地步，企業(yè)管理與計算機相結(jié)合，本應(yīng)該是一個很有競爭力的專業(yè)，但是恰恰是這個專業(yè)的定位造成了學生所學知識面的廣泛和不精的后果。由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是邊緣性學科，就是學的很多、很廣、很泛，在學校一般性地學習基本上沒有什么作用，可是在工作以后，就會發(fā)現(xiàn)哪一門課程也有用，但不如其他專業(yè)專攻的精。

目前的社會環(huán)境以及企事業(yè)單位對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的認識還停留在計算機專業(yè)或一般的企業(yè)管理專業(yè)之中，主要是需要干活的（學計算機專業(yè)），并不認為自身管理存在問題，更談不上需要信息管理了。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的意識就更為模糊，簡單的認為就是計算機專業(yè)的另命名。單位錄用后就是網(wǎng)管，要不就是IT企業(yè)，很少搞企業(yè)信息管理。

2.3 學習重點與學生的自身興趣有關(guān)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主修管理學和計算機，它的優(yōu)勢和劣勢一樣明顯。比學管理的多計算機，比學計算機的多管理。但是沒有學計算機的專業(yè)好，管理學沒有學管理的好，這就要看在大學里自己如何努力了，學這個專業(yè)必須學的更精彩才會有好的工作。從畢業(yè)生就業(yè)情況看：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)搞信息化建設(shè)是對口專業(yè)，考研是主流，主要看個人愛好、發(fā)展方向較為廣泛。

為適應(yīng)當前社會需求，學生在學習中往往是根據(jù)自己的興趣單向發(fā)展，就是說喜歡編程的走編程的路，想做網(wǎng)管的就走網(wǎng)管的路，喜歡企業(yè)管理的專攻市場營銷、會計等管理專業(yè)，想考研、考公務(wù)員的就注重基礎(chǔ)課和對應(yīng)專業(yè)的學習。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與社會大環(huán)境有關(guān)，更與學生對專業(yè)的認識及社會就業(yè)定位有關(guān)，沒有真正認識到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實際內(nèi)涵。按個人興趣單科的學習就不如直接轉(zhuǎn)到單科專業(yè)去，那樣學習效果更為有效率。

2.4 理論學習與實踐活動不融合

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一門新的學科，在信息化社會下，對新的學習方法和探索不夠，理論學習和實踐不能有機的結(jié)合。體現(xiàn)在：首先學習方法單一，以老師 “講授式”的傳統(tǒng)學習模式為主，缺乏生動有吸引力的學習方法和手段，如案例學習和討論學習等。對優(yōu)秀學生的評價還停留在高中階段的考試分數(shù)制，而忽視了實踐活動在大學學習中的重要性。其次，信息技術(shù)沒有真正的應(yīng)用到學習實踐中去，對多媒體的利用率不高，也沒有真正發(fā)揮多媒體在專業(yè)學習中的優(yōu)勢。理論學習和實踐活動不能相得益彰，實踐活動太少，理論學習和實踐活動沒有較好的融合起來，不能有效地互動、互證。造成信管專業(yè)學生只懂理論，不懂實踐。

3 解決問題的方法及思路

3.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標，樹立大專業(yè)概念

信息管理顧名思義就是對信息進行管理，信息管理的活動包括獲取、整理、存儲、加工、傳輸和輸出等，管理的目的是讓人們在需要時及時獲得所需的信息。信息系統(tǒng)是為了實現(xiàn)管理的目的而建立的一套工作系統(tǒng)，它的組成包括信息、管理信息的人、管理信息的規(guī)程、管理信息的設(shè)備等。信息管理與信息系統(tǒng)是隨信息而產(chǎn)生的，自古就有，只是到了上世紀60年代，由于計算機科學技術(shù)的發(fā)展，才發(fā)生了革命性的變化。近幾十年來，基于計算機的信息系統(tǒng)應(yīng)運而生，并且隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展、日新月異，信息系統(tǒng)就是應(yīng)用計算機進行信息管理的系統(tǒng)。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是對信息進行分類、管理、以及研究如何應(yīng)用的科學，是從信息中發(fā)掘財富。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)必須樹立大專業(yè)的理念，以管理學科為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)庫和計算機知識為手段，用管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的方法來確立專業(yè)培養(yǎng)目標。

現(xiàn)代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息是信息管理科學的研究重點，與計算機相結(jié)合，使計算機成為工具，信息管理更加有效和實用。例如：民航、鐵路訂票系統(tǒng)就是對機票、車票這種信息的查詢和管理系統(tǒng)，可以說軟件開發(fā)最主要采用的客戶就是幫助企業(yè)制作良好的信息管理系統(tǒng)。

隨著科技發(fā)展和信息化的普及，人們將會越來越強烈地感受到信息管理在企業(yè)與生活中的重要作用，將會意識到信息管理與信息系統(tǒng)這門專業(yè)不僅僅是計算機技術(shù)與管理學的結(jié)合，更包含了對信息處理的新型技術(shù)與方法。

3.2 現(xiàn)代行業(yè)的發(fā)展分析，確定就業(yè)市場空間

當今社會是信息化的社會，誰占有了信息就占有了先機。任何行業(yè)競爭的實質(zhì)就是信息的競爭，由于計算機的普遍使用人們對信息提出了更高的要求。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)正是為滿足社會各界對信息的需求而設(shè)立的。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個管理學與計算機科學相交叉的專業(yè)，所學的課程一般包括管理學相關(guān)課程、信息檢索相關(guān)課程和計算機相關(guān)課程?，F(xiàn)在一個普遍現(xiàn)象是管理專業(yè)不懂技術(shù)、計算機專業(yè)不懂管理。而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)正是為社會培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理又懂計算機技術(shù)的復(fù)合型人才，只要學好本專業(yè)，必然體現(xiàn)出我們競爭的優(yōu)勢。

3.3 強化社會實踐，開闊學習視野

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是實踐性強，信息量大，多學科融合的專業(yè)。構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)學習體系，必須參與相應(yīng)的實踐活動，如果條件允許也應(yīng)設(shè)計一些綜合性的實踐環(huán)節(jié)，以加強動手能力的培養(yǎng)。強化對基礎(chǔ)理論的理解與應(yīng)用，提高學習掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識和能力的綜合素質(zhì)。

在信息管理與信息系統(tǒng)課程學習中，案例學習是被公認的一種有效而生動的學習方法。案例學習法不拘泥于嚴格的理論定義和精確的推理，采用事實說話的方法，收集大量現(xiàn)實的例子來說明問題。在此基礎(chǔ)上,還可以進行師生、學生間討論，提出解決問題的各種可行性方案，從而強化認識問題的深度和廣度，指導(dǎo)今后的學習及發(fā)展。有條件時還可以參與社會實踐，走出去，通過“眼見為實”的方法來理解開設(shè)各門專業(yè)課程的必要性和重要性。

4 結(jié)論

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是為了適合社會對各類信息管理人才的需求而設(shè)立的，其學習過程中的問題也是隨著社會發(fā)展對信息管理人才的需求的變化而不斷出現(xiàn)的，我們在學習過程中必須明確無論什么樣的人才都是為適應(yīng)社會需要的。在今后的學習過程中，我們必須不斷地調(diào)整學習目標、學習方法、學習模式，及時地解決在學習過程中出現(xiàn)的問題，只有這樣，才能成為對社會有用的信息管理人才。

參考文獻

[1] 殷曉永,楊帆,唐全.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索.Computer Era, N o.11 2005.

[2] 鄭榮.基于多學科融合的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)[J].情報科學.

第6篇：系統(tǒng)科學就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：養(yǎng)老服務(wù)；人才培養(yǎng)；對策

中圖分類號：C913.7 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、江蘇養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才需求綜述

據(jù)民政部近日印發(fā)的《2014年社會服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，截至2014年底，江蘇省60周歲及以上老年人口占戶籍人口總數(shù)的20.57%，位居全國第三。然而江蘇省的養(yǎng)老服務(wù)類人才的供給卻遠遠沒有達到市場需求水平，養(yǎng)老機構(gòu)從業(yè)人員呈現(xiàn)流失嚴重，整體年齡偏大，文化素質(zhì)偏低，專業(yè)技能較差的總體狀況，因此養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才的匱乏已經(jīng)嚴重制約了江蘇省乃至全國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。

二、江蘇養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才供給面臨的主要問題分析

1.江蘇養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)單一

江蘇省目前開辦養(yǎng)老專業(yè)的高校有8所，在數(shù)量上領(lǐng)先于其他省市。但是多層次多專業(yè)化人才的培養(yǎng)才能促進該行業(yè)發(fā)展的水平提升，然而江蘇省除了高校有養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的培訓(xùn)，并沒有其他相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)。

2.江蘇養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才高層次學歷進修途徑匱乏

本科及以上學校對養(yǎng)老服務(wù)類專業(yè)不夠重視，根據(jù)資料顯示全國開設(shè)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的100多所院校中僅有四所本科院校，均在江蘇省外，同時養(yǎng)老僅作為一個專業(yè)方向，而不是專業(yè)名。由此可見，在江蘇省內(nèi)從事養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)的專業(yè)人員，最高學歷進修只能到達大專，沒有其他途徑提升。

3.養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)師資隊伍尚待專業(yè)化

目前江蘇省高校師資主要由兩部分組成，即高學歷的研究人員及豐厚經(jīng)驗的社會工作者。然而本科以上沒有養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)，所以高學歷的研究人員必然不是該專業(yè)的學術(shù)背景，同時社會工作人員也沒有學歷進修途徑，因此養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)師資隊伍的專業(yè)化尚需加強。另外由于養(yǎng)老相關(guān)雜志數(shù)量較少，對養(yǎng)老類專業(yè)的教師職稱提升造成一定影響。

4.養(yǎng)老服務(wù)人才市場緊缺與少人愿意從事養(yǎng)老服務(wù)相矛盾

目前社會上急需養(yǎng)老服務(wù)人才，但是各個高校卻面臨著該專業(yè)招不到學生的尷尬場景，有的學校甚至由于招生困難而撤銷了該專業(yè)。這種矛盾局面主要是由于養(yǎng)老工作者的社會地位低下而造成的，這種社會觀念古來就有，想要扭轉(zhuǎn)局面需要付出很大的努力，急需政府出面進行引導(dǎo)。

三、對策與建議

1.架構(gòu)多層次、多形式的養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育培訓(xùn)體系

學歷教育方面，江蘇省教育部門需要建立一個從中職一直持續(xù)到碩士學位多層次培訓(xùn)體系。在繼續(xù)加強中等和高等職業(yè)教育的同時，加大鼓勵應(yīng)用性本科設(shè)置相關(guān)本科類專業(yè)，并開設(shè)其碩士專業(yè)學位授權(quán)點，增設(shè)養(yǎng)老服務(wù)研究方向。

非學歷教育方面，教育部門應(yīng)該鼓勵現(xiàn)有培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)職業(yè)人才的培訓(xùn)課程，并支持有條件的涉老服務(wù)機構(gòu)對外開設(shè)養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)培訓(xùn)。加大養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員職業(yè)資格證書的建設(shè)，規(guī)范非學歷教育機構(gòu)培訓(xùn)方向。

2.加強養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)

大力提升養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員的受教育水平和職業(yè)能力需要專業(yè)的師資隊伍作為保障。首先，通過構(gòu)架多層次、多形式的養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)教育培訓(xùn)體系可以讓我們的老師具有更高的專業(yè)對口性。其次，教育部門還需要為任職教師提升職稱創(chuàng)造很好的環(huán)境。目前我國的教師職稱體系的評定重科研，重文章，所以政府需要鼓勵高水平養(yǎng)老服務(wù)類雜志的創(chuàng)辦，同時科研部門也要加大對養(yǎng)老類科研項目的政策及資金傾斜，從而讓養(yǎng)老專業(yè)教師有更大的專業(yè)提升空間。

3.加大養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人員的社會地位

在我國將老人留在身邊隨時照顧已然成為大家默認的一種養(yǎng)老方式。如今專家研究指出了其弊端，提出了更加科學合理的養(yǎng)老方式，然而并不被現(xiàn)有的社會接受，從而衍生出的養(yǎng)老服務(wù)人員自然也不能獲得非常高的社會認可度。

另一方面，養(yǎng)老服務(wù)人員工作強度高，相比收入?yún)s是微薄，不僅如此，一線的養(yǎng)老服務(wù)人員還要面對社會中關(guān)于其是否真心服務(wù)老人的質(zhì)疑。

以上的就是造成我國養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人員社會地位低下的主要原因，想要徹底改變該現(xiàn)象，本課題組認為政府需要做到以下幾點：

（1）增加養(yǎng)老服務(wù)就業(yè)的財政補助

政府可從資金上支持養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的學員和培訓(xùn)機構(gòu)，并且可以鼓勵學生對口就業(yè)，及留下來就業(yè)，以此來加快地方養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)的發(fā)展。比如昆山民政局慈善總會就專門設(shè)定有“養(yǎng)老專用人才服務(wù)專項資金”，每年額度30萬，專門給予昆山就業(yè)的養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才。然后就在他毗鄰的蘇州市，則是全省對養(yǎng)老服務(wù)財政支持力度最小的城市。所以每年從昆山登云學院畢業(yè)的養(yǎng)老護理專業(yè)人才都留在了昆山就業(yè)，少有人問津蘇州。在有資金傾斜力度的基礎(chǔ)上，社會人士就會跟隨政府的導(dǎo)向，改變他們認為養(yǎng)老服務(wù)是個低端無前途職業(yè)的影響。

（2）加大養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的宣傳

政府可以通過各種媒體對養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)進行宣傳，告訴大家養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢及將來的發(fā)展前途，讓學生，讓家長，讓社會上所有的人都不再排斥養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)，并能對其作出一個正確的認識。

（3）提高職業(yè)資格證的水平

正如前文介紹養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)資格證很少，另外名稱的擬定方面也有待商榷，比如“養(yǎng)老護理員”更名為“養(yǎng)老護理師”。職業(yè)資格證書的增加和考核水平的提升對養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的社會影響力有很好的推動作用。

（4）加大涉老服務(wù)機構(gòu)中高層的理念教育

涉老服務(wù)機構(gòu)的中高層領(lǐng)導(dǎo)能否正視崗位工作人員的重要性，并進行系統(tǒng)科學的管理，是讓所有專業(yè)工作人員安定工作的重要因素，降低養(yǎng)老服務(wù)人員的流失率必然能提高本專業(yè)人才的社會定位。

參考文獻：

[1]中國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)調(diào)查與發(fā)展規(guī)劃分析報告（2015-2020）.中國報告網(wǎng).

[2]吳玉韶，黨俊武，主編.老齡藍皮書：中國老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2014）[M].社會科學文獻出版社，2014.9.

[3]中國老齡事業(yè)發(fā)展報告（2013）[M].中國社會科學院，2013.2.

[4]高校招生專業(yè)目錄（2013）.教育部匯編，2013.4.

[5]高校招生專業(yè)目錄（2014）.教育部匯編，2014.4.

第7篇：系統(tǒng)科學就業(yè)方向范文

（1.沈陽大學經(jīng)濟學院，遼寧沈陽110041；2.中國南方航空公司北方分公司北京分公司，北京100621）

摘要：遼寧電子商務(wù)起步晚，但是發(fā)展空間廣闊，只有汲取其他地區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗，以法治為基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，才能以更加成熟的發(fā)展思維和理念推動全省電子商務(wù)進入良性高速發(fā)展的快車道。

關(guān)鍵詞 ：遼寧；電商生態(tài)系統(tǒng)；探討

中圖分類號：F724.5 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8775（2015）04-0245-01

收稿日期：2015-01-20

基金項目：論文為2015年遼寧省社科聯(lián)立項課題“促進遼寧電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展的問題研究”（主持人：沈陽大學李忠華）”的階段性成果

作者簡介：李忠華（1965-），吉林九臺人，教授，研究方向：稅收理論與實務(wù)；王雅萍（1973-），女，河北邯鄲人，財務(wù)部基建室主任，會計師，研究方向：財務(wù)會計理論與實踐。

一、構(gòu)建電商生態(tài)系統(tǒng)的理論分析

電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)的主體是電子商務(wù)核心購銷企業(yè)，金融、商貿(mào)、物流服務(wù)企業(yè)，政府、非盈利團體等，在一定商務(wù)環(huán)境（社會、法律、信用，信息、技術(shù)等）下的合作性“搏弈”。系統(tǒng)內(nèi)各因子之間都存在相互依存、相互的影響關(guān)系。彼此互為條件，互相影響，一損則損，一榮則榮。理論上說，電商生態(tài)系統(tǒng)階段與前期的平臺競爭已截然不同，平臺期企業(yè)之間比拼的是規(guī)模和開放度，這些更傾向于業(yè)務(wù)層面，而生態(tài)系統(tǒng)之間比拼的是物種的豐富度和依賴度，更多的需要一些保障性基礎(chǔ)設(shè)施，比如云計算、物流、SNS技術(shù)等。這些基礎(chǔ)性技術(shù)只有與業(yè)務(wù)構(gòu)架形成合力，才能推動整個生態(tài)系統(tǒng)的成長。如何形成協(xié)同的合力，便成為每一個生態(tài)系統(tǒng)形成的基礎(chǔ)。從遼寧電子商務(wù)發(fā)展的情況看，把這個生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)得更加健康、透明和開放是當前的主要任務(wù)。

二、構(gòu)建電商生態(tài)系統(tǒng)的研究綜述

2013年，馬云在接受媒體采訪時提出了電商“生態(tài)系統(tǒng)”論，備受矚目，他表示：“我們不能做‘帝國’，我們要做的是‘生態(tài)系統(tǒng)’”。在國內(nèi)，有關(guān)電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)問題的研究成果非常之多，葉秀敏（2010）研究了電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)的靜態(tài)構(gòu)成、動態(tài)形成、演化和崩潰機制，以及電子商務(wù)系統(tǒng)的評價等關(guān)鍵問題，認為公共宏觀管理應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施等方面發(fā)揮服務(wù)功能。譚小蓓（2011）從系統(tǒng)科學和生態(tài)理論出發(fā)，把電子商務(wù)作為生態(tài)平衡的特例，對電子商務(wù)與自然生態(tài)系統(tǒng)的相似性進行比對，運用生態(tài)理論對電子商務(wù)生態(tài)系進行深入研究，研究生態(tài)鏈和生態(tài)圈，構(gòu)建電子商務(wù)生態(tài)模型及GVUCI環(huán)境適應(yīng)模型，而后制定了保障系統(tǒng)平衡的有效管理策略。邵闊義（2012）認為，在電商環(huán)境下，企業(yè)管理的內(nèi)涵得到進一步延伸，除了傳統(tǒng)的企業(yè)財務(wù)、庫存、銷售、采購、生產(chǎn)管理外，企業(yè)價值鏈上的許多環(huán)節(jié)也都被納入了公共的管理范圍。胡崗嵐、盧向華、黃麗華（2009）從研究電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)所面臨的問題著手，提出了從宏觀上構(gòu)建關(guān)系、利益、信息、運作四大協(xié)調(diào)機制的思路，并以阿里巴巴集團為核心的電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)為例，分析其協(xié)調(diào)機制以及阿里巴巴作為核心企業(yè)所發(fā)揮的作用。

三、構(gòu)建遼寧電商生態(tài)系統(tǒng)的建議

（一）企業(yè)層面

從遼寧電商行業(yè)發(fā)展情況看，目前大多數(shù)IT互聯(lián)網(wǎng)公司已經(jīng)完成了平臺積累期，比如沈陽副食集團、五愛購、中旭集團、沈陽購、中興云購等。在這個平臺上已經(jīng)有足夠多的企業(yè)為其核心產(chǎn)品或業(yè)務(wù)服務(wù)，這個核心比如蘋果的移動產(chǎn)品、亞馬遜的電子商務(wù)、騰訊的社交產(chǎn)品。正是依托核心產(chǎn)品孕育出了各種電商平臺，最終要依托對這些平臺的整合，形成電商生態(tài)系統(tǒng)。

（二）政府層面

省級層面上，2013年，遼寧省電子商務(wù)市場交易額達到3180億元，同比增長23%，高于全國同期22.6%的增速。目前，遼寧省正在全力打造以渾南國家電子商務(wù)示范基地為主的“一個中心、三個基地”電子商務(wù)戰(zhàn)略，沈陽市成為國家第二批電子商務(wù)示范城市?？h域?qū)用嫔希键c式建設(shè)正在拉開。如瓦房店市總投資32億元的東北電商城投入建設(shè)。個體層面上，遼寧電商店主群體不斷擴大，僅在淘寶上直接就業(yè)者就超過4萬人。

（三）社會層面

遼寧省是我國經(jīng)濟、商務(wù)、信息方面的大省和傳統(tǒng)裝備制造、治金采礦的強省，加快電子商務(wù)的發(fā)展，可以有效的整合企業(yè)、渠道、終端、物流、人力、支付、資本等諸多電子商務(wù)服務(wù)元素，并調(diào)度、優(yōu)化了其中的商業(yè)流程，從而推動遼寧中小企業(yè)的發(fā)展。因此，從社會層面采取諸如完善政策支持（財政、金融）、完善制度規(guī)范（誠信、品質(zhì)）、提升基礎(chǔ)設(shè)施（信息、物流）等是十分必要的。

（四）法制層面

重點應(yīng)增強法律的可執(zhí)行性與可操作性。具體包括：明確電子商務(wù)的交易環(huán)節(jié)、程序；規(guī)范運營方、服務(wù)方和支付方的權(quán)益；保障電子交易的安全性，避免網(wǎng)絡(luò)欺詐；保護消費者的知情、隱私、公平交易等權(quán)利；明確主管部門，規(guī)范工商、公安、稅務(wù)等相關(guān)管理部門的職責權(quán)限。

參考文獻：

[1]盧璽、李園園，遼寧發(fā)展生產(chǎn)業(yè)的可行性和途徑[J]，經(jīng)營與管理，2011年07月.

第8篇：系統(tǒng)科學就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科大學生；就業(yè)；競爭力

在當前高校大學生整體就業(yè)形勢嚴峻的情況下，農(nóng)科大學生就業(yè)面臨更多的困難。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。從宏觀層面上看，一是自高校擴招后，出現(xiàn)持續(xù)幾年的大學生就業(yè)高峰期，增加了全社會大學生的就業(yè)難度；二是社會經(jīng)濟整體發(fā)展不平衡，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展滯后，大型農(nóng)科企業(yè)少，造成就業(yè)崗位嚴重短缺。從微觀層面上看，一是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革步伐緩慢，使農(nóng)科學生的質(zhì)量與素質(zhì)結(jié)構(gòu)尚不能很好適應(yīng)社會發(fā)展和市場經(jīng)濟的需要；二是部分農(nóng)業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)弱化，忽視學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)和提高，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)無法適應(yīng)新形勢下學生就業(yè)的需要；三是某些農(nóng)科學生就業(yè)觀念陳舊，期望值過高，使就業(yè)范圍更加狹窄。因此，從根本上提升農(nóng)科大學生的就業(yè)競爭力，促使農(nóng)科畢業(yè)生順利就業(yè)，既是市場經(jīng)濟對高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)發(fā)展的客觀需要。

一　按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，優(yōu)化農(nóng)科大學生的知識結(jié)構(gòu)

相對于過去以種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)為主的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科學，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展更加注重與生命科學、信息科學、社會科學等多學科交叉融合，注重向綜合化方向發(fā)展，生物技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)等新方法及手段也日益更新和完善，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技吸收系統(tǒng)科學的理論從過去單純注重生產(chǎn)環(huán)節(jié)向注重農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)轉(zhuǎn)變。這勢必對高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的更高的要求。具體而言，要求農(nóng)科大學生在校期間既要掌握本專業(yè)領(lǐng)域深厚的理論基礎(chǔ)，又要了解世界前沿科學文化知識；既要具備較高的農(nóng)業(yè)科學研究和技術(shù)開發(fā)能力，又要能夠進行現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)業(yè)管理、促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，還必須具備能夠進行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)民培訓(xùn)等綜合能力。

首先，在人才培養(yǎng)目標上，應(yīng)按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對人才的需求以及市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律培養(yǎng)多樣化創(chuàng)新人才，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才層次、人才知識結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)三個“多樣化”。具體體現(xiàn)在：在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，將專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓寬統(tǒng)籌起來，實現(xiàn)自然學科和人文學科課程的相互滲透，打破專業(yè)之間的壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)科創(chuàng)新人才；在層次結(jié)構(gòu)上，大力發(fā)展研究生教育，縮減?？粕戎?，積極鼓勵農(nóng)科畢業(yè)生報考研究生；在知識結(jié)構(gòu)上，強調(diào)現(xiàn)代生物科學技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、文獻檢索、經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品加工、外語等知識技能的培養(yǎng)。

其次，調(diào)整和改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系。順應(yīng)知識增長、農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的新趨勢，及時更新陳舊的課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。加強哲學、法律、語言等提高大學生修養(yǎng)的人文課程教學。適當減少必修課，開設(shè)跨專業(yè)的公共選修課，尤其應(yīng)增加開設(shè)溝通學、公關(guān)禮儀、社會心理學等選修課程。條件允許的還應(yīng)開設(shè)創(chuàng)造學等課程，提高學生的學習積極性和獲取知識的質(zhì)量，夯實農(nóng)科大學生的知識面，強化知識基礎(chǔ)。

第三，注重理論與實踐相結(jié)合，把專業(yè)課程設(shè)置與學生的職業(yè)發(fā)展及其培訓(xùn)結(jié)合起來，增加實踐教學內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)?？梢越梃b西方發(fā)達國家的有關(guān)經(jīng)驗，建立教學實習制度，安排學生在一定時間內(nèi)到基層農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線從事實習和實踐工作，使他們增長社會實踐知識，了解和熟悉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，從而適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展變化。

二　充分發(fā)揮顯性課堂和隱性課堂的雙重作用，提升農(nóng)科大學生的綜合能力和素質(zhì)

用人單位對畢業(yè)生的人際溝通能力、個性、特長以及解決實際決問題、社會應(yīng)變能力等提出了越來越高的要求，就農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科類大學生本身而言，相當數(shù)量大學生由于本身學農(nóng)積極性低，只滿足于應(yīng)付完成一些必學課程，對于專業(yè)知識掌握程度不夠，缺乏較強的實踐能力和解決實際問題的能力。因此，高等農(nóng)業(yè)院校必須充分發(fā)揮顯性課堂和隱形課堂的雙重作用，全面提升農(nóng)科大學生的綜合能力和素質(zhì)。一方面，注重對農(nóng)科大學生外語、計算機等技能的培養(yǎng)，加強英語口語訓(xùn)練和綜合運用能力；另一方面，鼓勵農(nóng)科大學生輔修其他文科類專業(yè)，如經(jīng)濟、管理、法學類等第二學位，大力提高綜合人文素質(zhì)。同時，積極實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”，大力推進素質(zhì)教育，通過豐富多彩的校園文化活動，比如暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐、大學生科技創(chuàng)新活動以及各類文化社團活動等，全面提升農(nóng)科大學的綜合能力和素質(zhì)，使他們具備較強的口頭表達、人際溝通、實際動手、解決問題的能力以及較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，以在就業(yè)市場的競爭中立于不敗之地。

三　開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計和擇業(yè)輔導(dǎo)。幫助農(nóng)科大學生設(shè)計好自己的人生道路

系統(tǒng)地為農(nóng)科大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以使他們更早地了解自己、了解社會，督促自己朝設(shè)定的目標努力，發(fā)揮出自己的潛能，還可以克服由于對農(nóng)業(yè)的不了解而導(dǎo)致不愿意從事農(nóng)業(yè)的錯誤思想，端正學習態(tài)度，重新確定自己的發(fā)展方向，有利于找到合適的工作崗位。

第一，幫助農(nóng)科大學生合理設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃的目標。目標設(shè)定就是大學生形成短、長期職業(yè)生涯目標的過程，其中包括短期目標和長期目標。短期職業(yè)目標的時間可定在畢業(yè)后3年內(nèi)，應(yīng)符合目標清晰明確、與自我價值和長期目標一致、顧及內(nèi)外發(fā)展環(huán)境、目標有可實施性等要求。長期目標的期限一般確定在5年以上。長期目標沒有明確的實現(xiàn)時間，在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)即可，目標的確定要與社會需要相結(jié)合，符合自己的價值觀，具有一定挑戰(zhàn)性，能夠用語言定性說明。

第二，幫助農(nóng)科大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃?？蓮囊韵逻M行：(1)進行自我定位，建立初步的個人發(fā)展計劃。大學生在進入校門后，學校首先應(yīng)通過入學教育、專業(yè)教育等各種形式向?qū)W生介紹學校歷史背景，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展前景、社會需求形勢和就業(yè)分配狀況等，引導(dǎo)他們對學校、專業(yè)進行深入了解，對農(nóng)業(yè)有一個新的認識，促使他們徹底轉(zhuǎn)變“農(nóng)業(yè)沒有出路”的看法，幫助他們在掌握學校和專業(yè)信息后，對當前學校環(huán)境和未來社會環(huán)境進行評價。然后利用相關(guān)專業(yè)測評系統(tǒng)，開展職業(yè)測評工作，根據(jù)職業(yè)測評和咨詢結(jié)果，了解自己的職業(yè)興趣、愛好和特長，進行自我認識和定位，建立起初步的個人發(fā)展計劃。(2)加強職業(yè)培訓(xùn)，提高職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。引導(dǎo)農(nóng)科大學生一方面學好專業(yè)課和基礎(chǔ)課，并通過社會實踐、教學實習、生產(chǎn)實習等形式，在培養(yǎng)專業(yè)實踐技能的過程中，把掌握的理論知識和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能；另一方面調(diào)整職業(yè)心態(tài)，克服急功近利的心理，養(yǎng)成踏踏實實從基層做起的精神，樹立良好的職業(yè)道德。(3)

對就業(yè)面臨的內(nèi)部和外部環(huán)境進行分析，有意識地進行自我設(shè)計和管理。農(nóng)科大學生在進行就業(yè)選擇時，首先要結(jié)合近年來的畢業(yè)生就業(yè)單位統(tǒng)計和用人單位需求情況，了解本專業(yè)的社會發(fā)展情況和市場對本專業(yè)的需求狀況，進行專業(yè)就業(yè)形勢分析；通過自我評價與社會實際需求作對比，清楚認識到自身的不足和缺陷，并按照用人單位需要，調(diào)整自己的學習計劃，彌補存在不足，適應(yīng)用人單位的需要，有意識地進行自我設(shè)計，確定好自己的發(fā)展方向。(4)加強求職能力訓(xùn)練，建立求職信息網(wǎng)絡(luò)，為充分優(yōu)質(zhì)就業(yè)準備條件。

四　加強創(chuàng)業(yè)教育，提升農(nóng)科大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育不僅是今后世界高等教育發(fā)展的趨勢，也是我國高等教育改革和發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育，就是要有意識地指導(dǎo)學生有效地進行有關(guān)創(chuàng)業(yè)的體驗。在內(nèi)容上包括創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)能力教育、創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育。具體途徑有：

第一，樹立創(chuàng)業(yè)教育的新理念，變培養(yǎng)學生的適應(yīng)性為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的事業(yè)心、開拓性、冒險性和創(chuàng)業(yè)能力。要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，通過創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘農(nóng)科大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵他們發(fā)揮聰明才智，開拓創(chuàng)新；要教育學生要樹立新的就業(yè)觀：一是“學會生存”的觀念，即正確把握和處理生存與發(fā)展的關(guān)系，把社會需求作為自己求職的客觀基礎(chǔ)；二是終身擇業(yè)的觀念。

第二，多形式、多渠道地開展創(chuàng)業(yè)教育?？梢匝埰髽I(yè)家進課堂，介紹創(chuàng)業(yè)過程、方法、經(jīng)驗和教訓(xùn)，用現(xiàn)身說法昭示創(chuàng)業(yè)成功的可能性，打破學生思想上對創(chuàng)業(yè)的神秘感，打消學生心理上對創(chuàng)業(yè)的畏懼感，增強學生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣；采取多種形式組織學生深入到科研院所、農(nóng)村和企業(yè)去練就真本領(lǐng)、鍛煉硬功夫；經(jīng)常組織諸如考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)營狀況的社會實踐，分析創(chuàng)業(yè)者成功的個案；舉辦多種形式的創(chuàng)業(yè)計劃大賽及按程序體驗創(chuàng)業(yè)過程的模擬演練等各種能使學生獲得創(chuàng)業(yè)體驗和感性認識的創(chuàng)業(yè)活動，從而有效地激發(fā)學生提高自身創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的熱情。

第三，全方位為開展創(chuàng)業(yè)教育提供良好的外部環(huán)境。把學生的科研訓(xùn)練和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育列入教學計劃；創(chuàng)建現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)教育實習基地，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)中心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，形成具有鮮明特色的大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動；主動建立與社會結(jié)合的大學生創(chuàng)業(yè)活動基地，為學生提供活動平臺。

五　建立和完善以學校為主體的具有農(nóng)科特色的就業(yè)市場，為農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)搭建好平臺

為拓寬就業(yè)渠道，適應(yīng)當前新形勢，很多高校開始舉辦以學校為基礎(chǔ)的就業(yè)市場，加強用人單位和畢業(yè)生在相互選擇上的針對性和時效性，這一形式，在一定程度上受到畢業(yè)生的歡迎和信賴，也有利于提高高校的知名度。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該建立、健全和完善具有農(nóng)科特色、以學校為主體的就業(yè)市場，為農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的平臺。一方面完善和規(guī)范以學校為基礎(chǔ)，與人才市場、勞動市場相互貫通的“有形市場”，另一方面加強畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，培養(yǎng)學校的“無形市場”。充分運用計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化管理手段，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、和管理信息，開展就業(yè)指導(dǎo)，乃至在網(wǎng)上舉辦“雙向選擇”活動等，把網(wǎng)上就職擇業(yè)作為一種全新的就業(yè)理念和便捷的就業(yè)方式。另外，農(nóng)業(yè)院校還應(yīng)加強與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)、農(nóng)業(yè)服務(wù)行業(yè)以及社會其他各行業(yè)的廣泛聯(lián)系和合作，在市場調(diào)研上下功夫，摸清本校各專業(yè)在當?shù)啬酥寥珖目赡芙蛹{單位，建立用人單位信息庫，與用人單位在人才培養(yǎng)和輸送等方面建立長久的聯(lián)系，給農(nóng)科畢業(yè)生提供更廣闊的就業(yè)空間。

第9篇：系統(tǒng)科學就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：江西；民辦高校；高校招生；工作現(xiàn)狀

1、 引言

隨著社會對于教育事業(yè)重視程度的不斷加強，教育行業(yè)的市場也不斷的向國際化的方向發(fā)展進步，民辦高等學校也如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，使得民辦高等學校之間的招生工作競爭程度越來越激烈，江西省的這種現(xiàn)象也大量的存在。如何正確良好的進行民辦高等學校的招生工作，已經(jīng)成為很多研究學者和專家重點關(guān)注的問題，對于民辦高校的招生工作起到了一定的推動作用。

1、江西省民辦高校招生現(xiàn)狀

隨著江西省對于民辦高校教育重視程度的不斷加大，江西省民辦高校實現(xiàn)了蓬勃發(fā)展。目前江西省民辦高校在的主要現(xiàn)狀及其特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，江西省民辦高校數(shù)量增加過快，質(zhì)量卻跟不上，直接導(dǎo)致招生環(huán)節(jié)不利。民辦高校在師資配置方面更是沒有高水平、專業(yè)的教師任教?？繃屹J款度日，經(jīng)濟來源單一，辦學水平低下，影響民辦高校的招生和未來發(fā)展。同時，在招生環(huán)節(jié)中還會存在虛假宣傳現(xiàn)象，形成一種不良風氣，給社會帶來不利影響，也給自己的信譽帶來重大傷害，公眾不認可。

其次，城鄉(xiāng)居民收入水平和實際支付能力有一定的差距對民辦高校招生不利。民辦高校在資金來源方面講應(yīng)該屬于自籌資金辦學，理所應(yīng)當學費就會相對國辦學校貴一些；又因為自籌辦學，學校無法獲得一些國家的獎學金支持，學生的壓力很大，得不到政府幫助，影響民辦高校招生。

再次，師資規(guī)模、招生規(guī)模以及客觀的校園規(guī)模都會影響民辦高校招生。在民辦學校運營過程中，需要一個相對合理的師資待遇，普通高等教育不斷擴大規(guī)模的前提下，民辦高校得到的政府補貼非常少，力度不夠，不能夠吸引高水平資源。

最后，民辦高校的就業(yè)率不穩(wěn)定影響招生計劃?，F(xiàn)階段，大多數(shù)民辦高校采取的是只招生不管就業(yè)的方式，學校沒有針對學生設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，沒有對畢業(yè)大學生的去向考慮，就業(yè)指導(dǎo)體系缺乏，只是單純的招生，沒有考慮學生的就業(yè)問題。

2、江西省民辦高校的招生對策

2.1加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量

民辦高校做好招生工作的前提是科學地規(guī)劃學院發(fā)展，應(yīng)根據(jù)學校發(fā)展需要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，加強軟硬件建設(shè)，為教學科研和師生發(fā)展提供強有力的物質(zhì)保障，從而不斷改善辦學條件，提升辦學水平，增強辦學實力。民辦高校加強師資隊伍建設(shè)，要積極引進名師，培養(yǎng)名師，應(yīng)注重教師教育觀念，教師的師德修養(yǎng)，教師的學術(shù)水平，教師的教學能力，教師的治學精神方面的建設(shè)與培養(yǎng)。加強師資隊伍建設(shè)，學校需要營造環(huán)境、建立科學的、適合學校發(fā)展方向的競爭激勵機制，最大限度地調(diào)動教職員工的積極性。要高度重視改善師資結(jié)構(gòu)，要發(fā)揮骨干教師的帶動作用。

2.2做好就業(yè)工作

民辦高校的生源是辦學的基礎(chǔ)，而就業(yè)是學生選擇學校的最重要的考慮因素。大學生畢業(yè)后找個好工作是家長的最初目的，也是學生自己規(guī)劃的一部分。如何提升高校就業(yè)率，是高校需要考慮的重要問題。就業(yè)率的好壞直接影響招生工作能否有序、高效的進行。所以民辦高校應(yīng)該重視就業(yè)指導(dǎo)中心的建立工作，走出去多吸引外界企業(yè)的關(guān)注，把企業(yè)的人員需求帶回來。同時，高校應(yīng)該多考慮培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用專門人才，以市場為導(dǎo)向，開設(shè)專業(yè)。學生也可以在學校報考一些專業(yè)技能考試，豐富自己，為自己創(chuàng)造就業(yè)機會。校方可以搭建就業(yè)基地，培養(yǎng)學生服務(wù)社會的能力，實現(xiàn)校企、校地之間的聯(lián)系互動。最重要的是學生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。校方開展到基層去活動，號召畢業(yè)生走到基層就業(yè)，擴大崗位需要選擇。綜上所述內(nèi)容都可以有效提高就業(yè)率、促進畢業(yè)生就業(yè)，對學生就業(yè)起到事半功倍的作用。

2.3做好宣傳工作

（1）策劃科學合理的宣傳方案

民辦高校要想實現(xiàn)良好的招生效果，制定合理科學的宣傳和招生方案具有十分重要的作用。在前期進行招生工作過程中，民辦學校必須認真全面的分析當前生源地的市場狀況，確定重點進行招生宣傳的區(qū)域。并且在整體的策劃過程中，要保證招生宣傳方案能夠具有很好的可操作性以及持續(xù)有效性，并且要制定科學合理的宣傳途徑、宣傳方式以及宣傳內(nèi)容等。

（2）制定合理的招生宣傳資料

招生宣傳材料是宣傳民辦院校的重要載體，也是進行招生過程中的最重要的宣傳媒介之一。制定合理的招生宣傳材料關(guān)系到民辦高校招生工作的順利開展。招生宣傳材料必須要能夠包含學生所能夠需求的所有關(guān)于學校的纖細，能夠真實的反應(yīng)出學校的實際狀況，并且招生宣傳材料的內(nèi)容也要隨著學校的不斷發(fā)展和進步而不斷的進行更新。在宣傳材料中要包含民辦高校的辦學宗旨，體現(xiàn)出民辦高校當前的具體招生政策，真實的反應(yīng)民辦高校自身的辦學的特色以及辦學的水平，清楚的說明學校的學科建設(shè)情況以及師資隊伍情況，重點能夠反應(yīng)學校注重人才培養(yǎng)方面的相關(guān)政策，增加民辦高校的吸引力，從而能夠獲得更多的招生。

（3）組建完善的招生宣傳工作組

民辦高校的招生工作是一項十分復(fù)雜并且系統(tǒng)嚴肅性的工作，涉及到十分多的政策性以及組織性工作，因此在進行招生的過程中必須要組建完善的招生宣傳工作組。建立一個招生宣傳工作的工作小組，負責一線宣傳，直接與考生溝通。工作小組不僅是校方的代表，又可以增強宣傳力度，有力吸引考試報考該院校，是一種行之有效的方法。

（4）嚴格按照招生方案進行招生工作

在完成上述各個主要的招生工作的準備工作后，必須要嚴格按照招生方案開展招生個工作，建立招生工作的整體部署以及全面策劃，系統(tǒng)科學的進行工作。

首先要組織成立的民辦高校的招生工作組的人員到不同的省市招辦的考生咨詢會，直接與考生進行面對面的交流，解答考生對于學校的問題和疑惑，另一方面也提高了民辦高校的知名度。

其次要組織成立的民辦高校招生工作組的人員參加不同類型的招生咨詢活動，進行招生宣傳資料的張貼和分發(fā)工作，積極的進行學校的特色以及優(yōu)勢的宣傳工作，讓學生明確學校的招生政策，對考生進行現(xiàn)場的指導(dǎo)和答疑。

再次要組織本校優(yōu)秀的畢業(yè)生和優(yōu)秀學畢業(yè)生家長參與民辦高校的招生宣傳工作，這樣能夠提高學生的影響力的說服力，在很大的程度上提高民辦高校自身的可信度，大大提高了考生對于民辦高校的信任度。

最后，要做好其他媒體平臺的宣傳工作以及網(wǎng)絡(luò)咨詢和電話咨詢工作，建立民辦高校招生咨詢平臺，在宣傳學校的同時也能夠及時的進行解答學生的問題，從而也能夠提高民辦高校的親和力和知名度。

3、結(jié)語

綜上所述，江西省民辦高校招生工作在開展和進行的過程中確實存在一定的問題，這就影響了招生工作的順利進行。因此，在今后的招生工作開展過程中，應(yīng)該要積極的探索創(chuàng)新招生方式和方法，結(jié)合今后就業(yè)工作以及學習能力提高等方面做好招生宣傳工作，這樣就能夠有效的保證民辦高校招生工作的科學合理進行。 （作者單位：南昌職業(yè)學院經(jīng)管系）

參考文獻

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