技能大賽總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：技能大賽總結(jié)范文

一、基本情況：

×××廠技能鑒定分為專機(jī)工、加工中心操作工、維修電工、維修鉗工四個(gè)工種，其中專機(jī)工49人，加工中心工21人，維修電、鉗工各5人。除兩人因修產(chǎn)假和赴日研修外全部參加考試。為此專業(yè)廠賽前特別成立了以廠長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組以及專機(jī)考評組、加工中心考評組、電鉗工考評組?？荚u組全權(quán)負(fù)責(zé)考核的打分及公證性。通過此次比賽參加考試人員100％達(dá)到及格水平，其中90分以上的專機(jī)工43人，占73％；加工中心工6人，占30％、維修電鉗工6人，占60％。

二、考核辦法：

考核形式上，專業(yè)廠根據(jù)自身特點(diǎn)，對操作人員進(jìn)行了“一人多機(jī)”和“崗位技能”兩項(xiàng)考核，其中“一人多機(jī)”部分占總成績的40％，考核內(nèi)容主要為操作者能夠熟練掌握的機(jī)床數(shù)量，并據(jù)此對矩陣圖進(jìn)行進(jìn)一步的整理確認(rèn)；“崗位技能”部分占總成績的60％，考核內(nèi)容主要為操作者對本工序掌握的熟練程度，涵蓋了刀具調(diào)整、工件裝夾和加工、量檢具的使用和測量等各方面內(nèi)容，加工中心操作工還增加了編程調(diào)試內(nèi)容。兩步分內(nèi)容都規(guī)定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

1、在考試內(nèi)容上既注重本崗位技能的測試，也注重“一人多機(jī)”的測試，并據(jù)此對矩陣圖進(jìn)行進(jìn)一步的整理確認(rèn)；

2、在考試的形式上，既注重考核操作者的全方位素質(zhì)又注重貼近工作實(shí)際，如在考試內(nèi)容非常細(xì)包括：磨刀、量檢具使用和測量、刀具調(diào)整、夾具調(diào)整等多項(xiàng)內(nèi)容；

3、在評分方法上，要求考評小組現(xiàn)場只記錄實(shí)際情況，考核結(jié)束后小組機(jī)體商定給出最后分?jǐn)?shù)。既保證了公平性又可以留下評分的依據(jù)以便日后備查；

4、在細(xì)節(jié)上，考評小組內(nèi)部人員各司其責(zé)，如刀具調(diào)整和刃磨、量檢具使用和測量、工藝規(guī)程、操作規(guī)程等都是專人負(fù)責(zé)，這樣就保證了考核標(biāo)準(zhǔn)的一致性同時(shí)避免了重復(fù)判定；

第2篇：技能大賽總結(jié)范文

（寫了很久了，一直放在我的平板里面，忘了發(fā)表！希望能勾起大家的一些回憶，也能給即將準(zhǔn)備參賽的學(xué)員們一些指點(diǎn)?。?/p>

非常榮幸受邀參加了第十屆全國婚慶技能大賽的才藝導(dǎo)師，從大賽開始前一個(gè)星期就有很多的學(xué)員們來到我這里梳理自己的參賽作品和才藝展示，當(dāng)然在大賽中他們個(gè)個(gè)都表現(xiàn)的非常的優(yōu)秀！

大賽比賽時(shí)間一共是三天，第一天筆試，第二天第三天分別是婚禮片段展示，才藝展示和頒獎(jiǎng)晚會。

第一天的筆試，筆試總分10分。當(dāng)天我在現(xiàn)場監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)非?？焖俚木徒痪砹?，我大概掃視了一下他們的試卷，基礎(chǔ)婚禮問答題都答的不錯(cuò)，只有最后一道思維發(fā)散題滿意度極差，有的只用一句話草草總結(jié)，有的一兩行文字?jǐn)⑹觯@道題價(jià)值3分，其實(shí)所有參賽選手筆試的分?jǐn)?shù)高低就靠這道題來拉距離了，在此我不得不說，自認(rèn)為自己是資深婚禮主持人的選手，太過放松的參賽，認(rèn)為筆試不重要的，在最后的總分比拼上吃了很大的虧！所以既然比賽，就請各位把心態(tài)放正，放平，輕視大賽，輕視選手，輕視賽制的選手到最后絕對是沒有好的結(jié)果的！

第二天開始進(jìn)入了婚禮片段展示和才藝比拼了，首先我說說婚禮片段展示環(huán)節(jié)！這一屆選手們都使出了渾身解數(shù)，把自己最好的作品拿到了賽場，有盲人婚禮，有高原人的婚禮，旅游婚禮，童話主題婚禮，電影主題婚禮……各式各樣，百花齊放！當(dāng)然也有某些選手讓我們感覺力不從心，沒有準(zhǔn)備好就來參賽了！大賽的制度是嚴(yán)厲，評審是公平，公正，公開的！好的作品我們眾星捧月，不好的作品自然而然的被埋沒在我們不想涉足的＂禁區(qū)＂慢慢沒有記憶！在此我想為我們明年準(zhǔn)備參賽或正在從業(yè)的學(xué)員和同行們發(fā)表一下我在本次大賽現(xiàn)場所看到的一些感受！首先是主持人與音樂之間的互動(dòng)，很多的選手在音樂剛一開始就開始說話，讓觀眾感覺突兀，還沒有進(jìn)入到音樂里面突然就出現(xiàn)你的聲音，沒有代入感，還有音樂的選擇選擇，一些有人聲唱詞的背景音樂非常搶戲，搶的是主持人的臺詞，而且讓聽眾無從選擇，到底是聽你說還是聽唱歌？？ 第二主持人與督導(dǎo)之間的互動(dòng)，大賽現(xiàn)場的片段展示也是婚禮的實(shí)景片段，我們在婚禮上所需要運(yùn)用到的督導(dǎo)非常之多，其中包括了總督導(dǎo)，督導(dǎo)助理，音控督導(dǎo)，燈光督導(dǎo)，特效督導(dǎo)，花亭督導(dǎo)，通道督導(dǎo)，舞臺督導(dǎo)，道具督導(dǎo)，新娘秘書……他們來幫助主持人更好的為新人服務(wù)的左右手，與督導(dǎo)之間的溝通不到位，沒有專業(yè)的督導(dǎo)單會導(dǎo)致整場婚禮環(huán)節(jié)或更大的失誤和遺憾！大賽過程當(dāng)中就出現(xiàn)了很多因?yàn)闆]有提前溝通或沒有專業(yè)督導(dǎo)單造成的扣分失誤，比如音樂沒有放出，視頻放不出來，畫面和主題不搭調(diào)，話筒沒有遞上舞臺，道具沒有送上來，舞臺位置沒有溝通定點(diǎn)等等。 第三主持人與觀眾之間的互動(dòng)，主持人在臺上一位的展示自己，忽略了觀眾或是一味的像觀眾索要掌聲都會讓觀眾覺得反感，我們可以用我們的眼神，手勢，和恰當(dāng)?shù)闹甘菊Z觀眾互動(dòng)，不讓觀眾產(chǎn)生抵觸和排斥的心理狀態(tài)。 第四主持人與舞臺的互動(dòng)，大賽的舞臺非常之大，非常漂亮，舞臺一大有的選手上臺就找不到北了，在舞臺上站出來3--4個(gè)定點(diǎn)出來，和司儀臺的互動(dòng)級差，首先不用司儀臺，你就應(yīng)該站在舞臺中央定住，直到新人上臺后撤離到司儀臺或臺側(cè)！站在司儀臺主持就請?jiān)诰瞎臅r(shí)候平移出來再90度鞠躬，要站在里面鞠躬就輕輕的點(diǎn)頭示意好了，不然整個(gè)人的儀態(tài)呈現(xiàn)出來非常的不美觀！

接下來我們說說參賽選手們的才藝展示，歷屆來這這次大賽的選手們堪稱多才多藝，往屆最多的唱歌跳舞到了這屆都加上其它的元素，先說說我個(gè)人最喜歡的一個(gè)才藝，選手旖旎的舞蹈＜嫁女＞，首先選手本身舞蹈出身，舞蹈功底深厚，其次整段舞蹈非常切合婚慶題材，特別是舞蹈最后的一個(gè)紅蓋頭把整段表演升華，使觀眾晃然大悟，非常驚艷！個(gè)人最喜歡的唱歌才藝是一位男選手，他在編排才藝時(shí)運(yùn)用到他的專業(yè)表演，整段才藝像一個(gè)音樂情景小品，講述一個(gè)婚禮主持人在生活中的愛情片段和小插曲，中間穿插自己的歌聲，讓觀眾很快被吸引住，并且?guī)氲剿墓适?！接下來是小品＜賣雞蛋＞，這個(gè)才藝很取巧，是大賽唯一一個(gè)四川方言的才藝表演，選手因?yàn)樽约浩胀ㄔ捝晕⑶啡比∏捎米约菏熘窖员硌?，借鑒中江表姐的經(jīng)典段子，在結(jié)合婚禮農(nóng)村壩壩宴的元素，從服裝，道具，再加上"賄賂評委"的雞蛋，從頭到尾連貫出彩，當(dāng)然分?jǐn)?shù)就不低了！同樣來自我們沙龍的安風(fēng)，表演系的帥小伙，用一段評書加模仿贏得評委一致高分！優(yōu)秀的才藝讓現(xiàn)場的每一個(gè)人亢奮，當(dāng)然也有讓我們內(nèi)心發(fā)出"噓"聲的表演，一首歌唱出了4個(gè)調(diào)子，沒有任何設(shè)計(jì)，服裝沒有變化，脫口秀蹦出"低俗喜劇"，普通話都不標(biāo)準(zhǔn)的朗誦……所以我們在展示自己才藝的時(shí)候一定要選擇自己最擅長的，不要得不償失！建議大家在參加類似比賽的時(shí)候在才藝上的選擇首先要切題，符合主題的才藝永遠(yuǎn)會給你加分很多，第二行頭和裝備精心準(zhǔn)備，從發(fā)行裝面到服裝道具都要合情合理的出現(xiàn)并用到你的才藝中，不要復(fù)雜，浮夸，適可而止！第三音樂，圖片和視頻資料，現(xiàn)場如果有音樂的烘托，條件允許有投影或LED的幫助，為什么不用上，只要用心，幾張圖片背景都會為整個(gè)作品增色不少，所以世上無難事只怕有心人！

第3篇：技能大賽總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)技能競賽 職業(yè)教育 承辦單位 核心技能

教育部在2013年年初《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013—2015年）》，提出未來三年技能競賽的指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)和主要任務(wù)?！度珖殬I(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013—2015年）》，改變了往年競賽“一年一策劃”的辦法，使辦賽走上科學(xué)化健康發(fā)展軌道。2013年是全國職業(yè)院校技能大賽未來三年規(guī)劃的第一個(gè)執(zhí)行年，天津作為主賽區(qū)接納了全國近萬名職業(yè)院校的高手進(jìn)行同場競技，在賽后舉辦的獲獎(jiǎng)選手專場招聘會上，企業(yè)更是開出了“誘人”的薪資“瘋搶”高水平技能人才。

通過對2013年度在天津舉辦的全國職業(yè)技能競賽進(jìn)行深入跟蹤和調(diào)查，筆者總結(jié)出組織一項(xiàng)職業(yè)技能競賽主要包括以下賽事工作。

一、賽前準(zhǔn)備階段

（一）確定競賽內(nèi)容。職業(yè)技能競賽的構(gòu)建要做到幾個(gè)銜接：

1.與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接

職業(yè)技能競賽所鍛煉和強(qiáng)化的應(yīng)該是學(xué)生的專業(yè)核心技能，教師指導(dǎo)學(xué)生參與的技能競賽活動(dòng)及與之相匹配的專業(yè)課程設(shè)置都應(yīng)該服從和服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。競賽的內(nèi)容應(yīng)在基本理論、基本技能和能力考核方面與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相統(tǒng)一。

2.與國家級和地區(qū)級技能競賽相銜接

職業(yè)技能競賽不僅要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且要和國家、省市級的職業(yè)技能競賽相銜接。一般來說，省市級以上的職業(yè)技能競賽均應(yīng)以院校級職業(yè)技能競賽為支撐，形成“院校級競賽，擴(kuò)大受益面，強(qiáng)化專業(yè)技能；省市、國家級競賽，提高水平，為校爭光”的良好氛圍，構(gòu)建校級、省市級、國家級三位一體的競賽機(jī)制。

3.與職業(yè)技能鑒定相銜接

應(yīng)加強(qiáng)與勞動(dòng)部門和鑒定機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與溝通，將職業(yè)技能競賽項(xiàng)目和內(nèi)容與國家職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，職業(yè)技能競賽與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，使學(xué)生通過參與競賽，達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

4.與社會經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接

職業(yè)技能競賽所設(shè)置的比賽項(xiàng)目與企業(yè)一線的生產(chǎn)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用，具有社會價(jià)值。競賽前應(yīng)邀請企業(yè)專家參與競賽內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的制定與研討。緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，從實(shí)踐出發(fā)，把企業(yè)生產(chǎn)崗位的職責(zé)、要求作為考核范圍，把生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的技術(shù)作為競賽的主要考點(diǎn)。

2013年全國職業(yè)院校技能大賽在賽項(xiàng)設(shè)置上強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步性，100個(gè)賽項(xiàng)中，涉及國民經(jīng)濟(jì)一、二、三產(chǎn)的賽項(xiàng)占比分別為10%、40%、50%，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本吻合。在賽項(xiàng)的調(diào)整上緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。在賽項(xiàng)內(nèi)容上對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)發(fā)展水平，近九成的賽項(xiàng)融入了相關(guān)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

（二）確定競賽組織機(jī)構(gòu)。建立一個(gè)嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)并進(jìn)行明確的責(zé)任分工是保證職業(yè)技能競賽順利舉辦的關(guān)鍵。2013年全國職業(yè)院校技能競賽設(shè)立全國競賽組織委員會和執(zhí)行委員會，各分賽區(qū)又設(shè)立了分賽區(qū)組織委員會和執(zhí)行委員會，各個(gè)賽項(xiàng)設(shè)立了賽項(xiàng)執(zhí)行委員會、賽項(xiàng)專家組和賽項(xiàng)承辦單位。

（三）撰寫賽項(xiàng)技術(shù)文件。賽項(xiàng)技術(shù)文件主要包括賽項(xiàng)規(guī)程、賽（樣）題、競賽規(guī)則、評分細(xì)則、賽場開放與體驗(yàn)環(huán)節(jié)方案、賽事成果轉(zhuǎn)化方案、賽項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、賽事安全規(guī)章、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、賽項(xiàng)競賽指南、賽項(xiàng)分析報(bào)告等。所有技術(shù)文件應(yīng)按時(shí)間節(jié)點(diǎn)和相關(guān)要求撰寫并提交大賽執(zhí)委會辦公室。

（四）召開賽項(xiàng)說明會。各賽項(xiàng)經(jīng)大賽執(zhí)委會批準(zhǔn)，可按需在賽前舉辦說明會，對競賽相關(guān)事宜及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解釋、答疑。說明會通知應(yīng)通過大賽官方渠道，會議內(nèi)容應(yīng)以紀(jì)要形式向大賽執(zhí)委會辦公室報(bào)備。

（五）接受賽項(xiàng)技術(shù)咨詢。賽項(xiàng)專家應(yīng)就備賽院校師生的技術(shù)咨詢予以解答。賽事答疑一般通過大賽官方網(wǎng)站的賽事問答功能進(jìn)行，即由競賽執(zhí)委會辦公室匯總備賽院校師生在網(wǎng)上提交的問題后轉(zhuǎn)發(fā)賽項(xiàng)指定專家，由專家解答后在競賽官網(wǎng)。

（六）信息。賽項(xiàng)所有技術(shù)文件、樣題及通知需向競賽執(zhí)委會辦公室報(bào)備，經(jīng)審核后應(yīng)通過網(wǎng)站等渠道。對已經(jīng)的文件或通知進(jìn)行修訂，亦應(yīng)說明報(bào)備，統(tǒng)一更新。

（七）競賽場地準(zhǔn)備。承辦單位應(yīng)按競賽要求將相關(guān)場地、設(shè)備、設(shè)施、人員落實(shí)到位，協(xié)調(diào)有關(guān)企業(yè)做好競賽設(shè)備裝調(diào)測試。

（八）裁判員選拔與培訓(xùn)。賽項(xiàng)執(zhí)委會和專家組應(yīng)按照大賽裁判與仲裁工作的相關(guān)要求選拔賽項(xiàng)裁判員及仲裁人員，并在賽前對相關(guān)人員進(jìn)行充分培訓(xùn)，統(tǒng)一執(zhí)裁尺度，嚴(yán)格紀(jì)律要求，確保競賽的公平公正。

（九）做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算。承辦單位根據(jù)競賽目標(biāo)任務(wù)要求，本著節(jié)儉辦賽的原則，形成本賽項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算稿。

二、競賽實(shí)施階段

（一）參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)會議。在各參賽隊(duì)報(bào)到后，競賽開始前，由賽項(xiàng)執(zhí)委會組織召開各參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)會議。會議主要內(nèi)容包括：裁判長或?qū)＜医M負(fù)責(zé)人介紹競賽規(guī)則，解答各參賽隊(duì)疑問；承辦單位負(fù)責(zé)人介紹賽事后勤服務(wù)方面工作和相關(guān)注意事項(xiàng)；執(zhí)委會負(fù)責(zé)人重申競賽紀(jì)律。

（二）安排選手熟悉場地。在不影響正常比賽的前提下，安排參賽選手在規(guī)定時(shí)段熟悉場地。

（三）賽前場地設(shè)備檢查。專家組及裁判、仲裁人員檢查競賽場地、設(shè)備等，核對設(shè)備編號，隨后封閉賽場。

（四）開、閉賽式。賽項(xiàng)執(zhí)委會負(fù)責(zé)人主持開、閉賽式（開賽式可不舉行）。

開賽式主要議程是：承辦單位致辭、裁判長宣誓（代表全體裁判員就公正執(zhí)裁表態(tài)）、參賽選手代表宣誓、協(xié)辦單位（或贊助企業(yè)）發(fā)言、賽項(xiàng)執(zhí)委會領(lǐng)導(dǎo)致辭。整個(gè)議程時(shí)間控制在30分鐘內(nèi)。

閉賽式主要議程是：簡要小結(jié)競賽完成各項(xiàng)任務(wù)情況、裁判長對競賽進(jìn)行技術(shù)點(diǎn)評、宣布競賽成績。整個(gè)議程時(shí)間控制在90分鐘內(nèi)。

（五）賽事后勤服務(wù)和安全。賽事后勤服務(wù)工作在賽項(xiàng)執(zhí)委會指導(dǎo)下由承辦單位具體實(shí)施，包括競賽場地（設(shè)施、設(shè)備、人員）服務(wù)和后勤（食宿、交通、參觀）服務(wù)等。賽事安全工作由賽項(xiàng)執(zhí)委會負(fù)責(zé)，承辦單位及相關(guān)部門具體實(shí)施，包括賽場安全、食品安全、交通安全等。

（六）作品展示。有條件的賽項(xiàng)可安排選手完成的優(yōu)秀競賽作品展示，同時(shí)安排專家對作品進(jìn)行點(diǎn)評。

（七）開放辦賽與國際交流。賽項(xiàng)的技術(shù)體驗(yàn)、研討交流、展示活動(dòng)于賽場同地、同期舉行；邀請港澳臺或其他國家學(xué)校組隊(duì)參加部分比賽或設(shè)置表演賽，通過觀摩、體驗(yàn)和參賽等多種方式促進(jìn)國際交流；在不影響競賽公平的前提下盡量多地開放競賽現(xiàn)場，組織各界人士有序參觀。

（八）網(wǎng)絡(luò)賽務(wù)系統(tǒng)。利用賽務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完成規(guī)定的賽事成績填報(bào)、制證等工作。

（九）賽事宣傳工作。為更好地宣傳大賽、宣傳職業(yè)教育，展示職業(yè)教育改革發(fā)展成果，形成全社會關(guān)心、重視和支持職業(yè)教育的良好氛圍，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)技能競賽的宣傳工作，建立并完善競賽網(wǎng)絡(luò)信息平臺。

1.做好賽事前的宣傳工作，努力營造和諧、濃厚的競賽氛圍。具體包括：

（1）成立宣傳報(bào)道組，與國家級、省、市有關(guān)媒體聯(lián)系，及時(shí)將各種賽事情況向社會進(jìn)行集中報(bào)道。

（2）與新聞、公安、食品衛(wèi)生、交通管理等各部門聯(lián)系，廣泛消息，為賽事的成功舉辦營造良好的輿論氛圍，取得工作支持。

2.利用多種媒體平臺，深入進(jìn)行賽事宣傳，展示競賽良好風(fēng)貌。

（1）聯(lián)系報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體對大賽概況、進(jìn)展情況、重要?jiǎng)討B(tài)等進(jìn)行宣傳報(bào)道。

（2）設(shè)立專題網(wǎng)站或在承辦單位網(wǎng)站開設(shè)競賽專欄，積極開展網(wǎng)絡(luò)宣傳。

（3）在主流報(bào)紙刊登專題報(bào)道，提高公眾對職業(yè)教育的關(guān)注，營造社會關(guān)心、重視和支持職業(yè)教育的良好氛圍。

（4）組織人員編寫新聞稿件、采集視音頻資料，通過多種宣傳渠道，相關(guān)內(nèi)容可包括：

①跟蹤報(bào)道大賽賽事進(jìn)展情況，相關(guān)機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)、社會各界對大賽的關(guān)注與評價(jià)信息。

②專題報(bào)道賽場花絮（文字、照片、視頻），賽事系列主題活動(dòng)籌備、實(shí)施、總結(jié)、評價(jià)內(nèi)容。

③參賽選手感言與相關(guān)培訓(xùn)過程。

④賽事期間的主題活動(dòng)報(bào)道。

⑤拍攝宣傳短片。

⑥競賽后期相關(guān)活動(dòng)的跟蹤報(bào)道。

⑦獲獎(jiǎng)選手的系列報(bào)道。

（5）編印《技能競賽信息簡報(bào)》。

3.利用多種形式進(jìn)行社會宣傳，提高大賽影響力。

（1）在接送選手的大客車兩側(cè)懸掛或印刷大賽宣傳內(nèi)容和標(biāo)志。

（2）在發(fā)放給參賽隊(duì)的材料袋上印制大賽標(biāo)志。

（3）給領(lǐng)隊(duì)、選手、評委、裁判、工作人員發(fā)放帶有大賽標(biāo)志的胸牌。

4.做好賽后總結(jié)。

承辦單位在競賽結(jié)束后應(yīng)及時(shí)對競賽結(jié)果、賽事規(guī)模和賽事組織等做好總結(jié)、宣傳工作，向社會宣傳獲獎(jiǎng)選手及大賽中的亮點(diǎn)，突出大賽在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才工作中的重要作用。

三、賽后總結(jié)階段

賽項(xiàng)執(zhí)委會對本賽項(xiàng)組織工作進(jìn)行全面總結(jié)。專家組對項(xiàng)競賽內(nèi)容進(jìn)行全面技術(shù)分析，形成專門的分析報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括競賽內(nèi)容（難易程度、范圍）、競賽組織方式、賽題呈現(xiàn)方式、選手完成情況。依據(jù)分析報(bào)告形成相關(guān)建議：對賽事組織工作的建議、對職業(yè)院校教學(xué)尤其是技能教學(xué)的建議，乃至對職業(yè)院校教育教學(xué)改革提出相應(yīng)建議。承辦單位完成賽項(xiàng)競賽材料、資料歸檔工作，完成經(jīng)費(fèi)決算、證書和獎(jiǎng)品發(fā)放，注重對賽項(xiàng)宣傳資料的匯總，對服務(wù)工作進(jìn)行全面總結(jié)等，具體如下：

（一）賽項(xiàng)過程文件存檔與報(bào)備。賽項(xiàng)過程文件指賽項(xiàng)實(shí)施和競賽過程中產(chǎn)生的各類紙質(zhì)或電子資料，包括賽項(xiàng)指南、賽期活動(dòng)議程、工作表格（如抽簽分組表、檢錄表、裁判評分表、成績單、設(shè)備檢驗(yàn)表等）、工作守則、賽場監(jiān)控錄像、選手試卷等。其中：（1）各類工作表格模板、賽項(xiàng)指南、工作守則等資料應(yīng)統(tǒng)一匯總整理；（2）各類工作表格、選手試卷、賽場監(jiān)控錄像等資料的原始文件，應(yīng)統(tǒng)一封存?zhèn)洳椋娮訑?shù)據(jù)應(yīng)以光盤等介質(zhì)獨(dú)立保存）。

（二）匯總賽項(xiàng)宣傳資料。匯總整理賽項(xiàng)比賽圖片視頻、宣傳冊頁、紀(jì)念品小樣、地方媒體相關(guān)報(bào)道等資料。

（三）撰寫承辦單位工作總結(jié)報(bào)告。對賽項(xiàng)承辦工作全程及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，撰寫工作報(bào)告?？偨Y(jié)應(yīng)緊扣賽項(xiàng)組織及服務(wù)保障工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春林.《高職院校職業(yè)技能大賽的組織與管理》.《新課程研究（中旬刊）》，2013.5.

第4篇：技能大賽總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：世界技能大賽；數(shù)控項(xiàng)目；科學(xué)訓(xùn)練；應(yīng)試探究 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G712 文章編號：1009-2374（2016）17-0193-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.17.094

1 概述

世界技能大賽由世界技能組織舉辦，被譽(yù)為“技能奧林匹克”，是世界技能競賽的最高舞臺，我國迄今為止參加了三屆世界技能大賽，分別是第41屆、第42屆、第43屆。在第43屆世界技能大賽中我國實(shí)現(xiàn)了金牌零的突破，獲得了五塊金牌，其中廣東省機(jī)械高級技工學(xué)校在數(shù)控銑項(xiàng)目及制造團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)賽分別獲得兩塊金牌，通過對我校參加第43屆世界技能大賽歷程進(jìn)行分析研究，如何在“更高、更快、更強(qiáng)”世界技能大賽中脫穎而出從而獲得冠軍呢？下面以世界技能大賽數(shù)控項(xiàng)目為例，分別從賽前、賽中、賽后三步對世界技能大賽數(shù)控項(xiàng)目的應(yīng)試進(jìn)行探究闡述。

2 賽前領(lǐng)導(dǎo)重視、資金投入、精心組織、科學(xué)訓(xùn)練

2.1 各級領(lǐng)導(dǎo)重視

我國世界技能大賽數(shù)控項(xiàng)目選手的是經(jīng)過層層比賽挑選，從校賽到市賽到省賽到國賽到國家集訓(xùn)隊(duì)十進(jìn)五、五進(jìn)二、二進(jìn)一地都進(jìn)行選拔，這個(gè)過程十分漫長，投入的財(cái)力、物力、人力非常大，例如數(shù)控項(xiàng)目所需要的機(jī)床設(shè)備一臺機(jī)床少則幾十萬多則上百萬，數(shù)控比賽訓(xùn)練所用的刀具、量具、工具都需要大量資金的投入，在訓(xùn)練中消耗大量的材料，世界技能大賽比的不僅僅是技術(shù)，還是國家綜合實(shí)力，有一定的財(cái)力和實(shí)力，是參加世界技能大賽的基礎(chǔ)。我校在參加世界技能大賽過程中，學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)部門高度重視，劃撥專門的資金用于訓(xùn)練和比賽，在集訓(xùn)期間國家人社部、廣東省委、省政府、省人社廳、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一直都非常重視和關(guān)心，上級領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨我校對世界技能大賽的集訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)和督戰(zhàn)備賽，領(lǐng)導(dǎo)高度重視和雄厚財(cái)力的支持是我院在43屆世界技能大賽中取得金牌關(guān)鍵因素之一。

2.2 團(tuán)隊(duì)精心組織

為了技能大賽，我院成立專門競賽部門，每個(gè)比賽項(xiàng)目成立專門的教練團(tuán)隊(duì)，學(xué)校各個(gè)部門積極協(xié)助和支持競賽部門工作，保障競賽工作有序進(jìn)行，教練團(tuán)隊(duì)精心制定訓(xùn)練方案計(jì)劃，每份訓(xùn)練方案有計(jì)劃、有實(shí)施、有檢查、有評估、有反饋，競賽團(tuán)隊(duì)深入研究大賽規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)，讓選手及時(shí)掌撐世界技能大賽競賽規(guī)則和技術(shù)文件，競賽團(tuán)隊(duì)精心組織選拔比賽選手，不僅選拔比賽選手，還進(jìn)行了梯隊(duì)建設(shè)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)離不開核心的智囊團(tuán)，我校競賽團(tuán)隊(duì)有一個(gè)智囊團(tuán)，智囊團(tuán)是制定戰(zhàn)略、科學(xué)決策、協(xié)調(diào)公關(guān)、方案制定的參謀部，智囊團(tuán)是我校參加世界技能大賽整個(gè)戰(zhàn)役的指揮部。智囊團(tuán)為我校取得世界技能大賽兩塊金牌立下了汗馬功勞，因此優(yōu)秀的競賽團(tuán)隊(duì)也是我院在43屆世界技能大賽中取得金牌的關(guān)鍵因素之一。

2.3 進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練

根據(jù)世界技能大賽規(guī)程、技術(shù)文件和借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有針對地制定訓(xùn)練計(jì)劃，平時(shí)訓(xùn)練是按世界技能大賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，世界技能大賽數(shù)控項(xiàng)目所使用的機(jī)床和軟件都是國際通用的語言英語，比如數(shù)控機(jī)床操作面板按鍵的標(biāo)注、系統(tǒng)參數(shù)及編程軟件的操作界面都是使用英文，由于我校的選手英語水平比較薄弱，所以選手在集訓(xùn)時(shí)都遇到了操作的困難，影響到操作的速度，因此在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)不斷加強(qiáng)選手英語的學(xué)習(xí)，在集訓(xùn)期間專門開設(shè)英語課程，請專業(yè)的機(jī)械英語老師對選手進(jìn)行英語的培訓(xùn)和對世界技能大賽技術(shù)文件的解讀，讓選手很好地與世界技能大賽接軌。世界技能大賽數(shù)控項(xiàng)目比賽的時(shí)間比較長，這對選手的體力和腦力要求很高，要在長時(shí)間、高強(qiáng)度、高度緊張、狀態(tài)下進(jìn)行比賽，對選手的體力和心態(tài)的要求很高，選手在訓(xùn)練期間開展一些有氧運(yùn)動(dòng)來提高選手的體能和耐力，保證選手在比賽中有充足的體能來完成比賽。光有充足的體力和耐力還是不夠的，因此還要定期對選手進(jìn)行心理輔導(dǎo)，長時(shí)間集訓(xùn)會對選手形成很大的心理壓力和有情緒波動(dòng)，為及時(shí)調(diào)整參賽選手的心理狀態(tài)，保持良好的競技狀態(tài)，學(xué)校專門聘請了心理專家對選手進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)，讓選手有平和健康的心態(tài)面對比賽，通過實(shí)踐驗(yàn)證，對選手進(jìn)行心理輔導(dǎo)是科學(xué)訓(xùn)練不可缺少的重要一環(huán)。為了更好地提高選手適應(yīng)能力，增強(qiáng)選手的世界大賽的比賽經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校把選手送到國外參加國際性的比賽，例如參加大洋洲技能大賽和英國國家技能大賽，在把選手送到國外比賽的同時(shí)，學(xué)校還邀請中國臺灣地區(qū)的選手和國外的專家教練到我校進(jìn)行交流訓(xùn)練比賽，這些舉措為了提高選手的國際比賽經(jīng)驗(yàn)。總之，科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練也是我校選手能夠在世界技能大賽取得冠軍的重要法寶。

3 賽中科學(xué)決策、沉著自信、努力拼搏、展現(xiàn)自我

第一，世界技能大賽數(shù)控項(xiàng)目，在比賽中用到多達(dá)幾十種上百種各種刀量、工具、量具，這么多的工具的要?dú)w類擺放，做到每種工具擺放位置選手心里有數(shù)，在比賽中較快地找到所需工量具，在比賽找工量具時(shí)做到忙而不亂，快、準(zhǔn)、穩(wěn)地找到所需的工量具，工量具的規(guī)范擺放大大地提高了選手比賽速度。

第二，在世界技能大賽比賽中，選手拿到圖紙后，先認(rèn)真分析圖紙，解讀圖紙是數(shù)控加工基本素質(zhì)之一，在解讀圖紙的基礎(chǔ)上分析試題加工部位。本著先面后孔、先粗后精、先主后次的原則確定加工順序，制定好加工工藝，數(shù)控銑項(xiàng)目在比賽時(shí)采用軟件編程，分析完圖紙后需要快速的繪制出2D或3D圖形，合理安排加工順序，利用軟件進(jìn)行數(shù)控編程。在構(gòu)建刀路徑時(shí)，盡可能用切削參數(shù)模塊化編程，采用高效的走刀路徑，合理選擇加工參數(shù)，高速、高效加工是數(shù)控加工的一大特點(diǎn)。

第三，比賽中快速裝夾，選手要熟練使用各種通用、專用夾具，大賽試件一般都是多方位加工部位。工序集中加工是數(shù)控大賽的特點(diǎn)，在裝夾工件時(shí)注意裝夾變形，平時(shí)要反復(fù)訓(xùn)練使用各種通用、專用夾具。工件設(shè)定工作坐標(biāo)原點(diǎn)也很重要，選手要熟練使用各種找正方法和各種找正工具。

第四，比賽中正確使用刀具，數(shù)控大賽刀具選擇是經(jīng)過精心選擇，比賽中大直徑刀具主要用于粗加工和平面加工，采用大的吃刀深度及適當(dāng)轉(zhuǎn)速和進(jìn)給量，這樣可以提高粗加工效率。小直徑刀具用于精加工和特殊部位加工，用于控制尺寸精和表面粗糙度。正確的選用刀具及合理的選擇切削參數(shù)是加工的保正，這是很多選手在比賽中要注意的。

第五，賽場現(xiàn)場調(diào)整，切削參數(shù)合理選擇是保證比賽順利進(jìn)行的一個(gè)重要方面，切削參數(shù)受與加工材料工件的裝夾和刀具的夾持，刀柄形式、夾持長度有很大的關(guān)系，這些都需要選手平時(shí)訓(xùn)練中要掌握?，F(xiàn)場選手要根據(jù)切削狀態(tài)看、聽工件排屑、冷卻等，現(xiàn)場用手動(dòng)倍率及時(shí)調(diào)整方法，由慢到快，要特別關(guān)注刀具正常的切削狀態(tài)。

第六，比賽過程中心態(tài)平和，在賽場上選手沉著冷靜，提高應(yīng)變能力，選手應(yīng)提高靈活而又快速解決問題的能力，冷靜對待操作失誤。由于比賽現(xiàn)場氣氛，選手可能出現(xiàn)平時(shí)很少出現(xiàn)的失誤，這是對選手心理素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。先要穩(wěn)定一下情緒，防止急躁心理，分析產(chǎn)生報(bào)警和失誤的原因，采取相應(yīng)的對策，在比賽過程中教練根據(jù)現(xiàn)場的情況和選手碰到的問題要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。

第七，加工精度自驗(yàn)，比賽中在機(jī)床上進(jìn)行試件自檢，判斷其是否符合圖樣要求，是必不可少的工作，也是必須掌握的技能。加工精度包括尺寸精度和位置精度。要求選手進(jìn)行精度自檢的項(xiàng)目有基點(diǎn)位置、孔位置精度、型腔尺寸精度以及刀具直徑調(diào)整等內(nèi)容。加工精度驗(yàn)證的目的是使選手熟練運(yùn)用數(shù)控系統(tǒng)各種顯示功能和設(shè)定功能，對加工件實(shí)施有效的自檢，力爭試件達(dá)到圖樣要求。

第八，比賽結(jié)束后，選手要及時(shí)的對機(jī)床進(jìn)行打掃清潔，對機(jī)床按照6S的要求進(jìn)行保養(yǎng)，把機(jī)床周圍的衛(wèi)生打掃干凈，把所有的工量刀具歸類擺放，做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

4 賽后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找差距、成果轉(zhuǎn)化、展望未來

選手在賽后及時(shí)把資料進(jìn)行收集，總結(jié)從集訓(xùn)到站到世界技能大賽的舞臺整個(gè)過程的收獲與不足，同時(shí)新聞媒體加大對世界技能大賽的宣傳，宣傳一種技能成就夢想、技能改變命運(yùn)的思想，讓社會形成一種大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的潮流，在取得成績的同時(shí)，更要看到存在的差距，通過參加世界技能大賽中，看到世界制造業(yè)發(fā)達(dá)國家的選手所使用的裝備工具，種類比我們多得多，并且輕便、操作方便、精度高，這也反映了我國制造業(yè)水平與國際發(fā)達(dá)國家的差距，國際發(fā)達(dá)國家的比賽訓(xùn)練模式和人才培養(yǎng)的方式的成功經(jīng)驗(yàn)非常值得我們學(xué)習(xí)，因此賽后查找差距，同時(shí)也要對立信心，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把大賽的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)、實(shí)際生產(chǎn)中去，把世界技能比賽的人才培養(yǎng)的模式、大賽的成果轉(zhuǎn)為教學(xué)成果，更好地服務(wù)于高技能人才的培養(yǎng)，為社會輸送高技能、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高技能人才服務(wù)。

5 結(jié)語

通過對我校參加世界技能大賽數(shù)控項(xiàng)目在賽前、賽中、賽后的一些訓(xùn)練的模式及做法進(jìn)行總結(jié)探究，總結(jié)出一些成功的經(jīng)驗(yàn)，為今后參加世界技能大賽提供一些有價(jià)值的參考，世界技能大賽也為選手搭建互相交流平臺，為各國選手們提供了展示才華的舞臺，賽場上選手們奮力拼搏，為國爭光，賽場下彼此切磋技藝，開拓了國際視野，通過比賽調(diào)動(dòng)了廣大青年學(xué)生學(xué)技術(shù)練技能的積極性，推動(dòng)了我國數(shù)控應(yīng)用技術(shù)發(fā)展，為我國加工制造業(yè)現(xiàn)代化多做工作，更好地服務(wù)于中國制造業(yè)，為實(shí)現(xiàn)中國夢添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1] 世界技能大賽中國組委會.世界技能大賽知識普及讀本[M].北京：中國勞動(dòng)社會保障出版社，2015.

[2] 世界技能大賽中國組委會.中國技能 走向世界[M].北京：中國勞動(dòng)社會保障出版社，2015.

第5篇：技能大賽總結(jié)范文

工程管理專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型的專業(yè)，是工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等學(xué)科交叉的基于土木工程技術(shù)的管理型學(xué)科。[1]本專業(yè)屬高等院校競相開設(shè)的熱門專業(yè)，旨在培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有一定創(chuàng)新精神的、符合社會發(fā)展和市場需求的應(yīng)用型專門人才。由此可見實(shí)踐教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高具有重要的意義。筆者自2010年起，連續(xù)三年指導(dǎo)武昌工學(xué)院學(xué)生參加全國沙盤大賽，全程參與了賽前選拔、集訓(xùn)參賽、賽后分享等各個(gè)環(huán)節(jié)；由此體會到技能大賽對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能有著不可替代的作用。通過參加全國大賽，學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)；教師提高了實(shí)踐教學(xué)能力。工程項(xiàng)目管理沙盤大賽屬于工程管理專業(yè)具有鮮明專業(yè)特色的技能性操作比賽，定位于技能大賽與日常教學(xué)相結(jié)合、賽事參與各方與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個(gè)人水平與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，這對于引領(lǐng)高等院校的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)、改善實(shí)踐教學(xué)條件、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等具有舉足輕重的作用。本文從分析工程管理專業(yè)技能大賽及實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，試圖從技能大賽的角度探討工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)途徑。

一、工程管理專業(yè)技能大賽及實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.技能大賽的現(xiàn)狀

目前高等院校競相開展各級各類學(xué)科競賽、紛紛舉辦大學(xué)生科技文化節(jié)等與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，但在實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中也遇到了各種相關(guān)問題。以工程管理專業(yè)的技能大賽活動(dòng)為例，在學(xué)生和教師層面都突出了一些明顯的問題。

學(xué)生層面存在的問題主要是主觀能動(dòng)性不足、參與人數(shù)不多。學(xué)生主觀能動(dòng)性不足，他們往往是由輔導(dǎo)員或社團(tuán)負(fù)責(zé)人點(diǎn)名或推薦出來的，是被動(dòng)地去參與相關(guān)的技能大賽活動(dòng)的；這顯然不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。學(xué)生參與人數(shù)不多既有學(xué)生自身積極性不高的因素，也有比賽客觀條件不足的限制。當(dāng)前，為了配合大學(xué)生科技文化節(jié)而舉辦的相關(guān)專業(yè)技能大賽，在很大程度上來說純粹是為了搞活動(dòng)而組織的技能大賽；這類實(shí)踐活動(dòng)由于受時(shí)間和名額等因素的限制，很難做到在學(xué)生中廣泛地動(dòng)員，不利于吸引更多的學(xué)生參與到競賽活動(dòng)中去，從而限制了受益學(xué)生的數(shù)量。

教師層面存在的問題主要是教師自身的能力素質(zhì)水平還有待提高，一些競賽活動(dòng)的指導(dǎo)教師并不能完全勝任對參賽學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。一方面是教師的時(shí)間精力受限，不能全身心地投入到對參賽學(xué)生的集訓(xùn)指導(dǎo)；另一方面是教師的業(yè)務(wù)能力不足，特別是距行業(yè)企業(yè)的實(shí)際崗位操作標(biāo)準(zhǔn)存在的明顯差距導(dǎo)致他們不能站在一個(gè)較高的層次去準(zhǔn)確把握技能大賽考核的相關(guān)理論知識點(diǎn)及實(shí)際操作的技能評分點(diǎn)，對參賽學(xué)生的集訓(xùn)指導(dǎo)深度不夠。

由此可見，建立并健全一整套科學(xué)合理的專業(yè)技能大賽教學(xué)培養(yǎng)體系，搭建好學(xué)校、院系、學(xué)生社團(tuán)等多層次的技能大賽平臺，有利于解決學(xué)生主動(dòng)性不足及參與人數(shù)受限的問題；鼓勵(lì)并引導(dǎo)青年教師深入行業(yè)企業(yè)在實(shí)際工作崗位上進(jìn)行技能操作的鍛煉，提升指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體實(shí)力，增強(qiáng)他們對技能大賽指導(dǎo)的勝任能力。

2.實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要平臺。目前高等院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體情況仍有待改進(jìn)，尤其是工程管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間不長的院校亟待加強(qiáng)。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果欠佳，與學(xué)校、教師、學(xué)生三者都有關(guān)聯(lián)。

學(xué)校層面：主要是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備種類尚不齊全、數(shù)量也顯得不足，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所受限；校外實(shí)踐教學(xué)基地不僅數(shù)量短缺而且過分側(cè)重于施工企業(yè)，與造價(jià)咨詢業(yè)務(wù)相關(guān)的教學(xué)基地建設(shè)相當(dāng)薄弱。

教師層面：新建工程管理專業(yè)院校的師資力量令人堪憂，他們相當(dāng)一部分是直接來自高等院校應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，這些研究生理論水平尚可，但是對于工程項(xiàng)目實(shí)際的投資融資分析、施工企業(yè)現(xiàn)場管理、工程造價(jià)預(yù)結(jié)算編制與審核、房地產(chǎn)項(xiàng)目評估等實(shí)踐能力幾乎就是白紙一張；青年教師自身實(shí)踐能力不足直接影響了工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的好壞。

學(xué)生層面：學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識尚不夠深入，潛意識中輕視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能自覺主動(dòng)地全過程地參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來，不能正確對待實(shí)踐教學(xué)過程中作業(yè)的提交，往往是應(yīng)付了事，這種浮在表面的學(xué)習(xí)態(tài)度自然是收不到好的學(xué)習(xí)效果。

此外，高校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“只看結(jié)果，不看過程”的考核評價(jià)方法不能真實(shí)地考查學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的參與程度及參與效果。以工程管理專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)為例，當(dāng)前大多數(shù)高校都是把學(xué)生帶到工地施工現(xiàn)場走馬觀花地看一看，之后讓學(xué)生寫份實(shí)習(xí)日記和總結(jié)報(bào)告，并據(jù)此評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績；這種評價(jià)方法明顯欠妥，不能客觀地去評價(jià)學(xué)生參加認(rèn)識實(shí)習(xí)的真實(shí)效果。

二、基于技能大賽的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)途徑

1.以技能大賽引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容改革

技能大賽競賽方式的遴選及競賽題目的設(shè)置往往是基于當(dāng)今社會某一行業(yè)或就業(yè)崗位對技能型人才的具體要求這個(gè)大背景，充分吸收行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，經(jīng)反復(fù)推敲而定的。以技能大賽為引導(dǎo)，這就要求實(shí)踐課程的任課教師充分理解技能大賽的競賽方式，仔細(xì)琢磨大賽真題，自覺主動(dòng)地將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與技能大賽相結(jié)合，通過吸收技能大賽的內(nèi)容和競賽標(biāo)準(zhǔn)對固有的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改革，及時(shí)補(bǔ)充和完善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容。筆者以參加全國高等院校工程項(xiàng)目管理沙盤模擬（PMST）大賽的親身經(jīng)歷為例，深刻地感受到PMST大賽對工程管理專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的革新。PMST是基于工程施工單位視角考慮工程施工項(xiàng)目從工程中標(biāo)開始至竣工結(jié)束的全過程管理，其間學(xué)生將圍繞工程施工進(jìn)度計(jì)劃編制、業(yè)務(wù)操作資源合理利用等核心問題開展實(shí)踐活動(dòng)。[2]相比于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，PMST融知識性、趣味性于一體，充分體現(xiàn)活動(dòng)過程的對抗性、情景體驗(yàn)的仿真性這一特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的實(shí)踐課堂，賦予了工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新的內(nèi)容。

2.以技能大賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

通過對技能大賽競賽方式與競賽內(nèi)容的研究，實(shí)踐課程任課教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)日常管理、完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。以技能大賽為指引，將行業(yè)就業(yè)崗位的要求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中自覺主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論解決工程問題的實(shí)踐能力，注重對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)與考核，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。技能大賽對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)表現(xiàn)在賽前選拔、集訓(xùn)參賽、賽后分享等相關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)中。在賽前選拔這一環(huán)節(jié)中，需要教師在廣泛動(dòng)員學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，采用筆試或其他形式的考核，挑選出那些基礎(chǔ)理論掌握較好的學(xué)生。這就要求教師能科學(xué)合理地設(shè)置選拔標(biāo)準(zhǔn)，以利于選出具有良好潛能的優(yōu)秀學(xué)生。在集訓(xùn)參賽階段，需要教師自覺改進(jìn)與技能大賽不相適宜的傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極運(yùn)用工程案例教學(xué)、虛擬項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行針對較強(qiáng)的培訓(xùn)，教會學(xué)生獲取信息、制訂計(jì)劃、擬定步驟、逐項(xiàng)實(shí)施、檢查與總結(jié)等整體思維的能力。在賽后分享階段，就是要及時(shí)總結(jié)參加技能大賽的有益經(jīng)驗(yàn)，鞏固參賽成果，認(rèn)真思考參賽過程中存在的問題，以利日后的實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)。

3.以技能大賽加快青年教師培養(yǎng)

青年教師參加形式多樣的技能大賽是提升自身實(shí)踐教學(xué)能力的有利途徑。通過教師參賽或教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的形式，青年教師既能發(fā)現(xiàn)自己與同行們之間的差距，有利于揚(yáng)長避短，又能提高個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐技能，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身的知識更新，豐富了教師日后的教學(xué)案例。[3]學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)并大力支持青年教師參與到各級各類技能大賽活動(dòng)中去，為他們業(yè)務(wù)水平的提高搭建良好的平臺，引導(dǎo)他們自覺融入工程實(shí)踐，促進(jìn)青年教師自身動(dòng)手能力及教育教學(xué)水平的提升。青年教師在參加和指導(dǎo)技能大賽的實(shí)踐過程中得到了鍛煉，這也十分有利于骨干教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與選拔。青年教師個(gè)體或群體在指導(dǎo)學(xué)生參賽的同時(shí)，積極參與、自覺探索“技能大賽與實(shí)踐教學(xué)改革”這一問題，提升了自身的教科研水平。

4.以技能大賽強(qiáng)化育人文化建設(shè)

技能大賽的集訓(xùn)過程更是對學(xué)生實(shí)踐模擬反復(fù)演練的過程，技能大賽成績的取得是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)對技能大賽加以制度化和規(guī)范化，進(jìn)一步擴(kuò)大比賽范圍，盡量拓展競賽項(xiàng)目，讓技能大賽吸引到每位教師、每個(gè)學(xué)生，在校園營造學(xué)知識、比技能、練本領(lǐng)、積極向上的良好育人氛圍。努力形成專業(yè)技能比拼――實(shí)現(xiàn)“人人參與”校級技能大賽――實(shí)現(xiàn)“好中選優(yōu)”，參加省（部）級、國家級的比賽――實(shí)現(xiàn)“優(yōu)中選強(qiáng)”的參賽平臺，以期形成普遍性、經(jīng)常性的技能大賽制度和良好的培養(yǎng)選拔制度，實(shí)現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，使技能大賽逐步成為師生成長成才的重要平臺。武昌工學(xué)院學(xué)生參加2012年第3屆全國高等院校沙盤大賽獲得全國特等獎(jiǎng)，極大地鼓舞了參賽師生，也為后來的參賽師生樹立了榜樣，使得他們學(xué)習(xí)熱情高漲，保證了育人水平的提高。

第6篇：技能大賽總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 汽車營銷 技能競賽 選手選撥 培訓(xùn)指導(dǎo)

近些年在職業(yè)院校的教學(xué)工作中，職業(yè)技能大賽的地位與日俱增。更多的職業(yè)院校意識到技能是職業(yè)教育本質(zhì)屬性，技能教學(xué)是職業(yè)教育的核心工作，技能競賽是國家職業(yè)教育的一項(xiàng)制度。通過參加職業(yè)技能大賽，促進(jìn)了兄弟院校間的聯(lián)系、促進(jìn)了教師職業(yè)教育的改革、提升了學(xué)生的素養(yǎng)。

1參加職業(yè)技能競賽的意義

搭建高職院校相互交流和學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)校企合作深入發(fā)展，展示職業(yè)教育教學(xué)取得的成果，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展，引領(lǐng)教育教學(xué)改革方向。明確高職院校汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)全國高職院校汽車營銷專業(yè)職業(yè)教育水平的整體提升。實(shí)現(xiàn)“以賽促改、以賽促建、以賽促教、以賽促學(xué)”的效果。

2汽車技能競賽的內(nèi)容

汽車營銷賽項(xiàng)競賽內(nèi)容主要面向汽車銷售與汽車售后服務(wù)崗位。涉及汽車市場開發(fā)、汽車銷售、汽車保險(xiǎn)、汽車信貸和汽車售后服務(wù)、客戶服務(wù)等相關(guān)工作內(nèi)容。

汽車營銷賽項(xiàng)設(shè)置三個(gè)子賽項(xiàng)：汽車銷售綜合技能競賽、汽車營銷策劃技能競賽和汽車營銷基本技能競賽（機(jī)試）三個(gè)子賽項(xiàng)。

2.1汽車銷售綜合技能競賽

該子賽項(xiàng)為技能競賽，通過情境模擬的方式進(jìn)行，競賽時(shí)間為20分鐘。主要是考核選手對整個(gè)銷售流程的掌握與靈活運(yùn)用能力，以及針對顧客進(jìn)行銷售接待、需求分析、產(chǎn)品說明和報(bào)價(jià)成交等環(huán)節(jié)的工作能力，是對選手汽車銷售技能的全面考察。不僅對汽車銷售顧問崗位核心技能及相關(guān)拓展技能的考核，同時(shí)兼顧應(yīng)對不同類型的客戶方法能力、社會能力的考評。

2.2汽車營銷策劃技能競賽

該子賽項(xiàng)為技能競賽，通過現(xiàn)場策劃、陳述的方式進(jìn)行，考核選手團(tuán)隊(duì)營銷策劃方案制定、展示、陳述、評價(jià)方面的水平和能力；考核選手團(tuán)隊(duì)合作、互聯(lián)網(wǎng)+汽車營銷等方面的創(chuàng)意思維與創(chuàng)新意識。

2.3汽車營銷基本技能競賽

該子賽項(xiàng)為技能競賽，通過機(jī)試的形式進(jìn)行，檢閱選手的崗位操作能力和應(yīng)付能力，解決實(shí)際問題的能力，選手在實(shí)際的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷工作領(lǐng)域執(zhí)行業(yè)務(wù)流程的能力。賽項(xiàng)的內(nèi)容包括：汽車電子商務(wù)、車險(xiǎn)承保、鑒定評估等主要業(yè)務(wù)流程及相應(yīng)流程中必備的基本技能。

3選手選撥

為了選出更優(yōu)秀、適合比賽的選手，采用了以下幾種選撥方法。

第一輪選撥以卷面筆試和面試相結(jié)合的形式進(jìn)行。筆試旨在測試選手對汽車技術(shù)服務(wù)與營銷領(lǐng)域各個(gè)崗位群所 應(yīng)必備的基礎(chǔ)知識的了解、掌握情況，既考察選手對汽車新技術(shù)領(lǐng)域的了解，又考察選手對汽車營銷相關(guān)知識和方法掌握的全面性。面試主要考察選手的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和綜合素養(yǎng)。取成績排名前20名同學(xué)進(jìn)入第二輪比賽。

第二輪選撥以技能實(shí)操為主，針對某款車型，設(shè)計(jì)特定的情境，由相應(yīng)的工作人員扮演顧客，與參賽選手互動(dòng)。經(jīng)過嚴(yán)格的考核和綜合素養(yǎng)，最終刷選出8位同學(xué)參加省賽培訓(xùn)。

第三輪主要是以觀察法和自然淘汰法為主，經(jīng)過一段時(shí)間的集訓(xùn)。在高強(qiáng)度的集訓(xùn)中，有個(gè)別同學(xué)的意志力、信念會動(dòng)搖選擇主動(dòng)離開。另外有個(gè)別同學(xué)態(tài)度、記憶力較差，會被淘汰。剩余的人員一般在4人左右，初步定為省賽的人選。

4培訓(xùn)指導(dǎo)過程

選手選撥后，根據(jù)選手的特點(diǎn)制定了培訓(xùn)計(jì)劃表、課程表，根據(jù)培訓(xùn)過程中實(shí)際的情況適時(shí)修改，以達(dá)到最佳效果的模式。培訓(xùn)主要分為三個(gè)模塊，汽車知識、技能培訓(xùn)、行業(yè)精英指導(dǎo)。

4.1汽車知識

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)汽車基礎(chǔ)知識，通過資料查閱，題庫練習(xí)，記錄錯(cuò)誤并分析總結(jié)，指導(dǎo)老師解決疑難知識點(diǎn)。鞏固了學(xué)生對汽車電子商務(wù)、汽車銷售、汽車保險(xiǎn)、汽車信貸和汽車售后服務(wù)的相關(guān)知識。

4.2技能培訓(xùn)

對學(xué)生儀容儀態(tài)的塑造、語言語調(diào)的訓(xùn)練、汽車銷售技能的相關(guān)流程、注意事項(xiàng)、客戶異議的處理，認(rèn)識團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。針對技能項(xiàng)目中的內(nèi)容進(jìn)行考核、評估。到4S店實(shí)踐切身感受整個(gè)銷售過程，總結(jié)分享自己的收獲和見解。

4.3邀請行業(yè)精英來校指導(dǎo)

汽車銷售顧問在銷售過程中擔(dān)任著記者、醫(yī)生的角色，通過抓住顧客的消費(fèi)心理，結(jié)合銷售車型的賣點(diǎn)，以專業(yè)知識、消除顧客的疑慮，實(shí)現(xiàn)訂單成交。通過行業(yè)精英指導(dǎo)，認(rèn)識當(dāng)前汽車市場的形式，培養(yǎng)適合崗位的人才。

5總結(jié)

全國職業(yè)技能大賽是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)技能水平提升的重要平臺、載體、手段和機(jī)制。開展汽車營銷技能大賽，旨在提升汽車營銷專業(yè)的教育水平，考驗(yàn)了師資、教師的教學(xué)水平和教學(xué)成果；鍛煉了學(xué)生對理論知識的運(yùn)用、提高技能水平、塑造專業(yè)素養(yǎng)；為企I培養(yǎng)出專業(yè)化、職業(yè)化的汽車營銷人才，更好的滿足用人單位的需求。

參考文獻(xiàn)

第7篇：技能大賽總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，技能比賽，賽教結(jié)合，以賽促教。

一、 引言

南寧市中職生技能比賽有機(jī)作為我市中職教育領(lǐng)域的一大盛事，已舉辦兩屆。我校有幸連續(xù)兩年協(xié)助市教科所承辦電子裝配大賽，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，我校連續(xù)兩屆參賽，成績不菲。這些成績浸透著學(xué)校教職工和參賽選手辛勤的汗水和努力，更是近年來學(xué)校加快教育教學(xué)改革與發(fā)展的成果。

作為參賽的組織和輔導(dǎo)老師，深感技能大賽已成為職業(yè)教育的試金石，由此形成的“以賽促教、教賽結(jié)合”的教學(xué)模式，在深化職業(yè)教育改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程中，既有極其重要作用和深遠(yuǎn)意義。

近年來，我校貫徹“逢賽必參，以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)方針，聘請企業(yè)名師親臨指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的有效對接，根據(jù)市場的需求培養(yǎng)技能型人才。學(xué)校也重視教師的專業(yè)培養(yǎng)，經(jīng)常派教師到企業(yè)掛職鍛煉提高技能水平，通過組織教師參加對口行業(yè)舉辦的各種技能比賽來鍛煉隊(duì)伍。

本文根據(jù)我校參加技能比賽的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合電工部“以賽促教、教賽結(jié)合”的教學(xué)模式的嘗試，以參賽項(xiàng)目--“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”為例，對技能大賽對中職教學(xué)的促進(jìn)作用，特別是在課程設(shè)置、能力培養(yǎng)、知識更新、教學(xué)質(zhì)量等方面的影響和促進(jìn)，進(jìn)行了總結(jié)和思考。

二、“教賽結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促教”教學(xué)模式的重要意義

1. 技能比賽促進(jìn)了課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

在“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”比賽項(xiàng)目中，競賽內(nèi)容包括元器件識別與檢測、焊接、裝配、調(diào)試等，基本涵蓋了電子類職業(yè)資格要求的內(nèi)容。

根據(jù)比賽內(nèi)容，我們結(jié)合校系的實(shí)際情況，在平日的教學(xué)中注重對學(xué)生基本功訓(xùn)練，在基本課程中及時(shí)加入了元器件識別與檢測課程，并以競賽課目為指引和目標(biāo)，加大了這方面的技巧訓(xùn)練和實(shí)踐內(nèi)容。

與之同時(shí)，我們在集訓(xùn)和競賽過程中，并不局限于競賽的比賽課目，而是適時(shí)拓展了對電子產(chǎn)品新技術(shù)、新器件、新軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生體會到現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，另一方面也加快了電子類基礎(chǔ)課程與就業(yè)崗位之間的對接。

2.技能比賽提高了學(xué)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

職校技能比賽的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是突出了人才培養(yǎng)中的能力和就業(yè)導(dǎo)向。比賽既要求選手具備良好的理論基礎(chǔ)，又必須具備較強(qiáng)的技術(shù)綜合應(yīng)用能力，而且與未來的職業(yè)資格要求相結(jié)合。

針對上述導(dǎo)向，我們在傳統(tǒng)的電路基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，增加了與之配套的技能課程，并調(diào)整了部分過時(shí)陳舊和過于高深的理論內(nèi)容。

技能課程突出了實(shí)驗(yàn)操作技巧的特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)硬件操作與軟件仿真的結(jié)合。通過技能課程的設(shè)置，加深了學(xué)生對電路的理解和實(shí)用能力，鍛煉了學(xué)生的電路調(diào)試能力，為未來就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

3.技能比賽促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新，增強(qiáng)了知識的實(shí)用性。

傳統(tǒng)的中職電工電子類教材，往往存在知識老化、更新滯后等問題，而競賽項(xiàng)目中，對電子電路方面的新知識、新工藝、新技術(shù)均有涉及，且更加面向?qū)嵱?。針對上情況，我們在教材方面作了大幅度更新，主要突出了知識的實(shí)用性和先進(jìn)性。

4.技能比賽促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

技能大賽看似是對學(xué)生進(jìn)行考核，但實(shí)際上是從一個(gè)側(cè)面對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，也是對教師綜合素質(zhì)的一次考核。

通過參加技能大賽，指導(dǎo)教師都深感提高綜合應(yīng)用能力的緊迫性和重要性，反映到教學(xué)過程中，教師的綜合素質(zhì)發(fā)生了以下轉(zhuǎn)變：

從單純的教好課程本身，轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用課程知識，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中分析、解決問題的能力；從單純的教授基礎(chǔ)理論和基本方法，轉(zhuǎn)變?yōu)楦櫖F(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；從單純的強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.技能比賽促進(jìn)了中職教育的改革。

通過技能大賽，學(xué)校的教學(xué)進(jìn)一步貼合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，更加突出了職業(yè)教育特色，更加重視綜合能力特別是動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以參加大賽為契機(jī)，我校還積極改善實(shí)踐教學(xué)條件，完善各項(xiàng)軟硬件設(shè)施，并進(jìn)一步加大了新技藝、新知識和新方法的教學(xué)份量。

通過技能大賽，使中職教育的影響力和地位進(jìn)一步提高，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，社會對中職教育的了解進(jìn)一步加深。

三、“教賽結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”長效機(jī)制的建設(shè)

“教賽結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促教”的教學(xué)模式在我校已取得良好成效，但還停留在試驗(yàn)探索的短期行為階段，其出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)還在于“賽”，“以教促賽”的互動(dòng)機(jī)制尚不完善，“教賽結(jié)合”的合力效應(yīng)尚不明顯。

鑒于此，如何形成一套制度化、規(guī)范化的長效機(jī)制，讓“教賽結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促教、”的教學(xué)模式發(fā)揮更大的效用，在能力培養(yǎng)和服務(wù)就業(yè)中產(chǎn)生更大的影響，應(yīng)是目前研究和探討的當(dāng)務(wù)之急。

充分認(rèn)識大賽的功能價(jià)值，激勵(lì)師生極積參賽。避免“為賽而學(xué)”、“為賽而教”，走向另一種“應(yīng)試教育”。學(xué)生、教師、學(xué)校都應(yīng)避免“比賽高于一切”的不良傾向，應(yīng)將大賽當(dāng)成檢驗(yàn)和激勵(lì)的一種手段，從而形成“教賽結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促教”的良性循環(huán)，全面提升學(xué)生的技能綜合素質(zhì)、教師的創(chuàng)新教學(xué)素質(zhì)。將技能競賽與正常教學(xué)及相關(guān)學(xué)科聯(lián)合滲透，在加強(qiáng)學(xué)生基本技能和綜合知識應(yīng)用能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生非智力因素方面的技能，特別是心理素質(zhì)、協(xié)作精神、應(yīng)變能力等。在教學(xué)過程中，可根據(jù)大賽內(nèi)容，經(jīng)常性地組織模擬競賽。在模擬競賽中，應(yīng)讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，既有利于鍛煉基本技能、培養(yǎng)良好的參賽習(xí)慣，又能加強(qiáng)比賽技巧和實(shí)踐操作訓(xùn)練，從而達(dá)到“寓學(xué)于賽”的目的。

四 結(jié)束語

通過參加技能比賽，逐漸形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)該成為中職教育改革的一個(gè)重要方向。

“教賽結(jié)合、寓學(xué)于賽、以賽促教”教學(xué)模式的形成，會是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的、優(yōu)化的過程。在此過程中，全體教職員工都應(yīng)該從各自的職能出發(fā)，找準(zhǔn)“賽”與“教”之間的結(jié)合點(diǎn)，最終形成教改的合力。唯有此，才能真正促進(jìn)課程設(shè)置、教材教法、能力培養(yǎng)、知識更新、以及綜合實(shí)踐等諸方面的創(chuàng)新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：技能大賽總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］技能大賽；高職教育；作用

職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生技能怎樣，可以通過職業(yè)技能大賽這一有效平臺進(jìn)行檢驗(yàn)。近年來，職業(yè)技能大賽在職教領(lǐng)域備受政府、學(xué)校、企業(yè)及社會的廣泛關(guān)注。職業(yè)技能大賽如火如荼地開展。一方面，職業(yè)技能大賽能檢測高職教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)出高職院校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能；另一方面，技能大賽也像杠桿一樣“撬動(dòng)”了職業(yè)教育各個(gè)方面的改革和創(chuàng)新。技能大賽的舉行對高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和方式的組織、師資的建設(shè)、課程評價(jià)改革、教師的發(fā)展和學(xué)生成才等方面都具有一定的促進(jìn)作用。本文通過對全國信息技術(shù)“三創(chuàng)”大賽、電子商務(wù)大賽和郵儲銀行網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽、汽車檢測與維修技能大賽、藍(lán)橋杯全國軟件專業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽，以及省級高職院校物流技能比賽、會計(jì)電算化技能、工程造價(jià)技能比賽近3年的31個(gè)參賽隊(duì)，185名參賽學(xué)生，18名指導(dǎo)老師進(jìn)行調(diào)查研究，對比分析了職業(yè)技能大賽給職業(yè)教育帶來的積極影響。

一、職業(yè)技能大賽推動(dòng)了高職職業(yè)教育的改革

（一）職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育改革的牽引

目前開展的職業(yè)技能競賽是緊貼實(shí)際、緊貼企業(yè)、緊貼生產(chǎn)崗位設(shè)置的競技活動(dòng)，它突出高技能、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的要求。職業(yè)技能競賽有行業(yè)專家、企業(yè)高手、一線巧匠參與到大賽的評判中來，使競賽內(nèi)容、實(shí)施方案到競賽實(shí)際操作規(guī)程都力爭標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。所選用的競賽試題或項(xiàng)目既符合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又貼近生產(chǎn)實(shí)際；既能涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映選手的技能水平，這無疑對高職的教育教學(xué)內(nèi)容改革起到了方向牽引作用。高職院校依據(jù)比賽項(xiàng)目、條件、方向著力職業(yè)教育方式、方法的調(diào)整和改革，探討教學(xué)改革的新路子。

（二）拉動(dòng)了職業(yè)教育的新進(jìn)程

參加各級各類職業(yè)技能大賽，拉動(dòng)了高職院校人才培養(yǎng)模式的變革。在調(diào)查問卷中我們設(shè)立問題：“你認(rèn)為技能大賽能實(shí)現(xiàn)‘以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)改革’嗎？”有97%的師生回答是肯定的。在競賽前后各高職院校都積極地尋求校企合作、工學(xué)結(jié)合，按照社會和企業(yè)要求培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能人才。在教育教學(xué)模式創(chuàng)新、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實(shí)用性，將“學(xué)做合一”“工學(xué)結(jié)合”作為教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法改革的必選模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離，有效對接競賽的項(xiàng)目及要求。

（三）形成了職業(yè)教育的新機(jī)制

以賽促教、以賽促建、以賽促職業(yè)發(fā)展的機(jī)制不斷形成。高職院校的職業(yè)技能大賽旗幟鮮明地提出了要在實(shí)踐環(huán)節(jié)上突出學(xué)生實(shí)操能力、思辨能力、應(yīng)急能力的考核。以生產(chǎn)成果的形式展示學(xué)習(xí)成果。因此，高職技能大賽更具有評價(jià)的準(zhǔn)確性、合理性和激勵(lì)性。競賽活動(dòng)一般由行業(yè)協(xié)會、教育行政主管部門主辦，分校賽、?。ㄆ瑓^(qū)、市）賽、國賽三級賽事開展，形成行業(yè)指導(dǎo)、教育主管部門督導(dǎo)的有序競技活動(dòng)。

（四）促使職業(yè)教育的新課改

通過職業(yè)技能競賽，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程開發(fā)更有序。調(diào)查中對問題“在技能大賽中，由單純的完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向校企合作，能把知識真正轉(zhuǎn)化為技能嗎？”有98%的教師回答是肯定的。課程開發(fā)以企業(yè)行家與高職教育專家相結(jié)合，使行業(yè)、企業(yè)能工巧匠參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)和課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，以及確定課程教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，這已經(jīng)成為許多高職院校的常態(tài)工作。在調(diào)查中對問題“技能大賽的基本內(nèi)容是與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的”有98.5%的師生回答是肯定的。如，電子商務(wù)大賽的開店、客服、運(yùn)營三個(gè)板塊的賽事，引發(fā)課程圍繞這三個(gè)內(nèi)容體系開展課程重構(gòu)。又如，通過參加汽車檢測與維修大賽，對汽車簡單故障診斷與排除課程概括出15個(gè)具有代表性的工作任務(wù)作為本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。在大賽的賽事項(xiàng)目的啟發(fā)下，能夠?qū)β殬I(yè)崗位人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位。在對教師的調(diào)查中有99%的回答能把職業(yè)技能競賽的項(xiàng)目要求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系中。所以高職課程目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，透視著大賽的職業(yè)基本能力要求以及職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)。

二、職業(yè)技能大賽對教師的內(nèi)涵的提升

職業(yè)技能大賽是一個(gè)真實(shí)場景下，或者是準(zhǔn)實(shí)況下的運(yùn)作，是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺。在調(diào)查中當(dāng)問及專業(yè)教師帶隊(duì)參賽對教師教育教學(xué)能力的提高情況時(shí)，有94.7%的教師回答是有較大提高的。

（一）影響教師樹立牢固的職業(yè)理念

在職業(yè)技能大賽中，所有比賽項(xiàng)目緊貼市場和企業(yè)實(shí)際，并能集中衡量某些崗位任務(wù)完成情況。技能大賽的開展會有效地促進(jìn)教師職業(yè)教育理念的形成。通過研討、熟悉大賽組委會的文件，觀摩、學(xué)習(xí)比賽項(xiàng)目的內(nèi)容，邀請企業(yè)專家來現(xiàn)場指導(dǎo)，這更明確、熟悉高職學(xué)生所必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識和需掌握的實(shí)用操作技能。同時(shí)幫助老師解決教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的原因，明確教學(xué)內(nèi)容的教授程度，增強(qiáng)教學(xué)的針對性與實(shí)用性。

（二）讓教師成為專業(yè)行家里手

在職業(yè)技能競賽中，老師是先行者，要參與比賽項(xiàng)目、規(guī)則或?qū)I(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)研究。在競賽過程中，專業(yè)教師要與行業(yè)、企業(yè)專家零距離接觸，詳細(xì)了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的現(xiàn)狀與操作規(guī)范要求，例如，加工、維修類競賽，首先要知曉現(xiàn)在的加工行業(yè)設(shè)備類型，高技術(shù)人員的車、銑、修、裝的綜合能力。二是要具備管理和協(xié)調(diào)相結(jié)合的能力，就是從組織校內(nèi)賽事，到指導(dǎo)訓(xùn)練，再到選手遴選整個(gè)過程都要嚴(yán)密和詳盡籌劃。三是指導(dǎo)的水平和應(yīng)變能力的高低直接反映貼近企業(yè)深度。如，工程造價(jià)競賽中，比較完善綜合應(yīng)用預(yù)算軟件對工程量計(jì)算、鋼筋計(jì)算、定額套價(jià)計(jì)算三大部分貼近工程項(xiàng)目的演算技巧應(yīng)用。所以，高職學(xué)院的教師力爭在教學(xué)過程中模仿企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，通過教師先演練再指導(dǎo)的方式，檢驗(yàn)教師的教育教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)高職學(xué)院教師不斷提高自身內(nèi)涵，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)真正成為行業(yè)專家。

（三）促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮

技能大賽要求職業(yè)院校教師具備高水平的指導(dǎo)能力和創(chuàng)新思維。通過職業(yè)技能大賽，可以幫助老師開闊視野、治術(shù)專攻、精湛技藝，同時(shí)，也練就老師的創(chuàng)新思維。作為創(chuàng)新型教師，要善于求異求新，善于思考研究、總結(jié)與積累。教師的創(chuàng)造性正是通過學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)來體現(xiàn)，同時(shí)也通過教師的不斷探索創(chuàng)造性操作來有效提升學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。

三、職業(yè)技能大賽對學(xué)生素養(yǎng)的長足提升

（一）對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的快速形成

職業(yè)技能大賽能在賽前、賽中、賽后對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)地引導(dǎo)。在較長時(shí)間集訓(xùn)操練中，學(xué)生會主動(dòng)關(guān)注相關(guān)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)與動(dòng)態(tài)，同時(shí)，使溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念與創(chuàng)新精神等在規(guī)定的項(xiàng)目中得以充分體現(xiàn)。在比賽中對實(shí)際操作科學(xué)規(guī)劃，靈活應(yīng)用。遇到應(yīng)急問題，果敢地應(yīng)對。賽后，學(xué)生學(xué)會總結(jié)、學(xué)會反思，對比賽成功者戒驕戒躁，對比賽不理想者磨礪隊(duì)員的耐挫能力等。

（二）學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識會通過技能大賽領(lǐng)悟出來

在各種技能大賽中，大都體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)項(xiàng)目的設(shè)置，要想在大賽中取勝就必須創(chuàng)新。同時(shí)也通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生的不斷摸索，主動(dòng)找到解決問題的新方法、新點(diǎn)子，甚至新技藝。在不斷探索創(chuàng)造性實(shí)踐中有效提升學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。在對學(xué)生參賽前后的職業(yè)技能測試中，結(jié)論是：參加技能大賽后的技能水平和創(chuàng)新能力得到了一定程度的提高。

（三）塑造學(xué)生積極進(jìn)取的職業(yè)傾向

參賽學(xué)生能重新審視自我的職業(yè)價(jià)值，從而會給自己重新定位，樹立新的成才觀。有的學(xué)生從參賽起就更加端正了學(xué)習(xí)態(tài)度與人生態(tài)度，增強(qiáng)了自信；有的在比賽中也找到了差距，在職業(yè)規(guī)劃上確定自身目標(biāo)，歸納出良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度，讓自己形成頑強(qiáng)的拼搏精神，同時(shí)，增強(qiáng)自己的競爭意識。

四、職業(yè)技能大賽增進(jìn)高職學(xué)院辦學(xué)設(shè)施設(shè)備與現(xiàn)實(shí)的接軌

職業(yè)技能大賽的賽事項(xiàng)目中會應(yīng)用到很多新設(shè)備、新技能、新軟件，無論是教師，還是學(xué)生都能開闊視野。在參賽的高職院校中有的是借用設(shè)備，或依附于承辦方的軟件進(jìn)行練習(xí)。在參加過技能大賽后，大都能根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際添置相應(yīng)的設(shè)備和軟件等實(shí)訓(xùn)基本條件。比賽推動(dòng)了學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)，主管行政部門也會將其列為工作目標(biāo)，加大投入。技能大賽中有的項(xiàng)目參賽作品、操作的設(shè)備或者軟件往往從生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，由校企合作單位提供，在實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練。在技能大賽訓(xùn)練過程中，實(shí)訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的最佳場所，因此，為取得好成績，各參賽高職院校都購買了先進(jìn)的設(shè)備，這加快了實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的更新?lián)Q代?？傊?，職業(yè)技能大賽無論在對高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)，還是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力方面都有較大的推動(dòng)作用。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、基地的建設(shè)方面更是有大的提升。相信，我國高職技能大賽將進(jìn)一步為職業(yè)教育的發(fā)展指明方向，為社會培養(yǎng)和提供真正合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：技能大賽總結(jié)范文

自教育部等11部委于2008年夏舉辦全國職業(yè)院校技能大賽以來。職業(yè)技能大賽受到前所未有的高度重視。從各院校到市、省、行業(yè)協(xié)會、部委甚至于世界范圍內(nèi)都在轟轟烈烈地舉行各類職業(yè)技能大賽。而全國職業(yè)院校技能大賽已成為我國職業(yè)教育中規(guī)模和影響力最大、專業(yè)覆蓋范圍最廣、類別最齊全的大賽，被全國高職院校譽(yù)為職業(yè)教育中的一次“大考”。筆者近幾年作為指導(dǎo)教師，曾多次指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，都取得了優(yōu)異的成績。同生們在競賽過程中展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌，并在很大程度上強(qiáng)化了職業(yè)技能。職業(yè)技能大賽為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我、相互交流的平臺。大賽的舉辦，既檢驗(yàn)了參賽學(xué)生的技能水平，也檢驗(yàn)了各學(xué)校的師資力量，同時(shí)還展現(xiàn)了各學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平。作為專業(yè)教師，總結(jié)多年指導(dǎo)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，筆者深切地體會到了職業(yè)技能大賽對高職院校教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響。針對以上兩點(diǎn)，筆者對高職理實(shí)一體化教學(xué)模式和職業(yè)技能大賽之間的關(guān)系進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)提煉出了自己的觀點(diǎn)：職業(yè)技能大賽是促進(jìn)高職理實(shí)一體化教學(xué)模式發(fā)展完善的重要平臺，通過指導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽，能夠與理實(shí)一體化教學(xué)模式相得益彰，有利于實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這一教育教學(xué)目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽平臺作用，促進(jìn)完善高職理實(shí)一體化教學(xué)模式

高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在實(shí)際實(shí)施過程中還處于不斷摸索完善的過程中。大部分教師目前只是停留在表面操作上，對理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)的真正融合為一體還在深入探索中。筆者經(jīng)過探究，認(rèn)為可以借助職業(yè)技能大賽的平臺作用，從以下幾個(gè)方面促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式。

1.參考職業(yè)技能大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)和參賽指南，完善課程理論教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)大綱只注重課程知識的完整性和系統(tǒng)性，而實(shí)際中企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等制定工作的熱情不高，教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱和企業(yè)實(shí)際需求存在較大的差異。職業(yè)技能大賽的組織者多是各部委的專門機(jī)構(gòu)或是各行業(yè)協(xié)會，他們和企業(yè)聯(lián)系緊密，了解企業(yè)的實(shí)際需求。他們所聘請的專家評委都是來自企業(yè)一線的管理者、專家。職業(yè)技能大賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和參賽指南是這些一線專家結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)而制定出來的。職業(yè)技能大賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和參賽指南等文件都是緊扣市場需求，大賽組委會和相關(guān)企業(yè)合作深度調(diào)研后精心開設(shè)題目，目的是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，使大賽成為職業(yè)教育課程改革的“坐標(biāo)”。因此，高職院校首先應(yīng)以此方向作為參考，制定出科學(xué)的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)崗位技能訓(xùn)練。

2.構(gòu)建與職業(yè)技能大賽相匹配的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)的項(xiàng)目情景的學(xué)習(xí)任務(wù)

通過參加職業(yè)技能大賽，越來越多的高職院校認(rèn)識到學(xué)生技能培養(yǎng)的重要性。應(yīng)該樹立技能教育的理念，并在各專業(yè)的教學(xué)中積極貫徹這種教育理念，這與理實(shí)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵是吻合的。技能競賽的題目來自企業(yè)一線。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)構(gòu)建與職業(yè)技能大賽相匹配的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)的項(xiàng)目情景任務(wù)模式。以真實(shí)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，將其轉(zhuǎn)換分解成一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合實(shí)際工作情景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。利用課上師生互動(dòng)交流，課下通過QQ群、公共郵箱、博客和微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行討論；學(xué)生主動(dòng)思考，完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，最終系統(tǒng)學(xué)習(xí)，來完成整個(gè)工作過程的學(xué)習(xí)。這種模式可以使學(xué)生在妙趣橫生的競賽環(huán)境中，逐漸領(lǐng)悟到“學(xué)以致用”的真諦，促使其理論知識更加扎實(shí)，操作技能更加熟練，每個(gè)學(xué)生都能從職業(yè)技能大賽的啟示中獲益。教師可以根據(jù)技能大賽模式分解設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。改變過去按知識體系章節(jié)的教材編寫方式，編寫與工作任務(wù)相對應(yīng)的以學(xué)習(xí)任務(wù)為模塊的校本教材。使得教材具有更強(qiáng)的實(shí)用性和可行性。來源于企業(yè)一線的技能大賽的題目，非常具有代表性，每一個(gè)題目都可以完善成一個(gè)典型的案例，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和研討，從而讓教學(xué)更具實(shí)操性，課堂充滿趣味性，并使學(xué)生掌握更多的實(shí)操知識和技能。

3.通過比賽促進(jìn)校企合作，搭建學(xué)校、企業(yè)共贏的舞臺

很多院校在和企業(yè)合作中都遇到了很多困難，而職業(yè)技能大賽提供了有效連接校企的橋梁。企業(yè)開始越來越多的以不同形式參與到高職技能大賽當(dāng)中。有些企業(yè)親自參與技能大賽舉辦和承辦工作；有些企業(yè)派專家擔(dān)當(dāng)大賽裁判評委，提高了大賽評判水平；有些企業(yè)則為高職院校參與技能大賽提供各種硬件支持和后援保障，讓學(xué)生在比賽過程中就能見識到先進(jìn)的辦公設(shè)備，明確企業(yè)對員工工作的要求。企業(yè)參與競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，其中很多題目都是由企業(yè)直接設(shè)計(jì)的，且很多企業(yè)還會派出人員參加各高職技能大賽，以選拔人才。因此，高職技能大賽在一定程度上凸顯了企業(yè)的用人需求，也讓高職院校近距離地了解企業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能的要求。這促使教師必須瞄準(zhǔn)市場變化，結(jié)合企業(yè)需求展開教學(xué)，不斷開展和完善“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)合格人才。職業(yè)技能大賽吸引更多的學(xué)校參與進(jìn)來，給更多的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，也讓更多的企業(yè)參與進(jìn)來，在職業(yè)技能大賽中提升了知名度，選拔了優(yōu)秀的人才。這是學(xué)校、企業(yè)雙贏的舞臺。

4.借鑒職業(yè)技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)，完善理實(shí)一體化課程教學(xué)評價(jià)體系

職教專家姜大源教授說“高職教育是將人們認(rèn)為不算優(yōu)秀的人培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，中國教育的希望或許在于職業(yè)教育”。高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，應(yīng)改變傳統(tǒng)教育模式中通過單純的一紙?jiān)嚲泶_定課程成績的評價(jià)方式。評價(jià)體系應(yīng)該以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的技能為導(dǎo)向，具有社會性、情境性和多元性等特點(diǎn)。因此，在高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中，如何對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)而有效的評價(jià)，是高職教師應(yīng)該非常關(guān)注的重要問題。職業(yè)技能大賽的裁判評分標(biāo)準(zhǔn)，為高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中，學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和考核提供了新思路。職業(yè)技能大賽所選項(xiàng)目都是來自企業(yè)第一線，在真實(shí)工作情境中完成任務(wù)，而且它的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則完全是真實(shí)職場的標(biāo)準(zhǔn)。為了建立更加科學(xué)、合理的課程評價(jià)體系，高職“理實(shí)一體化”教學(xué)應(yīng)借鑒職業(yè)技能大賽評分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)不同專業(yè)、不同項(xiàng)目任務(wù)的具體要求，所采取的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)別，以加強(qiáng)其針對性。例如，有些任務(wù)的學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重對學(xué)生完成任務(wù)過程的評價(jià)，過程評價(jià)包括學(xué)生對項(xiàng)目任務(wù)的分析理解、小組協(xié)作、實(shí)際操作等方面的評價(jià)；有些任務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)著力于對學(xué)生完成任務(wù)取得結(jié)果的評價(jià)，結(jié)果評價(jià)主要考核學(xué)生加工制造出來的零件精度或是完成的策劃方案等方面；有些任務(wù)則需要過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)并重；還有些任務(wù)應(yīng)加大職業(yè)素質(zhì)在課程評價(jià)中的份量。因此，高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的評價(jià)方式應(yīng)更加符合職場的實(shí)際需求，促使學(xué)生逐步適應(yīng)未來職場的發(fā)展。教學(xué)中將高職技能大賽與學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)相結(jié)合，不僅是對學(xué)生掌握技能的檢閱，也是對高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式發(fā)展的有益的促進(jìn)和補(bǔ)充。

三、把握職業(yè)技能大賽平臺，探究高職理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德思想，避免過于利益化

高職院校要了解所參與技能大賽的組織機(jī)構(gòu)，避免出現(xiàn)學(xué)生淪為個(gè)別不良組織機(jī)構(gòu)的賺錢工具。筆者在和一些其他高校同仁交流過程中，了解到某些營銷大賽組織機(jī)構(gòu)缺乏職業(yè)道德，組織大賽的目的僅是為了讓學(xué)生幫助其售賣質(zhì)量較差的產(chǎn)品，從中獲取不良收益，這樣的比賽大大損害了學(xué)生的熱情與利益。因此，高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式分解成的學(xué)習(xí)任務(wù)，既要接近現(xiàn)實(shí)的工作情景，又要避免過于利益化。完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德。

2.全體學(xué)生共同培養(yǎng)，避免出現(xiàn)只將最好的教學(xué)資源用于少數(shù)學(xué)生

高職“理實(shí)一體化”教學(xué)模式可將職業(yè)技能大賽的做法引入常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)?？梢砸詫I(yè)、院系開展校級、系級的各種技能競賽。通過技能競賽激發(fā)所有學(xué)生的專業(yè)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，應(yīng)在競賽過程中緊密聯(lián)系企業(yè)，請企業(yè)專家擔(dān)任評委，邀請企業(yè)專家命題等，使學(xué)生所掌握的核心技能與企業(yè)所需的崗位技能無縫對接。這樣，才能避免為了少部分學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)動(dòng)用最好的教學(xué)資源，而忽視了對全體學(xué)生的培養(yǎng)的情況發(fā)生。

3.注重比賽過程中對學(xué)生能力的提高，克服過于追求成績的思想