小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有可操作性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我控制的依據(jù)。具體的可操作性的目標(biāo)，能使學(xué)生明確方向，減少學(xué)習(xí)的隨意性，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，描述這些目標(biāo)的語言最好使用便于操作的導(dǎo)向語言，切忌將教案中的目標(biāo)直接作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用。

二、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)具有科學(xué)性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要目的之一就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展智力的目的。中學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)科目多，要針對(duì)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)情況，與教學(xué)內(nèi)容同步，由淺入深地分段進(jìn)行系統(tǒng)合理的設(shè)計(jì)。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有開放性

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動(dòng)手操作。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反應(yīng)過程，是一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，并且納入學(xué)生自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，別人是無法代替的。因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生真正動(dòng)起來，決不能用自己的思維代替學(xué)生探索過程，能讓學(xué)生說的盡可能讓學(xué)生先說，能讓學(xué)生做的盡可能讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生討論的盡可能讓學(xué)生先討論，力求為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供條件。

四、問題設(shè)計(jì)具有探索性

課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，要具有探索性和啟發(fā)性，難度要恰好落腳在通過努力可以達(dá)到的接受能力上。問題設(shè)計(jì)的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、情境式問題、綜合式問題等。

五、學(xué)習(xí)能力檢測(cè)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性

第2篇：小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)案”主要就是教師在課前分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，掌握課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有目的地接納新知識(shí)。小學(xué)生還沒有形成較強(qiáng)的思維能力，在學(xué)習(xí)這種邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，教師一定要做適當(dāng)引導(dǎo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)有著非常重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)

（一）在新課問題導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。

小學(xué)生雖然有著較旺盛的精神及求知欲，在多數(shù)情況下還存在著童心。而數(shù)學(xué)又是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，單純地傳授只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，重要的學(xué)習(xí)手段就是課上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。所以，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，一定要設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問題，只有將問題設(shè)計(jì)好，學(xué)生才會(huì)積極思考，使思維一直處于興奮狀態(tài)，真正發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”中“導(dǎo)”的作用。也可以讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力[1]。

（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不能脫離教學(xué)重點(diǎn)。

所有課堂教學(xué)都有重點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)也一樣，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，一定要掌握導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不能只關(guān)注課堂形式是否熱鬧、課件畫面是否漂亮，要對(duì)教材進(jìn)行分析和研究，抓住教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定的，在導(dǎo)學(xué)案過程設(shè)計(jì)中進(jìn)行有目的的突出，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)才能得到優(yōu)化，課堂教學(xué)效率也才會(huì)隨之提高。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)導(dǎo)學(xué)案確定課堂教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為“一節(jié)課對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)案”，之后教師要在課前引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠明確地掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)宗旨，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就更具目的性[2]。例如：在講解正比例與反比例時(shí)，一定要在學(xué)生已掌握了比例和對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。之后要先講解正比例，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)反比例，這樣學(xué)生就會(huì)打牢基礎(chǔ)，也會(huì)牢記知識(shí)。

（二）總結(jié)導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行完善。

“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式雖然規(guī)定教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神?？墒?，這并不阻礙教師主導(dǎo)教學(xué)。小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，還處在學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，只有在教師的帶領(lǐng)下才能掌握知識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討和研究問題，同時(shí)還要分析和講解導(dǎo)學(xué)過程中出現(xiàn)的爭(zhēng)議，歸納和總結(jié)引導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠清楚掌握知識(shí)，促使學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）設(shè)置的課后練習(xí)要有梯度，以此鞏固課堂內(nèi)容。

按照小學(xué)生的思維能力，教師不僅要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有梯度的問題，還要在課后設(shè)置鞏固知識(shí)的方法。想要學(xué)生能夠鞏固知識(shí)，就需要涉及習(xí)題。練習(xí)是數(shù)學(xué)的特征，學(xué)生想要理解和掌握知識(shí)就要多做題。教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案過程中根據(jù)學(xué)生掌握問題的能力，設(shè)置不同層次的課后習(xí)題，注重因材施教，將教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行有效結(jié)合，保證班上所有學(xué)生都能夠完成習(xí)題，并且能夠進(jìn)行自我檢查。

三、導(dǎo)學(xué)過程要注重“細(xì)節(jié)”的設(shè)計(jì)

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)過程中一定要從細(xì)節(jié)中獲得質(zhì)量。例如：在講解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”這節(jié)課時(shí)，首先要明確這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定單位“1”與比較量。在掌握本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：首先要讓學(xué)生尋找關(guān)鍵句，例如：爸爸的跑步速度比兒子快6分之5。教師要讓學(xué)生分析這句話的意思，清楚地知道誰占誰的幾分之幾等。通過這些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能達(dá)到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的目的。如果在講解過程中將關(guān)鍵與難理解的問題一帶而過，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)一知半解現(xiàn)象，致使以后的解題方式較死板。

在導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興致，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)，要將不同的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)相互結(jié)合，為難點(diǎn)內(nèi)容做鋪墊，讓學(xué)生將新知識(shí)和舊知識(shí)很好地銜接起來;導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定明確問題的指向，在掌握教學(xué)內(nèi)容和了解學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，從整體設(shè)計(jì)角度出發(fā)創(chuàng)建思維含量教豐富的問題[3]。

結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案主要由教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生進(jìn)行“研究”，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的思維過程。導(dǎo)學(xué)案主要以學(xué)案為載體，教師將導(dǎo)學(xué)和學(xué)生探究學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，保證教學(xué)任務(wù)順利完成，對(duì)學(xué)生自身價(jià)值和能力發(fā)展起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲洪亮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實(shí)施策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（12）：61-62.

第3篇：小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：餐飲服務(wù)與管理 教學(xué)方案 設(shè)計(jì) 實(shí)效

餐飲服務(wù)與管理課程是中職酒店管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)操性。隨著職業(yè)教育改革的深入，根據(jù)“基于工作過程”“以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹黧w”“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一”的原則，為了提高餐飲服務(wù)與管理課堂教學(xué)的實(shí)效性，為了開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向、培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的餐飲課堂教學(xué)模式，筆者根據(jù)多年的教改積累，作了以下的探索和研究。

一、遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教育教學(xué)必須圍繞學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)的實(shí)施也必須遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。情境學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)個(gè)體性的意義建構(gòu)的心理過程，更是一個(gè)社會(huì)性的、實(shí)踐性的、以差異資源為中介的參與過程。情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。

為了讓學(xué)生理解和掌握“主題餐巾折花的創(chuàng)新技法”，筆者這樣組織教學(xué)：將學(xué)生每10人分成一個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)給10個(gè)水杯及10張餐巾，學(xué)生圍中餐餐臺(tái)坐成一圈，同時(shí)筆者用投影儀打出課前設(shè)計(jì)好的主題宴會(huì)圖片（婚宴、壽宴、商務(wù)宴、謝師宴等），讓學(xué)生觀看各主題宴會(huì)餐巾花的花型、特征、寓意等。學(xué)生需要完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：找出主位花和副主位花。

任務(wù)二：主位花和副主位花花型有何特征和寓意？

任務(wù)三：其他餐位的餐巾花有何特點(diǎn)？分別又有何寓意？

任務(wù)四：餐巾花花型的選擇一般應(yīng)考慮哪些因素來？

任務(wù)五：餐巾花的擺設(shè)有哪些宜與忌？

任務(wù)六：找一找，看一看，中西餐巾花的選擇和應(yīng)用有何不同？餐巾花的發(fā)展趨勢(shì)是什么？

任務(wù)七：根據(jù)宴會(huì)主題，創(chuàng)新餐巾花。

在此過程中，學(xué)生一邊聽講、觀看，討論、回答教師的提問，一邊觀察教師的示范動(dòng)作，同時(shí)各個(gè)小組合作研討、設(shè)計(jì)不同主題的宴會(huì)餐巾花。學(xué)生最大限度地參與了學(xué)習(xí)的全過程，在教師指導(dǎo)下，建立起一種有特定情境及準(zhǔn)確定位目標(biāo)的學(xué)習(xí)向往，真正成為認(rèn)識(shí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。

通過老師的精心設(shè)計(jì)、合理安排的婚宴、壽宴、商務(wù)宴、謝師宴等等情境主題，餐飲服務(wù)技能講授課變?yōu)椴惋嫹?wù)技能情境活動(dòng)課，給學(xué)生提供了“發(fā)現(xiàn)”和“掌握”主題餐巾折花技能知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并推動(dòng)餐巾花技能創(chuàng)新的進(jìn)展，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。

二、根據(jù)餐飲服務(wù)程序的特點(diǎn)，編制教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)餐飲服務(wù)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)特別重視能力培養(yǎng)，要善于把知識(shí)“程序化”。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要為學(xué)生提供合理的思維線索，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。

如在“點(diǎn)菜服務(wù)”一節(jié)的教學(xué)中，筆者運(yùn)用程序教學(xué)法，編寫程序性課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

問題一：客人入座后，必須在幾分鐘內(nèi)招呼客人？

問題二：何時(shí)為客人撤筷套、鋪餐巾？

問題三：怎樣詢問客人是否可以點(diǎn)菜？

問題四：幫助客人點(diǎn)菜時(shí)，有何注意事項(xiàng)？

問題五：點(diǎn)菜完畢后，為什么要復(fù)述一遍？（電子菜單同樣）

問題六：填寫點(diǎn)菜通知單，冷熱菜單要分開嗎？為什么？

問題七：客人有特殊要求怎么辦？

問題八：點(diǎn)菜通知單一式幾份呢？

整節(jié)課依據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)順序，結(jié)合點(diǎn)菜服務(wù)程序，通過問題的層層導(dǎo)入，完成知識(shí)的傳授，進(jìn)而滲透學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成技能實(shí)操演練，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及技能實(shí)操質(zhì)量的目的。

三、拓寬學(xué)生職業(yè)思維，嘗試多種角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

餐飲服務(wù)程序、技能教學(xué)必須改變教師“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)、自說自話”的教學(xué)方法，應(yīng)在教師的“宏觀調(diào)控”下，吸引學(xué)生參與餐飲服務(wù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)。角色扮演法不失為一種切實(shí)可行的方法。

如講“提供酒水（白葡萄酒、紅葡萄酒、香檳酒、黃酒、白酒、啤酒）服務(wù)”一節(jié)時(shí)，教師就可以安排角色扮演。在餐廳實(shí)戰(zhàn)模擬環(huán)節(jié)，教師提問：“如果你是餐廳服務(wù)員，將采取哪些方法給不同需求的客人提供優(yōu)質(zhì)的斟酒服務(wù)呢？”問題一提出，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要求當(dāng)“服務(wù)員”或“客人”，踴躍參與，氣氛活躍?！胺?wù)員”在角色扮演中竭盡所能給予客人以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，“客人”的扮演者則有意識(shí)地制造一些服務(wù)“問題”，其他同學(xué)一邊觀看，一邊討論問題該如何解決。學(xué)生或“指手劃腳”，或親自示范，或者干脆就把“服務(wù)員”推至一邊，自己上場(chǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與服務(wù)方案與規(guī)范的設(shè)計(jì)，各抒己見，群策群力，共同解決問題。

讓學(xué)生扮演“服務(wù)員”或“客人”，參與課堂實(shí)踐活動(dòng)?！胺?wù)員”說出專業(yè)服務(wù)用語，實(shí)踐專業(yè)服務(wù)程序；“客人”則換位體驗(yàn)、了解了什么樣的餐飲服務(wù)才是真正優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在此過程中，老師可要求學(xué)生采用課堂筆記的形式，把課堂教學(xué)程序及要點(diǎn)都寫出來、記下來；還可要求學(xué)生進(jìn)行課堂研討交流，將斟酒服務(wù)方案與規(guī)范整理成文，在全班進(jìn)行集體討論。這樣的角色扮演課讓學(xué)生興趣盎然，記憶深刻，對(duì)未來的工作崗位也有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

四、把握學(xué)生的心理特征，組織技能競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技能競(jìng)賽為學(xué)生提供了展示自己、交流溝通的機(jī)會(huì)，符合中職學(xué)生的心理特征。所以，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，利用學(xué)生的好勝心，適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)賽形式，組織競(jìng)賽活動(dòng)。

如講“中餐宴會(huì)擺臺(tái)”時(shí)，教師可組織學(xué)生分成四個(gè)小組開展比賽。每一個(gè)小組成員按順序組合完成一個(gè)中餐宴會(huì)擺臺(tái)臺(tái)面設(shè)計(jì)，教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)。擺成后，師生交換評(píng)判擺臺(tái)質(zhì)量，質(zhì)量分占80%。同時(shí)看哪一個(gè)小組操作更流暢、擺臺(tái)速度更快，速度分占20%。兩項(xiàng)相加分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。教師向獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)自己制作的獲獎(jiǎng)證書，并請(qǐng)?jiān)撔〗M同學(xué)上講臺(tái)接受全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)。競(jìng)賽表現(xiàn)作為形成性考核的加分項(xiàng)目。在餐飲服務(wù)程序或技能的教學(xué)中，任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目完成后，教師都可以組織一個(gè)小型技能競(jìng)賽。這種教學(xué)形式活潑輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力被激發(fā)出來，技能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而使技能訓(xùn)練更為有效、牢固。

此外，在設(shè)計(jì)餐飲服務(wù)教學(xué)方案時(shí)，要注重學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。在實(shí)戰(zhàn)模擬項(xiàng)目中，要求學(xué)生自主進(jìn)行分組，共同完成課堂實(shí)操作業(yè)。為了完成作業(yè)，每組學(xué)生要進(jìn)行任務(wù)分工，如收集素材（網(wǎng)絡(luò)、文本）、PPT制作、角色扮演等。學(xué)生全員參與，小組成員之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，密切配合，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，既培養(yǎng)了學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

第4篇：小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

1.教材分析

歌曲《我的祖國(guó)》是表現(xiàn)20世紀(jì)50年代初期抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的影片《上甘嶺》的插曲。喬羽作詞，劉熾作曲，描述中國(guó)人民志愿軍在著名的上甘嶺戰(zhàn)斗中，發(fā)揚(yáng)革命英雄注意精神，英勇戰(zhàn)勝敵人的故事。

這首歌是影片中戰(zhàn)士們?nèi)淌莛嚳?、克服困難，堅(jiān)守在坑道里，懷念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)時(shí)演唱的歌曲。歌曲分為兩個(gè)樂段，第一樂段優(yōu)美抒情，第二樂段壯麗宏偉，是一首明朗的頌歌。"美麗的祖國(guó)""英雄的祖國(guó)""強(qiáng)大的祖國(guó)"從各個(gè)側(cè)面歌頌了祖國(guó)，"遼闊的土地"古老的土地""溫暖的土地"則從地域、歷史、現(xiàn)實(shí)三個(gè)視角歌頌了祖國(guó)，言簡(jiǎn)意賅，實(shí)是不可多得的精品，這首歌曲被選為"20世紀(jì)華人經(jīng)典"。歌曲音域較寬，氣勢(shì)宏偉，雖然不是一首兒童歌曲，但學(xué)生完全可以理解，甚至還可以學(xué)唱其中的一些片斷，因此將它作為欣賞曲目是很合適的。

2.學(xué)習(xí)者特征分析

班級(jí)共有33名學(xué)生，相對(duì)于一班，這些學(xué)生大多是來自于各個(gè)村屯，不是那么的嬌生慣養(yǎng)，非?；顫?，自由奔放，相對(duì)于流行歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲來講，紅色歌曲深受他們喜愛，樂于接受，特別是對(duì)于領(lǐng)唱、合唱這樣的演唱形式，他們很喜歡，當(dāng)聽到這類題材的歌曲的時(shí)候，他們意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)，精神振作。每次課前的紅歌演唱，他們都參與的積極性都非常的高，比如，歌唱祖國(guó)，大中國(guó)，讓我們蕩起雙槳等。

3.教學(xué)目標(biāo)

3.1 知識(shí)與技能：熟悉詞曲作者以及原唱，以及歌曲創(chuàng)作背景等，并能夠背唱歌曲主旋律；清楚樂段所表現(xiàn)的音樂形象，進(jìn)一步感受領(lǐng)唱合唱這樣的演唱形式對(duì)于表現(xiàn)主題音樂的作用。

3.2 過程與方法：以識(shí)音識(shí)詞，感樂感美，知學(xué)知用科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分利用網(wǎng)絡(luò)影音、圖片多角度、多維度挖掘?qū)W生主體潛能，全面提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。

3.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：以快樂成長(zhǎng)為音樂教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，用賞識(shí)激勵(lì)期待的方式調(diào)動(dòng)、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，拉近師生間的距離，產(chǎn)生積極樂觀的情感態(tài)度，讓學(xué)生通過視聽、演唱、表現(xiàn)等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的的興趣，在音樂活動(dòng)中陶冶其情操。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、孝順父母情感，樹立好好學(xué)習(xí)天天向上自信心。

4.教學(xué)目標(biāo)

4.1 知識(shí)與技能：熟悉詞曲作者以及原唱，以及歌曲創(chuàng)作背景等，并能夠背唱歌曲主旋律；清楚樂段所表現(xiàn)的音樂形象，進(jìn)一步感受領(lǐng)唱合唱這樣的演唱形式對(duì)于表現(xiàn)主題音樂的作用。

4.2 過程與方法：以識(shí)音識(shí)詞，感樂感美，知學(xué)知用科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分利用網(wǎng)絡(luò)影音、圖片多角度、多維度挖掘?qū)W生主體潛能，全面提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。

4.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：以快樂成長(zhǎng)為音樂教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，用賞識(shí)激勵(lì)期待的方式調(diào)動(dòng)、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，拉近師生間的距離，產(chǎn)生積極樂觀的情感態(tài)度，讓學(xué)生通過視聽、演唱、表現(xiàn)等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的的興趣，在音樂活動(dòng)中陶冶其情操。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、孝順父母情感，樹立好好學(xué)習(xí)天天向上自信心。

5.教學(xué)方法

本節(jié)課以"感受音樂"為理念，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，通過識(shí)音識(shí)詞，視覺導(dǎo)入法；感樂感美，情感教學(xué)法；記譜記律，學(xué)唱法；才能展示法；多媒體展示法。

盡最大努力發(fā)掘?qū)W生的主體潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，讓他們快樂成長(zhǎng)。

6.教學(xué)過程

6.1 識(shí)音識(shí)詞，記譜記律，激情導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們，有一首影視歌曲，在電影沒有公映的時(shí)候，它就已經(jīng)被人所傳唱了，而且已經(jīng)影響了一代又一代中國(guó)人，截至目前已經(jīng)被中國(guó)人傳唱了五十多年，這首歌曲是一位偉大的人民音樂家用一周的時(shí)間創(chuàng)作出來的，這首歌曲的詞作家、曲作家、還有原唱通過這部影片，這首歌曲結(jié)成了情深意切，情意濃濃的友誼，在紀(jì)念歌曲的曲作者逝世一周年的大型音樂會(huì)上，當(dāng)歌唱家再次演唱這首歌曲的時(shí)候，為什么現(xiàn)場(chǎng)的人是那么的充滿激動(dòng)，掌聲是那么的滂湃？臺(tái)上臺(tái)下為什么一片沸騰呢？你們知道這部電影名字是什么嗎？這首歌曲是什么嗎？這首歌曲曲作者詞作者是誰？這位動(dòng)情演唱的歌唱家又是誰嘛？想聽想看這個(gè)視頻嗎？

（2）欣賞電影主題歌曲《我的祖國(guó)》

A、同學(xué)們結(jié)合視頻回答相關(guān)問題（上甘嶺；我的祖國(guó)；喬羽詞；劉熾曲；歌唱家郭蘭英）

（3）出示歌譜.

（4）首先熟悉一下這首歌譜相關(guān)樂理知識(shí)

幾拍子 演唱形式 兩個(gè)樂段

（5）聆聽學(xué)唱主旋律《我的祖國(guó)》

（6）觀看"我的祖國(guó)"視頻：

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是通過網(wǎng)絡(luò)影音及圖片，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過自己的感官去聆聽接觸《我的祖國(guó)》，通過回答問題，主要考察學(xué)生視聽能力。讓這首歌曲在學(xué)生心中形成初步的整體感知。音樂是聽覺藝術(shù)，很多歌曲不是刻意的去教唱而記住的，潛移默化的視聽情景的創(chuàng)設(shè)，這首歌曲的主要旋律會(huì)悄然聲息的走進(jìn)學(xué)生的。

6.2 感樂感美，視聽學(xué)唱，情感升華。

（7）結(jié)合《我的祖國(guó)》主題歌曲視頻引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)作品進(jìn)行理解，感受兩個(gè)樂段所展現(xiàn)的不同的音樂形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)，孝順父母的教育。

（8）《我的祖國(guó)》創(chuàng)作背后的故事：并隨著音樂小聲哼唱。觀看視頻：

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是：任何一部欣賞歌曲，都會(huì)有其創(chuàng)作背后的故事，通過視聽，學(xué)生會(huì)身臨其境的多角度、多維度去感知、理解作品，比教師的介紹要生動(dòng)直觀。

6.3 知學(xué)知用，歌詞改編，深化主題。

第5篇：小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】 通信基站 故障 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

技工院校以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)和實(shí)施的過程中，嚴(yán)格遵循技工教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為載體的宗旨，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)素質(zhì)、工作能力、方法能力及社會(huì)能力。《通信基站安裝與維護(hù)》是通信技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系中的核心技能課程，該課程主要講述通信基站的安裝與維護(hù)，通過項(xiàng)目化教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基站的安裝及故障處理的基本方法。課程在設(shè)計(jì)理念、課程架構(gòu)形式上推進(jìn)基于工作過程系統(tǒng)化的構(gòu)建思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

一、課程內(nèi)容

1.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

本課程設(shè)計(jì)思路以工作過程為導(dǎo)向，從現(xiàn)象入手，通過現(xiàn)象的分析，判斷故障部位，再通過必須的檢測(cè)手段，最后確定故障點(diǎn)。教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初級(jí)到高級(jí)，由經(jīng)驗(yàn)到策略的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)能力上，更關(guān)注學(xué)生故障診斷、分析能力的培養(yǎng)。完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后需參加廣東省通信管理局移動(dòng)通信機(jī)務(wù)員的考證。

1.2課程內(nèi)容

本課程設(shè)計(jì)內(nèi)容如下表1所示。

1.3課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

課程重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握通信基站故障處理的基本方法，理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，提升學(xué)生故障處理的實(shí)踐、分析、總結(jié)能力，為將來從業(yè)打下基礎(chǔ)。

課程難點(diǎn)：課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生有時(shí)難以掌握。因此，課程通過虛、實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，以提高感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。

二、教學(xué)方法

2.1采用自編教材，因材施教

由于該課程沒有合適的推薦教材，為了更好地適應(yīng)一體化教學(xué)要求，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，移動(dòng)通信教研組組織相關(guān)教師和行業(yè)、企業(yè)專家，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合我校移動(dòng)通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，非常有針對(duì)性的自編了《移動(dòng)通信基站安裝與維護(hù)》校本教材，在教學(xué)中收到了良好效果。

2.2小組PK法

采用小組競(jìng)賽的方法，提高同學(xué)們的積極性。老師對(duì)各小組進(jìn)行任務(wù)布置，發(fā)放學(xué)生任務(wù)單、任務(wù)處理單、任務(wù)匯報(bào)單。每組的任務(wù)相同，但完成任務(wù)的方案和過程可以是不同的。在完成任務(wù)的過程中，注重過程性評(píng)價(jià)，對(duì)小組整體成績(jī)進(jìn)行考核，小組個(gè)人的表現(xiàn)影響小組整體的成績(jī)，學(xué)生都做為不同的小組代表，同自己相當(dāng)?shù)钠渌〗M成員展開競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上完成拓展任務(wù)。通過對(duì)該課程前沿問題、行業(yè)動(dòng)態(tài)的介紹，擴(kuò)展學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維。通過對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核進(jìn)行自學(xué)、自問、自解、自判等過程。

2.3角色扮演教學(xué)法

在小組合作完成工作任務(wù)的過程中，結(jié)合具體的項(xiàng)目、教學(xué)任務(wù)，模擬企業(yè)的崗位職能，組內(nèi)不同組員扮演不同的角色，完成不同的崗位任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感，提高學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生投入到真實(shí)的工作環(huán)境中去，假設(shè)自己就是實(shí)施任務(wù)的工程師，鼓勵(lì)學(xué)生盡最大努力完成工作任務(wù)。

2.4實(shí)物演練教學(xué)法

利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的基站設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐演練，使學(xué)生更形象、更直觀的接受課堂內(nèi)容，針對(duì)GSM、WCDMA、LTE系統(tǒng)基站控制器的配置、基站系統(tǒng)常見故障處理等進(jìn)行動(dòng)手操作，現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)展現(xiàn)維修與分析過程。提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生可以邊看邊學(xué)、邊做邊學(xué)，在學(xué)中做、做中學(xué)，完全做到講練結(jié)合。學(xué)生的接受、理解能力大步提升。

2.5技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)法

我校每年組織一次技能大賽。通過相關(guān)項(xiàng)目競(jìng)賽，檢驗(yàn)參賽選手的計(jì)劃組織能力、基站運(yùn)行維護(hù)與故障處理能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)要求，認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位技能要求的變化，提高對(duì)移動(dòng)通信相關(guān)課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.6“助教”式講解教學(xué)法

一是同伴互教，即由更有能力的同學(xué)充當(dāng)導(dǎo)師的角色；二是同伴協(xié)作，即同學(xué)之間平等地進(jìn)行交流，開展協(xié)作。這個(gè)活動(dòng)主要用在知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜的問題中，假如一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，通過老師的講解后只有少部分同學(xué)能聽懂，通常情況下是老師再繼續(xù)講一遍甚至兩遍，讓更多的同學(xué)聽懂。助教式講解就是讓聽懂的學(xué)生換組復(fù)雜把別組的同學(xué)教懂，如果完成，則均可獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課程實(shí)施

3.1課程實(shí)施流程

該課程的學(xué)習(xí)情境實(shí)施按照基站故障處理工作過程并充分利用實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。并根據(jù)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，為進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。如讓學(xué)生分組模擬處理通信基站從故障發(fā)生到故障處理完畢的相關(guān)流程：通知相關(guān)搶修人員第一時(shí)間趕往現(xiàn)場(chǎng)電話詢問網(wǎng)管故障詳情報(bào)站進(jìn)站處理處理完畢后臺(tái)確認(rèn)故障告警是否消除報(bào)站出站。過模擬現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)在基站維護(hù)過程中所扮演的角色。

3.2教學(xué)設(shè)備配備

分組教學(xué)，每組6人左右，每組設(shè)備配備基站主設(shè)備一臺(tái)；檢測(cè)儀器若干；維修工具若干；聯(lián)網(wǎng)教學(xué)電腦1臺(tái)。

3.3課程實(shí)施實(shí)例――基站系統(tǒng)綜合故障的處理

該課程項(xiàng)目教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的學(xué)生任務(wù)單如下表所示。

四、教學(xué)效果

該課程在我校通信專業(yè)開設(shè)以來，受到廣大學(xué)生的好評(píng)。幾年來我校通信專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，在畢業(yè)生調(diào)查反饋中，該課程內(nèi)容和教學(xué)效果得到畢業(yè)生和用人單位的充分肯定。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案是對(duì)“去實(shí)踐中學(xué)習(xí)，到實(shí)踐中應(yīng)用”教學(xué)理念的體現(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能性的人才，具有向各個(gè)專業(yè)推廣的意義。同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中，為校企合作提供了更多的合作契機(jī)，為學(xué)生的就業(yè)提供了更多的途徑。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 魏紅，移動(dòng)基站設(shè)備與維護(hù)，人民郵電出版社，2013-08-01

第6篇：小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；設(shè)計(jì)有效；高中語文；學(xué)教練案

【中圖分類號(hào)】G220.46 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）07-0017-01

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是在教學(xué)中，一些語文教育工作者會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，表現(xiàn)出種種消極心理。為何他們會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？本文認(rèn)為他們由于在課堂學(xué)習(xí)中收獲甚小，久而久之，便有輕視的心理。那么此時(shí)，新課改下教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理念?！八^‘有效’，主要是指“通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展”?！八^‘教學(xué)’，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！币虼?，本文認(rèn)為，提高教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效果，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性需要以提高教師教學(xué)有效性為前提（基礎(chǔ)）。也就是說，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué)。高考命題一貫的原則是重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在考查理解和運(yùn)用基本知識(shí)的同時(shí)全面地考查考生的各種能力。因此，備考學(xué)習(xí)要以落實(shí)基礎(chǔ)為前提，以能力培養(yǎng)為首要任務(wù)。現(xiàn)在，在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)教練案是經(jīng)常被采用的方法來提高教學(xué)的有效性，那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的學(xué)教練案呢？本文就以《知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦——比較鑒賞》來談?wù)剬W(xué)教練案的設(shè)計(jì)。

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)是否有效

學(xué)教練案設(shè)計(jì)是否到位，關(guān)鍵在于教師對(duì)整個(gè)課堂的“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是否按照學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行。既要能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固語言知識(shí)的作用，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，同時(shí)還要能激發(fā)思維，提高學(xué)生語文思維的能力。

1.首先給出本學(xué)教練案的目標(biāo)，讓學(xué)生了解本次學(xué)教練案的任務(wù)。

2.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類。

教師應(yīng)盡可能詳細(xì)的把所要學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)羅列出來，并把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式上，注意要符合學(xué)生實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生興趣，重難點(diǎn)突出，與高考考點(diǎn)接軌。我通常是按照“課前積累及作業(yè)——課堂解疑——課外鞏固——自我小結(jié)得失”這四個(gè)步驟來設(shè)計(jì)的。

在以往練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做詩(shī)詞鑒賞題時(shí)，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）”，但是在實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生往往憑自我感覺，出現(xiàn)了很多啼笑皆非的錯(cuò)誤。如果詩(shī)詞情感更隱晦些，那么很多學(xué)生甚至無從下手。針對(duì)這樣的問題，我拋棄了以往詩(shī)詞講授的方式，在學(xué)教練案中設(shè)計(jì)了課前——課中——課后三個(gè)部分，使我們的課堂充分實(shí)現(xiàn)新課改下的有效教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的有效性得到體現(xiàn)。

二、學(xué)教練案使用的有效性

學(xué)教練案設(shè)計(jì)制作完畢后，我都是提前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)部分。第二天收取部分學(xué)生的學(xué)教練案進(jìn)行批改，了解學(xué)生的完成情況，標(biāo)識(shí)出相關(guān)的難點(diǎn)與知識(shí)疑難點(diǎn)。課堂上先讓學(xué)生小組討論交流訂正答案，同時(shí)在黑板上板書出疑難較多的題號(hào)，然后在教師的指導(dǎo)下再進(jìn)行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生始終處于主體地位；既有利于落實(shí)知識(shí)和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、課后作業(yè)的有效性

第7篇：小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】高三 微課 案列設(shè)計(jì) 實(shí)際應(yīng)用

對(duì)于目前高三化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們的距離高考的時(shí)間越來越少，化學(xué)課的課時(shí)也所剩無幾，導(dǎo)致學(xué)生們不能更加系統(tǒng)的對(duì)化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的大量減少、教材知識(shí)陳舊以及學(xué)生素質(zhì)參差不齊等等原因，導(dǎo)致依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能充分的讓學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科也不能完全的接收與理解。這樣一來，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極使用微課進(jìn)行教學(xué)，利用小專題類微課，將高中化學(xué)教學(xué)中遇到的問題，進(jìn)行一一講解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到提高高三化學(xué)教學(xué)效率的目的。

一、高三化學(xué)小專題類微課的案例設(shè)計(jì)

微課作為一種新型的教學(xué)方式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，在高三化學(xué)教學(xué)中合理的設(shè)計(jì)微課教學(xué)，能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。小專題類微課的案例設(shè)計(jì)大概分為以下幾步：

1.課前預(yù)習(xí)

對(duì)于高三的學(xué)生來說，大多數(shù)高中化學(xué)知識(shí)在都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，正處在全面的復(fù)習(xí)階段，所以微課的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生更加深刻的記住化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)微課之前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)其相應(yīng)的知識(shí)有一定的了解，并為學(xué)生布置相應(yīng)專題的題目，讓學(xué)生對(duì)這一類的題有一定的了解，讓學(xué)生可以獨(dú)立的思考問題。這樣一來，在觀看微課的過程中，就可以帶著問題，在微課中尋找答案，使微課可以充分的起到它的作用。

2.自主學(xué)習(xí)小專題微課

對(duì)于化學(xué)微課學(xué)習(xí)來說，我們會(huì)將高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解，將它分解成不同的小專題，例如，氧化還原反應(yīng)、有機(jī)物分解等等，對(duì)于高三的學(xué)生來說，他們通過了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的疏漏以及自身的不足，由學(xué)生自主的選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決自身在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的障礙。除此之外，還可以在微課學(xué)習(xí)的過程中，出一些相關(guān)專題的高考題，讓學(xué)生可以對(duì)該專題類的化學(xué)題更加的熟悉。

3.交流探討心得

在進(jìn)行化學(xué)小專題微課學(xué)習(xí)過后，可以讓學(xué)生們自主的談?wù)摻涣鳎趯W(xué)習(xí)微課過程中遇到的困難，并對(duì)微課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，這樣一來，可以充分的提高學(xué)生的自我總結(jié)能力。除此之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從不同的角度針對(duì)不同的專題，對(duì)小專題化學(xué)微課的好壞，進(jìn)行一個(gè)有效的評(píng)價(jià)，這樣一來，可以讓高三的學(xué)生。在舊的知識(shí)上不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，同時(shí)，更加牢固的掌握學(xué)習(xí)過的知識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

對(duì)于即將面臨高考的高三學(xué)生來說，怎樣將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，更加熟練的應(yīng)用在做題上是十分重要的。所以，在學(xué)習(xí)完小專題化學(xué)微課后，老師應(yīng)該從不同的專題角度入手，引導(dǎo)學(xué)生們更加全面的對(duì)該專題類的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。這樣一來，可以是學(xué)生的思維更加的開闊，對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也更加的熟練，最終在高考化學(xué)考試中，拿到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。

二、微課在高三化學(xué)中的應(yīng)用

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是以視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生的，這樣一來，為學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空g，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，根據(jù)自己的化學(xué)水平以及在化學(xué)上存在的不足，來決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。由于微課的學(xué)習(xí)，是完全自主性的，是有學(xué)生自己來進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的，所以就可以充分的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.大量的節(jié)約課堂時(shí)間

微課是以視頻和聲音的形式呈現(xiàn)的，并且，它之所以稱之為微課是由于它的每一門微課都有固定的時(shí)間約束，所以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課更加的節(jié)約時(shí)間。除此之外，學(xué)生都處在對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣的階段，微課具有比書本教材對(duì)學(xué)生更大的吸引力。針對(duì)這一點(diǎn)，許多小專題類化學(xué)微課在視頻設(shè)計(jì)中，還會(huì)加入一些有趣的動(dòng)畫。這樣一來，可以充分的提高學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.減少教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)

由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于化學(xué)來講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的，但是，大多數(shù)化學(xué)物品時(shí)存在很大的安全隱患的，在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，出現(xiàn)的教學(xué)事故數(shù)不勝數(shù)，但是，微課的出現(xiàn)解決了這一問題。它將較危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程制作成視頻，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，通過老師的講解，更加生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們能有身臨其境地感覺。

結(jié)束語

對(duì)于高三的學(xué)生來說，所有的學(xué)習(xí)都是以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)就過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重的下降，學(xué)習(xí)效率也就得不到提高。而微課的出現(xiàn)就可以解決這一問題，對(duì)于小專題類化學(xué)微課教學(xué)來說，它是一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生們可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)上所遇到的問題，來選擇不同的小專題化學(xué)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，就屬于真正的因材施教，使學(xué)生節(jié)約了大量的時(shí)間，大量的提高了學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到在高考中取得高分的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 顧曄. 從近三年江蘇高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查方式[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（Z1）.

第8篇：小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)范文

論文摘要：闡釋了“新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性；結(jié)合案例評(píng)析了在教學(xué)視導(dǎo)過程中，不同教師在對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“新課導(dǎo)入”時(shí)，因引入方法不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果上的差異。

1 “新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。他強(qiáng)調(diào)新學(xué)習(xí)知識(shí)與以前形成的某種知識(shí)結(jié)構(gòu)必須存在某種聯(lián)系，只有學(xué)習(xí)者把外來刺激同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)心理特征。

基于此觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為“新課導(dǎo)入”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行“新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：一是“新課導(dǎo)入”的材料要能將學(xué)生原有的知識(shí)系統(tǒng)充分調(diào)動(dòng)起來，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)服務(wù)；二是“新課導(dǎo)入”的方法要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，要能激發(fā)起學(xué)生的求知欲；三是“新課導(dǎo)入”的手段要新穎奇妙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個(gè)愉悅的心情與學(xué)習(xí)激情；四是“新課導(dǎo)入”的問題設(shè)置要有一定的探究性，讓學(xué)生的思維處于一種活躍狀態(tài)，課堂教學(xué)過程才能活躍起來。

“新課導(dǎo)入”所用的材料是根據(jù)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在廣泛征集材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過精心篩選而定?！靶抡n導(dǎo)入”材料的選擇要符合下列條件：一是要符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，能驅(qū)動(dòng)與喚醒學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)；二要兼有科學(xué)性、趣味性或新穎性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣與主動(dòng)性；三要能起到在新課知識(shí)與原有知識(shí)系統(tǒng)間建立相互溝通的橋梁作用。

在進(jìn)行新授課教學(xué)前，每位化學(xué)教師都會(huì)用語言、文字、圖片、影視或?qū)嶒?yàn)等方法來導(dǎo)入新授課內(nèi)容，這是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中必不可缺一個(gè)環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，如果能選擇恰當(dāng)?shù)摹⒂行У牟牧?，通過“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必能大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

如何有效利用“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)的效益？如何在有限的時(shí)間內(nèi)，利用有限的材料或手段，發(fā)揮“新課導(dǎo)入”的最大效用？筆者將在教學(xué)視導(dǎo)過程中接觸的一些典型“新課導(dǎo)入”案例進(jìn)行了匯集、研究與評(píng)析。

2 “新課導(dǎo)入”典型案例與評(píng)析

“新課導(dǎo)入”的目標(biāo)很明確：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做好情緒上的輔墊；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)系統(tǒng)，為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。

2008年，在對(duì)全縣高一年級(jí)的化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，不同的教師在講授“《化學(xué)1》（必修、蘇教版）專題3第二單元鐵的獲取及應(yīng)用”教學(xué)過程中，使用不同的“新課導(dǎo)入”法及帶來的不同的教學(xué)效果，引發(fā)了筆者的深思，現(xiàn)摘錄與評(píng)析如下：

2.1 利用實(shí)驗(yàn)的神奇魅力導(dǎo)入新課

如，在聽張老師的課時(shí)，他用自己設(shè)計(jì)的新穎小實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望，為本節(jié)課的新知識(shí)學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個(gè)良好的開端。

張老師：請(qǐng)同學(xué)們看化學(xué)實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)：［實(shí)驗(yàn)1］——教師2只手分別戴上乳膠手套，一只手沾取一點(diǎn)氯化鐵溶液，另一只手沾取一點(diǎn)硫氰酸鉀溶液；然后，雙手摩擦后放開展示，出現(xiàn)“血淋淋的”雙手。

生：（驚呼）??？怎么回事？

張老師：（笑）別緊張！這是鐵的化合物發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

張老師：請(qǐng)?jiān)倏椿瘜W(xué)小魔術(shù)：［實(shí)驗(yàn)2］——教師取約20 mL近無色的黃血鹽［六氰合鐵（Ⅱ）酸鉀］溶液倒入燒杯，再加入氯化鐵溶液約10 mL，燒杯中無色溶液變?yōu)樗{(lán)黑色。

生：（騷動(dòng)）?。刻幸馑剂?，這不是藍(lán)黑墨水嗎？

張老師：（笑）這不是藍(lán)黑墨水。藍(lán)黑墨水主要成分是鞣酸亞鐵和藍(lán)色有機(jī)染料，也與鐵元素有密切關(guān)系。同學(xué)們！鐵及化合物還有很多你還不知道的化學(xué)性質(zhì)，你們?cè)敢庠谶@一節(jié)課和我一起來探究鐵及化合物的性質(zhì)與用途嗎？

……

化學(xué)實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生們最喜歡的課程之一，這是眾所周知的事實(shí)。張老師用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，符合學(xué)生們的認(rèn)知學(xué)習(xí)特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，所以取得了非常好的教學(xué)效果。

其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確規(guī)定：通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［1］。如果我們的化學(xué)教師都能像張老師那樣，充分地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)手段去服務(wù)教學(xué)，我們的學(xué)生的動(dòng)手能力與科學(xué)探究能力將得到極大的提高。

2.2 用系列圖片或視頻導(dǎo)入新課

如，在聽鄭老師的課時(shí)，她用投影儀投放出了自己編制的系列圖片，并通過學(xué)生對(duì)圖片的觀察與思考，梳理了學(xué)生原有的知識(shí)系統(tǒng)中關(guān)于鐵的相關(guān)知識(shí)，又通過問題的設(shè)置達(dá)到了激情勵(lì)志的效果，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

鄭老師：（投影）請(qǐng)同學(xué)們觀看下列圖片：［圖片1-鐵的各種礦石——赤鐵礦、磁鐵礦、黃鐵礦、菱鐵礦等］、［圖片2—我國(guó)古代煉鐵模型圖］、［圖片3—我國(guó)現(xiàn)代煉鐵高爐模型圖］、［圖片4—鐵在國(guó)防科技中的重要用途——飛機(jī)、軍艦、坦克、槍械等］、［圖片5—鐵在生活生產(chǎn)中的重要用途——汽車、火車、家用電器、生活用品等］。

鄭老師：觀看了這些圖片，你們有什么想法？

生甲：鐵的用途那么廣泛，鐵這種金屬太重要了，一定要學(xué)好鐵的有關(guān)知識(shí)。

生乙：我國(guó)古代人民太了不起了，最先發(fā)明了煉鐵技術(shù)，我感到非常驕傲。

生丙：鋼鐵是年產(chǎn)量最大的金屬材料，每個(gè)人都離不開它。

生丁：我想知道鐵礦石是怎么轉(zhuǎn)化成鐵的？鐵與鋼到底有什么區(qū)別？

鄭老師：回答都很好，鐵是生產(chǎn)生活中用途最廣泛的金屬，現(xiàn)在我國(guó)的年產(chǎn)量已達(dá)到5億多噸，我們一定要掌握鐵及化合物的相關(guān)知識(shí)，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

……

從鄭老師非常好的課堂教學(xué)效果來看，合理的圖片或視頻組合，確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。圖片資料以其特有的直觀醒目、表述內(nèi)容豐富多彩而倍受人們的歡迎。據(jù)筆者粗略統(tǒng)計(jì)：僅蘇教版高中新課程標(biāo)準(zhǔn)課本《化學(xué)1》（必修）中，所用的知識(shí)性、激勵(lì)性的圖片就多達(dá)一百余幅。

當(dāng)然，新課導(dǎo)入材料可以是優(yōu)化組合后的一組圖片，也可以是下載后經(jīng)過剪輯的視頻，還可以是精心準(zhǔn)備的一段文字資料。無論是圖片、視頻還是文字資料，都要與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，且要具備承前啟后、科學(xué)合理、選材新穎等特色。

2.3 運(yùn)用問題探究法導(dǎo)入新課

如，在聽喬老師的課時(shí)，喬老師用她精心設(shè)計(jì)的問題探究法來導(dǎo)入新課，給聽課的所有教師都留下了深刻印象。

喬老師：現(xiàn)在講臺(tái)上有兩塊體積大小與形狀相同的銀白色金屬絲，只知道它們分別是鐵與鋁，請(qǐng)你們用不同的方法找出哪種是鐵絲？

生甲：掂一掂它們的重量，重的是金屬鐵；

生乙：用磁鐵吸引它們，能被磁鐵吸引的是鐵；

生丙：用力彎曲一下，易被彎曲的是鋁；

生?。号c相同稀硫酸或鹽酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣慢的是鐵；

生戊：分別用錘子敲打，不易被錘成薄片的是鐵；

生已：在氧氣里燃燒，能產(chǎn)生黑色固體的是鐵；

生庚：放在水中一段時(shí)間，產(chǎn)生紅色銹斑的是鐵。

喬老師：同學(xué)們的回答都很好，但這些都是我們對(duì)鐵的性質(zhì)簡(jiǎn)單膚淺的了解，鐵元素的很多性質(zhì)我們以前還不了解，為了全面地了解鐵元素，讓我們一起探究“鐵的獲取與應(yīng)用”。

……

喬老師用“問題探究”的方式導(dǎo)入新課，既能引導(dǎo)學(xué)生迅速回憶以前所學(xué)過的知識(shí)，又能開啟學(xué)生記憶中固有的、與新知識(shí)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)，還能培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與分析解決問題能力。由于學(xué)生思維活動(dòng)激發(fā)得好，課堂教學(xué)過程中學(xué)生的思維都處于一種興奮狀態(tài)，師生間的配合默契，教學(xué)效果非常顯著。

美國(guó)教育家JamesM?Sawrey曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的所有形式都可以看作是問題解決的過程”［2］。學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，再帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的問題探究式教育的宗旨。課堂教學(xué)中教師并不以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深對(duì)問題的思考深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的。因而，“新課導(dǎo)入”時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)，讓學(xué)生在分析與解決問題過程中學(xué)習(xí)與接受化學(xué)知識(shí)，可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 “新課導(dǎo)入”的不理想案例與分析

如果“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)沒有在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下去進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是隨意地用幾句開場(chǎng)白或復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)作為“引子”來導(dǎo)入新課，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與求知欲，教師的課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

在教學(xué)調(diào)研中，一些化學(xué)教師在進(jìn)行“《化學(xué)1》（必修、蘇教版）專題3第二單元鐵的獲取及應(yīng)用”的教學(xué)中，由于使用的“新課導(dǎo)入”方法不恰當(dāng)，或者缺乏激勵(lì)性、探究性，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中學(xué)生思維不活躍，師生共同參與度低，教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)將部分不理想的“新課引入”方法摘錄并評(píng)析如下：

如，某?；瘜W(xué)教師甲在教學(xué)時(shí)的“新課導(dǎo)入”案例：

教師甲：張同學(xué)、李同學(xué)請(qǐng)你們上來默寫有關(guān)鐵的化學(xué)方程式。

（兩學(xué)生上臺(tái)，教師甲提醒：其他學(xué)生拿出紙與筆，準(zhǔn)備默寫）

教師甲：鐵與鹽酸反應(yīng)制氫氣，鐵在純氧中燃燒，三氧化二鐵被碳還原，鐵在少量的氯氣中燃燒。

（兩個(gè)在黑板前默寫的學(xué)生，一人錯(cuò)2個(gè)，另一人錯(cuò)3個(gè)）

教師甲：我們分析一下這兩位同學(xué)書寫的化學(xué)方程式，……，簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式默寫都錯(cuò)成這樣，你們以前學(xué)的知識(shí)都跑哪兒去了？

（本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生情緒都比較低沉，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的氛圍差）

又如，某?；瘜W(xué)教師乙在教學(xué)時(shí)的“新課導(dǎo)入”案例：

教師乙：在初中我們學(xué)習(xí)了哪些鐵的化學(xué)性質(zhì)？

學(xué)生們齊聲回答：鐵與鹽酸反應(yīng)，鐵與氧氣反應(yīng)，鐵與鹽溶液反應(yīng)

教師乙：你想知道金屬鐵還有哪些性質(zhì)與用途嗎？下面讓我們一起學(xué)習(xí)鐵及化合物的性質(zhì)與用途。

教師甲與教師乙的“新課導(dǎo)入”方法都存在的缺陷是：一是導(dǎo)入的方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是導(dǎo)入新課時(shí)所設(shè)置問題的探究性不足，不能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究意識(shí)；三是過分重視所謂的“溫故知新”，只將學(xué)生的思維與記憶導(dǎo)向初中所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不能充分展開；特別要提出的是：教師甲不應(yīng)該在進(jìn)行課堂教學(xué)前狠狠地批評(píng)學(xué)生，教師在課堂教學(xué)前狠批學(xué)生是課堂教學(xué)的大忌，即便是個(gè)別學(xué)生受到批評(píng)，班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生都會(huì)低頭不語、氣氛沉悶，教師與學(xué)生間的配合也會(huì)受到很大影響，必然影響到教學(xué)效果。

總之，“新課導(dǎo)入”的宗旨就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于化學(xué)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)化學(xué)事物、獲得有關(guān)化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他對(duì)化學(xué)事物的感受就會(huì)既敏銳又牢固，同時(shí)能使中樞神經(jīng)處于較強(qiáng)的興奮狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿意和歡喜等情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生有效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)［3］。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。蘊(yùn)含于其中的“新課導(dǎo)入”，在注重所選材料的知識(shí)性、趣味性之外，還要注重導(dǎo)入所用方法的藝術(shù)性與邏輯性，以有利于學(xué)生接受，有利于孕育出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)與情感。這種集中了知識(shí)化、藝術(shù)化與邏輯性了的“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是一種催化劑，有了科學(xué)合理且高效的催化劑，我們的課堂教學(xué)才能如“行云流水”般流暢，才能有事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京:人民教育出版社，2003：24