職業(yè)學(xué)校制度精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

部分職業(yè)學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估與檢查沒(méi)有足夠重視，對(duì)學(xué)生的評(píng)估與檢查往往只是簡(jiǎn)單地通過(guò)期末測(cè)評(píng)，而忽視了學(xué)生平時(shí)上課期間的表現(xiàn)。對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也僅僅是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行考量，沒(méi)有進(jìn)行綜合性的測(cè)評(píng)。甚至有些職業(yè)學(xué)校只設(shè)置了一名或幾名教學(xué)評(píng)估管理人員，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估與檢查往往流于形式，沒(méi)有對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行深刻的了解，使得學(xué)校不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。

二完善職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度的措施

1．樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)管理制度

職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都必須摒棄陳舊的教學(xué)理念，接受先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思維，要正確看待職業(yè)教育在中國(guó)的教育體制、社會(huì)中的作用，并制定科學(xué)的教學(xué)管理制度。第一，必須嚴(yán)格按照中國(guó)出臺(tái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理地安排教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排的過(guò)程中，以實(shí)際操作能力為核心，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，促使學(xué)生形成一種綜合性的思維，即使面對(duì)沒(méi)有操作過(guò)的內(nèi)容，也可以通過(guò)其思維分析能力順利解決問(wèn)題。第二，對(duì)于教學(xué)管理制度需要進(jìn)行及時(shí)的考核與更新。社會(huì)是不斷發(fā)展的，并不是一成不變的，因此，教學(xué)管理制度必須隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，防止其內(nèi)容滯后于社會(huì)，使得在這種制度下培育的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，甚至在畢業(yè)后被社會(huì)所淘汰。

2．革新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

陳舊的教學(xué)方法不僅會(huì)影響教師教學(xué)的質(zhì)量，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，抹殺學(xué)生的興趣與愛(ài)好。因此，職業(yè)學(xué)校必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。從中國(guó)的具體國(guó)情來(lái)看，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際文化水平，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取分組討論、課題展示等方式進(jìn)行，摒棄傳統(tǒng)的教師單一陳述的教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)僅局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)一步對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富。職業(yè)學(xué)生不同于初、高中生，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，且畢業(yè)后直接面臨著工作的壓力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生提供更為豐富的資訊。

3．建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與檢查制度

首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以采用聽(tīng)課制度，了解教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法以及與學(xué)生互動(dòng)的情況；還可以通過(guò)教師會(huì)議，教師之間就其各自的課程安排進(jìn)行討論，通過(guò)交流提出更好的教學(xué)安排；此外，還可以安排相關(guān)的教務(wù)管理人員對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行定期或不定期的考核和考察，充分了解教師的教學(xué)情況。其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要建立新型的考核制度。改變傳統(tǒng)的考核制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，綜合性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行更客觀與全面的評(píng)價(jià)。

三結(jié)束語(yǔ)

第2篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

共同做好學(xué)生思想工作除此之外，得到家長(zhǎng)們的支持和配合也很重要。首先，告知家長(zhǎng)手機(jī)管理的目的，學(xué)生在上課期間不能使用手機(jī)，若有急事可先聯(lián)系班主任。其次，對(duì)于個(gè)別頑固的學(xué)生，需要家長(zhǎng)共同配合做好思想教育工作。若屢教不改，違反規(guī)定被收繳手機(jī)的，先將手機(jī)交給班主任，由學(xué)生本人交書(shū)面保證書(shū)，再讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校領(lǐng)回手機(jī)并視其態(tài)度給予適當(dāng)?shù)募o(jì)律處分。對(duì)于收繳手機(jī)時(shí)采取不合作、粗野的態(tài)度，拒不接受教育或拒絕交出違規(guī)使用手機(jī)的，情節(jié)屬一般的，給予相關(guān)學(xué)生警告或嚴(yán)重警告的處分；情節(jié)嚴(yán)重的，給予記過(guò)或以上處分。

3.3在班級(jí)認(rèn)真落實(shí)以營(yíng)造良好的班風(fēng)班貌

首先，班級(jí)要挑選有責(zé)任心有影響力的學(xué)生作為手機(jī)管理員，在每堂課上課前落實(shí)好手機(jī)上交情況，若有學(xué)生上課前手機(jī)未入袋要及時(shí)報(bào)告給班主任或科任教師。其次，科任教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督作用，班干部們做好帶頭表率作用，在課堂上大家相互監(jiān)督。再次，班主任還要勤下課室巡查，特別在試行的前期，及時(shí)和班干部和科任教師取得反饋，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立刻制止，馬上處理。通過(guò)大家的相互配合，在班級(jí)努力讓同學(xué)們養(yǎng)成自覺(jué)上交手機(jī)的良好習(xí)慣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造好良好的班風(fēng)班貌。

3.4各部門(mén)共同配合齊抓共管來(lái)建設(shè)良好的校風(fēng)校貌

除了班干部、班主任及科任教師的落實(shí)執(zhí)行，學(xué)生科、督導(dǎo)辦等部門(mén)共同配合，提升校風(fēng)校貌。每天安排值班教師不間斷進(jìn)行課堂巡查，除了檢查課堂紀(jì)律，還對(duì)全校所有的班級(jí)的手機(jī)管理情況進(jìn)行檢查和考核，每天下班前反饋巡查結(jié)果，讓有問(wèn)題的班級(jí)及時(shí)改正。此外，每隔一階段，對(duì)手機(jī)管理制度的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)并對(duì)制度進(jìn)行完善，各部門(mén)齊抓共管，讓學(xué)生感受到學(xué)校的重視以及整治的決心。

4實(shí)施手機(jī)管理制度的成效及建議

通過(guò)一年的實(shí)施應(yīng)用，手機(jī)管理制度在學(xué)校取得了階段性的成效。每個(gè)班級(jí)都配有手機(jī)收納袋，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了合理使用手機(jī)的良好習(xí)慣，上課前自覺(jué)將手機(jī)調(diào)成靜音或關(guān)閉狀態(tài)，按學(xué)號(hào)放進(jìn)相應(yīng)的手機(jī)收納袋里。沒(méi)有了手機(jī)的干擾，學(xué)生將注意力回歸課堂，上課更有活力和朝氣，課堂上師生互動(dòng)，氣氛活躍，教師們上課也更舒心更有成就感。手機(jī)管理制度的實(shí)施應(yīng)用讓學(xué)校在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)又上了一個(gè)新臺(tái)階。最后，對(duì)于手機(jī)管理制度的實(shí)施和應(yīng)用，筆者還有幾點(diǎn)小建議：

4.1手機(jī)管理制度要執(zhí)行到位

管理制度務(wù)必要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。學(xué)生們的自制力較低，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂未上交手機(jī)，很容易會(huì)蔓延到整個(gè)課室。所以在實(shí)施初期，一定要嚴(yán)格落實(shí)。

4.2一線(xiàn)教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督作用

學(xué)生上交手機(jī)以后，若發(fā)現(xiàn)沒(méi)有監(jiān)管機(jī)制，很難堅(jiān)持并養(yǎng)成習(xí)慣，因此科任教師一定要做好監(jiān)管作用。

4.3給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)

特別是手機(jī)管理員，承擔(dān)著一定的壓力，要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予繼續(xù)執(zhí)行的自信和動(dòng)力。對(duì)于其他表現(xiàn)好的學(xué)生，可以加德育分，并在班級(jí)進(jìn)行表彰；效果明顯的班級(jí)，可以授予文明班級(jí)獎(jiǎng)狀，在全校進(jìn)行表彰。

4.4提升課堂的趣味性

不可否認(rèn)，學(xué)生上課玩手機(jī)有很大原因是因?yàn)檎n堂枯燥乏味，缺乏吸引力。因此如何進(jìn)行課堂改革，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生心回課堂是教師們要進(jìn)一步思考的課題。

參考文獻(xiàn)

［1］王貴虎.高職院校課堂手機(jī)管理的實(shí)踐與探索——以試行的“無(wú)手機(jī)課堂”為例［J］.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（1）：18-20.

第3篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

尹偉民:職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì)的教育,是整個(gè)教育體系中十分重要的一個(gè)方面。無(wú)論是走新型工業(yè)化道路、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),還是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),都要求我們要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置。總書(shū)記、總理多次強(qiáng)調(diào),要從國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)全局和戰(zhàn)略的高度,從貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度,深刻認(rèn)識(shí)大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性和緊迫性,進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感和使命感,采取有力措施,切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育工作,加快發(fā)展職業(yè)教育。總理甚至還這樣說(shuō)過(guò):對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的藍(lán)圖,怎么描繪都不過(guò)分;對(duì)職業(yè)教育的重要性,怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。

我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)變,今后我們所面臨的新的歷史任務(wù)是從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的重要職責(zé)和任務(wù),大力發(fā)展中等職業(yè)教育是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、全面提高國(guó)民素質(zhì)和技能、把我國(guó)巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才,更迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。從總體上看,這方面的人才仍然大量短缺。在初中畢業(yè)以后,接受中等職業(yè)教育,掌握過(guò)硬的技能,服務(wù)社會(huì),致富家庭,同樣是一種很好的選擇,絕不是中考失敗者的無(wú)奈之舉。

記者:2010年江蘇將招收多少中職學(xué)生?職業(yè)學(xué)校招生工作有哪些特點(diǎn)?

尹偉民:在教育的總體布局上,我們國(guó)家提出,要保持中等職業(yè)教育和普通高中階段教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教育部確定的計(jì)劃,2010年我省中等職業(yè)教育將招生47萬(wàn)人,保持與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。

為了做好職業(yè)學(xué)校的招生工作,我省一貫堅(jiān)持“三項(xiàng)政策”。一是加強(qiáng)初中畢業(yè)生生源的組織,確保畢業(yè)生全部接受高中階段教育。省教育廳明確規(guī)定,全省初中畢業(yè)的學(xué)生都要參加各省轄市統(tǒng)一組織的畢業(yè)考試,凡不參加畢業(yè)考試或中考的均作為輟學(xué)處理,納入當(dāng)?shù)啬贻z學(xué)率計(jì)算。二是充分尊重學(xué)生志愿,根據(jù)考生的實(shí)際情況,引導(dǎo)他們接受適合的高中階段教育。嚴(yán)禁限制、強(qiáng)迫學(xué)生填報(bào)志愿,嚴(yán)禁未經(jīng)學(xué)生本人、家長(zhǎng)同意擅自改動(dòng)學(xué)生志愿。三是建立規(guī)范的招生市場(chǎng),同一類(lèi)型層次的學(xué)校招生一視同仁,招生部門(mén)和生源學(xué)校不得向未經(jīng)批準(zhǔn)的招生學(xué)校提供生源信息。同時(shí),我省還建立了初中畢業(yè)生去向跟蹤制度,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)校學(xué)習(xí)。

記者:江蘇職業(yè)學(xué)校情況如何?初中畢業(yè)生應(yīng)該如何選讀職業(yè)學(xué)校?

尹偉民:江蘇的職業(yè)教育在全國(guó)一直處于領(lǐng)先地位。2006年,我省啟動(dòng)了100所省級(jí)高水平示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè),當(dāng)年省財(cái)政一次性投入6800萬(wàn)元扶持經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)34所縣級(jí)職教中心改善辦學(xué)條件。2008年,我省進(jìn)一步加大布局調(diào)整力度,對(duì)達(dá)不到教育部設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)學(xué)校停止學(xué)歷教育招生,僅2008年全省就減少條件差的職業(yè)學(xué)校81所。同時(shí),啟動(dòng)職業(yè)學(xué)校星級(jí)評(píng)估,首批評(píng)定了57所四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校和74所三星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校。目前,全省521所中等職業(yè)學(xué)校中,有省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校75所,國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校189所,省級(jí)以上及三星級(jí)以上重點(diǎn)學(xué)校吸納了80%以上的職業(yè)學(xué)校在校生。在中考志愿填報(bào)時(shí),同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣特長(zhǎng),選報(bào)合適的職業(yè)學(xué)校與專(zhuān)業(yè)。

記者:現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)都比較緊張,中職畢業(yè)生能找到理想的工作嗎?

尹偉民:我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才保持著旺盛的需求,中職畢業(yè)生的就業(yè)情況一直很好。近兩年來(lái),全省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率都超過(guò)了97%,蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和各地骨干職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率更是保持在100%。在此基礎(chǔ)上,我省還進(jìn)一步引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),不斷提高學(xué)生一次性就業(yè)率、高起薪就業(yè)率和穩(wěn)定就業(yè)率。

職校學(xué)生就業(yè)率高,與職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)模式有關(guān)。我省職業(yè)學(xué)校突出實(shí)踐技能培養(yǎng),切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能及其在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力,很多學(xué)生在拿到畢業(yè)證書(shū)的同時(shí),還取得了相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)。為了突出技能培養(yǎng),從2007年開(kāi)始,我省連續(xù)舉辦了全省職業(yè)學(xué)校師生技能大賽,比賽規(guī)模和專(zhuān)業(yè)種類(lèi)逐年擴(kuò)大。如今,全省職業(yè)技能大賽實(shí)現(xiàn)了四個(gè)全覆蓋:覆蓋所有的學(xué)校、所有的專(zhuān)業(yè)、所有的教師、所有的學(xué)生。“普通高中有高考,職業(yè)學(xué)校有技能大賽”的格局基本形成,專(zhuān)業(yè)技能正逐步轉(zhuǎn)化為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)優(yōu)勢(shì)。

在培養(yǎng)過(guò)程中,我省各地職業(yè)學(xué)校大力加強(qiáng)校企合作,積極開(kāi)展模塊化、“訂單式”培養(yǎng),在落實(shí)招生計(jì)劃時(shí)就與企業(yè)簽訂代培協(xié)議,以就業(yè)為導(dǎo)向,舞活招生龍頭。同時(shí),我省全面深化創(chuàng)業(yè)教育。2006年我省啟動(dòng)實(shí)施職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃,積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)在校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。至2008年底,全省共有9189名職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校創(chuàng)辦了小企業(yè)1356個(gè),一大批職業(yè)學(xué)校學(xué)生走出校門(mén)即成為“小老板”,成就著自己的大事業(yè)。

記者:讀了職業(yè)學(xué)校,還有升入大學(xué)進(jìn)一步深造的可能嗎?

尹偉民:構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等教育之間的立交橋,為學(xué)有余力的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì),一直是我們工作的重點(diǎn)。近年來(lái),中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)渠道不斷拓寬。一方面,穩(wěn)步發(fā)展五年制高等職業(yè)教育,成績(jī)優(yōu)秀的初中畢業(yè)生可以直接報(bào)考大專(zhuān)層次的五年制高職教育;另一方面,積極擴(kuò)大普通高校對(duì)口單獨(dú)招生規(guī)模,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)、往屆畢業(yè)生均可報(bào)名參加考試,通過(guò)考試升入高等院校相應(yīng)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。2010年有1.4萬(wàn)名學(xué)生報(bào)名參加對(duì)口單獨(dú)招生考試,安排錄取計(jì)劃1.1萬(wàn)人,其中本科招生計(jì)劃3000人、專(zhuān)科招生計(jì)劃8000人左右。目前,我們正在研究制訂中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生注冊(cè)入學(xué)高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的制度。此外,職校學(xué)生還可以參加自學(xué)考試、成人高考等考試,獲得大學(xué)文憑。

第4篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)督導(dǎo);認(rèn)識(shí);思考

中圖分類(lèi)號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2010)01023401

職業(yè)技術(shù)教育,承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的光榮任務(wù),切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的中心工作。幾年來(lái),我們注重教學(xué)質(zhì)量管理,從加強(qiáng)教育教學(xué)督導(dǎo)入手,狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的檢查和監(jiān)控,取得了較好的效果,為將教育教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新高度,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)質(zhì)量包括教師的“教”的質(zhì)量和學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。“教”的質(zhì)量取決于教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力,“學(xué)”的質(zhì)量取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的煥發(fā)和主體地位的確立。加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng),以身立教,為人師表,以高尚的師德和人格魅力贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重;加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以深厚的理論造詣和過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力,確立教師的“主導(dǎo)”地位,確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成,是保證“教”的質(zhì)量的基礎(chǔ)。而尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán),尊重學(xué)生的主體地位,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,外因通過(guò)內(nèi)因起作用,使提高教學(xué)質(zhì)量真正具有可靠的原動(dòng)力,則是保證“學(xué)”的質(zhì)量的基礎(chǔ)。

職業(yè)教育要辦出自己的特色,創(chuàng)出自己的品牌,首先必須有一支德藝雙馨的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍,既能講清理論,又能動(dòng)手操作;既知操作技能,又知工藝流程。但這支隊(duì)伍是要靠我們培養(yǎng)造就的,這就要通過(guò)我們的督導(dǎo)工作來(lái)完成。有人認(rèn)為督導(dǎo)就是指手畫(huà)腳批評(píng)指點(diǎn)別人,那是誤解。督導(dǎo)不僅要“督”,更要“導(dǎo)”,督是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,導(dǎo)是解決問(wèn)題,不解決問(wèn)題,師生將會(huì)無(wú)所適從。 督導(dǎo)結(jié)合,以“導(dǎo)”為主,不僅要強(qiáng)化管理,更要具體引領(lǐng)和幫助,它不僅有權(quán)力,更要有義務(wù),這才是我們要求的督導(dǎo)。

1 教育教學(xué)督導(dǎo)工作的地位和作用

顧名思義,督導(dǎo)就是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作全面的督察、監(jiān)控和指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校督導(dǎo)組織應(yīng)在校長(zhǎng)或主管副校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下,宣傳和貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國(guó)家的教育法律法規(guī),參與教學(xué)質(zhì)量控制的調(diào)研工作,對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)管理、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展日常督導(dǎo),并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);對(duì)重大教改措施組織專(zhuān)項(xiàng)研討和綜合評(píng)估;針對(duì)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)的措施、意見(jiàn)和建議。有的學(xué)校把督導(dǎo)組織置于教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下,這是不恰當(dāng)?shù)摹＝虅?wù)處是執(zhí)行教學(xué)管理任務(wù)的機(jī)構(gòu),而督導(dǎo)組織是檢查教學(xué)任務(wù)執(zhí)行情況的,兩者是并行機(jī)構(gòu),不是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。否則,督導(dǎo)組織很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用,進(jìn)行有效的工作。

2 建立督導(dǎo)體系,制訂督導(dǎo)制度

完善的督導(dǎo)組織體系是開(kāi)展督導(dǎo)工作的基本保證。過(guò)去,我們有一種錯(cuò)誤做法,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,單純強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)藝術(shù),只關(guān)注教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),督導(dǎo)組織完全由有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師組成,這對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法不利。督導(dǎo)組織的成員應(yīng)包括那些教育理念超前、對(duì)新生事物敏感的中青年教師,以利于用新理念、新思維、新方法和新手段來(lái)評(píng)價(jià)教育教學(xué)成果,促進(jìn)教育教學(xué)改革。作為一個(gè)完整的督導(dǎo)體系,還應(yīng)包括學(xué)生的信息反饋和學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)監(jiān)督,這樣,才能真實(shí)地反映出教育教學(xué)的實(shí)際效果。同時(shí),應(yīng)制定科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的長(zhǎng)效的督導(dǎo)管理制度,使其不依個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移。只有這樣,經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的積淀,才能形成各學(xué)校的自己的教學(xué)特色,創(chuàng)出學(xué)校的品牌。

3 督導(dǎo)工作的任務(wù)和要求

督導(dǎo)工作的任務(wù)應(yīng)該包括兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)校和教師教育教學(xué)工作做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估,幫助教師提高教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,以提高教學(xué)質(zhì)量,即“督”的內(nèi)容。二是對(duì)教師和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的引領(lǐng)和培養(yǎng),即“導(dǎo)”的任務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),利用所有可能的評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等作出價(jià)值上的判斷,以期改進(jìn)教學(xué)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是在教學(xué)領(lǐng)域,它主要對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)等工作、教學(xué)成果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià),體現(xiàn)在對(duì)具體的課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的評(píng)價(jià),而且,還涉及到對(duì)與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果緊密相關(guān)的教學(xué)管理、教研室建設(shè)、辦學(xué)水平等情況的評(píng)價(jià)。

而這一切的核心是科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和可操作性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立。評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革是“指揮棒”,能直接促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)中,應(yīng)全面考查對(duì)學(xué)習(xí)者的狀況分析、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)手段的整合、學(xué)生積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反思等是否科學(xué)合理,特別是學(xué)情分析,直接決定教學(xué)效果的成敗。但實(shí)際上,過(guò)分地單純地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。教學(xué)目標(biāo)是影響選擇不同教學(xué)方法的主要因素,真正的課堂教學(xué)不可能只使用一種方法,而是根據(jù)需要使用不同方法的組合。我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定主導(dǎo)性的教學(xué)方法,然后,圍繞目標(biāo),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ浜鲜褂?。提倡教法民主、直面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鑒他法。評(píng)價(jià)一堂課的好壞,并不是看教學(xué)手段使用了多少,而要看是否開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力,挖掘了學(xué)生的潛力,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。以“學(xué)”評(píng)“教”,應(yīng)成為教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則。應(yīng)該特別注意的是,絕不能照搬普通學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校,我們的學(xué)生在文化學(xué)習(xí)上是弱項(xiàng),但在實(shí)踐動(dòng)手能力和大動(dòng)作協(xié)調(diào)能力上卻是強(qiáng)項(xiàng),我們要求的是理論夠用,強(qiáng)化實(shí)踐,所以,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,也應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)踐操作,不能只看理論考試分?jǐn)?shù)。

半工半讀是職業(yè)教育的一個(gè)重要的人才培養(yǎng)模式,在這種模式下,如何創(chuàng)新教學(xué)管理模式,找準(zhǔn)學(xué)歷教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的切入點(diǎn),探索職業(yè)教育的科學(xué)定位、教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)規(guī)格和方向,也是督導(dǎo)工作的任務(wù)之一,必須提到議事日程。

教師職業(yè)道德的修養(yǎng)是搞好職業(yè)教育的關(guān)鍵,督導(dǎo)工作必須善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)精神的閃光點(diǎn),使其發(fā)揚(yáng)光大。我們有一個(gè)教師,當(dāng)列車(chē)晚點(diǎn)時(shí),為了不耽誤學(xué)生上課,包乘出租車(chē)趕到學(xué)校,按時(shí)上課;還有一位教師,腿部受傷,堅(jiān)持一瘸一拐到教室上課,這種敬業(yè)精神為大家樹(shù)立了光輝的榜樣,我們及時(shí)大力表彰宣傳,用身邊的事教育身邊的人,起到了很好的促進(jìn)作用,收到了良好效果。

教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高,特別是動(dòng)手能力的提高,是需要過(guò)程的,需要教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)提高的好習(xí)慣。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣很難,究其原因,就是惰性所致,誠(chéng)然,在教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展中,內(nèi)因起決定作用,但單單靠?jī)?nèi)因是不夠的。要養(yǎng)成好習(xí)慣,就需要不斷同惰性較量,不斷地調(diào)整、改變自己,這對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō),單靠?jī)?nèi)因無(wú)法完成的,必須借助外因的推動(dòng),督導(dǎo)就是這種推動(dòng)的外因。要強(qiáng)化督導(dǎo)工作的推動(dòng)作用,引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法,熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù),具有良好的職業(yè)操守和職業(yè)習(xí)慣,深刻理解“學(xué)校無(wú)小事,教師無(wú)小節(jié)”的內(nèi)涵,做一個(gè)“合格的人民教師”。

學(xué)生是我們關(guān)注的另一方面,要強(qiáng)化學(xué)生管理,引領(lǐng)學(xué)生自己管理自己。關(guān)愛(ài)學(xué)生,不能一切全聽(tīng)學(xué)生的。關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài),不是放任自流,而是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自立、自理、自勵(lì),盡快成才。教師的主導(dǎo)地位任何時(shí)候都不能放棄。

4 督導(dǎo)隊(duì)伍自身建設(shè)

要圓滿(mǎn)完成督導(dǎo)任務(wù),一支強(qiáng)有力的督導(dǎo)工作隊(duì)伍是必不可少的?！坝纹鋰?guó)者,先齊其家;欲齊其家者,先修其身”,這是千年古訓(xùn),也是真理所在。督導(dǎo)人員,首先自己要有先進(jìn)的教育理念,深入研究黨和國(guó)家的教育方針和相關(guān)的法律法規(guī),了解國(guó)際教育教學(xué)的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài),不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新思想、新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法,使我們的教育教學(xué)工作和國(guó)際接軌。不斷完善督導(dǎo)制度、評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使督導(dǎo)工作真正起到促進(jìn)、引領(lǐng)、幫助教師和學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。督導(dǎo)人員最忌墨守陳規(guī)、固步自封,因此,督導(dǎo)人員自身的學(xué)習(xí)是非常必要的,很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,是督導(dǎo)人員的基本素質(zhì)。甘為人梯的奉獻(xiàn)精神和海納百川的博懷,則是督導(dǎo)工作者世界觀、價(jià)值觀、人生觀的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

一、注冊(cè)招生制度下高職院校生源的特點(diǎn)分析

在注冊(cè)入學(xué)制度下，江蘇省不再劃定統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，高中生和職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試和高考報(bào)名的要求，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展要求和專(zhuān)業(yè)設(shè)置錄取學(xué)生。從理論上講，只要參加高考的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)，有了入學(xué)資格，就有可能被具有注冊(cè)招生資格的學(xué)校錄取。這使得這些高校學(xué)生的素質(zhì)總體上有所下降。這些學(xué)生大多文化知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力差，課堂學(xué)習(xí)興趣不高。

這些學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)不高，但智商、情商并不低。如果學(xué)校能針對(duì)他們的實(shí)際因材施教，引導(dǎo)他們自信、自強(qiáng)，他們就會(huì)走上精彩的成才成功之路。部分中職注冊(cè)生通過(guò)中職階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域某些特定的職業(yè)技能，相比高中生而言，他們的職業(yè)操作技能要強(qiáng)一些。雖然在很多高校他們會(huì)被單獨(dú)編班教育，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然與高中生源采用統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，很明顯不能適應(yīng)他們自身的特點(diǎn)。

二、注冊(cè)招生制度下高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法改革的必要性

通過(guò)分析高職注冊(cè)生生源的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在注冊(cè)招生制度下，高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法改革顯得非常有必要。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式重理論、輕實(shí)踐。多年來(lái)，許多高職院校專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)方式方法體現(xiàn)出單一性，這種“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，師生互動(dòng)偏少，教學(xué)效果不理想。這種教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的教學(xué)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)注冊(cè)學(xué)生的特點(diǎn)。自注冊(cè)招生制度實(shí)行以來(lái)，學(xué)生的整體質(zhì)量明顯下滑，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理論學(xué)習(xí)能力欠缺，課堂學(xué)習(xí)興趣不高。如果再繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可能就會(huì)形成教學(xué)效果更弱的局面。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)生源的多樣性。注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，但是這些學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，如果能采用過(guò)程管理的多元化教學(xué)考核評(píng)價(jià)，就可能更有利于促進(jìn)注冊(cè)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、注冊(cè)入學(xué)制度下專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)改革策略

（一）重設(shè)課程教學(xué)目標(biāo)。

在專(zhuān)業(yè)課課程的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，注冊(cè)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的興趣和熱情不高，但具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和人際交往能力，所以高職院校在設(shè)置課程體系的過(guò)程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出和強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面提高。在設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，依據(jù)該課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。遵照“以人為本、德育為先、能力為重和全面發(fā)展”的教育方針，按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)。

（二）以開(kāi)放多元的思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

部分注冊(cè)生雖然對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不濃厚，但具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，有些甚至可能在學(xué)校期間就已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。這部分學(xué)生平時(shí)出勤率不高，如果用嚴(yán)格的考勤制度要求他們，勢(shì)必就會(huì)影響他們創(chuàng)業(yè)或者導(dǎo)致課程重修。對(duì)這部分學(xué)生，高職院校應(yīng)該本著鼓勵(lì)和開(kāi)放多元的思想，再經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)和學(xué)校審核批準(zhǔn)之后，改變他們學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，不需要到課堂上課，可以通過(guò)平時(shí)自學(xué)、期末回校參加統(tǒng)一考試的方式完成學(xué)業(yè)。有的課程甚至可以不必參加學(xué)院統(tǒng)一的考試，通過(guò)開(kāi)放式作業(yè)的形式向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師根據(jù)匯報(bào)情況評(píng)定成績(jī)。有條件的學(xué)校，還可以有重點(diǎn)地開(kāi)展課程空間教學(xué)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，緊跟信息化時(shí)代，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上提交和批閱作業(yè)等。創(chuàng)業(yè)的學(xué)生完全可以根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)情況，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)課堂，隨時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展自學(xué)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這樣可以拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域和渠道，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）多渠道建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證高質(zhì)量的教學(xué)水平。

面對(duì)注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生，高職院校的老師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，由教學(xué)研究的“教授”轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诩寄艿摹皫煾怠?，每一位老師都?yīng)該是行業(yè)中相關(guān)崗位的中高級(jí)技師或工程技術(shù)專(zhuān)家。為盡快改善高職院校當(dāng)前的師資狀況，必須大力引進(jìn)兼職教師，擴(kuò)大兼職教師比例，招聘行業(yè)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。通過(guò)他們與專(zhuān)任教師的交流與互動(dòng)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)、理論知識(shí)與崗位操作的距離。同時(shí)，采取多種渠道加強(qiáng)專(zhuān)任教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，將專(zhuān)任教師送入訓(xùn)練班、企業(yè)，甚至送出國(guó)門(mén)，讓他們切實(shí)深入到生產(chǎn)一線(xiàn)，在實(shí)踐中提高他們的專(zhuān)業(yè)技能。另外，還可以利用“任務(wù)引領(lǐng)”的方式培養(yǎng)和鍛煉專(zhuān)職教師隊(duì)伍的能力，從教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合職業(yè)能力的培養(yǎng)和企業(yè)的需要，形成任務(wù)，通過(guò)科研立項(xiàng)的方式，有組織地開(kāi)展科學(xué)研究，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)這些項(xiàng)目任務(wù)，讓老師在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中提高能力和素養(yǎng)。高職院校只有采取多種渠道努力培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的優(yōu)秀的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，形成自身發(fā)展的核心能力，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

（四）完善課程考核方式與評(píng)價(jià)體系。

1.課程評(píng)價(jià)主體的多元化

評(píng)價(jià)主體多元化是指在高職課程評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體不再局限于授課教師，可以把學(xué)生、企業(yè)人員作為評(píng)價(jià)主體。對(duì)于某些實(shí)踐性的課程，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，由于企業(yè)人員為學(xué)生提供了相應(yīng)的培訓(xùn)和工作崗位，也應(yīng)當(dāng)作為課程評(píng)價(jià)的主體之一。因此，要改變目前高職院校的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式中評(píng)價(jià)主體比較單一的情況，構(gòu)建多方參與的過(guò)程管理性評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的綜合性評(píng)價(jià)，甚至可以結(jié)合用人單位評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)體系，消除傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方式的弊端，促進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系走向開(kāi)放。

2.課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化

對(duì)于高職課程專(zhuān)業(yè)課課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)，不能局限于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的評(píng)價(jià)，還應(yīng)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)和人際交往等多重因素。課程評(píng)價(jià)內(nèi)容除了評(píng)價(jià)課程預(yù)期學(xué)習(xí)效果外，還要將學(xué)生的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目完成情況等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，甚至可以把課程評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書(shū)的獲得情況聯(lián)系起來(lái)，使課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容更具有職業(yè)導(dǎo)向性。

3.課程評(píng)價(jià)方式的多樣化

注冊(cè)招生制度下，課程評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，積極推行診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同的課程類(lèi)型，靈活采用不同的評(píng)價(jià)方法。例如，在實(shí)際操作過(guò)程中，可通過(guò)作業(yè)批改、課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行；書(shū)面報(bào)告、學(xué)習(xí)日志等能夠用來(lái)評(píng)估學(xué)生解決問(wèn)題的能力和掌握知識(shí)的過(guò)程；自我評(píng)測(cè)，如詳細(xì)目錄和調(diào)查表，不但能用來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等，還能幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)；學(xué)生互評(píng)，可以在實(shí)施等級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)采用。

第6篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

一、招聘范圍和條件

（一）具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍；

（二）遵守憲法和法律；

（三）有良好的品行；

（四）身心健康，具有適應(yīng)崗位要求的身體條件；

（五）年齡在30周歲以下（1986年2月1日以后出生）；研究生學(xué)歷放寬到35周歲以下（1981年2月1日以后出生）；

（六）未在平度市機(jī)關(guān)事業(yè)單位就業(yè)的全日制普通高等院校本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生；

（七）具備招聘崗位所需的其它資格條件（見(jiàn)附件1）。

平度市外公辦中小學(xué)教師應(yīng)聘，須經(jīng)縣以上教育行政主管部門(mén)同意；定向、委培畢業(yè)生報(bào)考，須征得定向、委培單位同意；在讀全日制普通高校非應(yīng)屆畢業(yè)生、現(xiàn)役軍人、曾受過(guò)刑事處罰和被開(kāi)除公職人員，在公務(wù)員招考和事業(yè)單位公開(kāi)招聘中被認(rèn)定有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為且不得應(yīng)聘的人員，以及法律規(guī)定不得應(yīng)聘的其他情形人員，不得應(yīng)聘。應(yīng)聘人員不能報(bào)考與本人有應(yīng)回避親屬關(guān)系的崗位。在讀全日制普通高校非應(yīng)屆畢業(yè)生不能應(yīng)聘，也不能用已取得的學(xué)歷學(xué)位作為條件應(yīng)聘。

二、招聘辦法

（一）面試報(bào)名和資格審查

本次公開(kāi)招聘采取統(tǒng)一時(shí)間、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)資格初審、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的方式。

報(bào)名時(shí)間：2016年2月23日—2月25日，上午8：30—11：30，下午13：30—16：00。逾期報(bào)名不再受理。

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名、資格審查地點(diǎn)：平度市人民路79號(hào)，平度市人力資源市場(chǎng)一樓大廳。

具體辦法和要求：

1.個(gè)人報(bào)名與資格審查。應(yīng)聘人員下載《2016年平度市高級(jí)中學(xué)、職業(yè)學(xué)校面試前置公開(kāi)招聘聘用制教師報(bào)名登記表》（附件2），對(duì)照招聘崗位規(guī)定條件如實(shí)填寫(xiě)相關(guān)信息，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名時(shí)需要提交《報(bào)名登記表》，每人限報(bào)一個(gè)崗位。應(yīng)聘人員必須使用二代身份證報(bào)名，報(bào)名與考試時(shí)使用的身份證必須一致。報(bào)考者報(bào)名信息不實(shí)，擾亂報(bào)名秩序的或者偽造學(xué)歷證明及其他有關(guān)證件獲取考試資格的，一經(jīng)查實(shí)，取消本次報(bào)考資格且5年內(nèi)不得報(bào)考。情節(jié)嚴(yán)重的，依法依紀(jì)追究相關(guān)責(zé)任。

2.資格審查時(shí)應(yīng)提供的材料。對(duì)應(yīng)聘人員的資格審查將貫穿招聘工作的全過(guò)程。報(bào)名應(yīng)聘人員，須按應(yīng)聘崗位條件，提交本人相關(guān)證明材料及經(jīng)本人親筆簽名的《報(bào)名登記表》和同底版1寸近期免冠彩色照片2張。相關(guān)證明材料主要包括：二代身份證、學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、報(bào)到證、教師資格證書(shū)；無(wú)業(yè)人員提交失業(yè)證或檔案代管部門(mén)出具的無(wú)業(yè)證明，在職人員需提交有用人權(quán)限部門(mén)或單位出具的同意應(yīng)聘證明；2016屆畢業(yè)生提交學(xué)校教務(wù)部門(mén)出具的學(xué)歷、學(xué)位證明和學(xué)校核發(fā)的就業(yè)推薦表、就業(yè)協(xié)議書(shū)（山東省內(nèi)院校未簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生提供學(xué)校就業(yè)主管部門(mén)出具的未簽約證明），師范類(lèi)畢業(yè)生需提交師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)證明，已與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的，需出具就業(yè)協(xié)議單位同意參加應(yīng)聘的證明，定向、委培畢業(yè)生需提交定向、委培單位同意應(yīng)聘的證明；崗位要求提供的其他相關(guān)證書(shū)和材料。

上述材料均需提供原件和一份復(fù)印件。應(yīng)聘人員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未提交有關(guān)材料的，視為棄權(quán)。經(jīng)審查不具備報(bào)考條件的，取消其報(bào)名資格。資格審查通過(guò)人員現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取面試準(zhǔn)考證，并繳納面試考務(wù)費(fèi)70元。

（二）面試

1.面試組織。面試工作由市人社局會(huì)同市教育體育局按照事業(yè)單位公開(kāi)招聘有關(guān)要求組織實(shí)施。招聘崗位資格審查通過(guò)人員超過(guò)30人，不能在同一天內(nèi)完成面試的，面試前增加初試環(huán)節(jié)；資格審查通過(guò)人員不超過(guò)30人的，直接進(jìn)行面試。

2.初試方式。初試采用答辯方式進(jìn)行，初試具體要求和安排，請(qǐng)應(yīng)聘人員于2月26日登陸平度市人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)查詢(xún)。根據(jù)初試成績(jī)確定進(jìn)入面試人員，每個(gè)初試崗位進(jìn)入面試人員為30人。

3.面試方式。教師崗位面試采用講課的方式進(jìn)行，主要考核教師崗位所需的基本能力和專(zhuān)業(yè)水平,包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)能力、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)思想和專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面。講課前備課時(shí)間不超過(guò)30分鐘，面試試講時(shí)間不超過(guò)10分鐘。面試時(shí)間另行通知。

4.初試和面試成績(jī)計(jì)算。初試和面試成績(jī)采取百分制，并計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)，尾數(shù)四舍五入。初試成績(jī)不帶入面試。

5.筆試資格人員確定。根據(jù)面試成績(jī)，按招聘崗位人數(shù)1:3的比例，由高分到低分確定進(jìn)入筆試人員；達(dá)不到規(guī)定比例的，按不低于1:2的比例確定進(jìn)入筆試人員（達(dá)不到1:2比例的取消或核減招聘計(jì)劃）。面試成績(jī)低于60分的，不進(jìn)入筆試范圍。

（三）筆試

筆試內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法律法規(guī)及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等公共基礎(chǔ)知識(shí)）。筆試采用百分制計(jì)算應(yīng)聘人員的成績(jī)。

筆試采取統(tǒng)一考試、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一閱卷的方式進(jìn)行。

筆試時(shí)間將另行通知。

（四）成績(jī)核算

筆試結(jié)束后，按面試成績(jī)占60%、筆試成績(jī)占40%的比例，采用百分制計(jì)算總成績(jī)。面試成績(jī)、筆試成績(jī)、考試總成績(jī)均計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)，尾數(shù)四舍五入。

（五）進(jìn)入考察體檢范圍人員確定

按照招聘崗位，根據(jù)應(yīng)聘人員總成績(jī)，由高分到低分按1:1.5的比例，確定進(jìn)入考察范圍人選，組織考察。同一招聘計(jì)劃中出現(xiàn)兩名及以上應(yīng)聘人員總成績(jī)相同時(shí)，取面試成績(jī)較高者，若面試成績(jī)相同，則采取筆試加試的辦法確定。對(duì)考察合格人員，按招聘人數(shù)1：1的比例確定進(jìn)入體檢范圍人選。對(duì)放棄考察體檢資格或考察、體檢不合格造成的空缺，可從進(jìn)入同一崗位考察范圍的人員中依次等額遞補(bǔ)。擬聘用人員名單公示后不再遞補(bǔ)。

（六）考察和體檢

進(jìn)入考察體檢人員范圍及考察、體檢工作具體安排，在平度市人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)站上公布。

1.考察。招聘單位按照德才兼?zhèn)錁?biāo)準(zhǔn)和崗位要求，全面了解進(jìn)入考察范圍人員思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、工作實(shí)績(jī)以及回避制度執(zhí)行等方面情況，并對(duì)考察對(duì)象進(jìn)行資格復(fù)查，形成書(shū)面考察意見(jiàn)。

2.體檢。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《山東省教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程》執(zhí)行。體檢時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。體檢費(fèi)用自理。

（七）公示、聘用

經(jīng)面試、筆試、考察、體檢合格的擬聘用人員，在“平度市人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)”上進(jìn)行公示，公示期為5個(gè)工作日。公示期滿(mǎn)無(wú)異議的，根據(jù)應(yīng)聘人員所應(yīng)聘的崗位，按總成績(jī)的排列順序，從高分到低分，由應(yīng)聘人員依次選擇聘用單位。如出現(xiàn)總成績(jī)并列者，按面試成績(jī)從高分到低分確定選擇順序；若面試成績(jī)相同，則采取抽簽的辦法決定選擇順序。無(wú)教師資格證要求的崗位，無(wú)教師資格證人員可先應(yīng)聘，但須在聘用兩年內(nèi)取得相應(yīng)的教師資格證書(shū)，否則不再續(xù)簽勞動(dòng)合同。

被聘用人員執(zhí)行試用期制度，試用期1年。試用期滿(mǎn)并經(jīng)考核合格的，辦理續(xù)聘手續(xù)；考核不合格的，進(jìn)入人才市場(chǎng)另行擇業(yè)。

三、紀(jì)律

公開(kāi)招聘實(shí)行全程監(jiān)督，工作人員和應(yīng)聘人員要嚴(yán)格按照招聘簡(jiǎn)章、面試方案及有關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行，如有弄虛作假，徇私舞弊等違反公開(kāi)招聘考試紀(jì)律的行為，一經(jīng)查實(shí)，將參照《公務(wù)員錄用考試違紀(jì)違規(guī)行為處理辦法（試行）》（人社部發(fā)[2009]126號(hào)）的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

四、有關(guān)說(shuō)明

（一）招聘學(xué)校和聘用人員按規(guī)定簽訂勞動(dòng)合同，實(shí)行城鎮(zhèn)企業(yè)職工社會(huì)保險(xiǎn)制度。

（二）聘用制教師與在編教師實(shí)行統(tǒng)一的人事管理制度；工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)和支付渠道等參照事業(yè)單位在編教師執(zhí)行。

（三）在招聘過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)弄虛作假或者隱瞞真實(shí)情況的，取消錄取資格。

（四）應(yīng)聘人員在報(bào)考期間，應(yīng)及時(shí)了解招聘網(wǎng)站的最新情況，因本人原因錯(cuò)過(guò)重要信息而影響考試聘用的，責(zé)任自負(fù)。

（五）招聘有關(guān)信息網(wǎng)站：平度市人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)（pd12333.gov.cn）

（六）監(jiān)督咨詢(xún)電話(huà)：

平度市教育體育局咨詢(xún)電話(huà)：0532-88366079

平度市人力資源和社會(huì)保障局咨詢(xún)電話(huà)：0532-87366717

平度市監(jiān)督電話(huà)：15689922998

附件：

1.2016年平度市高級(jí)中學(xué)、職業(yè)學(xué)校面試前置公開(kāi)招聘聘用制教師崗位計(jì)劃表

 

2.2016年平度市高級(jí)中學(xué)、職業(yè)學(xué)校面試前置公開(kāi)招聘聘用制教師報(bào)名登記表

2016年2月6日

第7篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)校與雇主的距離 職業(yè)教育政策

[作者簡(jiǎn)介]張慧霞（1978- ），女，河南新鄭人，北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)榻逃摺⑸鐣?huì)保障。（北京 100029）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0009-03

校企合作是學(xué)校職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在要求。從職業(yè)教育發(fā)展歷史來(lái)看，在很長(zhǎng)一段時(shí)間，特別是工業(yè)化之前和初期，職業(yè)教育是企業(yè)的內(nèi)部功能之一。伴隨生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇笠?guī)模需求，以高效率培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格人才的專(zhuān)門(mén)化職業(yè)學(xué)校逐漸產(chǎn)生，同時(shí)也帶來(lái)危機(jī)，即遠(yuǎn)離生產(chǎn)場(chǎng)景、脫離生產(chǎn)功能的職業(yè)學(xué)校不可能“閉門(mén)造車(chē)”。因此，如何重新建立并維持與企業(yè)的關(guān)系，成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校面臨的首要問(wèn)題。

從學(xué)校職業(yè)教育的實(shí)踐來(lái)看，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、高效率的人才培養(yǎng)模式是以“企業(yè)參與辦學(xué)”為前提的。因?yàn)?，“職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)所應(yīng)用的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新工藝相比總有距離；無(wú)論學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)最新生產(chǎn)設(shè)備相比總有距離；無(wú)論學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課師資如何‘雙師型’，與生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)技術(shù)專(zhuān)家、操作能手相比總有距離。企業(yè)擁有新技術(shù)、新工藝、新生產(chǎn)設(shè)備、經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)技術(shù)專(zhuān)家、操作能手?！雹僖虼?，職業(yè)教育學(xué)校與企業(yè)（雇主）的距離遠(yuǎn)近，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校尤為重要。為了拉近、縮小職業(yè)學(xué)校與雇主的距離，各國(guó)都制定了相應(yīng)的政策，各國(guó)際組織也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和建議。就我國(guó)而言，自2005年以來(lái)出臺(tái)的職業(yè)教育政策也可放在“學(xué)校與雇主距離”這一框架中來(lái)分析。

一、學(xué)校與雇主的距離：雇主介入職業(yè)教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)

為保障職業(yè)教育的質(zhì)量，各個(gè)國(guó)際組織都非常重視“雇主、企業(yè)”在職業(yè)教育中的地位和作用，制定了各種政策措施，拉近學(xué)校與雇主的距離。

1.歐盟：學(xué)校與雇主的密切關(guān)系是保障職業(yè)教育質(zhì)量的必要條件。“質(zhì)量、合作、公平、流動(dòng)、透明、開(kāi)放”是歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)（VET）政策的基本著眼點(diǎn)，而“質(zhì)量”列為首位。21世紀(jì)以來(lái)，歐盟制定的各項(xiàng)職業(yè)教育與培訓(xùn)政策和工作計(jì)劃，都把強(qiáng)調(diào)質(zhì)量問(wèn)題作為主要議題之一。2004年5月，歐盟理事會(huì)通過(guò)了《職業(yè)教育與培訓(xùn)共同質(zhì)量保障體系框架》（CQAF），包括模式、方法、監(jiān)控與測(cè)量在內(nèi)的四大要素，每個(gè)要素都有一套為各方共同認(rèn)可的核心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其目標(biāo)之一是提高職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)的質(zhì)量。該框架的建立，為完善歐盟國(guó)家質(zhì)量保障體系奠定了基礎(chǔ)。職業(yè)教育和培訓(xùn)必須適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求，這是保障質(zhì)量的必要條件之一。歐盟倡導(dǎo)職教界與企業(yè)界通過(guò)建立有效的溝通，以拉近學(xué)校與雇主的距離，保證職業(yè)教育適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求。被歐盟各國(guó)普遍認(rèn)可的做法包括：一是鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校的緊密合作；二是企業(yè)主、社會(huì)合作者、行會(huì)及專(zhuān)業(yè)團(tuán)體直接參與職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)等；三是將職業(yè)教育課程設(shè)置的決定權(quán)下放到學(xué)?；虻胤接嘘P(guān)部門(mén)，由學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)的需求、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)決定職業(yè)教育課程設(shè)置及課程內(nèi)容。

2.經(jīng)合組織：為工作而學(xué)習(xí)、在工作中學(xué)習(xí)。經(jīng)合組織（OECD）認(rèn)為，職業(yè)教育與培訓(xùn)對(duì)于各國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的意義重大。OECD在2007～2010年實(shí)施“為工作而學(xué)習(xí)：經(jīng)合組織職業(yè)教育與培訓(xùn)政策評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目，提出以下建議：應(yīng)在職業(yè)教育與培訓(xùn)和實(shí)際工作之間建立橋梁，職業(yè)教育與培訓(xùn)要利用工作場(chǎng)所的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，職業(yè)教育與培訓(xùn)需要合格的教師和培訓(xùn)師。OECD積極倡導(dǎo)政府、雇主和工會(huì)的有效合作，以確保學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)系，主要觀點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，職業(yè)教育與培訓(xùn)課程應(yīng)同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生和雇主的需求。職業(yè)教育與培訓(xùn)為年輕人提供通用的、遷移性強(qiáng)的技能，以適應(yīng)轉(zhuǎn)崗和終身學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)，也要為他們提供專(zhuān)門(mén)技能，以滿(mǎn)足雇主的現(xiàn)實(shí)需要。其次，鼓勵(lì)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同行之間進(jìn)行交流與合作，使教師有機(jī)會(huì)更新知識(shí)，企業(yè)的培訓(xùn)師也有更多時(shí)間學(xué)習(xí)如何提高教學(xué)技能。最后，在職業(yè)教育與培訓(xùn)初期，應(yīng)較多采用工作場(chǎng)所進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)明確的學(xué)徒合同框架和有效的質(zhì)量保證體系，確保工作場(chǎng)所培訓(xùn)的價(jià)值。②

3.聯(lián)合國(guó)教科文組織：職業(yè)教育機(jī)構(gòu)建立與行業(yè)企業(yè)的密切關(guān)系，消除學(xué)校與社會(huì)的割裂狀況。在聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）的《修訂的關(guān)于職業(yè)與技術(shù)教育的建議書(shū)》中，主張職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)建立密切的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)與各級(jí)各類(lèi)教育與職業(yè)相溝通，消除教育與職業(yè)之間以及學(xué)校與社會(huì)之間的割裂。UNESCO提出的具體措施包括：在技術(shù)與職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所使用的機(jī)器和設(shè)備，應(yīng)適合工作地點(diǎn)的需要，并盡可能地與真實(shí)的工作場(chǎng)所相似。從事各個(gè)行業(yè)的技術(shù)和職業(yè)教育的教師，應(yīng)具有相關(guān)的資格和豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生今后從事的職位有深入的了解，最好有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)?jiān)诮逃块T(mén)之外工作的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的熟練人員，到學(xué)校、大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)講課，使職業(yè)界與課堂建立更緊密的聯(lián)系。

4.亞太經(jīng)合組織：倡導(dǎo)課堂和工作環(huán)境的結(jié)合。亞太經(jīng)合組織（APEC）認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)和技能與他們成功進(jìn)入社會(huì)和順利就業(yè)所需要的知識(shí)和技能有很大差距。為了應(yīng)對(duì)生涯挑戰(zhàn)和全球勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)課堂與工作環(huán)境的結(jié)合是非常重要的。為提高職業(yè)教育質(zhì)量，應(yīng)由政府協(xié)調(diào)行業(yè)機(jī)構(gòu)參與職業(yè)教育辦學(xué)，以保證專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。

這項(xiàng)改革的一系列舉措體現(xiàn)了“面向雇主”的特征。首先，深化教學(xué)改革，構(gòu)建“就業(yè)導(dǎo)向”的課程體系。為了增強(qiáng)學(xué)生的工作技能，加大專(zhuān)業(yè)技能課程的比重，專(zhuān)業(yè)技能課程（含頂崗實(shí)習(xí)）的學(xué)時(shí)一般占總學(xué)時(shí)的2/3。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)要按照（雇主、企業(yè)）職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用基礎(chǔ)平臺(tái)+專(zhuān)門(mén)化方向的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)技能課程。其次，在課程改革過(guò)程中，構(gòu)建與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、與繼續(xù)學(xué)習(xí)方向相對(duì)應(yīng)的課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力即創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲得兩個(gè)證書(shū)即學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。再次，在中職教材改革和建設(shè)中，教育部提出開(kāi)發(fā)創(chuàng)新示范教材的六個(gè)重點(diǎn)中有三點(diǎn)體現(xiàn)了“雇主介入”的影響，即：以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)改革專(zhuān)業(yè)課程教材；貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，更新教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；密切跟蹤行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，完善教材更新機(jī)制。最后，中等職業(yè)專(zhuān)業(yè)目錄改革體現(xiàn)了“雇主介入”的影響。專(zhuān)業(yè)目錄體系做出重大調(diào)整，設(shè)立了專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)（技能）方向、對(duì)應(yīng)職業(yè)（工種）、職業(yè)資格證書(shū)舉例、繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)舉例等項(xiàng)內(nèi)容。這次調(diào)整強(qiáng)調(diào)了中職專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接等。此外，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，教育部將通過(guò)建立中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)對(duì)話(huà)機(jī)制，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。

3.校企合作：直接拉近企業(yè)與學(xué)校距離的制度。第一，組建職業(yè)教育集團(tuán)。職教集團(tuán)是新形勢(shì)下整合職業(yè)教育資源、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、謀求多贏的新舉措，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)、推動(dòng)職業(yè)教育向規(guī)?；瓦B鎖化方向發(fā)展的新模式。20世紀(jì)90年代末，我國(guó)的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)快速發(fā)展，目前各省級(jí)政府均成立了區(qū)域性和行業(yè)性職教集團(tuán)。2005年，各省制定了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，組建“職業(yè)教育集團(tuán)”是各省實(shí)現(xiàn)校企合作的主要形式之一。建立職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，通過(guò)政府、部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的多方聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)校企的合作共贏。第二，建立產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)的制度。為了使職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要特別重視制度建設(shè)，以此保障工學(xué)結(jié)合、校企合作的逐步推進(jìn)。近年來(lái)，天津市先后建立了產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)，加大企業(yè)參與學(xué)校管理的工作力度，形成校企合作的運(yùn)行機(jī)制。產(chǎn)教結(jié)合委員會(huì)是各職業(yè)學(xué)校結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特色，充分利用行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，成立的由行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家、企業(yè)家組成的校企合作組織。第三，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制的途徑。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校與雇主（企業(yè)）的資源共享。利用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、職工培訓(xùn)基地，進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)車(chē)間與教室合一、理論與實(shí)踐合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校與雇主（企業(yè)）的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)，院校提供場(chǎng)地和教學(xué)儀器，雙方共同建立生產(chǎn)型教學(xué)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)，使實(shí)訓(xùn)基地成為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)基地和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地。

三、討論及評(píng)價(jià)

1.職業(yè)教育與企業(yè)的關(guān)系在制度文本的表述與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家趨同。如何讓制度文本“動(dòng)”起來(lái)，而且“動(dòng)”時(shí)還不走樣，這一點(diǎn)很重要。今后制度建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在如何使現(xiàn)有的制度文本運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)這方面。

2.在大力發(fā)展職業(yè)教育的各項(xiàng)舉措中，職業(yè)學(xué)校始終是政策文本的“主語(yǔ)”，各項(xiàng)舉措都圍繞職業(yè)學(xué)校來(lái)實(shí)施?，F(xiàn)有的職業(yè)教育政策和實(shí)踐表明，雇主（企業(yè)）介入職業(yè)學(xué)校教育具有重要價(jià)值。我們還缺少以“雇主（企業(yè)）”為“主語(yǔ)”的政策和制度設(shè)計(jì)，這凸顯了當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的行動(dòng)主體即教育部及地方教育主管部門(mén)勢(shì)單力薄的事實(shí)。

3.在努力拉近職業(yè)學(xué)校同企業(yè)的距離時(shí)，政府明顯感受到來(lái)自企業(yè)的阻力。企業(yè)缺乏主動(dòng)性和積極性，在探究原因時(shí)，大都指向企業(yè)缺乏利益驅(qū)動(dòng)和必要的成本補(bǔ)償、將校企合作看作負(fù)擔(dān)等方面，令當(dāng)前的校企合作、頂崗實(shí)多淪為企業(yè)獲取廉價(jià)勞動(dòng)力的途徑。事實(shí)上，企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系（距離）是由不同制度環(huán)境塑造的，拉近職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的距離，不但要對(duì)當(dāng)前我國(guó)的制度環(huán)境有深刻的了解，還要對(duì)學(xué)校與職業(yè)間的本質(zhì)關(guān)系有深入的理解。

4.出于對(duì)校企合作效果的失望，國(guó)家和地方政策主要立足于學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)放共享，降低建設(shè)成本，各地普遍采取依托學(xué)校建立“公共實(shí)訓(xùn)基地”的做法，但目前對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、公共實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制和效果，尚缺少實(shí)證研究。

5.對(duì)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的借鑒始終貫穿職業(yè)教育改革和發(fā)展的過(guò)程。在借鑒德國(guó)、澳大利亞等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，需要思考我們理解的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)是否是完整、全面的，是否換個(gè)角度進(jìn)行更深刻的理解？中外政策文本“趨同”引發(fā)的其他思考是：在學(xué)習(xí)國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我們?cè)诙啻蟪潭壬侠^承了本土經(jīng)驗(yàn)？在職業(yè)教育改革和發(fā)展中，對(duì)我國(guó)的國(guó)情如勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、人口基數(shù)等考慮了多少？這些問(wèn)題都需要全面思考。

[注釋]

①工作場(chǎng)所的培訓(xùn)有四大優(yōu)勢(shì)：第一，工作場(chǎng)所培訓(xùn)能夠提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，這里有不斷更新的設(shè)備、有熟悉最新工作方法和技術(shù)的培訓(xùn)師，學(xué)生們可以獲得實(shí)際的技能。此外，在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境里，學(xué)生們還可發(fā)展關(guān)鍵的軟技能。第二，工作場(chǎng)所的培訓(xùn)為雇主和潛在雇員提供了雙向的信息交流，令今后的招募更有效、成本更低。第三，工作場(chǎng)所的培訓(xùn)能夠向市場(chǎng)傳達(dá)職業(yè)教育與培訓(xùn)有價(jià)值的信號(hào)。第四，參加工作場(chǎng)所培訓(xùn)的學(xué)員能夠有一定價(jià)值的產(chǎn)出。

第8篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；第二課堂；實(shí)戰(zhàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中職教育是以生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)的操作人員為主要教育對(duì)象，職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)化特點(diǎn)明顯。這就要求我們的中職教育教材在重視實(shí)用理論傳授的同時(shí)，還必須重視中職生能在多大程度上掌握實(shí)用技能。作為語(yǔ)文學(xué)科，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。中職教育往往結(jié)合實(shí)踐基地的活動(dòng)，幫助他們習(xí)得職業(yè)技能。語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)該局限于狹小的課堂空間，還應(yīng)該開(kāi)辟第二課堂。為此，我們就有必要探索出一些必要的實(shí)戰(zhàn)化策略。

一、理論先行

雖然說(shuō)理論永遠(yuǎn)都是灰色的，但是，必要的理論支撐和經(jīng)驗(yàn)汲取能夠幫助他們預(yù)知可能出現(xiàn)的障礙、困難，避免類(lèi)似的情況再次出現(xiàn)，提高實(shí)踐效果。語(yǔ)文老師針對(duì)實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐活動(dòng)，理當(dāng)抓住寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通曉相關(guān)的理論知識(shí)，掌握必備的技能，這樣就會(huì)使他們具備應(yīng)變的條件，增強(qiáng)信心，快速形成技能。

比如筆者曾開(kāi)展技能演講沙龍活動(dòng)。中職語(yǔ)文教材中的“聽(tīng)說(shuō)模塊――演講”部分專(zhuān)門(mén)講授如何演講，但是因?yàn)樗麄儧](méi)有真切地體會(huì)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)于演講的本質(zhì)、實(shí)踐操作等并不真的了解。這一塊的教學(xué)就非常有利于第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展?；顒?dòng)開(kāi)始前，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者拋出一個(gè)問(wèn)題：“大家知道什么是演講嗎？”由于不少中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，隨機(jī)抽取部分學(xué)生回答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于演講的理解只限于“不就是拿著稿子念嗎”的層面。接著，筆者在空白的黑板上寫(xiě)下一行字“讓演講能力助飛我們的職業(yè)夢(mèng)”，并且告訴他們，這就是今天我建議大家要學(xué)習(xí)的主題。筆者隨之播放了一段梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》朗誦視頻，緊接著筆者當(dāng)場(chǎng)示范，即興發(fā)揮，以梁?jiǎn)⒊倪@段演講稿為素材，當(dāng)堂演講。于是，我讓學(xué)生分析朗誦和演講的不同，并適時(shí)地提煉并板書(shū)出演講的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)短化，適當(dāng)修飾；內(nèi)容故事化，講究樸實(shí)；情感白熱化，必須強(qiáng)烈；道理全顯化，直擊關(guān)鍵；呈現(xiàn)表演化，追求氣場(chǎng)。學(xué)生牢記這些要點(diǎn)，就能在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為能力了。

二、積極演習(xí)

開(kāi)辟第二課堂不可能一味地走向校外，這就要求我們就地取材，積極創(chuàng)造情境，布設(shè)恰當(dāng)?shù)牡谰?，營(yíng)造適宜的氛圍，積極開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化模擬演習(xí)。當(dāng)然模擬要逼真，也就是說(shuō)開(kāi)展第二課堂的必要條件必須具備，特別是職業(yè)化環(huán)境所需要的構(gòu)件缺一不可。

例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《在馬克思墓前的講話(huà)》之后，帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間，制作了一整套道具，布置了一個(gè)悼念現(xiàn)場(chǎng)，讓每一個(gè)小組都推薦出一個(gè)表演者，實(shí)施演講。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)作品的理解更深一層，對(duì)演講寫(xiě)作要求理解更深刻。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，布置一次小型的演講會(huì)，確定的主題“職業(yè)的選擇與人生的價(jià)值”，在第二次課堂活動(dòng)時(shí)再次表演。學(xué)生經(jīng)歷兩次鍛煉，得到了兩次提升，無(wú)疑為將來(lái)走向職場(chǎng)打下了演講的底子。

筆者也順勢(shì)把這個(gè)做法推廣到法律專(zhuān)業(yè)班。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生組織了一次法庭模擬辯論。主持人煞費(fèi)苦心地介紹辯題，明確正反雙方，辯手你來(lái)我往，各不相讓。學(xué)生既將法律知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，又將語(yǔ)文能力的習(xí)得落實(shí)到了實(shí)處。

演習(xí)即表演，要重在實(shí)戰(zhàn)化，不擺花架子，追求扎實(shí)。為此，我們語(yǔ)文老師不妨幫助他們找到角色感。從教育學(xué)理論看，情境教學(xué)其實(shí)重要的途徑就是“現(xiàn)場(chǎng)表演”[1]，預(yù)設(shè)接近真實(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色，從而加深了內(nèi)心體驗(yàn)，并最終習(xí)得更為實(shí)用的語(yǔ)文能力。從心理學(xué)的角度看，情境設(shè)置其實(shí)就是充分利用學(xué)生對(duì)未知的想象力，對(duì)新鮮刺激的易于接受性，激發(fā)主觀能動(dòng)性的情商教育的環(huán)境預(yù)設(shè)。

職業(yè)教育特點(diǎn)的職業(yè)性決定著學(xué)生必然進(jìn)入不同職業(yè)，不同職業(yè)對(duì)語(yǔ)文的要求必然有所不同。這就要求我們語(yǔ)文老師必須針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的演習(xí)情境，積極為他們構(gòu)建良好的演習(xí)氛圍。只要我們善于開(kāi)拓，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就會(huì)積極演習(xí)。

三、先寫(xiě)后說(shuō)

毋庸諱言，中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)畢竟有限，我們不妨采用實(shí)用的策略，尋找適宜的方法。演習(xí)場(chǎng)所雖然是模擬的，但學(xué)生一旦進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境，同樣會(huì)找到職業(yè)感。他們的表演也應(yīng)該相應(yīng)地相對(duì)專(zhuān)業(yè)，這就要求他們必須追求專(zhuān)業(yè)化。為了達(dá)到這一點(diǎn)，采取先寫(xiě)后說(shuō)的策略是行之有效的。

在“職業(yè)的選擇與人生的價(jià)值”主題演講中，筆者即充分讓學(xué)生動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)，在寫(xiě)作中思考如何面對(duì)觀眾展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)言談舉止，如何做到入耳入心。學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)聯(lián)想到表演時(shí)的情景，并且動(dòng)手查閱所需要的資料。這樣他們就等于自主地開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二課堂，更是因?yàn)檫@樣的活動(dòng)指向未來(lái)的職場(chǎng)實(shí)踐，所以也更有吸引力了。

由于心中有表演的預(yù)案，有演講的藍(lán)本，他們就能夠相對(duì)自信地靈活發(fā)揮了。實(shí)踐證明，語(yǔ)文實(shí)踐要重視寫(xiě)，只有先寫(xiě)，才能讓他們把混沌的思想條理化，才能在寫(xiě)作中找尋靈感。當(dāng)然“寫(xiě)”好后，還要讓他們盡情地“說(shuō)”，展示他們的才情，敢于表現(xiàn)。能不能流暢、高效、得體地說(shuō)，很大程度上取決于寫(xiě)得如何，“寫(xiě)”是“說(shuō)”的前提，“說(shuō)”是“寫(xiě)”的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)科第二課堂的開(kāi)展必然體現(xiàn)語(yǔ)文性，最終要表達(dá)出來(lái)，所以“寫(xiě)”“說(shuō)”的地位至關(guān)重要。無(wú)論是旅游專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游實(shí)踐，還是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的操作原理和程序的表述等，都需要寫(xiě)好、說(shuō)好。

總之，當(dāng)語(yǔ)文與職業(yè)教育牽手時(shí)，我們一定要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)化，“從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?！?/p>

參考文獻(xiàn)

第9篇：職業(yè)學(xué)校制度范文

一、預(yù)習(xí)

職高英語(yǔ)新課程與以前相比，大大增加了閱讀的廣泛性和趣味性。它的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、體育、衛(wèi)生以及災(zāi)害和環(huán)保等廣泛的社會(huì)領(lǐng)域，并且風(fēng)格體裁各異。教師對(duì)閱讀課文導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，將會(huì)直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和由此產(chǎn)生的實(shí)際效果。一個(gè)好的開(kāi)始就等于成功了一半，因此我們必須想方設(shè)法運(yùn)用多種手段讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以學(xué)生為主體，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課程的自身特點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，歸納以下幾點(diǎn)措施。

1.圖片導(dǎo)入

新課程中的課文每個(gè)單元都是以話(huà)題為單位設(shè)計(jì)的，如果學(xué)生對(duì)于話(huà)題不陌生，課堂活動(dòng)設(shè)置就會(huì)省時(shí)省力。

2.相關(guān)視頻導(dǎo)入

由于當(dāng)前社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)視頻等了解世界各地各種信息。他們往往會(huì)對(duì)社會(huì)生活十分關(guān)注，因此如果課堂上老師利用這些素材導(dǎo)入新課，廣大學(xué)生就會(huì)感覺(jué)貼近生活，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.音樂(lè)片段導(dǎo)入

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，使得英語(yǔ)課堂不再呆板乏味。老師可以通過(guò)上網(wǎng)尋找與課文相關(guān)的文件呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的好奇心就會(huì)快速地集中起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。

4.問(wèn)題啟發(fā)式導(dǎo)入

新課程中有些文章為了引起學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，也是很有效果的。課文的導(dǎo)入方法多種多樣，老師應(yīng)該根據(jù)不同的文章靈活選擇不同的導(dǎo)入手段。

二、閱讀

為了保證閱讀的有效性，閱讀時(shí)必須交代清楚閱讀的任務(wù)。該階段所設(shè)計(jì)的活動(dòng)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，采取如下活動(dòng)：一是泛讀了解文章大意，二是捕捉具體信息，三是將信息圖表化，四是判斷文章信息的正誤等。

比如中職英語(yǔ)“Unit4 ：Wildlife protection”閱讀教學(xué)時(shí)，我們通過(guò)如下練習(xí)，以方便學(xué)生閱讀文章的

內(nèi)容。

（1）match A with B

A(paragraph) B(main idea)？

Part1(Para1) A：What we can get from wildlife protection？

Part2(Para2) B：Why we need wildlife protection？

Part3(Para3-4) C: A good example of wildlife protection.

（2）Fill in the blanks below about Daisy’s journey：

（3）Decide which of the following sentences are true or false. Write ‘T’ or ‘F’ in brackets.

（ ）1. Daisy wants to see some endangered wildlife.

（ ）2. Daisy saw many antelopes in Tibet.

（ ）3. The antelope looks happy because Daisy knows how to help it.

（ ）4. The elephant used to be well protected in Zimbabwe.

（ ）5. The farmers in Zimbabwe get much money from the elephants now.

（ ）6. Government forbids famers to hunt elephants.

三、讀后訓(xùn)練