環(huán)境教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；環(huán)境教育；精神環(huán)境；培養(yǎng)意識(shí)

幼兒環(huán)境教育工作是環(huán)境教育的組成部分，“綠色幼兒園”重在培養(yǎng)人的環(huán)境意識(shí)，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工作，是提高未來公民素質(zhì)的重要內(nèi)容，是面向未來的事業(yè)，也是幼教工作者面臨的新課題。我們不僅要使幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，而且要培養(yǎng)其保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行動(dòng)。環(huán)境教育具有知識(shí)性、趣味性、主動(dòng)性、探究性、綜合性、多維性等特點(diǎn)，所以應(yīng)從選擇幼兒身邊存在的環(huán)境問題人手，通過幼兒多種角度的探究活動(dòng)，讓幼兒從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受教育。 為此，我園把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體和有機(jī)組成部分，腳踏實(shí)地地、堅(jiān)持不懈地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，在環(huán)境教育實(shí)踐與研究中，使我們有更深層次的思考和探索。

一、營(yíng)造滿足幼兒心理需要物質(zhì)和精神環(huán)境

幼兒對(duì)世界周圍充滿好奇，他們是具有一定身心發(fā)展特點(diǎn)的顧與周圍環(huán)境相互作用的積極發(fā)展的能動(dòng)主體，我們應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境作為教育過程的一部分，力求使園內(nèi)每幅墻壁都會(huì)說話，每個(gè)角落都發(fā)揮環(huán)境教育的功能，注意把裝飾性的東西變成幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，把靜態(tài)的環(huán)境變?yōu)閯?dòng)態(tài)的環(huán)境，通過師生共同創(chuàng)設(shè)和布置，激發(fā)起幼兒對(duì)環(huán)境的興趣的探索欲望，積極活動(dòng)與環(huán)境發(fā)生相互作用，成為環(huán)境的主人。美麗整潔的充滿生機(jī)的園舍環(huán)境激發(fā)了小朋友愛護(hù)環(huán)境之情。首先關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和年齡差異，注重安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣幼兒才會(huì)有安全感，才會(huì)放開手腳活動(dòng)。建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境，會(huì)使幼兒在幼兒園這個(gè)環(huán)境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關(guān)愛、重視、接納和理解。

二、在觀察和體驗(yàn)生活中滲透環(huán)境教育

觀察也是擴(kuò)展知識(shí)最有效的方法。作為幼兒環(huán)境教育的第一步，應(yīng)當(dāng)讓幼兒通過大量的觀察，讓幼兒了解萬事萬物是相互聯(lián)系，不可分割的。要把環(huán)境教育納入園和班的工作計(jì)劃經(jīng)常進(jìn)行觀察、記錄、檢查、評(píng)估。幼兒園的環(huán)境教育不宜獨(dú)立設(shè)學(xué)科，應(yīng)把豐富多彩的環(huán)境教育內(nèi)容滲透到各科教學(xué)、各種活動(dòng)及日常生活中，通過游戲及各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)進(jìn)行。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過程，平時(shí)我們時(shí)常提醒孩子要保持室內(nèi)外衛(wèi)生，教育孩子愛護(hù)公物，懂得節(jié)約資源。在戶外活動(dòng)時(shí)提醒幼兒愛護(hù)大型玩具，學(xué)認(rèn)一些保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌，教育幼兒不攀登摘花，不隨地吐痰，保持優(yōu)美的環(huán)境。在進(jìn)餐時(shí)，教育幼兒不挑食、不浪費(fèi)，使幼兒懂得糧食對(duì)人體的益處及浪費(fèi)會(huì)造成的危害，在公共場(chǎng)所看到他人亂扔果皮紙屑，建議孩子撿起來或提醒別人撿起來放入果殼箱，并讓幼兒知道我們要少用或拒絕使用一次性物品，讓他們懂得這是對(duì)資源的浪費(fèi)、對(duì)地球的污染。在炎夏烈日中，讓幼兒體驗(yàn)一下在太陽暴曬中和在樹木綠蔭下的感受，進(jìn)而向他們講森林與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系；等幼兒口渴時(shí)，讓他們說說口渴的感受，再讓他們?cè)诤人笳f說解渴后的感受，在此基礎(chǔ)上，為幼兒講水這一環(huán)境要素與人類的關(guān)系。讓幼兒通過對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境要素的體驗(yàn)，深切地感受到自己無時(shí)無刻都不能離開環(huán)境，逐步培養(yǎng)起幼兒對(duì)人類生存環(huán)境的情感，為保護(hù)和改造環(huán)境奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。

三、 在大自然中進(jìn)行環(huán)境教育

觀察也是擴(kuò)展知識(shí)最有效的方法。作為幼兒環(huán)境教育的第一步，應(yīng)當(dāng)讓幼兒通過大量的觀察，讓幼兒了解萬事萬物是相互聯(lián)系，不可分割的。因此，我們讓幼兒走人大自然分享健康、清潔的環(huán)境，親身體驗(yàn)環(huán)境污染對(duì)自己的影響；觀察沙、石、土的屬性及用途；觀察風(fēng)、雨、云天氣變化的規(guī)律；觀察光和電的現(xiàn)象……激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境的探索和熱愛。與大自然的聯(lián)系是促進(jìn)幼兒生態(tài)理解力的重要因素，獲取環(huán)境知識(shí)的手段是：“大自然大社會(huì)是我們的活教材?！币虼耍覀兎e極帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，走出園門，以大自然大社會(huì)為環(huán)境教育課堂。我們有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)大自然與周圍的生活環(huán)境，讓幼兒自由自主地接觸環(huán)境、熟悉環(huán)境。組織幼兒到大自然中，讓幼兒在與大自然的接觸中，領(lǐng)略花、草、樹木給人類、動(dòng)物帶來的好處，從而培養(yǎng)珍惜和愛護(hù)環(huán)境的情感。在整個(gè)觀察活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主人、體現(xiàn)了幼兒與環(huán)境“對(duì)話”，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)和“對(duì)話”中感覺到科學(xué)和技術(shù)就發(fā)生在其中。從這些和自然、生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的活動(dòng)中，幼兒對(duì)大自然的產(chǎn)生更濃厚的熱愛之情。

四、家園同步、社區(qū)配合進(jìn)行環(huán)境教育

家長(zhǎng)是孩子最親近的人，他們的言行舉止、興趣愛好都會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的影響。家長(zhǎng)也是幼兒的第一任教師，家庭環(huán)境與幼兒園達(dá)成教育一致，可以幫助幼兒進(jìn)一步理解環(huán)境知識(shí)，可以幫助幼兒發(fā)展和形成良好的環(huán)保行為，取得好的效果。家長(zhǎng)的積極參與和配合是開展環(huán)境教育的有力保證。在實(shí)踐中我們深深地感受到：對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，僅靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要家長(zhǎng)和社會(huì)的支持、配合。所以，在環(huán)境和科學(xué)教育中，我們始終注意利用家長(zhǎng)資源，給家長(zhǎng)們提供機(jī)會(huì)，讓他們參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，利用幼兒園宣傳欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、家園之橋、墻壁布置等向家長(zhǎng)宣傳、溝通，讓家長(zhǎng)明確環(huán)境教育的重要，從而理解和支持我園的環(huán)境教育工作，共同承擔(dān)教育的責(zé)任。

五、要注意的幾個(gè)問題

（1）幼兒工作者必須增強(qiáng)幼兒環(huán)境教育的責(zé)任感、緊迫感、自覺性。

（2）幼兒環(huán)境教育必須把幼兒園的小環(huán)境與社會(huì)、自然的大環(huán)境有機(jī)結(jié)合。

（3）幼兒環(huán)境教育，必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注意教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)，做到因人施教。

通過系列環(huán)境教育活動(dòng)，幼兒不僅拓寬了知識(shí)面，創(chuàng)造能力也在動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境教育中得到發(fā)展。環(huán)保活動(dòng)中的許多游戲、實(shí)驗(yàn)和操作活動(dòng)，把保與教、學(xué)習(xí)與鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，使幼兒們常常處在探求新知的激情中，良好的園中環(huán)境使幼兒全身心都得到良好的發(fā)展。環(huán)境工作是跨世紀(jì)的任務(wù)，我們的環(huán)保教育僅僅開了個(gè)頭，以后我們將沿著目標(biāo)不斷努力，不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳少芬.對(duì)幼兒環(huán)境教育的再認(rèn)識(shí).[M]

第2篇：環(huán)境教育的重要性范文

環(huán)境教育 幼兒?jiǎn)⒚山逃?家庭

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)變化日新月異，想要更快更好地適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境必須從娃娃抓起。幼兒不僅生存在與他互動(dòng)的小環(huán)境里，還生活在一個(gè)與他相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)環(huán)境，這些幼兒也是環(huán)境中的生命個(gè)體，想要更快更好地適應(yīng)整個(gè)環(huán)境必須從幼兒時(shí)期抓起，讓他們?nèi)ダ斫庵車氖澜纾⒛芎芎玫胤治鲎约核幁h(huán)境的一些信息。大家都是從幼兒時(shí)期過來的，也都知道幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)強(qiáng)，但又不是自發(fā)而來的學(xué)習(xí)能力，是靠周邊環(huán)境支持的。幼兒時(shí)期都有著很強(qiáng)烈的好奇心，生活中的任何環(huán)境都會(huì)引起他們的興趣，當(dāng)他們不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，他們所處的環(huán)境也會(huì)發(fā)生一系列的改變，環(huán)境改變對(duì)其成長(zhǎng)又會(huì)帶來非常大的影響。由此所見，環(huán)境教育是幼兒?jiǎn)⒚山逃胁豢苫蛉钡囊徊糠?，我們必須緊抓幼兒?jiǎn)⒚山逃械沫h(huán)境教育。

一、為幼兒營(yíng)造良好的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索

1.多給幼兒鼓勵(lì)與支持，引導(dǎo)幼兒對(duì)環(huán)境的探索

在過去，小孩子的一舉一動(dòng)都會(huì)被那些大人冠以對(duì)錯(cuò)的頭銜，這個(gè)能做那個(gè)不能做，以致在小孩子潛意識(shí)里面就形成了一些規(guī)律，有些東西能碰但有些東西卻不能動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了小孩子主動(dòng)探索意識(shí)的發(fā)展。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，我們應(yīng)對(duì)他們多一些鼓勵(lì)，有什么想法能付諸行動(dòng)的就自己動(dòng)手，不要給他們施加壓力，孩子們會(huì)在自己主動(dòng)探索途中逐漸了解什么事情能做，什么事情不能做的。幼兒?jiǎn)⒚山逃械挠變航處煵荒苓^分限制幼兒的行為，在沒有生命威脅的情況盡量不去阻止他們的行為，在他們探索途中多給一些鼓勵(lì)，讓他們時(shí)刻保持對(duì)環(huán)境的探索精神。

2.讓幼兒感受成功的喜悅，對(duì)自己樹立信心

成功之后的喜悅是給自己最大的鼓勵(lì)，這種情緒力量可以更好的促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，對(duì)自己樹立信心。幼兒?jiǎn)⒚山逃械慕處熆梢栽诓唤?jīng)意間為幼兒帶來成功，為幼兒營(yíng)造自由、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍，讓其感受成功帶來的喜悅之情，我相信幼小的心靈一定會(huì)體驗(yàn)到成功的樂趣并在今后的學(xué)習(xí)生活中積極開動(dòng)腦筋的。成功是獲取自信心和求知欲最好的催化劑，讓幼兒在成長(zhǎng)過程中多些成功，就多些自信心，也就能在生活中更好的發(fā)展。

3.協(xié)調(diào)幼兒的家庭關(guān)系，共同為幼兒營(yíng)造良好的心理環(huán)境

都說父母是孩子的第一任教師，父母對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也不能忽視幼兒的家庭教育。從幼兒生活的小環(huán)境而言還是比較簡(jiǎn)單的，無非就是學(xué)校和自己的家，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系幼兒的家長(zhǎng)，告知家長(zhǎng)們關(guān)于學(xué)校對(duì)幼兒教育的一些具體措施，家長(zhǎng)也有教育孩子們的責(zé)任，在幼兒成長(zhǎng)路上，家長(zhǎng)們應(yīng)時(shí)刻緊跟學(xué)校步伐，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也是非常關(guān)鍵的。家長(zhǎng)在對(duì)待幼兒教育上應(yīng)跟學(xué)校站在同一條戰(zhàn)線上，共同為幼兒營(yíng)造良好的心理環(huán)境。

二、為幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，體驗(yàn)多姿多彩的生活

1.形式各樣的教室環(huán)境

幼兒獲取的大部分信息都是從教室里得來的，為幼兒創(chuàng)造良好的“物質(zhì)”環(huán)境是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教室里的墻上飾品每天都無意識(shí)地影響著幼兒，對(duì)幼兒所形成的科學(xué)意識(shí)和其科學(xué)思維方式都有著很大的影響，將教室環(huán)境布置精致對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著積極的作用。例如，將教室布置成以海洋為主題的樣式，幼兒長(zhǎng)期呆在這樣的環(huán)境下，無意識(shí)地就會(huì)形成對(duì)海洋的渴望，主動(dòng)探索海洋方面的知識(shí)，然后教師再對(duì)幼兒講解一些海洋方面的知識(shí)，增進(jìn)幼兒對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)，這樣不經(jīng)意間就增強(qiáng)了幼兒對(duì)海洋知識(shí)的了解。

2.朝氣蓬勃的公共環(huán)境

小孩子都是朝氣蓬勃的，將學(xué)校環(huán)境建設(shè)的充滿活力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也是很重要的。幼兒大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是生活在校園里的，如果幼兒不喜歡學(xué)校的環(huán)境將會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，不想待在學(xué)校，等等。將學(xué)校建設(shè)成孩子的樂園和花園，讓孩子們感受身邊環(huán)境的美、生命的美，不僅能陶冶幼兒的情操還能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，向幼兒展示生命的多姿多彩，可以讓幼兒懂得珍惜生命的重要性，在生活遇到挫折時(shí)也不缺生活下去的勇氣。

3.豐富多彩的周邊環(huán)境

大自然是我們大家共同打造的，將我們所生活的周邊環(huán)境建設(shè)的豐富多彩，增添幼兒生活的樂趣。學(xué)習(xí)是要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的，在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)大自然的美好，親近大自然，在成長(zhǎng)過程中慢慢接觸社會(huì)，開闊幼兒的視野，擴(kuò)寬其學(xué)習(xí)、生活的范圍，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，積極與大自然互動(dòng)，時(shí)刻保持地球是我家的理念，愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境。

三、總結(jié)

總而言之，幼兒所生存的環(huán)境是變化的，我們要善于利用和控制其生存的環(huán)境，并經(jīng)常為適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)生改變，為幼兒創(chuàng)造合適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒?jiǎn)⒚山逃性鲞M(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí)，為幼兒創(chuàng)造開放、靈活、寬松的環(huán)境，是目前環(huán)境教育的主要課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］李會(huì)杰，沃建中，張小娟，金茂芳.幼兒社會(huì)適應(yīng)性與多元智能同整發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究［A］.十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集［C］.2005.

第3篇：環(huán)境教育的重要性范文

[關(guān)鍵詞]環(huán)境信息化；環(huán)保；宣傳教育

中圖分類號(hào)：X-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）09-0240-01

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，原有的環(huán)保宣傳教育方式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)社會(huì)的需求，環(huán)境的信息化是將來的主要發(fā)展趨勢(shì)。因此，在環(huán)保的宣傳教育中也應(yīng)加入多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，不斷增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，提高民眾宣傳環(huán)保思想，加入環(huán)保行列的積極性與主動(dòng)性，通過信息技術(shù)的運(yùn)用不斷創(chuàng)造出新的環(huán)保宣傳教育方式，使人們形成建設(shè)美麗家園的使命感與責(zé)任感。

1 環(huán)保宣傳教育工作的必要性

在我國(guó)社會(huì)發(fā)展之中，人們的環(huán)保意識(shí)存在普遍的不足，對(duì)于環(huán)境保護(hù)的主要內(nèi)涵以及意義沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在政府的職能發(fā)揮上也主要是注重經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)，而對(duì)環(huán)境保護(hù)工作進(jìn)行了忽視，而社會(huì)GDP的不斷增長(zhǎng)是以生態(tài)環(huán)境的破壞為條件獲得的。在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，有害化學(xué)品的泄露污染事故發(fā)生頻率增加，同時(shí)我國(guó)有害化學(xué)品的公路、水路運(yùn)輸事故發(fā)生率也在不斷增多。在這類翻船、翻車造成化學(xué)物質(zhì)污染環(huán)境的事故之中，還會(huì)造成嚴(yán)重的人員傷亡，對(duì)于環(huán)境與人們的生命財(cái)產(chǎn)都是一種損害。有害的化學(xué)物質(zhì)排入外界環(huán)境中還會(huì)引起一系列的后續(xù)破壞事件，如果得不到有效的控制，則對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的危害。而且在我國(guó)每年都會(huì)有大量的“三廢”排出，這對(duì)我國(guó)的江河湖海等水體以及陸地的土壤都會(huì)造成嚴(yán)重的污染，有害化學(xué)品對(duì)人體健康與環(huán)境的危害是當(dāng)前環(huán)境保護(hù)亟待解決的主要問題，而且這一問題需要引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，將環(huán)保宣傳教育工作推到一個(gè)重要的社會(huì)位置。

2 環(huán)境信息化在環(huán)保宣傳教育中的重要性

2.1 環(huán)境信息化工作是環(huán)保管理的重點(diǎn)

環(huán)境信息系統(tǒng)是一個(gè)服務(wù)于各級(jí)環(huán)保部門和排污企業(yè)的軟硬件一體化的系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)污染源的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和遠(yuǎn)程監(jiān)控，為實(shí)現(xiàn)環(huán)境管理工作的自動(dòng)化、信息化、智能化提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，城市中的工業(yè)以及人口不斷集中，因此環(huán)境的污染情況也逐漸加重。當(dāng)前我國(guó)主要的環(huán)境污染防治以及環(huán)境保護(hù)寄出建設(shè)任務(wù)也在積極的開展中。所以，無論是從全國(guó)還是地方的層面來看，環(huán)境管理工作都已經(jīng)成為了重要的工作內(nèi)容。環(huán)境信息的管理是國(guó)家信息管理的重要基礎(chǔ)性的工作，各個(gè)階層環(huán)保管理單位承擔(dān)著環(huán)保以及污染治理的任務(wù)，其中許多的環(huán)境管理工作是直接面向環(huán)境信息源的，城市中的環(huán)境信息系統(tǒng)是國(guó)家整體信息系統(tǒng)的重要組成部分，而且還是國(guó)家以及各省環(huán)境系統(tǒng)的關(guān)鍵信息的來源渠道。環(huán)境保護(hù)與管理工作是一項(xiàng)非常重要也非常具體的工作類型，這一工作的順利開展需要很多的宏觀、微觀信息的支撐，比如環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)、環(huán)境污染源監(jiān)測(cè)、排污申報(bào)、排污收費(fèi)等各類信息種類。

2.2 信息系統(tǒng)的發(fā)展是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果

信息系統(tǒng)開發(fā)的意義“數(shù)字環(huán)保”是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也為新世紀(jì)環(huán)境保護(hù)科學(xué)管理提供了嶄新的思路。在實(shí)際的環(huán)保宣傳與教育工作中，各級(jí)環(huán)保部門需要跟隨信息時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷的開發(fā)新的現(xiàn)代化環(huán)保手段，投入到實(shí)際的工作中去進(jìn)行運(yùn)用，提高環(huán)境管理水平。這樣可以推動(dòng)數(shù)據(jù)信息成為真正的環(huán)境管理工作的服務(wù)主體。另外，還要注重加強(qiáng)環(huán)保數(shù)據(jù)相關(guān)信息的管理工作，及時(shí)向有關(guān)部門反映環(huán)境保護(hù)對(duì)象的實(shí)際狀況，使數(shù)據(jù)信息能夠具有一致性的特點(diǎn)，增強(qiáng)其準(zhǔn)確性，減少工作中不必要的資源浪費(fèi)，提高環(huán)保宣傳教育工作的效率。信息數(shù)據(jù)還具有共享功能，可以更好的進(jìn)行部門信息之間的溝通。在環(huán)境管理工作的發(fā)展中，環(huán)保信息以及相關(guān)環(huán)保數(shù)據(jù)的開發(fā)和利用將會(huì)逐漸受到環(huán)境管理人員的重視，在今后的管理中需要將環(huán)保相關(guān)信息加入到計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)之中。

3 充分發(fā)揮環(huán)境信息技術(shù)的宣傳作用

信息化的進(jìn)步，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)，整個(gè)社會(huì)正由工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)邁進(jìn)，在這種形勢(shì)下，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨向。環(huán)境信息化的進(jìn)步為環(huán)保宣傳教育工作的擴(kuò)展奠定了基礎(chǔ)，能夠?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)有的設(shè)施功能進(jìn)行充分的利用，挖掘其環(huán)保宣傳教育方面的作用，利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推廣，可以迅速的建立起環(huán)保宣傳教育的專門網(wǎng)站。網(wǎng)站的建立可以讓更多的人了解環(huán)保的意義。此外，信息技術(shù)還具有多媒體傳播能力，能夠通過音頻、圖片等手段對(duì)環(huán)保知識(shí)進(jìn)行推廣宣傳，便于人們對(duì)環(huán)保內(nèi)涵意義的理解。

4 運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行環(huán)保宣傳教育的實(shí)際意義

環(huán)保宣傳教育的內(nèi)容比較復(fù)雜多樣，包含自然環(huán)境、動(dòng)植物、資源利用等方面的內(nèi)容，原有的宣傳教育存在單一、不符合實(shí)際的問題，宣傳的相關(guān)環(huán)保知識(shí)與人們的實(shí)際生活沒有太大的聯(lián)系，人們接受起來比較困難，對(duì)環(huán)境意識(shí)的形成也非常不利。而現(xiàn)代信息化的融入可以改善原來的宣傳教育的缺陷，信息化技術(shù)的支持使環(huán)保宣傳教育工作可以通過視頻、圖畫等方式呈現(xiàn)在人們眼前，還可以通過微博、微信等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行環(huán)保內(nèi)容的宣傳推廣，這些方式人們接受起來也更加容易，可以有效的提高環(huán)保宣傳教育的效率，同時(shí)也能提高環(huán)保宣傳教育的實(shí)際成效。

5 結(jié)語

在環(huán)境信息化的發(fā)展中，人們?cè)絹碓蕉嗟耐ㄟ^信息技術(shù)來與外界發(fā)生聯(lián)系，因此，環(huán)保宣傳教育工作也應(yīng)該抓住這一交流特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)信息的各種渠道進(jìn)行環(huán)保信息的，可以擴(kuò)大環(huán)保宣傳的范圍，使更多的社會(huì)主流建設(shè)者加入到其中，強(qiáng)化環(huán)境信息化的運(yùn)用可以促進(jìn)環(huán)保實(shí)業(yè)的有效進(jìn)步，促進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的進(jìn)步，使其@得可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境條件。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：環(huán)境教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì)；多元性；開放性；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0212-02

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于2012年新增藝術(shù)學(xué)科中設(shè)計(jì)學(xué)下的一個(gè)學(xué)科，是對(duì)人類生存空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的專業(yè)，涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等，屬于一門交叉學(xué)科。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)在于傳授公共和私人空間的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具體而言，是如何使室內(nèi)外空間所共同組成的人居環(huán)境具有科學(xué)性、宜居性、藝術(shù)性等特征。目前，因經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)需求的飛速擴(kuò)充，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已成為中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中生源最多的專業(yè)之一。如何跟進(jìn)人類對(duì)生存空間環(huán)境的發(fā)展需求，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的改革，是開創(chuàng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為引領(lǐng)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育新局面的時(shí)代需要，對(duì)于中國(guó)當(dāng)代社會(huì)人居空間文化的建設(shè)而言無疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。在這一背景下，如何深化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透、相互融通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展需求的新型人才已成為當(dāng)下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)所面臨的重要問題。

本文通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析及呈現(xiàn)問題的思考，從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)和性質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一角度提出了“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的重要性。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析及問題思考

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及城市化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也是與日俱增。一方面，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇上漲但其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降現(xiàn)象；另一方面，不少用人單位反映畢業(yè)生人數(shù)雖然很多但是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才卻難覓蹤影。造成這種結(jié)果的原因有多方面，但主要原因則與現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)教學(xué)上側(cè)重理論和技能的培養(yǎng)而忽視了與實(shí)踐的相互聯(lián)系是分不開的。這個(gè)問題直接導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生脫離實(shí)踐，在專業(yè)方案設(shè)計(jì)上僅追求形式上的美觀表現(xiàn)，而非著眼于功能上的藝術(shù)性考慮。此外，它也從側(cè)面反映了現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教育上存在教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面性，致使學(xué)生無法形成完整的整合相關(guān)知識(shí)的能力。與此同時(shí)，專業(yè)教學(xué)模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識(shí)的空泛講授而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視，使專業(yè)實(shí)踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及自由探索的學(xué)習(xí)興趣，形成慣性思維，無法按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期設(shè)定培養(yǎng)出符合時(shí)代、符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

二、“多元性”與“開放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要性

從科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)展觀出發(fā)，任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都不是單一、孤立的，這對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)而言也是一樣的，尤其是在其實(shí)踐教學(xué)中更為凸顯。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅僅只是給學(xué)生傳授一些理論知識(shí)和相關(guān)技能，它還必須培養(yǎng)學(xué)生的自覺創(chuàng)新意識(shí)和自主實(shí)踐能力，而日新月異的時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求則是學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是專業(yè)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的方向。

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的寬泛性、立體性決定了教學(xué)內(nèi)容的“多元性”

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐銜接的重要手段。實(shí)踐教學(xué)本身具有寬泛性、立體性特點(diǎn)，這也就決定了其教學(xué)內(nèi)容的“多元性”。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)組成部分，更是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中至關(guān)重要，不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此設(shè)定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過實(shí)踐性的自主實(shí)地調(diào)查使學(xué)生同時(shí)獲得感性和理性的專業(yè)知識(shí)積累，并呈現(xiàn)出“四性”特點(diǎn)：學(xué)科的交叉性、現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、考察的目的性和研習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，將藝術(shù)設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設(shè)計(jì)素材及設(shè)計(jì)內(nèi)容融入其中，再加上學(xué)生自身的觀察、測(cè)量、繪制……加深對(duì)實(shí)體設(shè)計(jì)的印象和理解，從而極大地開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（二）日新月異的時(shí)代與社會(huì)的需求決定了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“開放性”

現(xiàn)代社會(huì)是集物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展于一體的社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)不斷變化的多元化整合的強(qiáng)信息時(shí)代。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，不僅要從本專業(yè)獲取信息，更要從其他各門類、各行業(yè)的藝術(shù)中廣泛汲取豐富營(yíng)養(yǎng)。因此，時(shí)代與社會(huì)的需求賦予了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須是開放性的要求。開放性的實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)緊密結(jié)合。在實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容上，重視與時(shí)代和社會(huì)需求相接軌，以培養(yǎng)專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主要目標(biāo)，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)^程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在整個(gè)教學(xué)過程中還要以開放全局的的視野積極與社會(huì)各界相互交流、相互推進(jìn)，其目的是匯聚合力，協(xié)同育人。此舉不僅符合企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，同時(shí)亦貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的期望，在開放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的“多元性”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自覺獲取知識(shí)的能力，幫助學(xué)生將已學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)，在調(diào)查實(shí)踐中培養(yǎng)和提高理論分析現(xiàn)實(shí)的洞察能力，培養(yǎng)摸索與探討改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境不足的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使其獲得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐工作能力；實(shí)踐教學(xué)的“開放性”則將教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)緊密結(jié)合，讓學(xué)生能擁有更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，領(lǐng)略知識(shí)的延伸性和實(shí)踐的功能性，從而促使他們更好地應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、綜合性設(shè)計(jì)人才。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，將“多元性”與“開放性”教學(xué)理念融入其中將有助于改變現(xiàn)有的教學(xué)形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多元性、系統(tǒng)性和開放性的實(shí)踐訓(xùn)練過程中，切實(shí)了解社會(huì)、了解行業(yè)，提高自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用動(dòng)手能力，于“潤(rùn)物細(xì)無聲”中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：環(huán)境教育的重要性范文

眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)乃至全球不可避免的出現(xiàn)了嚴(yán)重的環(huán)境問題，對(duì)人類的生存以及發(fā)展都帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前全球存在的環(huán)境問題主要包括:全球氣候變暖、酸雨、生物多樣性的銳減、土地荒漠化、水土流失、水資源短缺與水污染等諸多方面。嚴(yán)重的環(huán)境問題給人類的生存帶來了威脅，嚴(yán)重影響了人類的健康。“人類究竟向何處去”，“人類應(yīng)該如何發(fā)展？”這樣的問題擺在了人們的面前。環(huán)境問題歸因于人類在發(fā)展過程中對(duì)資源和環(huán)境的不合理利用所引起的破壞，而這種破壞往往都發(fā)生于人們?cè)诎l(fā)展中缺乏對(duì)自身所處環(huán)境的清醒認(rèn)識(shí)，只注重了單一的對(duì)資源和環(huán)境的利用，不能正確認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的互相依存的關(guān)系。只有加強(qiáng)環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識(shí)，使人的行為與環(huán)境相和諧，才是解決環(huán)境問題的一條根本途徑[1]。

1高等學(xué)校開展非環(huán)境學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的意義

1972年在瑞典斯德哥爾摩召開的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議明確提出環(huán)境教育是改善和保護(hù)環(huán)境所不可欠缺的，從此環(huán)境教育開始被人們所重視。隨著時(shí)間的推移，環(huán)境教育對(duì)于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的重要性越來越明顯。只有加強(qiáng)環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識(shí)，才是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和解決環(huán)境與發(fā)展問題的關(guān)鍵所在。所以環(huán)境教育中不僅要完成環(huán)境知識(shí)的傳播，更要著眼于提高人們的環(huán)境意識(shí)。高等院校作為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展人才的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需各專業(yè)的人才，這些人才是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的主力軍，是未來社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)管理的主要執(zhí)行者和參與者，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略離不開高校各專業(yè)畢業(yè)生的努力，所以在高等院校進(jìn)行環(huán)境教育是我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。大學(xué)畢業(yè)生沒有受到應(yīng)有的環(huán)境教育，沒有培養(yǎng)其正確的環(huán)境發(fā)展觀，正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，那么在他們工作中就會(huì)忽略或意識(shí)不到可持續(xù)發(fā)展的重要性。正如清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中教授曾在1999年5月世界綠色大學(xué)研討會(huì)上所講，“清華從建校至今，培養(yǎng)了成千上萬的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，但由于環(huán)境意識(shí)的缺乏，他們的創(chuàng)新技術(shù)許多為錯(cuò)誤技術(shù)，綠色技術(shù)相對(duì)較少，這些錯(cuò)誤技術(shù)在給我們創(chuàng)造巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，給環(huán)境帶來了污染與危害，也給我們帶來過嚴(yán)重的災(zāi)難”[2]。因此，在我國(guó)高等院校重視和加強(qiáng)非環(huán)境學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2高等院校非環(huán)境學(xué)專業(yè)環(huán)境教育存在的問題及對(duì)策

2.1不受重視

在許多高等院校，非環(huán)境學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育受重視程度不夠，沒有充分意識(shí)到環(huán)境教育的重要性。具體體現(xiàn)在沒有把非環(huán)境學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育落實(shí)到每一所高校，每一個(gè)專業(yè)。在高等院校中，非環(huán)境學(xué)專業(yè)開設(shè)環(huán)境教育相關(guān)課程的院校只占高等院?？倲?shù)的10%左右[3]。甚至存在某些高校就沒有考慮過環(huán)境教育。“綠色大學(xué)計(jì)劃”自1995年清華大學(xué)提出之后也進(jìn)展緩慢[4]。雖然這幾年許多高校在選修課中增設(shè)了環(huán)境類課程，但由于每年招收非環(huán)境類學(xué)生占普通高校招生人數(shù)的99.5%以上，還是有很多學(xué)生接受不到環(huán)境教育，缺乏當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有的環(huán)境知識(shí)和環(huán)境意識(shí)。據(jù)有關(guān)調(diào)研報(bào)告顯示：70%的被調(diào)查大學(xué)生略微了解或不了解《環(huán)境保護(hù)法》，28.4%的被調(diào)查大學(xué)生不知道有“世界環(huán)境日”[5]。非環(huán)境學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育必須受到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要意識(shí)到環(huán)境教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的重要性和環(huán)境教育課程開設(shè)的必要性。其次在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中提高環(huán)境教育的地位，安排教學(xué)工作時(shí)突出環(huán)境教育，具體制訂出在學(xué)校層面的環(huán)境教育規(guī)程，以此促使各分院各教學(xué)部門加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重視程度。

2.2教育思路不明確

高等院校都是具有不同專業(yè)不同學(xué)科的綜合性院校，在對(duì)非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)必須做到教育思路明確。如今的環(huán)境教育僅僅開設(shè)幾門與環(huán)境相關(guān)的課程，不考慮跨學(xué)科結(jié)合的特點(diǎn)，這樣的教育思路遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到環(huán)境教育的目的。非環(huán)境學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的基本思路就是要能夠?qū)h(huán)境教育與不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，綜合整體的考慮環(huán)境與各專業(yè)的特點(diǎn)。另外環(huán)境教育要突破環(huán)境專業(yè)傳統(tǒng)的自然科學(xué)束縛，需要用跨學(xué)科、多角度的思路來提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，解決環(huán)境問題。環(huán)境教育的立足點(diǎn)要高，以環(huán)境學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧不同專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的不同角色來開展教學(xué)，才能使學(xué)生把環(huán)境知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起。

2.3教育方式單一

在開設(shè)環(huán)境教育課程的高等院校，大部分以開設(shè)公共選修課等單一的課堂教學(xué)方式來進(jìn)行。雖然開設(shè)了環(huán)境教育課程，但以單一的公共選修課的教學(xué)方式進(jìn)行效果較差。首先是由于學(xué)校在安排環(huán)境教育選修課時(shí)沒有突出考慮環(huán)境教育課程的重要性，其地位與其它開設(shè)的選修課程等同，沒有對(duì)環(huán)境教育課程進(jìn)行多樣化的設(shè)置，只是簡(jiǎn)單的作為一門公共選修課來供學(xué)生選擇；其次學(xué)生沒有意識(shí)到環(huán)境問題的緊迫性，沒有意識(shí)到環(huán)境教育課程的重要性，選修該課程其本以拿學(xué)分為主，簡(jiǎn)單的課堂講授引不起學(xué)習(xí)興趣；最后承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師僅以枯燥的課堂教學(xué)為主，再加上課時(shí)少、學(xué)生專業(yè)背景復(fù)雜，更不愿意花心思進(jìn)行多樣化、多種形式的教學(xué)方式創(chuàng)新。在高等院校中進(jìn)行環(huán)境教育方式要多樣化，不僅僅開設(shè)全校公共選修課，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)必修課，同時(shí)結(jié)合專業(yè)方向開展多種多樣的環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)，再利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)進(jìn)行宣傳活動(dòng)。

2.4課程開設(shè)不合理

大多數(shù)高校非環(huán)境學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育的課程開設(shè)包括面向全校學(xué)生的公共選修課和部分專業(yè)的必修課。在全校公共選修課中開設(shè)和環(huán)境相關(guān)的選修課絕大多數(shù)高校采用的方式，該課程通常由環(huán)境專業(yè)教師申報(bào)后開設(shè)。從任課教師來說，申報(bào)的選修課程隨意性大，只是考慮該課程是否能吸引學(xué)生來選課，授課過程中選取的內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，講授內(nèi)容從專業(yè)課程中來節(jié)選，甚至憑個(gè)人喜好或熟悉程度來安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)不出課程的系統(tǒng)性和整體性。從學(xué)生來說，除了對(duì)該課程重視程度不夠外，參加課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來自于全校不同年級(jí)、不同專業(yè)，所以課程很難把環(huán)境知識(shí)滲透到不同專業(yè)，和不同專業(yè)的特色相結(jié)合。而開設(shè)專業(yè)必修課也很難體現(xiàn)出滲透性，這些專業(yè)必修課雖然課時(shí)足，但承擔(dān)教學(xué)的要不就是環(huán)境專業(yè)教師，或者是專業(yè)老師兼任，這兩種方式都難以實(shí)現(xiàn)將環(huán)境知識(shí)滲透到不同專業(yè)，環(huán)境教育往往流于形式。在開設(shè)專業(yè)必修課時(shí)要充分考慮環(huán)境知識(shí)和技能與自己專業(yè)的結(jié)合滲透，實(shí)現(xiàn)行之有效的學(xué)科滲透教育，充分考慮不同學(xué)科與環(huán)境教育的共性與不同，找到專業(yè)內(nèi)容與環(huán)境科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，以專業(yè)知識(shí)為工具講解環(huán)境科學(xué)知識(shí)。此外應(yīng)開設(shè)與英語等課程一樣的獨(dú)立環(huán)境必修課，列入全校的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生獲得系統(tǒng)全面的環(huán)境知識(shí)。而對(duì)于選修課的要求要更高一些，不僅是講授環(huán)境知識(shí)，更要做到與當(dāng)今的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，和經(jīng)濟(jì)建設(shè)相一致，既要做到與環(huán)境基礎(chǔ)理論的一致，又要保持選修課的獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)性。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2.5缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

環(huán)境教育立足于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的教育過程，不僅理論豐富，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能切身體會(huì)到環(huán)境和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系。但目前的非環(huán)境學(xué)專業(yè)環(huán)境教育缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)支撐，僅僅依靠課堂教學(xué)并不能真正保證環(huán)境教育的效果。對(duì)于非環(huán)境學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育中缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題，首先需要得到學(xué)校層面的足夠重視和配合，因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)需要建立實(shí)踐基地，需要走出校園，必然需要投入更多的時(shí)間和精力以及經(jīng)費(fèi)來支撐實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次就需要任課教師及學(xué)院針對(duì)課程學(xué)生的專業(yè)特色，來設(shè)計(jì)環(huán)境教育環(huán)節(jié)的形式，比如說實(shí)地考察調(diào)研、趣味實(shí)驗(yàn)、生物多樣性調(diào)查、在自然保護(hù)區(qū)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)環(huán)境處理設(shè)施等。在形式的選擇上要突出環(huán)境與專業(yè)的結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)環(huán)境，主動(dòng)認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系。不論是學(xué)生收集資料、調(diào)查問卷的研究性實(shí)踐，是課堂實(shí)驗(yàn)演示的操作性實(shí)踐，還是走出校園的參觀、調(diào)研、考察等參與性實(shí)踐，只要設(shè)計(jì)合理都能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，促進(jìn)環(huán)境教育的開展。

2.6課程本身建設(shè)不完善

目前非環(huán)境學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育中最基本的課程建設(shè)中也存在很多問題：缺乏師資；缺乏合適的教材；缺乏針對(duì)性的教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考核方式。

(1)缺乏師資。缺乏適應(yīng)非環(huán)境學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的師資是制約環(huán)境教育開展的首要因素。通常開設(shè)環(huán)境必修課專業(yè)的任課教師由本專業(yè)老師來兼任，這些教師本身缺乏環(huán)境理論和環(huán)境技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中只能完成知識(shí)的簡(jiǎn)單講授，很難做到本專業(yè)和環(huán)境教育的結(jié)合。學(xué)生在上課中往往很困惑，“我們?yōu)槭裁催€要上這門課？”和“環(huán)境課程和我們專業(yè)有什么關(guān)系？”這樣的問題經(jīng)常會(huì)提出來，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。開設(shè)公共選修課的教師雖然是由環(huán)境專業(yè)背景教師來承擔(dān)，但由于習(xí)慣了專業(yè)環(huán)境教育模式，在向非環(huán)境學(xué)專業(yè)學(xué)生講授時(shí)，也采取和環(huán)境學(xué)專業(yè)學(xué)生上課一樣的模式來進(jìn)行。再加上學(xué)校對(duì)環(huán)境教育的重視程度低、課時(shí)有限、學(xué)生專業(yè)背景變化大等因素，也沒有動(dòng)力多創(chuàng)新，多探索向非環(huán)境學(xué)專業(yè)授課的模式。所以首先各高等院校要建立專門的、穩(wěn)定的非環(huán)境學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教師隊(duì)伍。另外要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與繼續(xù)教育力度，積極參加進(jìn)修班、學(xué)術(shù)研討會(huì)，加強(qiáng)與其它學(xué)校教師的交流。此外教師自身必須不斷學(xué)習(xí)思考，提高充實(shí)自己，學(xué)習(xí)吸收新的環(huán)境前沿理論和觀點(diǎn)，并不斷更新教育內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。

(2)缺乏合適的教材。目前使用的教材基本以環(huán)境專業(yè)學(xué)生使用的專業(yè)環(huán)境教材，還沒有適合非環(huán)境學(xué)專業(yè)使用的教材。專業(yè)環(huán)境教材專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容多、難度大，非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)背景差異和課時(shí)少的原因，學(xué)習(xí)時(shí)困難較大。再加上教材內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)結(jié)合不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣較低。另外即使是專業(yè)環(huán)境教材，其內(nèi)容也存在更新緩慢，與環(huán)境學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)不吻合，適應(yīng)不了如今對(duì)環(huán)境專業(yè)的要求。這些教材內(nèi)容老化、觀點(diǎn)跟不上時(shí)展的步伐，比如以宣傳可持續(xù)發(fā)展概念為主的不足40種[6]。這都嚴(yán)重制約了非環(huán)境學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的開展。相關(guān)部門、高等院校以及專家教師等要充分考慮非環(huán)境學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的特點(diǎn)，從教育規(guī)律出發(fā)，編寫出適合的教材。教材內(nèi)容要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)展相適應(yīng)，以全球關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問題、環(huán)境突發(fā)事件及環(huán)境典型案例為出發(fā)點(diǎn)，然后引入環(huán)境學(xué)知識(shí)和理論，要做到淺顯易懂、生動(dòng)形象、應(yīng)用性強(qiáng)。

(3)缺乏針對(duì)性的教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考核方式。目前非環(huán)境學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)大綱基本與專業(yè)環(huán)境教育相同，甚至是不加任何修改，只是進(jìn)行內(nèi)容的刪減和課時(shí)的調(diào)整，基本體現(xiàn)不出非環(huán)境學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的特點(diǎn)。教學(xué)方式也基本以課堂教師講授為主，而課堂教學(xué)更適合于理論性強(qiáng)的課程，對(duì)于普及提高環(huán)境意識(shí)的環(huán)境教育課程并不合適。考核方式更多的以考試或簡(jiǎn)單的交作業(yè)為主，學(xué)生往往從網(wǎng)絡(luò)或書本找答案來交差，很難體現(xiàn)環(huán)境教育教學(xué)的效果。這些不足都需要任課教師進(jìn)行不斷的思考、摸索來進(jìn)行環(huán)境教育課程的建設(shè)，也需要教師不斷學(xué)習(xí)提高自己的能力。針對(duì)學(xué)生的專業(yè)調(diào)整教學(xué)大綱，保證教學(xué)的完整性與靈活性。講課過程中采取多樣化的教學(xué)方法，利用多媒體的影音手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考判斷為主要目的。要能夠突破以教師講授為主，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如利用環(huán)境情景模擬、學(xué)生游戲、現(xiàn)場(chǎng)直觀感受、開展辯論等方式來完成教學(xué)。而對(duì)于學(xué)生的考核要更靈活，可以參考學(xué)生參與教學(xué)的表現(xiàn)，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力來綜合考察，考察內(nèi)容不僅包括學(xué)生對(duì)于環(huán)境知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)該包括環(huán)境意識(shí)是否得到了提高，環(huán)境價(jià)值觀是否正確，環(huán)境行為是否符合環(huán)保理念等。

第6篇：環(huán)境教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；環(huán)境教育；現(xiàn)狀；實(shí)施對(duì)策

就目前的形勢(shì)來看，環(huán)境問題已嚴(yán)重影響到世界與中國(guó)的發(fā)展，各種各樣的環(huán)境災(zāi)害頻繁發(fā)生，由環(huán)境而引起的災(zāi)害事故也不得不引發(fā)人們的深思，若是再不重視環(huán)境保護(hù)問題，那么人類賴以生存的社會(huì)環(huán)境就會(huì)會(huì)遭受更嚴(yán)重的影響。而對(duì)高中而言，在地理教學(xué)實(shí)施中環(huán)境教育能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀念，更能深層次地認(rèn)知和提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)于人類的可持續(xù)發(fā)展有其意義。

一、高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.環(huán)境教育對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路有其重要性意義

保護(hù)和改善環(huán)境不僅需要國(guó)家實(shí)施相關(guān)的政策性保護(hù)，更重要的是人人都能夠做到愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，并以實(shí)際行動(dòng)來證明。高中生是祖國(guó)的未來，是我國(guó)社會(huì)主義道路建設(shè)中不可或缺的力量，更是保護(hù)環(huán)境的重要力量。加強(qiáng)高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠善待環(huán)境、與環(huán)境和諧相處的意識(shí)，這對(duì)于祖國(guó)建設(shè)，優(yōu)美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)皆有重要性意義。

2.符合新課改的改革目標(biāo)

在新課改的背景之下，不僅要求教師要不斷改善教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更重要的是要讓學(xué)生能夠具有初步的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)及其環(huán)保意識(shí)。在高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，不僅要提倡學(xué)生保護(hù)環(huán)境，以推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展道路的進(jìn)程，更重要的是這對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也有意義所在，更是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有效途徑。

3.加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保實(shí)踐

對(duì)于高中階段的學(xué)生，其意識(shí)形態(tài)及思想觀念仍處于發(fā)展階段，并未走向成熟。所以，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育對(duì)于學(xué)生綜合思維能力，并幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀念、環(huán)境保護(hù)觀，以形成良好的保護(hù)環(huán)境意識(shí)及法制教育觀念皆有幫意義。

二、高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的相關(guān)對(duì)策

1.綜合時(shí)事，擴(kuò)展學(xué)生環(huán)境知識(shí)認(rèn)知

當(dāng)前，電視新聞、媒體雜志等都經(jīng)常報(bào)道各區(qū)域所發(fā)生的一系列生態(tài)環(huán)境破壞或是遭受污染的問題。因此，地理教師在教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境時(shí)事內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，并引導(dǎo)學(xué)生探討不同地區(qū)環(huán)境時(shí)事所產(chǎn)生的原因及其危害，讓學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q和防御措施。學(xué)生好奇心極為強(qiáng)烈，對(duì)于新聞地理的學(xué)習(xí)興趣也有所提高，所以教師就能夠更好地融合時(shí)事環(huán)境內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開環(huán)境教育。例如，近年來一直影響著人們生活的霧霾等大氣污染問題，地理教師可以此整合相關(guān)知識(shí)合理運(yùn)用于環(huán)境教育教學(xué)當(dāng)中。

2.綜合鄉(xiāng)土地理資源，提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知

在高中地理教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)該重視并整合學(xué)校所在地區(qū)的相關(guān)社會(huì)資源、自然資源課程，如，家鄉(xiāng)的環(huán)境、自然資源發(fā)展等相關(guān)信息，并在地理教學(xué)中補(bǔ)充家鄉(xiāng)的相關(guān)地理環(huán)境問題。由于學(xué)校所處的地理位置、環(huán)境狀況等都是學(xué)生較為熟悉的，能夠親身感受得到，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠更加的投入并覺得親切富有生趣，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于環(huán)境知識(shí)的認(rèn)知了解。

例如，某所學(xué)校所屬的區(qū)域是較為密集型的工業(yè)區(qū)，地理教師在講解工業(yè)區(qū)對(duì)于環(huán)境產(chǎn)生的危害時(shí)，就可以綜合工業(yè)區(qū)的熱電廠、石油化工等重型企業(yè)的城區(qū)河流與地址位置關(guān)系，讓學(xué)生把握好工廠應(yīng)該處于哪個(gè)位置才能有效避免造成嚴(yán)重的水源污染。如此，學(xué)生不僅能夠掌握環(huán)境知識(shí)，更能夠理性地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)建設(shè)中不能忽略生態(tài)效益的重要性。

3.樹立學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)

只有人們正確的認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)于人類生存的價(jià)值意義，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，人們才會(huì)自覺去實(shí)踐并做出保護(hù)環(huán)境的行為。因此，地理教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更為深刻的認(rèn)知環(huán)境教育的重要性。

例如，在講自然資源開發(fā)時(shí)，教師可將學(xué)生分組，讓學(xué)生從不同的角度去思考資源是否應(yīng)該開發(fā)，該如何開發(fā)，如，開發(fā)商的立場(chǎng)、當(dāng)?shù)鼐用竦牧?chǎng)、環(huán)境保護(hù)學(xué)者的立場(chǎng)等，小組之間通過激烈的討論，更容易理解環(huán)境對(duì)于人類的價(jià)值意義。而地理教師在展開此教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，以不同的立場(chǎng)來分析環(huán)境問題。

通過上述的分析可知，環(huán)境問題直接關(guān)系著人類的生存與發(fā)展，如何讓當(dāng)代學(xué)生意識(shí)到保護(hù)賴以生存的地球環(huán)境的重要性并主動(dòng)承擔(dān)起環(huán)境保護(hù)的責(zé)任，是地理教師在教學(xué)過程中所面臨的重要教學(xué)任務(wù)。所以，地理教師應(yīng)不斷探索將環(huán)境教育如何更好地融入高中地理教學(xué)的方法途徑，讓高中生能意識(shí)到當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的刻不容緩，繼而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)，以為創(chuàng)造出更加和諧、生態(tài)、可持續(xù)的社會(huì)環(huán)境而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李連英.解析高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014（4）.

第7篇：環(huán)境教育的重要性范文

一、基本定義

（一）環(huán)境教育的內(nèi)涵

比利斯政府在1977年重新召開了環(huán)境教育大會(huì)，在會(huì)上給出了環(huán)境教育的定義，其認(rèn)為這是一門隸屬于教育范疇的學(xué)科，并且具有跨學(xué)科性質(zhì)，開展環(huán)境教育的主要目的是為了能夠在對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境有一個(gè)全面了解的基礎(chǔ)上，解決相關(guān)問題，具體的教育過程中，涉及到了多個(gè)學(xué)科。《今天塑造明天：為了可持續(xù)未來的環(huán)境教育》認(rèn)為環(huán)境教育的含義從廣義上來講，主要包含了知識(shí)、技能、價(jià)值觀、自我意識(shí)等方面，并形成了兩個(gè)非正式和正式教育過程，有助于生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在大百科全書當(dāng)中，為環(huán)境教育給出了這樣的定義：通過開展一定程度的教育，促使公眾能夠從思想上充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，并對(duì)當(dāng)前環(huán)境中存在的問題予以足夠的重視，并從學(xué)習(xí)中獲得解決環(huán)境問題的方法和知識(shí)。并教育公眾要樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，作為地球上的一員有權(quán)利和義務(wù)保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。國(guó)內(nèi)學(xué)者徐輝和祝懷新認(rèn)為在實(shí)際的開展環(huán)境教育的過程中，其教育內(nèi)容是貫穿整個(gè)教育領(lǐng)域的，其要能夠滿足個(gè)人及社會(huì)的實(shí)際需求，借助所有教育方式和形式在個(gè)人和社會(huì)的實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的環(huán)境教育知識(shí)和技能，并逐步讓他們形成保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，促使他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而從根本上促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展。

（二）環(huán)境教育基地的概念

國(guó)外著名學(xué)者Locus就環(huán)境教育基地提出的“盧卡斯模式”，該模式中所包含的內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一個(gè)是與環(huán)境有關(guān)的教育，二是“在環(huán)境中教育”，三是“為了環(huán)境的教育。20世紀(jì)70年代，英國(guó)在開展環(huán)境教育的過程中，將當(dāng)前環(huán)境先轉(zhuǎn)作為基礎(chǔ)，在教育領(lǐng)域當(dāng)中引進(jìn)環(huán)境教育，提高學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，以便于其能夠在了解自然的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自然，并于自然之間建立起良好的情感關(guān)系，那么在實(shí)際教育的過程中，就能夠?qū)敉饨虒W(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，為了能切實(shí)提升學(xué)生的環(huán)境教育知識(shí)水平，當(dāng)前很多國(guó)家都經(jīng)著手開展環(huán)境教育基地的建設(shè)工作，但是這些基地各地表現(xiàn)出的形式都有所不同，主要有環(huán)境學(xué)習(xí)中心、環(huán)境教育中心、田野之家、戶外教育中心、自然學(xué)校、自然中心、環(huán)境教育實(shí)踐基地、保育學(xué)校等。在本文中筆者都認(rèn)為是環(huán)境教育基地。

二、長(zhǎng)沙市雨花區(qū)環(huán)境教育基地概況

植物園作為活植物博物館，其是科研性質(zhì)的單位，也是植物調(diào)查、采集、引種、馴化、鑒定、保存與推廣工作開展的重要場(chǎng)所，能夠?yàn)槿罕娞峁┯雾?、植物科學(xué)知識(shí)普及的場(chǎng)所。而科學(xué)研究和普及植物學(xué)知識(shí)是植物園最基礎(chǔ)功能。具有科研、科普、資源保護(hù)、游憩等多方面的綜合。植物園是其中非常重要的載體，進(jìn)行與植物有關(guān)的科學(xué)知識(shí)的普及，不僅能夠很好的促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也是植物園自身能夠取得良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2002年湖南省森林植物園與長(zhǎng)沙市雨花區(qū)教育局合作在植物園內(nèi)建立了中小學(xué)生素質(zhì)營(yíng)地。先后參與營(yíng)地體驗(yàn)教育的學(xué)生已近萬，受到社會(huì)各界的關(guān)注和好評(píng)。

三、問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

（一）問卷調(diào)查

筆者以長(zhǎng)沙市雨花^環(huán)境教育基地為研究地，以正在參與環(huán)境教育的學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在長(zhǎng)沙市雨花區(qū)環(huán)境教育基地總共發(fā)放問卷450份，回收問卷450份，有效問卷410份，問卷有效率為91%。

（二）小學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)認(rèn)知程度分析

在調(diào)查問卷中，在小學(xué)生環(huán)境知識(shí)認(rèn)知程度方面，筆者設(shè)計(jì)了有關(guān)環(huán)境意識(shí)的問題來反應(yīng)小學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的認(rèn)知水平。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有31.7%的學(xué)生知道世界環(huán)境日在具體某一天；58.3%的學(xué)生聽說過世界環(huán)境日，但不知道具體是哪一天；但是還有10%的學(xué)生不知道世界環(huán)境日。由此可見，小學(xué)生在環(huán)境知識(shí)方面的認(rèn)知水平不高，多數(shù)小學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握是不夠的。

（三）小學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺程度分析

在小學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境行為的自覺程度方面，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)?！岸鄶?shù)自備，偶爾會(huì)忘記”、“每次購(gòu)物都自備”、“很少亂扔”出現(xiàn)的頻率分別為175、131、274，所占比率為42.7%、32.0%、66.8%。這三點(diǎn)出現(xiàn)的頻率和所占的比率最高，這說明大多數(shù)小學(xué)生的保護(hù)環(huán)境行為自覺程度較高，有一定的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。但是小學(xué)生的自覺保護(hù)環(huán)境行為的形成還需要得到學(xué)校、家庭和社會(huì)的不同角色的輔助教育。

（四）小學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的環(huán)境教育活動(dòng)的興趣及參與情況

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出，小學(xué)生反應(yīng)“喜歡，想?yún)⒓印焙汀昂芟矚g，很想?yún)⒓印钡念l率為139和174，所占比率為33.9%和42.4%。說明學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的環(huán)境教育活動(dòng)都表現(xiàn)出了比較大的興趣，并愿意參與到活動(dòng)當(dāng)中。小學(xué)生反應(yīng)“一般”出現(xiàn)的頻率和百分比為94和22.9%，說明還有一部分的學(xué)生對(duì)環(huán)境教育活動(dòng)漠不關(guān)心。而小學(xué)生不喜歡環(huán)境教育活動(dòng)的頻率為3，所占比率為0.7%，總體來說小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育活動(dòng)還是很期待的。

（五）小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育基地的滿意度分析

1.小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育基地滿意度的描述性分析

小學(xué)生對(duì)基地的學(xué)習(xí)環(huán)境持“很滿意”和“滿意”的態(tài)度比例為76.8%，是因?yàn)榛厮幵谝粋€(gè)地理環(huán)境優(yōu)良，生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的湖南省植物園內(nèi)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，小學(xué)生持“一般”、“不滿意”和“很不滿意”的態(tài)度所占比率達(dá)到了20%以上，說明雨花區(qū)環(huán)境基地的學(xué)習(xí)環(huán)境還需要進(jìn)一步改善。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，小學(xué)生對(duì)基地持非常滿意的態(tài)度，選擇很滿意和滿意的所占比例達(dá)到了84.9%。在教學(xué)方式上，學(xué)生對(duì)老師環(huán)境教育方式非常滿意，選擇很滿意和滿意的小學(xué)生所占比例達(dá)到了77.5%。綜合以上數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生對(duì)雨花區(qū)環(huán)境教育基地教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度是相當(dāng)高的。

在不同的環(huán)境意識(shí)程度下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表示“滿意”“非常滿意”百分比之和都超過了80%。同時(shí)，從得到的卡方檢驗(yàn)數(shù)據(jù)sig（雙側(cè)）=.667>0.05，說明環(huán)境意識(shí)與學(xué)生對(duì)基地學(xué)習(xí)內(nèi)容的滿意度兩者不相關(guān)，在總體中無顯著差異。

2.小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育基地滿意度與學(xué)校環(huán)境教育情況的交互分析

從相關(guān)數(shù)據(jù)得出，很喜歡參與活動(dòng)的小學(xué)生對(duì)環(huán)境教育基地的教學(xué)內(nèi)容表示“非常滿意”，所占比例為61.5%，但是隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的不斷加重，學(xué)生對(duì)活動(dòng)興趣降低，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反應(yīng)出的非常滿意程度也逐漸降低。根據(jù)表6的Sig.（雙側(cè)）=.000

四、結(jié)論和建議

（一）增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

作為小學(xué)生，他們的受教育過程才剛剛開始，他們的思維方式和意識(shí)形態(tài)在受教育過程中慢慢的形成和發(fā)展，他們對(duì)外界任何事情都會(huì)感覺很好奇，學(xué)生的求知欲望很強(qiáng)，但是他們也容易受外界環(huán)境的影響。所以說，初期教育具有非常重要的意義，這就應(yīng)該從小學(xué)階段就積極開展環(huán)境教育，以便于其能夠樹立起高度的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并要社會(huì)及家庭能夠配合好學(xué)校的教育工作，以便于其能夠隨時(shí)隨地都具有高度的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該竭盡所能教育小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和技能；家長(zhǎng)應(yīng)該從生活中的小事來教育孩子保護(hù)環(huán)境的重要性。在家庭、學(xué)校及社會(huì)的公共努力之下，不斷提升小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而樹立起正確的價(jià)值觀。

（二）學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境教育的力度

學(xué)校作為小學(xué)生獲取環(huán)境教育知識(shí)最主要、最直接的場(chǎng)所，學(xué)校環(huán)境教育是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的主要途徑，對(duì)社會(huì)環(huán)境教育和家庭環(huán)境教育有一定的影響，并且發(fā)揮著非常重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育對(duì)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的重要性，提供學(xué)生直接具體的經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在觀察中學(xué)習(xí)。環(huán)境教育活動(dòng)是一個(gè)全觀的取向，學(xué)生探究一些他們喜歡的環(huán)境事物，在了解環(huán)境問題時(shí)，應(yīng)該從多個(gè)角度、多個(gè)學(xué)科方面去了解并開展研究，室外的環(huán)境教育與多個(gè)學(xué)科關(guān)系密切，那么學(xué)校在實(shí)際的開展環(huán)境教育的過程中，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還要重視相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能夠達(dá)到想要的環(huán)境教育，學(xué)校在環(huán)境教育上才能到達(dá)應(yīng)有的效果。

（三）政府需加大力量建設(shè)環(huán)境教育基地

第8篇：環(huán)境教育的重要性范文

關(guān)鍵詞:環(huán)境價(jià)值取向；生態(tài)環(huán)境教育；大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者

引言

21世紀(jì)以來，我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，但在企業(yè)經(jīng)濟(jì)得到蓬勃發(fā)展的同時(shí)，其給生態(tài)環(huán)境帶來了嚴(yán)重的破壞。由此，國(guó)家提出了生態(tài)創(chuàng)業(yè)，但未得到企業(yè)的重視，生態(tài)環(huán)境問題依舊泛濫。同時(shí)，為了解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題，我國(guó)李總理在達(dá)沃斯論壇上，提出了“雙創(chuàng)”口號(hào)，并實(shí)施了諸多的創(chuàng)業(yè)政策。高校大學(xué)生抓住這一機(jī)遇，紛紛開始創(chuàng)業(yè)，逐漸成為了創(chuàng)業(yè)大潮中的主力軍。然而，如果不從創(chuàng)業(yè)的主力軍大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者入手解決生態(tài)環(huán)境問題，地球的環(huán)境會(huì)變得面目全非。那么如何從大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者角度出發(fā)探索解決生態(tài)環(huán)境問題呢？縱觀文獻(xiàn)研究，相關(guān)學(xué)者提出了準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者，即有創(chuàng)業(yè)想法、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人或在學(xué)?；驀?guó)家的支持下入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的相關(guān)大學(xué)生，這一概念。但卻未有從準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā)，探索解決當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問題的研究。其中值得注意的是，國(guó)外的相關(guān)學(xué)者引入了教育這一工具，闡述了教育對(duì)于引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者環(huán)境價(jià)值取向的作用。[1]Emily認(rèn)為擁有高等教育學(xué)位的人保護(hù)環(huán)境的價(jià)值取向會(huì)更明顯。[2]Edgerton根據(jù)研究結(jié)果表明受過更高教育的人更有可能參與支持環(huán)保工作的推進(jìn)，并通過推理得出教育作為一種手段，它會(huì)提高人們對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)結(jié)論。[3]Dunlap研究表明，年輕的、受過良好教育且政治自由的成年人更有可能是持有環(huán)保支持者。然而，在國(guó)內(nèi)，鮮有關(guān)于生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的研究。因此，本文從生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)，探析我國(guó)當(dāng)前生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而促進(jìn)我國(guó)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，提升準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的作用

1.1提高創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

生態(tài)創(chuàng)業(yè)是一種可以解決環(huán)境問題的創(chuàng)業(yè)方式，它的重要性得到了相關(guān)學(xué)者的證實(shí)。[4]Murphy根據(jù)生態(tài)現(xiàn)代化理論指出“環(huán)境問題是當(dāng)今世界所面臨的問題，它是未來工業(yè)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻力”。[5]Klimova和Zltek認(rèn)為生態(tài)創(chuàng)業(yè)很重要，生態(tài)創(chuàng)新將會(huì)是未來公司和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，我們需要找到生態(tài)創(chuàng)業(yè)的新技術(shù)來保護(hù)環(huán)境，并確保有足夠的資源，以填補(bǔ)當(dāng)前人口和后代的需求。雖然，生態(tài)創(chuàng)業(yè)的重要性得到了論證，許多國(guó)家提出了“生態(tài)創(chuàng)業(yè)”，這在一定程度上緩和了生態(tài)污染問題。但在利益的驅(qū)使下，創(chuàng)業(yè)者們?nèi)詴?huì)做出破壞環(huán)境的行為，其生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育作為一種育人工具，它可以通過不斷地給創(chuàng)業(yè)者傳授生態(tài)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使創(chuàng)業(yè)者逐漸提高自身的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

1.2引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境價(jià)值取向

生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育是一種注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者或準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)。對(duì)大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者實(shí)行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有利于加強(qiáng)他們的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)也利于引導(dǎo)他們的環(huán)境價(jià)值取向，即在面對(duì)或處理保護(hù)環(huán)境與保護(hù)環(huán)境相矛盾的問題時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)以及所表現(xiàn)出來的基本價(jià)值取向。

2生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育研究

上文，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。通過知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，我國(guó)有關(guān)生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的研究幾乎為零。針對(duì)此現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾稳ゼ訌?qiáng)我國(guó)的生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育呢？因此，本文對(duì)與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行分析，進(jìn)而為加強(qiáng)我國(guó)生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育提出相關(guān)的建議。

2.1高校環(huán)境教育體系問題分析

我國(guó)高等教育起步于20世紀(jì)70年代，1973年8月的第一次全國(guó)保護(hù)會(huì)議開啟了我國(guó)環(huán)境教育事業(yè)，之后相關(guān)高等院校相繼開設(shè)了環(huán)境保護(hù)專業(yè)。經(jīng)過幾十年的努力，我國(guó)的環(huán)境教育已經(jīng)形成了具有自身特點(diǎn)的環(huán)境教育體系。但在環(huán)境教育方面仍然存在較多問題，其中值得一提的是專業(yè)型環(huán)境教育與普及型環(huán)境教育失衡的問題。[6]此外，我國(guó)高校普及型環(huán)境教育的發(fā)展較為緩慢，表現(xiàn)為：社團(tuán)活動(dòng)、環(huán)境宣傳和專題講座是學(xué)校環(huán)境教育的三大主要形式；高校中環(huán)境類選修課數(shù)量偏少；環(huán)境類選修課以自然科學(xué)類課程占大多數(shù)等。從上述文獻(xiàn)研究可以看出我國(guó)高校普及型環(huán)境教育仍然存在體制不完善、教育模式發(fā)展不平衡的問題。同時(shí)這也是導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)不高，環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)烈的一個(gè)重要原因。在這樣的大環(huán)境下，大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)在很大程度上也受到了影響。因此，應(yīng)當(dāng)完善環(huán)境教育體系，促進(jìn)生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，從而加強(qiáng)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.2高校創(chuàng)業(yè)教育體系問題分析

為了緩和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的局面，李總理于2014年在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)。從此我國(guó)迎來了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱潮，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為眾多大學(xué)生解決就業(yè)問題的途徑。在創(chuàng)業(yè)時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)教育必然成為我國(guó)高校教育的重要組成部分。加之科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育有利于提升我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。然而，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)其他國(guó)家而言起步較晚，存在學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、思想認(rèn)識(shí)不到位、教育內(nèi)容創(chuàng)新度低等眾多問題。此外，目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還未形成完整的體系。這導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)普遍低下、缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，且存在對(duì)創(chuàng)業(yè)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位的問題。[7]在這樣的創(chuàng)業(yè)教育體系下推行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育無疑是會(huì)受到阻礙的。因此，應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)生態(tài)教育的推行。

2.3廣大創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)低

上文中，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有提高創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的作用。然而，生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)對(duì)象是廣大創(chuàng)業(yè)者，其實(shí)施與推行需要得到廣大創(chuàng)業(yè)者的支持。如果社會(huì)中廣大的創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)低，領(lǐng)悟不了政府或高校推行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及必要性，那么生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的推行也將務(wù)必受阻。因此，當(dāng)前廣大創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)低也是影響生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的一個(gè)重要因素。

3建議與對(duì)策

在前文，筆者闡述了生態(tài)創(chuàng)業(yè)對(duì)解決環(huán)境問題的作用以及生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但通過文獻(xiàn)研究可以看出我國(guó)當(dāng)前存在與生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，廣大的創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)低的問題。因此，本文從完善環(huán)境教育體系以及創(chuàng)業(yè)教育體系、提高創(chuàng)業(yè)者以及大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)角度出發(fā)，并基于政府、高校、準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者自身三個(gè)層面提出解決生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施問題的相關(guān)建議。

3.1完善高校環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系

①?gòu)恼畬用妗?）政府應(yīng)制定完善環(huán)境教育與創(chuàng)業(yè)教育體系政策，為促進(jìn)生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育做鋪墊。2）政府也應(yīng)加快制定行之有效的鼓勵(lì)高校完善環(huán)境教育體系與創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵(lì)政策，提高高校完善兩個(gè)體系的積極性。②從高校層面。依據(jù)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)環(huán)境教育和創(chuàng)業(yè)教育政策，及時(shí)調(diào)整學(xué)校教學(xué)方針，并做到真正落實(shí)。③從創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人層面。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)積極配合政府，并參與生態(tài)創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)。大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者作為高校的一員也應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)好自身的專業(yè)知識(shí)和學(xué)校針對(duì)大學(xué)生開設(shè)的環(huán)境保護(hù)課程和生態(tài)創(chuàng)業(yè)課程。

3.2提高創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

3.2.1從政府層面①政府應(yīng)在提高創(chuàng)業(yè)者與準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面起引導(dǎo)作用。政府應(yīng)制定相應(yīng)的生態(tài)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策以及生態(tài)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策來提高創(chuàng)業(yè)者與準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。②政府也應(yīng)加強(qiáng)發(fā)揮媒體電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等現(xiàn)代傳媒工具在宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)上的作用，通過廣泛宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者以及大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者對(duì)生態(tài)創(chuàng)業(yè)的了解，從而重視生態(tài)創(chuàng)業(yè)。3.2.2從高校層面①高校應(yīng)增設(shè)生態(tài)創(chuàng)業(yè)方面的課程和講座，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育，通過深入介紹和宣傳生態(tài)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高，并助其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。②開設(shè)有關(guān)生態(tài)創(chuàng)業(yè)楷模的講座或交流會(huì)，發(fā)揮榜樣對(duì)大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者的引領(lǐng)作用。3.2.3從創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人層面①主動(dòng)參與學(xué)?；蛏鐣?huì)組織的創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)和講座，培養(yǎng)自己的生態(tài)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和生態(tài)創(chuàng)業(yè)精神，拓展社交圈子，拓展信息獲取的渠道，建立和拓展自己的社交網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)抓住機(jī)遇。②時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家熱點(diǎn)新聞時(shí)事、生態(tài)創(chuàng)業(yè)支持政策，分析創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的發(fā)展趨勢(shì)，洞察宏觀環(huán)境和市場(chǎng)現(xiàn)狀的變化，將自己個(gè)人的創(chuàng)業(yè)與當(dāng)前吸引全球性眼球的生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)況聯(lián)系起來，樹立生態(tài)創(chuàng)業(yè)的理念。③組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)該尋找有相同生態(tài)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和理念的人，同時(shí)相互之間專業(yè)知識(shí)或者創(chuàng)業(yè)技能上具有互補(bǔ)性，既可以使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部默契團(tuán)結(jié)，又能夠滿足優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第9篇：環(huán)境教育的重要性范文

為習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、節(jié)約能源等概念對(duì)于幼兒來說是比較抽象和難以理解的，我們應(yīng)遵循從近到遠(yuǎn)、從小到大、由淺到深地進(jìn)行環(huán)境教育。如：愛地球教育就從愛幼兒園——愛家鄉(xiāng)——愛祖國(guó)這樣逐層滲透；保護(hù)環(huán)境的教育就從愛清潔、講衛(wèi)生、愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)公共環(huán)境等方面進(jìn)行；節(jié)約能源就從愛惜糧食、愛惜學(xué)習(xí)用品、節(jié)約用水用電、節(jié)約紙張等行為開展教育。這樣從幼兒易于理解且與其生活有密切關(guān)系的內(nèi)容開展環(huán)境教育，能有效地幫助幼兒獲得粗淺的環(huán)保常識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。而在日常生活中，教師要重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒懂得保護(hù)環(huán)境必須從我做起、從小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為。

二、結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)滲透環(huán)境教育，提高幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

能力和水平教師應(yīng)當(dāng)將豐富的環(huán)境教育內(nèi)容滲透到各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，全方位、多角度地促進(jìn)幼兒良好的環(huán)境態(tài)度、環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境行為的養(yǎng)成。1.在實(shí)施健康課程中，通過游戲、安全和營(yíng)養(yǎng)保健教育等，采用講解示范、練習(xí)、討論、情景表演等方法滲透環(huán)境教育；通過對(duì)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、健康的飲食習(xí)慣、自我保護(hù)能力等方面的培養(yǎng)，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。2.語言教育領(lǐng)域有非常豐富的環(huán)境教育資源，如許多散文、故事、兒歌和文學(xué)作品，都能讓幼兒獲得粗淺的環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境審美觀；通過談話、表演、講述等活動(dòng)，教育幼兒愛護(hù)環(huán)境和激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。3.科學(xué)教育與環(huán)境教育有著密不可分的關(guān)系，教師應(yīng)從感性經(jīng)驗(yàn)入手，以人與環(huán)境的關(guān)系為主線，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解周圍環(huán)境、關(guān)愛環(huán)境、探究環(huán)境，掌握粗淺的環(huán)境科學(xué)知識(shí)。4.通過美術(shù)活動(dòng)讓幼兒關(guān)注環(huán)境、認(rèn)識(shí)環(huán)境和參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料制作玩具和手工，讓幼兒體驗(yàn)變廢為寶的樂趣；引導(dǎo)幼兒用藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情以及對(duì)美好環(huán)境和美好生活的追求。5.日常中，還可以讓幼兒利用廢舊材料進(jìn)行游戲活動(dòng)，如用廢舊紙盒進(jìn)行建構(gòu)游戲、體育游戲，用廢棄的瓶瓶罐罐做角色游戲材料等等，讓幼兒懂得珍惜資源。

三、開展環(huán)境教育專題活動(dòng)，拓展幼兒的環(huán)境知識(shí)

開展專題性的環(huán)境教育，能更全面有效地促進(jìn)幼兒環(huán)境素質(zhì)的形成。1.幼兒園應(yīng)每學(xué)期都有計(jì)劃地開展一些主題性的環(huán)境教育活動(dòng)，例如開展“減少垃圾”的主題活動(dòng)，通過一些有趣的游戲、小實(shí)驗(yàn)和討論、制作等活動(dòng)，讓幼兒知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境，危害健康，初步知道循環(huán)再造、廢物利用、物盡其用的好處，從而懂得要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，從小養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。2.根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)，開展不同內(nèi)容深度的環(huán)境專題教育。如大班可以開展“海洋的奧秘”、“昆蟲世界”等主題活動(dòng)，通過對(duì)海洋知識(shí)的探索，讓幼兒了解海洋是生命的搖籃、生物資源的寶庫(kù)，懂得保護(hù)海洋、保護(hù)水資源的重要性；知道昆蟲與人類的關(guān)系，學(xué)習(xí)區(qū)分益蟲和害蟲，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，消滅害蟲。中班可以開展“我愛樹木”、“有趣的動(dòng)物世界”等主題活動(dòng)，初步了解動(dòng)植物與人類相互依存的關(guān)系，積極參與植樹造林活動(dòng)，愛護(hù)動(dòng)物，不濫殺和捕捉野生和珍稀動(dòng)物，保持生態(tài)平衡。小班開展“繽紛的彩色世界”主題活動(dòng)，讓幼兒感受多彩的生活是美好的，知道減少環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。3.結(jié)合環(huán)境紀(jì)念日開展相關(guān)的主題活動(dòng)，如開展“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等專題活動(dòng)，通過這些有意義的環(huán)境專題活動(dòng)，使幼兒形成良好的環(huán)境態(tài)度、積極的環(huán)境行為，為塑造綠色的心靈奠定良好的基礎(chǔ)。

四、充分利用家庭教育資源，實(shí)施互動(dòng)式的環(huán)境教育

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)通過各種途徑，廣泛向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保信息與知識(shí)，加強(qiáng)家園聯(lián)系與溝通，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育與幼兒良好素質(zhì)培養(yǎng)的必然聯(lián)系。倡導(dǎo)家長(zhǎng)帶頭做到：督促幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水用電的良好行為習(xí)慣；陪伴幼兒看一些環(huán)保的專題片，并作適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)；帶幼兒到公共場(chǎng)所認(rèn)識(shí)與環(huán)保有關(guān)的宣傳標(biāo)語；帶幼兒購(gòu)物時(shí)要以身作則使用環(huán)保購(gòu)物袋等，使幼兒在耳濡目染中逐步把外部的經(jīng)驗(yàn)化成自覺的行為。此外，還可以讓家長(zhǎng)在參與資源回收活動(dòng)，與孩子一起利用廢舊物品制作玩具等活動(dòng)中不斷提高環(huán)保意識(shí)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶孩子到大自然去領(lǐng)略優(yōu)美風(fēng)景帶來的愉悅，知道愛護(hù)自然環(huán)境、珍惜自然環(huán)境的重要性。家園一致的互動(dòng)式教育，能使環(huán)境教育事半功倍。

五、做好環(huán)境教育宣傳工作，深化環(huán)境教育內(nèi)涵