初中英語寫作方法精選(九篇)

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第1篇：初中英語寫作方法范文

 

關(guān)鍵詞：初中英語　寫作訓(xùn)練　寫作方法 

 

一、初中英語記敘文寫作內(nèi)容分析 

要上好一堂英語寫作課，就必須有的放矢地讓學(xué)生知道寫作的內(nèi)容、寫作的要求，因此，對(duì)記敘文寫作內(nèi)容的分析是勢(shì)在必行的。記敘文是初中英語寫作過程中最為常見的一種文體，所謂記敘文，就是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一類文體形式，一般來說，記敘文可以分為三種類型：一是以寫人物為主的，圍繞人物來組織材料的文章，這類型文章可以以人物為中心敘述一件事情或者幾件事情；二是以事件為中心的記敘文，即圍繞事件來組織材料，一般可以以事件為中心去寫一個(gè)人的活動(dòng)過程或幾個(gè)人的活動(dòng)過程；三是以寫景狀物為主的記敘文，這類型的文章主要以“物”為中心，來記敘一件事情。在英語寫作訓(xùn)練中，要寫好記敘文，需要掌握以下幾點(diǎn)：1.要寫清楚記敘文的“四要素”，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。2.寫作時(shí)要明確中心，突出重點(diǎn)。3.記敘文要按照一定的敘述順序進(jìn)行，一般可以按照故事或者事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來敘述。4.英文的敘事有時(shí)態(tài)之分，因此，記敘文一般為記敘過去發(fā)生的事情，所以，通常用一般過去時(shí)進(jìn)行敘述，但是也要按照具體要求、具體情況而定。 

以寫人為主的記敘文，要注意人物的肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等，并要圍繞這個(gè)“人”的某一性格特點(diǎn)或者品質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這樣才能有所突出的進(jìn)行記敘。 

以寫事為主的記敘文，就要注意交待事情的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、原因、結(jié)果)，應(yīng)該注意描寫先后順序以及記事的相對(duì)完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、及結(jié)局；以寫景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融；以狀物為主的記敘文，通常是借物喻人，主要是通過狀物來表達(dá)作者的自我感受。 

在寫作過程中，對(duì)主題要審準(zhǔn)，審清，經(jīng)過細(xì)致觀察后，按一定順序和層次進(jìn)行切題的敘述，大部分?jǐn)⑹鑫囊罁?jù)某事的發(fā)生、發(fā)展過程和經(jīng)過進(jìn)行敘述。對(duì)人、地和物的描寫要注意由表及里的描寫，如對(duì)人物，應(yīng)客觀上描寫其外貌，在此基礎(chǔ)上，突出其才能、特點(diǎn)、外表及內(nèi)心是描繪其特長(zhǎng)及心理素質(zhì)方面的內(nèi)容。對(duì)事物的描寫，可由近到遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)到近，也可按順時(shí)針或逆時(shí)針的方向進(jìn)行。 

二、初中英語記敘文寫作指導(dǎo)方法 

以下將以“my best friend”為題目，分析如何進(jìn)行寫作指導(dǎo)。 

首先，采用溫故而知新的方法，先復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《good friends》一課的重要詞匯及短語，并利用多媒體展示于同學(xué)們面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并讓學(xué)生跟著進(jìn)行朗讀，加深印象。）

然后再引入寫作話題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《good friends》一課，剛才也復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞匯及短語，相信大家對(duì)“friends”的概念已經(jīng)不再陌生，那么，今天我們要進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，就是圍繞著“my best friend”為題目，進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。請(qǐng)大家先擬好提綱，然后，我們一起討論一下你們自己最好的朋友——他/她是一個(gè)怎樣的人，寫作的要求為： 

介紹一下你選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)，并描述你一位最好的朋友，運(yùn)用你學(xué)過的一些形容詞的比較級(jí)，60詞左右。 

接著讓同學(xué)紛紛進(jìn)行發(fā)言，先作口頭語言的交流練習(xí)，有同學(xué)開始發(fā)言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同學(xué)接著說：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 還有同學(xué)接著說：my best friend is more outgoing than i. we both like spor

ts and we like playing basketball， so we often play basketball after school. 

經(jīng)過這樣的口頭練習(xí)，學(xué)生就能掌握作文的基本脈絡(luò)及內(nèi)容，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，則會(huì)下筆如有神了。 

三、結(jié)束語 

在初中英語教學(xué)過程中，聽與讀的技能屬于語言信息的輸入過程，是語言的接受技能，而說與寫則是語言信息的輸出過程，是語言的生成技能。非常明顯，語言的輸出是建立在輸入基礎(chǔ)之上的，因此，要提高學(xué)生的口語交際能力與寫作能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生的聽力理解能力與閱讀能力，只有達(dá)到了足夠的語言輸入量，才能有效地圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展說和寫，以達(dá)到提高學(xué)生整體英語運(yùn)用水平的目的。因此，教師應(yīng)建立在聽與讀的基礎(chǔ)上寫作教學(xué)，才能有效提高學(xué)生的寫作技能。 

 

參考文獻(xiàn)： 

1.趙永青 從語篇思維模式看英文寫作教學(xué)，《現(xiàn)代外語》2005.2 

第2篇：初中英語寫作方法范文

【關(guān)鍵詞】書面表達(dá)；對(duì)話；教學(xué)模式；課外活動(dòng)

英語是一門語言，是一門需要實(shí)踐運(yùn)用的語言，所以在英語教學(xué)中學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)就顯得格外重要。一般來講，聽和讀是語言信息的輸入過程，是學(xué)習(xí)過程中語言的積累過程；但是說和寫卻是實(shí)語言的輸出、表達(dá)過程，只是說和寫是兩種不同的表達(dá)方式。寫作可以說是更內(nèi)化、更深層次的表達(dá)，需要學(xué)生們花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。下面是幾種學(xué)習(xí)寫作（書面表達(dá)）的方法，以供大家參考。

一、利用范文學(xué)習(xí)書面表達(dá)

除了利用對(duì)話學(xué)習(xí)書面表達(dá)外，還可以利用現(xiàn)成的范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于語言習(xí)慣和文化的差異，初中生在寫作時(shí)，很容易出現(xiàn)句式雜糅現(xiàn)象，甚至很多中式英語的表達(dá)方式。面對(duì)漢語的大環(huán)境以及學(xué)生各種各樣的寫作錯(cuò)誤，在英語學(xué)習(xí)的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的語感是十分重要的。而每個(gè)單元的Reading，是培養(yǎng)語感的重要材料。

在reading的教學(xué)中，教師可以采取循序漸進(jìn)的策略，先讓學(xué)生多朗誦，多讀，培養(yǎng)語感。然后在完成Reading的教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生模仿文章中的常用的、經(jīng)典的句型來造句。由于是仿寫，所以大部分學(xué)生都可以獲得成功。這種仿寫訓(xùn)練可以讓學(xué)生覺得語言材料的組織簡(jiǎn)單易學(xué)，從而在輕松的心態(tài)與氛圍下，學(xué)會(huì)書面表達(dá)。

二、利用對(duì)話學(xué)習(xí)書面表達(dá)

對(duì)話是書面表達(dá)的好材料，是練習(xí)書面表達(dá)的有效途徑。在語言的學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是相輔相成的，是相互促進(jìn)的。我們可以在操練聽、說、讀之后，通過寫的活動(dòng)鞏固聽、說、讀學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化，以利于培養(yǎng)寫的能力。如7A Unit3 Speak up “Which is your favorite day？”中，可以在學(xué)生對(duì)話的基礎(chǔ)上，將其改編為自我介紹的短文。這樣學(xué)生就把用于口頭表達(dá)的、短暫、零散的對(duì)話組織成了有條理，有思路的小短文，體現(xiàn)的思想會(huì)更豐富、更全面。

三、積累寫作成果，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

寫作是一種積累，積累是一種提高。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累自己的寫作成果于作文本上，每個(gè)學(xué)生都有一本硬皮的作文積累本，以便經(jīng)常積累和背誦。英語寫作與漢語一樣，要有一定的語言積淀。所以，我要求學(xué)生從一開始學(xué)英語就開始積累自己的寫作成果，并經(jīng)常讀背，熟練掌握一些句式句子。這些本子將伴隨他們的英語學(xué)習(xí)生涯，對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)有巨大的幫助。

四、切實(shí)完成中心任務(wù)的目標(biāo)

中心任務(wù)Main Task體現(xiàn)了每個(gè)單元的最終成果，也是每個(gè)單元的部分。Main Task目標(biāo)明確，步驟清晰，語境真實(shí)，有效地發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運(yùn)用語言的能力。Main Task目的在于發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運(yùn)用語言的能力，是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能集中體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。

在這一部分的教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。筆者在參閱了一些新型的課堂教學(xué)模式和理論后，決定采納Mckenzie和Tompkins所倡導(dǎo)的“過程教學(xué)法”，把教學(xué)過程分為“構(gòu)思――初稿――同級(jí)評(píng)判――修改或?qū)懚濞D―教師批改――學(xué)生再修改或定稿”幾個(gè)階段。這種教學(xué)法克服了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)法中所形成的主動(dòng)性。讓學(xué)生互相讀草稿，相互檢查改正。然后讓幾位學(xué)生到講臺(tái)上把自己的作品讀出來。這樣教師為學(xué)生提供了聽眾，學(xué)生之間可以通過互動(dòng)來提高學(xué)生的興趣。教師指導(dǎo)后讓學(xué)生將自己的錄像稿重新謄寫設(shè)計(jì)，還可以配上照片或圖畫等，課后交至教師處，由教師將較好的作品在班級(jí)展出。這樣通過展示，表?yè)P(yáng)了辛勤的同學(xué)，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生就會(huì)有一種成就感，對(duì)英語越發(fā)感興趣，沒有輪到的學(xué)生也產(chǎn)生了一種羨慕，產(chǎn)生想要參與競(jìng)爭(zhēng)的心理，這樣就激發(fā)了他們的積極性。

五、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“滿堂灌”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸。學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位。沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。筆者曾經(jīng)覺得自己在課堂上就是把文字就進(jìn)行肢解。教者如是想，更何況是學(xué)生呢。因此，必須改變這種方式。

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過程。而以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為模式的英語課外活動(dòng)，它是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生帶著真實(shí)的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；在任務(wù)活動(dòng)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性；學(xué)生在心靈深處將學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求；日常學(xué)習(xí)中許多不能獨(dú)立解決的問題，在集體活動(dòng)中，通過互動(dòng)、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動(dòng)高效地獲取知識(shí)。還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。

六、營(yíng)造一個(gè)歡樂競(jìng)爭(zhēng)的課外天地

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。語言學(xué)習(xí)要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語感，提高書面表達(dá)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。如果英語學(xué)習(xí)開展真實(shí)的豐富多彩的課外活動(dòng)，那么學(xué)生就能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的信息資源；學(xué)生參與意識(shí)隨之不斷增強(qiáng)，交流方式也將由課內(nèi)活動(dòng)的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。

寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化、語言積淀的過程，功夫要下到平時(shí)，僅靠課內(nèi)的訓(xùn)練是不夠的。教師可搜集一些資料上的書面表達(dá)題目，給學(xué)生提供更大的寫作場(chǎng)地和更多的寫作素材。

第3篇：初中英語寫作方法范文

一、從教師方面來提高農(nóng)村初中生英語寫作水平

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

由于農(nóng)村初中生很少接觸到英語環(huán)境，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，使其對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，在英語學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)，無法體現(xiàn)其在寫作教學(xué)中的主體地位。為此，教師在英語寫作課堂教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可讓學(xué)生模擬生活情景劇，進(jìn)行英語口語練習(xí)，以此提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生自主地進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，保障英語寫作課堂教學(xué)的有效性。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語寫作練習(xí)

在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中，教師要向?qū)W生教授寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，注重英語寫作的細(xì)節(jié)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的英語寫作語法，有針對(duì)性地進(jìn)行英語寫作練習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提高農(nóng)村初中生的英語寫作成績(jī)。

3.督促學(xué)生日常積累

英語是一門語言，而其寫作則需要有一定的語言基礎(chǔ)，因而，教師必須督促學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，注重對(duì)英語詞匯、特殊英語句式的積累，以養(yǎng)成良好的英語寫作積累習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生寫英文日記，通過日記的形式來積累英語寫作經(jīng)驗(yàn)，充分掌握英語寫作技巧。除此之外，教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生多讀英語文章，從英語閱讀中積累英語詞匯，學(xué)習(xí)寫作結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、從學(xué)生方面來提高農(nóng)村初中生的英語寫作水平

農(nóng)村的學(xué)習(xí)條件并不如城市那么好，僅僅依靠教師教學(xué)，難以真正提升學(xué)生的英語寫作水平。學(xué)生要對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)具有一定的熱情，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，敢于向教師表達(dá)自己的想法和問題，以加強(qiáng)與教師間的交流與溝通。學(xué)生之間要相互合作和幫助，英語寫作能力強(qiáng)的學(xué)生要帶動(dòng)英語寫作能力稍顯薄弱的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)。學(xué)生之間還可經(jīng)常用英語來對(duì)話，以創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

第4篇：初中英語寫作方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語 寫作能力 詞匯

一、積累重要詞匯

初中寫作一般就是寫好一段話，而這段話就是由一些句子構(gòu)成，句子是由單詞構(gòu)成。所以最基礎(chǔ)的是積累重要詞匯。在詞匯教學(xué)的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單教學(xué)，重點(diǎn)詞匯要講用法，其中一種就是運(yùn)用詞語造句，學(xué)生才更有興趣，才能更好地理解詞匯，更好的掌握詞匯。

二、掌握五鐘簡(jiǎn)單句結(jié)構(gòu)

（一）S+V 此句型的特點(diǎn)是

謂語動(dòng)詞是不及物動(dòng)詞，本身能表達(dá)完整的意思，后面不需跟賓語，但有時(shí)可跟副詞、介詞短語等作狀語。

（二）S+V+O 此句型的特點(diǎn)是

謂語動(dòng)詞是及物動(dòng)詞，不能表達(dá)完整的意思，必須跟有一個(gè)賓語。

（三） S+V+P 此句型的特點(diǎn)是

謂語動(dòng)詞是連系動(dòng)詞，不能表達(dá)完整的意思，必須加上一個(gè)表明主語特征、身份、狀態(tài)的表語。

（四） S+V+INO+DO 此句型的特點(diǎn)是

謂語動(dòng)詞跟有兩個(gè)賓語，這兩個(gè)賓語都是動(dòng)作的對(duì)象或承受者，其中指人的是間接賓語，指物的是直接賓語。當(dāng)間接賓語放在直接賓語之后時(shí)，通常需要加介詞for或to。

（五）S+V+O+OC此句型的特點(diǎn)是

謂語動(dòng)詞雖然跟有一個(gè)賓語，但意思還不完整，必須加上另外一個(gè)成分（賓語補(bǔ)足語）對(duì)賓語進(jìn)行補(bǔ)充說明?？梢杂米髻e語補(bǔ)足語的有：名詞、形容詞、不定式、動(dòng)名詞、分詞、介詞短語等。

其中初中生尤其掌握前三種句型，和漢語其實(shí)很接近。初學(xué)階段可以讓學(xué)生多練習(xí)；連詞成句的題型。中后期要知道學(xué)生注意謂語動(dòng)詞的運(yùn)用，理解好時(shí)態(tài)，才能正確寫出自己的句子。

三、多讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分體現(xiàn)了讀與寫的關(guān)系。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累素材。初中生很多知識(shí)是從書本上得到的。大量的閱讀對(duì)寫作有做非常重要的作用。因此每天要求學(xué)生讀幾篇文章，可以是課文，做過的完形，閱讀，也可以是報(bào)章雜志。

四、多練

（一）聽寫

聽寫是一種有效提高寫作能力手段。課文中的重點(diǎn)句型，教師可以進(jìn)行定期聽寫練習(xí)，既可以讓學(xué)生積累單詞，也可以學(xué)會(huì)模仿重要的句型。

（二）復(fù)述或改寫課文

這既是幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。根據(jù)學(xué)生的具體情況，可采用簡(jiǎn)單的機(jī)械性復(fù)述課文，也可以靈活的改寫課文，比如把對(duì)話改成故事等，使復(fù)述靈活多樣、生動(dòng)有趣。

（三）熟練掌握基本的時(shí)態(tài)

初中階段寫作最常用的一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)是必須熟練運(yùn)用的。同一件事，可以用多種時(shí)態(tài)去寫，既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)好時(shí)態(tài)，又能讓學(xué)生拓展思維。比如“Tom去北京”這一素材，可以如下不同時(shí)態(tài)寫作。Tom goes to Beijing every year（一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)）.Tom went to Beijing last week.（一般過去時(shí)態(tài)） Tom will go to Beijing next Sunday.（一般將來時(shí)態(tài)）只有掌握好基本的時(shí)態(tài)，才能正確的根據(jù)情景寫出好句子來。

（四）多練多改

掌握很多知識(shí)和理論，最終是要去實(shí)踐運(yùn)用。多寫文章，多請(qǐng)老師和同學(xué)幫你修改，才能找到自己的不足，才能真正提高自己的寫作。

第5篇：初中英語寫作方法范文

1.傳授寫作方法。夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

調(diào)查近年來初中生英語寫作現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生寫作效率不高的原因是因?yàn)閷W(xué)生不具備一定的寫作技巧，且沒有掌握良好的寫作方法。故而導(dǎo)致部分學(xué)生的英語作文時(shí)常結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，且效率不高，影響學(xué)生英語綜合能力提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，在現(xiàn)階段的初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生寫作方法的傳授，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生寫作效率的提升。

當(dāng)教師在講到“How do you get to school？（你怎么去學(xué)校？）”這一內(nèi)容時(shí)，可以以“Way to school（上學(xué)方式）”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。在學(xué)生正式寫作之前，教師應(yīng)傳授學(xué)生相關(guān)的寫作方法。首先，可以從仿句、造句開始練習(xí)，如：教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的英語句子（A：How do you get to school？B：I walkto school.），讓學(xué)生仿寫。在仿寫的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從換詞（畫下劃線地方的詞）開始練習(xí)。逐漸掌握句子的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)自己造句。在學(xué)生會(huì)造句的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先以中文描述，然后進(jìn)行英語翻譯。然后，教師可以為學(xué)生講解寫作格式、作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧等，讓學(xué)生對(duì)翻譯出的作文進(jìn)行修改潤(rùn)色。引導(dǎo)學(xué)生在修改的過程中可以從“題目、文章結(jié)構(gòu)、語法、語態(tài)、主謂一致、標(biāo)點(diǎn)”等內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行分析檢查。

2.創(chuàng)設(shè)寫作情境。激發(fā)寫作興趣

作為一門外來語言，在初中英語的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生認(rèn)為其存在一定難度。在這一背景下，教師若仍沿襲傳統(tǒng)單一、硬板的教學(xué)方法，學(xué)生勢(shì)必會(huì)逐漸喪失對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為改善這一情況，新時(shí)期初中英語寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將學(xué)生置身情境中，以加深學(xué)生的感受，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。

以初中英語“Do you have a soccer ball？（你有一個(gè)足球嗎？）”這一內(nèi)容為例。本節(jié)內(nèi)容中蘊(yùn)含大量體育項(xiàng)目與體育運(yùn)動(dòng)。教師可以抓住中學(xué)生“好動(dòng)、熱愛體育”這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境。如：“Students.do you have a basketball？Do you like to play basketball？Who is your favorite basketball star？（學(xué)生們，你有籃球嗎？你是否喜歡打籃球呢？你最喜歡的籃球明星又是誰呢？）”提出以上問題的同時(shí)，教師可以為學(xué)生展示籃球、籃球明星的相關(guān)圖片，以吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考。然后，教師可以為學(xué)生留出一定的思考與討論的時(shí)間，讓學(xué)生用英語寫一段話介紹籃球、籃球明星或者描述自己對(duì)籃球的認(rèn)知與觀點(diǎn)等內(nèi)容。通過這樣的形式，提升學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說、有話可寫。

3.開放寫作任務(wù)。提升寫作能力

傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)中，大部分教師忽視學(xué)生之間的差異，為班級(jí)學(xué)生布置相同的作文題目，提出相同的寫作要求，并采用一致的評(píng)定方法。這樣的寫作教學(xué)模式過于硬板、寫作內(nèi)容過于枯燥，無法激發(fā)部分學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為改善這一情況，教師可以改變傳統(tǒng)固化的寫作教學(xué)形式，為學(xué)生布置開放性的寫作任務(wù)，以增加寫作課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫作練習(xí)中。

例如，教師在講完“Where did you go on vacation？（你去哪里度假了？）”這一內(nèi)容之后，可以以“vacation”為話題，讓學(xué)生之間互相討論一提起“假期”學(xué)生會(huì)想到什么？讓學(xué)生互相討論自己的假期安排、自己最想去的地方等內(nèi)容。然后，不限題目，不限題材，讓學(xué)生用英語將自己最想說的話寫出來。又如，在課堂教W中，教師可以為學(xué)生播放一小段影視劇視頻片段（如：我國(guó)假期與國(guó)外假期對(duì)比的視頻），讓學(xué)生寫一下觀看后的感受。通過以上形式，可以提升學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)還可以有效減輕學(xué)生的寫作壓力，促進(jìn)學(xué)生寫作效率與英語綜合能力的全面提升。

第6篇：初中英語寫作方法范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 初中英語 寫作

引言

初中英語教學(xué)中要關(guān)注于初中生英語聽、說、讀、寫、譯五個(gè)能力的全面均衡發(fā)展。初中英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中難度較高的教學(xué)內(nèi)容之一，部分初中英語教師雖然較為關(guān)注學(xué)生寫作能力培養(yǎng)與提升，然而在錯(cuò)誤教育模式下初中英語教師寫作教學(xué)能力實(shí)際教學(xué)質(zhì)量較低，初中學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法下也難以獲得寫作能力的迅速提高。新課改目標(biāo)達(dá)成需要初中英語教師對(duì)于初中英語教學(xué)進(jìn)行一定創(chuàng)新，在自主模式下進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)也成為了一個(gè)必然選擇。

一、自主學(xué)習(xí)及其價(jià)值

1.自主學(xué)習(xí)的含義。 自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相τΦ囊恢窒執(zhí)化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，在教育教學(xué)這一層面上，自主教學(xué)得到了較為廣泛的應(yīng)用，系列教學(xué)實(shí)踐最終成果也表明自主學(xué)習(xí)這一理念下系列教學(xué)活動(dòng)也能收獲較好的教學(xué)成果。新時(shí)期下，學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)更是提升了自主學(xué)習(xí)的實(shí)際熱度。

2.自主學(xué)習(xí)教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)。 自主學(xué)習(xí)教學(xué)具有雙重教學(xué)價(jià)值，這一學(xué)習(xí)里面具備的雙重價(jià)值也使其成為了當(dāng)前炙手可熱的教學(xué)模式選擇。自主學(xué)習(xí)首先能夠顯著提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，以初中英語教學(xué)為例，自主學(xué)習(xí)理念下學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)τ谟⒄Z知識(shí)有更為充分的了解和認(rèn)識(shí)，教師在這一基礎(chǔ)上開展的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)更為順利。此外，自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究精神。初中英語學(xué)習(xí)不單單是對(duì)于單詞和語法的學(xué)習(xí)，語言學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)多維度學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)下學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)和課外知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠進(jìn)行更多的思考，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率提升也具有明顯幫助。

二、自主學(xué)習(xí)模式下的初中英語寫作教學(xué)實(shí)施路徑

1.通過自主寫作培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣。 自主合作學(xué)習(xí)模式下初中英語寫作教學(xué)可以通過自主寫作培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣這一方式進(jìn)行具體實(shí)施。初中英語寫作教學(xué)以往進(jìn)行的是教師驅(qū)動(dòng)式的寫作，通過教師命題進(jìn)行的寫作極容易引起學(xué)生反感，而自主學(xué)習(xí)模式下通過自主寫作來培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣則是性價(jià)比較高的方式。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語周記和英語讀后感的寫作嘗試，在自主合作學(xué)習(xí)理念下教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的自主寫作進(jìn)行批閱也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作上存在的不足，在這一背景下教師通過學(xué)生普遍性寫作誤區(qū)的存在進(jìn)行針對(duì)性寫作學(xué)習(xí)教學(xué)也能提升實(shí)際寫作教學(xué)效果。

2.英語課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的寫作環(huán)境。 自主學(xué)習(xí)絕非是脫離課堂進(jìn)行的無組織學(xué)習(xí)，初中英語寫作教學(xué)在自主學(xué)習(xí)理念下的具體實(shí)施也需要營(yíng)造出良好的寫作環(huán)境。初中英語寫作環(huán)境與課堂教學(xué)環(huán)境具有一定相似性也存在明顯不同。英語課堂寫作家教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出指導(dǎo)性作用與主體性作用，通過多媒體教學(xué)等形式來營(yíng)造出良好的寫作環(huán)境。例如，教師在初中英語寫作教學(xué)中可以通過課堂上播放英語短片的方式作為寫作引導(dǎo)，通過多媒體這一便利形式將寫作需要的主要方向，詞匯等給予一定提供和展示也能營(yíng)造出較好的寫作環(huán)境從而輔助學(xué)生自主寫作的進(jìn)行。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂即興寫作能力提升。 自主學(xué)習(xí)模式下的初中英語寫作教學(xué)也需要通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行，通過小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于某一事件進(jìn)行探討，確定出寫作方向后集思廣益進(jìn)行英語寫作也能較好達(dá)成初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升。例如，美國(guó)大選這一熱點(diǎn)性事件中，教師可以將學(xué)生分為若干小組并通過選擇支持人員的做法來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演講稿寫作。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上進(jìn)行集中討論并進(jìn)行寫作方式方法交流，教師在這一環(huán)節(jié)上進(jìn)行觀察與分析。在各個(gè)小組遞交最終的寫作作品后教師對(duì)于各個(gè)小組實(shí)際寫作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，將共性問題進(jìn)行集中講解也能使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)做不足，教師也可以根據(jù)系列問題調(diào)整日后的寫作教學(xué)方式方法。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)借助自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行系列寫作教學(xué)活動(dòng)開展能夠顯著提升學(xué)生英語寫作興趣與英語寫作能力。英語寫作本身是一個(gè)學(xué)生將自身所學(xué)與個(gè)人想法進(jìn)行轉(zhuǎn)化和輸出的過程，在實(shí)際寫作教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧和寫作方法雖然具有一定價(jià)值，但長(zhǎng)此以往下去并不利于初中學(xué)生英語寫作能力提升。初中教師應(yīng)當(dāng)給予自主學(xué)習(xí)模式以更為全面的認(rèn)識(shí)和尊重，在自主學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生英語寫作積極性并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作才能全面提升初中寫作教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中英語寫作方法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 結(jié)合

初中是學(xué)生進(jìn)行英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起步階段，初中英語教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生一生的英語水平和技能發(fā)展。由于英語與漢語無論是文字構(gòu)成還是邏輯關(guān)系都有很大區(qū)別，初中英語的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何做好初中英語的閱讀及寫作教學(xué)，更是成為英語教育工作者重點(diǎn)研究和實(shí)踐的課題。

一、初中英語閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系

古語言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊阋婇喿x和寫作之間的緊密聯(lián)系。為了做好初中英語閱讀和寫作教學(xué)，教師在開展初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，要注意挖掘初中英語閱讀和寫作之間的聯(lián)系。初中是學(xué)生進(jìn)行英語系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的起步階段，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生如果沒有大量的英語閱讀積累，在寫作時(shí)就會(huì)陷入無內(nèi)容可寫的困境，無法寫出內(nèi)容充實(shí)、語意連貫和結(jié)構(gòu)完美的作文。初中英語教師，如果能夠在初中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，則能夠在以閱讀教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高初中生的英語寫作水平。通過閱讀教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作素材的積累，學(xué)生在寫作時(shí)通過對(duì)平日積累閱讀素材的靈活應(yīng)用，提高寫作質(zhì)量。

因此，英語的閱讀和寫作教學(xué)是有緊密內(nèi)在聯(lián)系的。英語閱讀是接受、輸入語言信息的過程，寫作則是對(duì)語言信息進(jìn)行組織和綜合處理的過程，教師在英語教學(xué)時(shí)，只要把握好英語寫作和閱讀之間的聯(lián)系，就能夠?qū)崿F(xiàn)在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語閱讀和寫作能力的雙提高，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生整體英語水平的目的。

二、初中英語閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方法研究

1.在閱讀中拓展學(xué)生的詞匯積累，為英語寫作打下基礎(chǔ)

英語詞匯量的積累，是提高學(xué)生閱讀能力和英語寫作能力的基礎(chǔ)。在初中英語閱讀教學(xué)中，要注意提高學(xué)生詞匯量的積累。初中英語閱讀教學(xué)材料中，涉及到很多英語拓展詞匯，在英語寫作中將這些拓展詞匯靈活應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。因此，我們?cè)诔踔杏⒄Z閱讀教學(xué)中，對(duì)這些拓展詞匯，應(yīng)該借英語閱讀教學(xué)的教學(xué)情景，讓學(xué)生較好地掌握這些詞匯，拓展初中生的詞匯積累。

由于閱讀教學(xué)材料中的英語詞匯難度較大，因此在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)這些拓展詞匯的教學(xué)方法。為此，教師可以采用為學(xué)生創(chuàng)建英語詞匯學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生掌握英語閱讀材料中的拓展詞匯，例如在學(xué)習(xí)《英語（新目標(biāo)）Go for it》八年級(jí)下冊(cè)Unit6 Section B 3a的閱讀文章時(shí)，筆者通過用圖片展示自己孩子的愛好引入，不斷呈現(xiàn)新詞匯，如collect snow globes；want to be a collector；start a snow globe collector's club 等，然后轉(zhuǎn)入閱讀文章Ellen's hobby。通過這種方法，有效地提高了學(xué)生對(duì)拓展詞匯的理解和接受速度，為學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化英語的系統(tǒng)性閱讀教學(xué)，做好初中英語寫作的鋪墊工作

英語的寫作脈絡(luò)和寫作思路與漢語有很大不同，教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生做好對(duì)文章脈絡(luò)的分析，并讓學(xué)生關(guān)注文章的載體，與此同時(shí)，還要讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中捕捉到閱讀材料的寫作細(xì)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的雙提升。因此，在初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，第一步要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語閱讀材料進(jìn)行泛讀，泛讀的目的是讓學(xué)生能夠駕馭文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清文章的寫作脈絡(luò)，并把握文章大意。泛讀結(jié)束后，要帶領(lǐng)學(xué)生展開文章的尋讀，所謂尋讀，就是讓學(xué)生在閱讀過程中找到體現(xiàn)文章體裁的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)和語句，讓學(xué)生把握好閱讀材料的文章體裁是屬于故事、書信、廣告還是新聞稿，通過尋讀，學(xué)生不僅能夠掌握閱讀文章的技巧，還能夠促進(jìn)學(xué)生文章的寫作方法的了解。第三步是在泛讀和尋讀完成后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，在精讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在關(guān)鍵詞的發(fā)現(xiàn)和掌握中，人教版英語閱讀材料都是教育工作者精心挑選的，這些文章中的關(guān)鍵詞不僅是揭示文章主題的關(guān)鍵，也是教材推薦給學(xué)生的好詞好句，學(xué)生如果能夠掌握這些詞句，將會(huì)極大地提升學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。

3.以讀促寫，以寫作鞏固閱讀

為了實(shí)現(xiàn)英語閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的目的，教師在閱讀環(huán)節(jié)完成后，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述可以口語或書面寫作的方式進(jìn)行，及時(shí)有效的復(fù)述，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生掌握英語閱讀內(nèi)容，鞏固閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)。通過學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的復(fù)述，還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料復(fù)述時(shí)，一定要注意英語閱讀材料的復(fù)述并不是背誦，而是要引導(dǎo)學(xué)生用自己的寫作表達(dá)方式，結(jié)合英語閱讀材料的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，對(duì)英語閱讀材料進(jìn)行改寫。這種模仿寫作的形式，能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中把握寫作技巧，在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。

綜上所述，初中英語閱讀與寫作是有著緊密聯(lián)系的，為了做好初中英語閱讀和寫作教學(xué)，教師一定要把握好初中英語閱讀和寫作之間的聯(lián)系，并以這種聯(lián)系實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀和寫作教學(xué)的有效結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀掌握初中英語的寫作技巧，在英語閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作能力的雙提升。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：初中英語寫作方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)生 寫作能力

英語已經(jīng)成為一門世界性的語言，隨著英語在我國(guó)中小學(xué)的普及，英語寫作能力已經(jīng)成為考察學(xué)生英語水平的一個(gè)重要指標(biāo)。在初中英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語寫作水平，是廣大教育工作者考慮的一個(gè)重要問題，并不斷總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善英語教學(xué)方式，期望切實(shí)提升學(xué)生的英語寫作能力。筆者結(jié)合多年的一線英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行了淺顯探討。

一、英語寫作能力的基本功培養(yǎng)

1、巧用教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累詞匯

詞匯是英語寫作練習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的詞匯量不足，就無法提高寫作水平，這正如俗語說的“巧婦難為無米之炊”，通常我們?cè)诮虒W(xué)過程中，學(xué)習(xí)的單詞、語法，學(xué)生能夠記住50%就已經(jīng)很不錯(cuò)了，如此僵乏的詞匯量，怎么能寫出精彩絕倫的文章呢?在教學(xué)中我們應(yīng)該結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行多樣化的教學(xué)，我主要在教學(xué)過程中采用過關(guān)卡小游戲來進(jìn)行單詞、語法的測(cè)試，例如會(huì)將like。ve鉀mueh，begoodat尼。wellin等短語和單詞利用PPt軟件設(shè)計(jì)成考試過關(guān)的小游戲，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，更加深刻的掌握所學(xué)習(xí)的單詞、語法。讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高。詞匯量就會(huì)越積越多，英語寫作的能力也就會(huì)逐漸的提高。

2、針對(duì)簡(jiǎn)單語句進(jìn)行造句練習(xí)

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，以拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地掌握語句的詞匯與語法。英語教師可以在課堂教學(xué)中找出部分基本知識(shí)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，充分展開思維想象將已掌握的詞匯靈活應(yīng)用在造句中。如在初一第一學(xué)期外研版教材中的ModuleZ《我，我的父母和我的朋友們》的課程教學(xué)中始出一句簡(jiǎn)單的“to introduce myself”供學(xué)生盡情地拓展他們的思維造句，并利用基本的句型造出一些不錯(cuò)的句子。通過不斷拓展學(xué)生的思維能力增加他們的詞匯量與掌握能力。

3、相應(yīng)給出一些詞語讓學(xué)生串成句子

在課堂教學(xué)中教師可以寫出一些中文詞語赴學(xué)生進(jìn)行翻譯與串句。如在初一第二學(xué)期外研版教材中的ModuleZ《春節(jié)》的課程教學(xué)中，教師可以給出春節(jié)、新衣服、拜年等關(guān)鍵詞洪學(xué)生進(jìn)行串句、造句拓展學(xué)生的思維能力。學(xué)生根據(jù)詞語組成了一些不錯(cuò)的句子。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)語句通順、語法正確的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，而對(duì)于語句或語法掌握不到位的學(xué)生要及時(shí)更正、指點(diǎn)赴他們?cè)谝院蟮念愃祁}目中不再犯錯(cuò)。

4、構(gòu)段能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

段落是構(gòu)成短文層次的體現(xiàn)。作者在表達(dá)思想內(nèi)容的時(shí)候往往需要暫停、轉(zhuǎn)折、強(qiáng)調(diào)、展開和深化，這就需要分段。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生欣賞某些精彩段落，品味其中的美詞佳句以及連接詞在句子間所起的起承轉(zhuǎn)合的作用。然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生仿照段落句型做寫作練習(xí)。如給學(xué)生提供一個(gè)小故事，讓學(xué)生描述故事發(fā)展的簡(jiǎn)短過程，訓(xùn)練按事情發(fā)生的時(shí)間順序表述或安排材料的能力。也可以讓學(xué)生用英語描述一些客觀事物或現(xiàn)象，訓(xùn)練按客觀事物或現(xiàn)象的空間順序表述或安排材料的能力。適當(dāng)借鑒片段的仿寫練習(xí)可以使學(xué)生體會(huì)到語言的傳神，領(lǐng)悟修辭手法的作用，提高寫作能力。此外，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟銜接語的含義和作用，并指導(dǎo)他們?cè)趯懽髦徐`活、巧妙地使用銜接語，以提高他們遣詞造句、整合語篇的能力。初中階段的銜接語有：in fact，although，but， however，on the other hand，for example，while，yet，in other words等， 巧妙使用銜接語可以給文章增色，使文章渾然一體，語句流暢。

二、強(qiáng)化英語寫作訓(xùn)練

首先，通過范文引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫作。教師在教學(xué)中應(yīng)精心選擇一些具有典型代表性的文章作為范文拿到課堂上給學(xué)生講解。從分析范文入手，通過對(duì)學(xué)生提出一些有關(guān)寫作主體、行文組織、段落設(shè)置、詞語搭配以及句子句型等方面的問題，讓學(xué)生從優(yōu)秀范文中針對(duì)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生搜集一些優(yōu)秀的英語寫作范文，讓其探究和思考范文的優(yōu)點(diǎn)和出彩之處，從而在自己的寫作訓(xùn)練中多多借鑒。

其次，教給學(xué)生一些組織寫作和修改的方法。初中生需要具備的是初步的說和寫的能力，為此，初中生的作文訓(xùn)練應(yīng)該是導(dǎo)向性的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從段落的組織入手，針對(duì)寫作題目列出寫作提綱，并在寫作后進(jìn)行修改。在英語寫作課堂上，教師要事先設(shè)定一個(gè)寫作的主題，讓學(xué)生根據(jù)大腦中的語言材料起草寫作提綱，如如何組織段落，文章中需要運(yùn)用的語法知識(shí)，以及涉及的相關(guān)詞匯，在列提綱的時(shí)候都要明了于心，從而組詞成句，組句成篇，確保單詞拼寫、語法和句型都少出問題或者不出問題。

此外，對(duì)于作文的修改，教師也要對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)。有些寫作水平較好的學(xué)生往往在寫作之后不注重修改，以至于文章中出現(xiàn)一些原本可以避免的錯(cuò)誤。為此，教師應(yīng)該從語意明晰、段落結(jié)構(gòu)層次清楚上指導(dǎo)學(xué)生。在寫作之后，先要通讀全文，接下來采取增刪調(diào)換的方法來調(diào)整句子的順序等，對(duì)文章進(jìn)行完善。最后，組織小組互評(píng)，多給鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在寫作訓(xùn)練中，教師對(duì)于學(xué)生的習(xí)作要多多給予鼓勵(lì)性、可定性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以由學(xué)生組成小組，小組之間進(jìn)行習(xí)作互評(píng)。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，教師一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也是與學(xué)生進(jìn)行思想的交流，有時(shí)候這種交流比面對(duì)面的交流更能深入人心。教師的鼓勵(lì)性評(píng)語能增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心和積極性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感受到成功和愉悅。在教師的指導(dǎo)下的小組互評(píng)，則可以讓學(xué)生吸取他人寫作中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而借鑒到自己的習(xí)作中，不斷提高寫作能力。

英語寫作能力的提升并非一朝一夕，或短期培訓(xùn)和強(qiáng)化可達(dá)到。一方面，提高寫作能力需要扎實(shí)的語言基本功、豐富的閱讀和較高的文字駕馭能力；另一方面，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地、分期地訓(xùn)練學(xué)生的寫作方法和寫作技巧。知識(shí)靠積累，能力靠訓(xùn)練，只要教師肯花時(shí)間，肯鉆研，學(xué)生的寫作能力就一定能夠邁上一個(gè)新臺(tái)階。

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第9篇：初中英語寫作方法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作教學(xué)；有效教學(xué)

英語書面表達(dá)是當(dāng)前初中英語教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行交際的一種重要形式，也是每年中考的重要得分點(diǎn)。英語寫作課的教學(xué)可以豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)語言的表達(dá)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，英語寫作是教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)薄弱點(diǎn)。很多老師在教學(xué)中，只是布置寫作題目，提出寫作要求，然后就讓學(xué)生開始自己獨(dú)立寫作，評(píng)價(jià)寫作時(shí)讀讀范文，草草了事。久而久之，學(xué)生失去了寫作興趣。以下筆者就如何進(jìn)行初中英語寫作課有效教學(xué)，談?wù)劰P者的一些反思和想法。

一、幫助學(xué)生端正寫作態(tài)度，做好寫作教學(xué)計(jì)劃

“態(tài)度決定一切”，對(duì)于當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正。很多學(xué)生認(rèn)為在考試中，大家的寫作得分相差也就幾分，況且寫作想拿高分對(duì)于學(xué)生來說具有一定的困難，與其耗費(fèi)大量的時(shí)間在寫作上，還不如將這部分時(shí)間花費(fèi)在其他知識(shí)點(diǎn)上，獲取的分值比重更高。正是這樣的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作不重視，進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)敷衍了事。所以進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，首先要幫助學(xué)生端正寫作態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到英語寫作教學(xué)的重要性。認(rèn)真做好寫作教學(xué)計(jì)劃。寫作是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)，需要教師將寫作教學(xué)納入整體的教學(xué)計(jì)劃，使之常規(guī)化，而不是只作為作業(yè)布置給學(xué)生。合理利用教材進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，既有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，又有利于有效避免寫作時(shí)候無話可說。有意識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識(shí)，從而提高語言運(yùn)用的能力。在英語教學(xué)的完整體系中，合理安排寫作教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行。

二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為有效寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累非常重要，俗話說“巧婦難為無米之炊”，英語寫作也是如此。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個(gè)基本要素，豐富的詞匯量、準(zhǔn)確的語義把握、正確的語法使用、良好的語感是寫好作文的關(guān)鍵，然而許多初中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，具體表現(xiàn)為詞匯貧乏、表述乏力、詞義混淆、搭配不當(dāng)、等形式，這些問題的存在無疑對(duì)英語寫作教學(xué)的正常開展帶來一定難度。平時(shí)多讀多背多積累好文章、好句子、諺語，多收集素材，寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，有了好的短語、句子、文章，便可以輕松地寫出令人滿意的文章了。其實(shí)英語寫作也是對(duì)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)生英語能力的綜合考查。所以，要想提高寫作水平就必須要“做好積累”。通過積累，學(xué)生掌握了盡可能多的詞匯、短語和句式，并且在掌握這些的基礎(chǔ)上，在日常之中加以運(yùn)用，這樣學(xué)生的寫作水平也將得到提高。那么如何做好積累呢？首先應(yīng)該在課堂上開展積累，例如，完成了《food and drink》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該盡可能多地將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積累：food from other countries 來自其他國(guó)家的食物；comefrom 來自……；mix... with a spoon 用勺子攪拌；like doing sth 喜歡做等等。其次注重課外閱讀勤積累，特別是對(duì)一些陌生的詞匯的詞性、短語等內(nèi)容進(jìn)行積累是非常必要的。例如，學(xué)生在課外閱讀中遇到“charge”這個(gè)超綱詞匯，讓學(xué)生借助詞典將這個(gè)詞匯的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行積累。

三、開展不同形式的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作的能力

英語寫作和語文的作文一樣都需要多寫多練，只有在不斷積累知識(shí)的基礎(chǔ)下，在不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，才能提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的寫作能力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該多提供機(jī)會(huì)，多提供話題給學(xué)生，讓學(xué)生多寫多練。要注意訓(xùn)練學(xué)生的組詞造句能力，以基本句型為訓(xùn)練切入點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)寫語句表達(dá)和多樣翻譯的能力。句型變換技能，要求學(xué)生能夠根據(jù)語句表達(dá)情境和文體等方面的需要來適當(dāng)變換句型。連詞成文能力，根據(jù)寫作表達(dá)要求，選用適當(dāng)?shù)脑~匯組成意思連貫、邏輯合理、層次分明的語句。這些寫作技能的培養(yǎng)，更能夠提高學(xué)生的綜合運(yùn)用技能。圍繞語句表達(dá)來確定相應(yīng)的寫作方法，更能夠使文章具有條理性。如開展隨堂寫作訓(xùn)練，隨堂要求學(xué)生獨(dú)立完成寫作訓(xùn)練，剛開始學(xué)生肯定會(huì)覺得有難度，長(zhǎng)時(shí)期訓(xùn)練并引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。開展限時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速應(yīng)試能力。很多學(xué)生寫作時(shí)間不夠，寫出來的作品虎頭蛇尾，甚至有些對(duì)題意曲解，開展限時(shí)訓(xùn)練就是當(dāng)場(chǎng)出題，讓學(xué)生快速理解信息，并迅速表達(dá)信息，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。限時(shí)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，決不養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。寫作還有個(gè)關(guān)鍵就是合理組合語句訓(xùn)練。

總而言之，學(xué)生寫作能力的提高需要以老師先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，在整個(gè)英語教學(xué)過程中貫徹寫作教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試有效的教學(xué)方法。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生通過各種手段儲(chǔ)備知識(shí)，大量的閱讀和寫作訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，這樣才能本質(zhì)上不斷地提高其寫作水平。

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