初中文言文教學的心得體會精選(九篇)

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第1篇：初中文言文教學的心得體會范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文閱讀教學；有效性研究

目前，在高中語文教學的課程改革中，文言文閱讀教學始終是一塊難啃的骨頭，在常規(guī)教學中，我們雖然重視對學生閱讀能力以及文言理解能力的培養(yǎng)，但是學生對文言文的學習效果始終不能夠盡如人意。因此，在高中語文教學中提升文言文閱讀的有效性是十分必要的。筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，從高中語文文言文閱讀教學的現(xiàn)狀以及提升高中語文文言文閱讀教學的有效策略兩個方面來談一談如何提升高中語文文言文閱讀教學的有效性。

一、高中語文文言文閱讀教學存在的問題

（一）教師教學思維模式僵化。當學生升入到高中階段，升學的壓力隨之而來，因為升學壓力的影響，教師在進行文言文閱讀教學過程中就容易受到傳統(tǒng)教學思維模式的沖擊，進而開展語文文言文閱讀的應(yīng)試教育。將教學的重點放在對于文言文實詞的釋義以及文章的解讀上，重點強調(diào)、梳理考試中容易出現(xiàn)的問題，忽略了閱讀的重要性以及學生文言能力的培養(yǎng)，對于文章的重點內(nèi)容，教師只是要求進行背誦，完全忽略了學生的文言閱讀水平以及文言賞析能力的提升，使學生的文言文學習水平依然停留在初中層面。（二）學生沒有明確的學習方法。在高中語文文言文閱讀教學中還存在著學生對于文言文閱讀的學習沒有明確的學習方法的問題。對于高中生而言，他們在初中語文課程的學習之中已經(jīng)接觸了不少的文言文，但是由于初中的文言文教學相對簡單，篇幅結(jié)構(gòu)也較短，所以這樣的學習經(jīng)驗并不適用于高中的文言文學習，學生對于語文文言文閱讀的學習仍舊處于探索階段。學習方法的缺失是造成文言文閱讀學習效率低下的重要原因，也是當前高中語文文言文教學的重點。（三）課外閱讀量不達標。在高中語文文言文閱讀教學中存在的問題最后體現(xiàn)在學生對于文言文的課外閱讀量不達標。根據(jù)高中語文教學大綱的明確規(guī)定，學生每學期對于課外讀物的閱讀不能少于30萬字，并且其中的10%應(yīng)為文言文閱讀，文言文的閱讀能夠在極大的程度上鍛煉學生的語感，對于學習效率的提升有著極大的促進作用。不過高中生面臨升學的壓力，課業(yè)繁重，許多學生連自身功課都無法及時完成，又何談閱讀課外文言讀物呢？因此，課外文言讀物閱讀量不達標是學生文言文閱讀水平低下的重要原因。

二、提升高中語文文言文閱讀教學有效性的策略

（一）增加學生文言文閱讀量。提升高中語文文言文閱讀教學的有效性，教師應(yīng)該注重學生文言文閱讀量的提升。在教學的實際過程中，定期為學生組織文言文閱讀交流會，讓學生交流近期閱讀文章的心得體會，互通有無，借鑒經(jīng)驗。在班級的角落設(shè)置文言文讀物的讀書角，讓學生可以隨時隨地地進行文言文書籍的閱讀，加強閱讀的便捷性。教師也應(yīng)該在平時的學習生活中體現(xiàn)自身的引導作用，為學生推薦好的文言文書籍作品，讓學生提升文言文閱讀量，促進教學活動的良好開展。（二）激發(fā)學生的文言學習興趣。提升高中語文文言文閱讀教學的有效性，教師應(yīng)該在教學的實際教學過程中激發(fā)學生對于文言文的學習興趣。興趣是學生學習的最佳動力，只有興趣使然，學習效率才能夠夠提升。但是，文言文的學習是枯燥乏味的，所以激發(fā)學生的學習興趣，就要依托教師的教學水平，轉(zhuǎn)換文言文閱讀的學習思路，在具體的教學過程中，我們可以將一些歷史方面的文言文轉(zhuǎn)換成古代的小故事，通過講故事的形式進行教學活動的開展，利用故事中的情節(jié)更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如在進行蘇教版語文課程《漁父》這一課的教學時，可以將文言文轉(zhuǎn)換成歷史小故事，結(jié)合作者屈原的歷史背景，感受屈原在寫作時的微妙心理變化，進而加深對于文言文的理解。也可以將文言文與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗文言文哲理的同時加強文言文閱讀教學的有效性。（三）改良教學方法，增強課堂氛圍。提升高中語文文言文閱讀教學的有效性，可以改良教學的方法，增強課堂的教學氛圍。在傳統(tǒng)的文言文閱讀教學中，教師注重的是對于文言實詞的解釋以及對于文章內(nèi)容的解讀，忽略了學生對于文言文情感的理解能力以及鑒賞能力的培養(yǎng)。所以，想要提升高中語文文言文閱讀教學的有效性就應(yīng)該改良教學的方法，利用引導、點撥的方法刺激學生主動學習，利用文章的語境、個人的語感提升學生對于文言文的解析能力，進而提升教學的有效性，培養(yǎng)學生的文言鑒賞能力。例如在進行《滕王閣序》的教學時，可以讓學生利用文章的語境以及作者所處的歷史背景研究文章的全意，并且通過對“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一傳世名句的鑒賞，讓學生體會文章的整體意境，進而提升教學的有效性。

三、結(jié)語

文言文閱讀教學，是高中語文教學的重心，也是高考的重要考點，因此在教學的實際過程中，作為教師必須要不斷革新個人的教學理念，吃透教材，提升個人的教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地參與到文言文閱讀的學習之中，探索文言世界的魅力，提升高中語文文言文閱讀教學的有效性。

作者:王瑋 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學

第2篇：初中文言文教學的心得體會范文

一、樂于奉獻，注重自身品德修養(yǎng)

我積極參加各項政治學習和法制考試，提高自己的思想道德修養(yǎng)。先后參加了《教師法》、《義務(wù)教育》、《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學習，并寫了詳細的學習筆記。今年更是積極參加了“師德師風建設(shè)”學習，認真寫好了學習心得體會。在工作中，我處處嚴格要求自己：服從領(lǐng)導安排，顧全大局，從不體罰學生，從不收學生家長的禮物，從不給學生訂資料，從不在工作時間從事娛樂活動，對待同事謙和禮讓。2007年10月19日，參加了無償獻血活動。

我認真學習黨和政府的教育學方針政策，堅持以育人為主，注重對學生思想品德的培養(yǎng)和道德情操的熏陶，使學生養(yǎng)成健全的人格。認真鉆研《語文課程標準》，以適應(yīng)新形勢下教學的需要，力求培養(yǎng)有合作意識的創(chuàng)新人才。在課堂上，讓學生采取自主、合作、探究的學習方式，發(fā)揮學生的主體作用，收到了很好的實效。

二、學無止境，不斷探索

我1989年畢業(yè)于邵陽師范，1993年獲得了大專文憑。但在語文教學過程中，深感專業(yè)知識不足，毅然參加了本科自學考試，經(jīng)過幾年的努力，我于2005年6月獲得了湖南科技大學頒發(fā)的漢語言專業(yè)本科高等教育自學考試畢業(yè)證書。剛上講臺時，我用的是方言教學，只在范讀課文時用普通話，且很不標準。隨著形勢的發(fā)展，我認識到普通話教學的重要性，積極參加普遍話培訓。為了提高水平，自己買了普通話朗讀磁帶反復聽讀，進步很快。2000年7月參加普通話測試，全校60多位教師僅4人獲二級乙等證書，我是其中一名。從那以后，我就堅持普通話教學，從生硬到流利，從平淡到生動，我在實踐中一步步提升自己的語言水平。在教學中，重點課文，我堅持示范朗讀，起到了很好的效果。1999年，我獲得中小學教師信息技術(shù)考試初級證書，又于2006年7月參加計算機考試，獲得高級證書。我還爭取機會參加各類培訓，如2005年6月參加了語文教學培訓，2008年3月參加了班主任培訓。我常常告誡自己，學無止境，隨著知識更新速度的加快，只有不斷學習，與時俱進，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。

三、辛勤耕耘，育人重于傳知

從教以來，一直擔任初中語文教學，為了提高教育水平，我積極參加教研教改活動。先后到新寧縣聽“邵陽市目標教學研討課”，到邵陽市聽“青年教師比武課”，參加全國教育系統(tǒng)勞動模范楊初春“快速作文教學法”講座。1997年到2000年6月，我在縣流澤鎮(zhèn)流澤中學任教，教99班的語文，為了激勵學生寫好作文，我采用了快速作文教學法，一節(jié)課寫作文，一節(jié)課評講作文，效果特別好，學生作文踴躍，一節(jié)課完成作文率達100%，特別是對同學的優(yōu)秀作文，聽得津津有味。我又代表學校參加廉橋?qū)W區(qū)和縣上課說課比賽，獲鎮(zhèn)二等獎、縣三等獎。2000年，初三99班參加升學考試，班級流動雖然很大，仍獲全鎮(zhèn)第三名。

2000年9月，我調(diào)到鎮(zhèn)高塘中學任教，高塘中學的教學條件很差，本是已撤并的學校，因那兩年生源突然增加，不得不重新開辦，連個水泥操場都沒有，孤零零的一棟破舊的教學樓。從省合格的初級中學、花園式單位一下子調(diào)到這里，心理上還真有很大的落差。但我沒有多想，更加勤奮地投入工作，學校缺少班主任，以前沒有當過班主任的我一口答應(yīng)，學校條件差，但我以學校為家。開學時，為了抓流失生，十幾天的家訪少不了，學生少學費，自己先墊上，我的宗旨是“一個都不能少”。我班兩年的鞏固率都是100%。2000年至2001年，我連續(xù)兩年被評為優(yōu)秀班主任。為了這個稱號，我確實付出了不少的汗水，每到星期五，我感到渾身的疲憊。

2003年，我調(diào)往中學，當時兩個畢業(yè)班的語文沒人教，學校領(lǐng)導安排我上，我也沒多說，知其不可為而為之，教學任務(wù)實在是太重了，105班67個人，滿滿的一教室，兩班作文就夠我看的了，從早到晚，全沒了休息時間，連我最最喜愛的中央新聞聯(lián)播也割愛了。經(jīng)常一天4節(jié)課，講得我唇干舌燥，到了國慶時，我的喉嚨都嘶了，但是工作不能停，我邊打針邊上課。也就是從那以后，我有了咽喉炎，那年，確實不易，四大疊大小作文本，我是搬過來搬過去。付出終有回報，所教105班語文畢業(yè)會考成績居全鎮(zhèn)前三分之一，104班前進了五個名次。

在語文教學中，我不斷的探索，我所堅持的是讓學生感悟，讓學生思考，讓學生去實踐。一節(jié)課不在老師講了多少，不在學生們抄了多少，而讓學生和作者去“對話”，心靈的交流要用心去引導，用心去呵護。所以，我上課學生很樂意，感到很輕松，教學成績也穩(wěn)步上升，比如現(xiàn)在所教的130班在去年全鎮(zhèn)統(tǒng)考中，名列第二名。

現(xiàn)在我又當130班班主任，現(xiàn)在是初三了，鞏固率100%，學風正，學生積極性高。身正為范，德高為師，我想我當班主任之所以能得到學生的敬重，是因為我公正對待每一位學生，愛護每一位學生。申旺喜家住不通村級公路的偏僻小山村，母親是云南人，棄他而去，父親年近六旬，他交不起學費，我?guī)ь^捐款，他交不起米錢，我給他墊上。申科生性頑劣脾氣暴躁，幾個任課教師要我勸退他，他不為所動，對他苦口婆心進行教育，多次鼓勵他追求上進，現(xiàn)在他慢慢地在變好，我真心希望他順利畢業(yè)，做一個對社會有用的人。排座位，評三好學生等，我們不厚此薄彼，一視同仁，可以說，能夠得到學生的敬重是我最大的欣慰，也是我對自己做人的要求。

開始入校時，班上尖子生不突出，學校排前30名，我班只有四五個，學生很灰心，學習上有懈怠的情緒，我絲毫不遷怒于學生，只是鼓勵，我常說的一句話就是“我相信你們是很聰明的!”努力就有希望，學生在我期望的目光中前進，初二下學期期末考試終有12人進入學校前30名(共3個班)。

近幾年來，我對新教師也不遺余力地幫助，羅艷云老師在小學任教，后因工作需要調(diào)入初中教語文和歷史，開始不適應(yīng)，我多次對她進行鼓勵，指導她備課，和她探討教育教學方法。我也從教歷史多年，幫助她抓住歷史重點內(nèi)容，在課堂上以“師生共講故事”形式教學，現(xiàn)在她的課深受學生喜愛，考試成績總在全鎮(zhèn)前列。曾四強是剛從邵陽學院中文系畢業(yè)的老師，虛心好學，我經(jīng)常和他探討教學中的問題，他想聽我的課，我欣然答應(yīng)：“隨時歡迎!”不到一個月，他已聽了我上的5堂課。

四、任職以來的部分成績

1997年獲縣“初中授課說課競賽”三等獎

1998年獲流澤鎮(zhèn)“先進工作者稱號”

1999年《論素質(zhì)教育在歷史學科中的體現(xiàn)》獲縣二等獎

1999年獲縣人民政府嘉獎

2000年獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀德育工作者稱號”

2001年獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀德育工作者稱號”

2002年輔導學生殷文在縣“永友杯家鄉(xiāng)在我心中”征文比賽中獲中學組優(yōu)勝獎

2007年《如何培養(yǎng)學生的作文興趣》獲省三等獎

2007年《正確看待學生上網(wǎng)》獲縣三等獎

2007年輔導學生王寧在鎮(zhèn)“迎奧運”演講比賽中獲第二名

2008年《換座位的啟示》獲縣一等獎

2008年《如何提高現(xiàn)代化閱讀效率》獲省三等獎

2008年《語文課外延伸的策略》獲縣三等獎