地理教學(xué)心得體會精選(九篇)

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第1篇：地理教學(xué)心得體會范文

一、地理教學(xué)應(yīng)從“以教師教為重心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心 ”

傳統(tǒng)教育是以教師為中心的“師本教育”，其核心是過分突出教師的主體作用。傳統(tǒng)的地理教育也是如此，教師過分地講解、分析和說明問題，學(xué)生總是被動地接受知識，缺少思考的時間和空間，容易養(yǎng)成思維懶惰，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成了“教師是課堂的主宰，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。新課標(biāo)的核心理念是“以人為本”，即“以學(xué)生發(fā)展為本”。這就要求教師樹立以學(xué)生為本的教育主體觀念，改變過去注重知識傳授的傾向，教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)中獲取知識、能力和方法。有了這樣的觀念，教師在備課、上課，輔導(dǎo)學(xué)生和評價學(xué)生的過程中就會從各方面去關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生的發(fā)展成為一種可持續(xù)發(fā)展。比如在備課中，教師充分考慮到學(xué)生的學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動、有效地學(xué)習(xí)為主線來設(shè)計教學(xué)活動。而在課堂上教師要營造一種和諧、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下積極主動地學(xué)習(xí)。教師傾聽學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整自己的教學(xué)行為；在評價學(xué)生時，對于學(xué)生的成績和優(yōu)點(diǎn)要給予肯定，激勵學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、挖掘地理課程中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是人們探究某種事物的認(rèn)識傾向，是一種喜好的情感。有了興趣才能驅(qū)動學(xué)生自主地學(xué)、努力地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是提高地理教學(xué)效果的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明，人的記憶分為“長期記憶”和“短期記憶”兩種，當(dāng)對某一事物感興趣時，學(xué)習(xí)者往往會將學(xué)習(xí)過程中所獲得的信息儲存在“長期記憶庫”里。因此，地理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的地理教學(xué)情境，做到因材施教，充分利用學(xué)生的心理特征，努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們從“怕學(xué)”到“好學(xué)”再到“樂學(xué)”，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)好奇心和求知欲

中學(xué)生有一個共同的心理特點(diǎn)，就是好奇心強(qiáng)、可塑性好、注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，教師必須精

心設(shè)計、周密策劃每一堂地理課，添加一些有趣的問題促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引發(fā)其探求知識的渴望，從而順勢引入正題。例如上《洋流》這一小節(jié)，在講述風(fēng)海流的時候就可引入“當(dāng)年航海家哥倫布在西印度群島做了標(biāo)志的椰子殼扔入大海，后來居然在法國的比斯開灣被發(fā)現(xiàn)”的故事，并設(shè)置疑問誘發(fā)學(xué)生主動思考：“這是怎么回事？”在分析補(bǔ)償流時，可設(shè)置疑問：“為什么在秘魯附近能形成世界上最大的漁場？”在介紹密度流時，又可以利用“在二戰(zhàn)之時，英國及其盟軍嚴(yán)密封鎖了大西洋與地中海的唯一通道――直布羅陀海峽，然而德國潛艇卻能自由出入此海峽襲擊英國戰(zhàn)艦，致使英國蒙受巨大的損失”這一事件，讓學(xué)生感受到地理的無窮奧妙和現(xiàn)實意義。這樣，學(xué)生的求知欲就很容易被激發(fā)出來，又何愁他們不樂意學(xué)好地理呢？

2.結(jié)合生活實際，拉近學(xué)生與地理學(xué)科的距離

第2篇：地理教學(xué)心得體會范文

關(guān)鍵詞：物理　新課程　三維目標(biāo)　導(dǎo)入新課

在物理課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學(xué)過程的主體者，教師所提出的問題能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)他們的探索興趣。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構(gòu)建變成一個個能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設(shè)計導(dǎo)入新課的情境。在物理教學(xué)中可以通過多種方法創(chuàng)設(shè)情境，如物理實驗、多媒體演示、情境活動、講故事等。通過生動有趣的課堂引入，巧妙質(zhì)疑，可以讓一節(jié)物理課變得很有亮點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。

一、在教學(xué)過程中，我們可以通過有趣的物理小實驗創(chuàng)設(shè)情境引入新課

例如：在講物質(zhì)的導(dǎo)電性時，可以向?qū)W生展示這樣的一個實驗情景：把一個去掉燈罩的燈泡鎢絲去掉，只留玻璃部分，將它和另一燈泡串聯(lián)接入電路，閉合電路，燈泡不亮，但逐漸給玻璃加熱，學(xué)生會看到燈泡亮了，請同學(xué)們解釋這一現(xiàn)象。從而給接下來的教學(xué)創(chuàng)造了很好的推進(jìn)。

二、利用多媒體的方式導(dǎo)入新課

在教學(xué)過程中，利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)和軟件適當(dāng)輔助教學(xué)，會收到事半功倍的效果。例如：再講《行星的運(yùn)動》一課時，由于生活中學(xué)生對太陽系沒有直觀的認(rèn)識，教師可以把地心說和日心說的內(nèi)容用Flash或PowerPoint呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過觀察屏幕來直觀的對比，從而對兩種學(xué)說的發(fā)展歷史、代表人物及各自的局限性等內(nèi)容展開新課。介紹一些物理學(xué)家（如：哥白尼、伽利略等）懷疑前人的事跡，以此來激勵學(xué)生要有質(zhì)疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，要有勇于發(fā)展的精神。總之，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的過程中，我們要記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂嵺`證明，多媒體課程資源作為一種特殊的知識載體以其固有的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。充分開發(fā)和利用多媒體課程資源，是一條化解上述矛盾的有效途徑。

三、通過學(xué)生配合實驗操作，讓一節(jié)比較難講的課打開局面，巧妙引入

這樣導(dǎo)入新課有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的獲取知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容適時安排一些有趣的物理小實驗，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在講《摩擦力》這節(jié)課時，由于摩擦力在生活中不容易觀察和測量，對學(xué)生來講不容易理解，所以如何導(dǎo)入這節(jié)課就顯得很重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，參與是不錯的方法。我是這樣做的：拿了一塊玻璃，讓兩個學(xué)生到講臺上，分別寫出自己所喜歡的物理學(xué)家的名字，一名同學(xué)在黑板上寫，一名同學(xué)在玻璃上寫（提示其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們寫的過程）?？梢院苋菀卓闯?，兩個同學(xué)在寫的過程，黑板上的寫的字跡清楚，玻璃上的則不容易看出來，就此提問兩個學(xué)生或讓其他同學(xué)發(fā)表自己的說法。――直觀地引入摩擦力這節(jié)課。

四、變講為悟，讓學(xué)生自己在對知識的思索中體驗、感悟

在實踐教學(xué)活動過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多新鮮的事物，會產(chǎn)生許多的疑問，會提出這樣或那樣的問題。比如說，在《重力勢能》的教學(xué)中，假定天花板上用細(xì)繩栓了一個乒乓球和一個鉛球，讓學(xué)生選擇站在那個球下？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考――說明重力勢能與質(zhì)量有關(guān)。這樣不但可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的輕松快樂，還可以激發(fā)學(xué)生探索樂趣，良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣和實踐能力，也讓一節(jié)課的導(dǎo)入變了另一種形式?！赌芰渴睾愣膳c能源》這節(jié)課也可應(yīng)用。

第3篇：地理教學(xué)心得體會范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；體會

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想創(chuàng)新

小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇――求知――探索三個階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇，陳景潤的歌德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神，樂于探索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問題。

例如：在教學(xué)圓錐體體積公式時，學(xué)生在看完書后，往往對“等底等高”這個條件不太注意。這時我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。讓學(xué)生進(jìn)行倒水實驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學(xué)卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學(xué)生們議論紛紛。

這一設(shè)計讓他們自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂于創(chuàng)新，既提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生思維更趨于活躍，充分激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2 構(gòu)建和諧課堂，使學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新想法要啟發(fā)引導(dǎo)，不輕易否定，切實保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。

例如在教學(xué)“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學(xué)生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。

在教學(xué)過程中，民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。學(xué)生質(zhì)疑問難，無拘無束的思考，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成敢于創(chuàng)新的意識。

3 引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會創(chuàng)新

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直到得出圓周率。

這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。久而久之，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成。

4 體驗成功快樂，讓學(xué)生愛創(chuàng)新勤創(chuàng)新

一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，“一個孩子如果未品嘗過學(xué)習(xí)、勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲，¨¨¨這是他的不幸?！币虼?，教學(xué)中教師要善于運(yùn)用成功效應(yīng)，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己、創(chuàng)造才能的機(jī)會，讓他們體驗和享受成功的快樂，并通過這種體驗激發(fā)其勤于探索創(chuàng)新的欲望，以爭取更大成功。

第4篇：地理教學(xué)心得體會范文

為此，我想結(jié)合自己多年新課標(biāo)教學(xué)的實踐，就“新課標(biāo)地理”談?wù)剛€人的一些不成熟的體會。

一、教師要充分把握高中教材和高考大綱

這次新課標(biāo)課程改革使教材發(fā)生了深刻的變化：教材版本的多樣化使原有的一種教材作為“法定文化”的地位日漸動搖；教材的地位也由“控制”教學(xué)，轉(zhuǎn)向“為教學(xué)服務(wù)”。在課堂教學(xué)中教材內(nèi)容只占50%，師生互動中產(chǎn)生的新內(nèi)容占40%，另外10%為學(xué)生創(chuàng)造性生成的內(nèi)容。鑒于此，我們在教學(xué)中應(yīng)將教材作為一種“材料式”文本和工具應(yīng)用于課堂。

確立“材料式”教材觀的意義在于：

1.有助于釋放教法在教學(xué)中的張力，提高教育質(zhì)量。

2.有助于從根本上改變教師的職業(yè)生活狀況，提高其職業(yè)素養(yǎng)。

例如我在講到《城市和城市化》時，把課本上的案例只作為教學(xué)的引子，而將我縣近幾年來城市的發(fā)展和變化作為教學(xué)的主要內(nèi)容，布置課外考查、調(diào)研活動：了解我縣縣城城市化變化。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與到平常的教學(xué)實踐中。

二、注意師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換

師生關(guān)系是學(xué)校教育的一個永恒話題，怎樣看待師生關(guān)系是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化，師生關(guān)系也正在發(fā)生著變化。在這種形勢下，教師必須及時調(diào)整自己的心態(tài)，準(zhǔn)確定位新形勢下的師生關(guān)系，樹立起對學(xué)生的服務(wù)意識、師表意識和民主意識。通過這幾年的課堂實踐，我由衷地感到由于師生的平等交往，已使學(xué)生主體性凸現(xiàn)、個性張揚(yáng)；已使教師的上課由單純的傳授知識，變?yōu)榕c學(xué)生的一種分享和理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

三、注意教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)換

新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”、“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。

對于長期生活在江南地區(qū)的教師，在講亞熱帶季風(fēng)氣候與溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ葧r，可展示南方和北方普通傳統(tǒng)民居圖片給學(xué)生看?？商岢鰡栴}：為什么南方房屋屋頂坡度比北方房屋屋頂坡度大、門窗開得大、墻體要窄？這個問題來自于平常生活現(xiàn)實，又可以激發(fā)學(xué)生探討的積極性。

提供給學(xué)生的問題是死東西，卻能激活學(xué)生的思維源泉，關(guān)鍵在于教師怎么教、怎么去引導(dǎo)。我們在課堂上常常將關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果誤認(rèn)為是關(guān)注了學(xué)習(xí)過程，這對教師真正掌握和理解新課程該“怎么教”的內(nèi)涵非常關(guān)鍵。由此看來，地理教師在課堂教學(xué)中，過程和結(jié)果的界定一定要清晰。

四、要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

新世紀(jì)新課標(biāo)，我們培養(yǎng)學(xué)生的目的是幫助他們逐步建立分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，適應(yīng)社會生存、發(fā)展自己、終生受用的生存技能。因此，教師的教學(xué)方法必須適應(yīng)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須變革。新課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式是“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究式學(xué)習(xí)”。

1.自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師滿堂灌、學(xué)生被動接受的過程。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種情況難以適應(yīng)新時代的要求。自主學(xué)習(xí)有兩個層面的意思：第一個層面是“學(xué)習(xí)意愿”，也就是愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)；第二個層面是“學(xué)習(xí)技巧”，也就是學(xué)習(xí)時講策略、講方法、講竅門。

2.合作學(xué)習(xí)

美國約翰遜兄弟的研究發(fā)現(xiàn)，有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素有5個：積極互賴；面對面的促進(jìn)性；個體責(zé)任；人際和小組技能；小組自評。

3.探究式學(xué)習(xí)

第5篇：地理教學(xué)心得體會范文

轉(zhuǎn)變觀念是提高中學(xué)教師參與教研活動實效性的重要前提。現(xiàn)在由于種種原因，教研活動似乎成為教師完成教學(xué)任務(wù)之外的“額外”要求，是少部分教有余力的教師的“專利”，也是大部分教師可望而不可及的奢侈品。由于教研活動還沒有轉(zhuǎn)變成教師個人的內(nèi)部要求，教師參與教研的動力明顯不足。在大多數(shù)教師眼里，教研活動無非是去聽聽課或聽聽專家的報告，沒啥實效。

將教研活動由一種觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動，是一個艱難的過程。這就需要我們教師精誠合作，共同努力，真正從思想和行動上重視教研。通過地理教研可以使地理教師“學(xué)其長處，避己短處”。因此，重視地理教研，這是提高初中地理教研有效性的前提條件。

二、提高初中地理教研有效性的方法

1、集體備課

集體備課是在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的、有計劃地進(jìn)行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊精神，集思廣益，取長補(bǔ)短最有效的備課形式。研討出真知，研討出效率。通過集體備課能發(fā)揮教師們集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，體現(xiàn)了集體共研，共同進(jìn)步的目的。集體備課有以下幾點(diǎn)好處：

（1）能有效凝聚集體的智慧：通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

（2）能顯著提高教育教學(xué)效果：集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。

（3）能不斷提高教師的教學(xué)水平：集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚(yáng)長避短，實現(xiàn)共同提高。

（4）能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍：集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。

（5）能夠更好地服務(wù)于教學(xué)：通過集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會更切合學(xué)生的實際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

2、聽評課

聽評課，是借用“他山之石”“攻玉”的前提和基礎(chǔ)；是幫助我們明了自己教學(xué)優(yōu)劣的好機(jī)會，是提高自我分析、評價能力的一種有效途徑。通過聽評課，認(rèn)清自己與別人的教學(xué)異同，有助于找準(zhǔn)突破口去完善自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)技藝，從而更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

我們在聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作。俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。首先，我們要了解授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，如果自己上過了，要回味自己是如何上的；如果沒有上，要想想自己該如何上，以便形成對比。其次，教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，也要看學(xué)，二者兼顧?？唇處煂滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的方法，解決問題的方法，看學(xué)習(xí)參與的情緒和興趣，參與的多少以及教師對學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合。教師聽完課后要及時整理，整理自己的主觀感受和自己的評價，同時也要想想評課教師的點(diǎn)評，與自己的教學(xué)進(jìn)行橫向和縱向的比較、研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課教師還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。聽課教師的心得體會是對自己教學(xué)的一種改進(jìn)，聽課結(jié)束一定要記下自己的體會和感想，這種思考對自己也會有很大幫助。最好用一個專門的筆記本在聽課后的一天內(nèi)務(wù)必進(jìn)行整理和心得體會，時間長了就被擱淺了。在下次上這節(jié)課的時候，采用自己思考過的方法和方式，依據(jù)自己的學(xué)情上課，會有不少的收獲。

只要我們抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課，我們就一定能學(xué)到與我們不一樣的內(nèi)容。所以我們要學(xué)會“1+1”聽評課法：前面“1”，即該課給自己感受最深或最值得自己借鑒的一點(diǎn)做法。后一個“1”，即立足本節(jié)課的不足或缺憾，有針對性地提一條建設(shè)性意見。簡而言之，聽評課就是收集、積累，記錄就是經(jīng)過深思、辨析凝成自己思想的過程。聽與評并重，學(xué)與思并舉，做有價值的聽課記錄，抒有啟發(fā)性的評課言論，對我們將是十分有益的。

3、同課異構(gòu)

作為教師本身，要善于抓住自己身邊的教研機(jī)會來提升自己。在學(xué)校組織公開課的時候，同組同年級的老師最好實行同課異構(gòu)，對教師本身也是一種對比研究學(xué)習(xí)，可以互相研討，交流設(shè)計意圖，取長補(bǔ)短，共同改進(jìn)。這樣，更利于地理教師的提升。

4、觀摩優(yōu)秀課例

如果有條件，我們可以請專業(yè)的水平較高的優(yōu)秀教師現(xiàn)場作課，也可以到名校去參觀學(xué)習(xí)，這樣我們受益匪淺。

5、主題研究

作為初中地理教師，我們可以對地理教學(xué)中普遍存在的一些問題，提煉成有價值的研究課題，進(jìn)行專題研究。通過開展課題研究，將教研活動提煉成果，提高教師教研能力。

6、開展網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)教師成長

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，可以先確定一定的地理教學(xué)主題，在論壇上開展討論，然后根據(jù)主題要求開教研課，并把課堂實錄放到網(wǎng)絡(luò)上供大家研究評議，最后寫出自己的反思，總結(jié)出主題討論的結(jié)果。充分發(fā)揮骨干教師的作用，回應(yīng)一線教師的困惑，聚集新課程實施過程中的疑點(diǎn)難點(diǎn)焦點(diǎn)問題；實現(xiàn)教研互動和教學(xué)資源共享，引導(dǎo)和促進(jìn)教師專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：地理教學(xué)心得體會范文

總的來說，這次地理學(xué)實習(xí)，對我來講是上了一堂重要的社會課，獲益良多，受益匪淺，分享心得體會感受。學(xué)習(xí)地理知識能受益良多。地理新課程必修模塊設(shè)置的內(nèi)容是地理學(xué)科的主干知識。下面由小編來給大家分享地理心得體會，歡迎大家參閱。

地理心得體會110月17日至10月13日，我在南寧市第四十二中學(xué)進(jìn)行地理學(xué)科教育實習(xí)。實習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。期間擔(dān)任高一(8)班實習(xí)班主任，主要擔(dān)任高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班及高一(10)班實習(xí)地理老師。在原任指導(dǎo)老師兼班主任朱敏老師及各位地理組的老師們的耐心指導(dǎo)、幫助下，我順利地完成了教育實習(xí)任務(wù)。

“師者,傳道授業(yè)解惑也!”

“教師是人類靈魂的工程師?！?/p>

帶著這樣的目標(biāo)和驕傲，我開始了我的教師實習(xí)之旅，這段時間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W(xué)，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學(xué)過程變得豐富充實起來。剛開始實習(xí)，根據(jù)學(xué)校要求，在指導(dǎo)老師的建議下，我先聽老師講課，在聽的過程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗，以便更好地運(yùn)用到實際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué)。

現(xiàn)在，再回顧我的任課老師們的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，循序漸進(jìn)的過程，課堂內(nèi)外相結(jié)合，例如學(xué)校地理組組長張老師，他通過講述一些學(xué)生顯而易見的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，再加上多媒體的幫襯，使課堂氣氛活躍到極致。

短短二十多天，參與教學(xué)和擔(dān)任班主任的過程，讓我經(jīng)歷了從一個學(xué)生到一個老師的演變，現(xiàn)就個人實習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。

一、與隊友相伴，快樂多多

我是孤身一人來到南寧四十二中學(xué)實習(xí)的，剛好碰上了廣西民族大學(xué)歷史專業(yè)的四十位同學(xué)也在這進(jìn)行歷史教育實習(xí)，這讓我有幸認(rèn)識了一幫新朋友，與其中3個成為了隊友。從初次認(rèn)識到一起逛校園，熟悉學(xué)校環(huán)境，即使不是相同的學(xué)科教學(xué)，還是會一起討論教學(xué)、班主任工作等等，備課時的互相關(guān)懷，上課前的鼓勁加油，主題班會的討論改進(jìn)??無論生活上或者學(xué)習(xí)工作中，讓我們留下很多美好的回憶。

二、走上講臺，收獲多多

如何才能上好一節(jié)地理課?怎么樣才算是一節(jié)成功的地理課呢?如何循序漸進(jìn)的上好一節(jié)課?這是我在實習(xí)過程中一直在思考的問題。

到達(dá)學(xué)校，我分配到的指導(dǎo)老師是教11級8班的朱敏老師，朱老師是高一(8)班班主任，同時教四個班的地理：高一(4)班、高一(5)班、高一(8)班、高一(9)班，原計劃是安排我的班主任工作和地理教學(xué)都是這四班，改變計劃后，是安排我的地理教學(xué)指導(dǎo)老師是另一位非常有經(jīng)驗的黃蓮鳳老師，黃老師教高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班及高一(10)班。

聽課篇。跟老師們交流認(rèn)識之后，首先做的第一件事情就是聽課。只要有時間我都去聽不同老師上課，每次聽課，我都用心做筆記，將老師講課的流程和細(xì)節(jié)記錄下來，以及每部分所以時間記下來，分析各個知識點(diǎn)是如何組織聯(lián)系起來的，分析如何分配時間。老師們講課，有的語速比較慢并且有節(jié)奏，頗帶威嚴(yán)的教態(tài)，有的語速比較快，富有激情和感染力的聲調(diào)，絲毫不拖泥帶水。每次課，老師都是有側(cè)重地介紹知識，巧妙運(yùn)用一些練習(xí)實踐去強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和掌握。有的老師講課旁征引博，例子信手拈來，把課堂更多的時間留給學(xué)生，讓他們自主理解消化，有時候也會讓學(xué)生到黑板前做練習(xí)題，從學(xué)生做題中發(fā)現(xiàn)他們?nèi)菀追傅腻e誤并及時糾正。幾位老師，風(fēng)格迥異，但是從他們的身上，我看到了一位老師應(yīng)該具備的素養(yǎng)和責(zé)任，我要向他們學(xué)習(xí)的東西有很多。

交流指導(dǎo)篇。在不斷的聽課過程中，我慢慢地認(rèn)識到如何去組織數(shù)學(xué)的課堂，知識應(yīng)該如何去介紹。每次聽完課或者閑暇時間，我都主動跟老師交流，特別是黃老師，總是很用心地告訴我，分析教學(xué)對象是很重要的，不同的個體特征用不同的教法。比如高一(1)、

(2)、(3)班屬于重點(diǎn)班，他們接收知識能力較強(qiáng)，可以把知識介紹得更為深入一點(diǎn)，而高一(10)班則不同，屬于普通版，且地理基礎(chǔ)較差，因此，在介紹知識時不能講太深，不然他們接受不了。但兩者都需要創(chuàng)設(shè)有趣的情境和任務(wù)來吸引學(xué)生的注意。老師強(qiáng)調(diào)，每次上課前要充分備好課，只要第一節(jié)課上好了，后面就不難了。在實習(xí)后期地理組的三位老師來聽過我的講課后，給我很多很有價值的意見建議，跟他們交流過程中，總是可以學(xué)到很多東西，他們會細(xì)心地告訴我應(yīng)該怎么去做，應(yīng)該準(zhǔn)備什么，以后工作會遇到什么問題。老師的努力讓我知道學(xué)習(xí)的重要，他們的能力更讓我折服。

教學(xué)反思篇。真正踏上講臺與學(xué)校微格是非常不同的，我們面對的是真正的學(xué)生而不是虛擬的學(xué)生了，并且課堂上各種可能發(fā)生的狀況都要考慮到。每次上課前，我都先與黃老師交流，看看哪些重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)突出，教學(xué)有什么要求等，我自己也反復(fù)斟酌教材內(nèi)容，安排設(shè)置要講的知識點(diǎn)，寫好教案以及做好課件等。每次上完課，我都會詢問黃老師聽課的意見，看看知識的介紹是否有錯漏，任務(wù)設(shè)置是否合理等。

踏上講臺，印象最深的是我給高一(2)班的學(xué)生上《大氣運(yùn)動》，有三位學(xué)校地理老師來聽我的課。在此之前，我已聽了一次黃老師上這一節(jié)內(nèi)容，在她的指導(dǎo)下寫好了教學(xué)方案，三位老師在聽課后，給了我一些意見和改善的建議：如我的板書的圖感官性不夠強(qiáng)，重點(diǎn)不夠突出，地理組組長張老師就告訴我應(yīng)該如何將圖畫得更明朗，比如說用不同顏色的粉筆、用粗線突出重點(diǎn)等，并在一張紙上親自示范給我看，還有一些知識點(diǎn)講得不夠清楚透徹，他也都逐一告訴我應(yīng)該怎么講。

老師們在指出了我存在的不足和錯誤，同時也肯定了我授課的認(rèn)真和鎮(zhèn)定自若。我很謝謝老師們對我的評價，尤其是指出我的不足之處，那么我下次就可以加以改正，一步步完善自己的教學(xué)。舉個例子吧，我在將正午太陽高度角的規(guī)律時，我跟學(xué)生說規(guī)律分為時間和空間上的規(guī)律，空間上他們很容易理解，而時間上他們就不太明白，我就用了一幅數(shù)學(xué)的函數(shù)圖象，從數(shù)學(xué)角度分析地理。之后老師說這種講法很抽象，對于實驗班的同學(xué)來說比較困難，應(yīng)該結(jié)合生活來講。當(dāng)時吳老師提出這個問題的時候我和其他老師都覺得有道理，但是事后，我再重新思考吳老師說的話的時候，就產(chǎn)生了以上這些懷疑了。這件事讓我更加體會到：教學(xué)應(yīng)該抱著懷疑的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能使我們的知識更加牢固，更加豐富，我們的教學(xué)才會更加科學(xué)。

上這次課，學(xué)到了很多，思考了很多，可以說是受益匪淺。我真正體會到一個地理的實際課堂是怎么樣的，切實地去思考一些問題，例如課堂紀(jì)律如何控制、學(xué)生對地理不感興趣應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;學(xué)生的能力參差不齊如何調(diào)配;根據(jù)不同的教學(xué)對象組織講解教學(xué)內(nèi)容的重要性等。

三、當(dāng)班主任，學(xué)問多多

我實習(xí)的班是高一(8)班，這是個普通班，共有58人，其中30位男生，28位女生，全都是90后。班里除少數(shù)幾個學(xué)生比較活躍外，其他大部分較文靜內(nèi)斂。指導(dǎo)老師朱敏老師帶連同我一共四位同學(xué)，其中每人帶班一周時間。

記得第一次向?qū)W生們自我介紹時，全班響起了熱烈的掌聲。因此初次見面，我記住的學(xué)生名字并不多。后來拿到老師給的班級名單和班委名單之后，我就用心去逐個記住，但由于我只上了一節(jié)高一(8)的地理課，而平時他們要上其他科目的課，我也要上其他班的課，因此很難跟他們深入接觸，但我利用觀看早午晚讀和第三節(jié)晚自習(xí)下課的時間到班里走走，盡量每次與不同的學(xué)生聊天，了解他們的成績和性格等。此外，我還通過宿舍走訪，體育課自由活動時間等來增進(jìn)對學(xué)生的了解。

帶班的這一周時間，我在班里開了一次主題班會。班會主題是“天天向上”，包括兩個小主題：一是優(yōu)秀是一種習(xí)慣，二是人生是一種過程(王國維人生三境界)。由于班上同學(xué)反應(yīng)還沒認(rèn)識完同學(xué)，所以我在開班會的第一件事是讓同學(xué)們抽簽調(diào)座位，然后跟自己的上下左右的同學(xué)做簡單的自我介紹，促進(jìn)他們之間的交流。然后是讓他們將自己的座右銘寫在小紙條上，通過隨機(jī)抽取的方式將不一部分同學(xué)的人生座右銘念出來，被抽取到的這位同學(xué)跟大家分享自己對于自我座右銘的一些感受，這主旨在于讓同學(xué)們能在日常生活中養(yǎng)成一種不斷努力，不斷受到有價值的座右銘所傳遞出來的精神的鼓舞，不斷地積極進(jìn)取，明白優(yōu)秀是要堅持不懈地將一些良好的習(xí)慣發(fā)揚(yáng)。接著通過三首詩詞(晏殊的《蝶戀花》、柳永的《鳳棲梧》、辛棄疾的《青玉案元夕》)引出王國維的人生三境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。最后總結(jié)應(yīng)該以積極向上的態(tài)度面對人生，對于現(xiàn)階段的他們來說，要好好學(xué)習(xí)，天天向上。這次班會的反響還不錯，氣氛很好，舉辦得很成功。

實習(xí)期間，正逢學(xué)校段考，我們作為考官，監(jiān)控同學(xué)們，并且參與了改卷工作，感覺很新鮮，也讓我再次體驗到當(dāng)老師的不容易。

四、體會

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

總的來說，這次實習(xí)，對我來講是上了一堂重要的社會課，獲益良多，受益匪淺。在這個過程中，我更加明白要成為一名優(yōu)秀的老師需要怎樣的努力，走入社會，需要學(xué)習(xí)的東西太多了。只有堅持自我，不斷努力，有良好的思想品德素質(zhì)才能有成功的一天。我相信在未來的路上我會做的很好。

地理心得體會2在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的精確評價容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價，教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的機(jī)會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受

四、總結(jié)反思要及時

教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了? 達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如果沒有達(dá)到的話，原因是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當(dāng)? 這次課感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問題等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題,也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的回顧總結(jié),不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要, 也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則。通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的精確評價容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價，教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的機(jī)會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受

四、總結(jié)反思要及時

教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了? 達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如果沒有達(dá)到的話，原因是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當(dāng)? 這次課感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問題等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題,也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的回顧總結(jié),不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要, 也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則。通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

地理心得體會3七月份，公司通知我去集團(tuán)參加熱力管網(wǎng)管理地理信息系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)機(jī)會非常難得，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我這個學(xué)習(xí)機(jī)會，因為非暖通專業(yè)的我正渴望通過本次培訓(xùn)增加對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，加強(qiáng)了解集團(tuán)各熱力公司的供熱管網(wǎng)及設(shè)備情況。

帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托與對專業(yè)知識的渴望，通過一個多月的突擊學(xué)習(xí)，基本掌握了該信息平臺系統(tǒng)的操作。這套系統(tǒng)是集團(tuán)為更好的統(tǒng)籌掌握各熱力公司供熱范圍內(nèi)熱源、熱力管網(wǎng)、換熱站及各熱力設(shè)備情況，專門讓軟件公司開發(fā)的的信息平臺。該平臺功能強(qiáng)大，各熱力公司資料錄入齊全，平臺正式上線后，管理人員可以通過系統(tǒng)平臺輕松實現(xiàn)對熱力管網(wǎng)的爆管分析、監(jiān)控實時動態(tài)、設(shè)備數(shù)據(jù)查詢及統(tǒng)計、故障管理等。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，象一把鑰匙打開了我思想的閘門，不僅讓我拓寬了工作的思路，加強(qiáng)了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，深入地了解了集團(tuán)的宏偉規(guī)劃目標(biāo)，更讓我對集團(tuán)的前景充滿信心。并且堅信作為開源人，我將以更多的動力與激情為開源的未來盡自己的最大努力。

地理心得體會4非常幸運(yùn)的能參加高中地理新課程改革的培訓(xùn)，四天的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓(xùn)中聽到各位地理專家和一線教師耐心而細(xì)致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的認(rèn)識。在這里，我來談?wù)剬@次新課改培訓(xùn)的一些心得體會。

這次培訓(xùn)培訓(xùn)首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀，以及在實施過程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問題主要是：課時不夠，難以完成。如何把握教材?如何上好地理課?如何評價和考試?與高考的關(guān)系等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標(biāo)有明確的認(rèn)識。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，建設(shè)理念是為了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)理念是要重視對地理問題的探究，而技術(shù)理念則是強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課改的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生初步掌握基本知識和原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和他就地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、價值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。有了清晰的理念和明確的目標(biāo)，才能讓我們在課堂中更加準(zhǔn)確的把握好教學(xué)尺度。

在對于地理必修三的教授中，教師要選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的主題內(nèi)容;關(guān)注中國或世界重點(diǎn)熱點(diǎn)問題;選擇實際典型案例在實際區(qū)域進(jìn)行實際分析。

從全國來看，目前的教材版本眾多：人教版、湘教版、中圖版以及魯教版。而在我們福建，新課改實行選擇的是人教版，從十年前的兩本小書到現(xiàn)在的三本必修、七本選修，不僅僅變化的是數(shù)量，更多變化的還是理念和目標(biāo)。如何把握必修和選修、如何銜接必修和選修，我們勢必要清晰。

地理新課程必修模塊設(shè)置的內(nèi)容是地理學(xué)科的主干知識。同時，將涉及地理學(xué)科中的一些分支領(lǐng)域，以及與實踐結(jié)合較為緊密的內(nèi)容納入到了選修模塊中。這些選修模塊也都與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們的生活有著密切的聯(lián)系。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關(guān)系，也不是主從關(guān)系，選修模塊不是必修模塊的陪襯，更不是附庸，兩者具有同等的課程價值;必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是必修模塊的拓展;必修模塊側(cè)重于學(xué)術(shù)理論性的課程內(nèi)容，選修模塊側(cè)重于實踐性的課程內(nèi)容。教師可以通過銜接教學(xué)將必修模塊中所涉及的內(nèi)容作為選修模塊學(xué)習(xí)的知識鋪墊，幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識，促進(jìn)他們對新知識的理解和學(xué)習(xí);在銜接教學(xué)中，可以幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化必修模塊中的知識，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，分析和解決有關(guān)地理問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識的能力。不能讓學(xué)生覺得不學(xué)也無所謂。

具體選修模塊與必修模塊銜接教學(xué)的方法與途徑 ：

1.構(gòu)建知識框架，促進(jìn)地理知識的有機(jī)整合。

采用框圖的形式來建構(gòu)新 舊知識之間的聯(lián)系。

2.抓住知識結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生地理思維能力的提升。

所謂知識結(jié)合點(diǎn)是指必修模塊與選修模塊都涉及的，但在內(nèi)容上有所深入和拓展的知識。

3.關(guān)注社會實際，貫穿人地關(guān)系主線。

與高中地理必修模塊一樣，選修模塊的內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題為重點(diǎn)。

4.合理鋪墊，巧用類比，深入淺出。

“旅游規(guī)劃”是難度較高的內(nèi)容，其知識與能力的要求在本模塊中是最高的，可以采用類比的方法，先讓學(xué)生聯(lián)系“必修2”中工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇的有關(guān)知識，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，雖然旅游景區(qū)不同于工廠，但考慮的因素有一定的相似性。

在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生思維比我們想象中更為活躍，且很有自己的見地，只有我們想不到的，沒有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機(jī)會讓他們自己發(fā)揮，他們也喜歡在其他同學(xué)面前闡述自己的觀點(diǎn)，但還是有大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于過去的課堂模式，聽老師講多，而獨(dú)立思考的能力不強(qiáng)。

地理心得體會5說實在的，地理對于我來說永遠(yuǎn)是那么的難。我地理的基礎(chǔ)很差，但我并不認(rèn)為這是造成我高中地理差的原因。高一、高二，這兩年里，我都不知道自己是否有認(rèn)真地聽過一節(jié)地理課。那時的我，完全對地理沒有半點(diǎn)興趣。并不是說不喜歡地理，而是沒有融入到地理的世界。直到高三，多次的考試讓我意識到，我地理成績實在是差。那時，心開始慌了。漸漸的開始要去學(xué)地理，但荒廢了兩年的地理，讓我無從下手。我一心只想那種速成的方法，尋找了好久，卻沒有半點(diǎn)功效。我根本不知道學(xué)習(xí)地理的方法，問別人，卻發(fā)現(xiàn)那些方法不適合我。就這樣，帶著想讀的心情，卻沒有方法的無奈，我度過了一段時間。

在一次調(diào)查中，我意識到，我想學(xué)地理的想法并沒有付諸行動。我只是心里說著想學(xué)，卻沒有花時間去學(xué)。那次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，我花在地理上的時間是那么的少，是少得可憐的那種。那時，老師應(yīng)該已經(jīng)放棄我了吧。因為我的態(tài)度。

我是那種不會主動去學(xué)習(xí)的人，即使有問題，也不想去問老師。我不知道為什么會這樣。而且，如果哪個老師說了什么我不喜歡聽的話，我就會再也不想聽那個老師講課，連他的科目都會放棄。由于我的態(tài)度，漸漸的，發(fā)現(xiàn)老師們都在冷淡我。

后來，年段開始文綜考試。我越考越爛。到最后考了個125。一個出乎我意料的分?jǐn)?shù)。就是那個數(shù)字，讓我?guī)缀醣罎??？稍趧e人看來，我還是那么的懶散。以至于，在多次會議中，我都是處于被批評的立場。或許，在老師們看來，我不會傷心吧?？晌覂?nèi)心所想的，他們是否能明白。在一次會議中，老師又在批評我，或許批評的話聽多了，身體會開始麻木吧，可那時我的心還沒麻木。聽到那些話還是會很難過。這時，聽到了“你們也不用再說她了，其實，現(xiàn)在心里最難受的是她本人吧，最不希望考這個分?jǐn)?shù)的是她自己吧。”就是這句話，讓我下定決心學(xué)地理。因為這是地理老師說的。會后，找老師談。老師了解到我地理知識的掌握情況，是那么的寥寥無幾。老師說我要還高一、高二年的債。而后，我按照老師的要求，開始復(fù)習(xí)中國地理，雖然進(jìn)度很慢，卻很有收獲。這之后，我也開始認(rèn)真做筆記。把老師寫到的知識點(diǎn)整理在一起，做題方法也寫在一起。然后，偶爾拿出來看一下，或者在考試之前拿出來看看，久而久之，就形成了答題的方向。雖然還是經(jīng)常答錯，但有了方向，也不失為一種進(jìn)步啊。

后來，按照老師的要求，一步一步的慢慢的把地理知識的空缺，填補(bǔ)起來。

我真正的開始在學(xué)地理。結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)的材料，我邊看中國地理的知識，邊結(jié)合地圖來看，在腦中形成了一種框圖。而后又開始看書，把書里的內(nèi)容看一遍。接著，又開始學(xué)習(xí)世界地理。把材料與地圖結(jié)合起來，在腦海里構(gòu)成了一幅世界地圖。隨著我腦海中地理知識的積累，我越來越喜歡地理了。慢慢的，對地理的興趣越來越濃厚。這使我的地理取得了進(jìn)步。

在這個從幾乎不了解地理發(fā)展到喜歡上地理的過程中，我個人覺得各個方面都很重要。如果沒有考試成績的刺激，我想，我也不會下決心。如果沒有老師的支持、安慰和指導(dǎo)，我想，我也不會取得進(jìn)步。當(dāng)然，如果不是我心理承受能力強(qiáng)，我想，我早已經(jīng)放棄了吧。呵呵。

第7篇：地理教學(xué)心得體會范文

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)改革；主體性；教學(xué)方式；生活化

“教育即生活”是現(xiàn)代課程發(fā)展的一個重要思想，課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之一就是課堂教學(xué)的生活化，這表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計、實施、反思等活動中，要求教師高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)系，努力打通兩個世界，在兩個世界間搭建起橋梁。

“回歸生活世界”是初中地理新課程改革的基本主張，這一主張轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實際行為，就是要求地理教師樹立生活中有地理、生活中蘊(yùn)含著各種教學(xué)資源的觀念，有意識地將生活世界中的相關(guān)資源引入實際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。事實證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入地理課堂教學(xué)的時候，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會提高，互動水平會提升，對知識的掌握程度也會大大增強(qiáng)。下面我從幾個方面談?wù)勎覍?gòu)建生活化的初中地理課堂的做法。

一、課堂教學(xué)的生活化導(dǎo)入

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！钡乩斫虒W(xué)的“源頭”“活水”就是實實在在、豐富多彩的社會生活，它為地理課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。聯(lián)系生活世界，可以在課堂導(dǎo)入階段把生活世界的資源作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的工具。例如，我在上“大洲和大洋”一課時，首先給學(xué)生觀看了在宇宙中看地球的壯觀視頻，學(xué)生在感慨地球美麗的同時，我引導(dǎo)他們在地球上尋找陸地和海洋，學(xué)生很快就回答我綠色的是陸地，藍(lán)色的是海洋，這為我接下來開展教學(xué)打開了方便之門；再如，我在上“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”一課時，我問學(xué)生們：“大家放假回家的時候都會選擇怎樣的交通工具呀？”學(xué)生一下子活躍起來，有的說自行車，有的說私家車，有的說公共汽車，還有的調(diào)皮的學(xué)生說火車和飛機(jī)，我對他們的答案全部給予了肯定，順理成章地引出對交通工具的歸納，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，一舉兩得。

二、課堂教學(xué)的生活化過程

“地震來啦！”我在上“日本”這一課的過程中，講到日本地震的時候有個調(diào)皮的學(xué)生大喊了這么一句，全班學(xué)生哄堂大笑，我隨之把目光聚到他身上，問了一句：“地震來了！你怎么還坐在那里呀？趕緊逃生去吧！”這個學(xué)生就問我：“老師，我要逃到哪里去？”我順勢就讓班級的學(xué)生尋找答案，他們有的說趕緊躲到桌子底下，有的說趕緊往外跑……我對他們的回答給予解釋：躲在桌子底下是非常不對的，我們應(yīng)該躲在桌子旁邊。學(xué)生非常不解，我就在黑板上簡單畫了“黃金三角區(qū)”的空間安全區(qū)位，學(xué)生恍然大悟。我得感謝那個調(diào)皮的學(xué)生，是他活躍了課堂氣氛，把一個非常有用的生活常識“巧妙”地帶進(jìn)了地理教學(xué)的過程中，為我的課堂教學(xué)注入了活力。

在地理教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗教學(xué)轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，就是教學(xué)過程的生活化。

三、課堂教學(xué)的生活化結(jié)束

在課堂臨近結(jié)束的時候，把生活世界中的某些問題呈現(xiàn)出來，作為本節(jié)課匯總新舊知識解決實際問題的抓手，可以進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用知識的能力與水平。舉個例子，在學(xué)習(xí)完“中東”一課時，我讓學(xué)生們看了幾幅在日常生活中經(jīng)常可以看見的中東戰(zhàn)爭的圖片，讓他們歸納中東為什么戰(zhàn)爭不斷、沖突多多。聯(lián)系本節(jié)課的知識，學(xué)生很快地總結(jié)出：石油多、水資源匱乏、宗教矛盾、領(lǐng)土爭奪等幾個關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確的總結(jié)應(yīng)用了這節(jié)課的重點(diǎn)知識。又如，“河流與湖泊”一課教學(xué)結(jié)束時，我提到了我們生活的故鄉(xiāng)――漳州的母親河九龍江，讓學(xué)生去收集有關(guān)它的水文信息資料，以小組為單位，簡單制作一份關(guān)于治理和保護(hù)它的方案。讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的相關(guān)知識真正運(yùn)用到現(xiàn)實生活世界的地理事物和地理問題中去，這才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中地理課堂與生活有機(jī)聯(lián)系的最佳體現(xiàn)。

地理課堂的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的，而應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機(jī)和活力的；地理課堂的教學(xué)也不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)習(xí)課本中的知識，為了應(yīng)付應(yīng)試教育看中的成績，而應(yīng)該是為了更好地服務(wù)于生活的，與生活相融合的。構(gòu)建生活化的課堂，使“社會即是學(xué)校”“生活即是教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使地理教學(xué)更生動、更有效。地理教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，但也是一個漸進(jìn)的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實踐經(jīng)驗?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽視粩嗟孛鳎粩嗟爻鋵嵶约?、提高自己、改變自己，使自己逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃承波.提高地理課堂教學(xué)有效性的方法探析.地理教學(xué)， 2012（4）.

[2]羅先軍.淺談地理課堂教學(xué)彰顯活力的策略.淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2007（1）.

第8篇：地理教學(xué)心得體會范文

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)法；高中地理教學(xué)；實踐；作用

隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，對高中地理教學(xué)提出了更高層次的要求。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，協(xié)作學(xué)習(xí)模式便是一種全新的教學(xué)模式，并且因其獨(dú)特的優(yōu)勢業(yè)已成為現(xiàn)階段教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。因此，如何讓協(xié)作學(xué)習(xí)法在高中地理教學(xué)過程中得到更好的運(yùn)用，已成為教師的重要任務(wù)之一。

一、協(xié)作學(xué)習(xí)法的作用

由于具體學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，協(xié)作學(xué)習(xí)的具體方法也不同，協(xié)作學(xué)習(xí)法在我國教育改革中的應(yīng)用有待深入探究，從實踐來看確實起到的很有效的作用，筆者從實踐中總結(jié)了一些可貴的經(jīng)驗。

1.協(xié)作學(xué)習(xí)法給學(xué)生帶來了廣闊的學(xué)習(xí)空間

協(xié)作學(xué)習(xí)給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮的空間，以往的教授知識方式不能跟上時代的腳步，進(jìn)程緩慢，傳統(tǒng)教學(xué)方法單一地傳授知識，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了自主學(xué)習(xí)的意識及能力，就能夠在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)法打破了師生間的交流障礙

良好的溝通能夠讓老師更加深入地了解學(xué)生，了解他們的階段學(xué)習(xí)水平，通過學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化來制訂學(xué)習(xí)計劃；學(xué)生通過溝通交流，一方面可以增進(jìn)師生間感情；另一方面可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)法可以鍛煉學(xué)生對信息的掌握能力

未來的世界是信息時代，在有能力的同時比拼的是信息的掌握量，信息即意味著機(jī)會，學(xué)生在協(xié)作中會經(jīng)常進(jìn)行信息的搜集、檢索、歸納、記錄、互換、分析、使用等，在這些過程中學(xué)生可以鍛煉多種能力，成為真正的多面手和素質(zhì)型人才。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)合理的合作互動情境

協(xié)作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用實踐表明，該方法能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。因此，在運(yùn)用該種教學(xué)方法時，不能局限于對學(xué)生個體的獨(dú)立探索，而應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生主體之間的協(xié)作與交流，從

而促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，并充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性，使每位學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)化。同時，在運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)方法過程中，應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種合作互動情境，從而使學(xué)生在這種互動情境中產(chǎn)生情感與意識的轉(zhuǎn)變，并提升學(xué)生的協(xié)作意識。

2.選擇合適的協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容

相對于其他學(xué)習(xí)方法而言，協(xié)作學(xué)習(xí)方法不是全班圍繞一個問題進(jìn)行，而是以小組的形式對教師指定的內(nèi)容進(jìn)行討論。因此，對于協(xié)作學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的選擇非常重要，在很大程度上決定著協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的效率。

對高中地理教材而言，并非所有的內(nèi)容都適合用協(xié)作學(xué)習(xí)，

而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并對教材內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選來開展協(xié)作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。隨后，應(yīng)將選定的內(nèi)容劃分至每一個小組，然后由每個小組的組長將任務(wù)細(xì)化到每一個成員身上。例如：在高一地理上冊內(nèi)容教學(xué)過程中，筆者分別選擇了氣象災(zāi)害及其防御、海洋資源環(huán)境的開發(fā)與利用等來作為協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在每一次學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都能接受不同的任務(wù)，通過小組之間的相互交流、合作，使整個班集體成為一個有機(jī)的學(xué)習(xí)整體，并使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率獲得了顯著提升。

3.強(qiáng)化小組之間的協(xié)作探討

在小組之間的協(xié)作探討過程中，應(yīng)引導(dǎo)小組內(nèi)的每個成員根據(jù)自己的理解與認(rèn)知情況發(fā)表自己的意見與看法，并強(qiáng)化對存在疑義問題的討論，并對各種問題進(jìn)行歸納、分析與整理，最后對探討結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并形成書面報告。值得一提的是，在此過程中應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生對信息的創(chuàng)新能力得到提升。同時，通過小組之間的交流與探討，還能使學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到提升。在小組探討工作接近結(jié)束時，教師應(yīng)組織各個小組的組長召開組長座談會，并對各個小組的匯報結(jié)果加以總結(jié)與完善。

例如：在“氣象災(zāi)害及其防御”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，有個小組根據(jù)自己收集的資料并加以分析、研討，總結(jié)出以下結(jié)論：

（1）干旱是因長期降雨偏少而形成的一種空氣干燥與土壤缺水的

現(xiàn)象；（2）造成干旱的原因有很多。這個小組的成員還分別用文

字、圖片以及視頻等元素對干旱的成因進(jìn)行了詳細(xì)的描述，非常生動；（3）干旱這一突出的氣象問題不僅會造成糧食減產(chǎn)，甚至?xí)绊懙浇?jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會穩(wěn)定。通過學(xué)生之間的相互協(xié)作探究，不僅強(qiáng)化了對于氣象災(zāi)害知識的認(rèn)識與理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)水意識。并且，學(xué)生還能根據(jù)身邊的問題，從自身角度闡述干旱對各個行業(yè)與領(lǐng)域所造成的不良影響。之后，學(xué)生還以小組協(xié)作的形式，提出了農(nóng)田水利基本建設(shè)、營造防護(hù)林等緩解干旱問題的有效措施，通過對材料的整合、理解與創(chuàng)新，還使學(xué)生分析解決問題的能力得到了相應(yīng)的提升。

4.注重對協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀評價

評價環(huán)節(jié)作為對學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的信息反饋環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心發(fā)揮著非常重要的作用。因此，對于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)給予積極的評價，對學(xué)生解決問題的能力、情感、態(tài)度變化等因素給予客觀評價。同時，也可結(jié)合教學(xué)情況，有針對性地選擇試卷測試、座談、小組互評等評價方法，從而引導(dǎo)學(xué)生對自己的協(xié)作學(xué)習(xí)方法、步驟等進(jìn)行反思，這樣更利于協(xié)作學(xué)習(xí)模式的開展。在此過程中，同樣應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行下一步協(xié)作學(xué)習(xí)的情趣。在此過程中，教師還應(yīng)注意觀察各個環(huán)節(jié)的動向，并對心得體會進(jìn)行認(rèn)真記錄，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以切實提升協(xié)作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用效能。

第9篇：地理教學(xué)心得體會范文

[關(guān)鍵詞]高中地理 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育

生活在地球上的人類，要生存發(fā)展，就離不開地理知識。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，資源、環(huán)境、人口、生態(tài)問題日益威脅著人類的生存。高中地理教學(xué)內(nèi)容正是以這些問題為主線，以辯證唯物主義“人地關(guān)系協(xié)調(diào)論”的理論、觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的全球觀、資源觀、人口觀、生態(tài)觀的教育。地理教育的價值還在于對人的素質(zhì)提高即在完成人們必備的起碼的地理知識教育的同時，還對學(xué)生進(jìn)行地理品德素質(zhì)、愛國主義、國情國策、人地思想、全球意識等教育。它對提高全民族科學(xué)文化水平，改善日益惡化的環(huán)境等方面都顯示出了其它學(xué)科無可替代的作用。

地理課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地之一。如何選擇正確途徑，在主陣地上扎扎實實地為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在地理教師面前的一項重要任務(wù)。

1借助現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)地理興趣

現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計算機(jī)、激光視盤等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用計算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移假說和海底擴(kuò)張學(xué)說的軟盤裝上計算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運(yùn)移過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2設(shè)疑推進(jìn)培養(yǎng)自學(xué)能力

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進(jìn)的問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。

整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，學(xué)生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

3動手操作培養(yǎng)創(chuàng)造能力

讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。

教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點(diǎn)時，有些學(xué)生縱弄不清楚。經(jīng)試驗，改用學(xué)生自己動手操作的辦法，讓學(xué)生在課后用乒乓球做一個小地球儀，然后評比，看誰做得最好。經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

4到生活中學(xué)以致用

以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實踐中運(yùn)用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5心得體會、論文交流培養(yǎng)思維能力