中專學校管理制度精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中專學校管理制度主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中專學校管理制度范文

酒店管理 人才“潛流失” 職業(yè)忠誠度 培養(yǎng)建議

一、前言

近些年來，酒店管理專業(yè)高校生到酒店企業(yè)就業(yè)的比率逐年下降，已經引起了業(yè)界、學界的普遍關注。有些學者指出，這是酒店業(yè)人才的“供需錯位”現象，有些學者則認為是酒店業(yè)人才的“潛流失”現象。無論如何，酒店管理專業(yè)人才遠離酒店業(yè)，無疑給高職院校的學生本人、高職院校自身以及酒店用人單位都帶來很大的損失和負面效應。因此，很有必要認真探討酒店管理專業(yè)的學生畢業(yè)后從事酒店業(yè)的忠誠度這一課題。

二、酒店管理專業(yè)學生的“潛流失”導致其職業(yè)忠誠度下降

1.酒店業(yè)人才的“潛流失”

一般看來，酒店業(yè)人才的流失可以分為兩類：其一，就是酒店管理專業(yè)的學生畢業(yè)后選擇進入酒店業(yè)的人數減少了；其二，就是部分該專業(yè)的學生在就業(yè)后短時間內跳槽，流失到其他酒店，或者流失到其他行業(yè)。造成這一現象的原因有很多，其中不良的實習體驗是造成酒店業(yè)人才流失的主要因素。該專業(yè)的學生在實習后，認為本專業(yè)的職業(yè)吸引力不足，致使他們在畢業(yè)后把就業(yè)目標放在酒店業(yè)以外，選擇其他行業(yè)。“酒店管理專業(yè)學生對專業(yè)的這種排斥現象稱為酒店人才的潛流失”。而人才的流失直接表現為酒店管理專業(yè)的學生對從事酒店行業(yè)的職業(yè)忠誠度的下降。

2.影響酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)忠誠度的因素

通常，職業(yè)忠誠主要是指對于自己所從事職業(yè)的認真負責態(tài)度及愿意為此獻身的精神。更具體地看，職業(yè)忠誠是一種“對事業(yè)的獻身精神和忠誠意識；是對事業(yè)執(zhí)著追求的責任心和使命感；是善良的勞動態(tài)度和工作作風；是精益求精的職業(yè)品質和刻苦鉆研的精神。”我們提倡每一個行業(yè)都需要有高度的職業(yè)忠誠，高職院校酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)忠誠主要是指該專業(yè)學生熱愛自己所選擇的專業(yè)，并能畢業(yè)后選擇從事酒店業(yè)，以此作為自己職業(yè)生涯發(fā)展的目標起點。而影響酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)忠誠度的基本要素大致分為兩個角度：

其一，從學生的角度來看。學生對酒店行業(yè)的興趣是其努力工作，并持續(xù)在這一行業(yè)發(fā)展的最大動力。因興趣而選擇的一份工作演變成因熱愛而愿意終身從事的事業(yè)。如果當初學生選報專業(yè)對專業(yè)不重視，缺乏對酒店業(yè)的認可，或者對自己自視甚高，這些都會導致學生對本專業(yè)產生厭倦情緒，不利于培養(yǎng)他們對酒店行業(yè)的興趣，從而降低其對本專業(yè)的職業(yè)忠誠度。

其二，從學校的角度來看。酒店業(yè)的發(fā)展極快，需要學校的教學計劃和課程設計更新速度與之配合，唯有這樣才能更好地培養(yǎng)學生的酒店意識。另外，學校教材設備的不夠完善，師資力量的配置不夠科學，這些都會直接影響酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。學生的酒店業(yè)應用技能的不足會打擊其在這一行業(yè)的信心。

其三，從酒店業(yè)本身來看。第一，學生就業(yè)后選擇的酒店的行業(yè)地位及環(huán)境是其職業(yè)忠誠度與行業(yè)穩(wěn)定性的重要支撐。行業(yè)地位高的品牌酒店或者星級酒店會直接影響人才士氣，好的就業(yè)平臺吸引人才提升自我的價值。第二，酒店的發(fā)展空間能否給該專業(yè)學生帶來發(fā)展的機遇是加強其職業(yè)忠誠度的內在動力。大部分的學生畢業(yè)后都有雄心壯志，求得個人發(fā)展的愿望，如果酒店內無法提供其發(fā)展的平臺，那么他們就會到酒店外面去尋找，選擇更好的酒店或者其他有發(fā)展機遇的行業(yè)，這也是“潛流失”的最大表現。第三，酒店制度能否帶來學生的工作成就感是其職業(yè)穩(wěn)定性的重要因素。高職院校酒店管理專業(yè)的學生對物質需求的要求相差不大，因而，他們更加注重就業(yè)酒店的環(huán)境與管理，以及能否滿足員工的精神需求。一般來說，領導的對其工作的肯定而進行的獎勵和表彰，客人的滿意夸獎等都能讓員工獲得精神上的滿足感，這種也就是所謂的工作成就感。工作成就感能培養(yǎng)他們工作的積極性，同時也能防止人才的“潛流失”，增強其職業(yè)忠誠度。

其四，從整個社會對酒店行業(yè)的感觀來看。社會上形成的“職業(yè)等級觀念”認為酒店服務是不入流的，嚴重影響在酒店工作學生的自尊心。長期以來的社會生活中，一些酒店里的不良現象偶有發(fā)生，從事酒店服務業(yè)“不安全”、“不體面”的偏見會影響學生家長對子女的就業(yè)指導。因此，我們不僅要增強學生對酒店業(yè)的認可，也要向社會大眾樹立酒店行業(yè)正確的職業(yè)道德觀，這樣就讀于酒店管理專業(yè)的學生才會更樂于忠誠自己的專業(yè)。

三、關于提高酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)忠誠度的幾點建議

根據上述分析，學生自身的興趣、學校的培養(yǎng)條件、酒店的人才環(huán)境與策略以及社會對酒店業(yè)的擇業(yè)觀，都會對酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)忠誠度造成很大的影響，筆者嘗試對此作出相應的建議，以期能加強酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)忠誠度。

1.構建積極正面的酒店行業(yè)服務觀，培養(yǎng)酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)忠誠度

從“學校-家庭-社會”三者出發(fā)，利用其中的合力作用，正確引導學生對待“服務”觀念的看法。正如美國社會，當經濟高度發(fā)達時，從事服務業(yè)的人員占據了整個勞動力市場的80%以上。服務的本質應該是“我為人人，人人為我”，引導酒店管理專業(yè)學生意識到酒店服務是高尚正當的職業(yè)，才能使我國的酒店服務業(yè)的從業(yè)者保持高素質，人才“潛流失”亦得以防范。學校的教育，家庭的支持，和社會的支持，讓他們有一種被信任感，惟其如此才能培養(yǎng)該專業(yè)學生對酒店的正面情感，培養(yǎng)他們的職業(yè)忠誠度。

2.學?！皩嵺`”“教學”“學生工作”齊抓，提高酒店管理專業(yè)學生職業(yè)忠誠度

（1）強化學校與酒店企業(yè)的合作關系，建立有效的學生實習管理機制。學校方面可以主動與酒店人力資源部門加強聯系，制訂或調整切實可行的有利于合作雙方的教學計劃。院校和企業(yè)唇齒相依，院校培養(yǎng)人才，企業(yè)接收人才，學校希望能培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，企業(yè)想得到企業(yè)需要的人才。所以，唯一的途徑是互相合作，才能互惠互利。重要的是，校企密切合作能更好地解決學生實習和就業(yè)問題。加強校企聯系，使得酒店管理專業(yè)的學生大多都有機會到酒店實習，好的酒店實習氛圍能給酒店管理專業(yè)學生帶來正面、積極的思想。可以說，這個階段的工作體驗是建立學生職業(yè)忠誠度的一大良機。學生通過實踐，親自體驗酒店工作，一段有趣味愉悅的實習經歷將增強學生對酒店工作的認可和忠誠，反之，就會造成上文所說的人才“潛流失”，直接降低學生的職業(yè)忠誠度。因而，高職院校必須建立有效的管理機制，實行人性化的管理，根據學生特質開展好學生實習工作。特別要重視學生安全保障和學生心理狀態(tài)跟蹤等，并在實習過程中加強職業(yè)道德素質的強化。

（2）支持教師開展靈活多變的教學活動，設置與時俱進的課程體系。酒店管理專業(yè)是一門注重實際應用技能的專業(yè)，傳統(tǒng)的“以課堂教學為中心，以知識為中心，以教師為中心”的教學模式已經是不能適應酒店業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，學校應多加鼓勵與支持本專業(yè)教師不斷推出靈活多變的教學活動，比如說，通過課堂教學課程與實踐活動課程相結合建立新的課程教學體系；通過“實訓場”使學生在學習理論知識之余進行實際操作；有必要的情況下，邀請酒店的經理人來課堂講授經驗，或者把課堂“搬”到酒店，讓酒店相關部門的經理向學生們現場說教。有學者認為，“學生對酒店業(yè)不夠忠誠的一大原因是酒店業(yè)缺少‘行業(yè)明星’，讓學生感覺不到酒店業(yè)的前景?！币虼?，多讓學生與酒店中高層人員接觸可以形成行業(yè)明星楷模學習，從而引導學生的正面模仿。

（3）做好學生的就業(yè)心理輔導工作，幫助學生進行科學的職業(yè)生涯設計。酒店業(yè)要求管理人員從低做起，“端盤子”的職業(yè)階段可能使得某些學生大受打擊，由于自我期望值過高，一下子對自己未來的職業(yè)發(fā)展看不清，造成角色沖突和角色模糊。但作為服務行業(yè)，“發(fā)自內心的熱愛”是從事酒店業(yè)的第一把“利器”。因此，學校不僅要積極開發(fā)學生的智商，也要注意培養(yǎng)學生的情商，引導學生對自己進行深入的再認識，明白自己的喜好和興趣。與此同時，學校要幫助學生對自己優(yōu)勢劣勢做客觀分析，幫助學生了解酒店的晉升之路，然后才能進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.調整酒店企業(yè)的人才管理戰(zhàn)略，強化酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)忠誠度

首先，酒店企業(yè)要與學生員工加強溝通，了解其性格特征、愛好特長、發(fā)展目標，幫助其進行科學合理的職業(yè)發(fā)展。同時，酒店企業(yè)可以實施工作輪換制，學生員工通過工作輪換可以發(fā)現自己的興趣和優(yōu)勢所在，有助于提高其工作熱情、發(fā)揮專業(yè)特長。再者，酒店企業(yè)必須提供繼續(xù)教育和培訓機會。管理大師彼得?德魯克認為，在知識經濟時代更應當做好員工的培訓工作。另外，把培訓機制與績效管理、薪資獎懲以及職業(yè)晉升結合起來，更有助于學生員工主動學習新知識，保持歷久恒新的工作激情，從而強化其職業(yè)忠誠度。

四、結語

培養(yǎng)酒店管理專業(yè)學生對其職業(yè)忠誠度不是一朝一夕就能完成的，要想建立、加強酒店管理專業(yè)學生對本專業(yè)的職業(yè)忠誠度，不僅要求學生與社會對酒店服務有正確的認識和理解，同時也要求學校與酒店營造良好的學習氣氛，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。簡而言之，降低酒店管理專業(yè)學生的人才“潛流失”，培養(yǎng)該專業(yè)學生的職業(yè)忠誠度，需要學生個人、高職院校本身、酒店企業(yè)及社會大眾的共同關注，共同努力。

參考文獻：

［1］趙煒.酒店管理專業(yè)學生“潛流失”的原因及對策.浙江旅游學院學報，2008，4（4）.

［2］劉紅梅.論旅游管理高校畢業(yè)生職業(yè)忠誠意識的培養(yǎng). 湖南科技學院學報，2008，（7）.

第2篇：中專學校管理制度范文

一、學校校園文化建設

1、學校理事會組織開展了解放思想學習討論活動。

解放思想、實事求是、與時俱進一貫是我黨堅持的基本路線，科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)建和諧社會是當前國家的方針政策。我們科技中專學校，也通過思想解放等活動的學習，逐步認識當前職業(yè)教育的特點和生源特點，逐步認識自身存在問題和不足。提出了學校發(fā)展的長期規(guī)劃，把創(chuàng)辦"百年名校"作為遠大目標，把培養(yǎng)什么樣的勞動者和怎樣培養(yǎng)這樣的勞動者，作為實現目標的步驟，逐步積淀校園文化。

2、以道德建設為基礎，以"技術立身"建設為中心。

以基礎道德修養(yǎng)為切入點，開展"做人，誠實做人""做事，勤奮認真"為內容的品德修養(yǎng)教育和職業(yè)道德教育。提出做人上，不妄

想、不幻想，不自欺，不他欺，不遷怒、不貳過的要求。做事上嚴格守時，全部、正確完成任務，服從、服務我們的服務對象。技術上提出每人有一手絕活的要求，你是某一方面的技術能手，你是不可替代的技術能手，你是這一行業(yè)的技術能手的要求。把技術立身的理念根深蒂固的置入學生的思想觀念里。把科學民主的種子播撒在學生的心田里。校園文化建設向多元化發(fā)展。

3、校園文化需要管理制度建設和目標激勵建設。

制度是外在的約束、是剛性的管理，也是為提高學校發(fā)展服務、為社會服務的。圍繞學校核心價值觀及目標，制訂了近、中、遠期發(fā)展規(guī)劃及思路，明確了學校發(fā)展方向來制定必須的制度，是必不可缺的。但學校教育的目的是把制度的約束，轉化成學生內心自我的約束。同時學校將學生德育教育納入重點學科，放在教學首位。為將學生培養(yǎng)成具有自我激勵、自我約束、自我管理，具有良好素養(yǎng)、規(guī)范道德行為的合格人才而努力。為將學校建設成有文化底蘊的百年名校而努力奮斗。

二、學校的教學管理工作

第3篇：中專學校管理制度范文

市委、市政府歷來高度重視職業(yè)教育發(fā)展，堅持把職業(yè)教育納入經濟社會發(fā)展整體規(guī)劃，堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，以提高質量為重點，不斷深化產教融合、校企合作，努力構建現代職業(yè)教育體系，全市職業(yè)教育呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢。

（一）基本概況

截止2015年底，全市中等職業(yè)學校共57所（公辦40所，民辦17所），教職工6514人（專任教師5165人），在校生81204人，年招生規(guī)模4萬人左右，畢業(yè)生就業(yè)率95%以上，設備總值28245萬元。國家級改革發(fā)展示范校5所（數量全省第二，唐山6所），國家級、省級重點中等職業(yè)學校分別為10所、18所，省名牌中等職業(yè)學校項目建設學校11所（數量全省第一），國家級、省級農村職業(yè)教育和成人教育示范縣分別為1個、3個，省級骨干專業(yè)29個，省級特色專業(yè)6個。

其中，主城區(qū)33所（公辦19所，民辦14所），公辦學校中，市教育局直屬學校4所（市職教中心、二職、四職、六職），市屬中專學校4所（工業(yè)學校、農業(yè)學校、一財校、二財校），部門行業(yè)企業(yè)辦7所（市衛(wèi)校、建筑中專學校、理工學校、輕化工學校、紡織中專學校、工貿學校、城建中專學校），其它學校4所（技師學院交通學校、藝校分校、學院中專部、電大中專部）。

縣域24所（公辦21所，民辦3所），公辦學校中，市屬師范學校3所（學院武安分院、大名分院、曲周分院），縣級職教中心16所，部門行業(yè)企業(yè)辦2所（永年衛(wèi)校、峰峰衛(wèi)校）。

（二）發(fā)展情況

1.資源整合情況。2006年，市政府投資近2億元新建了占地近250畝的市職教中心，并將市一職、四職、職業(yè)工業(yè)中專、邯邢冶金礦山局技工學校整合重組并入新校，當年晉升為國家級重點中等職業(yè)學校。2007年，市政府擬在主城區(qū)南部建設具備一流辦學條件和實力的職業(yè)教育示范園，但由于種種原因，至今沒有實現。2016年，以工程大學整體搬遷為契機，按照市政府要求，市教育局擬定了《關于中專學校資源整合的建議方案》，擬整合主城區(qū)8所中專學校和3所學院分院，分別建設科技學院、商業(yè)學院、幼兒師范?？茖W校，目前，方案已經提交市政府研究。

2.經費投入保障情況。近年來，我市不斷加大職業(yè)教育經費投入，2015年，全市中等職業(yè)教育（教育部門辦）財政性經費投入達6.61億元，比2014年增加0.93億元；生均預算內教育事業(yè)費達8325.62元，比2014年增長32.19%。同時，自2008年起，市、縣兩級設立了職業(yè)教育專項經費并列入年度財政預算，市本級每年設立1000萬元專項經費，人口在50萬以上的縣（市、區(qū)）設立100萬元專項經費，人口在50萬以下的縣（市、區(qū)）設立50萬元的專項經費。我市還積極落實按每人每年1元標準安排成人教育費用的政策。

3.師資隊伍建設情況。截止2015年底，全市中等職業(yè)學校教職工總計6514人，其中專任教師5165人。專任教師中，文化課教師2261人，專業(yè)課、實習指導課教師2904人，“雙師型”教師1435人，占專任教師的27.8%。

4.校企合作情況。為加強職業(yè)院校與企業(yè)的合作，我市出臺并于2014年6月1日起施行了《市職業(yè)教育校企合作促進條例》，建立了政府主導、校企互動、行業(yè)指導的校企合作運行機制，全市中職學校先后與200多家市內外企業(yè)開展了訂單培養(yǎng)、聯合辦學，為企業(yè)培養(yǎng)了大批實用型人才，為區(qū)域經濟和社會發(fā)展做出了積極貢獻，縣職教中心和成安縣職教中心被省認定為校企合作試點校。

5.招生就業(yè)情況。2015年完成中職招生32060人，數量居全省第二位；職普比40:60，居全省第四位。2015年全市中職畢業(yè)生數為19533人，就業(yè)人數為18684人，就業(yè)率為95.65%，對口就業(yè)率為75.13%。

6.農村職業(yè)教育發(fā)展情況。我市國家級、省級農村職業(yè)教育和成人教育示范縣分別為1個、3個，全市共16所縣級職教中心，199個鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校，2015年招生人數15699人，年農村勞動力轉移培訓能力達到10萬人以上，農村實用技術培訓達到30萬人次以上。自2009年起，通過開展“送教下鄉(xiāng)”活動，全市共計培訓2萬余人在鄉(xiāng)務農人員，深受農民歡迎，被譽為“啟民智、授民技、幫民富、化民風”的惠民工程。2015年，省教育廳又安排我市4所國家級示范校招收1000名“送教下鄉(xiāng)”學員，實際招收1156人。今年，涉縣職教中心被確定為省新型職業(yè)農民培養(yǎng)工作試點學校。

（三）主要做法

1.突出戰(zhàn)略地位，落實主體責任。市委、市政府堅持把加快發(fā)展現代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加強統(tǒng)籌規(guī)劃，落實政策措施，加大投入力度，加快建設現代職業(yè)教育體系，深化產教融合、校企合作。一是強化各級責任落實。我市將職業(yè)教育工作情況納入對縣（市、區(qū)）主要領導干部的政績考核指標體系，市教育局也出臺了專門的考核辦法和監(jiān)測意見，加強了對縣級教育行政部門和縣級職教中心的考核和監(jiān)測，監(jiān)測結果全市排名并向社會公布。二是建立聯席會議制度。充分發(fā)揮市職業(yè)教育工作聯席會議的作用，不定期研究解決職業(yè)教育工作中的重大問題。三是加大督導巡查力度。我市建立了職業(yè)教育工作定期巡視檢查制度，把職業(yè)教育督導作為教育督導的重要內容，加強對職業(yè)教育的評估檢查。四是實行年度通報制度。我市實行職業(yè)教育發(fā)展狀況年度通報制度，接受人大、政協及全社會的監(jiān)督和指導。

2.加大經費投入，提升基礎能力。我市各級政府嚴格落實國家、省關于職業(yè)教育經費投入的政策，大力支持中等職業(yè)學校改善基本辦學條件，加強中等職業(yè)學校實訓基地建設，14所學校獲中央財政和省財政基礎能力建設項目和實訓基地建設項目資金支持。另外，各縣（市、區(qū)）積極改善職業(yè)學校辦學條件，新建擴建職教中心，廣平縣投資2.5億元新建職教中心，新校區(qū)占地面積402畝，建筑面積90000多平方米，目前正在建設中。曲周和肥鄉(xiāng)也正在規(guī)劃新建職教中心。

3.加強內涵建設，提高育人質量。一是深化校企合作，改革辦學模式。大力推行了引企入校、前校后廠、校企一體化等辦學模式，廣泛開展了工學結合、校企合作、訂單培養(yǎng)。各級教育行政部門通過舉辦教育與企業(yè)、行業(yè)技能型人才培養(yǎng)主題論壇和校企合作洽談會等多種形式，組織職業(yè)學校與企業(yè)對接，構建校企合作平臺。二是調整專業(yè)結構，加強專業(yè)建設。擬定了《主城區(qū)中等職業(yè)學校專業(yè)調整方案》，科學合理地調整專業(yè)設置，形成了錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補、各具特色的專業(yè)體系。開展了市級骨干特色專業(yè)評估活動和省級骨干特色專業(yè)創(chuàng)建活動，先后創(chuàng)建省級骨干專業(yè)29個，省級特色專業(yè)6個。三是加強師資培訓，促進專業(yè)成長。以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點，實施了中等職業(yè)學校教師素質提高計劃，2015年，組織國家級專業(yè)骨干教師、省級骨干教師等各類培訓近500人次。同時，廣泛開展信息化教學設計和說課大賽、德育課教師教學設計和說課大賽、中等職業(yè)教育教學成果獎評選等活動，大批教師獲國賽、省賽一、二、三等獎。四是加強課程建設，推進教學改革。全面深化教學改革，適當壓縮文化課比例，大幅度增加實踐技能課程，加強實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，開發(fā)了一批符合技能人才培養(yǎng)目標和職業(yè)教育規(guī)律的校本教材。實施中等和高等職業(yè)教育銜接行動計劃，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學。五是加強學校管理，提高教育質量。制定了《市中等職業(yè)學校常規(guī)管理辦法》、《市中等職業(yè)學校教育教學工作評估細則》和《考核細則》，建立了職業(yè)學校教育教學質量監(jiān)控長效機制，每學期實施職業(yè)教育教學質量評估，切實促進全市中等職業(yè)學校教育教學質量的提高，我市中職學校對口升學連續(xù)十幾年領先。六是舉辦技能大賽，營造良好氛圍。定期舉辦不同層次的職業(yè)技能大賽，連續(xù)3年承辦了省汽車駕駛與維修大賽，先后承辦了省中等職業(yè)學校信息化教學大賽、市中等職業(yè)學校技能大賽，各學校也建立健全了技能大賽制度，定期舉辦技能大賽，以賽促學，以賽促教，促進了教學質量提高。七是強化招生措施，擴大招生規(guī)模。出臺了中職招生工作指導意見，把招生計劃完成情況和職普招生比例作為對縣（市、區(qū)）教育行政部門考核的重要指標。同時，實施普通高中分流教育，本著自愿的原則，讓有意接受職業(yè)教育的學生，在升入高二時或高二下半學年轉入職業(yè)教育，接受兩年或一年半左右的職業(yè)教育，畢業(yè)后參加對口升學考試或就業(yè)，擴大中職招生規(guī)模。八是加強農村職業(yè)教育與成人教育，培養(yǎng)新型職業(yè)農民。各縣（市、區(qū)）以創(chuàng)建國家級、省級農村職業(yè)教育和成人教育示范縣為契機，進一步健全了以縣級職教中心為龍頭，以鄉(xiāng)村化技術學校、農村中小學校、其它培訓機構為基礎，覆蓋縣、鄉(xiāng)、村的職業(yè)教育網絡，廣泛開展了農村勞動力轉移培訓、扶貧培訓、陽光工程培訓、企業(yè)職工入職培訓、成人教育培訓、退伍軍人培訓、職業(yè)資格證書培訓、新型職業(yè)農民培訓等各類技能培訓，為縣域經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批各類農業(yè)管理和技術人才。此外，各縣職教中心圍繞縣域農村經濟特點，建立了農業(yè)技術便農服務平臺，設置了便農農村技術網絡咨詢站，組成專門隊伍廣泛開展“送教下鄉(xiāng)”、“送技術到產業(yè)園”活動，使廣大農民真正學到了實用的新技術，農民綜合素質、職業(yè)技能和農業(yè)生產經營能力得到了全面提升。九是組建現代職業(yè)教育集團，深入推進職業(yè)教育集團化辦學。在市委、市政府的高度重視下，現代職業(yè)教育集團于2015年11月26日正式成立，市委、市政府研究制定了相關政策給予支持，成立了市長任主任的現代職業(yè)教育集團指導委員會，集團內成立八個專業(yè)委員會，直接負責產教融合、校企合作、頂崗實習等具體工作。現代職業(yè)教育集團為市級區(qū)域性、緊密型職教集團。是以政府為主導，由中高職院校和相關行業(yè)協會、金融科研院所、工商企業(yè)等按照平等、互利、自愿的原則組成的職業(yè)教育聯合體。集團首批成員單位共有63家，其中，中高職院校24所、行業(yè)協會5家、金融和科研院所9家、工商企業(yè)25家。十是加強京津冀職業(yè)教育協同發(fā)展，著力提升我市職業(yè)學校辦學品質。隨著京津冀協同發(fā)展國家戰(zhàn)略的實施，職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了難得的歷史機遇。2015年12月和2016年1月，市教育局組織19名職業(yè)學校校長赴北京跟崗學習。通過跟崗學習和主動對接，6所學校與北京有關職業(yè)學校進行了對接，簽訂了職業(yè)教育友好合作框架協議。本月18日，又組織10名職業(yè)學校校長赴天津跟崗學習。下一步，我市將繼續(xù)大力開展“招校引智”工作，主動與京津職業(yè)院校對接，通過整體搬遷、聯合辦學、設立分校、項目合作等多種方式，將優(yōu)質教育資源引入，力爭引進3—5所京津名校在辦分?；蚋綄賹W校，著力提升我市職業(yè)學校辦學品質。

（四）存在問題

1.經費投入不足，辦學條件較差。雖然近年來我市職業(yè)教育投入不斷加大，但縣級財政投入還不能滿足職業(yè)教育發(fā)展需要，嚴重制約了農村職業(yè)教育的快速發(fā)展。同時，職業(yè)學校辦學條件落后，大部分學校占地面積、建筑面積、儀器設備不達標。

2.職教資源分散，辦學規(guī)模較小。我市職業(yè)教育資源分散，特別是主城區(qū)職業(yè)學校普遍存在規(guī)模小、資源少、辦學層次低等問題，缺乏優(yōu)化組合，急需進一步調整優(yōu)化。

3.管理體制不順，辦學水平較低。我市中等職業(yè)教育主管部門除教育和人社部門外，還包括政府及有關部門、行業(yè)和企業(yè)辦學，涉及主城區(qū)11所職業(yè)學校，條塊分割，多頭管理，職能交叉，造成在財政撥款、項目補貼、資源分配、招生政策等經費使用和管理方面不統(tǒng)一，影響了職業(yè)教育整體質量。

4.師資數量不足，補充渠道不暢。職業(yè)教育師資數量不足、專業(yè)教師缺乏、補充渠道不暢是長期困擾職教發(fā)展的主要問題。市教育局直屬四所職業(yè)學校崗位編制數731人，實有教職工569人，缺員162人。市屬四所中專學校崗位編制數519人，實有教職工數353人，缺員166人。

5.專業(yè)設置不合理，與市場接軌不緊密。多數學校專業(yè)設置存在小而全、重復設置、低水平競爭的現象，不能立足于服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展的需要，課程內容和設施設備多年不更新，與企業(yè)生產技術水平相距甚遠。

6.東部和中西部縣域職業(yè)教育發(fā)展不平衡。東部10縣沒有國家級改革發(fā)展示范校，國家級重點中等職業(yè)學校3所，省級重點學校7所，在校生超過1200人的學校只有3所。中西部6縣有國家級改革發(fā)展示范校4所，國家級重點中等職業(yè)學校5所，省級重點學校1所，擁有省級骨干特色專業(yè)的學校6所，在校生都超過了1200人。另外，縣級財政對職業(yè)教育投入和落實相關投入政策方面，中西部縣要好于東部縣。

（五）工作建議

1.加大經費投入，落實投入政策，改善辦學條件，提升辦學水平。各級政府應建立與辦學規(guī)模和培養(yǎng)要求相適應的財政投入制度，嚴格落實教育費附加用于職業(yè)教育的比例不低于30%的政策，嚴格落實成人教育費每人每年1元的政策，嚴格落實職業(yè)教育發(fā)展專項經費政策，嚴格落實生均公用經費的政策，改善職業(yè)學校辦學條件，提高職業(yè)學校辦學水平。同時，要根據國家、省有關文件精神，完善體現職業(yè)院校辦學和管理特點的績效考核內部分配機制，研究完善職業(yè)教育先進單位和先進個人表彰獎勵制度，落實好職業(yè)教育科研和教學成果獎勵制度，研究制定職業(yè)學校經費使用政策，允許職業(yè)學校從所收學費中劃出30%，作為教育教學教研獎勵經費。

2.加大整合力度，理順管理體制，優(yōu)化專業(yè)布局，提高辦學品質。進一步強化政府對職業(yè)教育資源整合工作的統(tǒng)籌和主導作用，依法落實各級政府、部門、行業(yè)、企業(yè)和學校發(fā)展職業(yè)教育的責任。統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)院校布局，理順管理體制，除人社部門所屬院校外，其他所有職業(yè)教育資源（職業(yè)院校）統(tǒng)一劃歸教育部門管理。同時，根據產業(yè)結構調整和新興產業(yè)人才需求，統(tǒng)籌區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)布局，形成優(yōu)勢互補、錯位發(fā)展、符合行業(yè)企業(yè)人力資源需求、與區(qū)域經濟結構相適應的專業(yè)體系，推進職業(yè)院校規(guī)范化、規(guī)?；⒓s化發(fā)展。

3.暢通補充渠道，優(yōu)化隊伍結構，加大培訓力度，提高綜合素質。按照學校專業(yè)設置和崗位編制數配齊配足教師，同時安排招聘計劃，補充師資數量。允許公辦職業(yè)學校采取“定編不滿編”的方式，劃出20%的編制指標用于外聘教師，財政部門要按照核定編制總額劃撥教師工資的政策。改進職業(yè)院校教師準入制度，健全職業(yè)院校多種形式的培養(yǎng)教師機制，全面提升職業(yè)學校教師整體素質。

4.加快發(fā)展面向農村的職業(yè)教育。嚴格落實國家、省、市關于職業(yè)教育經費投入政策，積極發(fā)展現代農業(yè)職業(yè)教育，建立公益性農民培養(yǎng)培訓制度，以涉農中等職業(yè)學校為主渠道，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農民。深化農村職業(yè)教育辦學模式改革，面向“三農”，扎實推進職業(yè)教育“送教下鄉(xiāng)”和“新農村建設雙帶頭人培養(yǎng)工程”。加大對農村和貧困地區(qū)職業(yè)教育基礎能力建設、實訓基地建設、教師隊伍建設等方面支持力度。加大對縣級職教中心基礎能力建設、實訓基地建設等方面支持力度，努力改善辦學條件，提高辦學水平。

5.強化督導評估。建立職業(yè)教育定期督導和專項督導評估制度，加強對各級政府，特別是對縣級政府及有關部門履行發(fā)展職業(yè)教育職責情況的督導評估，重點圍繞職業(yè)教育發(fā)展的體制機制建設、職普招生比例、經費投入保障、辦學條件改善、發(fā)展水平提升等方面開展督導。督導結果，及時向社會公布，并作為對縣（市、區(qū)）主要領導干部進行政績考核的重要依據。完善職業(yè)教育質量評價制度，定期開展職業(yè)院校辦學水平和專業(yè)教學情況評估，實施職業(yè)教育質量年度報告制度，推動職業(yè)學校加強內涵建設，促進職業(yè)學校更好地服務于當地經濟社會發(fā)展。

二、我市民辦教育發(fā)展情況

近年來，在市委、市政府的正確領導下，在市人大、市政協的監(jiān)督支持下，市教育局圍繞教育中心工作，緊扣“扶持與規(guī)范并重、發(fā)展與清理并舉”的工作思路，樹立“安全、有序、規(guī)范、優(yōu)質”的工作目標，民辦教育工作取得了新突破、新成就。

（一）基本概況

目前，全市共有各級各類民辦學校853所（幼兒園596所，小學110所，中學22所，中等專業(yè)學校17所，各級教育培訓機構108所），在校生近40萬人，專任教師15000余人，固定資產總值近18億元?；拘纬闪撕w各級各類教育的多層次、多類別、多功能的多元化民辦教育體系，初步形成了政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、公辦教育與民辦教育共同發(fā)展的格局。

（二）主要做法

1.以建章立制為引領，推進規(guī)范辦學。2011年，市教育局在市政府、市人大支持下完成了《市民辦教育條例（草案）》，出臺了《市民辦學校設置標準》、《市民辦學校事項變更核準備案辦法》、《市民辦學校評估考核細則》、《市教育局進一步明確民辦學校管理職責的意見》等一系列規(guī)范性文件，從事前審批到事中指導再到事后監(jiān)管，推進依法治校、依法辦學，指導民辦學校建立和完善了以學校章程為核心的現代學校制度，提高了民辦學校管理的規(guī)范化、精細化水平。大名縣、肥鄉(xiāng)縣以政府名義出臺了《規(guī)范民辦教育發(fā)展實施意見》和《民辦幼兒園規(guī)范管理的實施方案》。

2.以管辦評分離為目標，推進體制改革。按照教育綜合改革要求，積極探索推進民辦學校管、辦、評分離，逐步建立現代民辦學校管理制度。根據我市實際和民辦學校設置特點，依法對審批許可權限和對市直屬民辦教育集團及民辦學校下放屬地管理，制定完善了工作方案，主動轉變政府職能，調動民辦學校舉辦者、校長自主辦學的積極性和創(chuàng)造性，逐步引進社會中介組織參與民辦學校多元主體評價，最大限度激發(fā)了民辦學校辦學活力。

3.以嚴格年檢為抓手，推進優(yōu)勝劣汰。建立了民辦學校年檢工作臺賬，制定完善年檢評估標準和細則，引入主管教育行政部門、專家、社區(qū)、學生家長共同參與的年檢模式，提高了年檢的公平性和公正力。近年來，全市通過加大年檢力度，共發(fā)現問題隱患400余處，提出整改建議190余條，下發(fā)整改通知書30余份，依法責令停止招生學校12所，撤銷學校5所。

4.以整治非法辦學為突破，推進環(huán)境優(yōu)化。近年來，聯合綜治、公安等有關部門，全市共摸排非法辦學544所，清理取締180所，整改完成256所，并通過晚報、校訊通等形式印發(fā)《告家長通知書》和《致家長一封信》5萬余份（條）。制作了非法辦學停辦、取締法律文書樣式，梳理和公示了執(zhí)法依據。特別是在大名縣率先試點推動教育摸排、聯合整治、法院執(zhí)行“三位一體”的工作模式。復興區(qū)、叢臺區(qū)、邯山區(qū)、館陶縣、肥鄉(xiāng)縣、永年縣采取多種措施強力推進清理整治工作，階段性工作任務目標順利完成，民辦教育發(fā)展環(huán)境得到進一步凈化優(yōu)化。

5.以優(yōu)質服務為重點，推進質量提升。一是新審批學校設置達標率實現100%。全市各級教育行政部門在方便群眾的基礎上，嚴格民辦學校設置標準，規(guī)范審批程序。近三年，全市各縣（市、區(qū)）教育行政部門新審批各級各類民辦學校、幼兒園和教育機構達標率達到100%。二是深入開展民辦學?！皩W先進，提質量”活動。在民辦學校中開展了學習江浙等先進地區(qū)教育經驗，并搶抓京津冀協同發(fā)展戰(zhàn)略機遇，對標先進公辦學校，在學校管理、教學教研等方面取得長足進步，涌現出了育華中學、新曙光小學等辦學質量較高、社會聲譽較好的民辦學校。2015年，我市有5所幼兒園和19名舉辦者、園長、教師被全國民辦教育協會學前委員會授予全國優(yōu)秀民辦幼兒園和優(yōu)秀舉辦者、園長、教師稱號，數量位居全省前列。三是積極搭建民辦教育協同發(fā)展平臺。2012年，在全省率先成立了地方性民辦教育協會。近年來，充分發(fā)揮學會人才優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，積極搭建民辦教育發(fā)展平臺。先后邀請國家知名專家來邯為全市民辦幼兒園園長、教師報告講學，舉辦了“民辦教育高峰論壇”。《晚報》集中時間和版面對我市民辦教育辦學成果進行了報道、展示。同時，組織專家針對民辦學校特點就學校常規(guī)管理、教學教研、教師專業(yè)發(fā)展、校園安全等方面建言獻策120余條。四是狠抓民辦學校安全穩(wěn)定。對全市民辦學校校安工程和校車安全進行排查整治。期間，摸排全市民辦學校校舍893棟，已實施校安工程132棟，并指導縣（市、區(qū)）制定了民辦學校校安工程實施方案，明確責任，確保民辦學校辦學條件和教育教學設施達標安全。

（三）存在問題

1.優(yōu)惠政策還未完全落實。民辦學校在規(guī)劃布局、建校用地、稅收優(yōu)惠、經費扶持等方面未完全享受與公辦學校同等的優(yōu)惠政策。民辦學校教師與公辦教師在身份和待遇上存在較大差別，教師隊伍不穩(wěn)定。如：《民辦教育促進法》第二十七條指出：“民辦學校的教師、受教育者與公辦學校的教師、受教育者具有同等的法律地位”?！睹褶k教育促進法》及其《實施條例》還對民辦學校教師在社會保險、職稱評聘、獲獎評優(yōu)、福利待遇、退休養(yǎng)老等問題上做出了原則性的法律規(guī)定?！妒∶褶k教育條例》中第十七條指出“縣級以上各級人民政府及其教育行政部門、勞動和社會保障行政部門以及其他有關部門，對民辦教育機構在業(yè)務指導、教研活動、教師資格認定和職稱評定、教師人事檔案管理、表彰獎勵等方面，應當與國辦教育機構同等對待?！庇捎谶@些法規(guī)對民辦教師合法權益主要提供原則性的指導意見，結果在實際操作中大多數民辦學校教師按照民非企業(yè)職工標準繳納各種社會保險，繳費比例高于公辦學校教師，退休后待遇屬于企業(yè)退休職工標準而不是事業(yè)編制退休教師標準，形成“繳費成本高、退休待遇低”的結果。同時，由于事業(yè)編制的公辦教師和非事業(yè)編制性質的民辦教師在自身權益方面差異性，使民辦老師社會認同感較低，想方設法進入具有事業(yè)編制的公辦學校，導致使民辦學校一定程度上成為了公辦學校師資培養(yǎng)的培訓平臺，造成民辦學校教師隊伍不穩(wěn)定，嚴重影響民辦學校教育教學質量。

2.民辦教育投入不足。省、市公共財政支持民辦教育的機制還未建立，與民辦教育發(fā)展相適應的優(yōu)惠政策也未配套，在一定程度上也影響了社會力量辦學的積極性和民辦教育的投入。

3.非法辦學清理取締難度較大。非法辦學整治涉及綜治、公安、城管、物價、衛(wèi)生、工商等多個部門，雖然前期做了大量協調管理工作，但是由于沒有專門的執(zhí)法隊伍和剛性的處罰措施，使非法辦學整治難以得到及時有效解決，時而出現反彈現象，影響了對民辦教育辦學風險的防范和辦學行為的監(jiān)管，也給民辦學校的健康發(fā)展帶來了不利影響。

（四）工作建議

1.建立健全民辦教育法治保障體系。建議修訂完善《省民辦教育條例》，以省政府名義出臺《省民辦教育管理實施細則》、《省規(guī)范和扶持全市民辦教育發(fā)展的實施意見》等地方性法規(guī)、規(guī)范性文件，省教育、財政、人社、發(fā)展改革等部門制定相應配套政策措施，建立健全我省民辦教育各項管理制度，逐步形成以《省民辦教育管理條例》為核心的地方性民辦教育政策制度保障體系，推進依法治教、依法治校。

2.加大民辦教育投入，扶持民辦教育發(fā)展。借鑒北京、深圳、寧波、金華、東莞、太原、濰坊等地經驗，建議省財政設立民辦教育發(fā)展基金，列入省級財政預算，由教育部門統(tǒng)籌使用，財政部門監(jiān)督管理。同時，對實力強、誠信高的社會人士踴躍投資舉辦民辦教育的，建議以省政府名義給予一定榮譽稱號。

3.加大對民辦教育政策扶持力度。一是土地政策扶持。建議省市各級政府盡快出臺針對民辦教育的相關土地扶持性政策，將《促進法》、《實施條例》和《省民辦教育條例》有關民辦教育土地的優(yōu)惠政策落到實處，讓民辦教育真正享受和公辦學校一樣的土地扶持政策。在建設規(guī)劃、項目審批、土地供給、規(guī)費減免等方面使民辦學校應該享有公辦學校同等優(yōu)惠待遇。民辦學校的校舍建設享受同級同類公辦學校的基本建設優(yōu)惠政策。民辦學校在水、電、氣等供給方面享受同級同類公辦學校同等的政策待遇。二是教師待遇扶持。建議盡快出臺我省有關公辦民辦教師地位平等的具體可操作政策，明確民辦學校教師事業(yè)編制，對不同學校核定不同數量的事業(yè)編制，事業(yè)編制中由國家承擔的費用部分，主要由民辦學校承擔，財政可給予一定補貼。逐步探索民辦學校教師在社會保障、醫(yī)療保險和住房公積金等方面，與公辦學校教師同等待遇，按照事業(yè)單位投保，財政予以一定比例的資金支持，以解決民辦學校教師的后顧之憂，穩(wěn)定民辦學校教師隊伍。完善教師流動機制，避免優(yōu)秀教師從民辦到公辦的“單向流動”的現象，公辦學校招聘教師根據教學周期規(guī)律，提前半年面向社會公告進行招聘，即公辦學校須給出所招聘教師在民辦學校為期半年的“換崗過渡期”，避免民辦學校在教師安排上經常遇到措手不及、打亂正常教學計劃的被動局面。

第4篇：中專學校管理制度范文

今年3月，我校被確定為第三批學習實踐活動試點單位后，校黨委高度重視，在充分征求各黨支部和廣大師生意見、建議的基礎上，多次召開黨委會議，研究學習實踐活動方案，及時啟動了學習實踐活動。目前，我校已完成了學習調研階段工作，取得了初步成效。

我們的主要做法是“三個圍繞”：

第一，圍繞加強學校管理、提高教學質量的實際需要確定主題和載體，使學習培訓與學校生存與發(fā)展的實際緊密結合。校黨委把開展學習實踐活動作為謀求學校生存和發(fā)展路子的重大機遇來抓，圍繞加強學校管理、提高教育教學質量、拓展生存空間的實際需要，確定以“推動科學發(fā)展，突出職教特色，增強發(fā)展后勁”作為活動主題，以“完善管理制度，健全工作機制，增強辦學實力，提高辦學質量”為活動載體。校黨委緊緊圍繞主題及載體，開展了三個層面的學習培訓：一是組織黨委領導班子學習規(guī)定篇目并針對學校面臨的生存發(fā)展方面的突出問題進行了6次集中學習和4次專題研討。二是組織各基層黨支部及各科室結合實際開展學習培訓，既學習規(guī)定的必讀篇目，又結合業(yè)務工作進行了學習；三是針對學校學生團員達2000多人的實際，把學習培訓擴展到團員青年之中，實現黨團互學，把教學工作與學習培訓相結合，做到了學習培訓活動全面鋪開。在全面鋪開學習的同時，校黨委明確學習主體在全體教職工中以黨員職工為重點，在黨員職工中以中層以上干部為重點，在中層以上干部中以黨委成員為重點；在全體學生中以團員青年為重點。在學習培訓中，全校黨員、教職員工參加各種形式的學習共40次，學生團員組織學習累計達171次，增強了廣大師生的科學發(fā)展意識和推動學校發(fā)展的責任意識。由于在學習培訓中做到了始終與試驗區(qū)對職業(yè)教育發(fā)展的要求相結合、與學校發(fā)展實際相結合、與學校教育教學實際相結合、與學生的學習與生活實際相結合，較好地避免了學習培訓空洞化、教條化的問題，增強了學習培訓的針對性和實效性。

第二、圍繞學習主體和學校存在的問題，扎實開展深入調研和解放思想大討論活動。在調研環(huán)節(jié)，校黨委針對擴招后中職學生整體素質參差不齊、專業(yè)教師對德育教育和學生管理工作認識錯位、教師科研熱情和動力普遍不高、教師隊伍建設滯后和學校安全對學校發(fā)展的影響等事關學?？茖W發(fā)展等重點問題，共確定調研課題4個，分別由黨委成員領題調研并親自撰寫調研報告，調研成果在學校中層干部會議上全文進行通報。在解放思想大討論活動中，由領導干部帶頭剖析，注意引導教職工深化對解放思想重要性的認識，把制約學校發(fā)展的主客觀因素和學校發(fā)展路徑作為討論的重點，圍繞如何定位學校的發(fā)展現實和方向、如何創(chuàng)造條件改善學校的辦學條件、加強師資隊伍建設和科研水平的提高、培養(yǎng)學生的學習興趣實現教與學的良好互動等方面進行討論，共召開專題討論會3場次，參加大討論120人次。通過解放思想大討論，進一步增強了全體教職員工對學?，F狀和發(fā)展需求的了解，在學校生存和發(fā)展路子的選擇上形成了共識，初步明確了“服務試驗區(qū)跨越發(fā)展、加強職業(yè)教育、提升辦學水平”的學?？茖W發(fā)展現實路徑。同時，我們注重邊調研、邊討論、邊完善管理制度、健全工作機制。組織全體教職員工對阻礙學校發(fā)展的體制機制進行了一次系統(tǒng)的梳理和反思，共征求廣大師生員工的意見、建議10條，在此基礎上，相繼建立健全了學校安全管理機制、學生德育教育和學生管理機制、合理化設置專業(yè)機制、學校后勤保障機制等，為學校下一步的發(fā)展提供了體制機制保障。

第5篇：中專學校管理制度范文

【關鍵詞】制度創(chuàng)新；特色品牌；特色發(fā)展

作為剛剛邁入高等職業(yè)教育行列的我們來說，全方位的提高認識，轉變觀念，樹立新的辦學理念并指導行動，實施特色發(fā)展戰(zhàn)略，走特色辦學之路，才能在競爭激烈的高等職業(yè)教育市場中占有一席之地。然而，學校的特色發(fā)展不能僅停留于理論層面，必須通過制度創(chuàng)新獲得有效支撐和保障，這是我們面臨的一個重要課題。

1 學校制度現狀制約著特色發(fā)展

作為實施高等職業(yè)教育的組織機構，學校有著不同于普通高校和普通中專學校的目標定位和特色追求，這種定位和追求是由學校在經濟社會中所處的位置決定的。然而，由于各種原因，有的高職院并沒有為達成自己的目標做好制度準備而匆忙上馬，他們大多沿襲著既有高校的制度安排，結果不但失去了辦學特色，而且培養(yǎng)高技能應用型人才的任務也不能很好的完成。當前存在的一方面社會急需各類高技能應用型人才，另一方面高職院校的畢業(yè)生很多又找不到工作的現象就說明了這一點。從表面上看，這是高職院校的目標錯位所致，實際上與深層次的制度根源有很大關系。

2 制度創(chuàng)新是高職院校特色發(fā)展的關鍵

一個學校的辦學特色是以其凝練的辦學理念為基礎而形成的、被社會公認的辦學特征，是在其辦學風格和理念上區(qū)別于其他學校的標志性特征，也是其人才培養(yǎng)質量和辦學管理水平的反映，也是其獲得競爭優(yōu)勢的重要資源。獨特的辦學理念是學校辦學特色的基礎和源頭，引導著學校的特色發(fā)展。學校辦學特色的形成和發(fā)展過程，其實就是追求理想、踐行理念的過程。然而，獨特的辦學理念只能作為一種精神標志，表征著學校的理想意愿、目標追求和社會責任，他不等于辦學實踐，不能直接地、自然地變成學校的特色發(fā)展，特色發(fā)展必須有富有特色的制度安排作為保障。

從中職邁向高職，制度安排問題要引起我們的足夠重視。離開了相應的制度安排，學校的辦學理念只是一種愿望和可能，他雖然可以影響個人的行為，但不能形成統(tǒng)一的集體意志和全校師生的共同認識與共同追求，不能變成學校經久不息的特色發(fā)展實踐。

事實上，特色的形成和發(fā)展過程，是辦學理念通過制度轉化為辦學實踐，辦學實踐遵循制度呈現辦學理念的雙向互動、共同提升的過程。因此，要實現學校的特色發(fā)展，必須在學校辦學理念的指導下，做出與學校組織目標相吻合的制度安排，使得這種辦學理念具體化、操作化，成為學校辦學實踐中的價值規(guī)范。因此，用什么樣的制度安排來保證學校辦學理念的實現，是學校特色發(fā)展的基本問題。

由中職邁向高職，學校的組織目標實現過程中面臨著許多前所未有的問題，這些新問題僅憑現有的制度資源及其組合是難以解決的，必須進行制度創(chuàng)新。我們所說的制度創(chuàng)新，就是為了解決升高職后學校追求自身目標過程中出現的問題，以一種更有效的制度替代原有制度的過程。它包含對原有制度的改進和超越，以及對新制度的創(chuàng)建和完善。

制度創(chuàng)新是一項長期、復雜而艱巨的過程，不可能一蹴而就，關鍵是要選擇好切入點。由于制度與特色的關系蘊含在人的活動中，而特色發(fā)展不僅僅是個體力量的展示，更是整體力量的展示，因此學校制度創(chuàng)新應圍繞自身目標的達成，從分析學校人的活動入手，建立有效的激勵機制，激勵所有的人為實現這個目標而努力。從這一點上來說，激勵機制是一種動力機制，它是學校特色發(fā)展整體意義上的創(chuàng)新條件和活動源泉。

因此，通過制度創(chuàng)新，才能使得學校真正形成一種全新的激勵機制，把全校所有教職員工的注意力引導關注社會需求、關注市場信息、關注專業(yè)建設、關注人才培養(yǎng)、關注教學質量上來，靠質量、靠聲譽來發(fā)展學校的特色。正是從這個意義上講，制度創(chuàng)新是學校特色發(fā)展的關鍵。

3 制度創(chuàng)新的有效途徑選擇

制度一方面是實現自由、張揚個性的工具和途徑，另一方面又是獨立于人意志的非人格化機制，是任何個人難以支配和控制的前提性結構。學校的制度創(chuàng)新，就是打破原有的制度安排，構建一種富有特色的制度結構。這種制度結構本質上是學校適應外部環(huán)境與符合自身邏輯的辯證統(tǒng)一。為此，學校從中職邁向高職的過程中，必須進行以下創(chuàng)新。

第一，構建學校運作的社會參與制度。高等職業(yè)教育是高等教育體系中與社會經濟和職業(yè)世界聯系最緊密的部分，隨著企業(yè)在經濟體制中的主體地位和個人在勞動力市場中的主體地位的確立，高等職業(yè)教育辦學主體多元化局面隨之形成。這就決定了學校的各項工作（如專業(yè)設置、課程開發(fā)等）必須轉變?yōu)槎嘣黧w需求聯動模式。為了使得各辦學主體和利益相關者都能自由地表達他們的利益訴求，除了重大教育問題實施決策聽證和咨詢制度外，還應在學校管理中建立行政聽證制度，確保用人單位、學生家長和學校教師有機會參與學校的治理。

第二，創(chuàng)新師資建設和管理制度。教師是教育之本，沒有富有特色的教師隊伍，學校的組織目標就無法實現。當前學校教師隊伍的根本問題是二元結構現象：理論和實踐教學隊伍的分離。重理論、輕實踐，重學術、輕技術，重學歷、輕能力的現象在一部分教師中普遍存在。盡管學校也強調從企業(yè)聘請兼職教師，也強調雙師型教師隊伍建設，但由于制度的不完善，這些工作往往流于形式。因此，學校必須從師資引進、師資培訓到教師晉級職稱評審等進行系統(tǒng)的制度創(chuàng)新，使雙師型隊伍建設真正落在實處，改變二元結構現象。這是學校建設高職院實現自身目標的根本保證。

第6篇：中專學校管理制度范文

【關鍵詞】高職院校；創(chuàng)新人才；對策

培養(yǎng)大量的一線創(chuàng)新人才，是建設創(chuàng)新型國家的需要，也是當代中國高等教育最重要的歷史使命?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革教學內容、方法、手段”。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，也擔負著為社會提供創(chuàng)新人才的重任。隨著我國經濟、社會的不斷發(fā)展，國家對創(chuàng)新型人才要求的不斷提高，如何培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才已經成為擺在高職院校面前的重要命題。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內涵

國外有關文獻對創(chuàng)新人才的研究一般是從心理學角度出發(fā)的，對創(chuàng)新人才涵義的理解大都是在強調人的個性全面發(fā)展的同時突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國從20世紀80年代中期開始倡導培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，許多學者從不同的角度探討過創(chuàng)新人才的內涵問題，歸納起來有幾種代表性的觀點：一是指富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質文明和精神文明建設作出創(chuàng)造性貢獻的人；一是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人。國內外對創(chuàng)新人才的理解有一些共同點，即都強調創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質。但不同的是，國外對創(chuàng)新人才的理解，多是把當代社會對創(chuàng)新的需要融入到全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念之中的產物。而我國對創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上，對人才的知識結構、能力結構、個性品質的全面關注不夠。綜合國內外觀點，筆者認為：所謂創(chuàng)新人才，是在全面發(fā)展的基礎上具有強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為人類社會的文明與進步創(chuàng)造出有價值的、超越前人的創(chuàng)新成果（包括精神產品或物質產品）且應用于實踐的新型人才。

二、高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素

1.教育觀念。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應該在創(chuàng)新思想的指導下進行。因此，筆者將高校教育理念對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響作為分析其他影響因素的起點。傳統(tǒng)的教育教學理念是以知識的傳承為主，重視基礎理論教學，重視專業(yè)知識傳授，忽視學生實踐動手能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)的教學方法是灌輸式教學方法，忽視對學生創(chuàng)新思維的訓練和培養(yǎng)、忽視創(chuàng)造性教育；傳統(tǒng)的教學評價是知識再現式的考試方法，以知識掌握的數量和精準度為評價標準，忽視學生自覺創(chuàng)造新知識的能力。久而久之，學生自主學習能力差，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神難以形成。由此可見，傳統(tǒng)教育模式忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力開發(fā)，對創(chuàng)新能力開發(fā)具有明顯的制約作用。

2.體制環(huán)境。受傳統(tǒng)管理體制的影響，目前，高職院校行政管理主體依然是政府，學校自主靈活辦學的體制尚未完全建立，高職院校在管理制度、經費使用、教師評聘、招收學生、專業(yè)設置、課程設置等方面沒有自；人才培養(yǎng)模式單一，實行統(tǒng)一學制、統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案、統(tǒng)一課程體系、材、統(tǒng)一考核方式等，學生的興趣愛好受到限制，創(chuàng)新能力得不到擴展，嚴重影響高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.師資隊伍。我國高職院校很多是由成人高校轉型或中專學校提升的，教師的學歷偏低，加上后續(xù)有關政策和管理制度的不完善，引進的教師多數是高校畢業(yè)生，缺乏企業(yè)實踐能力，教師隊伍中真正具備較高理論知識，又有豐富實踐經驗，能指導學生實訓又能參與企業(yè)新技術、新產品開發(fā)的很少，實踐創(chuàng)新能力有限。因此，師資隊伍是制約高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵因素。

4.教學資源。高職院校普遍存在實踐教學條件薄弱，經費投入不足，實習實訓條件不達標等問題，在實踐教學和理論教學方面都無法滿足社會對高等職業(yè)教育的要求，造成學生實踐訓練不足，動手能力差，影響學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，高職院校教材多沿用以前的傳統(tǒng)教材，缺少對生產實際的調查研究和深入了解，缺乏對職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識和專項能力的科學分析，不適應知識經濟和現代高新技術發(fā)展的需要。此外，課程內容還普遍存在著先進科學理論、技術與陳舊教學內容、體系的矛盾，與現代科技發(fā)展的高水平相差甚遠等等，都影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)化對策

1.樹立“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)教育觀念。高職院校要真正樹立起適應與創(chuàng)新相統(tǒng)一的以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的全面發(fā)展的素質教育觀，在滿足學生學會基本知識和理論的同時，注重教給學生做人之道、治學方法和創(chuàng)新能力，在此過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

第7篇：中專學校管理制度范文

【關鍵詞】高職院校管理創(chuàng)新觀念

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）04－0085－02

近幾年，隨著我國經濟社會的全面發(fā)展，尤其是教育體制改革的不斷深入，高職教育已經逐步深入人心，為社會、家長和學生所認知和接受。這種教育類型以培養(yǎng)職業(yè)應用性人才為特點，它完全有別于普通高等教育。我國高等職業(yè)教育適應了社會經濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要和高等教育大眾化趨勢的需要，近年來發(fā)展勢頭迅猛。高職院校要在激烈的市場競爭環(huán)境中繼續(xù)健康發(fā)展，如何解決管理創(chuàng)新的問題就成了當務之急。根據目前狀況，高職院校要實現管理創(chuàng)新，首先要解決管理觀念的創(chuàng)新問題。

管理觀念的創(chuàng)新是高職院校管理創(chuàng)新的深層活力的源泉。著名的哲學家馬爾庫塞曾說：“觀念和文化的東西是不能改變世界的，但它可以改變人，而人是可以改變世界的?！笔澜缟先魏沃卮蟮淖兏锒际且杂^念的變革為先導的，我國市場經濟的建立也源于當初的“解放思想”。高職院校的管理創(chuàng)新同樣始于觀念的創(chuàng)新，管理創(chuàng)新的動力也來自于觀念的創(chuàng)新。在現階段，高職院校的管理要在原有基礎上有所突破，管理者必須與時俱進，樹立符合時代要求的管理新觀念。

一、“以人為本”的觀念

以人為本的觀念是高職院校改革和發(fā)展的核心思想。在傳統(tǒng)的管理觀念中，不論是“效率為本”還是“理性為本”，都忽視了對被管理者個性需求、個性品質的尊重和關懷，把人看做是完成工作任務的工具。高職院校管理者在開展管理活動的時候，經常把廣大教職工視為事件或物的依附者，把強力控制與約束認為是維持正常教學秩序的有效手段。在這里，高職院校管理在實質上被等同于“控制”，即通過控制教職工的行為，以便使其完全按照管理層的意志去完成工作。其結果是廣大教職工的主體性喪失了，教師的工作熱情沒有了，本來屬于教師的對事業(yè)的愛心和責任感也無法形成。教師一方面成為高職院校管理活動的工具，另一方面教師僅僅把教學工作視為進行謀生的手段。而“以人為本”的觀念，則強調把人作為學校管理活動的中心和學校最主要的財富與資源，期待以人性的張揚和個性的創(chuàng)造來實現理想的實踐效果。在實施以人為本的管理過程中，在對待教師方面管理者要切實關心教師的價值需求、精神需求和物質需求，為教師的成長提供必要支持。高職院校的大多數教師是從中專學校過渡而來，對自身能力、水平的提高和發(fā)展要求迫切；對論文的發(fā)表、科研成果的得獎、“雙師型”教師資格的取得、技術職務的晉升期望值較高。根據教師的合理需求，積極主動地為他們提供服務，讓他們品嘗到成功的喜悅，以激發(fā)其更大的工作熱情，是以人為本管理的宗旨所在。

二、“經營學?！钡挠^念

所謂經營學校，就是把企業(yè)的一些管理思想與方法引進高職院校，重新設計管理內容與過程，運用市場機制對高職院校資源及資產等進行優(yōu)化重組和高效運營，提高管理效益，實現高職院校資源與資產的良性積累和自我增值。20世紀90年代中期，國際上有一種趨勢叫“再造教育”、“再設計教育”，就體現了這種“經營學?！惫芾硭枷氲拿妊俊＝洜I學校并不排斥教育的公平性。經營學校正是運用市場手段來整合高等教育資源，目的完全是為了更好地適應形勢發(fā)展，從整體上提高高職院校辦學質量和效益，從而推動教育公平的真正落實。經營學校的觀念，要求高職院校置身于社會經濟大背景之下，依照全社會共同的運作規(guī)律來管理學校。經營學校的主要內容應包括學校“產品、資產和資本”的經營。

1．“學校產品”的經營

高職院校面臨的是兩個市場，一是生源市場，二是就業(yè)市場。要使兩個市場都興旺，關鍵在于接受高職教育后的學生是否實現了人力資本的增值。因此，高職院校應開展獨具特色的經營活動。一方面重視教育質量的提高與教育產品的開發(fā)，根據教育市場需求狀況及其變化趨勢，對學校發(fā)展規(guī)劃做出科學的決策；另一方面采取“疏通出口、帶動進口”的經營策略，兩個市場同時開發(fā)，建立學校與用人單位的溝通渠道，為每位畢業(yè)生找到合適的崗位提供支持等，實現“出口暢、入口旺”。

2．“學校資產”的經營

高職院校的資產包括有形資產和無形資產。對有形資產經營的目的是讓自身形成的資產充分發(fā)揮作用，并促進經營規(guī)模的擴大與經營范圍的擴展。對無形資產的經營，最根本的是創(chuàng)建學校的特色品牌，高職院校的特色品牌是學校教育質量、信譽的集中體現，也是學校經營能力、經營水平、經營狀況的綜合反映。制定與實施特色品牌戰(zhàn)略，采取綜合配套措施打造特色品牌，促進品牌增值是學校資產經營的關鍵內容。雖然無形資產不具有實物形態(tài)及實物特征，但具有不可替代的使用價值。

3．“學校資本”的經營

學校資本，一是學校產權，二是人力資本。學校產權經營要通過學校產權的流動、組合與交易來進行。如上掛下聯的聯合辦學、聯合辦班，出售、兼并、股份制等。學校對人力資本的經營，主要是管理者采用各種有效手段，調動教職工的積極性與創(chuàng)造性，充分發(fā)揮人才的作用，營造培養(yǎng)人才、吸引人才的良好環(huán)境，將學校人力資源轉化為人力資本。

三、“開放辦學”的觀念

高職院校的開放辦學有其特定的內容。

1．面向社會，校企合作，與地方社會經濟接軌，這是一條強校之路。

開放辦學實際上就是把社會上一些有利因素轉化成學院辦學的優(yōu)勢。從國內來講，開放辦學的一個很重要的問題就是要積極地為社會服務，與校企合作單位建立并保持一個穩(wěn)定的、長期的、有利的合作關系。從國際上來說，開放辦學就是要加強和國際上方方面面的聯系，盡量把他們一些先進的辦學思想、教學內容、教學手段引進到我們學院中來。經過長期的努力，形成高職院校自己的合作網絡，這也是學校組織賴以生存的非常重要的社會基礎。“面向社會、著眼未來、服務經濟”是高職教育的辦學宗旨。經十余年的辦學及校企合作的探索，高職院校一般都能根據社會發(fā)展需要及時調整專業(yè)設置，把調整專業(yè)結構作為一項戰(zhàn)略選擇來抓，集中力量在短時間內開設經濟建設急需的專業(yè)。但必須注意的是，教育產品的長周期性決定了教育應有預見性。在專業(yè)設置方面，如何把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠性有效地結合起來，如何加強地方政府宏觀預測的指導性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當前的需要，還要滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要，這是解決畢業(yè)生出路、滿足社會需求變化的不可忽視的大問題。

2．面向未來，校際合作，與現代教育技術接軌，這是高職院?？焖俪砷L的基本途徑。

現行的高等職業(yè)教育基本上是專科層次的辦學，很多?？飘厴I(yè)生非常希望有機會獲得本科教育，乃至研究生教育的機會。如果高職院校自身設置本科專業(yè)，這個問題便可迎刃而解。但是就我國目前高職院校的實際情況，多數院校在一定時期內仍需主要從事?？平逃８呗氃盒Ｒ嫦蛭磥?，就應與國內外名牌大學合作，開通遠程教育的接口，讓傳統(tǒng)教育與現代教育技術接軌。

3．面向求學者，為生產、建設、管理、服務第一線的技術人員提供優(yōu)質的繼續(xù)教育，這是高職院校做大做強的有效方法。

高職院校在教學管理制度上，應改革傳統(tǒng)的、剛性的學年管理制度，實行學分制，以便于和其他教育類型接軌，建立與終身教育相適應的教學管理制度。有利于各種教育形式、教育層次之間的課程互認、學制溝通和銜接。不管學生今后是就業(yè)還是要升學，都能使他們具備相應的基礎，留下靈活的接口，為今后的發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。開放辦學還要求高職院校為學生提供自學考試、遠程教育和職業(yè)資格考證培訓等服務，充分利用現代教育技術和各種社會資源，拓寬高職教育的功能，實現高職教育突破地域和時空的限制，滿足在校生、畢業(yè)生和社會各類人員的學習要求。

高職院校管理只有堅持創(chuàng)新，才能適應當前形勢發(fā)展的需要。當前我國高職院校改革發(fā)展不斷深化，唯有繼承傳統(tǒng)，加快吸收，不斷創(chuàng)新，才能使高職院校管理工作跟上時展。我們應當深入研究變革的趨勢，不斷實現高職院校管理的創(chuàng)新，才能在國內外市場競爭中取得優(yōu)勢。

參考文獻

1儲朝暉.全球化背景下教育管理創(chuàng)新的文化視角［J］.國家教育行政學院學報，2004（6）

2楊和平.論高職院校經營［J］.教育與職業(yè)，2005（9）

第8篇：中專學校管理制度范文

關鍵詞：高職高專院校；“2+1”人才培養(yǎng)模式；校企合作

“2+1”人才培養(yǎng)模式是我國高職高專院校目前普遍采用的一種培養(yǎng)人才的方法，是產學研合作教育的重要載體。一般認為，“2+1”人才培養(yǎng)模式就是高職高專三年教學兩年在學校組織，一年在企業(yè)進行。校內教學，以理論課為主，輔之以實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)；學生在企業(yè)的一年以頂崗實習為主，同時學習部分專業(yè)課，結合生產實際選擇畢業(yè)設計題目，并在學校、企業(yè)指導老師的共同指導下完成畢業(yè)設計。

“2+1”不完全是一個時間概念，不是兩年和一年的簡單疊加。它強調的是對學生綜合素質、動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。其實質是由校企兩個育人主體在校企兩個育人環(huán)境中培育學生做人、做事的本領，目的是使高等職業(yè)教育和社會主義市場經濟合拍，使高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能夠滿足用戶的要求。然而，無論是實習生、畢業(yè)生還是用人單位的大量反饋信息均表明，這種模式的培養(yǎng)結果并沒有讓學生和用人單位滿意，即并沒有實現預期的人才培養(yǎng)目標。那么，這種目前被廣泛認可并普遍采用的人才培養(yǎng)模式有問題嗎？如果有，又是什么問題，該如何解決呢？筆者結合自己多年的教學實踐，談一些自己的看法。

一、“2+1”人才培養(yǎng)模式實施過程中存在的問題

（一）企業(yè)參與的積極性并不高

校企合作是職業(yè)教育的本質要求，實施職業(yè)教育應當有兩個主體，一是學校，二是企業(yè)，二者缺一不可。然而，事實往往只是學校一方情愿，企業(yè)參與的積極性并不高。市場經濟條件下，企業(yè)面臨著來自各方面的多方壓力，他們更關注自身的發(fā)展問題，沒有時間和精力考慮其他與企業(yè)發(fā)展無直接相關的問題，難以將校企合作列入企業(yè)的重要議事日程。在實際操作過程中，不少企業(yè)為了應付學校，節(jié)省時間和精力，只將實習生當作簡單的勞動力使用，安排在并不重要的崗位進行著重復性勞動，與學校初衷相去甚遠。另外，企業(yè)也沒有形成一個系統(tǒng)的管理機制，不能對實習崗位“師傅”的指導工作進行很好的考核，也不能很好進行實習過程跟蹤和實習效果評價。只能采用粗放型的管理，致使好多實習管理過程過于形式化，指導教師的參與度也不高，責任心不強，影響了學生的興趣和學習態(tài)度。

（二）校企合作雙方利益難于協調

“2+1”人才培養(yǎng)模式的切入點和立足點是校企雙方內在需要的互補，但由于雙方合作的出發(fā)點不同，使合作存在較大難度。學校是以育人為主要目的，追求社會效益，而企業(yè)則以贏利為主要目的，追求經濟效益。學校更多考慮的是學生，企業(yè)更多考慮的是效益，有些企業(yè)只知道分配工作，而不愿作長期培養(yǎng)的計劃，不愿加以精心培養(yǎng)，不愿意給實習生輪崗，有時沒有配備專業(yè)的指導人員。久而久之，費了很大周折聯系成的企業(yè)，也只是一個短期合作者，形成不了一個長期的合作伙伴，給這種培養(yǎng)模式的實施帶來了很大的阻力。

（三）學?！半p師型”師資隊伍綜合素質不高

當前，高職高專院校的師資主要來是高等院校畢業(yè)生的研究生或者本科生，他們大部分都是從一個校門走進另一個校門，沒有企業(yè)工作經歷，理論基礎很扎實，但缺乏指導學生的實踐技能，對職業(yè)教育的理解深度往往不夠，重理論、輕實踐的觀念較為突出。為改變這一現狀，部門學校從企業(yè)聘請高技能的兼職教師，但這種辦法同樣存在很多弊端。這些兼職教授雖然經驗豐富、技能高超，授課生動，普遍得到學生的歡迎。但他們大都沒有經過系統(tǒng)的教師專業(yè)技能培訓，教育理念不高，與學生接觸時間也不長，缺乏對學生基本情況的深入了解，在實際教學過程中不能完全做到因材施教。

（四）學校普遍存在教學資源不足現象

班級容量大、師生比例大幾乎是目前我國高職高專院校的普遍特色。再加上“職業(yè)生涯壓力、科研壓力、學校管理壓力、學生管理壓力”等致使教師們負擔普遍偏重。如此負荷下，“不在學校的實習生”無人照管也就似乎是情理之中的了。此外，不少高職高專的教學設施嚴重不足。據了解，不少學校之所以選擇“2+1”人才培養(yǎng)模式，也實為無奈之舉，因為不少高職高專院校是從中專學校升格轉型的，正值高職高專院校擴招，現有的教室、學生宿舍等配套設施根本就無法滿足3個年級學生的同時使用。因此，在第3學年把學生推向社會企業(yè)，也不失為學校的權宜之計。

二、解決“2+1”人才培養(yǎng)模式存在問題的對策及建議

（一）提高社會對“2+1”人才培養(yǎng)模式的認識

國內外實踐證明，“2+1”人才培養(yǎng)模式是適合高職教育發(fā)展需要的一種有效方式?！?+1”人才培養(yǎng)模式為學生搭建了一個很好的平臺，使學生提前進入社會，便于檢驗自己而發(fā)現不足，及時補充或改正，不斷充實和提高自己，這對于國家、社會、學校、學生都有利，是值得推廣的一種模式，是當前高職教育的發(fā)展趨勢。因此，要做好“2+1”人才培養(yǎng)模式的宣傳工作，提高教師、學生、家庭和企業(yè)的對該模式的認識，爭取得到各方的密切配合。另外，校企合作是高職教育的重要途徑，也可以通過政府引導、媒體宣傳等手段，在全社會營造企業(yè)支持教育、增強企業(yè)為職業(yè)教育提供服務的責任和義務的氛圍，激發(fā)企業(yè)在校企合作辦學中的積極性和主動性。

（二）建立健全校企合作制度保障

筆者以為，必須建立起一整套系統(tǒng)健全的保障機制，才能達到校企雙方互惠互利的目的，可以從以下幾方面入手：一是建立健全學生管理機制。學校和企業(yè)要共同建立一套切實可行的實習制度，規(guī)范學生工作環(huán)節(jié)，確保實習成效；二是建立健全組織領導機制。根據專業(yè)特點，聘請行業(yè)專家、企業(yè)領導與學校教師共同組建教學委員會，監(jiān)督和指導整個教學過程。三是建立健全信息反饋機制。建立一個由學生、實習單位培訓指導人員、校內實習指導教師組成的信息反饋通道，及時反應信息，學校要根據用人單位對人才需求的變化不斷進行教學調整內容，適應企業(yè)對人才的需求，達到雙贏的目的；四是建立健全政府引導機制。我國可借鑒國外先進做法對實行校企合作的企業(yè)實行優(yōu)惠政策，比如可減免部分稅收，政府給予適當補貼，貸款優(yōu)惠等，政府還應該建立專門的校企合作的協調機構，負責設計、監(jiān)督、考核和推行校企合作，特別是發(fā)揮企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門的協調作用。

（三）打造一支強有力的“雙師型”師資隊伍

一方面，可以利用職稱評定、課酬、學習進修等政策，鼓勵教師們向“雙師型”教師發(fā)展。每學期都安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐，提高教師的專業(yè)操作技能；專業(yè)理論教學與實訓教學可以由專業(yè)教師一人承擔；充分利用校外實訓基地，發(fā)揮企業(yè)生產場地、設備的作用，定期組織專業(yè)教師到實訓基地或培訓基地接受相關培訓。另方面，積極聘請企業(yè)人員擔任兼職教師。鑒于兼職教師身上的不足，為提高他們的教育教學理論水平和實踐教學經驗，學校應定期組織專門培訓，對其進行教育理論、教學設計方法、教育技術運用和教學工作規(guī)范化培訓；組織他們走進名師課堂聽課，并進行有效的溝通，鼓勵他們參與教學研究，提高其教育理論和執(zhí)教水平?？傊褪且蛟煲恢娪辛Φ摹半p師型”師資隊伍。

（四）建立健全校外指導的管理制度

實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，加強校企合作，最終目的還是為了讓學生受益。在學校教師資源不足的情況下，解決好學生定崗實習間的管理工作關系著校企合作的成敗。筆者以為，建立健全“三位一體”、全面監(jiān)控的校外指導管理制度是一條有效途徑。“三位一體”就是由各個專業(yè)的系領導、校內專業(yè)指導教師和輔導員以及實習單位指導教師從點、線、面三位一體全面監(jiān)控負責跟蹤學生實習全程：外聘實習單位指導教師從點上負責對所在單位的實習生進行實習指導和管理，由校內專業(yè)指導教師和輔導員從線上負責專業(yè)指導和管理，系領導按地區(qū)從面上負責指導和管理。同時，按照學校人才培養(yǎng)方案要求和實習管理規(guī)范，采取實地指導、電話指導、網上了解、短信溝通等方式對定崗實習學生畢業(yè)實習進行全方位全過程的管理，全面掌握情況。建立實習學生回校日制度，要求他們定期回校匯報實習情況，進行階段小結及參加各種形式的就業(yè)指導和就業(yè)服務活動。

參考文獻：

[1]周瑾.高職商務英語專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式改革研究.考試周刊，2009年第6期；

[2]潘艾華.對高職院校2+1人才培養(yǎng)模式的反思.中國成人教育，2011年03期；

第9篇：中專學校管理制度范文

關鍵詞 高職院校 教學管理 問題 建議

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Status Research on Vocational College Teaching Management

SHEN Danping

（Institute of Education， Nanjing University， Nanjing， Jiangsu 210093）

Abstract Currently there are problems of management mechanisms behind pipe means backward， irrational assessment methods， the lack of construction management team and other issues in the majority of our vocational colleges. Therefore， to improve the management level vocational colleges teaching， we must strengthen these aspects of reform and innovation.

Key words higher vocational college； teaching management； problem； suggestion

隨著知識經濟的到來，人才培養(yǎng)已然成為新世紀經濟發(fā)展和社會進步的關鍵所在。學校作為人才培養(yǎng)的專職部門，有效保障人才的培養(yǎng)是其首要職責，而人才培養(yǎng)的重點，理當歸于教學管理問題。教學管理問題關系到我國高校人才的培養(yǎng)質量及其未來的發(fā)展?jié)撃?，關系到國家人才戰(zhàn)略的實現，有極其重要的意義。近年來教育改革的推進使得教學管理問題凸顯，尤其是對于新興的高職院校來說，教學管理能否適應當前教育改革要求，促進教育長遠發(fā)展，值得深思。

重視對教學管理問題的分析、思考和研究，進而提升教學水平，保障人才培養(yǎng)質量是當前高職院校的迫切任務。我們應該重視教學管理中存在的問題和弊端，加強先進教育理念的樹立，平衡教學與管理，促進現代化教學管理的實現。

1 當前高職院校教學管理存在的問題

1.1 管理機制落后

從1980年初建立職業(yè)大學到現在，我國高職教育已經走過了30多年的發(fā)展歷程，但我國高職教育的發(fā)展仍處于探索階段，教學管理問題突出。目前大部分高職院校都是原來的中專學校升格而來，教學管理機制大部分還是承襲了原先的傳統(tǒng)經驗，機制落后，不靈活。

首先，教務處很多管理權力沒有下放到二級部門，還是一手抓。會議兩天一小開，一周一大開，雖然說決策性的問題需要溝通和協調，但面對問題，縮手縮腳，顧前怕后也不可取。應適當下放權力，各院系的問題總有偏差，如果一味講求統(tǒng)一管理，統(tǒng)一標準，那么管理只能成為教育改革上束手束腳的“鐐銬”，而不能成為令其馳騁的揮鞭。

其次，管理中缺乏民主機制的滲入，決策意見還是集中在少數管理者手中。對于教育發(fā)展趨勢嗅覺不夠靈敏，或者盡管有所認識，但是改革的力度遠不及教育發(fā)展的速度。例如知識信息化迫使我們需要改變教師教、學生學這一傳統(tǒng)教學模式，推行師生互動教學，充分發(fā)揮教師引導作用。作為既重知識傳授，又重技能培養(yǎng)的高職院校來說，師生互動教學明顯更能促進教學質量的提高，融洽師生關系，培養(yǎng)學生的手腦協作能力，提高學生積極主動性，也更能促成師生對知識信息的掌握。但是受傳統(tǒng)計劃經濟體制下的管理觀念制約，師生互動教學需要較多的信息技術設備，導致管理者對教育改革的熱情不大。

再者，陳舊的管理運行模式也降低了管理的效率，面對新問題，理應各部門全力合作，共同解決，然而實際過程中卻存在“踢皮球”現象，造成簡單問題復雜化，改革過程中遇到問題總是舉步維艱，嚴重阻礙了教學改革創(chuàng)新的道路。

隨著辦學規(guī)模的擴大，師資隊伍的不斷調整，管理機制的落后是教學管理落后的核心問題，必須得到切實有效的解決。

1.2 管理手段落后

當今的時代是數據的時代，各種各樣的信息匯總成一個龐大的數據庫，而教學管理中對于數據的管理也是不可或缺的環(huán)節(jié)，然而很多院校的系統(tǒng)管理軟件都存在得不到及時更新而不能滿足教育管理需要的情況，導致教學管理工作中漏洞百出，比如教師工作量的計算、教材管理、學籍管理、選課管理等。

其次，完全學分制形同虛設，學生整個培養(yǎng)方案中選修課比重較少，學生缺乏自主選課的空間，更缺乏專業(yè)上的正確引導，課程設置死板、單一，不能充分調動學生的學習積極性，同時教師知識更新緩慢，也不利于教師的專業(yè)發(fā)展。

第三，很多政策還是沿用幾年前或者十幾年前的政策，不能及時修訂，更有甚者管理中一味講人情、搞特殊，遇問題不能按章辦事，按規(guī)定處理，因人而異，導致管理者威信降低。

1.3 考核方式不合理

首先，在教師教學業(yè)績考核上，存在著嚴重傾向于科研成果、比賽成績，忽視教學質量的問題。教育與教學是相輔相成、不可割裂的，然而當今政策對教師教學工作的漠視儼然把教育推向了反方向，偏離了最初的宗旨。我們鼓勵教師搞科研、帶比賽是為了能促進教師專業(yè)知識的提高，增強教書育人的本領，其最終目的還是為了能促使教師更好地教學，能傾其所有培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生。然而如今的科研、比賽卻成為了教師個人追名逐利的工具。一有比賽大家搶著帶，一有課題大家搶著報；可是，遇到教學上的“硬骨頭”卻沒有人愿意“啃”，比如教學改革中出現的一些新課程，沒有人愿意接，有的干脆請外聘教師，或者給資歷較淺的年輕教師接，教學質量難以保證。

其次，對行政管理人員沒有明確的考核目標，缺乏有效的激勵機制，行政人員的考核主要是按工作年限，這嚴重挫傷了教學管理人員的積極性，也就削弱了對教改工作的推動作用。

第三，對于系部及相關領導業(yè)績考核，一些考核政策非但不能激勵系部協助管理，反而導致隱瞞等情況。比如教學管理中教師教學事故的認定處理，教務處將違紀教師人數、比例納入系部領導工作量化考核范疇，如果系部有教師違紀，在考核相關領導工作時則要扣分，這樣直接導致發(fā)現問題，相關領導幫助維護或隱瞞等情況。這樣的考核不合理的情況還很多，不一一列舉。

第四，對于學生的考核仍然是傳統(tǒng)的唯分數是論，重結果輕過程，這嚴重阻礙了學生的主動性的發(fā)揮。反觀之，如果注重學生在學習過程，學生主體性得到充分發(fā)揮，那對于教學而言肯定能起到事半功倍的效果。

1.4 管理隊伍缺乏建設

目前的管理者普遍缺乏管理知識的系統(tǒng)學習，一般都是在工作中通過傳統(tǒng)的方式傳承和總結經驗，來進行教學管理實踐。

其次，人事管理部門對于行政管理人員的管理、培養(yǎng)工作缺乏重視。行政管理人員多是從各部門抽選拔而來，人事安排隨意性大，缺乏計劃性。同時基層行政管理人員也缺乏必要的進修、培訓和交流學習等。

這樣就導致教學管理工作偏于守舊，缺乏專業(yè)理論和管理規(guī)律的指導，大多是遇到問題則想辦法解決，缺乏對教學管理問題的研究和創(chuàng)新，不能有計劃地組織和安排教學管理工作的開展。

2 高職院校教學管理的對策研究

2.1 創(chuàng)新教學管理機制

首先，真正建立二級管理機制，使得教學管理職能有所分散，管理權力下移。應該將“強化過程管理”向“強化目標管理”轉變。

其次，各部門建立團結協作的工作關系。要有效避免各部門之間的“踢皮球”現象，應該建立一個綜合行政服務部門，該部門負責各部門之間的協調工作，并負責考核各部門的工作績效，促進各部門的良性競爭和積極合作。

第三，民主治校。鼓勵師生積極參與學校教學管理，充分利用互聯網，創(chuàng)建師生交流平臺，網絡投票等，群策群力。

2.2 創(chuàng)新管理手段

首先，要不斷提高教學管理信息化，要充分利用計算機網絡和教學信息管理軟件，以便科學、高效、合理、準確地處理教學管理中的數據、成果及相關問題。

第二，及時修繕或出臺各項政策、規(guī)定。教學管理是學校管理中的重中之重，明確、合理的政策是引領師生行動的指明燈，教學相關政策要能有預見性，制定的政策不僅需要滿足當下，更要滿足未來的教學發(fā)展需要；教學政策還要有指向性，指引師生朝共同的目標努力；教學政策還要有科學性，以滿足正常教學發(fā)展規(guī)律。

第三，優(yōu)化課程設置，實施“學分制”和“學年制”并行的學籍管理制度。目前課程設置不夠合理，阻礙了學分制的順利開展，要加強課程設置的合理性、科學性，構建完善的知識體系。加大選修課在總學分中的比重，為學分制的發(fā)展推波助瀾，促進學生自主學習。

2.3 優(yōu)化考核方式

要重視師生的共同意見、建議，不斷優(yōu)化考核方式，要保證教學考核貫穿在教學的每一個環(huán)節(jié)，包括學生學習效果、教師教學效果、教學能力等的監(jiān)控，在鼓勵科研的同時，重視基礎教學工作成果，構建一個多元化的評價和激勵機制，促進教師、學生、行政管理人員的發(fā)展和提高。

2.4 加強教學管理隊伍建設

教學管理工作是一項繁雜而重要的工作，教學管理者要有精湛的業(yè)務能力。首先要加強管理隊伍建設，有計劃地定期地組織進修、培訓和交流，完善管理者的管理理念，鼓勵教學管理者對教學問題的研究、分析，定期提交工作議案和工作總結；其次要促進管理隊伍的年輕化，為教學改革增添活力和創(chuàng)新意識。另外，還要加強與院級領導的溝通，強調教學管理的樞紐作用，加強領導對教學管理工作的關心度。

綜上所述，教學管理是一項綜合性、政策性很強的工作，它直接服務于人才培養(yǎng)。當前我國高職院校在教學管理上普遍存在管理落后等問題，要不斷吸納先進管理理念、科學技術，增強教學改革動力，以不斷提高教學管理水平。

參考文獻

[1] 冒榮，劉義恒.高等學校管理學[M].南京：南京大學出版社，2003.

[2] 韓月奎.當前高校教學管理的創(chuàng)新研究[J].湖北社會科學，2005（3）.

[3] 肖慧海.構建以人為本的高校教育管理體系探討[J].南方冶金學院學報，2002.23（3）：39-40.