線上教育設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：線上教育設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育綜合素質(zhì)

據(jù)調(diào)查，2000年以來大學(xué)商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生數(shù)量呈幾何狀增長(zhǎng)，短短幾年間，不論是美術(shù)學(xué)院或者綜合院校，甚至各類礦業(yè)、石油、醫(yī)科、外語等專科學(xué)院，都設(shè)置了藝術(shù)類課程。從人才需求的角度講，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來的商業(yè)繁榮是商業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招的主要?jiǎng)右?；從教育體制的角度來講，大專院校的多元化發(fā)展亦是必然趨勢(shì)。

以滿足社會(huì)發(fā)展需要為動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)大批專業(yè)人才固然是良好的愿望，但是不能僅僅通過擴(kuò)招來解決，還要提高商業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，保證優(yōu)秀人才的誕生與成長(zhǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大教育工作者和職能部門的充分重視。

一、現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育面臨的困惑

隨著社會(huì)環(huán)境的改變，傳統(tǒng)意義上的工藝美術(shù)教育已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)教育應(yīng)隨著市場(chǎng)的變化進(jìn)行改革。而現(xiàn)存的實(shí)際情況是，一些純藝術(shù)院校由于市場(chǎng)的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原本設(shè)立的一些專業(yè)學(xué)科并不能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。藝術(shù)學(xué)院所開設(shè)的課程，是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的調(diào)整和增加，三大構(gòu)成、材料應(yīng)用、現(xiàn)代設(shè)計(jì)技法基礎(chǔ)，再加上一些實(shí)用課程的配合，便完成了初步的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)可以起到過渡作用，是可行的，但從商業(yè)設(shè)計(jì)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看，必須建立一個(gè)真正意義的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，而建立這種體系便需要對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整。

二、解決辦法

（一）藝術(shù)與商業(yè)并重

藝術(shù)是人類情感的知覺形式，對(duì)人的靈魂有直接的改造提升功能。而商業(yè)為滿足人類物質(zhì)追求或某種欲望而存在。兩者是對(duì)立統(tǒng)一的結(jié)合體。藝術(shù)在作為個(gè)人追求時(shí)可以不具備任何商業(yè)價(jià)值，但當(dāng)它成為一種社會(huì)行為時(shí)其商業(yè)價(jià)值就體現(xiàn)了出來。

“藝術(shù)設(shè)計(jì)”就其表現(xiàn)語言來說，應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，只有當(dāng)它應(yīng)用于商業(yè)目的時(shí)才具有了商業(yè)屬性。繪畫、文學(xué)、攝影、書法等藝術(shù)是它的思想基礎(chǔ)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是以藝術(shù)的形式出現(xiàn)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種大眾藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的時(shí)候，商業(yè)理念就開始時(shí)刻影響著它。我們不得不考慮觀眾的口味與商業(yè)上的成功與否。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)，同樣需要商業(yè)化的理念。因此，“商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)”既有“藝術(shù)性”又強(qiáng)調(diào)“商業(yè)性”，這是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思想基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)教師自身要具有開放式的教育思想

1.從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者自身要具備綜合素質(zhì)

現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)教育體系是一個(gè)綜合門類的教育體系，它集合了各個(gè)藝術(shù)門類優(yōu)秀的藝術(shù)成果和藝術(shù)形式：繪畫、音樂、攝影、人體工程學(xué)、建筑學(xué)等。單純將其局限在某一個(gè)研究領(lǐng)域是很片面的。作為教師要涉獵其交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，作為院系，公開資源、增進(jìn)交流并且及時(shí)吸收其他院校以及國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，是現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)教育開放式思想的體現(xiàn)。

2.從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者自身商業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

大多數(shù)高校教師的個(gè)人經(jīng)歷是這樣的：從正規(guī)藝術(shù)院校畢業(yè)，考取研究生，然后留校任教，一直在學(xué)校內(nèi)工作，他們?nèi)鄙倭艘粋€(gè)參與商業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)歷。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師所傳達(dá)的是美學(xué)、純藝術(shù)的信息，而忽略了學(xué)生們將來所要從事的工作。我們并不提倡所有的教師都涉足真正的商業(yè)領(lǐng)域，去做公司，去給學(xué)生真正的“商業(yè)”資訊，但是，教師的關(guān)注范圍是可以擴(kuò)展的：除了關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授外，還可以與設(shè)計(jì)公司或廣告公司有長(zhǎng)期的接觸與互動(dòng)關(guān)系，并從中汲取最新的商業(yè)動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)趨勢(shì)、就業(yè)信息等，這樣不但可以讓自己的教學(xué)增加實(shí)用性，同時(shí)還可以拉近與學(xué)生的距離，關(guān)注他們這個(gè)階段最關(guān)心的問題，幫助他們制定有效可行的就業(yè)計(jì)劃。

（三）教育軟環(huán)境的改善

目前藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科的硬件條件已經(jīng)較為完備，但軟環(huán)境的建設(shè)還需要進(jìn)一步的完善。對(duì)于商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)來說，不僅需要個(gè)人的努力，同時(shí)也需要比較優(yōu)良的外部環(huán)境條件。這包括藝術(shù)教育群體努力奮斗的志向與力量和其營造出的藝術(shù)設(shè)計(jì)良好的教育學(xué)術(shù)氛圍，以及設(shè)計(jì)界與教育界聯(lián)手為學(xué)生提供的有效的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

1.培養(yǎng)復(fù)合型的、一專多能的、集基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能為一身的設(shè)計(jì)人才

在實(shí)際工作當(dāng)中，企業(yè)或公司并不需要某一專業(yè)極強(qiáng)、其他方面平庸的員工。企業(yè)或社會(huì)的發(fā)展更需要于一專多能的復(fù)合型人才。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種需求的變化，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)和用人單位的要求，增加選修課，拓寬學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，讓大多數(shù)學(xué)生具有專業(yè)的寬泛性、實(shí)用性和對(duì)崗位要求的應(yīng)變能力。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

第2篇：線上教育設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：電商交互界面；應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)；汽車電商平臺(tái)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.178

1 汽車電商平臺(tái)綜述

在這個(gè)信息日益全球化的今天智能終端影響著人們生活的方方面面，然而，相當(dāng)多的智能終端產(chǎn)品因其復(fù)雜的操作方法讓人們望而卻步。而傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)方法著重強(qiáng)調(diào)形式和功能的辯證關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品可用性和用戶體驗(yàn)的今天很難解決智能終端產(chǎn)品“難用”的問題。這就突出了“以用戶為中心”交互設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性。

本論文對(duì)汽車電商平臺(tái)的分析主要從視覺設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行。現(xiàn)在獨(dú)自創(chuàng)建的汽車電商平臺(tái)有：汽車之家、易車網(wǎng)、等等。我們通過分析網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容排版、圖片運(yùn)用等等，來總結(jié)個(gè)個(gè)平臺(tái)的優(yōu)劣勢(shì)，從而為我們提供一定的依據(jù)和參考。

首先拿汽車之家舉例：網(wǎng)頁欄目留白的間距不夠多，每個(gè)欄目之間區(qū)分的不明顯。整體框架三列板塊式布局，視覺給人扎實(shí)穩(wěn)重，重點(diǎn)地方的色彩突出的比較明顯，給人一目了然。但是在搜索車型的用戶體驗(yàn)沒有易車網(wǎng)好，對(duì)于人們關(guān)心的價(jià)格搜索并沒有設(shè)置。

在網(wǎng)站內(nèi)部的搜索欄給用戶體驗(yàn)的感覺也沒有易車網(wǎng)那樣簡(jiǎn)潔明了。在品牌和車型海選的時(shí)候沒有產(chǎn)品縮略圖，僅僅是文字的敘述，略顯單調(diào)。

然后我們從另一個(gè)角度分析一下易車網(wǎng)，我們從視覺設(shè)計(jì)的角度來看，比如圖標(biāo)設(shè)計(jì)：

這兩組網(wǎng)站的圖標(biāo)，都存在一定的問題，首先第一組圖標(biāo)風(fēng)格不統(tǒng)一，第一個(gè)汽車報(bào)價(jià)大全圖標(biāo)做了投影浮雕效果，而后面的確實(shí)扁平化的風(fēng)格。然后圖標(biāo)設(shè)計(jì)沒有簡(jiǎn)潔實(shí)用，圖標(biāo)差異性也沒有表達(dá)出來。

第二組圖標(biāo)的設(shè)計(jì)以扁平化為主，色彩樣式統(tǒng)一，圖標(biāo)表達(dá)的含義也較為簡(jiǎn)單清晰，但是可以明顯的發(fā)現(xiàn)缺乏設(shè)計(jì)元素和想法，僅僅只是簡(jiǎn)單的幾何圖形配上一個(gè)文字或者符號(hào)。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，為了追求一個(gè)工作效率和時(shí)間成本，這樣的設(shè)計(jì)從另一個(gè)角度上來說是可行，但是這樣的圖標(biāo)后期是一定要去優(yōu)化和修改的。我們可以從它的樣式、風(fēng)格、藝術(shù)性、識(shí)別性、獨(dú)創(chuàng)性上進(jìn)行改善。從而在提升視覺效果的同時(shí)也可以節(jié)省用戶的時(shí)間，提升點(diǎn)擊效率。

2 汽車網(wǎng)站用戶需求和構(gòu)架

汽車電商的平臺(tái)的興起，就一定要分析和研究用戶需求，從而帶來好的用戶體驗(yàn)。

分析用戶需求我們主要從用戶特點(diǎn)來分析。目標(biāo)用戶主要是指進(jìn)行網(wǎng)上購物的人群，年齡階層偏向上班組的中年段，在用戶的使用中也要考慮不會(huì)用按鈕點(diǎn)擊，復(fù)雜操作的中老年人。

網(wǎng)站構(gòu)架，以功能需求為主，大的構(gòu)架包括新車買賣、二手車買賣、汽車配件三大板塊。

3 用戶體驗(yàn)與界面設(shè)計(jì)

好的界面設(shè)計(jì)可以大幅度提升用戶體驗(yàn)，我們的設(shè)計(jì)要充分符合中國人的使用習(xí)慣并結(jié)合人們的審美需求。

以下是通過實(shí)際的案例來分析和研究，好的交互設(shè)計(jì)是如何實(shí)現(xiàn)和運(yùn)用的。這個(gè)首頁的界面設(shè)計(jì)，視覺沖擊力非常強(qiáng)，簡(jiǎn)潔明了，顏色的運(yùn)用的也非常的好。先從色彩上來說，以白色為主，在需要強(qiáng)調(diào)的地方運(yùn)用了紅色和深灰色，不僅色彩的對(duì)比強(qiáng)烈，也充分符合企業(yè)VI手冊(cè)的色彩識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)。再如購物車橙色的按鈕，符合人們的心理需求，橙色讓用戶更有點(diǎn)擊的欲望。

接著我們分析一下恒信首頁的圖標(biāo)設(shè)計(jì)。最顯而易見的是六個(gè)欄目的大圖標(biāo)，寫實(shí)風(fēng)格，有一定的趣味性，圖標(biāo)的色彩雖然五顏六色，但并不雜亂，主要原因是因?yàn)樯识?，但色彩的使用面積并不大，整個(gè)頁面的主色調(diào)依然是白色和灰色為主，圖標(biāo)的色彩很好的作為輔助顏色，點(diǎn)綴其中。然后六個(gè)圖標(biāo)的風(fēng)格統(tǒng)一，識(shí)別性強(qiáng)，給人們的體驗(yàn)是看圖即知道含義。接著登陸框的兩個(gè)小圖標(biāo)也與之前的圖標(biāo)做了很好的對(duì)比，層次清晰。底部六個(gè)常駐圖標(biāo)，在色彩上略顯過深，從形式上來說具有一定的藝術(shù)性，下面的文字也很好的和圖標(biāo)形成了一個(gè)層次對(duì)比，黑白灰的運(yùn)用不會(huì)給你帶來審美疲勞。

網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)風(fēng)格，我們可以看出，設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔為主，這樣設(shè)計(jì)的原因，主要還是基于前期的需求分析和產(chǎn)品經(jīng)理給的產(chǎn)品原型來定的。不難發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)很好的明確了目標(biāo)，沒有多余的地方，一方面給用戶節(jié)省了時(shí)間，另一方面也可以減少服務(wù)器負(fù)擔(dān)，節(jié)省企業(yè)成本，優(yōu)化網(wǎng)站運(yùn)行速度。

所以在界面設(shè)計(jì)中如何做到盡量的簡(jiǎn)潔和好的用戶體驗(yàn)顯的格外的重要。圖標(biāo)在當(dāng)今的web端和移動(dòng)端都大量的運(yùn)用到，它的特點(diǎn)視覺沖擊力比文字強(qiáng)，帶給人們新鮮感，吸引人們點(diǎn)擊和使用。當(dāng)然用戶體驗(yàn)的提升不僅僅局限于圖標(biāo)的視覺設(shè)計(jì)。

在這兩個(gè)頁面中，登錄框的大小、擺放的位置、文字的大小、色彩、頁面布局、點(diǎn)擊樣式、鼠標(biāo)放上去的樣式、頁面跳轉(zhuǎn)的合理性都是影響用戶提的方面。

中國人的使用習(xí)慣是視覺中心偏向右邊，登錄框放在banner的右邊位置醒目，誘使人們進(jìn)行注冊(cè)登錄，積累平臺(tái)潛在客戶。文字的大小以12號(hào)為主，顏色使用并不用純黑色，而是深灰色，這樣做的原因是視覺對(duì)比有，人們感官上會(huì)顯的舒服。頁面布局穩(wěn)重，有層次，也簡(jiǎn)潔很多。點(diǎn)擊樣式鼠標(biāo)放上去的效果，引導(dǎo)人們點(diǎn)擊，和幫助人們更好找到點(diǎn)擊的目標(biāo)區(qū)域，頁面跳轉(zhuǎn)設(shè)置也摒除了繁瑣的幾步跳轉(zhuǎn)，直接鏈接到了目標(biāo)頁面，給人們好的體驗(yàn)。

汽車電商平臺(tái)圖標(biāo)的差異化的研究，主要通過實(shí)例來分析。在這個(gè)頁面設(shè)計(jì)上圖標(biāo)的差異化并沒有表現(xiàn)出來，沒有區(qū)分團(tuán)購、特賣、促銷。這六個(gè)圖標(biāo)設(shè)計(jì)中都運(yùn)用了車的元素，相反的給了用戶一定的誤導(dǎo)，沒有差異化的圖標(biāo)，設(shè)計(jì)出來是失敗的，扁平化的設(shè)計(jì)，在視覺沖擊力上來說也略顯單薄。

4 總結(jié)

用戶產(chǎn)品設(shè)計(jì)和圖形設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)方法著重關(guān)注的是與工藝、美感和形式相關(guān)的美學(xué)品質(zhì)。解決設(shè)計(jì)問題乃以情感價(jià)值為依據(jù)，對(duì)成果的評(píng)判或批評(píng)也往往是在藝術(shù)領(lǐng)域的范疇進(jìn)行的。與之不同的是，交互設(shè)計(jì)將重心從視覺效果轉(zhuǎn)移到了人這方面上。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅哲.圖形圖像界面中的圖標(biāo)設(shè)計(jì)[D].武漢理工大學(xué)，2009.

[2]楊文.論標(biāo)志設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)[J].233000.

第3篇：線上教育設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：圖象存儲(chǔ)；文件上傳；數(shù)據(jù)庫管理

1 理論基礎(chǔ)

Internet、Intranet和Web技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，為信息的交換和共享提供了快捷有效的方法。但I(xiàn)nternet、Intranet上提供的信息多以靜態(tài)網(wǎng)頁為主，對(duì)于一個(gè)Web應(yīng)用開發(fā)者來說，最為關(guān)心的莫過于如何增強(qiáng)網(wǎng) 頁的動(dòng)態(tài)性和交互行了。Active Server Page是微軟開發(fā)的基于Windows NT Server和Internet Information Server的服務(wù)器端腳本運(yùn)行環(huán)境。腳本再Web服務(wù)器中運(yùn)行，而瀏覽器并不處理腳本，它所面對(duì)的僅僅是一個(gè)完全符合HTML格式的網(wǎng)頁，這為更多的、不同類型的瀏覽器訪問Web服務(wù)器提供可能。該技術(shù)的主要思想是使動(dòng)態(tài)HTML網(wǎng)頁更為容易，使用其內(nèi)置的對(duì)象可以方便地制作靜態(tài)和動(dòng)態(tài)HTML頁面，從數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)變成一件很容易的事情。ASP的優(yōu)點(diǎn)包括可以使用其他組件、庫和工具，能和Index Server、Visual Basic、Microsoft Transaction Server集成，開發(fā)出復(fù)雜、靈活、強(qiáng)健的應(yīng)用程序，并且能夠把應(yīng)用程序打包并作為完整的包。

另外，本次的設(shè)計(jì)還應(yīng)用到很多的JavaScript前臺(tái)腳本程序，使得一些操作更為合理，更為美觀，這在“新用戶注冊(cè)”、“論壇”、“課程討論區(qū)”等地方都很清楚的體現(xiàn)出來。雖然JavaScript沒有想VB Script或者HTML那樣流行，但它能做其他工具不能做到的事，使得很多不同技術(shù)無縫的結(jié)合起來工作。

ASP（Active Server Pages）是由Microsoft公司推出的一種基于服務(wù)器端的腳本編寫環(huán)境。它可以讓使用者（一般是指網(wǎng)站的維護(hù)人員）輕松地結(jié)合本來已經(jīng)具有的HTML Web頁面、腳本程序和ActiveX組件建立或執(zhí)行一些動(dòng)態(tài)的、交互式的Web服務(wù)器端應(yīng)用程序來為用戶服務(wù)。

ADO（ActiveX Data Objects）最好的數(shù)據(jù)訪問技術(shù)。ADO的可創(chuàng)建對(duì)象為開發(fā)人員在建立應(yīng)用程序的方式上提供了巨大的靈活性。它能自如的控制數(shù)據(jù)的顯示、查詢以及對(duì)數(shù)據(jù)的修改、刪除和添加。是針對(duì)當(dāng)前Microsoft軟件所支持的數(shù)據(jù)進(jìn)行操作的最有效、最簡(jiǎn)單、功能最強(qiáng)大的方法。

IIS（Internet Information Server），是Microsoft公司推出的Web服務(wù)器.IIS支持HTTP、FTP，以及SMTP協(xié)議。通過使用CGI和ISAPI，IIS可以得到高度的擴(kuò)展。IIS的一個(gè)重要特性就是支持ASP?？梢院苋菀椎膹堎N動(dòng)態(tài)內(nèi)容和開發(fā)基于Web的應(yīng)用程序。對(duì)于諸如VBScript，Jscript開發(fā)軟件，或由Visual Basic，Java和Visual C++開發(fā)系統(tǒng)以及現(xiàn)有的CGI和WinCGI腳本開發(fā)的應(yīng)用程序，IIS都提供了強(qiáng)大的主機(jī)支持。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

⑴首頁，首頁主要是統(tǒng)計(jì)站內(nèi)最新信息、因?yàn)楸鞠到y(tǒng)為一個(gè)學(xué)習(xí)站點(diǎn)，窗體的中間顯示的是最新的技術(shù)文章，和論壇的熱點(diǎn)話題。以方便上站的用戶快速的知道一些最新的信息，在窗體的左邊，根據(jù)對(duì)Session（“username”）進(jìn)行判斷用戶是否已經(jīng)登錄，如果已經(jīng)登錄，則Session（“username”）””，那么顯示的是用戶的基本信息。如果Session（“username”）=””那么顯示的是“用戶登錄”框。此外還有“站務(wù)公告”，該欄顯示的是一些站務(wù)信息。窗體的右邊主要是“教程下載”及“友情連接”。

主頁的設(shè)計(jì)追求簡(jiǎn)潔、明了，能即使反映信息。維護(hù)簡(jiǎn)單，因?yàn)橹黜摰臄?shù)據(jù)來源為數(shù)據(jù)庫中的最新信息，基本上不用對(duì)它進(jìn)行改動(dòng)就是及時(shí)更新信息。

⑵用戶注冊(cè)：在該頁面加入JavaScript腳本，實(shí)現(xiàn)更加用戶的喜好選擇注冊(cè)方式。分為簡(jiǎn)單的注冊(cè)和詳細(xì)注冊(cè)兩種。簡(jiǎn)單注冊(cè)只列出一些比選項(xiàng)：用戶名，密碼，Email地址，提示問題，問題答案（后兩項(xiàng)主要用于為用戶找回密碼的功能設(shè)計(jì)的）。而詳細(xì)用戶注冊(cè)就包含很多用戶的信息，可填可不填，有：真實(shí)姓名，昵稱，生日…..等等。

3 交流論壇

為了那用戶可以更為方便的在各個(gè)不同的討論區(qū)中自由穿梭，論壇采用框架結(jié)構(gòu)，左邊是樹型選擇菜單欄。菜單可合上也可展開即實(shí)用又美觀。右上為用戶所在的論壇介紹及一些功能按鈕，登錄框等。右中是“主題列表”，采用分頁顯示方式列出論壇的主題。此外因?yàn)檎搲奈恼路譃橹黝}文章和回復(fù)主題文章，我將這兩部分文章分步顯示，因此該框中還隱含著一個(gè)隱藏的頁面。隱藏頁平時(shí)是不可見的，當(dāng)用戶要查看回復(fù)主題的文章時(shí)，及時(shí)的從數(shù)據(jù)庫中調(diào)用相關(guān)的信息，并顯示出來。該功能的實(shí)現(xiàn)參照了“帝國時(shí)代論壇”。但在界面的設(shè)計(jì)比“帝國時(shí)代論壇”更為清晰、明了。

在框架上加入了“按鈕”，可隨意調(diào)整窗體的結(jié)果，這樣可以讓用戶根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣隨意調(diào)整窗體的結(jié)構(gòu)，方便用戶的閱讀，及文章的查詢。

4 課程討論區(qū)

第4篇：線上教育設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 涉外商務(wù)談判 商務(wù)英語 銜接

建設(shè)西安國際化大都市背景下英語教學(xué)與涉外商務(wù)談判銜接研究的必要性

西安作為中國七大區(qū)域中心城市之一，是繼北京、上海之后我國第三“國際化大都市”，在這一城市定位下涉外商務(wù)談判與英語教學(xué)成為“國際化都市”進(jìn)程中的兩翼。在西安加快國際化都市建設(shè)的過程中，國際因素的參與程度會(huì)越來越大，而涉外商務(wù)談判則隨著國際化都市進(jìn)程的推進(jìn)逐漸在西安經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)層面展開。作為我國西部教育重鎮(zhèn)的西安，高校林立、高等教育資源豐富，這為西安國際化大都市建設(shè)提供了必要的人才資源。但同時(shí)，西安作為內(nèi)陸城市，對(duì)外交往依賴的主要手段還是涉外商務(wù)，因此對(duì)于外語人才尤其是英語人才的培養(yǎng)更顯得重要。

對(duì)西安而言涉外商務(wù)談判主要集中在以商務(wù)英語為載體的涉外事務(wù)之中。在這一方面學(xué)術(shù)界在理論上進(jìn)行了有益的探索，如唐瑋《國際商務(wù)英語談判》（《河南科技》2011年第7期）一文指出國際商務(wù)英語談判是對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的一部分，談判結(jié)果直接關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，只有充分了解談判過程和掌握談判策略，才能在談判中處于有利地位[1]；孟慶娜《對(duì)外貿(mào)易談判中商務(wù)英語應(yīng)用策略研究》（《中國商貿(mào)》2010年第20期）則主要從禮貌策略、模糊策略和回絕策略三個(gè)方面揭示英語談判在商務(wù)英語對(duì)于談判起到了非常重要的作用；王競(jìng)幸《跨文化商務(wù)交往中的英語語用失誤》（《商務(wù)必讀》2011年12月）則對(duì)跨文化商務(wù)交往中常見的語用失誤進(jìn)行了分析，提出了其防范策略，具有一定的前瞻性。在培養(yǎng)英語商務(wù)與外語教學(xué)方面的研究分析，張麗在《論商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力》（《科技世界》2012年第6期）中從商務(wù)英語和普通英語的區(qū)別和聯(lián)系入手，分析了商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，其中包括了英語語言技能、商務(wù)專業(yè)知識(shí)、商務(wù)操作技能等。孫赫強(qiáng)在《商務(wù)英語的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)》（《大眾文藝》2009年第19期）一文分析國內(nèi)商務(wù)英語發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)課程體系的設(shè)置進(jìn)行探討。駱紅亞在《商務(wù)英語課程教學(xué)方法探討》（《改革與開放》2009年第12期）一文認(rèn)為商務(wù)英語既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的商務(wù)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)商務(wù)方面的各種英語表達(dá)，提高商務(wù)英語綜合水平。

以上諸位學(xué)者分別從商務(wù)英語與涉外談判和商務(wù)英語人才培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行了有益的探討，也為進(jìn)一步研究提供了研究前提。但是，在以上的研究中我們發(fā)現(xiàn)，無論是涉外商務(wù)英語談判的模式還是商務(wù)英語人才培養(yǎng)都還是處在整體或者是泛論的層面，而以某一區(qū)位經(jīng)濟(jì)為中心對(duì)涉外商務(wù)與涉外英語教學(xué)的研究還沒有引起人們更多的關(guān)注。因此，我們應(yīng)該將涉外英語教學(xué)與涉外商務(wù)談判置放在西安加快國際化大都市建設(shè)的背景下，在西部這一區(qū)位經(jīng)濟(jì)中心發(fā)展的過程中來探討二者之間的銜接與互動(dòng)，探尋涉外人才能力培養(yǎng)的目的性，探索西安涉外商務(wù)英語教育的新途徑、新方法，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)西安地區(qū)的涉外事務(wù)處理能力的提升和商務(wù)英語教學(xué)水平的提高。

商務(wù)談判英語課程在培養(yǎng)涉外商務(wù)談判專業(yè)人才方面的意義

商務(wù)談判英語課程是商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課。它是為商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的商務(wù)英語基本技能實(shí)踐課程。目標(biāo)是通過英語聽、說、讀、寫譯等基本技能的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的國際商務(wù)溝通能力，使之能成為現(xiàn)代職場(chǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需要的復(fù)合型、國際型、應(yīng)用型人才。是一門實(shí)用性、技能性很強(qiáng)的專業(yè)課程。

商務(wù)談判英語課程是商務(wù)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是決定商務(wù)工作成敗的關(guān)鍵，且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與技巧性。通過該課程的教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)談判領(lǐng)域中具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力[2]，使學(xué)生鞏固英漢雙語翻譯和口語輸出能力的基本功，幫助學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要。培養(yǎng)出掌握經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)理論、熟悉國際運(yùn)作規(guī)范，熟悉國家政策的相關(guān)法規(guī)、行業(yè)規(guī)范以及國際規(guī)則、國際慣例，能夠使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備，能夠在外事、外貿(mào)、金融及外（合）資機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等涉外商務(wù)活動(dòng)與翻譯工作的具備較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合性型、外向型商務(wù)英語談判專業(yè)人才。

建設(shè)西安國際化大都市背景下英語教學(xué)與涉外商務(wù)談判銜接研究的主要內(nèi)容

當(dāng)我們探討西安在建設(shè)國際化大都市背景下的涉外商務(wù)談判與商務(wù)英語教學(xué)的銜接與互動(dòng)，就其二者之間的緊密程度而言，可以說是一物兩體，互相依存，共同提升的，但將其置放在西安國際化背景下其所彰顯的現(xiàn)實(shí)意義則涉外商務(wù)談判顯得比較重要，這是因其所具有的實(shí)用性的特性所決定的，因而它往往掩蓋了商務(wù)英語教學(xué)這一內(nèi)在的支柱。不可否認(rèn)，當(dāng)今時(shí)代人才流動(dòng)已經(jīng)常態(tài)化了，它一方面促使了人才聚居區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，但同時(shí)又為區(qū)位經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展預(yù)設(shè)了不穩(wěn)定的因素，因此要想使得區(qū)位經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，就必須實(shí)現(xiàn)人才建設(shè)隊(duì)伍的持續(xù)性，這對(duì)涉外人才教育提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正基于此，筆者從以下諸方面進(jìn)行初步探索：

1.西安涉外商務(wù)談判的特征及面對(duì)的問題：作為西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心的西安，無論是在科技、教育、人才等各方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)，但隨著重慶直轄市的設(shè)置和大鄭州經(jīng)濟(jì)圈的逐步壯大，這都必將對(duì)西安的區(qū)位經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)造成一定的沖擊。因此，如何實(shí)現(xiàn)西安國家化大都市建設(shè)任務(wù)，必將成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的思考。在筆者看來，加強(qiáng)對(duì)外的力度，對(duì)于提升西安區(qū)位經(jīng)濟(jì)建設(shè)越來越重要。就目前而言，必須熟悉西安涉外商務(wù)的基本形態(tài)和其目前所面臨的困境，這對(duì)于西安自身建設(shè)是非常重要的，同時(shí)也是研究建設(shè)西安國際化大都市背景下英語教學(xué)與涉外商務(wù)談判銜接研究的基點(diǎn)。

2.涉外商務(wù)人才的教育培養(yǎng)：在錯(cuò)綜復(fù)雜的涉外商務(wù)談判中，不同地域文化之間的交流溝通，涉外人才擔(dān)負(fù)著非常重要的角色，因此，人才培養(yǎng)成為連接商務(wù)英語教學(xué)與涉外商務(wù)談判的中介和橋梁，也是高等教育和高職教育的社會(huì)目標(biāo)之一，我們應(yīng)該通過對(duì)涉外商務(wù)談判的客體展演，積極探尋涉外人才培養(yǎng)的方式和途徑，希望能在探索涉外英語教學(xué)的過程中提供些許有益的經(jīng)驗(yàn)。

3.商務(wù)英語教學(xué)與商務(wù)談判互動(dòng)機(jī)制的建立：可以說涉外商務(wù)談判是建立在涉外教學(xué)的基礎(chǔ)之上，英語作為世界性通用語在涉外教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的地位。就西安高等教育和高職教育的實(shí)際而言，高校沒有設(shè)置專門的英語商務(wù)談判院校和專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語商務(wù)談判能力特色不夠突出。因此，有必要建立商務(wù)英語教學(xué)與商務(wù)談判的互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)和提升西安地區(qū)涉外人才的教育和培養(yǎng)，為西安區(qū)位經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入必要的人力資源。

如何有效地建立涉外商務(wù)談判與商務(wù)英語教學(xué)之間的良性互動(dòng)，二者處在不同的領(lǐng)域和擔(dān)負(fù)著不同的社會(huì)功能，但它們之間卻存在著深刻的聯(lián)系，以往，人們往往偏重一方面而忽視另一方面，我們應(yīng)該在這一層面上進(jìn)行有益的嘗試，在涉外商務(wù)談判與商務(wù)英語教學(xué)之間探尋二者銜接互動(dòng)機(jī)制的建立，目的就在于探討更加便利的涉外人才教育途徑，使得學(xué)生“學(xué)有所向，學(xué)有所本，學(xué)有所用”，促進(jìn)涉外教育事業(yè)的順利推進(jìn)；同時(shí)在具體的商務(wù)談判領(lǐng)域，使得人盡所能，為企業(yè)和社會(huì)提供最大的經(jīng)濟(jì)效益，加快西安區(qū)位經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐。

如何真實(shí)再現(xiàn)涉外商務(wù)談判過程，涉外商務(wù)談判在很大程度上涉及商業(yè)機(jī)密，非企業(yè)核心人員往往難以觸及具體談判的過程，而當(dāng)事人也不能隨便將談判的過程詳細(xì)論述，這就在很大程度上影響到我們對(duì)于涉外英語教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。因此我們應(yīng)該通過走訪與資料查閱的方式，在涉外商務(wù)談判的原則與方法上對(duì)商務(wù)英語課程的設(shè)計(jì)提供有力的幫助，在整體上把握課程設(shè)置的最佳途徑和方式，以有利于涉外人才的培養(yǎng)。

結(jié)語

建設(shè)西安國際化大都市背景下英語教學(xué)與涉外商務(wù)談判銜接研究是一個(gè)試圖彌補(bǔ)傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)與涉外商務(wù)談判教學(xué)中所存在的弊端與不足的嘗試，旨在真正實(shí)現(xiàn)建設(shè)西安國際化大都市背景下英語教學(xué)與涉外商務(wù)談判的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐瑋.國際商務(wù)英語談判[J].河南科技，2011，7.

第5篇：線上教育設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]社會(huì)需求 大學(xué)生 情商分析 教育培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]趙蕓（1973- ），女，壯族，廣西柳州人，廣西科技大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育。（廣西 柳州 545006）

[課題項(xiàng)目]本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度一般課題“心理健康教育對(duì)大學(xué)生暴力犯罪的預(yù)防與抑制研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：2011C0062）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）26-0177-02

隨著社會(huì)事業(yè)的全面發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增多，對(duì)人才規(guī)格的要求也越來越高。大學(xué)生群體作為社會(huì)勞動(dòng)者的新軍，將源源不斷地涌入社會(huì)建設(shè)的大潮中。然而，很多大學(xué)生走上工作崗位后，表現(xiàn)出自控能力不強(qiáng)、人際關(guān)系緊張、協(xié)作精神欠佳、責(zé)任心缺失、心理脆弱、承受挫折能力弱等問題，難以適應(yīng)社會(huì)用人單位的需求，影響了個(gè)人的發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中情商的缺失，暴露出了在大學(xué)生教育中情商教育薄弱的問題。

一、情商具有特定的含義，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生情商要求有具體的內(nèi)容

1.情商具有特定的含義。情商是與智商、智力相對(duì)立的一個(gè)概念，是指人的情緒情感、意志品質(zhì)、抗御能力等方面的品質(zhì)。情商是一種能力，能夠通過與周圍人關(guān)系的調(diào)節(jié)，使自己處于一種有利于自身生存與發(fā)展的良好氛圍中；情商是一種創(chuàng)造，創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的情緒、情感環(huán)境，使人們給予理解、支持與幫助；情商是一種技巧，有規(guī)律可循，可以通過一定的策略和手段使自己處于良好的情緒、情感氛圍中。

情商有具體的內(nèi)容體現(xiàn)：一是自我認(rèn)知。一個(gè)具有較高情商的人，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)能夠正確了解自己、判斷自己、清醒認(rèn)識(shí)自己的人。在社會(huì)交往中，情商高的人能夠清楚地知道自己情緒的變化及其產(chǎn)生變化的原因，理性地認(rèn)識(shí)到自己與他人的人際關(guān)系。二是心態(tài)平和。一個(gè)具有較高情商的人，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)情緒能夠自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、適當(dāng)表達(dá)、態(tài)度平和的人。心態(tài)平和的人具有情緒自我調(diào)節(jié)的能力，能夠?qū)ψ陨韷毫χ鲃?dòng)釋放，對(duì)自身煩惱自我消解，對(duì)異己意見理解、寬容。心態(tài)平和的人在情緒反應(yīng)上比較穩(wěn)定，容易被周圍接受。三是自我激勵(lì)。一個(gè)具有較高情商的人，應(yīng)當(dāng)在各種情況下能夠及時(shí)通過調(diào)整自己的情緒，來集中自己的精力和注意力，適應(yīng)性、創(chuàng)造性地確定發(fā)展的方向、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。即使遭遇困難和挫折，情商高的人也會(huì)敢于擔(dān)當(dāng)、自我激勵(lì)，具有認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)忍不拔的意志和品質(zhì)，能走出低潮、奮發(fā)有為。四是通情達(dá)理。一個(gè)具有較高情商的人，應(yīng)當(dāng)是理解人、包容人、對(duì)人講道理的，應(yīng)當(dāng)是能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問題的。人只有通情達(dá)理，別人才愿意與之相處、相互交流和相互合作，才有發(fā)展的機(jī)會(huì)。五是和諧相處。一個(gè)具有較高情商的人，應(yīng)當(dāng)與他人的交往、相處是和諧的、愉快的。要真誠待人、平等對(duì)人、謙虛禮讓、幫助他人，在與他人交往中，創(chuàng)建情趣、互相信賴、彼此協(xié)作、相互尊重、和諧相處。

2.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生情商要求有具體的內(nèi)容。一是穩(wěn)定健康的情緒狀態(tài)。作為現(xiàn)代大學(xué)生，要適應(yīng)未來復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，應(yīng)當(dāng)具有情緒穩(wěn)定的品質(zhì)。一方面要學(xué)會(huì)分析事物，發(fā)現(xiàn)問題的根源，正確地判斷事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，科學(xué)應(yīng)對(duì)；另一方面要對(duì)自己的情感變化有正確的分析，積極掌控情緒變化規(guī)律，了解情緒反應(yīng)上的不足，在實(shí)踐中積極磨煉自己遇事不慌、處事不驚的心態(tài)。二是設(shè)身處地地為他人著想的品格。在人的社會(huì)化過程中，應(yīng)當(dāng)站在他人的立場(chǎng)去理解他人情感體驗(yàn)，了解他們處事的動(dòng)機(jī)，才能與他人有良好的溝通。對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)以換位思考的態(tài)度，去理解人、包容人、對(duì)待人，這有利于與周圍人形成融洽的人際關(guān)系，與他人愉快地交流合作。三是堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。一個(gè)人的發(fā)展，外界環(huán)境對(duì)其有影響，但關(guān)鍵是其是否有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，是否有持之以恒、堅(jiān)持不懈的意志和品質(zhì)。人不可能是一帆風(fēng)順的，即使平凡的生活，也存在寂寞、無聊、孤獨(dú)的心理煎熬，而當(dāng)環(huán)境、自身存在困難時(shí)，則更需要具有始終不渝的決心，堅(jiān)忍不拔的毅力，突破重重阻力。作為當(dāng)代大學(xué)生，只有具備了堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，才能在人生道路上和未來的職業(yè)發(fā)展中有所作為。四是人際溝通的能力。溝通是社會(huì)人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，溝通用來表達(dá)自己愿望，了解對(duì)方需求，化解雙方的心理矛盾，實(shí)現(xiàn)雙方意見協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過與他人的溝通，可以取得他人的認(rèn)同、理解、支持。作為當(dāng)代大學(xué)生，只有善于溝通，才能創(chuàng)設(shè)出有利于實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的環(huán)境，獲得大家的支持和幫助。在溝通的過程中，不能忽視對(duì)對(duì)方情感、情緒和需求的了解，這就需要通過溝通中的傾聽，接受對(duì)方的信息，采用溝通的策略，在交往技巧中，有效傾聽非常重要。

二、當(dāng)前大學(xué)生的情商素質(zhì)存在缺失和不足

1.大學(xué)生的個(gè)性意識(shí)較強(qiáng)，很多人不善于理解他人?，F(xiàn)代大學(xué)生與其父輩相比，具有相對(duì)優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，這使他們?cè)谌粘Ｉ钪?，充滿自信，在很多情況下表現(xiàn)出個(gè)性較強(qiáng)的心理品質(zhì)，聽不進(jìn)他人的意見，不知道了解他人的心聲，不能設(shè)身處地為他人著想，不能理解人、包容人。很多情況下，他們不屑與他人溝通，我行我素，在態(tài)度上輕視、漠視他人，難以獲得他人的理解、支持和幫助，也不能調(diào)動(dòng)他人的積極性，反而容易遭到他人的反對(duì)，這對(duì)于其社會(huì)生活中的學(xué)習(xí)、工作極為不利。

2.大學(xué)生理論知識(shí)豐富，但社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。傳統(tǒng)的大學(xué)教育注重理論知識(shí)的灌輸，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此部分大學(xué)生在就業(yè)初期表現(xiàn)出較強(qiáng)的不適應(yīng)性，在人際關(guān)系處理、事件應(yīng)對(duì)時(shí)，工作協(xié)調(diào)與團(tuán)體合作等方面不能滿足工作的要求，這對(duì)于大學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變角色，融入社會(huì)，迅速發(fā)展是不利的。

3.大學(xué)生思想活躍，但存在責(zé)任意識(shí)的缺失?，F(xiàn)代大學(xué)生處于信息多元化的環(huán)境中，知識(shí)豐富，視野開闊，思維活躍，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的接受能力。但受社會(huì)不良價(jià)值觀的影響，一些大學(xué)生缺乏應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)，缺乏對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的應(yīng)有責(zé)任，在處理人與人之間關(guān)系時(shí)，失信現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在處理與集體利益、社會(huì)利益關(guān)系時(shí)，往往注重個(gè)人利益，而將集體利益、社會(huì)責(zé)任放置一邊。這成為大學(xué)生社會(huì)生活與職業(yè)發(fā)展中的嚴(yán)重障礙。

4.大學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，但在團(tuán)體合作方面不足。當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)性，獨(dú)立性強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望盡快在事業(yè)上有所建樹。但他們往往在與他人進(jìn)行接觸、交往中，缺乏與他人應(yīng)有的密切溝通、合作協(xié)調(diào)，不顧及他人的想法，我行我素，容易造成工作中的矛盾，影響團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展，往往得不到他人和團(tuán)體的認(rèn)可。

5.大學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)，但抗挫折能力較弱。現(xiàn)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，成功的欲望強(qiáng)烈，但在遭遇矛盾時(shí)往往表現(xiàn)出急躁、沖動(dòng)的情緒，當(dāng)遭遇到失敗時(shí)，表現(xiàn)出灰心喪氣、情緒低落，當(dāng)遭遇委屈時(shí)，表現(xiàn)出懊惱、憤憤不平、焦躁不安的情緒，甚至有的學(xué)生還感情用事，做出極端的事情。這表明大學(xué)生在挫折面前，心理承受能力不足、感情脆弱，缺乏不屈不撓的精神。

三、應(yīng)從社會(huì)需求出發(fā)，加強(qiáng)大學(xué)生情商的培養(yǎng)

1.在大學(xué)生德育工作中強(qiáng)化情商教育與培養(yǎng)。情商教育涉及大學(xué)生心理健康教育、情感教育、人格塑造、意志品質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容，屬于德育工作的內(nèi)容。因此，在德育工作中，應(yīng)強(qiáng)化情商的教育與培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生情商素質(zhì)的提高，主要從以下三方面入手：一是加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。心理是支配人的情緒、情感的內(nèi)在因素，心理的健康發(fā)展、心理狀態(tài)的穩(wěn)定和諧，對(duì)于大學(xué)生良好情商的形成發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)前，高校應(yīng)重視心理健康教育課程的開設(shè)，努力加強(qiáng)學(xué)校心理健康學(xué)科建設(shè)，在師資隊(duì)伍、教學(xué)能力方面加大力度，提高心理健康教育的水平。要通過心理健康素質(zhì)拓展、心理健康咨詢、心理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，推進(jìn)大學(xué)生的心理素質(zhì)的提高，使大學(xué)生具有良好的心態(tài)和情感發(fā)展。二是傳授給大學(xué)生做人做事的方式和方法。大學(xué)生良好的情商表現(xiàn)，體現(xiàn)在日常生活中，表現(xiàn)在為人處世的方式和方法中。處理方式、方法的不當(dāng)容易引起人的情緒波動(dòng)，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此，要從大學(xué)生的處世哲學(xué)教育與引導(dǎo)入手，教育他們做人的道理，使他們學(xué)會(huì)理解人、關(guān)心人、幫助人，學(xué)會(huì)待人接物、處理事務(wù)，正確地觀察問題、分析問題、解決問題，掌握事物的發(fā)展規(guī)律，贏得事件處理的主動(dòng)權(quán)。三是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人際交往的培訓(xùn)。人際交往是情商中的核心內(nèi)容，高?？梢酝ㄟ^開設(shè)公共關(guān)系課程，舉辦社會(huì)交際講座，開展人際交往的案例分析，進(jìn)行人際交往的情景觀摩等活動(dòng)，使大學(xué)生在與人交往、現(xiàn)實(shí)生活中，獲得他人的理解、信任、支持與幫助。要教育學(xué)生有容人之量，寬容大度，堅(jiān)持給他人以包容、友愛的態(tài)度，積極以換位思考的方式處理人與人之間的關(guān)系。

2.加強(qiáng)大學(xué)生情商教育與培養(yǎng)中的實(shí)踐鍛煉。重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情商的理論教育固然重要，而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情商實(shí)踐鍛煉更為重要。學(xué)校要通過開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加大學(xué)生與社會(huì)、與他人接觸的機(jī)會(huì)，使大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，在社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際體驗(yàn)中，磨煉性格，陶冶情操，促進(jìn)他們心理的成熟和思想的成熟。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其要使大學(xué)生體會(huì)到與人之間關(guān)系的重要，學(xué)會(huì)以理服人、以情感人、寬以待人的為人處世之道，使他們從理智上、實(shí)踐操作上，提高社會(huì)生活中的認(rèn)知能力、自控能力、與人交往的能力，促進(jìn)他們化解矛盾，解決問題能力的提高。

3.通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，培訓(xùn)提高大學(xué)生的情商。當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)成為人才培養(yǎng)的重要模式，對(duì)參與人的要求與鍛煉是多方面的，其中大多是情商教育的內(nèi)容。如參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的人需要具有廣博的知識(shí)，不但要有專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)經(jīng)營，懂得管理，善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，是對(duì)人知識(shí)、能力和身心發(fā)展的一種挑戰(zhàn)；參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的人要具有注重學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，積累團(tuán)體智慧的態(tài)度，還要有活躍的思維，大膽的進(jìn)取精神，具有較強(qiáng)的開拓能力和創(chuàng)新意識(shí)，這都需要大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，不但要善于與人溝通，還要，包容并蓄，善于聽取不同意見，傾聽不同心聲，采納不同見解；參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的人要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，尤其要有較強(qiáng)的合作精神，在工作中密切溝通、互相協(xié)作，彼此支持，這都對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系處理能力的提高十分有益。很多高校利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)，組成學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃學(xué)習(xí)小組，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力，尤其是錘煉他們的組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、承受挫折的能力和情感調(diào)控的能力等，從而提高他們情商綜合能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]鞏建華，劉偉.領(lǐng)導(dǎo)集體情商：組織情商的關(guān)鍵[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（5）.

第6篇：線上教育設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】 二手商品 競(jìng)價(jià) Java

一、問題引入

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物質(zhì)繁榮，大學(xué)生購買能力普遍提高，學(xué)生擁有的物品日益增多，特別是畢業(yè)離校時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量閑置物品。如果利用學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)，搭建校園二手商品交易平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)低成本的特性實(shí)現(xiàn)閑置物品的二次利用，就可以緩解閑置二手物品處理難的問題 [1]。太原工業(yè)學(xué)院每屆畢業(yè)生約3500人，保守估計(jì)大約會(huì)有35000件物品在離校時(shí)被畢業(yè)生處理，其中60～70%是各類書籍，剩余的是一些電子設(shè)備（如手機(jī)、電腦、路由器、單片機(jī)開發(fā)板等），文體用品（旱冰鞋、球類和各類球拍等），床上用品（被褥、床單等），日常用品（自行車、凳子、衣服、飾品等）和其他物品等。如果采用傳統(tǒng)的跳蚤市場(chǎng)處理這些物品，由于時(shí)間集中，數(shù)量龐大，占地廣，會(huì)造成治安、環(huán)境等一系列的問題。如果采用網(wǎng)上交易平臺(tái)進(jìn)行二手商品的展示和交易，以上問題就會(huì)迎刃而解。與淘寶、eBay等商業(yè)性的C2C交易平臺(tái)不同，校園二手交易平臺(tái)僅提供二手商品信息和搜索，交易采用線下交易方式。校園二手交易平臺(tái)的交易動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，僅僅是閑置物品的流轉(zhuǎn)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，校園二手交易平臺(tái)是安全、方便、經(jīng)濟(jì)、互惠的平臺(tái)。

二、競(jìng)價(jià)方式

目前主要的拍賣方式有以下四種：英式拍賣，荷蘭式拍賣，密封拍賣和雙重拍賣。本文采用英式拍賣，也稱為公開增價(jià)拍賣。買家公開相互競(jìng)價(jià)，每次競(jìng)價(jià)都要比前一次的競(jìng)價(jià)更高。當(dāng)沒有人愿意繼續(xù)競(jìng)價(jià)時(shí)拍賣結(jié)束，出價(jià)最高者需支付所報(bào)出的價(jià)格[2]。

三、研究?jī)?nèi)容

校園二手交易平臺(tái)在交易的過程當(dāng)中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)同一件物品被多人看中的情況，此時(shí)如果沒有好的處理方式，就只會(huì)是先到先得，對(duì)賣家利益沒有最大化。本文采用JSP技術(shù)，對(duì)此情況做競(jìng)價(jià)處理，采用英式拍賣，多人共同出價(jià)，本次出價(jià)必須比當(dāng)前價(jià)或上次出價(jià)高才有效，最終由賣主決定是否結(jié)束競(jìng)拍過程。

3.1 拍賣表的設(shè)計(jì)

競(jìng)拍表包括5個(gè)字段，分別為競(jìng)拍價(jià)格、競(jìng)拍商品、競(jìng)拍用戶、競(jìng)拍時(shí)間、競(jìng)拍狀態(tài)。其中競(jìng)拍狀態(tài)包括競(jìng)拍定奪中、競(jìng)拍失敗、競(jìng)拍成功。

3.2 競(jìng)拍功能的實(shí)現(xiàn)

由于采用英式拍賣，每一次的出價(jià)必須高于當(dāng)前價(jià)格方為有效出價(jià)。競(jìng)拍模塊設(shè)計(jì)如下：用戶點(diǎn)擊頁面中的商品進(jìn)入商品詳情頁面goodsDetailQian.jsp輸入競(jìng)拍價(jià)格，點(diǎn)擊競(jìng)拍按鈕執(zhí)行JS中的jingpai（）方法，通過驗(yàn)證session是否為空保證用戶已登錄，執(zhí)行struts.xml中jingpaiAdd.action的jingpaiAction中的jingpaiAdd（）方法通過判斷，只有用戶jingpai_jiage高于當(dāng)前最高價(jià)goods_Zuigaojia，才會(huì)將新的競(jìng)拍信息（主要是競(jìng)拍人jingpai_user_id，競(jìng)拍的商品jingpai_ goods_id和競(jìng)拍的價(jià)格jingpai_jiage）保存至數(shù)據(jù)庫t_jingpai表中并返回競(jìng)拍成功信息。流程圖如圖1所示：

四、結(jié)語

學(xué)生可以通過校園二手商品交易平臺(tái)展示自己的二手商品以促進(jìn)閑置物品的流轉(zhuǎn)，當(dāng)多個(gè)買家對(duì)同一個(gè)商品感興趣時(shí)，可以通過英式競(jìng)拍進(jìn)行競(jìng)價(jià)，最終由賣家決定物品的歸屬。這樣在公平公開的環(huán)境下可以使賣家的利益最大化，同時(shí)高價(jià)購得的買家也會(huì)更加珍惜物品。在實(shí)現(xiàn)競(jìng)拍過程中，通過JSP技術(shù)不斷獲得買家的出價(jià)情況并記錄有效出價(jià)，最終在網(wǎng)頁上以表格的形式反饋給賣家，方便賣家做出決定。

參 考 文 獻(xiàn)

第7篇：線上教育設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：教育O2O模式；個(gè)性化教學(xué)；應(yīng)用型本科院校

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.078

在信息化高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到生活的方方面面，學(xué)生能接觸到的信息量越來越大，體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體和各個(gè)層面學(xué)生群體的個(gè)性化趨勢(shì)越來越嚴(yán)重，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)這種個(gè)性化發(fā)展的變化，這種形式下需要一種新的教育教學(xué)模式，否則很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。教育O2O模式作為一種將線上教育和線下教育相融合的新型模式，在個(gè)性化教育教學(xué)中有著較好的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)，給高校教育帶來了新的契機(jī)和方向。

1 教育O2O模式在應(yīng)用型本科院校個(gè)性化教學(xué)中應(yīng)用的意義

2015年兩會(huì)期間，總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，要求高等教育也要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，對(duì)現(xiàn)有教育資源重構(gòu)及優(yōu)化利用，這給應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來在線教育發(fā)展得非?？?，國外的“可汗學(xué)院”、MOOC的出現(xiàn)都將在線教育推向了。但純粹的在線教育存在許多的不足，比如：在線學(xué)習(xí)的參與率、完成率、互動(dòng)、反饋等方面。究其原因，學(xué)生在缺乏有效引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)還存在很大的困難。線上的學(xué)習(xí)雖然可以教給學(xué)生知識(shí)，但對(duì)學(xué)生遇到的問題如何解決以及面對(duì)面溝通交流的缺陷等問題都讓在線教育遇到了瓶頸。

在越來越多的批評(píng)質(zhì)疑聲中，一種結(jié)合線下教育與線上教育的新型教育模式應(yīng)運(yùn)而生。這種新型的教育模式通過線上與線下的融合，彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，“從線上到線下”或者“從線下到線上”甚至兩者融合交錯(cuò)不分彼此，這就是教育O2O模式。

因材施教是順應(yīng)時(shí)展的教育理念，個(gè)性化教學(xué)方法與教育O2O模式的結(jié)合給有個(gè)體差異的學(xué)生的教與學(xué)提供了一定的參考價(jià)值。尤其是應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，在動(dòng)手操作方面因其個(gè)體差異導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)無法很好的滿足教學(xué)需要，探索將教育O2O模式應(yīng)用到應(yīng)用型本科的日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)是對(duì)現(xiàn)代教育模式變革的有力促進(jìn)，是對(duì)處于變型時(shí)期的傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充和完善，有效的促進(jìn)了個(gè)性化特征鮮明的現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2 教育O2O模式在應(yīng)用型本科院校個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教育O2O的個(gè)性化教學(xué)模式

教育O2O模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)。教育O2O模式分為線上和線下兩部分，兩部分相互交錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)了線上和線下教育的相互融合，有利于個(gè)性化教學(xué)的應(yīng)用。

2.1.1 教育O2O模式的線上部分

在教育O2O模式的線上部分通過在收集的學(xué)生在線下的學(xué)習(xí)狀況，分析現(xiàn)有教學(xué)的不足，依照不同學(xué)生的個(gè)性化特征及需求，設(shè)計(jì)其適合個(gè)性化需求的自學(xué)資料。使學(xué)生能夠在課后找到適合于自己的學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，這也大大增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，針對(duì)個(gè)性化的自學(xué)資料，同時(shí)也應(yīng)配備對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料的測(cè)試資料，通過線上的測(cè)試來考核學(xué)生自學(xué)的效果。并對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分析，尤其是測(cè)試中重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題和大部分學(xué)生容易出錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，在線上以討論的形式為學(xué)生們進(jìn)行講解。同時(shí)在線下課堂授課的時(shí)候也σ狀淼鬧識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在制定下一步的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)結(jié)合前面所反映的問題及學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)需求，以及當(dāng)下的社會(huì)需求和形式，這樣學(xué)生才能學(xué)有興趣，學(xué)有所得。

2.1.2 教育O2O模式的線下部分

在教育O2O模式的線下部分不再是以老師講為主，學(xué)生聽為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂上教師主要采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，以學(xué)生提問為主，教師主要是答疑解惑，師生之間以相互討論的方式激發(fā)學(xué)生思考問題，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師在課前備課應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，收集相關(guān)資料，做好把控課堂的能力。學(xué)生在課前應(yīng)根據(jù)教師布置的課堂任務(wù)在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后帶著問題進(jìn)入課堂。

這種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)和進(jìn)步，在這種模式下教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都不再僅僅局限于教材了。教師充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)師的角色，通過布置任務(wù)方式確定教學(xué)學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生根據(jù)需要在線上通過自己的自主學(xué)習(xí)去完成任務(wù)。課后學(xué)生的線上在線學(xué)習(xí)不僅僅可以通過教師提供的教學(xué)資源，還可以利用其它的互聯(lián)網(wǎng)資源來擴(kuò)充自己的知識(shí)面。但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，最大的問題就是學(xué)習(xí)中怕遇到攔路虎，有些學(xué)生對(duì)遇到的問題沒有及時(shí)解決，后面的問題就會(huì)越積越多，到最后就容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。教育O2O模式下，學(xué)生在課后線上學(xué)習(xí)中遇到的問題可以及時(shí)通過線上平臺(tái)找老師尋求幫助，或者可以將問題到網(wǎng)上，也可以將問題帶到課堂上和同學(xué)們討論，加深印象。

2.2 教育O2O模式的個(gè)性化線上平臺(tái)的構(gòu)建

構(gòu)建適合高校發(fā)展的教育O2O模式，是將線上教育和傳統(tǒng)教學(xué)深度融合的創(chuàng)新教育模式，能較好的實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化教學(xué)。在這種模式下，需要以現(xiàn)有的信息化基礎(chǔ)硬件設(shè)施為依托，信息技術(shù)為手段，構(gòu)建具備優(yōu)勢(shì)教育資源的線上平臺(tái)。教育O2O模式的個(gè)性化線上平臺(tái)的構(gòu)建能有效的將線上的教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，并借助于線下教室的課堂授課等形式確保教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與線上教學(xué)資源一致性。同時(shí)，教師和學(xué)生也可將線下課堂的教學(xué)場(chǎng)景及內(nèi)容通過視頻、圖文等形式上載到線上平臺(tái)上，并實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)交流、問題反饋等互動(dòng)環(huán)節(jié)。

線上平臺(tái)是一個(gè)集合了網(wǎng)絡(luò)課程、大數(shù)據(jù)和工具有機(jī)結(jié)合的組織系統(tǒng)，在這個(gè)平臺(tái)上教師和學(xué)生的角色不是固定的，每個(gè)人既可以是學(xué)習(xí)者，又可以是教師，通過角色互動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。通過在這個(gè)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，不管是學(xué)生還是教師都能從中得到進(jìn)步。

線上平臺(tái)的建設(shè)模式需要從“供給思維”轉(zhuǎn)向“需求思維”，也就是不再是直接根據(jù)教材定內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來確定教學(xué)資源內(nèi)容。線上平臺(tái)資源庫的建設(shè)關(guān)鍵在于教學(xué)的應(yīng)用，資源庫的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過調(diào)查了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定適合于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)資源的內(nèi)容可通過文字、圖片、PPT、FLASH、應(yīng)用軟件、視頻等多種形式來展示，使其更吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣?！拔⒄n”作為目前一種應(yīng)用比較好的線上教學(xué)工具在高校悄然興起。這種線上教學(xué)工具操作簡(jiǎn)單方便，教師只需要有攝錄設(shè)備或者錄屏軟件，即可設(shè)計(jì)或錄制完成教學(xué)視頻課件，并將視頻課件上傳到線上。學(xué)生通過登錄教學(xué)平臺(tái)就能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，視頻課件可暫停也可以反復(fù)播放，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。另外針對(duì)在線學(xué)習(xí)過程中的問題，學(xué)生可以隨時(shí)在教學(xué)平臺(tái)上提出，教師也可針對(duì)微課里的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提示，答疑。

教育O2O模式在應(yīng)用型本科院校個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用，很好的將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)融合在了一起，學(xué)生能夠在課后隨時(shí)隨地線上學(xué)習(xí)，教師也能在課后線上答疑解惑，課堂的教學(xué)再也不是傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽課的模式了，教與學(xué)的充分互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。

3 教育O2O模式在應(yīng)用型本科院校個(gè)性化教學(xué)中應(yīng)用的問題

以教育O2O模式為理念的教育平臺(tái)的應(yīng)用，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為各高校及教師的教學(xué)提供了一定的參考價(jià)值，但目前在應(yīng)用過程中，還有以下幾個(gè)問題：

（1）教育O2O模式在應(yīng)用型本科院校個(gè)性化教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教師平時(shí)的教學(xué)模式。教師在平時(shí)就需要花費(fèi)大量時(shí)間上進(jìn)行課后備課上課，在信息化教學(xué)需要下，教的上課、備課方式都需要改變，而且還要在線上上傳教案、課件等資料。這對(duì)教師來說無疑增加了很大的工作量，因此如何將信息化教學(xué)和線下課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理的分配有待探討。

（2）雖然在線教育早就已經(jīng)在國內(nèi)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)早有應(yīng)用，國外許多高校也有采用，但將教育O2O模式進(jìn)入應(yīng)用型本科院校的日常教學(xué)還是一個(gè)全新的探索，教師和學(xué)生在這方面缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，需要對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校方面必須考慮如何投入一定的師資、財(cái)力物力來有效地解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]常娜，曹輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下O2O教育生態(tài)圈及其建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016，（11）.

[2]王琴.淺談O2O模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2016，（09）.

第8篇：線上教育設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；線上線下教學(xué)；混合式

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展推動(dòng)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)也可在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)授課，打造線上線下混和模式教學(xué)，將教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)深度融合，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力的完成，在線上線下混合式教學(xué)模式中，線上教學(xué)并不是教學(xué)活動(dòng)的輔助，而是必備活動(dòng)，線下教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的教師講授，而是基于線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)施的更深入、更貼合學(xué)生需求的教學(xué)。在線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有難以理解的問題，可立即反饋給教師，教師綜合學(xué)生的問題在線下課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行解答，完成重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，提升教學(xué)的針對(duì)性，景觀設(shè)計(jì)課程作為高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，從理論及實(shí)踐方面為學(xué)生提供專業(yè)性知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這門課程以課堂理論講授方式進(jìn)行，以場(chǎng)地調(diào)研、資料搜集及分析，制訂一些課題要求等。然而，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)具有綜合性、時(shí)效性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的線下教學(xué)過程中常遇到難以解決的問題。

1景觀設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)狀

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是高校的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。目前，各大高校全面提升學(xué)生素質(zhì)教育，降低對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的依賴，縮減各專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的教學(xué)學(xué)時(shí)。目前，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)有大幅度調(diào)整，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)都有所減少，教師面臨著如何在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的新課題，在縮減學(xué)時(shí)的情況下，課程教學(xué)中出現(xiàn)教師側(cè)重點(diǎn)不均衡的現(xiàn)象，有的教師重視理論、有的則重視實(shí)踐，這樣會(huì)剝奪學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力或影響基礎(chǔ)理論知識(shí)水平的提高。隨著景觀設(shè)計(jì)人才的需求不斷的增加，高校相繼開設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，國內(nèi)開設(shè)的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的院校也有不少，有交通類院校、建筑類及藝術(shù)學(xué)院等，也有不少的生物、地理等院校也有開設(shè)景觀設(shè)計(jì)類專業(yè)。景觀設(shè)計(jì)類專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生景觀設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力與設(shè)計(jì)表現(xiàn)技術(shù)。根據(jù)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的不同開設(shè)的學(xué)科也就不同，有的院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)以設(shè)計(jì)為主，將景觀設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)或建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)的一個(gè)方向。有的院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)都是以園林景觀設(shè)計(jì)、植物栽培為主要科目。還有些高校是由景觀設(shè)計(jì)專業(yè)分化而來，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)目前處于探索階段，建立具有特色的、校企合作模式的培養(yǎng)高素質(zhì)的景觀設(shè)計(jì)人才是必經(jīng)之路。

1.1線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教育的思想與理念也隨之更新，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者基本技能、信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力等方面有絕大優(yōu)勢(shì)。線上線下混合式教學(xué)模式最大優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，可保證以學(xué)生為主體的地位、教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)將更具針對(duì)性，真實(shí)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。將知識(shí)碎片化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在授課方面將授課視頻化增加趣味內(nèi)容，形象生動(dòng)，容易理解，借助多種信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的趣味化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)覆蓋面廣，教學(xué)對(duì)象多元化，對(duì)本校學(xué)生及社會(huì)人員的管理定量化，將視頻、作業(yè)、筆記及討論融入教學(xué)中；另外，授課教師也很好地組織教學(xué)素材，其材料框架能更好地體現(xiàn)出教師的授課意圖，甚至可開發(fā)作業(yè)、筆記討論等交互式環(huán)節(jié)。線上課程的出現(xiàn)大大縮短教師的授課時(shí)間，彌補(bǔ)線下課程授課時(shí)間不足的問題。教師有很多時(shí)間在課上和學(xué)生互動(dòng)、交流。比如教師將線上線下混合式教學(xué)結(jié)合、揚(yáng)長(zhǎng)避短，可達(dá)到事半功倍的效果；此外，優(yōu)秀師資隊(duì)伍的暫時(shí)短缺也困擾高職院校發(fā)展的主要因素之一。各大高校都有自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，也存在一些不足之處。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境下，高校根據(jù)自己的需求選配名師課程，快速建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，同時(shí)節(jié)約院校資源，共享其它院校優(yōu)秀教師建設(shè)的精品課程資源。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，將名師的授課內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)、教材教輔等優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化，不僅方便傳播、使用，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久保存，成為院校的戰(zhàn)略資產(chǎn)。

1.2線上線下混合式教學(xué)的趨勢(shì)

線上線下混合式教學(xué)模式是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，線上主要的課程是理論基礎(chǔ)知識(shí)，打破時(shí)間與空間的局限性，采用互聯(lián)網(wǎng)模式，通過學(xué)生、多媒體與教師間的互動(dòng)關(guān)系，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，傳授共享模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在后疫情時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，發(fā)現(xiàn)線上授課的優(yōu)勢(shì)。首先，線上教學(xué)打破傳統(tǒng)授課教學(xué)的局限性，學(xué)生通過電腦、平板、手機(jī)等不同的通信設(shè)備，隨時(shí)都能安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；其次，線上教學(xué)資源廣泛，不僅局限于書本及教材，學(xué)生可更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，自己選擇來拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域；最后，線上教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加的透明、公正及多樣化，學(xué)生能更直觀看到學(xué)生與學(xué)生間的差距，進(jìn)而更好地促使努力學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性化。但線上教學(xué)也有不足之處，教師與學(xué)生面對(duì)線上教學(xué)都有個(gè)適應(yīng)度，就目前疫情期間情況看，線上教學(xué)的開展?fàn)顩r并不是很樂觀。線上教學(xué)在技術(shù)上需更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式。需更客觀的硬件設(shè)施，但因地區(qū)差異，不同地區(qū)、不同線上教學(xué)的開展也存在差異，部分學(xué)生家里在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下很難進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)與混合式教學(xué)的區(qū)別

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師都是根據(jù)課程大綱制訂教學(xué)內(nèi)容，課堂上采取多媒體播放與材料相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課內(nèi)容的講解，并對(duì)學(xué)生都是隨機(jī)提問方式。根據(jù)學(xué)生接受的知識(shí)程度及課后作業(yè)效果看，這種教學(xué)方式已然達(dá)不到最優(yōu)教學(xué)效果，要想課程上真正實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的效果，就需將線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，以此檢驗(yàn)在教學(xué)上能否得到更好的效果。

2構(gòu)建線上線下混合模式教學(xué)

結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)、缺點(diǎn)，采用“課前預(yù)習(xí)、課中研習(xí)、課后復(fù)習(xí)的混和教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制訂，設(shè)計(jì)教學(xué)資源，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課上展示學(xué)習(xí)成果，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下加深知識(shí)的探索，以達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的結(jié)果，課后學(xué)以致用，完成在線作業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

2.1教學(xué)理念設(shè)計(jì)

教學(xué)理念是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，運(yùn)用到線上線下相結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合和基礎(chǔ)與拓展的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐部分采用分組教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生可充分參與教學(xué)實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念，在課程中融入課程思政，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組討論、案例等教學(xué)法，激發(fā)出學(xué)生的興趣及思維性。教學(xué)設(shè)計(jì)理念包括課前知識(shí)傳授、課中知識(shí)內(nèi)化、課后知識(shí)提升三方面內(nèi)容，課前通過在學(xué)習(xí)平臺(tái)線上的自學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課前查看學(xué)習(xí)任務(wù)并很好地完成自學(xué)，教師通過學(xué)生自學(xué)情況及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整；課中主要通過理論實(shí)踐教學(xué)模式，并結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行課程思政、基礎(chǔ)要拓展進(jìn)行教學(xué)，主要通過教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式，教師通過對(duì)生活中案例的引導(dǎo)開展對(duì)其重點(diǎn)知識(shí)講解，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論，思維導(dǎo)圖整理知識(shí)點(diǎn)等，總結(jié)及分享難點(diǎn)知識(shí)的理解，課堂上注重開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考；課后通過在學(xué)習(xí)平臺(tái)線上自學(xué)情況及思考題，在討論區(qū)域可進(jìn)行線上討論，便于鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容。

2.2混合式教學(xué)組織情況

2.2.1課前知識(shí)授課教師在明確目標(biāo)的情況下，做好課程規(guī)劃，閱讀目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，提煉教學(xué)重點(diǎn)，錄制微課程視頻，梳理好章節(jié)內(nèi)容，編寫微課程字幕與課件美化；將所有準(zhǔn)備好的課程上傳到微課的平臺(tái)上，在線解答學(xué)生的疑惑和追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，同時(shí)通過進(jìn)行在線測(cè)評(píng)總結(jié)學(xué)生的疑點(diǎn)，明確課堂教學(xué)方向。學(xué)生將要完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通過自學(xué)教材、微課助學(xué)、合作互學(xué)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；完成以上在線測(cè)評(píng)，并發(fā)現(xiàn)不懂之處加以鞏固學(xué)習(xí)。參見圖1。2.2.2課中知識(shí)內(nèi)化課中內(nèi)化知識(shí),針對(duì)課前的預(yù)習(xí)中學(xué)生可能遇到難點(diǎn)設(shè)置一些挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性問題，層層把關(guān)追問，引發(fā)學(xué)生思考、探索。對(duì)一些重點(diǎn)需解答的問題組織分組進(jìn)行討論及匯報(bào)，評(píng)價(jià)顛簸，結(jié)合景觀園林設(shè)計(jì)案例，將課中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中，最后在開展隨課堂測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)和課堂小結(jié)；學(xué)生參與小組的討論案例，互動(dòng)交流，完成對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用能力。2.2.3課后的提升知識(shí)教師在關(guān)于學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況下，及時(shí)批改作業(yè)，運(yùn)用引導(dǎo)式解答，鼓勵(lì)學(xué)生線上互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)提升。開展出景觀設(shè)計(jì)作品進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固并完成線上測(cè)評(píng)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以鞏固。

3線上線下混合式教學(xué)在“景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐”課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1充分利用線上資源

在景觀設(shè)計(jì)這門課程中，內(nèi)容繁多、涉及范圍也較廣，由于線上線下教學(xué)學(xué)時(shí)有限，如何利用線上資源補(bǔ)充知識(shí)是目前需解決的問題。該課程根據(jù)線上線下混合教學(xué)模式的需要，重新構(gòu)建課程體系，將內(nèi)容梳理成32個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分為8-15分鐘的微課視頻，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下的設(shè)置課件和附件將供學(xué)生自學(xué)，測(cè)評(píng)和作業(yè)包括客觀和主觀進(jìn)行練習(xí)內(nèi)容，目前此方法是檢測(cè)學(xué)生微課視頻學(xué)習(xí)效果最直接的方法。在線討論話題是微課視頻和課堂活動(dòng)的延展和深化，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過課后的深度拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的理論方面知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。

3.2將案例分析及翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)模式

在討論中認(rèn)識(shí)真知、分析中聯(lián)實(shí)際將翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在河流生態(tài)污染教學(xué)中，設(shè)置四個(gè)挑戰(zhàn)性問題及創(chuàng)新性問題進(jìn)行討論，在討論中要掌握三個(gè)階段性的特點(diǎn)。課堂教學(xué)中重點(diǎn)是從關(guān)注教師是否完成知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)移到學(xué)生是否完全掌握了知識(shí)點(diǎn)并將其準(zhǔn)確運(yùn)用。課堂展示的任務(wù)由易到難，此時(shí)的課堂不再是單方面的輸出，而是學(xué)生和教師的雙向互動(dòng)方式，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中占主體，教師也能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，輔導(dǎo)學(xué)生完成成果展示，并且給予客觀的評(píng)價(jià)及指導(dǎo)；同時(shí)，還可對(duì)成功的“生態(tài)案例”進(jìn)行分析探討，使學(xué)生在討論中加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。

4結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)是傳統(tǒng)授課與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)相結(jié)合的模式，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，豐富課程內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)氛圍，可有效提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果，對(duì)課程中難以理解的原理、抽象的概念更易掌握。景觀設(shè)計(jì)課程線上線下混合式教學(xué)模式改革仍有某些不足之處，后續(xù)建設(shè)需及時(shí)更新和互補(bǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，要將慕課堂、雨課堂等輔助工具引入教學(xué)實(shí)踐中，編寫與混合教學(xué)課程相適應(yīng)的新型教材，打造持續(xù)改進(jìn)在線課程與本院校課堂教學(xué)有機(jī)融合的混合式“金課”。景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐課程具有政策及實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)化程度高、涉及園林景觀設(shè)計(jì)要素多且領(lǐng)域廣等特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成需全面且自成體系，更要強(qiáng)化應(yīng)用及實(shí)用性。通過環(huán)評(píng)全過程的梳理，形成以導(dǎo)則為綱，指南與規(guī)范為翼，考試真題強(qiáng)化理解為輔的教學(xué)體系。并通過環(huán)保經(jīng)理人意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的關(guān)注力，提升學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知力及內(nèi)涵延伸，不斷提高對(duì)景觀設(shè)計(jì)的興趣，從而提升學(xué)生對(duì)課程的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：線上教育設(shè)計(jì)范文

線上線下結(jié)合

“我們不是賣產(chǎn)品，是賣一套課程?！睆堄犁髡f。

參加學(xué)習(xí)的小朋友每月會(huì)收到鯊魚公園寄來的科學(xué)寶盒，同時(shí)線上會(huì)有針對(duì)寶盒內(nèi)容的短視頻，孩子和家長(zhǎng)利用寶盒里的學(xué)具一起動(dòng)手完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)到這一課的知識(shí)。“或許做著做著，家長(zhǎng)會(huì)覺得這個(gè)課程太龐大，沒有時(shí)間天天陪孩子一起玩?！睆堄犁髡f，那就送到線下的學(xué)校去，跟著老師上課，和老師一起動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。這就等于將線上的流量導(dǎo)到線下。

鯊魚公園旗下的鯊魚理工學(xué)院，是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)校區(qū)相結(jié)合的連鎖教育機(jī)構(gòu)，張永琪打算在全國找20個(gè)熱心教育的鐵桿粉絲做加盟商，一塊兒來做這件事。

張永琪是做傳統(tǒng)教育出身，深知傳統(tǒng)教育向互聯(lián)網(wǎng)模式轉(zhuǎn)型的痛苦。因此從一開始，他就設(shè)計(jì)了鯊魚公園線上線下同步發(fā)展、互不沖突的模式：一個(gè)城市全部歸一個(gè)加盟商管，相當(dāng)于當(dāng)?shù)氐倪\(yùn)營中心。線下他自己當(dāng)校長(zhǎng)，自己經(jīng)營；線上這個(gè)區(qū)域的數(shù)據(jù)全部向他開放，他可以自己由線上向線下導(dǎo)流量。即便是用戶通過上網(wǎng)直接購買產(chǎn)品，與當(dāng)?shù)丶用松痰臓I銷過程沒有太大關(guān)系，但只要屬于他的地區(qū)，就會(huì)獲得分成。

“加盟商線上和線下都能賺錢，當(dāng)然最好是把兩個(gè)結(jié)合起來?！睆堄犁髡J(rèn)為，從將來的趨勢(shì)看，肯定是線上發(fā)展速度更快。

鯊魚公園的一部分產(chǎn)品從日本引進(jìn)。這家日本公司研發(fā)、生產(chǎn)學(xué)具50年，其產(chǎn)品覆蓋60%?70%的日本小學(xué)生。鯊魚公園引進(jìn)其中比較適合中國國情的部分。這家日本公司還會(huì)根據(jù)鯊魚公園的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一群鯊魚是鯊魚公園的卡通形象，它們是鯊魚理工學(xué)院線上的老師們。作者王云飛畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院，鯊魚的形象并不是憑空捏造，而是大都有原型。比如，根據(jù)莫扎特的形象創(chuàng)造的鯊魚在學(xué)校里面當(dāng)音樂老師，根據(jù)哥白尼的形象畫出來的鯊魚在學(xué)校里面當(dāng)天文學(xué)老師。

3個(gè)團(tuán)隊(duì)跨界結(jié)合

鯊魚公園是3個(gè)團(tuán)隊(duì)跨界結(jié)合的成果。

2007年成立的智慧天下原來生產(chǎn)課內(nèi)教學(xué)用具，有比較強(qiáng)的產(chǎn)品和教學(xué)研發(fā)能力。是納斯達(dá)克上市公司ATA教育集團(tuán)創(chuàng)始人馬肖風(fēng)投資成立的。

瘋狂家族是張永琪在環(huán)球雅思時(shí)內(nèi)部孵化的項(xiàng)目，也是原來臺(tái)灣的一個(gè)品牌，做兒童科技教育，在北京現(xiàn)在有5家店。

做在線的創(chuàng)意T恤，3位聯(lián)合創(chuàng)始人來自清華、北大和中央美院。鯊魚公園的卡通形象就是出自這個(gè)團(tuán)隊(duì)，原來是為T恤設(shè)計(jì)的。

今年過年吃年夜飯的時(shí)候，馬肖風(fēng)對(duì)張永琪提議合伙辦個(gè)公司。張永琪從環(huán)球雅思退休后休息了兩三年，也想用互聯(lián)網(wǎng)的新模式再干點(diǎn)事。張永琪和聯(lián)合創(chuàng)始人藍(lán)燦輝是共同參與一個(gè)眾籌項(xiàng)目時(shí)認(rèn)識(shí)的，發(fā)現(xiàn)兩人的想法有很多可以結(jié)合的地方，都想做電子商務(wù)，鯊魚公園的形象又特別符合理工科男孩子的特點(diǎn)?！白詈笪覀儧Q定利用3個(gè)團(tuán)隊(duì)的背景，做成比較創(chuàng)新的線上與線下結(jié)合的模式?！?/p>

張永琪和馬肖風(fēng)都有點(diǎn)兒形象代言人的味道。張永琪本是學(xué)計(jì)算機(jī)出身，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新模式非常感興趣，是全公司的CEO。電子商務(wù)平臺(tái)的搭建和動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)交給TEEKER團(tuán)隊(duì)。

張永琪春節(jié)過后做了很多事兒，專門去日本引進(jìn)產(chǎn)品，把所有的產(chǎn)品提煉出了一個(gè)知識(shí)圖譜，按照?qǐng)D譜做了每一課的教案。TEEKER則在加緊進(jìn)行網(wǎng)站的開發(fā)。

這個(gè)團(tuán)隊(duì)融合不到兩個(gè)月，就開了招商會(huì)，慕名而來想要加盟的有50多人。張永琪希望今年能把一線、二線城市的加盟拿下來。

視頻也已經(jīng)錄了十多集，在2014年7月1日上線。鯊魚公園還與清華的“學(xué)堂在線”MOOC平臺(tái)合作開發(fā)，打造兒童教育的MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）式教學(xué)平臺(tái)。張永琪介紹說，不同的是，MOOK后面會(huì)布置作業(yè)、會(huì)考試，鯊魚公園則把考試和作業(yè)轉(zhuǎn)化成與課程有關(guān)的游戲，孩子們完成任務(wù)會(huì)有積分、晉級(jí)等獎(jiǎng)勵(lì)措施，這樣鼓勵(lì)他們學(xué)下去。