環(huán)保教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)保教學(xué)設(shè)計(jì)范文

    本課教學(xué)內(nèi)容選自第三單元“只有一個(gè)地球”中的第一課《地球在哭泣》。本課教材由“人口太多了”和“環(huán)境太差了”兩部分組成,用5課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)本課的教學(xué),讓學(xué)生了解地球以它博大的胸懷和無(wú)償?shù)馁n予,養(yǎng)育了我們?nèi)祟?lèi)。但是近幾百年來(lái),由于人口的飛速增長(zhǎng),工業(yè)化、城市化的進(jìn)程加快,使得地球的承載能力接近極限。由此產(chǎn)生的一些問(wèn)題,給社會(huì)帶來(lái)了不穩(wěn)定因素,困擾著世界,困擾著人類(lèi)。當(dāng)今世界人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題是人口增長(zhǎng)、環(huán)境惡化、資源匱乏,他們嚴(yán)重影響著人類(lèi)的生存質(zhì)量。通過(guò)本單元的教學(xué),要讓學(xué)生懂得控制人口數(shù)量,保護(hù)環(huán)境的深遠(yuǎn)意義;能夠聯(lián)系生活實(shí)際感受和關(guān)注環(huán)境問(wèn)題;知道世界人口基數(shù)大、增長(zhǎng)過(guò)快的現(xiàn)狀以及由此產(chǎn)生的吃飯、住房、教育、就業(yè)、資源短缺等一系列社會(huì)問(wèn)題;知道簡(jiǎn)單的大氣污染、水污染、垃圾污染的知識(shí)和危害?！碍h(huán)境太差了”分為“大氣污染”、“水污染”、“垃圾污染”三個(gè)教學(xué)板塊,用時(shí)3課時(shí)。通過(guò)三個(gè)板塊的教學(xué),旨在讓學(xué)生知道地球上的自然環(huán)境是人類(lèi)賴以生存的和發(fā)展的基礎(chǔ)。但是隨著人口的不斷增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,使地球上的自然環(huán)境受到越來(lái)越嚴(yán)重的污染和破壞,地球已經(jīng)在環(huán)境問(wèn)題上向我們提出“嚴(yán)重警告”。因此,我們必須正視這些問(wèn)題,從小了解人與自然、人與人和諧共處的重要性,保護(hù)好共同生活的家園———地球。課前讓學(xué)生通過(guò)搜集和調(diào)查,了解并關(guān)注“大氣污染”、“水污染”、“垃圾污染”等造成地球環(huán)境惡化的主要原因,了解這些污染的形成以及造成的嚴(yán)重后果,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境治理、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解并關(guān)注大氣污染。

    二、教學(xué)理念實(shí)踐

    用教材教而不是教教材的理念,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感受。

    三、教學(xué)目標(biāo)

    1.了解大氣污染給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害,體會(huì)“地球在哭泣”的含義。

    2.關(guān)心生活中的大氣環(huán)境問(wèn)題,初步樹(shù)立大氣環(huán)境憂患意識(shí)和保護(hù)大氣環(huán)境的責(zé)任感。

    3.策劃保護(hù)大氣環(huán)境的活動(dòng),用自己的實(shí)際行動(dòng)為保護(hù)大氣環(huán)境出力。

    重點(diǎn):了解大氣污染給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害,樹(shù)立大氣環(huán)境憂患意識(shí)和保護(hù)大氣環(huán)境的責(zé)任感。

    難點(diǎn):樹(shù)立大氣環(huán)境憂患意識(shí)和保護(hù)大氣環(huán)境的責(zé)任感。

    四、學(xué)習(xí)方式探究性學(xué)習(xí)

    五、教學(xué)環(huán)節(jié)

    活動(dòng)一:感受地球是我們美麗的家園。

    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言文字描寫(xiě)和直觀形象的圖片感官刺激,讓學(xué)生感受到地球的美麗,體會(huì)到地球是人類(lèi)美麗的家園,為與下文地球環(huán)境的污染形成感情的落差做鋪墊。

    活動(dòng)二:了解生活中污染環(huán)境、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。

    設(shè)計(jì)意圖:抓住語(yǔ)文課本中宇航員的感嘆,引導(dǎo)學(xué)生感受地球由“美麗”到“哭泣”的變化,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,知道環(huán)境污染、資源浪費(fèi)是地球哭泣的主要原因,初步引發(fā)學(xué)生的思考。

    活動(dòng)三:了解大氣污染給人類(lèi)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害,初步了解造成大氣污染的主要原因。

    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)搜集、交流、展示相關(guān)的資料,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)實(shí),再通過(guò)設(shè)身處地的感受交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大氣污染給周?chē)沫h(huán)境和人們的生活帶來(lái)的嚴(yán)重影響,喚起學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的緊迫感和責(zé)任感。

    活動(dòng)四:策劃保護(hù)大氣環(huán)境的活動(dòng)。

    設(shè)計(jì)意圖:此活動(dòng)的設(shè)計(jì),在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感,并通過(guò)自己獨(dú)特的方式,為保護(hù)大氣環(huán)境出力,做地球村的主人。

    活動(dòng)五:課外拓展作業(yè)。

    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生將自己的策劃付諸于行動(dòng),并通過(guò)自己的行動(dòng),影響和教育更多的人行動(dòng)起來(lái),凈化大氣環(huán)境,保護(hù)我們賴以生存的地球。

    六、課后反思

    《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。課程要求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用,不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí),讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)。因此,我們要讓學(xué)生通過(guò)《品德與社會(huì)》課的學(xué)習(xí),了解并掌握一些基本的道理,并將這些道理轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在社會(huì)動(dòng)力,在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力,為他們成長(zhǎng)為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué),有以下幾個(gè)特點(diǎn):

    1.注重了學(xué)生搜集資料、處理信息能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中,教師沒(méi)有就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行空洞的說(shuō)教,而是課前要求學(xué)生搜集、查找跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,充實(shí)、拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。學(xué)生在查找、搜集資料的同時(shí),也進(jìn)行著資料的篩選、整理,提高了學(xué)生處理信息的能力,符合《課標(biāo)》中對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

    2.注重了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的學(xué)習(xí)方式。課本上學(xué)生通過(guò)閱讀就能解決的問(wèn)題,主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);需要集思廣益、擴(kuò)展容量、人人參與、有一些難度的問(wèn)題,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);而對(duì)一些有一定難度、需要學(xué)生進(jìn)行深入、獨(dú)立思考的問(wèn)題,則組織學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)方式的交替使用,有利于提高學(xué)習(xí)的效率,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    3.注重了學(xué)科間的融合和滲透。本節(jié)課中,教師將語(yǔ)文課本《只有一個(gè)地球》中對(duì)地球美麗外表的描寫(xiě)引入課堂中,激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗家園的熱愛(ài)之情,接著抓住文中宇航員的兩句對(duì)比強(qiáng)烈的感嘆,使學(xué)生感受到地球雖然美麗但是很脆弱,從而去探究脆弱背后隱藏的原因。語(yǔ)文課本中優(yōu)美的語(yǔ)言文字、精美的圖畫(huà)、宇航員深深的嘆息,無(wú)不感染著學(xué)生去深思地球哭泣的原因,深化了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果。

第2篇：環(huán)保教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；市場(chǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）05-0074-01

隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，人們生活節(jié)奏的加快，如何使忙碌的消費(fèi)者為自己的商品駐足停留，成了許多商家煩惱的根源，而一個(gè)出色的包裝設(shè)計(jì)則可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)需求，參與到市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)上的設(shè)計(jì)競(jìng)賽、包裝生產(chǎn)工藝當(dāng)中，使包裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程與市場(chǎng)接軌，幫助學(xué)生們適應(yīng)及了解當(dāng)前市場(chǎng)包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

一、包裝設(shè)計(jì)如何符合市場(chǎng)要求

如今，去商場(chǎng)超市購(gòu)物已經(jīng)成了消費(fèi)者生活中必不可少的一部分：他們?cè)谫?gòu)物中會(huì)表現(xiàn)出對(duì)某類(lèi)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的偏愛(ài)；當(dāng)他們看到一個(gè)優(yōu)秀的食品類(lèi)包裝設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)引發(fā)食欲；當(dāng)他們看到想要購(gòu)買(mǎi)的商品時(shí)，會(huì)對(duì)商品包裝上所顯示的營(yíng)養(yǎng)成分、生產(chǎn)期號(hào)、生產(chǎn)廠家等信息感興趣。成功的包裝設(shè)計(jì)除了能使消費(fèi)者清晰直觀地了解到商品的相關(guān)信息之外，還能以其獨(dú)特誘人的設(shè)計(jì)外觀引起消費(fèi)者的注意力。

二、基于市場(chǎng)環(huán)境下的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法

包裝的功能是展示商品信息、促進(jìn)銷(xiāo)售、方便產(chǎn)品運(yùn)輸、保護(hù)商品、方便使用、提升產(chǎn)品附加值，其不止可反映產(chǎn)品特性、消費(fèi)心理和品牌理念，還可直接影響到消費(fèi)者對(duì)商品的購(gòu)買(mǎi)欲。因此，包裝設(shè)計(jì)是實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，若要進(jìn)行人才培養(yǎng)，必須是面向市場(chǎng)進(jìn)行的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)。包裝設(shè)計(jì)并非是表達(dá)個(gè)人情感的方式，為了使商品包裝設(shè)計(jì)起到展示商品信息，促進(jìn)銷(xiāo)售等目的，在進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)進(jìn)行充分和徹底的市場(chǎng)調(diào)查，如此才可達(dá)到包裝設(shè)計(jì)教與市場(chǎng)設(shè)計(jì)風(fēng)格發(fā)展的良好對(duì)接。下面將就教學(xué)中的設(shè)計(jì)命題選擇階段、形成設(shè)計(jì)方案階段、設(shè)計(jì)制作階段、教學(xué)評(píng)估階段等四個(gè)階段進(jìn)行淺析。

（一）設(shè)計(jì)命題的選擇階段

對(duì)于包裝設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，面向市場(chǎng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度及其設(shè)計(jì)水平的一種方式，對(duì)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)領(lǐng)悟程度以及學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)起著關(guān)鍵的作用。為了使學(xué)生可以通過(guò)訓(xùn)練獲知自己與市場(chǎng)設(shè)計(jì)風(fēng)格的差距，方便其在日后進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)有個(gè)明確的概念，提高自身設(shè)計(jì)水平，以可使學(xué)生有足夠發(fā)揮空間和衍生范圍廣為前提，設(shè)計(jì)命題最好選擇正在面向社會(huì)征集設(shè)計(jì)項(xiàng)目的企事業(yè)單位或是當(dāng)前設(shè)計(jì)比賽中的主題。如此不僅能調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)階段學(xué)生的積極性，還可與不同地域、層次的設(shè)計(jì)師們的作品進(jìn)行一個(gè)比較，幫助學(xué)生分析其自身設(shè)計(jì)作品的優(yōu)、缺點(diǎn)在哪，使其對(duì)自身當(dāng)前的設(shè)計(jì)水平有一個(gè)大概的了解。

（二）形成設(shè)計(jì)方案階段

好的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)不局限在校園里，而是與市場(chǎng)需求接軌，使學(xué)生面向市場(chǎng)進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)方案的設(shè)定。為此，應(yīng)劃破校園與市場(chǎng)需求之間的隔膜，將設(shè)計(jì)教學(xué)延伸至市場(chǎng)，通過(guò)幾個(gè)方式讓學(xué)生們掌握當(dāng)前市場(chǎng)上的設(shè)計(jì)風(fēng)格，如：（1）針對(duì)超市、零售商、批發(fā)商等進(jìn)行一個(gè)深入全面的市場(chǎng)調(diào)查；（2）請(qǐng)專家或是著名設(shè)計(jì)界人士到校進(jìn)行講座；（3）當(dāng)有與包裝設(shè)計(jì)有關(guān)的新產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)開(kāi)幕時(shí)，組織學(xué)生們到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)上述幾種方式，可幫助學(xué)生掌握當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)的前進(jìn)方向，明了市場(chǎng)上目前流行的包裝設(shè)計(jì)特點(diǎn)，清楚包裝中使用到的技術(shù)、工藝及應(yīng)用材料。為使包裝設(shè)計(jì)達(dá)到實(shí)用性與創(chuàng)造性并存，應(yīng)考慮到目前的設(shè)計(jì)包裝生產(chǎn)工藝技術(shù)，針對(duì)市場(chǎng)的需求對(duì)包裝設(shè)計(jì)方案進(jìn)行構(gòu)思，如此才能做出一個(gè)好的設(shè)計(jì)方案。

（三）設(shè)計(jì)制作階段

為了使學(xué)生對(duì)包裝生產(chǎn)工藝、包裝的印刷、以及包裝的制版的過(guò)程有一個(gè)全面清楚的了解，可以在設(shè)計(jì)制作階段帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)包裝生產(chǎn)制作進(jìn)行跟單，通過(guò)跟單能使學(xué)生們以最直觀的方式掌握其中的操作過(guò)程以及對(duì)設(shè)計(jì)的要求，認(rèn)識(shí)包裝生產(chǎn)制作的整個(gè)流程。

（四）教學(xué)評(píng)估階段

為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力，幫助其了解自身的進(jìn)步，提高自信心，教師應(yīng)在教學(xué)課程結(jié)束之后針對(duì)該次教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與評(píng)估。在教學(xué)評(píng)估階段，教師應(yīng)給予每位學(xué)生不偏不移的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與性與積極性。

包裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)該課程的實(shí)用性、實(shí)踐性、與時(shí)代性，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，在教學(xué)當(dāng)中隨時(shí)觀察市場(chǎng)需求及設(shè)計(jì)發(fā)展動(dòng)向，最終實(shí)現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)需求的接軌。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：環(huán)保教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、制訂出適合本園及幼兒實(shí)際情況的環(huán)保教育目標(biāo)

環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個(gè)嶄新的課題，在我國(guó)，目前尚沒(méi)有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)。因此，在幼兒園準(zhǔn)備實(shí)施環(huán)保教育之前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制訂出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)，這目標(biāo)包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時(shí)，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個(gè)正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。

二、教師加強(qiáng)自身環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果

“環(huán)保問(wèn)題”是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識(shí)也是繼環(huán)保問(wèn)題之后形成的新的知識(shí)領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中沒(méi)有涉足這方面知識(shí)，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身必要的環(huán)保知識(shí)支架。俗話說(shuō)，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水?！苯處熑缛魧?duì)環(huán)保知識(shí)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成環(huán)保教育過(guò)程中片面的、錯(cuò)誤的理解，對(duì)幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識(shí)教學(xué)或思想品德教育，簡(jiǎn)單的向幼兒介紹一些花草樹(shù)木的知識(shí)及對(duì)空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點(diǎn)水般的告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱，對(duì)幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號(hào)教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。

三、樹(shù)立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的、正面的教育，促進(jìn)幼兒“知”與“行”的轉(zhuǎn)變

教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的立場(chǎng)去看待身邊的事物和現(xiàn)象，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進(jìn)行漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育。

當(dāng)前幼兒園在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，常常從形式上將環(huán)?；顒?dòng)作為幼兒園特定的“大”活動(dòng)，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在具體操作過(guò)程中，往往和幼兒園其他教育活動(dòng)完全區(qū)分開(kāi)來(lái)，幼兒也會(huì)輕易地將活動(dòng)中學(xué)到的環(huán)保知識(shí)特定為某一活動(dòng)中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉(zhuǎn)變，這樣做意味著環(huán)保教育最終將失去其應(yīng)有的價(jià)值和生命力。

孩子的年齡特征決定了他們對(duì)游戲、藝術(shù)、故事的喜愛(ài)，在這些活動(dòng)中，幼兒獲得的知識(shí)體驗(yàn)是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉(zhuǎn)變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探索活動(dòng)。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動(dòng)中的滲透。

在內(nèi)容取向上，宜從小處著手。當(dāng)前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門(mén)話題，但在具體實(shí)施時(shí)，教育者們花費(fèi)大量心血準(zhǔn)備直觀地影像資料，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)，孩子們通過(guò)活動(dòng)也能說(shuō)出愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的話語(yǔ)，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹(shù)木等行為時(shí)有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的認(rèn)識(shí)與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，教育效果的問(wèn)題可沒(méi)解決呀？其實(shí)，這就是內(nèi)容取向的不當(dāng)，造成幼兒“知”與“行”的脫節(jié)。

幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識(shí)。這里的環(huán)境，應(yīng)該是我們的周邊，我們的家園。在周?chē)沫h(huán)境中，幼兒有許多可以看得見(jiàn)、摸得著、聞得到的事物和現(xiàn)象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽(tīng)聽(tīng)刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂(lè)等等。只要我們老師時(shí)時(shí)做個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內(nèi)容自編成教材，以專題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒從感性的活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得并形成有關(guān)的知識(shí)。

第4篇：環(huán)保教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué) 培養(yǎng) 環(huán)保

環(huán)境時(shí)刻影響著我們?nèi)说纳婧桶l(fā)展，當(dāng)今社會(huì)，環(huán)境保護(hù)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，然而，環(huán)境教育卻還沒(méi)有引起相當(dāng)一部分人的重視，還在肆虐破壞環(huán)境，使我們本來(lái)的綠色家園變成了荒園，飽受自然界帶來(lái)的懲罰。在這種背景下，綠色環(huán)境教育理所當(dāng)然地走進(jìn)我們的課堂，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，學(xué)校成了一個(gè)不可缺少的教育人們的前沿陣地。教育要從娃娃抓起，同樣，環(huán)保意識(shí)也必不可少的當(dāng)從娃娃抓起，從小學(xué)教育的課堂上抓起。作為一名教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)做好這方面的教育工作，特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生從小就進(jìn)行環(huán)保教育 ，使其懂得保護(hù)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課中學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。而實(shí)驗(yàn)材料的獲取，實(shí)驗(yàn)后的廢物處理都與環(huán)保緊密相連。因此，綠色化實(shí)驗(yàn)對(duì)提高小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有著非常重要的意義。綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是滲透環(huán)保教育所必需。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，科學(xué)這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科尤其應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的這個(gè)重任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，向?qū)W生滲透環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)是責(zé)任也是使命。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中怎樣才能注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的材料要綠色環(huán)保。指導(dǎo)學(xué)生采集植物、捕捉動(dòng)物樣品時(shí)，數(shù)量要適當(dāng)，太多會(huì)浪費(fèi)。要從愛(ài)護(hù)身邊的花草樹(shù)木做起，盡量減少對(duì)動(dòng)植物的傷害，減少對(duì)自然環(huán)境的破壞，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，科技制作類(lèi)實(shí)驗(yàn)，我們可以用一些廢棄的可樂(lè)瓶、易拉罐等代替。小水輪的制作則可以選用用蘿卜、可樂(lè)瓶等，"不倒翁"的制作則完全可以用廢棄的蛋殼制作等，在材料的選取上，我們變廢物為寶物，學(xué)會(huì)利用廢舊物品，一物多用。

其次，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)綠色化?？刹捎梦⑿突瘜?shí)驗(yàn)。我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)用到一些化學(xué)試劑，教師和學(xué)生一般認(rèn)為試劑濃度越高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯，事實(shí)并非如此，有的化學(xué)試劑靈敏度非常高，非常稀的濃度就能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，有的?shí)驗(yàn)試劑濃度過(guò)高反而影響實(shí)驗(yàn)效果。我們應(yīng)使劑量最小化，在保證其實(shí)驗(yàn)效果最佳的同時(shí)，使用最小的計(jì)量，會(huì)使得實(shí)驗(yàn)效果更明顯，更有助于學(xué)生理解。如果劑量太大，不但浪費(fèi)，反而使實(shí)驗(yàn)效果不佳。例如我們?cè)诮淌?怎樣認(rèn)識(shí)巖石"的過(guò)程中，我們會(huì)用鹽酸試劑判斷巖石、石灰石等遇鹽酸會(huì)冒氣泡，學(xué)生喜歡在巖石上反復(fù)試驗(yàn)，若不控制好試劑，就會(huì)造成試劑的浪費(fèi)，而且還易發(fā)生危險(xiǎn)；若控制好了，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化了，有害物質(zhì)就會(huì)大大減少，就有利于減少排向空氣中的污染物，而且實(shí)驗(yàn)又不受影響，能真正做到減量的綠色要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。所以教師在實(shí)驗(yàn)前就要給學(xué)生暗示，使學(xué)生從思想上重視，將環(huán)保思想體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從小事做起，以點(diǎn)滴事例的實(shí)踐去教育學(xué)生，感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，把綠色實(shí)驗(yàn)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

優(yōu)化材料的利用，也能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如在講過(guò)植物的葉 、巖石、蝶或蛾等的觀察實(shí)驗(yàn)后，可教會(huì)學(xué)生將剩余材料做成葉畫(huà)、石頭畫(huà)或標(biāo)本等。這樣既能減少材料的浪費(fèi)，還有利于環(huán)境保護(hù)，又可豐富儀器中標(biāo)本的數(shù)量和種類(lèi)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生從小節(jié)約的好習(xí)慣。

強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，正確處理尾氣、尾液，廢物的處理也需要環(huán)保。 如廢液要倒入廢液缸并經(jīng)過(guò)處理后方可排放或埋掉，如有毒物必須經(jīng)過(guò)分解，廢酸要用石灰乳中和等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、安全地操作，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和健康的實(shí)驗(yàn)心理，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。

除過(guò)實(shí)驗(yàn)后氣體的排放，液體的統(tǒng)一收集等，在實(shí)驗(yàn)中我們用過(guò)的動(dòng)、植物，它們幫助我們完成了實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該在最后讓動(dòng)物、植物回歸大自然，教育學(xué)生要善待生命，珍惜生命，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，科學(xué)處理廢物的能力。在授課及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該做到以身作則，以身示范，無(wú)論是從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還是在日常生活中都做到綠色環(huán)保，將綠色教育，環(huán)保思想根植于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，根植于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，根植于學(xué)生的心中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自然、和諧、生動(dòng)地滲透"環(huán)保意識(shí)"，主動(dòng)減少環(huán)境污染，開(kāi)展綠色實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生掌握一些環(huán)保方法，增強(qiáng)綠色環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，使學(xué)生成為具有綠色環(huán)保新一代。

參考文獻(xiàn)

第5篇：環(huán)保教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）13/15-0091-02

“學(xué)校教育，德育為首”，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)是學(xué)校德育工作的重中之重。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，隨時(shí)都有可能產(chǎn)生難以預(yù)料的問(wèn)題，需要人們有足夠的應(yīng)變本領(lǐng)和心理承受能力，而這些絕不是單靠心理教師和學(xué)校的思想品德教育就可以完成的，需要各學(xué)科教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。作為一名專職信息技術(shù)教師，筆者結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行了多方面的滲透和強(qiáng)化。

一、在課題中明確德育主題

根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生年齡、身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)生活實(shí)際，把握住學(xué)生思想發(fā)展的脈絡(luò)，針對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面的需求，總結(jié)出適用于信息技術(shù)課堂中的德育教育主題：禮儀教育、感恩教育、愛(ài)國(guó)主義教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育、安全教育、環(huán)保教育等。結(jié)合《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)使用的教材，筆者分年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：在四年級(jí)畫(huà)圖《編輯選定的圖形塊》一課中，以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》中的片段創(chuàng)設(shè)故事情境，引出德育主題《森林保衛(wèi)戰(zhàn)》，明確了德育主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者精心設(shè)計(jì)了松鼠的呼救、趕走“光頭強(qiáng)”、我為動(dòng)物建家園三個(gè)練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)趕走了“光頭強(qiáng)”并成功保衛(wèi)了大森林，不僅達(dá)到了寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于教的教學(xué)目的，還提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，以課題為德育主題的教學(xué)設(shè)計(jì)能更加明確德育目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)德育教育目的。

二、在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)德育情境

所謂德育情境是指為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情緒場(chǎng)景。在營(yíng)造的情緒氛圍中展開(kāi)思想品德教育，使學(xué)生能身臨其境，感受體驗(yàn)，移情共感，互動(dòng)交流，最終實(shí)現(xiàn)德育目的。

情感是德育不可缺少、十分重要的因素，情境則是對(duì)情感的優(yōu)化和調(diào)節(jié)。例如：在母親節(jié)來(lái)臨之際，筆者組織學(xué)生開(kāi)展制作母親節(jié)賀卡活動(dòng)，為學(xué)生播放Flash短片，講述了一位母親從孩子出生起對(duì)他無(wú)微不至的照顧，這種直觀的以“愛(ài)”為主題的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受愛(ài)，并在制作中喚起其對(duì)自己母親的愛(ài)，也就是德育情境中以自身蘊(yùn)涵的情感激發(fā)孩子的情感?？梢钥闯?，教師在練習(xí)中巧妙地創(chuàng)設(shè)德育情境，可使學(xué)生關(guān)心他人、尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)祖國(guó)等情感得到一步步的激發(fā)、升華。因此，教師應(yīng)投入情感并運(yùn)用情境中蘊(yùn)涵的情感激起孩子與之相一致的情感體驗(yàn)，由此實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的養(yǎng)成，提高德育實(shí)效性。

三、在作品中展現(xiàn)德育成果

一幅作品可以看出一個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)技能和思想感情傾向。在學(xué)生創(chuàng)作的電腦繪畫(huà)、電子報(bào)刊等作品中可充分展現(xiàn)小學(xué)信息課中德育滲透的成果。筆者積極組織4至6年級(jí)學(xué)生參加琿春市電腦制作活動(dòng)，帶有環(huán)保主題的繪畫(huà)作品《快樂(lè)的清潔工》、《得與失》、《別讓地球媽媽傷心》、《鉛筆小子的誕生》等和以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的電子報(bào)刊作品《祖國(guó)媽媽》、《田園風(fēng)光》、《鄉(xiāng)村美景》等在全市電腦制作評(píng)比中紛紛獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在作品創(chuàng)作中，孩子們充分發(fā)揮想象力，用五彩的畫(huà)筆描繪出主題豐富的作品，一幅幅電腦作品生動(dòng)地展現(xiàn)了學(xué)生心目中祖國(guó)媽媽的動(dòng)人風(fēng)采，勾畫(huà)出學(xué)生感恩祖國(guó)、保護(hù)地球的濃濃深情。

四、在課堂中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)……”。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息越來(lái)越多的同時(shí)一些黃色、暴力等不良信息也夾雜在其中，它們對(duì)青少年的身心發(fā)展具有負(fù)面影響。而在我們教學(xué)中又不可能硬控制不讓學(xué)生上網(wǎng)。那么，如何正確引導(dǎo)學(xué)生安全、健康的上網(wǎng)，培養(yǎng)其良好的網(wǎng)絡(luò)道德呢？這是我們信息技術(shù)教師一個(gè)很重要的課題。筆者認(rèn)為，首先要在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，加以正確引導(dǎo)，還可以針對(duì)上網(wǎng)引發(fā)的各種道德問(wèn)題開(kāi)展討論。通過(guò)教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的分辨力和對(duì)不良信息的抵抗力，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)，讓學(xué)生明白網(wǎng)上活動(dòng)也要遵守人際交往準(zhǔn)則，既不能阻礙信息交流、傳播不良信息，更不能無(wú)法紀(jì)地破壞網(wǎng)絡(luò)安全甚至危害社會(huì)。

綜上所述，在信息技術(shù)課中滲透德育教育是必須的、肯定的，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。作為信息技術(shù)教師，要完成在信息技術(shù)課程教學(xué)中貫徹德育教育的基本職責(zé)就必須做到努力鉆研業(yè)務(wù)、切實(shí)提高自身修養(yǎng)，既要傳授知識(shí)、技能，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、結(jié)合課程特點(diǎn)，挖掘德育教育素材，整合教育資源，將愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德教育和法制安全教育等道德教育有效滲透到信息技術(shù)課堂中。

[參考文獻(xiàn)]

第6篇：環(huán)保教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、結(jié)合實(shí)際，巧用資源備好課。

備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有課備充分，才能上好課。遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的教學(xué)資源：教案、課件、資料、作業(yè)……怎樣利用好這些資源為自己教學(xué)提供服務(wù)呢？我覺(jué)得在備課時(shí)教師就要在深鉆教材基礎(chǔ)上，充分去瀏覽這些與教學(xué)相關(guān)的資源，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，摘取對(duì)自己課堂教學(xué)有益的教案，圖片，課件，作者資料、背景資料等，優(yōu)化組合成適合教師自己教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化教案，制定能突破教學(xué)重難點(diǎn)的輔助課件，為教學(xué)提供有力保證。如我在準(zhǔn)備執(zhí)教《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文前，為上好這堂課，我除了瀏覽遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)提供的教學(xué)設(shè)計(jì)，還瀏覽了相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)不下十篇，結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)短，根本沒(méi)人去過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”這個(gè)地方，摘取了資源提供的大量關(guān)于介紹榕樹(shù)美和鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)多的圖片做成了課件，并把其中最能體現(xiàn)“鳥(niǎo)的天堂”美的一張圖片做了課件主畫(huà)面，配上了舒緩的《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲，讓課件聲形并茂，能直觀形象地體現(xiàn)大榕樹(shù)的美和“鳥(niǎo)的天堂”的美，更能讓學(xué)生進(jìn)入課堂就猶如置身于“鳥(niǎo)的天堂”，渲染氣氛，為學(xué)生感受榕樹(shù)美和鳥(niǎo)多這一課文重難點(diǎn)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、直觀形象，巧用資源上好課。

現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”模式，主要是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生感悟文本，每節(jié)課的關(guān)鍵就在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。而農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)由于受條件的限制，往往是“一支粉筆，一本教材、一塊黑板”的教學(xué)模式，許多教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)突破時(shí)大多是采取“死記硬背”、“多講”、“多讀”等方式讓學(xué)生強(qiáng)化記憶、理解，很少由學(xué)生自己直接主動(dòng)探究感受體會(huì)的，那樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很死板，不能靈活運(yùn)用。但是如果在教學(xué)中我們能巧用資源，把對(duì)課堂教學(xué)有利的資源引進(jìn)課堂，那將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，使教學(xué)效果發(fā)生根本性的改變。如我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí)，課文中有這樣一句話（文章的難點(diǎn)）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，這句話對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，單純地讓他們讀，不借助媒體的輔助，理解起來(lái)是很困難的，在教學(xué)這部分時(shí)，為了讓學(xué)生有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，感悟，我除了讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，出示了事先從資源上下載的課件：翠綠的大榕樹(shù)和配有這句話的圖片，讓學(xué)生直觀感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？再讓學(xué)生自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，與伙伴交流交流，最后全班發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生有了課件直觀形象的課件的輔助，思維活躍：有的說(shuō)是風(fēng)吹，有的說(shuō)是陽(yáng)光的照射，有的說(shuō)是藏在樹(shù)葉下小鳥(niǎo)在動(dòng)……學(xué)生暢談自己理解后老師給予了充分的肯定，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)有感情朗讀，就能把大榕樹(shù)的美、生機(jī)勃勃表現(xiàn)得淋漓盡致了，有效地突破了重難點(diǎn)，讓學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

三、激情感言，巧用資源拓展課。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式，特別注重課堂結(jié)尾的總結(jié)與延伸，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。但是僅憑教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教，是調(diào)動(dòng)不起學(xué)生參與課堂的積極性的。如果能巧妙地用好遠(yuǎn)程教育提供的教學(xué)資源，就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生情感，更容易打開(kāi)話匣子，有感而言。同樣我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》快結(jié)束的時(shí)候，趁學(xué)生正沉浸在“鳥(niǎo)的天堂”美景中，教師忽然話鋒一轉(zhuǎn)，播放了資源中引用的一個(gè)片斷（出示“鳥(niǎo)的天堂”環(huán)境被破壞的圖片）：一個(gè)來(lái)自網(wǎng)上的最新消息，“鳥(niǎo)的天堂”由于人們不愛(ài)護(hù)環(huán)境，使“鳥(niǎo)的天堂”不再是“鳥(niǎo)的天堂”，很多鳥(niǎo)飛走了，湖面上許多垃圾漂浮……老師聲情并茂朗讀后，痛心地問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣的情景，你會(huì)說(shuō)什么？會(huì)做些什么？學(xué)生親眼目睹此景，紛紛圍繞“做環(huán)保小衛(wèi)士”發(fā)表自己見(jiàn)解，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言，又達(dá)到了滲透環(huán)保教育的目的，可謂“一舉兩得”。

第7篇：環(huán)保教學(xué)設(shè)計(jì)范文

知識(shí)技能:(1)掌握氯氣與堿溶液反應(yīng)的性質(zhì)。

(2)了解常見(jiàn)漂白劑的漂白原理。

(3)使學(xué)生掌握氯離子的檢驗(yàn)方法。

過(guò)程與方法:演示實(shí)驗(yàn)對(duì)比氯氣、水和堿的反應(yīng),探究實(shí)驗(yàn)氯離子的檢驗(yàn),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力以及總結(jié)歸納能力;加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出合理的判斷;對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和環(huán)保教育,增強(qiáng)學(xué)生的安全、環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):氯氣與堿的反應(yīng),氯離子的檢驗(yàn)方法。

2、教學(xué)方式

講解、討論與利用多媒體課件輔助教學(xué)相結(jié)合,演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

3、教學(xué)過(guò)程

[復(fù)習(xí)提問(wèn)] 氯氣與哪些物質(zhì)反應(yīng)?

氯氣可與金屬和非金屬單質(zhì)反應(yīng),還可與水反應(yīng)。

氯氣在水中溶解度不大,溶于水中的氯氣可與水反應(yīng):

[板書(shū)] 一、氯氣的化學(xué)性質(zhì)

1、氯氣與金屬和非金屬單質(zhì)反應(yīng)

2、氯氣與水反應(yīng) Cl2+H2O = HClO+HCl

[講解] 次氯酸是一種強(qiáng)氧化劑,能殺死水里的病菌,可用作漂白劑。次氯酸是一種比碳酸還弱的酸。

[視頻] 氯氣泄露事件,學(xué)生思考如何處理?

[演示實(shí)驗(yàn)] 對(duì)比水和氫氧化鈉溶液分別與Cl2的反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。并寫(xiě)出氯氣與堿反應(yīng)的方程式。

[板書(shū)] 3、氯氣與堿的反應(yīng)

[投影] 氯氣與堿的反應(yīng)原理

[講解]由氯氣與堿反應(yīng)引出84消毒液和漂白粉的有效成分及漂白粉的生產(chǎn)原理、漂白原理。并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出方程式

[討論] 存放漂白粉時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

[講解投影] 由漂白粉、消毒液引出氯氣的用途

[板書(shū)]二、氯氣的用途

[板書(shū)]三、氯離子(Cl―)的檢驗(yàn)

[閱讀、實(shí)驗(yàn)與探究] 學(xué)生看書(shū)并分組完成實(shí)驗(yàn)并填表:

小結(jié)氯離子的檢驗(yàn)方法。

[討論與交流] 為什么檢驗(yàn)Cl-時(shí),要加幾滴稀硝酸?

[小結(jié)] 1、氯氣與堿溶液反應(yīng)的性質(zhì)。2、了解常見(jiàn)漂白劑的漂白原理。

3、使學(xué)生掌握氯離子的檢驗(yàn)方法

4、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.如果你在生活中遇到了氯氣泄漏,你要如何自救?

2、檢驗(yàn)ClD時(shí)所用試劑稀HNO3的作用是( )

A.防止CO32D的干擾B.防止ClD的干擾

C.生成Ag2CO3沉淀D.防止NO3D的干擾

3、將下列物質(zhì)分別滴加到干燥的有色布條上,不能使其褪色的是( )

A.新制的氯水 B.液氯 C.次氯酸鈣溶液

D.鹽酸和次氯酸鈉的混合溶液

4、可以證明次氯酸是弱酸的事實(shí)是( )

A.可與堿反應(yīng)B.有漂白性C.見(jiàn)光能分解

D.次氯酸鈣溶液可與碳酸反應(yīng)生成次氯酸

第8篇：環(huán)保教學(xué)設(shè)計(jì)范文

情境創(chuàng)設(shè) 練習(xí)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

0023-01

前不久筆者有幸參加了一次賽課活動(dòng)，熱鬧的動(dòng)畫(huà)、藝術(shù)的情境、新穎的練習(xí)，讓筆者在獲益的同時(shí)，也在不斷反思：熱鬧的課堂是不是就是有效的課堂？活力四射的課堂是不是高效的課堂？課堂改革的轟轟烈烈，使我們教者在課堂設(shè)計(jì)時(shí)總習(xí)慣于瞄準(zhǔn)情境的創(chuàng)新、動(dòng)畫(huà)的新穎有趣、練習(xí)的開(kāi)放靈活……導(dǎo)致了課堂教學(xué)由“滿堂灌”的極端走向了另一個(gè)極端：繁華背后學(xué)生兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，“精彩”的課堂背后的作業(yè)卻慘不忍睹。筆者不禁感嘆：給一節(jié)本該嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的數(shù)學(xué)課這么多的修飾，到底是增光添彩，還是畫(huà)蛇添足？

一、還教學(xué)目標(biāo)本真

新課程倡導(dǎo)不僅要關(guān)注學(xué)生的理性技能的發(fā)展，而且要關(guān)注其道德、審美、情感等非智力因素的提升。有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了讓數(shù)學(xué)課顯得豐滿，數(shù)學(xué)課堂成為師生聯(lián)絡(luò)感情的陣地，成為愛(ài)國(guó)教育、環(huán)保教育的思想品德課。如，某老師在蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略――一一列舉》說(shuō)課中，將幾道例題設(shè)置在一個(gè)情境中：帶孩子去游樂(lè)園，在游戲過(guò)程中遇到選擇游戲項(xiàng)目――射飛鏢中環(huán)數(shù)的問(wèn)題，這本該是一道列舉策略富有代表性而又有趣的數(shù)學(xué)題，然而，該教師為了拉近與學(xué)生的距離，他把射飛鏢游戲真實(shí)地帶到課堂中，先和學(xué)生玩一遍游戲再進(jìn)行教學(xué)。試問(wèn)：熱鬧的游戲過(guò)后，能安靜思考問(wèn)題的學(xué)生有幾人？筆者認(rèn)為，拉近師生關(guān)系可以通過(guò)老師親切的笑容、幽默的語(yǔ)言，學(xué)生遇到困難時(shí)的及時(shí)幫助等來(lái)完成，而不是一定要讓一道本該安靜靈動(dòng)的數(shù)學(xué)題承擔(dān)這個(gè)任務(wù)。

數(shù)學(xué)課最本真的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，而道德情感的發(fā)展卻蘊(yùn)藏于所有學(xué)科和生活的方方面面。如何在邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生道德、審美、情感的發(fā)展，筆者認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)刻意而為之，切不可喧賓奪主。又如，某教師在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《千克與噸》時(shí)，出示：回收1噸廢紙能生產(chǎn)再生紙800千克，相當(dāng)于少砍17棵大樹(shù)。（1）如果每人每月回收2千克廢紙，一年每人可以回收廢紙多少千克？照這樣計(jì)算，你們?nèi)嗤瑢W(xué)一年回收的廢紙大約有1噸嗎？（2）按照一個(gè)班級(jí)的同學(xué)一年回收1噸廢紙計(jì)算，你們?nèi)Ｍ瑢W(xué)一年回收的廢紙約相當(dāng)于砍了多少棵大樹(shù)？在一番安靜的計(jì)算之后，不少學(xué)生發(fā)出“哇……”的驚嘆聲，教者適時(shí)提問(wèn)：通過(guò)計(jì)算，你們有什么感受？環(huán)保意識(shí)教育如行云流水般自然。

二、還創(chuàng)設(shè)情境本真

情境的創(chuàng)設(shè)給枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了不少生機(jī)，但不少教師卻為情境而情境。如有教師在教學(xué)“一一列舉”這節(jié)課時(shí)借助《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)情境：課始先播放主題曲，調(diào)皮的孩子隨著音樂(lè)興奮起來(lái)。而后老師將書(shū)中的例題改為“慢羊羊村長(zhǎng)為了防止灰太狼的攻擊，用18米的柵欄圍成一個(gè)羊羊們休息的場(chǎng)地，可以有多少種不同的圍法？”當(dāng)下，便有學(xué)生在竊竊私語(yǔ)：“就這種柵欄，灰太狼從上面跨也跨過(guò)去了，根本不起作用?！庇纱丝梢?jiàn)，矯揉造作的例題修改反倒讓學(xué)生的思緒遠(yuǎn)離了課堂。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，是為了讓抽象的數(shù)學(xué)有所依托，讓學(xué)生學(xué)有興趣，同時(shí)也是為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。因此，數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)更多地關(guān)注它的數(shù)學(xué)性、實(shí)用性。又如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課時(shí)，教者出示超市情境，情境中有意識(shí)地將物品的價(jià)格（小數(shù)）顯示出來(lái)，學(xué)生很快進(jìn)入情境，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課是要學(xué)跟小數(shù)有關(guān)的內(nèi)容，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂中的使用要有度，不要把眼光僅盯在情境的新穎性和有趣性上，還應(yīng)還數(shù)學(xué)情境本真，讓數(shù)學(xué)課充滿數(shù)學(xué)味。

三、還練習(xí)設(shè)計(jì)本真

一堂課要想上得出彩，很多老師都會(huì)在練習(xí)設(shè)計(jì)上下工夫，追求新、難、活。不少老師為了體現(xiàn)對(duì)教材的充分挖掘，完全摒棄教材里的練習(xí)，將課外書(shū)上的難題、活題，甚至奧數(shù)題放到練習(xí)中，這是非常不可取的。作為新授課，我們面對(duì)的不是部分優(yōu)等生，而是全體學(xué)生。筆者認(rèn)為適量的基本練習(xí)很有必要。但若片面追求題目的形式新穎，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。

第9篇：環(huán)保教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

由于我園幼兒專業(yè)教師少，不少普教教師對(duì)幼兒教育缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此搞好校本培訓(xùn)意義重大。

1.扎實(shí)開(kāi)展學(xué)《指南》培訓(xùn)活動(dòng)

《指南》就是幼兒教育的“綱”，只有熟悉指南，我們的教育活動(dòng)才有的放矢。學(xué)校采取專題輔導(dǎo)與教師自學(xué)相結(jié)合，熟悉《指南》內(nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，將《指南》精髓活用于教學(xué)實(shí)踐中。在課程設(shè)置上，我園按照《指南》的要求進(jìn)行課程設(shè)置，刪減一些不適合的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更適合孩子，更適合我園的實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容上有效防止學(xué)前教育小學(xué)化傾向。

2.加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

我園部分教師系小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而成，如何讓這部分教師盡快熟悉幼教業(yè)務(wù)，我們開(kāi)展了“一幫一”的幫教活動(dòng)，由骨干教師利用所掌握的幼教專業(yè)知識(shí)和技能，在日常教育教學(xué)工作中對(duì)其他教師進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)，苦練基本功。為了打造“一專多能”型教師隊(duì)伍，學(xué)校要求每學(xué)期都要進(jìn)行“彈、唱、跳、畫(huà)、寫(xiě)”的幼兒教師基本功比賽，以賽促練。

3定期開(kāi)展常規(guī)性校本研修

我們實(shí)行“集體備課——聽(tīng)評(píng)課——課后反思——學(xué)月小結(jié)”的教研模式，即每周參加兩次集體備課；每周至少要集中聽(tīng)一位教師的課，人人評(píng)課；根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際深入反思；每月每位教師都要針對(duì)自己的教研計(jì)劃進(jìn)行小結(jié)。有針對(duì)性的開(kāi)展研究活動(dòng)。平時(shí)教研組認(rèn)真收集困惑教師的問(wèn)題，如“怎樣集中幼兒注意力”“怎樣培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣”“怎樣提高家長(zhǎng)工作的有效性”等，然后進(jìn)行梳理，找出共性。針對(duì)這些問(wèn)題，在教研活動(dòng)中，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，認(rèn)真進(jìn)行討論，讓這些困惑教師的問(wèn)題都能得到解決。在教研活動(dòng)中，大膽改革嘗試，將《指南》的思想貫穿到教學(xué)活動(dòng)中。

4.積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)

我校幼兒教師和管理人員，積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，獲得了豐富的理論知識(shí)和寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)，老師們受益匪淺。

二、規(guī)范保教常規(guī)管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.建立健全幼兒園保教常規(guī)管理制度

要求教師提前制定好學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周安排，開(kāi)齊《健康》《語(yǔ)言》《社會(huì)》《科學(xué)》《藝術(shù)》五項(xiàng)課程。按照“一日活動(dòng)皆課程”的理念，科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.精心組織幼兒室外游戲及文體活動(dòng)

本著安全、健康、益智的原則，教師積極開(kāi)發(fā)和開(kāi)展各種游戲及文體活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，開(kāi)發(fā)幼兒智力，啟迪幼兒思維，培養(yǎng)幼兒謙讓、合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和習(xí)慣，提升幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力及對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好。

3.充分利用本地資源，豐富保教活動(dòng)

一是活動(dòng)多樣的課堂教學(xué)，追求學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是幼兒成長(zhǎng)的重要途徑，為避免教學(xué)形式的小學(xué)化，在課堂上，我們根據(jù)各段年齡特點(diǎn)，以形式多樣的游戲?yàn)榛净顒?dòng)，采用情景化教學(xué)方式，將游戲貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，積極活動(dòng)，在游戲中注重幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，始終保持孩子高昂的學(xué)習(xí)興趣。

二是自編自導(dǎo)，豐富早操活動(dòng)。早操是幼兒一天生活的開(kāi)始，既要達(dá)到鍛煉身體、提高機(jī)體的活動(dòng)能力和培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣的目的，又要讓幼兒樂(lè)于參加。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，自行編排早操，配以活潑明快的音樂(lè)，制作豐富的活動(dòng)器械，豐富多彩的早操活動(dòng)倍受孩子喜愛(ài)。例如中班的早操結(jié)構(gòu)為：選擇《小松樹(shù)》《早操歌》作為熱身運(yùn)動(dòng)的音樂(lè)，《玩具進(jìn)行曲》作為隊(duì)列變幻的音樂(lè)。徒手操讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)中對(duì)小白兔、小蝌蚪、小燕子、小鴨子等小動(dòng)物進(jìn)行模仿，用數(shù)字歌增強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)字的興趣。游戲部分運(yùn)用《假如幸福的話拍拍手》這一動(dòng)感十足的音樂(lè)進(jìn)行游戲。幼兒隨著這歡快的音樂(lè)，找到自己好朋友進(jìn)行游戲，活動(dòng)使幼兒更加的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互幫助，開(kāi)心的度過(guò)每一天。放松運(yùn)動(dòng)，采用舒緩、柔和的《豬八戒吃西瓜》音樂(lè)，讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)中放松身體，結(jié)束早操活動(dòng)。

三是利用自然資源，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)。在幼教工作中，只要你是有心人，就能“變廢為寶”，為教學(xué)增添色彩。我們的老師大多是“能工巧匠”，利用廢棄了的瓶子教幼兒自己種植植物，豐富了實(shí)踐活動(dòng)；利用廢棄的紙杯做出了漂亮的花瓶，豐富了美術(shù)活動(dòng)；利用各個(gè)季節(jié)動(dòng)植物的變化認(rèn)識(shí)四季，豐富了科學(xué)活動(dòng)。在器械操中，我們選擇了孩子平時(shí)喝水的瓶子，在瓶子里放入小石子進(jìn)行使用。這樣既增強(qiáng)了幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，又利用器械提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)、協(xié)調(diào)能力等。

四是利用家長(zhǎng)資源，豐富幼兒園主題教育活動(dòng)。我們每學(xué)年都要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“六一”“國(guó)慶”“一二九”“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等活動(dòng)，家長(zhǎng)的積極參加，既豐富了活動(dòng)內(nèi)容，提高了活動(dòng)質(zhì)量，又有效促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展，給家長(zhǎng)上了一課，學(xué)習(xí)了一些如何培養(yǎng)孩子的方法。真是孩子高興，家長(zhǎng)滿意。

通過(guò)以上這些活動(dòng)，大幅度提升了我校幼兒教育的管理水平，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、充分發(fā)揮中心校示范輻射作用，促進(jìn)村小幼教點(diǎn)和民辦園發(fā)展

隨著《綱要》的深入實(shí)施和課程改革的逐步推進(jìn)，我校中心園高度重視發(fā)揮示范輻射作用，定時(shí)深入村小幼教點(diǎn)和民辦園指導(dǎo)工作，明確職責(zé)，做到“三有”：有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)。通過(guò)示范課、送教下鄉(xiāng)、教科研講座、教師基本功培訓(xùn)等多種途徑，進(jìn)行深層次的指導(dǎo)與交流，充分發(fā)揮了中心園的龍頭帶動(dòng)、上下貫通、縱向輻射作用。