文章寫(xiě)作方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的文章寫(xiě)作方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：文章寫(xiě)作方法范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 作文 讀 寫(xiě)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-008

小學(xué)作文教學(xué)中，要求學(xué)生領(lǐng)悟讀、寫(xiě)兩種方法的精妙，并將這兩種方法化為己用，真正理解其精髓，充分發(fā)揮其重要作用，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。讀作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)講尤為重要，學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，沒(méi)有素材，沒(méi)有寫(xiě)作技巧，沒(méi)有寫(xiě)作習(xí)慣，使得學(xué)生寫(xiě)好作文難上加難。將讀作為打開(kāi)小學(xué)生認(rèn)識(shí)作文的突破口，讓學(xué)生從讀作文中積累素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，并靈活運(yùn)用于寫(xiě)作中，就可以為學(xué)生寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。下面，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些體會(huì)和思考。

一、讀故事，為學(xué)生寫(xiě)作鋪路

小學(xué)生初次接觸作文，對(duì)作文這種語(yǔ)言表達(dá)形式?jīng)]有形成一定的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生“下筆難”。為了解決這一問(wèn)題，教師將讀作文作為突破口，讓學(xué)生閱讀大量的作文，積累豐富的作文素材，為學(xué)生寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。而讀何種類型的作文，顯然成為教師作文教學(xué)中首要解決的問(wèn)題。對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)作文的學(xué)生來(lái)講，故事性作文更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)讀作文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)以《小鷹學(xué)飛》為例，從題目可以看出，教材內(nèi)容屬于故事性內(nèi)容。課前，教師要求學(xué)生自主閱讀課文，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的道理。為此，教師提問(wèn)：“小鷹學(xué)飛講述了什么道理呢？”經(jīng)過(guò)教師對(duì)課文的剖析，學(xué)生認(rèn)真回答教師的問(wèn)題“小鷹學(xué)飛講述了學(xué)無(wú)止境的道理”，也使學(xué)生明白了要虛心受教的道理。課后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫(xiě)作。由于學(xué)生還不懂在作文中蘊(yùn)藏道理，只是簡(jiǎn)單描寫(xiě)，大部分學(xué)生都寫(xiě)自己養(yǎng)的小寵物以及與小寵物之間的感情。

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們能夠接受和理解的內(nèi)容難度不大。因此，在作文教學(xué)中，教師需要簡(jiǎn)化作文的理解難度，先從閱讀故事性作文出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)讀作文產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生成功過(guò)渡到寫(xiě)作文。

二、讀作文，積累豐富素材

作文素材的選擇在很大程度上影響寫(xiě)作質(zhì)量，學(xué)生寫(xiě)不好作文、不知道怎么寫(xiě)作文的主要原因在于學(xué)生的作文素材儲(chǔ)備少，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有辦法對(duì)作文題目展開(kāi)論述。因此，教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀作文，不斷豐富學(xué)生的作文素材，為學(xué)生寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)以《微笑著承受一切》為例，學(xué)習(xí)課文之后，教師要求學(xué)生以“微笑的力量”為主題進(jìn)行寫(xiě)作。在此之前，教師要求學(xué)生閱讀作文，并將其作為一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，每周定期抽查學(xué)生的閱讀情況，如名言警句、好詞好句的記錄情況等。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都將閱讀中積累的素材用到作文中。有學(xué)生在作文中引用了一句名言“當(dāng)生活像一首歌那樣輕快流暢時(shí)，笑顏常開(kāi)乃易事；而在一切事都不妙時(shí)仍能微笑的人，才活得有價(jià)值?！边@學(xué)生的作文主要寫(xiě)的是遇到挫折時(shí)的態(tài)度，用這一句名言畫(huà)龍點(diǎn)睛，使得文章的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。同時(shí)，有學(xué)生在寫(xiě)作中巧妙運(yùn)用自己摘錄的好詞好句，使得作文語(yǔ)言更加優(yōu)美。

因此，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的素材，這樣既可以讓學(xué)生在作文中有更多的話可以說(shuō)，又可以為學(xué)生寫(xiě)好作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讀方法，借鑒寫(xiě)作方法和技巧

寫(xiě)作文時(shí)，如果已經(jīng)確定主題、素材，決定作文是否優(yōu)秀的關(guān)鍵就在于方法。采用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法和技巧，對(duì)整篇作文進(jìn)行合理的謀篇布局，讓整篇作文讀起來(lái)猶如行云流水，其作文布局緊湊完整，就可以讓作文大大加分。所以，運(yùn)用讀作文的方法，讓學(xué)生更加容易寫(xiě)作文，這就要求教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀方法，學(xué)會(huì)借鑒寫(xiě)作方法和技巧。

第2篇：文章寫(xiě)作方法范文

這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課，使我受益匪淺。

第一單元，我深切地領(lǐng)略了大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)了大自然的聲音，投入了大自然的懷抱。在寫(xiě)作方法上，我學(xué)會(huì)了描寫(xiě)大自然時(shí)適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象可以讓文章更出眾。

第二單元我為自己是中國(guó)人而感到驕傲，我通過(guò)我通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó) 的熱愛(ài)之情，

第三單元，我與同學(xué)們共同感受真情的美好，讓愛(ài)在我和同學(xué)們的心靈深處扎了根。寫(xiě)作方法上，我學(xué)到了我學(xué)到了在抒發(fā)美好情感時(shí)，對(duì)文章加上一些環(huán)境描寫(xiě)和人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，可讓文章增色。

第四單元，我深入地思考后想到，自然資源是有限的，浪費(fèi)資源人類終會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。我決定，積極行動(dòng)起來(lái)，為了家園的美好明天，盡自己的一份力量！我學(xué)會(huì)了一邊閱讀文章，一邊聯(lián)系實(shí)際做進(jìn)一步思考的閱讀方法。

第五單元，我隨著課文走進(jìn)并了解了大文豪魯迅的生活，感受了魯迅先生的崇高精神，并閱讀了魯迅的《吶喊》和《朝花夕拾》。

第六單元，我輕扣了詩(shī)歌的大門(mén)，更多地了解詩(shī)歌，還搜集、欣賞、朗誦了詩(shī)歌。讓我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中！

第七單元，我看到了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讓我感受到了動(dòng)物豐富的情感世界，令人難忘，我還讀了許多動(dòng)物小說(shuō)，對(duì)動(dòng)物之間的情感感觸更深了。

第八單元，我走進(jìn)了藝術(shù)的百花園，感受藝術(shù)的魅力，受到了美的熏陶。寫(xiě)作方法上，我學(xué)習(xí)了寫(xiě)欣賞藝術(shù)的感受時(shí)，可以融入聯(lián)想和想象，運(yùn)用畫(huà)龍點(diǎn)睛的方法，令我茅塞頓開(kāi)。

第3篇：文章寫(xiě)作方法范文

一、賞析語(yǔ)言的技巧

語(yǔ)言賞析主要是指欣賞、品味文章中優(yōu)美、精辟的詞句，理解其在文中所起的作用。怎樣進(jìn)行語(yǔ)言賞析呢?

第一，要了解不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)用文體如記敘文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，說(shuō)明文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，而議論文的語(yǔ)言精練、縝密。文學(xué)作品中的語(yǔ)言又各具風(fēng)格，如散文的語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人；詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、具有很強(qiáng)的節(jié)奏感；小說(shuō)的語(yǔ)言傳神、富有個(gè)性化的魅力；戲劇的語(yǔ)言則圍繞矛盾沖突，扣人心弦……把握住不同文體的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，就為準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言賞析做了很好的知識(shí)儲(chǔ)備和基礎(chǔ)鋪墊。

第二，要掌握不同文體的語(yǔ)言所起的作用。議論文和說(shuō)明文的語(yǔ)言都講究“準(zhǔn)確”，但是說(shuō)明文中的語(yǔ)言準(zhǔn)確，是為了更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特征；而議論文中的語(yǔ)言準(zhǔn)確，是為了突出觀點(diǎn)的正確，論據(jù)的有力，使論證更符合邏輯。散文和詩(shī)歌的語(yǔ)言都講究凝練，但是詩(shī)歌則要求更高，“添一字則多，減一字則少”，且要求語(yǔ)言鏗鏘，音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口，具有音樂(lè)美的特色。

第三，要把握語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)。語(yǔ)言賞析大致有以下幾種切入點(diǎn)：1．抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。特別是動(dòng)詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點(diǎn)或特征。2．抓主旨句。主旨句或點(diǎn)明中心，或總結(jié)全文，或說(shuō)明事理，或表達(dá)感悟，在文章中起著不可或缺的作用。3．抓修辭句。主要指運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句。這是最常用的語(yǔ)言賞析切入點(diǎn)。如排比句的氣勢(shì)磅礴，比喻句、擬人句的生動(dòng)形象，反問(wèn)句的發(fā)人深思等。4．抓感情或含義深刻句。主要指文中具有強(qiáng)烈感彩和深刻含義的句子。它們?cè)谖闹型鸬疆?huà)龍點(diǎn)睛、揭示中心或升華主題的作用。

第四，要掌握語(yǔ)言賞析的命題方式和語(yǔ)言賞析常用的術(shù)語(yǔ)。語(yǔ)言賞析類的試題一般有兩種形式：一種是不指定語(yǔ)句，任學(xué)生在文中自選。這類試題充分尊重考生對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特感受，極具開(kāi)放性和靈活性。一般要選擇句式比較簡(jiǎn)單、特點(diǎn)鮮明、自己有話可說(shuō)的句子。另一種是指定語(yǔ)段、語(yǔ)句讓考生賞析。答這類題一定要聯(lián)系上下文，圍繞文章的中心回答問(wèn)題，切不可斷章取義或作孤立的分析。有時(shí)候，指定賞析的語(yǔ)句會(huì)有多個(gè)答題點(diǎn)，需要從幾個(gè)角度進(jìn)行賞析，答題時(shí)要考慮周全。

進(jìn)行語(yǔ)言賞析的術(shù)語(yǔ)有很多，如：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、活潑、凝練、樸素等等，復(fù)習(xí)中要注意積累一些有關(guān)的術(shù)語(yǔ)。

二、分析寫(xiě)作方法的技巧

寫(xiě)作方法是文章表情達(dá)意、陳述觀點(diǎn)、說(shuō)明事物的表現(xiàn)形式。中考中遇到考查分析寫(xiě)作方法這一類試題時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)呢?

第一，要學(xué)會(huì)歸類定位。歸類即應(yīng)準(zhǔn)確地弄清楚考的是哪一種文體的寫(xiě)作手法；定位是在歸類的基礎(chǔ)上確定類別中的寫(xiě)作手法具體的種類和所起的作用。比如一看考的是散文(中考中現(xiàn)代文閱讀幾乎離不開(kāi)散文，這應(yīng)引起學(xué)生的高度重視)，腦子里要馬上呈現(xiàn)出散文所常用的寫(xiě)作手法及其作用。

第4篇：文章寫(xiě)作方法范文

我還記得當(dāng)年站在成都金牛賓館禮堂的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的那個(gè)情景，那是2011年7月10日，陽(yáng)光飛揚(yáng)劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)明星學(xué)員大賽西南地區(qū)頒獎(jiǎng)典禮在成都金牛賓館禮堂隆重舉行。當(dāng)主持人宣布獲得陽(yáng)光飛揚(yáng)劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)明星學(xué)員大賽西南地區(qū)一等獎(jiǎng)的王子傲上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，我興致勃勃地走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，陽(yáng)光飛揚(yáng)董事長(zhǎng)蔣孝彬先生親自為我頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)品及鮮花。我右手捧著榮譽(yù)證書(shū)和鮮花，左手拿著屬于我的獎(jiǎng)牌，前面是一個(gè)免費(fèi)游學(xué)清華北大的禮品牌子。我真是心潮澎湃，熱血沸騰，內(nèi)心的喜悅不由得使我心花怒放。我高興的簡(jiǎn)直就要跳起來(lái)了，因?yàn)?，我可以去我的?mèng)想學(xué)堂清華大學(xué)游玩。

這次我能獲得西南地區(qū)英語(yǔ)比賽一等獎(jiǎng)，是我平時(shí)刻苦努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)為時(shí)三個(gè)月、歷經(jīng)初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段的艱辛努力的結(jié)果。雖然，我取得如此成績(jī)，只是我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中邁出了第一步，有了一個(gè)良好的開(kāi)端，我還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取一定要奔向清華大學(xué)。

合上這枚貝殼，我繼續(xù)漫步在記憶的沙灘之上

必讀：名師寫(xiě)作手法介紹

在現(xiàn)代文閱讀的題目中，常常有一些概念分不清，從而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。特別是當(dāng)題目問(wèn)表達(dá)方式、寫(xiě)作方法和修辭手法時(shí)，經(jīng)常是問(wèn)此答彼，怎樣區(qū)別它們呢？

表達(dá)方式，是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達(dá)方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫(xiě)和說(shuō)明。

記敘文主要以記敘和描寫(xiě)為主，其中兼有說(shuō)明、抒情和議論；說(shuō)明文主要以說(shuō)明為主，也有敘述、議論甚至描寫(xiě)；議論文以議論為主，兼有記敘、說(shuō)明或是抒情。

寫(xiě)作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體方法和技巧。包括：對(duì)比、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚(yáng)先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹(shù)挺拔向上、不屈不撓的精神來(lái)贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫(xiě)作方法。

第5篇：文章寫(xiě)作方法范文

當(dāng)前蘇教版高中寫(xiě)作教學(xué)中，教師教學(xué)重視高考作文要求，教材寫(xiě)作指導(dǎo)內(nèi)容安排不合理，寫(xiě)作指導(dǎo)與命題不協(xié)調(diào)，文學(xué)鑒賞類文章寫(xiě)作專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，寫(xiě)作要求與學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作水平分離，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)不具針對(duì)性，不能達(dá)到對(duì)學(xué)生審題能力、構(gòu)思能力、表達(dá)能力以及修改能力等多項(xiàng)寫(xiě)作方面能力的培養(yǎng)目標(biāo)，難以提高高中生的寫(xiě)作水平。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為寫(xiě)作課堂教學(xué)的主體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與寫(xiě)作課堂教學(xué)的整體效率。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建寫(xiě)作環(huán)境

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教材《敘事作文導(dǎo)寫(xiě)》課程教學(xué)中，教師需要著重在課前準(zhǔn)備上下足功夫，準(zhǔn)備敘事作文寫(xiě)作的材料，將寫(xiě)作方法制作成多媒體課件形式，課上利用多媒體資源進(jìn)行講解。敘事作文選材要求選擇學(xué)生日常生活中較為熟悉的細(xì)節(jié)事件，事件需要符合學(xué)生自身生活情況，可能是學(xué)生日常生活瑣事，也可以是令學(xué)生印象深刻、具有較高紀(jì)念價(jià)值的事情，描寫(xiě)的文字不求深刻只求新意。

教師課前可以通過(guò)敘事性對(duì)話形式，閱讀自己寫(xiě)作的敘事作文范本，描述自己經(jīng)歷的日常瑣事，以此啟發(fā)學(xué)生。而后問(wèn)學(xué)生有無(wú)印象深刻的事情，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建生動(dòng)的寫(xiě)作環(huán)境，將學(xué)生帶入敘事作文寫(xiě)作環(huán)境中去，在學(xué)生的記憶中構(gòu)思作文框架，完成敘事作文的寫(xiě)作。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建寫(xiě)作環(huán)境，可以渲染敘事作文的寫(xiě)作氣氛，使學(xué)生更加完美地表達(dá)情感，也使文章更加生動(dòng)形象。此種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)微細(xì)節(jié)，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

二、課上培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作方法和技巧

如在蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教材《景物描寫(xiě)方法》教學(xué)過(guò)程中，教師需要抓住教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生景物描寫(xiě)技巧。教師可以向?qū)W校圖書(shū)館借閱有關(guān)景物描寫(xiě)的圖書(shū)與報(bào)刊，組織學(xué)生進(jìn)行積極的課外閱讀，并定期檢查學(xué)生的閱讀心得，通過(guò)閱讀量和閱讀能力的提升，有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作方法、技巧的學(xué)習(xí)和掌握。景物描寫(xiě)作文中的寫(xiě)作要點(diǎn)有景物寫(xiě)作的順序、層次、角度、虛實(shí)、修辭等，對(duì)學(xué)生的空間、時(shí)間邏輯思維要求較高。教師可以組織學(xué)生寫(xiě)作前進(jìn)行交流討論，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，將水平較高的學(xué)生作文交予其他學(xué)生相互傳閱，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧較高的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)有效的自主寫(xiě)作方法技巧。

景物作文中使用較多的寫(xiě)作方法為寓情于景，即將自身的情感融入到情境中，將景物擬人化，使讀者產(chǎn)生共鳴。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寓情于景的方法，寫(xiě)作導(dǎo)學(xué)中多向?qū)W生展示相關(guān)景物圖片，熏陶學(xué)生對(duì)景物的情感，促進(jìn)學(xué)生的情感培養(yǎng)。教學(xué)中需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)保持充分的耐心，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意但不符合作文要求的寫(xiě)作技巧進(jìn)行指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生課外自主寫(xiě)作習(xí)慣，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行講解，充分培養(yǎng)學(xué)生課外寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。

三、課后促進(jìn)學(xué)生自主審核、修改能力提升

在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教材《議論文的寫(xiě)作》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯性思維能力的培養(yǎng)，著重于作文語(yǔ)句邏輯性的教學(xué)，注意文章的修改與完善。議論文是對(duì)事件或問(wèn)題進(jìn)行分析與討論的文體，注重論點(diǎn)、論據(jù)以及論證的合理安排，對(duì)語(yǔ)句邏輯性、構(gòu)思合理性與表達(dá)通順性等方面的要求較高。目前高中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有一定的基礎(chǔ)，但邏輯性不足，作文中仍存在較多語(yǔ)病，教師在教學(xué)過(guò)程中需要耐心對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批注與講解，在學(xué)生修改過(guò)程中積極給予幫助，促進(jìn)學(xué)生議論文寫(xiě)作過(guò)程中的審核能力與自主修改能力。

作文教學(xué)時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行作文互審，通過(guò)對(duì)他人作文問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自身寫(xiě)作能力的提高。通過(guò)相互審核過(guò)程中他人標(biāo)注出的自身文章中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力與習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文文段邏輯性思維。此種教學(xué)方法可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主審核、修改的習(xí)慣，整體提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極監(jiān)督學(xué)生的相互審核，指出學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)病的印象，避免再次出現(xiàn)類似問(wèn)題。

第6篇：文章寫(xiě)作方法范文

關(guān)鍵詞：作文；素材；方法；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0087-01

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的最終目的。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生很怕上作文課，提到寫(xiě)作文，就怨聲載道，還遲遲完不成作文。怎樣改變這一現(xiàn)狀，消除學(xué)生畏懼心理，使學(xué)生從心理愿意寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作，能寫(xiě)出令自己滿意的文章來(lái)呢？我做了如下嘗試：

1.提供素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

"巧婦難為無(wú)米之炊"。學(xué)生怕作文，一方面是由于缺乏題材，找不到寫(xiě)什么好，另一方面是不知怎樣去寫(xiě)。感覺(jué)一下子就寫(xiě)完了。尤其是才學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)的學(xué)生，他們更是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)題材可寫(xiě)。因此，我們老師要有意無(wú)意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供寫(xiě)作素材，讓學(xué)生感覺(jué)到作文就是將自己的生活經(jīng)歷用語(yǔ)言記錄下來(lái)，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。在學(xué)習(xí)中，我們可以組織學(xué)生游戲，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)一些生活本領(lǐng)，參加必要的勞動(dòng)等，然后再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，難度就降低了許多。如：《一次義務(wù)清掃街道》，活動(dòng)前，我告訴學(xué)生：這次勞動(dòng)，我們不光要把街道打掃干凈，還要把這次勞動(dòng)經(jīng)歷寫(xiě)成作文，比一比，誰(shuí)的文章寫(xiě)得最真實(shí)，最具體。接著，我提醒學(xué)生觀察：出發(fā)前同學(xué)們的精神狀況怎樣，都做了哪些準(zhǔn)備，活動(dòng)中留心同學(xué)們的表現(xiàn)，（包括動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等），還有你是怎樣做的，你又想到了些什么，這次勞動(dòng)給你的感受是什么？你今后該怎樣做？勞動(dòng)結(jié)束后，讓同學(xué)們稍作休息，然后立即指導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作，先說(shuō)后寫(xiě)，不少學(xué)生都能寫(xiě)出勞動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，還有自己在勞動(dòng)中的感受，寫(xiě)得有血有肉，情感抒發(fā)恰當(dāng)好處。從而感覺(jué)到寫(xiě)作素材就在我們身邊，畏難情趣也隨之減少，懂得只要我們能夠用智慧的雙眼去觀察生活，用心去感受生活，便會(huì)有不少題材是我們作文的材料，再不用為無(wú)題材可寫(xiě)而煩惱了，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能從生活中獲取寫(xiě)作內(nèi)容，也會(huì)漸漸愛(ài)上寫(xiě)作的。

2.以讀促寫(xiě)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

學(xué)生怕作文，不光由于沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，還由于不知如何去寫(xiě)。有的長(zhǎng)篇大論了還沒(méi)進(jìn)入主題；有的重點(diǎn)處一兩筆帶過(guò)；有的文章無(wú)頭無(wú)尾，戛然而止；有的不知如何謀篇布局……這就需要老師的正確引導(dǎo)，一方面，應(yīng)把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，懂得讀是為寫(xiě)服務(wù)的。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，既要指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的句子，重點(diǎn)段落，豐富學(xué)生的詞匯和句子，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)，又要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。如學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，我們就可以學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較），并鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)使用這些寫(xiě)作方法。試著寫(xiě)《書(shū)包》、《文具盒》等。一方面，寫(xiě)作前，我們可以先學(xué)例文，了解別人是怎樣寫(xiě)作的，再結(jié)合自己的實(shí)際，采用同樣的方法進(jìn)行創(chuàng)作。如：教學(xué)三年級(jí)第五單元的作文《父母的愛(ài)》時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)范文《母親》，弄清小作者用歌詞開(kāi)頭，這樣新穎別致，然后通過(guò)寫(xiě)生病的母親冒雨到學(xué)校接他回家，其間抓住小作者的想法，他和媽媽的對(duì)話，當(dāng)時(shí)的天氣狀況，結(jié)尾是作者的感嘆。寫(xiě)得生動(dòng)具體，可信度很高，抒發(fā)感情自然真實(shí)。學(xué)過(guò)之后，再組織學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，找一件最能反映父母愛(ài)自己的事進(jìn)行介紹。這樣，通過(guò)讀、學(xué)、說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生就掌握了本次習(xí)作的內(nèi)容、方法及要求了。學(xué)生就再不用為如何把事情寫(xiě)具體而傷腦筋了。當(dāng)然，作文可不是靠老師的一兩次指導(dǎo)就能成功的，得靠老師和學(xué)生花時(shí)間、花精力去完成才行。

3.續(xù)寫(xiě)仿寫(xiě)，多渠道學(xué)寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的課文，感情真摯，文質(zhì)兼美，圖文并茂，是學(xué)做人，學(xué)寫(xiě)作的好范文。教材還選入了不少的寓言故事、童話故事、神話故事，如果我們能啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，靈活地指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)或仿寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作能力都能得到發(fā)展。如《七顆鉆石》文章結(jié)尾處說(shuō)：七顆鉆石越升越高，升到天空，變成了七顆星星。圍繞七顆星星還可能會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓學(xué)生大膽去想，認(rèn)真去寫(xiě)。又如《爭(zhēng)吵》講述了兩個(gè)小男孩因?yàn)椴恍⌒拇蚍四?，弄臟本子而爭(zhēng)吵。指導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的事在你身上發(fā)生過(guò)嗎？你和同學(xué)之間又發(fā)生過(guò)哪些不愉快的事，你們是怎樣處理呢？讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)寫(xiě)。這樣，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生得到了一次寫(xiě)作訓(xùn)練。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高寫(xiě)作熱情

第7篇：文章寫(xiě)作方法范文

古代有位教育家說(shuō)過(guò):"勞于讀書(shū),易于寫(xiě)作.''意思是說(shuō),如果你在讀書(shū)方面下了一番功夫的話,那么寫(xiě)作文就顯得容易了.

大凡文章寫(xiě)得好的人,都是愛(ài)讀書(shū),會(huì)讀書(shū)也讀過(guò)很多書(shū)的.讀書(shū)對(duì)于寫(xiě)作的影響,就像生活對(duì)于寫(xiě)作的影響一樣,意義深遠(yuǎn).高爾基沒(méi)有上過(guò)學(xué),但通過(guò)自學(xué),讀了很多的書(shū).他當(dāng)過(guò)苦工,當(dāng)過(guò)學(xué)徒,每天都很勞累,但無(wú)論在板棚里,還是在寒冷的閣樓上,他總是偷著空讀書(shū).剛滿十五歲,他已讀過(guò)大仲馬,雨果,巴爾扎克,托爾斯泰等許多文學(xué)大師的名著.這些書(shū)不僅豐富了他的思想,而且?guī)椭岣吡宋膶W(xué)水平和寫(xiě)作能力.魯迅也讀過(guò)不少書(shū),他幼年就讀中國(guó)小說(shuō),而且能背誦不少.在日本留學(xué)時(shí),他學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué),也讀外國(guó)文學(xué)作品.他既讀文學(xué)書(shū),讀社會(huì)科學(xué)論著,又讀自然科學(xué)的書(shū),還抄錄古碑,翻閱西方美術(shù)作品.魯迅曾說(shuō)過(guò);"文章應(yīng)該怎么做,我說(shuō)不出來(lái),因?yàn)樽约旱淖魑?是由于多看和練習(xí),此外并無(wú)心得和方法的.''

現(xiàn)在的我們都希望自己能寫(xiě)一手好文章.要寫(xiě)好文章,用心觀察,留意生活,跟老師學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法都不可忽視,但更重要的是讀書(shū).讀書(shū)可以豐富知識(shí),開(kāi)闊思路,引起文思;讀書(shū)可以了解寫(xiě)作規(guī)律,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法;讀書(shū)還可以豐富詞匯,提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力.總之,讀書(shū)能為我們的寫(xiě)作擦上翅膀.當(dāng)你拿起筆來(lái)寫(xiě)作時(shí),文思就會(huì)突然出現(xiàn)在腦海中,馳騁于筆下.這就是所謂的"讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神''啊!

讓我們一起讀書(shū)吧!

第8篇：文章寫(xiě)作方法范文

片斷訓(xùn)練是篇幅短孝內(nèi)容單一、形式靈活的一種寫(xiě)作訓(xùn)練形式，也叫小作文、小練筆、單項(xiàng)練習(xí)等。是語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。利用其進(jìn)行短平快的戰(zhàn)術(shù)性訓(xùn)練，能幫助學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中積累生活體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言材料，掌握寫(xiě)作方法。

從作文教學(xué)的角度看，片斷訓(xùn)練是一種分格訓(xùn)練，所謂的“格”是指單一的寫(xiě)作基本訓(xùn)練單位，主要是寫(xiě)作中的常用片斷，如開(kāi)頭、結(jié)尾、總分段式，借物喻人的方法等。著力于“格”的理解和運(yùn)用，并努力使之序列化。

從閱讀教學(xué)角度看，片斷訓(xùn)練是讀寫(xiě)結(jié)合的基本形式。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。主要是閱讀材料中的典型片斷，如《三味書(shū)屋》中介紹書(shū)屋一段，方位清楚，有模仿價(jià)值。注重閱讀與寫(xiě)作間對(duì)應(yīng)要素的理解和遷移。

片斷訓(xùn)練需要學(xué)生觀察、想象、思維等智力的綜合參與；同時(shí)又是學(xué)生說(shuō)話、聽(tīng)話和閱讀寫(xiě)作能力的綜合體現(xiàn)。是一種學(xué)生內(nèi)部智力技能和語(yǔ)言文字的外部操作技能的綜合訓(xùn)練；是一種學(xué)生作文知識(shí)技能和心理活動(dòng)辯證統(tǒng)一的訓(xùn)練形式。是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，特別是寫(xiě)作能力的階梯和橋梁。

片斷訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目的，可以分成：觀察素描型片斷訓(xùn)練、課文素材型片斷訓(xùn)練、形式仿效型片斷訓(xùn)練和語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練四類。

（一）觀察素描型片斷訓(xùn)練

小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生虛構(gòu)，而是教會(huì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。因此，觀察素描型片斷訓(xùn)練成為學(xué)生作文訓(xùn)練的最佳形式。所謂觀察素描型片斷訓(xùn)練就是以片斷或簡(jiǎn)短的篇章為形式，將描寫(xiě)與敘述結(jié)合起來(lái)，反映周?chē)畹挠洈⑽挠?xùn)練。通過(guò)觀察素描類片斷訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能。

在具體訓(xùn)練中要做到：

1．讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象。觀察是獲得感性表象的唯一途徑。觀察的對(duì)象可以是實(shí)物也可以是圖畫(huà)或錄像，它們生動(dòng)具體，能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象。使語(yǔ)言訓(xùn)練具備了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩馴出典型表象。首先教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生對(duì)豐富而完整的觀察對(duì)象或過(guò)程獲得感性表象；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察，幫助他們把握事物本質(zhì)特性，篩選典型表象；再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文字去強(qiáng)化典型表象。

3．讓學(xué)生通過(guò)想象，生動(dòng)地表現(xiàn)典型表象，使中心的表現(xiàn)更為有力、深刻。

（二）課文素材型片斷訓(xùn)練

課文素材型片斷訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生以課文為素材練習(xí)寫(xiě)作的片斷訓(xùn)練。它不是簡(jiǎn)單地重復(fù)課文內(nèi)容，而是對(duì)課文有所創(chuàng)造，或改變課文容量，或轉(zhuǎn)換表現(xiàn)角度，或別出新意，或馳騁想象，既依據(jù)課文又超越課文。課文素材型片斷訓(xùn)練是讀寫(xiě)結(jié)合的一種形式，將閱讀和寫(xiě)作在思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法上融合起來(lái)，使讀和寫(xiě)既互為手段又互為目的，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)的同步發(fā)展。在實(shí)施訓(xùn)練時(shí)，教師要做到：

1．幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可創(chuàng)作的課文素材。一般教師在這幾方面引導(dǎo)學(xué)生著力尋找：

（1）課文留給讀者回味思索的空白點(diǎn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)想象，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如：《憶鐵人》中鐵人的語(yǔ)言“哦？……咳！”可引導(dǎo)學(xué)生把鐵人此時(shí)豐富的內(nèi)心世界寫(xiě)出來(lái)。

（2）改變課文原來(lái)的表現(xiàn)角度，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如《再見(jiàn)了親人》寫(xiě)志愿軍叔叔向朝鮮親人依依惜別的話語(yǔ)，可讓學(xué)生以小金花的口氣寫(xiě)她向志愿軍叔叔道別的話語(yǔ)。

（3）改變課文的容量，縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)其中的某個(gè)部分，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

（4）改變課文的文體進(jìn)行片斷的訓(xùn)練，如把古詩(shī)改寫(xiě)成寫(xiě)景或記事的記敘文。

2．向?qū)W生提供準(zhǔn)確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的幫助；或向?qū)W生介紹某些背景情況；或向?qū)W生提供關(guān)鍵的詞匯、句式；或告訴學(xué)生基本的寫(xiě)作常識(shí)和技巧，如詩(shī)歌改成記敘文應(yīng)注意的問(wèn)題；或幫助學(xué)生理清表達(dá)的思路。使學(xué)生能順利地把內(nèi)心所感外化為文字。

（三）形式仿效型片斷訓(xùn)練

形式仿效型片斷訓(xùn)練是模仿范文的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法和觀察方法進(jìn)行片斷練寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練形式。是將在閱讀范文時(shí)感知、理解的表達(dá)方式及時(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生形成語(yǔ)言表達(dá)能力的需要，模仿某些片斷章句，如：開(kāi)關(guān)、結(jié)尾、對(duì)話、煉字、修辭方法、句群段式結(jié)構(gòu)等。使學(xué)生在借鑒范文的過(guò)程中加深對(duì)作者的各種表達(dá)方式的理解和記憶，在實(shí)際的操作中初步形成寫(xiě)作的思維組塊，以形成一定的寫(xiě)作能力。針對(duì)形式仿效型片斷訓(xùn)練的特點(diǎn)和目標(biāo)，在指導(dǎo)時(shí)要注意：

1．加強(qiáng)閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中充分展示理解、積累、鑒賞的過(guò)程，以幫助學(xué)生真正地理解作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法。特別要講清范文片斷的特點(diǎn)。如：《火燒云》中寫(xiě)火燒云變化的部分寫(xiě)作方法是：①按出現(xiàn)—變化—消失順序?qū)?；②描?xiě)變化的動(dòng)詞各不相同。

2．向?qū)W生提供與范文情況相關(guān)的寫(xiě)作素材。兩者間的相關(guān)度可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平，認(rèn)知水平，以及寫(xiě)作方法的難易程度做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，也可分層提供或分步提供。還可以設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)生自己尋找寫(xiě)作素材，如：在仿效《火燒云》中描寫(xiě)火燒云形狀變化部分的寫(xiě)作方法進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生想象火燒云還可能會(huì)有什么變化？可以想象成動(dòng)物，也可以想象成其他事物。

3．重視片斷講評(píng)，并把講評(píng)的重點(diǎn)放在要求仿效的寫(xiě)作方法上，而對(duì)學(xué)生的練寫(xiě)片斷中其他的優(yōu)缺點(diǎn)，暫時(shí)不講。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生互相講評(píng)，自我批評(píng)，在講評(píng)中鞏固寫(xiě)作方法。

（四）語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練

語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練就是運(yùn)作用學(xué)習(xí)到的部分語(yǔ)言文字進(jìn)行片斷寫(xiě)作的一種訓(xùn)練形式。促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的內(nèi)化，加速將消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極語(yǔ)言，豐富學(xué)生頭腦的語(yǔ)匯儲(chǔ)備，使學(xué)生的寫(xiě)作不但“言之有物，言之有序”而且能“言之有文”、“妙語(yǔ)連珠”。能夠進(jìn)行語(yǔ)言文字包括詞語(yǔ)（成語(yǔ)）、句式、警句、格言，甚至部分自然段的有意識(shí)地積累。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練時(shí)，教師要注意：

1．恰當(dāng)選擇需要積累、運(yùn)用的語(yǔ)言文字。這些語(yǔ)言文字一般應(yīng)具有連綴能力強(qiáng)，使用范圍廣，富有表現(xiàn)力等特點(diǎn)；或者是微言大義，或者是意境深遠(yuǎn)……衡量的標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)生的語(yǔ)言交往中能經(jīng)常運(yùn)用或?qū)μ岣邔W(xué)生語(yǔ)文水平有切實(shí)幫助的。

第9篇：文章寫(xiě)作方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 小學(xué)作文 多元化研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.065

素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的要求，將教育的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生能力的提高，而不是一味的追求成績(jī)，寫(xiě)作能力是當(dāng)代小學(xué)生必須具備的基本能力。寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、感受世界、進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行感情的表達(dá)與傾訴的過(guò)程，寫(xiě)作能力也從側(cè)面反映了學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入，寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)科中所占的比例也越來(lái)越大，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

目前小學(xué)生的寫(xiě)作狀況不容樂(lè)觀，有一部分學(xué)生抵觸寫(xiě)作文，很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也是內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、無(wú)事可寫(xiě)，甚至作文的事例都類似，很少有學(xué)生能夠?qū)懗龀霾实奈恼拢B新穎的句子都很少，缺乏真情實(shí)感就無(wú)法寫(xiě)出好文章。但這也不能完全歸咎于學(xué)生，很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，給孩子安排了大量的補(bǔ)習(xí)班，讓孩子的課后時(shí)間比課堂時(shí)間都緊張，使學(xué)生的生活變得越來(lái)越單調(diào)，沒(méi)有機(jī)會(huì)感受大自然，沒(méi)有機(jī)會(huì)觀察社會(huì)中的人情冷暖，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行情感體驗(yàn)，失去了觀察世界的眼睛，這樣的孩子是必然寫(xiě)不出好的文章的，作為小學(xué)語(yǔ)文的教育工作者，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼觀察生活，用心體驗(yàn)生活，采用多元化的教學(xué)方法，提高孩子的寫(xiě)作水平。

一、以興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫(xiě)作熱情

興趣是孩子的寫(xiě)作動(dòng)力，只有尋找多種途徑真正激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣，才能讓孩子有意識(shí)的去觀察生活中的點(diǎn)滴小事，用心去感受生活，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的好文章。小學(xué)生的想象力豐富，且容易被新r事物吸引，學(xué)習(xí)的自制力還不是很強(qiáng)，在課堂上很容易走神，寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)行就會(huì)遇到瓶頸。目前很多寫(xiě)作課只是給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，教師要想改變寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，就要從不同的角度入手，逐步激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣。

首先，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，教師在課堂上要注意自己的言行，與孩子進(jìn)行溝通時(shí)，注意言語(yǔ)的親切，與孩子和諧相處，拉近師生間的距離，更好地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑惑，以便于更好的幫助到學(xué)生。其次，做好課前準(zhǔn)備工作，提前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，掌握課堂節(jié)奏。再次，課堂內(nèi)容和課堂形式十分關(guān)鍵，傳統(tǒng)的寫(xiě)作練習(xí)課形式古板，教學(xué)成果甚微，而課堂又是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的主要陣地，老師可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，引入話題。

例如，給學(xué)生播放具有震撼心靈的視頻，關(guān)于孝敬父母、宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、全國(guó)十佳少年等視頻，讓學(xué)生受到心靈的震撼，在感受榜樣力量的同時(shí)，受到心靈的凈化，培養(yǎng)正確的思想價(jià)值觀，同時(shí)也可以給學(xué)生播放具有娛樂(lè)性質(zhì)的視頻或者動(dòng)畫(huà)片，不僅可以讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以集中注意力，觀察視頻中的某一個(gè)任務(wù)或者事件，用及其細(xì)致的描寫(xiě)，寫(xiě)出生動(dòng)形象的文章，細(xì)節(jié)的刻畫(huà)是小學(xué)作文里必不可少的，采用播放視頻讓學(xué)生細(xì)致觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面，寫(xiě)出來(lái)的文章明顯比以前生動(dòng)了許多，教學(xué)成果明顯。

其次，學(xué)生自信心的樹(shù)立離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)，在平時(shí)的文章批改中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子文章中的閃光點(diǎn)，某一個(gè)詞語(yǔ)某一個(gè)句子或者某一段話，在批改過(guò)程中加以批注，不僅可以讓孩子在以后的寫(xiě)作中保持優(yōu)點(diǎn)，還可以樹(shù)立寫(xiě)作的信心，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，一舉多得。寫(xiě)作的第一步是培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣，途徑有很多，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、研究、應(yīng)用，找到最適合的方法，改善當(dāng)前孩子寫(xiě)作興趣缺乏的狀況。

二、出彩的文章離不開(kāi)寫(xiě)作技巧的應(yīng)用

小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作技巧的概念模糊，很少有學(xué)生能在文章中應(yīng)用，多數(shù)孩子的作文內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、沒(méi)有內(nèi)涵、沒(méi)有細(xì)節(jié)，更多的是在平淡的敘述一件事情。很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)生的寫(xiě)作技巧不重要，只要求能將事情敘述明白即可，但小學(xué)寫(xiě)作是初中和高中寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有寫(xiě)作技巧的文章就仿佛房子里沒(méi)有家具，十分的空洞，所以，小學(xué)作文寫(xiě)作技巧的練習(xí)也是必不可少的。

小學(xué)作文多為敘述事情，描寫(xiě)人物的主題，而敘述事情、刻畫(huà)人物時(shí)離不開(kāi)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理的描寫(xiě)，在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)避免繁瑣的用詞，“有”字盡量避免使用，語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”，而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，而不是干巴巴的說(shuō)“某某說(shuō)”。部分老師認(rèn)為在寫(xiě)作多用成語(yǔ)顯得文章有文采，實(shí)際恰恰相反，濫用成語(yǔ)的現(xiàn)象越來(lái)越明顯。用對(duì)成語(yǔ)，表達(dá)出正確意思還好，但是用錯(cuò)成語(yǔ)就是寫(xiě)作的大忌了，與其這樣還不如不用成語(yǔ)，用具體的句子將成語(yǔ)的意思表達(dá)出來(lái)，不僅可以將作文寫(xiě)長(zhǎng)，還可以表達(dá)出更具體細(xì)膩的感受。寫(xiě)作技巧還有很多，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要適當(dāng)?shù)慕淌诮o學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧，為自己的文章增添光彩，為以后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

三、在課外閱讀中積累素材，在借鑒中找到寫(xiě)作方法