政治教師思想?yún)R報精選(九篇)

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第1篇：政治教師思想?yún)R報范文

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)醫(yī)院; 基地建設(shè); 實踐

我院是教育廳、衛(wèi)生廳聯(lián)合授予的綜合性臨床教學(xué)基地，承擔(dān)著多所軍隊、地方醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實習(xí)任務(wù)。臨床教學(xué)基地的建設(shè)對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)有著特殊的地位和作用。近年來，我院大力加強教學(xué)基地建設(shè)，并逐步走向管理制度化、建設(shè)規(guī)范化和發(fā)展科學(xué)化，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

1 加強領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)工作落到實處

我院樹立了“醫(yī)療是醫(yī)院發(fā)展的今天，科研是醫(yī)院發(fā)展的明天，教學(xué)是醫(yī)院發(fā)展的后天”的戰(zhàn)略思想，明確了教學(xué)工作對醫(yī)院長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性。院領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)工作，把教學(xué)工作擺到全院中心工作的重要位置。院長擔(dān)任教學(xué)委員會主任，教學(xué)工作由一名副院長直接分管;定時召開不同層次的教學(xué)工作會議和研討會;經(jīng)常深入教學(xué)一線聽課、查課，并對每位授課教師進(jìn)行授課評價;院領(lǐng)導(dǎo)積極參加教學(xué)活動，并在各種教學(xué)競賽中擔(dān)任評委。

2 加大教學(xué)投入，完善教學(xué)條件

近年來，醫(yī)院對教學(xué)加大經(jīng)費投入，為各教研室統(tǒng)一配備了教學(xué)器材和教學(xué)資料，對教學(xué)樓徹底整修，電教室、學(xué)生宿舍、教學(xué)模具室、多功能技能培訓(xùn)室等重要教學(xué)場所基本設(shè)施齊全、功能優(yōu)良，較好滿足了教學(xué)工作的需要。此外，為豐富學(xué)生文化生活，還在訓(xùn)練隊樓內(nèi)設(shè)立了電視室和文體活動室，樓外建立了兩個籃球場、一個綜合健身活動場和一個網(wǎng)球活動中心，并配備了相應(yīng)的文體活動器材。醫(yī)院還十分重視教學(xué)信息化建設(shè)，2002年建立了全程遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教學(xué)信息網(wǎng)衛(wèi)星雙向地面站，有計劃地組織遠(yuǎn)程教學(xué)專題講座，為學(xué)生提供英語培訓(xùn)、職業(yè)醫(yī)師培訓(xùn)和軍內(nèi)專家學(xué)術(shù)講座等。

3 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

3.1 加強學(xué)科帶頭人培養(yǎng) ①醫(yī)院大膽啟用新人，有多名年輕業(yè)務(wù)骨干走上科室領(lǐng)導(dǎo)崗位;②引進(jìn)知名專家為客座教授或?qū)W科帶頭人;③特招高學(xué)歷人才入伍，使我院整體業(yè)務(wù)技術(shù)水平上了一個新臺階，多項新業(yè)務(wù)、新技術(shù)填補了自治區(qū)的空白。

3.2 建立健全激勵機制 ①將教學(xué)工作納入醫(yī)院績效管理體制，并與教師的調(diào)級、晉職、評功評獎掛鉤;②重獎教學(xué)工作先進(jìn)單位和個人。設(shè)立先進(jìn)教研室、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)干事等獎勵項目，起到了良好的促進(jìn)和激勵作用。

3.3 提高教師的帶教能力 ①重視帶教培訓(xùn)，請知名專家進(jìn)行教學(xué)查房、現(xiàn)場示教和病例討論等，請當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師現(xiàn)場示范，使教師的臨床授課水平有了明顯提高。②加強青年醫(yī)師授課的基本功訓(xùn)練，積極開展授課講評、教學(xué)觀摩活動，并組織參加軍、地組織的授課比賽等。

4 加強學(xué)科建設(shè)，提升醫(yī)院核心競爭力

我院已成為內(nèi)蒙古兩所醫(yī)學(xué)院校的研究生培養(yǎng)基地，已擁有4個專業(yè)的碩士招生點。為了打造一流學(xué)科品牌，醫(yī)院結(jié)合自身實際，積極引進(jìn)學(xué)科前沿的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，最大限度地發(fā)揮特色優(yōu)勢和潛能，使學(xué)科資源得到有效整合。已建成6個技術(shù)含量高、人才素質(zhì)高、綜合效益好的優(yōu)勢中心學(xué)科，我院燒(燙)傷治療中心、免疫中心、骨科中心已成為領(lǐng)先學(xué)科和重點學(xué)科。

5 加強教學(xué)管理，提高教學(xué)水平

5.1 機構(gòu)健全，管理規(guī)范 訓(xùn)練隊共有3名教學(xué)管理干部，2名管理士官，醫(yī)院設(shè)有10個臨床教研室、10個教學(xué)組，每個教研室均配有教學(xué)干事，教學(xué)機構(gòu)設(shè)置齊全。醫(yī)院現(xiàn)有專、兼職教師和教學(xué)管理人員47名，教師的年齡，學(xué)歷、職稱、知識結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化。

第2篇：政治教師思想?yún)R報范文

關(guān)鍵詞：高職院校 思政教育 大眾化 路徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）01-0076-01

思想對于高職院校的思政教育具有重大的指導(dǎo)意義，能夠幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。本文首先分析高職院校教育推行大眾化路徑的必要性，分析在推行大眾化路徑中面臨的問題，最后提出有效的推行策略，供有關(guān)人員參考。

1 高職院校思政教育中大眾化路徑實施的必要性

推行大眾化過程中，思想教育是必要的途徑與手段。通過思想，能夠幫助學(xué)生建立正確的信仰，提高行為的規(guī)范性；同時，馬克思思潮能夠顯示出學(xué)院的整體思想，也是我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育推行中的一大保障。

第一，推行大眾化能夠鞏固高職院校思想教育工作中馬克思思想的地位。中國是社會主義國家，具有民主、法制、民權(quán)等特點，本身就是我國發(fā)展中必不可少的思想。高職院校作為我國培養(yǎng)社會人才的場所，每一個學(xué)生都可能成為我國未來建設(shè)中的棟梁之才，只有從思想層面上加強對其的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出社會主義發(fā)展型人才。第二，高職院校是高技術(shù)人才培養(yǎng)基地，而高技術(shù)人員需要接受思想的熏陶，每一個高職院校的學(xué)生都具有為社會主義建設(shè)而努力的責(zé)任?，F(xiàn)階段，我國社會主義建設(shè)正在如火如荼的進(jìn)行中，我國的經(jīng)濟(jì)水平還有待提升，只有加強人才的培養(yǎng)，提升高素質(zhì)人員的技術(shù)能力，提升高技術(shù)人員的素質(zhì)，才能促進(jìn)我國社會逐漸建設(shè)發(fā)展。因此，在高校思政教育工作中推行大眾化路徑顯得十分必要。

2 高職院校思政教育推行大眾化面臨的挑戰(zhàn)

目前，我國高職院校思政教育工作中，推行大眾化路徑還存在一定的問題，具體包括以下幾個方面：

第一，大部分高職院校存在重技能、輕思想的問題，大眾化思想缺少必要的“土壤”。在我國大力推行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的背景下，高職院校技能教學(xué)取得了顯著的成效，在高職院校學(xué)生評價或教學(xué)評價過程中，往往沒有將思想素質(zhì)作為評價的指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生對思想教育工作沒有足夠的重視。甚至一些高職院校中，沒有開設(shè)理論相關(guān)課程，給大眾化路徑的實施造成極大的影響。

第二，高職院校學(xué)生自身素質(zhì)偏低，學(xué)生個性化差異明顯，來自于不同的教育環(huán)境中，同時年齡上的差異也比較顯著。因此，學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、心理特征等都不盡相同。然而，高職院校的管理、教學(xué)方式卻是統(tǒng)一的，開展思政教育工作也沒有注重學(xué)生的差異化表現(xiàn)，久而久之，學(xué)生就會對思政教育產(chǎn)生厭煩情趣，對大眾化推行造成影響。

3 高職院校思政教育推行大眾化路徑的措施

針對現(xiàn)階段窩溝高職院校思政教育中推行大眾化思想中存在的問題，還需要根據(jù)高職院校教學(xué)的特點，尋找一條合適的推行渠道。思想政治是高職院校學(xué)生必修課程之一，也是高職院校推行的重要路徑，同時高職院校中存在很多社團(tuán)等，也是推行的陣地之一。相比較而言，思想相對枯燥，如果教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式過于陳舊、呆板，不僅不能起到良好的思想教育作用，反而讓學(xué)生覺得沒意思，甚至感到厭煩，繼而對思想排斥。因此，必須創(chuàng)新馬克思思政教育模式，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，注重馬克思思想與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對思想的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的去思考。

另外，高職院校應(yīng)該充分借助社團(tuán)以及校園文化建設(shè)的力量，通過內(nèi)部社團(tuán)等組織，對馬克思思想大眾化進(jìn)行宣傳與推廣，積極開展有關(guān)的活動、講座等。同時，在高職院校學(xué)生在外實習(xí)期間，應(yīng)該重視學(xué)生的思想?yún)R報，通過與社會的健康接觸，規(guī)范學(xué)生的行為，幫助其樹立健康的思想觀念。

在高職院校校園文化建設(shè)過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的思想發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生輿論導(dǎo)向，將思潮滲透到校園的各個角落中，同時也滲透到每一個學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。學(xué)生在這樣一種校園文化中，思想就會對其產(chǎn)生潛移默化的影響，滲透到學(xué)生的思想中，讓學(xué)生自然而言的接受并了解，對大眾化推廣具有極其重要的意義。

4 結(jié)語

通過上述分析可知，大眾化發(fā)展是時展的需要，是我國社會主義建設(shè)的必然選擇。高職院校思想政治教育工作中，推行思想還存在一定的問題，包括學(xué)生素質(zhì)、校園文化、院校重視程度等等。因此，高職院校必須加強對思想的重視，改革思想政治教育教學(xué)模式，充分借助課堂以及社團(tuán)的力量，注重校園文化建設(shè)，促進(jìn)大眾化在高職院校思想政治教育中的推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郝婷.大眾化視野下高校思想政治教育的路徑研究[J].改革與開放，2014，15（30）：52-53.

第3篇：政治教師思想?yún)R報范文

[論文摘要] 優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國，必須首先加強大學(xué)生的思想素質(zhì)教育。感恩教育是高校德育工作的重要組成部分，重視和加強高校學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)是培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的需要。本文分析了當(dāng)前高校感恩教育的現(xiàn)狀，提出了重視和加強高校感恩教育的必要性和相關(guān)對策與建議。

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每一個人應(yīng)該堅守的基本道德準(zhǔn)則。加強大學(xué)生的感恩教育，進(jìn)一步提升當(dāng)代大學(xué)生的道德水準(zhǔn)和感恩意識是時展的客觀需求。感恩教育是大學(xué)生思想政治教育一個基點。加強當(dāng)今大學(xué)生的感恩教育，決不是簡單地培養(yǎng)一種回報父母養(yǎng)育之恩的感恩意識，它更是一種責(zé)任意識、自尊意識和健全人格的培養(yǎng)，是追求一種人生成就的精神境界。加強大學(xué)生生的感恩教育是高校教育工作者在新時期思想政治教育的必然要求,也是培養(yǎng)大學(xué)生健康心理和健全人格的必然路徑，對于建設(shè)和諧校園、和諧社會同樣也具有獨特而不可替代的作用。

一、當(dāng)代大學(xué)生感恩意識缺乏的現(xiàn)狀分析

1．缺乏對父輩辛勤培養(yǎng)和教育的體憫之心

當(dāng)代大學(xué)生的整體素質(zhì)是積極、健康的，但有些共性問題仍然值得深思和探討。當(dāng)前部分大學(xué)生與父母聯(lián)系的主要動機是要錢，僅少數(shù)學(xué)生記得父母的生日。一些大學(xué)生以自我為中心，把父母為其所做的一切看作是天經(jīng)地義，只注重自己的感受，不懂得體諒父母的辛勞，肆意揮霍父母的血汗錢，養(yǎng)了惟我獨尊、驕橫任性的壞習(xí)慣。這種與主流價值觀偏離的忘恩情緒，正成為部分高校里的一股暗流。這些問題確實反映出當(dāng)今一些大學(xué)生身上存在這種令人憂慮的傾向。

2．中學(xué)時期過分追求升學(xué)率，道德教育缺失

盡管國家一直在大力提倡素質(zhì)教育，但是迫于高考的壓力，從小學(xué)到高中，老師和家長都把孩子的學(xué)習(xí)看作第一要素，始終將考試成績作為衡量孩子是否成才的重要砝碼。同時，近年來，農(nóng)村大力推行計劃生育政策，很多家庭都是獨生子女，過于溺愛，不少父母都在外面務(wù)工，很多中小學(xué)生都是留守子女，這都是十分嚴(yán)重的社會現(xiàn)實；學(xué)校教育和家庭教育缺乏溝通和互補，逐漸導(dǎo)致德育養(yǎng)成的關(guān)鍵時期教育和引導(dǎo)缺失。部分中學(xué)教師也感覺教育的壓力太大，有時候部分家長也缺乏對教育工作者的體諒和溝通，這些因素都直接影響了對大學(xué)生早期的德育的養(yǎng)成和培育。

3.社會責(zé)任感淡薄，缺乏自立、自強、自尊的意識

當(dāng)前部分大學(xué)生由于后天教育和當(dāng)代社會的影響逐漸形成了一種社會責(zé)任感淡薄，缺乏自立、自強、自尊的意識狀態(tài)，形成了他們“事不關(guān)己，高高掛起”、“有回報才奉獻(xiàn)”等心態(tài)，造成了不少負(fù)面效應(yīng)?，F(xiàn)在部分大學(xué)生在擇業(yè)時希望在大中城市工作，不愿到祖國最需要的艱苦的地方、邊遠(yuǎn)的山區(qū)和基層去，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，渴望一蹴而就。一部分大學(xué)生畢業(yè)之后，因主客觀原因，沒有獲得滿意的工作崗位或者害怕進(jìn)入激烈的就業(yè)市場而退出就業(yè)，消極待業(yè)，埋怨父母。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與當(dāng)代大學(xué)生的感恩意識缺乏息息相關(guān)。

二、培養(yǎng)和提升大學(xué)生感恩意識的對策思考

感恩教育實際上通過教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中人、事、物的美好和價值，喚起學(xué)生對自然、社會和他人的一種認(rèn)同和感激，形成和提高學(xué)生的道德認(rèn)知情感和行為的教育活動。

1．堅持以為指導(dǎo)，幫助大學(xué)生牢固樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀

在指導(dǎo)思想上，必須始終堅持與黨的各項方針政策保持一致；在組織形式上，就需要采取各種有效方式來提高大學(xué)生生活和日常思想教育的質(zhì)量，包括選擇科學(xué)的教育方法、先進(jìn)的教育手段，適當(dāng)?shù)慕逃龝r機，不斷加強對大學(xué)生學(xué)的政治理論學(xué)習(xí)。當(dāng)前社會瞬息萬變，很多大學(xué)生極易在當(dāng)前錯綜復(fù)雜的形勢下迷失方向，只有以為指導(dǎo)，不斷提高自身的是非鑒別能力，增強抵御不良文化，才不會被洶涌而來的商品經(jīng)濟(jì)大潮所淹沒而化影響的免疫力，并逐步培養(yǎng)和提升大學(xué)生的感恩意識。

2．弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加大感恩文化教育

我國傳統(tǒng)文化十分強調(diào)恩義、親情，強調(diào)知恩圖報，我國有不少充滿感恩情懷的佳句，至今仍廣為流傳。繼承和發(fā)揚這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能為大學(xué)生感恩教育的開展提供深厚的土壤。筆者所在的四川大學(xué)開設(shè)了中華傳統(tǒng)文化必修課程，通過對中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和推廣，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和研讀的同時，更會有良好的提悟。筆者嘗試在大學(xué)生中，大力推行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)，比如通過學(xué)習(xí)《朱子家訓(xùn)》、《菜根談》等傳統(tǒng)優(yōu)秀書籍，并要求學(xué)生積極探討學(xué)習(xí)體會，取得了良好的效果。同時，感恩教育更要尊重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生自己在道德發(fā)展過程的親身體驗，在一個動態(tài)的過程中通過學(xué)生自己的切身體驗來主動養(yǎng)成良好的德行。德育如河流，越深越無聲在感恩中通過學(xué)生親身體悟中避免了那種空洞說教，實現(xiàn)學(xué)生在潛移默化中主動地培養(yǎng)起健康向上的道德。

3．構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭一體的感恩教育體系，實現(xiàn)環(huán)境育人

感恩教育是一個復(fù)合工程，是一次全民總動員的過程，學(xué)校雖作為感恩教育的主要渠道，但僅靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭、社會各方面都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相當(dāng)?shù)呢?zé)任，以形成協(xié)調(diào)一致的教育網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生所依賴的學(xué)校、家庭和社會需三者緊密聯(lián)系、各自發(fā)揮作用、互相滲透、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，形成合力，創(chuàng)造一種有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，才能使他們茁壯成長。學(xué)校可以以母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)為契機，開展各種體諒父母的艱辛、感謝老師的教誨以及回報社會等活動，在校園內(nèi)營造濃厚的感恩氛圍。筆者在各個傳統(tǒng)的節(jié)日、特別是如傳統(tǒng)中秋佳節(jié)之時，總是要求學(xué)生必須給家里打電話；在春節(jié)前，要盡力幫助家中的父母做力所能及的家務(wù)勞動，必須積極主動的和父母聊天和匯報學(xué)習(xí)生活情況，在春節(jié)過后將春節(jié)的體會和感悟當(dāng)作思想?yún)R報交上來，并在班級周會上進(jìn)行交流。這樣就能將感恩教育將育還原于真實的生活中，通過學(xué)生對自己切身體驗對生活的感恩中，感恩教育成功的實現(xiàn)了德育的潤物無聲。

4．引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會負(fù)面現(xiàn)象，培養(yǎng)大學(xué)生良好的品德修為

目前，感恩意識教育中的一大障礙就是社會或生活中出現(xiàn)的某些不公平或者負(fù)面現(xiàn)象。當(dāng)大學(xué)生看到這些現(xiàn)象時，可能會在心中形成一種負(fù)面心態(tài)。這就必須教育大學(xué)生應(yīng)心懷仁愛，關(guān)愛社會，不僅要批評社會負(fù)面現(xiàn)象，更重要的是要建設(shè)性的推動社會發(fā)展，積極鼓勵、支持和宣傳社會正面典型。幫助大學(xué)生樹立正確的榮辱觀、是非觀、善惡觀，增強大學(xué)生拒腐防變能力，是開展大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的品德修為的必然路徑。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：政治教師思想?yún)R報范文

關(guān)鍵詞：問題；成因；解決措施

作家柳青曾說“人生的道路雖然漫長，但在緊要處卻常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時候。”大學(xué)一年級便是人生之中的緊要處，因此“如何引導(dǎo)新生順利度過大學(xué)的第一年”成為學(xué)生工作者，尤其是新生班主任必須面對的重要課題[1，2]。筆者總結(jié)了大學(xué)新生面臨的問題，歸納了產(chǎn)生這些問題的成因，并結(jié)合自己的工作實際，提出了一套行之有效的解決措施。

一、大學(xué)新生面臨的問題[1，3]

1.生活方面。大學(xué)開始進(jìn)入一個陌生的環(huán)境，過集體生活，一切需親力親為，致使一些已經(jīng)習(xí)慣被父母照顧的學(xué)生，一時間束手無策，內(nèi)心感到苦惱、孤獨，產(chǎn)生對生活的困惑。另外，學(xué)生們來自五湖四海，生活習(xí)慣各不相同，部分學(xué)生不能忍受他人的不良習(xí)慣，也不喜歡本應(yīng)自我決定的作息時間被限制，這些都使他們感到苦惱、孤獨、郁郁寡歡。

2.學(xué)習(xí)方面。從小學(xué)到高中，80%的知識是從老師那兒學(xué)來的，存在著師長“要我學(xué)”的思想，進(jìn)入大學(xué)后，教師講授的知識跨越大、內(nèi)容多，要求學(xué)生們在課余自己找參考書，才能融會貫通，變成了“我要學(xué)”。大學(xué)學(xué)習(xí)效果的好與壞完全靠自己的主動和努力，許多新生入學(xué)后，面對新學(xué)習(xí)方式不能快速適應(yīng)，出現(xiàn)自責(zé)、自卑、焦慮等狀況。

3.思想方面。大學(xué)提倡的是自我管理、自我服務(wù)、自我教育的模式，剛步入大學(xué)的新生在這種較為松散的管理環(huán)境下，會迷失自我，逃課、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、夜不歸宿，等等，使他們漸漸喪失了求知進(jìn)取的信心和斗志，沒有堅定的奮斗目標(biāo)，使得大學(xué)成為懶惰的溫床和放松享樂的園地。

4.人際交往方面。邁入大學(xué)校園的學(xué)生，高中時代都會被師長給予特殊“關(guān)照”，這使得他們心存優(yōu)越感，習(xí)慣以自我為中心，不愿意遷就別人。這種“唯我獨尊”的心理讓他們在大學(xué)生活中產(chǎn)生諸多困惑：為什么與人交流這么困難？為什么活著這么累？甚至產(chǎn)生自閉等心理疾病。

二、形成大學(xué)新生問題的成因[2，4]

1.自身原因。邁入大學(xué)校門的學(xué)生，在高中基本都是學(xué)習(xí)的佼佼者，是老師的“寵兒”，是同學(xué)羨慕的對象，是家長、鄰居眼中的“好孩子”，受到周圍人的特殊關(guān)照，內(nèi)心頗具優(yōu)越感，產(chǎn)生“只要成績好，別的什么都不重要”的觀念，這嚴(yán)重影響和制約了他們在生活自理、人際交往等方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.家庭方面。大學(xué)新生在成長過程中受重視、受保護(hù)過多。這種傾向與“家庭經(jīng)濟(jì)好壞、社會地位高低、是農(nóng)村還是城市”相關(guān)性不大。長期的“吃獨食”，讓他們習(xí)慣了以自我為中心，造成了在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，不善于交流，不能很好地融入集體。

3.社會環(huán)境。剛擺脫高考的新生們，由于奮斗目標(biāo)缺失或不明確，又沒有了家長和老師“耳提面命”的指導(dǎo)，極易受當(dāng)代社會的“享樂主義”和“功利主義”思想的影響，變得好逸惡勞，將“逃課”、“掛科”、“談戀愛”當(dāng)成“時尚”，奉行“60分萬歲，61分浪費”，只求考試能過關(guān)，不求知識能掌握。

4.學(xué)校方面。應(yīng)試教育一直占著主導(dǎo)地位。這造成人們忽視學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提高，重視知識教育，關(guān)注學(xué)習(xí)成績；忽視探究知識本身的過程，重視知識結(jié)果的正確性；忽視“德智體美全面發(fā)展”，重視智育的提高。這樣的教育致使學(xué)生們片面發(fā)展，而不是全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、解決大學(xué)新生問題的措施[5]

1.做好學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃。做好學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃有利于新生認(rèn)識自己，重新定位，重新規(guī)劃自己的人生。教育工作者可以利用職業(yè)測評網(wǎng)站的測評工具，引導(dǎo)學(xué)生對自己做深入的了解，明確自己的價值取向，知道自己應(yīng)該干什么，進(jìn)而做好規(guī)劃，抵制社會上盛行的不良習(xí)氣。

2.加強專業(yè)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。有計劃、有延展性地邀請本專業(yè)的知名校友、知名教授給學(xué)生做報告，向?qū)W生介紹專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r、具體應(yīng)用形勢、專業(yè)未來的前景、本專業(yè)成功案例等，增強學(xué)生對專業(yè)的了解，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的好奇心和上進(jìn)心，樹立“知識至上，學(xué)業(yè)為重”的良好學(xué)風(fēng)。

3.加強情緒疏導(dǎo)和心理健康教育。通過多種方式（如問卷調(diào)查、思想?yún)R報、與學(xué)生面談等）對新生開展心理健康普查。這樣不僅可以使大學(xué)新生了解自己的心理，從而減輕內(nèi)心的矛盾和沖突，排解心中的憂慮；還可以使教育工作者了解新生的心理健康狀況，及時地對學(xué)生的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)，緩解大學(xué)新生的孤獨感，讓他們感到來自老師的關(guān)愛。

4.形成良好的班集體。形成良好的班集體，對于他們自覺抵制和清除一些錯誤，從而正確認(rèn)識自己、評價自己具有重要意義，這種集體的熏陶和教育作用是難以估量的。建立班級主頁，通過BBS、E-mail、博客、飛信、QQ等大學(xué)生喜聞樂見的交流方式，開展主題討論、專題聊天、網(wǎng)上訪談等豐富多彩的活動與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，這既可增強大家的集體觀念、促進(jìn)相互的團(tuán)結(jié)友愛，又沖淡了一些學(xué)生想家思親的情緒。

5.建立家長、班主任有效溝通機制。充分調(diào)動班主任的積極性，通過開班會或者去宿舍走訪等方式，及時了解學(xué)生的心聲及動態(tài)，利用電話、飛信、網(wǎng)絡(luò)等各種方式及時將學(xué)生在校的表現(xiàn)與家長溝通，讓家長第一時間掌握學(xué)生的思想動向和學(xué)習(xí)、生活狀況，教師與家長聯(lián)合起來一起幫助大學(xué)新生戰(zhàn)勝面臨的困難，讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

6.為新生配備成長顧問。新生入學(xué)后，有些學(xué)生不能很快地融入大學(xué)生活，而輔導(dǎo)員或班主任與學(xué)生或多或少的存在代溝，在這種情況下為每個新生班級可以配備新生成長顧問，讓學(xué)姐、學(xué)長幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

新生適應(yīng)性教育是一個系統(tǒng)工作，只有堅持學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，教書育人、服務(wù)育人與管理育人相結(jié)合，班主任與全員參與相結(jié)合，短期教育與中長期教育相結(jié)合，才能實現(xiàn)與新生的心靈溝通，提高其適應(yīng)性，取得較理想的效果。這樣，才能使大學(xué)新生縮短適應(yīng)期，盡快適應(yīng)新的大學(xué)生活，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成長為祖國建設(shè)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲俊霖.淺談大學(xué)一年級新生的思想政治教育方法[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2007，6：33-35.

[2]夏坤，沈鵬.新生頭年計劃：美國高校入學(xué)教育的有效途徑[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2008，24（11）：1-4.

[3]王勇，黃瑜.大學(xué)新生適應(yīng)性教育問題思考[J].高等理科教育，2010，6：67-69.

第5篇：政治教師思想?yún)R報范文

[關(guān)鍵詞]成規(guī)型輔導(dǎo)員；學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員；科研型輔導(dǎo)員

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）14-0051-02

一、前言

“高校輔導(dǎo)員科研素質(zhì)研究是比較熱門和新興的研究方向?！背Ｓ锌蒲行透咝＝處煹恼f法，也得到高校教師普遍肯定。那么傳統(tǒng)中高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，有沒有必要向科研型高校輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)化呢？顯然是有必要的。若把高校輔導(dǎo)員隊伍按照工作狀態(tài)進(jìn)行分類，可以分為三類，分別是成規(guī)型輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員和科研型輔導(dǎo)員。時代的發(fā)展和高校的需要，對高校輔導(dǎo)員提出了新要求，使得成規(guī)型輔導(dǎo)員向科研型輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)化成為必然。

二、關(guān)于成規(guī)型輔導(dǎo)員

什么是成規(guī)型輔導(dǎo)員？所謂成規(guī)型輔導(dǎo)員，是指高校輔導(dǎo)員隊伍中那些墨守成規(guī)、固步自封、滿足于現(xiàn)狀的工作者。

怎么看待成規(guī)型輔導(dǎo)員？對成規(guī)型輔導(dǎo)員的態(tài)度，若言其過，其也盡到一輔導(dǎo)員起碼的本分；論崗位職責(zé)，比周遭的同事一分不多，卻也一分不少。可謂無功亦無過。

成規(guī)型輔導(dǎo)員是怎樣產(chǎn)生的？輔導(dǎo)員工作如果說從來沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，是不切實際的。自輔導(dǎo)員崗位設(shè)立以來，前人的摸索積累下來的寶貴經(jīng)驗，很大程度上可以為后來者直接運用和借鑒。初涉工作崗位的輔導(dǎo)員，帶著源自于大學(xué)學(xué)習(xí)期間的耳聞目睹，可謂是“沒吃過豬肉卻見過豬跑”。沒有直接的工作經(jīng)驗，按部就班地完成上級的安排和指示。按部就班或者可以完成上級布置的各項任務(wù)，從表面看也能夠做到一個基本合格的輔導(dǎo)員。經(jīng)過一些時日的工作和歷練，初步掌握了輔導(dǎo)員的日常工作模式和范疇，在接下來的時間里，除非碰到一些未接觸過的工作和任務(wù)，但凡以前從事過的工作事項，都可以采取復(fù)制、粘貼的模式進(jìn)行下去。倘長年累月按部就班如此以往，不出現(xiàn)重大問題或者不犯嚴(yán)重過失，這輔導(dǎo)員工作也算順風(fēng)順?biāo)?，無功也無過。一天天、一月月、一年年，工作在復(fù)制、粘貼的模式中，兵來將擋、水來土掩?？梢韵胍娖涔ぷ鳡顟B(tài)，無異于一潭死水。死水可以做到明哲保身，若能接受，或其樂也融融。

成規(guī)型輔導(dǎo)員的不足在哪里？多時日、多年月的工作實踐，或也早就總結(jié)出一套工作經(jīng)驗，這經(jīng)驗，比對前人和同事，無多大出入，于后來者，這套模式可有可無，無足輕重?；蛘唧w會到親身實踐與前人無異，非但沒有惶惶，反而因做到了與前人的經(jīng)驗一致，私下沾沾自喜。從此再無其他念想，墨守成規(guī)，以致以此了卻此生。

隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，成規(guī)型輔導(dǎo)員必然不能滿足高校的發(fā)展要求。打破固步自封的工作狀態(tài)，必然轉(zhuǎn)向開放的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員的概念是什么？學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員是能看到他人工作的優(yōu)缺點，并加以借鑒或反省，從而不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化和改善自己的工作效率和質(zhì)量的高校工作者。

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員是怎樣產(chǎn)生的？輔導(dǎo)員龐大的隊伍中，不乏精力過剩、不安分而易于躁動者。其視野從工作閑暇之余，飄忽到別人家身上。不看不要緊，一看嚇一跳?？芍^“人比人，氣死人”。本以為自己的工作已經(jīng)是高效率、高標(biāo)準(zhǔn)，不成想一山更比一山高。生氣過后，開始琢磨他人是怎么做到的。取取經(jīng)，東打聽西問詢，終于把旁人家的經(jīng)驗學(xué)到手，在接下來的工作當(dāng)中，無論從效率上還是質(zhì)量上，都有了大幅度提高。

嘗到過向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)的甜頭，于是乎但凡閑暇之余，都把目光投向了周邊，投向了他人。然則并非所有的輔導(dǎo)員工作都于自己有過之無不及。遇有那些劣于自己的，或忽視，或反思其弊端，他人的教訓(xùn)加以汲取，以重蹈覆轍。有了這查漏補缺，無論優(yōu)于自己的，還是于自己不及的，都可以或借鑒經(jīng)驗，或汲取教訓(xùn)，總之對自己百益而無一害。

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員的不足之處在哪里？對學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員的評說，比之成規(guī)型輔導(dǎo)員的態(tài)度，報以鼓勵和支持。然則學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員在東借西取中，眼光總飄忽到他人身上，未免忽略了自己。對自己的忽略，就走向了偏頗。

對失去自我偏頗的補救，轉(zhuǎn)向?qū)ψ晕业年P(guān)注和挖掘。由此，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員進(jìn)而升格為科研型輔導(dǎo)員。

四、關(guān)于科研型輔導(dǎo)員

所謂科研，無非科學(xué)研究，本質(zhì)在于求真和創(chuàng)新?？蒲行洼o導(dǎo)員不僅能夠向外界學(xué)習(xí)，而且能夠把視線拉回自身，充分發(fā)揮自身主觀能動性和獨創(chuàng)性。

在學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，倘有一日認(rèn)識到自身的缺位，轉(zhuǎn)而不滿足于只學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和處境，把飄忽出去的目光收回來，以反觀自身。開始發(fā)問“他人的經(jīng)驗就是最好的嗎？還有沒有加以改進(jìn)和提升的空間？遇到新問題新情況，沒有經(jīng)驗可以借鑒又該怎么辦？”如此便走向了科研型輔導(dǎo)員的道路。

科研型輔導(dǎo)員在工作當(dāng)中，遇到問題不會置之不顧，而是分析問題，解決問題，尤為體現(xiàn)在面對新問題、新事物時，更是會開動腦筋，嘗試采用新方法和新方式解決問題。譬如說，以下是某高校學(xué)生工作處對輔導(dǎo)員的考核項目：

輔導(dǎo)員月量化考核情況

（一）科考核項目：

寢室文化建設(shè)簡報上交情況；信息聯(lián)絡(luò)員上報情況；禁煙禁酒主題班會開展情況；輔導(dǎo)員例會考勤情況；思想?yún)R報上交情況。

（二）辦考核項目：

所帶班級學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計情況；健全學(xué)生信息情況（QQ群、微信群、手機號碼）；對學(xué)生就業(yè)、心里指導(dǎo)輔導(dǎo)情況；學(xué)生相關(guān)考試報名等事項的關(guān)注情況；畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況（考試通過率、就業(yè)去向）。

（三）系部考核項目

本年度工作計劃、總結(jié)；思想政治教育工作；所管班級均分；文件、通知的及時傳達(dá)；組織活動；協(xié)助突發(fā)事件；與學(xué)生談心、解決實際問題；學(xué)生獎補等事宜的處理；參加學(xué)校、系部活動情況；日常管理。

（四）辦考核項目

貧困生、特困生界定工作展開情況；校級獎學(xué)金評定工作開展情況；免補學(xué)生信息核對情況及免補學(xué)生生活補助落實情況（如免補生飯卡充值工作）；參保學(xué)生信息核對及提交情況；免補學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計及其他學(xué)生工作完成情況。

（五）委考核項目

貧困生、特困生界定工作展開情況；校級獎學(xué)金評定工作開展情況；免補學(xué)生信息核對情況及免補學(xué)生生活補助落實情況（如免補生飯卡充值工作）；學(xué)生助學(xué)貸款工作開展情況；

免補學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計及其他學(xué)生工作完成情況。

對于以上考核項目，成規(guī)型輔導(dǎo)員會以默認(rèn)的態(tài)度，按部就班去工作；學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員會看看身邊的同事怎么做，向做的好的人學(xué)習(xí)。科研型輔導(dǎo)員就不同了，他們會比對各考核項目，發(fā)現(xiàn)其中的問題，進(jìn)而加以分析和改進(jìn)，從而優(yōu)化自己的工作效率和質(zhì)量：

對輔導(dǎo)員工作的考核項目具體詳細(xì)，條例分明，面面俱到；考核項目眾多，考核部門也多，看上去輔導(dǎo)員工作壓力不小，至少從考核項目上體現(xiàn)出這并非一個輕松的差事；以這種對輔導(dǎo)員工作的考核標(biāo)準(zhǔn)來看，稍加以嚴(yán)格考核，就沒有能夠達(dá)標(biāo)的，這一點那一點，就把考核分?jǐn)?shù)扣去了；如果考核得一絲不茍，再加上考核和津貼掛鉤，想必拿全勤并非易事；表面上來看輔導(dǎo)員工作并不好干，實則不然，只要把以上對輔導(dǎo)員的考核拿過來加以總結(jié)和分析，按部就班一條條去做，一項項落實，再把自己所做的工作寫成工作匯報，在考核之前把工作匯報交上去，拿全勤津貼如同兒戲；考核項目和考核部門眾多，考核項目也有重疊，比如第四和第五項中的第1、3條，肯定會增加考核部門不必要的工作量；這種考核方式，很有可能導(dǎo)致上有政策、下有對策的局面，不能最大化地調(diào)動起輔導(dǎo)員工作的積極性；輔導(dǎo)員全部心思放在和上級考核應(yīng)對上，想必就沒有更多的精力真正放在學(xué)生工作上；“全心全意為學(xué)生服務(wù)”的根本工作原則有可能因“有心無力”或“愛莫能助”流于形式。

面對同樣的考核項目，以至于面對同樣的問題，科研型輔導(dǎo)員會思考得更多，能夠充分調(diào)動并發(fā)揮個人的主觀能動性，認(rèn)識到其中的利與弊，優(yōu)與劣，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，解決新問題。

針對諸多考核項目，首先當(dāng)采取揚棄的態(tài)度，對必要的考核項目應(yīng)當(dāng)保留和堅持，對于繁復(fù)、冗余和不必要的考核項應(yīng)當(dāng)合并或刪減。再者，對于輔導(dǎo)員的考核，要思考有沒有更好的考核方法和方式。比如是否應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，作為考核輔導(dǎo)員工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，因為輔導(dǎo)員的工作直接作用于學(xué)生，學(xué)生們看得最清楚和直接。比如考核部門是否應(yīng)該縮減到最少，一來可以避免不必要的工作量，二來輔導(dǎo)員可以集中最多的時間撲在學(xué)生工作上，而不是用在應(yīng)對部門考核上。再比如是否可以有一個專門用來考核輔導(dǎo)員的部門，例如交由各個系部來負(fù)責(zé)，直接對本系部輔導(dǎo)員工作進(jìn)行考核。無論從考核部門、考核項目，還是到考核方式的最優(yōu)化，結(jié)合本單位實際情況，都值得進(jìn)行完善和變革。這是成規(guī)型輔導(dǎo)員和學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員做不到的。

據(jù)悉，該學(xué)生工作處正在出臺對輔導(dǎo)員工作考核的新方案。大體方針是對下放權(quán)，把對輔導(dǎo)員的工作考核下放到各系部，而學(xué)生工作處則起宏觀調(diào)控、總攬全局的作用。新的考核方案一旦落實，必定會對輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生很大影響。至于這新的考核方案對于輔導(dǎo)員工作起到的是正面作用，還是走向反面，值得拭目以待。

五、結(jié)語

科研型輔導(dǎo)員是那些最不安分、最勇于嘗試、最敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、最追求真理的一批人。也正是因為有了他們，才使得輔導(dǎo)員工作不斷推向前進(jìn)。

對于這些不安分分子，他們做的好了，固然值得加以肯定，即便做的有所閃失，也值得加以鼓勵。因為不能對之苛求、只允許“報喜不報憂”，否則，將會全體被迫淪為成規(guī)型輔導(dǎo)員。

第6篇：政治教師思想?yún)R報范文

我們之所以能在短短幾年內(nèi)實現(xiàn)跨越式發(fā)展,創(chuàng)造出輝煌成績,其做法是:

一、樹立科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展

科研、創(chuàng)新、特色是學(xué)校生存和發(fā)展的支撐點。我校在實施教育科研上,以“構(gòu)建特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題為龍頭,積極建設(shè)了以特色德育為主導(dǎo)、學(xué)科知育為主線、創(chuàng)新管理為主體的“三位一體”的特色學(xué)校發(fā)展模式,努力探索特色建設(shè)的規(guī)律,制定科學(xué)合理的特色發(fā)展規(guī)劃并完善特色學(xué)校建設(shè)評估的標(biāo)準(zhǔn)與方法?？v觀學(xué)校發(fā)展的歷程,我們常常把教育科研只局限在具體的學(xué)科教學(xué)上,割裂了德育、智育、管理三者的內(nèi)在聯(lián)系,忽略了德育和管理科研,使得德育和管理延續(xù)過去傳統(tǒng)的方式方法,使德育和管理工作目標(biāo)理念陳舊、大而空、繁而雜、站位不高、缺乏前瞻性、針對性、科學(xué)性和時效性,往往以空洞說教、行政命令代替德育和管理,工作效率低下,成效甚微。根據(jù)新課程改革綱要精神,在實施新課程改革的過程中,我們必須樹立大教育科研觀,以德育為首,以管理為手段,以課改為核心,以科研為引領(lǐng),拉動和促進(jìn)教育教學(xué)和學(xué)校方方面面工作協(xié)調(diào)并進(jìn),和諧發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量?；谶@種認(rèn)識,我校提出了德育、知育、管理三位一體的管理、改革和發(fā)展的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo),實施了“探索學(xué)校德育與社區(qū)道德建設(shè)互動和諧發(fā)展”、“構(gòu)建扁平化、精細(xì)化、捆綁式管理模式”、“構(gòu)建新課程下各學(xué)科課堂教學(xué)模式”三大科研課題的實驗研究,促進(jìn)了學(xué)校工作的全面發(fā)展。

二、典型引路、以點帶面,重視科研成果推廣

(一)德育上“探索學(xué)校德育與社區(qū)道德建設(shè)互動和諧發(fā)展”的新思路

這是我校承擔(dān)的黑龍江省教育學(xué)會“十一五”期間重點科研課題。本課題實驗研究的主要內(nèi)容是:以校園文化為載體,以全體師生員工為對象,結(jié)合校情將我校系列德育與社區(qū)道德建設(shè)資源緊密結(jié)合起來,通過融合互動,發(fā)生和建立多種關(guān)系,并達(dá)到功能互補。我們實驗研究的操作點是,將典型的社區(qū)道德建設(shè)資源引入到學(xué)校中來,對文化建設(shè)的實驗研究。實驗研究的主要方法是,在學(xué)校一級子課題“探索學(xué)校德育與社區(qū)道德建設(shè)互動和諧發(fā)展”的指引下,結(jié)合不同班情,構(gòu)建各班級的二級子課題進(jìn)行實驗研究。

我們的具體做法、取得的經(jīng)驗和成效是:

一是創(chuàng)建基地,構(gòu)建學(xué)校德育和社區(qū)道德建設(shè)和諧互動發(fā)展的平臺。建三江分局由于歷史原因,形成了她特有的多元文化。為了挖掘社區(qū)教育資源,我校分別與分局檢察院、法院合作建立了青少年法律維權(quán)基地,與看守所合作建立了法制教育基地,與二龍山雷達(dá)站合作建立了國防教育基地,與分局種業(yè)公司合作建立了勞動實踐基地等。通過這些基地作為載體,開展了系列專題報告會,社會實踐調(diào)查、現(xiàn)場參觀、犯人現(xiàn)身說法,采訪老鐵道、老官兵、老、老知青、老模范、老墾荒人等活動,對學(xué)生進(jìn)行“北大荒精神教育”。

二是打造特色德育,創(chuàng)造高品位的校園文化。我們建三江一中在為國家培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才的同時,打造了我校特有的“馬丁精神”和“載村、慧中情懷”創(chuàng)造出高品位的校園文化。

1941年生于美國舊金山的馬丁?甘拉克先生于2000年自愿來到北大荒的建三江一中任英語教師。他盛贊中國,更愛三江,為人善良,樂于助人。講課八年,分文不取,還拿出8 000余元資助貧困學(xué)生。他講課認(rèn)真,風(fēng)趣善誘,自學(xué)漢語和中國文化。他帶病上課,一面點滴一面輔導(dǎo)學(xué)生。馬丁的事跡是感人的,馬丁的精神是偉大的?！傲x務(wù)支教,熱心助學(xué),誠信敬業(yè),熱愛三江”是我們對馬丁精神的高度概括與贊美。

香港友人張載村、陳慧中夫婦成立了“希望之光”載村慧中扶助貧困學(xué)生基金會。自2001年起至今,他們每年拿出18萬元資助優(yōu)秀及貧困學(xué)生。拳拳赤子心,悠悠大荒情――對年近花甲的夫婦慷慨解囊,捐資助學(xué),育人成才,構(gòu)筑北大荒的“希望工程”,這是一個多么令人敬佩的義舉,這是一個多么高尚的愛國情操!現(xiàn)在,張載村夫婦已全額、半額資助高中生2 400人,其中有考入清華大學(xué)等名牌大學(xué)的142人,獎勵特別優(yōu)秀學(xué)生350人,獎勵進(jìn)步幅度大的學(xué)生806人。學(xué)子感激涕零;奮發(fā)圖強,誓成棟梁。他們的事跡是動人的,情懷是高尚的?！皯褢俟释?關(guān)愛師生,巨資助學(xué),熱愛祖國”是我們對“載村慧中情懷”的最好的詮釋。

“馬丁精神”、“載村慧中情懷”是我們?nèi)鐓^(qū)特有的德育資源,我們緊緊抓住社區(qū)這一道德建設(shè)資源,緊密結(jié)合學(xué)校德育工作,深入開展本課題的實驗研究。幾年來,我們每年都定期舉辦馬丁、載村慧中先進(jìn)事跡專題報告會、座談會、演講會,并聘請張載村為學(xué)校名譽校長,他每年都定期來學(xué)校給全體師生作有關(guān)名校師德、德育工作報告;聘請馬丁先生演講美國的先進(jìn)文化,從而使學(xué)生不但學(xué)到了美式純正的英語,提高了師生的英語口語和英語交際能力,還使師生學(xué)會了如何做事、如何做人。把弘揚馬丁精神、載村慧中情懷與加強師德建設(shè)結(jié)合起來,多一分對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù),多一分對事業(yè)的敬業(yè)與奉獻(xiàn)。為了弘揚馬丁精神、載村慧中情懷,激勵全體教職工愛崗敬業(yè),奉獻(xiàn)教育事業(yè),加強師德修養(yǎng),為學(xué)?？焖侔l(fā)展貢獻(xiàn)力量,我校每年都要定期搞系列活動,搞一次以弘揚馬丁精神、載村慧中情懷為主題的青年教師演講比賽,開展拜師活動,開展崗位大練兵、大比武活動――教師基本功技能大賽,展開一次師德問題大討論等等。通過系列活動的深入開展,營造了我校良好的校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng);打造了一批團(tuán)體協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)、不求索取、愛崗敬業(yè)、師德高尚的教職工隊伍,涌現(xiàn)出了以全國優(yōu)秀教師、特級教師王紅香和全國教育科研先進(jìn)個人劉思成老師為典型的一大批中青年骨干教師。把弘揚馬丁精神、載村慧中情懷與開展心理健康教育結(jié)合起來,用他們高尚的人格去感染激勵每位學(xué)生,使他們都能笑談人生,把信心留給自己。為了把這項工作落到實處,我校把每年的五月和十月定為心理健康教育月,舉辦一次優(yōu)秀學(xué)生先進(jìn)事跡報告會,開展一次主題團(tuán)活動――如何將學(xué)習(xí)馬丁精神、載村慧中情懷發(fā)揚光大,培養(yǎng)自己健全的人格。還邀請專家學(xué)者來校作德育和心理健康教育學(xué)術(shù)報告等等。與此同時,我們結(jié)合新課改理念,做到了五育并重,德育居首,要求政治教師利用政治課對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、世界觀、價值觀教育;要求全體教師利用課堂教學(xué)主渠道、主陣地進(jìn)行課程健心。通過這些做法,培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理和健全的人格,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志,增強了他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,提高了他們抗挫折的能力。

這些舉措,都是我們學(xué)習(xí)“馬丁精神”、“載村慧中情懷”的具體體現(xiàn),我們堅信,通過我們的精心打造,一定會把馬丁精神、“載村慧中情懷”與北大荒精神融為一體,在北大荒這片沃野上扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,成為新一代北大荒人的寶貴財富和精神食糧。

目前,我們建三江一中全校上下正在掀起學(xué)習(xí)“馬丁精神”、“載村慧中情懷”的新,學(xué)習(xí)“馬丁精神”和“載村慧中情懷”已成為每一名師生員工自覺的實際行動。“馬丁精神”和“載村慧中情懷”極大地?zé)òl(fā)了全校師生員工的積極性和熱情。為了弘揚“馬丁精神”和“載村慧中情懷”,我們通過評選,在三個學(xué)年分別成立了“馬丁班”、“載村班”、“慧中班”、“振裕班”、“宛思班”,打造一中的特色德育。我們做到了“四個結(jié)合”:把弘揚馬丁精神、載村慧中情懷與創(chuàng)建文明班活動相結(jié)合,爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體;與學(xué)習(xí)雷鋒和“八榮八恥”活動相結(jié)合,把愛心獻(xiàn)給社會、獻(xiàn)給學(xué)校;與加強師德建設(shè)相結(jié)合,多一分對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù),多一分對事業(yè)的執(zhí)著與奉獻(xiàn);與開展心理健康教育相結(jié)合,用他們高尚的人格去感染和激勵每一位學(xué)生,使他們都能笑談人生,把信心留給自己。

三是辦好“兩個學(xué)?！报D―青年軍校和青年黨校。為了有效開展國防教育,愛黨、愛祖國、愛人民、愛校教育,傳承中華美德,我們高度重視軍校和青年業(yè)余黨校建設(shè)。通過開展軍訓(xùn)和青年業(yè)余黨校學(xué)習(xí)、國防教育課、黨課、定期談心、寫思想?yún)R報、定期舉辦黨的基礎(chǔ)知識競賽、組織青年志愿者走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)軍營,磨煉了學(xué)生的意志,強化了軍人的品質(zhì),受到了生動活潑的愛國主義和中華傳統(tǒng)美德教育、知榮辱、促和諧、改陋習(xí),樹新風(fēng)、塑形象在一中校園蔚然成風(fēng)。

德育科研課題的實驗研究,帶動和促進(jìn)了學(xué)校管理、教育教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新,做到了科學(xué)育人、科學(xué)管理、科學(xué)施教。

(二)管理上“構(gòu)建扁平化、精細(xì)化、捆綁式的管理模式”

我校在育人管理上,實施了“扁平化、精細(xì)化、捆綁式管理模式”科研課題的實驗研究。這種管理模式的理論依據(jù)是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。它的著力點是減少管理層次,降低管理重心,壓縮管理成本,將金字塔的組織形式被壓縮成偏平狀的組織形式,使管理者能夠植根于基層,既能起到服務(wù)基層的作用,又能起到指導(dǎo)、管理基層的引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的作用。

我們的具體做法、取得的經(jīng)驗和成效是:

一是從管理方式入手實行精細(xì)化管理。我校在校生有3 600余人,其中住校生2 300人,管理難度大,安全責(zé)任大。我們首先改革了值班制度,成立了以校長為首的黨政班子領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和干事組成的領(lǐng)班、值班組織機構(gòu),分為八人一組共七組,每個星期每組值班一天。領(lǐng)班、值班領(lǐng)導(dǎo)實行24小時工作制,從早晨5:40到第二天5:40,校級領(lǐng)導(dǎo)晚上在校過夜;值班人員負(fù)責(zé)早自習(xí)、晚自習(xí)查崗,維持早、中、晚就餐秩序,全天負(fù)責(zé),全面負(fù)責(zé),堵塞了學(xué)校管理的漏空時間,實現(xiàn)了學(xué)校提出的安全零事故的工作目標(biāo)。其次,規(guī)范了各項規(guī)章制度144項,規(guī)定了管理人員每日的工作流程,做到了制度管理精細(xì)化。再次,安全工作責(zé)任到人。學(xué)校高度重視校園安全,層層簽訂責(zé)任狀,校長與副職簽,副職與部門領(lǐng)導(dǎo)簽,部門領(lǐng)導(dǎo)與教職工簽,每個班級都成立了安全小組,每名學(xué)生都寫出書面安全自重、文明守紀(jì)承諾書。

二是從體制入手推行扁平化、捆綁式管理。根據(jù)建三江一中職代會討論通過的《建三江一中管理體制和人事制度改革方案》精神,我們將“扁平化、精細(xì)化、捆綁式管理模式”科研課題的實驗研究真正落實到了實處。具體做法是,將全體干部承包到一線。教務(wù)主任、副主任、政教主任、副主任,全都包到學(xué)年組,學(xué)年主任包到學(xué)年部,班主任包到班級,實行量化考核,考核成績與績效工資掛鉤?？己顺煽冊?5分以上的拿回績效工資,85分以下的分別扣除10%~90%,考核成績60分以下的扣除學(xué)期全部績效工資。這樣全體干部都深入到了一線管理和教學(xué)中,管理范圍擴大到橫向到邊,縱向到底,形成了人人參與管理,人人參與考核,人人參與競爭,人人眼中有目標(biāo),人人肩上有責(zé)任。

三是從“家長委員會”入手加強家校聯(lián)合辦學(xué)。我校是建三江分局唯一一所重點高中,下設(shè)17所初中分別分布在15個農(nóng)場,學(xué)校所聯(lián)系家長的面積大且比較分散,給家校聯(lián)合辦學(xué)帶來了很大困難。我們一改過去那種只是將局直地區(qū)的部分家長定期集中到學(xué)校開會座談的辦法,在每個農(nóng)場分別建立了“家長委員會”,將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、發(fā)展建設(shè)、學(xué)校收費、德育管理、招生計劃、教育教學(xué)等方方面面的問題,都交由“家長委員會”互相商討,征得他們的監(jiān)督與合作,并定期召開全局的家長會議,報告學(xué)校的工作,從而增加了學(xué)校辦學(xué)的透明度和知名度。

四是從教師入手開展大練兵、大比武。要創(chuàng)造一流的教育,必須首先打造一流的教師隊伍。學(xué)校新班子高度重視教師隊伍建設(shè),開展了教師大比武、大練兵系列活動。我們每學(xué)期,在請進(jìn)來、走出去參加培訓(xùn)的同時,高度重視校本教研、校本培訓(xùn)。我們本著以“在學(xué)校中,基于學(xué)校,為了學(xué)?！睘樵瓌t,由校長、副校長、教科室主任、教務(wù)主任、政教主任、一線骨干教師等主講,對全體教師進(jìn)行通識培訓(xùn)。同時組織教師參加文化考試,提升業(yè)務(wù)水平。2009年從4月11日至5月9日,我們先后分別組織教師進(jìn)行了三次教育學(xué)、心理學(xué)、新課改、高考試題等考試,并將考試成績列入學(xué)期考核。

學(xué)校通過推行“扁平化、精細(xì)化、捆綁式管理”體制改革,調(diào)動了廣大教職工的積極性,充分發(fā)揮了人力、財力、物力資源,使學(xué)校的內(nèi)部管理工作,真正走向了科學(xué)管理軌道,加速了創(chuàng)辦墾區(qū)一流教育和省級示范性高中的發(fā)展進(jìn)程。具體表現(xiàn)在:

一是干部隊伍、教師隊伍、工人隊伍建設(shè)都發(fā)生了深刻變化,責(zé)任感、使命感、危機感增強了,工作積極性提高了。二是全面改善了辦學(xué)條件。良好的辦學(xué)條件,是學(xué)校內(nèi)部管理的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校實行了封閉式管理,走讀生實行“亮牌制”;住校生除了星期天(接待家長開放日)以外,每天不準(zhǔn)出入校門。校園內(nèi)建有5 000平方米的綜合餐飲樓,包括:話吧、浴池、小賣店等,為封閉式管理創(chuàng)造了條件。學(xué)校每天中午實行“靜校日”,要求所有住校生必須回到寢室午睡,整個校園內(nèi)空無一人,為學(xué)生的身心健康和提高學(xué)習(xí)效率提供了保證。校園內(nèi)實現(xiàn)了綠化、香化、美化,所有科室和班級做到了花香溢校園,成為了“校在園中,樓在綠中,路在林中,人在景中”的花園型、文化型、人文型的學(xué)校。辦學(xué)條件改善了,育人環(huán)境優(yōu)化了,更增強了學(xué)生自我管理的意識。三是全體干部直接包干到學(xué)年組,參與、服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)年的德育、管理、教育教學(xué)等方方面面的工作,這樣,不但密切了干群關(guān)系,而且責(zé)、權(quán)、利融合在了一起,改變了過去那種有權(quán)無責(zé)、有責(zé)無為、互相推諉扯皮的現(xiàn)象,調(diào)動了全體教職工的積極性,提高了工作效率。四是實現(xiàn)了一日工作流程制、預(yù)案制和問責(zé)制,工作不留死角,安全不留隱患,實現(xiàn)了扁平化、精細(xì)化管理。五是打造文明校園品牌。通過扁平化、精細(xì)化管理,內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象,全面提高了全體師生員工的文化品味和素質(zhì),學(xué)校真正成為了書聲瑯瑯,歌聲悠揚,校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)正,文明守紀(jì)、生動活潑,愛崗敬業(yè)爭一流的工作和學(xué)習(xí)的樂園。六是深化教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教育觀念,全面提高教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的實施,課程改革的新任務(wù)、新問題、新矛盾,呼喚著教學(xué)觀念的更新,要求教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的生活世界、生存方式和學(xué)習(xí)方式。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的基本理念,真正參與到新課改的建設(shè)當(dāng)中去,改革傳統(tǒng)的教學(xué)行為,利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)《課程的反思與重建》。開展系列的新課程教師考核、教師論壇、龍東地區(qū)十校聯(lián)考和“走進(jìn)新課程引領(lǐng)示范課”等活動,提高了全體教師的教學(xué)能力和水平。七是加強了聯(lián)合辦學(xué)。我校堅持開放式辦學(xué),先后與黑龍江大學(xué)教育學(xué)院、哈師大附中、東北師大附中、遼寧實驗中學(xué)等名校聯(lián)合辦學(xué),通過“走出去、請進(jìn)來”校際聯(lián)誼活動,不斷引進(jìn)、吸收、消化校外優(yōu)質(zhì)教育資源,提高了教師的專業(yè)化水平。

“扁平化、精細(xì)化、捆綁式”的教育教學(xué)管理模式,超前的辦學(xué)理念,積極的工作熱情,使建三江一中連年受到省、總局、分局的表彰和獎勵,連續(xù)三年被總局、分局教育局評為“教育教學(xué)先進(jìn)學(xué)?！?高考成績連續(xù)三年居墾區(qū)之首。學(xué)校越來越受到學(xué)生的熱愛、家長的信賴、社會的認(rèn)可,在墾區(qū)的知名度越來越高。建三江一中以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),實施“三條線”管理,推進(jìn)“四個轉(zhuǎn)變”,堅持“大德育、大工程、大實踐”的教育理念,科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、跨越發(fā)展,為創(chuàng)建新型建三江一中而努力奮進(jìn)。

(三)智育上“構(gòu)建新課程下和諧互動、自主探究、合作創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)模式”

在“十一五”期間,尤其是在當(dāng)前新課程改革的背景下,我們著力構(gòu)建了“構(gòu)建新課程下和諧互動、自主探究、合作創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)模式”,并在學(xué)校一級子課題的指引下,結(jié)合不同學(xué)科特點,分別實施了文綜合、理綜合以及各學(xué)科的二級子課題的實驗研究。各學(xué)科的二級子課題,主要是以教研組為單位進(jìn)行集體實驗研究。參與實驗研究的教師占教師總數(shù)的90%以上。在課題實驗研究的過程中,我們注重以學(xué)科教學(xué)滲透德育和心育,以科學(xué)的管理對課題的實驗研究進(jìn)行統(tǒng)一歸檔、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一協(xié)調(diào)。將通識培訓(xùn)與個人自修、統(tǒng)一指導(dǎo)與分別指導(dǎo)相結(jié)合。在課題的實驗研究上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,我們不擺花架子,求真務(wù)實,始終堅持教學(xué)科研一體化。學(xué)校課題組在聽實驗教師課時,我們采取了“一查、二問、三聽、五看、一指導(dǎo)”的辦法進(jìn)行考核、評估和指導(dǎo)。“一查、二問、三聽”,即:一查實驗教案,看其課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了實驗的內(nèi)容、操作環(huán)節(jié)和操作過程;二問其課題研究的進(jìn)展情況,存在的問題和下步措施;三聽實驗教師答辯其操作過程?！拔蹇础奔?一看教學(xué)理念,看教師的課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了新課改理念;二看教學(xué)形態(tài),看課堂教學(xué)是否構(gòu)建了師生互動、生生互動、師生合作、生生合作,自主、合作、體驗、探究的學(xué)習(xí)方式;三看教學(xué)內(nèi)容,看教學(xué)內(nèi)容的容量、科研含量是否科學(xué)合理;四看教學(xué)手段,看教學(xué)手段是否多樣激趣,是否能運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合;五看教學(xué)效果,不但要看教師教的如何,更重要的是看學(xué)生以什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果如何,這是評價課堂教學(xué)效果的最重要的水準(zhǔn)。學(xué)校在政策上,給科研以很大的傾斜與支持。對實驗教師我們做到了“六優(yōu)先”、“一保證”?！傲鶅?yōu)先”是:實驗教師外出參加培訓(xùn)優(yōu)先;選送讀研究生優(yōu)先;職稱評聘優(yōu)先;先優(yōu)模評選優(yōu)先;提拔干部優(yōu)先;教師聘崗優(yōu)先?！耙槐ＷC”是:課題經(jīng)費必保。通過教育科研,提升了教師的教學(xué)和科研水平,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。

經(jīng)過兩年多的新課程實驗教學(xué),使師生樹立了“四種意識”,培養(yǎng)了“四種習(xí)慣”。四種意識:一是培養(yǎng)了學(xué)生新課程下學(xué)會學(xué)習(xí)的意識;二是培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識;三是拓寬綜合新知識觀的意識;四是課堂教學(xué)互動的意識。四種習(xí)慣:一是培養(yǎng)了學(xué)生好疑好問的好習(xí)慣;二是培養(yǎng)了學(xué)生分散性思維的習(xí)慣;三是培養(yǎng)了學(xué)生評價批判的習(xí)慣;四是培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的習(xí)慣,讓思維與實踐互為補充和轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)了學(xué)生的“三個轉(zhuǎn)變”:一是對自我認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。通過實驗幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我、解脫自我、超越自我,增強了學(xué)習(xí)的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。二是對學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的轉(zhuǎn)變。通過實驗幫助學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,打消了厭學(xué)、棄學(xué)念頭,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律,使他們樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好,真正成為學(xué)習(xí)的主人。三是轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生變被動接受為主動求知探究,使他們學(xué)會預(yù)習(xí),學(xué)會聽課,學(xué)會參與,學(xué)會綜合創(chuàng)新,學(xué)會作業(yè),學(xué)會歸納總結(jié),學(xué)會自我制定計劃等學(xué)習(xí)方法。在新課程實驗教學(xué)過程中,我們還存在很多問題與困惑,需要我們不斷地思索、去探究、去解決。

三、科研促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高

幾年來,我校始終堅持教學(xué)科研一體化,取得了豐碩成果?！笆晃濉逼陂g,我校承擔(dān)的國家、省、總局級科研課題18項,均取得了科研成果一、二等獎,有的科研成果已在墾區(qū)內(nèi)外推廣,我校分別榮獲:中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會“創(chuàng)新寫作教學(xué)先進(jìn)實驗學(xué)?！薄⒅袊逃龑W(xué)會體育科學(xué)學(xué)會21世紀(jì)中國體育發(fā)展研究中心“特長生訓(xùn)練與體育教學(xué)及群體活動協(xié)調(diào)發(fā)展先進(jìn)實驗學(xué)?！?、黑龍江省教育學(xué)會“探索學(xué)校德育與社區(qū)道德建設(shè)互動和諧發(fā)展先進(jìn)實驗學(xué)?！?、“黑龍江省創(chuàng)新教育先進(jìn)實驗學(xué)?！钡葮s譽稱號。