會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)小結(jié)范文

職業(yè)教育在我國教育領(lǐng)域有著舉足輕重的作用，所以，針對職業(yè)教育的發(fā)展改革刻不容緩。在一些中小型企業(yè)或是基層核算單位從事會計的，都是那些會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們的動手能力特別強。而在實際的教學(xué)活動過程中，都是比較重視課本內(nèi)容，不能做到精講多練，沒有合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使得他們都是些高才低能。會計專業(yè)的實踐能力主要說的是針對會計核算方面的實際操作技能，其中包含會計數(shù)字書寫和點鈔技巧、原始憑證的填寫與審查、記賬憑證的填寫與審查、設(shè)置和登記會計賬簿、成本計算方法、會計報表的編寫策略。根據(jù)一名多年來一直奮斗于一線的高職教師的教學(xué)狀況以及以往的經(jīng)驗，在此，針對職校會計教學(xué)過程中對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中遇到的問題，以及完善的方法進行仔細的研究分析。

2高職會計教學(xué)中提升學(xué)生實踐能力中所遇問題

2.1教學(xué)觀念

針對高職財會專業(yè)的學(xué)生，與財經(jīng)類的高校相比，在實踐技能方面他們略勝一籌，同時使他們在會計行業(yè)中比較好就業(yè)。雖然如此，可實際教學(xué)活動中，都是注重了理論教學(xué)，而忽略了對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，這樣一個教學(xué)態(tài)度在課程設(shè)計、課時安排，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都體現(xiàn)的淋漓盡致。

2.2師資能力

根據(jù)當前高職學(xué)校的會計專業(yè)整體教師的教學(xué)能力觀察，缺乏實踐是很正常的，老師們沒有過多的實踐經(jīng)驗，從事高職教學(xué)之后，正好高職學(xué)校處于擴招時期，過多的教學(xué)任務(wù)，使他們更加沒有社會實踐的機會了。另外，大部分高職學(xué)校并沒有規(guī)定或是安排教師去進行社會實踐的培訓(xùn)，不管是在時間，組織，還是經(jīng)費方面，都沒做任何計劃，從而使得教師缺乏實踐。

2.3實踐教學(xué)方法

會計是一門對實際操作要求特別強的學(xué)科，雖然高職會計教師已經(jīng)意識到這些，可是仍然不能完全理解實踐性教學(xué)。為數(shù)不少的高職學(xué)校都沒有注重手工模擬實驗室的設(shè)施安排，他們所謂的實驗室就是在掛個牌子的教室，里面放幾張桌椅，再加幾個放器材的柜子，僅此而已，更不用說電算化的實驗室。所以，實踐能力的培養(yǎng)只是做做樣子，并不能達到預(yù)期的效果，從而使得學(xué)生的實踐技能難以提高。

3培養(yǎng)學(xué)生的心智技能是提高其實踐能力的基礎(chǔ)

所謂的會計專業(yè)的心智技能說的是會計的基礎(chǔ)理論內(nèi)容以及會計方法，簡而言之即會計專業(yè)知識。要想成為一名優(yōu)秀的會計人員，會計專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該首先學(xué)好專業(yè)知識，因為學(xué)好從事會計工作的第一步。這也是會計本身的原因。培養(yǎng)學(xué)生心智技能的階段就是其學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的階段，然專業(yè)知識是經(jīng)過老師進行講授的，所以說，“傳道、授業(yè)、解惑”的技能實際是心智活動的體現(xiàn)，所謂“心靈手巧”。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要做的是靈活運用大腦，但是現(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生懶得動腦，比讓他們動手更困難。所以老師在上理論課的過程中，應(yīng)該多進行一些實例的講解；在講解會計處理辦法的時候，多給同學(xué)實踐的機會，從而讓學(xué)生們將理論實踐相結(jié)合，利于理解，同時也提高了他們的動手操作能力。

4會計模擬實踐教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的重中之重

會計工作對技能的要求極特別高，所以高職會計專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)，高職教育應(yīng)該圍繞“提高基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)理念。所以，在會計教學(xué)過程中，提高專業(yè)知識的同時，應(yīng)該多給學(xué)生動手操作的機會。因為財會工作不同于其他工作，所以很難安排學(xué)生進行上崗實習(xí)，因此，學(xué)校必須采取模擬教學(xué)法對學(xué)生進行培訓(xùn)，加強他們的實踐能力。

4.1模擬訓(xùn)練課表安排

高職學(xué)校應(yīng)該逐漸的將實踐教學(xué)一種基礎(chǔ)的教學(xué)方式普及到教學(xué)過程中。在整個學(xué)習(xí)計劃中，加入會計模擬教學(xué)，多給學(xué)生實踐的機會。第一步要做的是在教學(xué)任務(wù)中增加實踐教學(xué)的課時以及學(xué)分比，通常情況下，按照實際情況增加比例為20%，而且要從第一學(xué)期到第五學(xué)期都應(yīng)有一周的實習(xí)訓(xùn)練安排，而不是只在最后一學(xué)年中安排校外實習(xí)。實踐訓(xùn)練實際是對于前階段所學(xué)的知識中比較典型的專業(yè)知識技能的訓(xùn)練，從而避免學(xué)生從事工作后動手操作能力薄弱的現(xiàn)象發(fā)生。而且，會計模擬實驗也可以設(shè)為一門專業(yè)課程，作為考試課，編寫教學(xué)大綱，制作科學(xué)合理的教學(xué)計劃等等，進而使老師能夠有一個實驗的基本根據(jù)。

4.2模擬實訓(xùn)實行策略

可以通過單項模擬實訓(xùn)以及階段性模擬實訓(xùn)相互融合實行課程模擬實訓(xùn)教學(xué)(1)單項模擬實驗方法。利用理論教材的章節(jié)作為實驗單位，根據(jù)理論教學(xué)的進度進行實訓(xùn)，這就是所謂的單項實驗。例如在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的時候，就能分別進行原始憑證的填制和審核訓(xùn)練，記賬憑證的填制、審核和傳遞訓(xùn)練，會計賬簿的開設(shè)和登記訓(xùn)練，結(jié)賬和錯賬更正實踐訓(xùn)練等；在《財務(wù)會計》教學(xué)的時候，可分別進行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制訓(xùn)練，累計折舊計算表的編制訓(xùn)練，會計報表的編制和審核訓(xùn)練等；在《成本會計》教學(xué)的時候，可分別進行各類費用分配表的編制訓(xùn)練，輔助生產(chǎn)成本的分配訓(xùn)練，產(chǎn)品成本計算表的編制訓(xùn)練等。通過這樣的實訓(xùn)安排，使得學(xué)生在一個知識點學(xué)習(xí)結(jié)束后，能將理論知識與實踐有效地結(jié)合起來，從而更直觀、更深刻的理解知識。(2)綜合模擬訓(xùn)練方法。當一門會計專業(yè)理論課結(jié)束后，針對該課程所學(xué)到的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及有關(guān)的會計處理辦法、程序等，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生準備一周的時間，進行綜合性的模擬實踐訓(xùn)練，從而讓學(xué)生有效地理論實踐相結(jié)合，加深對課本所學(xué)知識的理解。

4.3模擬實訓(xùn)測評體系

要讓學(xué)生學(xué)得自由，有創(chuàng)造性，模擬實訓(xùn)考核評價體系可以從三個方面進行:一方面學(xué)生自評，通過學(xué)生參與實習(xí)，寫出實驗報告和心得體會，總結(jié)經(jīng)驗找出不足，發(fā)現(xiàn)問題提出建議，并據(jù)此自測評分；另一方面，通過小組評議考核，對模擬實習(xí)情況進行小結(jié)和評價，并盡可能深入探討一些問題，進一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；最后，由實習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實驗的認真程度、實驗課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實際操作能力進行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，力求對模擬實訓(xùn)成果有一個全面的評價，以利于總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善。

5結(jié)語

第2篇：會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職院校 會計教學(xué) 體驗式教學(xué)

目前，我國會計人才市場出現(xiàn)一個奇特的反差：很多中職會計專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，出現(xiàn)大批閑置，而用人單位卻出現(xiàn)會計人員不足，工作負擔重的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因就是中職會計的教學(xué)模式跟不上社會經(jīng)濟和信息技術(shù)發(fā)展的速度，培養(yǎng)出的學(xué)生在工作中缺乏經(jīng)驗，不能立刻上崗、獨立工作。中職會計教育亟需改革。體驗性教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造出更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，是讓會計專業(yè)緊跟時展的有效途徑。

一、什么是體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，是與接受性學(xué)習(xí)相對的一個概念。體驗式教學(xué)中，教師不是孤立地教授學(xué)生專業(yè)知識，而是設(shè)立一種具體情境，將復(fù)雜、抽象的理論知識與實際生活中的具體事件相結(jié)合，加強學(xué)生的切身感，提高學(xué)生的參與度，加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。通常情況下，體驗式教學(xué)可以分為規(guī)則制定、角色分配、環(huán)境設(shè)置、現(xiàn)場指導(dǎo)、業(yè)績評定五個環(huán)節(jié)。

1.規(guī)則制定

體驗式教學(xué)是一種虛擬實戰(zhàn)演練，但不能脫離現(xiàn)實規(guī)則。教師進行體驗式教學(xué)時必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定符合現(xiàn)實生活規(guī)律的規(guī)則，學(xué)生在演練時必須遵守。比如企業(yè)財務(wù)報表必須真實，如果大規(guī)模不明資金流入或流出，法官（教師）必須依律罰款；如果企業(yè)向銀行貸款，利息需按銀行利率計算，不能任意延長還款時間。

2.角色分配

學(xué)生參與體驗式教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分成一個或幾個團隊，團隊中每個成員要充當不同崗位的角色，承擔各自的職責(zé)。比如企業(yè)經(jīng)營體驗中負責(zé)制定決策的首席執(zhí)行官，負責(zé)運作資金的財政總監(jiān)，負責(zé)產(chǎn)品開發(fā)的研發(fā)總監(jiān)，負責(zé)市場和銷售的營運長等。

3.環(huán)境設(shè)置

在教學(xué)時，教師要為學(xué)生設(shè)置一個貼近生活的體驗環(huán)境。這個環(huán)境越真實，體驗效果越好。如某個企業(yè)所在地區(qū)的稅率，企業(yè)采購原料與設(shè)備的支出，企業(yè)資產(chǎn)總額，企業(yè)負債項目與數(shù)量，所有者權(quán)益與收入，利潤分配時的變動等。

4.現(xiàn)場指導(dǎo)

體驗式教學(xué)不等同于讓學(xué)生自主摸索。教學(xué)過程中，教師要掌握演練進度，觀察學(xué)生的體驗成效和是否違規(guī)、是否切合實際。當學(xué)生體驗有一定進展時，教師要及時進行階段性總結(jié)，講解下次體驗時要吸取的教訓(xùn)、可推廣的經(jīng)驗等。

5.業(yè)績評定

體驗式教學(xué)結(jié)束后，教師要與學(xué)生一起分析各團隊的得失優(yōu)劣，判斷結(jié)果是否可行。比如企業(yè)運行的評定標準要按照現(xiàn)實企業(yè)的財務(wù)指標、資產(chǎn)利用率、獲利指數(shù)等，依此判定團隊的規(guī)劃和決策是否正確，首席執(zhí)行官領(lǐng)導(dǎo)是否得當、成員運作與配合是否合理等。

二、中職會計教學(xué)中存在的問題

1.教材不切實際

目前中職教育使用的教材大多由財會教育專家和學(xué)者編寫，編寫者很少或沒有從事過企業(yè)的財會工作。教材過于注重理論知識，與企業(yè)的實際需求脫軌，缺乏可操作性。有些教材老舊，沒有跟隨我國會計制度的改變而進行修訂，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識無法實際應(yīng)用。

現(xiàn)今中職學(xué)校的學(xué)生多是初中畢業(yè)生，教材編寫者沒有考慮到學(xué)生的文化知識水平和學(xué)習(xí)能力，有些課程超過了學(xué)生的理解水平和能力范圍。學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，容易消磨學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.教學(xué)方式落后

中職會計教學(xué)與高校財經(jīng)專業(yè)的主要區(qū)別是中職會計側(cè)重實際操作和應(yīng)用。但現(xiàn)今的中職會計教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)方法還是教師講解，學(xué)生背誦，考試過后就遺忘。會計知識比較抽象，學(xué)生入學(xué)前幾乎沒有任何基礎(chǔ)，對于課堂教學(xué)只能死記硬背，很難深入理解。這種落后的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教學(xué)方式和手段急需改革。

3.師資能力不足

目前中職會計專業(yè)的教師主要有兩種，一種是高校財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接在中職學(xué)校擔任教師，另一種是一些企業(yè)單位的會計人員退休或離職后進入中職學(xué)校擔任教學(xué)工作。前一種教師理論知識扎實，但缺乏實踐經(jīng)驗；后一種有實際操作經(jīng)驗，但缺乏理論的支持，不能系統(tǒng)教學(xué)。現(xiàn)在中職學(xué)校會計專業(yè)普遍缺乏理論實踐雙高的優(yōu)秀教師。

三、怎樣在中職會計教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)

1.確立正確的教學(xué)目標

體驗式教學(xué)的目的不僅要培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)的知識水平與專業(yè)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生思想、情感、意志、態(tài)度等方面的素質(zhì)。只有這樣才能培育出健全的人才。教師應(yīng)該以此作為教學(xué)目標，將體驗式教學(xué)融入整個教學(xué)過程中，從整體出發(fā)，讓學(xué)生不但獲得中職學(xué)校學(xué)會會計R檔鬧識技能的提高，也獲得整體素養(yǎng)的提升。

會計身兼監(jiān)督與核算兩大職能。這一工作要接觸大量資金流。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)高尚職業(yè)精神，為未來的會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.體驗教學(xué)內(nèi)容

會計的教學(xué)課程專業(yè)性強，內(nèi)容復(fù)雜枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以理解和體會。體驗式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式有效的補充與完善，起到理論與實踐相互結(jié)合、相互促進的作用。

比如在教授賬目清查時，教師可以先講解理論知識，然后組織學(xué)生進行體驗式教學(xué)，將學(xué)生進行分組，由學(xué)生分別承擔會計、清查員、保管員等角色，為學(xué)生提供一些虛擬的賬務(wù)清單。不同角色的學(xué)生要各自填寫自身角色相關(guān)的資料和單據(jù)，再統(tǒng)一處理清查結(jié)果，最后由教師檢查結(jié)果是否正確。當學(xué)生對某一角色熟悉后，可以交換角色，重新體驗。

學(xué)生在這一過程中可以獲得深刻的主觀體驗，深入理解有關(guān)賬目清查這方面的理論知識，有效地鍛煉了專業(yè)能力。學(xué)生在課下也可以在網(wǎng)絡(luò)上自行學(xué)習(xí)相關(guān)資料，多思考，多討論，提升綜合實踐能力。

3.增加校企合作

使學(xué)生走上工作崗位是中職學(xué)校的根本目的，這離不開企業(yè)的支持?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟迅速增長，封閉學(xué)習(xí)無法適應(yīng)社會發(fā)展。中職學(xué)校進行體驗性教學(xué)可以和企業(yè)合作，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，也可以邀請企業(yè)在職會計到學(xué)校講解工作經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的體驗環(huán)境，把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用在實際工作中來，第一時間學(xué)會實用的職業(yè)技能，為將來的求職就業(yè)做好準備。每次實習(xí)工作完成后，學(xué)生應(yīng)寫實習(xí)報告，教師可以根據(jù)報告有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

四、小結(jié)

體驗性教學(xué)將學(xué)習(xí)與工作連接起來，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，擴寬學(xué)生的思維，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中職會計教育需要體驗式教學(xué)的支持，它可以讓學(xué)生在求學(xué)階段就接觸到工作內(nèi)容，不消耗任何成本地改正在“工作”中所犯的錯誤，在實踐中提高學(xué)生的會計專業(yè)能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]謝禹.中職會計實施體驗性教學(xué)的四種策略[J].廣西教育B（中教版），2015（12）.

[3]張雯.體驗性教學(xué)應(yīng)用于中職會計教學(xué)中的效果探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（9）.

第3篇：會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)小結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］高校畢業(yè)論文設(shè)計問題對策

［作者簡介］雷芳（1979-），女，江西臨川人，東華理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向為高校財務(wù)管理；邱衛(wèi)林（1979-），男，江西上饒人，東華理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向為財務(wù)會計。（江西撫州344000）

［課題項目］本文系2011年省級教育規(guī)劃課題項目“本科會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標與畢業(yè)生就業(yè)能力的比對研究”（項目編號：10YB272）和2010年校教改項目“高校本科生畢業(yè)論文/設(shè)計教學(xué)研究”（項目編號：JG0026）的研究成果之一。

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0124-02

本科畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要一課，是衡量教學(xué)水平的重要標準。通過畢業(yè)論文的寫作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能，提高分析、解決實際問題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。提高大學(xué)生的綜合實踐能力和素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量在本科院校已變得尤為重要和迫切。

一、本科院校畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題

1.學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，從事理論研究的實踐基礎(chǔ)薄弱。我國大部分本科院校的畢業(yè)論文均安排在最后一學(xué)期，且與畢業(yè)實習(xí)結(jié)合在一起。從教學(xué)計劃的執(zhí)行來說，這種安排無可厚非，并且這樣安排的目的是為了讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實踐單位聯(lián)系起來進行撰寫，避免寫一些純理論的文章。比如某高校經(jīng)濟管理學(xué)校規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)論文必須要聯(lián)系具體的單位，不能寫純理論的文章，否則給予不通過，直接進入二辯?？墒怯捎谝恍I(yè)的特殊性（如會計專業(yè)），如果學(xué)生實習(xí)不可避免會涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生實習(xí)，這就帶來了高校安排學(xué)生實習(xí)的難度。所以，一般本科院校的學(xué)生大部分都采取自己聯(lián)系實習(xí)單位的方式，從而使實習(xí)質(zhì)量難以得到保證，學(xué)生得不到應(yīng)有的實踐鍛煉。

2.畢業(yè)論文的教學(xué)管理制度執(zhí)行不力，檢查流于形式。目前我國大部分高校對本科學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計都建立了一系列管理制度，明確了畢業(yè)論文的地位與作用、畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度和要求、畢業(yè)論文設(shè)計和答辯工作時間、畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)與行文等相關(guān)制度。但當學(xué)生的就業(yè)和畢業(yè)產(chǎn)生矛盾的時候，學(xué)校在對論文要求的執(zhí)行過程中往往是流于形式，沒有嚴格執(zhí)行。這樣一個狀況，助長了師生輕視畢業(yè)論文的風(fēng)氣，嚴重影響到了論文寫作質(zhì)量。同時高校就業(yè)率是評價高校質(zhì)量的一個標準，學(xué)校的就業(yè)率往往和其招生存在一定的比例關(guān)系，給高校創(chuàng)造了許多向社會展示和與社會接軌的機會。在目前就業(yè)壓力日趨增大的情況下，就業(yè)工作給畢業(yè)論文環(huán)節(jié)帶來了巨大的沖擊，因此各高校中不存在畢業(yè)論文設(shè)計不通過的現(xiàn)象。比如，學(xué)校規(guī)定在第八學(xué)期開學(xué)初，學(xué)院就要進行畢業(yè)論文前期檢查，對學(xué)生選題、指導(dǎo)教師的安排、任務(wù)書的下達以及學(xué)生開題報告等情況進行自查，并報教務(wù)部門審查。而教務(wù)部門對各學(xué)院上報的前期檢查，只是收全而已，對檢查所寫的內(nèi)容關(guān)注得不多。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位。高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，而學(xué)生的積極性主要靠教師去調(diào)動，指導(dǎo)教師肩負學(xué)生思想工作和指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的雙重任務(wù)，在教學(xué)活動中，教師起著主導(dǎo)作用，因此，指導(dǎo)教師隊伍的狀況直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。當前本科院校本科論文指導(dǎo)不到位的問題突出。一是部分教師對本科畢業(yè)論文的重視不夠。有些教師認為，本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文只是走過場，學(xué)生感受過了就行，不必有太高的質(zhì)量。也有些教師認為，本科生的就業(yè)形勢這么嚴峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的，也是不現(xiàn)實的。因此，對本科畢業(yè)論文寫作不夠重視，在幫助學(xué)生選擇和確定課題過程中，沒有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生明確論文的目的，沒有指導(dǎo)好，也沒有嚴格要求學(xué)生做好文獻綜述工作。在論文指導(dǎo)中，教師對學(xué)生的論文沒有進行嚴格的審閱，沒有指出論文中存在的問題，對論文中出現(xiàn)的問題沒有堅持讓學(xué)生全部改正后再進行定稿，論文的質(zhì)量也就不能保證。同時，我們也不能否認，有些教師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)上不愿付出更多的辛勞，現(xiàn)在評價大學(xué)教師的標準是科研成果，教師對教學(xué)的不重視就顯得更為普遍。二是指導(dǎo)教師短缺，所帶學(xué)生過多。高校近幾年連續(xù)擴招，學(xué)生人數(shù)大增，但教師數(shù)量的增加沒能跟上學(xué)生數(shù)量增長的速度，生師比過高，致使每個指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生人數(shù)增加。以江西某高校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生和老師來作一個比較分析：目前該學(xué)校的經(jīng)濟管理學(xué)院會計教研室的老師一共有8人，而該校應(yīng)屆會計學(xué)本科專業(yè)平均每年共有120名學(xué)生，參與論文指導(dǎo)的共有10名教師，每個教師平均要承擔12個學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，在這10名教師中，有6名老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發(fā)的《關(guān)于加強普通高等 學(xué)校畢業(yè)設(shè)計論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，本科學(xué)校原則上不超過8人，高職高專學(xué)校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時間總是有限的，一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，指導(dǎo)就不可能面面俱到，影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.論文的寫作時間倉促。根據(jù)高校教學(xué)計劃的安排，本科畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的時間安排在第八學(xué)期，時間一般是十周左右（含畢業(yè)實習(xí)時間），表現(xiàn)在工作安排上，學(xué)校規(guī)定在第七學(xué)期末完成學(xué)生畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)教師的選定工作，但由于學(xué)生在第七學(xué)期末就已經(jīng)開始為各種各樣的招聘會奔波，各學(xué)院往往在第八學(xué)期開學(xué)后才能確定該項工作，而學(xué)生則是開始論文寫作時才了解其任務(wù)和內(nèi)容。比如江西某高校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般是完成了第七學(xué)期的教學(xué)計劃后，就可以離開學(xué)校找工作、實習(xí)等，學(xué)生實習(xí)結(jié)束返校己是五一節(jié)后，而學(xué)校規(guī)定論文答辯必須在6月中旬前后結(jié)束，學(xué)生實際寫作時間還不到6周，畢業(yè)論文寫作時間明顯不足。為此，我對江西部分高校的學(xué)生進行調(diào)查，在調(diào)查中，當問及“為確保論文的質(zhì)量，你認為論文的撰寫時間應(yīng)為多少周為宜？”他們的回答情況如下，76%的學(xué)生認為，為保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，撰寫畢業(yè)論文的時間須在10周以上；47%的學(xué)生認為，撰寫畢業(yè)論文的時間應(yīng)在11周以上；32%的學(xué)生認為，撰寫畢業(yè)論文的時間應(yīng)在12周以上，其中有1名學(xué)生認為，為確保畢業(yè)論文質(zhì)量，畢業(yè)論文寫作的時間應(yīng)在15周左右。所以學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫時間是遠遠不夠的。

二、加強畢業(yè)論文設(shè)計教學(xué)的對策

1.提高學(xué)生認識，科學(xué)合理安排論文時間。畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計劃規(guī)定在畢業(yè)前必須完成的能反映其綜合學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)論文，是高等學(xué)校教學(xué)組織過程的重要階段，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作成果是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認證的重要依據(jù)，是對學(xué)生進行業(yè)務(wù)能力評價的最主要內(nèi)容。撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計劃規(guī)定的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是對本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗，也是本科生在學(xué)校期間，運用所學(xué)的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力，進行理論與實際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。同時高校應(yīng)該科學(xué)制定畢業(yè)論文設(shè)計和畢業(yè)論文答辯的時間，更好地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.強化論文過程各環(huán)節(jié)的管理。一是加強選題審題管理，要明確論文題目必須緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)方向，學(xué)生應(yīng)該選擇具有理論意義和實際意義的論文題目進行研究和寫作，一般應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實習(xí)單位情況和本人的興趣進行選題。一般高校都是采取由各個學(xué)院自己組織指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計論文題目，審查并公布課題名稱，組織學(xué)生選題。二是學(xué)校應(yīng)加強對畢業(yè)生寫作過程的檢查監(jiān)督，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計進展情況的檢查，一般每周至少一次，對檢查情況應(yīng)做好記錄，在進展情況記錄表中，應(yīng)如實記錄學(xué)生提出的相關(guān)問題或指導(dǎo)教師的檢查內(nèi)容和結(jié)果，杜絕空洞的現(xiàn)象發(fā)生。并且要有中期小結(jié)記錄表，定期對前一階段完成工作做個總結(jié)，指導(dǎo)教師進行監(jiān)督，并寫出建議。三是在指導(dǎo)資質(zhì)方面，為了保證畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，指導(dǎo)教師應(yīng)由具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或具有工程實踐和教學(xué)經(jīng)驗的工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的工程技術(shù)人員擔任，助教、研究生不能單獨指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計，只能作為助手，協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計工作。四是在過程控制方面，指導(dǎo)老師要承擔起在學(xué)生畢業(yè)論文寫作各個環(huán)節(jié)中應(yīng)承擔的責(zé)任，在論文設(shè)計的全過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)指定時間和地點，對學(xué)生進行階段性檢查并向?qū)W生提出書面指導(dǎo)意見，重點可以放在思路、方法及資料查找上給學(xué)生多方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、分析、對比和解決問題，平時應(yīng)該定期與學(xué)生聯(lián)系，采取多種方式檢查學(xué)生的工作進度和工作質(zhì)量，了解畢業(yè)論文設(shè)計的進度并予以指導(dǎo)。同時學(xué)校還應(yīng)該加強對指導(dǎo)老師的監(jiān)督檢查力度，設(shè)立畢業(yè)論文設(shè)計專項管理制度，管理人員盡可能的是那些在專業(yè)方面經(jīng)驗豐富的獨立的第三方，能夠站在一個比較客觀的角度，理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環(huán)節(jié)。比如學(xué)校教務(wù)處會同督導(dǎo)組隨機抽查各學(xué)院對畢業(yè)論文設(shè)計中期檢查的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正和上報。

3.建立起“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式。高?？梢詥印?.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體就是通過理論支撐，聯(lián)系實踐，并且通過循序漸進的方法，有階段性、分步驟訓(xùn)練特點的畢業(yè)論文教學(xué)新模式。該模式分為四個模塊：寫作基礎(chǔ)模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗?zāi)K。模式中“寫作基礎(chǔ)模塊”的“3”是指開設(shè)“大學(xué)語文”“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”“經(jīng)濟文獻檢索”三門課程，開設(shè)這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。其中“大學(xué)語文”一般是安排在第一學(xué)期，“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”安排在第二學(xué)期，“經(jīng)濟文獻檢索”安排在第三學(xué)期。在課程上這樣安排是為了保證時間上的連貫性，同時也體現(xiàn)了大學(xué)與高中知識的延續(xù)性。模式中“專業(yè)訓(xùn)練模塊”的“8”是指根據(jù)教育部規(guī)定的各個專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃中規(guī)定的有關(guān)主干專業(yè)課程進行課程論文訓(xùn)練，通過對課程論文寫作的不斷訓(xùn)練為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。課程論文的寫作形式多樣，如研究報告、文獻綜述、學(xué)習(xí)小結(jié)、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進行學(xué)年論文寫作訓(xùn)練，時間一般可安排在第七個學(xué)期完成。模式中“寫作檢驗?zāi)K”的“1”是指在最后一學(xué)期，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進一步的調(diào)查研究，使研究內(nèi)容不斷充實和升華。

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