教育信息化的心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：教育信息化的心得體會(huì)范文

自己身為教師，在要求學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該提高對(duì)自身的完善。從知識(shí)、思維、修養(yǎng)等各方面去發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而改正。智者說(shuō)：“如果你想要抓住沙子，你抓得越緊，沙子就會(huì)從你的指縫中流出，只有你的力氣適當(dāng)，沙子才會(huì)握住。”所以，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)如何把握愛(ài)的“度”的問(wèn)題，是十分關(guān)鍵的。為此我覺(jué)得我們教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，事業(yè)心強(qiáng)，以事業(yè)為重，能為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn);有愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)生。教師必須做到愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

第二，做與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。在科技高速發(fā)展的二十一世紀(jì)，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，教師的主導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)教給學(xué)生。所以我們教師首先應(yīng)與學(xué)生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心靈距離；還要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。

第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)該做到博學(xué)多才，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中的偶像，教師博才多學(xué)，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

第2篇：教育信息化的心得體會(huì)范文

在今后一個(gè)時(shí)期，基礎(chǔ)教育信息化將向何處發(fā)展呢?面對(duì)著基礎(chǔ)教育信息化日益擴(kuò)大和細(xì)化的領(lǐng)域，我們發(fā)現(xiàn)很難全面而系統(tǒng)地展望它的發(fā)展。回顧只是為了讓我們更好地面向未來(lái)，所以籌劃基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，是每個(gè)教育信息化工作者所關(guān)心的問(wèn)題。在回顧與展望中，我們摘取了一些基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的主題詞。

應(yīng)用

應(yīng)用可以說(shuō)是從信息化開(kāi)始發(fā)展時(shí)就有所強(qiáng)調(diào)。應(yīng)用既是信息化建設(shè)的起點(diǎn)又是信息化建設(shè)的落點(diǎn)。正因?yàn)橛辛藨?yīng)用的需求，我們才去建設(shè)信息化環(huán)境，才去培養(yǎng)信息化人才。而所有的一切都應(yīng)該圍繞著應(yīng)用開(kāi)展。它作為一個(gè)永恒的主題成為人們討論的熱點(diǎn)。未來(lái)它必將成為一個(gè)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的核心主題。應(yīng)用一直為人們所關(guān)注，當(dāng)恰恰是應(yīng)用卻又在目前的實(shí)踐領(lǐng)域中受到了人們的諸多批評(píng)。正如教育部基礎(chǔ)教育司的李天順副司長(zhǎng)在《信息技術(shù)教育》雜志社舉辦的“2006中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展與創(chuàng)新論壇”上講道：“信息化建設(shè)固然需要投入，而且需要持續(xù)不斷的投入，信息化環(huán)境也需要管理建設(shè)、需要完善、需要持續(xù)不斷的改善，但是，與此同時(shí)，非常重要的問(wèn)題就是要加強(qiáng)應(yīng)用。要讓有限的、已有的信息化設(shè)備充分地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，使效益達(dá)到最大化。如果要在中小學(xué)教育信息化當(dāng)中列一個(gè)重中之重的話，提高效益首當(dāng)其沖。”

以往我們也在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，那么未來(lái)的應(yīng)用工作重點(diǎn)在哪里呢?我們覺(jué)得應(yīng)該主要關(guān)注普及應(yīng)用。以往的應(yīng)用，很多都在作秀，信息化應(yīng)用成為一種示范性的形式，信息技術(shù)并沒(méi)有真正成為教師教的工具和學(xué)生學(xué)的工具。教育信息化、信息技術(shù)在學(xué)校的廣泛運(yùn)用，不可能也不應(yīng)該是憑借一部分人在一段時(shí)期的熱情，而應(yīng)該是經(jīng)?；?、制度化的東西，應(yīng)該融入學(xué)校日常的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。所以普及應(yīng)用應(yīng)該是基礎(chǔ)教育信息化工作的重中之重。國(guó)家也將在普及應(yīng)用方面有所規(guī)劃，預(yù)計(jì)2007年即將召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)教育信息化工作會(huì)議也將出臺(tái)普及應(yīng)用方面的有關(guān)政策規(guī)定。

那么對(duì)普及應(yīng)用我們應(yīng)該做些什么呢?普及應(yīng)用應(yīng)該堅(jiān)持信息技術(shù)走入課堂、走進(jìn)教學(xué)、走進(jìn)學(xué)習(xí)，使其成為教師教的工具和學(xué)生學(xué)的工具。信息技術(shù)可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來(lái)，其實(shí)最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。

信息技術(shù)應(yīng)用中我們應(yīng)該關(guān)注新技術(shù)、新方法、新模式的研究與推廣。信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？欤绾巫屝碌男畔⒓夹g(shù)能夠迅速在教學(xué)中起作用是教育技術(shù)工作者所關(guān)注的。例如，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等都是新的看點(diǎn)。我們不僅僅要從技術(shù)的角度來(lái)研究其如何應(yīng)用，而且也要研究如何根據(jù)教育的需要來(lái)開(kāi)發(fā)符合需要的新技術(shù)。新方法就是要探索新的信息技術(shù)應(yīng)用方法的研究與推廣。新模式的研究與推廣就是要探討信息化背景下教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。最近有關(guān)模式非議很多，但是好的模式能夠有助于給教師搭建信息技術(shù)應(yīng)用的腳手架。信息化下教學(xué)模式的研究不僅僅局限于傳統(tǒng)的模式中加入信息技術(shù)因素，而是要考量信息技術(shù)帶來(lái)的各種因素的相關(guān)改變。

信息技術(shù)課程

信息技術(shù)課程是五年內(nèi)發(fā)展最為迅猛，也是成就最大的一個(gè)領(lǐng)域。目前，信息技術(shù)課程處于一種醞釀與反思之中：十個(gè)省份新進(jìn)入高中新課程改革，網(wǎng)絡(luò)上信息技術(shù)教師對(duì)核心價(jià)值、主題式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行激烈的討論……我們看見(jiàn)信息技術(shù)課程正在逐漸地進(jìn)行蛻變。從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育向信息技術(shù)教育的蛻變正在完成。關(guān)于信息素養(yǎng)的討論和提及是從2000年開(kāi)始正式升溫，然而在實(shí)踐中真正貫徹到日常的教與學(xué)中，是逐步完成的。由于高中信息技術(shù)新課程逐漸在各省份開(kāi)展，不僅僅是高中教師逐漸體悟到信息素養(yǎng)的理念，而且，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教師也開(kāi)始反思自己的教學(xué)觀念與方法。有關(guān)信息素養(yǎng)的理念與方法正在滲透到每個(gè)教師日常的教學(xué)之中。

在信息技術(shù)課程領(lǐng)域，我們看見(jiàn)更加可喜的方面是信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)與反思。以往的信息技術(shù)教師都是聽(tīng)從專家的講解，而缺乏自己的理解與實(shí)踐。過(guò)去的六年，我們看見(jiàn)更多的信息技術(shù)教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，不單單進(jìn)行教學(xué)方法方面的變革，而且已經(jīng)逐漸深入到信息技術(shù)課程的核心價(jià)值等問(wèn)題的討論中，并且根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了自己的看法。例如，山東省青州市一中的王愛(ài)勝老師所寫的關(guān)于信息技術(shù)課程核心價(jià)值的系列文章；北京市丁香小學(xué)的武健老師所撰寫的非技術(shù)性信息技術(shù)課程的系列博客文章，都彰顯了其在信息技術(shù)課程理論層次的深入思考。同時(shí)，高中新課程改革也為信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了機(jī)遇。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)教師不能夠適應(yīng)高中新課程改革的時(shí)候，其實(shí)高中新課程改革也為努力求上進(jìn)的教師提供了發(fā)展的舞臺(tái)。他們可以在這個(gè)舞臺(tái)有所創(chuàng)造、有所發(fā)展。

未來(lái)，信息技術(shù)課程將關(guān)注哪些熱點(diǎn)呢?一為高中信息技術(shù)新課程的推進(jìn)與完善。將來(lái)的兩年，高中新課程改革將面臨著一個(gè)更大范圍的推廣。但是如何有效地推進(jìn)高中信息技術(shù)新課程改革應(yīng)該被人更加關(guān)注。高中信息技術(shù)新課程的推進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師、評(píng)價(jià)等諸多方面的問(wèn)題。所以，借鑒已進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的省份的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)性地實(shí)施高中信息技術(shù)新課程應(yīng)該成為未來(lái)兩年的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。信息技術(shù)課程的另外一個(gè)關(guān)注點(diǎn)就是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的重構(gòu)。以往的義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程是按照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的要求進(jìn)行的。但是隨著高中新課程的推進(jìn)，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念已經(jīng)影響到義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程。同時(shí)，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的發(fā)展也促使人們對(duì)其進(jìn)行

反思。人們對(duì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容與方法已經(jīng)進(jìn)行反思和探索。南京師范大學(xué)的李藝教授和東北師范大學(xué)的董玉琦教授對(duì)此都作了一些研究。2007年，如果義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)性文件出臺(tái)，信息技術(shù)課程的重構(gòu)也將實(shí)現(xiàn)，這也必將帶動(dòng)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的良好發(fā)展。

教師

教師是基礎(chǔ)教育信息化的核心主題，當(dāng)我們提及信息化時(shí)就必須要依靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為，在整個(gè)教育的發(fā)展過(guò)程中，尤其是以教師的發(fā)展為前提，教師的快樂(lè)是學(xué)生快樂(lè)的前提，因?yàn)榻處煵话l(fā)展孩子也不可能發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)陉P(guān)注信息化與教師關(guān)系時(shí)主要關(guān)注的是教師的信息技術(shù)技能的培養(yǎng)與培訓(xùn)。從教師計(jì)算機(jī)水平考試到全國(guó)性的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目，人們似乎更加熱衷于用一種整齊劃一的方式來(lái)培訓(xùn)和改造教師。但是信息化不僅僅是這樣的功能。正如蘇州市副市長(zhǎng)朱永新教授在介紹他所主辦的“教育在線”網(wǎng)站所給予教師的作用時(shí)所說(shuō)的：“網(wǎng)絡(luò)是真正地傳播理念、真正把我們的思想和行動(dòng)永遠(yuǎn)留下來(lái)的載體。一大批散落在民間的教育思想者和行動(dòng)者逐漸地匯聚起來(lái)，一大批不滿教育現(xiàn)狀、想要突圍的優(yōu)秀教師集中了起來(lái)。在這個(gè)網(wǎng)站上，不僅凝聚了名師名校長(zhǎng)，像李鎮(zhèn)西、韓軍、張萬(wàn)祥等人，還有一大批通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的名師。所以說(shuō)這個(gè)網(wǎng)站的很大功能就是一批老師在這里成長(zhǎng)起來(lái)，所以有人說(shuō)這里是中國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校?！庇纱丝磥?lái)，以信息化帶給教師的不僅僅是信息技術(shù)技能，而是教師對(duì)自身身份的重新審視，是教師的教育觀念的重新架構(gòu)。

過(guò)去幾年是教師博客蓬勃發(fā)展的時(shí)期。教師博客、課程改革、基礎(chǔ)教育信息化已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域搜索信息量最大的三個(gè)關(guān)鍵詞。博客沒(méi)有人專門推廣，也沒(méi)有教育部門發(fā)過(guò)文件，它真的有些像“無(wú)心插柳柳成蔭”，完全是由民間推動(dòng)的，但是獲得了極大的成功。所以說(shuō)博客現(xiàn)象是一個(gè)獨(dú)特的教育現(xiàn)象。上海教科院的蔣鳴和教授從教育學(xué)的視角觀察了教育博客的發(fā)展。他認(rèn)為：“博客的出現(xiàn)，是一種個(gè)性化的民主，是一個(gè)公共話語(yǔ)的空間。教師博客的發(fā)展，就是教師話語(yǔ)權(quán)的回歸。教師話語(yǔ)權(quán)的釋放，造就了博客的超高速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)從看到寫，完成了教師博客從單一的信息索取者到信息的共享者的歷程?！?/p>

關(guān)注教師與信息化，就必然要關(guān)注信息技術(shù)所帶給教師的各層次影響。我們要更加關(guān)注信息技術(shù)所帶給教師的理念變革和方法影響，更加關(guān)注其所能夠給予教師的人文關(guān)懷，使教師不僅僅學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，而且能夠使用信息技術(shù)來(lái)交流、傾訴和發(fā)展。關(guān)注教師與信息化，就必須要關(guān)注國(guó)家正在推進(jìn)的全國(guó)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目。2007年此項(xiàng)目必將開(kāi)始全面推進(jìn)。然而，如何防止“應(yīng)試培訓(xùn)”的傾向是所要關(guān)注的主題。為了有效地推進(jìn)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目，就必須要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。正如華東師范大學(xué)的祝智庭教授所說(shuō)：“務(wù)實(shí)培訓(xùn)，學(xué)以致用，服務(wù)教師，創(chuàng)造福利；還權(quán)教師，自主規(guī)劃；開(kāi)放機(jī)制，培植市場(chǎng)；政策導(dǎo)向，評(píng)估激勵(lì)?！?/p>

研究

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展到今天，我們?cè)桨l(fā)覺(jué)得研究的重要性。越是在大力推進(jìn)的進(jìn)程中，越是需要加強(qiáng)研究工作。特別在目前基礎(chǔ)教育信息化迅猛發(fā)展的狀況下，更加需要理論指導(dǎo)。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是什么?局限性在哪里?如何趨利避害?我們現(xiàn)在還不能從現(xiàn)有的教育技術(shù)理論中尋求到滿意答案。無(wú)論是內(nèi)涵還是外延，教育信息化已經(jīng)大大突破了傳統(tǒng)教育的概念。要在一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)中正確地進(jìn)行價(jià)值判斷、運(yùn)作教育活動(dòng)，研究工作的重要性就不言自明了。在過(guò)去的幾年中，基礎(chǔ)教育信息化的研究工作在我國(guó)未能得到足夠的重視。所以基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的理論基礎(chǔ)薄弱，未能形成足夠的觀念醞釀。我國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化仍然處在摸索前行和盲目照搬國(guó)外的階段，未能形成符合中國(guó)實(shí)際情況的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的理論與實(shí)踐體系。所以加強(qiáng)研究投入、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究工作是今后所必須關(guān)注的重點(diǎn)。

未來(lái)幾年，基礎(chǔ)教育信息化的研究工作需要關(guān)注以下方面：

1．基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的機(jī)制與影響因素研究，

2．信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的應(yīng)用因素、策略、教學(xué)模式、有效性研究；

3．信息技術(shù)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和信息技術(shù)教師發(fā)展等研究；

4．信息技術(shù)支持的教師發(fā)展研究；

5．信息技術(shù)支持的學(xué)校發(fā)展研究；

當(dāng)然，研究并不局限于以上方面，例如基礎(chǔ)教育信息化的文化方面等也都是需要研究的問(wèn)題。

基礎(chǔ)教育信息化的研究也需要研究者改變研究的范式。應(yīng)該更加提倡行動(dòng)研究，以研究帶動(dòng)中小學(xué)教育工作者的成長(zhǎng)，能夠既出成果，也出人才。基礎(chǔ)教育信息化的研究者要與一線的實(shí)踐者互動(dòng)，結(jié)成研究的共同體、實(shí)踐的共同體，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的理念帶給中小學(xué)。

農(nóng)遠(yuǎn)工程

我國(guó)政府提出了“和諧社會(huì)”的理念?！昂椭C社會(huì)”的理念很重要的一條就是要實(shí)現(xiàn)公平，特別是教育公平。教育公平即人人擁有受教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)。教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面。但是如何來(lái)保障教育公平呢?信息化在保障教育公平方面有何種作用呢?為了利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小數(shù)字鴻溝，國(guó)家從2003年開(kāi)始啟動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程(簡(jiǎn)稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”)。

農(nóng)遠(yuǎn)工程從2003年開(kāi)始實(shí)施，計(jì)劃用五年左右的時(shí)間，構(gòu)建一個(gè)遍及全國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村所有初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，所有小學(xué)具備數(shù)字衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備，所有教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤。農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施的目的，是共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益。農(nóng)遠(yuǎn)工程不僅僅是為了教育服務(wù)，而且也可以為農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)。在我國(guó)廣大的農(nóng)村，中小學(xué)校遍布各地，是一個(gè)知識(shí)人群相對(duì)密集、覆蓋廣泛的基層公共服務(wù)機(jī)構(gòu)。農(nóng)遠(yuǎn)工程就是要搭建一個(gè)遍及全國(guó)農(nóng)村的公共信息平臺(tái)，在用于學(xué)校教育教學(xué)的同時(shí)，承擔(dān)面向廣大農(nóng)民傳播先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民勞動(dòng)技能和創(chuàng)業(yè)能力的重要任務(wù)，為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

未來(lái)關(guān)注農(nóng)遠(yuǎn)工程需要關(guān)注應(yīng)用與持續(xù)發(fā)展兩個(gè)關(guān)鍵部分。應(yīng)用是農(nóng)遠(yuǎn)工程目前所面臨的一個(gè)困境，如何把農(nóng)遠(yuǎn)工程的設(shè)備與資源應(yīng)用起來(lái)是今后需要著力解決的關(guān)鍵問(wèn)題。要突出課堂教學(xué)應(yīng)用這個(gè)主題，切實(shí)落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，使應(yīng)用效益通過(guò)素質(zhì)教育的推進(jìn)體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)出來(lái)。可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題也是農(nóng)遠(yuǎn)工程迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題?？沙掷m(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制涉及運(yùn)行、維護(hù)、更新、升級(jí)，也涉及教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、技術(shù)進(jìn)步、教育發(fā)展，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

企業(yè)

當(dāng)關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化時(shí)就不得不提及教育信息化企業(yè)。他們?yōu)榛A(chǔ)教育信息化的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展。從科利華企業(yè)的興衰變遷，到K12的網(wǎng)上、網(wǎng)下的互動(dòng)，國(guó)內(nèi)的教育信息化軟件總是不斷地艱難掙扎于理想與現(xiàn)實(shí)生存之間。從英特爾公司的“未來(lái)教育”培訓(xùn)，到微軟公司的“攜手助學(xué)”項(xiàng)目，國(guó)外信息化似乎更加愿意回報(bào)中國(guó)的教育。所以六年的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展史在一定意義上也是教育信息化企業(yè)的交替史。有人離開(kāi)了，又不斷有人加入。

第3篇：教育信息化的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)專題型；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐與體會(huì)

文章編號(hào)：1005－6629(2007)09－0031－03中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“專題型”研究性學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)科卻又游離于課堂的研究性學(xué)習(xí)。它以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)作為研究性學(xué)習(xí)的核心，或以學(xué)科教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為問(wèn)題探討的指向，以專題的方式開(kāi)展研究活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)延伸到學(xué)科教學(xué)，及至課堂教學(xué)中，是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)更高層次、更趨本質(zhì)的理解，通過(guò)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，促使學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新型的研究性學(xué)習(xí)。

1化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)課題的確定原則

化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)是相應(yīng)知識(shí)、方法的簡(jiǎn)單再現(xiàn)或重復(fù)，也不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿、記憶與練習(xí)。一個(gè)有價(jià)值的專題型研究性課題，其最終目的不僅獲得問(wèn)題的解，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的概念、方法、觀念獲得一些新的理解，或者重新認(rèn)識(shí)一些新的聯(lián)系與觀點(diǎn)。因此，化學(xué)學(xué)科中學(xué)生選擇課題以及教師確定研究課題時(shí)，一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的要求：

(1)依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容；

(2)源于化學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中的疑惑確定研究性專題；

(3)立足課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、深入探討；

(4) 從化學(xué)學(xué)科角度對(duì)生活中的某些問(wèn)題的研究，提供一些涉及化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活關(guān)系的研究性專題；

(5) 有利于學(xué)生自身已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，并以此為據(jù)獲得知識(shí)之間新的聯(lián)系為基礎(chǔ)的課題，包括化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容體系以及化學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系的研究性專題；

(6) 有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的研究性課題，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類課題和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)類課題。

2化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的類型

化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)一般一個(gè)專題控制在2-5個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)中完成，其內(nèi)容要緊密聯(lián)系教材，但可以適度地跳出教材、高于教材。這種專題型的研究性學(xué)習(xí)可以緊密結(jié)合各年級(jí)、各章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容有機(jī)選取專題，與學(xué)生知識(shí)發(fā)展的階段性相適應(yīng)，其研究過(guò)程的獨(dú)立程度、研究方法的掌握水平等目標(biāo)具有明顯的階段性特點(diǎn)。一般化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)有以下幾種類型：

2.1形成型探究

選題要求：針對(duì)教材內(nèi)容，將知識(shí)形成過(guò)程的典型材料設(shè)計(jì)為學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的研究性問(wèn)題，這些材料的提出過(guò)程，也可以是結(jié)論的推導(dǎo)分析和論證過(guò)程，或是解題思路的探索、解題方法及規(guī)律的概括過(guò)程。

實(shí)例：鐵在什么條件下最易生銹？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)、比較，總結(jié)鐵生銹的條件。

研究過(guò)程：①分析下列因素對(duì)鐵生銹的可能影響：水、空氣、食鹽溶液和鐵的形狀等，分別設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案。②準(zhǔn)備好各物品 ，分組完成上述實(shí)驗(yàn)，觀察一周并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。③綜合比較，得出結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.2建構(gòu)型探究

選題要求：立足于引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體內(nèi)容包括對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的歸納整理，對(duì)問(wèn)題解決的一般方法的整理。

實(shí)例：乙醇的結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)、理解乙醇的結(jié)構(gòu)及其支持證據(jù)。

研究過(guò)程：①教師給出乙醇的分子式，由同學(xué)猜測(cè)其可能的結(jié)構(gòu)，即提出假設(shè)。②學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，尋找支持自己觀點(diǎn)的理論或論點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。③學(xué)生展示自己的論據(jù)或?qū)嶒?yàn)等，并進(jìn)行說(shuō)明。④教師和學(xué)生一起討論、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，布置學(xué)生寫出活動(dòng)心得。

2.3發(fā)現(xiàn)型探究

選題要求：立足于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或化學(xué)學(xué)科本身問(wèn)題的規(guī)律進(jìn)行歸納、推測(cè)和發(fā)現(xiàn)。主要內(nèi)容包括對(duì)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的延伸、新舊知識(shí)產(chǎn)生的矛盾，以及對(duì)結(jié)論的反思、變換、延伸與拓展等。

實(shí)例：氫氣是未來(lái)的最佳能源嗎？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)辯論，認(rèn)識(shí)氫氣作為新型能源的開(kāi)發(fā)前景。

研究過(guò)程：①由教師宣布課題活動(dòng)意圖，并由學(xué)生自主推舉活動(dòng)主持學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)調(diào)查收集，對(duì)“氫氣是否是未來(lái)的最佳能源”的觀點(diǎn)，并選擇最有代表性的、互相對(duì)立的兩種觀點(diǎn)進(jìn)行分組，同時(shí)選定“仲裁組”人員。②各組搜集資料，準(zhǔn)備辯論?！爸俨媒M”確定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。③召開(kāi)辯論會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。④全體同學(xué)根據(jù)辯論進(jìn)行討論，并由"仲裁組"作出總結(jié)，各參加人員寫出活動(dòng)心得。

2.4應(yīng)用型探究

選題要求：立足于化學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用和探究，包括化學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用以及與其他學(xué)科的綜合應(yīng)用。主要包括：知識(shí)應(yīng)用方法、方案、結(jié)果的探究，化學(xué)知識(shí)在應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的探究和各學(xué)科間多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系探究等。

實(shí)例：小心！食物中的“吊白塊”

活動(dòng)內(nèi)容：經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，向社會(huì)宣傳食品中添加“吊白塊”（甲醛次硫酸氫鈉）這一侵犯消費(fèi)者權(quán)益的不法商業(yè)行為的實(shí)質(zhì)及危害。

活動(dòng)過(guò)程：①查閱文獻(xiàn)、訪談工商部門，了解“吊白塊”的成份、功能、危害及有關(guān)法律法規(guī)，作好知識(shí)準(zhǔn)備，并進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。②搜集添加了“吊白塊”的食物樣品，如面筋、米粉、粉條等，并搜集有關(guān)圖片，作好實(shí)物準(zhǔn)備。③發(fā)起一次面向消費(fèi)大眾和商販的宣傳展示活動(dòng)，向社會(huì)展示“吊白塊”、食品中添加“吊白塊”后的質(zhì)量假象、部分樣品、中毒圖片等，并同時(shí)印發(fā)傳單宣傳，進(jìn)行講解，回答咨詢。④返校進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

上述類型的研究小專題，在操作過(guò)程中一般是學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出研究專題，由指導(dǎo)教師作相關(guān)知識(shí)背景介紹，增加學(xué)生對(duì)專題的了解，同時(shí)給學(xué)生以方法論的指導(dǎo)。然后學(xué)生圍繞專題，組建學(xué)習(xí)研究小組，根據(jù)專題研究的基本內(nèi)容和層次概況，可以選擇更加小的子課題進(jìn)行研究。在此過(guò)程中，教師實(shí)施全程監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生在研究過(guò)程中相互間不斷地或與教師討論、交流，最后形成初步的研究報(bào)告或小論文，由同學(xué)代表向全班同學(xué)進(jìn)行交流匯報(bào)、接受評(píng)議，并作進(jìn)一步的修改后定稿，作為研究性學(xué)習(xí)的成果上交。

3化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)案例

案例：空氣中二氧化碳含量的變化

學(xué)段：初中三年級(jí)

3.1課題的提出

二氧化碳是空氣的組成部分，大約占空氣總體積的0.03%,這樣的組成對(duì)于人類和其他動(dòng)植物的生存是非常重要的。可是地球上存在許多能引起二氧化碳含量變化的因素，比如煤、石油、天然氣等礦物燃料燃燒會(huì)釋放出大量的二氧化碳?xì)怏w；許多動(dòng)植物在生命活動(dòng)過(guò)程中要消耗氧氣，呼出二氧化碳?xì)怏w；海水吸收和綠色植物的光合作用，要消耗二氧化碳?xì)怏w……。在教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)有學(xué)生提出：上述因素會(huì)不會(huì)使空氣中的二氧化碳含量發(fā)生變化？是變大還是變??？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系密切，且學(xué)生已進(jìn)入第二學(xué)期的化學(xué)學(xué)習(xí)，已有足夠的知識(shí)、能力解決該問(wèn)題。于是便建議學(xué)生進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)并進(jìn)行研究活動(dòng)。

3.2 課題研究的過(guò)程

3.2.1大膽猜想

課題確定后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為空氣中二氧化碳的含量是變大了？還是變小了？還是不變？學(xué)生們認(rèn)真思考后，提出了許多猜想，對(duì)空氣中二氧化碳含量的變化作出了預(yù)測(cè)：

(1)地球上二氧化碳?xì)怏w的消耗和生成保持平衡，空氣中二氧化碳含量不變。

(2)綠色植物的光合作用白天增強(qiáng)，晚上減弱，空氣中二氧化碳含量白天低，晚上高。

(3)在不同地段環(huán)境、不同的時(shí)間里，某個(gè)區(qū)域空氣中二氧化碳含量可能會(huì)發(fā)生波動(dòng)，但由于空氣的流動(dòng)，空氣中二氧化碳的含量總體變化不大。

(4)隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w，空氣中二氧化碳的含量會(huì)逐漸升高，人們所說(shuō)的“溫室效應(yīng)”就是例證。

3.2.2設(shè)計(jì)方案

學(xué)生的預(yù)測(cè)哪一個(gè)是正確的呢？我鼓勵(lì)全班學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)定空氣中二氧化碳含量的探究方案。第二天，全班除幾個(gè)學(xué)生以外，其余學(xué)生均設(shè)計(jì)出自己的探究方案，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望。學(xué)生的探究方案不僅多而且各有差異，我讓幾位化學(xué)成績(jī)好、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行歸類整理，然后把整理好的幾套方案在課堂上讓全體學(xué)生討論，最終形成了一套最優(yōu)方案。

3.2.3人員分工

將參加不同地段、不同時(shí)間探究活動(dòng)的同學(xué)分成八個(gè)自然小組，由學(xué)生自由選擇報(bào)名參加，并自己推薦出小組長(zhǎng)。

3.2.4實(shí)驗(yàn)探究

(1)測(cè)定液的配制

取濃氨水1滴滴入250mL蒸餾水中，配成很稀的氨水，再滴入2滴酚酞指示劑，由于稀氨水的堿性，此時(shí)酚酞顯紅色。

(2)測(cè)定方法：

用50mL的注射器吸取上述紅色溶液10mL，到測(cè)定區(qū)中進(jìn)行抽氣，需抽到50mL刻度處，用食指堵住注射器入口，振蕩一至二分鐘以后小心排出殘余氣體。如此反復(fù)抽氣排氣數(shù)次，直到紅色褪去(說(shuō)明氨水已被二氧化碳中和)，并記錄抽氣次數(shù)。用上述方法分別測(cè)定正在開(kāi)大會(huì)的階梯教室、學(xué)校操場(chǎng)、正在上課且門窗緊閉的教室、吳江肖甸湖森林公園、吳江熱電廠區(qū)（分別測(cè)中午12點(diǎn)和晚上8點(diǎn)）二氧化碳含量，記錄抽氣次數(shù)。通過(guò)抽氣次數(shù)的比較，能較粗略地定量計(jì)算出空氣中二氧化碳的含量。

3.3.5得出結(jié)論

經(jīng)過(guò)八個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)探究，大家測(cè)出了不同地段、不同時(shí)間里使注射器內(nèi)溶液紅色恰好褪色的抽氣數(shù)。將結(jié)果進(jìn)行匯總，讓同學(xué)進(jìn)行交流、討論，并作了認(rèn)真的分析，最終大家形成了共識(shí)：

(1)總的來(lái)說(shuō)，各地所測(cè)出的二氧化碳的含量相差不很大(抽氣數(shù)最多為8次，最少為6次)。但也能看出差別來(lái)。

(2)空氣中二氧化碳的含量與礦物質(zhì)燃料的使用、森林植被等因素存在密切關(guān)系。

(3)人類要控制二氧化碳的排放量。

……

參加了這次探究活動(dòng)，大家普遍感到很有收獲，對(duì)自己有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。雖說(shuō)有些同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)上不是很好，但實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力很強(qiáng)，觀察、分析比較細(xì)致、全面?；顒?dòng)中大家普遍積極、主動(dòng)，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅實(shí)踐了大家所學(xué)的書本知識(shí)，而且豐富了學(xué)生的課余生活，提高了各方面的能力。

4 開(kāi)展化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)

4.1 正確處理好研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系

化學(xué)專題型研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究”的教學(xué)氛圍，我們應(yīng)該處理好研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的關(guān)系，不能把二者割裂，更不能忽視或偏廢課堂教學(xué)這一主渠道。我們只有在搞好 “雙基”知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究，才能取得好的效果。

4.2 正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選好課題

指導(dǎo)學(xué)生選好課題是化學(xué)研究性活動(dòng)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，課題的研究水平應(yīng)盡量在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課題的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)校研究的條件及學(xué)校所處的地理環(huán)境，又要考慮學(xué)生能力發(fā)展問(wèn)題。課題的選擇要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。

4.3教師要進(jìn)一步完善自身的智能結(jié)構(gòu)

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展就對(duì)我們教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)時(shí)要注重與學(xué)科課本知識(shí)結(jié)合的相關(guān)度，培養(yǎng)學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三，并拓寬深化地去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔相錄.研究中學(xué)習(xí)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

[2]王厥軒.高中研究型課程案例[M].上海:上?？萍冀逃霭嫔纾?003.

第4篇：教育信息化的心得體會(huì)范文

《綱要》是教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件，對(duì)今后的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。通過(guò)對(duì)《綱要》的深入學(xué)習(xí)，圍繞“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，提高質(zhì)量”的工作方針，結(jié)合我國(guó)高等教育的實(shí)際情況，我認(rèn)為要牢固樹立以育人為中心的教育思想，要圍繞學(xué)生成才，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)展工作。 根據(jù)《綱要》中提出的“把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”的要求，在今后的工作中，要用戰(zhàn)略的眼光規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，用務(wù)實(shí)的態(tài)度做好本職工作，用創(chuàng)新的辦法解決學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中的問(wèn)題。

一、優(yōu)先發(fā)展教育，利國(guó)利民

國(guó)家要富強(qiáng)，民族要振興，均離不開(kāi)發(fā)展教育，可以說(shuō)教育問(wèn)題關(guān)系國(guó)計(jì)民生，民族的未來(lái)。在《綱要》序言中就明確提出：百年大計(jì)，教育為本。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻的感受到《綱要》是一個(gè)“人民群眾滿意、符合中國(guó)國(guó)情和時(shí)展要求的高水平規(guī)劃綱要”，既是國(guó)家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿；《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，這為實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。

二、科學(xué)地提出更新人才培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)陽(yáng)光、健康、大氣、積極向上的人才。教育要發(fā)展，根本靠改革，核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)水平；必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重內(nèi)涵發(fā)展，才能出名師、育英才，可以預(yù)見(jiàn)高等教育必將跨入更加注重質(zhì)量的新階段。優(yōu)化結(jié)構(gòu)、辦出特色，彰顯自身的比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這一機(jī)遇我們必須緊緊抓住。

三、提高教師待遇，保障教育質(zhì)量的有力措施

我在學(xué)習(xí)中注意到，在《綱要》第十七章第五十四條中提到：“提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高、落實(shí)教師績(jī)效工資?！边@對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是令人振奮和心動(dòng)的！誰(shuí)都知道，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。離開(kāi)教師就無(wú)從談起教育，更無(wú)法保證教育的質(zhì)量！但是，教師也是人，他也要生活，也要贍養(yǎng)父母、孩子，維持家庭開(kāi)支。所以，給予教師工資待遇保證是保證教師工作積極性的最基本條件。近幾年來(lái)，教師的待遇是有所提高，這是無(wú)所爭(zhēng)辯的事實(shí)。但也不得不承認(rèn)地區(qū)之間、行業(yè)之間在勞動(dòng)報(bào)酬上的巨大差異。這也是影響教師工作積極性的一大因素。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《綱要》中看到國(guó)家將逐步提高教師待遇，讓我們教師倍感振奮，看到了希望！同時(shí)，也發(fā)自內(nèi)心的表示，要好好珍惜今天的工作崗位，全身心地投入到教育教學(xué)實(shí)際工作中去，千方百計(jì)的做好本職工作，努力保障教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)黨和人民的重托！

四、不斷學(xué)習(xí)、自我充實(shí)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。這是《綱要》五十一條中對(duì)今后教師隊(duì)伍提出的要求。從中我們不難看出，國(guó)家在不斷提高教師待遇、社會(huì)地位的同時(shí)，也對(duì)教師這一職業(yè)提出了更高的要求。我認(rèn)為，人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識(shí)，傳承民族精神，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，為祖國(guó)和人民培養(yǎng)合格的人才。教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，以培育人才，發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，積極引導(dǎo)和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表，教書育人。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己，教師的道德品質(zhì)和人格對(duì)學(xué)生有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。我覺(jué)得，作為一名教師，尤其是高等學(xué)校的教師，要以頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為契機(jī)，自覺(jué)地加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)習(xí)的良師益友，成為全社會(huì)尊敬的人。三要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明和進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。我們要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺(jué)為教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己畢生的精力！時(shí)刻以“高素質(zhì)專業(yè)化教師”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，努力使自己做到：師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、知識(shí)淵博、專業(yè)過(guò)硬的合格教師！

第5篇：教育信息化的心得體會(huì)范文

這是個(gè)大題目，我想從小角度說(shuō)起。我特別喜歡早晨到學(xué)校門口，看看他們是怎樣迎接學(xué)生的。當(dāng)看到值日的老師和同學(xué)一起向每一位走進(jìn)學(xué)校的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地問(wèn)好時(shí)，我也就發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)，這是多么美好的開(kāi)始呀！如果每天都這樣開(kāi)始，是不是美好的情感在積累，良好的習(xí)慣在養(yǎng)成？當(dāng)我看到值日同學(xué)向進(jìn)校的老師問(wèn)好時(shí)，有的老師旁若無(wú)人地向前走，我的心就一涼，也許這位老師不是故意的，可能還會(huì)抱怨沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行禮儀教育呢，但他放過(guò)了一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。我還特別喜歡走進(jìn)教室看學(xué)生們的眼神，陽(yáng)光的還是暗淡的；充滿希望的還是茫然的。這些都折射出學(xué)校的教育、學(xué)校的文化，甚至勝過(guò)校長(zhǎng)的介紹。

我特別不喜歡被邀請(qǐng)去參加這樣的開(kāi)學(xué)典禮：張書記、李區(qū)長(zhǎng)等都到場(chǎng)，但都講一些不可能打動(dòng)學(xué)生的套話，看到臺(tái)下學(xué)生游離的眼神，我就痛苦萬(wàn)分，在操場(chǎng)上多坐會(huì)兒事小，如果學(xué)生們認(rèn)為學(xué)校的盛大儀式和他們的思想、情感沒(méi)有什么關(guān)系，那就是大事了。我也不喜歡到學(xué)校調(diào)研，學(xué)校找一個(gè)學(xué)生給你介紹學(xué)校，這本來(lái)很好，但學(xué)生給你介紹的是老師寫好的詞，學(xué)生被要求一字不落地背出來(lái)，你問(wèn)他問(wèn)題，他很茫然，學(xué)生失去了本真，你就感到難受。學(xué)校開(kāi)展的每一個(gè)活動(dòng)、采取的每一項(xiàng)措施都要想到給學(xué)生什么了，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)有什么影響。如果這樣想了，積極做了，才是育人為本、德育為先。

我們可以進(jìn)一步看學(xué)生在學(xué)校每一天的日程，上課時(shí)間最長(zhǎng)，還有課間十分鐘和課間操、午餐、課后活動(dòng)、打掃衛(wèi)生等，其中有沒(méi)有德育？比如午餐可以進(jìn)行很多教育，有節(jié)約糧食教育、關(guān)愛(ài)和幫助同學(xué)教育、遵守秩序教育等等，當(dāng)然要講究方法。這些，我們的教育是否關(guān)注和把握住了？

我們?cè)倩氐酱箢}目上。貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育，關(guān)鍵是融入，融入學(xué)校教育教學(xué)管理全過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該融入各門課程、社會(huì)實(shí)踐、校園文化以及班主任工作、學(xué)校日常管理等具體環(huán)節(jié)。

一、融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道，要把各門課程蘊(yùn)涵的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育資源充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，把各門課程已有的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的育人功能充分地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到教育。

一是教師對(duì)待所教學(xué)科的態(tài)度，傳達(dá)的是對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)事業(yè)的態(tài)度、對(duì)科學(xué)的態(tài)度。二是對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度，傳達(dá)的是對(duì)人的尊重、對(duì)人的情感、對(duì)教育的情感。三是教學(xué)內(nèi)容本身，德育課要在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然生活中講清做人做事的基本道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與自我的關(guān)系，逐步培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)文課要以文字、文學(xué)的魅力傳播中華民族的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)、民族精神和時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生感受思想精神的崇高境界和高尚情操。歷史課要通過(guò)歷史事件和人物揭示人類社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立唯物史觀。理科課程要揭示科學(xué)發(fā)展規(guī)律和人類對(duì)客觀物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法。音體美課要通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)、技能、技巧，讓學(xué)生接受美的陶冶和健康的教育。地方和學(xué)校也要結(jié)合實(shí)際，開(kāi)發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的地方課程、校本課程。這就要求所有教師既具有學(xué)識(shí)魅力又具有人格魅力，深入把握本課程的知識(shí)體系，深刻認(rèn)識(shí)本課程的內(nèi)在規(guī)律，融會(huì)貫通、深入淺出，講課要具有啟發(fā)性和感染力。教育部門和學(xué)校評(píng)價(jià)一堂課不只是看知識(shí)、技能傳授得如何，還要看是不是挖掘了育人資源，實(shí)現(xiàn)了育人功能。

二、融入社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的生動(dòng)形式，是中小學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的重要途徑。黨的十七屆六中全會(huì)要求學(xué)校開(kāi)展的理想信念教育、形勢(shì)政策教育、國(guó)情教育、革命傳統(tǒng)教育、改革開(kāi)放教育、國(guó)防教育、民族精神教育、時(shí)代精神教育、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育等都可以也應(yīng)該在不同類型的社會(huì)資源中進(jìn)行，還要組織學(xué)生積極參與公益活動(dòng)和志愿服務(wù)，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，增進(jìn)對(duì)黨和政府的信任，印證、升華對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)知，內(nèi)化為價(jià)值選擇。

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，要挖掘課程和社會(huì)兩個(gè)資源，牽動(dòng)學(xué)校和社會(huì)兩種力量，實(shí)現(xiàn)中央8號(hào)文件描繪的全黨全社會(huì)共同實(shí)施未成年人思想道德建設(shè)的局面。要政策推動(dòng)，著力解決限制中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的安全、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)所等薄弱環(huán)節(jié)，整體推動(dòng)，為學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件。要營(yíng)造氛圍，在全社會(huì)倡導(dǎo)凡是社會(huì)公共資源都有責(zé)任和義務(wù)為中小學(xué)教育服務(wù)的理念。要建立機(jī)制，各有關(guān)部門以及行業(yè)主管機(jī)構(gòu)，制訂具有各行業(yè)特色、可供中小學(xué)上課的社會(huì)實(shí)踐基地標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐課程實(shí)施方案，并建立一批示范基地，挖掘?qū)W科和社會(huì)兩個(gè)德育資源，用社會(huì)實(shí)踐把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育串聯(lián)起來(lái)。這就要求各個(gè)部門和行業(yè)都應(yīng)從服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的戰(zhàn)略高度，積極配合教育部門開(kāi)發(fā)具有各行業(yè)特色、可供中小學(xué)上實(shí)踐課的社會(huì)實(shí)踐基地，滿足廣大中小學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需求。這就要求教育部門要在黨委政府的統(tǒng)籌下，指導(dǎo)中小學(xué)在社會(huì)實(shí)踐基地中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，提供必要的條件和保障。

三、融入校園文化

校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，也是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)廣大中小學(xué)生的重要載體。中小學(xué)要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，積極營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值文化引領(lǐng)下的校園文化氛圍。

開(kāi)展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，要在規(guī)范辦學(xué)行為、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，遴選和集成社會(huì)的先進(jìn)文化，弘揚(yáng)主旋律，大力營(yíng)造優(yōu)于社會(huì)環(huán)境的獨(dú)特氛圍，使教育和引導(dǎo)體現(xiàn)在細(xì)微之處，體現(xiàn)在師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)懷、相互關(guān)心之中，體現(xiàn)在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)組織的溫暖和鼓勵(lì)之中，體現(xiàn)在高年級(jí)同學(xué)對(duì)低年級(jí)同學(xué)的愛(ài)護(hù)和幫助之中。

要組織開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的校園文化活動(dòng)。充分利用好重大節(jié)慶日、紀(jì)念日和傳統(tǒng)節(jié)日，利用入學(xué)畢業(yè)、入隊(duì)離隊(duì)、入團(tuán)、成人儀式等有特殊意義的日子，開(kāi)展主題教育活動(dòng)。強(qiáng)化課后科技、藝術(shù)、體育、娛樂(lè)活動(dòng)，廣泛組織多種類型的興趣小組和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，每學(xué)年都應(yīng)組織體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種形式的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)及讀書、讀報(bào)、演講等活動(dòng)，積極推廣優(yōu)秀少兒歌曲，開(kāi)展多種形式的歌曲演唱活動(dòng)。

加強(qiáng)校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，把校園建成育人的特殊場(chǎng)所，充分利用校園的每一個(gè)角落，營(yíng)造德育的良好環(huán)境和氛圍，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石、一角一景都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶。當(dāng)前要特別加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)校園網(wǎng)絡(luò)資源，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守國(guó)家法律、遵守網(wǎng)絡(luò)道德，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息的抵抗能力。要高度重視各種流行文化對(duì)中小學(xué)生的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究中小學(xué)生的文化熱點(diǎn)，積極引導(dǎo)、有效抵制不良文化。這就要求中小學(xué)高度重視校園文化建設(shè)，把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為基礎(chǔ)性的重要工作，肯在校園人文環(huán)境上花時(shí)間和精力，讓指向明確、潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的育人氛圍全方位地圍繞學(xué)生。要求教育部門把中小學(xué)校園文化建設(shè)情況納入學(xué)?？己朔懂?，作為檢驗(yàn)學(xué)校工作的重要內(nèi)容。

四、融入學(xué)校管理工作

學(xué)校管理工作要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育要求，既要注重主題教育活動(dòng)，更要注重日常教育教學(xué)行為。德育與教育教學(xué)管理工作是一件事，要一起部署、一起落實(shí)、一起檢查。抓德育時(shí)一定要考慮學(xué)校教育教學(xué)管理工作是怎么體現(xiàn)的，抓學(xué)校教育教學(xué)管理工作時(shí)一定要考慮對(duì)學(xué)生的品德培育起了什么作用，把德育與學(xué)校生活、與師生日常行為緊密結(jié)合起來(lái)。

在學(xué)生管理中，要以育人為本，面向?qū)W生制訂的制度、采取的管理措施，都必須與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生人格，肯定學(xué)生的進(jìn)步，杜絕只以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，以任何形式把中小學(xué)用“好”與“差”區(qū)分開(kāi)來(lái)。在教職員工管理中，要引導(dǎo)全體教職員工一切以學(xué)生健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)實(shí)施教育，教書育人、管理育人、服務(wù)育人，而不能僅從便于管理的角度采用不當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。要針?duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍的思想狀況、教育觀念和教育教學(xué)水平，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和師德建設(shè)，提高育人水平，使教師成為學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的指導(dǎo)者和引路人。在建立現(xiàn)代學(xué)校制度中，要一切以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為目的，特別要建立中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境。這就要求教育部門和中小學(xué)切實(shí)抓好全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人，并形成制度和機(jī)制。加強(qiáng)教師特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)，為做好中小學(xué)德育工作提供保障。要把德育開(kāi)展情況作為評(píng)價(jià)學(xué)校和考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容，獎(jiǎng)勵(lì)和表彰德育工作做得好的學(xué)校和教師。這就要求各地努力形成學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。

五、融入班主任工作

我們?cè)倩氐轿恼乱婚_(kāi)始的小角度，前面講了學(xué)生一天的日程，我們?cè)倏纯疵恳粚W(xué)期的工作細(xì)節(jié)，學(xué)校要特別注重挖掘開(kāi)學(xué)第一次講話、安排座位、制定班規(guī)、推選干部、布置教室、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、集體外出活動(dòng)、評(píng)選先進(jìn)、填寫學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)、與任課教師溝通、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等班主任常規(guī)工作中的育人因素；再看看每一次接送一個(gè)班的工作細(xì)節(jié)，要特別注重挖掘第一次與學(xué)生見(jiàn)面、記住每一個(gè)學(xué)生名字、了解每一個(gè)學(xué)生的情況和特點(diǎn)、形成班級(jí)的輿論氛圍、入隊(duì)入團(tuán)、離別贈(zèng)言等班主任常規(guī)工作中的育人因素，結(jié)合具體的教育場(chǎng)景進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。

還要抓好中小學(xué)生心理健康教育，傾聽(tīng)他們的心聲、關(guān)注他們的煩惱、滿足他們的合理需求。要重視和關(guān)心獨(dú)生子女教育問(wèn)題、單親家庭子女教育問(wèn)題、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴問(wèn)題，特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)的中小學(xué)生要給予更多的愛(ài)護(hù)和幫助。

第6篇：教育信息化的心得體會(huì)范文

目前，學(xué)校已經(jīng)形成了一個(gè)系統(tǒng)類型齊全、功能強(qiáng)大、數(shù)據(jù)高度統(tǒng)一、共享方便的第四代校園信息化系統(tǒng)，能夠?yàn)閷W(xué)校日常辦公、內(nèi)外交流、校本資源管理、學(xué)業(yè)分析、教務(wù)管理、資料存儲(chǔ)、課堂教學(xué)等提供切實(shí)、有效的支持。

建設(shè)信息化

蠡風(fēng)校園信息平臺(tái)的第1版和第2版，是完全由學(xué)校自己獨(dú)立操作的。每一個(gè)版本從設(shè)計(jì)到開(kāi)發(fā)、測(cè)試、試運(yùn)行，前前后后花了近兩年的時(shí)間，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，代碼編寫效率和質(zhì)量都不是太高。同時(shí)，學(xué)校也缺乏專業(yè)的技術(shù)管理和維護(hù)力量。終于，在經(jīng)歷了復(fù)雜的建設(shè)工作之后，蠡中人認(rèn)識(shí)到，“借力”是突破學(xué)校信息化發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵所在。

如何尋找到合適的合作伙伴成為首要解決的難題。學(xué)校處在教育的第一線，對(duì)教育最清楚，知道需要什么不需要什么，什么樣的才是適合教育的，而企業(yè)在教育的，往往是只能解決表面的問(wèn)題而非根本。與此相對(duì)應(yīng)，企業(yè)擁有雄厚的技術(shù)力量與研發(fā)時(shí)間保證，而學(xué)校在這方面則顯得捉襟見(jiàn)肘，心有余而力不足。于是，蠡園中學(xué)創(chuàng)造性地提出校企深度合作的方式。

校企深度合作的方式與普通的校企合作方式有所不同，深度合作是以原有的“蠡風(fēng)”品牌為載體，學(xué)校和企業(yè)通過(guò)品牌共建共享、共同研發(fā)的方式，為學(xué)校的信息化建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)大的技術(shù)保障。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而產(chǎn)生1+1>2的效果，達(dá)到校企共贏。

而校企合作的基礎(chǔ)在于企業(yè)的理念是否與學(xué)校的教育管理思想找到結(jié)合點(diǎn)。2008年，蠡園中學(xué)終于與無(wú)錫尚蠡軟件公司達(dá)成深度合作協(xié)議，并在短短的1年時(shí)間里就完成第四代教育信息化平臺(tái)――蠡風(fēng)校園信息平臺(tái)的架構(gòu)與開(kāi)發(fā)，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障，節(jié)省了學(xué)校信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入。同時(shí)，企業(yè)也更了解基礎(chǔ)教育需要什么樣的信息化服務(wù)，擁有了更多的展示的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校企共贏。由此探索出一條校企深度合作的教育信息化建設(shè)的新模式。

平臺(tái)細(xì)分

蠡園中學(xué)目前使用的“蠡風(fēng)”校園信息化應(yīng)用平臺(tái)，形成了5個(gè)“蠡風(fēng)”系列核心教育軟件，即：便捷公文平臺(tái)、校務(wù)管理組合平臺(tái)、書香校園管理平臺(tái)、學(xué)業(yè)成績(jī)分析平臺(tái)、“六助”助學(xué)平臺(tái)，使得校企合作打造的信息化平臺(tái)無(wú)限貼近學(xué)校需求。

1.便捷公文平臺(tái)

“蠡風(fēng)”便捷公文平臺(tái)提供公文(公務(wù))流轉(zhuǎn)、校長(zhǎng)與教師文章薦讀、辦公提醒等功能。校內(nèi)通知、公告、個(gè)人留言的發(fā)存與簽閱輕松實(shí)現(xiàn)“無(wú)紙化、零電話”。平臺(tái)還提供校內(nèi)QQ供師生使用，更安全、快捷。

校園網(wǎng)的“校長(zhǎng)薦讀”、“教師薦讀”等欄目，在無(wú)形中引領(lǐng)了教師深入思考教育教學(xué)問(wèn)題，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。這不僅可以提高讀書效率，還使蠡園中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和師生之間真正做到了閱讀的信息共享與互動(dòng)，而且也有助人與人之間的相互了解和思想上的溝通。

2.校務(wù)管理組合平臺(tái)

“蠡風(fēng)”校務(wù)管理組合平臺(tái)主要包括：電教維修、總務(wù)維修、用車管理、資料印制、工資管理、請(qǐng)假管理、課表查詢、調(diào)查問(wèn)卷、教師簽到、會(huì)議紀(jì)要、電教管理、備忘模塊等。眾多實(shí)用的應(yīng)用功能模塊，使繁瑣的校務(wù)管理實(shí)現(xiàn)了信息化、便捷化、流程化的管理，使校務(wù)管理有跡可循；大量節(jié)約學(xué)校成本，提高管理部門的工作效率；實(shí)現(xiàn)分權(quán)管理、分部工作，真正做到職責(zé)明確、各司其職。

3.書香校園管理平臺(tái)

蠡園中學(xué)的“蠡風(fēng)”讀書毅力競(jìng)賽從2005年至今已經(jīng)進(jìn)入第七個(gè)年頭，堅(jiān)守讀書，漸漸成為了蠡中人的一種生活方式。而通過(guò)“蠡風(fēng)書香網(wǎng)”，則可以記錄下自己所讀的書目、讀書過(guò)程、讀書心得體會(huì)，并通過(guò)書友會(huì)參與探討、交流。

除此之外，書香校園管理網(wǎng)還可以讓校長(zhǎng)知道自己的教師、學(xué)生讀了什么書，學(xué)生平均每天讀了多少時(shí)間，每個(gè)班每位學(xué)生都有哪些藏書，每個(gè)學(xué)生的閱讀能力到了哪個(gè)級(jí)別，寫了哪些讀書札記，還可以讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的讀書指數(shù)，看到自己的讀書曲線，分析自己的讀書情況……

4.學(xué)業(yè)成績(jī)分析平臺(tái)

通過(guò)成績(jī)分析軟件，僅導(dǎo)入一張EXCEL成績(jī)表格，就可以得到90多個(gè)維度的分析數(shù)據(jù)，還具有考試安排、學(xué)業(yè)報(bào)告單自動(dòng)生成、在線教學(xué)質(zhì)量分析等功能，能大幅度減輕學(xué)校管理者、教務(wù)部門、班主任和任課教師的教學(xué)質(zhì)量分析工作量。

此外，學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)身份驗(yàn)證，也可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地查詢與分析學(xué)業(yè)成績(jī)。

發(fā)展

近年來(lái)，蠡園中學(xué)以“蠡風(fēng)”信息化研討會(huì)為依托，與全國(guó)各地的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、教育主管部門以及致力于推進(jìn)學(xué)校信息化應(yīng)用的單位、團(tuán)體展開(kāi)廣泛的交流與合作，共同推進(jìn)信息技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用。通過(guò)蠡風(fēng)信息化研討會(huì)、蠡風(fēng)教育創(chuàng)新成果餐會(huì)、蠡風(fēng)軟件為媒介，學(xué)校拓寬了信息化建設(shè)的視野，推動(dòng)了教育信息化的跨越式發(fā)展，使學(xué)校的信息化應(yīng)用水平在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。

第7篇：教育信息化的心得體會(huì)范文

教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師個(gè)體的成長(zhǎng)。教師應(yīng)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、從網(wǎng)絡(luò)中可以攝取教育理念，使教師自我更新成為現(xiàn)實(shí)。教師自己寫博客的過(guò)程也會(huì)表達(dá)自己的教育理念，發(fā)表自己的任何設(shè)想，不會(huì)有任何顧忌。教師應(yīng)用信息技術(shù)可以找到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓主體意識(shí)得到覺(jué)醒，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。譬如我最初走進(jìn)“教育在線’網(wǎng)頁(yè)，結(jié)識(shí)了許多教育專家和教育能手，了解到了全國(guó)各地的課堂改革和教育信息，學(xué)習(xí)到許多先進(jìn)的教育教學(xué)方法。尤其是朱永新，李鎮(zhèn)西，魏書生等教育路上的著名導(dǎo)師，見(jiàn)解新穎，理論獨(dú)到，率先垂范，給了我們很多教育經(jīng)驗(yàn)和啟迪。另有迎春花開(kāi)、一片閑云、新老人、清澈小舟等一大批教育能手常常發(fā)表個(gè)人教學(xué)與管理的見(jiàn)解，構(gòu)筑理想課堂，交流教育心得，相約在心靈港灣，信息技術(shù)成為教育者有力的幫手。

二、運(yùn)用信息技術(shù)有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式

教師職業(yè)是一個(gè)需要更多反思的職業(yè)，教育教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必由之路，是教師主體意識(shí)覺(jué)醒的出發(fā)點(diǎn)。善于反思應(yīng)成為優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)之一。教師本人對(duì)教學(xué)實(shí)踐及其成敗得失進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提高專業(yè)能力與水平。運(yùn)用信息技術(shù)，為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持。我在博客中開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上情緣、引經(jīng)據(jù)典、課堂心得、生活品味等欄目，記載了自己日常教學(xué)的心得體會(huì)、教案設(shè)計(jì)、生活隨感等，還利用信息技術(shù)下載一些課堂實(shí)錄、教育信息、名師博文等，形成了屬于個(gè)人的教育成長(zhǎng)資源積淀，對(duì)自己大腦中那些漂浮不定、甚至有點(diǎn)凌亂的思想進(jìn)行梳理，找出錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或不妥當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，從而達(dá)到了自我反思及提高的目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)為教師獲得專業(yè)化引領(lǐng)搭建了平臺(tái)和通道

教師要走出思想上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提升理念，拓展視野，在不斷地智慧交流中獲得專業(yè)的發(fā)展，必須有專家的引領(lǐng)，運(yùn)用信息技術(shù)為教師獲得專業(yè)化引領(lǐng)搭建了平臺(tái)和通道。然而，普通教師很難有機(jī)會(huì)與教育專家、優(yōu)秀教師進(jìn)行面對(duì)面的接觸與交流，想觀摩他們的課、聆聽(tīng)他們的講座，要走很遠(yuǎn)的路，來(lái)去匆匆，花費(fèi)很大，就是這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也只有個(gè)別骨干教師才能得到。2009年12月，我參加了在甘肅酒泉中學(xué)舉辦的北師大版語(yǔ)文教材培訓(xùn)，親自聆聽(tīng)了中學(xué)語(yǔ)文教材主編孫紹振學(xué)者的詮釋與評(píng)析，明白了對(duì)教材使用的原則與方法，以及對(duì)教師教研與教學(xué)的要求。同時(shí)，讓我更加密切的與教材主編和全省的教育同仁們有了切磋的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以足不出戶地走進(jìn)教育專家、優(yōu)秀教師的講座和課堂。運(yùn)用信息技術(shù)，普通教師可以全方位解讀名師，體悟名師教學(xué)中的精彩，從而獲得真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)，使教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的腳步變得踏實(shí)而有力。2011年與2012年，我有幸在網(wǎng)絡(luò)上參加了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了與教育專家、學(xué)者和名師零距離的對(duì)話，通過(guò)瀏覽和閱讀這些專家、學(xué)者的網(wǎng)絡(luò)日志，并以留言、回復(fù)、評(píng)論等方式形成互動(dòng)交流。的確，在博客這一平臺(tái)上，教師不再是閉門造車，而能更多地得到各方面專家學(xué)者的幫助和引領(lǐng)。這種交流、碰撞與反思，不斷的推動(dòng)著教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。 運(yùn)用信息技術(shù)有助于教師進(jìn)行知識(shí)的積累，形成個(gè)性化的知識(shí)體系。面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜索和閱讀，對(duì)自身工作學(xué)習(xí)有益的信息資源，通過(guò)鏈接收藏，進(jìn)行知識(shí)的積累，逐步形成個(gè)性化的知識(shí)體系，使之匯集成為教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的加油站。

四、運(yùn)用信息技術(shù)有助于教師進(jìn)行異步交流，共享集體智慧與資源

第8篇：教育信息化的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；中學(xué)教師；信息技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息已成為社會(huì)各領(lǐng)域中最前沿、最具有決定意義的因素，基本的學(xué)習(xí)能力實(shí)際上體現(xiàn)為對(duì)信息資源的獲取、加工、處理以及信息工具的掌握和使用等，其中還涉及信息倫理和信息意識(shí)。開(kāi)展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)和信息能力成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)；中學(xué)教師作為培育建設(shè)國(guó)家人才的主干力量，培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、中學(xué)教師觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變

面對(duì)新的教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新中學(xué)教師的教育觀念，樹立正確的教育觀、知識(shí)觀、人才觀；要不斷提高廣大中學(xué)教師的教育技術(shù)意識(shí)，使他們對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

中學(xué)教師應(yīng)以積極蜘心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對(duì)新技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術(shù)，組織好教學(xué)。

二、對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越得到重視，因此要對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)辦公設(shè)備系統(tǒng)性培訓(xùn)。培訓(xùn)的組織視培訓(xùn)內(nèi)容的不同，可以年級(jí)組為單位或者以中青年教師為突破口，重點(diǎn)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面。培訓(xùn)結(jié)果的考查形式多種多樣：既可以上機(jī)考試考查操作能力，也可以電教課的形式展示計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

培訓(xùn)課采用靈活多樣的組織形式，如基于資源的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)教師的批判性、創(chuàng)造性思維；同時(shí)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，并組織座談?dòng)懻?、交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。

三、鼓勵(lì)中學(xué)教師利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)

學(xué)校不僅要在教師培訓(xùn)方面下一定的工夫，還要讓教師利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，這并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，必須依靠教師自身的自覺(jué)行為。

教和學(xué)都是長(zhǎng)期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成也需要長(zhǎng)期和細(xì)致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就；制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，日積月累，才有可能得心應(yīng)手。

四、結(jié)合學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐

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信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)管理中表現(xiàn)為教學(xué)信息的數(shù)字化、系統(tǒng)化，管理的規(guī)范化；例如學(xué)籍管理、成績(jī)分析等。應(yīng)用到教學(xué)中，則表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，主要是輔助教學(xué)課件的制作水平與應(yīng)用效率。

應(yīng)重視結(jié)合教學(xué)和學(xué)科實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)中學(xué)教師的信息素養(yǎng)。中學(xué)教師在現(xiàn)代教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下制作課件，再用這些課件更好地體現(xiàn)其教學(xué)理念，是未來(lái)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因此。讓第一線的中學(xué)教師成為課件制作的專家，課件應(yīng)用的能手，是提高中學(xué)教師信息技術(shù)素質(zhì)的終極目標(biāo)。.

五、培養(yǎng)中學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力

信息素養(yǎng)的最高層次是信息應(yīng)用，即應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)、生活，乃至工作中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)中學(xué)教師的高級(jí)思維技能，問(wèn)題解決能力，尤其是應(yīng)用信息手段，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的信息技能，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為使中學(xué)教師充分地參與信息化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校還應(yīng)提供更多的校際中學(xué)教師交流機(jī)會(huì)和課堂教育教學(xué)展示活動(dòng)；開(kāi)放校園網(wǎng)，提供足夠的時(shí)間、空間和上網(wǎng)機(jī)會(huì)，在拓寬中學(xué)教師的知識(shí)面的同時(shí)增長(zhǎng)他們信息技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉慶.信息素養(yǎng)論[M].上海教育出版社.

第9篇：教育信息化的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)過(guò)程

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，使信息技術(shù)成為社會(huì)成員必須具備的技術(shù)之一?！岸皇兰o(jì)的人才必須懂英語(yǔ)、會(huì)電腦。”信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧，所以信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有既定的教學(xué)教法，我就幾年來(lái)從事信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)、心得。

一、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得了可觀的效果。

1.游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，如果我們一開(kāi)始直接講解鼠標(biāo)的單擊、雙擊、右擊的含意，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩撲克游戲，使學(xué)生在游戲中很快掌握了鼠標(biāo)的基本操作。

2.講練結(jié)合。我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。所以一堂課我一般只安排十五分鐘進(jìn)行講解、示范。按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

3.精講多練。講課內(nèi)容的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度地放給學(xué)生去操作練習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考，真正成為了自主學(xué)習(xí)者。

4.直觀教學(xué)，加深記憶。如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白了空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格；換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母；Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下了深刻的印象，加深了記憶。

5.制作多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程更形象、生動(dòng)。多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段引入課堂，一改傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的教法，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高速度、高質(zhì)量地獲取知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性，給教學(xué)帶來(lái)了新的活力。

二、運(yùn)用好的教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，我覺(jué)得以下幾種方法還是可行的：

1.適當(dāng)運(yùn)用比喻。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新的領(lǐng)域，目前，很多同學(xué)對(duì)它還感到陌生、不可想象，教師在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，將文件在磁盤中分門別類地存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻。

2.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)，我都會(huì)展示給全班同學(xué)，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。 我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨(dú)立獲取信息和處理信息的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對(duì)于學(xué)生自己能看懂或是通過(guò)實(shí)踐可以獲得的知識(shí)，我都鼓勵(lì)他們自己學(xué)習(xí)、自己掌握。初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)，在初一、初二以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能性訓(xùn)練為主。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、信息處理能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。初三教學(xué)要注重與高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的銜接問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)從信息技術(shù)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個(gè)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)由于可操作性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。作為一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個(gè)應(yīng)用模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)。如學(xué)會(huì)了Word的使用，就可以用Word編輯文稿，而不必去學(xué)微機(jī)原理，更無(wú)需知道什么是程序設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來(lái)，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過(guò)程中可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)