會計專業(yè)頂崗實習報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會計專業(yè)頂崗實習報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會計專業(yè)頂崗實習報告范文

【關鍵詞】高職；頂崗實習；評價體系；構建

頂崗實習是高職院校進行高技能人才培養(yǎng)的最重要教學環(huán)節(jié)，是學生全面提高實際動手能力的必不可少的一個過程，已經(jīng)受到了各方面的充分肯定和足夠的重視；通過畢業(yè)實習可以深化學生對職業(yè)的理解，將知識順利轉化為職業(yè)能力和技能。但是，畢業(yè)實習過程中出現(xiàn)了較多事與愿違的問題。

1 學生方面的問題

一是學生對頂崗實習的重要性認識不夠，在實習過程中缺乏責任心和主動性，上進心，對工作崗位挑三揀四，沒有吃苦耐勞的精神，部分同學甚至對實習報酬要求過高。二是學生實習單位很分散，穩(wěn)定性比較差，管理難度大。在頂崗實習中，由于會計專業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)都無法提供太多的會計崗位，目前大多數(shù)高職院校會計專業(yè)實習都只能采取分散實習的辦法，在頂崗實習過程中會不同程度地存在一定的隱患，加大了學生管理工作的難度。

2 實習單位方面的問題

由于國家還缺少鼓勵企業(yè)和社會各界支持學生頂崗實習和社會實踐的政策及法規(guī)，政府有關部門缺乏相關的政策支持，因此部分企業(yè)對高職院校的學生頂崗實習缺乏認同感，都存在怕麻煩的心理，接納高職學生頂崗實習的積極性不高。另一方面，會計崗位是非常重要的而且保密性強，辦公面積都不大，無法提供大批的相對穩(wěn)定、能滿足頂崗實習要求的校外實習基地。所以就造成了學生實習崗位不對口，在企業(yè)里學生成了一個“打雜”的角色，個別學生聯(lián)系的實習崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標不一致，發(fā)揮不了頂崗實習的作用。

3 學校方面的問題

一是缺乏完善的工學結合教學計劃。目前高職會計專業(yè)教學計劃剛性大，專業(yè)課程多，課時量飽滿，在時間無法與企業(yè)實際運行情況相匹配。因此高職會計專業(yè)必須與對口企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學研合作關系，設計出能與合作企業(yè)協(xié)調(diào)運作“工學結合”的專業(yè)教學計劃，頂崗實習才能真正可持續(xù)發(fā)展。

二是缺乏可控的頂崗實習長效管理機制來保證實習質(zhì)量。目前國內(nèi)各高職院校安排在最后學期的畢業(yè)實習，名義上也要求“頂崗”，實際上大多因缺少監(jiān)控而流于形式，僅僅是畢業(yè)生的“待就業(yè)學期”而已。頂崗實習的學生往往分散在不同的企業(yè)、不同的崗位，在長達半年的實習時間里，學校如果沒有與之相當?shù)捏w制與機制保障，頂崗實習很易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無法切實保證頂崗實習達到預期的教學目標。

三是缺乏有效的過程監(jiān)控與考核評價體系?？己嗽u價是高職院校學生頂崗實習的一個重要環(huán)節(jié)。目前，高職教育普遍存在頂崗實習教學過程質(zhì)量監(jiān)控評價力度不夠、頂崗實習教學過程質(zhì)量監(jiān)控和考核評價體系尚不夠完善的問題。

如何建立一套較為完善的實習評價體系，筆者認為可以從以下幾個方面進行改進：

1）全面了解高職院校會計專業(yè)畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的具體情況，聽取廣大一線教師對會計專業(yè)畢業(yè)實習環(huán)節(jié)工作的建議，找出畢業(yè)實習環(huán)節(jié)形同虛設的根本原因。可以設計一些高質(zhì)量的問卷，對杭城的幾十所設有會計專業(yè)的高職院校進行調(diào)查，問卷內(nèi)容應該包含畢業(yè)實習的形式、實習單位的具體情況、實習崗位、實習內(nèi)容等。

2）分析構建高職院校會計專業(yè)畢業(yè)實習環(huán)節(jié)監(jiān)督評價體系的原則。

考核評價體系的構建要堅持導向性、多元性、系統(tǒng)性及實效性原則，建立三級二線的頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控體系。所謂“三級二線”，“三級”即組成由學院、教務處（實訓處）、系部組成的三級監(jiān)控體系，對頂崗實習教學基地、頂崗實習教學條件、頂崗實習教學實施過程、頂崗實習教學質(zhì)量等進行監(jiān)控、評價和意見反饋；“二線”即頂崗實習教學質(zhì)量通過學院外部（企業(yè)）和內(nèi)部（學院）兩條線進行監(jiān)控和評價。

3）結合市場需求，從實際出發(fā)，建立考核評價指標體系：

（1）確定頂崗實習崗位任務。為確保學生實習崗位與所學專業(yè)基本對口，能夠做到學以致用，會計專業(yè)頂崗實習考核評價指標中應該設置崗位對口度與崗位層次兩個指標。崗位對口度是指學生頂崗實習的崗位與專業(yè)的對口程度；崗位層次是指學生在實習崗位上從事哪個層次的工作。設置這兩個指標的目的是鼓勵學生到管理比較規(guī)范的有一定規(guī)模的企業(yè)進行實習，在有一定層次的崗位上從事專業(yè)對口的實習工作。

比如可以把高職會計專業(yè)的崗位任務分初級、中級及高級三個階段

（2）會計崗位職業(yè)素養(yǎng)。在新的經(jīng)濟形勢之下，成為一名合格的職業(yè)化的會計從業(yè)人員，必須要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，要具有全球化的觀念，更要具有良好的團隊合作精神，只有這樣，才能造就出一大批的專業(yè)化的會計人才。因此考核學生的實習情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)不僅要從敬業(yè)精神、溝通能力與團隊精神三方面去考察，更重要的要考察愛崗敬業(yè)、誠實守信；廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）會計崗位職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力是高職學生頂崗實習的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業(yè)技能要求，因此，會計職業(yè)技能主要可以從勝任會計崗位工作、會計工作質(zhì)量符合要求兩方面進行評價。會計職業(yè)技能的評價可以用兩個指標來評價，一是相關會計技能證書，比如會計從業(yè)資格證書、初級會計師證書等，二是由實習企業(yè)的指導老師來進行，可以采用實習鑒定等形式。

（4）實習報告。本文所說的實習報告是學生在實習過程中按照頂崗實習手冊要求填寫的實習日志和撰寫的實結。實習日志與實結在高職學生頂崗實習中起著非常重要的作用，有利于學生業(yè)務素質(zhì)的提高，學生在實習工作中的收獲和教訓都會體現(xiàn)在實習日志與實結中。對學校而言，實習日志與實結所反饋的信息也為學校提高頂崗實習管理水平提供一手材料，為實習模式的不斷完善提供依據(jù)。

第2篇：會計專業(yè)頂崗實習報告范文

關鍵詞：高職會計 校外實習 管理

凡設置會計專業(yè)的院校均開設有會計專業(yè)校外實習課程。但從實際來看，其效果距離教學目標相去甚遠。筆者從分析會計專業(yè)校外實習現(xiàn)狀及原因出發(fā)，以提高校外實踐課程的教學效果為目的，本著實事求是及實用的原則，探究校外實習管理的教學及管理方法。

一、會計專業(yè)校外實習的重要性

1.有助于理解和加深印象

很多抽象的專業(yè)知識、會計概念，即使教師講得很詳細，學生也未必能理解。如果學生到企業(yè)實地觀摩，有目的、有準備、有計劃地觀察、對照，可以反思所學，更好地理解抽象的會計概念。通過參觀廠房、設備、倉庫、存貨，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、流程，聽取生產(chǎn)成本的統(tǒng)計辦法、產(chǎn)品成本的計算方法等，對學過的知識，可加深印象、提高認識；對未學過的知識，可以通過有意識的引導，激發(fā)興趣。學生在實習過程中積累了感性認識，回到課堂，較易于理解后續(xù)課程教師講授的專業(yè)知識和概念。

2.有助于積累經(jīng)驗

校外實習讓學生有機會觀摩到實際的會計工作流程、會計組織方式和工作過程、會計賬簿憑證形式及內(nèi)容等，也有機會在實習單位會計的監(jiān)督和指導下直接操作部分會計業(yè)務，或跟隨辦理銀行及稅務業(yè)務，這些經(jīng)歷可直接或間接增加學生操作經(jīng)驗，是重要的工作經(jīng)歷。

3.有助于學生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)

通過在實習中接觸各類工作人員并與之溝通，可以鍛煉學生的語言表達能力、社會交往能力，學生以小組編制實習或作為實習單位某工作單元的臨時成員協(xié)同工作，可培養(yǎng)其團隊合作能力等。此外，現(xiàn)場的工作氛圍、會計人員的工作態(tài)度等對學生的職業(yè)素質(zhì)也有著積極影響。

二、會計專業(yè)校外實習現(xiàn)狀

1.會計專業(yè)校外實習課程的形式

會計專業(yè)校外實習課程主要有四種：一是專業(yè)認識實習。開設在第一學年、基礎會計課程結束后，以參觀、聽介紹為主，內(nèi)容包括了解企業(yè)基本信息、組織結構、車間、產(chǎn)品、會計機構及其核算形式、會計崗位及分工、會計流程及會計賬簿憑證等，目的是讓學生對會計工作及會計核算對象建立基本的感性知識。二是專業(yè)實習。開設在第二學年、企業(yè)會計核算（財務會計）課程結課之后。以觀摩、實習操作為主，內(nèi)容包括熟悉企業(yè)會計全部業(yè)務處理流程及流程中各環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容，以會計業(yè)務核算為實習重點。目的是使學生將之前課堂所學專業(yè)知識以及在校內(nèi)實訓中掌握的操作技能通過實習過程與實務相印證，加深印象、提高認識、深化理解、提高操作水平。三是頂崗實習。即畢業(yè)實習。開設在最后一個學期，持續(xù)3個月左右。頂崗實習是綜合實習，采取就業(yè)與實習相結合的方式，內(nèi)容為各個會計崗位工作，目的是掌握崗位操作內(nèi)容、程序和技巧，積累經(jīng)驗，為就業(yè)做準備。四是其他實習。如“社會調(diào)查”，此種實習不占用學習時間，形式靈活，內(nèi)容與會計專業(yè)相關，目的不是為提高其專業(yè)能力，而是擴大會計專業(yè)學生的視野，鍛煉其組織、應變能力，提高交流與溝通能力，豐富并拓展專業(yè)知識。

2.會計專業(yè)校外實習的效果

總體而言，會計專業(yè)校外實習的效果遠未達到預設效果。通過向100名有實習經(jīng)歷的學生發(fā)放調(diào)查問卷及座談，發(fā)現(xiàn)100%的學生未能按照實習計劃完成各項實習內(nèi)容，大部分學生僅實習了計劃內(nèi)容的2～3項。學生大部分時間是翻看舊的賬簿憑證或在做整理裝訂憑證、打印等辦公雜務，很少有機會在實習單位會計監(jiān)管下進行具體的實務操作，對實習感到失望的學生很少聯(lián)系指導教師或主動向實習單位提出實習內(nèi)容方面的請求，通常是混出勤或找借口請假，實習結束時從網(wǎng)上下載篇實習報告上交，完成實習。以至于有超過10%的學生認為校外實習是浪費時間，還不如校內(nèi)實訓收獲大。實習報告是目前多數(shù)高校判定學生實習成績的主要依據(jù)，雖然知道該依據(jù)不可靠，卻也無意改變。因此，不少高校的會計實習流于形式。

三、造成高校會計校外實習收效差的原因

1.缺少滿足教學需要、條件適當?shù)膶嵙晢挝?/p>

由于每個實習單位一般只能接受5名以內(nèi)學生實習，因此要滿足一個班的學生實習，需要多家實習單位。但會計專業(yè)難覓實習單位的尷尬狀況由來已久，首先是企業(yè)會計機構的特殊性及財務信息的保密要求；其次會計核算不局限于會計機構本身，會牽涉多個重要的經(jīng)營部門，給企業(yè)帶來諸多不便；更重要的是——有實習需求的高職類院校難以成為企業(yè)的利益共同體，對企業(yè)及其相關人員而言，接受學生實習是額外的負擔，大多不愿接收，使得各高校會計專業(yè)難以設立滿足教學要求的校外實習基地。

2.校外實習管理難度大，缺乏現(xiàn)場實習指導人員

由于每個指導教師負責的學生分布在幾個實習單位，指導教師必須在課余時間在幾個實習地點間奔波，難以實施有效的教學管理。同時，接受學生實習的單位會安排1～2名工作人員作為學生實習指導人員，但由于這些臨時實習指導對學生的基礎并不了解、無指導經(jīng)驗，并且他們還必須完成自己份內(nèi)的日常工作，因此通常無暇或不知道該如何指導學生。

3.實習內(nèi)容無法滿足實習要求

通常高校教學大綱規(guī)定有各類實習的大致內(nèi)容范圍，負責實習的校內(nèi)指導教師應在實習前根據(jù)大綱要求制訂實習計劃，明確實習內(nèi)容、進度和要求。但如此制定的實習內(nèi)容及實習安排是單方面的，未與實習單位進行事前的充分溝通，實習單位一般按照自身的考慮和方便安排實習。因此，高校的實習計劃與企業(yè)安排的實習嚴重脫節(jié)，實際實習內(nèi)容難以滿足教學要求。

4.實習時間安排不能滿足教學需要

一般，校外會計實習集中在相關專業(yè)課程學習結束后進行，需要實習的內(nèi)容較多。從各校的教學組織來看，安排的實習時間有限，加之理論學習與實習的時間差，使得學生難以及時將課堂所學對照實務進行反思。

5.高校管理層重視程度不夠，缺少政策及資金支持

雖然高職教育教學重視實踐，近些年對校內(nèi)實訓設施的投資力度有目共睹，但對不可替代的校外實習并無有力的政策支持，實習所能得到的資金，如學生交通、住宿、伙食補助、校外指導的聘金還是10年前的標準。這在現(xiàn)今市場化的背景下，已成為制約校外實習正常開展的瓶頸。

6.學生對校外會計實習的興趣不大，實習主動性較差

在校內(nèi)指導教師顧不上、實習單位指導人員不愿管的情況下，校外實習的學生多處于自治狀態(tài)。習慣于聽從安排、學習的主動性差的學生通常的反應是，每天堅持去，被動地接受實習單位安排的任何實習內(nèi)容或者逃避實習——經(jīng)常性地請假、遲到、早退。即使感到不滿、感覺浪費時間，學生也不會主動按照實習計劃或感興趣的內(nèi)容向實習單位提出自己的實習要求。

四、完善會計專業(yè)校外實習管理的措施

1.重視校外實習，完善教學任務安排

為了保證會計校外實習效果，會計教研室及所在系部應提高對校外實習重要性的認識，并做出適當教學安排。首先，要適度延長校外實習時間。其次，要為實習班指定專職、專業(yè)、有實習指導經(jīng)驗的指導教師。第三，應給予必要的資金支持，按照現(xiàn)在一般支付標準，制定符合現(xiàn)實要求的交通、住宿及外聘教師標準。

2.做好充分的實習準備

校外實習開始之前，應做好充分準備。實習指導教師應按照教學大綱或課程標準的要求制定實習任務書、實習指導書。在學生進入實習單位前就實習內(nèi)容、日程安排、學生管理、實習安全、學生考評等與企業(yè)負責人員及現(xiàn)場指導人員進行充分的溝通協(xié)商，確保雙方就實習涉及的各主要方面達成一致意見，并盡可能形成書面文件。

3.提高實習教學組織管理

（1）指導教師應做好學生實習前的輔導。一要在實習課程開始時進行充分的實習前輔導，就實習目的、實習內(nèi)容及要求、實習組織管理方式、學生應完成的實習任務向學生進行詳細、明確的解釋，告訴學生應該做什么和怎么做、為什么這樣做。二要將實習過程中的注意事項、可能發(fā)生的意外事件、應采取的預防措施或解決辦法提前告知學生。三要明確實習紀律。四要給學生一定的自主決定權，使其在目標明確、合理、合法的前提下，自主決定完成實習任務的方法和手段。五要就實習報告撰寫進行必要輔導。

（2）完善對實習過程的控制管理。 實習過程中指導教師應做到及時了解情況、及時協(xié)調(diào)、及時解決問題，應保持與實習學生和企業(yè)實習指導人員的聯(lián)絡，及時了解實習情況。

在不影響企業(yè)正常工作的情況下，爭取實現(xiàn)實習效果最大化。對實習過程與原定實習安排出入較大的，應及時查明原因，進行協(xié)調(diào)或調(diào)整。

（3）重視實結。學生因各方面的學識、經(jīng)驗有限，實習經(jīng)歷并非全部都能轉變?yōu)檎_的的認識和經(jīng)驗，有時會形成片面或扭曲的觀點，因此指導教師應重視實結，除了認真審閱實習報告外，應安排適當時間就實習過程、學生實習表現(xiàn)、實習態(tài)度、實習結果進行總結，與學生就實習進行全方位對話，了解學生的想法、考察實習效果，對學生尚存疑問進行答疑、對學生的錯誤認識糾偏，及時鞏固實習效果。指導教師同時還應對實習教學管理進行總結，對實習組織管理中存在的問題進行分析，研究解決辦法，以提高校外實習的管理水平。

4.完善校外實習考評辦法

第3篇：會計專業(yè)頂崗實習報告范文

一、高職會計專業(yè)學生校外頂崗實習質(zhì)量問題

（一）頂崗實習的企業(yè)數(shù)量與崗位嚴重缺乏

高職會計畢業(yè)生的實習就業(yè)單位多為中小微民營企業(yè)，這類企業(yè)對會計人員的需求較少，大多數(shù)企業(yè)并不愿意與高職院校合作成為頂崗實習基地。很多學生聯(lián)系不到實習企業(yè)，有的在家待業(yè)，有的轉行就業(yè)，即使有的學生找到實習單位，也進行了頂崗實習，但一個財會崗位只允許一個人進行處理，很多實習生只能做一些打雜的工作，且待遇極低，學生跳槽頻繁。

（二）企業(yè)對待學生頂崗實習工作的積極性不高，實習質(zhì)量得不到保證

在企業(yè)與學校的關系中，學校未能向企業(yè)承擔起相應的經(jīng)濟義務，導致企業(yè)對待學生頂崗實習工作的積極性不高，實習質(zhì)量得不到保證。

（三）頂崗實習時間達不到教育部規(guī)定的不少于半年的文件規(guī)定

學生如果能夠在一個單位頂崗實習半年以上，那么他們才能比較全面地認識該實習單位的基本情況、業(yè)務流程、崗位職責和要求，才能將他們的專業(yè)知識和專業(yè)技能逐步應用到實際工作崗位中，才能保證頂崗實習真正起到應有的作用。

（四）在頂崗實習中校企雙方對學生缺乏有效的管理

學校及系部將學生送入雙方合作的頂崗實習單位后，沒有派專業(yè)老師跟隨學生到實習現(xiàn)場進行指導，校內(nèi)指導老師對學生的管理一般為遠程指導，學生在頂崗實習期間遇到問題得不到及時溝通和解決，以至有的學生堅持不到一個星期就輕易放棄了難得的實習機會。同時，一些企業(yè)指導教師放松對學生的管理，甚至完全撒手讓學生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，也影響了實習質(zhì)量。由于受到會計專業(yè)的性質(zhì)影響，實習單位地點比較分散，學校很難充分把握學生的工作狀況和思想狀態(tài)，學生在頂崗實習期間遇到的問題不能及時解決，實習質(zhì)量也難以保證。

（五）學生自身原因導致實習困難

高職會計專業(yè)學生在離開學校后進入實習單位，適應能力較差，面對陌生的環(huán)境和緊張的工作會感到各方面的不適應，其心態(tài)也不能隨著角色的轉變而調(diào)整，感覺自身能力與用人單位的要求存在差距，進而出現(xiàn)焦慮或低落的情緒，對頂崗實習產(chǎn)生消極或抵觸的心理。因此，學生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求，有的學生甚至損害了介紹實習生的教和學校的聲譽，導致后續(xù)的頂崗實習單位難找。

二、高職會計專業(yè)學生校外頂崗實習中存在問題的成因分析

（一）地方政府對學生下企業(yè)頂崗實習缺乏實質(zhì)性支持

目前，地方政府出于地方財政收入的考慮，很少給參與校企合作并開展頂崗實習項目的企業(yè)給予相關的優(yōu)惠政策及補貼。企業(yè)參與校企合作得不到一定的經(jīng)濟補償，甚至必要的成本也收不回，政府減免稅收等優(yōu)惠得不到落實，這樣僅靠企業(yè)回報社會的奉獻精神很難形成能夠持續(xù)發(fā)展的合作機制。

（二）企業(yè)需求的靈活性與學校教學計劃的嚴肅性之間存在矛盾

高職院校各系部的教學計劃是按照一定的原則要求來制定的，系部不能隨時調(diào)整學校統(tǒng)一的教學安排；而企業(yè)的用人需求則可能受到經(jīng)濟環(huán)境、市場供需、生產(chǎn)安排的影響，隨時需進行調(diào)整。這樣一來，企業(yè)需要學生時，正常的教學過程還沒完成，學生開始頂崗實習時企業(yè)并沒有用人計劃，企業(yè)的用人需求不能滿足，影響了企業(yè)和學校合作的積極性。

（三）會計的職業(yè)特點決定了難以大量提供頂崗實習崗位

會計在社會上需求量較大，但是崗位需求比較分散，每個單位能夠容納的人數(shù)不多，會計、出納等崗位的工作又涉及單位的財產(chǎn)物資及敏感信息，勝任這些崗位也需要具備一定的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，所以單位招聘會計或出納傾向于有一定工作經(jīng)驗或知根知底的人，這對會計專業(yè)的學生進入對口的崗位實習帶來了一定的難度。

（四）學生由于考試、就業(yè)原因，頂崗實習時間難以保證

臨近畢業(yè)，學生以就業(yè)為主無暇顧及頂崗實習，學生的主要精力放在了聯(lián)系工作單位而不是頂崗實習單位。學生更關心是否能找到一份滿意、穩(wěn)定的工作。有的學生為尋找滿意的就業(yè)單位或崗位，放棄頂崗實習。有的學生要參加各種考試，利用頂崗實習期間復習、趕考，使得頂崗實習時間無法保證。

（五）頂崗實習管理重流程不重實質(zhì)

眼下，不少學校對學生整個的實習過程情況僅僅通過表格之類來監(jiān)控管理。頂崗實習結束后的考核，也是只要學生按規(guī)定要求將頂崗實習手冊這本書面資料上交，學生就能取得頂崗實習的成績。成績評定完成基本意味著頂崗實習工作的結束。如此的組織與管理，實習中出現(xiàn)的問題如何解決，當年的頂崗實習實施效果如何，對實習中存在的問題如何改進，等等，都沒有細致認真地分析總結，無法正確認識頂崗實習中存在的問題，更無法提出有效的解決方法，不利于學校對頂崗實習的有效管理和專業(yè)的健康發(fā)展。

三、提高高職會計專業(yè)校外頂崗實習質(zhì)量的對策

（一）積極探索靈活多樣的會計專業(yè)頂崗實習方式

會計專業(yè)的特殊性決定了學校不可能聯(lián)系足夠多企業(yè)供學生頂崗實習，會計專業(yè)的頂崗實習可以嘗試以下方法。

1.建立工業(yè)園區(qū)

高職院?？梢院彤?shù)卣献鹘⒐I(yè)園，當?shù)卣畬M駐園區(qū)的企業(yè)給予稅收和租金的優(yōu)惠，進駐的企業(yè)可以成為會計專業(yè)學生的頂崗實習基地。

2.鼓勵會計專業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)

專業(yè)教師成立財務公司、會計師事務所、稅務師事務所等，這些公司可以直接成為學生的頂崗實習基地或就業(yè)基地。

3.增加教學投資

用專業(yè)模擬財務軟件代替頂崗實習實踐教學。

4.由學校統(tǒng)一為每位實習學生聯(lián)系實習基地并與實習基地簽訂協(xié)議

實習基地按照與學校事先協(xié)商的要求安排學生實習，學校配合企業(yè)完成學生的實習任務。學生實習后是否留用，企業(yè)將視學生的工作情況、表現(xiàn)以及企業(yè)人才需求而定。

（二）政府臺出相關政策鼓勵企業(yè)主動擔任頂崗實習的主體

政府加大支持企業(yè)開展頂崗實習項目的力度，下?lián)軐ｍ椯Y金扶持提供實習崗位，也可以采取減少稅收的政策，出臺更多促進高職院校會計專業(yè)頂崗實習的法律法規(guī)和政策。

政府可以設立資助高職院校頂崗實習的專項資金，吸引更多的企業(yè)給學生提供實習崗位，提高企業(yè)對高職院校改革的關注度，鼓勵支持高職院校頂崗實習的教學模式。

政府可以借鑒德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，除落實校企合作企業(yè)稅收優(yōu)惠政策外，還要把校企合作上升到法律層面上。

（三）加強頂崗實習的組織與管理

針對頂崗實習學生分散的實際情況，除保證每個實習學生有企業(yè)指導教師外，系部應安排足夠的校內(nèi)教師對學生頂崗實習進行管理，校內(nèi)指導教師除充分利用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡等方式加強對學生的指導，為學生輔導答疑外，還應定期到頂崗實習基地進行現(xiàn)場指導，與企業(yè)指導教師進行定期溝通，隨時掌握學生在崗的實習情況。學生實習期間須定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實結或心得。學校專門機構加強對頂崗實習管理工作的督察，及時收集企業(yè)、學生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結經(jīng)驗，形成能持續(xù)改M的頂崗實習教學管理機制。

（四）加強對高職會計專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習前的思想教育工作

頂崗實習前要有針對性地進行會計各崗位的技能培訓、交流技巧培訓與職業(yè)禮儀、安全教育和法制教育等的培訓，強化學生的會計專業(yè)技能，加強學生的語言交流和溝通能力，提高學生上崗前的自信心、自我管理的職業(yè)能力、動手操作能力及處理工作問題的能力。加強學生誠信意識的教育，樹立誠信榜樣等來幫助畢業(yè)生牢固樹立誠信意識。校企雙方簽訂協(xié)議書，保障學生的權益，打消對頂崗實習消極心理或抵觸的情緒。

（五）建立頂崗實習成績評價體系

頂崗實習階段的主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性。頂崗實習成績考核體系及成績評定應由校企指導教師共同完成，對考核評價指標進行完善時，應按學生所在的會計崗位，由原有平時工作表現(xiàn)、技能考核、實習報告三部分組成，并結合學生的答辯進行總結，評定學生頂崗實習最終成績。

[基金項目：本文系廣州康大職業(yè)技術學院教學改革立項校級課題“校外頂崗實習及實踐教學質(zhì)量評價研究”（項目編號：2016KD001）的階段性成果。項目負責人：陽葵蘭。]

參考文獻：

[1] 任曉麗.高職院校會計專業(yè)頂崗實習管理存在的問題和解決對策[J].教育與職業(yè)，2009（26）：87-88.

[2] 王中林.高職經(jīng)管類專業(yè)頂崗實習質(zhì)量影響因素與對策分析[J].中國職業(yè)技術教育，2012（14）：31.

第4篇：會計專業(yè)頂崗實習報告范文

測量學首先是一項精確的工作，通過在學校期間在課堂上對測量學的學習，使在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學輪廓，而實習的目的，就是要將這些理論與實際工程聯(lián)系起來。為大家整理的畢業(yè)實習報告開頭寫作材料資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

畢業(yè)實習報告開頭寫作材料一

實習是每1個大學畢業(yè)生必須擁有的1段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習又是對每1位大學畢業(yè)生專業(yè)知識的1種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進1步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第1步。會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

針對于此，在進行了兩年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信實踐是檢驗真理的唯一標準下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學生，在20xx年11月起，有幸參加了為期近三個月的專業(yè)實習。

畢業(yè)實習報告開頭寫作材料二

測量學首先是一項精確的工作，通過在學校期間在課堂上對測量學的學習，使在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學輪廓，而實習的目的，就是要將這些理論與實際工程聯(lián)系起來。

鞏固、擴大和加深學生從課堂上所學的理論知識,獲得測量實際工作的初步經(jīng)驗和基本技能,著重培養(yǎng)學生的獨立工作能力,進一步熟練測量儀器的操作技能,提高計算和繪圖能力,并對測量測繪過程有一個全面和系統(tǒng)的認識.并且認識了解現(xiàn)代測量儀器用途與功能,培養(yǎng)學生獨立工作的能力,加強勞動觀點、集體主義和愛護儀器的教育,使學生得到比較全面的鍛煉和提高.

1.掌握水準儀及經(jīng)緯儀的性能和使用

2.培養(yǎng)學生的基本功,充分鍛煉學生在測,記,算,繪等方面的能力

3.充分認識測量工作的科學性,精密性

4.在測量實習中鞏固課本中所學的知識，解決遺留的問題，發(fā)現(xiàn)學習中的不足，彌補遺漏掉的知識點。

畢業(yè)實習報告開頭寫作材料三

土木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與人類生活、生產(chǎn)活動有關的各類工程設施，如建筑工程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。土木工程是社會和科技發(fā)展所需要的衣食住行的先行官之一，它在任何一個國家的國民經(jīng)濟中都占有舉足輕重的地位。

學以致用是工科專業(yè)最核心最基本的學習理念，認知實習就是實踐這個理念的最好方法。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學生成長就要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合一起，在實踐中繼續(xù)學習，不斷總結，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實踐中提高自己由知識和能力，將這些因素逐步融合成自己的綜合素質(zhì)，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎

畢業(yè)實習報告開頭寫作材料四

畢業(yè)實習是我們在大學學業(yè)的最后一個學期參加的專業(yè)實習，它同以往的實習既有相同點，又有不同點。相同點是專業(yè)知識和理論聯(lián)系實際的學習。不同點是它所處的最后一個學期時間段的特殊和重要性。這次畢業(yè)實習對于我們即將踏上工作崗位有一定的導向作用，不僅在實習內(nèi)容方面，而且在畢業(yè)前的學習方面，在職業(yè)規(guī)劃方面，都有重要的啟迪作用。

畢業(yè)實習是每個大學生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，使我認識到將所學的知識具體應用到工作中去，為以后進一步走向社會打下堅實的基礎。努力調(diào)整觀念，正確認識單位和個人的地位以及發(fā)展方向，我相信只要我們立足于現(xiàn)實，改變和調(diào)整看問題的角度，銳意進取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機遇就會紛至沓來，促使我們成為社會公認的人才。

畢業(yè)實習報告開頭寫作材料五

隨著社會的快速發(fā)展，當代社會對即將畢業(yè)的大學生的要求越來越高，對于即將畢業(yè)的我們而言，為了能更好的適應嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)后能夠盡快的融入社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎，我系同學各自開展了頂崗實習活動。此次實習，我是XX有限公司的儲備干部，從找工作到找到工作到工作的過程中發(fā)生的點滴給我留下了深刻的印象，也讓我學到了許多知識，體會到很多，相信此次經(jīng)歷多我而言是一筆寶貴的財富。

（二）

第5篇：會計專業(yè)頂崗實習報告范文

關鍵詞：“2+1”模式；會計專業(yè)；實踐教學

隨著我國職業(yè)教育改革的步步深入，辦學模式不斷創(chuàng)新，“2+1”已經(jīng)成為許多中等職業(yè)學校積極推廣的辦學模式，這種全新的辦學必將打破傳統(tǒng)的課程體系、教學內(nèi)容和教學模式，給專業(yè)教學，特別是專業(yè)技能教學帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。筆者結合自己多年從事企業(yè)會計工作和學校會計專業(yè)教學的經(jīng)驗，就“2+1”模式下的會計專業(yè)實踐教學提出自己的一些看法：

一、“2+1”模式下，會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

目前，“2+1”辦學模式各校尚在摸索之中，改革現(xiàn)狀不容樂觀，第一，多數(shù)學校根本來不及改革課程體系，用兩年的時間匆忙把幾門專業(yè)課學完；第二，學生到企業(yè)進行“放養(yǎng)式”頂崗實習，第三年的教學內(nèi)容完全停止；第三，在教學模式上仍沿用傳統(tǒng)會計專業(yè)的以學科為本位，強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性，實踐教學內(nèi)容流于形式，模式單一，實踐教學課時量不足三分之一。由此產(chǎn)生的學生實踐能力薄弱，職業(yè)能力結構單一的現(xiàn)象較為突出，造成職校畢業(yè)生崗位針對性和職業(yè)適應性難以兼顧，難以適應現(xiàn)代社會對職業(yè)人的需要。筆者認為強化“2+1”模式下的實踐教學，已迫在眉睫。

二、“2+1”模式下，會計專業(yè)實踐教學的思路

21世紀是一個社會經(jīng)濟、科技高度發(fā)展的信息社會，會計及其相關領域的新知識不斷出現(xiàn)和發(fā)展，如何適應經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)出適應性好、動手能力強的學生，對會計的實踐教學提出了更高的要求。由于會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因此會計專業(yè)的實踐教學應以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，構建實踐性教學模式。

1．課程設置。課程設置是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的主要手段。在課程設置上應該遵循“需要為先、夠用為度、實用為上”的原則，圍繞職業(yè)培養(yǎng)目標，將課程整合成四大模塊。即行業(yè)通用能力模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)技能實訓模塊、職業(yè)能力拓展模塊。在該體系中，理論教學不再是核心，而是將模擬演練、實習、實訓等實踐環(huán)節(jié)作為教學的核心，以職業(yè)實踐能力為重點，加強學生對崗位知識的了解和掌握。實踐教學課時不少于50%。

2．完善會計模擬實驗教材建設。教材是課程實施的重要條件，又是保證教學質(zhì)量的物質(zhì)載體。模擬實踐指導教師應認真、慎重選擇實踐教材，并對教材內(nèi)容通常都存在滯后的問題，緊密結合會計實務的最新變化情況，調(diào)整教材中的陳舊內(nèi)容，使教材所述內(nèi)容客觀、實際。并在學生使用前，由實踐指導教師試做一遍，確保教材使用的順暢。

3．開展手工實踐教學。手工實踐教學分兩步，首先進行單項模擬實踐，就是依照教材的結構順序，按教學進度分階段組織實踐。如在《基礎會計》教學中，可分別以會計憑證填制與審核，會計帳簿的登記、結賬和錯賬更正，以及會計報表編制為單元進行模擬實踐。單項實踐教學的內(nèi)容簡單，容易組織實施，并可保證在學生每學習完一個相對獨立的內(nèi)容之后，對會計業(yè)務的處理過程進行階段性的實踐操作，循序漸進，步步為營，達到直觀了解和掌握會計理論知識和技能的目的；其次，綜合模擬實踐，就是以一個模擬企業(yè)某一個月份完整的經(jīng)濟業(yè)務資料為對象，進行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實踐。綜合模擬實踐所采用的會計資料應該是完整的，包括企業(yè)的基本情況、各帳戶的期初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務、成本計算方法和財務分析指標等。經(jīng)過對企業(yè)各類經(jīng)濟業(yè)務的會計處理，使學生全面了解和掌握會計循環(huán)過程，形成企業(yè)會計核算過程的立體效果。

4．會計電算化的實踐教學。學生根據(jù)手工操作環(huán)境下所完成的會計資料，在指定的財務軟件環(huán)境下重新進行計算機模擬操作，完成憑證錄入、帳簿數(shù)據(jù)的生成和打印會計報表等全部電算化工作。讓學生從計算機環(huán)境下的會計模擬實驗中體會電算化會計與手工會計的不同，感受會計電算化的快捷優(yōu)勢，掌握運用財務軟件進行會計業(yè)務處理的方法和業(yè)務技巧。

三、加強學生頂崗實習的實踐指導

頂崗實習是完成學生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，縮短學校與社會、課堂與崗位的距離，實現(xiàn)學生從學校走向社會的轉變，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)無縫對接”的重要途經(jīng)。因此， 我們應充分利用一年寶貴的實習時間，將實踐教學擴展到頂崗實習的實踐工作中，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

（一） 專業(yè)能力的培養(yǎng)

根據(jù)學生實習地點較為分散，不便于集中輔導和管理的特點，專業(yè)實習指導教師可運用“任務驅動法”、“項目教學法”對學生進行實踐指導，讓學生帶著“任務”去實習。這些“任務”可以分解成一個個具體的“項目”，讓學生由淺入深、循序漸進地完成每一個學習階段的任務，如：完成當年整套賬的賬務處理；熟悉企業(yè)各項業(yè)務流程，編制貨幣資金業(yè)務流程圖、材料物資購進業(yè)務流程圖、銷售業(yè)務流程圖等；納稅審報；編制會計報表及附表；撰寫學習報告等一系列的實習任務。專業(yè)實習指導老師應定期檢查學生實習任務的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，實習結束還應要求學生把老師布置的實習任務以實習報告的形式完成。在實習任務完成過程中，學生可組成實習小組討論，可向企業(yè)專業(yè)人員詢問、也可通過網(wǎng)絡與實習指導教師交流等方式解決遇到的問題。

（二）會計職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力，主要包括與人交流、與人合作、解決問題、信息處理、自我學習等幾種基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。作為會計專業(yè)的職校生應注重三方面能力的培養(yǎng)。

1．會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會計職業(yè)判斷是指會計人員在會計法規(guī)、企業(yè)會計準則、國家統(tǒng)一會計制度和相關法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營特點，利用自己專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，判斷、選擇會計事項處理和財務報表編制應采用的原則、方法和程序等。2006年2月15日的新會計準則，將于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標志著中國會計準則與國際會計準則的全面接軌，這對財會人員的會計職業(yè)判斷能力是一次全新的挑戰(zhàn)。教師應在一年的頂崗實習中，著重加強學生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，如固定資產(chǎn)的折舊方法、使用年限和殘值率的確定，壞賬準備計提比例及壞賬損失的確定等。會計職業(yè)判斷能力將貫穿會計工作的始終，它體現(xiàn)的是財會人員的專業(yè)水平、能力和素質(zhì)，只有具備一定的職業(yè)判斷能力才能勝任會計工作。

2．人際交往能力的培養(yǎng)。會計具有核算和監(jiān)督的職能，核算是對會計事項確認和計量，完成這項工作需要會計人員與單位各部門保持聯(lián)系，如與公司高層、部門管理層到基層員工等各個層面的溝通與合作；會計的監(jiān)督職能要求會計人員在稅法、會計法等財務法規(guī)和公司制度的基礎上，客觀公正并且合理地處理公司和國家、企業(yè)和個人、國家和個人等多重利益。兩項職能的履行，會計人員經(jīng)常會遇到誤解、分歧和矛盾，教師應具體問題具體分析，積極引導學生，讓學生知道從事財會工作只有責任心、吃苦耐勞的精神是不夠的，還要保持積極向上的良好心態(tài)，學會主動溝通，尋求理解和合作。其次，頂崗實習期間，學生可親身感受到與銀行、稅務等部門之間的交往，這種交往要著重培養(yǎng)學生的表達能力，表達能力是傳遞信息、與外部溝通的最直接、最有效的工具。總之，具備相當?shù)娜穗H交往能力是順利完成財會工作的保證。

3．終身學習的理念和知識更新能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟發(fā)展，新情況、新問題、新業(yè)務層出不窮，會計準則和經(jīng)濟法規(guī)不斷做出相應的變化和調(diào)整。財會人員必須與時俱進，不斷更新專業(yè)知識，才能適應工作的需要。在頂崗實習的一年里，專業(yè)實習指導教師要引導學生學會自學，養(yǎng)成知識自我更新的能力。

職業(yè)教育實踐教學任重而道遠，只有不斷改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的實用型專業(yè)人才。

【參考文獻】

[1]李青松．關于高職會計專業(yè)實踐教學體系的思考[J]．中國職業(yè)技術教育，2008，（13）．

[2]盧曉春，李明惠，胡昌送．定崗實習預就業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]．中國職業(yè)技術教育，2008，（9）．

[3]張海林．關于中職會計模擬實驗教學的思考[J]．中國職業(yè)技術教育，2008，（10）．

第6篇：會計專業(yè)頂崗實習報告范文

關鍵詞：會計專業(yè)；實踐教學；會計模擬；實踐能力

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）05－0202－02

會計學是典型的應用型經(jīng)濟管理學科，其教學指導思想和教學目標是學以致用、理論聯(lián)系實際。隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國會計準則與國際會計準則的逐步接軌，各經(jīng)濟組織對會計人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應這一變化，會計應用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學的目的就是培養(yǎng)適應時展的應用型人才。教學實驗在理論教學與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。

一、會計實踐教學的意義

1.實踐教學對育人，對獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有獨特的價值和優(yōu)勢。周濟部長曾經(jīng)指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實踐對于大學生成長至關關鍵?！痹诮虒W過程中強調(diào)實踐教學、注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，是會計教學的特色，通過會計分析、預測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎上，還可以鍛煉學生的自主學習能力和培養(yǎng)學生的主體意識。

2.教育部要求高等學校強化實踐育人的意識，大力加強實踐教學，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵指標之一。我們要站在時代的高度認識實踐教學、搞好實踐教學，完成好教育肩負的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。

3.實驗的自觀性和技術操作方法的非唯一性，對于開拓學生的創(chuàng)新思維、提高學生的自主學習能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學習方式，一邊學一邊做，在群體、團隊內(nèi)互相學習，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對學習的效果十分關鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，學生的學習基礎、學習態(tài)度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，使學生感到枯燥無味，失去學習興趣。而實踐教學中教師直接面對一個個學生，易于進行互動式教學、討論式教學和啟發(fā)式教學，為學生提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務，有利于學生發(fā)揮所長，彌補所缺，學有所得，學有所成，獲得個性化的最優(yōu)發(fā)展。

4.在互補與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，就必須注重模擬實訓和頂崗實習。學校要培養(yǎng)動手能力較強的學生，把教學內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。

二、準確定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是，培養(yǎng)適應社會需要的“高素質(zhì)+高技能”的中高級應用型會計專門人才。隨著我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和和國際經(jīng)濟的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計人才日益成為會計職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會計專業(yè)本身的特殊性，如何通過高職會計專業(yè)實踐教學的實施使學生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認為主要應抓住會計專業(yè)的理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)。理論教學可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅實的理論基礎，而只有實踐教學才能夠將知識轉化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的會計教學重理論輕實踐，造成會計專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會紙上談兵，不適應經(jīng)濟發(fā)展的需求。針對目前高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，應加大實踐教學改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計專業(yè)人才。

三、高職會計實踐教學的現(xiàn)狀

（一）會計實驗內(nèi)容涉及而窄，模擬實驗教材建設落后

從會計實驗教學現(xiàn)有的教材來看，內(nèi)容不僅陳舊、實用性不強，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實習教材涉及的內(nèi)容只是某一制造企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，對市場營銷、物流、金融、稅務、海關、保險、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務過程的模擬活動涉及較少；關于培養(yǎng)會計職業(yè)道德方面的教材內(nèi)容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關法規(guī)、制度和準則的變化，沒有及時把新內(nèi)容充實進來，更缺乏會計網(wǎng)絡模擬的素材。實驗項目中缺少學生運用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問題、解決問題的內(nèi)容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應用性和寫實性。

（二）實驗教師缺乏會計實踐鍛煉和解決實際問題的能力

師資是保證教育質(zhì)量的關鍵。高校教師不僅應具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經(jīng)驗，對企事業(yè)單位實際工作中存在的財務問題認識不足，很難把會計理論與會計實務有機地結合起來。一部分老教師對網(wǎng)絡在會計領域的運用知之不多，這樣就會導致實驗教學不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓練。

（三）學生實習過程中應遵循的行為規(guī)范不健全，實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠

會計模擬實踐教學的質(zhì)量控制目標是要建立和完善質(zhì)量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學質(zhì)量。而現(xiàn)實中很多學生抱有“模擬實習是作業(yè)”的觀念，學生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學生實習成績考核沒有科學的指標體系，僅憑結束時遞交的實習報告給出學生實習成績；學校對模擬實習的監(jiān)督管理機制還不完善，教務部門對實訓教師自行制訂的實習方案缺乏專業(yè)指導和有力監(jiān)督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規(guī)定出實踐教學內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習實踐教學目標相差較遠。

四、改革高職會計專業(yè)實踐教學的具體措施

針對高職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求，結合長期的會計教學實踐，筆者認為，高職會計專業(yè)實踐教學的改革主要應從以下方面進行。

（一）提高專業(yè)實踐課教師的實踐教學水平

教師是教學的主導，學生的素質(zhì)和技能在很大程度上是由教師的素質(zhì)和業(yè)務水平?jīng)Q定的。而當前的實際情況是，大多數(shù)高職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會實踐，嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，有的會計專業(yè)教師連基本的會計憑證也不會填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的學生。因此，必須首先提高會計專業(yè)教師的整體實踐水平，包括實踐指導教師和專業(yè)理論教師，因為會計理論和實踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會計專業(yè)理論教師在理論教學過程中必須聯(lián)系會計工作的實際，而會計實踐指導教師在指導學生實踐時也必須根據(jù)會計理論的相關規(guī)定。

（二）加強會計模擬教學，提高學生的專業(yè)技能

會計專業(yè)學生畢業(yè)前到企業(yè)實習，這對增加學生實踐知識、改變理論脫離實際的現(xiàn)狀、提高學生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開展會計模擬實習教學，以逼真的實驗資料進行教學模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實習目的，以有效地彌補以上不足，對縮短學生適應工作崗位的時間，提高會計專業(yè)學生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實意義。

（三）建立校外實習基地，開展校外實習，增強感性認識

雖然會計專業(yè)的學生到企業(yè)實習效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實習基地還是非常必要的。如果學生不深入企業(yè)實習，只在會計模擬室模擬實驗，由于模擬畢竟和實際有一定差距，學生就會對會計工作和真實的憑證、賬薄等會計資料缺乏感性認識，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學生就業(yè)后不能很快適應會計工作崗位。所以，組織學生定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里實際發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務，能使學生身臨其境，將企業(yè)的實際業(yè)務和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來，理解和掌握所學理論知識，進一步提高學生的專業(yè)技能。校外實習可以由學生自己聯(lián)系實習單位，也可以由學校組織進行統(tǒng)一的校外實習。通過校外實習基地，學校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟領域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高學生的實踐能力，提高教師的科研能力。可見，通過建立實習基地，可以使企業(yè)和學校得到雙贏。

（四）組織學生參與會計師事務所等機構的審計活動和其他社會活動

由于會計職業(yè)的特殊性，會計專業(yè)學生的頂崗實習很難落到實處，這一事實是我們無法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長期的教學中，我們嘗試著將學生送到會計師事務所、會計咨詢公司等機構進行實習。這些單位經(jīng)常有大量的記賬、查賬、資產(chǎn)評估等和會計相關的業(yè)務，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實習學生安排在相應的崗位上處理基本的會計業(yè)務。單位在接受實習學生時往往要求學生學習成績優(yōu)異并且具有較高的素質(zhì)，并根據(jù)學生理論學習成績和綜合素質(zhì)安排難易程度不同的實習任務。這樣，不僅解決了會計專業(yè)學生頂崗實習有名無實的問題，大大提高了頂崗實習效果，而且在很大程度上刺激了學生學習專業(yè)的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1] 李祥富.高職會計專業(yè)實踐教學體系淺析[J].襄樊職業(yè)技術學院學報，2006，（6）.

第7篇：會計專業(yè)頂崗實習報告范文

為了加強我院會計類專業(yè)畢業(yè)前教學，提高學生的理論水平及實踐技能，突出高職高專類學生特色，經(jīng)學院研究，2014屆畢業(yè)生以畢業(yè)調(diào)研及提交調(diào)研報告替代畢業(yè)論文撰寫。

一、畢業(yè)實習/調(diào)研的性質(zhì)、任務和基本要求

畢業(yè)調(diào)研是會計專業(yè)畢業(yè)前教學的重要環(huán)節(jié)，在畢業(yè)生在頂崗實習階段實施。通過企業(yè)調(diào)研，將所學專業(yè)知識與企業(yè)具體的生產(chǎn)經(jīng)營實際相結合，使學生了解企業(yè)核算和財務管理的運作，并作出評價和總結，檢驗學生對所學知識的掌握程度，增強對企業(yè)的認識，縮短就業(yè)“磨合期”，提高實際操作能力。

畢業(yè)調(diào)研的任務：學生以實習生或試用生的身份，根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容和要求，在用人單位完成調(diào)研，并形成調(diào)研報告。通過調(diào)研，使學生對用人單位有比較全面的認識和了解，從中發(fā)現(xiàn)前偶爾相關制度的優(yōu)勢和不足并提出自己的見解和看法，最終為形成調(diào)研報告提供素材。

如果存在實習單位不便于調(diào)查或者沒有實習單位可供調(diào)查的情況，由指導老師確認后指定某家上市公司作為調(diào)研對象。

畢業(yè)調(diào)研的基本要求：進行畢業(yè)調(diào)研，要求學生按照調(diào)研內(nèi)容，結合就業(yè)單位的實際，綜合運用所學的財會專業(yè)知識和相關知識，有的放矢地進行調(diào)研，在調(diào)研中認識企業(yè)、認識自己、提高自己。

二、畢業(yè)調(diào)研的實施與調(diào)研報告的形成

(一) 學生應認真閱讀“畢業(yè)調(diào)研指導書”，明確畢業(yè)調(diào)研的內(nèi)容、目的和要求；

(二) 學生到就業(yè)單位后，將“畢業(yè)調(diào)研指導書”印制一份，交財務主管或單位安排的指導教師；

(三) 在單位指導教師或會計人員的指導下，根據(jù)大綱要求進行調(diào)研并收集資料；

(四) 整理調(diào)研獲取的資料，形成調(diào)研素材；

(五) 撰寫調(diào)研報告；

(六) 單位指導教師對學生工作表現(xiàn)進行鑒定；

(七) 學院分管指導教師根據(jù)學生取得的畢業(yè)調(diào)研成果、調(diào)研報告和單位指導教師對學生進行的鑒定，評定學生的畢業(yè)實習成績；

(八) 畢業(yè)調(diào)研報告資料歸檔。

三、畢業(yè)調(diào)研實施的條件與質(zhì)量保證

(一)對指導教師的要求

1、指導教師應具備指導畢業(yè)生的資格，具有較深厚的專業(yè)理論知識及財務會計實務知識。

2、指導教師必須在學生離校前集體指導1課時以上。

3、指導教師應定期同畢業(yè)調(diào)研學生進行聯(lián)系，隨時解答學生提出的相關問題。

4、做好指導記錄，掌握學生調(diào)研進度及學習態(tài)度，為畢業(yè)考核成績提供依據(jù)。

5、與單位指導教師溝通，了解學生頂崗實習情況。

(二)對學生的要求

1、學生應在實習單位主動聯(lián)系單位指導老師，并將情況向學院實習指導教師報告。

2、做好學院實習指導教師及單位指導老師的指導記錄。

3、每項畢業(yè)調(diào)研均應形成書面材料，內(nèi)容包括調(diào)研過程敘述、調(diào)研任務完成情況、調(diào)研體會等，通過調(diào)研對企業(yè)會計核算或財務管理作出評價。

4、調(diào)研報告應根據(jù)實習調(diào)研取得的成果進行撰寫,要做到全面反映畢業(yè)調(diào)研過程，實事求是地反映調(diào)研任務的完成情況，客觀地反映自己取得的收獲，明確今后努力的方向，為企業(yè)財會運行實踐提出建設性意見。

四、畢業(yè)調(diào)研的成績評定

根據(jù)會計類專業(yè)畢業(yè)調(diào)研、調(diào)研成果和調(diào)研報告撰寫的具體要求，結合學生畢業(yè)調(diào)研的實際，進行綜合評定。實習調(diào)研與報告成績分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等。

具體評定標準如下：

1、畢業(yè)調(diào)研態(tài)度與調(diào)研工作量(30分)。其中:調(diào)研目的和任務是否明確(滿分10分);調(diào)研任務的難易程度(滿分10分);調(diào)研工作量大小(滿分10分)。

2、能力水平與成果質(zhì)量(70分)。其中:綜合運用知識的能力(滿分10分);單位指導教師對學生進行的鑒定(滿分10分);調(diào)研任務完成情況(滿分40分);調(diào)研報告撰寫(滿分10分)。

3、等級劃分:優(yōu)秀,90分以上;良好,80-89分;中等,70-79分;合格,60-69分;不合格,60分以下。

4、時間安排：2014年3月3日前完成調(diào)研資料；

2014年3月31日前 完成調(diào)研報告；

2014年3月4日--3月6日 教師上交《中期檢查表》；

2014年4月1日至4月25日教師評定成績；

2014年4月26日--4月30日 教師上交成績；

2014年5月1日至15日教師上交評定后的畢業(yè)調(diào)研報告。

五、畢業(yè)實習/調(diào)研報告寫作的要求

（一）畢業(yè)調(diào)研/實習報告的標題

標題: 標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“關于××××的調(diào)研/實習報告”、 “××關于××××的調(diào)研/實習報告”等。另一種是自由式標題，建議用第一種方式。

（二）目錄

（三）正文

1、調(diào)研/實習的目的

2、調(diào)研/實習的方法：在實習/調(diào)研的過程要注重實地調(diào)查，調(diào)查方法科學、先進，數(shù)據(jù)資料翔實。對于所使用調(diào)查的方法，如個別訪談法、實地調(diào)查法、問卷調(diào)查法要祥細說明。

調(diào)研方法舉例：

實地考察法。需要說明報告中哪里用了這個方法，為什么用這個方法。

個別訪談法。需要說明報告中哪里用了這個方法，為什么用這個方法。

問卷調(diào)查法。需要說明報告中哪里用了這個方法，為什么用這個方法。

文獻查閱法。需要說明報告中哪里用了這個方法，為什么用這個方法。

3、調(diào)研的內(nèi)容與調(diào)研的過程

⑴ 畢業(yè)實習/調(diào)研的內(nèi)容

調(diào)研內(nèi)容見附錄，其中(一)(二)(三)部分必須全面完成,(四)(五)(六)項中按實際進行調(diào)研，(七)(八)項盡可能完成。

⑵ 畢業(yè)實習/調(diào)研的過程

必需包括以下兩項內(nèi)容：

①所參與會計的實踐活動

②對實踐工作的理解與認識等

4、畢業(yè)實習/調(diào)研的結論與建議

5、致謝

6、注釋與參考文獻

調(diào)研實習報告字數(shù)要求在3000~5000字，正文雙面打印，一式一份上交。

會計學院

2013-11-15

附錄：畢業(yè)實習/調(diào)研內(nèi)容

為了對就業(yè)單位有一個比較全面的認識了解，特別是對就業(yè)單位會計及財務工作的認識了解，畢業(yè)調(diào)研應包括以下內(nèi)容：

(一)企業(yè)基本情況：（以下內(nèi)容僅供參考）

1、企業(yè)名稱(寫調(diào)研報告時可用別名)。

2、企業(yè)性質(zhì)(國有或國有獨資、有限責任公司、股份有限責任公司、合資、合作、聯(lián)營、私營或合伙)。

3、企業(yè)規(guī)模(注冊資本、資產(chǎn)總額、職工人數(shù)、生產(chǎn)規(guī)模等)。

4、企業(yè)發(fā)展歷史和近三年生產(chǎn)能力、實現(xiàn)利潤、取得榮譽等情況。

5、企業(yè)目前的主導產(chǎn)品或作業(yè)產(chǎn)值及國際國內(nèi)行業(yè)水平。

6、企業(yè)目前的市場地位及前景；主要銷售策略、銷售渠道與定價制度；主要原材料、能源和技術供應情況。

7、企業(yè)當前經(jīng)營目標、預算(利潤、產(chǎn)品銷售收入、產(chǎn)品生產(chǎn)成本、費用、其他業(yè)務利潤、投資收益和營業(yè)外收支等)和近期、中期、長遠發(fā)展設想。

8、企業(yè)組織機構、人員分布、人員結構、管理體制、主要決策程序(生產(chǎn)經(jīng)營、財務、組織人事、重大投資、重大資產(chǎn)重組、改制、改革等)及執(zhí)行情況。

9、企業(yè)內(nèi)控制度(投資、預算、采購、銷售、存貨、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金和成本管理等)及執(zhí)行情況。

10、企業(yè)主要文件(營業(yè)執(zhí)照、企業(yè)章程、重要投資合同和主要借款合同等)、資源開發(fā)和利潤分配政策。

11、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、主導產(chǎn)品或作業(yè)工藝流程及其相應的主要經(jīng)濟業(yè)務事項。

12、企業(yè)主要資產(chǎn)(房屋建筑、儀器設備、存貨)名錄。

13、同類企業(yè)先進經(jīng)濟技術指標。

(二)企業(yè)會計核算：

1、會計制度及賬戶設置(級次：一級、二級、三級)。

2、會計政策與會計估計方法：會計制度、會計年度、記賬本位幣、記賬基礎及計價原則，現(xiàn)金等價物的確定標準、壞賬的核算方法及確認原則、存貨核算方法及分類、長期股權投資核算方法、長期債權投資核算方法，固定資產(chǎn)分類、計價和折舊的方法、標準，在建工程的核算方法、無形資產(chǎn)計價和攤銷方法、借款費用核算方法、收入及成本費用的確認原則、所得稅的會計處理方法、預提費用和待攤費用的核算內(nèi)容等(按實際采用的)。

3、成本計算方法(實際采用的)。

4、近三年中任意兩年年報數(shù)據(jù)(資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表)。

5、企業(yè)會計核算程序(賬務處理程序)。

(三)企業(yè)財務管理：

1、財務管理體制及相關機構設置情況。

2、企業(yè)財務管理規(guī)章制度情況(都建立了哪些規(guī)章制度)。

3、成本控制方法及其主要措施。

4、籌資渠道及方式。

5、對外投資方式及規(guī)模。

6、企業(yè)財務分析、評價指標體系及考核辦法。

(四)企業(yè)重大財務會計事項產(chǎn)生的原因和處理過程(簡述)企業(yè)重大財務會計事項包括：企業(yè)改制、企業(yè)并購、企業(yè)剝離或分立、企業(yè)財務重整、企業(yè)增資擴股等內(nèi)容。

(五)企業(yè)遇到什么重大財務會計疑難問題？是否得到解決？如果沒有解決，你認為應如何解決。

(六)企業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)濟糾紛訴訟事件及其結果的財務會計處理。

(七)企業(yè)廠長經(jīng)理對財會工作及財會人員的要求。

第8篇：會計專業(yè)頂崗實習報告范文

關鍵詞：實踐導向　能力本位　會計專業(yè)　培養(yǎng)模式

一、實踐導向、能力本位課程體系的理論基礎

課程論上，課程模式的劃分是多種多樣的，從不同的角度可以把課程劃分為不同的模式。本文劃分角度主要是理論與實踐的關系，即把課程劃分為兩種基本的模式：以理論為中心和以實踐為中心，也可以說是以學問(理論)導向模式和實踐導向模式。這里的“學問導向”和“實踐導向”。不僅意味著課程中包含更多的理論知識還是實踐知識，而是整個課程框架應當以“學問(理論)”為主線，還是應當以“實踐”為主線，這就是“導向”一詞的內(nèi)涵。以實踐為導向、能力為本位的高職會計專業(yè)課程體系要求：以會計職業(yè)崗位(群)劃分作為會計專業(yè)課程門類劃分的主要依據(jù)，以便讓學生在學習課程的過程中同時獲得工作實踐；以會計實踐過程和實踐知識的掌握作為課程結構展開的起點，讓學生在一定程度的會計實踐的基礎上建構所需的理論知識；在課程內(nèi)容上，強調(diào)學生多數(shù)學習時間應放在會計實踐知識的學習上，而不是會計理論知識的掌握上。因為會計實踐過程順利進行所需要的知識首先是會計實踐知識，當然也需要一定量的用于理解實踐過程的理論知識，但會計理論知識在這―模式中并不具有核心意義，并且會計理論知識對實踐過程的作用必須通過會計實踐知識這一中介來發(fā)生。在這―模式中，理論知識是服務于、依附于會計實踐過程，而不是會計實踐過程服務于理論；以會計實踐任務為中心，而不是以會計學科本身的邏輯為中心來組織課程內(nèi)容。即使是會計理論知識，也是圍繞會計實踐過程的需要來選擇、組織和學習，沒有必要系統(tǒng)地學習會計學科的理論知識；以會計實踐過程，而不是書本學習為學生學習的主要形式。它堅信的一個理念是：會計職業(yè)能力只有在會計實踐過程中才能獲得；主要通過工作樣本來評價學生的學習結果。由于實踐導向、能力本位模式的目標是“做”，而評價“做”的最為可靠的方法是評價做本身，即工作樣本，因而這種評價方法是可靠的(蔣德喜，2007)?？梢愿爬檎n程設置實用化、課程目標能力化、課程內(nèi)容實務化、課程設計工作化、課程實施行動化、課程教學一體化、能力培養(yǎng)職業(yè)化。r

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標定位

(一)高度重視專業(yè)調(diào)查 要每年進行多渠道、多形式的專業(yè)調(diào)查。如以走訪、郵寄調(diào)查函等形式向企業(yè)會計人員和中介機構進行調(diào)查；以走訪和電話采訪等形式向畢業(yè)生進行調(diào)查；以走訪形式向管理部門進行調(diào)查；以調(diào)查表的形式向在校生進行調(diào)查等，如筆者所在的浙江省的一所高職學校就是通過連續(xù)幾年來全方位、多角度的調(diào)查。從而明確了高職會計專業(yè)的主要就業(yè)方向是面向浙江省中小民營、個體私營企業(yè)，這些企業(yè)中會計崗位的特點是小而全，即企業(yè)規(guī)模小，會計人員數(shù)量少，但對會計人員的要求是上季快、知識技能全面；通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)要求會計人員在稅法和稅收策劃以及納稅申報上要具有很強的能力；通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)電算會計已普遍在企業(yè)中應用，企業(yè)信息化已在企業(yè)中慢慢展開等，這樣在通過調(diào)查并進一步分析會計職業(yè)崗位的具體能力要求的基礎上明確了對會計人才的知識、能力、素質(zhì)的各方面要求，并依此對人才培養(yǎng)方案進行修訂。

(二)積極與企業(yè)等一線工作專家溝通 要通過積極與包括會計專業(yè)指導委員會成員在內(nèi)的各位專家的溝通，這些專家主要來自于企業(yè)、中介機構、國家管理部門等生產(chǎn)、管理第一線，他們業(yè)務精通，經(jīng)驗豐富，對實際經(jīng)濟工作中所需人才的要求比較明確，因此，通過這些專家對專業(yè)設置、人才規(guī)格、課程體系和課程模塊的設置、課程結構的比例安排、實驗室建設等各方面的研究和指導，從而使會計專業(yè)建設思路更加清晰，培養(yǎng)目標定位更加準確。在制定人才培養(yǎng)方案中重要的一環(huán)是要把來自典型行業(yè)的會計專家請到學校里來，這些專家必須是真正一線的專家，層次不一定要很高，但一定要在一線從事具體的財務工作，如財務科長或主辦會計就可以了。然后把他們集中起來，在上面所述的調(diào)查報告的基礎上進行具體分析會計職業(yè)的能力構成，先進行大的能力構成劃分，然后細分成小的能力構成，在操作過程中，要求每個能力的劃分必須得到所有專家的一致同意才可以。

(三)加強教學改革、發(fā)揮教師主體作用　教師每年都有意識地進行主題性教學改革，從而提高了人才培養(yǎng)方案的準確性和可操作性。如可以每年開展以教學計劃修訂、課程整合、教學方法改革、會計職業(yè)能力培養(yǎng)等不同為主題的教學改革來促進會計課程體系的不斷完善。通過充分發(fā)揮社會、專業(yè)指導委員會、專業(yè)教師、畢業(yè)生、在校生等多方面的作用，不斷地改革并創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，初步形成了以專業(yè)調(diào)查來確定就業(yè)去向和崗位能力，以專業(yè)教師的研究和專業(yè)指導委員會的指導來確定培養(yǎng)目標，以主題教學改革來適時調(diào)整培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求。浙江省某學校依此制定和修訂的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案就根據(jù)當?shù)氐膶嶋H來進行并最終挖掘出“一個面向、二個層次、三個結合”的特色，“一個面向”指的是就業(yè)面向浙江省及長三角等周邊地區(qū)的中小民營、私營企業(yè)?！岸€層次”為“零距離上崗”層次(即全部學生獲得會計上崗證)和“優(yōu)秀學生”層次(即優(yōu)秀學生獲得助理會計師職稱)，“三個結合”主要體現(xiàn)在專業(yè)教學與地方經(jīng)濟發(fā)展相結合、課程設置與企業(yè)會計崗位設置相結合、課程教育與職業(yè)資格證書考試相結合。

三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設計

(一)課程體系設計 改變傳統(tǒng)的以理論知識為中心的課程設置模式，轉而以會計工作的實踐過程為中心，建立“實踐導向”的課程體系如(圖1)所示。以實踐為導向的課程體系要求理論課程為實踐課程體系服務，理論課程以“須、夠用”為度。在設置中以各個實訓課程為主體，圍繞各個實訓課程輔以相關的理論課程。(蘭自珍等，2008)具體的設置可如(表1)所示。

(二)以會計職業(yè)能力的發(fā)展階段來確定實訓課程和相關的理論課程 將會計職業(yè)能力分為會計基礎能力、會計專業(yè)能力和會計發(fā)展能力三個階段，并以此為依據(jù)來安排和確定相應的課程。

第一學年確定為會計基礎能力階段，在第一學期安排會計基礎技能實訓和相關理論課程，在第二學期安排出納技能實訓。同時也安排計算機應用基礎、基礎會計、出納技術、經(jīng)濟法等相關理論課程。第一學年結束后，暑期開始，安排學生到企業(yè)進行認識實習，一般由教師帶隊，因為教師也要下到企業(yè)進行相關的實踐鍛煉，因此可以一舉兩得。每位學生在認識實習兩個星期后都要寫出相應的企業(yè)會計認識報告，從而使學生初步認識和了解企業(yè)會計工作流程，感受企業(yè)會計工作氛圍。第二學年確定為會計專業(yè)能力階段，主要在第三學期安

一排了財會綜合模擬實訓，同進開設以會計工作崗位流程來安排的相關課程，如存貨會計、固定資產(chǎn)會計、無形資產(chǎn)會計、應收應付會計、總賬報表會計等。第四學期則安排了稅務會計實訓、成本會計會計實訓和電算化會計實訓，同時開設相應的如稅法、稅務會計實務、成本會計實務、電算會計實務等相關的理論課程，主要解決學生會計一般性能力的運用和掌握。第二學年結束后，暑期開始，又安排學生到企業(yè)進行相應的專業(yè)實習，主要是擔當企業(yè)會計人員的助理，如出納助理、會計助理，以幫助學生將實訓所得到的技能消化為具體崗位上的能力，從而驗證和掌握會計的一般性工作，能努力在企業(yè)師傅的指導下完成單項會計工作。一般控制為―個月時間，也可由學生自己決定，但結束后必須有相應的實習報告。第三學年確定為會計發(fā)展能力階段，主要在第五學期安排財務管理案例、小企業(yè)ERP實施實訓，同時可根據(jù)自己工作的方向和興趣來選修商業(yè)企業(yè)會計實訓、審計實訓、外貿(mào)會計實訓，同進也開設相關的理論課程。這些課程主要是幫助學生深化會計職業(yè)能力，為將來的可持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎。第六學期則主要是頂崗實習，通過前面的兩次實習，學生也與相關企業(yè)建立了良好的關系，一般來講能很快的進入角色，較快地進入工作狀態(tài)并在很短時間就能獨擋一面地開展相關工作。在學籍管理上則以“學分制”管理模式來進行控制和管理，同時安排一定的選修課，如書法、音樂、美術等；系級選修課主要是為學生的專業(yè)多方向和補充以及更高的發(fā)展能力等培養(yǎng)目的來服務，如行業(yè)會計、外貿(mào)會計、商品流通企業(yè)會計等，由學生根據(jù)自己的實際情況進行自由組合，但有相應的學分要求。到企業(yè)實習也有相應的學分要求，基本上每個暑假學生都要到企業(yè)去，這也與“以就業(yè)為導向”的指導思想不謀而合，學生通過頻繁的進出學校與企業(yè)，不斷地深化和掌握會計相關技能，同時對會計的認識，對職業(yè)的認識。對做人的認識都會呈現(xiàn)出一種加速的狀態(tài)，從而更快地融入到社會中去，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。

四、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重構

(一)理論實踐一體化的教學方法　緊緊圍繞提高學生專業(yè)技術水平，以技能教學為主線，采用項目導向、任務驅動的方式組織、實施實訓教學，重視理論的學習、運用、指導作用。突出學以致用的原則，，理論教學和實踐教學互動，講練結合，使學生在較短時間內(nèi)掌握必要的專業(yè)技能。在教學方法上倡導以實踐導向、行動參與型的“理論實踐一體化”教學方法，以情境式、體驗式、趣味式、模擬式等教學方式來教學，以調(diào)動學生運用形象思維能力為先，從特殊到一般、從應用、實踐到理論來不斷強化學生的智慧技能。在教學安排上，將理論與實踐課程均安排在校內(nèi)(外)實訓基地進行，使學生在做中學，在學中做。同時，構建立體式實踐教學體系，在實踐教學實施中具體又分為“教、學、做、212"四個層次，“教”為第一層次，主要由各課程的實驗課組織，體現(xiàn)“驗證式”教學的特點，介紹各項技能的原理與方法，多以教師“教”為主；“學”為第二層次，主要由各實訓課程組成，強調(diào)各種會計崗位的職業(yè)能力訓練，以學生動手為主，教師適當點評，體現(xiàn)學生主導式學習的特點；“做”為第三層次，，即經(jīng)過系統(tǒng)實訓后，組織學生下廠實習，放手讓學生做，親身體現(xiàn)會計工作的特點，積累實踐經(jīng)驗；“工”為頂崗實習，要求學生真正作為一名企業(yè)的員工在真實的崗位上進行實戰(zhàn)訓練。從而做到“教、學、做、工”的深度融合，使學生真正在實踐層面上解決零距離上崗的問題。

第9篇：會計專業(yè)頂崗實習報告范文

1.1能力比學歷更重要

企業(yè)在招聘人才時，關注招聘者的有以下六個方面的因素：經(jīng)驗、職業(yè)資格證書、學歷、口才、分數(shù)、外表；但是經(jīng)驗排第一位，職業(yè)資格證書排第二位，其次是學歷、口才、分數(shù)、外表等。經(jīng)驗代表了能力，市場真正需要的是有能力的會計人才，這表明單純注重文憑的時代已過去了。

1.2會計專業(yè)型

企業(yè)對會計師最基本的要求是專業(yè)型的會計師。尤其是優(yōu)先錄取具有國家會計從業(yè)資格考試、會計技術職稱考試、會計執(zhí)業(yè)資格考試（CPA）等。針對職業(yè)中學的學生，由于會計理論知識貧乏，在學習中，知識接收的淺表的知識，潛在的知識未能接收；然而業(yè)務素質(zhì)也不高，非常不適應會計發(fā)展的需要。

1.3綜合能力人才

現(xiàn)代企業(yè)，需要的會計人才不僅僅是單方面的會計人才，只會記賬、算賬、報賬而已等。還要他們懂得最基本的職業(yè)道德。

1.3.1良好的溝通、表達和協(xié)調(diào)能力

因為會計人員需要與稅務部門、證劵監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關機構進行良好的溝通，為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境[2]。在企業(yè)內(nèi)部，財務涉及各個部門的利益，財務目標的實現(xiàn)需要各個部門的共同配合和努力，因此，財務人員需要與企業(yè)各個部門溝通協(xié)調(diào)，以順利開展財務工作、實現(xiàn)財務目標。

1.3.2預測、決策和財務管理能力

企業(yè)是一個整體，自然會計師的工作是多方面的。會計不再是一個單一的信息加工系統(tǒng)，而是一個組織、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制經(jīng)濟活動的管理系統(tǒng)[3]；會計工作不再是以核算為主體的工作，而是以內(nèi)部控制為核心的管理；網(wǎng)絡經(jīng)濟時代，使得管理在空間、時間、效率上都發(fā)生改變，形成具有網(wǎng)絡程序化、實時動態(tài)化的管理。因此，現(xiàn)代的會計人員應當是既懂核算，又懂財務管理，具有創(chuàng)新性、適應性的復合型管理會計人才。

1.3.3誠信、責任心等職業(yè)道德

職業(yè)道德是一個合格的會計人員應具備的最基本的前提條件。同時，職業(yè)道德也直接左右著會計人員主觀能動性的發(fā)揮。隨著經(jīng)濟管理規(guī)則和會計法的健全，會計制度進一步完善，會計人員必須對自身角色與職能進行重新審視，并加以調(diào)整，努力提高職業(yè)道德。求實講真、恪守會計職業(yè)道德是社會對會計人才的第一要求。以誠信為本做好會計工作，是會計人員職業(yè)道德最基本的準則，是會計人員特殊職責賦予的崇高歷史使命[4]。

1.3.4知法守法

企業(yè)在法律上是一個法人，所以在法律上不僅要承擔義務，還要履行職責。對會計師的要求就會從法律方面嚴格。作為企業(yè)的會計從業(yè)人員要有較強的法律知識和充實完善的之手結構。在新的經(jīng)濟環(huán)境下，作為經(jīng)濟主體中的會計人員，面對日益復雜多變的經(jīng)濟活動，必須加強法律意識，要用法律的武器來維護經(jīng)濟主體的權益，以免受到侵害。

總之，以上這些都是現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的基本要求。但是面對這樣的要求，職業(yè)中學的學生在就業(yè)壓力上面，就更加的困難了。因為知識不夠深，學歷不夠高，經(jīng)驗不夠多，實踐不夠全面等等，造成了學生們在面對就業(yè)方面，顯得尤為困難。

2 創(chuàng)新教學，提高實踐

高職院的辦學宗旨就是以就業(yè)為導向為社會培養(yǎng)具有強實踐能力的綜合人才，讓學生能實現(xiàn)“零距離”上崗。但就目前的就業(yè)形式來看，并沒有實現(xiàn)高職院校的辦學目標，前景也并不樂觀，這就是因為在教學過程中我們沒有擺脫老的教學方法，學生的實踐操作能力不強，不能滿足市場需求。因此高職院校會計專業(yè)學生要改變這個就業(yè)現(xiàn)狀，就應根據(jù)市場需要，以中小企業(yè)為就業(yè)目標，并在此基礎上，在教學過程中加強實踐教學，讓學生“大學三年等于三年從業(yè)經(jīng)驗”，讓學生能真正實現(xiàn)“零距離”上崗。

2.1建立以就業(yè)為導向的會計教育體制，調(diào)整課程與教材設置

以就業(yè)為導向的教育就是以市場為導向、以企業(yè)為導向的教育[5]，根據(jù)市場需求和企業(yè)需求，特別是廣大中小企業(yè)的崗位需求來設置專業(yè)和調(diào)整課程結構，提高人才培養(yǎng)的針對性和畢業(yè)生的會計崗位適應能力，培養(yǎng)大量具有一定理論知識的基層會計人員。在課程設置與教材編寫方面，應讓更多的企業(yè)會計人員參與到教材的編寫工作中，以突出教材的實用性和側重點，真正做到企業(yè)需要我們的學生掌握哪些技能，我們就教給學生哪些技能。同時，應注意打破學科界限，中等職業(yè)學校的會計專業(yè)教材不需要嚴格的學科劃分，可將多門學科中與基本會計崗位工作相關的內(nèi)容綜合為兩至三本綜合教材。這將更有利于學生將多門知識融會貫通，更好的處理實際工作中遇到的綜合性經(jīng)濟業(yè)務，真正做到以就業(yè)為導向培養(yǎng)應用型人才。由于中等職業(yè)學校的培養(yǎng)定位是面向多數(shù)中小企業(yè)的需求，而這些中小企業(yè)又多為零售業(yè)和小型加工業(yè)，因此，在課程設置方面可適當加入有關零售業(yè)和小型加工業(yè)的行業(yè)基礎知識，為將來盡快適應本企業(yè)的會計工作起到輔助用。要進一步做好職業(yè)學校教育與會計職業(yè)資格證書制度和助理會計師職稱考試銜接。會計職業(yè)資格證書制度是促進會計職業(yè)教育健康發(fā)展的重要條件，是提高就業(yè)率使學生畢業(yè)后即能就業(yè)的有力保障[6]。因此，學校在課程設置和教學內(nèi)容上還應與國家職業(yè)標準相銜接，并創(chuàng)造條件積極爭取財政部門對在校學生的職業(yè)資格認定。同時為接下來的助理會計師考試提供課程銜接，使職業(yè)教育成為終身受益的教育。

2.2采用科學的教學模式和教學方法

在我國，大多數(shù)中等職業(yè)學校采取的都是“兩年在校學理論，一年在企業(yè)頂崗實習”的教學模式，而這一年的頂崗實習也都是流于形式，缺少教師的必要指導與監(jiān)督?？紤]到這一實際情況，筆者認為，一方面應在主管部門和有關職能部門的支持下，通過校企合作、訂單培養(yǎng)等方式，搭建起財會專業(yè)校外實訓基地教育平臺，真正實現(xiàn)“工學結合”；而另一方面可延長在校模擬實習的時間，同時采用長時間綜合模擬實習與短時間、多次分模塊實習相結合的形式，即在前兩年的理論學習中根據(jù)每一階段的教學內(nèi)容，穿行模塊實習。所謂模塊實習是指，根據(jù)學生畢業(yè)后可能從事的具體會計崗位，將實訓課細分為“現(xiàn)金出納”、“銀行出納”、“工資核算”、“庫存管理”、“成本計算”等多個模塊進行有針對性地模擬實習[7]。實習過程中，鼓勵學生自己動手操作，反復思考揣摩，教師只進行必要的指導和正確引導。具體操作上可分組進行角色扮演，定期輪崗，改變傳統(tǒng)的一攬子到底的實習方法，目的是強化學生對每一具體崗位職責的熟悉和掌握。教學方法上，由于我們要培養(yǎng)的是具有熟練操作技能的應用型人才，學生應作為教學的主體就顯得更為重要，單一的以教師講授為主的教學方法并不適合中等職業(yè)學校的會計教育，分組討論、實習報告、案例教學都是應該積極嘗試的有效提高教學質(zhì)量的方法，以此強化實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.3加強“雙師型”教師隊伍的建設

應用型人才的培養(yǎng)，離不開一支專業(yè)技術水平過硬、動手能力強、教育教學水平高的“雙師型”教師隊伍。職業(yè)學校的教師，應該是一支既善于講解理論知識，又能用豐富的實際操作經(jīng)驗來支持教學的教師隊伍?？梢詮囊韵聝蓚€方面進行提高：一是鼓勵在校教師積極參加各種職業(yè)鑒定考試取得職業(yè)資格證書的同時，安排專業(yè)教師定期到企業(yè)進行掛職工作，熟悉實際經(jīng)濟業(yè)務和會計工作流程及賬目核算方法，同時能對會計基本工作崗位的性質(zhì)和企業(yè)需求有更直接的認識，以提高教師的實際授課水平。二是改善現(xiàn)有的教師聘任制度，為社會上的會計人員提供短期教師培訓，將那些既有較高的會計理論知識，又有豐富工作經(jīng)驗的優(yōu)秀會計人員吸納到教師隊伍當中。從而提高會計教師的師資隊伍。

2.4、增加素質(zhì)教育課程，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)

現(xiàn)有的會計專業(yè)課程體系中缺少專門的進行法律道德教育和培養(yǎng)學生敬業(yè)精神的素質(zhì)教育課程，而這些又是一個財會專業(yè)學生以后走上工作崗位所必須具備的基本素質(zhì)。因此，除了要開設會計專業(yè)基礎課和專業(yè)課外，還要增加一些素質(zhì)教育課程。如《會計法》、《經(jīng)濟法》、《稅法》、《會計職業(yè)道德》等。也可以通過各種講座的形式對學生進行法律法規(guī)、會計職業(yè)道德的教育，通過多種方式培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神。

2.4樹立正確的輿論導向，積極開拓就業(yè)渠

在借助政府和輿論界大力宣傳和引導、樹立就業(yè)典型的同時，更應加強政府、學校和企業(yè)多方配合，拓寬中等職業(yè)學校會計畢業(yè)生的就業(yè)渠道。就業(yè)率和工資收入得到有力保障，生源質(zhì)量必然得到保障，即只有出口暢，進口才能旺，從而形成良性循環(huán)，使我們的中等職業(yè)學校能夠為國家和企業(yè)提供更多高技能、高素質(zhì)的應用型人才。