被遺忘的時(shí)光作文精選(九篇)
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第1篇：被遺忘的時(shí)光作文范文
流年的推移使我們被遺忘……
從指縫中去尋找熟悉的印跡。
去忽然發(fā)現(xiàn)，早已模糊了雙眼。
狹小 逼仄的空間，燥熱感吞噬著身體。
門(mén)被緊緊地關(guān)住，逗留了無(wú)數(shù)悶熱的氣息。打開(kāi)窗子柔和的線條把小塊的天空分割成亂七八糟的幾何圖形，印著對(duì)面房間綠色的門(mén)和遠(yuǎn)處建筑的頂部。偶爾滑過(guò)一只掉隊(duì)的鳥(niǎo)。
把另外的世界隔絕。
昏暗的色彩構(gòu)成一個(gè)房間，對(duì)著窗戶的床上，床單的花紋俗不可耐，卻疏散地灑滿了整個(gè)空間的空洞。被子蜷縮在某個(gè)角落在，因?yàn)閼械檬帐帮@得凌亂不堪。枕頭靠著床沿，旁邊是我的一摞書(shū)，搖搖欲墜。散亂地扔在床上的文件夾，MP4，毛巾，筆記本…訴說(shuō)著我的慵懶和散漫。
唯一的，一個(gè)人的世界。
每天早晨睜開(kāi)眼的時(shí)候，折射進(jìn)來(lái)的光照強(qiáng)烈地刺激我的眼睛。
忽然，就有一種莫名的委屈。
周末的時(shí)候，經(jīng)常趴在床上發(fā)呆一整天。
翻身對(duì)著淡藍(lán)色的墻壁，在一個(gè)恍惚，想起某個(gè)人。
半夢(mèng)半醒的狀態(tài)下，清晰地感覺(jué)到心里濃郁的傷感。孤單的，寂寞的，對(duì)塵世的迷惘。 小學(xué)時(shí)候的哥們兒，同桌，紅顏知己，朋友，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?，F(xiàn)在的好朋友，兄弟，師父。還有一直同學(xué)的人，長(zhǎng)的也有七年了。還有同一天生日的人。
一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)。翻動(dòng)沉積已久的記憶，在淡淡的感觸中游走。最后定格在一個(gè)人身上。忽然就想起畢業(yè)照上傻傻的表情。
一種旁觀者的可怕心情。
從來(lái)不會(huì)被誰(shuí)銘記的吧。
根本就沒(méi)有人記得過(guò)自己的生日，連父母也包括在內(nèi)呢。沒(méi)有人會(huì)記得。所以自己也不記得了。沒(méi)有任何特別的一天，沒(méi)有任何意義的一天。
貌似也是冷漠地看著別人。
但是。
其實(shí)，你們的生日 我都記得的啊。
常常也會(huì)看著同學(xué)錄上的只言片語(yǔ)出神，想起那個(gè)至今懷念的班級(jí)。
只是。
抵不住遺忘。
高聳立的建筑踱上一層金邊，卻始終無(wú)法穿透鋼筋水泥，那厚重的阻隔。
事實(shí)就是這樣。無(wú)論如何努力，都無(wú)法穿過(guò)那么徹底的遺忘。就連原本以為的深深失望，竟也在她平靜而無(wú)所謂的話語(yǔ)中狠狠消失不見(jiàn)。
自作多情么?還以為是很好很好的朋友。
原來(lái)自己離去不會(huì)給她帶來(lái)任何傷感。難過(guò)只是無(wú)稽之談。
走了，就意味著更迅速，更徹底的被遺忘。
在公共的場(chǎng)合也會(huì)落單，一個(gè)人看著遠(yuǎn)方的河水悄悄淌過(guò)去。
如果在家里，就不知道能怎么形容了。
只有在向別人炫耀的時(shí)候會(huì)提起我。那個(gè)我保持緘默的全縣第一的成績(jī)，在夾雜著“怎么也不發(fā)榮譽(yù)證書(shū)啊”“沒(méi)獎(jiǎng)金喲”的聲音里被反復(fù)提及。
這里不是我的地盤(pán)。所以好多人把我給忘得干干凈凈了。
那么，當(dāng)我回到自己的天空下，又會(huì)不會(huì)遺忘這里的一些人呢?
閉上眼，就是一片漆黑。離開(kāi)，就該是一片空白?
遠(yuǎn)處的事物模糊地分合糾結(jié)著?？床磺謇饨恰?/p>
發(fā)現(xiàn)自己很傻。
固執(zhí)的記著一切保留著一切。
那些信，紙條，畫(huà)…
以為這樣就可以記住。就可以被記住。
很固執(zhí)。說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)是懷舊。其實(shí)只是怕被遺忘而留下的安慰自己的東西。
祭奠那些早已失去的，早已無(wú)法復(fù)原的傷痕。比如夭折的友情。和無(wú)望的愛(ài)情。
卻在對(duì)方的冷漠中顯得毫無(wú)意義了。
寫(xiě)一些文字。離別前有一抹憂傷。但是被說(shuō)矯情。
記得一些日子。卻因?yàn)槟切](méi)有送出的禮物顯得自己毫不在乎。
如果沒(méi)有烏云就好像真的不會(huì)下有時(shí)會(huì)大于內(nèi)在。這是多么遺憾，卻又不可避免。
因?yàn)闆](méi)有人比我更懂得分離的滋味，如同離別十年的父母。
其實(shí)心里還是很在意的。很努力，去記住每一個(gè)在生命里出現(xiàn)并且美好過(guò)的人。同時(shí)也希望，他們記住我。
同樣的，每個(gè)人都希望被記住。
即使是流星，恐怕也害怕被遺忘的吧?
不知道是世界拋棄了我，
還是我拋棄了世界。
第2篇：被遺忘的時(shí)光作文范文
〖然后我就發(fā)現(xiàn)。你就像……橙……赤橙黃綠青藍(lán)紫的橙……〗
翻開(kāi)聊天記錄，上次聊天已經(jīng)是在八月份了，五個(gè)月過(guò)去了，我似乎忘了你的存在。
這是真話。但是翻開(kāi)QQ的朋友名單，我還是一眼認(rèn)出了你。
我看著你的作文分感嘆，記得上次認(rèn)識(shí)你的時(shí)候《逆光遠(yuǎn)夏》才連載了不到十篇，然后小心翼翼地問(wèn)你能不能認(rèn)識(shí)一下，強(qiáng)烈要求更新，那個(gè)時(shí)候我很天真。
感覺(jué)你就像一個(gè)橙子，我得在腦海里糾結(jié)片刻決定應(yīng)不應(yīng)開(kāi)切開(kāi)它吃下去，嗯，就像是在想買(mǎi)一本厚的字典還是兩本薄一點(diǎn)的小說(shuō)一樣。
我在潛水看了八篇《逆光遠(yuǎn)夏》后終于浮了上來(lái)，然后在某個(gè)時(shí)刻突然不想再留言，悶悶地聊天離開(kāi)，然后就沒(méi)有去你的作文本看過(guò)，也沒(méi)有在Q上和你繼續(xù)聊下去。
說(shuō)真的。
就像一個(gè)人在割腕自殺的時(shí)候突然被痛覺(jué)驚醒一樣，不同的是，我在那一瞬間開(kāi)始疑惑友誼這種東西。
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很長(zhǎng)一段時(shí)間都懶得留言，或者說(shuō)不知道該寫(xiě)點(diǎn)什么，怕尷尬于是就造就了更尷尬的感覺(jué)。
在你的作文本里潛水了很久，一直都沒(méi)想過(guò)浮上來(lái)，就像是死在了海底一個(gè)樣。
我很害怕。
怕你已經(jīng)忘記了我。
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你的口氣感覺(jué)像我的同學(xué)，她又傻又天真，明明是一個(gè)人在說(shuō)話卻能認(rèn)為是兩個(gè)人，看見(jiàn)BL的時(shí)候總是兩眼放光（……），發(fā)出意味深長(zhǎng)的笑。
她會(huì)纏著我一起在地上用石頭寫(xiě)字，她會(huì)在那里唯唯諾諾地九十度鞠躬道歉，她會(huì)在我的“欺壓”下依舊喊著“三條海里”而不是“月詠幾斗”。
三個(gè)月前的我還很幼稚，感覺(jué)你就像另一個(gè)她。
現(xiàn)在我分清楚了，你是你，她是她。
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三個(gè)月前我會(huì)吼著和小天決斗（……）讓他忘記那個(gè)詭異的稱號(hào)。
三個(gè)月前我會(huì)對(duì)同學(xué)莫名其妙地發(fā)火。
三個(gè)月前我會(huì)對(duì)自己說(shuō)自己的夢(mèng)想是什么。
但是現(xiàn)在我不會(huì)了。
或許是累了……也或許是，那種本能被遺忘在時(shí)光里了。
吶。橙子你說(shuō)呢？
我是不是應(yīng)該慶幸自己還有個(gè)天真的同學(xué)，還可以默默地看著你發(fā)文聊天？
看著你的簽名檔……一點(diǎn)一點(diǎn)地變。
看著原本不想浪費(fèi)的時(shí)間都浪費(fèi)掉……
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其實(shí)一切什么華麗的辭藻都是扯淡。
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第3篇：被遺忘的時(shí)光作文范文
臨杰你好，各位編編大家好。
（不知道編編們會(huì)不會(huì)看到這郵件，好緊張。）
膽小的榴蓮決定向新作文投稿了，嗯，是兩首詩(shī)。
榴蓮很喜歡《新作文》呢。因?yàn)閷?xiě)作文不像老師那樣有那么多規(guī)定，它更像是一位朋友，新作文是放膽的。
那個(gè)，榴蓮一直想問(wèn)問(wèn)，編輯部是有一位叫“英俊”的編編嗎？好像還是三蟲(chóng)編編的兒子？好像我都沒(méi)見(jiàn)到他（她）。好像有些文章后面都有“笑吟笑語(yǔ)”“零羽妙言”之類的，為什么就沒(méi)有英俊的呢？
最后，祝各位編編天天快樂(lè)，有得加薪。
（北京 榴蓮）
左雯回復(fù)：
呵呵，不用緊張，每一封信每一份稿件編編們都會(huì)看到，編編們都不緊張，你自然也不用緊張了。謝謝你對(duì)《新作文》的關(guān)注，你的詩(shī)歌已經(jīng)審閱，我們覺(jué)得雖然不能發(fā)表，但也不可否認(rèn)寫(xiě)得還是不錯(cuò)的，繼續(xù)加油??！在這里告訴你，這個(gè)“英俊”當(dāng)然是在編輯部，但是“他”并不是一位小編，也不是三蟲(chóng)編編的兒子，而是三蟲(chóng)編編收養(yǎng)了四年的……一只棄貓?！缎伦魑摹返睦献x者對(duì)這件事情都是知道的，當(dāng)然現(xiàn)在你也知道啦。雖然如今三蟲(chóng)已經(jīng)不在新作文雜志社了，但這只名叫英俊的貓還在，而且儼然成了大家的寵物。所以嘛，你能指望一只貓?jiān)凇缎伦魑摹飞蠈?xiě)點(diǎn)什么？除了時(shí)不時(shí)給《新作文》兩爪子，它一般是留不下什么痕跡的――正所謂是：輕輕地它走了，正如它輕輕地來(lái)。它揮一揮爪子，不帶走一片云彩……
編編好：
（抖抖眉毛，拋個(gè)媚眼兒）
信紙很漂亮吧？精心挑選的呢。
因?yàn)橐粋€(gè)老掉牙的事情，又來(lái)麻煩你們了……給我的樣刊，現(xiàn)在――可，以，寄，了。（自己不禁黑線）
唉，果然是思想混亂呀！不知道你還記不記得了，我是寫(xiě)《微型詩(shī)十首》的那個(gè)人，超級(jí)自來(lái)熟，不知不覺(jué)中就開(kāi)始自言自語(yǔ)了……呵呵，不知你是否寄出樣刊了呢？看來(lái)我投稿的時(shí)候真是風(fēng)水不好，天時(shí)地利人和一個(gè)也沒(méi)占呀――那十首微型詩(shī)有幾首寫(xiě)得挺爛，又趕上小編們幸福的度假時(shí)光，只好參差不齊地發(fā)表了。
話癆一下哈，我最近才發(fā)現(xiàn)原來(lái)當(dāng)小編那么辛苦！事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果是這樣的（記敘文么）：我在新浪里面注冊(cè)了個(gè)號(hào)，然后呢，當(dāng)了一下管理員（注：為什么是當(dāng)了“一下”呢，因?yàn)椴坏?4個(gè)小時(shí)就又變成無(wú)業(yè)游民了……），那個(gè)累呀，那么多文章，看得我都眼花了，真難選擇哪個(gè)是精華！這才體會(huì)出你們是多么的不易，因?yàn)槟銈兛吹奈恼卤任铱吹囊嘣S多倍！
杰仔一直堅(jiān)持看到現(xiàn)在，真是辛苦你了！回信少寫(xiě)點(diǎn)兒，休息休息吧。嗯……我再重復(fù)一下地址吧，你有三個(gè)選擇：A.再看一遍；B.再看一遍；C.再看一遍。恭喜你被再看一遍了――地址：（026000）內(nèi)蒙古錫林浩特市第一中學(xué)256郵箱。
嗯，想不出寄東西還要填寫(xiě)什么了，就這樣吧。
親，謝謝你了！
（內(nèi)蒙古錫林浩特張清霞）
臨杰回復(fù)：
杰仔――好吧，恭喜我又多了一個(gè)名字（黑線中）……不管怎么說(shuō)，非常感謝你給我們寫(xiě)信，也非常感謝你是個(gè)話癆，因?yàn)樵挵A的思維一般都比較活躍。其實(shí)你很謙虛的，你的詩(shī)稿非常整齊地出色，并沒(méi)有所謂的“參差不齊”，多多加油！
當(dāng)小編自然是非常辛苦的事情，但是苦中也有樂(lè)，而且快樂(lè)還不算少，一抓一大把，這不，給你回信就是一大樂(lè)事。我承認(rèn)我非常悲催地把你的地址看了一遍又看了一遍再看了一遍，不過(guò)你的最后一句話我只看了一遍，怎么感覺(jué)像網(wǎng)店的客服說(shuō)的，而且還是咆哮體，那么多感嘆號(hào)。幸虧這咆哮體只有一句，多了我可難以承受了（趕緊逃吧）。
再問(wèn)編編好：
又是這張飽經(jīng)風(fēng)霜、永不更換的信紙，我的最愛(ài)，有沒(méi)有一種陽(yáng)光的氣息？噢，謝謝臨杰！沒(méi)想到初次向你投稿，竟受到如此款待呢，受寵若驚ing……我之前一直混跡于其他報(bào)刊來(lái)著，有種被遺忘的感覺(jué)，好似是坐在角落里摳墻的學(xué)生，嘿嘿，跳槽成功！懷著各種心情，我恭恭敬敬地洗完手后（難道要拜佛），遞上我的詩(shī)歌N首！不過(guò)是精選的啦，放心放心，讀起來(lái)就不顯得長(zhǎng)了，不會(huì)很痛苦的啦，哈哈。
（內(nèi)蒙古錫林浩特張清霞）
臨杰回復(fù)：
嗯，多謝你的投稿。信紙是陽(yáng)光，可是你的詩(shī)歌更陽(yáng)光。我也非常陽(yáng)光并且非常嚴(yán)肅地告訴你：這些詩(shī)歌會(huì)被我選中一首，發(fā)表在這一期上。再次恭喜！
第4篇：被遺忘的時(shí)光作文范文
一疇一疇的田野，被春風(fēng)犁過(guò)。黑而厚的泥土，揚(yáng)成一張張帆，行駛于心靈的海。一群群不知名的鳥(niǎo)棲落，啄食著暴露在泥土之外的蚯蚓。三蹦兩跳著，認(rèn)真尋覓著，像一位老婦人穿針引線般凝眸，不容易但卻不能放棄。秧苗還未播種，離長(zhǎng)出糧食的日子還有些遙遠(yuǎn)。堅(jiān)持，堅(jiān)持，或者另覓它食。我知道自然的生物鏈，在鄉(xiāng)村還沒(méi)有斷裂，就像這春風(fēng)之后，還有夏天的風(fēng)，秋天的風(fēng)。
夏蟬
春天讓夏天等了三個(gè)月，蟬在地下卻孕育了四年才得以破土而出，一鳴驚人。如果說(shuō)我是喜歡這夏天，倒不如說(shuō)我是喜歡這夏天里的蟬鳴。一聲聲高亢、悅耳、驚心的鳴叫，把夏天的酷熱洗禮得絲絲清涼。艱難并不意味探索的腳步會(huì)停止向前。人生有時(shí)如蟬，需要煎熬。熬出頭了就痛快叫一場(chǎng)，然后死而無(wú)憾。
蛙聲將黎明喚醒，驚雷將蛙聲傳遍。草兒展現(xiàn)嫩綠的衣妝，有一束陽(yáng)光叫做青春，點(diǎn)燃希望的晨光。一只母雞帶著一群小雞開(kāi)始啄食谷粒或刨土覓蟲(chóng)。遠(yuǎn)處的梯田上傳來(lái)剛勁的吆喝，那是農(nóng)人在驅(qū)牛犁田。如畫(huà)如詩(shī)，人間的桃源，正是三月天。薄霧輕遮，竹林樹(shù)叢引一聲?shū)B(niǎo)的啼叫，響亮一個(gè)清晨。一枚枚葉子精致地抖了抖身軀，飽滿地呼吸光的愉悅，成長(zhǎng)勢(shì)在必行。
山洪
我屋子后面有一條深長(zhǎng)的溝壑，黃色的泥土夾雜著石粒凹凸顯眼，不知道該怎樣比喻它的形態(tài)。每當(dāng)有暴雨降臨。都必將漲滿它的心懷，沖刷淘洗著它黃色的血肉，聲勢(shì)浩大地沖向河流，并溢進(jìn)田間，覆蓋了生長(zhǎng)著的禾苗。這是一股不為人愛(ài)的濁流，摧毀了農(nóng)人希望的汗水?？烧l(shuí)也無(wú)法阻攔。多雨的春季洪水接二連三地光臨，也許它是想向綠色的禾苗表示友好吧！只是表達(dá)的方式太過(guò)于澎湃，導(dǎo)致了一些悲情的結(jié)局。
老屋無(wú)人鼠自驚
越來(lái)越多的人從這塊貧瘠的土地上搬離，留下一座座屋子獨(dú)自蒼老。屋子在歲月的洗禮中逐漸風(fēng)化，瓦飄走，墻融化，最后頹然倒地，成了一具驚心的骸骨。不久之后就長(zhǎng)出了荒草，越長(zhǎng)越荒涼。偶爾路過(guò)的人，會(huì)帶著幾分好奇的目光打量，但冷不防會(huì)躥出幾只饑餓的老鼠，驚得人高聲尖叫，恐懼而逃。同時(shí)那些老鼠也自驚著慌不擇路地躲進(jìn)某個(gè)洞穴，露出一雙骨碌碌亂轉(zhuǎn)的眼睛。陽(yáng)光在此時(shí)顯得無(wú)力，月光在此時(shí)顯得蒼白。
獨(dú)立山頭
青山綠林彩云妝，孤傲的山頭展一簾清高。
一只低垂著羽翼的鷹，它的翅膀沒(méi)有飛翔。
它的眼神仍是那樣的銳利，審視自己的思想。
久久未有移動(dòng)，沒(méi)有人看出它的脆弱，它太過(guò)堅(jiān)強(qiáng)。
如果給我一支畫(huà)筆，我就畫(huà)下這一座山頭，一只鷹。
然后棄筆，狂笑，痛哭。
村子的傳說(shuō)
傳說(shuō)中的村子是一片海，后來(lái)不知道怎么海一下子就干了，陸地就浮現(xiàn)了出來(lái)。出海的船只都擱淺了，船上的漁民便成了村子第一批居民。那擱淺的巨魚(yú)便化成了一座高山，長(zhǎng)出各種草木。
我知道這種傳說(shuō)是站不住腳的，但卻美麗的有些神奇。傳說(shuō)是智慧的結(jié)晶，長(zhǎng)出快樂(lè)的花朵。我隨便摘下一朵，便可受用一生。于是詩(shī)人誕生了。詩(shī)人詩(shī)中的傳說(shuō)，便成了亙古的見(jiàn)證。讓所有的人沿著鉆木取火的痕跡，走向文明的塔尖。
系船石
村中的小溪邊有一塊四方的青石，人稱系船石。
系船石，系住了什么?一條枯瘦的溪流和幾頭倔強(qiáng)的牛?連一只烏鴉也沒(méi)有系住。一堆黑白的鳥(niǎo)糞在偷偷發(fā)笑。倒是有一些受了氣的孩子，會(huì)在夜晚躲在那里哭泣與詛咒?；蚴峭盗思依锏牧闶?，在這里對(duì)著星光啃食。
然而，這是舊事了，我記憶中的童年時(shí)光。它已被遺忘，它只是一塊沒(méi)有名字的石頭，將被洪水沖走或被現(xiàn)實(shí)擊碎。
麥堅(jiān)留言
這是一幅生動(dòng)的鄉(xiāng)村畫(huà)面，是一次獨(dú)具意義的描寫(xiě)。
當(dāng)越來(lái)越多的作文都充斥著濃厚的城市氣息，林宇瑤觀光了另一片豐饒的土地，這里能找到生命最初的感動(dòng)。她穿過(guò)生活和心靈展現(xiàn)真實(shí)的細(xì)節(jié)，雖有一些想像和虛構(gòu)，但也是有味道、有溫度的鄉(xiāng)村往事，構(gòu)成了文章溫厚的敘述基礎(chǔ)。
林宇瑤用身體、耳朵、眼睛感受和聆聽(tīng)，用一把智慧的鋤頭在精神大地上拓荒，對(duì)城市、鄉(xiāng)村、命運(yùn)進(jìn)行宏大而詩(shī)意的思考。
第5篇：被遺忘的時(shí)光作文范文
——題記
雖然已經(jīng)很久沒(méi)有來(lái)這里，但是“小荷”卻一直停留在我的內(nèi)心深處，從未被遺忘過(guò)。轉(zhuǎn)眼間，從當(dāng)初注冊(cè)到現(xiàn)在，已經(jīng)有四年時(shí)間了。而我，也從當(dāng)初五年級(jí)的小女生變成了現(xiàn)在初三的畢業(yè)生，從當(dāng)初那個(gè)懵懵懂懂的女孩，變成了現(xiàn)在稍加成熟的少女。
若非我在騰訊的空間里面發(fā)曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一些隨筆，看到了關(guān)于小荷的影子，看到了曾經(jīng)那些摯友的影子;若非今天上空間看見(jiàn)一個(gè)小荷的會(huì)員給我留言，他說(shuō)我很久沒(méi)有去小荷了;若非我突然的感慨，突然的沖動(dòng)，便是不知道我何時(shí)才會(huì)再回小荷了。
小荷對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)特殊的地方，這是我第一次在網(wǎng)上發(fā)表的文章的地方，這是我第一次感受到了網(wǎng)絡(luò)情誼的地方，我真的很愛(ài)過(guò)這里，現(xiàn)在也依然愛(ài)著。
依稀還記得2006年的那個(gè)春天，我和爸爸在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)了這個(gè)名叫“小荷”的作文網(wǎng)站，當(dāng)時(shí)的我看著別人在這個(gè)上面寫(xiě)得文章覺(jué)得格外開(kāi)心，不禁感嘆道，“能在這個(gè)上面發(fā)表文章，真好呀!”
“你也可以在這個(gè)上面發(fā)表文章呀!”爸爸笑著對(duì)我說(shuō)。
“真的嗎!?”我既高興又有些不相信的看著爸爸，眼里閃爍著異彩。
“當(dāng)然是真的!”爸爸邊說(shuō)著邊幫我在小荷里面注冊(cè)成了會(huì)員，然后幫我取下了“嫣然一笑”這個(gè)筆名。爸爸會(huì)給我取這個(gè)筆名，是因?yàn)槲业恼婷锩嬗袀€(gè)“嫣”字。
從此，我便開(kāi)始了在小荷的寫(xiě)作和交朋友之旅。
回首在小荷里度過(guò)的時(shí)光，真的感覺(jué)很快樂(lè)，只要是有時(shí)間，常常都會(huì)呆在小荷上面。在小荷里面發(fā)文章、寫(xiě)小說(shuō)，在小荷里面看文章、寫(xiě)評(píng)論，在小荷里面交新朋友，在小荷里面和老朋友聊天、互動(dòng)。
想起從前在小荷里面的那些摯友，不禁有些傷感，當(dāng)然也有快樂(lè)。那個(gè)時(shí)候的我們寫(xiě)著或悲傷或快樂(lè)的文字，那個(gè)時(shí)候我們彼此贊美彼此提意見(jiàn)，那個(gè)時(shí)候我們互相說(shuō)著一些煽情的話，承諾著那所謂的永遠(yuǎn)。
然，一切終究是過(guò)去了，一切終究是回不去從前。想起曾經(jīng)一起努力的日子，我只是覺(jué)得懷念，只是覺(jué)得那是多么美好的記憶。我們終究還是散落在天涯，不曾再有過(guò)什么交集，只是不知道，你們是否還記得這個(gè)女孩兒——嫣然。
曾經(jīng)的我寫(xiě)著青澀的校園小說(shuō)《把愛(ài)寄給天使》，后來(lái)的我寫(xiě)著浪漫的言情小說(shuō)《那片天空有點(diǎn)兒澀》，再后來(lái)的我寫(xiě)著自己的青春故事《一路狂歌一路傷》，現(xiàn)在的我寫(xiě)著社會(huì)言情小說(shuō)《墮落的花季女生》。
我寫(xiě)的東西越來(lái)越多，外表也發(fā)生了變化，性格也發(fā)生了變化，我變得淡泊了，變得成熟了許多。但是，無(wú)論外界有多么的風(fēng)起云涌，我的心卻一直沒(méi)有變，我還是我自己，那個(gè)一直堅(jiān)持著做自己的女孩兒。
某些人，我很想你們。也許我們不會(huì)再有任何交集，也許那一分開(kāi)便是一輩子，只愿我們都還記得彼此，即使在沒(méi)有彼此陪伴的日子里面，我們也要各自清醒的走下去。緣分是短暫的，朋友卻是一輩子的事。
我一直在努力，不為其它，只是為了自己的堅(jiān)持，我們都說(shuō)過(guò)的那個(gè)夢(mèng)想。那個(gè)夢(mèng)想，我不知道你們是否還在堅(jiān)持，是否還在為它而努力，也許你們已經(jīng)放棄，但我將依然把自己選擇的路走下去。
我走在這條曾經(jīng)我們一起走過(guò)的路上，走在這條我們?cè)?jīng)一起奮斗過(guò)的路上，請(qǐng)相信，我不曾寂寞，不曾想要放棄。
小荷，這里有我最初的夢(mèng)想，這里有過(guò)最初的愛(ài)。相信，你們亦是如此。時(shí)過(guò)境遷，如今的我只是惦記著這里，想念著你們，不知道你們過(guò)的可好。
盛世繁華，年少如花，你是否還記得自己最初的夢(mèng)想?還有那付出過(guò)的，最初的愛(ài)……
后記：
很多人可能不知道要怎么聯(lián)系嫣然，大家可以發(fā)郵件給嫣然的QQ，嫣然一定會(huì)回復(fù)的。
第6篇：被遺忘的時(shí)光作文范文
置身于幸福中的人，可能覺(jué)得自己并不幸福，因?yàn)樗麄兌歼^(guò)著幸福的日子，對(duì)于陌生的幸福已適應(yīng)了，就變得沒(méi)有特殊的意義。漸漸地被遺忘，渴望自己擁有更多與眾不同的幸福，渴望會(huì)一直延伸下去的。這里給大家分享一些關(guān)于以幸福在哪里作文600字,供大家學(xué)習(xí)。
以幸福在哪里作文600字1幸福，它真的就在我們的身邊?過(guò)去，我不相信，我曾經(jīng)哀嘆：我沒(méi)有遺忘幸福，可幸福卻遺忘了我。我曾經(jīng)抱怨：上帝太不公平了，幸福女神總是忘了履行她的職責(zé)。
我甚至為了找到幸福，走遍了千山萬(wàn)水，直到無(wú)意中打開(kāi)身上的口袋，才突然發(fā)現(xiàn)幸福就在我的口袋里。
“呀，幸福就在我的身邊”我驚喜，才驀然發(fā)現(xiàn)：在家的早晨，爸爸為晚起的我端來(lái)熱騰騰的面條，里面有幸福;在校的夜晚，秉燭夜讀，從李白到蘇軾，從錢(qián)鐘書(shū)到席慕容，從古龍到金庸，里面有幸福;孤苦無(wú)助之時(shí)，遠(yuǎn)方友人魚(yú)雁傳書(shū)捎來(lái)的是幸福;尷尬無(wú)奈之際，路人那寬容的微笑、理解的問(wèn)候中有幸?！@太多太多的幸福當(dāng)初怎么就感覺(jué)不到呢?
也許有人會(huì)不屑地撇撇嘴，這算幸福嗎?幸福，應(yīng)該是功成名就;幸福，應(yīng)該是披金戴銀;幸福，應(yīng)該是華室美宅……你說(shuō)的那些算什么?是的，有時(shí)候，功成名就、披金戴銀、擁有華室美宅是很幸福。但是，沒(méi)有這一切，是不是沒(méi)有幸福了呢?古希臘哲學(xué)家告訴我們：幸福是消極的，只要不痛苦就是幸福。不是嗎?
幸福，它就在身邊，我們沒(méi)有察覺(jué)正由于它在身邊。擁有嘩嘩的自來(lái)水也算幸福嗎?撒哈拉沙漠的人最清楚;擁有三天的光陰是幸福嗎?海倫·凱勒會(huì)告訴你;能聽(tīng)到淙淙的流水、簌簌的落葉、清亮的鴿哨是幸福嗎?貝多芬會(huì)讓你堅(jiān)信;甚至爸爸的訓(xùn)斥、媽媽的嘮叨也是幸福，當(dāng)你離家遠(yuǎn)去的時(shí)候，你會(huì)知道——幸福來(lái)來(lái)去去正如旋轉(zhuǎn)的燈塔上半夜的燈光，忽明忽暗，當(dāng)它乍然亮起就會(huì)給你驚喜，而你若一處于光環(huán)之下，就會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。擁有明亮的燈光的我們可曾想到?jīng)]有電燈的山區(qū)的兒童對(duì)于電燈的渴望?
幸福，并非遙遠(yuǎn)得如海市蜃樓，可望不可即;幸福平平常常，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。能夠去游賞地平線上方某個(gè)神奇的玫瑰園，誠(chéng)然是一種幸福，享受今天盛開(kāi)在窗下的月季，又何嘗不是一種幸福呢?
我們苦苦地追求著幸福，卻常常遇著痛苦;我們輕松愉快地坐著，卻發(fā)現(xiàn)，幸福時(shí)刻圍繞在我們的身邊。
以幸福在哪里作文600字2“傷害”像惡魔一樣扇這黑色的翅膀無(wú)情的襲擊了我最為純真的童年，我再也不敢肯定這人間是否有友情。不敢肯定人間是否有溫暖。更不敢肯定人間有那“最初的幸?！?/p>
我陷入了一個(gè)不見(jiàn)光明的黑暗世界，驚惡?？志愠錆M了我的內(nèi)心使我無(wú)法自拔，我不再去尋求那所為的光明，只求給我一個(gè)能讓我自生自活的黑暗地基。
直到那一天，是你打破了我內(nèi)心的寂靜幫我打破了我內(nèi)心的黑暗世界，是你給我的人生帶了一絲希望，記得我第一次遇到你時(shí)那感覺(jué)使我不由的心跳加快，你那清純的笑容使我難以忘卻，當(dāng)你第一次向我招手時(shí)，我的手在也不受我的大腦指揮，便楊其手向你招呼，我至今不明白那是一中什么樣的感覺(jué)，你看到我手忙腳亂的時(shí)候你笑了，在陽(yáng)光下你的笑容是那么的美，我鼓起勇氣對(duì)你大聲說(shuō)“我要和你交一輩子的朋友”你又一次的笑了，那笑容依然是那么的美。
一次再我和你閑聊當(dāng)中我得知你跟我是同一小區(qū)，我高興極了，此后。我們來(lái)往更加密切了，當(dāng)你無(wú)意中問(wèn)我還有其它朋友嗎?我愣住了，不知如何回答：你看我不回答連忙說(shuō)對(duì)不起，我說(shuō)沒(méi)是的，你鼓起勇氣對(duì)我說(shuō)：我和你永遠(yuǎn)都是不離不棄的好朋友，我看這你那雙清澈而又美麗的雙眼，好久，好久。
你時(shí)常跑到我的家里，和我一起分享你在學(xué)校里的快樂(lè)，當(dāng)你不開(kāi)心時(shí)你找我傾訴，你總是喜歡和我一起討論關(guān)于人生的理想，時(shí)間的打磨使我們更加相信彼此，依賴彼此。
時(shí)間是無(wú)情的刻刀雕刻這我們的歲月，
你走了，都是因?yàn)槟菆?chǎng)車(chē)禍，奪去了你那無(wú)辜的生命，只因?yàn)槟憔攘宋?，記得?dāng)初你說(shuō)過(guò)今后我們要有福同享，有難同當(dāng)，看這你靜靜的躺在醫(yī)院的床上時(shí)，我在想如果當(dāng)時(shí)死的是我該多好呀，我無(wú)權(quán)不對(duì)你負(fù)責(zé)，我無(wú)能好好照顧你一輩子，在也不能和你一起走向世界，不能和你一起放飛我們的理想。
是你讓我從陰影中走出，謝謝你對(duì)我的關(guān)懷，在沒(méi)有你的日子里我會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)，是你讓我體會(huì)到了人生的快樂(lè)，我在這里祝福你永遠(yuǎn)幸?？鞓?lè)。
以幸福在哪里作文600字3幸福永遠(yuǎn)是有原因的。然而我仍然解釋不清那種以幸福命名的情緒。幸福是什么?像酒漿注進(jìn)杯子――如果我們的身體同樣不失為容器的話。我們一點(diǎn)點(diǎn)為之陶醉，感到血液更為溫暖的周游，新兒因潛在的撞擊而甜蜜得作痛。我們充實(shí)得幾乎想抒發(fā)點(diǎn)什么了，卻又難言其祥。走在街上，目光清澈，步履輕松，掩飾不住內(nèi)心冉冉升起的紅暈。要珍惜它，你生命中的這一瞬間足以吸引全世界的目光。如果有這樣的自我感覺(jué)，也就可以了。
更多的時(shí)刻我們?cè)谧鲂┦裁?我們可能在失望、憂郁甚至痛苦，可能在懷念、勞動(dòng)或者夢(mèng)想，都是無(wú)形中對(duì)姍姍來(lái)遲的幸福做出了預(yù)約。我們走在桂影橫斜的夜晚街道上，聞見(jiàn)了隱約的花香，簡(jiǎn)直想刻一個(gè)字在樹(shù)上，等待它長(zhǎng)高長(zhǎng)大。在同樣的街道上，哪怕花已隨時(shí)間凋謝了，我們匆匆趕赴一個(gè)約會(huì)，或者剛剛間斷了一項(xiàng)事業(yè)歸來(lái)，我們的衣襟仍然保留著余香的記憶，擦肩而過(guò)的一瞬靈魂被喚醒。那漸趨虛無(wú)的美畢竟真實(shí)地存在過(guò)。
耐心品位要留待回首的夜晚。你把面對(duì)的臺(tái)燈關(guān)閉，讓身心沉浸于激動(dòng)過(guò)后的黑暗中，像孩子終于放心地松開(kāi)汗?jié)竦氖终疲腋５耐戮拖褚幻睹侗贿艘徽斓挠矌?，你盡可以玩味它凹凸的花紋，不需要任何人分享。我還遇見(jiàn)過(guò)那樣一位們臉胡須的流浪漢，裹著骯臟的大衣在馬路邊露宿一夜，尚未察覺(jué)早晨的微光已打在他的臉上。他的睡態(tài)真美好，因?yàn)榇竭厭煊幸豢|極其甜美的微笑。
我一直在想，他到底會(huì)是夢(mèng)見(jiàn)了什么，那被夢(mèng)見(jiàn)的事物真是太偉大了，能使一個(gè)人忘卻一路的困頓，幫助他恢復(fù)成純潔的嬰兒，同時(shí)歸還了他絕對(duì)的自由。在那無(wú)比陶然、放松、忘我――當(dāng)然也是短暫的笑容面前，恐怕連上帝也忍不住用食指掩住嘴唇。噓，小聲點(diǎn)，別驚醒這個(gè)幸福的人!
即使類似的幸福成其不了永恒，但這絕無(wú)僅有的瞬間仍然是了無(wú)遺憾的，令人羨慕的。這也是生命的某一種表現(xiàn)方式，在白天是一雙風(fēng)塵仆仆，無(wú)所牽掛的遠(yuǎn)足的鞋子，而在反思的夜晚，則形同一件寬容的睡衣。你隨時(shí)可以從種支取幸福的片斷，就像風(fēng)起時(shí)，而把怕冷的手安插入溫存的口袋。
某一種既往、或未來(lái)的光輝足以映照你一生。因此請(qǐng)珍惜這樣的時(shí)刻，把炭火小心地收藏起來(lái)，給會(huì)議提供足夠的燃料。這樣，未曾會(huì)獲得幸福就會(huì)化為一種持續(xù)的力量，在必要的時(shí)候。不要過(guò)多探問(wèn)幸福的原因，哪怕它是很明顯的。就像一支歌里所唱的：如果感到幸福你就拍拍手……同時(shí)輕輕地告訴自己：我很幸福!這就足夠了。
在多年之后，在其它的境遇里，你會(huì)由衷地為自己再次鼓掌，因?yàn)檎洳氐男腋２](méi)有消失。而它恰恰是最容易消失的事物。
以幸福在哪里作文600字4幸福本就是一種享受。沒(méi)有辛酸苦辣的眼淚;沒(méi)有不堪入目的傷疤;沒(méi)有痛徹心扉的疼，有的只是甜美的笑顏，柔和的目光，以及那淡淡的掛花香那么，幸福，到底都去哪兒了呢?
金風(fēng)送爽，秋高云淡。外婆家的庭院里飄著一股淡淡的香。我拉著母親的手，緩緩漫步在院子里，天邊時(shí)不時(shí)飄著幾朵閑云，秋風(fēng)吹熟了稻穗的香，吹動(dòng)了稻穗的響。外婆家的院子成了滿是金色的天堂。
只是輕輕一嗅，那縷風(fēng)便夾雜著稻香、桂花香，還有一種說(shuō)不清、道不明的香氣。我心頭不由微微疑惑。抬手輕采下一朵桂花，將它捧于手掌心，軟軟的、嫩嫩的，那甜味兒似是要鉆進(jìn)你心里去。我問(wèn)母親：媽媽，你看這桂花，好漂亮，好香，是不是? 母親滿是寵溺地摸了摸我的頭： 是啊，寶貝采的花最漂亮，最香，媽媽看寶貝這么可愛(ài)可幸福啦!我瞇眼一笑，卻又奇怪地問(wèn)母親： 媽媽，幸福是什么?母親略微遲疑了一會(huì)兒，隨即展顏一笑，不知道為什么，我卻覺(jué)得，那笑可比花還要絢麗。母親輕輕握住我手中的桂花，俯下腰將它靜靜地置于桂花樹(shù)下，然后又輕輕起身，牽過(guò)我的手再次慢慢步行。
幸福啊，落葉歸根是一種幸福，就像桂花憩于樹(shù)下，外婆眠于凈土下一樣。雖然有些舍不得，但，對(duì)她們來(lái)說(shuō)，這就是一種解脫的幸福。母親的目光凝視著外婆曾住過(guò)的小屋，長(zhǎng)久，我都沒(méi)能看出目光里到底有些什么情緒，不過(guò)，一定是復(fù)雜的吧!
等母親回過(guò)神來(lái)，她又帶著我來(lái)到了那片楓葉林，外婆走了，這林望上去竟那么凄涼。我以為母親會(huì)禁不住思念的煎熬再次淚下。便抬起頭擔(dān)憂地看著母親。誰(shuí)知，我竟一下子從母親的眼里看到了比花瓣還要嬌嫩柔和的目光，濃的快要溢出水來(lái)。我歪著頭，百思不得其解。母親悄悄松開(kāi)了我的手，走進(jìn)了楓葉林，我也跟著進(jìn)去。小路兩旁盡是奪目妖冶的紅。母親俯下身拾起一片楓葉，向我招了招手：心境豁達(dá)也是一種幸福，楓葉平平淡淡度過(guò)了它短暫的一生，不爭(zhēng)不搶，順其自然，終后，也為這秋天添上了一筆童話的色彩，叫人們不要過(guò)于落寞。瞧，它的顏色便是最好的證明!我凝視著楓葉出神，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
最后，我們又回到桂花樹(shù)下，花香似美酒，醇厚甜美。使人不禁陶醉其中，我索性閉上眼，靜靜地享受著安逸的時(shí)光，輕輕摟著母親的肩膀，依偎在她身旁：媽媽，你說(shuō)的幸福很美吶! 母親眨眨眼，調(diào)皮地說(shuō)： 是麼?那你猜猜幸福都去哪兒了呢?媽媽把它藏起來(lái)了呢!
我嗅嗅，深深戀上了這甜中帶著點(diǎn)兒苦澀的味道： 我知道啊，空氣中那說(shuō)不清道不明的味道就是幸福的味道唄，我找到它了呢!
母親狀似疑惑： 哪呢，寶貝不會(huì)騙媽媽吧?
我笑笑： 幸福都去哪兒了?幸福都來(lái)到了外婆家的院子里啊!被媽媽藏到了心窩里唄!
母親唇邊勾起一抹笑： 機(jī)靈鬼!
以幸福在哪里作文600字5我看完了一本叫《擁抱幸福的小熊》，這本書(shū)給了我極大的改變，給了我溫暖，給了我堅(jiān)強(qiáng)……
作者伍美珍，網(wǎng)名美美,又被稱為"陽(yáng)光姐姐".現(xiàn)為安徽大學(xué)文學(xué)院副教授,安徽大學(xué)兒童文學(xué)創(chuàng)研中心主任.
生活和職業(yè)的經(jīng)歷,使她走上為青少年創(chuàng)作的道路,自20年起,她在內(nèi)地和港臺(tái)三地共出版了70余部少兒題材的小說(shuō)和報(bào)告文學(xué)作品，曾獲文化部“蒲公英少兒讀物獎(jiǎng)”及新聞出版總署“全國(guó)優(yōu)秀少兒圖書(shū)獎(jiǎng)"冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等,作品多次登上全國(guó)少兒書(shū)暢銷榜。
故事是講：小念在童年時(shí)代，因家庭遭遇變故，變成一個(gè)自閉女孩。陪伴著她的，是一只熊公仔，還有一個(gè)有點(diǎn)特別的男同學(xué)霍雨欣。在一場(chǎng)車(chē)禍之后，幸免于難的小念，丟失了陪伴著她的小熊。但是她認(rèn)識(shí)了醫(yī)院里年輕的林醫(yī)生。林醫(yī)生送給她溫暖的微笑，還有泰迪熊，并告訴她：“擁抱泰迪就是擁抱幸福!”小念出院以后，生活越發(fā)灰暗起來(lái)。
在學(xué)校她受盡欺負(fù)，度日如年。她很想念林醫(yī)生，經(jīng)常偷偷地去看望他，并且在霍雨欣的幫助和鼓勵(lì)下，一直以孩子氣的信念期待著林醫(yī)生曾許諾的小熊和幸?！轴t(yī)生是個(gè)偉大的預(yù)言家，又或許，是小念孩子氣十足的固執(zhí)和天真的信念感動(dòng)了天使，終于有一天，童話般的奇跡發(fā)生了……這是一個(gè)浪漫而溫馨的人間童話，也是一個(gè)與信念有關(guān)的純愛(ài)故事。
這是一個(gè)溫馨而浪漫的故事，我看了一遍又一遍，感動(dòng)總是一遍又一遍的縈繞在我的心頭。我被善良的林醫(yī)生，聰明可愛(ài)的霍雨欣，堅(jiān)強(qiáng)的小念的媽媽，善良執(zhí)著的小念，深深地感動(dòng)了。
泰迪熊是幸福的象征，憨厚笨拙、溫和馴良、毛絨絨、圓潤(rùn)又貼心的小熊，溫暖了小念，溫暖了我，也溫暖所有的讀者。生活總不會(huì)一帆風(fēng)順，在通向夢(mèng)想的道路上總是鋪滿荊棘。但只要我們以積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活中種種的艱辛，苦難和挫折，一切的不幸都會(huì)過(guò)去的，所有的苦難都會(huì)被微笑過(guò)濾掉，隨風(fēng)而散。幸福其實(shí)不僅僅指小熊，生活里還有許多幸福在我們身邊，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
第7篇：被遺忘的時(shí)光作文范文
如果一個(gè)學(xué)生不做作業(yè)，還編造各種理由來(lái)撒謊，你可能會(huì)感到非常生氣。那么，如果一個(gè)學(xué)生不交作業(yè)，也不說(shuō)理由，只懶懶地回答“沒(méi)做”，連一個(gè)字也不愿多說(shuō)，你的感覺(jué)會(huì)怎樣呢？是不是火冒三丈，恨不能揍他一頓？小龍就是這樣一個(gè)孩子，二、三年級(jí)時(shí)不做作業(yè)還編些不同的理由，比如昨晚肚子痛，忘在家里了，等等。升入四年級(jí)后，連謊也懶得說(shuō)了，該交作業(yè)的時(shí)候，老老實(shí)實(shí)朝老師面前一站，低頭不語(yǔ)，問(wèn)了就答：“沒(méi)做。”任課老師為此傷透了腦筋，為他付出了大量的心血，運(yùn)用關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、單獨(dú)補(bǔ)課等方法，甚至哄騙、“威脅”等軟硬兼施的手段，但好不了三天，小龍仍然是三天打漁兩天曬網(wǎng)，尤其是語(yǔ)文作業(yè)。終于有一天，倍感失望的老師將小龍趕出了教室，被我“收留”到心理輔導(dǎo)室。
我對(duì)小龍?jiān)缬卸?，以前也有過(guò)少量接觸，建立了一定的信任關(guān)系。我先讓他說(shuō)說(shuō)被老師趕出來(lái)的感受，然后心平氣和地與他聊聊昨天放學(xué)回家后的情況，以此為切入點(diǎn)，收集具體信息，了解他的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況等，從而尋找他不做作業(yè)的癥結(jié)。
原來(lái)，小龍的父母都是普通的工人，經(jīng)常下班很晚，小龍放學(xué)后就是一個(gè)人在家，早期沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邊做邊玩，看看電視，時(shí)間就過(guò)去了，父母回家也不太問(wèn)他作業(yè)完成情況。每天往往只做一點(diǎn)作業(yè)，多數(shù)是數(shù)學(xué)，比較費(fèi)工夫的語(yǔ)文等就不做了。我問(wèn)他，睡覺(jué)時(shí)會(huì)不會(huì)想到第二天交作業(yè)時(shí)怎么面對(duì)老師，他說(shuō)想過(guò)，知道會(huì)被批評(píng)，所以覺(jué)也睡不太好，但也沒(méi)有辦法，自己也改不了。他還告訴我，當(dāng)老師找家長(zhǎng)時(shí)，“爸爸就狠狠打我，認(rèn)為我就是懶，改不了，打過(guò)就忘了，教育也沒(méi)用?！?/p>
小龍?jiān)趯W(xué)校的課堂作業(yè)是能完成的，根據(jù)他自己的說(shuō)法，多數(shù)的家庭作業(yè)也會(huì)做，就是不想做。不交作業(yè)被老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑也無(wú)所謂，總之習(xí)慣了。老師讓他自習(xí)課、午間等補(bǔ)作業(yè)，他就乖乖補(bǔ)作業(yè)，總之慢慢地做，這堂課拖到那堂課，能做多少是多少，沒(méi)有一點(diǎn)玩的時(shí)間。
我給他做了《兒童自我意識(shí)量表》測(cè)試，結(jié)果提示自我意識(shí)水平低，可能存在情緒問(wèn)題或行為障礙。當(dāng)受到外界對(duì)他的不適當(dāng)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往低于實(shí)際情況。
根據(jù)已掌握的信息分析，我覺(jué)得小龍的情況是一種典型的習(xí)得性無(wú)助。所謂“習(xí)得性無(wú)助”是美國(guó)心理學(xué)家塞里格曼在研究狗的逃脫實(shí)驗(yàn)時(shí)提出的，是指通過(guò)學(xué)習(xí)形成的一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)望和無(wú)可奈何的行為、心理狀態(tài)。它的特征是個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)低，不能給自己確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，對(duì)于失敗的恐懼遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)成功的希望，遇到困難時(shí)容易自暴自棄。小龍從一、二年級(jí)起沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樯僮觥⒙┳鲎鳂I(yè)經(jīng)常受到老師批評(píng)和家長(zhǎng)打罵，周?chē)南麡O評(píng)價(jià)，使他逐漸認(rèn)定自己是一個(gè)失敗者，認(rèn)為無(wú)論自己怎樣努力也無(wú)濟(jì)于事，并以消極的方式來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。從情緒上看，小龍從低年級(jí)的煩躁、害怕（表現(xiàn)為說(shuō)謊），逐漸變得冷淡、被動(dòng)，陷入情緒抑郁狀態(tài)（表現(xiàn)為麻木、無(wú)所謂）。
找到了他的癥結(jié)，我制訂了針對(duì)性的輔導(dǎo)方案。
一、幫助他認(rèn)清自己的問(wèn)題
小龍對(duì)老師的批評(píng)已經(jīng)麻木，但有一定的自尊、有改變的愿望，但覺(jué)得自己無(wú)力改變，所以陷入迷茫。我用民間馬戲團(tuán)大象的故事，向他解釋了“習(xí)得性無(wú)助”的概念，說(shuō)有一只被抓到馬戲團(tuán)的小象，想逃回自由的森林，可是難以掙脫粗粗的鐵鏈。后來(lái)漸漸長(zhǎng)大，馬戲團(tuán)也放松了對(duì)它的看管，有時(shí)鐵鏈只是象征性地拴在一根細(xì)木樁上，但它因?yàn)榻?jīng)歷了小時(shí)候無(wú)望的掙扎，所以不再嘗試逃走，一輩子不再向往自由。我沒(méi)有用塞里格曼對(duì)狗實(shí)驗(yàn)的例子，怕他有被貶低的感覺(jué)。我讓他對(duì)照一下自己，像不像那只被鐵鏈拴在木樁上的小象，幾經(jīng)掙扎，幾經(jīng)失敗，便放棄了對(duì)自由的追求，不知道現(xiàn)在的自己已長(zhǎng)成一頭大象，只要還有追求自由的心，輕輕一掙，便會(huì)拔起木樁。這些話他第一次聽(tīng)說(shuō)，觸動(dòng)很大，在當(dāng)天家庭作業(yè)（小作文）中，記錄了我和他的談話，寫(xiě)下了對(duì)習(xí)得性無(wú)助的理解，說(shuō)自己幾年來(lái)就是一頭沒(méi)有信心、沒(méi)有追求的小象。
二、改變對(duì)做作業(yè)的認(rèn)知
針對(duì)他做作業(yè)動(dòng)力不足的情況，與他談?wù)劇盀槭裁匆鲎鳂I(yè)”，這是老師、家長(zhǎng)老生常談的話題，套老師的話說(shuō)“講了一百遍”，我必須另辟蹊徑。根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，我首先就他們剛剛學(xué)到的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)他學(xué)習(xí)到新知識(shí)是否有樂(lè)趣，引申到學(xué)習(xí)過(guò)程也是獲得快樂(lè)的過(guò)程。指出他目前心情很不快樂(lè)，是因?yàn)橄麡O地應(yīng)付學(xué)習(xí)，所以沒(méi)有樂(lè)趣只有痛苦。其次，我講解了艾賓浩斯的遺忘曲線，說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容是會(huì)被遺忘的，復(fù)習(xí)和應(yīng)用就是鞏固和內(nèi)化的過(guò)程，所以做作業(yè)不是老師管理學(xué)生的手段，而是遵循科學(xué)規(guī)律。
10歲的孩子不宜過(guò)多說(shuō)教，接著我直接給了他三條必須做作業(yè)的理由，如果他能反駁，那么就維持現(xiàn)狀，可以不做；如果反駁不了，那么就必須做。我先問(wèn)他：“你是天才嗎？”“你是蠢才嗎？”“你放棄自己了嗎？”在得到否定的答案后，我給出三條理由：1.不是“天才”，需要做作業(yè)；2.不是“蠢才”，會(huì)做作業(yè)；3.沒(méi)有放棄自己，必須做作業(yè)。
他接受了我的三條理由。
三、訓(xùn)練自我管理
小龍除了自我意識(shí)低下外，自我管理能力也很差，缺少自律，必須讓他建立自動(dòng)化的管理程序。我與他協(xié)商后制訂回家后的“程序”：放下書(shū)包，可以喝水和吃點(diǎn)東西，時(shí)間不超過(guò)10分鐘，馬上坐到書(shū)桌前（人面對(duì)墻壁），桌上不放任何雜物，做完一門(mén)功課，可以休息10分鐘，接著做另一門(mén)，保證在晚飯前做完兩門(mén)功課，飯后做剩余的作業(yè)，全部完成可以干其他事情。我還根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)情況，讓他復(fù)述了一遍回家后的具體“程序”。同時(shí)說(shuō)明，開(kāi)始時(shí)可能比較困難，堅(jiān)持下來(lái)會(huì)有意想不到的收獲。鼓勵(lì)他，當(dāng)每一天的行動(dòng)養(yǎng)成了習(xí)慣，回家做作業(yè)成了自動(dòng)化的程序，一切就變得自然、順暢、沒(méi)有痛苦。我舉了另一個(gè)同學(xué)自我管理成功的事例，作為他前進(jìn)的榜樣。因?yàn)槲覀円蕴接懙男问絽f(xié)商這個(gè)問(wèn)題，小龍很樂(lè)意接受，表示今天回家就這樣實(shí)施。
四、用積極暗示替代消極暗示
小龍的習(xí)得性無(wú)助是在周?chē)h(huán)境和自己的長(zhǎng)期暗示中形成的，必須也用暗示來(lái)消除。一個(gè)10歲的孩子，對(duì)暗示是比較敏感的，可以運(yùn)用周?chē)磺蟹e極的暗示。
1.權(quán)威暗示：心理老師的身份有點(diǎn)神秘，小龍還有些崇拜，加上真誠(chéng)的態(tài)度和理性的話語(yǔ)，有較強(qiáng)的權(quán)威暗示作用。我讓他做了一個(gè)“瑞文推理測(cè)驗(yàn)”，智力為正常中等，我告訴他：“你的智力很正常，還高于一般的同齡人，所以學(xué)習(xí)完全沒(méi)有問(wèn)題，現(xiàn)在趕上去還不遲?！蔽铱闯鏊壑新舆^(guò)一絲驚喜。
2.關(guān)鍵人物暗示：任課老師和家長(zhǎng)是與小龍密切接觸的人，他們是小龍身邊的關(guān)鍵人物。我與他們溝通，發(fā)現(xiàn)小龍有一點(diǎn)進(jìn)步就要肯定他，發(fā)自內(nèi)心地表?yè)P(yáng)他，適當(dāng)運(yùn)用表示關(guān)愛(ài)的身體語(yǔ)言，要拋棄以前的負(fù)性言語(yǔ)。
3.同伴暗示：同學(xué)們和小龍?jiān)谝黄鹚哪?，已?jīng)形成了一個(gè)共識(shí)，認(rèn)為他是一名學(xué)業(yè)不良的同學(xué)，平常也很少關(guān)注他。在老師們的帶動(dòng)下，同學(xué)們也看到了他的優(yōu)點(diǎn)，看到了他的變化，在班會(huì)上一致推舉他獲得階段進(jìn)步獎(jiǎng)。
五、強(qiáng)化自信與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
在輔導(dǎo)后的第二天，我就接到老師的信息，說(shuō)小龍竟然三科作業(yè)都做了，老師在驚喜中表?yè)P(yáng)了他。中午，我專門(mén)走過(guò)他班級(jí)的走廊，發(fā)現(xiàn)他正站在陽(yáng)臺(tái)上和同學(xué)說(shuō)笑，而沒(méi)有和往常一樣到老師辦公室補(bǔ)作業(yè)。我輕輕走到他的身邊：“今天的感覺(jué)是不是很好？”他不好意思地笑了，我告訴他，這就是自己努力帶來(lái)的樂(lè)趣，相信他會(huì)堅(jiān)持下去，相信他和同學(xué)們一樣有快樂(lè)的校園生活。同時(shí)，任課老師也是趁熱打鐵，鼓勵(lì)他，幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難。
六、遇有反復(fù)立即矯正
在連續(xù)一個(gè)星期完成作業(yè)后，小龍又出現(xiàn)不做作業(yè)的現(xiàn)象，他主動(dòng)承認(rèn)自己控制不了自己，認(rèn)為自己仍然是懶。我首先表?yè)P(yáng)他能堅(jiān)持一個(gè)星期是多么不容易，是從來(lái)沒(méi)有的，要看到自己已經(jīng)打破了長(zhǎng)期的積習(xí)，已經(jīng)顯示了大象的力量。另外，我分析了他說(shuō)的“懶”，說(shuō)明承認(rèn)自己有能力做作業(yè)，是意志力不夠，那么通過(guò)自己的努力就能夠做到。在偶爾的反復(fù)中，小龍很自責(zé)，我們看到了這是一種積極的力量，一起陪伴他、幫助他度過(guò)最初的艱難時(shí)期。
經(jīng)過(guò)一系列的輔導(dǎo)，小龍的變化是明顯的，他的笑容多了，玩耍的時(shí)間多了，一個(gè)月后的期末考試首次全部在70分以上，老師們的付出得到了回報(bào)，給小龍的反饋信息自然也是積極的。
通過(guò)對(duì)小龍的輔導(dǎo)，我感到找到癥結(jié)是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵，習(xí)得性無(wú)助就是小龍的病癥所在，為此打開(kāi)了他心中關(guān)住的那扇門(mén)；擯棄前嫌，真誠(chéng)、平等地對(duì)待他、尊重他，是輔導(dǎo)成功的保證；老師同學(xué)家長(zhǎng)周?chē)h(huán)境的積極暗示是他成功的基礎(chǔ)。
面對(duì)一個(gè)四年沒(méi)有完整交過(guò)家庭作業(yè)的學(xué)生，不要說(shuō)一貫如此，不要輕言放棄，孩子是等待塑造的泥胚，一切都有可能。
通過(guò)小龍，我們也要從中看到老師的習(xí)得性無(wú)助，長(zhǎng)期的付出得不到積極的反饋，也易疲憊不堪，校領(lǐng)導(dǎo)和心理老師也應(yīng)該幫助他們從無(wú)助感中站立起來(lái)。
升入五年級(jí)，小龍偶有一些小問(wèn)題，經(jīng)過(guò)及時(shí)輔導(dǎo)，都順利解決了?，F(xiàn)在他已經(jīng)比較快樂(lè)地度過(guò)小學(xué)的最后時(shí)光，以良好的成績(jī)升入中學(xué)。
第8篇：被遺忘的時(shí)光作文范文
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；書(shū)寫(xiě)能力；提高實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-305-08
一、研究的背景與意義
（一）研究背景
1、閱卷回來(lái)的思考
“很難找到一份字體工整的試卷？多數(shù)學(xué)生的字跡都很潦草。”“現(xiàn)在的學(xué)生，卷面字跡越來(lái)越差了，回去以后要教學(xué)生多多注意書(shū)寫(xiě)了?！眳⒓诱Z(yǔ)文期末考試評(píng)卷的老師都這么談?wù)撝喚砗蟮牡谝桓惺堋Ｃ看温?tīng)著這樣的議論，我也深有同感，近幾年的教學(xué)，從平時(shí)的作業(yè)批改，到每學(xué)期的期末閱卷，都發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況之拙劣，完全可用“隨心所欲”來(lái)概括。作為語(yǔ)文教師的我，每次閱卷回來(lái)，總會(huì)有一種欲說(shuō)無(wú)能的心靈沖動(dòng)，早就想表達(dá)點(diǎn)自己的意在提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的一些想法，與教育同行商榷，以努力改變學(xué)生的書(shū)寫(xiě)之狀況。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)退化的啟示
從教二十余年，帶過(guò)很多屆學(xué)生，一屆屆學(xué)生三年的作業(yè)書(shū)寫(xiě)狀況（含考試卷面）之變化，讓我深感慚愧和不安，初一時(shí)還能看到的一份份賞心悅目的作業(yè)，到初三也會(huì)變得多變得潦草模糊，不堪入目。有些學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)的幾個(gè)鋼筆字，那還是漂亮之極，作為教師，批改也是一種享受。但好景不會(huì)太長(zhǎng)，若是經(jīng)過(guò)初中三年的磨練，大多學(xué)生均會(huì)達(dá)到那種“龍飛鳳舞”“模糊飄渺”的境界。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，干凈整潔的作業(yè)寥寥無(wú)幾，很多學(xué)生的作業(yè)、作文、課堂筆記，都是信手亂涂，潦草難辨，書(shū)寫(xiě)丑陋，更不用說(shuō)傳統(tǒng)意義上的漢字書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順和美觀可言了。有些學(xué)生的作文還不得不常常使用膠帶紙、修改液來(lái)修修補(bǔ)補(bǔ)。甚至在關(guān)鍵的中考或高考，卷面上那些字也寫(xiě)得歪歪扭扭、龍飛鳳舞，實(shí)是悲哀之極。
作為教師，是很清楚現(xiàn)在初中學(xué)生現(xiàn)在的書(shū)寫(xiě)狀況的，他們已越來(lái)越不會(huì)寫(xiě)字了，字跡潦草成了“通病”。有些專家甚至用“書(shū)寫(xiě)危機(jī)”來(lái)形容現(xiàn)在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，或許有點(diǎn)聳人聽(tīng)聞，但學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、卷面的模糊不清卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。
3、書(shū)寫(xiě)退化原因分析
初中學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草糊涂貽害無(wú)窮，各位同仁都有共識(shí)。我們也千百遍地在課堂上大聲疾呼：同學(xué)們，請(qǐng)寫(xiě)好你們的……然而一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，一年過(guò)去了，三年過(guò)去了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們的孩子的書(shū)寫(xiě)比三年前更差了，已經(jīng)到了“慘不忍睹”的地步了。
中學(xué)生為什么如此忽視書(shū)寫(xiě)呢？究其原因，我想有如下幾點(diǎn)：
第一、學(xué)生不重視書(shū)寫(xiě)與電腦的日益普及有關(guān)。信息化社會(huì)的來(lái)臨使現(xiàn)在的中、小學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。從學(xué)生情況看，現(xiàn)在的學(xué)生大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡(jiǎn)便，至于用手書(shū)寫(xiě)，他們很嫌麻煩。許多家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)，子女上中學(xué)后電腦完成作業(yè)的時(shí)間大大增加，老師布置的作業(yè)經(jīng)常要求PPT制作，就是網(wǎng)上資料搜集、電腦小報(bào)制作，有時(shí)甚至連作文和讀后感（或許有時(shí)是為了展示的方便），都要求打印后上交。
從教師情況看，利用多媒體上課已成為“家常便飯”，黑板板書(shū)已經(jīng)淡化，有的甚至一節(jié)課沒(méi)有一個(gè)手寫(xiě)的字，這些無(wú)形中淡化了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，弱化了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
第二、觀念上的忽視。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方法發(fā)生了很大的改變，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也有了很大的變化，但是考試要分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)觀念卻沒(méi)有根本改變，在教師的骨子里，還是更為注重學(xué)生對(duì)題型的熟練，知識(shí)的掌握。教師的觀念有待轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠，教師認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的好壞與成績(jī)沒(méi)有多大的關(guān)系。平時(shí)只注重學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，不會(huì)太多地考慮學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)是否整潔、規(guī)范。在作業(yè)批改中，更為關(guān)注的是學(xué)生做得正確與否，很少顧及作業(yè)（或卷面）的書(shū)寫(xiě)與整潔。尤其是對(duì)中差生，只要他們能上交作業(yè)，能做對(duì)，或能把錯(cuò)題訂正過(guò)來(lái)，就已經(jīng)是“拜托”了，哪還顧得上字體的整潔和美觀。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的精力和注意力都在學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，他們認(rèn)為，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的好壞對(duì)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率并沒(méi)有什么影響，所以，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)在思想上不夠重視。
第三、應(yīng)試教育的弊端。受應(yīng)試教育的影響，滿堂灌的教學(xué)、鋪天蓋地的題海壓得學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)正正規(guī)規(guī)地書(shū)寫(xiě)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)好字，于是只圖完成任務(wù)，字就越畫(huà)越亂?，F(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很少有時(shí)間去練字，很多學(xué)校白天上八節(jié)課，晚上還有自習(xí)課，課程排得滿滿的。時(shí)間被占光了，做作業(yè)還來(lái)不及，哪有時(shí)間和精力去認(rèn)認(rèn)真真地書(shū)寫(xiě)呢？有的老師過(guò)于看重成績(jī)，想當(dāng)然地認(rèn)為占用課時(shí)專門(mén)練習(xí)寫(xiě)字實(shí)在不值得，于是，寫(xiě)字教學(xué)成了被遺忘的角落
（二）研究意義
1、寫(xiě)字具有實(shí)用功能，能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)
著名書(shū)法家劉炳森曾說(shuō)：“寫(xiě)字的意義已超過(guò)寫(xiě)字本身，完全可以上升到對(duì)民族文化的感情、認(rèn)知上去。”因?yàn)樽执蠖嗍菍?xiě)給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫(xiě)一手好字，將來(lái)就業(yè)的工作崗位就會(huì)好一些，其社會(huì)價(jià)值是不可估量的。當(dāng)代著名書(shū)法家沈伊默先生說(shuō)：“學(xué)書(shū)亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛”習(xí)字的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過(guò)程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，需要 “滴水穿石”之功，習(xí)字的過(guò)程是檢驗(yàn)毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個(gè)人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭(zhēng)上游的精神。正因?yàn)閷?xiě)字的最大特點(diǎn)是具有實(shí)用性，所以寫(xiě)好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計(jì)，是每個(gè)中國(guó)人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志。
2、寫(xiě)字具有審美功能，能提高學(xué)生審美素質(zhì)
寫(xiě)字實(shí)際上是一個(gè)感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！彼f(shuō)過(guò)，我國(guó)文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈?，就是書(shū)寫(xiě)的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育，從而促進(jìn)精神文明建設(shè)。因此，寫(xiě)字教學(xué)是美育的有效手段。
3、寫(xiě)字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德
郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫(xiě)到：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，中小學(xué)生總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以免除這些毛病?！惫粝壬脑捒隙藢?xiě)字對(duì)一個(gè)人的行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對(duì)于中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和將來(lái)的發(fā)展具有不可估量的影響。”寫(xiě)字還與個(gè)人修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫(xiě)給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”，字寫(xiě)得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人。事實(shí)證明，要想寫(xiě)好字必須持之以恒地進(jìn)行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中來(lái)獲得，從而培養(yǎng)出契而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。
二、研究的設(shè)計(jì)
（一）概念的界定
“我們不指望所有人成為書(shū)法家，但漢字書(shū)寫(xiě)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的推廣將使青少年具備基本技能，同時(shí)傳承書(shū)法藝術(shù)?！苯逃坑嘘P(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，“書(shū)寫(xiě)端正、工整將成為最低要求?！辫b于此，本研究所講的書(shū)寫(xiě)能力，是建立在書(shū)寫(xiě)端正、工整的基礎(chǔ)上的，而非要學(xué)生的字寫(xiě)得像書(shū)法家之類的。因此，這里的提高初中生書(shū)寫(xiě)能力是指通過(guò)我們的努力，力求改變現(xiàn)在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的那種“隨心所欲”、“龍飛鳳舞”的現(xiàn)象，使得他們具有聯(lián)合好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，力求學(xué)生的作業(yè)、卷面等字跡達(dá)到清楚、端正、規(guī)范、工整。
（二）研究的理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，更主要的是學(xué)生根據(jù)外在的信息，通過(guò)自己的知識(shí)背景，建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能積極主動(dòng)的建構(gòu)他們的知識(shí)。學(xué)校將通過(guò)講座、參觀，優(yōu)秀作業(yè)展覽、班級(jí)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、書(shū)法比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生努力用各科的作業(yè)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而逐步提高作業(yè)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。
2、人本主義心理學(xué)：教育必須“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”，即以學(xué)生的自由發(fā)展為中心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起實(shí)質(zhì)性作用的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)。個(gè)體的發(fā)展?jié)撃苁菬o(wú)限的，人的發(fā)展需要是多方面的。學(xué)校將以生為本，讓他們先按照學(xué)校制定的各科作業(yè)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，然后逐步評(píng)價(jià)、檢查，最終達(dá)到要求形成習(xí)慣。
3、體驗(yàn)教育理論：體驗(yàn)活動(dòng)的首要前提是喚醒并樹(shù)立少年兒童的主體意識(shí)，只有孩子變“要我”成長(zhǎng)，為“我要”成長(zhǎng)，體驗(yàn)教育才能落到實(shí)處，教育者對(duì)被教育者的教育目標(biāo)才能真正成為少年兒童的基本素質(zhì)。我們將通過(guò)“學(xué)科作業(yè)展評(píng)”、“書(shū)法比賽”、“黑板報(bào)”等評(píng)比，讓學(xué)生體驗(yàn)“成功的快樂(lè)”，激勵(lì)更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)一些知名的書(shū)法家與孩子們交流寫(xiě)字心得，談?wù)剷?shū)法趣事，或帶孩子們外出參觀一些書(shū)法展覽，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種“需要”和“愿望”，達(dá)到培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的目的。
4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：在“階段目標(biāo)”中向7 ―9年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)字方面明確提出的要求是“在使用硬筆熟練地寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高漢字書(shū)寫(xiě)的速度”、“臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值?！?國(guó)家教育部明確要求，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的漢字，是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證。全體教師應(yīng)正確、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，作學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成；“提筆就是練字時(shí)”。
（三）研究的基本原則
1、發(fā)展性原則
本課題研究，不僅要提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，作為一個(gè)完整的研究，教師的發(fā)展，研究者自身的進(jìn)步也是課題的重要內(nèi)容。努力在課題研究的過(guò)程中，讓師生共同發(fā)展。因此，不論是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)或培養(yǎng)模式的研究，在教學(xué)實(shí)踐中都要用發(fā)展的眼光，繼承、發(fā)揚(yáng)“舉一反三”、“發(fā)現(xiàn)探索”、“自主、合作”等先進(jìn)的培養(yǎng)方法，使課題研究的過(guò)程，成為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生豐富自我、純潔心靈的過(guò)程，成為教師自我研究、自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、生活化原則
雖然計(jì)算機(jī)的普及突飛猛進(jìn)，學(xué)生也或多或少嘗到了用電腦打字的甜頭，那就是快速，易認(rèn)。但在生活中也時(shí)時(shí)處處能感受到用電腦所無(wú)法替代的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)這一契機(jī)，灌輸手寫(xiě)體的優(yōu)勢(shì)和實(shí)用價(jià)值。讓書(shū)寫(xiě)成為生活本身的一部分。
3、主體性原則
書(shū)寫(xiě)習(xí)慣其實(shí)是一種主體意識(shí)的表現(xiàn)，主體意識(shí)越強(qiáng)，越能克服個(gè)人的各種不安定情緒和惰性。新課程尊重學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參加活動(dòng)，主動(dòng)實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
（四）研究的目標(biāo)和方法
1.研究目標(biāo)
通過(guò)本課題的研究，建立一個(gè)以人為本，以評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化為基本特征的寫(xiě)字發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。使學(xué)生基本做到規(guī)范、端正、整潔以及掌握一些漢字的書(shū)寫(xiě)法則和技能，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法興趣和提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的良好的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生文化藝術(shù)和道德情操的修養(yǎng)，使學(xué)生接受美的感染和藝術(shù)的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
2、研究方法
本課題以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法、個(gè)案分析法、實(shí)驗(yàn)觀察法。在實(shí)驗(yàn)中，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個(gè)案研究相結(jié)合，對(duì)收集整理的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析和反復(fù)驗(yàn)證。
（1）行動(dòng)研究法 ：以寫(xiě)字課和語(yǔ)文學(xué)科為主其它學(xué)科為輔作業(yè)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)以及作品比賽和展覽為抓手。找準(zhǔn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面存在的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自己的反思實(shí)踐；通過(guò)案例分析、教學(xué)反思、課堂教學(xué)展示、階段性經(jīng)驗(yàn)交流等方法，找到解決問(wèn)題的辦法。從而探究培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)行為習(xí)慣的方法、策略，糾正學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
（2）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱資料，學(xué)習(xí)課改的理論和別人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自己的課題實(shí)驗(yàn)。
（3）實(shí)驗(yàn)觀察法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反映和不同的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行分析，找出造成這種現(xiàn)象的原因，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)策略。
（4）個(gè)案分析法：通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析，找到解決的策略。
三、提高初中學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的實(shí)踐操作流程圖
四、研究的實(shí)踐操作
本研究為改變初中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣從以下幾個(gè)方面實(shí)施操作。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造學(xué)校書(shū)寫(xiě)文化氛圍
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也好，教師也好，應(yīng)從只重視知識(shí)、只重視成績(jī)轉(zhuǎn)變到重視實(shí)際能力，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，充分意識(shí)到書(shū)寫(xiě)對(duì)于自身的全面發(fā)展的重要性，意識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)也是素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視漢字規(guī)范化工作，將其列入學(xué)校精神文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，在編制學(xué)校工作計(jì)劃時(shí)一并納入并積極實(shí)施。其實(shí)，書(shū)寫(xiě)的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習(xí)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動(dòng)起來(lái)，落實(shí)新課標(biāo)的要求。
校園是學(xué)生活動(dòng)的重要陣地，良好的文化氣氛無(wú)疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有益的影響。利用每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師會(huì)、升旗集會(huì)、每期家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)機(jī)，進(jìn)行廣泛的創(chuàng)建宣傳，總結(jié)階段性成績(jī)，表?yè)P(yáng)在規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)方面的優(yōu)秀師生、優(yōu)秀班級(jí)。校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌、板報(bào)、宣傳欄等，書(shū)寫(xiě)端正，用字規(guī)范是最基本的要求。如在校園內(nèi)師生經(jīng)常涉足的地方，繼續(xù)設(shè)置醒目的標(biāo)語(yǔ)“請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字”，時(shí)時(shí)處處提醒師生，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)建氛圍。通過(guò)廣播、電視、櫥窗、板報(bào)、校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)等多種形式，對(duì)廣大師生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)規(guī)范的宣傳教育。還可以定期舉行諸如自編小報(bào)、黑板報(bào)等比賽，為學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整創(chuàng)造條件。同時(shí)，要求各位任課教師互相配合，齊抓共管，在平時(shí)的作業(yè)批改中時(shí)刻強(qiáng)調(diào)。
我校每學(xué)年組織學(xué)生黑板報(bào)比賽二次，自編小報(bào)評(píng)比一次來(lái)促進(jìn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和營(yíng)造一種良好的文化氣氛；工會(huì)每學(xué)期要組織一次教職工書(shū)法比賽，選一些優(yōu)秀作品在校園內(nèi)展出，師生一起欣賞，這樣為校園的書(shū)寫(xiě)規(guī)范營(yíng)造了熱情氛圍，從而再次激起學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初規(guī)定每班進(jìn)行一次以書(shū)法相關(guān)內(nèi)容為主題的主題班會(huì)，來(lái)提高學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意思，激起學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，從而營(yíng)造校園規(guī)范書(shū)寫(xiě)的氛圍。
作為語(yǔ)文教師，重視學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)，當(dāng)然是責(zé)無(wú)旁貸，但要想讓絕大多數(shù)的學(xué)生寫(xiě)好字，光靠語(yǔ)文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長(zhǎng)的支持，因此在寫(xiě)字教學(xué)中要努力做到以下三個(gè)結(jié)合：課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合，以練為主；寫(xiě)字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學(xué)生水平提高相結(jié)合，師生同練。形成一個(gè)“門(mén)門(mén)學(xué)科不松勁，學(xué)校家庭共努力”的練字氛圍。
（二）教師以身作則，給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范
教師要努力提高自身素質(zhì)。俗話說(shuō)“名師出高徒”，教師寫(xiě)一手好字，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣示范。教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。不少教師自身的文字書(shū)寫(xiě)就不合格，現(xiàn)在又來(lái)教育學(xué)生。常見(jiàn)這樣的情況，一方面教師要求學(xué)生把字寫(xiě)好，另一方面教師的板書(shū)和在學(xué)生作業(yè)本上的批語(yǔ)又寫(xiě)得不成樣子，可想，這是怎樣的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”呢？是否還記得從前課堂上粉筆灰滿天飛舞的時(shí)光？是否還記得孤燈下奮筆疾書(shū)的日子？而現(xiàn)在，這樣的回憶似乎越來(lái)越少。隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，課堂上教師手寫(xiě)的板書(shū)見(jiàn)得越來(lái)越少，PPT越來(lái)越常見(jiàn)，教師的書(shū)寫(xiě)水平將直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。要學(xué)生寫(xiě)好字，教師必須首先寫(xiě)好字，以自己規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣來(lái)影響學(xué)生。我校高度重視教師規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)基本功訓(xùn)練，對(duì)全校教師進(jìn)行經(jīng)常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)。 全體教職員工極為重視規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，全體教師均能以正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)為學(xué)生做表率。我校要求各科教師教學(xué)時(shí)必須使用規(guī)范漢字，尤其是教師板書(shū)、批改作業(yè)、及書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)用字規(guī)范化，不得書(shū)寫(xiě)繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字。所以，凡要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。為此，學(xué)校加大了監(jiān)督檢查力度，通過(guò)定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)時(shí)不在影響著學(xué)生。老師在學(xué)生面前總是自覺(jué)地按照正確的姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，力求給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)看得見(jiàn)摸得著的書(shū)面姿勢(shì)規(guī)范的榜樣。如果教師的字寫(xiě)得特棒，那無(wú)疑是一種享受，無(wú)形中就給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，學(xué)生往往就模仿教師的風(fēng)格，從而喜歡習(xí)字，甚至迷上書(shū)法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力和審美能力。書(shū)寫(xiě)能力主要是一種非智力因素，只要教師堅(jiān)持抓，學(xué)生堅(jiān)持練，就能在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)有所提高。
（三）提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
1、努力提高學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)重要性的認(rèn)識(shí)
興趣是最好的老師。現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)寫(xiě)字沒(méi)有太大的興趣?，F(xiàn)在許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果不努力就要被淘汰，就要被拒于校門(mén)之外，因此，現(xiàn)在大多數(shù)“有志之士”都分秒必爭(zhēng)，最大限度地利用空閑時(shí)間去學(xué)習(xí)，哪有興趣來(lái)練字呢？再說(shuō)，緊張的學(xué)習(xí)結(jié)束后，他們的興趣在于休息，在于放松，在于鍛煉，很少有人會(huì)去練字。 要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，作為語(yǔ)文教師首先要通過(guò)教學(xué)抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。比如經(jīng)常展出一些名人的書(shū)法作品，或讓學(xué)生自己比較不同學(xué)生的作文、試卷的書(shū)寫(xiě)，讓他們自己體會(huì)書(shū)寫(xiě)的重要性，從而培養(yǎng)他們注意書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。讓他們通過(guò)欣賞，提高自己的審美情感，讓他們?cè)趯?shí)際書(shū)寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)自己書(shū)寫(xiě)的不足，從中受到鼓勵(lì)，這樣肯定會(huì)觸動(dòng)他們心中的欲望，自覺(jué)地去練字。
思想是一切行動(dòng)的先導(dǎo)，作任何事情都要提高思想認(rèn)識(shí)、明白道理。學(xué)會(huì)寫(xiě)漢字，而且要寫(xiě)得準(zhǔn)確、工整、美觀。思想認(rèn)識(shí)不提高，也就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待書(shū)寫(xiě)這件事，認(rèn)識(shí)的提高不光是學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還要教師的認(rèn)識(shí)也要提高，思想上要重視。怎樣提高書(shū)寫(xiě)重要性的思想認(rèn)識(shí)。
（1）從愛(ài)中華民族角度來(lái)認(rèn)識(shí)。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，她在世界文字之中，歷史悠久，表意豐富，形體優(yōu)美。是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有很高的審美價(jià)值。而中國(guó)書(shū)法是一門(mén)古老而奇特的藝術(shù)，是世界藝術(shù)苑囿里的一朵奇葩，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)中不可或缺的一個(gè)組成部分，也是中華民族的精神象征?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也有“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”的要求。愛(ài)我們的祖國(guó)，就要熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。寫(xiě)好漢字是每個(gè)中華兒女的職責(zé)和義務(wù)。
（2）從學(xué)生自身利益的角度來(lái)認(rèn)識(shí)。在目前仍是以筆試為主的考試制度下，書(shū)寫(xiě)的好壞，卷面的整潔與否直接關(guān)系到考生得分的高低和前途的好壞。如今的中考、高考評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定“書(shū)寫(xiě)工整、字體美觀者加3―5分；書(shū)寫(xiě)潦草、字跡雜亂者扣3―5分”。
（3）從學(xué)生走上社會(huì)的需要來(lái)認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，一手漂亮的好字，不僅增加了瀟灑的風(fēng)度，而且增加了取得成功的許多機(jī)會(huì)，特別進(jìn)了單位更有用途。
（4）從學(xué)生良好意志品質(zhì)磨練來(lái)認(rèn)識(shí)。漢字書(shū)寫(xiě)其實(shí)也是一門(mén)書(shū)法藝術(shù)，通過(guò)寫(xiě)字可以提高自己鑒賞和表現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)自己觀察、比較、理解及想像等智力素質(zhì)，更重要的是寫(xiě)字還與個(gè)人修養(yǎng)有密切的關(guān)系，正如“字如其人也，“字”是寫(xiě)給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”，字寫(xiě)得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，需要 “滴水穿石”之功，習(xí)字的過(guò)程是檢驗(yàn)毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個(gè)人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭(zhēng)上游的精神。
（5）從教師是教師方面來(lái)認(rèn)識(shí)。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果教師自己的書(shū)寫(xiě)和板書(shū)不規(guī)范，會(huì)直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。教師一定要重視書(shū)寫(xiě)規(guī)范，在批閱作業(yè)、試卷等多方位、多角度去關(guān)注和重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
有人說(shuō)：播種習(xí)慣，收獲個(gè)性。要使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況得到改善，必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師在培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)，可以從以下幾方面作起：
（1）教師在必要時(shí)應(yīng)該指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的地方，當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣不僅僅是語(yǔ)文教師的責(zé)任，其他任課教師的支持，以及家長(zhǎng)的支持，因此在寫(xiě)字教學(xué)中要形成一個(gè)“門(mén)門(mén)學(xué)科不松勁，學(xué)校家庭共努力”的練字氛圍。
（2）在作業(yè)、各科作業(yè)和各科考卷的書(shū)寫(xiě)方面，都要要求學(xué)生把字寫(xiě)正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。批改作業(yè)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有了進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)把我的感受反饋給他們，如在上課之前“狠狠”表?yè)P(yáng)，或在作業(yè)本上寫(xiě)上“你的字變美了，祝賀你！”“書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”等激勵(lì)語(yǔ)，他們高興，我也開(kāi)心。
（3）復(fù)印書(shū)寫(xiě)工整，正確率高的作業(yè)，把他們貼在墻上，讓大家欣賞。重心放在那些中下生身上，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，也要“秀一秀”，這一舉措具有強(qiáng)烈的吸引力，被展覽者很自豪，會(huì)享受到那種被人羨慕的感覺(jué)。
（4）加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，注重習(xí)慣養(yǎng)成用寫(xiě)字課和語(yǔ)文生字教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)筆、架間結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)坐姿、執(zhí)筆等方法正確率不理想，對(duì)學(xué)生這種不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣教師要及時(shí)地加以糾正。
（四）創(chuàng)造書(shū)寫(xiě)條件，讓學(xué)生投入正規(guī)訓(xùn)練
1、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
從實(shí)際的運(yùn)用效果來(lái)看，有些學(xué)生在課堂作業(yè)中書(shū)寫(xiě)得較好，結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)都寫(xiě)得可圈可點(diǎn)，可是在其他時(shí)間里的作業(yè)，卻寫(xiě)得十分馬虎，有些甚至亂七八糟，前后判若兩人，存在著很大的差異。究其原因就是作業(yè)太多。作業(yè)都完成不了，還會(huì)追求書(shū)寫(xiě)的美觀？因此，作業(yè)布置要適量，堅(jiān)決反對(duì)“機(jī)械重復(fù)”，“題海戰(zhàn)術(shù)”。能夠在課內(nèi)完成的作業(yè)盡量安排在課內(nèi)，嚴(yán)格控制課外作業(yè)的時(shí)間（一般控制在30分鐘以內(nèi)）嚴(yán)格要求學(xué)生按質(zhì)按量完成作業(yè)，要特別注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范的良好習(xí)慣，字跡潦草，不符合要求的，一律要求重做。我校對(duì)學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)控，一周一次學(xué)生調(diào)查，由教務(wù)處進(jìn)行總結(jié)和反饋。
2、改變課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間分配
特別是語(yǔ)文課堂中，要留與學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間。課堂是學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)最重要的場(chǎng)所，在語(yǔ)文課這一主渠道中實(shí)行規(guī)范訓(xùn)練，不僅可以減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能夠真正提高書(shū)寫(xiě)練習(xí)的效率，鞏固書(shū)寫(xiě)規(guī)范的技能。研究者有幸參加了學(xué)校教改課題的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班每堂語(yǔ)文課的前五分鐘，讓學(xué)生認(rèn)真抄寫(xiě)生字、新詞及要求背誦和默寫(xiě)的課文，讓他們?cè)跇O其安靜和認(rèn)真的情況下完成抄寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)他們的書(shū)寫(xiě)都還是蠻不錯(cuò)的，這與學(xué)生課后去抄寫(xiě)的效果完全不一樣，雖然用了這短短的五分鐘，但這不僅讓學(xué)生們練了書(shū)寫(xiě)，還在練字中掌握了需要記憶的字詞和課文，達(dá)到了一舉兩得的效果，有位學(xué)生在周記中這樣寫(xiě)道：
初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和小學(xué)就是不一樣，因?yàn)樾W(xué)里就語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)主課，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)充足，所以每篇課文老師都仔仔細(xì)細(xì)地給我們講解，而初中就不一樣了，很多課文老師只作綱要性提示和講解，要我們課后去鞏固深化，但在這種情況下，語(yǔ)文老師還在每節(jié)課前還抽出幾分鐘讓我們練字，開(kāi)始讓我迷惑不解，這是不是浪費(fèi)時(shí)間呢？現(xiàn)在我明白了，這不僅讓學(xué)生們練了字，還在練字中掌握了需要記憶的字詞和課文，真可謂是一舉兩得，我的鋼筆字好看多了，現(xiàn)在我可喜歡這練字的幾分鐘了。
3. 定期訓(xùn)練、加強(qiáng)指導(dǎo)練習(xí)，提高學(xué)書(shū)寫(xiě)知識(shí)與技能
（1）加強(qiáng)指導(dǎo)練習(xí)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)知識(shí)與技能
良好的書(shū)寫(xiě)規(guī)范技能，首先要使學(xué)生有良好寫(xiě)字姿勢(shì)，各學(xué)科老師，請(qǐng)他們上課時(shí)做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，老師自己的執(zhí)筆姿勢(shì)要正確，以身示范。用筆是書(shū)法教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是練字當(dāng)中最難學(xué)的一環(huán)。掌握好用筆方法，可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力和培養(yǎng)興趣。趙孟曾云：“結(jié)構(gòu)因時(shí)而異，用筆千古不變?！庇霉P重要性可窺一斑。用筆，即各種筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，要充分給學(xué)生講透講細(xì)，細(xì)到每一個(gè)筆畫(huà)每一個(gè)動(dòng)作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉(zhuǎn)，同名筆畫(huà)乃至同字如何變化。學(xué)生只有將這些充分掌握，才能領(lǐng)會(huì)筆法精神，寫(xiě)出形神兼?zhèn)涞墓P畫(huà)，才能有效地組合一個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生如何執(zhí)筆并不斷強(qiáng)化正確執(zhí)筆的意識(shí)。還有請(qǐng)家長(zhǎng)一起對(duì)孩子寫(xiě)字出現(xiàn)錯(cuò)誤姿勢(shì)時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行糾正，配合學(xué)校規(guī)范孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)。正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)能幫助學(xué)生寫(xiě)好字，也有利于學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)。學(xué)生形成正確的姿勢(shì)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷的糾正，久而久之必能習(xí)慣成自然。教師的任務(wù)就是應(yīng)該監(jiān)督提醒，這需要耐心。
其次要進(jìn)行教會(huì)學(xué)生基本筆畫(huà)的寫(xiě)法和分析字形。目前孩子書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)以橫平豎直為標(biāo)準(zhǔn)，不太講究書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)性，這一點(diǎn)并不好，雖板正，但缺少美感，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，字的欣賞性就越來(lái)越差?；竟P畫(huà)的講解還是很有必要的，不要以為這是書(shū)法家的工作，我們教師應(yīng)該掌握漢字基本筆畫(huà)的寫(xiě)法。同時(shí)教會(huì)學(xué)生分析字形。這個(gè)知識(shí)并不是僅僅讓學(xué)生知道上下、左右、全包、半包等結(jié)構(gòu)類型，更重要的是漢字部件在一個(gè)字中的大小、寬窄和疏密等書(shū)寫(xiě)技巧。
第三還要進(jìn)行偏旁和結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。如，同是女字旁，做左偏旁和女字底就不一樣。只有掌握了一個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，才可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于漢字都寫(xiě)在“米”或“回米”字格里，因此，可以要求學(xué)生借助“米”或“回米”字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到"三到"。即眼到、手到、心到。書(shū)法，是一種運(yùn)全身之力使手臂的縱向、橫向與速度有機(jī)結(jié)合的綜合運(yùn)動(dòng)，是眼腦手的配合能力訓(xùn)練，技巧性很高，須心常追手常寫(xiě)，持之以恒。這樣才會(huì)掌握學(xué)書(shū)寫(xiě)規(guī)范技能。
（2）定期訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范知識(shí)與技能提高
我們校非常重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能的提高，在每周三讀報(bào)課時(shí)規(guī)定為書(shū)法練習(xí)時(shí)間，從而來(lái)提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范的能力。
下面是我校的學(xué)生軟、硬筆書(shū)法全員培訓(xùn)方案。
附 ：××中學(xué)學(xué)生軟、硬筆書(shū)法全員培訓(xùn)方案
指導(dǎo)思想：書(shū)法是一門(mén)高級(jí)藝術(shù)，不僅是中國(guó)的文化瑰寶，更是在世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中獨(dú)放異彩。一手好字代表性可堪比門(mén)面，自然是必不可少。為提高同學(xué)們對(duì)書(shū)法的興趣，規(guī)范同學(xué)們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，豐富同學(xué)們的校園文化生活，營(yíng)造學(xué)校的書(shū)法氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，經(jīng)過(guò)美術(shù)備課組全體老師的認(rèn)真研究和策劃，學(xué)校決定從本學(xué)期開(kāi)始，對(duì)我校七、八年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行軟、硬筆書(shū)法培訓(xùn)，現(xiàn)將初步培訓(xùn)方案訂立如下：
一、參加培訓(xùn)人員：七、八年級(jí)全體學(xué)生。
二、培訓(xùn)時(shí)間：每周三中午讀報(bào)課（15分鐘）。
三、培訓(xùn)地點(diǎn)：七八年級(jí)各班教室。
四、培訓(xùn)內(nèi)容：軟、硬筆楷書(shū)，硬筆為主。
五、培訓(xùn)方式：視頻授課+練習(xí)。
六、培訓(xùn)的具體操作流程：
1.每次課由美術(shù)組老師備好課后將培訓(xùn)內(nèi)容拍攝成5分鐘左右的視頻。并同時(shí)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的書(shū)法練習(xí)。
2.每周三美術(shù)組老師將制作好的培訓(xùn)視頻交給電教中心老師播放。
3.每周三中午讀報(bào)課開(kāi)始后由七、八年級(jí)各班美術(shù)課代表協(xié)同電教委員打開(kāi)電視收看培訓(xùn)視頻。美術(shù)組老師在七八年級(jí)各班進(jìn)行巡回輔導(dǎo)。
4.收看培訓(xùn)視頻結(jié)束后由各班美術(shù)課代表分發(fā)練習(xí)紙張進(jìn)行10分鐘左右的軟、硬筆書(shū)法練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后由美術(shù)課代表收交作業(yè)并及時(shí)交到美術(shù)辦公室。
5.每周美術(shù)組老師對(duì)學(xué)生的書(shū)法習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，并積累一些優(yōu)秀的習(xí)作，定期進(jìn)行展覽。評(píng)價(jià)成績(jī)由美術(shù)課代表進(jìn)行登記，期末進(jìn)行總評(píng)，并將其計(jì)入學(xué)生期末美術(shù)總評(píng)成績(jī)之中。
6.每個(gè)學(xué)期組織進(jìn)行一次全校規(guī)模（七、八年級(jí)）的硬、軟筆書(shū)法大賽和優(yōu)秀作品展。優(yōu)秀作品推薦參加市級(jí)及以上的書(shū)法比賽和展覽。
七、培訓(xùn)工具材料準(zhǔn)備：
1.學(xué)生工具材料準(zhǔn)備：一支硬筆書(shū)法等級(jí)考試專用鋼筆（英雄牌）和一瓶黑色碳素墨水（英雄牌）以及毛筆等。
2.學(xué)校工具材料準(zhǔn)備：軟、硬筆書(shū)法練習(xí)用紙（可以油?。?、軟、硬筆書(shū)法創(chuàng)作用紙。
（3）課內(nèi)外相結(jié)合，建立練習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范技能水平的提高
課內(nèi)與課外相結(jié)合。由于學(xué)生在校時(shí)間受到控制，要全部在學(xué)校得到鞏固是不可能的。光靠單純的課堂教學(xué)既不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，也不會(huì)使學(xué)生的練字有太大的改觀。要解決這一問(wèn)題，還需要有課外練寫(xiě)，以此作為課內(nèi)練寫(xiě)的延伸和補(bǔ)充比如。我們積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)，聘請(qǐng)名師為我們學(xué)校學(xué)生和教師的書(shū)法指導(dǎo)，并開(kāi)辦有關(guān)書(shū)法的系列講座，進(jìn)一步提高了學(xué)生及教師的寫(xiě)字水平。在課外練寫(xiě)中，由于時(shí)間、空間可自由發(fā)揮，學(xué)生只要有興趣，有決心和恒心，就能把字練好。對(duì)學(xué)生課外的練字，教師不必布置過(guò)多的字，防止挫傷學(xué)生的積極性。同時(shí)還要注意批改學(xué)生的作業(yè)，給予正面鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要個(gè)別指導(dǎo)，不能撒手不管。
學(xué)校與家庭要相結(jié)合。在廣大的家長(zhǎng)中有許多書(shū)法愛(ài)好者，老師們可充分利用這一社會(huì)力量，協(xié)助班級(jí)工作。如請(qǐng)家長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、警句、名人錄，貼在教室里。請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子們的手抄報(bào)寫(xiě)報(bào)頭等工作。家長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)教育了孩子，家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、規(guī)范要進(jìn)行督促與提醒，形成了教育的合力，從而是學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范技能水平的進(jìn)一步提高。
（五）改變?cè)u(píng)價(jià)方式、開(kāi)展多種活動(dòng)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的積極性
1、采用多種形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范積極性的提高
（1）教師對(duì)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)的改變
學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范不僅僅是語(yǔ)文教師的任務(wù)，其他學(xué)科教師也應(yīng)該加入到這一行列，嚴(yán)格要求并督促學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、清楚，只有在日常教育教學(xué)中加強(qiáng)了，才能敦促學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的意識(shí)，這樣各任課教師取得配合，形成一股合力，將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與平時(shí)的作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，在判斷學(xué)生作業(yè)的好壞，我們不僅要看作業(yè)的正誤，同時(shí)要看作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。書(shū)寫(xiě)應(yīng)該成為一個(gè)重要因素，在作業(yè)的批改中，不僅看答案的對(duì)錯(cuò)，更要關(guān)注他們的書(shū)寫(xiě)卷面，書(shū)寫(xiě)不工整者要求重新抄寫(xiě)，讓卷面書(shū)寫(xiě)成為一種學(xué)生作業(yè)中的一個(gè)良好習(xí)慣。每一次學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫(huà)一個(gè)“√”，對(duì)寫(xiě)得勻稱、美觀的字用圓圈逐個(gè)圈出，對(duì)筆劃或結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失誤的字，教師用“×”標(biāo)出，并在旁邊寫(xiě)上范字，提醒學(xué)生改進(jìn)。教師經(jīng)常以批語(yǔ)形式，多正面鼓勵(lì)學(xué)生，少一些批評(píng)和罵聲，同樣可以起到讓學(xué)生保持書(shū)寫(xiě)規(guī)范興趣的作用。
（2）考試試卷的題目設(shè)置進(jìn)行改變
在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，我們將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，占有一定的權(quán)重。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文作文批改時(shí)，寫(xiě)字分占到了一定的權(quán)重。這樣的評(píng)價(jià)方式在專題研究中發(fā)揮了重要的激勵(lì)作用，在促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)好字寫(xiě)規(guī)范字的能力等方面收到了一定的成效。我們校在考試的內(nèi)容上，增加書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。為了體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，在考試試卷的題目設(shè)置上，增加書(shū)寫(xiě)題。
例如：我們學(xué)校的七年級(jí)語(yǔ)文月考試卷有如下考題：
書(shū)寫(xiě)題（5分）
請(qǐng)將下面這段文字工整、規(guī)范地抄寫(xiě)在方格里，并注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式。
在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心?。 ?/p>
（3）在考試的成績(jī)上，增加卷面分
許多地方的中考試卷上都有卷面分，無(wú)非是促使學(xué)生擁有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。我市教研室的語(yǔ)文試卷中也有此體現(xiàn)，在考生須知中有如下說(shuō)明：
親愛(ài)的同學(xué)，請(qǐng)你在答題之前一定要仔細(xì)閱讀以下說(shuō)明：
1.本卷滿分120分（含書(shū)寫(xiě)3分），考試時(shí)間120分鐘。
2.本卷分試題卷和答題卷，請(qǐng)用鋼筆或圓珠筆將答案寫(xiě)在答題卷上。考試結(jié)束，只交答卷。
3.答題前，別忘了將答題卷密封線內(nèi)的項(xiàng)目寫(xiě)清楚。
這些措施，對(duì)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，無(wú)疑有著積極的影響，如果長(zhǎng)持以往，我相信定會(huì)改善當(dāng)今學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況。
2、開(kāi)展多種活動(dòng)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)積極性
（1）學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)展評(píng)，促學(xué)生書(shū)寫(xiě)積極性
教師要采取與之相應(yīng)的措施。采取多種方法，激發(fā)寫(xiě)字興趣。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師。教師可采用以下方法激趣：①開(kāi)設(shè)“優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)”欄。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子?！?學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)得怎樣，直接關(guān)系到練為用的目標(biāo)達(dá)成度，直接關(guān)系到寫(xiě)字教育教學(xué)的成效。之所以這樣我們每月一次的作業(yè)展評(píng)，教師選出優(yōu)秀、進(jìn)步的作業(yè)，并注以評(píng)語(yǔ)貼在墻壁上，展示給全班同學(xué)； ②進(jìn)行形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師可將學(xué)生的每一次書(shū)法作業(yè)批改結(jié)果作好登記，我們采用多種評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，以每星期、每月、半期或期，進(jìn)行一次總結(jié)和反思，對(duì)練寫(xiě)好、進(jìn)步快的同學(xué)予以物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì) 。這樣，對(duì)寫(xiě)字較好、進(jìn)步較大的同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種鼓勵(lì)，而且為寫(xiě)字較差、進(jìn)步小的同學(xué)提供了奮斗的目標(biāo)。良好的課外練寫(xiě)是對(duì)課內(nèi)練寫(xiě)的錦上添花，它會(huì)有效地激勵(lì)學(xué)生努力把字寫(xiě)好。
（2）各學(xué)科聯(lián)動(dòng)，以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性
學(xué)校通過(guò)組織學(xué)校課外興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)一手好字的能力（如舉辦書(shū)法講座、書(shū)法比賽、書(shū)法展覽等活動(dòng)）。語(yǔ)文課外活動(dòng)中，大膽地放手讓學(xué)生憑自己的喜愛(ài)、氣質(zhì)、個(gè)性和書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)指導(dǎo)他們因人選擇碑帖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)書(shū)興趣。
學(xué)校通過(guò)辦展覽，搞比賽，在活動(dòng)中激趣。舉辦展覽，讓學(xué)校、班級(jí)變成學(xué)生展示自己寫(xiě)字才華的舞臺(tái)。班級(jí)有書(shū)法展示專欄，定期展出學(xué)生的書(shū)法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書(shū)法比賽，在學(xué)校走道等醒目的地方，設(shè)毛筆書(shū)法和硬筆書(shū)法展示窗，定期展出學(xué)生的書(shū)法精品。搞書(shū)法比賽，每期舉辦一次學(xué)生人人參與的“年級(jí)書(shū)法比賽”和主要是優(yōu)秀特長(zhǎng)生參與的“學(xué)校書(shū)法比賽”，鼓勵(lì)并組織書(shū)法特長(zhǎng)生參與全國(guó)、省、市的少兒書(shū)法比賽；學(xué)校結(jié)合時(shí)事及重大節(jié)慶活動(dòng)，進(jìn)行有主題的小報(bào)、黑板報(bào)書(shū)寫(xiě)展示評(píng)比活動(dòng)，如3月學(xué)雷鋒月舉辦“學(xué)會(huì)關(guān)心他人，堅(jiān)守雷鋒精神”、“我們身邊的老師”、還有“保護(hù)地球、愛(ài)護(hù)環(huán)境”小報(bào)、黑板報(bào)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)才華，在展示中體驗(yàn)學(xué)習(xí)書(shū)法的成功與快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)好字、練好書(shū)法的熱情。學(xué)校統(tǒng)一大規(guī)模的活動(dòng)以外，我們各學(xué)科或備課組或年級(jí)組都會(huì)有相應(yīng)書(shū)寫(xiě)或書(shū)畫(huà)比賽。下面是英語(yǔ)學(xué)科的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。
附 ：××中學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽活動(dòng)通知
一、活動(dòng)目的：
書(shū)法是一門(mén)高級(jí)藝術(shù)，不僅是中國(guó)的文化瑰寶，更是在世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中獨(dú)放異彩。一手好字代表性可堪比門(mén)面，自然是必不可少。為提高同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)書(shū)法的興趣，規(guī)范同學(xué)們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，全面提高寫(xiě)的技能，豐富同學(xué)們的校園文化生活，營(yíng)造學(xué)校的英語(yǔ)書(shū)法氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為同學(xué)們提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，學(xué)校英語(yǔ)組特組織“筆下生輝”初中英語(yǔ)書(shū)法比賽活動(dòng)，并通過(guò)此次活動(dòng)互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、活動(dòng)時(shí)間：初賽周四前，決賽周五
三、活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室
四、活動(dòng)對(duì)象：初賽：全體學(xué)生。決賽：每班2人。
五、活動(dòng)要求：
1.周四上午上課前各班選出2份決賽作品，以備課組為單位交于對(duì)應(yīng)的備課組評(píng)閱。三個(gè)年級(jí)交叉評(píng)審，周四下午上課前各備課組將評(píng)閱情況匯總表及參賽作品交于教務(wù)處。
2.獎(jiǎng)項(xiàng)：每個(gè)年級(jí)評(píng)出一等獎(jiǎng)2名（一樓大廳展出），二等獎(jiǎng)3名（一樓大廳展出），三等獎(jiǎng)5名（一樓大廳展出），優(yōu)秀獎(jiǎng)6名。共展出30幅作品
3.班內(nèi)其他優(yōu)秀作品可在班內(nèi)展出，也可作為家長(zhǎng)會(huì)供家長(zhǎng)翻閱的學(xué)生資料。
4.作品展出布置負(fù)責(zé)人：英語(yǔ)組、藝術(shù)組老師
六、書(shū)法比賽評(píng)分細(xì)則：
1.書(shū)寫(xiě)形式（七年級(jí)寫(xiě)單詞，八年級(jí)寫(xiě)句子，九年級(jí)寫(xiě)短文。）
2.書(shū)寫(xiě)內(nèi)容：（可為學(xué)生字貼上內(nèi)容也可為學(xué)生教材上內(nèi)容，總之，內(nèi)容自定。）
3.卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，無(wú)涂改痕跡。（25%）
4.字母書(shū)寫(xiě)規(guī)范，單詞、句子書(shū)寫(xiě)合乎格式及手寫(xiě)體要求（25%）
5.字體美觀、大方，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中，無(wú)錯(cuò)別字（25%）
6.傾斜度適當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通篇整體感強(qiáng)（25%）
五、研究的成效
研究一年多來(lái)，練字磨練了學(xué)生的意志，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)了智力，并從中感受漢字的結(jié)構(gòu)美，進(jìn)一步了解我國(guó)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)的獨(dú)特風(fēng)格，受到審美教育、藝術(shù)教育和愛(ài)國(guó)教育。
（一）書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有大的變化，書(shū)寫(xiě)規(guī)范度有明顯的提高
從表五和表六能明顯看出，近一年多的研究實(shí)踐來(lái)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)坐姿有了明顯的提高，從而學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣越來(lái)越好。從表七也能表明學(xué)生平時(shí)的作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和考試卷的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有了很大的提高。
（二）提升了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)
在課題的研究實(shí)踐中，語(yǔ)文學(xué)科為主其它學(xué)科為輔作業(yè)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)以及作品比賽和展覽為抓手，探究培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)行為習(xí)慣的方法、策略，糾正小學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣從而來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)字興趣和提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力以及提高了語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)。
（四）推動(dòng)了校本課程發(fā)展，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)校品牌
通過(guò)本課研究，使學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字，從而挖掘并豐富規(guī)范漢字學(xué)習(xí)資源，規(guī)范了對(duì)作業(yè)、試卷的評(píng)價(jià)和系統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)、比賽等活動(dòng)。進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化全校和分年級(jí)書(shū)寫(xiě)練習(xí)或比賽的有關(guān)措施和手段，逐步形成系列校本教程。全方位提升師生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)意識(shí)新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在書(shū)法校本課程評(píng)價(jià)中，我們不僅要求教師不要以自己的愛(ài)好或理解的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，還要從學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進(jìn)步。從而積極推動(dòng)校本課程的發(fā)展，營(yíng)造書(shū)法藝術(shù)良好環(huán)境，利用寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，打造辦學(xué)品牌，得到了同行好評(píng)，更得到了眾多榮譽(yù)。我校被評(píng)為杭州市語(yǔ)言文字規(guī)范先進(jìn)學(xué)校。
六、研究結(jié)論與思考
在課題研究中，課題組聯(lián)合學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科教師的重視，對(duì)作業(yè)的多種形式評(píng)價(jià)，同時(shí)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生積極投入練習(xí)和參與活動(dòng)中，從而書(shū)寫(xiě)規(guī)范技能得到鍛煉。正是這樣不斷地研究，我們校學(xué)生的寫(xiě)字能力不斷地提高，在各級(jí)各類書(shū)法大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。全體師生借助這個(gè)平臺(tái)找到了規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律和技巧，激發(fā)了規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的興趣，提高了規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的能力，最重要的嘗到了規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的甜頭，有效推進(jìn)了素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，明顯提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
練字作業(yè)與平時(shí)作業(yè)的反差較大。練字時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)校檢查，人人為班爭(zhēng)光，“雙姿”端正，字跡工整。其它做作業(yè)時(shí)間，師生比較松懈，字跡隨意性較大。語(yǔ)文老師重視，其它學(xué)科老師重視不夠，這對(duì)練好字極為不利，本課題研究我們特強(qiáng)調(diào)門(mén)門(mén)學(xué)科不松勁，學(xué)校家庭共努力的練字氛圍，從而激發(fā)了規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的積極性，提高了規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的能力。
當(dāng)然，以上這些都是研究者們的一孔之見(jiàn)，而要真正提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，還是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱難的過(guò)程，它還需要長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，不斷研究、探索，才能漸臻完善。總之，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，重在指導(dǎo)和實(shí)踐。我們要通過(guò)訓(xùn)練，達(dá)到不僅使全體學(xué)生能寫(xiě)一手整潔、規(guī)范的好字，而且能陶冶情操、育德樹(shù)人，提高學(xué)生全面素質(zhì)的目標(biāo)。
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