小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計方案精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計方案范文
一、 落實教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)效益
1、規(guī)范和加強教學(xué)“五認真”管理。鉆研教材,精心備課,要做到:了解本單元的教學(xué)內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系;確立單元教學(xué)目標;合理劃分課時,初步確定每課時的教學(xué)內(nèi)容;分課時備課。分課時備課,要注意做到教學(xué)目標具體化;重點和難點準確定位;進行學(xué)情分析和教學(xué)策略分析;教學(xué)過程的設(shè)計中要包括教學(xué)方法的選擇、媒體的使用和活動形式的設(shè)計,以形成個性化的設(shè)計方案。
2、堅決杜絕隨意加快教學(xué)進度、拔高教學(xué)要求的現(xiàn)象,力求輕負優(yōu)質(zhì),練習(xí)設(shè)計要注意科學(xué)性、針對性和有效性,作業(yè)杜絕過重,無效。
3、關(guān)愛“學(xué)困生”,制訂切實有效的幫困措施并落到實處,避免兩極分化的過早出現(xiàn),做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,面向全體學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,注意分層教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動如:英語沙龍系列活動,開設(shè)“英語角”、進行英語知識競賽、英語書寫比賽等,認真組織學(xué)生做好小學(xué)生英語口語交流,通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式,進行大量的語言操練和練習(xí)。規(guī)范書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
二 、學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
1、認真學(xué)習(xí)《英語課程標準》,深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì),繼續(xù)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》,明確小學(xué)階段英語課程的目的。
2 、鼓勵并組織英語教師,加強教學(xué)業(yè)務(wù)進修,努力提高英語教師的整體素質(zhì),特別是英語語言專業(yè)素質(zhì),為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期,我們還是嚴格按照區(qū)教研室的要求,自覺練習(xí)《新概念英語》中的文章,以此提高自己的語言素養(yǎng)。本組教師都很年輕,所以我們還要求每位教師學(xué)習(xí)并熟練掌握電腦技術(shù)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,并適當?shù)剡\用到英語教學(xué)中來,豐富和改進教學(xué)內(nèi)容和方法,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
三 加強科學(xué)研究,形成個人風(fēng)格。
1、教育沒有科研就沒有生命力。我們以“小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲化”為特色教學(xué)。形成自己的教學(xué)個性和獨特的教學(xué)風(fēng)格。扎實開展教研組、備課組的活動,提高活動的實效。有效地組織好集體備課、案例剖析、沙龍研討等活動。教研組活動要把重點放在集體備課會上,在集體研討的基礎(chǔ)上結(jié)合班級實際進行教學(xué)設(shè)計,多進行教前的預(yù)測和教后的反思,以提高針對性和實效性。在活動時多溝通教學(xué)中存在的困惑,作業(yè)中學(xué)生出錯較多的地方,嚴格按照學(xué)校電子備課的要求,規(guī)范格式,高質(zhì)量地進行備課,真正使備課成為教師實施課堂教育的平臺。同時配合教導(dǎo)處定期做好落實常規(guī)的檢查、督促工作;通過研討、觀摩、評議等形式促使共同提高。另外,教研組中還要發(fā)揮“傳、幫、帶”作用,幫助新教師們迅速成長。
第2篇：小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計方案范文
一、“聚力共成”的三類研修團隊
隨著教育教學(xué)要求的提高和中小學(xué)教學(xué)規(guī)模的發(fā)展，教師，特別是青年教師對自身的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。突破一校之限，實現(xiàn)廣泛群體上的合作與交流，組建更寬、更深層面上的教學(xué)實踐和研究共同體，讓教師的模仿、學(xué)習(xí)、反思、研究具有便利條件，“培育研修團隊”的舉措正是對這種挑戰(zhàn)的一個響應(yīng)。我們通過研修團隊的培育過程，把“夯實研討環(huán)節(jié)”作為一個切入點，在此基礎(chǔ)上總結(jié)反思、謀求創(chuàng)新，并發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
（一）“互學(xué)創(chuàng)新”的高中教育創(chuàng)新團隊
培育嘉興市高中學(xué)科創(chuàng)新團隊的目的是通過學(xué)科團隊的研修，形成一個交流研討的平臺，創(chuàng)設(shè)一種總結(jié)反思的氛圍，尋找一種開拓創(chuàng)新的機制。希望通過高中學(xué)科創(chuàng)新團隊的培訓(xùn)，進一步提升本市高中各學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)和研究水平，促進本市高中各學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。
1.教育創(chuàng)新團隊成員確定
2011年，嘉興教育學(xué)院依據(jù)《嘉興市教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實施辦法（試行）》的精神，開始培育九大學(xué)科的嘉興市高中教育創(chuàng)新團隊。組隊方法上采用了三級協(xié)調(diào)、共推共議的辦法：首先由本院各學(xué)科教研員形成初步名單；再經(jīng)縣市教研員會議討論并作適當增刪形成建議名單；最后由各縣市教研員和本院教研員與所屬區(qū)域高中領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系后確定最終名單。語文、數(shù)學(xué)、英語每科35人，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理每科30人。
2.教育創(chuàng)新團隊研修內(nèi)容
研究內(nèi)容上結(jié)合高考、注重創(chuàng)新，主要開展新課程高考方案等相關(guān)文件研習(xí)；高考《考試說明》研習(xí)和交流；學(xué)員外出交流高考復(fù)習(xí)；高考試題研究及命題技術(shù)培訓(xùn)；新高考復(fù)習(xí)與備考研訓(xùn)；高三課堂教學(xué)研討；等等。
3.教育創(chuàng)新團隊研修方式
研訓(xùn)方式上注重理論研習(xí)和教育實踐相結(jié)合；集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合；專題研討和系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合；請進專家與外出交流相結(jié)合。
（二）“聚力示范”的高中學(xué)科基地
自2006年起，嘉興市陸續(xù)在全市范圍內(nèi)物色了一批同一學(xué)科中相對發(fā)展良好、研究能力較強、教學(xué)水平突出，并具有一定特色的學(xué)科教研組，作為這個學(xué)科的嘉興市基地。目前，我們已成立17個學(xué)科的基地?；貙W(xué)校之間通力合作，專家、名師、骨干強強聯(lián)手，在對高中學(xué)科基地的逐步培育中，夯實研討環(huán)節(jié)，并逐步發(fā)揮引領(lǐng)、輻射和輔助的作用。
1.學(xué)科基地建設(shè)的目標
學(xué)科基地原本就是一個有一定研究基礎(chǔ)與能力的教研組，加上教研員的參與，外聘專家的指導(dǎo)，我們期望學(xué)科基地能成為學(xué)科建設(shè)的樣本；校本研修的先導(dǎo)；課改實踐的先行團隊；優(yōu)質(zhì)資源的共建網(wǎng)絡(luò)。
2.學(xué)科基地的組織運行機制
嘉興市教育局組成學(xué)科基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會議，交流情況，布置工作。市教育研究院成立工作指導(dǎo)小組，協(xié)同縣（市）教研室負責(zé)對學(xué)科基地的工作指導(dǎo)、業(yè)績考核，參與相關(guān)高中學(xué)科基地的活動，開展相關(guān)的研討活動，提出高中學(xué)科基地建設(shè)的指導(dǎo)性意見?；厮趯W(xué)校校長為高中學(xué)科基地主任，另設(shè)副主任兩名，分別由分管副校長及組織協(xié)調(diào)能力強、學(xué)科教學(xué)能力強、教學(xué)研究能力強的教師（必須具備中學(xué)高級教師職稱）擔(dān)任。學(xué)校相關(guān)學(xué)科骨干教師為該學(xué)科基地的主體成員，可在嘉興市高中學(xué)科基地工作指導(dǎo)組的協(xié)調(diào)下，各高中學(xué)科基地在全市范圍內(nèi)自主確定邀請相應(yīng)學(xué)科的省特級教師、部分嘉興市學(xué)科帶頭人和縣（市、區(qū)）教研員作為高中學(xué)科基地成員，成立若干工作小組，如學(xué)科專家組、專題研究小組、信息收集采編組等，實行力量整合，分工合作。
3.學(xué)科基地的基本工作方式
學(xué)科基地主要開展學(xué)科教學(xué)研究與聚焦課堂的校本研修；開放教室，開展教學(xué)示范，將更多地思考學(xué)科建設(shè)研究，思考在教學(xué)開放中的傳達與交流，吸收更多的同行意見；建設(shè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)課程改革；開展學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)，使我們的學(xué)科基地的工作狀況、學(xué)科資源、研究成果等發(fā)揮更大的作用。
（三）“高位引領(lǐng)”的特級教師工作室
組建特級教師工作室，旨在通過特級教師引領(lǐng)學(xué)科名優(yōu)教師快速成長，并通過示范、輻射，帶動農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校教師提高教育教學(xué)專業(yè)水平，從而有效推進區(qū)域教育的均衡發(fā)展。
1.特級教師工作室概況
嘉興教育學(xué)院于2011年11月出臺了《嘉興市特級教師工作室建設(shè)與管理辦法》，并于同年12月底，組建了嘉興市首批10個特級教師工作室，招收學(xué)員116名。2013年9月，又組建了第二批9個特級教師工作室，招收學(xué)員104名。目前正在運行的19個特級教師工作室涵蓋了從幼兒教育、小學(xué)、初中到高中、職業(yè)教育的17個學(xué)科，220名學(xué)員中，超過三分之一的教師來自全市各農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校。
2.特級教師工作室運行理念
基于實踐，高位引領(lǐng)，是團隊合研取得成效的根本保證；課例研究是團隊合研的重要方式，從課題選擇、教學(xué)設(shè)計，到教學(xué)實踐、課后反思，再到理論提升、固化成果，讓團隊合研過程扎實，成效顯著；走出去，請進來，為團隊合研搭建更高、更廣闊的平臺。
3.特級教師工作室工作方式
以團隊共讀夯實理論根基，由導(dǎo)師精心選擇團隊共讀書目，定期組織讀書心得交流會、教育沙龍，強調(diào)理論聯(lián)系實際，以教育教學(xué)最前沿理論對照自身教育教學(xué)行為，思考并尋求改進策略；以團隊合研突破教學(xué)疑難。梳理學(xué)科教學(xué)疑難問題、分析厘清疑難成因是工作室合作研究的起點；以團隊共展發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用。在研訓(xùn)一體理念指導(dǎo)下，工作室團隊既是研修團隊，也是教師培訓(xùn)團隊，工作室導(dǎo)師、學(xué)員就是一群兼職學(xué)科教研員。以主題教研、攜手農(nóng)村等途徑定期展示研修成果，在全市的教研、培訓(xùn)中發(fā)揮著十分重要的作用。
在上述三類研修團隊中，學(xué)科基地側(cè)重于培育本市教師的“領(lǐng)頭團隊”；而創(chuàng)新團隊則側(cè)重于通過創(chuàng)新團隊的培育，進而培育本市教師的“領(lǐng)頭個人”；特級教師工作室則側(cè)重于“領(lǐng)頭人”教學(xué)風(fēng)格的形成。三者的目標是一致的，都是以“培育學(xué)科研修團隊”的模式促進嘉興市教師的專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)理念和專業(yè)能力的發(fā)展。
二、“學(xué)科、理念、教學(xué)”為一體的研修旅程
在培育高中學(xué)科研修團隊的過程中，我們強化教師的“內(nèi)功”是工作中的一個立足點，并通過強化教師的學(xué)科功底和人文思考來提升教師的研究能力。
（一）強化學(xué)科功底
在對教師學(xué)科功底的強化中，我們把工作重點放到了命題磨題培訓(xùn)、實驗教學(xué)研究及課程與教學(xué)資源建設(shè)這三個方面，希望通過命題、磨題培訓(xùn)強化習(xí)題教學(xué)能力，通過實驗教學(xué)的研究強化實驗教學(xué)能力，通過課程與教學(xué)資源的建設(shè)強化課程整合能力。
1.命題磨題培訓(xùn)
在高中創(chuàng)新團隊和高中學(xué)科基地的培訓(xùn)中，分別由教研員和外聘專家開設(shè)了相關(guān)講座，從命題理論和命題技術(shù)兩方面，結(jié)合命題科學(xué)性和命題規(guī)范性兩個角度進行了詳盡的交流和研討，并要求學(xué)員從“改編經(jīng)典習(xí)題”“深化教材習(xí)題”“亮化常規(guī)習(xí)題”“媒體信息入題”“聯(lián)系生活實際”“關(guān)注實驗操作”等六個方面做好總結(jié)和反思。學(xué)員從這六個方面逐一進行命題練習(xí)，并按科學(xué)性和規(guī)范性嚴格“磨題”，而且以書面形式上交培訓(xùn)作業(yè)。
2.課程資源建設(shè)
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，給教學(xué)提供了豐富的課程資源。學(xué)科基地利用研修團隊的力量，形成共建機制，制作和積累了大量的可用于實際教學(xué)的多媒體課程資源，構(gòu)建起區(qū)域的共享網(wǎng)絡(luò)資源庫（如表1），為區(qū)域教育發(fā)展搭建起交流研究、共同參與、共享成果的教研平臺。
無論是命題磨題培訓(xùn)還是課程與教學(xué)資源建設(shè)，過程都是艱苦的，但是從強化教師的學(xué)科功底，促進教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力這個角度來說，研訓(xùn)效果得到了學(xué)員的認可。
（二）加強人文思考
我們在強化學(xué)員學(xué)科功底的同時，關(guān)注經(jīng)驗和問題背后的理念和行為方式，換言之，關(guān)注的是這些經(jīng)驗怎樣才能形成和重新形成，使學(xué)習(xí)和研究成為教師共同的職業(yè)生活方式，使教研組、學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織。我們希望通過人文思考促進教學(xué)理念的提升，優(yōu)化教學(xué)的策略，學(xué)習(xí)為人處世的態(tài)度。
1.思考教學(xué)理念的提升
教學(xué)理念決定了教學(xué)行為和教學(xué)策略。因此，在研修團隊的培育過程中，我們更多思考“為何而教”的價值觀問題，以轉(zhuǎn)變和提升學(xué)員的教學(xué)理念。確實，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生獲得知識和能力，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用知識的意識和能力。我們努力讓學(xué)員能深刻感受到：教學(xué)應(yīng)該為提高全體學(xué)生的素養(yǎng)而教！
2.思考教學(xué)策略的優(yōu)化
學(xué)科研修團隊的學(xué)員來自不同生源的學(xué)校，所面對的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一。因此，我們在強化學(xué)員學(xué)科功底的同時，也要求學(xué)員思考如何更好地使學(xué)生得到發(fā)展。如來自重點中學(xué)的學(xué)員確立了“培養(yǎng)和提高學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)動機的心理學(xué)思考及實踐”這樣的課題；來自普通中學(xué)的學(xué)員以高度的責(zé)任感在“學(xué)困學(xué)生的認知特點和輔導(dǎo)”上傾注了很多的精力。通過教學(xué)策略的研討和反思，突出了研修團隊成員“為所有學(xué)生的發(fā)展而奮斗”的共同目標。
3.思考為人處世的態(tài)度
培育研修團隊的過程中，我們采用“請進來”和“走出去”相結(jié)合的方式，使學(xué)員和本市及本省的名師接觸、交流。通過和名師的聯(lián)系及面對面交流，熟悉名師的工作、學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)名師的成長過程、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和工作作風(fēng)，感悟前輩的科學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神和處世態(tài)度。通過對為人處世態(tài)度的思考和學(xué)習(xí)，增進教師之間的相互了解，增強對學(xué)科團隊的強烈感情，從而增強團隊的凝聚力。
學(xué)科研修團隊成員在強化人文思考的過程中，專業(yè)理念和專業(yè)態(tài)度得到了較好的提升。在教學(xué)理念上更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，在具體教學(xué)行為和策略上，更多地關(guān)注了不同類型學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施材的原則，體現(xiàn)了教學(xué)的長期效應(yīng)和學(xué)生素養(yǎng)的提高。
（三）聚焦課堂教學(xué)
對教師而言，課堂教學(xué)是一個主陣地；對研修團隊的學(xué)員而言，課堂是最能體現(xiàn)學(xué)員專業(yè)理念和專業(yè)能力的地方。因此，課堂教學(xué)的研討和交流也是學(xué)員的一個主要任務(wù)。在“聚焦課堂教學(xué)”這個著力點上，我們著力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)研討的氛圍，并為學(xué)員建設(shè)課堂教學(xué)展示的平臺。
1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)研討氛圍
盡管課堂教學(xué)對每一個學(xué)員來說，是天天都在接觸的工作，但要有好的研討效果，首先要創(chuàng)設(shè)研討的氛圍。
（1）聽課評課
聽課評課是一個普通的環(huán)節(jié)，但在研修團隊的聽課評課中，卻有不普通的要求。每位學(xué)員不僅有聽課的要求，也有評課的任務(wù)。評課時，不僅要講出開課者的優(yōu)點，更要講出開課者的不足，還要結(jié)合自身的理解提出對不足之處的建議。這樣的安排，使學(xué)員能“帶著任務(wù)來聽課，經(jīng)過思考再評課”“突出聽課的目標，體現(xiàn)評課的智慧”，使開課者和聽課評課者都能成為聽課評課活動的真正獲益者。通過這樣的方式，進行實實在在的交流研討，并形成慣例，形成氛圍。
（2）集體磨課
除聽課評課外，研修團隊的學(xué)員，定期有開課的任務(wù)。在開課學(xué)員寫出教學(xué)設(shè)計方案初稿后，研修團隊還專門安排時間，以集體磨課的方式研討教學(xué)設(shè)計的相關(guān)環(huán)節(jié)。開課學(xué)員有發(fā)表自己設(shè)計方案初衷的機會，參加磨課學(xué)員也有發(fā)表對教學(xué)設(shè)計看法的任務(wù)。在對修改方案達成一致意見后，研修團隊的學(xué)員還有不同的修改任務(wù)，如教學(xué)所需資料的收集和整理、具體教學(xué)環(huán)節(jié)的修改和補充等。在市級、省級，甚至全國級的觀摩課和評比課中，更是全體參與、互幫互學(xué)，研討氛圍濃厚。
（3）總結(jié)內(nèi)化
對聽課評課、集體磨課過程中的一些觀點、體會、想法，我們要求學(xué)員隨時總結(jié)，書面上交。必要時確立課題，撰寫論文，不斷反思，力求內(nèi)化。
其實，聽課、評課、磨課只是教學(xué)研究工作中的一些最普通的環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)研討的氛圍并做實、做細相關(guān)工作，我們盡可能把這些普通環(huán)節(jié)變得不普通，使研修團隊的學(xué)員通過具體的課堂教學(xué)案例的研討、改進和打磨，得到專業(yè)的發(fā)展和提高。
2.建設(shè)課堂教學(xué)展示平臺
聚焦課堂教學(xué)的過程中，我們也注意建設(shè)課堂教學(xué)展示的平臺。通過展示平臺的建設(shè)，提高學(xué)員和本區(qū)域教師對課堂教學(xué)研究的積極性，推動教師的專業(yè)發(fā)展。
（1）“雙高”教學(xué)能手
“雙高”是“高質(zhì)量、高效率”的簡稱?！半p高”教學(xué)能手是本市課堂教學(xué)展示平臺中的一個項目，每兩年評比一次，主要內(nèi)容是課堂教學(xué)的現(xiàn)場展示，通過現(xiàn)場的課堂教學(xué)展示學(xué)員的學(xué)科功底和人文修養(yǎng)。
（2）學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比
中小學(xué)各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課每兩年展評一次，我們要求學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)備課，在統(tǒng)一地點上課。展評按課堂教學(xué)實際情況和學(xué)員的教學(xué)設(shè)計方案兩方面進行評比。
（3）教師教學(xué)能力展評
第3篇：小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計方案范文
北京市石景山區(qū)實驗小學(xué)位于石景山區(qū)八角地區(qū)。學(xué)校以社會主義核心價值體系和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)和借鑒中外現(xiàn)代學(xué)校管理經(jīng)驗，秉承“揚長教育”辦學(xué)理念，逐步形成了“尊重個體、張揚個性；挖掘潛能、持續(xù)發(fā)展”的基本辦學(xué)思路，以“培養(yǎng)具有自信、求索、創(chuàng)新品質(zhì)的英才少年”為育人目標，堅持“實驗樂土、自信家園”的辦學(xué)目標。學(xué)校在辦學(xué)過程中逐漸形成了“揚學(xué)校和諧管理之長、揚教師專業(yè)發(fā)展之長、揚學(xué)生個性成長之長、揚家長資源協(xié)作之長”的“四揚長”辦學(xué)特色。通過期待、激勵、訓(xùn)練使隱藏在個體的潛能隨時處于噴發(fā)狀態(tài)，并將在此基礎(chǔ)上形成的良好心態(tài)逐漸遷移到其他方面，以揚長促其和諧發(fā)展，以揚長促其探索創(chuàng)新。
關(guān)注需求，頂層設(shè)計數(shù)字校園
1. 核心需求
從建設(shè)之初，實驗小學(xué)就校園現(xiàn)狀從數(shù)字環(huán)境、數(shù)字資源、數(shù)字應(yīng)用及隊伍的信息素養(yǎng)四方面進行業(yè)務(wù)分析總結(jié)，確立了學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的原則：數(shù)字校園的建設(shè)要在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新，構(gòu)建一個面向社會、家長、教師、學(xué)生的數(shù)字化服務(wù)型平臺。因此，實驗小學(xué)數(shù)字校園的建設(shè)過程充分體現(xiàn)了上述設(shè)計原則，整體建設(shè)務(wù)本求實，從學(xué)校實際情況出發(fā)，整合現(xiàn)有的資源，借助市區(qū)級相關(guān)資源，把有限的資金投入到更需要的地方。學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)中圍繞一個核心，即以揚長教育理念為核心。指向四大主題，揚學(xué)校和諧管理之長、揚教師專業(yè)發(fā)展之長、揚學(xué)生個性成長之長、揚家長資源協(xié)作之長。建設(shè)四個環(huán)境：教科研環(huán)境、育人環(huán)境、管理環(huán)境、服務(wù)環(huán)境。
揚學(xué)校和諧管理之長。優(yōu)化學(xué)校辦公流程，通過數(shù)字手段解決教師通訊、交流、財產(chǎn)管理、維修等常規(guī)工作。通過數(shù)據(jù)抽取，以圖表形式展示在校情展示平臺上，校長可以清晰、直觀地查看學(xué)校各項工作變化，隨時了解師生發(fā)展需要，掌握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃優(yōu)劣，方便領(lǐng)導(dǎo)決策。
揚教師專業(yè)發(fā)展之長。以生態(tài)教案管理系統(tǒng)、教研分析系統(tǒng)、班主任工作站、校本課程管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教師個人成長檔案袋、教師個人資源庫幾個方面，營造教師的教育教學(xué)研究氛圍，用數(shù)字化的手段清晰記錄下教師個人成長的全部過程，發(fā)揮教師專業(yè)特色。通過平臺的推優(yōu)、引用、個人管理、業(yè)績記錄等功能優(yōu)化傳統(tǒng)的評價機制，讓教師清晰地查看個人成長軌跡，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
揚學(xué)生個性成長之長?；凇皳P長教育”理念，學(xué)校在德育、素質(zhì)教育方面以主題實踐活動走入社會大課堂、以校園節(jié)日活動搭建學(xué)生展示平臺、以《成長+》成長手冊激勵學(xué)生個性發(fā)展。少先隊社區(qū)，讓隊員自己的隊伍，自己管理；自己的權(quán)利，自己行使；自己的活動，自主創(chuàng)新。德育常規(guī)管理，以育德為根本，通過對學(xué)生個人平時表現(xiàn)打分，評出特長之星。利用數(shù)字化手段進行多元評價，讓學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)，展示活動成果，并以虛擬花園的形式表現(xiàn)學(xué)生進步情況，使學(xué)生更好地張揚個性展示自我，以長促長，以長補短，以長促全，全面發(fā)展。
揚家長資源協(xié)作之長。家長最關(guān)心學(xué)生在校情況及學(xué)業(yè)成績，并希望通過溝通更好地促進孩子的發(fā)展。通過需求調(diào)研，結(jié)合數(shù)字校園建設(shè)情況，利用平臺推送學(xué)生在校的各項情況，同時最新學(xué)習(xí)成果，把微課理念融入平臺，教師對作業(yè)的糾正情況、體現(xiàn)教學(xué)的重點等微課信息在平臺上供學(xué)生家長使用。同時學(xué)生參與討論、學(xué)習(xí)成果。家長可以實時查看學(xué)生情況，了解學(xué)校信息，更好地參與學(xué)校的建設(shè)。
2. 需求挖掘
自2009年實驗小學(xué)上報數(shù)字校園設(shè)計方案開始，學(xué)校首先分層次、分階段、分重點由骨干教師和部門負責(zé)人帶頭，召開數(shù)字校園建設(shè)需求調(diào)研會。接著根據(jù)調(diào)研結(jié)果逐步匯編完成了具有針對性的需求文稿，提高了數(shù)字校園建設(shè)的可操作性。
3. 需求整合
在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，學(xué)校結(jié)合自身實際，以建設(shè)實用性、易用性、穩(wěn)定性、開放性、先進性、安全性的平臺為原則，將需求匯總后劃分為基礎(chǔ)維護層、教師專業(yè)發(fā)展層、學(xué)生個性成長層、家長溝通層、校園文化展示層、領(lǐng)導(dǎo)決策層等6大類。確立了一期搭建數(shù)字校園基礎(chǔ)開放平臺、行政辦公綜合管理平臺；二期搭建揚長教育生態(tài)管理系統(tǒng)、揚長教育生態(tài)成長系統(tǒng)的分期建設(shè)規(guī)劃，邊建設(shè)邊應(yīng)用，以用促建，逐步完善。確保數(shù)字校園建設(shè)切合師生發(fā)展需求和學(xué)校特色需求，實現(xiàn)數(shù)字校園需求從最初不實際的“高、大、全”到“實用、易用、精品”的轉(zhuǎn)變。
聚焦特色，打造綠色生態(tài)數(shù)字校園
秉承學(xué)?！皳P長教育”辦學(xué)理念，本著一切為師生發(fā)展服務(wù)的原則，建設(shè)綠色生態(tài)的實驗小學(xué)數(shù)字校園。
為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，揚長教育生態(tài)管理系統(tǒng)，形成“一袋”“一庫”“一室”的專業(yè)發(fā)展模式。
一袋：形成教師個人成長檔案袋。以教師個人成長檔案袋為依托，建立教師個人發(fā)展空間，圍繞教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)等方面進行創(chuàng)造性的工作。教師在完成各項工作的過程中，數(shù)字化平臺系統(tǒng)全面、真實地記錄下教師的研究軌跡，并自動匯聚到教師個人成長檔案袋中，作為教師自我診斷、專業(yè)提升及管理能力評價的依據(jù)。
一庫：形成學(xué)校校本資源庫，數(shù)字化平臺對所有教師積累的資料進行資源匯聚，并且組織推優(yōu)，篩選出各類優(yōu)秀資源，自動形成學(xué)校各類校本資源庫，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)課例、音視頻教學(xué)素材等。方便教師課前、課中、課后的教學(xué)研究和反思，促進教師專業(yè)發(fā)展。
一室：形成教師個性化研修工作室。教師成長檔案一方面可以將教師的優(yōu)秀作品、成果、經(jīng)驗等在個人空間平臺中“秀”出來，這是學(xué)校對教師成績的肯定，鼓勵教師再接再厲，取得新成績、獲得新突破。另一方面，數(shù)字化的教學(xué)檔案作為教師的學(xué)習(xí)工具，可以記錄教師相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的過程，加速教師的專業(yè)提升。
為學(xué)生個性成長服務(wù)――揚長教育生態(tài)成長系統(tǒng)，形成“學(xué)習(xí)”“激勵”“成長”的個性發(fā)展環(huán)境。
學(xué)習(xí)：學(xué)生個性化學(xué)習(xí)平臺以學(xué)校六大類校本課程（學(xué)科拓展、身心健康、實踐創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)想、傳統(tǒng)文化、國際視野）為基礎(chǔ)進行構(gòu)建，直接服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。
激勵：以學(xué)校多元評價手段為基礎(chǔ)，對學(xué)生的成長軌跡充分記錄、統(tǒng)計、分析、挖掘，并以虛擬成長花園和成長樹的形式展現(xiàn)學(xué)生綜合成長狀況。學(xué)生可清晰直觀地看到自身的優(yōu)勢及不足，以長補短、以長促長、以長促全，促進學(xué)生個性化發(fā)展。
成長：以學(xué)校《成長+》手冊為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)虛擬化的學(xué)生成長展示空間，記錄學(xué)生在各項活動中的成長足跡。通過“我的自畫像”“活動方案設(shè)計”“參與體會”“志愿者行動”“多元評價”多個板塊的記錄，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識與評價自己、他人和社會，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題。
英語口語學(xué)習(xí)平臺。按照不同年級學(xué)生年齡特點進行相應(yīng)的系統(tǒng)設(shè)計。一、二年級主要以單詞識別為主，以游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三、四年級增加重點語句跟讀、短句閱讀跟讀、文章閱讀跟讀，采用游戲+語音跟讀模式。五、六年級建設(shè)增加PK系統(tǒng)，為提高學(xué)生積極性，以班級形式PK某一課文，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又方便老師查看指定課文的學(xué)生跟讀成績。中、高年級通過口語平臺的語言分析功能，讓學(xué)生錄音后由后臺系統(tǒng)自動診斷學(xué)生發(fā)音狀況，達到課內(nèi)課外均可學(xué)習(xí)與診斷的目的。
家?；臃?wù)――云教育互動平臺。結(jié)合移動互聯(lián)技術(shù)，將家校協(xié)同、微課社區(qū)和平板互動教室等功能集合于一體。家長、教師之間可以通過圖說、語音等方式溝通學(xué)生在校表現(xiàn)；教師可以針對課堂中學(xué)生的易錯問題錄制微課上傳到平臺中供學(xué)生學(xué)習(xí)；課堂上師生之間可以借助移動終端開展互動課堂教學(xué)，互動課堂生成的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)自動上傳到平臺中供學(xué)生、家長、管理者查看，更好地跟蹤學(xué)生成長情況。同時，學(xué)生之間也可以相互展示學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)了利用多元融合的技術(shù)理念聚焦課堂，把教師、學(xué)生、家長及教學(xué)管理者緊密的聯(lián)系在一起。
學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)――綜合服務(wù)平臺。服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)管理，提供基礎(chǔ)開放平臺、統(tǒng)一門戶平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺、校本資源平臺、統(tǒng)一消息中心。學(xué)校以人事管理、招生及畢業(yè)生流向管理、教務(wù)管理為載體，以資產(chǎn)管理、場館預(yù)約、網(wǎng)站管理為提升，實現(xiàn)了“全方位、智能化、節(jié)約型、綠色型”的數(shù)字化管理。利用人事、學(xué)籍、教務(wù)等基礎(chǔ)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了對學(xué)生、家長、教師、課程管理等學(xué)?；拘畔⒌木W(wǎng)絡(luò)化管理，能夠方便地進行各種統(tǒng)計分析并實現(xiàn)報表輸出，大大減輕了基礎(chǔ)信息維護的工作量。同時，系統(tǒng)中增加了完善的積分制度，與教師成長檔案和人事管理結(jié)合在一起，可以在指定時間統(tǒng)計教師使用數(shù)字校園的情況，并導(dǎo)出積分，作為教師綜合考評的參考數(shù)據(jù)之一。利用資產(chǎn)管理、設(shè)備預(yù)約、設(shè)備維修等，實現(xiàn)了對學(xué)校設(shè)備從入庫到出庫的流動化跟蹤，條碼打印的方式更是大大簡化了設(shè)備設(shè)施管理的難度，場館預(yù)約則能夠更加方便地實現(xiàn)對專業(yè)教室資源的合理安排。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化辦公流程，提高學(xué)校辦公效率、溝通效率、協(xié)作效率、決策效率，營造高效、智能、和諧的校園辦公氛圍，高效、優(yōu)質(zhì)、全面地為教育教學(xué)服務(wù)。
且行且思，延續(xù)數(shù)字校園建設(shè)成果
1. 設(shè)計不求大，要求“精”
數(shù)字校園設(shè)計一定要結(jié)合學(xué)校實際應(yīng)用，避免高、大、全的建設(shè)思路，要真正秉承學(xué)校辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，打造精致的數(shù)字應(yīng)用，為師生發(fā)展服務(wù)。
2. 實施不求快，要求“細”
方案設(shè)計時容易理想化，從理想的角度談數(shù)字校園的建設(shè)，力求完美，在實施中，會遇到種種問題。
一是理想與現(xiàn)實的差距問題。設(shè)計中想到的東西，公司未必能完美地體現(xiàn)出來，在具體操作的時候，要能腳踏實地，調(diào)整細節(jié)。
二是做好開發(fā)前的調(diào)研。項目開發(fā)前要配合公司做好調(diào)研工作，就細節(jié)問題雙方簽字逐一確認，作為日后研發(fā)的依據(jù)，對任何修訂都要雙方確認，避免來回扯皮，牽扯精力。
三是做好公司間的協(xié)調(diào)工作。項目建設(shè)之初要招監(jiān)理公司，配合我們做好承建公司間的協(xié)調(diào)工作，及時與公司間溝通，合理掌控項目進展。
3. 推廣不求多，要求“活”
數(shù)字校園建設(shè)完成后，應(yīng)用推廣和使用是重頭戲。如何有效應(yīng)用，并讓教師動起來、用起來是關(guān)鍵問題。學(xué)校在應(yīng)用推廣中采用如下方式。
一是以綜合服務(wù)平臺即時通訊入手，打通學(xué)校、教師、技術(shù)人員的聯(lián)系通道。通過即時通訊，及時快捷的下達通知、培訓(xùn)文檔，輔導(dǎo)教師進行應(yīng)用學(xué)習(xí)。
二是以個人網(wǎng)盤和校本資源庫為紐帶，讓教師改變原有的數(shù)據(jù)存儲和使用習(xí)慣，利用校本資源庫下載和使用照片、視頻、課件等，體會到資源應(yīng)用的安全和便捷。
三是以生態(tài)教案管理系統(tǒng)應(yīng)用為突破口，引導(dǎo)教師備課實現(xiàn)數(shù)字化的管理和交流，中層領(lǐng)導(dǎo)及時對教學(xué)設(shè)計進行考核評價。通過引用、復(fù)備、評價、提升，讓教師體驗教案生態(tài)管理系統(tǒng)對促進教師專業(yè)發(fā)展帶來的益處。
四是以教師成長檔案袋中的榮譽管理為增長點，明確系統(tǒng)使用積分與各項考核項積分相結(jié)合，作為年終獎勵的主要依據(jù)。教師通過個人成長檔案袋，可清晰地查看自己本年度的教學(xué)成果和業(yè)績情況，找出自己與其他人的差距，明確發(fā)展目標，激勵個人成長。
通過以上舉措，逐步推進，深化數(shù)字校園使用的廣度和深度。
4. 激勵不求廣，要求“準”
以揚長教育理念為核心，借助學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)評價的優(yōu)勢，利用平臺的推優(yōu)、評價、展示、應(yīng)用積分等設(shè)計功能，師生可實時查看自己的積分情況及積分明細，幫助其查缺補漏，促進自身成長。同時，每月各平臺應(yīng)用情況數(shù)據(jù)匯聚到校情展示平臺上，加以分類統(tǒng)計。校長通過細致準確的應(yīng)用報表對全校應(yīng)用情況有所了解，進而對下一步的工作準確做出決策。
5. 制度不求高，要求“實”
一是以資源建設(shè)規(guī)范及課程需求為依據(jù)，建立相應(yīng)的分類，保障資源的規(guī)范性。
二是建立分工明確的管理和審核制度，保證數(shù)字資源信息的準確性。
三是建立行政領(lǐng)導(dǎo)和中層管理人員示范引領(lǐng)制度，帶動教師群體對平臺使用的能動性。
四是建立以平臺信息為依據(jù)的評優(yōu)制度，保證教師評價的公開、公平、公正性。
五是建立以圍繞平臺內(nèi)容建設(shè)開展的教科研工作，拓展平臺作用發(fā)揮的廣泛性。
六是建立網(wǎng)絡(luò)信息管理制度，保證信息的安全性。
七是建立各類評聘與教師專業(yè)發(fā)展平臺提供的管理數(shù)據(jù)掛鉤制度，提高學(xué)校管理的科學(xué)性。
6. 未來創(chuàng)新不求時尚，要求“效”
數(shù)字校園初期建設(shè)是在整合學(xué)校各項需求基礎(chǔ)上的一種發(fā)展和創(chuàng)新，在實際應(yīng)用中必然會產(chǎn)生這樣或那樣的不足。為延續(xù)數(shù)字校園建設(shè)成果，把應(yīng)用做精、做實，學(xué)校在現(xiàn)有數(shù)字校園的基礎(chǔ)上進行了深度挖掘，提煉出未來應(yīng)用改進的設(shè)想。
一是在學(xué)生現(xiàn)有成長檔案袋的基礎(chǔ)上，利用平臺充分記錄學(xué)生校內(nèi)外的表現(xiàn)情況。通過學(xué)生上傳的文字、圖片、視頻、圖說等資源結(jié)合師生互評，平臺自主記錄學(xué)生成長的成績積分，積分自動匯聚到學(xué)生虛擬成長花園中讓學(xué)生清晰直觀地查看自己成長的軌跡，從而揚長促全，和諧發(fā)展。
二是在學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)的多學(xué)科應(yīng)用方面，未來學(xué)校在科學(xué)領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)㈤_發(fā)基于移動終端應(yīng)用的自主認知工具軟件供學(xué)生查閱資料，自主學(xué)習(xí)的多領(lǐng)域應(yīng)用環(huán)境。
三是在現(xiàn)有平臺的基礎(chǔ)上，完善對教師的教學(xué)效益、學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)校管理人員的管理效益、家?；拥臏贤ㄐб娴葘崟r監(jiān)控追蹤系統(tǒng)，為后續(xù)平臺應(yīng)用制定相應(yīng)的追蹤分析評價體系，提升數(shù)字校園的效益。
第4篇：小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計方案范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)公共課；實驗教學(xué)；實踐教學(xué)體系
【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2009) 02―0039―03
《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》(以下簡稱《標準》)不只是將教師應(yīng)掌握的教育技術(shù)能力明確地分“意識與態(tài)度”、“知識技能”、“應(yīng)用創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”四個層面提出了標準，更重要的是為我們指出了信息時代，中小學(xué)教師應(yīng)具備的教育技術(shù)核心能力，即：應(yīng)用能力；整合能力；系統(tǒng)設(shè)計能力；創(chuàng)新能力，這無疑對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的改革特別是實踐教學(xué)體系改革具有深遠的指導(dǎo)意義。
作為省級精品課程，我們石家莊學(xué)院的教育技術(shù)公共課自1985年開設(shè)以來，就一直十分重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，下面結(jié)合我?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)實際及改革意向談?wù)劵凇稑藴省返膶嵺`教學(xué)體系的構(gòu)建。
一 實驗教學(xué)目標
結(jié)合《標準》，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實驗教學(xué)的最終目的是應(yīng)用、整合與創(chuàng)新。我們現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的實驗教學(xué)目標調(diào)整為：培養(yǎng)學(xué)生具有恰當應(yīng)用教育技術(shù)環(huán)境與設(shè)備的意識和能力；具有設(shè)計和制作和使用投影教材、錄音教材、錄像教材的能力；具有對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理能力；具有教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、信息處理和課程整合能力。
二 實驗教學(xué)內(nèi)容
實驗教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑。結(jié)合《標準》，我們的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的具體實驗內(nèi)容包括如下四大部分：
1 常規(guī)媒體的使用。目的是使學(xué)生掌握各種常規(guī)教學(xué)媒體的操作技能和教學(xué)特性，能根據(jù)實際教學(xué)情境的要求予以合理選擇和利用常規(guī)教學(xué)媒體；掌握投影教材、錄像教材等教學(xué)軟件的制作與使用。具體實驗內(nèi)容可選擇性安排：幻燈機、投影器的使用與維護；照相機的使用、照片的沖洗、放大；簡單的攝像、錄像、編輯等。
2 信息技術(shù)素養(yǎng)。目的是使學(xué)生能夠適應(yīng)和利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生選擇、加工、利用數(shù)字化資源的能力。具體實驗內(nèi)容可選擇性安排：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索、獲取與利用；各類素材的處理、加工于制作；各種現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境（如多媒體教室、微格教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）的了解與使用。
3 多媒體課件制作。目的是使學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)科課程制作多媒體課件。具體實驗內(nèi)容可選擇性安排：PowerPoint；Frontpage或Dreamweaver；Flash；Authorware等。
4 教學(xué)設(shè)計。目的是在教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)下，學(xué)生在日后學(xué)習(xí)與教學(xué)中能夠有效地、恰當?shù)亍?chuàng)造性地選擇應(yīng)用各項媒體和各類數(shù)字化資源。具體實驗內(nèi)容安排可可選擇性安排：將一節(jié)中學(xué)課程提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行角色扮演，走上講臺授課；在教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)下，編寫電子教案；利用多媒體軟件制作多媒體課件。
在這四部分中，“常規(guī)媒體的使用”和“多媒體課件制作”主要是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力， “信息技術(shù)素養(yǎng)”和“教學(xué)設(shè)計”部分則體現(xiàn)了對學(xué)生“素養(yǎng)”的培養(yǎng)和對其“學(xué)科整合”能力的重視。
三 實驗教學(xué)實施
實際上，在實際操作中，由于課時和設(shè)備環(huán)境的限制，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實驗內(nèi)容體系具體安排起來難度很大。因此，我們除了在課堂上要質(zhì)量之外，還必須在實驗的內(nèi)容選擇、授課模式、教學(xué)方法和評價方法等方面進行改革與調(diào)整，以便為學(xué)生創(chuàng)造盡量大的實踐空間和實踐效益。
1 在制定課程內(nèi)容體系時，突出核心能力培養(yǎng)
現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實驗內(nèi)容設(shè)置太多，不僅會導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)太重，還會影響到教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)校應(yīng)在充分考慮自身特色的基礎(chǔ)上，首先，確立現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生的應(yīng)具備的現(xiàn)代教育技術(shù)核心能力，然后圍繞著核心能力來選擇實驗教學(xué)內(nèi)容體系，以點帶面、突出重點，最終形成具有自己鮮明特色的現(xiàn)代教育技術(shù)實踐課程內(nèi)容體系。
在實際運行中，結(jié)合核心能力將實驗內(nèi)容劃分為必做實驗和選做實驗。對于必做的實驗，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，到真實的實驗環(huán)境中進行了解、操作現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。對于選做的實驗，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，進行自修，以培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。當然，最好提前將選做的實驗內(nèi)容制作成電視短片放在網(wǎng)站上，供學(xué)生下載具體視頻內(nèi)容進行自學(xué)，效果會更好。
2 在內(nèi)容選擇上，可以針對不同學(xué)科制定不同的“處方”實驗
現(xiàn)代教育技術(shù)公共課面向的是具有不同學(xué)科背景的學(xué)生，具有極強的異質(zhì)性。針對不同學(xué)科背景的學(xué)生，可以采用“處方式教學(xué)”，就是結(jié)合不同的專業(yè)需求制定不同的實驗教學(xué)體系。比如，常規(guī)媒體的使用部分，對美術(shù)系專業(yè)來說，幻燈機、投影器和照相機在其今后的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用機會比較多，可以適當多安排一些課時，因為這不僅是這些專業(yè)學(xué)生對這些媒體感興趣，而且他們將來使用這些設(shè)備的機會要多；而針對中文等專業(yè)可以將攝像、錄像、編輯部分多安排一些課時，因為他們將來使用這些設(shè)備的機會要多一些。多媒體課件制作部分，文科學(xué)生可以重點學(xué)習(xí)PowerPoint、Flash等；而理科學(xué)生可以重點學(xué)習(xí)Flash、Authorware等。當然，具體操作起來會有些難度，但這對學(xué)生來說卻受益頗多。
3 在時間安排上，課內(nèi)與課外相結(jié)合
在現(xiàn)代教育技術(shù)實驗中，有驗證性實驗，有綜合性實驗，又有設(shè)計性實驗，這為實際操作帶來很大困難。針對此，可以將某些實驗內(nèi)容延伸到課下。比如，多媒體課件制作實驗，在課上讓學(xué)生了解軟件的各項功能和具體制作方法，然后布置專題作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)科制作多媒體課件，課下完成。這樣既使學(xué)生的知識得到進一步鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
4 在教學(xué)環(huán)境上，真實與虛擬相結(jié)合
現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實驗內(nèi)容必須進行精簡當然是大勢所趨，但是對于個別專業(yè)或個別學(xué)生來說，有的實驗內(nèi)容又是非常重要的。此外，有些實驗盡管有條件開設(shè)，但卻不能滿足一人一套，而且有些設(shè)備又屬于精密儀器，需要學(xué)生謹慎操作。因此，可以拍攝一些實驗操作專題片，開發(fā)一些多媒體教學(xué)輔助軟件，讓學(xué)生在進實驗室之前在虛擬的實驗教學(xué)環(huán)境進行預(yù)習(xí)，這樣既可以節(jié)省設(shè)備資源，減少設(shè)備損壞率，又可以提高學(xué)習(xí)效率與效果。
5 在教學(xué)方法上，靈活多樣
任何學(xué)科的實驗都沒有像現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的實驗這樣“雜”而“碎”，但又相互關(guān)聯(lián)。要想真正達到教學(xué)目的，就必須采用靈活多樣的教學(xué)方法。教師示范和學(xué)生演示是現(xiàn)代教育技術(shù)公共課最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)備操作能力。而《標準》之后，課程整合能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力被提到重中之重，如仍單獨采用這一種方法顯然已有些力不從心。因此， “基于問題解決”、“基于小組協(xié)作”、“基于任務(wù)驅(qū)動”、“基于網(wǎng)絡(luò)資源”、“案例教學(xué)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”、“混合式教學(xué)”等可以有針對新地引入到現(xiàn)代教育技術(shù)公共課特別是實驗教學(xué)中。比如，信息技術(shù)素養(yǎng)部分，目的是使學(xué)生能夠適應(yīng)和利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生選擇、加工、利用數(shù)字化資源的能力。在實踐教學(xué)中，可以采用“任務(wù)啟動”教學(xué)法，只需為學(xué)生布置一個主題，然后讓學(xué)生從網(wǎng)上查找信息，自己進行加工和處理，獨立完成任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立解決教學(xué)實際問題的能力。
6 在評價方法上，建立立體化的考核評價體系
考核對于任何一門課程來說都具有重要的意義，它不僅是一個檢驗過程，更是一個再學(xué)習(xí)的過程。如何檢驗現(xiàn)代教育技術(shù)公共課學(xué)生的最終實踐水平，特別是如何通過考核，促進學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)實踐能力、創(chuàng)新能力的提高，這一直是值得執(zhí)教現(xiàn)代教育技術(shù)公共課同仁研究的課題。
前面已說過，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課實驗教學(xué)的最終目的是應(yīng)用、整合與創(chuàng)新。因此在考核中要想考出學(xué)生真正的實踐能力和水平，就不能只是簡單操作一下或出一個作品這樣簡單，無論是從內(nèi)容上來說還是從形式上來說，都需要建立一套科學(xué)而完善的立體化的考核評價體系。
首先實踐教學(xué)的成績必須納入到學(xué)生最終成績當中，比例至少占到40%以上，才能充分顯示實踐的地位和價值。其次，在考核的具體內(nèi)容上要多元化，一般應(yīng)由影像教材、多媒體教學(xué)軟件、教案設(shè)計方案等組成。再次，在考核的形式上要注重多樣化，可以筆試、現(xiàn)場操作、課外作業(yè)等方式相結(jié)合。另外，在評價標準上也應(yīng)將自我評價、小組評價、班級評價和教師評價有機結(jié)合起來，將過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合起來。如此，不僅考出學(xué)生的真正水平，而且可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，從而進一步促進他們現(xiàn)代教育技術(shù)實踐能力、創(chuàng)新能力的真正提高。
四 注重營造良好的實踐環(huán)境
師范生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識的最終目的是現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合、應(yīng)用。因此，對師范生來說，上完現(xiàn)代教育技術(shù)課，并不意味著結(jié)束，而是其“現(xiàn)代教育技術(shù)之旅”的開始，要想使學(xué)生完全掌握、領(lǐng)會和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)技能，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開課部門應(yīng)該與其他部門聯(lián)合為學(xué)生進一步提高現(xiàn)代教育技術(shù)技能創(chuàng)造各種時機，并為學(xué)生在教育技術(shù)領(lǐng)域的實踐營造良好的“生態(tài)環(huán)境”。
1 開設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)技能有關(guān)的公共選修課
據(jù)調(diào)查，由于課時限制，學(xué)生學(xué)完現(xiàn)代教育技術(shù)公共課后，掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識很不牢固，很快就會遺忘。而且，通過短暫的學(xué)習(xí)，他們對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識也只是停留在表層上，很多地方只知其一，不知其二。針對此，我們鼓勵現(xiàn)代教育技術(shù)公共課老師開設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)技能有關(guān)的公共選修課，比如《攝影技術(shù)與藝術(shù)》、《影視技術(shù)與藝術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計與制作》、《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《中學(xué)課改新理念》等等，以使其掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)技能得到進一步鞏固和深化。
2 舉辦各種形式和類型的競賽活動
要想使學(xué)生掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)技能得到進一步鞏固和深化，還必須為學(xué)生創(chuàng)造各種運用教育技術(shù)的實踐機會，讓學(xué)生在“戰(zhàn)爭”中學(xué)習(xí)“戰(zhàn)爭”。具體可以與教務(wù)處等其他部門聯(lián)合舉辦各種形式和類型的競賽活動。如：與教務(wù)處及各專業(yè)聯(lián)合舉辦“多媒體課件制作大賽”、“多媒體講課技能大賽” 、“教案設(shè)計大賽”等等，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。
3 將教育技術(shù)作為一條標準納入到優(yōu)秀實習(xí)生考核中
師范生在教育實習(xí)期間，不僅是對其掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能的檢驗，更是對他們教育技術(shù)能力培養(yǎng)教育的繼續(xù)。在此期間，可以和教務(wù)處以及各專業(yè)通力合作，將教育技術(shù)作為一條標準納入到優(yōu)秀實習(xí)生考核中，使學(xué)生在轉(zhuǎn)換角色的同時，能夠盡快將自身已經(jīng)掌握的教育技術(shù)技能恰當而有效地應(yīng)用到實際教學(xué)中，從而促使他們更好地將教育技術(shù)轉(zhuǎn)化到實踐中，不僅可以使學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力得到進一步的強化，更重要的是可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和自信心。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門實踐性非常突出的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力就必必須重視實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，而建設(shè)完善的實踐教學(xué)體系就必須抓好目標、內(nèi)容、實施、環(huán)境這四個環(huán)節(jié)，從而保證“培養(yǎng)學(xué)生對教育技術(shù)的應(yīng)用、整合與創(chuàng)新”這一總目標得以實現(xiàn)。
參考文獻
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第5篇：小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計方案范文
34名教師，校現(xiàn)有14個教學(xué)班。469名學(xué)生，計算機101臺（有10臺欲打報廢需更新）生機比：61師機比：11隨著我區(qū)教育現(xiàn)代化、高水平、高質(zhì)量區(qū)域均衡發(fā)展的逐步推進，學(xué)校信息化建設(shè)，信息技術(shù)應(yīng)用越來越被重視，硬件建設(shè)不時增強，信息技術(shù)建設(shè)每年都增加投入。有了這樣好的發(fā)展基礎(chǔ)，把信息化建設(shè)工作做為我校整體工作的一部分，納入規(guī)劃，并逐步落實。網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用為我校教育教學(xué)深入開展提供了技術(shù)支持和資源保障，為全面推進學(xué)校發(fā)展發(fā)揮極大的功能。
一、組織保證、制度管理
提高行政管理效率，充分認識信息化建設(shè)在提升學(xué)校辦學(xué)特色。優(yōu)化課堂教學(xué)效益，全面推進素質(zhì)教育中的積極促進作用。為了進一步深化信息化工作，學(xué)校建立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，成立三個小組即：信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組、信息技術(shù)工作小組、教育教學(xué)資源開發(fā)小組，形成由校長主管、書記、副校長分管，信息技術(shù)小組教師具體貫徹實施的管理網(wǎng)絡(luò)和運行機制，確保了校運用信息技術(shù)應(yīng)用管理在組織上、技術(shù)上、資金上得保證和支持。職責(zé)明確，強化過程，制度約束。
確保信息技術(shù)課程計劃的落實，學(xué)校先后建立了計算機網(wǎng)絡(luò)平安管理制度》網(wǎng)絡(luò)管理人員工作職責(zé)》微機室管理制度》微機室學(xué)生守則》學(xué)校資源開發(fā)工作管理方法》等相關(guān)制度。開足開齊上課與上機操作兩課時。
二、有限經(jīng)費、有效投入
把有限的經(jīng)費用在刀刃上，學(xué)校經(jīng)濟基礎(chǔ)很薄弱。就是有限經(jīng)費做到有效投入，那就是促進教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。學(xué)校把加強對全校教師運用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)納入教師專業(yè)化隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。這項工作主要分三步走：一是學(xué)校拿出經(jīng)費組織教師參與全國中小學(xué)教師教育技術(shù)信息技術(shù)相關(guān)知識培訓(xùn)，確保了專任教師培訓(xùn)合格率為100%適齡教師參與國家教育技術(shù)考試通過率為100%占教師總數(shù)80%二是為了進一步提高我校教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的使用率和覆蓋率，經(jīng)常組織本校教師的校內(nèi)培訓(xùn)相關(guān)信息技術(shù)育培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及信息技術(shù)教師經(jīng)常為老師做計算機應(yīng)用培訓(xùn)，并隨時為教師答疑解難。三是對資源開發(fā)小組成員的提高培訓(xùn)，以青年教師為龍頭，提高教師整體的運用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的能力和水平。學(xué)校對資源開發(fā)小組成員給與不同等次的獎勵，獎金不多但是一種肯定和鼓勵。
全員提高
三、發(fā)揮專長。
缺少專任教師一直困惑著我可我還很慶幸，校計算機專任教師隊伍一直不穩(wěn)定。校王洪波書記通過自己的自學(xué)研究，對信息化建設(shè)方面有較強的實踐和指導(dǎo)能力。王書記作為分管領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮了作用，培訓(xùn)教師、專干；為資源開發(fā)小組提供有效的技術(shù)保證的基礎(chǔ)上，參與日常信息化管理工作和校園網(wǎng)的開發(fā)，協(xié)助校長規(guī)劃設(shè)計學(xué)校未來的信息化發(fā)展。
學(xué)校為計算機專職教師提供機會和平臺，隨著專職教師的不時補充。積極支持他職培訓(xùn)，并發(fā)揮計算機專職教師作用以點帶面，強化校本培訓(xùn)，促進全員提高。根據(jù)教師年齡情況，提出信息技術(shù)的應(yīng)用能力要分層次不斷提高。老教師學(xué)有新得，永不落伍；青年教師學(xué)有創(chuàng)新，脫穎而出；骨干教師帶頭打樣，率先示范，全面提高教師運用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的能力和水平。
促進課件開發(fā)能力的提高，學(xué)校要求教師對信息技術(shù)教育的管理和應(yīng)用達到四會”三能”即一般教師會原理、會操作、會整合、會管理；擔(dān)負培訓(xùn)任務(wù)的專職教師能講課、能示范、能輔導(dǎo)。重點是加強對教師合理運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的指導(dǎo)。提高設(shè)備利用率和課程覆蓋率。圍繞著教學(xué)課件的開發(fā)、設(shè)計與制作我提出了教學(xué)課件要具有“四性”科學(xué)性、藝術(shù)性、實用性、趣味性，學(xué)校進行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)課件展示匯報活動。先后進行了班主任家長會講座的ppt交流展示，圍繞教學(xué)重點進行“教學(xué)重點重點說”交流匯報，青年教師的說課展示活動等；交流展示的內(nèi)容豐富和更新了學(xué)校的教育教學(xué)資源庫的內(nèi)容。目前，合理運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)已經(jīng)覆蓋了完全學(xué)科。
能夠應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)科整合的教師100%學(xué)校信息技術(shù)資源開發(fā)小組的老師圍繞授課內(nèi)容對“課標解讀、教學(xué)法指導(dǎo)、家庭作業(yè)、教學(xué)反思”等文本資源及其“動畫、課件、視頻”等相關(guān)素材進行搜集整理。校關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)教材四年級下冊第六單元《方向與位置》局部，教學(xué)實踐中。區(qū)第一次資源開發(fā)活動中獲一等獎。徐一楠老師代表沙區(qū)參與了大連市第二屆中小學(xué)教師教育技術(shù)技能說課比賽，獲小學(xué)組二等獎。上學(xué)期，徐老師還參加了遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)工作應(yīng)用效果評比與展示活動優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案評選活動。
對學(xué)生進行局域網(wǎng)共享文件設(shè)置、平安使用網(wǎng)絡(luò)的教育指導(dǎo)。通過開展電腦小報展評以及校本課的延伸，學(xué)生的培訓(xùn)我結(jié)合教材。不時提高學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
共享資源
四、建網(wǎng)建庫。
學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃和工作計劃中提出的工作目標是以校園網(wǎng)建設(shè)為抓手。積極搭建教學(xué)平臺、管理平臺、信息交流平臺，建立全校教育資源與信息的共建、共享、共研的長效機制，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中得到靈活有效地應(yīng)用，促進我校的教育現(xiàn)代化。
第6篇：小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計方案范文
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課程；教學(xué)實施；問題和對策
中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012022903
作者簡介：王玉芳(1985-)，女，寧夏中衛(wèi)人，寧夏大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向為信息化教學(xué)設(shè)計；張玲（1966-），女，寧夏銀川人，寧夏大學(xué)教育學(xué)院副院長，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為信息化教學(xué)設(shè)計。1通用技術(shù)課程實施的問題
（1）人們對“通用技術(shù)”課程的教育價值缺乏正確的認識
普通高中通用技術(shù)課程是國家高中新課程方案中新增設(shè)的一門必修課程，是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。課程在“引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性”“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”“強化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實踐能力”“增進學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達的能力”“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”等方面具有獨特的課程價值，是國家在高中階段落實素質(zhì)教育的重要載體。
但是，在以高考升學(xué)率為主要評價依據(jù)的背景下，學(xué)校、家長關(guān)注更多的是高考成績，對實施素質(zhì)教育重視不夠,學(xué)校校長也沒有把更多的精力放在關(guān)注“通用技術(shù)”課程,甚至有的校長認為“高考不考，學(xué)通用技術(shù)沒用”“課時緊，沒有時間開設(shè)通用技術(shù)課程”。例如，在一次與學(xué)校校長的座談交流中，近90%的校長不知道“通用技術(shù)”有國家制定的課程標準。有些自認為了解通用技術(shù)課程的校長，也常常錯誤地認為“通用技術(shù)就是信息技術(shù)”。在已經(jīng)開設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校中，有60%的校長對通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點不了解，并很少去聽學(xué)校通用技術(shù)教師的課堂教學(xué)。
校長對通用技術(shù)課程的認識程度較低，是導(dǎo)致通用技術(shù)課程不能正常開設(shè)或不受重視的一個重要因素。校長的教育理念和教育思想、校長對通用技術(shù)課程教育價值的認同程度，對學(xué)校教師的教育教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理都具有重要的影響力。
（2）“通用技術(shù)”課程教學(xué)的評價體系缺失
通用技術(shù)課程是國家普通高中新課程改革的一個亮點，但也是一個難點。課程標準指出“合理的評價可以使學(xué)生了解自己在技術(shù)學(xué)習(xí)中的特點、已有成績和不足之處，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，進而促進學(xué)生和教師的共同發(fā)展”。2003年3月教育部頒布《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》，2004年秋季首先在寧夏、山東、廣東、海南四個省（區(qū)）進行通用技術(shù)課程實施，而截止到2009年6月，國家還沒有制定出臺任何關(guān)于通用技術(shù)課程教學(xué)實施的具體評價方案。
教育行政部門對學(xué)科教學(xué)的評價制度對學(xué)科教學(xué)具有導(dǎo)向和診斷功能，作為國家普通高中課程方案中新開設(shè)的一門必修課程，作為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要載體之一，“通用技術(shù)”學(xué)科教學(xué)的有效實施需要各級教育行政部門建立有效的課程實施評價體系。
（3）學(xué)校對“通用技術(shù)”課程缺少常規(guī)的教學(xué)管理
調(diào)查顯示，80%的開課學(xué)校沒有把“通用技術(shù)”課程教學(xué)納入常規(guī)的教學(xué)管理中，課程缺少開設(shè)計劃和教學(xué)管理與評價方案，90%以上的學(xué)校沒有建立通用技術(shù)學(xué)科教研組。學(xué)科教師在備課、上課、作業(yè)、檢測、評價等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)上無人過問，任由教師自由處理。在統(tǒng)計的開課學(xué)校中，80%的學(xué)校沒有明確的教學(xué)計劃，20%的學(xué)校只有簡單的開課安排，有的學(xué)校開課兩周就停課了，有的學(xué)校每周一課時?！巴ㄓ眉夹g(shù)”課程標準規(guī)定“參與技術(shù)課程中某一模塊的學(xué)習(xí)和實踐的全過程，技術(shù)活動檔案袋記錄基本完整，方案、作品和書面測試達標，并能完成或基本完成所規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)視為合格。參加某一模塊學(xué)習(xí)的全過程，取得合格或合格以上成績者，獲2學(xué)分”。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校對學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分認定非常隨意，有的學(xué)校沒有開設(shè)“通用技術(shù)”課程，卻給學(xué)生認定了4個必修學(xué)分；有些學(xué)校只開設(shè)了一個必修模塊，學(xué)生則獲得了兩個“通用技術(shù)”課程必修模塊的4個學(xué)分；有的學(xué)校一個必修模塊只開課了10課時，學(xué)生就獲得了2個必修學(xué)分；有些學(xué)校教師僅憑學(xué)生上課表現(xiàn)、出勤情況就給學(xué)生進行學(xué)分認定。
按照國家課程方案，所有普通高中學(xué)校應(yīng)該開設(shè)兩個必修模塊，并且保證每個模塊有36課時的教學(xué)時間。但是，通用技術(shù)課程必修模塊開課率一直處于波動變化中。在已經(jīng)開設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校中，有85%的學(xué)校沒有按照課程標準要求開足必修模塊課時。目前能夠嚴格按照國家課程方案開設(shè)兩個必修模塊，并且保證每個模塊36課時教學(xué)時間的學(xué)校不到20%。
（4）缺少專業(yè)的“通用技術(shù)”學(xué)科教師
“通用技術(shù)”課程是新開設(shè)的課程，目前國內(nèi)高校還沒有相關(guān)的專業(yè)培養(yǎng)的師資，“通用技術(shù)”學(xué)科教學(xué)任務(wù)全部由非專業(yè)教師承擔(dān)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前該地區(qū)通用技術(shù)學(xué)科教師中30%來自信息技術(shù)專業(yè)，30%來自物理專業(yè)，40%來自其他學(xué)科專業(yè)，如語文、歷史、地理、音樂等。另外，現(xiàn)有各學(xué)科教師都缺乏技術(shù)實踐的經(jīng)歷、技術(shù)操作的能力和組織學(xué)生實踐活動的經(jīng)驗?！巴ㄓ眉夹g(shù)”強調(diào)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)獲得知識與技能；強調(diào)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、自主探究解決問題的研究性學(xué)習(xí)方式來提高技術(shù)素養(yǎng)，現(xiàn)任通用技術(shù)學(xué)科教師技術(shù)實踐能力的缺失是影響通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于通用技術(shù)學(xué)科教師隊伍不穩(wěn)定，有一大部分教師對教學(xué)內(nèi)容、課程理念、教學(xué)目標以及內(nèi)容標準都不太熟悉。由于現(xiàn)有通用技術(shù)學(xué)科教師不僅缺乏專業(yè)知識，而且缺乏教學(xué)熱情和積極性，不愿主動鉆研教學(xué)內(nèi)容，不愿在學(xué)科教學(xué)中投入太多的時間和精力。在聽課中發(fā)現(xiàn)，80%的教師上課時在照本宣科地講教材，體現(xiàn)不出“通用技術(shù)”學(xué)科的特色，甚至有20%左右的教師在教學(xué)中出現(xiàn)專業(yè)知識性錯誤。由于絕大多數(shù)學(xué)校還沒有建立“通用技術(shù)”學(xué)科教研組，通用技術(shù)學(xué)科校本教研嚴重缺失，這又極大地影響了教師的專業(yè)成長。
由于學(xué)校沒有制定相應(yīng)“通用技術(shù)”學(xué)科教師的職稱評定及工作量核算的具體政策，中青年教師為了職稱評定往往需要在原專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域取得相應(yīng)的成績。訪談中有教師反映“‘通用技術(shù)’學(xué)科優(yōu)質(zhì)課證書、論文獲獎證書在評定職稱時只能加很少的分，不能作為職稱評定的硬指標”。因此，中青年教師不愿意擔(dān)任“通用技術(shù)”課程的教學(xué)任務(wù)，兼職教師也把更多的工作熱情和精力投入在原有專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中。學(xué)校的各種評優(yōu)評先活動中該學(xué)科教師總是處于邊緣化，促使兼課的教師都想法設(shè)法擺脫“通用技術(shù)”課程的教學(xué)任務(wù)。所以，通用技術(shù)學(xué)科教師年年換新人，師資隊伍極不穩(wěn)定。
（5）缺乏必需的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源
“通用技術(shù)”課程標準規(guī)定了課程教學(xué)實施所需要的基本設(shè)備和工具配備要求。但是，目前普通高中學(xué)?！巴ㄓ眉夹g(shù)”教學(xué)所需基本設(shè)備和工具嚴重不足，80%以上的學(xué)校沒有專用“通用技術(shù)”教學(xué)實踐室，即使有專用“通用技術(shù)”教學(xué)實踐室的學(xué)校，也只是配備了一臺電腦和投影儀。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，截止到2009年6月，全區(qū)只有一所學(xué)校按照教育部技術(shù)課程標準裝備配備方案建設(shè)并配備了“通用技術(shù)”教學(xué)實踐室，可以為學(xué)生的設(shè)計與實踐操作活動提供所需要的各種基本設(shè)備和工具，能滿足學(xué)生的技術(shù)實踐活動需要。課程標準指出“在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以改變教和學(xué)的方式，要積極創(chuàng)設(shè)條件，利用計算機輔助設(shè)計和仿真實驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬實驗等方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識和基本能力?！钡?0%以上的開課學(xué)校中，有限的多媒體教室根本無法滿足教學(xué)需要。
“通用技術(shù)”課程內(nèi)容范圍包括建筑、服裝、電子產(chǎn)品等各個行業(yè)，技術(shù)設(shè)計的對象也是豐富多彩。學(xué)生學(xué)習(xí)“通用技術(shù)”課程不僅要綜合運用語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科知識，還需要融合經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識，學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過大量的技術(shù)設(shè)計案例、作品、實施過程等實現(xiàn)。然而，教學(xué)素材的匱乏又是影響其課程教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。目前可供課程教學(xué)用的資源只有課程標準、課程標準解讀、“通用技術(shù)”教材和教參，市場上供通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)用的視頻類、圖片類教學(xué)資源素材非常少。為了上一節(jié)有質(zhì)量的課，通用技術(shù)學(xué)科教師往往需要花費幾個小時在網(wǎng)上瀏覽找素材，備課耗時費力，照本宣科、黑板上種田的講授法成了“通用技術(shù)”課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)方法。
（6）學(xué)生不重視“通用技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)
由于普通高中升學(xué)考試方案中沒有涉及“通用技術(shù)”學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生普遍不重視該課程的學(xué)習(xí)，認為“通用技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生對學(xué)校開不開“通用技術(shù)”課程、教師上不上“通用技術(shù)”課、教師怎么上“通用技術(shù)”課都無所謂。被調(diào)查學(xué)生表示：自己不會主動去完成“通用技術(shù)”學(xué)科教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在某中學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%以上的學(xué)生上課時不帶教材，并認為“通用技術(shù)課，聽聽就可以了，帶書沒用”；90%的學(xué)生喜歡上“通用技術(shù)”課，10%的學(xué)生不喜歡上“通用技術(shù)”課。不喜歡上的原因是“高考不考”“沒用”“浪費時間”，喜歡上的原因是：上課時可以上網(wǎng)聊天，教師和藹可親，不干涉自己的活動，自己可以做其他學(xué)科的作業(yè)。在與另一所學(xué)校的學(xué)生訪談中，80%的學(xué)生認為“時間太緊，學(xué)‘通用技術(shù)’沒有用”“不高考的科目，沒有必要學(xué)吧”。
2解決問題的對策與思考
（1）加大課程宣傳力度,提高課程認識
教育行政部門加大對“通用技術(shù)”課程的宣傳力度和管理力度，爭取社會對課程改革的支持與參與，使廣大教育工作者從思想上認識到開設(shè)“通用技術(shù)”課程的重要性，讓教師意識技術(shù)課程是培養(yǎng)高技術(shù)人才的核心,加強技術(shù)教師上好技術(shù)課的責(zé)任感和緊迫感。加強學(xué)校校長對通用技術(shù)課程認識的培訓(xùn)，使他們從思想和認識上重視通用技術(shù)課程，從而促進課程的開設(shè)和開好，并取得應(yīng)有的成效。
（2）加強課程管理，完善課程教學(xué)評價體系
市縣（區(qū)）教育行政部門要加強通用技術(shù)學(xué)科教研隊伍建設(shè)，配備專職通用技術(shù)學(xué)科教研員，加強課程教學(xué)評價體系建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向和監(jiān)督職能。各級教育行政部門要把學(xué)校通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)實施質(zhì)量作為學(xué)校綜合評價的重要內(nèi)容之一，加強對學(xué)校非高考科目的教學(xué)督導(dǎo)和檢查。學(xué)校要成立通用技術(shù)學(xué)科教研組，加強通用技術(shù)學(xué)科常規(guī)教學(xué)管理，有效組織校本學(xué)科教研活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。
（3）高校要盡快行動起來培養(yǎng)、培訓(xùn)師資
在基礎(chǔ)教育課程改革中，高等學(xué)校要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。為推進全民的技術(shù)教育，迎接國際挑戰(zhàn)，高校應(yīng)盡快成立相應(yīng)的教學(xué)與研究機構(gòu)，盡快建立技術(shù)教育人才培養(yǎng)體系，從技術(shù)與工程教育的角度規(guī)劃、設(shè)計技術(shù)教育系統(tǒng)，為社會和中小學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)教育師資；增設(shè)技術(shù)教育研究生、教育碩士的培養(yǎng)方向，在信息技術(shù)教育研究的基礎(chǔ)上，全方位關(guān)注技術(shù)教育的研究，提升我國技術(shù)教育的研究水平；高校要參與設(shè)計、開發(fā)適合的技術(shù)教育資源，參與社會資源的開發(fā)，運用系統(tǒng)方法整合社會各種資源，為提升國家技術(shù)教育質(zhì)量服務(wù)。
（4）充分利用校內(nèi)外資源，豐富教學(xué)設(shè)施和資源的不足
學(xué)校要積極籌措資金建設(shè)硬件設(shè)施，購買試驗設(shè)備；積極爭取上級主管部門的支持，采取學(xué)校、社會、技術(shù)開發(fā)公司相結(jié)合的方式進行建設(shè)，合理規(guī)劃硬件設(shè)備的分布，加強硬件設(shè)備的管理方式，提高學(xué)?，F(xiàn)有硬件設(shè)備的利用率。另外，積極鼓勵老師和學(xué)生自主開發(fā)教學(xué)資源，如：利用生活日用品中，利用學(xué)校現(xiàn)有的物理、化學(xué)或生物實驗室里的試驗儀器或維修工具作為教學(xué)資源。教師自主設(shè)計、制作的教學(xué)資源，不僅可以滿足教學(xué)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，而且也可以在設(shè)計與制作實踐中提高自身的技術(shù)實踐能力。
（5）重視信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用
信息技術(shù)是一種重要而又普遍使用的現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以改變教和學(xué)的方式，降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)條件，利用計算機輔助設(shè)計（CAD）和仿真試驗等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問題的意識和基本能力；要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如，圖樣是表達設(shè)計并進行交流的重要工具，過去常常使用丁字尺、鉛筆、橡皮、圓規(guī)、三角板和制圖板等工具進行機械制圖教學(xué)。現(xiàn)在，可以使用計算機輔助繪圖技術(shù)（CAD），大大地降低了機械制圖的難度和繁瑣，從根本上改變了制圖教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和交流方式?？傊?，信息技術(shù)在技術(shù)案例展示、技能操作演示、設(shè)計方案交流、設(shè)計作品展示等很多方面都具有不可替代的作用。信息技術(shù)是通用技術(shù)課程教學(xué)實施的重要輔助工具，也是提高通用技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
（6）重視教師專業(yè)成長
教師是課程標準、教育目標的直接落實者，教師專業(yè)水平的高低，對課程價值的體現(xiàn)具有決定作用?！巴ㄓ眉夹g(shù)”教師“應(yīng)當具有一定的技術(shù)素養(yǎng)；有一定的動手能力，需要了解多項技術(shù)，掌握至少一項技術(shù)的基本知識和技能；理解創(chuàng)新的思維方法；最好能有一些技術(shù)設(shè)計的經(jīng)驗，至少對技術(shù)設(shè)計有一定的了解；有一定的教學(xué)經(jīng)驗，最好有一些技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗”。而目前“通用技術(shù)”課任教師都是從其他科轉(zhuǎn)教“通用技術(shù)”課程，教師的技術(shù)與設(shè)計專業(yè)知識、技術(shù)實踐能力、設(shè)計意識及創(chuàng)新思維等技術(shù)素養(yǎng)都有待提高。因此要重視“通用技術(shù)”教師的專業(yè)發(fā)展，加強該學(xué)科教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，積極開展通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究。
3結(jié)束語
“通用技術(shù)”課程是高中新課改中的亮點也是難點，作為國家首批實驗區(qū)經(jīng)過5年多的探索，課程的建設(shè)從無到有，目前正向提高質(zhì)量的方向發(fā)展。本文所涉及的問題和對策不僅是對本地區(qū)實施“通用技術(shù)”課程的反思，也是下一步課程建設(shè)目標的梳理，相信對普通高中通用技術(shù)課程的建設(shè)具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制定．普通高中課程方案（實驗）[M].北京:人民教育出版社,2003.
第7篇：小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計方案范文
關(guān)鍵詞EDA技術(shù);硬件基礎(chǔ)課;教學(xué)改革
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
1引言
在計算機科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,EDA技術(shù)帶來了全新的硬件設(shè)計理念與結(jié)構(gòu)體系,其應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛。歐美國家工科大學(xué)普遍要求計算機專業(yè)學(xué)生必須掌握一種硬件描述語言,國家教委指導(dǎo)委員會提議:“EDA技術(shù)是電子技術(shù)類教學(xué)改革的重要方向”。作為計算機學(xué)科的硬件基礎(chǔ)課程,“電路與電子學(xué)”、“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)有意識地將EDA技術(shù)和PLD器件納為教學(xué)計劃,將EDA工具貫穿整個教學(xué)過程,這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容緊跟前沿技術(shù)的發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。
2重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
EDA技術(shù)分為三個層次,如圖1所示。將EDA技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容時,必須按照此層次循序漸進,與之相應(yīng)的課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。當完成該課程體系的學(xué)習(xí)及相關(guān)實驗后,學(xué)生應(yīng)該能掌握現(xiàn)代計算機系統(tǒng)設(shè)計原理和方法,具備熟練應(yīng)用相關(guān)軟硬件工具的能力。要在學(xué)時不變甚至減少的硬件基礎(chǔ)課教學(xué)中引入EDA技術(shù),就必須根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點,在傳統(tǒng)內(nèi)容與新技術(shù)、理論教學(xué)與課堂實踐中進行優(yōu)化側(cè)重,對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)。
(1) 重構(gòu)“電路與電子學(xué)”(大一下學(xué)期)。
計算機專業(yè)“電路與電子學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的廣度、難度可以比電子工程專業(yè)稍弱,但如果加大EDA的教學(xué)內(nèi)容,則同樣可以提升學(xué)生的電路設(shè)計能力。因此,課堂教學(xué)刪除了部分傳統(tǒng)內(nèi)容,去掉了支路電流法、回路電流法、三相電路、半導(dǎo)體器件導(dǎo)電原理、反饋的方框圖計算法;精簡了阻容耦合放大電路(包括多級放大)、小信號動態(tài)圖解法、差分電路分析等內(nèi)容。
根據(jù)專業(yè)特點,相應(yīng)加強了直接耦合放大電路、電流源電路和系統(tǒng)穩(wěn)定性的教學(xué)內(nèi)容。此外,增加了20學(xué)時的Multisim仿真及電路設(shè)計實驗課,學(xué)生在課余時間完成設(shè)計和仿真驗證,在有限的實驗室課時內(nèi)只進行硬件的接線、調(diào)試工作,這樣既節(jié)約了課時,又提高了學(xué)生的動手能力。EDA技術(shù)與傳統(tǒng)硬件實驗相結(jié)合,提供了一種全新的實驗教學(xué)體系。通過訓(xùn)練,學(xué)生基本掌握了設(shè)計-仿真D實際的現(xiàn)代模擬電路設(shè)計方法,為下一步可編程邏輯器件的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(2) 重構(gòu)“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”(大二上學(xué)期)
隨著技術(shù)的進步,90%以上電子產(chǎn)品采用了數(shù)字技術(shù),這個領(lǐng)域的一般教科書都因摩爾定律而縮短了它的適用期。因此,“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程必須舍棄一些陳舊內(nèi)容用以講授新知識、新方法。課堂教學(xué)刪除了門電路、555電路、中規(guī)模集成芯片和觸發(fā)器的內(nèi)部電路、狀態(tài)化簡、編碼技巧、異步時序、可編程器件PLA、PAL、GAL應(yīng)用等內(nèi)容;精簡了卡諾圖和布爾代數(shù)化簡等傳統(tǒng)手工設(shè)計方法。
教學(xué)中始終強調(diào)外部邏輯功能和時序特性的描述與分析,突出EDA技術(shù)和數(shù)字邏輯功能模塊的設(shè)計,增加了數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計與優(yōu)化、可編程邏輯器件CPLD/FPGA的原理與應(yīng)用、有限狀態(tài)機理論等內(nèi)容。在教學(xué)中以邏輯代數(shù)與VHDL語言并行為基礎(chǔ),依據(jù)整體“自頂向下”,細節(jié)“自底向上”的教學(xué)模式。整個課程中的用例多取自于計算機基本邏輯部件,如譯碼器、運算器、移位器、計數(shù)器,直到存儲器、控制器,最后給出數(shù)字系統(tǒng)的實例DCPU的邏輯構(gòu)成。通過該課程的學(xué)習(xí),初步建立了CPU的設(shè)計理念,為將來“組成原理與結(jié)構(gòu)”、硬核嵌入式系統(tǒng)(ARM、MIPS)、軟核嵌入式系統(tǒng)(NiosII)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
為鞏固基礎(chǔ)知識,實踐教學(xué)首先安排中小規(guī)模集成芯片的應(yīng)用性實驗,而不是簡單驗證,如用三態(tài)門構(gòu)成總線,用譯碼器設(shè)計端口尋址電路,用74LS163、74LS148及七段發(fā)光二極管實現(xiàn)計數(shù)顯示電路等。之后,安排基于EDA技術(shù)的邏輯功能模塊的設(shè)計,如用FPGA/CPLD實現(xiàn)譯碼器、加法器、計數(shù)器監(jiān)視電路等。為進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,在大二結(jié)束的小學(xué)期里,安排有三周的課程設(shè)計,要求用EDA技術(shù)完成五個綜合性實驗,包括頻率計、電子鐘、鍵盤掃描電路、交通信號燈控制器和數(shù)字音樂播放器。實踐課都是開放式的實驗環(huán)境,可自主選擇器件,實現(xiàn)設(shè)計方案,改變了計算機硬件基礎(chǔ)課“按圖接線、查線排故、測看結(jié)果”的實驗過程。此外,嚴格的實驗驗收制度及考核標準,如考核工具是否熟練使用,設(shè)計方案是否靈活多變等,都有效減少了設(shè)計抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
3EDA教學(xué)點設(shè)置
EDA技術(shù)所涉及的內(nèi)容較多,對于計算機專業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)掌握軟件工具的能力很強,EDA工具的使用只需要給學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的PPT即可,不用額外花費課時講解。但是,如何根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點,在有限的課堂教學(xué)中將EDA技術(shù)合理切入到理論教學(xué)中,使兩者有機地融為一體卻是至關(guān)重要的。
(1)Pspice/Multisim仿真平臺切入到“電路與電子學(xué)”課程
通常,在理論教學(xué)完成一段時間后才會有相應(yīng)的實驗教學(xué),這樣導(dǎo)致學(xué)生當時在課堂上被激發(fā)出的興趣及靈感逐漸消退。在“電路與電子學(xué)”課堂中及時切入EDA仿真平臺,既可以增加學(xué)生對知識的感性認識,活躍課堂氣氛,又能夠?qū)⒔虒W(xué)中的難點用直觀的圖形和曲線表述,降低教學(xué)難度,加深對理論概念的理解,起到了事半功倍的作用。在該課程中,仿真平臺的切入點有以下四處:
第一,在直流分析中通過EDA仿真平臺確定戴維南等效電路。首次介紹Pspice/Multisim時,應(yīng)當讓學(xué)生對仿真軟件產(chǎn)生極大的興趣,可以在講仿真的前一次課中埋下伏筆,布置一道有難度的課后習(xí)題,使學(xué)生先進行分析。上課時使用EDA仿真,當瞬間分析出戴維南等效電阻和端口開路電壓時,學(xué)生們都非常驚奇。此后,當遇到難題,或?qū)Υ鸢府a(chǎn)生疑問時,利用EDA工具仿真就成為了習(xí)慣。當然,仿真軟件絕不能代替理論分析,要求作業(yè)中必須有分析步驟就可以保證這一點。
第二,根據(jù)我校的特色,考慮到通信系統(tǒng)中諧振電路的重要性,在交流分析中,仿真了諧振頻率特性曲線,幫助學(xué)生理解掌握品質(zhì)因數(shù)、帶寬、諧振頻率三者之間的關(guān)系。
第三,在放大電路一章中,利用EDA仿真軟件易于改變電路參數(shù)值的特點,觀察電路在不同靜態(tài)工作點下產(chǎn)生的非線性失真。實踐證明,雖然教學(xué)內(nèi)容精簡了小信號動態(tài)圖解法的理論分析,但學(xué)生依然能很清楚地掌握電路參數(shù)的變化對放大性能的影響。
第四,仿真RC正弦波振蕩器電路,觀察輸出由小到大起振并穩(wěn)定在某一幅值的全過程,觀察反饋電阻Rf對輸出波形的影響。若Rf值稍大,電路不起振或振幅較小;Rf值稍小,則出現(xiàn)非線性失真。這種直觀的圖形加深了學(xué)生對信號發(fā)生電路的理解和對運放構(gòu)成的非線性應(yīng)用的認識。
(2)VHDL/QuartusII 切入“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程
第8篇：小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計方案范文
一、校本教研應(yīng)該研究什么樣的問題
校本教研研究的問題應(yīng)該是對學(xué)生、對教師、對社會具有教育意義的問題。
1．應(yīng)與教育實踐密切相關(guān)。教師研究的問題應(yīng)源于學(xué)校生活、課堂教學(xué)。其實，教師每天都在進行研究，因為教師面對的是每天都在發(fā)展變化的學(xué)生，教師的工作本質(zhì)就是創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，樹立問題即課題意識、教學(xué)即研究意識，教師就能以研究者的眼光觀察、了解和跟蹤學(xué)生的變化，進而結(jié)合學(xué)生的實際來組織教育教學(xué)活動，從一個被動的教學(xué)任務(wù)完成者變成一個自覺的研究者。光山一小要求教師在教學(xué)實踐中收集第一手材料，將教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題與困惑提煉成課題，指導(dǎo)教師開展行動研究、敘事研究、追蹤研究，幫助教師養(yǎng)成科學(xué)對待問題的習(xí)慣，此舉提升了教師解決教育實踐中相關(guān)問題的能力。
2．問題要小而實。小題大做，是一種研究智慧。“小”問題可以使研究更深入，便于有效揭示事物的因果關(guān)系、內(nèi)在特征。如果題目大而空，就很難把握研究主題，很難將問題細化、可操作化，容易使研究內(nèi)容與結(jié)果浮于表面。光山一中的學(xué)生不上早、晚自習(xí)，為了解決對學(xué)生課后輔導(dǎo)這個問題，學(xué)校確立了《如何開展課后輔導(dǎo)》這個課題，并建立起一套理論和行動的研究體系。課后輔導(dǎo)的基本內(nèi)容包括：①了解學(xué)情，解難答疑；②因材施教，堵漏補差；③突出重點，擴展提升；④溝通情感，培養(yǎng)興趣；⑤端正態(tài)度，指導(dǎo)方法。課后輔導(dǎo)的基本方法包括：①及時批改作業(yè)，全面吃透學(xué)情；②普通問題統(tǒng)一解決，特殊問題個別解決；③分類輔導(dǎo)，補差與培優(yōu)并重；④多激勵、多賞識，少批評、不貶低；⑤優(yōu)生與后進生結(jié)對子，重在平時互幫互助。
3．要關(guān)注“學(xué)”的問題。教師只有關(guān)注“學(xué)”的問題，才能備“學(xué)”、幫“學(xué)”，為學(xué)生的“學(xué)”而教。教師研究不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，關(guān)注怎樣教會學(xué)生學(xué)，就會不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，追求高效課堂。為了大面積解決學(xué)生如何學(xué)的問題，縣教體局局長吳良樹帶領(lǐng)局班子成員、中小學(xué)校長、骨干教師分四批前往永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課改模式，要求全縣各校校長解放思想，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，立足學(xué)校實際，大膽取舍，研究學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生如何學(xué)這個校本教研課題。目前，人人搞課改、科科有課題、校校有特色的教研大格局已在光山縣形成。
4．要關(guān)注先進經(jīng)驗的引用問題。學(xué)習(xí)外地先進的教改經(jīng)驗，必須要與本人的教學(xué)實際相結(jié)合，在堅持自己已有教學(xué)風(fēng)格與特色的基礎(chǔ)上，從自己的教學(xué)實踐中提煉出有價值的東西，與他人先進經(jīng)驗進行碰撞、融合與提升，形成特色化、本土化、草根化高效課堂。光山二中在學(xué)習(xí)與借鑒目標教學(xué)、洋思模式、杜郎口經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，致力于探索符合本校實際的特色教改――“1251”課堂教學(xué)基本模式：“1”即課堂預(yù)習(xí)10分鐘，“25”即小組交流與展示、師生質(zhì)疑討論25分鐘，另一個“1”即課堂訓(xùn)練10分鐘。經(jīng)過近幾年的實踐和創(chuàng)新，該校教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師專業(yè)水平不斷提升。
二、校本教研應(yīng)怎樣選題
校本教研課題的選取，需要教師從自己的教學(xué)實踐中尋找，從自己的身邊和周圍尋找。
1．從面臨的突出問題中尋找突破點。學(xué)校、教師要生存和發(fā)展，首先必須要解決突出問題，這也就是解決主要矛盾。在教學(xué)實踐中，我們會看到一些突出的問題，往往長期困擾學(xué)校和教師，阻礙整個教育教學(xué)工作的開展，一旦突出問題的解決取得突破性進展，就能走出低谷，收到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。因為突出問題往往具有關(guān)鍵性，解決了突出問題，其他問題就能迎刃而解。晏河三中的學(xué)生的父母大多在外打工，留守學(xué)生占85%。每逢雙休日，這些學(xué)生在家無家長監(jiān)護，一心貪玩。面對這種情況，該校確立了《學(xué)生雙休日自主學(xué)習(xí)》研究課題。該課題的實施，使得學(xué)生雙休日有事可做：或自主學(xué)習(xí)，或合作學(xué)習(xí)，或開展研究性學(xué)習(xí)，或進行社區(qū)服務(wù)，或開展社會實踐活動。通過近三年的探索與實踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提升，學(xué)校教育質(zhì)量大面積提高，受到家長的贊許和社會的認同?？h教體局在該校召開了兩次現(xiàn)場會，在全縣推廣該校的做法。
2．從已有的成功經(jīng)驗中尋找生長點。成功經(jīng)驗一般都是符合教育規(guī)律的，對它們加以提煉，由此開展深入研究，一般說來方向正確，不易走彎路；成功經(jīng)驗往往包含著實踐者的創(chuàng)新，有助于形成特色；由成功經(jīng)驗生長出的課題，實踐和研究的基礎(chǔ)較好，容易展開。慧泉中學(xué)從校長到教師課改基礎(chǔ)好，他們在學(xué)洋思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)杜郎口，把杜郎口經(jīng)驗與本校已有的成功經(jīng)驗相融合，在課改實踐中不斷提煉與提升，形成具有本校特色的“三習(xí)、三示、三評”靈動新課堂?！叭?xí)”即高效預(yù)習(xí)、小組研習(xí)、反饋練習(xí)，“三示“即目標展示、預(yù)習(xí)展示、研習(xí)展示，“三評”即生生互評、達標測評、組間共評。慧泉中學(xué)的每一個教師均能較熟練地運用該模式駕馭課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。近年來，縣內(nèi)外到該校考察學(xué)習(xí)的教師有5000多人次，該校被譽為信陽的“杜郎口”。
3．從教育發(fā)展的大趨勢中尋找掛鉤點。有的教師完成日常教育教學(xué)任務(wù)后還有余力，但如果進入專業(yè)發(fā)展的“高原期”，就找不到更好的發(fā)展方向。這個時候就要調(diào)整自己的研究視角，從教育發(fā)展的大趨勢中尋找掛鉤點?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 ― 2020年）》中明確提出教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育；重點是面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。以此引領(lǐng)確立的研究課題，就會具有前瞻性。領(lǐng)先一步，步步領(lǐng)先，這對于促進學(xué)校和教師與時俱進的發(fā)展具有積極的導(dǎo)向作用。光山一小確立“陽光課堂”研究課題，就是要努力打造充滿生命活力的生本課堂，引導(dǎo)教師和學(xué)生在課堂活動中體會到，課堂不僅是師生學(xué)習(xí)知識的場所，更是師生豐富多彩的生命成長空間。該校通過課題研究，逐步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式，有力地促進了教師的專業(yè)成長。
4．從當代的教育理論中尋找支撐點。理論具有深刻性和普遍適用性，能較好地指導(dǎo)實踐；在理論的指導(dǎo)下，比較容易構(gòu)建系統(tǒng)的、有深度的實踐體系；將理論學(xué)習(xí)和實踐探索結(jié)合起來，能有效提高校本教研質(zhì)量，反過來又能豐富理論內(nèi)涵。如美國教育家布盧姆的一種理論認為：“絕大多數(shù)后進生的出現(xiàn)不是由于智力低下造成的，而是由于在學(xué)習(xí)過程中的失誤積累造成的。這些失誤如果得不到及時的揭示和補救，就會造成學(xué)習(xí)新內(nèi)容時心理性和基礎(chǔ)，出現(xiàn)更多更大的失誤。原來的失誤和新的失誤混雜起來，就形成了再學(xué)習(xí)新知識時更多更大的心理和基礎(chǔ)，這種惡性循環(huán)發(fā)展到一定階段，就形成了學(xué)生不能再繼續(xù)學(xué)習(xí)的局面，就出現(xiàn)了后進生?！睘榱擞行椭筮M生，光山縣教體局印發(fā)了《關(guān)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的實施方案》，要求教師人人確立“轉(zhuǎn)差”課題，個個研究課堂教學(xué)“堂堂清”課題等，為的就是“為了一切學(xué)生”， 力求“一個也不掉隊”。光山二高響亮地提出“一個也不放棄”的目標，要求教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”中做到：溝通情感是前提，對癥下藥是關(guān)鍵，跟蹤問效是保證，促進發(fā)展是目的。
三、校本教研應(yīng)注意的幾個有效結(jié)合
校本教研的課題來源于學(xué)校急需解決的問題，在校本教研的實踐中，應(yīng)做好以下幾個“有效結(jié)合”。
1．與新課程改革相結(jié)合。學(xué)校的教育科研“視野要高，重心要低”。即課題既要貼近國際國內(nèi)教育改革的前沿，又要從教育最基礎(chǔ)的、內(nèi)在的、本質(zhì)的東西開始。同是一本教材，學(xué)生的知識積淀、認知水平、情感態(tài)度和價值觀不同，反映出來的閱讀興趣是不同的，讀出來的滋味也是不同的，獲得的價值就更不相同。只有讓學(xué)生通過活動，和自己周圍的自然、社會、人、物實際接觸，把教材與學(xué)生的生活連接起來，把教室的小課堂與社會的大課堂連接起來，這樣獲得的知識才具有可持續(xù)性。教師要根據(jù)本地、本校實際對教材進行“二度開發(fā)”，讓“用教材教而不是教教材”的觀念主導(dǎo)教師的行為，指導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)各種知識解決實際問題。光山一高教師通過集體備課編寫導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，有效地推進了學(xué)校課改的實施。
2．與學(xué)校的管理運行機制相結(jié)合。學(xué)校的管理制度、考評方案，要加大教師參與校本教研活動的權(quán)重值，要用嚴格的制度管理作保障，使校本教研貫穿于學(xué)校教學(xué)工作的全過程。引導(dǎo)教師以課程實施中的問題為切入點，開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的行為。光山二高為解決部分教師的“滿堂灌”問題，以縣教體局開展的“學(xué)永威、找差距、樹形象、提質(zhì)量”活動為契機，強力打造與推進該?！?45”課改模式。第一個“5”即要求教師在教學(xué)方式上做到“五變”：變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和促進者，理順師生關(guān)系；變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，落實教學(xué)針對性；變重教學(xué)結(jié)果為重教學(xué)過程，促進學(xué)生能力形成；變知識技能的單項傳授為多項互動學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體性；變“共性”教育為“個性”教育，實施分層教學(xué)?！?”即在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上落實“四個養(yǎng)成”：養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；養(yǎng)成互動學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程；養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高分析、解決問題能力；養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。后一個“5”即教學(xué)流程上的“五步”：掌握學(xué)情，設(shè)計方案，合作探究，科學(xué)訓(xùn)練，鞏固提高。課改的強力推進促進了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，該校今年有七名學(xué)生分別被北大、清華和港大錄取。
3．與校園文化的形成相結(jié)合。倡導(dǎo)教師形成一種自覺的職業(yè)習(xí)慣，不把工作當成任務(wù)去完成，而把工作當做課題去研究。研究一切需要研究的問題，“讓研究成為學(xué)校文化”“教室就是實驗室”。變“用人工作”為用“工作育人”；變“勤奮為先”為“效率為上”，勤奮是美德，效率更是生命。白雀園二中是一所地處山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件、師資力量、生源素質(zhì)等方面與兄弟學(xué)校相比無任何特殊優(yōu)勢，但該校以課改為動力，經(jīng)過多年的拼搏，在豫南逐漸享有盛名。為彰顯課改文化，他們將自己創(chuàng)立的“三習(xí)、三主、三優(yōu)”（“三習(xí)”即課前預(yù)習(xí)、課堂演習(xí)、課后溫習(xí)，“三主”即小組討論有主題、師生互動有主線、學(xué)生發(fā)言有主見，“三優(yōu)”即評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組員、優(yōu)秀課代表）教學(xué)模式、師生的經(jīng)典語言等在校園內(nèi)廣泛宣傳，讓校園里的每一個空間都涌動著師生主動參與課改的熱情。縣實驗小學(xué)課改文化氛圍濃厚，每處墻壁都成為教育資源，時刻激勵著師生奮發(fā)向上。
第9篇：小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計方案范文
____同志忠誠黨的教育事業(yè)，師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛學(xué)生，團結(jié)同志，忘我工作，無私奉獻，爭做模范，爭做艱苦奮斗的模范，為教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。
____老師是一年級的班主任，她注重"環(huán)境育人"的熏陶感染作用，在班級里，她開設(shè)了“圖書角”，讓孩子們在知識的海洋里盡情遨游；平日里，她十分注重言傳身教的作用，用自己美好的言行去熏陶感染孩子們，有一次，樓道上有一個果核，____老師和學(xué)生一前一后向前走，她立刻撿起果核，扔入垃圾箱。正是這種率先垂范的精神感染了學(xué)生們，她的班級在歷次衛(wèi)生評比中均獲全校第一名。多年來，她一直用愛心對待學(xué)生，下課與學(xué)生打成一片；用善心對待家長，及時與家長取得聯(lián)系，讓家長了解孩子在學(xué)校的具體情況。正是____老師用一顆童心走進了孩子們的世界，才贏得了家長們的贊譽和孩子們的衷心愛戴。為了能勝任這一工作，她經(jīng)常利用課余時間潛心學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)理論，廣聞博采，不斷豐富教育教學(xué)知識，以最新的理論指導(dǎo)自己的實踐，她還經(jīng)常利用聽課、研討的機會，虛心學(xué)習(xí)，誠懇請教,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)；使她從理論到實踐都有了很大的長進。白天不斷在教學(xué)上總結(jié)經(jīng)驗，晚上閱讀科學(xué)教學(xué)書籍、寫教學(xué)設(shè)計、反思一天的教學(xué)。
幾年來，她在自己的教育教學(xué)中時時刻刻以“捧著一顆心來不帶半根草去”作為自己的座右銘。她對每個學(xué)生都傾注了全部愛心，給他們無微不至的關(guān)懷。當學(xué)生有點不舒服時，她總是及時送他們到醫(yī)院看病或送回家，忙前忙后；當放學(xué)突然下起大雨時，她想方設(shè)法借來雨披給路遠的學(xué)生；當晚上、雙休日時，她放棄休息與家長聯(lián)系交流，共同探討學(xué)生的教育情況，家長們都深受感動。如果說她對全班同學(xué)充滿了關(guān)愛的話，那么她對后進生更是有些“偏愛”。她常說：“沒有不適合教育的學(xué)生，只有不適合學(xué)生的教育?！币虼?，她盡量捕捉后進生的閃光點，及時地給予更多的表揚與鼓勵，從心靈深處打動他們，幫他們樹立起自信心和自尊心，揚起他們生活的風(fēng)帆，真正做學(xué)生的良師益友。作為年輕的女教師，有人說她“啰嗦”，她總是付之一笑——“我是老師，我要帶好我的學(xué)生”。
今年，班上有一個叫高夢璐的學(xué)生，各科成績都不理想，把她的父母急得跟什么似的。____老師想，改變這一狀態(tài)，慌不得，急不得，得想特殊辦法，只有給學(xué)生一份老師的愛，讓她能感到溫暖，感到自在，課堂才會成為他們的樂園。哪怕有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，一個學(xué)生生命的軌跡，往往就是老師的百分之百的努力中得以改變的。于是，____老師在課上多給高夢璐同學(xué)以指導(dǎo)和鼓勵的同時，重點加大課后補差補缺的力度，經(jīng)常擠出課余時間在自己的辦公室里為高夢璐補習(xí)功課。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的教育、指導(dǎo)，高夢璐同學(xué)終于找到了自己的學(xué)習(xí)自信心。功夫不負有心人，一學(xué)期以后，這個同學(xué)成績有了很大提高，她的父母感激不盡。
幾年來，____老師在認真完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項任務(wù)的同時，還嚴格遵守各種規(guī)章制度，堅持做到不遲到、不早退、不缺勤、不無故曠課，不因她而影響教學(xué)、不因她而影響工作。
甜美的成績總是需要辛苦的汗水的澆灌，經(jīng)過____老師的努力，班級班風(fēng)向著好的方向發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)成績名列前茅，在板報評比中，他們班獲得了校級第一名，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等各方的肯定。由于出色的工作，她榮獲優(yōu)秀教師、先進工作者等光榮稱號；優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)論文、教案、優(yōu)秀研究成果、課件等獲市級、縣級多篇。
____老師用自己的行動詮釋了爭做表率，盡到了一個老師應(yīng)盡的責(zé)任，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的愛戴。
【二】
____，女，生于____68年，____86年從事教育教學(xué)工作，大本學(xué)歷，中學(xué)一級教師。從教以來擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作和班主任工作。曾多次獲縣“政府嘉獎、”“優(yōu)秀班主任”、“師德先進個人”、“教學(xué)先進工作者”等稱號，優(yōu)質(zhì)課和論文多次獲縣獎項。目前是學(xué)校七年級數(shù)學(xué)教師兼七一班班主任。在從事教育工作的24年中，她一直站在教育工作的前沿?！?/p>
讓每一位學(xué)生在我的課堂上都有所收獲”是她事業(yè)追求的目標；“學(xué)高為師，德高為范”是她的自律信條。 ____老師從事教育教學(xué)工作以來，忠誠于黨的教育事業(yè)，教書育人，誨人不倦。時時以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、堅持出滿勤，干滿點，從不遲到早退。以校為家，熱愛學(xué)生、團結(jié)同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。深受學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)的好評。在多年的教育教學(xué)中，為了不斷提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)認識水平，適應(yīng)新形勢下的教育工作要求，在教學(xué)中她不錯過任何一個可以提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會，積極參加各種政治學(xué)習(xí)和政治活動，積極參加師德師風(fēng)建設(shè)活動，向優(yōu)秀教師、先進教育工作者學(xué)習(xí)，并認真寫心得體會。工作期間，她既教書又育人，經(jīng)常對學(xué)生進行思想品德教育，教育學(xué)生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學(xué)習(xí)上要積極進取，開拓創(chuàng)新，待人要寬厚，做事要有責(zé)任心；在生活上要勤勞節(jié)儉，生活儉樸。經(jīng)常教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。
____老師深知一個好的老師應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德。教師的人格如風(fēng)行水上，了無痕跡，潤物無聲，潛移默化間影響著學(xué)生的成長。所以，她十分注重自己的言行，堅持學(xué)生做到的，她一定做到，要求學(xué)生不做的事，自己堅決不做。她以高尚的人格感染著學(xué)生，以博大的胸懷愛護著學(xué)生，以真誠的師愛塑造著學(xué)生的靈魂。她不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更關(guān)心學(xué)生的心理健康。有的學(xué)生因為家庭的變故或影響，有心理障礙，她總是伸出援助之手，用自己的真誠去打動他們，帶領(lǐng)學(xué)生們走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂，在陽光下健康的成長。
作為一名教師，____老師不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認真研究教材教法，積極實踐《新課程標準》，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。注重引導(dǎo)學(xué)生探求新知，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作精神。對工作講求實效，對學(xué)生因材施教。為了提高自己的教學(xué)水平，她堅持經(jīng)常翻閱《中學(xué)教研論壇》、《優(yōu)秀論文集》等書籍。她寫的《如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》已刊登在數(shù)學(xué)周報上。為了解決“一桶水”的問題，她還積極參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，新課程培訓(xùn)以及信息技術(shù)培訓(xùn)等，從中不斷豐富自己的知識，提高自己的教育教學(xué)水平。 向青年教師一樣學(xué)會了制課件，經(jīng)常用電腦備課。備課時，她精心設(shè)計環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學(xué)生，備資源，結(jié)合課堂實際運用課件配合教學(xué)，向45分鐘課堂要質(zhì)量。她深知教研活動是載體，課改教研是先導(dǎo)。為此，她在所從事的教研工作中積極探索，勤于實踐，做好新課改的模范帶頭人。承擔(dān)各類教學(xué)公開課，撰寫教學(xué)論文，參與教研課題研究。在這方面，她積極觀看各種教學(xué)觀摩課和報告會，不斷充實自己，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。她抓好學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動，選拔優(yōu)秀的小組長，并培訓(xùn)小組長，帶領(lǐng)小組成員一起進步。課堂上給學(xué)生暢所欲言的時間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人，而她則循循善誘的引導(dǎo)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
教育學(xué)生上，____老師很注重培優(yōu)扶差的工作，對于后進生，她總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，對他們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。班上有一名學(xué)困生，性情內(nèi)向，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來很吃力，這使他自尊心受到很大傷害，更加孤僻沉默寡言了。他上課從不舉手回答問題，在小組學(xué)習(xí)中也不參與討論。本組同學(xué)都對他有意見，說這個組組員都不想要他了， 為此他想輟學(xué)，鮑老師先是給那個組的學(xué)生做工作，教育他們不能歧視他，應(yīng)多幫助他，不管他考多少分，只要有進步，就是好的開始，就是你們這個整體的進步，老師就肯定了你們的付出，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。然后，她又經(jīng)常找這個同學(xué)談話，設(shè)法接近她，下雨時鮑老師經(jīng)常把自己的雨傘讓他用，每當他發(fā)燒時，鮑老師總是先摸摸他的腦門，然后給打電話給叫村醫(yī)喂他服藥。每次在數(shù)學(xué)課堂上，鮑老師總是用期待的眼神鼓勵他舉手回答問題，也總是把最簡單的問題留給他，每次他答對之后，她從不錯失表揚他的機會，讓他品嘗到了成功的喜悅。每次留家庭作業(yè)，她也只給他留一些簡單的習(xí)題，在老師認真地檢查完他的作業(yè)之后，總也不會忘記在本子上給他畫一張笑臉------漸漸地，他的臉上露出了笑容，他的成績也由最初的零分、二分，逐漸提高到后來的18分、26分、40分。后來他還當上了值周班長，同學(xué)們對他的態(tài)度也發(fā)生了很大的變化，好多同學(xué)還主動教他做題。就連家長也感覺到了孩子的巨大變化，多次對領(lǐng)導(dǎo)說自己孩子的進步鮑老師功不可沒。
鮑老師還堅持讓學(xué)生寫周記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感，在日記中，她得到學(xué)生的信任，了解學(xué)生的精神世界，及時對學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，使他們健康成長。所教學(xué)科的成績在區(qū)片聯(lián)考中也名列前茅。
作為班主任，____老師工作瑣細而繁重。尤其是剛升入初中的七年級學(xué)生，改變了小學(xué)的管理模式，好多學(xué)生很不適應(yīng)。 事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。要讓學(xué)生成材，身心健康成長，就必須關(guān)心愛護他們，做他們的知心人，她把“動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。
蘇聯(lián)一位教育家說的好：沒愛就構(gòu)不成教育。____老師在實際工作中，時時處處想到學(xué)生，每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適，學(xué)生生病時，她及時與村醫(yī)取得聯(lián)系,領(lǐng)她們?nèi)タ床?照顧他們的生活，像家長待孩子一樣。平時遇到一些需要和家長溝通的問題，及時主動的和家長取得聯(lián)系。例如班里的孫露同學(xué)，在小學(xué)時就是個令老師們頭痛的學(xué)生，分到這個班后，她發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)成績比較好，就找到他讓他當數(shù)學(xué)科代表，同時多次找其家長溝通，雙方共管，這個學(xué)生改變了很多，收發(fā)作業(yè)相當認真。差生身上也存在著許多優(yōu)點，需要老師去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，她總是善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發(fā)展。對待班里特別調(diào)皮的學(xué)生，鮑老師悉心教育，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生比較熱心，抓住這個特點加以鼓勵，他后來成了很好的衛(wèi)生委員，衛(wèi)生這一塊從沒讓她操心過。
班上農(nóng)村進城務(wù)工、父母離異家庭的孩子有四五個，在____老師細致、耐心地工作下，他們都能自強、愉快地在這個和諧的班級大家庭中生活、學(xué)習(xí)。還有一些班上的“留守孩”由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。有的外出打工的父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、滿足孩子的各種需求就可以了，而忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙，孩子的人生觀、價值觀也發(fā)生了不良的改變。為此，她利用校信通等形式，讓學(xué)生每星期一周會課或課余時間和家長聯(lián)系，進行交流，匯報他們在校的情況。她心中始終記著這樣一句話：做學(xué)生生活中的母親，錯誤中的大夫，交往中的摯友。
另外，鮑老師她積極組織開展讀書活動、知識競賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題班會，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個性。
讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展，逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體。通過開展豐富多彩的班級活動，優(yōu)化了班級文化環(huán)境，豐富了學(xué)生精神生活，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。短暫的時光里，她不但取得了家長的放心，學(xué)生也更有了學(xué)習(xí)的動力，她所帶的班級也很快成為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的先進班集體。 作為班主任，鮑老師還有意地向?qū)W生介紹任課老師的一些優(yōu)點。如性格、愛好、特長、教育教學(xué)方面的成績等，以博得學(xué)生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時自己與任課老師密切配合，經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，以了解學(xué)生的特長、愛好，課堂紀律如何，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，是否能按時按量完成作業(yè)等。對于這些她都要做到了心中有數(shù)，因為這樣有利于更好的了解學(xué)生的動向，恰當?shù)淖ズ冒嗉壒ぷ?。例如個別同學(xué)偏離老師教學(xué)思路，結(jié)果成績一落千丈，鮑老師密切配合老師，認真完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。
一份耕耘，一份收獲。近幾年來，無論是教學(xué)還是教研，無論是紀律還是成績方面，____老師在校都位居榜首，贏得了學(xué)生和家長的贊譽，也多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。鮑老師用實際行動詮釋了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”這一經(jīng)典論述，踐行了“學(xué)高為師，德高為范”這一諾言。
【三】
今年____歲的____老師，在教育戰(zhàn)線上默默耕耘了32年了，一直擔(dān)任六年級班主任。32年來，她忠誠黨的教育事業(yè)，始終以一個優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，師德高尚、愛崗敬業(yè)、勤奮努力、熱愛學(xué)生、在班級管理中，實行科學(xué)民主的管理方式，為孩子們營造了溫馨的港灣，努力探索素質(zhì)教育的新途徑，立足激發(fā)興趣，形成了“趣、實、活、新”的教學(xué)風(fēng)格，被譽為“孩子心中最棒的老師”。她深受學(xué)生們的愛戴，得到家長、同事和領(lǐng)導(dǎo)的好評。在____小學(xué)的發(fā)展歷程中，她是一面旗幟，是____小學(xué)優(yōu)秀教師的代表！
三十多年來她始終堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想，積極實踐“三個代表’重要思想。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛關(guān)心全體學(xué)生，因材施教，誨人不倦，每天堅持早到晚歸，嚴格按照學(xué)校的要求做好各項工作，經(jīng)常放棄節(jié)假日的休息，義務(wù)為學(xué)生補課。她服從領(lǐng)導(dǎo)，顧全大局、團結(jié)同志、樂于助人、嚴于律己、為人師表，從不計較個人得失，____8年她患了嚴重的肛裂，不能站立，不能坐下，不能騎車，只能趴在床上，但她還是讓丈夫用摩托車把她送到學(xué)校，強忍病痛，堅持給學(xué)生上課，為此學(xué)生們感動得流下熱淚，更加發(fā)奮學(xué)習(xí)來回報老師。____0年，年邁的老父親得了重病做手術(shù)。但她沒有請過一天假，而是每天放學(xué)后才趕往醫(yī)院，第二天早晨就匆匆忙忙趕回學(xué)校。竟這樣忙碌了十二天，卻沒有耽誤學(xué)生一節(jié)課。父親看著女兒消瘦的臉流下了熱淚；孩子們看著老師對他們的滿腔熱情，投去了敬佩的目光，身教勝于言教，學(xué)生們自然而然就形成了良好的品行習(xí)慣。同事們都說：“她就是這樣一個為教學(xué)舍棄一切的人?！彼呱械娜烁聍攘瓦@樣潛移默化地影響著同事、學(xué)生。多年來，在她的影響下，學(xué)校形成了良好的校風(fēng)。教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。我校教學(xué)質(zhì)量始終名列全鎮(zhèn)第一。
教育是一門藝術(shù)，她在教育工作中，不但有著一腔熱情，而且講究教育的方式、方法，講究技巧。
在多年的班主任工作中，她探索出了“小組積分”的班級管理模式，該模式依據(jù)“以小組自主、合作、競爭為本的管理思想，把全班同學(xué)分成每6人一組，民主推薦組長，以抽簽的方式?jīng)Q定組員。每天的學(xué)習(xí)任務(wù)除了班級統(tǒng)一的要求，也可以根據(jù)成員的學(xué)習(xí)情況的不同，組長自行安排。采取每日積分制，每周累分制，進行月末奪魁，比比哪一組的同學(xué)最團結(jié)，哪一組的學(xué)困生進步最大，成績最突出。組長負責(zé)關(guān)注每一名組員的成長和進步。這樣一來，參與班級的同學(xué)增加了，維護團體榮譽的熱情提高了，學(xué)生們自主管理起來，遇到學(xué)習(xí)困難的，全組共同行動，給予幫助。遇到調(diào)皮搗蛋的，組長便把他安排在自己的身邊加以約束，遇到作業(yè)完成有困難的同學(xué)，組長便親自打電話與家長溝通。一周下來，發(fā)現(xiàn)本組中進步大的同學(xué)，每組用不同的方式進行獎勵。每名同學(xué)都積極向上，為了不拖累小組，把每件事力爭做到盡善盡美，每名同學(xué)都為本組的活動謀劃。各個小組都有自己的座右銘，而且把它做成了精美的標牌，立在組內(nèi)最鮮明的位置上。標牌上有的寫著：同學(xué)如果缺少友愛，一切美妙的景象將黯然無光。有的寫著：不會寬容的人不配受到別人的寬容的……月末奪魁之后，同學(xué)們又要面臨新的分組排坐。這樣增加了孩子們的團結(jié)競爭的機會，使組與組之間形成了良性的競爭與合作。積分的競爭，小組的合作，促進了學(xué)生全面的和諧的發(fā)展。
作為一名語、數(shù)教師，她能夠準確的把握課程標準與教材，制定合理的教學(xué)目標，把各種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)深入淺出，通俗易懂，教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，改進教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析，解決問題的能力，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，使學(xué)生的個性、特長得以發(fā)展，知識水平明顯提高。
在長期的教學(xué)實踐中，她不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。比如在上《比例的應(yīng)用》這節(jié)課中，她設(shè)計了這樣一道題：“小華5天花了40元零花錢，照這樣計算，他一個月要花多少零花錢？”在解答完畢后，她對學(xué)生說：“做了這樣一道題，你想對小華說些什么？”學(xué)生們都能聯(lián)系勤儉節(jié)約的道理加以評論。猶如，在教學(xué)《分數(shù)的意義和寫法》這節(jié)課中，她出示了這樣一道題：“我國耕地面積約占世界耕地總面積的7%，我國人口約占世界人口的21%，你看了這段文字，有什么感想？”這樣的例子還有很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自發(fā)感受到題目中蘊含德育因素，不知不覺的接受了思想教育，不少教師在聽課后深有感觸的說“真沒想到，把數(shù)學(xué)和德育結(jié)合起來這么親切自然，真是隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲！”
在語文教學(xué)中扎扎實實搞好常規(guī)教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，強調(diào)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展形式多樣，寓教于樂的文字活動，使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有所得，深受學(xué)生歡迎。
作為一名經(jīng)驗豐富的教師，她沒有在過去的成績上停滯不前，努力探索素質(zhì)教育的新途徑。在教改教學(xué)上她積極備課，認真上課，開動腦筋，鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行請教，及時批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)后進生，對學(xué)生嚴而有度，與同學(xué)們真誠相處，用愛與學(xué)生溝通。同學(xué)們都認為她是一個值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的長者。她所帶班的學(xué)生每次的考試成績總是名列全鎮(zhèn)第一。她本著不讓一個學(xué)生掉隊的信念耕耘在教育的沃土上，她所教班級多次被評為校、學(xué)區(qū)、縣級“先進班集體”。
她勤于學(xué)習(xí)，精于業(yè)務(wù)，樂于奉獻。時逢課程改革之時，總是走在課改前列。作為學(xué)校一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，她深感自己的知識匱乏，學(xué)習(xí)自然成為首當其中的事情，利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解教改的新動向。多年來，她持之以恒主動學(xué)習(xí)課改理論，掌握《新課標》的基本精神，閱讀了大量的素質(zhì)教育和新課改的理
論書籍，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作中。她探索出了“自學(xué)點撥式”課堂教學(xué)模式，該模式依據(jù)“以人為本的教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論”，樹立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識，構(gòu)建了“學(xué)生先自學(xué)，教師后點撥”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的教學(xué)氛圍，促進了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果非常顯著。____5年至今，她所擔(dān)任的六年級畢業(yè)班教學(xué)成績總是名列鎮(zhèn)、學(xué)區(qū)第一名。 多年來，由于工作業(yè)績突出，____老師年年被考核為“優(yōu)秀”，受到政府嘉獎。多次被評為縣級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。其中 98年、04年、____年由于工作中作出較大貢獻，成績顯著榮獲三等功，____2年被評為市先進教育工作者。
一份春華，一份秋實。在教壇上工作三十二載的____老師，如今已是桃李滿天下。在教書育人道路上，她付出的是心血和汗水，收獲的是歡樂、驕傲和自豪！她把矢志教育的心愿化作熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛都獻給了孩子們！
由于____老師工作業(yè)績突出，被選為第十二、第十四屆縣人大代表，為全縣教育事業(yè)獻言獻策，寫提案，為全縣教育改革發(fā)展也做出了不少貢獻。
【四】
____，____第二實驗小學(xué)英語教師，36歲，本科，學(xué)士學(xué)位。____7年畢業(yè)后參加工作15年來，她熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生，對工作盡職盡責(zé)，取得了突出的成績。____8年在____鎮(zhèn)中學(xué)支教期間表現(xiàn)突出，榮獲 縣政府記“三等功”，并于____6年和____1年分別獲“政府嘉獎”。
____老師在工作中有很強的教學(xué)研究意識，并立足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，做教研的有心人。她所在的英語教研組曾被評為唐山市優(yōu)秀教研組。她注重自身素質(zhì)的提高，善于學(xué)習(xí)和反思，并能夠在反思中不斷總結(jié)。她在國家級遠程培訓(xùn)和市級骨干教師培養(yǎng)對象培訓(xùn)中，表現(xiàn)突出，均被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。在全國中小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽中她獲唐山賽區(qū)一等獎；她的論文《淺談培養(yǎng)學(xué)生認讀能力》在第二屆全國小學(xué)英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會中，被專家學(xué)術(shù)組評為二等獎；論文《如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力》獲唐山市中小學(xué)骨干教師優(yōu)秀教科研成果三等獎；教學(xué)設(shè)計《A Field Trip》 《What can you do?》獲市級二等獎；另有多篇論文、教案和案例獲獎。她參加縣級互動課、優(yōu)質(zhì)課和比賽課并獲獎；她認真參與完成河北教育出版社六年級活動手冊和單元試題的編寫任務(wù)。
她在教學(xué)工作中積極參與教研教改，關(guān)注對學(xué)生持續(xù)的英語學(xué)習(xí)興趣、良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)和語感的培養(yǎng)，很有實效。在日常教學(xué)中，她潛心鉆研教材，充分了解學(xué)生，上課創(chuàng)造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，并通過多元化和多樣化的評價激勵學(xué)生喜歡英語課，期待英語課。她善于培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，她的學(xué)生在校園內(nèi)外都喜歡用學(xué)過的英語和她問候與交流。
____老師在教研組內(nèi)教研工作中表現(xiàn)出色，主持英語組課題申報工作，在課題組成員的共同努力下，所主持的《小學(xué)三年級英語實踐型作業(yè)設(shè)計的行動研究》這一課題被立項為市級重點課題。她積極參與并組織課題組成員逐步針對此課題開展行動研究，首先制定計劃，完成問卷調(diào)查與分析，然后在教研活動中與課題組成員一起學(xué)習(xí)實踐型作業(yè)設(shè)計方面的相關(guān)資料，研討實踐型作業(yè)設(shè)計的模式與策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從聽力實踐型作業(yè)，口語實踐型作業(yè)和操作實踐型作業(yè)三個方面具體進行作業(yè)設(shè)計；最后通過作業(yè)反饋對原有作業(yè)設(shè)計方案進行案例分析，發(fā)現(xiàn)問題，研討作業(yè)設(shè)計的改良方案，并和課題組成員一起研究，在實踐型作業(yè)設(shè)計的模式與策略方面形成相關(guān)論文。
