以風(fēng)景為話題的作文精選(九篇)

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第1篇：以風(fēng)景為話題的作文范文

就目前所收集到的中考作文題，并結(jié)合對(duì)2006年各地中考作文的比較研究以及多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)2007年中考作文的走勢如下預(yù)測。

一、話題作文――風(fēng)景依舊獨(dú)好

2006年的中考話題作文，在形式上呈現(xiàn)出了兩種趨勢。

其一，不少省市采用了獨(dú)詞句話題作文，且出其不意地以近幾年的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)為話題，并有醒目的提示語和煽情的語言，對(duì)文體、立意、內(nèi)容幾乎沒有限制，表現(xiàn)出了博大的胸襟和對(duì)考生的人文關(guān)懷。如浙江湖州的“感動(dòng)”、四川自貢的“價(jià)值”、山東煙臺(tái)的“變化”、四川內(nèi)江的“責(zé)任”、四川資陽的“榮譽(yù)”和“實(shí)踐”、山東濰坊的“表達(dá)”、浙江溫州的“陶醉”、海南課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的“交流”、山東德州的“行動(dòng)”、四川廣安的“快樂”，等等。為什么“昨日話題”會(huì)重現(xiàn)呢?畢竟是歲歲年年人不同，此一時(shí)彼一時(shí)，已經(jīng)出現(xiàn)的話題對(duì)已經(jīng)考過的考生是“昨天的故事”，而對(duì)于今年的考生依然是新鮮的話題。另外，話題的數(shù)量總是有限的，與其煞費(fèi)苦心地開發(fā)新話題而擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)，還不如改革舊話題，增加新內(nèi)涵，實(shí)為保險(xiǎn)之舉；與其刻意地避免教師和考生猜題、押題，還不如坦然面對(duì)，再說，話題多多，題海茫茫，考生時(shí)間精力有限，哪能個(gè)個(gè)到堂到位?當(dāng)然，作為教師與考生，與其題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，不如精選精練。

其二，加大了對(duì)話題的限制。增加話題的修飾或限制成分，使話題的范圍盡可能變窄，以減少考生的“克隆”或抄襲。從2006年下列省市的中考話題作文中，可以清楚地看到這一點(diǎn)。如：2006年山東威海中考以“沒有賣不出去的豆子”為話題，江蘇泰州以“享受過程”為話題，江蘇連云港以“讓生命與生命更近些”為話題，江蘇南通以“怦然心動(dòng)的感覺”為話題，山東濟(jì)寧以“面對(duì)與自強(qiáng)”為話題，等等。有些省市的話題作文在話題的理解或立意上還必須兼顧話題中的提示語，如：山東濟(jì)寧對(duì)“面對(duì)”就有這樣的詮釋：所謂面對(duì)和擔(dān)當(dāng)。就是當(dāng)不可避免的挫折襲來時(shí)，能接受它，承擔(dān)起挫折帶來的壓力和打擊，把挫折消化掉。

形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的改革給話題作文注入了新的活力和蓬勃的生機(jī)。我們有理由相信，近幾年的中考作文，依然會(huì)話題風(fēng)景獨(dú)好。

二、半命題作文――敢與話題爭艷

有人把半命題作文喻為“把風(fēng)箏放飛在藍(lán)天下”，形象地說明了半命題作文的魅力。半命題作文既有所限制又給予開放，在選材、立意等方面給了考生比較大的選擇余地，而且在審題上思考度較小，有其他作文命題形式無法比擬的優(yōu)勢。半命題作文的優(yōu)勢還在于，它既便于考生發(fā)揮，又能較好地避免宿構(gòu)和猜題押題，還便于教師客觀公正地評(píng)分。特別是近幾年，命題者對(duì)半命題作文又進(jìn)行了改革，不僅形式多樣，還精心設(shè)計(jì)了富有激情的提示語，或幫助學(xué)生開啟思維，拓展選材空間，或給出不拘一格、充滿誘惑的一半，激起學(xué)生的寫作欲望。如：四川自貢以“____龍門陣”為題，浙江麗水以“感謝______”為題，上海以“我們的名字叫_____”為題，山東臨沂以“我_____，因?yàn)槲襙____”為題，等等，都很富有誘惑力，且給出的另一半選擇的空間無限大。有的省市還給考生提供了兩道或兩道以上的半命題，讓考生根據(jù)自己的生活積累、情感體驗(yàn)和興趣愛好，選出自己得心應(yīng)手的作文題，這種命題方式更有利于考生的公平競爭和真實(shí)水平的發(fā)揮。特別要說明的是，大多省市的半命題作文，都創(chuàng)造條件讓考生自由選擇自己所喜愛的文體，便于考生張揚(yáng)個(gè)性，盡展才情和特長。可以負(fù)責(zé)地說，在各種類型的作文中，半命題作文是招非議最少的作文命題，聲望最好，其數(shù)量緊隨話題作文之后，表現(xiàn)出咄咄逼人的氣勢，也就不難理解了。我們相信，與話題作文分庭抗禮，非半命題作文莫屬!

三、命題作文――在變革中崛起

近幾年來，不少中考命題的有志之士都致力于命題作文的研究，不斷革除命題作文的弊端，逐漸給這種最古老的作文命題方式注入新的活力。

形式上不斷創(chuàng)新。一方面，精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置極具煽情、極有誘惑力的提示，以喚醒考生的生活積累，激發(fā)考生的寫作欲望；另一方面，命題直接切入學(xué)生生活，直逼學(xué)生感興趣的話題，甚至是焦點(diǎn)話題，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。如：浙江溫州以“把心兒打開”為題，浙江紹興以“十六歲的天空”為題，江蘇南京以“其實(shí)很簡單”為題，江蘇無錫以“門其實(shí)開著”為題，等等。其中，有的命題作文極有詩意，極具懸念，極大地激發(fā)了考生的寫作激情，如：“十六歲的天空”、“把心兒打開”等。有的作文命題很寬泛，類似話題作文，學(xué)生選擇余地較大，如：山東青島以“快樂”、“痛苦”或“快樂和痛苦”為題。還要特別說明的是。2006年有不少命題作文都明確提出――文體自由，自選文體，使考生可以盡展特長，盡展才情，2006年浙江省中考的作文題更是明確地提出了“可以大膽想象，講述故事，也可以抒發(fā)感情，發(fā)表議論等等”。溫州市的作文題也赫然寫著“可以記敘見聞、經(jīng)歷，談?wù)勼w驗(yàn)、感受，發(fā)表議論，展開想象，抒感……”

改革就會(huì)注入活力，創(chuàng)新就會(huì)充滿生機(jī)。我們相信：形式上的完善和內(nèi)容上的創(chuàng)新使這種最古老的命題方式依然煥發(fā)青春，綻放出誘人的魅力。

四、材料作文――燦爛尚待時(shí)日

在對(duì)話題作文的一片“討伐”聲中，材料作文閃亮登場了。與話題作文相比，材料作文既有限制又有自由，寫作內(nèi)容或話題不能脫離材料，但在選材、立意和文體上又給了考生相當(dāng)大的自由空間，為考生張揚(yáng)個(gè)性、展示才情提供了舞臺(tái)，有效地避免了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。2006年采用材料作文的省市并不多，沒有預(yù)料中的火暴。其緣由是材料作文的材料不好把握。閱讀材料的可供發(fā)掘度太小，限制了學(xué)生思維的發(fā)揮，而度太大，則立意、選材的空間也太大。這樣不但不利于閱卷老師閱卷，也使考試有失公平。再者，隨著命題水平的不斷提高和命題方式的多樣化，即使材料作文經(jīng)過磨和，也很難再現(xiàn)話題作文的風(fēng)光。在中考的百花園里，材料作文能占一絲春色，足矣!

第2篇：以風(fēng)景為話題的作文范文

一、話題的審題要“清”

審題就像下棋一樣,“走錯(cuò)一個(gè)子,輸一盤棋”。所以，寫好話題作文的第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”。話題雖然可以自由擬題，但不是信馬游韁，而是像放風(fēng)箏一樣，不管風(fēng)箏怎樣飛，手中總有一根線牽著，這線就是話題。要認(rèn)真深入地理解所設(shè)話題的內(nèi)涵。

1、擬一個(gè)靚麗的題目

俗話說：題好一半文，可見題目的關(guān)鍵。話題作文的題目，一定要準(zhǔn)確、醒目、生動(dòng)、新穎、簡潔，做到緊扣文章的內(nèi)容，能揭示文章的中心，對(duì)文體亦有所揭示。常言道：“文題善，佳篇成一半?！庇辛艘粋€(gè)好的題目，就好像有了開啟靈感之門的鑰匙，閱卷老師也可以從題目上看出作文所涉及的內(nèi)容。話題作文要求中都有“題目自擬”一條，根據(jù)題目自擬的要求，結(jié)合平時(shí)自己的積累，你應(yīng)精心打造一個(gè)漂亮的題目，為你的作文亮出第一道靚麗的風(fēng)景。

像有一年安徽省中考作文以“體驗(yàn)”為話題，有的考生起的題目很新穎，如“體驗(yàn)女朋友，狗眼看人”等。這樣的題目就能讓人耳目一新，引人注意。

2、選拿手的文體

題作文要求自選體裁，那么應(yīng)當(dāng)怎樣選擇體裁呢？這就要根據(jù)作文的“提示語”和“要求”來考慮。話題作文寫作要求都有“文體不限”一條，這樣能給學(xué)生選擇文體的最大自由，學(xué)生可以揚(yáng)長避短，選擇自己最拿手的文體，或記事，或?qū)懭耍蜃h論，或抒情，演出自己的拿手好戲。不管采用什么樣的文體，都要因文而異、因人而異，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的才華?！∠瘛绑w驗(yàn)”為話題的作文，有的考生寫童話，寫寓言，寫小說。但千萬切記文體“四不像”，把作文寫成各種文體一鍋炒的“大雜燴”。

二、話題的立意要“奇”

“立意創(chuàng)新”是寫好話題作文的保證 ?？忌诳紙錾弦獙懗隽钊硕恳恍碌募炎鞔_非易事。文章要想再新，立意必須新奇。 立意是作文的靈魂。為此自己必須獨(dú)辟蹊徑，表現(xiàn)個(gè)性。這樣根據(jù)話題的要求立意，確定中心，中心要切合題意，要有現(xiàn)實(shí)意義，要有創(chuàng)新意義，盡量挖掘深層含義，力求表現(xiàn)新鮮的意思，如四川省有一年中考話題是"交往"。有一得滿分考生由回憶小街拆遷，新樓林立，引起對(duì)人生的感悟，其中有一句“小街那悠悠的魂靈定在那里飄蕩，保路人一生平安”，這樣的典范句寫出了新意，引人深思。

三、話題的選材要“新”

平時(shí)留心的人物信息和事件是考場上很好的材料，但選材必須做到一想二比三定。想，在話題允許的廣闊天地中，看看有哪些材料。比，對(duì)材料進(jìn)行比較。定，就是材料必須選優(yōu)，是自己最熟悉，自身體驗(yàn)過，深入思考過的，這樣易寫得具體，有真情實(shí)感。要寫有積極意義，內(nèi)容健康向上的，并且要寫出新穎，寫出自己的個(gè)性。有一年在安徽中考中有一得滿分的考生選材是母親節(jié)那天，自己由于沒錢買花送給母親，而是在花店里打電話向母親祝福，傳遞著自己的愛母之情。這樣起到了以小見大的效果。在觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的角度上做到獨(dú)辟蹊徑，表現(xiàn)出文章的新穎性和作者的創(chuàng)造性 。

四、話題的布局要“巧”表達(dá)要“美”

好的文章結(jié)構(gòu)要合理、完整、嚴(yán)謹(jǐn)。那么布局要巧，也就是采取恰當(dāng)?shù)捻樞颍才藕迷斅?，注意過渡，懸念迭出。特別是文章的開頭要精彩，結(jié)尾要完美。如有一年四川中考一"交往說明書"滿分作文，考生就是巧用平時(shí)所見藥品一類說明書的布局來寫的。

第3篇：以風(fēng)景為話題的作文范文

關(guān)鍵詞：初中作文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）03-0016-02

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師提出了這樣的建議：“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！弊魑氖钦Z文教學(xué)中十分重要的一個(gè)組成部分，自古以來就以新穎面目示人的作文，更需要學(xué)校教師給予啟發(fā)和引導(dǎo)，提供方法和策略。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者以為，獨(dú)出機(jī)杼的思路、別開生面的立意、鏤冰雕瓊的構(gòu)思和清新俊逸的語言，無不是構(gòu)成創(chuàng)新作文的要素，從這四個(gè)方面入手，就能比較全面地推進(jìn)整個(gè)作文教學(xué)的創(chuàng)新。

一、思路創(chuàng)新

作文思路拓展的根本，在于思維方式。如果教師在日常的閱讀學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行思考的話，那么在作文實(shí)踐時(shí)，學(xué)生就可以憑借它以形成“萬千頭緒”，運(yùn)用橫向、縱向、比喻、類比、聯(lián)想、想象等方式，構(gòu)想出形形的寫作方案。

英國“大腦基金會(huì)”主席托尼?巴贊曾開發(fā)了一種思維導(dǎo)圖，它立足于一個(gè)思考中心，向周圍發(fā)散無窮的關(guān)節(jié)點(diǎn)，分別以這些關(guān)節(jié)點(diǎn)為中心，又可以向它的周圍進(jìn)行繼續(xù)發(fā)散，宛如細(xì)胞分裂一般，將人的思維作無限制的蔓延。這種科學(xué)高效的技巧，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給學(xué)生，只用一種方法，即足以作無盡的創(chuàng)新。例如，以“珍惜”為話題的作文，從“珍惜”這個(gè)中心點(diǎn)發(fā)散開來，可以是珍惜的內(nèi)容、對(duì)象、方式、過程和意義等，再分別以這幾個(gè)分點(diǎn)發(fā)散出去，如“珍惜的對(duì)象”，可以想到親人、朋友、物品、情感、生活等，再從“情感”出發(fā)，可以聯(lián)想友愛、幸福、疼愛、同情、快樂等，這樣關(guān)聯(lián)下去，逐漸就可以形成一個(gè)“沾親帶故”的關(guān)系圖。以這種方式，學(xué)生能夠十分有效地將自己的思維構(gòu)建成一個(gè)層次分明的立體樹，然后從中選擇若干個(gè)形成一定的邏輯關(guān)系，并寫出內(nèi)容的關(guān)節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建起作文的提綱。

二、立意創(chuàng)新

所謂作文的立意新穎，指的是立足于思想性之上的與眾不同和奇特。從古至今，浩如煙海的文章似乎已經(jīng)將立意的范圍窮盡了，作文者很難再找到別開生面的主題內(nèi)容，尤其是對(duì)于作文入門不久的初中學(xué)生，他們似乎一下筆，寫的全是前人講過的話、表過的態(tài)。

要解決這樣的問題，首先要讓學(xué)生在立意時(shí)就樹立“不走尋常路”“我的地盤我做主”的意識(shí)；其次要讓學(xué)生掌握一些創(chuàng)新立意的具體做法，常見的有以小見大、逆向立意、聯(lián)想創(chuàng)新等方式。

以以小見大為例，它是選取日常生活中的小事，來表現(xiàn)社會(huì)問題、時(shí)代精神以及人生道理等。如“美德”這個(gè)話題，在初中作文中十分常見，由于學(xué)生的生活范圍窄、閱歷淺，所以立意很容易撞車，但如果真實(shí)觀察并有所思考，所表現(xiàn)出來的美德也會(huì)是嶄新的。

三、構(gòu)思創(chuàng)新

富于創(chuàng)意的作文內(nèi)容，主要源于學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)感悟生活，并且是帶著自己的個(gè)性去體驗(yàn)生活，而非人云亦云時(shí)，他們通常都能夠?qū)懗鰳?gòu)思新穎的文章。新穎的構(gòu)思可以從內(nèi)容和寫法兩方面展開，本文僅以內(nèi)容為例，說明構(gòu)思如何創(chuàng)新。

內(nèi)容的構(gòu)思創(chuàng)新思考方法，有另類式、引申式、修辭式、逆向式等。所謂另類式，指的就是與一般構(gòu)思不一樣的方式，通常第一眼看到作文題后由字面義直接產(chǎn)生的構(gòu)思，或者在話題作文中立刻按照提示文字想到的構(gòu)思，都是不足取的，因?yàn)榻^大部分學(xué)生都能想到這最為簡易的一步，極易雷同，而這種雷同絕非偶然，所以只有避開它們，才有可能創(chuàng)新。引申式是在產(chǎn)生另類想法之后的一個(gè)拓展渠道，受詞語有本義和引申義的啟發(fā)，在避開了人人都能想到的本義之后，將思維向題目或話題含義的更深處漫游，考慮其象征義和在不同語境中的具體含義，從而挖掘出別出心裁的構(gòu)思。

如看到《留在心底的風(fēng)景》這個(gè)題目，大部分學(xué)生會(huì)首先想到自己曾經(jīng)見過的各種風(fēng)光美景，但有一位學(xué)生卻回顧了自己的生活，選擇了7歲、10歲和13歲時(shí)發(fā)生的母親、父親和奶奶三個(gè)親人對(duì)自己的不同關(guān)愛行為，來描繪人生路上銘記于心的風(fēng)景，表現(xiàn)親人對(duì)自己的影響；還有一位學(xué)生選擇了與文學(xué)有關(guān)的、給自己留下了特別印象的四個(gè)人：三毛、卡西莫多、保爾和普羅米修斯，用“永恒唯美的風(fēng)景”對(duì)他們進(jìn)行了歸納。在這里，人的行為也成了風(fēng)景，這都是追究了“風(fēng)景”一詞的引申義才形成的構(gòu)思。

修辭式包括的面很廣，比喻、擬人、對(duì)比、類比等大多數(shù)修辭均可入選，這種構(gòu)思會(huì)讓作文從一個(gè)不一般的角度切入，在新穎的同時(shí)，亦帶有修辭本身的優(yōu)勢。逆向與創(chuàng)新一向是一對(duì)孿生姐妹，通常逆向就可以創(chuàng)新，逆向的思維方式也非常符合處于逆反期的初中生的思維，他們凡事都喜歡指東打西，但運(yùn)用的時(shí)候，他們常會(huì)犯情節(jié)或道理理不順的毛病，如寫傳遞正能量的文章，他們會(huì)覺得很難，只有造假；但是一旦讓他們從反面入手，就會(huì)覺得思如泉涌。可是怎樣才能轉(zhuǎn)過彎來，常是一個(gè)十分困難的問題，因此要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

四、語言創(chuàng)新

德國詩人席勒說過：“思考是我無限的國度，言語是我有翅的道具?！辈还茉鯓訌?qiáng)大新穎的思考，都必須借助相應(yīng)的語言進(jìn)行表達(dá)。創(chuàng)新的語言是準(zhǔn)確、流暢而個(gè)性的，希望在運(yùn)用時(shí)達(dá)到這樣效果的學(xué)生，就要注意平時(shí)的語言積累，琢磨好的表達(dá)使用了怎樣的語言，思考其原因，并積極模仿運(yùn)用，日積月累，學(xué)生就可以根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，選擇、收納各種風(fēng)格近似的語言及其構(gòu)建方式，形成自己別具色彩的的語言庫了。

語言的表達(dá)是有限的，不可能每一句話寫出來都是前人所未寫過的，我們的創(chuàng)新，指的是屬于自己風(fēng)格的語言的重新排列組合：有的學(xué)生喜歡搞笑，就可以留意搜集詼諧的語言；有的喜歡優(yōu)雅，就可在閱讀文章時(shí)，注意優(yōu)美的句子；有的崇尚力量，他就會(huì)關(guān)注力量感強(qiáng)的語言……不僅要搜集自己認(rèn)可的美的語言，還應(yīng)學(xué)習(xí)此種語言的構(gòu)成方式，就可以很快擺脫模仿，獨(dú)立創(chuàng)新了。

第4篇：以風(fēng)景為話題的作文范文

根據(jù)筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)的作文教學(xué)中，如能根據(jù)地方特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，充分把握作文教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生從鄉(xiāng)土情感入手，去激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、描寫家鄉(xiāng)，這對(duì)提高學(xué)生作文水平大有益處。

“興趣是最好的老師”，濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學(xué)生寫作主動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣要根據(jù)地方特點(diǎn)因時(shí)、因地制宜。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，特別是貧困山區(qū)的學(xué)生來說，語文能力的訓(xùn)練環(huán)境還十分落后，課外閱讀量少，學(xué)生知識(shí)面窄，寫作確實(shí)不易。寫什么呢？有什么值得寫呢？還不知道。以往的作文訓(xùn)練大多是為了應(yīng)付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實(shí)質(zhì)性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實(shí)感，學(xué)生越寫越怕。所以，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地把握教學(xué)契機(jī)，從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的一草一木，了解家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生以寫作的形式介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)。這樣寫出的文章內(nèi)容具體，言之有情。以往農(nóng)村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，山區(qū)面貌呈現(xiàn)出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平坦的水泥大道，昔日雜草叢生的放牛坡如今成了披紅掛綠的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今變成金碧輝煌的高樓大廈……這一切都足以讓學(xué)生感慨和自豪，也是學(xué)生寫作最好的、最熟悉的素材，在作文教學(xué)中教師首先要抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生從鄉(xiāng)土情感入手，去激發(fā)學(xué)生寫作興趣，具體做法可分為以下幾步：

一 確定作文寫作范圍

確定作文寫作范圍具有導(dǎo)向功能，教師在命題或指導(dǎo)作文題時(shí)要抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的寫作興趣。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此，無論是記敘文、議論文、說明文，無論是一般文體的訓(xùn)練還是文學(xué)體裁、新聞、通訊、調(diào)查報(bào)告等其他文體寫作，教師都應(yīng)有意識(shí)地通過確定作文寫作范圍去引導(dǎo)學(xué)生多寫家鄉(xiāng)，并注重確定作文寫作范圍的技巧，以點(diǎn)燃鄉(xiāng)情之火為出發(fā)點(diǎn)來構(gòu)擬作文題目。與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，家鄉(xiāng)雖然貧困，但是貧困落后不是恥辱，在讓學(xué)生正視家鄉(xiāng)落后的同時(shí)，也要使他們了解家鄉(xiāng)的變化，看到家鄉(xiāng)的未來和希望，激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的熱愛。如我們可擬我家門前的那條路、家鄉(xiāng)的“花果山”、山村風(fēng)景獨(dú)好、我家的樓房等，這類題目能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和思考，挖掘家鄉(xiāng)的亮點(diǎn)，培養(yǎng)愛國愛家情感，提高審美情趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二 引導(dǎo)選材

選材的引導(dǎo)是布局謀篇的主要環(huán)節(jié)，也是提升主題、加強(qiáng)情感滲透的有利時(shí)機(jī)。有了明確的寫作范圍，學(xué)生就容易確定題目，但還應(yīng)有老師好的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析家鄉(xiāng)的一事一物，從深入了解認(rèn)識(shí)中增進(jìn)鄉(xiāng)土情感，指導(dǎo)他們從中恰如其分地選擇寫作材料。學(xué)生初寫家鄉(xiāng)往往內(nèi)容單調(diào)，言之無物，是由于對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺少關(guān)注，就好像每天走過的臺(tái)階不一定能說得清楚的它級(jí)數(shù)一樣。因此，作文指導(dǎo)要因時(shí)制宜，多開展一些實(shí)物觀察、實(shí)地觀察和實(shí)踐觀察活動(dòng)，平時(shí)也可出一些小題目，如“每次上學(xué)，看家鄉(xiāng)的交通”“家鄉(xiāng)地名與傳說”“一個(gè)有趣的老鄉(xiāng)”等，讓同學(xué)們?cè)谟^察思考和訓(xùn)練中形成鄉(xiāng)土氣氛，增進(jìn)鄉(xiāng)土情感，從而產(chǎn)生介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的寫作興趣和寫作沖動(dòng)。

三 指導(dǎo)作文

課堂作文指導(dǎo)還應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。一次指導(dǎo)《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》時(shí)，一位偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)的同學(xué)很是為難：“家鄉(xiāng)四處是高山大嶺，只見樹木不見人，哪有值得驕傲的東西呢？”我一時(shí)也不知如何回答，但我猛然想起一件事：上次放假回校，這位同學(xué)不是提了一袋剛從樹上摘下來的新鮮橘子分給同學(xué)們吃嗎？于是我便趁機(jī)誘導(dǎo)：“誰知道某某同學(xué)家鄉(xiāng)最好吃的是什么？”“橘子！”很多同學(xué)都不約而同地說?！澳堑故呛芏?，滿山滿嶺都是，聽說村委會(huì)還貸款買設(shè)備準(zhǔn)備辦個(gè)橘子加工廠呢！”這位同學(xué)似有所悟地回答，再一步引導(dǎo)他聯(lián)想、思考、分析，他終于寫出以“家鄉(xiāng)的橘子”為話題的作文，這篇以小見大，充滿自豪感，通過家鄉(xiāng)的進(jìn)步體現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的好習(xí)作。這樣的指導(dǎo)，也同樣開啟了別的同學(xué)的思路。

四 評(píng)講

評(píng)講是作文教學(xué)中承上啟下的環(huán)節(jié)，又是進(jìn)行情感教育的好時(shí)機(jī)。適時(shí)把握，也能提高學(xué)生寫作興趣，實(shí)現(xiàn)寫作能力再提升。作文評(píng)講應(yīng)著重肯定學(xué)生寫作成果，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長避短，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有一次寫家鄉(xiāng)風(fēng)景的作文，一位同學(xué)寫了篇《山村風(fēng)景獨(dú)好》，文中他以飽含熱情的筆調(diào)對(duì)山村四野風(fēng)光進(jìn)行大量描繪。其中寫到一群村童在榕樹底下以一塊大青石為凳進(jìn)行晨讀，別有情趣。我在評(píng)講時(shí)充分肯定了該同學(xué)的成功之處：通過描繪山村早晨這一特定時(shí)間內(nèi)的自然景色，文字流暢，富有詩意，充分體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情……但同時(shí)又提醒全班同學(xué)：“這位同學(xué)寫山村美景是成功的，但家鄉(xiāng)可愛之處不僅僅是自然風(fēng)光之美，作者如能把文章的重點(diǎn)放在‘村童晨讀’這一圖面上，寫出山村雖然落后（以天地為教室，大青石為臺(tái)凳），但山村的人不甘落后，有著奮發(fā)圖強(qiáng)的新一代，這才是山村最美的一道風(fēng)景。這樣構(gòu)思文章的主題會(huì)更深刻，現(xiàn)實(shí)意義會(huì)更強(qiáng)?！甭犃诉@段評(píng)講，同學(xué)們豁然開朗，在這基礎(chǔ)上我借機(jī)組織展開討論，引導(dǎo)同學(xué)們說出家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景：一家有難百家?guī)偷膭?dòng)人場面；趕集路上衣著嶄新的村民；披紅掛綠的致富果園等，他們都能從家鄉(xiāng)某一角度的美景去把握時(shí)代的脈搏，從中看到國家社會(huì)主義建設(shè)的成就。

總之，語文作文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谧魑臅r(shí)能夠?qū)懗鼍哂姓鎿辞楦械奈恼?。這樣才能激發(fā)他們的寫作興趣，才會(huì)開啟他們思維的大門，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作火花。

第5篇：以風(fēng)景為話題的作文范文

交互式電子白板在國家教育均衡發(fā)展的推動(dòng)之下進(jìn)入了農(nóng)村中小學(xué)，作為一種新型的教學(xué)工具有其自身特別的優(yōu)勢，在語文作文教學(xué)中一樣發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮主體功能，捕捉創(chuàng)作靈感，改變作文評(píng)改方式，提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]電子白板作文教學(xué)有效運(yùn)用自主評(píng)改

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180023

《語文課標(biāo)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。目前，隨著生活經(jīng)濟(jì)水平的提高，大部分學(xué)生將課余時(shí)間都投入到電腦、電視、手機(jī)這些電子視頻及游戲上，在讀課外書籍、戶外體育活動(dòng)上花的時(shí)間少了，這樣就大大減少了學(xué)生們寫作文的詞匯及素材積累與生活的親身體驗(yàn)。慢慢地學(xué)生們的寫作興趣就降低了，揮筆無詞、內(nèi)容無味的情況越來越嚴(yán)重。在教學(xué)中我們也一直在尋找一種新的寫作教學(xué)方式與平臺(tái)，隨著教育部教育均衡發(fā)展項(xiàng)目的開展，交互式電子白板走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教室，為我們的寫作教學(xué)提供了一個(gè)新平臺(tái)，讓豐富的資源能夠在寫作教學(xué)中發(fā)揮效能，同時(shí)也促使了學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中積極地參與，提高了學(xué)生寫作課堂中的自主性，開辟了作文教學(xué)的新天地。用交互式電子白板開展作文教學(xué)，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板的交互優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生自主作文的能力呢？在作文教學(xué)中，筆者進(jìn)行了以下幾點(diǎn)初步的探索與嘗試，取得了較為明顯的效果。

一、妙用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，交互式有“看萬物于眼前，觀古今于須臾”的獨(dú)特性，這些特性能夠?qū)⒁恍┫嚓P(guān)的主題資源以學(xué)生喜歡的圖、聲、視頻等方式展示出來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺、聽覺及觸覺等等各種感官，讓學(xué)生在范文的欣賞中模仿修改，互相傳閱，從而激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生有了更直觀的感受，還豐富了寫作的素材。日常生活中有些實(shí)物、自然、科學(xué)或發(fā)展細(xì)節(jié)不具備親眼觀看觀察的條件，利用電子白板的各項(xiàng)功能可以為學(xué)生展示在生活中看不到的東西，并能夠細(xì)致地觀察，慢慢地觀察得多了，寫作素材積累就會(huì)日益增長，寫作自然有了興趣，就產(chǎn)生了寫作的欲望，從而能用心作文。例如，在以北師大版語文七年級(jí)“春色斑斕”為話題的習(xí)作教學(xué)時(shí)，我先從電子白板的資源庫里搜集到家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。當(dāng)日常生活中司空見慣的風(fēng)景以鮮活的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，教師再自由板書，展示編輯過的文字、圖片和音像資料，從而使這一話題教學(xué)聲情并茂，情景交融，學(xué)生的想象更加富有色彩。交互式電子白板的有效運(yùn)用，不僅放飛了學(xué)生想象的翅膀，還讓學(xué)生從圖片文字中獲得啟迪，拓展了學(xué)生想象的空間。

第6篇：以風(fēng)景為話題的作文范文

一、大膽設(shè)疑，激發(fā)讀者興趣

題記部分以懸念的形式出現(xiàn)，能立即吊起人們的“胃口”；如果再將懸念設(shè)計(jì)得精彩一些，那就如將一顆小石子投向平靜的湖面，會(huì)蕩起動(dòng)人的漣漪，把閱卷老師的目光引到自己的文章中來。

比如：2013年吉林中考作文是《遠(yuǎn)去的聲音》，一考生開篇是這樣寫的：

那個(gè)聲音早已遠(yuǎn)去，但它卻永遠(yuǎn)回響在我的耳畔。

―― 題 記

讀完開篇部分，讀者不禁要問：“那個(gè)聲音”早已遠(yuǎn)去，為何還永遠(yuǎn)回響在耳畔呢？懸念頓生，便激發(fā)了讀者的閱讀興趣，讓人急于讀完全文一探究竟。

又如：2013年烏魯木齊中考作文是《其實(shí)我在乎》，一考生擬寫的題記是：

拋卻城市的喧囂，信步于林蔭小道，想象自己如詩人般看淡世事，但做不到。因?yàn)樵S多事，其實(shí)我在乎。

―― 題 記

a“自己如詩人般看淡世事”為何“做不到”？許多事，其實(shí)我又在乎什么？這些疑問，猶如一個(gè)個(gè)謎團(tuán)，只有你讀完全文才知道作者在乎的是什么事。

二、巧妙引用，彰顯文化底蘊(yùn)

題記可以引用的內(nèi)容相當(dāng)多，古詩詞、名言警句、現(xiàn)代詩歌、流行歌曲等幾乎無所不能。巧妙引用，可有效映襯文中的濃郁情感與審美傾向。

比如：2013年江西中考作文為《帶著叮嚀出發(fā)》，一考生作文以題記開頭：

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。那是一種怎樣的溫柔，如同媽媽的叮嚀，細(xì)膩，溫和，像一縷陽光，讓你暖到心底。

―― 題 記

該考生采用南宋詩人僧志南《絕句》中 “沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”一句，詮釋媽媽的叮囑如春風(fēng)化雨般呵護(hù)自己健康成長。考生巧用詩詞做題記，不僅揭示了本文的主旨，而且增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。

又如：2013年長春一考生表達(dá)對(duì)媽媽的贊美之情，擬題為《真情在生活中流淌》，題記是：

游子吟

孟 郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉！

題記引用了孟郊的《游子吟》，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出作者對(duì)母親的感激之情，讓讀者未閱讀全文便已感受到了情感的張力。

三、詮釋文題，揭示文章主旨

文章開篇用題記來闡釋題目，提挈全文，讓讀者對(duì)文章內(nèi)容有了準(zhǔn)確地把握和明確的領(lǐng)會(huì)，從而會(huì)對(duì)文章做出恰如其分的評(píng)價(jià)。對(duì)于比較含蓄的散文或篇幅較長的文章，尤其需要這種點(diǎn)題的方式，它能夠讓閱卷老師對(duì)文章有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。比如2013年湖北黃岡中考滿分作文《沒想到我如此幸運(yùn)》（有刪減）原文如下：

沒想到我如此幸運(yùn)

一考生

三年，朋友陪伴的記憶宛如一首歌，憂傷、明麗、溫馨，更讓我舍不得忘記。

―― 題 記

還記得那匆匆走過的三年：以前的校服收進(jìn)了衣柜，壓在箱底?；叵胍郧暗奈铱偸莵G三落四，那些被風(fēng)偷走了顏色的舊紅領(lǐng)巾，不知遺失在校園的哪個(gè)角落，很久了吧！

一些記憶的片段定格在腦海中，串聯(lián)起來……

和楠在一起的時(shí)候，樹上的葉子剛剛變青，在風(fēng)中搖曳不定。校園的鈴聲剛剛響起，就看見兩個(gè)背著書包的身影匆匆跑過，然后在教室門口猛然剎住，在老師銳利的目光中灰溜溜地走進(jìn)教室。趁老師不注意，還互相扮個(gè)鬼臉，“呵呵”地偷著樂一把。

……

這匆匆走過的三年，有許多故事攥在手心里，舍不得放開。

本文妙用題記詮釋標(biāo)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，小作者選材于日常學(xué)習(xí)生活，憶述了好朋友楠陪“我”走過的三年初中生活，材料真實(shí)，表現(xiàn)了“我”對(duì)同學(xué)情誼的珍視，凸顯了“我是如此的幸運(yùn)”的主題。全文最大的亮點(diǎn)是：情感真摯，語言優(yōu)美，主旨鮮明。

四、巧用修辭，增添語言魅力

作者在寫題記時(shí)巧妙運(yùn)用比喻、排比和擬人等修辭方法，能夠增加文章的語言魅力，讓文章文采飛揚(yáng)。

比如：2013年天津中考作文以“幸?！睘樵掝}，一考生在作文開頭寫了如下題記：

幸福就是口渴時(shí)的一杯水，幸福就是炎熱時(shí)的一股涼風(fēng)，幸福就是生病時(shí)的一劑良藥。

―― 題 記

這是考生以“撿拾幸?！睘轭}寫的題記。此則題記句式簡潔整齊，內(nèi)容富有詩情畫意，全句構(gòu)成排比，每個(gè)分句又是一個(gè)精美的比喻，它形象地道出了幸福的含義，又詮釋了主旨，整句采用排比造勢，酣暢淋漓。

又如：2013年成都一考生在中考作文《再也沒有》中擬寫的題記是：

青春，如同被時(shí)光炸開的爆米花，輕輕拿起一顆，放在嘴里，甜甜的味道，溫暖了陽光下的幾個(gè)少年。

―― 題 記

第7篇：以風(fēng)景為話題的作文范文

一、精彩篇章，仿一仿，寫法遷移

常言道“文無定法也有法”。小學(xué)生作文正是扶床學(xué)步、牙牙學(xué)語階段，模仿和借鑒課文中的典型句段是不錯(cuò)的訓(xùn)練方法。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分依據(jù)課文特點(diǎn)，抓住典型例文，實(shí)行讀寫結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步，無疑是提高學(xué)生作文的一條重要途徑。如教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文，這篇課文無論是結(jié)構(gòu)還是表現(xiàn)手法，都能給學(xué)生以示范。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生小結(jié)：作者從哪幾個(gè)方面來描寫故鄉(xiāng)的楊梅？作者著重描寫了什么？作者是從哪幾個(gè)方面描寫楊梅果的？在描寫時(shí)，作者運(yùn)用了哪種寫作手法？之后，我讓學(xué)生仿照這篇課文描寫一種自己熟悉的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。這樣，讀寫結(jié)合，為學(xué)生提供了樣文，學(xué)生寫起來輕松多了。

二、畫面不足，增一增，補(bǔ)白拓展

文本中往往留有許多“空白”之處，為學(xué)生提供了馳騁想象的空間。教師應(yīng)將訓(xùn)練的目的放在拓展內(nèi)容上，適時(shí)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根植于文本，想象于書外。既加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，又解決習(xí)作時(shí)的“無米之炊”，同時(shí)拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如教學(xué)《再見了，親人》這一節(jié)課時(shí)，我們明白了這篇文章寫的主要內(nèi)容是志愿軍回國時(shí)，在火車站與前來送行的朝鮮人民道別的情景。這樣的道別應(yīng)該是雙方的，但是課文只描寫了志愿軍的說話，而沒有朝鮮人民的語言。于是，新的課題就出來了，如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的這番話又會(huì)說什么呢？首先，我把全班學(xué)生分成三組，第一組同學(xué)扮演大娘，第二組扮演小金花，第三組扮演大嫂，分別寫一段向志愿軍告別的話。當(dāng)時(shí)有一位學(xué)生以“小金花”的身份這樣寫道：“志愿軍叔叔，不是我不堅(jiān)強(qiáng)，而是舍不得讓你們走?。∽詮奈覌寢尃奚?，是你們?yōu)槲覉?bào)了仇。叔叔們，我長大了一定要到您的家鄉(xiāng)去看望你們，一定會(huì)為你們唱《搗米謠》?？蓯鄣氖迨鍌?，再見了！”這樣，通過課文對(duì)畫面的想像描述，學(xué)生不僅了解了以“告別”為話題的寫作方法，更重要的是加深了對(duì)課文中心的理解。

三、敘述角度，換一換，激發(fā)興趣

每個(gè)寫作者在寫作時(shí)總有自己的角度，角度變了角色也就變了。在閱讀教學(xué)中，變換敘述角度進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，要充分挖掘課文語言因素，活化課文內(nèi)容，引發(fā)寫作興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解?！稒z閱》一文中有這樣一句話：“這小伙子真棒！”為使學(xué)生透過表層深入理解內(nèi)涵，設(shè)計(jì):如果你就是左腿截肢的博萊克，在訓(xùn)練時(shí)，會(huì)遇到哪些困難，又是怎樣克服的呢？練筆感受博萊克為全隊(duì)保持一致所付出的不懈努力。這樣的練筆能使學(xué)生文思涌動(dòng)，習(xí)作語言入情入景，細(xì)膩感人，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

四、情境空間，拓一拓，創(chuàng)編故事

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中高年級(jí)的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。”并且主張學(xué)生在讀的過程中能讀出自己的想法與感受，教師可以假設(shè)文中情節(jié)的變化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，從而加深對(duì)課文的自悟自得。 有些課文雖已結(jié)束，但意猶未盡，耐人尋味。對(duì)于這一類課文，因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生以原文的終點(diǎn)作為習(xí)作的起點(diǎn)，聯(lián)系課文和個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性練筆，延伸課文的內(nèi)容。

五、精美插圖，描一描，再現(xiàn)情境

第8篇：以風(fēng)景為話題的作文范文

從下面兩題中任選一題作文。

要求：①符合題意，中心明確，情感真實(shí)，語言通順。②文體不限，除詩歌外不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。④不得抄襲試卷中的材料或他人作品。

題一：一張獎(jiǎng)狀，是用汗水換來的獎(jiǎng)品；一張笑臉，是用真誠贏得的獎(jiǎng)品；一縷陽光，是太陽賜予大地的獎(jiǎng)品……有的已經(jīng)擁有，有的正在期待。請(qǐng)以“獎(jiǎng)品”為文題作文。

題二：一位同學(xué)說：“畢業(yè)就是到達(dá)，因?yàn)槲蚁矚g到達(dá)時(shí)的放松?！币晃煌瑢W(xué)說：“畢業(yè)就是出發(fā)，因?yàn)槲蚁矚g出發(fā)時(shí)的新奇?！笔前?，人生沒有終點(diǎn)，追求永不停止。出發(fā)是為了到達(dá)，到達(dá)就意味著出發(fā)。請(qǐng)以“出發(fā)與到達(dá)”為話題，自擬題目作文。

【滿分作文】

獎(jiǎng) 品

一考生

畢業(yè)前夕，學(xué)校舉行以“讓我們唱響未來”為主題的歌唱會(huì)。消息傳來，全班一片歡呼?？砂嚅L一點(diǎn)也高興不起來，望著靜靜地坐在前排的小莫，他不由皺起了眉頭。

第一次走進(jìn)校園，那是一個(gè)秋高氣爽的日子。校園里的各種花兒仿佛為了迎接我們，鋪天蓋地地開放了。那一排排蒼翠欲滴的萬年青，能看出來剛經(jīng)過一番修剪，顯得格外精神。我們的教室正好在一樓，推開窗戶，美景就在眼前。

初次見面，同學(xué)們興高采烈地自我介紹著。輪到小莫時(shí)，她默默地站起來，紅著臉，憋了半天也沒有說出一句話。后來不知誰悄悄提醒了一聲，“她不會(huì)說話?！贝蠹也呕腥幻靼专D―原來小莫先天殘疾，出生后就不會(huì)說話。她連話都不能說，怎么唱歌？這正是班長皺起眉頭的原因。

聽說要求全班一個(gè)也不能少，大家一時(shí)難住了。小莫怎么辦呢？大家擔(dān)心的，并不是班級(jí)能不能得獎(jiǎng)，而是大家不希望丟下這位好朋友。小莫望著班長，先擺了擺手，繼而笑著搖了搖頭?？纱蠹艺l也不贊成她退出。有人拉著她的手說：“你與我們站在一起，就是一種成功?！贝蠹乙环瑹崆榈脑捳Z，弄得小莫眼睛濕濕的。后來，班長走到小莫的身邊，附在她耳邊悄悄說了一番，惹得她“咯咯”笑了起來。

歌唱比賽在操場上如期舉行。操場兩邊高高的石榴樹已經(jīng)開花了，那一朵朵細(xì)小而飽滿的紅花，將校園裝扮得格外美麗。輪到我們上場，舞臺(tái)下頓時(shí)靜了下來，因?yàn)榇蠹殷@訝地發(fā)現(xiàn)，小莫，這位從來沒有說過話的同學(xué)，竟然站到了隊(duì)伍的最前面?！陡卸鞯男摹返男身懫饋砹耍∧氖忠搽S之舞動(dòng)。原來，今天她用的是手語，她用手在演唱?？粗粗?，剛才還安靜的操場上，頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。

那天，班長接過獎(jiǎng)品后，徑直走到小莫跟前。繼而班長朝向同學(xué)們大聲地問道：“這獎(jiǎng)品應(yīng)該屬于誰？”“小莫！”全班五十多位同學(xué)竟然異口同聲地喊出了小莫的名字。捧著獎(jiǎng)品，小莫默默地流出了眼淚。她知道，這份沉甸甸的獎(jiǎng)品，代表的是大家沉甸甸的關(guān)愛。

成功啟示

《獎(jiǎng)品》有兩大特點(diǎn)最為鮮明：1.事件不大，情節(jié)曲折。文章寫的是尋常小事，情節(jié)卻波瀾迭起。2.情景交融，細(xì)節(jié)美好。無論是開篇時(shí)描寫月季花開放的畫面，還是部分（進(jìn)行比賽時(shí)）描寫石榴花開放的情景，作者所用筆墨不多，卻讓語言頓時(shí)生色。另外，初次見面時(shí)小莫“紅著臉，憋了半天”的神態(tài)，與“小莫的手也隨之舞動(dòng)”的場景，均刻畫細(xì)膩，情感充沛。

我到達(dá)過最遠(yuǎn)的地方

一考生

很小的時(shí)候，我就在想，世界上最遙遠(yuǎn)的地方在哪？現(xiàn)在的我卻開始反思，我到達(dá)過的最遠(yuǎn)的地方，它在哪？它是我記憶中的一道風(fēng)景嗎？

有人說，最遠(yuǎn)的地方是生命的盡頭，只有逝去的人才知道。而又有人說，最遠(yuǎn)的地方，沒有生命的終結(jié)，你勇敢地向前走，路就不斷地延長，每一處你停留的地方，都曾是你到達(dá)過的最遠(yuǎn)的地方。

當(dāng)枝頭剛剛冒出新綠的時(shí)候，太陽升起的山頭是我去過最遠(yuǎn)的地方，紅彤彤的它不知為何一直對(duì)我微笑，越來越遠(yuǎn)，越來越高。那時(shí)，無知的我一屁股跌坐在灑滿陽光的柔嫩的草地上，手里不斷擺弄著我無意中發(fā)現(xiàn)的太陽草。到達(dá)這最遠(yuǎn)的地方，大人們是為了那瞬間的日初，而我卻自得其樂地待在一旁把玩著太陽草。

當(dāng)枝繁葉茂的時(shí)候，浩瀚而澎湃的大海是我去過最遠(yuǎn)的地方，面對(duì)日月星辰的閃耀，它從未停止過內(nèi)心對(duì)世界的呼嘯。它的身體與岸邊的礁石撞擊，激起一連串動(dòng)人的歌謠。來也匆匆，去也匆匆。它總是丟三落四，留給人們的只是能夠珍藏的回憶。我慵懶地躺在熱乎而柔軟的沙灘上，手里擺弄著一株剛剛扯下來還沒枯萎的太陽草，對(duì)著陽光，我的手心出現(xiàn)了那個(gè)熟悉的四邊形。我知道，明天即將又是個(gè)好天。

當(dāng)枝頭已掛滿了冰霜，只有梅花依然傲雪綻放的時(shí)候，我正在尋找那最后的地方。也許，它在遙遠(yuǎn)的沙漠，隨著風(fēng)聲的呼嘯此起彼伏；也許它在遙遠(yuǎn)的大洋，隨著波濤的翻騰洶涌澎湃，也許它同那虛無縹緲的桃花源一樣，成為我生命中無法觸及的向往。

生命正如這樣，有著許許多多個(gè)最遠(yuǎn)的地方。我們所到達(dá)之處將成為過去，眼前的路還更遠(yuǎn)更長。生命的詮釋正如接連的拋物線，不僅在于擁有一個(gè)燦爛的最高點(diǎn)，更在于每時(shí)每刻、每分每秒的起伏跌宕。跟隨著眼前的太陽草，奔向最遠(yuǎn)的地方，生命會(huì)有低谷，但并未結(jié)束，曲線還在繼續(xù)。如能使曲線再度上升，終將到達(dá)一個(gè)更遠(yuǎn)的地方，這樣的人生不美嗎？

一株太陽草悠然地飄落，我又開始向著那最遠(yuǎn)的地方出發(fā)。

成功啟示

1.角度巧妙，內(nèi)容獨(dú)特。當(dāng)其他考生從自我生活出發(fā)，寫自己獲取成功或是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)候，這位考生卻筆鋒一轉(zhuǎn)，將目光落到了自然之上。在春夏秋冬的美景之中，作者竟然感覺自己到達(dá)了生命最遠(yuǎn)的地方。表面上看，有些突然；細(xì)細(xì)一品，那不正是人生最美的地方嗎？如此立意，真是巧妙??！2．手法多樣，語言靈動(dòng)。開篇設(shè)問，一句“我就在想，世界上最遙遠(yuǎn)的地方在哪”自然引出下文；“當(dāng)枝繁葉茂的時(shí)候”之類的句子，詩意盎然，宛如畫卷；“它的身體與岸邊的礁石撞擊，激起一連串動(dòng)人的歌謠”之類的句子，或擬人，或比喻，語言極為形象。

【教師總結(jié)】

就這兩道作文題而言，有兩大特點(diǎn)較為突出：一

是思想導(dǎo)向鮮明。命題者均意在引導(dǎo)考生表達(dá)健康思想與良好追求。二是題型講究變化。兩道選題作文，一易一難，利于公正地評(píng)卷，也利于考生充分展示自我才情。

細(xì)讀“獎(jiǎng)品”這一命題作文的材料，“一張獎(jiǎng)狀，是用汗水換來的獎(jiǎng)品”，這是提醒大家，可以寫自己通過努力獲取獎(jiǎng)品的過程；“一張笑臉，是用真誠贏得的獎(jiǎng)品”，這是提醒大家，獎(jiǎng)品不僅有物質(zhì)上的，還有精神上的，如一聲謝謝、一次握手、一個(gè)擁抱，都可以成為一種無言的獎(jiǎng)勵(lì)；“一縷陽光，是太陽賜予大地的獎(jiǎng)品”則告訴同學(xué)們，不僅可以寫生活中的故事，還可以用童話、寓言等形式，講述一朵花、一片葉、一縷陽光獲得他人獎(jiǎng)勵(lì)的故事。通過“有的已經(jīng)擁有，有的正在期待”一句，則可以使同學(xué)們明白，可以寫獲得獎(jiǎng)品的故事，也可以寫渴望獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)心。細(xì)細(xì)思考命題里的材料，你的思路便會(huì)開闊。

第9篇：以風(fēng)景為話題的作文范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；口語交際；整合

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。如何科學(xué)、合理、高效，充分地將信息技術(shù)融入語文教學(xué)之中，促進(jìn)語文教學(xué)過程的變革，使得語文學(xué)習(xí)能在一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)上進(jìn)行，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面探究。

一、信息技術(shù)與口語交際的整合

信息技術(shù)與口語交際教學(xué)的整合，主要是通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的說話情境。

教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、情并茂的語文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)過程的積極性。在教學(xué)“表達(dá)、交流的綜合實(shí)踐”《心靈的歡歌》的時(shí)，我利用課件在大屏幕上出現(xiàn)了一幅幅美麗的我從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的黃河、長江等“一圖多看”的有關(guān)圖畫，一幅幅奇妙的、可從多個(gè)角度來看的畫，為這堂課營造民主寬松的良好氛圍，為學(xué)生自由地、無拘無束地參與交流，張揚(yáng)他們的個(gè)性與創(chuàng)造力，達(dá)到“讀、寫、說互動(dòng)”的目的，為訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

課堂上，我充分利用多媒體技術(shù)，開發(fā)多場景的教學(xué)軟件，使學(xué)生的說話場景生動(dòng)化、多樣化、即以動(dòng)畫或真實(shí)影像向?qū)W生提供說話、寫話背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、鼻等多種感官，讓學(xué)生自己練習(xí)說話和寫話。例如在作文教學(xué)中。我通過在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入各大著名景點(diǎn)的網(wǎng)址里，欣賞各地的風(fēng)景，了解有關(guān)的知識(shí)；然后以競賽的形式，讓學(xué)生說出自己的收獲；最后讓學(xué)生選出自己最喜歡的一處景物、景點(diǎn)，并把對(duì)這一處景物、景點(diǎn)的印象講給大家聽，學(xué)生由于有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，說得得心應(yīng)手，講起來津津有味?；蜃寣W(xué)生借助名山、大河，寫寫家鄉(xiāng)的河、家鄉(xiāng)的山。

二、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像、情并茂的語文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來。例如教學(xué)《長江》一課時(shí)，利用形、聲、色具備的多媒體課件，能立即抓住學(xué)生的視聽，給學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供一個(gè)最佳的情緒背景。為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟長江的文化內(nèi)涵，我播放一曲《長江之歌》。并解說：“長江，這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象征。那驚濤的波浪曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予長江各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于長江的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們?cè)凇堕L江之歌》這首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于贊美長江的名句寫在黑板上?！痹跇O短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思維立刻活躍起來。這樣，多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營造出一種再現(xiàn)課文情景的氛圍。學(xué)生觀看著活動(dòng)的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都融入到了長江的驚濤海浪之中，激起了同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。

三、信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合

寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的一大難題。特別是農(nóng)村學(xué)生，知識(shí)面和生活閱歷遠(yuǎn)不及城市學(xué)生，因此，每逢寫作指導(dǎo)課，老師雖然口若懸河、滔滔不絕地長篇大論，學(xué)生仍然是我行我素，或照抄范文，或三言兩語。把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)寫作教學(xué)，明顯提高了寫作教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)中，我通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，有意識(shí)地把學(xué)生引入活動(dòng)的情景，生活中的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沖動(dòng)視聽和感染心靈的情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和沖動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生寫以“生命”為話題的作文時(shí)，我想以“非典”“汶川地震”為切入點(diǎn)，可這些事件畢竟已經(jīng)過去幾年了，學(xué)生當(dāng)時(shí)年齡較小，對(duì)“非典”“汶川地震”的情景較為陌生。為此，我把從網(wǎng)上下載的當(dāng)時(shí)的圖片、電視新聞制作成課件呈現(xiàn)給學(xué)生，形象的圖片增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“非典”“汶川地震”的直觀認(rèn)識(shí)，較好地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

四、信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合，師生互贏

現(xiàn)代信息技術(shù)與與語文教學(xué)的有機(jī)整合已成為語文教學(xué)中的主流教學(xué)形式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足。

通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂實(shí)現(xiàn)恬靜與活躍的統(tǒng)一，緊張與愉快的和諧。讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者，品嘗到“發(fā)現(xiàn)”的歡樂和求知欲的滿足。如情景作文教學(xué)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提供給學(xué)生直觀形象的寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和表達(dá)欲望，進(jìn)而當(dāng)場進(jìn)行文字錄入，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己寫作的歡愉，這樂趣既在寫中，又在評(píng)改中。通過當(dāng)場有代表性的習(xí)作，讓學(xué)生分享他人佳作的樂趣，這樂趣體現(xiàn)在比較、欣賞中。此外，計(jì)算機(jī)輔助作文，使例文評(píng)析，互改互評(píng)讓學(xué)生需要體驗(yàn)“豐收”的美好愿望變成了現(xiàn)實(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合對(duì)教師的語文教學(xué)也產(chǎn)生了積極的影響。

教學(xué)理念得到了更新。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，老師們樹立了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的現(xiàn)代教學(xué)理念，教師的角色也逐步由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。