教學(xué)實(shí)習(xí)的目的精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)實(shí)習(xí)的目的范文

[關(guān)鍵詞]專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)；師范英語

[中圖分類號(hào)]D654.24 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0172 ― 02

[收稿日期]2014 ― 09 ― 13

[作者簡(jiǎn)介]李媛媛（1982―），女，重慶人。碩士研究生，研究方向： 英語語言文化，英語語音，ESP。

師范院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)教師人才的重要任務(wù)，英語專業(yè)學(xué)生是中小學(xué)英語教師儲(chǔ)備人才，也將成為我國教育事業(yè)中起著重要作用的中堅(jiān)力量。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，我國中小學(xué)英語教學(xué)有了全新的變化，對(duì)英語教師提出了更高的要求。在這種背景之下，如何培養(yǎng)具有高個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能力的英語教師人才就成為了教育界普遍關(guān)注的重要問題。為此，師范院校應(yīng)站在客觀立場(chǎng)上對(duì)自身進(jìn)行審視，用科學(xué)發(fā)展的觀念，采取有效有段對(duì)現(xiàn)有教育中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。

一、 全球化背景下的師范英語學(xué)生專業(yè)素質(zhì)要求

師范英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求在不同時(shí)期有不同的客觀標(biāo)準(zhǔn)，然而這種客觀標(biāo)準(zhǔn)是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而不斷有所提升的。在改革開放初期至上世紀(jì)九十年代，我國英語教學(xué)開始在中學(xué)階段進(jìn)行普及，英語教師的大需求量及人才緊缺狀況使其對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求有了一定程度的下調(diào)，要求僅停留在一定基礎(chǔ)的詞匯、語音及語法上，在口語交際及語言表達(dá)等方面要求相對(duì)較低。隨著我國與國際交流的不斷加深，社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才有了更多更高的要求，英語語言綜合使用能力的重要性愈加凸顯，間接性推動(dòng)了對(duì)英語教師更高層次的素質(zhì)要求。在全球化趨勢(shì)不斷加深的二十一世紀(jì)，社會(huì)對(duì)英語語言人才提出了專業(yè)性和復(fù)合性的雙重要求。師范院校的英語專業(yè)同時(shí)具有英語及教育的雙重屬性，因此對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)同時(shí)兼顧英語語言及教育雙方面。

（一） 科學(xué)的教學(xué)觀念及良好的道德品質(zhì)

教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)過程有著直接而深入的影響，發(fā)展成熟的觀念并不能被輕易改變，而同時(shí)教學(xué)觀念也制約和作用于教師教學(xué)行為的每個(gè)細(xì)節(jié)，因此，師范院校英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)的教學(xué)觀，能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)科特點(diǎn)與價(jià)值有正確認(rèn)識(shí)、做到把握受教者個(gè)性特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)有直接影響。因此，合格的教師必須保持健康積極的心理個(gè)性，具有優(yōu)秀的職業(yè)操守和正面的思想價(jià)值觀念。教學(xué)觀念及道德品質(zhì)均為意識(shí)內(nèi)容，師范英語教育應(yīng)加強(qiáng)在此方面的重視，在日常學(xué)習(xí)和生活過程中積極強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)理解，有意識(shí)的培養(yǎng)師范院校學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情，逐漸提升學(xué)生思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（二） 過硬的英語教學(xué)知識(shí)

作為教師儲(chǔ)備力量，師范院校學(xué)生在具有高水準(zhǔn)的英語語言能力及文化背景知識(shí)之外，也需要具有一定程度的百科知識(shí)為英語教學(xué)活動(dòng)做支撐。因此，專業(yè)素質(zhì)過硬的師范英語院校學(xué)生首先應(yīng)對(duì)社會(huì)及生活中的各方面知識(shí)有所了解；同時(shí)對(duì)英語語言、教育學(xué)、心理學(xué)等專知識(shí)有深入掌握；漢語語言能力在中西文化對(duì)比中起著極為重要的作用，熟練的漢語技能有助于幫助受教者構(gòu)建語言使用情境，以對(duì)比方式學(xué)習(xí)領(lǐng)悟目標(biāo)語言，因此，師范院校英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有熟練的漢、英雙語技能。

（三） 熟練的英語教學(xué)實(shí)踐技能

教學(xué)實(shí)踐技能包括對(duì)課堂的組織和掌控、教材分析處理、教學(xué)手段應(yīng)用、師生關(guān)系處理、教學(xué)活動(dòng)反思及教學(xué)實(shí)踐研究等多方面能力，同時(shí)，在信息時(shí)代這一大環(huán)境中，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源進(jìn)行收集、鑒識(shí)、整合和利用也是當(dāng)下師范院校英語專業(yè)學(xué)生所應(yīng)必備的實(shí)踐技能。

二、師范英語學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)困境

（一）培養(yǎng)目標(biāo)有待明確

師范院校英語專業(yè)屬于我國高校英語專業(yè)的分支之一，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才?！睂?duì)我國高校英語專業(yè)教育具有綱領(lǐng)性的指導(dǎo)作用。然而我國師范英語專業(yè)在遵循《大綱》指導(dǎo)的同時(shí)，也需要重視高校自身?xiàng)l件及當(dāng)?shù)厝瞬乓?，凸顯本校專業(yè)特色，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置仍需改進(jìn)

1.課程聯(lián)系不夠緊密

師范院校英語專業(yè)將在開設(shè)必要的英語語法及語音課程之外，將專業(yè)課程按照“聽、說、讀、寫”分為聽力、口語交際、閱讀理解及寫作，然而就教學(xué)實(shí)踐成果看來，各部分課程聯(lián)系不夠緊密，未能充分起到語言能力培養(yǎng)的實(shí)際作用。

眾所周知，某一工作或任務(wù)的完成往往需要不同技能相互配合、同時(shí)使用。語言的使用同樣如此，聽與說相輔相成、讀與寫不可分割，語言教學(xué)必須正視其中的相互關(guān)聯(lián)。語言同時(shí)具有人文和實(shí)踐的雙重屬性，語言的教學(xué)需要與使用相聯(lián)系，否則將制約語言使用能力培養(yǎng)。以師范院校的英語聽力教學(xué)為例，受教者在語音室聽英語音頻并完成習(xí)題，缺乏交際語境且得不到來自外界的信息反饋，這種情況為學(xué)生大腦內(nèi)部信息處理帶來了一定困難，且易導(dǎo)致疲勞和乏味情緒產(chǎn)生。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程聯(lián)系，將不同語言技能訓(xùn)練綜合起來。

2.師范屬性偏弱

師范院校英語專業(yè)課程設(shè)置大都以一般高校英語專業(yè)的教學(xué)大綱為參考，將教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容安排為選修課程，大多數(shù)師范院校對(duì)于本校英語專業(yè)的師范屬性不甚看重，反而過于強(qiáng)調(diào)英漢翻譯、英語文學(xué)等課程內(nèi)容，對(duì)于即將成為教師的師范院校英語專業(yè)學(xué)生而言，一方面不僅要學(xué)習(xí)語言文學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，造成了非必要的課程負(fù)擔(dān)，另一方面師范類教育課程內(nèi)容不足，也為將來的工作埋下了一定隱患。

3.缺乏教學(xué)實(shí)踐

教育實(shí)踐課程中的見習(xí)與實(shí)習(xí)為師范院校學(xué)生提供了真實(shí)的課堂體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠更充分的認(rèn)識(shí)教師的職責(zé)，幫助學(xué)生決定畢業(yè)之后是否投入與教育事業(yè)。當(dāng)下，我國師范院校持續(xù)上漲的學(xué)生數(shù)量超出了教學(xué)實(shí)習(xí)基地的承受范圍，部分師范院校受條件限制不得不將實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排在教學(xué)條件相對(duì)落后的中小學(xué)校。由于各項(xiàng)條件落后，針對(duì)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)各種問題，指導(dǎo)教師并不能進(jìn)行針對(duì)性解決，為學(xué)生造成教學(xué)理論與實(shí)踐不能統(tǒng)一的印象偏差，此外，教學(xué)條件過差也會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的抗拒，影響師范院校教師培養(yǎng)的工作成效。

三、師范院校英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

師范院校英語教育應(yīng)明確復(fù)合型教育人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生同時(shí)具有英語、教育和心理學(xué)知識(shí)以及教育實(shí)踐技能。客觀上要求我國師范院校的英語專業(yè)構(gòu)建專屬教學(xué)大綱，將教育目標(biāo)明確定位在英語教育這一屬性上。以師范屬性為中心進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定、課程安排及教學(xué)成果評(píng)估等一系列有關(guān)工作，改變學(xué)生課程繁雜、針對(duì)性不強(qiáng)的缺陷，適當(dāng)增加教學(xué)方面的知識(shí)技能內(nèi)容，凸顯教育中的師范性色彩，并根據(jù)所在地區(qū)中小學(xué)發(fā)展?fàn)顩r培養(yǎng)能夠與之相適應(yīng)的英語教師人才。

（二）改進(jìn)課程設(shè)置

1.緊密課程聯(lián)系

以英語知識(shí)技能的強(qiáng)化需要通過“聽、說、讀、寫”四方面綜合進(jìn)行，這其中的“聽”、“讀”為語言的輸入，而“說”及“寫”語言的輸出，語言的輸入是人類交際的基礎(chǔ)和必要前提，語言的輸出是交際的目的與最終手段。應(yīng)注意到，在語言的學(xué)習(xí)過程中，離開了輸出階段的語言輸入只是單純的知識(shí)灌輸，不能轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)技能，學(xué)習(xí)將失去最終意義，而離開了語言的輸入，輸出也就無從談起，只有實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合才能最終實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。師范院校的英語專業(yè)要加強(qiáng)不同課程的相互聯(lián)系，例如，聯(lián)系聽力練習(xí)與口語表達(dá)并設(shè)置視聽課程；聯(lián)系寫作訓(xùn)練與閱讀理解并設(shè)置讀寫課程，在技能訓(xùn)練過程中增加有關(guān)英語母語國家的背景文化知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。適當(dāng)增加語音及語法課程強(qiáng)度，保證師范英語專業(yè)學(xué)生的基本英語技能。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

師范院校教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性。針對(duì)教育實(shí)踐資源偏少的狀況，一方面社會(huì)有關(guān)組織、師范院校應(yīng)采取積極措施加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，另一方面在師范院校內(nèi)部開展調(diào)查統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)之后是否從事教師工作這一標(biāo)準(zhǔn)提供區(qū)別選擇，為無意向?qū)W生提供其他性質(zhì)的實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇，以保證后備教師力量在實(shí)踐教學(xué)上的優(yōu)先性，避免資源浪費(fèi)。適當(dāng)增加課內(nèi)教學(xué)練習(xí)時(shí)間，最大程度的為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；實(shí)習(xí)地教師發(fā)揮良好示范作用，積極解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的問題和疑惑，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)印象；院校指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)階段學(xué)生的關(guān)注和聯(lián)系，適時(shí)發(fā)揮溝通作用，調(diào)節(jié)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的不適及摩擦，在時(shí)間及精力充足的條件下盡可能多的參與到學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐過程中去，全面觀察實(shí)地指導(dǎo)。

結(jié)語：社會(huì)的迅猛發(fā)展使師范院校面臨著全新的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)變化著的教育形勢(shì)，滿足市場(chǎng)對(duì)人才需求的新變化，以專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目的對(duì)師范院校英語教育進(jìn)行全方位的研究和改善是十分必要的。培養(yǎng)出具有高專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的教師人才有利于從根本上提高我國中小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量，從而更好的適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化要求下的教育變革。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 豐玉芳. 社會(huì)建構(gòu)主義理論視角下高校英語教學(xué)的全新內(nèi)涵和更新路徑〔J〕. 河北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版， 2014，（02）.

〔2〕 石韌. 高職英語教學(xué)新舊模式對(duì)照實(shí)驗(yàn)研究--以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校為例〔J〕. 遼寧高職學(xué)報(bào)， 2014，（03） .

第2篇：教學(xué)實(shí)習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞 土地信息系統(tǒng)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)27-0134-02

Study on Land Information System Experimental Teaching Design based on Project-driven//Wang Feng

Abstract In order to culture students’ practical ability, land information system experimental teaching plans based on project-driven is designed to change the disadvantage of traditional teaching. Through the implementation of project, experimental teaching procedure is well organized; various knowledge points and land information system techniques are bound together to meet the requirements of project. The study in practical application achieved good results.

Key words land information system; project-driven; experimental teaching design

Author’s address College of Public Administration, South China Agricultural University, Guangzhou, China 510642

土地信息系統(tǒng)是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，怎樣處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)到理論知識(shí)又培養(yǎng)實(shí)踐能力是搞好這門課程教學(xué)的關(guān)鍵[1]。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題：一是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不相關(guān)聯(lián)、缺乏整體感，按層級(jí)遞進(jìn)地學(xué)習(xí)土地信息系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，無完整項(xiàng)目的依托，會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)不成體系，學(xué)后遺忘快；二是缺少實(shí)際項(xiàng)目的操練，不參與實(shí)際項(xiàng)目的操練，學(xué)生無法體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的重要作用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也就無從談起，這將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，對(duì)德國職業(yè)教育中較為成功的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行一定的研究，并將其引入土地信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得較好的效果。

1 對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是師生通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法分三步實(shí)施：首先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，并架構(gòu)起整個(gè)課程的知識(shí)體系；然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和配備項(xiàng)目，讓各組學(xué)生圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)；最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于學(xué)生以項(xiàng)目為中心來建立一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2 土地信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

2.1 教學(xué)目標(biāo)

通過專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研，對(duì)土地資源管理專業(yè)對(duì)應(yīng)的“社會(huì)職業(yè)”進(jìn)行分析，確定土地信息系統(tǒng)課程對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位及崗位能力分為兩個(gè)層次[2]（表1）。一個(gè)層次是各類應(yīng)用土地信息系統(tǒng)的開發(fā)。這一層次的崗位需要學(xué)生具備測(cè)繪專業(yè)知識(shí)，較高層次的計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)。顯而易見，在這一層次的崗位，一般本科院校土地資源管理專業(yè)的學(xué)生較難勝任。另一層次是對(duì)專業(yè)GIS軟件的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)空間數(shù)據(jù)數(shù)字化或數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換以建立基礎(chǔ)的土地利用數(shù)據(jù)庫或?qū)崿F(xiàn)不同土地信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的共享。對(duì)這一層次的崗位，計(jì)算機(jī)水平并不需要達(dá)到程序開發(fā)水平，是一般本科院校土地資源管理專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和GIS相關(guān)軟件就可以達(dá)到的。因此，一般本科院校土地資源管理專業(yè)土地信息系統(tǒng)課程面向崗位應(yīng)為數(shù)據(jù)處理工程師。

2.2 課程特點(diǎn)

從以往的教學(xué)情況來看，學(xué)生普遍對(duì)土地信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程感到難學(xué)、枯燥、興趣不大。究其原因，對(duì)于學(xué)生而言，一是土地信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)密的邏輯性，在數(shù)據(jù)處理與分析過程中涉及的技術(shù)因素非常多；二是土地信息系統(tǒng)部分知識(shí)（如空間數(shù)據(jù)庫）還有高度的抽象性，學(xué)生難以理解，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣；三是土地信息系統(tǒng)課程知識(shí)點(diǎn)之間的層次關(guān)系較復(fù)雜，如果沒有實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)，學(xué)生難以理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

第3篇：教學(xué)實(shí)習(xí)的目的范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)教育的主要特點(diǎn)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，醫(yī)學(xué)生必須通過臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)診斷與治療知識(shí)，訓(xùn)練臨床思維，掌握臨床技能。教學(xué)醫(yī)院是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐階段必不可少的場(chǎng)所，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)起著十分重要的作用。臨床教學(xué)模式是教學(xué)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施臨床實(shí)踐培養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，貫穿臨床實(shí)踐整個(gè)過程， 對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。隨著醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療體制改革的不斷深入， 教學(xué)醫(yī)院面臨的問題、矛盾日益趨多，現(xiàn)有的臨床教學(xué)模式已不能滿足新形勢(shì)的發(fā)展和需求。因此，新形勢(shì)下醫(yī)院臨床教學(xué)模式的探討值得關(guān)注[ 1 ]。本課題是通過設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)教學(xué)教師與學(xué)生教學(xué)調(diào)查問卷對(duì)本院教學(xué)的教師及實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查收集資料，調(diào)查問卷內(nèi)容包括學(xué)生年齡、學(xué)歷、教學(xué)實(shí)施、對(duì)各專業(yè)教師的意見、教學(xué)要求評(píng)價(jià)及教師對(duì)學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)等，通過研究實(shí)習(xí)生對(duì)本院教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)、對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的需求探討及帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)檢查及反饋，運(yùn)用相關(guān)回歸分析等方法對(duì)以上因素進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)模式并探討新的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的教學(xué)改善措施及方案。

1 研究方法

1.1 調(diào)查工具

設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)教學(xué)教師與學(xué)生教學(xué)調(diào)查問卷[ 2 - 3 ]，調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括調(diào)查對(duì)象基本情況（ 實(shí)習(xí)生或教師）、教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、帶教對(duì)象（教師或?qū)嵙?xí)生）、教學(xué)反饋共7個(gè)方面52個(gè)條目，每條目有五個(gè)選項(xiàng)：很好、好、一般、差、很差， 轉(zhuǎn)化為相應(yīng)評(píng)分為：5、4、3、2、1；同時(shí)設(shè)有總體評(píng)價(jià)及各子項(xiàng)內(nèi)容評(píng)分。

1.2 研究對(duì)象

采用全院普查的方法調(diào)查自2008年至今在我院的400名實(shí)習(xí)生和300余名教師，要求每個(gè)實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室必須完成實(shí)習(xí)生調(diào)查問卷及教師調(diào)查問卷各一份。通過完成各專業(yè)實(shí)習(xí)后完成相應(yīng)調(diào)查問卷，及時(shí)反饋各科的帶教情況及實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)情況，調(diào)查問卷由調(diào)查對(duì)象填寫完成。

1.3 資料處理和分析

共收集到教師調(diào)查問卷及實(shí)習(xí)生調(diào)查問卷各1000份，教師有效調(diào)查問卷920份，實(shí)習(xí)生有效調(diào)查問卷950份。對(duì)調(diào)查資料采用Epi Data 3.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入建立數(shù)據(jù)庫，使用SAS 9.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和相關(guān)回歸分析。

2 結(jié)果與初步分析

2.1 教學(xué)七要素評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)生有效調(diào)查問卷共950份，實(shí)習(xí)生專業(yè)覆蓋內(nèi)科、外科、婦科、產(chǎn)科、兒科、新生兒科、急診科、麻醉科、ICU、中醫(yī)科、預(yù)防保健、眼科、耳鼻喉科、口腔科、藥劑科、檢驗(yàn)科、病理科及各科護(hù)理， 實(shí)習(xí)生學(xué)歷有中專（23%）、大專（58%）和本科（ 1 9 % ） ； 教師有效調(diào)查問卷920份，覆蓋專業(yè)同上，教師學(xué)歷有中專（ 9 % ） 、大專（ 1 1 % ） 、本科（ 5 5 % ） 、碩士（ 2 0 % ） 和博士（5%）。教學(xué)各要素評(píng)分見表1，實(shí)習(xí)生評(píng)分由高到低依次為：教學(xué)目的>教學(xué)反饋>師資>學(xué)生因素>教學(xué)內(nèi)容>教學(xué)方法>教學(xué)環(huán)境；教師評(píng)分由高到低依次為：教學(xué)目的>學(xué)生因素>師資>教學(xué)內(nèi)容>教學(xué)環(huán)境>教學(xué)方法>教學(xué)反饋。

2.2 教學(xué)七要素多元線性回歸分析

根據(jù)教學(xué)各要素及各細(xì)項(xiàng)的具體評(píng)分， 結(jié)合調(diào)查對(duì)象的總評(píng)， 將教學(xué)七要素與總評(píng)價(jià)作多元線性回歸分析， 分析結(jié)果見表2 ， 結(jié)果顯示： 實(shí)習(xí)生對(duì)總評(píng)與各要素的多元線性回歸分析標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)b 'j分別為0.649、0.786、0.783、0.867、0.872、0.865、0.859，對(duì)七個(gè)教學(xué)要素重要性評(píng)價(jià)：教學(xué)方法>教學(xué)內(nèi)容>師資>教學(xué)反饋>教學(xué)目的>教學(xué)環(huán)境>學(xué)生因素；教師對(duì)總評(píng)與各要素的多元線性回歸分析標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)b 'j 分別為0.758、0.714、0.784、0.852、0.860、0.882、0.766，對(duì)七個(gè)教學(xué)要素重要性評(píng)價(jià)：師資>教學(xué)方法>教學(xué)內(nèi)容>教學(xué)環(huán)境>教學(xué)反饋>學(xué)生因素>教學(xué)目的。

2.3 信度和效度分析

2 . 3 . 1 信度分析。本調(diào)查問卷在預(yù)調(diào)查期間重測(cè)信度， 信度良好（ 兩者r>0.83，P 0.8，P

2.3.2 效度分析。（1）內(nèi)容效度。本調(diào)查表是綜合目前國內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)調(diào)查表及調(diào)查要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，涉及內(nèi)容均為具體臨床教學(xué)工作內(nèi)容，調(diào)查工作由2008年開始實(shí)施，經(jīng)過預(yù)調(diào)查后反饋良好。能較好的評(píng)價(jià)醫(yī)院醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。因此，可以認(rèn)為本問卷有較好的內(nèi)容效度。（2）準(zhǔn)則效度。對(duì)教學(xué)七要素及各要素子項(xiàng)目進(jìn)行維度相關(guān)分析，實(shí)習(xí)生及教師調(diào)查問卷教學(xué)七要素及各要素子項(xiàng)目之間相關(guān)性較大，多數(shù)在0.8以上（除了就業(yè)前景r=0.58，第二課堂教學(xué)開展r=0.52外），均有P

3 討論

3.1 教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

在我院教學(xué)七要素評(píng)價(jià)中， 實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)生因素評(píng)分為3.87分，教師評(píng)分為4.08分，評(píng)價(jià)子項(xiàng)目有學(xué)生基礎(chǔ)水平、理論水平、技能操作水平、聽課出勤率、自習(xí)時(shí)間、自學(xué)態(tài)度、

學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)興趣、實(shí)習(xí)期望、就業(yè)前景、繼續(xù)求學(xué)等因素， 本院實(shí)習(xí)生中中專學(xué)歷人數(shù)占23%，大專占58%，共占81%，學(xué)生年齡普遍較小，自我約束力相對(duì)偏低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性稍差點(diǎn)，而且部分本科實(shí)習(xí)生因就業(yè)壓力原因有考研意向，實(shí)習(xí)積極性及主動(dòng)性偏低； 在教學(xué)目的項(xiàng)目方面，實(shí)習(xí)生評(píng)分為4.13分，教師評(píng)分為4.15分，調(diào)查子項(xiàng)目有醫(yī)院重視程度、醫(yī)院教學(xué)管理、醫(yī)院教學(xué)目的明確度、教學(xué)大綱符合度等，此項(xiàng)評(píng)分較高，體現(xiàn)我院對(duì)教學(xué)管理工作的重視及教師、學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)可，我院自2 0 0 2 年通過廣東省高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審獲得教學(xué)醫(yī)院資格后，成為南方醫(yī)科大學(xué)非直屬附屬醫(yī)院，教學(xué)各項(xiàng)工作規(guī)范化，教學(xué)各項(xiàng)工作均按高校教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行實(shí)施，因醫(yī)學(xué)及就業(yè)需求的不斷發(fā)展， 對(duì)各院校教學(xué)大綱與現(xiàn)代教學(xué)需求的差異， 我院均主動(dòng)與高校協(xié)商解決； 在教學(xué)環(huán)境項(xiàng)目方面，實(shí)習(xí)生評(píng)分為3.71分，教師評(píng)分為3.94分，調(diào)查子項(xiàng)目包括有醫(yī)院食宿條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)氛圍、教學(xué)設(shè)施、信息化教學(xué)程度等，我院目前食宿條件一般，教學(xué)設(shè)施仍需完善，特別是臨床模擬教學(xué)方面，這與高校臨床技能培訓(xùn)中心的條件的確存在一定的差距；在教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)習(xí)生評(píng)分為3.86分，教師評(píng)分為4.03分，調(diào)查子項(xiàng)目?jī)?nèi)容有授課內(nèi)容新穎度、授課重點(diǎn)把握度、難點(diǎn)教學(xué)、授課清晰度、技能實(shí)踐機(jī)會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際等， 我院教學(xué)授課實(shí)施講授上崗制度，全院或各科理論授課均需試講通過后方予以正式授課，而且授課結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授，教師自評(píng)相對(duì)高點(diǎn)， 但因目前醫(yī)療環(huán)境及形勢(shì)較嚴(yán)峻，醫(yī)院感染發(fā)生率居高，有些技能實(shí)踐機(jī)會(huì)無法給予實(shí)習(xí)生操作，致使此項(xiàng)實(shí)習(xí)生評(píng)分不高；在教學(xué)方法方面，實(shí)習(xí)生評(píng)分為3.72分，教師評(píng)分為3.90分，調(diào)查子項(xiàng)目?jī)?nèi)容有多媒體運(yùn)用、多媒體制作水平、授課技藝、

信息化教學(xué)、師生互動(dòng)、啟發(fā)性教學(xué)、競(jìng)賽性教學(xué)、興趣性教學(xué)、教學(xué)獎(jiǎng)懲等，我院多媒體運(yùn)用情況較好，幾乎所有理論授課均使用多媒體進(jìn)行，而且在多項(xiàng)健康宣教主題方面我院曾組織過幾次多媒體課件評(píng)定予以獎(jiǎng)勵(lì)，但啟發(fā)性教學(xué)、競(jìng)賽性教學(xué)、興趣性教學(xué)方面評(píng)分較低， 有待提高，這或許與臨床工作繁忙及醫(yī)院條件所限有一定關(guān)系，在這些方面我院需向高校多學(xué)習(xí)此類教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)；在師資項(xiàng)目方面，實(shí)習(xí)生評(píng)分為3.99分，教師自評(píng)分為4.05分，調(diào)查子項(xiàng)目?jī)?nèi)容有師資力量、教師理論水平、教師技能水平、教學(xué)熱情、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)備課、教學(xué)影響等，在調(diào)查的教師中，中專占9%、大專占11%、本科占5 5 % 、碩士占2 0 % 和博士占5%，師資學(xué)歷較低部分主要是護(hù)理專業(yè)人員，總體而言，師資水平算不錯(cuò)；在教學(xué)反饋方面，實(shí)習(xí)生評(píng)分為4.03分，教師評(píng)分為3.85分，調(diào)查子項(xiàng)目?jī)?nèi)容有教學(xué)活動(dòng)開展情況、第二課堂開展情況、臨床理論重要性、臨床技能重要性、教學(xué)實(shí)施情況、實(shí)習(xí)教學(xué)效果、實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)的影響等，實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)不錯(cuò)，說明我院在教學(xué)管理及各項(xiàng)教學(xué)工作實(shí)施做得不錯(cuò)，包括教學(xué)互動(dòng)交流，我院每年定期舉行師生中秋聯(lián)歡會(huì)，各科組織學(xué)生外出參與醫(yī)療活動(dòng)等。

3.2 教學(xué)模式探討

在教學(xué)七要素中，實(shí)習(xí)生對(duì)七個(gè)教學(xué)要素重要性評(píng)價(jià)：教學(xué)方法>教學(xué)內(nèi)容>師資>教學(xué)反饋>教學(xué)目的>教學(xué)環(huán)境>學(xué)生因素，教師對(duì)七個(gè)教學(xué)要素重要性評(píng)價(jià)：師資>教學(xué)方法>教學(xué)內(nèi)容>教學(xué)環(huán)境>教學(xué)反饋>學(xué)生因素>教學(xué)目的。在學(xué)生需求中，教學(xué)方法位居首位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法顯得尤為重要，如采取啟發(fā)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題意境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力；多開展競(jìng)賽性教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體或群體創(chuàng)新進(jìn)取的精神；利用教師積極評(píng)價(jià)增加學(xué)生自信心的創(chuàng)新

意識(shí)；同時(shí)結(jié)合目前國際形勢(shì)及醫(yī)學(xué)發(fā)展需求，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值觀和人生觀，增加學(xué)生的人文素質(zhì)教育及人文精神滲透，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生互學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生臨床思維培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)及醫(yī)療溝通技能，提高學(xué)生在臨床教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用評(píng)判性思維能力，加強(qiáng)興趣性教學(xué)、獎(jiǎng)懲性教學(xué)、信息化教學(xué)、雙語教學(xué)、以“問題”為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)等各種教學(xué)革新方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，積極開展第二課堂教學(xué)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在醫(yī)院臨床教學(xué)中，結(jié)合各醫(yī)院實(shí)際情況，綜合運(yùn)用以上教學(xué)技巧及教學(xué)要素，全面尋求一套行之有效創(chuàng)新性的教學(xué)模式。

4 結(jié)論

我院教學(xué)總體情況尚不錯(cuò)， 但在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等方面均存在很大完善及提高空間，這些都需我院繼續(xù)完善各項(xiàng)教學(xué)措施及教學(xué)制度。特別是新的教學(xué)需求模式下， 教學(xué)方法的完善及創(chuàng)新尤為重要，這些都需要向各高校及各教學(xué)醫(yī)院不斷學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)。本次研究使用的調(diào)查表總的來看具有較好信度和效度，可以作為醫(yī)院醫(yī)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查工具推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)；

[1]楊澤禮，王瑛.新形勢(shì)下臨床教學(xué)模式探討[J] .現(xiàn)代醫(yī)院管理，2007，16（1）：40-42.

第4篇：教學(xué)實(shí)習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞：課日教學(xué)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是由系統(tǒng)課題教學(xué)組成的，課題教學(xué)在技能訓(xùn)練過程中，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的基本單元。本文所要探討的是課題教學(xué)四個(gè)基本環(huán)節(jié)之一的課日教學(xué)。課日教學(xué)是課題教學(xué)的中心，也是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、入門指導(dǎo)

入門指導(dǎo)也稱講授指導(dǎo)，是課日教學(xué)實(shí)施階段的開始，內(nèi)容除例行的檢查外，主要包括檢查復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)、講授新課、示范操作、安排學(xué)生實(shí)習(xí)四個(gè)階段。

1，檢查復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)?？梢酝ㄟ^提問和作業(yè)分析的形式，啟發(fā)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生產(chǎn)操作技能和與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)理論課學(xué)過的知識(shí)，為解決新課中的生產(chǎn)實(shí)踐問題作準(zhǔn)備。

2，講授新課。按照課日授課計(jì)劃講授本課日教學(xué)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^講述、講解、講讀的授課方法，還可以通過陳示實(shí)物、模型、掛圖等進(jìn)行演示，以達(dá)到使學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確技術(shù)要求和工藝操作規(guī)程，指導(dǎo)操作要領(lǐng)，了解設(shè)備及工具的使用和生產(chǎn)環(huán)境，注意安全技術(shù)規(guī)程的目的。

3，示范操作。這個(gè)階段是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師傳授生產(chǎn)技能的一種重要手段。首先通過形象的語言、熟練而規(guī)范的操作動(dòng)作，幫助學(xué)生模仿并掌握教師的示范動(dòng)作；其次明確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該觀察什么、注意什么。因此，示范操作必須在“范”字上下功夫，力求操作正確、規(guī)范。示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺功能。最好要有“慢動(dòng)作”，使學(xué)生看清楚操作中的要領(lǐng)。此外，要了解學(xué)生對(duì)示范操作的理解程度，必要時(shí)要重復(fù)示范、分解示范、重點(diǎn)示范。

4，安排學(xué)生實(shí)習(xí)。在講授新課和示范操作后，給學(xué)生分配實(shí)習(xí)位置和實(shí)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生對(duì)自己使用的設(shè)備、工具、電器、材料、圖紙等進(jìn)行全面的檢查，做好操作準(zhǔn)備后即可開始實(shí)習(xí)。

以上是入門指導(dǎo)的主要內(nèi)容，其時(shí)間長(zhǎng)短可根據(jù)具體的課日教學(xué)內(nèi)容而定，一般說，時(shí)間不宜過長(zhǎng)。較好的辦法是把講授新課與示范操作結(jié)合起來，邊講解、邊示范。在實(shí)踐中，并不是每次課都按四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行，如在綜合技能訓(xùn)練教學(xué)中有時(shí)只對(duì)所選典型操作進(jìn)行工藝分析，而不必進(jìn)行示范操作或只示范關(guān)鍵操作。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活安排入門指導(dǎo)的教學(xué)工作。

二、巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是課日教學(xué)工作實(shí)施和檢查兩個(gè)階段的有機(jī)結(jié)合，是課日教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。巡回指導(dǎo)主要內(nèi)容是檢查學(xué)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作是否充分，操作姿勢(shì)和動(dòng)作是否正確，設(shè)備工具使用是否合理，勞動(dòng)組合和工作位置是否合理，實(shí)習(xí)質(zhì)量是否達(dá)到規(guī)定和要求以及是否遵守安全操作規(guī)程等，從思想到技術(shù)，從理論到實(shí)踐進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的了解和指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)中要注意以下幾個(gè)問題：

1，要有明確的目的和重點(diǎn)。巡回指導(dǎo)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行幾次巡視，每次巡視都應(yīng)有明確的目的。一般說來第一次巡視檢查學(xué)生對(duì)完成工作的準(zhǔn)備情況；第二次巡視以檢查學(xué)生如何開始工作及操作姿勢(shì)為主；第三次巡視檢查學(xué)生是否遵守工藝要求，操作是否協(xié)調(diào)，設(shè)備和器具的利用情況和實(shí)習(xí)位置的組織情況等；第四次巡視則以檢查驗(yàn)收實(shí)習(xí)質(zhì)量為重點(diǎn)。但是，不同的課題巡回指導(dǎo)的重點(diǎn)是不一樣的?；竟τ?xùn)練，重點(diǎn)是檢查學(xué)生的操作姿勢(shì)和操作方法；生產(chǎn)課題訓(xùn)練則以檢查工序操作鞏固程度為主；在綜合技能操作訓(xùn)練時(shí)，以檢查熟練程度為主。

2，個(gè)別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的原則。巡回指導(dǎo)要注意每個(gè)學(xué)生能否按要求正確地進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因并獨(dú)立地糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己找到正確的解決方法，同時(shí)指出必須如何正確地工作。如果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，則應(yīng)該暫時(shí)中止實(shí)習(xí)并進(jìn)行集中指導(dǎo)。另外，要特別注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行重點(diǎn)個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們找出原因，克服畏難情緒，教給他們操作的要領(lǐng)和學(xué)習(xí)方法。

3，指導(dǎo)要“五勤”。實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)，容易忽視或容易出錯(cuò)的地方以及在操作過程中的偏差和缺點(diǎn)，要及時(shí)給予指導(dǎo)，以幫助學(xué)生排除實(shí)習(xí)中的障礙，保證每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握工藝過程，正確地掌握操作要領(lǐng)和使用設(shè)備及工具。為此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，必須做到腳勤、眼勤、腦勤、嘴勤和手勤，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)教師的主導(dǎo)作用。

4，與生產(chǎn)相結(jié)合的原則。就是要把實(shí)習(xí)教學(xué)與產(chǎn)品結(jié)合起來，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)操作過程中技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。此外，大部分訓(xùn)練應(yīng)安排在與生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容上完成，也利于更密切地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，便于實(shí)習(xí)教師著重分析學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題，形成實(shí)際的操作技能，還能使學(xué)生逐漸習(xí)慣企業(yè)的正規(guī)生產(chǎn)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

5，培養(yǎng)責(zé)任感。要盡量每課日選擇所有學(xué)生相同的操作，從而發(fā)揚(yáng)他們的競(jìng)賽精神。在巡回指導(dǎo)過程中，還應(yīng)該檢查每個(gè)學(xué)生的工作，判別完成實(shí)習(xí)任務(wù)的多少，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況作出評(píng)價(jià)。對(duì)完成較好的學(xué)生要給予特別重視，及時(shí)總結(jié)他們的好作法，以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)全班學(xué)生搞好實(shí)習(xí)的信心。

三、總結(jié)指導(dǎo)

該階段內(nèi)容主要包括驗(yàn)收實(shí)習(xí)工作，檢查安全文明生產(chǎn)，分析學(xué)生操作練習(xí)情況，評(píng)定和宣布學(xué)生成績(jī)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，明確以后注意的問題。在總結(jié)指導(dǎo)時(shí)，有以下幾點(diǎn)值得注意：

1，總結(jié)成果?？偨Y(jié)指導(dǎo)的目的是指出學(xué)生獨(dú)立工作的成果，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)和利用經(jīng)驗(yàn)解決問題的方法。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作作出評(píng)價(jià)，向?qū)W生出示最好的工件，指出次品中存在的問題。對(duì)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的違反安全技術(shù)規(guī)程的現(xiàn)象，要在班上通報(bào)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，形成正確的知識(shí)技能。

2，找出差距。要了解并掌握學(xué)生課日的實(shí)習(xí)情況，在總結(jié)指導(dǎo)時(shí)要肯定成績(jī)，指出不足。結(jié)合課日教學(xué)的內(nèi)容，分析典型錯(cuò)誤，判明產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因及預(yù)防方法，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生自己積極思維，積累操作技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律并得出正確的結(jié)論。

3，教學(xué)小結(jié)。要準(zhǔn)備并認(rèn)真填寫“生產(chǎn)實(shí)習(xí)日志”?！叭罩尽蹦軒椭鷮?shí)習(xí)教師從整體上分析整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程，可以從正反兩方面總結(jié)教學(xué)情況。

第5篇：教學(xué)實(shí)習(xí)的目的范文

一、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本原則

1．真實(shí)性、全面性原則

實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系要能夠真實(shí)、全面地反映實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀態(tài)，涵蓋實(shí)習(xí)教學(xué)的各環(huán)節(jié)和教與學(xué)的各方面，并通過對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，把實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中隱藏的問題和薄弱環(huán)節(jié)等問題暴露出來，以不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2．目標(biāo)性原則

評(píng)價(jià)的目的不是單純?cè)u(píng)出優(yōu)劣，而是引導(dǎo)所有的實(shí)習(xí)教學(xué)向正確的方向和目標(biāo)發(fā)展。

3．可實(shí)施性原則

在設(shè)定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，必須要充分考慮指標(biāo)的可實(shí)施性，指標(biāo)定義要明確，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)客觀、全面，符合專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的總體目標(biāo)。制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)簡(jiǎn)單易行，便于評(píng)價(jià)過程中操作實(shí)施。

二、實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

1．實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作不夠到位

(1)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠到位；(2)學(xué)生怕苦、眼高手低、不務(wù)實(shí)、不踏實(shí)；(3)學(xué)生主觀上不重視實(shí)習(xí)，很多情況是學(xué)生“被實(shí)習(xí)”了。

2．實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)督與指導(dǎo)有誤區(qū)

學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)多并且實(shí)習(xí)場(chǎng)地大，學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生，也需對(duì)老師提出要求。防止老師的不作為和學(xué)生的散漫行為?，F(xiàn)在許多職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)老師為外聘人員，使得本校老師成為“遙控指揮員”。

3．學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)脫鉤，各教各的，使得事倍功半

4．考核內(nèi)容的單一性

(1)考核對(duì)象單一、考核的對(duì)象往往是參與實(shí)踐的學(xué)生，至于其他參與者比如指導(dǎo)教師、后勤教輔人員等的考核則很少；(2)考核形式單一。對(duì)學(xué)生的考核，多以一門實(shí)踐最終結(jié)果作為考核的主要依據(jù)。(3)對(duì)于指導(dǎo)教師及后勤教輔人員的考核，往往是考核工作量而已。

三、具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

(一)準(zhǔn)備階段的考核

1．根據(jù)教學(xué)大綱考核實(shí)習(xí)方案主要內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，各專業(yè)明確教學(xué)目的，了解各學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與安排；明確教實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教師應(yīng)遵循的原則和方法，明確教學(xué)內(nèi)容、步驟和教學(xué)要求，且能對(duì)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)均提出明確具體的要求。

2．考核指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有以下的知識(shí)：(1)有雄厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有包括建立在專業(yè)基礎(chǔ)之上的分支學(xué)科的知識(shí)。(2)有本學(xué)科相鄰或相關(guān)學(xué)科的知識(shí)以及學(xué)科的先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)和科學(xué)成果。(3)有較為廣博的科學(xué)文化知識(shí)、具有一定的教育科學(xué)和心理科學(xué)。對(duì)于這些知識(shí)，也可每幾年分批次考核一次。另外，學(xué)校在教師實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)上，不是為了完成幾個(gè)培訓(xùn)指標(biāo)，而是要有規(guī)劃、有計(jì)劃、有資金保障、有制度保證、有時(shí)間有時(shí)限，保證教師學(xué)到一線的技術(shù)、甚至比較超前的技術(shù)。

3．實(shí)習(xí)指導(dǎo)書按大綱要求編寫，密切聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的實(shí)際，內(nèi)容充實(shí)、完善，并在能實(shí)習(xí)開始前發(fā)到學(xué)生手中。

(二)實(shí)施階段的考核

1．考核實(shí)習(xí)期間教師和學(xué)生無擅自“離崗”行為。我們可以通過諸如實(shí)習(xí)文件及實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)效果等具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目的積分獲得量化數(shù)據(jù)。

2．學(xué)校要在每一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行跟蹤，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。發(fā)現(xiàn)有違計(jì)劃的問題，應(yīng)及時(shí)反饋并加以修整，這樣的實(shí)習(xí)才能始終圍繞著目標(biāo)有效進(jìn)行。檢查的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，也是為了完善整個(gè)評(píng)價(jià)體系。

3．學(xué)校嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間，保證實(shí)習(xí)天數(shù)和每天實(shí)習(xí)時(shí)間不少于6小時(shí)。指導(dǎo)教師應(yīng)做到教書育人，關(guān)心學(xué)生的思想、身體、生活情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、文明禮貌、團(tuán)結(jié)互助、熱愛勞動(dòng)、安全保密等教育。實(shí)習(xí)師生要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)有關(guān)規(guī)章制度，遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律。對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行教育，令其改正。對(duì)違紀(jì)造成惡劣影響或嚴(yán)重后果者，必須立即停止其實(shí)習(xí)。

(三)結(jié)束階段的考核

1．實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告要充實(shí)、規(guī)范，反映學(xué)生真實(shí)感受，無雷同現(xiàn)象。指導(dǎo)教師及時(shí)批改、批閱報(bào)告。對(duì)某些專業(yè)，全部按要求上交作品。實(shí)習(xí)登記表填報(bào)要完整、及時(shí)。在整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提交的資料成果并做好批改記錄。

第6篇：教學(xué)實(shí)習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：C45

實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)校傳授技術(shù)技能的主要途徑，是職業(yè)教育過程中的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，它要求實(shí)習(xí)教師嚴(yán)格遵循生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)規(guī)律，在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)教師作為實(shí)習(xí)教學(xué)組織者和指導(dǎo)者，必須抓好實(shí)習(xí)的組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)這四方面的工作，使實(shí)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)化，規(guī)范化，課堂化，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。下面就談?wù)勗趯?shí)習(xí)過程中如何做好這四個(gè)方面的工作.

一、組織教學(xué)

在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，組織教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有良好的教學(xué)環(huán)境和紀(jì)律，就不能保證實(shí)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行，也就無法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)包括兩方面的內(nèi)容，一方面是思想方面的準(zhǔn)備，要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦愛勞的工作作風(fēng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的目的意義有一個(gè)深刻而全面的認(rèn)識(shí)。另一方面是物質(zhì)方面準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，包括實(shí)習(xí)的設(shè)備、工具、材料等，實(shí)習(xí)的課題、時(shí)間分配、教學(xué)過程安排等，這都需要實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)前制定出詳細(xì)周密的計(jì)劃，它是保證各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作正常進(jìn)行的前提條件。這就要求實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)前要系統(tǒng)的組織學(xué)生聽實(shí)習(xí)課，突出思想教育工作，檢查出勤，認(rèn)真檢查著裝安全衛(wèi)生要求，檢查結(jié)果填寫教學(xué)日志。

二、入門指導(dǎo)

入門指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練之前的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它包括以下內(nèi)容和步驟：

1.精心備課。實(shí)習(xí)教師要按照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱要求，努力鉆研實(shí)習(xí)教材，不斷提高教學(xué)能力。根據(jù)教學(xué)目的，把課程的基本知識(shí)、基本操作技能、操作工藝講清楚。做到概念明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，保質(zhì)保量地將課程精華部分傳授給學(xué)生，使其真正學(xué)到手。

2.精心講課，認(rèn)真示范。實(shí)習(xí)教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握操作知識(shí)和操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由于實(shí)習(xí)教學(xué)和理論教學(xué)的不同，教師特別要注重理論和實(shí)際相聯(lián)系，把以前學(xué)過的理論知識(shí)巧妙地融合到本次的講課中，使同學(xué)們能夠較好的掌握實(shí)習(xí)課程。由于實(shí)習(xí)教學(xué)的特殊性，教師在講解實(shí)習(xí)課程時(shí)，一定要注重實(shí)際操作技能的講解，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)，要認(rèn)真做好示范動(dòng)作。

3.對(duì)于實(shí)際操作的作業(yè)，要從識(shí)圖開始講起，直到加工工藝步驟一一講清楚。在講這部分內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，上課時(shí)給學(xué)生一定的思考機(jī)會(huì)，主要是讓學(xué)生自己得出結(jié)論，要讓絕大多數(shù)學(xué)生很快掌握。比如在講銼配凹凸體工件時(shí)，根據(jù)圖紙講解劃線的方法和步驟，特別要講清對(duì)稱度概念和測(cè)量方法。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出劃圖的基準(zhǔn)選擇，尺寸公差的要求、形位公差的要求、表面粗糙度的要求、加工工件的步驟等等。通過這樣的講解，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使記憶更加鞏固，達(dá)到掌握知識(shí)和實(shí)際操作技能的目的。

三、巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)教師入門指導(dǎo)以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別和集體指導(dǎo)。是承上啟下的中心環(huán)節(jié)，80%的時(shí)間用作巡回指導(dǎo)，如實(shí)習(xí)教師放松了巡回指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，還會(huì)給實(shí)習(xí)教學(xué)的課堂化，規(guī)范化以及提高教學(xué)質(zhì)量造成了癥結(jié)。因此，實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)教師必須要利用好這一環(huán)節(jié)。

1、在巡回指導(dǎo)中教師的針對(duì)性要強(qiáng)，實(shí)習(xí)教師應(yīng)該把大綱中的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)寫在教案上，應(yīng)該把大綱的要求滲透在巡回指導(dǎo)的過程中，要按不同的課題要求，確定不同的巡回指導(dǎo)的重點(diǎn)。如在凹凸體銼配課題中，實(shí)習(xí)教師要重點(diǎn)檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)凹凸體工件的劃線方法及加工工藝是否正確，以及用常用量具采用間接測(cè)量方法來保證凹凸體工件的對(duì)稱度等進(jìn)行指導(dǎo)，以提高對(duì)稱度工件的加工能力。

2、在巡回指導(dǎo)中教師要根據(jù)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題和個(gè)性問題，采取集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。不同的學(xué)生，由于各種原因，雖然學(xué)習(xí)同一種操作技能，但學(xué)習(xí)效果是有差異的。在練習(xí)過程中，產(chǎn)生個(gè)別差異，是由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同和練習(xí)方式不同等原因所致。這說明，操作技能的形成，既取決于練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，又取決于學(xué)生的特點(diǎn)和條件。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)對(duì)實(shí)習(xí)中存在的個(gè)別差異，加以具體分析，運(yùn)用集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，使每個(gè)學(xué)生的操作技能都能盡快順利的形成、鞏固和提高。

3、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，也要隨之改變?cè)谘不刂笇?dǎo)中的指導(dǎo)方法。比如學(xué)生進(jìn)入到最后學(xué)習(xí)階段或下場(chǎng)實(shí)習(xí)階段，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的熟練程度，一般學(xué)生都能頂崗生產(chǎn)，按技術(shù)要求獨(dú)立進(jìn)行工作，生產(chǎn)產(chǎn)品，創(chuàng)造價(jià)值。在學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立操作的階段，這時(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雖然不能像基本訓(xùn)練時(shí)那樣“手把手”地教學(xué)生，但仍要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用。在這個(gè)階段中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)生產(chǎn)技術(shù)和加工工藝方面的問題，指令性的要求要減少，啟發(fā)性的內(nèi)容要增多，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，幫助學(xué)生考慮如何獨(dú)立完成實(shí)習(xí)作業(yè)計(jì)劃，隨時(shí)提示學(xué)生實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的和應(yīng)該預(yù)防的問題，檢查學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量和完成某項(xiàng)工作所用的工時(shí)定額。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)把所學(xué)到的理論知識(shí)融于實(shí)習(xí)生產(chǎn)中，用理論指導(dǎo)技能操作，以確保操作的正確性。

4、把全面素質(zhì)教育寓于巡回指導(dǎo)中。教師不僅要抓好學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練和生產(chǎn)，時(shí)刻密切注意實(shí)習(xí)場(chǎng)內(nèi)整個(gè)練習(xí)的動(dòng)態(tài)，教師要以自己吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神，雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)去影響學(xué)生，有針對(duì)性地解決各種思想問題，起潛移默化的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，以促進(jìn)全面素質(zhì)的形成。

四、結(jié)束指導(dǎo)

結(jié)束指導(dǎo)是指生產(chǎn)實(shí)習(xí)課題教學(xué)結(jié)束，或一個(gè)課日的生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要驗(yàn)收學(xué)生的工作成果，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，如文明生產(chǎn)情況、安全衛(wèi)生情況、設(shè)備使用情況等，評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，總結(jié)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況，組織學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足。由于它對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況的最后總結(jié)，對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著促進(jìn)和鼓勵(lì)的作用。在這一指導(dǎo)過程中，一定要把學(xué)生感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)上來。為此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)習(xí)情況，作好記錄。然后通過大量材料的分析，進(jìn)行科學(xué)的、規(guī)律性的總結(jié)，使學(xué)生在專業(yè)技能、技巧上得到進(jìn)一步提高。

第7篇：教學(xué)實(shí)習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞：電子技能 實(shí)習(xí)教學(xué) 教學(xué)模式

早期的電子技能實(shí)習(xí)教學(xué)，多以教師為主導(dǎo)，教師要花費(fèi)許多時(shí)間向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)等。學(xué)生往往疏于思考，“照方抓藥”難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣就容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)習(xí)效果不夠理想。其次，一般的實(shí)習(xí)教學(xué)缺乏綜合性與設(shè)計(jì)性，雖然能達(dá)到“分解培養(yǎng)”的目的，但對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程的要求。

近年來我國大力推行教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。教師在教學(xué)中要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，采取“啟發(fā)研究式實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。筆者對(duì)啟發(fā)式的教學(xué)模式進(jìn)行了如下的探討。

一、注重基本技能訓(xùn)練教學(xué)

電子技能課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握電子實(shí)習(xí)的基本技術(shù)和技能，為使學(xué)生“學(xué)以致用”，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在電子元器件的認(rèn)識(shí)、測(cè)量和應(yīng)用、簡(jiǎn)易電路的制作等訓(xùn)練上。在訓(xùn)練課中，將由教師來講授改為學(xué)生自己動(dòng)手來操作，教師起指導(dǎo)與組織技能訓(xùn)練的作用。同時(shí)所選訓(xùn)練操作內(nèi)容必須是在實(shí)習(xí)中要經(jīng)常用到和必須掌握的。訓(xùn)練時(shí)，教師可先向?qū)W生講授有關(guān)測(cè)量原理、元器件的焊接技巧以及介紹使用方法，然后由學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。如：晶體三極管測(cè)量的訓(xùn)練課教學(xué)中，教師先簡(jiǎn)單介紹三極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及三極管的類型、極性的判斷和三極管質(zhì)量鑒別方法后，由學(xué)生獨(dú)立操作測(cè)量教師提供的各種類型三極管。力求使學(xué)生達(dá)到熟練找出質(zhì)量好的三極管和損壞的三極管等訓(xùn)練要求。在實(shí)習(xí)課中學(xué)生可隨時(shí)提出問題，師生雙向交流，鞏固教學(xué)成果。通過一系列的鑒別技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練掌握相關(guān)的操作技能和方法。

二、強(qiáng)化技能實(shí)習(xí)課的教學(xué)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉，只有堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化技能實(shí)習(xí)課的教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能。在課前必須要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，擬寫實(shí)習(xí)提綱，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。然后要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告：實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)儀器，實(shí)習(xí)步驟、測(cè)量數(shù)據(jù)及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，供教師審閱。在上基礎(chǔ)實(shí)習(xí)課時(shí)，教師首先劃分各實(shí)習(xí)小組，學(xué)生互相講解和討論本次實(shí)習(xí)的有關(guān)問題，既可以加深對(duì)實(shí)習(xí)原理的理解，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)討論現(xiàn)象，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，也有利于科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和發(fā)展。實(shí)習(xí)任務(wù)都必須獨(dú)立完成，學(xué)生應(yīng)做到獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題互相討論，學(xué)生應(yīng)減少對(duì)教師的依賴，其實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)技巧也能有較明顯地提高。

三、開展開放式實(shí)習(xí)課的教學(xué)

通過一段時(shí)間的基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在學(xué)生掌握一定的實(shí)習(xí)技巧后，教師要提高實(shí)習(xí)教學(xué)的要求。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整的實(shí)習(xí)研究方法入手，提高學(xué)生的研究能力。因此在實(shí)習(xí)課中，要多開展能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用的課題。由于開放式實(shí)習(xí)課帶有綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生在教師啟發(fā)下，掌握研究問題的方法，能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。實(shí)習(xí)中教師要確定實(shí)習(xí)任務(wù)必須符合學(xué)生的實(shí)際，要綜合性地運(yùn)用已學(xué)過的理論知識(shí)、儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)習(xí)課題。實(shí)習(xí)還要具有研究性和設(shè)計(jì)性，根據(jù)布置的實(shí)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單地介紹相關(guān)方法，并指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃。實(shí)習(xí)中學(xué)生要積極主動(dòng)、加強(qiáng)合作才能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。如：在單管放大電路實(shí)習(xí)中，從選擇元件、調(diào)試工作點(diǎn)、測(cè)試信號(hào)、故障修理等都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)中教師只提供電子元件和銅板給學(xué)生，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路和制作線路板，并選取符合要求的元件安裝在線路板上，進(jìn)行焊接和調(diào)試，然后進(jìn)行信號(hào)波形的測(cè)試，最后再進(jìn)行簡(jiǎn)單故障的維修。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)操作過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，讓他們自己得出結(jié)論，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

第8篇：教學(xué)實(shí)習(xí)的目的范文

（一）實(shí)習(xí)目的

安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1 、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。作為整個(gè)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)雖然安排在一個(gè)完整的學(xué)期進(jìn)行，但并不具有絕對(duì)獨(dú)立的意義。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際管理工作，并從理論的高度對(duì)管理工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)習(xí)依據(jù)。

2 、了解和熟悉機(jī)關(guān)運(yùn)行。對(duì)行政管理學(xué)專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向社會(huì)。近幾年來，我系在教學(xué)實(shí)習(xí)單位的安排上側(cè)重于政府機(jī)關(guān)，目的就在于讓學(xué)生通過親身實(shí)習(xí)，了解實(shí)際的行政管理運(yùn)作狀況，熟悉機(jī)關(guān)管理的基本節(jié)，實(shí)際體會(huì)一般行政人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。 3 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

（二） 實(shí)習(xí)要求：

二、 精心組織，認(rèn)真做好教學(xué)實(shí)習(xí)

（一）實(shí)習(xí)的時(shí)間安排教學(xué)實(shí)習(xí)的具體時(shí)間安排經(jīng)過了一次調(diào)整。

1995 年以前，嚴(yán)格按照 3+0.5+0.5 模式要求，安排在四年級(jí)上學(xué)期；后來發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間與學(xué)生日益強(qiáng)烈的考研興趣相沖突，尤其是在取消國家統(tǒng)一安排就業(yè)后，它還與各地人才市場(chǎng)的時(shí)間安排相沖突，在征求廣大同學(xué)的意見后，調(diào)整為三年級(jí)下學(xué)期。一方面，該階段學(xué)生已掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；另一方面，通過半年的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)覺所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求之間的距離，迫切需要有一段時(shí)間對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與充實(shí)，系里可利用四年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行某些課程的設(shè)置與調(diào)整，以滿足學(xué)生四年級(jí)下學(xué)期完成畢業(yè)論文及找工作的需要。

（二）實(shí)習(xí)基地的選取為適應(yīng)專業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)的需要，教學(xué)實(shí)習(xí)基地多選取省內(nèi)各地各級(jí)黨政機(jī)關(guān)。具體如下：

時(shí) 間 人 數(shù) 實(shí)習(xí)單位分布

90 年（ 87 級(jí)） 30 人 南京、南通、揚(yáng)州黨政機(jī)關(guān)

91 年（ 88 級(jí)） 30 人 南京市江寧縣黨政機(jī)關(guān)

92 年（ 89 級(jí)） 15 人 無錫市郊區(qū)各黨政機(jī)關(guān)

93 年（ 90 級(jí)） 30 人 南京市浦口區(qū)黨政機(jī)關(guān)

94 年（ 91 級(jí)） 30 人 南京市各區(qū)級(jí)黨政機(jī)關(guān)

95 年（ 92 級(jí)） 20 人 南京市各區(qū)級(jí)黨政機(jī)關(guān)

96 年（ 93 級(jí)） 20 人 南京市、區(qū)級(jí)黨政機(jī)關(guān)

97 年（ 94 級(jí)） 28 人 南京市、區(qū)級(jí)黨政機(jī)關(guān)

98 年（ 95 級(jí)） 23 人 南京市、區(qū)級(jí)黨政機(jī)關(guān)

1995 年以前，實(shí)習(xí)學(xué)生全部離開學(xué)校，住在實(shí)習(xí)單位安排的集體宿舍，真實(shí)地融入機(jī)關(guān)生活中；而近幾屆學(xué)生多數(shù)都要在晚上副修其它專業(yè)，不能離開學(xué)校，因此，實(shí)習(xí)基地逐漸固定在南京市區(qū)，學(xué)生住在學(xué)校，早出晚歸，盡可能地做到實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)兩不誤。

（三）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

1 、作好實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作。請(qǐng)熟悉機(jī)關(guān)工作的教師作講座或報(bào)告，明確角色轉(zhuǎn)換的諸多要求和注意事項(xiàng)。

2 、要求學(xué)生做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備包括：了解機(jī)關(guān)工作的工作紀(jì)律和工作程序；掌握社會(huì)調(diào)查理論與方法；選定社會(huì)調(diào)研的系列課題等等。心理準(zhǔn)備主要是注意角色轉(zhuǎn)換，形成必要的心理預(yù)期，并根據(jù)具體情況隨時(shí)做出適應(yīng)性調(diào)整，力求以一個(gè)正式工作人員的身份投入實(shí)習(xí)過程。

（四）實(shí)習(xí)的日常管理參加實(shí)習(xí)的學(xué)生受雙重管理。一方面，作為在校學(xué)生，要接受校、系的管理；另一方面，在實(shí)習(xí)單位，要遵守所在單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。為了更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)加以必要的指導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生住地實(shí)習(xí)時(shí)期，系里安排 2 名青年教師脫產(chǎn)參與，跟隊(duì)管理。在南京市區(qū)實(shí)習(xí)期間，本系除主要負(fù)責(zé)人送、接學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)外，平時(shí)與各單位保持經(jīng)常性的聯(lián)系，定期訪問，雙向溝通。另外，我們還強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生的自我管理，通過健全黨小組、團(tuán)小組的組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，相互督促。

（五）實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，保證實(shí)習(xí)效果，本系對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩部分：

一是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定（部分單位實(shí)習(xí)鑒定附后）；

二是由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)習(xí)論文進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分（部分實(shí)習(xí)論文見選編集）。

兩者的結(jié)合最后形成成績(jī)以 12 學(xué)分計(jì)入學(xué)生學(xué)籍登記表。

三、 教學(xué)實(shí)習(xí)的效果與經(jīng)驗(yàn)

1 、教學(xué)實(shí)習(xí)促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善和課程設(shè)置的調(diào)整。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)習(xí)需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到同學(xué)的歡迎。

2 、教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，更重要的是通過對(duì)黨政機(jī)關(guān)運(yùn)行的了解，進(jìn)一步激發(fā)了大家對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)際存在的問題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生寫出了質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)論文。

第9篇：教學(xué)實(shí)習(xí)的目的范文

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是指通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)形式。目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，從中得到技能的培養(yǎng)和對(duì)理論的進(jìn)一步理解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與能動(dòng)性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫論文等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況，采用合理有效的教學(xué)形式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。結(jié)合我校會(huì)計(jì)系的實(shí)踐教學(xué)改革與探索，作者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)可從以下幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善著手。

一、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)，教師將實(shí)踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過程，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的開始，也是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對(duì)理論的理解，并通過課堂討論等學(xué)生主動(dòng)參與的方式，使學(xué)生獲得實(shí)際動(dòng)手能力，能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題。同時(shí)案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際財(cái)務(wù)案例。例如在成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實(shí)際運(yùn)用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。

二、模擬綜合實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境下，運(yùn)用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作方法對(duì)虛擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的實(shí)踐教學(xué)方法。在這個(gè)過程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，還能從中掌握會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)際操作的技巧。模擬綜合實(shí)訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財(cái)技能訓(xùn)練、管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說實(shí)習(xí)的操作過程。

為了較好的開展會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實(shí)驗(yàn)室的布局、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理以及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等實(shí)務(wù)流程。同時(shí)軟件建設(shè)要盡量做到突出會(huì)計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識(shí)，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

三、校外專業(yè)實(shí)習(xí)

校外專業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外專業(yè)實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)目的是對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實(shí)綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成大綱要求的實(shí)習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實(shí)習(xí)材料及實(shí)習(xí)報(bào)告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī)。為了保證校外專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。

我校會(huì)計(jì)系安排了三次校外專業(yè)實(shí)習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進(jìn)行，由于不同階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)程度不同，對(duì)各階段的實(shí)習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，因此這一階段的實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位組織形式、經(jīng)營特點(diǎn)、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會(huì)計(jì)主體各個(gè)職能部門與會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會(huì)計(jì)理論及專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于通過實(shí)習(xí)了解會(huì)計(jì)理論與方法在實(shí)際工作單位的應(yīng)用，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高實(shí)際操作動(dòng)手能力。第三階段的實(shí)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)對(duì)所學(xué)的專業(yè)課程有一個(gè)完整的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉會(huì)計(jì)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

四、撰寫論文