會計畢業(yè)的實習總結精選(九篇)

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第1篇：會計畢業(yè)的實習總結范文

關鍵詞:實踐教學 方法 環(huán)節(jié) 改革

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)05-126-02

會計實踐教學是本科會計教學體系的重要組成部分,應為完成整個會計教育目標服務。高校會計實踐教學目標不僅要求學生模擬實務,更要培養(yǎng)學生分析、綜合、解決問題的能力,以及創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。這不是開幾門模擬實踐課程就能實現的,應采取不同層次的教學形式,將實踐教學作為一種手段貫穿于整個教學活動中,針對不同的專業(yè)課程安排內容不同、各具特色、富有實效的實踐教學環(huán)節(jié),使會計實踐教學達到應有的效果。

一、目前高校實踐教學存在的問題總結與分析

1.會計實驗教學的目標低、實驗內容簡單,對學生各種能力鍛煉和培養(yǎng)不足。目前很多相關文獻資料認為我國會計實驗就是要教會學生如何去做會計,此目標較低,相應的實驗內容、體系、方法等通常緊緊圍繞學生操作能力來進行,這樣的會計實驗只能培養(yǎng)學生的賬務處理能力,而對會計分析、預測、決策和納稅籌劃等較少涉及,實驗內容過于簡單,不利于學生領會會計工作的真實價值和深遠意義,也不利于提高學生思考問題、分析問題、解決問題能力和自主學習能力。另一方面,教師將固定的觀點和做法灌輸給學生,甚至公布固定答案,學生只是照搬照抄,對于“為什么”卻不深入探究,學習缺乏主動性,缺乏鍛煉學生運用職業(yè)判斷能力創(chuàng)造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容,使實驗變成理論知識的翻版。

2.實踐教學課程、進程安排上缺乏整體考慮。實踐教學是通過多個環(huán)節(jié)、多個層次的會計實踐活動來完成的。目前,一些院校的會計實踐教學各個環(huán)節(jié)缺乏有機聯系,對各實踐環(huán)節(jié)的目標、內容和要求不明確,沒有形成有機整體。從開設實踐課程上看,主要包括基礎會計、中級財務會計、成本會計,而涉及財務管理、管理會計、審計、稅收等課程的實習項目還非常少。從實踐方式上看,如課內實驗,單獨實訓等諸多實踐方式如何正確安排到學生各個課程和學習階段去,如何做、如何控制、如何銜接、如何單項達到目的,并實現總體的完整和有效,這些都沒有細致規(guī)劃和運用。

3.很多實踐課程流于形式,操作失效,效果不明顯。例如一些校外實習基地的生產實習,基本是在授課老師帶領下,到財務部門觀看憑證填制或手工操作,完成課堂講授知識的實踐或觀摩,這只是一種被動的接受或實踐,根本沒有起到應有的作用。到畢業(yè)實習時,大部分學生自己尋找畢業(yè)實習單位,學校對學生的畢業(yè)實習失去了控制,從而導致學生在畢業(yè)實習期間花費許多的時間尋找就業(yè)機會,如聯系工作單位、參加面試,根本無心實習,使許多畢業(yè)學生實習流于形式,其實習報告也是想辦法編出來的。

4.實踐教學方法和硬件配備運用不到位。根據有關調查結果證明,目前大多數院校都配置了“手工實驗室”和“電算化實驗室”,并且很多院校配備了“沙盤模擬實驗室”和校外實習基地,可以看出目前高校已經對實踐教學非常重視。但從實際情況上看,很多學生畢業(yè)后仍不能很好的勝任一個普通工作,說明實踐教學雖引起重視,但實施情況和效果并沒有想像中的那么好。這和實驗室的利用情況、利用效率有直接關系。所以,好的硬件也需要根據實際情況善加利用,不僅實驗室配備完善合理,對于實驗室的管理、利用相關規(guī)定都應詳細制定并有效實施,才能使硬件設施不流于形式,發(fā)揮應有的作用。

5.實踐各環(huán)節(jié)控制不到位。實踐過程控制不嚴,沒有按照進度完成;實踐參與者參與積極性不高,遲到、早退、缺勤、抄襲現象嚴重;實踐用教材及憑證賬簿資料與實際存在差異,實用性不夠強;實踐結束對結果沒有講評,沒有總結經驗教訓;實踐計劃安排不當,組織混亂,時間安排不合理等。

6.教師實踐經驗不足。由于長期以來對實踐教學的不夠重視,使教師們也普遍重視理論教學,缺乏實踐教學經驗,對實踐技能掌握不牢,電算化軟件操作不熟練,對實踐操作過程中學生存在的一些問題不能做出確切的答復;繁重的教學任務和現實情況,也使教師無暇顧及自身專業(yè)技能的提高,也少有機會到企事業(yè)單位真正的進行實踐鍛煉,從而使實踐教學沒有本質的質量保證。

二、對策建議

(一)實踐課程和形式應合理安排

1.實踐課程安排應重點突出、合理完善。對于基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計、會計信息系統等課程要重點安排課內實訓和單獨實訓,使學生牢固掌握最基本的會計工作能力,而對于其他課程應根據教學計劃和學生情況合理安排實訓內容,以提高學生綜合思考、分析、解決問題能力、職業(yè)判斷能力和自主學習能力,如財務管理、審計、會計分析、納稅籌劃等。

2.應運用多種實踐形式互補配合。實踐教學應采取多種形式,每種實踐的方式不同,適用課程和情況也不同,實踐目的和起到的作用也不同,但只要安排得當合理,實施過程中嚴格、有效,注意各種方式的結合,會是非常完善的體系,起到非常好的實踐教學效果。

(1)課內實訓:理論教學中必須穿插課堂模擬實訓,否則,初學者往往感到抽象和茫然,難以理解和接受理論知識。如結合基礎會計、成本會計等課程中的章節(jié)設計單元實習項目,重點在于培養(yǎng)學生的單項操作技能,使學生及時驗證和鞏固所學理論知識。課程教學結束后,可再進行課程綜合實習,安排課外單獨實訓,這樣既扎扎實實突破每門課程的每個知識點,又有助于學生對課程體系的理解,從而建立起該課程的完整性、系統性及科學性,也培養(yǎng)了學生的實際操作技能。

(2)會計仿真實訓是為了訓練學生在未來的會計崗位上處理各種情況,因此,除了課堂模擬實驗、階段模擬實驗以外,還必須安排綜合的仿真實訓,以鍛煉學生的綜合技能和提高學生的綜合素質。

(3)生產實習:安排學生到企業(yè)實習,有專門的實習教師帶隊到企業(yè)去親自體驗生產、經營的全過程。在相關部門實習過程中,同學們也有機會從最基礎的事務做起,將課堂上學到的理論知識與實際接觸的具體實務有機地融合。使每一個學生都可以在工廠的各個崗位上體驗真實工作的情形,了解企業(yè)的業(yè)務流程,清楚地看到企業(yè)生產組織的各個環(huán)節(jié),讓學生積累最基本的實踐經驗,為他們以后走上工作崗位奠定了良好的基礎。

(4)ERP實訓:現在已經進入信息化時代,會計的含義也逐漸被接受為是一個會計信息系統,ERP的廣泛應用也使得會計的ERP應用成為必然,因此,可以引入ERP綜合實訓項目,建立高質量的ERP綜合實驗室,從供應鏈、生產鏈、財務鏈等幾大模塊全面了解、分別模擬,并合理安排、高效應用,使學生受到綜合、系統、全面的操作訓練,將會對學生會計核算技能以外的其他技能的掌握和各種綜合能力的培養(yǎng)起到重要作用。

(5)畢業(yè)實習和畢業(yè)設計:是畢業(yè)生必須經過的實踐教學環(huán)節(jié),是對學生所學理論知識的全面考察和總結,也是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的重要手段之一。為了保證實習質量,建立定期匯報制度,對畢業(yè)實習進行監(jiān)控。指導教師應對實習生布置各階段的任務,并檢查其完成情況。實習結束,實習生應完成實習報告及上交實習鑒定表,并檢查所收集的論文資料。指導教師根據學生的匯報數量、質量及實習報告論文資料的完成情況,作為學生實習成績評價的標準,學校根據指導教師與學生的書信往來評價指導教師的指導質量。畢業(yè)設計應從學生掌握知識的程度,分析解決問題的能力以及科研寫作水平方面加以要求,作為對學生所學知識進行綜合評價的重要環(huán)節(jié)。

(二)應重視實踐教學的環(huán)節(jié)控制和把握

實踐教學的進行大體可以分成三個階段性環(huán)節(jié):準備階段、實施階段和結束階段。實踐教學效果不理想,在實踐教學各個環(huán)節(jié)都不同程度存在問題,而根本原因在于各個環(huán)節(jié)的不規(guī)范。

準備階段:實踐教學計劃的制定,會計實踐教學資源配備,專業(yè)人員配備。首先,應制定合理完備的實踐教學計劃,使教師在實踐教學中有統一標準,能準確把握進程和實踐內容,這在前面已詳細論述;另外,應給學生配備全面的實訓工具,包括憑證、賬頁、報表、裝訂器等等;再有,要保證實踐教師的專業(yè)水平和實踐能力,能給予學生正確和規(guī)范的指導。

實施階段:嚴格執(zhí)行實踐計劃,這是最重要的,它直接決定實踐教學的可操作性和有效性。為保證實施階段的有效性,應從以下幾個方面注意加強。首先,對于作為會計實踐主要參與者的學生存在的參與實踐的積極性不高、態(tài)度不夠端正、不嚴格執(zhí)行實踐紀律等問題,在實施前,有必要給學生進行實踐教學的動員,讓他們明白實踐目的和計劃、在整個專業(yè)學習環(huán)節(jié)中占的重要作用、要完成的任務和實踐過程中要遵守的相關規(guī)定、考核方式,以增強學生參與實踐教學的意識和積極主動性;其次,老師組織學生對賬務處理流程和實踐資料進行回憶、熟悉和了解,包括相關賬冊、有關原始資料、基本操作規(guī)定、基本處理方法等,使學生們在動手操作過程中的每個細節(jié)都不僅能明白怎么做,還能明白為什么這么做,從而達到真正獨立操作的目的;最后,實施過程中要注意時刻監(jiān)督,一方面指導老師要履行職責,工作到位,嚴格按計劃和規(guī)范要求對學生給予充分的指導,但不是直接告訴怎么做,而是讓學生每一步即動腦又動手,另一方面監(jiān)督學生是否按實踐進程安排、實踐質量和紀律進行?？傊?實施過程要保證實踐教學的有效性。

結束階段:按計劃回收實踐資料,組織指導教師對學生實踐成績進行評定。教師應該按量化指標考核學生的實際操作能力,包括出勤率、手工操作技能、電算操作技能、實驗報告撰寫等方面。對整個實踐過程及學生完成情況進行總體分析和評價,發(fā)現整個實踐過程中的不足和問題,吸取經驗教訓提出解決方案,為下次實踐教學提供依據。

(三)建立教師實踐基地和健全實驗室管理制度

一般高校通常只注意建立學生實習基地,殊不知教師實踐基地的建設也相當重要。而實際上,建立教師實踐基地,讓教師進企業(yè)掛職鍛煉是非常可行的,一方面教師實踐基地的數量、規(guī)模不大,比較容易找;另一方面,由于教師具備較高的專業(yè)理論知識,可以向實踐單位提供會計服務,實踐單位樂于接受。所以,有計劃地安排教師參加社會實踐活動和社會調查,對于提高教師業(yè)務素質,從而提高會計實踐教學效果是非常關鍵的。

建立實驗室管理和運用規(guī)章制度,使實驗室的運用有計劃中的高效運用,也有計劃外的對外開放,讓學生們自主實踐。

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第2篇：會計畢業(yè)的實習總結范文

以桂林航天工業(yè)學院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學課程包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學過程，涵蓋了專業(yè)建設的各個方面，體現了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業(yè)實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現在以下幾方面：

1．1實驗內容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區(qū)別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學與實際有脫節(jié)

現有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發(fā)給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業(yè)務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業(yè)務發(fā)生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業(yè)務的實際發(fā)生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。

1．3部分教師實踐經驗不足

有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規(guī)范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。

2構建應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系

應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構建實踐教學體系三大平臺

2．1．1實驗教學平臺實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業(yè)的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務內容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能和應用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學生學習完專業(yè)課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業(yè)的系統的、綜合的技能，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學生團隊協作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學平臺中，在現有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經濟環(huán)境，培養(yǎng)學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結算和稅務處理業(yè)務等。

2．1．2實習教學平臺大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業(yè)課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業(yè)單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業(yè)的生產經營活動和會計業(yè)務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習，安排學生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩(wěn)定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯系，實行校企共建，互惠互利，實現實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業(yè)務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高解決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學平臺主要包括社會調查、學年論文、畢業(yè)論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業(yè)知識在專業(yè)實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業(yè)論文學生對大學四年所學專業(yè)知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應用型本科會計專業(yè)來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習基地、企事業(yè)單位、會計中介機構的聯系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓技能和質量評價體系

完善和規(guī)范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業(yè)技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學體系進行科學的評價。

3結束語

第3篇：會計畢業(yè)的實習總結范文

關鍵詞　會計；實踐教學；實踐環(huán)節(jié)

一、會計實踐教學的重要性

會計是對會計單位的經濟業(yè)務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我?！?經濟與管理學院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經畢業(yè)的02級會計專業(yè)學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯絡。運用第一手的真實數據分析我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質要求、我校會計學專業(yè)畢業(yè)生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。

畢業(yè)生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環(huán)節(jié)了解并且進行操作，對整個知識系統進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便?？梢?，學校的實踐教育對學生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計實踐教學的組成

會計實踐教學系統是由各個教學環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、畢業(yè)論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內容和要求，組織學生在校內的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據原始憑證編制和審核記賬憑證，根據記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。

(二)校內實習

按照會計專業(yè)課的內容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業(yè)和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內實習，根據學校的條件，選擇校內實習或校外實習。選擇校內會計實習時，因校內實習單位對學校會計教學實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習

按照會計專業(yè)課的內容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業(yè)和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內容與要求，組織學生深入到企業(yè)和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產經營過程的經濟業(yè)務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。

(四)社會實踐

按照會計專業(yè)課的內容和要求以及培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區(qū)或部門進行宣傳、咨詢服務，或協助工作；或學生利用假期，到企事業(yè)單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調查

這是根據教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調查的實踐活動。調查的內容，一方面是根據會計專業(yè)教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調查；另一方面是按照培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，對相關的熱點問題進行社會調查。社會調查的形式有實地調查、問卷調查和網上調查等。組織學生進行社會調查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調查。通過調查，收集資料，實地觀察，了解生產經營、企業(yè)管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經濟改革、經濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調查報告。學生通過社會調查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調查內容單一、時間較短、方式簡便、聯系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關的論題，題目要有實踐性(與現實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創(chuàng)新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。

三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系

在以上會計實踐教學環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應有的作用，由于現實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內實踐環(huán)節(jié)；而在校內實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應有的作用。

(一)校內會計實驗與校外會計實習的關系

在已建立會計實驗室，可以組織校內會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習基地，或根據實習內容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。

第4篇：會計畢業(yè)的實習總結范文

摘要：中等職業(yè)技術學校會計電算化專業(yè)會計實習的學習目標，是培養(yǎng)學生較強的實踐能力，使其畢業(yè)走向社會后能適應專業(yè)崗位的要求。會計實習教學的基礎是會計理論知識，會計實習采用理論教學與實踐相結合的方法，實行教中學，學中做，教學做一體的教學模式。本文作者通過教學實踐的探索，積累了新的經驗，特別是在會計實訓課的教學方面，創(chuàng)新了一些新的模擬教學模式。

關鍵詞 ：會計電算化 計算機 教學模式 會計流程 模擬教學方式

會計電算化是以計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，是一個應用計算機實現的會計信息系統。它實現了數據處理的自動化，使傳統的手工會計信息系統發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y。會計電算化是會計發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會計發(fā)展的需要，而且也是經濟和科技對會計工作提出的要求。

一、建立會計流程

會計實習是按照會計實踐性進行的一次仿真教學。教師采用企業(yè)會計資料，按照會計工作流程設計，讓學生感受仿佛真實的會計工作環(huán)境。建立會計實訓教室，配備實訓材料、實訓工具、會計電算化軟件等，按照工作流程分配學生擔任不同的角色，接受各自的工作任務，根據實訓材料按照會計流程，將記賬活動實習一遍，這樣可以使學生全面了解企業(yè)會計核算工作的整個流程。

1.角色分配

將學生分兩大組：①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現金各1名。按照會計準則每人分工不同。②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復核1名、出納1名、制單1名，進行分工，設置權限，明確其職責。

工作要求：

按照企業(yè)需求建立現金日進賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細賬，將上期結余核對清楚，將準備工作安排就緒。

2.會計循環(huán)

教師按照企業(yè)實際材料，讓學生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習效果，要求整個模擬實習真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學生的實際動手能力，達到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。

3.會計電算化

結合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應的會計實際工作，并打印出憑證及報表。

4.總結

會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據此編制會計報表，包括資產負債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經過裝訂后交給任課教師，進行驗收。此時，會計流程基本完成。

這時，我們可以組織學生討論，總結經驗。任課教師指導評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統一指導，重點強調，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。

二、分析會計流程實踐出現的問題

一是學生對會計科目運用不夠準確，容易混淆，方向經常記錯，造成賬面不平衡，沒法結賬，給月末會計結賬增加了較大的工作量。

二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細節(jié)。

會計模擬實習為學生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯，各聯都有各聯的用途，而有些則是單聯。對此，在實習操作的過程中，學生看到只要與某一項經濟業(yè)務有聯系，也不核對每聯原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯單，學生不熟悉其余各聯的格式，影響了原始憑證的審查力度。

三是會計環(huán)節(jié)混淆，權限不分。

四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。

三、改進會計實習教學的辦法

1.指導學生多學多練

教師利用理論課多講實際例子，讓學生多熟悉會計科目以及相互之間的轉變，準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習時盡量貼近實際。

2.增加實踐學習資料

教師多聯系企業(yè)及稅務部門，了解會計稅務更新知識，增加實際例子，讓學生深入了解稅務登記方法，到企業(yè)可以順利適應崗位要求。

3.改進模擬教學方式

教師將原有的模擬實習方式再擴大，多設置一些與財務關系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統計等。只要憑證涉及的業(yè)務，就都要有相應崗位，讓學生每次實習都要輪換崗位，讓學生在每個崗位上都體驗工作任務及職責，增加學生的感性認識。

4.增加會計電算化課程

為了適應社會需求，針對現有企業(yè)都已實行會計電算化的實際情況，教師要多增加會計電算化課程，多講幾種會計電算化軟件。

第5篇：會計畢業(yè)的實習總結范文

學校校園網絡的發(fā)展，從早期的星型網絡、以太網、快速以太網，直至今日的ATM網和千兆網，經過了近十年的可喜變化。隨著網絡技術的不斷提高、應用軟件的不斷完善以及Internet的飛速發(fā)展，網絡功能也在不斷豐富。

網絡對會計職業(yè)教學中的作用，可以用一句話概括，即網絡是教學的工具。

信息時代的到來，會計職業(yè)教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：一方面是信息技術飛速發(fā)展和新世紀對會計人才的高標準要求；另一方面卻是會計學教學內容、課程設置與信息技術的應用發(fā)展相對滯后，不能滿足社會發(fā)展對新型會計人才的需求。作為新世紀的職業(yè)會計教育，必須加快改革步伐，加強會計模擬實習電算化教育，構建適應信息時代的職業(yè)會計教育框架。因為社會需求，絕大多數的財會專業(yè)都對畢業(yè)生在畢業(yè)前組織一段較長時間的模擬實習。實踐證明，這一措施對提高畢業(yè)生的實際動手操作能力是行之有效的。雖說財會專業(yè)針對模擬實習的準備（包括實習內容的選擇、指導教師的配備、組織、實施等階段）都做了合理安排，但這還僅僅停留在手工操作的傳統會計做法上，遠遠不能適應當前高速發(fā)展的社會需求，必須開設以信息化工具為輔助的與手工操作并行的會計模擬實習電算化培訓課。

會計教材中的內容只能涉及到某（些）方面，其中能提供給學生的信息量是很有限的。如果老師只是就這些內容來進行教學，學生會感到太死板，提不起太大的學習興趣；況且職業(yè)教學要求培養(yǎng)學生的動手能力，使學生畢業(yè)后能直接上崗，成為一個合格的勞動者，因此，會計教學必須增加學生的實習時間。實習有二種途徑：一是到企業(yè)實習，增加學生的感性認識。這種方法比較實用，在實習過程中可以使學生獲得實際工作經驗。但也有不足的地方，到企業(yè)實習由于工作的特殊性，在短時間內企業(yè)不可能把所有工作都放手讓學生來做，實習的內容不全面。二是在學校模擬實習，在學校模擬企業(yè)的經濟業(yè)務，讓學生進行實習操作。

建立會計模擬實習電算化實驗室。信息技術的發(fā)展對經濟、社會活動的各方面產生了極大的影響，對與經濟活動密切相關的會計工作，也必然產生巨大的影響。從宏觀上看，工業(yè)革命時代建立起來的傳統會計模式，已經不能適應技術創(chuàng)新和信息技術發(fā)展的需要了。信息技術帶來的變革，向職業(yè)會計教育提出了新的要求。作為未來信息時代會計理論和實務的應用者，必須加強計算機技術等高新知識的學習，使其能夠在信息環(huán)境中完成各種經濟業(yè)務的核算和管理工作。從微觀上看，計算機技術在會計中的廣泛應用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化。憑證處理、記賬、結賬和報表輸出等工作，都由會計人員操作計算機來完成，使得會計管理的研究和應用領域拓寬了，會計人員還可以借助計算機研究新的會計管理模型，推行新的管理方法，對會計核算軟件進行二次開發(fā)設計。

通過會計模擬實習電算化實驗室的實踐，使學生從整體上了解和掌握會計電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認識，以一套完整的會計實務賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表。讓學生感受到現代科技進步給會計學科帶來的影響，更使學生懂得未來信息技術的挑戰(zhàn)。會計模擬實習結束后，讓學生結合電腦做賬的體會進行思考及討論，哪些會計工作可用電腦代替，哪些不能用電腦代替而必須由人腦來完成。這就為學生參加工作以后參與會計核算軟件的二次開發(fā)設計奠定了基礎，從而大大激發(fā)了學生的主動學習會計理論和計算機技術的興趣和熱情，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到了積極的作用，對其后續(xù)教育大有益處。

會計模擬實習電算化實驗室的建立解決了學科交叉與結合的教學問題，將會計學知識與計算機知識融為一體，使學生在形象生動的教學中掌握會計知識和計算機知識，提高了學生的專業(yè)技能，有利于創(chuàng)造型、能力型人才的培養(yǎng)。教學內容充實，理論聯系實際，提高了學習興趣，增強了學習的自覺性。通過會計模擬實習電算化教學改革的實踐，使學生的應用能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高，增強了學生的適應能力和競爭能力。當前會計專業(yè)畢業(yè)生相對過剩，人才市場競爭激烈，能使畢業(yè)生們除具有會計專業(yè)的基本理論和應用能力外，還具有較強的實務操作能力，因而普遍受到用人單位的歡迎。

網絡促進會計教學的構想：網絡對會計教學的工具作用，是要最大限度地減少教師重復性、機械性勞動，從而使教師有更多時間和精力去從事創(chuàng)造性勞動。結合網絡的本質精神，資源共享，我們就網絡與會計教學提出如下構想：

①實行教師之間的資源共享。

A．教材輔助資料的共享。用同一教材的教師都在同一平面上交流彼此的輔助資料，取長補短，為我所用。

B．教學模式的共享。許多教師根據自己的研究，形成了比較好的教學模式，如何使之不斷完善并推廣，網絡提供了方便。

C．教學經驗。教學方法的共享，它可以“教學沙龍”的形式，把教師的教學論文、總結或心得集中起來，由大家共同探討，從而形成更有創(chuàng)造性、更成功的教學方法。

第6篇：會計畢業(yè)的實習總結范文

關鍵詞：高職教育 會計電算化專業(yè) 建設與改革

目前社會上存在大學生就業(yè)難以及用人單位找不到合適人才的問題。企業(yè)對人才的需求隨著信息化的不斷發(fā)展也發(fā)生了很大的變化，原來的高職教育會計電算化的教學已經不能夠滿足現代化企業(yè)的需要，因此，必須對會計電算化進行教學改革以適應現代企業(yè)的要求，力求培養(yǎng)出符合事業(yè)企業(yè)信息化發(fā)展的高素質和復合型的專業(yè)人才。

1 專業(yè)建設的必要性

目前會計信息化的復合型人才是社會急需的人才之一。這是因為對于任何一個經濟實體來講，一支高素質的會計隊伍有利于企事業(yè)單位經濟工作的開展。依據《陜西省會計人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》，為了促進能源化工、裝備制造等支柱產業(yè)的發(fā)展，適應全球經濟融合和應對后金融危機時期的影響，面對政府和非營利組織領域會計配套改革滯后的現狀，推進會計信息化的進程，加強農村財會的管理，亟需打造一大批為陜西省經濟建設發(fā)展服務的高素質會計人才隊伍。

2 專業(yè)建設的指導思想

以服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展為目的，以社會需求為導向，走產學結合的發(fā)展道路，改革專業(yè)課程體系和課程內容，積極推行工學結合、特色鮮明的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式；以“雙師”素質為目標，建設優(yōu)良的專兼職“雙師”結構師資隊伍；以校企合作為途徑，深化與會計行業(yè)、企業(yè)的合作，利用行業(yè)、企業(yè)的資源，與行業(yè)企業(yè)共同開展專業(yè)建設；以提高專業(yè)教學質量為宗旨，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄軙媽I(yè)人才。

3 專業(yè)建設的總目標

隨著電子信息技術的飛速發(fā)展、《會計法》的頒布和實施以及不斷細化的行業(yè)領域話份額，會計電算化越來越受到單位的重視，因此，對會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生提出了越來越高的要求。為了適應社會大發(fā)展以及行業(yè)的需要，高職會計電算化專業(yè)必須樹立與之相適應的目標：培養(yǎng)從事第一線財務工作的會計、出納、會計軟件操作以及維護、會計審計分析的高素質技能型人才。因此，為了達到這個目標，高職會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生必須具備核算能力、管理能力以及分析能力三種能力。因此，高職院校為了適應社會的需求，必須不斷的改革創(chuàng)新，在改革中求發(fā)展。

堅持走內涵發(fā)展道路，以校企合作辦學為突破口，全面推行開放辦學，以會計核算工作流程組織教學，著力進行課程、教材、校內“生產性”實訓環(huán)境及師資隊伍建設，依托陜西各行業(yè)經濟發(fā)展優(yōu)勢，把會計專業(yè)建設成為在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓環(huán)境、師資隊伍建設等方面具有示范作用的引領專業(yè)，成為陜西省會計高技能人才培養(yǎng)基地，并通過對口支援、師資培訓、資源共享等途徑有效帶動同類專業(yè)發(fā)展。

4 專業(yè)建設思路

為使會計電算化專業(yè)突出高職特色，在建設期內，要不斷拓展思路，在已嘗試工學結合的基礎上，深入研究會計職業(yè)崗位要求與工學結合人才培養(yǎng)模式之間的互聯關系，以學生到企業(yè)實習、實訓為切入點，有效推進工學結合人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對會計職業(yè)崗位的要求，同時顯示高等職業(yè)會計教育的辦學特色。

4.1 采取工學交替、任務驅動、頂崗實習等教學模式，增強學生的會計職業(yè)能力。①僅僅抓住并深化工學結合培養(yǎng)的模式，主要培養(yǎng)學生的會計核算的工作能力為核心，在組織教學時按照審計原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿以及編制會計報告的工作流程進行。教學的重點分為理論和實踐兩部分，理論課程重點講解并要求學生掌握《基礎會計》、《財務會計》以及《會計電算化》的課程，實踐教學重點強化學生的會計核算的工作能力。②為了提升學生的會計職業(yè)能力，根據會計師事務所實訓基地審計任務的相關要求，安排學生全程參與項目的審計工作，通過切實的參與提高職業(yè)素質和技能。③為了給學生的頂崗實習創(chuàng)造有利的條件，學校一直保持與企事業(yè)單位的密切聯系。會計工作不像技術工作那樣一個單位需要很多人，因此，一個單位很難接受大批的學生進行頂崗實習，為了保證每個學生都能具有頂崗實習的機會，學校采取分散方式將學生安排到各個單位頂崗實習。為了保證學生頂崗實習的有效進行，除了學校保持與多家單位保持密切聯系外，學生家長以及學生也要發(fā)揮自己的優(yōu)勢尋找頂崗實習的機會。

4.2 加強課程建設，提高教學質量。①改革課程體系和教學內容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系和課程標準。②改革教學方法和手段，將“教、學、做”融為一體。在教學中注意營造與課程相關的實際情境，讓學生在情境中進行體驗式學習。教師邊教、學生邊體驗，學生邊做、教師邊指導，讓學生在“教、學、做”中提高會計技能。

4.3 注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，切實抓好實驗、實訓、實習三個環(huán)節(jié)。在教學過程中，注意課堂與實習地的一致性，在教學中可以將課堂設在實驗室、實訓基地，設在課程內容所涉及的工作環(huán)境中，如：在講到企業(yè)需到銀行辦理的會計業(yè)務時，把學生帶到銀行，讓學生在體驗中學會會計人員如何到銀行辦理相關會計業(yè)務，將實踐性、開放性、職業(yè)性融于教學中。

4.4 構建專兼職結合的“雙師”結構團隊。為了打造一支具有創(chuàng)新精神并且具有高水平的“雙師”教師隊伍，采用培養(yǎng)與聘請相結合的方式建設師資隊伍。為了促進教師不斷的積累實際的工作經歷并不斷的提高實踐教學的能力，學校定期的安排教師到企業(yè)或會計師事務所頂崗實踐。此外，學校還鼓勵教師利用業(yè)余時間到企業(yè)兼職會計的相關工作。學校為了形成良好的專兼職結合的教學團隊，還培養(yǎng)了1名會計專業(yè)帶頭人，4名骨干教師并聘請了多名企事業(yè)單位的會計專家擔任兼職教師。

4.5 開發(fā)與會計職業(yè)崗位緊密聯系的高質量特色教材。依據新會計準則、審計準則及其它財經法規(guī)的變化要求，根據會計職業(yè)崗位要求，主編、副主編、參編5部具有高職會計教育特色的教材，并在現有《會計電算化》理論與實踐教材的基礎上，與會計行業(yè)專家合作開發(fā)具有工學結合特點的《會計電算化實務》教材。

4.6 加強校企合作，進一步改善實踐教學條件。在現有會計模擬實驗室基礎上，根據新會計準則的要求，更新會計模擬實驗教學軟件，增加稅務、銀行、ERP模擬實驗環(huán)境，增強會計專業(yè)實踐教學功能。積極與企業(yè)加強緊密合作，不斷改善實訓基地的實訓、實習條件，為培養(yǎng)學生的實踐能力、職業(yè)能力創(chuàng)造良好條件。

會計專業(yè)人將根據長期的辦學積累，結合經濟社會發(fā)展需要，充分發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，努力提升工學結合的辦學特色，將會計專業(yè)建成優(yōu)勢突出、特色鮮明的高職重點專業(yè)，并在同類專業(yè)中起示范作用。

4.7 通過改革教學方法進一步改革創(chuàng)新。傳統的教學方法是以教師的講授為主，實踐課程雖然有相應的安排，但是相對于理論課程來看課時很少，起不到實踐的目的。由于僅僅是課上枯燥的理論知識，會計作為一門實踐性很強的課程，僅僅通過理論不能勝任畢業(yè)后的實際工作。因此，為了培養(yǎng)具有實踐能力的高素質會計人才，必須進行教學方法的改革，筆者認為可以從以下幾方面進行嘗試和探索：

第一，以師生互動代替?zhèn)鹘y的以教師為主。原來的傳統教學都是以教師的講述為主，學生僅僅是被動的接受知識。由于會計課程實踐性強，僅僅靠講述既枯燥又不好理解，因此，造成了學生對會計的學習很苦惱，上課時經常走神甚至睡覺，老師雖然盡量的去講解但是教學效果一直很差。為了提高學生學習的積極主動性以及教學質量，可以采取師生互動的教學方式。如，讓學生提前預習，課上讓學生講述某一個知識點，針對學生講述的內容老師再進行補充；設計實際的案例，讓學生扮演不同的會計角色，根據自己的角色完成相應的會計任務等。由于學生親自參加到學習中，不僅提高了積極主動性，更提高了學生的責任心。

第二，理論結合實踐代替?zhèn)鹘y的以教為主。理論教學是基礎，實踐是檢驗理論教學的唯一標準。現代化的社會都要求實踐能力強的畢業(yè)生，因此，為了提高學生就業(yè)機會，學校應當加強實踐教學的課時，為學生步入工作崗位提供堅實的基礎。

第三，師生互評代替?zhèn)鹘y的以教師講評為主。在傳統的教學中，每每學習完一段課程，教師都要進行知識的總結概況，這既是對所學知識的回顧，又是對以前的總結概況，更是后來所學知識的基礎。但是這種傳統的方式收效甚微，為了有效的提高教學質量以及課堂效率，必須改變這種教師講評的教學方式。為了實現師生互評，在學習完一段課程后讓學生進行總結以及知識回顧和概括歸納。通過互評，學生提高了學習注意力，教師也可以找出自己教學的不足并及時發(fā)現學生薄弱的知識環(huán)節(jié)，總結教學經驗?？傊行У膶崿F教師互評可以極大的調動學生的積極性并有效的提高教學質量。

參考文獻：

[1]王韶婧.高職會計電算化專業(yè)核心課程設計初探[J].價值工程，2010（07）.

第7篇：會計畢業(yè)的實習總結范文

實踐教學應“突出應用型人才素質、兼顧復合型人才需要”。會計是對有經濟業(yè)務的會計實體從數和量這兩方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、決策、監(jiān)督，目的在于加強經濟管理，提高經濟效益。會計學應用性極強，是經管工作中的一項重要的環(huán)節(jié)，所以說，實踐對于會計學學習是至關重要的。實踐教學顧名思義，需培養(yǎng)實際操作能力，更需要培養(yǎng)學生的綜合能力，即具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性相結合的分析解決問題的能力。會計學專業(yè)特別注重“理論聯系實際”，只學會書本上的知識是不能勝任的。培養(yǎng)應用型會計人才，要加強會計實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練。應把整個教學計劃的1/3左右拿出來做實踐性教學。實地操作和模擬實驗是會計實踐性教學的兩種基本方法。建立會計實驗室，進行會計模擬實驗教學，能更好地滿足實踐性教學的要求。會計實踐教學系統包括實踐與總結。實踐分為校內實踐和校外實踐，校內實踐主要指實驗課和校內實習，校外實踐主要指校外實習、社會實踐和社會調查?？偨Y則以畢業(yè)論文為主。1.校內實踐：實驗課和校內實習。開設會計實驗課的首要條件是建立獨立的會計實驗室。會計實驗課是在掌握會計學相關專業(yè)課以后，依照會計實驗課的內容和要求，讓學生在校內會計實驗室進行模擬操作?？梢园才艜媽嶒炚n的相關課程有《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》及一些相關專業(yè)課。雖然和實驗課相同的是，校內實習都是在學習到一定階段后并掌握了一定的會計學專業(yè)知識后進行的。但是，它與實驗課有所不同，校內實習是到學校的校辦企業(yè)和相關的職能部門進行實地操作。選擇校內會計實習時，因學生比較熟悉校內實習單位的要求，有利于學生更好的適應并發(fā)揮水平，并且，校內實習單位也對學校會計實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生進行指導。在雙方促進下，更能較好地完成會計實習任務。值得注意的是，在學校的實驗室進行會計實驗和校內實習是兩種校內實踐形式，相輔相成，互不替代，不能混為一談。2.校外實踐：校外實習、社會實踐和社會調查（如表1）。3.總結：畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是在所有課程結束之后，根據教學計劃的安排，目的是為了綜合考察學生的知識掌握程度和考核學生研究思考的能力，由學生按照專業(yè)選題而撰寫的文章，也稱為學士學位論文。畢業(yè)論文的題目需要在研究后并與導師商量后得出，題目需具備以下三個特征：與現實緊密聯系的實踐性，與綜合認識相關的理論性，與展望本行業(yè)未來相關的創(chuàng)新性。通過撰寫畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學生的思辨能力，整理資料的能力，語言表達能力等多項綜合能力，為縱向工作崗位做好準備。

二、課堂教學

無論什么專業(yè)、什么學科、什么課程的教學，課堂教學都是最基本的教學形式。深度和寬度的均衡分布，是最有利于課堂教學效益最大化。課堂教學效率的提高是由師生的相互促進共同完成的。課堂教學是一個過程，在這個過程中教師是主導，學生是主體。因此，課堂理論教學宜采用研究性教學模式，其基本內容包括基本知識理論的教學和課題研究教學。基本知識理論的教學是課堂教學的基礎，一般采用講授式、激發(fā)式和反饋式教學法。即教師從“精煉”原則出發(fā)，按教學大綱的要求和實用性原則提煉出精煉并且經典的知識理論，然后運用激發(fā)好奇心、活躍課堂氣氛和互動教學等方式讓學生達到共鳴。課題研究教學法過程一般為：創(chuàng)設情境探索研究獲取新知應用新知。主要包括課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。課題研究指導法是教師將學生分成不同的研究小組，分別確定研究課題，并指導其進行課題研究的方法。課題研究成果匯報教學法是就學生研究小組的研究成果以自己的方式向全體同學和教師匯報的方法。課題研討教學法是在教師組織指導下學生就課題研究中的重難點問題進行研究討論的方法。1.會計課程的課堂教學，要做到理論與案例（實際）相結合。案例教學在課堂教學中占有一定分量。會計學課程除有自身的基本理論外，還特別強調法律、政策、制度的規(guī)定。在課堂教學過程中應全面推行案例教學。實際事例的編寫是教學案例的主要特點，雖然可能會進行某些虛構，但虛構內容的客觀性是存在的。因此，通過對來自現實的案例資料進行分析，可增強對相關知識的理解，初步學會用所學知識解決實際問題，使書本中的理論與實際問題在課堂上初步的結合起來，有利于學生理解各項會計實務的內容，有利于理論聯系實際，更有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。2.會計課程的課堂教學，要做到理論與實驗（實訓）相結合。實驗教學在課堂教學中也相當重要。除了會計學課程的基本理論和案例研究外，實驗教學應在前兩個環(huán)節(jié)中穿插出現，滲透理論，實踐案例，使理論與案例落到實處，真正達到培養(yǎng)應用型會計人才的目的。在安排會計實驗時，應考慮到課程的多樣性，照顧到各個環(huán)節(jié)，以配合會計理論的教學。需注意，會計理論是與現行會計法律法規(guī)是相適應的，因此做每項試驗之前應向學生講明實驗依據，并通過自己的思考去完成任務。這樣不僅完成理論學習，學會案例分析，更重要的是鍛煉學生的實際操作的能力，培養(yǎng)學生對會計學的積極性。在會計理論教學中，利用最短時間，運用最合理有效的方法，提高會計實驗（實訓）效果是會計學教育急需解決的問題之一。

三、校內實習

會計教育具有知識傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導型特征。知識傳輸就是理論課程教學，而能力培養(yǎng)的主要途徑是實踐教學。實踐教學最好的途徑是到企業(yè)頂崗實習，但因為實習工作地點的局限性等因素，決定了校外實習難以取得令人滿意的預期效果。因此，許多高校在校內均建有會計實驗室，以彌補校外實習的不足。會計實驗是實踐教學核心部分，大體可分為單項實驗、階段實驗和綜合實驗。單項實驗是以教材章節(jié)為實驗單位，按理論教學進度分階段組織實驗。如在《會計學基礎》教學過程中，可先從原始憑證、記賬憑證和各個賬本的認識開始，并學會填制和審核等業(yè)務。為使學生更加熟悉單筆業(yè)務的流程，為其他實驗打好基礎。階段實驗是在學生學習完某一門會計專業(yè)課后安排1～2周的時間進行。對本課程所涉及的相關經濟業(yè)務會計處理方法進行綜合的模擬演練，如財務會計模擬實驗、成本會計模擬實驗等。讓學生進一步鞏固書本課程所涉及的相關知識并掌握會計業(yè)務與流程。綜合實驗一般是在畢業(yè)前夕進行。對某以模擬單位的某一特定月份進行完整的會計操作。從填制原始憑證開始，直到完成實驗分析報告。綜合實驗的主要目的是全面提高學生的實際操作能力和分析解決問題的能力等綜合能力。校內實習包括模擬實訓與仿真實驗，通過以下兩兩相結合，最終達到提高學生的實際業(yè)務水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術應用型人才的目標。1.理論教學與單項實訓教學同步。會計課程的“教、學、練”一體化，是教育、學習和聯系有機地融合在一起，做到了理論性與實踐性相結合。將財務會計實訓課與理論穿插，在理論講授過程中同步實訓，達到邊教邊學、邊學邊練，使學習與操作在最短時間內緊密結合。同時，做到課證融合，也就是說，與會計職業(yè)資格考試的目標相一致，使教學內容針對性更高，融“教、學、練”于一體，使學生真正做到知行合一，促進學生專業(yè)素質的培養(yǎng)。2.分崗實訓與綜合實訓相結合?！敦攧諘媿徫粚嵱枴氛n程的主線是對會計崗位能力的要求，突出會計核算不同崗位業(yè)務操作。按照不相容崗位分離原則，共同組成一個實訓小組，定期輪換，對掌握各崗位技能達到促進作用。完成獨立分崗實訓訓練后，再進行《財務會計綜合實訓》，真正做到在核算程序上鞏固、在內容上更新。它基于一人多崗，每名同學單獨完成一套模擬資料的實訓程序。財務會計模擬實習的主要目的在于增強學生對處理日常會計業(yè)務的認識，使學生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務的能力。3.手工賬操作與電算化操作相結合。會計手工模擬主要是幫助學生全方位了解會計活動的全過程，它作為基礎，而會計電算化模擬實驗作為對會計手工模擬的升華，它利用計算機技術進行全面的會計電算化處理，重要的提高了工作效率，節(jié)省了工作時間。在上述會計手工操作完成的基礎上，學會用計算機進行系統操作，將兩者有機的結合在一起，相互滲透，鞏固學生會計業(yè)務的處理能力，進一步掌握現代化財務會計軟件，提高會計的職業(yè)適應能力。4.校內模擬實訓與仿真實驗相結合。校內的模擬實訓主要是指在模擬的環(huán)境下進行實際會計操作，它包括財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓。實訓基地的建立是模擬實訓實施的重要前提，通過模擬實訓讓學生更真實地體會到職業(yè)崗位技術的重要性，起到扎實理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的作用。由于會計崗位的與眾不同，校外實訓很難讓學生真正體驗到完整的會計流程，因此，解決這一問題的關鍵在于校內仿真實驗室的建立。仿真實驗室提供真實業(yè)務，讓學生按照模塊進行真實的會計操作，最終取得實際的工作經驗，達到鞏固和強化實踐能力的要求，實現學院職業(yè)教學、學生崗位素質培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、校外實踐

校外實踐教學模式是在財會專業(yè)學生學完相關理論課程后，由學?；驅W生自主聯系校外實習單位，進行校外實踐活動的一種實踐型教學形式。校外實踐模式涉及知識全面，環(huán)境真實，讓學生親臨實踐教學基地并完成任務，目標是提高學生實際業(yè)務的操作能力。校外實踐可采取兩種方式進行：一是做實驗，將企業(yè)（公司）的近期1個月已做賬業(yè)務抽出（借出），在指導教師的監(jiān)管、引導下，按企業(yè)（公司）當時執(zhí)行會計政策要求進行賬務處理，并將會計核算結果與原會計人員核算結果核對，達到實踐的目的；二是頂崗實習，即在企業(yè)（公司）會計人員的指導下，對當期發(fā)生的經濟業(yè)務進行賬務處理。校外實踐存在著不可忽視的三個方面的問題：其一是實踐場所場地的問題。由于會計崗位的特殊性，很多單位都不愿意公開有關會計方面的具體內容，最多大概介紹其公司會計工作流程。所以目前大多院校都面臨著無穩(wěn)定實踐基地的困境。其二是學生自身原因。大學生第一次走向社會，還不能適應社會角色，不能夠充分發(fā)揮出自身能力。其三是學生實踐成效那你考評。由于客觀條件的限制，難以建立一套考評制度來衡量學生的實踐情況。為了解決以上三個方面的問題，使校外實踐不僅僅是形式，首先需要有一個穩(wěn)定的實習環(huán)境。這個問題是需要政府、高校和企業(yè)共同努力的，特別的高校自身應積極主動建立起與企業(yè)合作的平臺。值得強調的是平臺的搭建是雙方得益的，學生得到了提升，企業(yè)方便了解學生情況，選拔優(yōu)質人才。其次是需要學生積極配合完成所分配的任務。最后是解決學生實踐效果的考評問題。因地制宜，多方面的考評學生的實踐效果，達到人才多樣性選拔的效果。

五、注意事項

第8篇：會計畢業(yè)的實習總結范文

【關鍵詞】“2＋1”模式

會計教學

頂崗實習

銜接

為了滿足的需要，把中等職業(yè)學校學生培養(yǎng)成高質持勞動者和技能型人才，使中職學校畢業(yè)生能順利進入勞動力市場，實現“畢業(yè)與就業(yè)零距離”，這就要求不斷創(chuàng)新辦學模式。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”、或“2＋1”模式等，都是為了加強中職學校要企合作，以就業(yè)為導向，提高中職學生的實踐能力，使學生畢業(yè)后能以最快的速度和最短的時間適應工作的需要。

中職學校學制從曾經的四年制，改成三年制，再到近年來提出的“2＋1”模式。所謂“2＋1”，即前兩年在學校進行演習，第三年到企業(yè)頂崗實習。目前擺在中職學樣會計專業(yè)面前的難題是第三年會計教學與頂崗實習如何銜接？本文針對這一難題進行了初步探討。

一、“2＋1”模式現狀。

會計學是一門型學科，它的實踐性很強。會計專業(yè)的學生不僅要有扎實的經濟理論基礎和會計專業(yè)知識，還要有較強的實踐能力。而對于部所倡導的“2+1”模式，用每三年時間到企業(yè)頂崗實習，對于提高　學生的實際操作能力，真正實現“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”，無疑是具有現實意義的創(chuàng)舉。

但是，目前“2＋1”模式各校尚在摸索之中，在些學校甚至還來不及改革課程體系，用兩年時間匆忙把幾門專業(yè)課上完后，急忙把學生送到企業(yè)進行頂崗實習，第三年的教學完全停止，把學生托付給企業(yè)或放任自流。對于會計專業(yè)，由于中職學校學生素質差，兩年校內教學時間緊，許多學校對會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)普遍重視不夠。因此，在“2＋1”模式下，第三年的頂崗實習給會計專業(yè)學生提供了一個寶貴的平臺，會計老師理應抓緊機會，加強校企合作，而不是單純把學生推給企業(yè)，讓學生自生自滅，浪費了寶貴的實踐教學的時間。要提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨立從事會計工作的合格的初級應用型會計人才，就要將第三年的會計教學與頂崗實習銜接起來，并付諸實踐。

二、第三年會計教學與頂崗實習的銜接探討

“2＋1”模式下，每三年會計教學與頂崗實習的銜接一直是個難題。筆者認為，學校不應在第三年把學生完全托給企業(yè)，雖然學生在企業(yè)頂崗實習可迅速提高　操作能力，但此時學生的學習目的是不明確的，學習內容也缺乏系統性、連貫性。針對會計專業(yè)，筆者設計了一套項目補缺實習方案。即讓學生帶著項目到企業(yè)實習，在頂崗實習過程中，結合工作情況，充分利用企業(yè)實習資源，專門針對在校內無法接觸的實際進行逐個擊破。

學習任務：

在會計專業(yè)實習中，學生有一年時間充分熟悉業(yè)務，老師應給學生下達一定的學習任務，讓學生帶著問題到實際工作中解決。首先，應完成實習當年12月份的一套賬，包括填制會計憑證、登記賬薄、編制報表等。其中，原始憑證可復印，有條件的也可自行復制。實習結束，要把整套賬作為實習成果上交指導老師，作為評定實習成績的一項指標。除總任務外，教師還要結合實際開列如下一些分任務。

（一）熟悉企業(yè)各項業(yè)務流程。企業(yè)的經濟業(yè)務處理要涉及到供應、生產、儲存、銷售、財務、會計、行政等許多管理職能部門，各職能部門之間往往有不少的單據往來，它們縱橫交叉構成了復雜的業(yè)務處理系統。對這些業(yè)務，首先要了解整個業(yè)務處理的過程和業(yè)務之間的聯系，再對業(yè)務的發(fā)生及取得的原始憑證進行，完成賬務處理。在校內的會計理論教學與實踐教學，只是孤立地給出一筆筆經濟業(yè)務或一張張原始憑證，要求學生編制會計分錄。學生對于業(yè)務流程及單據的傳遞了解甚少，嚴重到他們畢業(yè)后是否具備獨立進行會計工作的能力。因此在頂崗實習中熟悉各項會計業(yè)務流程是首要問題。教師要有目的地指導學生根據所在企業(yè)實際情況，編制各項業(yè)務流程圖，對貨幣資金業(yè)務流程、材料物資購進業(yè)務流程、銷售業(yè)務流程等進行設計。實習結束后，要求學生上交設計好的各項業(yè)務流程圖。

（二）納稅申報。由于受教學條件的限制，在會計理論教學與實踐教學中，納稅申報這一環(huán)節(jié)往往被省略。在頂崗實習期間，學生可積極參與企業(yè)的納稅工作。通過納稅申報實踐工作，了解納稅申報的方式，納稅申報的程序等，在實踐中增長知識，真正做到理論聯系實際。

（三）會計報表及其附表的編制。教師要求學生根據實習企業(yè)當年12月份的會計核算資料，編制會計報表。要求學生了解編制報表的過程及報表中各項數據的來源，了解編表前，會計人員必須完成三項基本工作：賬項調整、對賬及結賬。編制報表的任務選在年底，除了練習編制資產負債表、利潤表及其附表，學生在企業(yè)在職會計人員的指導下，還可練習編制現在流量表，以彌補在平時的會計教學與實踐中，由于資料不會造成對現多流量表教學的欠缺。

（四）練習撰寫情況說明書。財務情況說明書是對企業(yè)一定會計期間內財務成果分析的書面文字報告。學生可利用頂崗實習的機會，結合實習企業(yè)生產經營的基本情況、企業(yè)利潤實現和分配情況、企業(yè)資金的增減和周轉狀況及其他重要事項等，用簡明扼要的語言，把公司基本的財務情況作一個簡單的說明，在實習結束后上交?？慑憻拰W生分析、理解問題的能力。也提高了學生文字表達能力。為把他們培養(yǎng)成高素質的財會人遇打下的基礎。

（五）撰寫實習報告。在一年的頂崗實習結束后，要求學生上交實習報告，報告內容可包括一年的實習體會，專業(yè)知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習報告，使學生對一年的實習進行反思，總結經驗及教訓，有得于畢業(yè)后能盡快適應工作。

解決問題的方式：

（一）小組討論。基于崗位的特殊性，在頂崗實習中，不適宜在同一一次安排太多的實習人員，但盡量安排三至五人，組成一個實習小組。實習任務由組內成員共同完成，遇到難題共同討論，各抒已見，共同解決。

（二）請教在職會計人員。實習企業(yè)中的在職會計人員具備豐富的實踐經驗，都是本專業(yè)的行家里手。但他們不是教師，不具備對實習人員很難做到系統的輔導。而實習學生帶著項目及任務實習，實習目的明確，遇到可隨時請教身邊的在職會計人員，充分利用了實習資源，將會取得更好的實習效果。

（三）教師網上輔導。教師要充分利用化技術手段，學生在頂崗實習中遇到問題，可與實習指導教師通過郵件、QQ　BBS和MSN等進行在線或非實時交流。通過電子郵件，教師和學生可隨時隨地進行交流，有利于對實習中遇到的問題對學生進行個別指導。通過QQ群或BBS討論區(qū)，將全部實習學生連在一起，學生們可就某個問題發(fā)表個人見解，致力于找到好的解決，可促進學生的交流與協作。教師與各實習企業(yè)在職會計人員也可作為成員參與到討論中去，幫助他們進行歸納，不斷提高實踐操作能力。

（四）教師定期檢查。實習指導教師應分階段到企業(yè)指導實習，檢查任務完成情況，解答疑難問題等。

三、會計教學缺失彌補與頂崗實習的銜接

在校內的會計的教學中，即使具備完全仿真的模擬實習，許多實際工作中遇到的問題在會計課堂上仍無法完全解決，造成了會計教學的缺失。如會計職業(yè)判斷能力的提高、會計人際關系協調等。這些問題只有在實際工作中，才能讓學生有所體會、感受，從而試行解決。指導教師也應在頂崗實習中有意識地提高處理這些問題的能力，彌補會計教學內容的缺失。

（一）提高會計職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷是指會計人員在會計法規(guī)、企業(yè)會計準則、國家統一會計制度和相關法規(guī)約束的范圍內，根據企業(yè)的經營特點，利用自己專的業(yè)知識和職業(yè)經驗，對會計事項處理和財務報表的編制應采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。2006年2月15日我國新會計審計準則體系正式，將于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，標志著會計準則與國際會計準則最終實現了全面接軌，對于財務會計人員來說如何提高會計職業(yè)判斷更是一次全新的挑戰(zhàn)。中職學校在平時的會計教學中略了會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。在一年的實習中，教師要有意讓地加強對學生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。讓他們隨時發(fā)現企業(yè)運用會計職業(yè)判斷能力的地方。如固資產折息方法、存貨計價方法、所得稅核算方法的選用；如壞賬準備的計提比例及壞賬損失的確認定、固定資產使用年限與殘值率的確定、各項資產減準備計提的金額等方面。讓學生認識到會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，涉及方方面面，通過實習了解會計職業(yè)判斷的重要性。

（二）與銀行、稅務、投資者、政府等之間和外部人際關系的協調。在頂崗實習的過程中，學生可感受會計人員與銀行、稅務等之間的外部人際關系。教師要引導實習學生培養(yǎng)如幾方面的能力：1、交往能力。沒有這種能力，就無法實現與其外部的有效溝通，會計外部關系活動的目標與任務也將很難完成。2、表達能力。要求與外部打交道的會計人員必須要有較強的口頭表達能力，它是傳遞信息、與外部溝通的最直接、最有效的工具。3、協調能力。在現代，企業(yè)面臨著方方面面的會計關系，對外部而言，要協調與銀行、稅務、投資者、政府、客戶等的關系。哪個方面的會計人際關系調不好。都可能給企業(yè)帶來重大的不得。4、自控能力。要求會計人員與外部打交道時，無論是否順利，都應該保持一顆平常心，要有能力控制自己的情感，坦然面對，有一定的自理能力。

（三）會計內部人際關系的協調。由于會計核算工作要求會計人員應獨立、客觀、公正地反映企業(yè)　的活動情況和財務狀況，它不能因為企業(yè)領導或某些人的意志所左右，更不能制造假賬。這就要求會計人員運用心理處理好與領導、部門、上級主管等內部人際關系，取得領導和各部門的信任和理解，主動與領導溝通，使他們掌握會計法，讓他們增加

保證會計信息真實性的法律責任感。與各部門之間相互配合，分清職責，相互溝通信息，努力做到工作協調一致。

（四）掌握會計心。在財會工作中，矛盾和分歧是正常的，會在工作中不斷出現。所以，實習教師要指實習學生了解一定的會計心理學，要學會和正視矛盾，不要怕沖突。學會運用心理學的知識，對各種會計人際關系進行心理調節(jié)。在平時注意了解和掌握會計人員心理規(guī)律，以心理學為指導，努力培養(yǎng)積極向上的狀態(tài)，這樣才能更好地完成財會工作。

綜上所述，會計指導教師應充分利用寶貴的一年頂崗實習的時間，充分利用企業(yè)的資源，把頂崗實習作為就業(yè)前“實戰(zhàn)演練”的平臺。讓第三年的會計教學與頂崗實習真正銜接，才能保證為企業(yè)輸送大量高素質的財會人員。

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第9篇：會計畢業(yè)的實習總結范文

會計實踐教學在會計教學中占有十分重要的地位，科學完善的會計實踐教學體系對會計實踐教學的實施具有重要的指導意義。

一、構建會計實踐教學體系的必要性

（一）構建會計實踐教學體系是增強學生動手能力，提高會計教學質量的客觀要求

會計是一門實踐性很強的經濟管理學科，會計專業(yè)的學生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力，而要達到這些要求僅靠理論教學是遠遠不夠的。通過實踐教學，可以使學生對會計理論教學中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認識，提高學生的學習興趣，引導學生親自動手實踐會計工作，提高其動手操作能力，使學生的理論知識和實踐緊密結合起來，進而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統的、整體的認識，同時也會教學相長，提高會計教學質量。

（二）在高校會計教育中，重視實踐教學環(huán)節(jié)，構建科學完善的會計實踐教學體系是市場對會計教育的必然要求

會計實踐教學是會計教育的重要環(huán)節(jié)，會計教育是為會計職業(yè)服務的。隨著社會經濟的發(fā)展，市場對會計人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進入21世紀以來，會計職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場要求會計人員不僅能夠提供有關企業(yè)經營狀況的信息，更重要的是具有進行財務分析，提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機應變，靈活運用會計理論知識，結合較強的職業(yè)判斷能力，解決實際問題。為了使我國的會計教育能夠適應國家未來社會、經濟、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質的會計專門人才，必須重視會計實踐教學環(huán)節(jié)，構建一套科學完善的會計實踐教學體系。

（三）構建會計實踐教學體系是完善我國會計理論體系，加速我國會計教育改革進程的基本要求

會計作為一門學科，它不是一成不變的，而是一個需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會經濟的變化而發(fā)展，需要不斷地進行改革，以完善會計理論體系。從國內外研究現狀來看，我國的會計理論學術界，往往注重對會計專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會計教學方法理論的研究；國外雖然對教學方法的研究起步較早，如英國、日本等許多國家已經著手進行會計教學方法的研究，但目前尚沒有完善的實踐教學體系的經驗可借鑒。由此看來，構建會計實踐教學體系對于完善會計理論體系，加速我國會計教育改革的進程具有十分重要的意義。

二、構建會計實踐教學體系的基礎和依據

（一）建構主義和辯證唯物主義認識論是構建會計實踐教學體系的理論基礎

建構主義提倡在教師的指導下以學習者為中心，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不僅僅是知識的提供者和灌輸者，學生是學習信息加工的主體，是意義建構的主動者，而不是知識的被動接受者和被填灌的對象。因此在教學中，不能是以教師為中心，片面地強調“教”，而應該是以學生為中心，著重強調“學”，加強學生對所學知識的意義建構的能力。

辯證唯物主義認識論又稱“認識論”，它把辯證法應用于認識論，認為人的認識是從感性認識能動地飛躍到理性認識，又從理性認識能動地飛躍到實踐的辯證發(fā)展過程。因此在教學過程中，只有通過實踐教學環(huán)節(jié)，才能讓學生對所學的理論知識從感性認識上升到理性認識，進而指導實踐，達到教學的目的。

（二）提高教師素質和加強實驗室建設是構建會計實踐教學體系的硬件基礎

教師在教學中起著主導作用，教育的質量很大程度上取決于教師的素質和教學水平。筆者在教學改革過程中，注重對年輕教師素質的培養(yǎng)，積極倡導“青年教師導師制”、“青年教師準入制”、“教學效果評價制”、“課程團隊制”，積極與有關部門和院校聯系，為年輕教師創(chuàng)造外出深造的機會，并采取“送出去，請進來”的做法，將國內會計界知名學者、教授聘請來校進行學術報告，組織課程組教師與專家座談、討論，以提高教師的業(yè)務素質，開闊眼界；另外，經常在課程組內部組織業(yè)務討論、制定專題報告計劃、定期組織專題報告，這對教師整體素質的提高起到了積極的推動作用。

我們積極探索會計教育的改革之路，創(chuàng)建了我校社科類第一個實驗室――會計實驗室，配備了多媒體教學設施，準備了憑證、賬簿、報表等資料，以供學生結合相關的案例進行會計手工模擬實驗。另外本學科點擁有多媒體教室和電子閱覽室，能夠及時地為學生開設會計電算化課程，為構建會計實踐教學體系提供了良好的條件。

（三）準確會計教學目標是構建會計實踐教學體系的定位依據

會計實踐教學的目的就是幫助學生充分理解、認識和鞏固會計理論教學的內容，增強學生的實際操作能力，以更好地完成教學目標。因此，會計教學目標是構建會計實踐教學體系的依據，也是其出發(fā)點。筆者根據會計學科的特點，在充分借鑒和吸收國內外先進經驗的基礎上，結合市場對會計人才的需求現實，將會計專業(yè)教學目標定位為：培養(yǎng)適應社會主義市場經濟需要的應用型、通用型和外向型高級會計人才。以此為依據構建基于三個平臺的會計實踐教學體系。

三、會計實踐教學體系的構建

在會計實踐教學體系的構建過程中，我們運用建構主義和辯證唯物主義認識論的相關理論，透徹分析學生學習過程中的規(guī)律，構建了基于三個平臺的會計實踐教學體系：以認識會計工作，認識教學相關問題為主的認知實踐平臺；以學習會計理論為主的會計實驗與會計實習相結合的動手實踐平臺；以綜合運用所學知識，發(fā)現、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習以及分析研究會計理論問題的畢業(yè)論文為主的運用實踐平臺，使學生實現從感性到理性，從實踐到理論再指導實踐的認知過程。

（一）以認識會計工作，認識教學相關問題為主的認知實踐平臺

高校的學生大多數是從高中直接考入大學的，沒有工作經驗，對會計工作沒有感性認識?！痘A會計學》是學生學習的第一門會計課程，它的作用和意義在學生學習會計的過程中都非同一般。在這個階段，教師的任務不僅僅是講理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的興趣，使學生的思想進入學習會計的范圍。在教學過程中，為了增強學生的感性認識，我們多采用多媒體教學，以計算機、圖象掃描與處理、投影、音響等設備為手段，集圖文、聲、像于一體，形象生動，使學生在聽課的同時能直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等資料，使枯燥的抽象知識便于掌握理解。在講授完相關的內容后，一般都安排一節(jié)隨堂實驗，教師把各種原始憑證、記賬憑證、賬簿資料等實物發(fā)給學生，并指導學生進行填寫、編制，對學生有疑問的問題進行講解和指導，保證學生掌握會計的基本技能，鞏固所學的知識，同時加深其對會計的理解。

（二）以學習會計理論為主的會計實驗與會計實習相結合的動手實踐平臺

學生進入企業(yè)會計、成本會計、財務管理等課程的學習之后，就涉及到比較復雜的經濟業(yè)務處理的問題，單純依靠課堂上講授純粹的業(yè)務處理理論，就不能培養(yǎng)學生根據實際情況靈活解決問題的能力，且比較枯燥。因此，我們在教學中多采用啟發(fā)式結合案例教學，每涉及一個典型業(yè)務都舉出相關的例子，和學生一起進行業(yè)務處理并及時地指正學生處理過程中的不足之處，使教學形象、生動，充分調動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。以上是在課堂上的實踐教學，在實驗室我們把學生分成若干個財務會計團隊，進行會計手工模擬實驗，詳細地設置會計、記賬、出納等崗位，并授予其一定的權限。每講完一種業(yè)務處理方法之后，由每個財務會計團隊單獨完成識別審核原始憑證、據以填制記賬憑證、登記賬簿等一系列的工作。在課程結束之后，由每個財務會計團隊根據前期的會計記錄編制會計報表，然后進行相關的財務分析，指出存在的問題，并根據所學的財務管理知識提出有針對性的解決方案。

我們還在手工模擬實驗的基礎上，指導學生進行計算機模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動登記賬簿和生成會計報表，并將結果與手工模擬實驗相互驗證，使學生清楚各會計程序之間的相互聯系，加深對會計的感性認識。我們還鼓勵學生利用寒暑假找單位進行短期的實習，親身體會單位的會計環(huán)境及處理程序，若有問題可以隨時向老師請教，及時地解決。

（三）以綜合運用所學知識，發(fā)現、分析并解決會計實踐問題的畢業(yè)實習以及分析研究會計理論問題的畢業(yè)論文為主的運用實踐平臺。

畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是每個大學畢業(yè)生都必須經歷實踐教學環(huán)節(jié)，對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實習是學生初步走向社會、認識社會、感受經濟與會計的關系以及現實會計水平的過程，是一個極好的綜合鍛煉的機會。我們在學生進行畢業(yè)實習之前，先將學生分成若干個小組，分配給相關的指導老師，指導老師負責這幾個學生的畢業(yè)實習及畢業(yè)論文設計，由指導老師和學生共同努力利用各方面的關系落實實習單位。在學生進入實習單位之前，指導老師要向學生講明實習要求和實習的目的，指導學生認真選定論文方向，并查閱有關的資料，使學生在實習過程中有的放矢。學生實習采取指導老師和實習單位相關人員輔導相結合的方式，實習中遇到的實務問題可以向實習單位相關人員學習，相關的理論問題可以由指導老師及時進行講解。學生進入實習單位后，要始終與指導老師保持聯系，及時地就實習的情況進行交流，要求學生實習結束后認真總結實習收獲，寫出實結，并在小組內進行交流。實習結束后，要求學生認真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴禁抄襲，并且每稿都要由指導老師認真修改，在此基礎上論文定稿，進入論文答辯，嚴格評定論文成績。

四、會計實踐教學體系取得的效果

我們將這一實踐教學體系應用于會計教學中，已取得了初步的成果。

（一）通過對180名已接受會計實踐教學的學生進行調查，匯總如下：

1.通過實施會計實踐教學，學生普遍反映加深了對會計的理解，調動了學生的積極性和主動性，對會計學習的興趣進一步提高，對會計工作和會計職業(yè)有一個較深入的認識。

學生對會計專業(yè)的興趣以及對會計工作和會計職業(yè)的認識調查結果匯總表：

2. 通過實施會計實踐教學，不僅提高了學生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，鍛煉了學生的語言交流能力、決策能力和動手實踐能力。

通過調查，有80%以上的學生認為，會計實踐教學提高了學生對會計的感性認識，會計不再是空洞的理論和枯燥的會計分錄，通過將課本上的知識應用到模擬實驗和實習過程中，提高了動手實踐能力和綜合判斷能力，增強了學生的競爭力，為學生進入社會打下了基礎。

3. 通過實施會計實踐教學，尤其是會計電算化學習，不但提高了學生的計算機操作技巧，而且能夠使學生走上社會之后，適應期縮短，較快地適應各種會計環(huán)境。

隨著社會的進步和科學技術的發(fā)展，計算機已經成為人們工作和生活中的重要工具。會計執(zhí)業(yè)界也一樣，越來越多的企業(yè)開始采用財務軟件進行會計資料的保存和整理，這就需要學生不僅要會在賬簿上進行會計處理，還要掌握較多的計算機操作技巧和在計算機上運用會計電算化軟件進行會計處理的技能。通過對學生在會計電算化考試中通過率的統計，接受過會計實踐教學的同學，通過率達到90.2%，未接受會計實踐教學的同學的通過率為65.5%，兩者相差24.7%。