會計類專業(yè)實習報告精選(九篇)

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第1篇：會計類專業(yè)實習報告范文

證券業(yè)務資產(chǎn)評估雙重資格，是廣州市近80家會計師事務所中，唯一獲雙重資格的會計師事務所。二0xx年十一月，經(jīng)中國人民銀行、財政部(中國報告網(wǎng))批準，取得從事金融相關審計業(yè)務的資格。

羊城所的業(yè)務范圍有審計、會計、稅務、資產(chǎn)評估、管理咨詢和會計電算化軟件評審等。羊城所擁有一批既有專業(yè)知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的審計、稅務、金融、管理、評估、法律、電腦工程等各類專業(yè)人才，具有高級職稱、碩士學位的有十多人。中青年職員占總人數(shù)的90%以上，且大部分除專業(yè)學歷外，還具計算機或外(英)語雙學歷。在境外國際會計師公司接受過半年以上專業(yè)培訓的中青年占總人數(shù)的11%。

實習期間按照要求和公司安排主要完成以下實習工作任務:

1。了解(中國報告網(wǎng))會計師事物所機構組成，人員職責，基本業(yè)務。

2。分別熟悉事物所各種會計業(yè)務的操作流程，行業(yè)規(guī)范，協(xié)助會計師完成各類業(yè)務。

3。配合工作人員完成各種辦公室日常工作。

我被分配在公司審計4部進行實習，現(xiàn)按照時間進度將實習內容報告如下:

第一天早上8:30正式到公司報道，之后，由部門秘書阿蘭具體負責我們在公司實習期間的事項安排，我被安排給部門里的一位注冊會計師李瑞玲，在未來的兩個月內，我將聽從她的安排，在事務所的實習也便正式開始。

上班的第一天我就跟著注師出外勤去了順德，經(jīng)過40多分鐘的(中國報告網(wǎng))車程，到了順德的xx公司，老師和客戶做了適當溝通后，我們便開始了緊張的工作。主要對公司03-xx年度財務狀況進行審計。剛開始我們幾個3個實習生對審計工作十分不了解，注師就交給我們一些比較簡單的工作，發(fā)尋證函，無非就是一些謝謝地址貼貼郵票的事情。

之后就慢慢的教我如何抽查憑證，都要注意些什么。與大學課堂上的講授不同，這里更注重工作環(huán)節(jié)中的實際應用。起初，比較生疏，就先自己翻看客戶提供的各種資料，包括憑證，總分賬，明細賬，固定資產(chǎn)明細表等等。然后開始進入抽查憑證工作，開始由老師寫出需要抽查的內容(中國報告網(wǎng))和項目憑證號，我們實習生只負責查找憑證是否相符，尤其是涉及大額支出項目，計提折舊項目以及涉及稅金項目。抽查憑證工作是審計過程中一個至關重要的程序，很多問題都是在抽憑時發(fā)現(xiàn)和暴露出來的。

在我們逐漸熟悉抽查憑證的原則和方法后，便獨立完成抽查工作，決定抽查的項目并簽署審計抽查意見。在此過程中，會遇到一些問題，例如憑證號不相符合，原始憑證不完整等等，在經(jīng)過老師確認指導后我們寫下自己的意見建議。在完成這一工作中，雖然抽憑并不難，但查找對照比較煩瑣，而且責任重大，讓我有較深刻的體會。

接下來的一周，我們大部分時間做的都是抽查憑證的工作。由于我們接觸的業(yè)務都是相對比較簡單的，[文章來日中國報告網(wǎng)]沒有特別復雜的審計過程，在完成底稿后，我們又參與資產(chǎn)負債表和收支平衡表的編制核對過程，將各項數(shù)據(jù)綜合統(tǒng)一后與客戶提供的報表相對照。

第2篇：會計類專業(yè)實習報告范文

關鍵詞：酒店管理類專業(yè)；頂崗實習；滿意度

作者簡介：吳榮（1966-），女，侗族，貴州劍河人，貴州工業(yè)職業(yè)技術學院副教授，研究方向為職業(yè)教育教學與管理。

基金項目：國家教師科研基金十二五規(guī)劃重點課題“教師專業(yè)發(fā)展研究”（批準號：CTF120702）之子課題“項目課程實施中的高職教師適應研究”（編號：GGZ1440204），主持人：吳榮。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）15-0075-04

對于高職院校即將畢業(yè)的學生來講，頂崗實習是必不可少的一個環(huán)節(jié)。頂崗實習就是把學生在學校所學的理論知識與實際應用相結合的一個過程。期間，學生可以得到專業(yè)素質的綜合訓練，培養(yǎng)分析與解決問題的能力。該環(huán)節(jié)是學生進入社會之前的一次大演練，也是培養(yǎng)學生行業(yè)認知的重要過程。

酒店管理類專業(yè)較強的實踐性決定了頂崗實習環(huán)節(jié)在學生整個培養(yǎng)過程中的重要性。本研究的出發(fā)點在于了解高職酒店管理類專業(yè)在企業(yè)頂崗實習過程中的滿意度情況，以及在實習過程中影響滿意度的因素，以期為以后酒店管理類頂崗實習提供借鑒性建議[1]。

一、研究回顧及問題提出

目前，國內外對高職酒店管理類專業(yè)頂崗實習滿意度的研究為數(shù)不多。大多集中在會計類專業(yè)及醫(yī)學相關專業(yè)。筆者主要通過在中國知網(wǎng)（http：//）進行關鍵詞搜索，搜集與實習滿意度相關的資料。此類研究成果較少，僅有19篇文獻，其中17篇期刊文獻，2篇碩士畢業(yè)論文。

所有文獻中，包括5篇酒店管理類專業(yè)實習滿意度文獻，14篇醫(yī)學類專業(yè)實習滿意度文獻，可見酒店管理類專業(yè)實習滿意度的調查研究，至今沒有被國內學者重視。

通過對以上文獻關于實習滿意度影響因素研究的總結，發(fā)現(xiàn)影響高職酒店管理類專業(yè)實習滿意度的因素主要包括五大類：工作報酬、工作條件、人際關系、工作本身和管理水平。但是這五個方面僅僅對企業(yè)調查研究得出的結論。學校作為頂崗實習的發(fā)起者與策劃者，其對頂崗實習滿意度的影響也是不可忽略的。

通過對以上相關研究的回顧，現(xiàn)提出本研究的假設：

工作報酬、企業(yè)的工作條件、工作內容、管理水平、學校安排實習時間的長短、實習指導老師的指導對酒店管理類專業(yè)實習生頂崗實習的滿意度有顯著影響。

二、樣本與研究方法

（一）樣本選取

本研究選取貴州省三所高職院校（貴州職業(yè)技術學院，貴州工業(yè)職業(yè)技術學院，貴州交通職業(yè)技術學院）酒店管理類專業(yè)頂崗實習學生作為研究對象，共計243名學生，其中男生58名，女生為185名。共發(fā)放調查問卷238份（5名學生請假，未在實習崗位），回收238份，去掉無效問卷12份，問卷回收率100%，有效率94.95%。

（二）研究方法

本論文運用多種方法對高職酒店管理類專業(yè)學生企業(yè)頂崗實習滿意度進行了研究，具體有以下幾種：

1.文獻分析法。通過收集、整理與分析有關酒店管理類專業(yè)學生企業(yè)頂崗實習的相關資料，為本研究選題提供參考；通過對酒店管理類學生頂崗實習滿意度相關文獻的回顧，對該選題研究現(xiàn)狀有了準確的把握；通過滿意度相關理論的回顧與梳理，為本研究奠定了理論基礎。

2.訪談法和問卷調查法。運用訪談法對學生和相關專家進行訪談，為建立實習滿意度指標體系和問卷提供一手資料。運用問卷調查法對貴州省高職院校酒店管理類專業(yè)學生頂崗實習情況進行調查，獲得高職院校酒店管理類專業(yè)學生頂崗實習滿意度的第一手資料。

3.統(tǒng)計分析法。運用 SPSS17.0 統(tǒng)計軟件，分析貴州省高職院校酒店管理類專業(yè)學生頂崗實習滿意度調查問卷的相關數(shù)據(jù)，并對假設進行了驗證。

三、調查結果分析

（一）問卷信度與效度分析

1.信度分析。信度指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。信度通常用一種相關系數(shù)（即兩個數(shù)之間的比例關系）來表示，相關系數(shù)越大，信度則越高。當系數(shù)為1.00時，說明測試的可靠性達到最高程度；而系數(shù)是0.00時，則測試的可靠性降到最低程度[2]。一般情況下，系數(shù)介于兩者之間。

如上表所示，量表的總體滿意度為0.916，對學校的滿意度為0.788，對頂崗實習企業(yè)的滿意度為0.896，均高于0.70。這說明該調查問卷的設計表現(xiàn)出良好的內部一致性信度水平。

2.效度分析。效度（Validity）即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度，即所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與要考察的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低[3]。

滿意度量表的效度主要從兩個方面來分析：內容效度與結構效度。本研究中的內容效度主要是在搜集文獻的基礎之上，通過對專家的訪談修訂調查問卷，也就是說，該調查問卷是經(jīng)過了比較充足的準備，因此具有較好的內容效度[4]。本研究中的結構效度主要是對其中的6―8個因素進行分析，計算他們各自的方差貢獻率有多少，如果超過45%則說明結構效度良好，否則，結構效度比較低。結構效度分析表如表2所示。

（二）實習滿意度統(tǒng)計與分析

本次酒店管理類專業(yè)頂崗實習滿意度調查結果顯示，學生頂崗實習的總體滿意度不容樂觀，值得我們教育工作者關注與深思。按5點計分法計算（如表3所示），酒店管理類專業(yè)學生實習的總體滿意度為3.297，其中，對實習過程中的指導滿意度為3.828，對形成性考核與總結性考核的滿意度為3.628，對頂崗實習的工作條件的滿意度為3.429。不難發(fā)現(xiàn)，在所有的項目內容中，學生最滿意的應該是實習中的人際關系方面，其他依次是實習指導、實習考核、工作條件，最低的項目為工作報酬，其次是工作本身?？梢?，在酒店管理類學生頂崗實習過程中，企業(yè)給實習生的工資低，工作機械乏味成為最明顯，也最為亟待解決的問題。

（三）各因素差異性分析

為了論證前面所提出的假設，對問卷進行了差異性分析。通過spss17.0單因素方差分析對這幾個因素進行分析對比（僅選取工作條件、工作內容及工作時間長短為例進行分析）。其結果如下：

表4到表6顯示，在工作條件不同，工作內容不同，工作時間不同的條件下，酒店管理類專業(yè)頂崗實習學生的滿意度顯著性水平均為0.000，小于0.05。由此可說明，工作條件，工作內容及工作時間的長短對酒店管理類專業(yè)頂崗實習學生的滿意度存在顯著性差異。因此，證實了我們所假設的結論。

四、結論

通過對酒店管理類專業(yè)頂崗實習學生滿意度的調查進行分析，可得出以下結論：

1.酒店管理類專業(yè)頂崗實習的滿意度為2.879分，總體分數(shù)介于2到3之間，即“不滿意”與“一般”之間，但是更接近“一般”的水平，反映出高職院校酒店管理類專業(yè)頂崗實習滿意度較低的現(xiàn)狀[5]。

2.在所有酒店管理類專業(yè)頂崗實習滿意度的評級指標體系中，“工作報酬”一項得分最低，該項指標對總體滿意度的影響也最顯著，由此可說明，在學生頂崗實習過程中，工作報酬較低，已經(jīng)成為一個較大的問題，亟待高職院校與企業(yè)協(xié)商，提高頂崗實習期間的報酬，從而提高實習的滿意度[6]。

3.就實習企業(yè)規(guī)模及規(guī)范程度而言，企業(yè)規(guī)模越大，規(guī)范程度越高，實習生的滿意度越高。企業(yè)規(guī)模大及規(guī)范程度高，說明企業(yè)經(jīng)歷了長時間的發(fā)展，因此其企業(yè)文化就越具有吸引力。這也提示高職院校在選擇校企合作的對象的時候，應該側重于規(guī)模大、管理規(guī)范的企業(yè)。

4.在實習時間方面，不同時間長短的實習生實習滿意度有顯著差異。其中，實習時間集中于3-6個月這一段時間的實習生實習滿意度最低的，而且與實習期在6個月以上的學生實習滿意度有顯著差異。根據(jù)前面的分析結果以及與學生的訪談結果可知，實習期在1個月以下的學生對于所有東西都還處于好奇與陌生的階段，其工作量較小，甚至對土建的各項工作還不完全了解實習就結束了，所以其滿意度一般；而實習期在3-6個月的學生由于面臨巨大的工作任務，而其技能還不太熟練，所以其滿意度最低；而實習期在6個月以上的學生，由于其實習時間長，其對環(huán)境熟悉了、工作技能提高了、人際關系理順了，因此其工作壓力減小了，其滿意度較高[7]。

5.對于學校方面，學生對實習期間指導老師的實習指導滿意度也比較低。實習期間，學生面臨著人生角色的初次轉變，無論是心理以及工作技能方面都需要有人進行溝通與指導；而學校在這方面卻做得差強人意，對實習缺乏全面計劃，沒有科學的實習指導制度，實習變成了單純的打工掙錢，而實習生成了其掙錢的工具。由此造成學生對實習管理的不滿和對酒店管理專業(yè)的興趣喪失。

五、對高職院校酒店管理類專業(yè)頂崗實習的啟示

針對酒店管理類實習滿意度較低的現(xiàn)狀，為了防止和避免旅游院校培養(yǎng)的大量專業(yè)人才出現(xiàn)眾多學者討論的“低進入率”現(xiàn)象，避免專業(yè)學生在擇業(yè)時就發(fā)生流失，根據(jù)本研究的相關結論，結合滿意度相關理論以及旅游管理專業(yè)酒店實習現(xiàn)狀，擬提出以下建議：

（一）選擇高起點的實習企業(yè)

通過本研究發(fā)現(xiàn)，五星級酒店的實習滿意度要顯著高于其他級別的酒店。這主要是因為五星級酒店在對客服務設施以及員工服務設施等硬件方面要顯著高于其他級別酒店，同時，五星級酒店擁有更為完善的企業(yè)管理制度、成熟的企業(yè)文化、高素質服務人員隊伍。所以在五星級酒店實習的學生實習滿意度要顯著高于在其他級別酒店實習的實習生。

因此，作為實習的發(fā)起者，學校選擇的實習基地一般應具有以下要求：①酒店管理者愿意并積極與學校合作，共育人才，重視對實習生的培訓、培養(yǎng)；②酒店應具有較強的企業(yè)文化氛圍，有健全的管理機制，尤其是有一整套的人力資源培訓制度；③酒店應具有一定規(guī)模，一般應是四星級或四星級以上的酒店，且最好在沿海大型城市或政治、文化中心城市。

（二）安排適宜的實習時間

不同的實習時間長短對實習生酒店實習滿意度的影響也較為顯著。其中實習期在一個月以下的學生實習滿意度較低，3至6個月期間最低，而6個月以上的學生實習滿意度最高。一個月以下的學生實習滿意度之所以介于其間，是因為學生們還有沒正式進入角色實習就結束了，其對實習的評判還屬于不完全客觀的評價。排除這一時間段，從其他時間段的滿意度結果看，我們可以得到實習時間越長實習滿意度越高的結論。這說明，伴隨著實習的深入，學生對酒店業(yè)的認知度越來越高，其滿意度就越高[8]。

作為學校來說，安排多長的實習時間，各個學校都有自己的考慮，基本要遵循教學計劃來制定。但是筆者建議，實習時間不宜安排過短，過短的實習時間造成實習生對酒店還不是很熟悉的情況下實習已經(jīng)結束，其結果是學生不僅不能達到實習的目的，而且還對酒店實習留下了較低的滿意度評價，甚至對酒店行業(yè)產(chǎn)生了不好的評價。所以建議學校一定要重視實習，不能走馬觀花，為實習而實習。

（三）做好實習前的教育工作

學生實習前期待程度與實習滿意度呈負相關，這一方面是因為酒店方面表現(xiàn)的差強人意，另一方面是因為學校在實習前的教育工作做得不到位。教育工作不到位一方面導致學生沒有較高的技能準備，導致學生遲遲不能進入角色，從而產(chǎn)生工作壓力；另一方面，可能導致學生對實習有過高的預期，面臨復雜的工作環(huán)境，從而產(chǎn)生心理落差。這兩方面都可能導致學生較低的實習滿意度。但現(xiàn)實是很多學校不重視實訓課程和見習工作，認為學生的服務技能可以通過實習去鍛煉，實訓和見習是多此一舉。對學生的心理教育更是無從談起[9]。

（四）靈活協(xié)調實習與考試、考研、就業(yè)的關系

從問卷結果來看，學生們對于學校在協(xié)調實習生實習與考試、考研、就業(yè)的關系這方面滿意度較低。通過走訪得知，很多學生為了參加學校的統(tǒng)一實習，不得不放棄參加一些考試，如導游資格證考試、重修課程考試、研究生考試等等。另外還有很多學生有了理想的工作單位，但是因為統(tǒng)一實習而不得不暫時放棄。這在一定程度上對學生的心理產(chǎn)生了影響，也對其實習滿意度產(chǎn)生了影響[10]。

（五）完善實習考核制度

通過實習成績的考核，學校方面不僅可以詳細了解實習教學的效果，其考核結果還可以作為對實習生進行獎懲的依據(jù)。因此，作為學校來說，必須建立完善的實習考核制度。

在建立實習考核制度時一定要科學、全面。鄧振鋒，溫衛(wèi)寧，林增學（2008）就提出，對于學生實習成績的考核，除了實習鑒定上單位的評語和分數(shù)外，還應該嚴格考核實習筆記和實習報告等實習成果，鼓勵學生在實習過程中創(chuàng)造性的提出問題、分析問題、解決問題，并及時表揚在實習過程中表現(xiàn)突出的人和事，正確引導學生從更高層次上去理解酒店實習的意義。將優(yōu)秀事跡、優(yōu)秀實習筆記、優(yōu)秀實習報告匯編成冊，為今后的酒店實習提供學習素材。

參考文獻：

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[7]曹仲崗.教師專業(yè)化與現(xiàn)代教師的培養(yǎng)和提高[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2005（5）：109-122.

[8]李衛(wèi)斌，李宗領，劉冰.構建新型教育實習模式的幾點思考[J].寶雞文理學院學報（社會科學版）， 2009（6）：99-101.

第3篇：會計類專業(yè)實習報告范文

【關鍵詞】獨立學院；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學；改革取向；跨專業(yè)模擬經(jīng)營

一、引言

2013年6月，教育部在北京舉辦了《全國民辦教育工作專題（獨立學院創(chuàng)新與發(fā)展）培訓班》，魯昕副部長就應用技術院校建設工作進行了部署。2014年6月，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。應用技術大學強調人的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，以職業(yè)教育為目標[1]，以培養(yǎng)技能技術型人才為宗旨，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢[2]。而要發(fā)展好職業(yè)教育，培養(yǎng)實踐動手能力強的應用型復合型人才，提升就業(yè)競爭力，就必須根據(jù)新的形勢不斷進行探索與改革，搞好實踐教學。本文首先通過獨立學院的調研，對其經(jīng)管類專業(yè)實踐教學開展的現(xiàn)狀及存在的主要問題進行分析，以獨立學院經(jīng)管類實踐教學改革為切入點，順應國家建設應用技術院校及加快發(fā)展職業(yè)教育的方針理念，結合獨立學院應用型人才培養(yǎng)的要求，緩解經(jīng)管類實踐環(huán)節(jié)經(jīng)費緊張的問題，提出了跨專業(yè)企業(yè)行為模擬綜合仿真實訓即把企業(yè)搬進校園-虛擬商業(yè)社會環(huán)境應用型人才培養(yǎng)理念，在校內打破自然班教學的組織模式，以ERP協(xié)會作為主要載體，實現(xiàn)實踐教學、學科競賽和綜合崗前培訓為一體的實訓教學模式，形成產(chǎn)學研一體化的教育特色，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的應用型復合型高級經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。

二、獨立學院經(jīng)管類專業(yè)實踐教學開展概況

目前獨立學院經(jīng)管類專業(yè)開展的實訓教學有課程實驗、實習、課程設計等。為了厘清實踐教學目前的開展情況，我們對30個獨立學院進行了調研，調研情況如下：

（1）經(jīng)管類相關專業(yè)實踐課程

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學主要包括：實驗教學、各類實習教學（認識實習、專業(yè)實習）、課程設計、社會調查等幾個方面，具體如下：

工商管理專業(yè)：管理學原理、市場營銷、生產(chǎn)運作管理、OA辦公軟件的運用、員工招聘甄選錄用實訓、員工培訓和開發(fā)課程實訓、績效管理實務、薪酬管理實務、5S管理實務、物流管理、質量管理、戰(zhàn)略管理等課程設計；認知實習、生產(chǎn)實習、創(chuàng)業(yè)策劃設計、企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營、企業(yè)模擬招聘等實驗實訓；

市場營銷專業(yè)：市場營銷、整合營銷傳播、廣告學、渠道管理、CIS等課程設計；市場調查、企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營、案例分析、營銷沙盤等實驗實訓；

電子商務專業(yè)：市場營銷、整合營銷傳播、網(wǎng)絡營銷概論等課程設計；網(wǎng)絡營銷型網(wǎng)站建設、市場調查、SEO和網(wǎng)站優(yōu)化、數(shù)據(jù)化營銷、搜索引擎營銷、網(wǎng)絡整合營銷等實驗實訓；

會計學專業(yè)：會計學原理、成本會計、財務會計、會計信息系統(tǒng)、管理會計等課程設計；審計、會計專業(yè)綜合等實驗實訓；

金融學專業(yè)：國際金融、統(tǒng)計學、財產(chǎn)保險、銀行信貸等課程設計；證券模擬、人身保險模擬、銀行模擬、金融綜合、期貨與期權等實驗實訓；銀行柜臺實習、貴金屬模擬交易實習等實驗實訓；

國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)：國際貿易模擬參展、電子商務、報關軟件、報檢軟件、制單軟件、進出口貿易、國際商務談判等實驗實訓。

（2）經(jīng)管類相關實驗室

目前經(jīng)管類專業(yè)在注重第一課堂教學的同時，也加大了實踐教學實訓平臺建設。經(jīng)管類專業(yè)校內實踐平臺主要有工商管理專業(yè)的企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤模擬實驗室、金融專業(yè)的證券投資模擬實驗室、會計專業(yè)的財務軟件模擬實驗室、國際貿易專業(yè)的國際貿易電子交易平臺、市場營銷專業(yè)和電子商務專業(yè)的網(wǎng)絡營銷實戰(zhàn)工作室等[3]。

（3）實訓內容、方式

實訓主要以某門課程為依托，基本是理論課程的延續(xù)，缺乏與現(xiàn)實真實企業(yè)實務對接，并且以單專業(yè)實訓為主，實訓方式基本是老師開完動員大會后，然后學生根據(jù)設計指導書或實驗大綱在寢室、教室或實驗室完成，實訓時間安排在1-3周，最后提交一份實習報告作為最后的實訓成果。學校能提供的實訓軟件也基本上是單專業(yè)的實訓軟件，有些甚至沒有軟件設施作為實踐的支持，學生只能進行手工實訓，按照老師的設計指導書或實驗大綱按部就班進行。在實訓過程中基本上是1-2名指導老師進行輔導，教師在實訓過程中，沒有根據(jù)自身的專業(yè)特長，各司其職，對學生進行針對性指導，沒有達到專業(yè)知識的優(yōu)勢互補。

（4）實訓考核評價

實訓考核主要考查成員在實訓中出勤情況、實習報告的完成情況、實習日記的完成等。這些側重的是個人完成情況考核，而往往一個實訓需要是團隊合作完成的，因此在團隊業(yè)績考核如團隊意識、經(jīng)營決策、溝通交流等方面的考核不容忽視。

三、現(xiàn)行經(jīng)管類專業(yè)實踐教學存在的問題[4]

乘著實踐教學改革之東風，各獨立學院也相繼建立了一系列實驗室，進行了相關專業(yè)課程實訓。經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn)，他們在開展實踐教學過程中，存在實踐教學資源不足，實踐教學體系設置不合理，師資隊伍建設不完善，教學管理體系不健全，以各自專業(yè)為依托，獨立建設、分散實施等一系列問題，以致于學生普遍缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理中相關工作的認知及能力，也很難理解和社會供應鏈中其他組織、個人的協(xié)同關系。

（1）經(jīng)管類專業(yè)重視實踐教學不夠

經(jīng)管類專業(yè)雖然都開設了許多實踐課程，但是這些課程主要側重于專業(yè)課程的設計，而這些課程設計基本上都是按照教師的指導按部就班獲得相應的學分，在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新性和主動性。從實踐課程學分占總課程學分的比例來看，實踐教學學分占總學分的比例普遍偏低，這說明了經(jīng)管類專業(yè)對實踐教學的重視仍需加強，以便突出專業(yè)培養(yǎng)特色。

（2）教學資源不充分

獨立學院的教學資金絕大部分都來源于學生的學雜費，沒有國家財政資助，并且經(jīng)管類專業(yè)在綜合性大學里一般也不是重點特色專業(yè)，因此學校對于這方面專業(yè)實踐教學投入上比較少。一般經(jīng)管類實踐教學的投入就是購買幾個專業(yè)軟件或安排學生們參觀、觀摩、競賽等活動方面的開支。

（3）實踐教學體系設置不合理

很多的實驗課主要以簡單的專業(yè)實習實訓為主，沒有將專業(yè)涉及的上下游崗位與崗位群串聯(lián)起來，學生的學習沒有形成全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識應用和能力訓練，也缺乏對人文素質的培養(yǎng)。相對應的，很多學校實驗室建設也缺乏管理類相關專業(yè)實訓的整體性設計，沒有全面、完整、有層次地考慮實踐教學和實驗室各構成因素；實踐資料處于彼此孤立、分割的狀態(tài)，沒有把整個實驗室資源進行有效集約配置；實訓形式單一，很多脫離經(jīng)濟管理實際工作的職業(yè)環(huán)境，對學生綜合素質和職業(yè)能力培養(yǎng)的力度不夠，也是“只見樹木不見森林”。總而言之，這種實驗實訓的效果非常差，是脫離真實企業(yè)崗位人才需求目標的。

在實訓過程中能提供給學生主動思考，自主創(chuàng)新的機會比較少，這與獨立學院學生活躍的性格相悖。因為實訓的整個過程基本上都是事先安排好的，與其說是實訓，還不如說實訓是執(zhí)行任務。獨立學院現(xiàn)有的實訓目的主要在于鞏固所學的理論知識，忽略了學生在綜合素質方面的培養(yǎng)，包括團隊意識、創(chuàng)新能力、領導能力以及溝通交往能力的培養(yǎng)。這樣單一的實訓內容與方式使得不能很好與行業(yè)及領域整合在一起，導致培養(yǎng)出的人才不是社會亟需的人才。

（4）師資隊伍不夠健全

首先獨立學院中師資隊伍儲備不足，沒有形成專職的實訓師資隊伍。師資主要依托于母體學校，而他們本身也身兼數(shù)門課程，教學科研任務繁重，這也勢必會影響到獨立學院的教學質量，另外花高額的費用聘請外校在編老師也成為學院一大負擔。其次教學方法上缺乏創(chuàng)新性，老師上課的教程、方式和方法也都基本一樣，沒有考慮到學生的特殊性，未能做到因材施教。再者學院在師資管理上沒有一個很好的手段和人才管理的程序，獨立學院無論是在硬件設施還是軟件設施上都與其他院校存在著差距，所以更需要有一套完整的師資管理程序，形成系統(tǒng)的具有核心競爭力的“招人，用人，育人，養(yǎng)才，留才”的管理程序。

（5）教學管理體系不夠完善

在實訓過程中，學生基本上以完成學分為目標，學生與老師交流少，課堂上的效果沒有衡量標準。學校里沒有成立一個專門的實訓指導中心，不能有效對實踐教學設計，教學組織、教學實施、教學評價以及教學資源應用的全過程進行監(jiān)控。因此，校內許多實踐課也只是敷衍了事，沒有讓學生真正從這些實踐課中學到知識。

（6）經(jīng)管類實踐平臺不夠綜合，規(guī)范[3][5]

目前大多數(shù)獨立學院經(jīng)管類實踐平臺主要有校內實踐平臺和校外實踐平臺兩種。

校內經(jīng)管類實驗室的教學由于受現(xiàn)金的約束，使得實踐資源比較匱乏。雖說資源缺乏，但是大部分的學院還沒有將這些現(xiàn)有的資源進行整合，最突出地表現(xiàn)在以各自專業(yè)為依托，獨立建設、分散實施。實訓資源分散，這在內容上缺乏復合性、整體上缺乏系統(tǒng)性，未能發(fā)揮整體效益。實驗教室主要考慮的是各個專業(yè)獨立的需求，各個專業(yè)的資源都是一個獨立的整體，而未把實驗室的資源進行整合配置。

而校外實踐平臺主要是通過校企合作的形式，經(jīng)管專業(yè)學生由于各種原因企業(yè)不會熱情地接納學生進行實習，比如企業(yè)工作性質，商業(yè)秘密等于原因。即使接納了，也不能讓他們接觸到核心內容，而且企業(yè)很難在短時間內接納太多學生去實習。這樣就沒有真實起到讓學生在真實崗位上去實習鍛煉，因此多數(shù)校外實踐基地形同虛設，不夠規(guī)范，只是簽訂合作協(xié)議而已。

（7）經(jīng)管類實踐形式不夠開放

經(jīng)管類專業(yè)的各學科是相互交叉的，而目前獨立學院經(jīng)管類專業(yè)與專業(yè)之間沒有融會貫通及系統(tǒng)化，而是相互獨立分散的。經(jīng)管類各個專業(yè)的實踐教學都是以自然班進行教學，而事實有些綜合性的課程如創(chuàng)業(yè)策劃設計、ERP沙盤模擬實訓等實訓課程，如果打破原有專業(yè)壁壘，讓多個專業(yè)糅合在一起學習，這樣效果會更佳，同學們對整體知識可以有宏觀上的認識，不同專業(yè)在一起也可以取長補短，同時一定程度上節(jié)約了教學資源。

四、獨立學院經(jīng)管類實踐教學改革取向

近年來，許多獨立學院經(jīng)管類專業(yè)提出了模塊化人才培養(yǎng)模式，就業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式，“嵌入式”人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。根據(jù)教育部2012年6月頒布的《國家教育發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》（教發(fā)[2012]9號），教育部聯(lián)合宣傳部、財政部等部委頒布的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）文件精神要求，以及2014年6月主席就加快職業(yè)教育發(fā)展作出的重要指示要求，獨立學院人才培養(yǎng)應強化實踐育人機制，加強綜合性實踐科目設計和應用，重視學生實踐動手能力的培養(yǎng)，調動學生學習積極性。由此，本文對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學開展的現(xiàn)狀及存在的主要問題進行分析后，得出以下結論：獨立學院人才培養(yǎng)教學理念需要改革創(chuàng)新，實踐教學改革是必要和緊迫的，改革取向跨專業(yè)企業(yè)行為模擬綜合仿真，即把企業(yè)搬進校園-虛擬商業(yè)社會環(huán)境應用型人才培養(yǎng)模式應運而生，該實踐教學模式以綜合實驗教學、校內仿真實習、校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為主要著力點，基于企業(yè)真實崗位要求針對不同類型、不同個性特點的大學生開展分層次、多元化的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育。實現(xiàn)將企業(yè)特定工作崗位的課程與教學體系結合；將ERP沙盤實訓課程教學與ERP協(xié)會組織有效結合；將學生實驗教學、學科競賽、科研及社會服務有效結合等，以此培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的應用型復合型高級經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。

（一） 當前經(jīng)管類專業(yè)實訓平臺改革的必要性和緊迫性[6]

伴隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高校人才培養(yǎng)的重心下移，越來越多的畢業(yè)生走向企業(yè)，走向基層，走向社會經(jīng)濟工作的第一線，也就是說，應用型人才在高校所培養(yǎng)的人才中所占比重越來越大。為順應這一變化，各高校逐步向著更加注重素質與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展， 人才培養(yǎng)的目標也由過去的知識型向著具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的“三創(chuàng)”復合型高素質人才轉變，由此經(jīng)濟管理實踐教學平臺改革迫在眉睫。

隨著市場經(jīng)濟競爭激烈的加劇，現(xiàn)代企業(yè)視人才資源為第一資源，因此，現(xiàn)代企業(yè)在選人上傾向于管理操作能力、分析策劃能力、應變創(chuàng)新能力、協(xié)調組織能力、團隊合作能力、自我控制能力強的應用型復合型人才，能夠不僅勝任本專業(yè)所對應崗位與崗位群的工作所需要的能力，還需要具備從事與本專業(yè)相近、相關專業(yè)所對應崗位與崗位群的工作所需要的能力[7]。由此，各獨立學院經(jīng)管類專業(yè)實訓實驗類課程開設及實驗室建設就需要進行突破：一方面，需要進一步挖掘課程開設的深度，另一方面，需要進一步拓展課程訓練內容的寬度。只有這樣，學校才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會的要求的人才。

（二）經(jīng)管類專業(yè)實訓平臺改革取向――跨專業(yè)企業(yè)行為模擬仿真[8][9]10]

基于企業(yè)行為模擬的實踐教學模式是對傳統(tǒng)理論與案例教學模式的顛覆，建立了“學生主體性，教師指導性”互動式的體驗式教學意識。它主要把“市場引入校園，企業(yè)搬進課堂”， 把企業(yè)真實的工作內容與工作場景完全平移到課堂上，建立起了逼真的、生動的、可模擬現(xiàn)實企業(yè)經(jīng)營管理的應用平臺，是對企業(yè)整體運營的逼真模擬，包括仿真企業(yè)環(huán)境、模擬職能崗位、仿真企業(yè)流程。主要采用“角色扮演+經(jīng)營分析+咨詢顧問”的教學方式、“體驗式、探究式、競爭性自主學習”的教學方法，形成學生、老師、學校、企業(yè)為一體的實踐教學模式。基于企業(yè)行為模擬的模式，就是要讓學生既是模擬市場環(huán)境的創(chuàng)設者，又是模擬企業(yè)的行為人，既是學習的主體，又是學習活動的組織者。

1、堅持四個結合

（1）堅持了知識、能力教育與素質教育相結合?；谄髽I(yè)行為模擬的實踐教學不僅貫穿于教學內容中，也貫穿于實驗文化環(huán)境建設和課外活動中，還貫穿于教師的指導、點評中，學生也得到了全面提升自身素質的機會。

（2）堅持了學生主體作用與教師主導作用相結合?；谄髽I(yè)行為模擬的實踐教學，教師的任務在其中不僅要向學生傳授知識，而且要搭建一個使學生能夠多渠道地獲取知識，多渠道地開發(fā)鍛煉學生的能力，最大限度地展現(xiàn)學生創(chuàng)造力與才華的平臺。

（3）堅持了三大課堂相結合?；谄髽I(yè)行為模擬的實踐教學，樹立了全方位、立體化的育人觀念，強化了三大課堂的整合意識。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)技術對三大課堂整合積極性作用的同時，同時也高度關注和充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術對三大課堂整合的支撐作用。

（4）堅持了“產(chǎn)學研”相結合?；谄髽I(yè)行為模擬的實踐教學及時引進了企業(yè)前沿的生產(chǎn)、管理指導思想。讓參與實踐教學的學生能快速融入企業(yè)快速變革車道，真正縮短人才培養(yǎng)周期。

2、建構以企業(yè)特定工作崗位的課程與教學體系

根據(jù)實踐教學改革的總體目標要求，構建基于企業(yè)特定工作崗位的課程教學體系應該構建創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐能力提升的三維實踐教育體系。該體系包括專業(yè)實踐模塊、素質實踐模塊和綜合實踐模塊。根據(jù)企業(yè)工作崗位的特點，該體系貫穿企業(yè)的采購管理、生產(chǎn)管理、銷售管理、財務管理、人力資源管理等整個企業(yè)管理活動，賦予其相應工作崗位應具有的基本素質及專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，涵蓋了目前大部分經(jīng)管類專業(yè)主干課程的教學內容， 將經(jīng)管學科不同專業(yè)實驗課程銜接起來，整個實驗體系從知識結構上有較強的系統(tǒng)性和完整性。

為了有效地落實上述的三維實踐教育體系，學校在辦學傳統(tǒng)的基礎上，在第一課堂加強學科專業(yè)課程的基礎上，結合社會及企事業(yè)單位特定的工作崗位的需要，設置專門的崗位培訓講座，積極開展了第二課堂，以ERP協(xié)會為有效載體，開設協(xié)會培訓課程，積極組織引導學生參與各級各類以沙盤模擬經(jīng)營，創(chuàng)業(yè)計劃作品為主的學科競賽和學科技能比賽。

3、采取“團隊式”教師教學組織方式[11]

為了有效地開展實踐教學，保障教學質量，需要一支完善的，實踐能力強的師資隊伍，建議采取“團隊式”教師教學組織方式，形成了一支專職實訓教師、校外特聘教師和學生助教組成的教師隊伍，教育質量才能夠得到有效保障。

（1）各教研室的專業(yè)教師，主要負責實習項目的研發(fā)、總體設計、策劃及相關條件的建設；

（2）校外特聘教師的主要任務是結合企業(yè)實際與現(xiàn)實經(jīng)濟運行開設專題講座或報告會，并作為兼職培訓教師。

（3）來自高年級的學生助教的主要任務是配合教師對實習活動進行組織和指導。

4、建立完善的管理與運行體系

（1）組織與領導：建立系、教研室、學科三級組織體系

根據(jù)面向整體、分類指導的原則，組建系、教研室、學科實訓總指導部。編制實訓運行總體方案，組建實訓運行與管理隊伍，調控實訓運行過程，考核實訓成效與成果。

（2）健全監(jiān)督與考評激勵機制

爭取學院支持，加強對企業(yè)行為模擬實踐教學工作的全程化管理，對基于企業(yè)行為模擬實踐教學課程的教學質量、教育經(jīng)費的落實、實踐基地管理等多方面的監(jiān)督管理，做到人員、經(jīng)費、時間、成果、獎懲的多方面落實。對企業(yè)模擬經(jīng)營指導成績顯著的教師、學生進行表彰和經(jīng)費資助。

5、構建以ERP為核心的跨專業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營實訓平臺[12][13][14]

ERP是企業(yè)資源計劃 （enterprise resource planning）英文縮寫，它利用計算機技術，把企業(yè)的物流、人流、資金流、信息流統(tǒng)一起來進行管理，為企業(yè)提供決策、計劃、控制與經(jīng)營業(yè)績評估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺。

目前，經(jīng)過調研，以及整理了武書連2013年中國獨立學院評價和中國校友會網(wǎng)2013年中國排行榜100強的院校，發(fā)現(xiàn)大部分獨立學院建立了ERP實驗室，購買了ERP軟件及建立了ERP協(xié)會，并且大部分獨立學院也每年參加了相關ERP學科競賽。各學院也為學生開設了《企業(yè)資源規(guī)劃》、《ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓》等企業(yè)行為模擬經(jīng)營教育課程，這些都為ERP為核心的跨專業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營實訓提供了極大的可行性。并且也可看出，這些排在前面的學校實施效果非常好，學生受益面廣而大。

6、實現(xiàn)社會服務功能的多元化創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐基地[15]

實現(xiàn)社會服務功能的多元化是開展實踐基地的重要橋梁。利用企業(yè)行為模擬全景體驗中心，開展面向社會、面向企業(yè)的科研活動，承接企業(yè)解決方案研究，縮短學生就業(yè)后的學習周期，縮短企業(yè)人才再培養(yǎng)的周期，緩解教育培養(yǎng)人才與企業(yè)需求之間的矛盾，適應當前就業(yè)導向教育觀的要求，實現(xiàn)了產(chǎn)學研一體化的教育特色。

基于企業(yè)行為模擬的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐基地，是以制造企業(yè)為核心，在虛擬的市場環(huán)境、商務環(huán)境、政務環(huán)境和公共服務環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實工作業(yè)務內容、管理流程、單據(jù)，結合教學設定的業(yè)務規(guī)則，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務運作，可進行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營和多組織對抗。

基于企業(yè)行為模擬的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐基地，不僅內容復雜，而且涉及到教育學、管理學、心理學、社會學等多個學科，同時需要教師、企業(yè)家等多方面的參與，因此，多學科切入、多成員參與是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的基本特點；

基于企業(yè)行為模擬的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐基地，需要學術研究、理論教學、創(chuàng)業(yè)實訓和校外項目實踐多種形式結合才能真正落到實處，產(chǎn)生實效。

7、組織形式的多元化，開放管理[16][17]

打破自然班界限，將不同專業(yè)的學生混合編組，突破了各學科專業(yè)在人才培養(yǎng)中各自為政的局面，學生按照專業(yè)背景進行角色分工，組成模擬公司或市場組織，實現(xiàn)具有不同專業(yè)背景的學生能在同一個平臺上全面觸摸企業(yè)管理的核心業(yè)務環(huán)節(jié)，熟悉相關專業(yè)的業(yè)務。由不同專業(yè)的教師組成模擬教研室或項目工作室，建立一支由實驗室、教研室為中心的專職教師、校外特聘教師和學生助教組成的教師隊伍；將學分制納入企業(yè)行為模擬教育中來。選修企業(yè)行為模擬相關課程，參與ERP協(xié)會，參與各級各類的學科競賽獲獎均可獲得相應學分。通過企業(yè)行為模擬教育學分的設置，加強學生參與企業(yè)行為模擬的積極性，主動性。

總結

總而言之，獨立學院經(jīng)管類專業(yè)原有的實驗實訓是脫離真實企業(yè)崗位人才需求目標的，因此學生的參與積極性不高，實施效果非常差。為順應職業(yè)教育新形勢，新要求，發(fā)揮實踐能力“推動器”力量，必須有效地開展實踐教學，在教學內容、教學形式上是綜合性的，開放性的，同時對人的培養(yǎng)是綜合性的和全面的，教學過程、教學地點、師資配備等都是直接面向企業(yè)或行業(yè)的[18]。

本文提出的跨專業(yè)綜合仿真即把企業(yè)搬進校園-虛擬商業(yè)社會環(huán)境應用型人才培養(yǎng)模式，改進和完善了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)、課程、師資、實訓、培訓、文化等方面建立學校與企業(yè)對接的長效機制，使教學目標與崗位要求相一致、教學內容與生產(chǎn)實際相一致、教學環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相一致、教學組織與生產(chǎn)管理相一致，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的有效對接，為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展提供強有力的高技能人才資源支撐。

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第4篇：會計類專業(yè)實習報告范文

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）09-0125-03

摘要：審計學專業(yè)依托于會計專業(yè)和財務管理專業(yè)成立，專業(yè)建設起步較晚，建設過程中存在一些問題尚待解決。本文以鄭州成功財經(jīng)學院審計學專業(yè)建設為例，從應用型人才培養(yǎng)目標、審計專業(yè)課程設置、教師隊伍建設、應用型人才培養(yǎng)模式四個方面分析審計學專業(yè)建設存在的問題，并提出改進建議。通過這四步夯實審計學專業(yè)建設，以實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，為社會輸送合格的審計人才。

關鍵詞：培養(yǎng)目標 課程設置 教師隊伍 人才培養(yǎng)模式

鄭州成功財經(jīng)學院是以管理學、經(jīng)濟學、藝術學為主要學科的財經(jīng)類本科教學型院校，財經(jīng)類專業(yè)主要有會計學、財務管理、審計學、資產(chǎn)評估四個專業(yè)。審計學專業(yè)于2013年開設，起步較晚，處于發(fā)展初期，其培養(yǎng)目標定位不很清晰，課程設置不夠科學，師資隊伍建設不完善，人才培養(yǎng)模式不明確。本文針對鄭州成功財經(jīng)學院審計專業(yè)建設中存在的問題，從培養(yǎng)目標、課程設置、教師隊伍、人才培養(yǎng)模式四方面入手，來完善鄭州成功財經(jīng)學院審計學專業(yè)建設，為社會培養(yǎng)合格的應用型審計人才。

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標決定了專業(yè)建設的思路和方向，課程的設置、教師隊伍的建設和人才培養(yǎng)模式的確立都要以培養(yǎng)目標為前提，所以審計專業(yè)建設首先要解決培養(yǎng)目標問題。

國內高校一般劃分為985、211院校、一本重點院校、二本普通院校、三本民辦院校、高職高專。985、211院校、一本重點院校屬于研究型大學，注重理論研究，為社會培養(yǎng)大量高層次拔尖創(chuàng)新的理論人才、學術型人才；二本、三本院校屬于教學型大學，主要承擔面向生產(chǎn)、管理、服務一線的應用型專門人才的培養(yǎng)，致力于社會現(xiàn)實問題和生產(chǎn)實踐問題的研究與探索，就業(yè)一般定位在中等層次；高職高專學校則主要承擔職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，就業(yè)層次相對較低。這三個層次的大學差異化核心定位系統(tǒng)如圖1所示（圖1中的低層、中層、高層是指就業(yè)層次的低、中、高層）。鄭州成功財經(jīng)學院屬于三本民辦院校，其核心定位為考證、實踐、服務于地方經(jīng)濟的中層就業(yè)領域，這也就決定了鄭州成功財經(jīng)學院應該選擇應用型專門人才的培養(yǎng)目標，審計學專業(yè)也應該以應用型人才培養(yǎng)為目標。

二、課程設置

課程是構成專業(yè)的要素，課程支撐著專業(yè)，學科的人才培養(yǎng)功能最終是以課程為依托實現(xiàn)的（曾曉虹、劉海燕，2009），因此課程的設置必須要經(jīng)過科學的論證，并遵循學科發(fā)展的規(guī)律。鄭州成功財經(jīng)學院審計學課程設置一直處在不斷的摸索和調整中，目前課程設置還存在研究對象不明確、課程邊界模糊、課程之間缺乏邏輯關系等問題，在經(jīng)過大量的調研和閱讀了大量參考文獻的基礎上，筆者建議將審計專業(yè)課程分為專業(yè)基礎課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)拓展課程三個層級，具體的課程設置如下頁表1所示。

（一）審計學專業(yè)主干課程的思考

鄭州成功財經(jīng)學院審計學專業(yè)主干課程按審計主體不同開設了審計學、政府審計、內部審計課程，但是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)這樣的劃分容易造成研究對象不明確，課程邊界模糊不清，造成知識的重疊。通過調研并結合教學實踐發(fā)現(xiàn)，最能體現(xiàn)審計學核心理論的專業(yè)主干課應包括審計學原理、審計技術與方法、財務審計和績效審計四門課程（曾曉虹、劉海燕，2009）。審計學原理主要介紹了審計的基本理論，內容主要包括審計職業(yè)環(huán)境、審計流程的完整理論，并涉及到政府審計和內部審計的相關內容；審計技術與方法主要介紹了審計過程中用到的技術與方法，這兩門課程是審計專業(yè)課程的基礎。財務審計在審計學原理的基礎上，闡述財務報表審計的技術方法和審計流程，包括審計中的五個循環(huán)：銷售與收款循環(huán)、購貨與付款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金審計，以及審計調整和審計報告的撰寫；績效審計在介紹績效審計的一般理論和方法的基礎上，從企業(yè)管理審計、經(jīng)營性項目審計和政府績效審計等多角度予以論述。這四門課程作為專業(yè)主干課程，一方面涵蓋面較廣，另一方面也明確了課程的界限，比較科學合理，應予采納。

（二）審計學專業(yè)課程之間的邏輯關系

課程設置要遵循知識體系自身的發(fā)展邏輯，循序漸進，并協(xié)調各課程間的邏輯關系以不斷提升學生的綜合能力（水會莉，2011）。審計學專業(yè)課程設置的邏輯順序、課時數(shù)參考表1，審計學專業(yè)的學生首先要學好專業(yè)基礎課，打好基礎，這些課程基本上都安排在大一和大二上學期，即第一、二、三學期；其次重點抓專業(yè)主干課程，課程主要安排在第三、四、五、六學期。除了要學好審計學原理、審計技術與方法、財務審計和績效審計這四門審計專業(yè)主干課程外，還要學好會計基礎，審計是建立在財務會計、稅法、經(jīng)濟法等知識基礎上的，想要做好審計必須先會會計，并且了解相關的法律法規(guī)，所以審計專業(yè)的學生既會會計也會審計，就業(yè)面更廣；最后還要兼顧到專業(yè)拓展課程的學習，做到“寬口徑，厚基礎”，保證學生的知識體系系統(tǒng)完整，在就業(yè)時才能靈活適應社會需求。

（三）加大實驗課程權重

為落實應用型人才培養(yǎng)的目標，不斷改革完善實驗教學體系，構建由課程實驗、綜合實驗以及實訓為一體的實驗教學體系（王全在，2014）。審計學專業(yè)課程實踐性很強，所以在課程設置時要突出課程實驗。如表1所示，審計專業(yè)課程設置中針對會計學原理、審計學原理配套有基礎會計實訓、審計基礎模擬實訓，針對中級財務會計、財務審計、成本會計等課程都設置了課程實驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，帶來了傳統(tǒng)行業(yè)的變革，學生必須要轉變思維，適應信息化時代的新挑戰(zhàn)，熟練掌握現(xiàn)代化的設備和軟件，為此，實驗課顯得更為重要。

三、教師隊伍建設

教師承載著人才培養(yǎng)的重任，審計學專業(yè)建設需要一支強大的教師隊伍作支撐。鄭州成功財經(jīng)學院審計學專業(yè)隸屬于管理系，管理系專職教師均為碩士及以上學歷，“雙師型”教師占比為33%，副高職稱占比4.8%，正高占比為9.5%，目前教師隊伍建設存在的主要問題有：一是專職教師職稱梯度不合理，缺少副高、正高職稱；二是教師缺乏審計學專業(yè)背景；三是“雙師型”教師的培養(yǎng)沒有很好的貫徹落實。針對這些問題，建議采取以下措施進行改進：

（一）構建職稱梯度合理的教師隊伍

鄭州成功財經(jīng)學院由于建校較晚，青年教師居多，青年教師朝氣蓬勃、充滿活力，但是缺乏科研意識，工作重心放在教學上沒有精力搞科研，另外學校科研獎勵對教師的驅動力不足。建議學院下一步提高青年教師的科研意識，加大科研獎勵，避免給專職教師分派過多雜事，使其專心投入科研，通過科研水平的提高，進一步增加副高、正高職稱人數(shù)，同時考慮在招聘時引進副高、正高職稱的專職教師或者聘請高級職稱的兼職教師加入到教師隊伍里，如此形成一個梯度合理的教師隊伍。

（二）招聘審計學專業(yè)背景的教師

鄭州成功財經(jīng)學院審計學專業(yè)教師目前都是從會計專業(yè)和財務管理專業(yè)教師團隊中抽調出來培養(yǎng)的，大多不具備審計專業(yè)背景，教師的轉型發(fā)展可能需要一個過程，在此建議學院在招聘時盡可能地招聘一些審計學專業(yè)背景的教師。

（三）打造真正意義的“雙師型”教師隊伍

審計學專業(yè)課程實踐性很強，審計學教師應該走出去，到會計師事務所、政府審計部門、企業(yè)內部審計部門進行實踐（翟華云、周運蘭、李楊等），還可以適時地聘請審計實務經(jīng)驗豐富、業(yè)務素質過硬的企業(yè)人士到學校定期給教師進行專題講座（鄒照菊，2008），或者給學生進行培訓，堅持“走出去，引進來”同步進行，建議學院定期制定切實可行的制度措施，保證審計專業(yè)教師外出實習的機會，并給予足夠的時間保證，通過會計師事務所實踐經(jīng)歷，打造一支真正意義上的“雙師型”教師團隊。

四、審計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式

審計學專業(yè)應結合社會發(fā)展需求，確立應用型人才培養(yǎng)模式，即“以知識為基礎，以能力為重點，以就業(yè)為導向 ”。

（一）以知識為基礎

“厚基礎”是學生能力培養(yǎng)的源泉，發(fā)展有后勁的保證。審計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)首先要保障學生在校期間能學到系統(tǒng)扎實的理論知識，并且能學以致用。一方面教師要打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，在教學中要以學生為主體，改革創(chuàng)新教學方式方法，讓學生融入到課堂中，可以嘗試將案例教學、啟發(fā)式教學、興趣教學等教學方法在課堂上靈活運用。另一方面采取多種形式激發(fā)學生學習的主動性，比如，“以賽促教，以賽促學”，與河南省注冊會計師協(xié)會聯(lián)手舉辦“會長獎學金”選拔考試，組織“用友杯”財會知識大賽、“子遙杯”商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、財務知識技能競賽等，讓學生主動參與其中，促進學生的學習積極性。

（二）以能力為重點

應用型人才的培養(yǎng)重在對學生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的實踐能力，除了在課程設置上開設實驗課程、在課堂上培養(yǎng)學生的實踐動手能力外，還應積極開展校企合作，建立校外培訓基地，與多家企業(yè)和會計師事務所簽訂校企合作項目，通過校外實習方式培養(yǎng)學生的實踐能力。為了保證將校企合作真正做到實處，建議從以下四個方面著手：

1.做好規(guī)劃。讓學生在校期間參加校外實習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、應用能力的一種途徑，為此學校要做好規(guī)劃工作。建議針對審計專業(yè)學生實行“四年一貫制指導”，即從大一的社會實踐到大四的實習報告、畢業(yè)論文都由同一名導師指導，從大一入學就做好四年的實踐規(guī)劃。

2.穩(wěn)定平臺。由學院牽頭，與多家企業(yè)和會計師事務所簽訂校企聯(lián)合協(xié)議，給學生提供一個穩(wěn)定的有保障的實踐平臺，如此，企業(yè)直接在學校培養(yǎng)自己所需人才，減少了招聘、上崗培訓的成本，學校也能為社會直接輸送適合于企事業(yè)單位的人才，實現(xiàn)雙贏的局面。

3.教師指導。由于實習學生較多，盲目地去參加實習，不僅不能取得實習效果，而且也給企業(yè)帶來了負擔，為了保證實習能有序進行，建議把實習學生分組，每個分組配備一名審計教師，由專業(yè)教師指導，能較好地將書本知識融入到實踐當中，而且實踐過程會較為規(guī)范、有序。

4.學生實習。要求每個審計專業(yè)的學生都要參加實習，為了防止學生敷衍了事，要求每個學生都要撰寫實習報告，而且實習期間教師要記錄學生的實習情況，根據(jù)實際情況給每個學生打分。

（三）以就業(yè)為導向

以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，多方位、多途徑打通就業(yè)渠道。

1.做好職業(yè)規(guī)劃。對審計學專業(yè)學生在大一時就進行職業(yè)規(guī)劃，在選修課中設置職業(yè)生涯規(guī)劃課程、形勢與政策課程，讓其明確自身的就業(yè)規(guī)劃。

2.與河南省注冊會計師協(xié)會合作。自2013年以來我校與河南省注冊會計師協(xié)會聯(lián)手舉辦“會長獎學金”選拔考試，組織學生積極參與，成績優(yōu)秀者會被推薦到會計師事務所實習，表現(xiàn)優(yōu)秀者畢業(yè)后直接與實習事務所簽訂就業(yè)合同。

3.安排學生實習。大四只安排上學期的課程，下學期就讓學生出去實習，讓學生在畢業(yè)前先到校企合作單位或其他單位提前實習，在實習過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀者直接與實習單位簽訂就業(yè)協(xié)議。

4.舉辦大型招聘會。每到畢業(yè)季，學校會舉辦大型招聘會，邀請河南省內周邊企事業(yè)單位到校內招聘。為使學生順利應聘，在招聘會之前對學生進行模擬招聘會訓練，通過模擬訓練提高學生的應聘能力。

五、總結與展望

本文首先通過對比不同類型高校的核心定位，確定了鄭州成功財經(jīng)學院應選擇應用型人才培養(yǎng)目標；其次在對高校進行調研和參考眾多文獻的基礎上，依據(jù)學科發(fā)展規(guī)律、課程之間的邏輯關系，制定出審計學專業(yè)的課程計劃；第三，建設一支優(yōu)秀的教師團隊，來保證目標的實現(xiàn)；最后確立了“以知識為基礎，以能力為重點， 以就業(yè)為導向”的應用型人才培養(yǎng)模式。限于篇幅，沒有對課程設置中的各個課程之間的邏輯關系展開論證。審計學專業(yè)雖然起步較晚，在專業(yè)建設過程中也存在很多問題，但是任何一個專業(yè)從新建到成熟都需要一個過程，我們相信審計學專業(yè)依托于成熟的會計學和財務管理專業(yè)，經(jīng)過以上四步規(guī)劃一定會日臻完善。X

參考文獻：

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[5]曾曉虹，劉海燕.對審計學學科建設、專業(yè)建設、課程建設關系的思考[J].南京審計學院學報，2009，（01）.

第5篇：會計類專業(yè)實習報告范文

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對經(jīng)營成果的會計計量提出了越來越高的要求，體現(xiàn)在對會計人員的要求上即質和量兩個方面：會計人員缺口大，急需有經(jīng)驗的會計人員。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，而且會計崗位有自身的特殊性，體現(xiàn)在以下三個方面：嚴謹性、技術性、保密性，這些特性導致大多數(shù)企業(yè)不愿意讓實習的學生接觸企業(yè)的財務狀況。從企業(yè)角度講，企業(yè)不是學校的附屬物，沒有義務為學校提供會計崗位；另外，企業(yè)會計本身業(yè)務繁忙，容納的實習人員有限，會計職業(yè)又涉及商業(yè)秘密，無暇也不愿意指導學生會計實習。從學校角度講，下?lián)艿綄W生的實習經(jīng)費緊張，無法保證每個學生找到合適的實習崗位。即將畢業(yè)的會計專業(yè)學生大多自己去找實習單位，很大一部分學生找的實習單位都不理想，到企業(yè)實習就是跑龍?zhí)?，企業(yè)也不會把學生的實習當成一個事情認真對待。

結合教學和會計專業(yè)學生實習過程的實際情況，現(xiàn)階段專業(yè)實習普遍存在以下幾個問題：

第一，會計專業(yè)教師不具備實踐指導的能力。造成這種現(xiàn)象的原因有三個方面：首先，會計學科自身的特殊性，它對實踐操作要求很高，在實際教學中往往理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)。其次，會計工作的繁重性和工作的周期性，導致教師無法抽出足夠的時間把教學與科研聯(lián)系起來。最后，很多高校的會計教師都是從學校畢業(yè)直接進入高校教學，缺乏會計工作的實踐經(jīng)驗，會計理論教學環(huán)節(jié)做得很好，但在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)就無法為學生提供必要的指導。

第二，學校和社會上的實習單位不具備提供會計專業(yè)實習的條件和經(jīng)費。會計專業(yè)實習作為教學的重要組成部分，由于缺乏實習基地和實習經(jīng)費，很多學校都采用手工模擬實習的方式，甚至有些學校直接取消了學生的實習課程。究其原因是會計工作起點低，但對工作質量要求很高。這種巨大反差的結果就是學校和實習單位普遍能夠提供實習機會和條件，但實習效果不理想，更無法達到專業(yè)實習教學的要求。目前高校實習經(jīng)費來源主要是學院劃撥專項實習經(jīng)費或教師自籌科研經(jīng)費，這兩個途徑都不能保證實踐教學環(huán)節(jié)順利開展。此外，有經(jīng)驗且能夠提供實習的單位，大多是經(jīng)營狀況良好的企業(yè)，但企業(yè)是否愿意在創(chuàng)造社會價值之外為學校提供實習崗位，并沒有相關體制要求和保障。

第三，理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)。會計專業(yè)重理論、輕實踐教學的傳統(tǒng)理念，導致專業(yè)實習安排時間不科學、內容不完整。高職院校的會計專業(yè)學生三年的課堂理論教學占據(jù)了很大的比率，會計實踐教學與畢業(yè)論文設計嚴重脫節(jié)。在專業(yè)課程設計上，多數(shù)學校都把專業(yè)實習安排在學生畢業(yè)的最后一年，專業(yè)實習和畢業(yè)論文設計放在一起，實際情況是大多數(shù)學生利用專業(yè)實習的時間忙于找工作，專業(yè)實習只是流于形式，而且之前幾年的理論學習與實踐聯(lián)系不緊密，學生實習效果并不好。另外，實習的內容與學生的實習單位性質有很大關系，學生往往跟隨某個特定崗位的會計（或指導教師）學習，學生接觸到的會計業(yè)務面比較窄，無法對幾年學習的會計專業(yè)知識有全面、系統(tǒng)的了解，很多實習生都成為會計實習單位的打雜人員。

第四，會計專業(yè)實習績效考核機制不完善。會計專業(yè)學生完成實習返校，對學生實踐教學環(huán)節(jié)最終考核的是在校教師，實習的效果如何，教師只能從學生實踐教學指導教師（或指導人員）的評語考核中獲得。大多數(shù)的實習單位都是學生的親朋好友介紹，實習環(huán)節(jié)學生遇到哪些問題，效果如何，是否完成規(guī)定的實踐教學課時，都無法考核和計量。此外，在校教師缺乏對學生實踐教學的有效監(jiān)督，無法對實踐教學的績效進行最終量化考核。

鑒于現(xiàn)階段會計實踐教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在的問題，會計專業(yè)學生到企業(yè)實習很多都達不到專業(yè)實習的效果，會計崗位的特殊性迫切要求會計專業(yè)實習探索出一條不同于其他學科的專業(yè)實習途徑，保證每年高校會計專業(yè)實習順利開展。

二、會計學實習基地建設的途徑探討

會計學專業(yè)不同于其他學科的特點，決定了其專業(yè)實習基地不僅要求穩(wěn)定性，還要一次性能容納眾多的會計實習生，考慮到全國高校發(fā)展的不平衡性，我們可以多角度、多途徑對會計專業(yè)實習基地的建設進行探討。

（一）政府、會計學團體組織的重視和支持

政府部門加大對會計實習的重視程度，規(guī)定對經(jīng)濟業(yè)務規(guī)模達到一定程度的企業(yè)必須設置會計實習部門，為本地及有業(yè)務與科研往來的高校提高會計實習崗位，政府投入一定的經(jīng)費或者給予一定的稅收減免和優(yōu)惠政策，企業(yè)也應該積極配合政府，主動和高校展開戰(zhàn)略性合作，履行企業(yè)的社會責任。另一方面，會計學團體與組織進行積極的宣傳和輿論導向，形成良好的社會風氣和企業(yè)與高校培養(yǎng)、輸送人才的良性循環(huán)。

（二）校企合作共建專業(yè)實習基地

高校對本地及周邊地區(qū)的經(jīng)濟建設具有重要的促進和輻射作用，如何發(fā)揮好校企共贏的合作模式，組建產(chǎn)學研一體化的教學與科研模式，是學校和當?shù)卣家e極探討的問題?，F(xiàn)在很多高校的經(jīng)管專業(yè)教師擁有注冊會計師證，以及會計中高級職稱證，而且本校會計專業(yè)教師和財務部門聯(lián)系密切，具有天然的血脈關系，學校、學院和財務部門可以共建會計師事務所或會計記賬機構，把理論知識應用于實踐，為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展做出貢獻，而且還可以解決本校會計專業(yè)學生的在崗實習問題，提高學校畢業(yè)生就業(yè)率，進一步在社會上提升學校、學院及本校會計專業(yè)的聲譽。另外，可以鼓勵高校教師在本地或者周邊地區(qū)的企業(yè)或會計師事務所掛職鍛煉。每年會計師事務所年審階段都很忙，教師和學生到事務所和企業(yè)鍛煉不僅可以滿足業(yè)務量激增期間對會計人員的大量需求，而且還可以解決教師理論與實踐的脫節(jié)問題。更重要的是，教師到專業(yè)實習一線可以為以后介紹本校學生實習做好前期準備工作，為本校會計學專業(yè)學生到崗實習打下堅實的口碑和良好的人脈關系。最后，需要特別注意的是企業(yè)、教師與學生三者之間建立合作互信的合作機制，防止企業(yè)和事務所的重要經(jīng)濟信息和客戶資料泄露，這種合作機制的建立以及健康發(fā)展，需要法律制度規(guī)范和保證。

（三）高校、教師共建校內專業(yè)實習平臺

教師和學?？梢灾苯觿?chuàng)辦實體公司，產(chǎn)學研一體化。不僅可以充分利用學校這個大舞臺，宣傳自己的品牌價值，而且能讓學生直接從學校進入工作，不僅解決了學生找實習工作難、學不到東西的困境，還可以為學生提供從學校到社會，從理論到實踐的無縫銜接。現(xiàn)在很多學校已經(jīng)創(chuàng)辦了校辦產(chǎn)業(yè)，隨著學校和我國經(jīng)濟的健康快速發(fā)展，也為我國高校教師學以致用提供了有效的途徑，但是，大多數(shù)經(jīng)濟、管理類專業(yè)的教師在這方面做得遠遠不夠。這與我國學科發(fā)展不平衡、各有特色有關。

對于畢業(yè)即將到事業(yè)單位工作的學生，可以在校內的校辦企業(yè)和財務處實習。這可以解決校辦企業(yè)和財務處會計人員季節(jié)性短期需求大的缺口，使校企結合更加緊密。校辦企業(yè)和財務處的工作同樣要求工作的保密性，這需要校領導、學院、校辦企業(yè)，財務處溝通，制定詳細的學生實習計劃，必要時簽訂財務保密協(xié)議，保證財務工作秘密不泄露。

（四）教學課程側重會計實務

在課程設置上，應該著力打破已有的學科框架，整合課程體系并重構教學內容，建設會計學專業(yè)實習基地是會計學本?？茖W生打好工作的基礎。在專業(yè)主干課程上應該包括會計從業(yè)資格證和初級會計師資格證的所有課程，在課時上充分保證會計主干課程的教學需要，突出實踐性教學，另外學院可以根據(jù)教師、學生以及社會的需求對會計課程的設置進行有意義的改革。例如：學院教學安排上應突出實踐教學的重要性，有專門教師負責實踐教學環(huán)節(jié)，并定期組織培訓提高業(yè)務水平和能力。另外，還可以聘請有工作經(jīng)驗的會計人員、退休人員親臨學校實習基地現(xiàn)場指導實習，并參編理論和實踐教材、參與專業(yè)實踐教學績效評價。

（五）完善會計專業(yè)實習績效考核指標

學生專業(yè)實習績效考核比較模糊，沒有定量的指標，建議可以參考以下幾個因素對學生實習績效進行綜合打分：專業(yè)實習態(tài)度、理論知識的運用、學時完成情況、會計職業(yè)道德的遵守、會計實習報告的考核評語等。設定了科學的會計專業(yè)實習績效考核指標之后，我們可以根據(jù)各個指標的重要程度核定其占據(jù)的百分比，最后對各個指標加權匯總得出學生的專業(yè)實習成績。

總之，會計學專業(yè)實習基地的建設，應是一個覆蓋全部專業(yè)實習學生的、多層次、一體化的系統(tǒng)工程：首先是政府的引導、會計學團體的輿論導向；其次學校與企業(yè)的戰(zhàn)略性合作；然后，高校與教師搭建校內專業(yè)實習基地；最后，教學課程側重會計操作實務。整個體系如上圖所示。

第6篇：會計類專業(yè)實習報告范文

【關鍵詞】高職教育；實踐教學；狀況及問題

高職院校人才培養(yǎng)的質量，用人單位最有發(fā)言權，他們對學生的評價反映出我們人才培養(yǎng)的質量和水平。通過對畢業(yè)生的跟蹤調查我們發(fā)現(xiàn)存在兩個最突出的問題：第一，75%以上的企業(yè)都希望畢業(yè)生能夠有工作經(jīng)驗；第二，課程教學內容與崗位工作的關聯(lián)度過低。這些問題反映出我們在人才培養(yǎng)模式和課程設置特別是實踐教學過程中存在突出的問題。該如何解決這兩個問題呢？我們該如何讓學生在畢業(yè)的時候就擁有一定的工作經(jīng)驗，去敲開企業(yè)就業(yè)之門呢？我們應該先分析實踐教學過程中存在的癥結，然后對癥下藥。

通過近些年的探索，高職教育的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)形成共識，即“以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的工學結合”模式，突出實踐能力培養(yǎng)。在如何進行高職教育教學模式的改革上，我們探索了國外的很多種被認為是先進的、具有代表性的職業(yè)教育培養(yǎng)成功模式。如德國的“雙元制”、加拿大的“CBE”、新加坡的“教學工廠”模式等。這些培養(yǎng)培養(yǎng)模式無一例外的都體現(xiàn)了職業(yè)教育的共性：強調對受教者實踐能力的培養(yǎng)。這與我國職業(yè)院校的培養(yǎng)目標“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高端技能型應用人才”是一致的。高職教育與中職教育或專項技能培訓的區(qū)別就在于既要有比較寬厚的理論基礎又要要求學生有熟練的技能，在具備一定理論知識的基礎上，著重培養(yǎng)他們從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和技能。

高職教育的新模式，對從事職業(yè)教育的我們提出了新的要求：在教學過程中既要重視理論性更應加強實踐性，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，貫徹理論教學“必需夠用”的原則和“以綜合素質為基礎，以應用為主線，以能力為中心”的教學指導思想。

如何在實踐教學的過程中實施這個思想指導，我們實踐教學的癥結不管是理工類自然科學專業(yè)還是文史類社會科學專業(yè)都表現(xiàn)在下面幾個主要方面：

（一）校內實踐教學硬件設施嚴重不足。辦學經(jīng)費緊張，學校拿不出足夠的資金去添置和更新教學設施，辦學條件的改善和提高受到較大影響，其結果是直接導致為數(shù)不多的實訓設備陳舊老化，實驗、實訓開展率較低。實踐教學建設跟不上學校發(fā)展的速度，不能滿足實踐實訓教學的需要。

（二）校外實訓基地建設水準不高。近些年基于教學評估的需要，許多學校每個專業(yè)都建立了一定數(shù)量的校外實訓基地。但其中有相當一部分基地都是依靠關系建立和維持的，受諸多因素（經(jīng)費、指導老師等）影響，大多浮于表面，實踐教學深度不夠，還不能使學生全面地、系統(tǒng)地、高質量地完成專業(yè)技能訓練。

（三）“兩雙”沒有落到實處。一是以企業(yè)、學校的“雙主體”存在問題，企業(yè)追求利益最大化的目標和學校追求人才培養(yǎng)“零適應期”的目標存在矛盾，企業(yè)和社會參與實踐教學的興趣不高，大多數(shù)企業(yè)不愿接受學生進行實訓；二是人才培養(yǎng)方案的制定，企業(yè)、學?！半p主導”上，學校處于絕對主導地位，雖然有專業(yè)指導委員會參與人才培養(yǎng)方案的制定，但在最終，往往還是由學校組織并根據(jù)學校資源等實際情況最后調整取舍。

（四）缺乏完善的實踐教學質量評價考核指標體系。一些院校還沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法或沒能真正落實。對實踐教學的要求遠沒有象對理論教學那樣嚴格，極少有學生實訓課不及格，更不會因實訓課不及格而不能畢業(yè)。因為學生本身對實訓學習的重要性缺乏認識，又沒有必要的壓力，所以有一部分學生不把實訓課當成一回事。特別是一些課程設計或實習報告，很多學生從網(wǎng)上下載拼湊一些內容交給老師，應付了事。老師把關不嚴，學生不重視，僅是走過場，背離了實踐教學本來的目的。

（五）雙師型教師素質不高。一些實訓指導教師往往是證書型雙師，他們從學校到學校，雖然考取了相應資格證書，但受自身實踐能力、社會經(jīng)驗、學歷等條件的限制，不能正確指導學生完成實驗實訓任務，使實習效果大打折扣。

（六）實踐教學的剛性安排與自由靈活為特征的學分制存在矛盾。現(xiàn)階段大多數(shù)院校的人才培養(yǎng)方案不管是采用2.5+0.5還是2+1的教學模式，都將實訓實習安排在最后一學期或最后一年，在實踐中學生即使發(fā)現(xiàn)了存在的問題也沒有機會在學校解決——因為已經(jīng)畢業(yè)了，實習沒落到實處。個別專業(yè)采取的1+1+1模式（學校+企業(yè)+學校），實踐效果也存在不足，面對就業(yè)形勢的壓力，學生好不容易找到實習或工作單位，還要請假回來學習一年，不太現(xiàn)實，企業(yè)是要考慮用人成本的。

關于實踐課程的教學，文科管理類專業(yè)往往容易被忽視，認為管理類的教學主要是理論教學，實踐教學可有可無。其實，很多管理類專業(yè)，像財務管理、物業(yè)管理、物流管理等都是實踐性非常強的專業(yè)，同樣需要在教學過程中合理地開展實踐實訓活動。

在對畢業(yè)生的調查中，我們發(fā)現(xiàn)很多在校期間成績優(yōu)異的學生卻不受用人單位好評。他們在面對具體問題時往往束手無策不知如何下手，那些我們眼中的優(yōu)秀學生，缺乏解決實際問題的能力。所以我認為管理類專業(yè)學生，進行實踐能力的培養(yǎng)同樣重要。當然，和理工類專業(yè)比較，文科管理類專業(yè)對實踐教學的硬件條件要求相對來說沒那么高。要解決實踐教學的癥結，我們面臨的關鍵是在教學實施過程中如何對癥下藥。本人的想法是在硬件建設一時不能馬上完全滿足教學需要的情況下，解決這些癥結的良藥首先可以從實訓教學的軟件建設方面——構建實踐教學的課程體系方面著手。

在我們日常的工作中，設計構建了完整的實踐課程體系。對于基礎領域課程，安排學生到實訓基地進行觀摩教學，要求學生撰寫認知體會，并在課堂上進行討論交流；對于專業(yè)領域核心課程，在學校進行必要的理論學習之后，安排學生到實訓基地在實訓指導老師（主要為企業(yè)管理人員）的指導下進行實地操作演練，并對他們的表現(xiàn)做出評價；拓展領域課程，主要通過暑期和畢業(yè)頂崗實習來實施；證書培訓課程，由雙師教師為學生上職業(yè)技能課的同時對其進行職業(yè)資格證書課程的培訓。

本人就是物業(yè)管理專業(yè)的教師，在構建實踐教學課程體系過程中我們緊緊圍繞“著力建立基于職業(yè)工作過程與人才成長規(guī)律相適應的課程體系”這一目標。具體的做法是：

（一）整合校內資源，相近專業(yè)共建共用實訓設備。我們和其他專業(yè)共建了企業(yè)經(jīng)營模擬實訓室、樓盤營銷實訓室、招投標實訓室等。同時結合學校實際情況，充分利用已有資源（學生宿舍、教師公寓、后勤集團、基建工地、各種水電氣設施設備等），作為實踐教學的場所或器材。在還沒有委托專業(yè)物業(yè)公司進行物業(yè)管理的學校，還可以考慮利用專業(yè)優(yōu)勢在校內建立物業(yè)管理公司。安排學生參與前臺客服、會計、房屋建筑維修、水電設備維修等項目，在真實的管理環(huán)境中進行實訓，這樣既解決了學校的物業(yè)管理問題，又為學生提供了較好的校內實訓場地。讓學生在模擬環(huán)境中開展物業(yè)管理，并參與學校設施設備維修養(yǎng)護等工作，這樣實訓效果更好。達到校、生“雙贏”。

（二）建立具有良好合作方式的校外實訓基地。由于物業(yè)管理行業(yè)在我國起步較晚，從事這一行業(yè)科班出身的管理人才較少，企業(yè)需要本專業(yè)人才充實他們的管理隊伍。為此我們采取“請進來、走出去”的方法，校企充分合作。“請進來”，就是利用學校專業(yè)優(yōu)勢和教學條件，為企業(yè)提供員工培訓、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的支持，同時可以聘請企業(yè)的能工巧匠作為實訓指導兼職教師開展專業(yè)知識講座，甚至校企共同舉辦職業(yè)技能比賽等。由于物業(yè)具有不可移動性的特點，這就決定了我們不可能象有些專業(yè)一樣把項目承接回來完成，而只能采取“走出去”到企業(yè)現(xiàn)場參與項目，完成對應的工作任務這種方式。同時，考慮到我們參與的項目與我們教學內容在時間上可能存在差異，我們采用了“彈性分段式”教學模式，即根據(jù)參與企業(yè)實際項目的進度，適當調整授課時間和內容，制定了靈活的學分考核方式。另外師生一同到企業(yè)參與項目，也達到提高雙師教師素質的目的。

現(xiàn)階段，關于教學模式的問題在理論研究和觀念層面大家已經(jīng)達成共識，實踐教學作為高職主體教學的地位已經(jīng)確立；實踐教學提高學生素質的作用也逐漸為人們認可。對實踐教學的理論研究在參照和借鑒國外實踐教學的體系上，我們也正在探索建立有自己特色的實踐教學體系，邁入進一步發(fā)揮和挖掘其功能和作用的新階段。

參考文獻

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[2]陳美云，姚先霞.高職院校管理類專業(yè)的實踐教學研究[J].人力資源管理.

[3]侯素美.高職高專管理類專業(yè)應用性人才培養(yǎng)實踐教學體系的構建[J].

第7篇：會計類專業(yè)實習報告范文

經(jīng)歷過了短暫的實習生活之后更是對這樣的一份工作有非常深刻的體會。下面就是小編給大家?guī)淼?020會計年度實習工作總結范文，希望能幫助到大家!

2020會計年度實習工作總結范文一財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實訓，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。

社會實踐是學校根據(jù)專業(yè)教學的要求，對我們已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在于讓我們接觸社會，加強對社會的了解，培養(yǎng)和訓練我們認識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當中去。我們實習的內容主要有：

財務會計業(yè)務包括下列各項：

(1)原始憑證的核簽;

(2)記賬憑證的編制;

(3)會計簿記的登記;

(4)內部的審核;

(5)會計檔案的整理保管;

(6)會計報告的編制、分析與解釋;

(7)會計用于企業(yè)管理各種事項的辦理;

(8)其他依照法令及習慣應行辦理的會計事項。

各項會計業(yè)務應包括預算、決算、成本、出納及其他各種會計業(yè)務。機關中報表的編制也是一項非常重要的事務，會計報表的目的是向機關信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準確、全面、及時，然而當前的財務報表有很多的局限性。

為期三個月的實習結束了，我在這三個月的實習中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺，以學習該專業(yè)的我們，可以說對財務會計已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關財務會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的財務會計人員，應該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如打印工前準備，科目結單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然后才開始一天的日常業(yè)務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統(tǒng)進行錄入。在本日業(yè)務結束后，進行本日終結處理，打印本日發(fā)生業(yè)務的所有相關憑證，對帳，檢查今日的帳務的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。

由于財務會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經(jīng)驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!這次會計實習中，我可謂受益非淺。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第二個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實驗報告。

會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結，同時又對會計實踐工作加以指導，所以我們在會計專業(yè)學習中，不僅需要構建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主，列舉的典型會計業(yè)務只是為印證闡述會計理論服務。所以我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區(qū)別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到轉賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學問。

在本次會計實訓中，我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎，結合專業(yè)教材的內容，對會計主體的必要簡介，相關資料的提供，有關經(jīng)濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結算等具體業(yè)務流程，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強積極參與實訓的興趣。

2020會計年度實習工作總結范文二畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業(yè)的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，因此實習顯得尤為重要。此次會計實務實習目的主要是為了透過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)的練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業(yè)理論知識的理解，提高我們實際操作的動手潛力，提高運用會計基本技能的水平。

在本次實習過程中，我系統(tǒng)掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，透過此次實習，我們將會計理論和會計實踐相結合，并有以下深刻體會。

一、扎實的理論知識是前提

在實習以前，我總以為透過學習，自身所學的會計理論知識已經(jīng)扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題。但是實際過程中我才發(fā)現(xiàn)，我們平時所學的遠遠不夠，在細節(jié)方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。此外，我們根據(jù)相關的實習數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經(jīng)不住實戰(zhàn)的考驗，這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓。

二、理論聯(lián)系實際是關鍵

透過此次的實習過程我還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經(jīng)學習了這么長時間的會計，能夠說基本上對會計已經(jīng)耳目能熟了，有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但是在這次實習過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關重要，離開實踐環(huán)節(jié)的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。

三、足夠的耐心、細心是保障

會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，構成惡性循環(huán)。到之后，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。因此，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

2020會計年度實習工作總結范文三畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業(yè)的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，因此實習顯得尤為重要。此次會計實務實習目的主要是為了通過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)的練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業(yè)理論知識的理解，提高我們實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。

在本次實習過程中，我系統(tǒng)掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，通過此次實習，我們將會計理論和會計實踐相結合，并有以下深刻體會。

一、扎實的理論知識是前提

在實習以前，我總以為通過學習，自身所學的會計理論知識已經(jīng)扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題。但是實際過程中我才發(fā)現(xiàn)，我們平時所學的遠遠不夠，在細節(jié)方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。此外，我們根據(jù)相關的實習數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經(jīng)不住實戰(zhàn)的考驗，這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓。

二、理論聯(lián)系實際是關鍵

通過此次的實習過程我還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經(jīng)學習了這么長時間的會計，可以說基本上對會計已經(jīng)耳目能熟了，有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但是在這次實習過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關重要，離開實踐環(huán)節(jié)的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。

三、足夠的耐心、細心是保障

會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，形成惡性循環(huán)。到后來，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。因此，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

2020會計年度實習工作總結范文四一個多月的暑假過了大半了，歷時一個月的專業(yè)實習也結束的很匆忙。一個月很短也很長，讓我還沒在公司工作煩呢就結束了，同時也讓我學到了很多東西，受益匪淺，感覺這個暑假都變充實了，在唐山______有限責任公司的實習既開闊了視野，又增長了見識。我從這次實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計知識和道理：

會計在公司里占據(jù)著越來越重要的地位，會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬到實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。只有把從書本上學到的理論應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。

平常在學校學到的都只是課本上的知識，缺乏工作經(jīng)驗，還不能滿足會計工作的需要。為了積累關于會計專業(yè)的工作經(jīng)驗，我在唐山三友集團氯堿有限責任公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。

這里的同事對我非常和氣，他們耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑也是有問必答，尤其是會計的一些基本操作，都給予了細心的指導，我很感激他們對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他們的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。

在這里我的收獲很大，我學會了錄入業(yè)務、記賬、登帳、填制記賬憑證、使用打印機等好多的知識，掌握了會計工作的基本流程，也學到了不少為人處事之道，認識到不斷學習的重要性，更多的了解了會計專業(yè)的特點，發(fā)現(xiàn)電算化在公司的使用日益普遍等等。以下就是我的實習收獲和所得。

公司里憑證的填制已經(jīng)基本上由電腦生成打印機完成，很現(xiàn)代化，而且我發(fā)現(xiàn)這里所使用的用友軟件很方便快捷，網(wǎng)絡已經(jīng)能很好的為公司服務了。

一個月的實習我基本掌握了登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。會計本來就是煩瑣的工作。在結賬以前必須先對賬，對賬主要是為了發(fā)現(xiàn)和糾正記賬過程中出現(xiàn)的差錯。因為在會計核算過程中難免會出差錯，而且差錯可能出現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)，如記賬憑證填制中的錯誤、記賬過程中的錯誤、實物保管過程中的疏忽等等。因此，在會計期末將賬簿同會計憑證、其他賬簿、實存物資相核對，可以保證賬證相符、賬賬相符、賬實相符，是會計信息真實可靠的保證，同時為報表的編制打下了良好的基礎。

對賬中的錯誤讓我又重新溫習了查找錯帳的方法：差數(shù)法、尾數(shù)法、除二法、除九法。除二法是復賬用的，除九法是查數(shù)字顛倒的，差數(shù)法是查少計賬的，尾數(shù)法是用來查少計尾數(shù)的。還可以這樣分成兩種方法：一、查找漏記、重記錯差的方法。總帳與分帳不平時，如果差錯數(shù)是72，就得先看憑證上有無72這一筆數(shù)字。如果發(fā)現(xiàn)有這一筆，就應看有關帳戶是否有漏記、重記的情況。二、查找反方向差錯的方法。這種反方向的差錯數(shù)，一定是偶數(shù)，可用“2”除盡。所得的商數(shù)就是差錯數(shù)。

電算化在公司的普及使用，讓我對電算化又有了更新的認識，會計電算化是會計技術和計算機技術相結合的產(chǎn)物，會計電算化的不斷發(fā)展，要求會計電算化人才培養(yǎng)要突出實務性特征，要使會計電算化人才能夠迅速理解適應和進入計算機會計實務環(huán)境，能夠熟練從事手工會計操作和運作財務軟件，具有從實務中學習和進步的能力。會計電算化人才是一種復合型人才，無論其側重哪一方面，都應該擁有足夠的會計和計算機兩方面的知識，懂得計算機技術手段，能將會計工作轉化為計算機應用;要熟知一些計算機環(huán)境下的會計運作方式和模式。在我國，隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，對會計類專業(yè)人才的需求一直處于一種上升的趨勢，即使是大學生人數(shù)激增，畢業(yè)生就業(yè)困難的今天，會計類專業(yè)的就業(yè)形勢也明顯的比其他專業(yè)的要好，在各地的招聘職位需求排行榜上，財經(jīng)類專業(yè)一直處于，根據(jù)調查結果顯示，社會對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強，九成單位有長期需求。

因為公司分工較細我是在銷售部實習，所以涉及到的都是和資金流入有關的會計科目，應收賬款很常見，使我對應收賬款有了更多認識。應收賬款是指企業(yè)因賒銷產(chǎn)品、商品或提供勞務而應向購貨單位或接受勞務單位收取的應收款項，是企業(yè)因銷售商品、提供勞務等經(jīng)營活動所形成的債權，是企業(yè)流動資產(chǎn)的一個重要項目。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，商業(yè)信用的推行，企業(yè)應收賬款數(shù)額普遍明顯增多，應收賬款的管理已經(jīng)成為企業(yè)經(jīng)營活動中日益重要的問題。應收賬款的功能主要有以下方面：1、擴大銷售，提高了企業(yè)的競爭能力。2、減少庫存，降低存貨風險和管理費用的開支。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。還有就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!在這次會計實習中，我可謂受益非淺。僅僅的一個月實習，我將受益終生。感謝唐山______有限責任公司給我提供這樣一個實習的機會，更感謝同事們一個多月以來對我的悉心照顧和耐心指導。

2020會計年度實習工作總結范文五為期兩個月的實習結束了，在這兩個月的實習中我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺。以下是我的畢業(yè)實習報告總結。

隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，會計成為了公司的重要組成部分。這給我們會計專業(yè)造就了前所未有的機遇，同時也給我們帶來了新的的挑戰(zhàn)，作為一名剛走出學校大門的大學生，提高自身素質，增強專業(yè)技能并且能夠把課本上的知識轉化為自身的能力，就成為了我目前的迫切任務。會計實習是我從大學校園走入社會的第一個舞臺。為了將有關會計的專業(yè)知識、基本理論、基本方法及結構體系變?yōu)樽陨淼穆殬I(yè)素質，避免紙上談兵。因此，我選擇在武漢國信達財務咨詢有限公司實習，為走向工作崗位打下堅實基礎。

我實習的公司是武漢國信達財務咨詢有限公司，是一家經(jīng)漢陽區(qū)財政局特許審批，取得《記賬許可證》資格，以承接記賬、稅務申報稅收籌劃企業(yè)內部審計、財務咨詢、公司事務等業(yè)務為一體的專業(yè)性會計服務公司。我公司注重軟、硬件建設，擁有各種必備的辦公設施，使用正版財務軟件為客戶提供服務，全面實行會計電算化。本公司制定有規(guī)范的合同、嚴格的管理制度，依據(jù)《會計法》、《稅收征收管理法》、財政部《記賬管理辦法》等規(guī)定從事記賬和納稅申報服務，不做假賬。為客戶把握財稅政策，幫助企業(yè)做好合理稅務籌劃，規(guī)避財務風險，合理合法的企業(yè)謀求的經(jīng)濟利益，促進企業(yè)的發(fā)展。

我所學的是針對于公司制增值稅一般納稅人、小規(guī)模納稅人、個體戶一般納稅人和小規(guī)模納稅人的賬務處理以及提供每月抄稅、報稅、納稅服務，和會計咨詢以及一些代辦業(yè)務。

第8篇：會計類專業(yè)實習報告范文

林業(yè)經(jīng)濟管理類課程是高等農林院校的傳統(tǒng)專業(yè)特色課程，在農林經(jīng)濟管理、林學等相關專業(yè)教育中具有重要地位。隨著現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展和人才需求的轉型，其環(huán)境系統(tǒng)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的課程體系、教學內容、方法等已經(jīng)不能適應新的需要。該文以培養(yǎng)適應現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才為目標，在課程體系、教學內容、教學手段與方法等方面進行改革與探索，并經(jīng)過多屆學生的實踐，取得了可喜的效果。

關鍵詞：林業(yè)經(jīng)濟管理；課程體系；教學改革

本科課程教學改革在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐應用能力的應用型創(chuàng)新人才中舉足輕重。林業(yè)經(jīng)濟管理類課程是高等農林院校的傳統(tǒng)專業(yè)特色課程，在農林經(jīng)濟管理、林學等相關專業(yè)教育中占有重要地位。隨著現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展和人才需求的轉型，其環(huán)境系統(tǒng)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的課程體系、教學內容、方式與手段已經(jīng)不適應新的需要，迫切需要進行改革。本研究以培養(yǎng)適應現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才為目標，在課程體系、教學內容、教學手段與方法等方面進行改革與探索，并經(jīng)過浙江林學院1l屆學生的實踐，取得了可喜的效果。

一、林業(yè)經(jīng)濟管理類課程教學改革的主要內容

(一)課程體系改革與建設大學課程體系是一個多因素、多層次、多方面構成的有機結構體系，其演變的動力也是一個系統(tǒng)。

該系統(tǒng)發(fā)展的一般模式是以人類社會發(fā)展需求為動力，以人才培養(yǎng)目標的設定為中心，由預期的課程體系發(fā)展為現(xiàn)實的課程體系。其環(huán)境系統(tǒng)相當復雜，包括科技進步、社會需求、人的發(fā)展需要等因素口。

隨著生態(tài)文明建設和現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展，林業(yè)經(jīng)濟管理類課程體系的環(huán)境系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉變，傳統(tǒng)的課程體系已難以適應新環(huán)境對專業(yè)人才的需求，課程的整合迫在眉睫，即如何將原來自成體系的各門課程或各教學環(huán)節(jié)中有關的教學內容通過新的組合方式進行整理與合并，使相關課程形成內容冗余度少、結構性好、整體協(xié)調的新型課程，以發(fā)揮其綜合優(yōu)勢]。經(jīng)過長期的探索與改革，我們構建了包括“林業(yè)經(jīng)濟學”、“林業(yè)經(jīng)濟管理學”、“外國林業(yè)經(jīng)濟”、“林業(yè)政策學”、“生態(tài)經(jīng)濟學”、“資源與環(huán)境經(jīng)濟學”、“林業(yè)財務與會計”等在內的完整的林業(yè)經(jīng)濟管理類系列課程體系。同時，針對不同專業(yè)學生培養(yǎng)的要求調整與設置了不同的課程。基于環(huán)境問題日益突顯及其帶來的林業(yè)國際化新趨勢，農林經(jīng)濟管理專業(yè)增設了“外國林業(yè)經(jīng)濟”，“資源經(jīng)濟學”調整為“資源與環(huán)境經(jīng)濟學”；為了培養(yǎng)林業(yè)技術類專業(yè)學生的市場經(jīng)濟意識和經(jīng)濟管理基本知識和技能，加大了林學專業(yè)的“林業(yè)經(jīng)濟管理學”學時；在全校開設了“資源與環(huán)境經(jīng)濟學”、“生態(tài)經(jīng)濟學”、“林業(yè)政策學”等公共選修課，并為農林經(jīng)濟管理專業(yè)農民大學生開設了相關課程(見表1)。通過系列課程建設，將相互關聯(lián)的學科課程有機地組合起來，從總體上對知識結構進行優(yōu)化，構建復合型知識結構，形成了具有緊密性、系統(tǒng)性、綜合性、靈活性和可接受性的課程體系(即系列課程)，以培養(yǎng)學生的綜合素質E引。

經(jīng)濟學”強調系統(tǒng)的林業(yè)經(jīng)濟理論、知識與技能，同時，增加林業(yè)經(jīng)濟前沿和熱點理論教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，使有志攻讀本專業(yè)碩士研究生的本科生先行接觸前沿理論；農民大學生則注重林業(yè)經(jīng)濟基本知識與技能。而林學專業(yè)的“林業(yè)經(jīng)濟管理學”強調林業(yè)經(jīng)濟基礎知識和林業(yè)技術項目的經(jīng)濟分析，以增強技術類專業(yè)學生基本的經(jīng)濟素養(yǎng)，使學生掌握經(jīng)濟分析的基本方法。全校性公共選修課的目標則定位在增強學生的林業(yè)經(jīng)濟管理理念和相關知識。

2．根據(jù)經(jīng)濟社會環(huán)境變化及其對應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求改革課程內容基于林業(yè)在環(huán)境與發(fā)展中的關鍵作用和林業(yè)發(fā)展的政策性趨向明顯的特點，將“政策學”調整為“林業(yè)政策學”，除了讓學生掌握政策學所具備的基本理論、知識以外，更強調了林業(yè)政策的特殊性，而且專門增加了“林業(yè)可持續(xù)發(fā)展政策”一章?；趹眯腿瞬排囵B(yǎng)目標的要求，針對傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)濟管理類課程教學主要側重于理論知識的講授，而缺少系統(tǒng)實踐方法的傳授，在課程講授中增加了實踐教學相關的內容，如在“林業(yè)經(jīng)濟學”課程內容中專門增加了“林業(yè)經(jīng)濟社會調查研究方法”一章，以滿足提高學生的調查研究能力和寫作能力的要求。在此基礎上，理順課程之間內在的邏輯關系，有效避免計劃執(zhí)行的隨意性，減少課程內容的重復。

(三)實踐教學課程的整合實踐教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)新課程體系中一個重要的組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要手段，是提高學生綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)。林業(yè)經(jīng)濟管理類課程的實踐教學舉足輕重，原因在于兩個方面：

一方面，大眾化階段的高等教育決定了將有更多的畢業(yè)生走進生產(chǎn)和管理實踐的第一線，服務于基層，服務于百姓，實踐能力和社會責任感就顯得極為重要；另一方面，環(huán)境問題的日益突出使得現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展問題日趨綜合化和復雜化，對大學生包括調查研究能力與寫作能力等在內的實踐能力的要求日趨強烈。而傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)濟管理類課程教學主要側重于理論教學，缺少系統(tǒng)的實踐能力尤其是調查研究和科研論文撰寫的基本訓練。我們在農林經(jīng)濟管理專業(yè)進行了探索與改革，變單一的課程實習為綜合實習，從農林經(jīng)濟管理專業(yè)1996級開始實施以專題調研為特色的、漸進式的綜合實習制度。綜合實習以“林業(yè)經(jīng)濟學”課程為核心，在浙江省范圍內選擇若干個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對其自然資源、社會經(jīng)濟狀況進行綜合專題調研活動。調查時間一般在2周左右，調查以小組為單位，規(guī)定一定的工作任務和外業(yè)調查時間，一般以小組獨立開展工作為主，教師輪回指導和檢查。并按照要求進行內業(yè)整理和資料分析，寫出主題鮮明的“綜合分析報告”。通過專題調研項目的實踐，使學生圍繞某一主題從“提出問題和目標一設計問卷一實地調查一數(shù)據(jù)資料整理、分析一撰寫報告”的過程中得到訓練，更有利于學生對所學的林業(yè)經(jīng)濟管理類課程的全面理解和掌握。此改革從農林經(jīng)濟管理專業(yè)1996級開始，已連續(xù)在l1屆學生中進行了實踐，并不斷地改進和完善，已經(jīng)形成了一套完整的實施方案，成為農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才綜合素質培養(yǎng)的一大特色。綜合實習成為學生向往參與的活動。正如學生在實習報告中所寫的“實習是大學生涯中最美好的時刻，而且是最具有意義的，對于豐富我們的知識，使之系統(tǒng)化、理論化具有重要價值”。

(四)教學手段與方法改革1．“以學生為主體”的參與式教學方法在教學活動中，堅持“以學生為主體”的現(xiàn)代教育理念，我們非常重視教師與學生的互動和交流，倡導參與式的教學方法，即強調的是學生作為主體參與課堂教學，目的在于形成一個平等、和諧、熱烈的探索氛圍。課堂上教師針對學生的問題進行講授，鼓勵學生自由提問，與教師交流。在教學過程中采用國際流行的參與式討論教學方法，增加師生之問的互動交流，增強學生的學習興趣，變傳統(tǒng)的被動接受式學習為積極主動的參與式學習；變重結果的學習為重過程和方法的學習。

在“林業(yè)經(jīng)濟學”課堂教學中，我們介紹了鄉(xiāng)村快速評估技術(RRA)和參與性評估方法(PRA)，設計一定的主題進行以學生為主導的參與式課堂討論，基本要求是：以行政班級為單位分為5～6個小組進行討論，每組只分析1個主要問題，規(guī)定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協(xié)調人、觀察員、記錄員等。經(jīng)過連續(xù)l1屆學生的嘗試，學生參與的熱情很高，提高了學生的學習熱情和積極性，產(chǎn)生了顯著的效果。

開放性的參與式課堂教學的特點主要包括：(1)新穎性。從形式上看，每個小組給一定的用具，如大白紙、彩色筆、膠帶等，改變了傳統(tǒng)教學滿堂灌的形式，讓學生主動參與到教學過程中來。(2)開放性。

包括小組成員組合的自主性，選題范圍的廣泛性，思維方式的開拓性。(3)時效性。要求所有小組在規(guī)定時間內完成分析與討論，并將討論結果呈現(xiàn)給大家，與全班共享，造成適度的緊張感，提高了學生分析與討論的工作效率。(4)團隊互動性。要求小組成員團結一致，分工合作，相互協(xié)調，共同完成。

學生通過動口、動手、動腦親自體驗和探索知識的過程，遠比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結論要深刻得多，對學生認知發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響。通過參與式教學方法，讓學生成為教學中的主體，就是說，他們是一個學習的主動進取者，而不是一個被動接受者¨4]。這種開放性的參與式課堂討論經(jīng)過連續(xù)ll屆2000余名學生的嘗試，提高了學生的學習熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，得到了學生的普遍歡迎。

2．“以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標”的探究式教學方法科學精神是現(xiàn)代社會人們應該具備的重要素質，是獲取科學知識、正確評價科學技術成就的前提。以創(chuàng)新為靈魂，以實踐為基礎，是科學精神的內在本質。在高等教育中，最重要的任務是培養(yǎng)大學生的探索精神、創(chuàng)新精神和實踐精神[5]，而探究式教學方法使科學精神和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標成為可能。探究式教學具有開放性和自主性、交互性和探究性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞解決問題共同完成研究內容、相互合作和交流的過程。

我們努力將科學素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)引入林業(yè)經(jīng)濟管理類課程教學，充分利用探究式教學方法。

一方面利用課堂教學向學生介紹社會經(jīng)濟調查研究的基本方法、學術論文的撰寫規(guī)范等內容；另一方面，充分利用“中國林業(yè)經(jīng)濟論壇”、“全國大學生林業(yè)經(jīng)濟研討會”等學術交流平臺，鼓勵學生參與教師的科學研究工作，通過教師的親自指導和共同工作，使參與的學生掌握了基本的科研方法，并且努力撰寫學術論文。這些活動激發(fā)了學生的興趣和好奇心，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和研究能力，并注重學生發(fā)散性思維和逆向思維的訓練，提高了學生解決現(xiàn)代復雜性問題的能力。參與的學生成為帶動廣大學生接近科研的紐帶和橋梁，極大地促進了學生科研氛圍的形成，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎。

同時，為了方便師生開展探究性教學，除了學校圖書館和學院資料室的公共資源以外，在林業(yè)經(jīng)濟管理省級重點學科建立了林業(yè)經(jīng)濟研究特色資料中心，收集了供林業(yè)經(jīng)濟管理研究用的信息資料，盡力為學生探究性學習提供良好的條件。更為重要的是，這種探究性的學習在培養(yǎng)大學生的科學精神方面邁出了可喜的一步。

3．“以師生互動為特色”的現(xiàn)代化教學手段針對傳統(tǒng)課堂講授不能滿足學生對知識的需求，從1998年開始，教師就承擔學校的多媒體技術課件制作，教師注重了平時科研素材和照片的積累，并盡可能將長期積累的圖像照片資料制成多媒體，展現(xiàn)給學生，使學生有了更直觀的認識。多媒體課程從無到有，目前所有的課程教師均能熟練地運用并制作多媒體教學課件，極大地提高了理論教學的直觀性和生動性，提高了課堂教學效率，受到了學生的一致好評。我們充分利用網(wǎng)絡教學，設立了“林業(yè)經(jīng)濟學”“林業(yè)財務與會計”省級精品課程網(wǎng)頁，課程的教學內容、主講人的信息、課程的講義、課件、作業(yè)、參考資料以及學生綜合實習的調查資料與實習報告等都在學校課程網(wǎng)頁上供校內外自由瀏覽和下載，與社會共享教學資源，使更多的人受益。同時，開展網(wǎng)上討論，引導學生對熱點和前沿問題進行思考，開發(fā)了學生的發(fā)散思維。網(wǎng)上互動搭建了師生交流的平臺，密切了學生與教師的關系，能及時獲取學生反饋的意見，對課程內容和教學方法及時進行調整，效果顯著。

二、林業(yè)經(jīng)濟管理類課程教學改革與實踐取得的成效

1998年實施以來，林業(yè)經(jīng)濟管理類課程體系日趨完善，課程內容漸趨科學化和系統(tǒng)化，教學方法與手段特色化。經(jīng)過l1屆學生的實踐證明，林業(yè)經(jīng)濟管理類課程體系改革是成功的。

①林業(yè)經(jīng)濟管理類課程體系的改革已經(jīng)在農林經(jīng)濟管理、林學、會計學等相關專業(yè)的教學計劃中得到運用，受益面達5000余人。

②“以學生為主體”的參與式教學方法經(jīng)過2000余名學生的嘗試，提高了學生的學習熱情和積極性，讓學生體會到了大學課堂的樂趣，活躍了課堂氣氛，得到了學生的普遍歡迎。

③以專題調研為特色的、漸進式的綜合實習制度，使學生掌握了林業(yè)經(jīng)濟及相關領域的理論知識，并與林業(yè)實踐緊密結合，學會提出問題、分析問題和解決問題。已連續(xù)在農林經(jīng)濟管理專業(yè)實施了I1屆學生，并不斷地改進和完善，形成了農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才綜合素質培養(yǎng)的一大特色，受益面達1000余人。

根據(jù)隨機抽樣調查，認為綜合實習“很重要”的學生，在校生占8O以上，畢業(yè)生占96。綜合實習制度由于它所具有的特點和精心的組織策劃，使之在農林經(jīng)濟管理專業(yè)日益顯示出其優(yōu)越性和重要性。學生普遍認為綜合實習取得了顯著的效果。主要表現(xiàn)在：(1)通過實習，進一步鞏固了理論知識和方法，對實地調查研究的基本方法和程序有了全面的認識和親身的體驗。(2)增強了學生接觸社會的交往能力、處事能力和解決實際困難的能力，提高了學生觀察問題和分析問題的能力及寫作能力。(3)通過深入農村，學生切身體會了農民的實際生活，與農民有了一次很好的面對面交流思想的機會，也真正了解了“三農”問題，從中受益非淺。(4)學生在共同工作中認識到團隊合作精神的重要性，如果一個調查組成員散沙一堆，則根本無法完成工作任務。

4．林業(yè)經(jīng)濟管理類課程體系、教學內容、教學方法與手段的改革，使學生的創(chuàng)新能力和綜合素質得到顯著增強。表現(xiàn)在“全國大學生林業(yè)經(jīng)濟研討會”等學術研討會學生參與并獲獎人數(shù)明顯增多，有66位學生分別獲得全國一等獎、二等獎、三等獎和優(yōu)秀獎。農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生從事科研創(chuàng)新活動的積極性提高，獲得22項科研創(chuàng)新基金項目。學生寫作能力得到加強，在公開學術期刊上數(shù)量明顯增多。

第9篇：會計類專業(yè)實習報告范文

關鍵詞 高職 專業(yè)群 課程設置 問題 對策

1引言

教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學理念先進、產(chǎn)學結合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進行重點支持。形成500個以重點建設專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的重點建設專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力?！币虼耍瑢I(yè)群建設是高職院校的核心競爭力之一，也是學校持續(xù)健康發(fā)展的保證，對高職院校的發(fā)展具有重要意義。

2專業(yè)群的概念及其課程體系建設內容

2.1專業(yè)群的概念

就高職院校而言，所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合。

我院經(jīng)濟與管理系現(xiàn)有專業(yè)中包括會計與審計、會計電算化、會計電算化（基建會計方向）和金融管理與實務等四個專業(yè)（方向）。顯而易見，會計電算化和會計與審計專業(yè)同屬于財務會計大類，而金融管理與實務也屬于經(jīng)濟類專業(yè)，且與會計電算化、會計與審計專業(yè)存在諸多共享資源，鑒于此，本著龍頭帶動、共同發(fā)展的思想，可初步構建以會計電算化專業(yè)為核心，帶動及輻射會計與審計、金融管理與實務專業(yè)的會計專業(yè)建設群。

2.2專業(yè)群課程體系要求

專業(yè)群建設內容包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、師資隊伍、實訓體系、信息化建設資源、社會服務能力等諸多方面。其中，課程體系建設應根據(jù)專業(yè)群所面向的特定“服務域”，明確各專業(yè)之間的依賴關系，深入分析專業(yè)群內核心專業(yè)與相關專業(yè)和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領域構建專業(yè)群核心課程，按照核心崗位涉及的工作內容確定課程內容，形成公共平臺與多個專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系。以保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“平臺”課程和實現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜合、由易到難，分級別開發(fā)的原則，進行核心課程群的整體設計。通過課程群的底層共享，中層分立，高層互選，凸顯專業(yè)群的適應性，發(fā)揮專業(yè)群在拓展新專業(yè)（或專業(yè)方向）方面的集群優(yōu)勢。

“平臺”課程是根據(jù)專業(yè)群對高等技術應用性人才所必備的共同基礎知識和基本技能，以及各專業(yè)技術的共性發(fā)展和學科特征要求而設置。由公共課和職業(yè)技術基礎課組成?！澳K”課程則是根據(jù)不同的專業(yè)（或專門化方向）而設置，由體現(xiàn)專業(yè)（專門化方向）特色的課程組成。

3我院會計群專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題

3.1我院會計群專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

以2011級為例，我院會計群各專業(yè)課程設置如下：

會計與審計專業(yè)和會計電算化專業(yè)的專業(yè)基礎課程相同，分別為：珠算與點鈔、管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化實務、EXCEL在財務中的應用和經(jīng)濟法概論；

會計電算化專業(yè)的專業(yè)課分別為初級會計實務、經(jīng)濟法基礎、成本會計、審計學、財務管理、ERP在財務中的應用；與之相比，會計與審計專業(yè)的專業(yè)課包括初級會計實務、經(jīng)濟法基礎、成本會計、審計學、財務管理和審計理論與實務；

會計與審計專業(yè)和會計電算化專業(yè)的專業(yè)選修課相同，包括市場營銷學、證券投資學、管理會計和財經(jīng)應用文寫作；

會計電算化專業(yè)的專業(yè)技能實訓包括計算機上機實踐、會計專業(yè)技能訓練、ERP沙盤模擬實訓、基礎會計課程設計、成本會計實訓、初級會計實務實訓、會計實訓和會計電算化實訓。與之相比，會計與審計專業(yè)的專業(yè)技能實訓刪減了成本會計實訓，增加了審計實訓；

金融管理與實務專業(yè)的專業(yè)基礎課包括管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、金融學和市場調查與預測；其專業(yè)課包括證券投資學、珠算與點鈔、保險學、商業(yè)銀行業(yè)務管理、期貨市場導論和理財規(guī)劃；該專業(yè)的專業(yè)選修課包括經(jīng)濟法概論、電子商務概論、EXCEL在財務中的應用、財經(jīng)應用文寫作、商務談判與推銷技巧和財經(jīng)應用文寫作；其專業(yè)技能實訓則為計算機上機實踐、會計專業(yè)技能訓練、市場調查與預測課程設計、會計電算化實訓、證券投資模擬實訓、保險業(yè)務實訓、商業(yè)銀行業(yè)務實訓、理財實訓和電子商務實訓。

3.2存在的問題

由上述課程體系可以看出，三個專業(yè)之間已存在一定的平臺課程，如基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化實務。每個專業(yè)均具備一到兩門專業(yè)特有課，如會計與審計專業(yè)的審計學、審計理論與實務，會計電算化專業(yè)的ERP在財務中的應用、金融管理與實務專業(yè)的金融學、市場調查與預測。此外，三者之間也具備一定程度的專業(yè)互選課程。上述內容為會計專業(yè)群課程建設奠定了良好的基礎。但不容忽視的是，此課程體系設置仍存在如下問題：

3.2.1課程設置學科色彩濃厚，崗位能力培養(yǎng)欠缺

專業(yè)群內各專業(yè)課程基本沿用本科院校課程體系，而非按照會計崗位進行設置，在知識編排上學科邏輯結構嚴密，系統(tǒng)完整，每門課程自成體系。這種課程對培養(yǎng)學科型人才是適用的，而對于培養(yǎng)滿足某一財經(jīng)職業(yè)崗位需要的應用型人才則不適用，而后者恰恰是高職院校人才培養(yǎng)目標。同時，各專業(yè)課程的理論課和實訓課分開進行，無法充分實現(xiàn)會計崗位的能力培養(yǎng)方向。

3.2.2模塊課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密，專業(yè)能力趨同

會計與審計專業(yè)的《審計理論與實務》和《審計學》兩門課程部分內容重復，而該專業(yè)學生應掌握的相關企業(yè)內部控制知識缺乏；會計電算化專業(yè)的學生應該具備電算化實施、維護等專業(yè)技能，故此，應培養(yǎng)學生對SQL程序的掌握能力，而該專業(yè)設置的《ERP在財務中的應用》并不能達到該要求，導致會計電算化專業(yè)和會計與審計專業(yè)趨同，二者之間的專業(yè)特色不明顯。

4 改革建議

針對上述現(xiàn)狀及專業(yè)群課程體系設置要求，我院會計專業(yè)群課程體系建設應從以下方面進行著手：

4.1 以崗位為單元，分段培育，實現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)層次化

以崗位為單元設置課程體系，在崗位能力培養(yǎng)過程中，以專業(yè)群內各專業(yè)的共性和差異性為切入點，通過“底層共享、中層分流、高層互選“課程設置，逐步實現(xiàn)各崗位的基本能力、技術能力、專有能力和提升能力的培養(yǎng)。

崗位人才培養(yǎng)的過程分為五個階段。

第一階段：崗位基本能力培養(yǎng)。以“考證”為中心，通過開設共享核心課程，培養(yǎng)會計群崗位的基本能力，為后續(xù)的技術能力培養(yǎng)奠定良好的專業(yè)基礎。教學時間為第一學期。

第二階段：崗位技術能力培養(yǎng)。以崗位為模塊，通過開設共享基本課程，采取“理論+實訓”教學方式，在課堂、校內實訓基地和校外實訓基地交替完成各專業(yè)共有崗位的技術能力培養(yǎng)，教學時間為第一學期和第二學期。

第三階段：崗位特有能力培養(yǎng)。以會計群內各專業(yè)特有課程為模塊，通過中層分流，推動各種技能認證考試，培養(yǎng)各專業(yè)特有崗位的特有能力，教學時間安排在第三和第四學期。

第四階段：崗位提升能力培養(yǎng)。以初級會計職稱考試為依托，通過高層互選課程的設置，實現(xiàn)各崗位能力的提升培養(yǎng)。教學時間為第四學期。

第五階段：崗位實踐能力培養(yǎng)。通過頂崗實習并撰寫頂崗實習報告，促進學生理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)崗位實踐能力的培養(yǎng)，教學時間為第四學期和第五學期。

4.2 以崗位能力培養(yǎng)為主線，完善課程體系

按照企業(yè)會計工作崗位的要求，重組課程體系，明確課程對應崗位及各崗位知識點，使學生掌握各崗位所需的技術能力，從而適應企業(yè)發(fā)展變化對會計人員技能的要求。

具體而言，針對目前會計電算化專業(yè)特色課程欠缺現(xiàn)狀，通過增設《SQL基礎教程》及相應實訓課，增強會計電算化專業(yè)特有能力，形成專業(yè)群內各專業(yè)均有特色課程的新局面。以崗位技能為標準，通過對現(xiàn)有課程的刪減、，形成以《基礎會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《會計電算化》為核心、共享平臺課程、分流模塊課程體系布局。課程體系及對應的崗位能力如下圖：

4.3 以崗位流程為單元，改革教學方式

教學方式方面，重視工作過程導向和任務驅動的運用，按照崗位所需技能設置教學內容，采取“理論+實訓”同時進行的教學方式，強化學生的崗位意識，實現(xiàn)崗位技能訓練全程化。改變現(xiàn)有手工實訓和電算化實訓相脫節(jié)現(xiàn)象，通過啟用現(xiàn)有用友和金蝶財務軟件的各子模塊，結合各崗位手工實訓，實現(xiàn)各崗位手工實訓和電算化實訓的同步進行。

4.4 以職業(yè)標準為依據(jù)，改革考核方式

改變現(xiàn)有固化的考試或考查方式，以各崗位的職業(yè)標準為依據(jù)設置專業(yè)課程考核標準及考核方式。探索同一課程由封閉式考試和開放式考核相結合的成績評定方式，其中，開放式考核方式采取情景設置方式，由學生根據(jù)情景資料，在規(guī)定的時間內完成情景要求任務，該考核人員由教師和企業(yè)人員擔任。

5結束語

通過上述改革，我院會計專業(yè)群將形成“平臺+模塊”課程體系，在實現(xiàn)各專業(yè)共有技能培養(yǎng)的同時，凸顯專業(yè)群的適應性和拓展性，從而為學生日后的職業(yè)生涯奠定堅實且健全的專業(yè)基礎。

參考文獻：

[1]《江蘇省教育廳 江蘇省財政廳關于開展“十二五”高等學校重點專業(yè)建設工作的通知》（蘇教高〔2012〕16號）.