會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及進(jìn)程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及進(jìn)程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及進(jìn)程范文

隨著獨(dú)立學(xué)院的快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。目前由于獨(dú)立院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，不注重實(shí)踐教學(xué)，使得畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，影響就業(yè)率和單位滿意率。這就要求獨(dú)立院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，制訂完整的實(shí)踐教學(xué)體系，提高整體效率，培養(yǎng)能夠與社會(huì)需求本文由收集整理零對(duì)接的應(yīng)用型人才。

一、目前獨(dú)立院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)很多獨(dú)立院校都開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化這門課程，但大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，不適應(yīng)獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要存在以下方面的問(wèn)題：

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏合理高效的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)電算化課程的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)獨(dú)立院校目前并未建立一個(gè)完整有效的實(shí)踐教學(xué)體系，大部分只是把實(shí)踐練習(xí)分散的穿插在理論教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力支離破碎，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)模式比較單一

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作提升對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解。而目前的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式基本上還是以“老師講、演示→學(xué)生聽(tīng)、看→學(xué)生操作→老師輔導(dǎo)”為教學(xué)流程，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用范圍窄，層次低，學(xué)生停留在操作層面，但對(duì)于利用財(cái)務(wù)軟件生成的信息來(lái)解決企業(yè)實(shí)際中的問(wèn)題則顯得不足。

3.缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)

很多獨(dú)立院校沒(méi)有建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，有的只是通過(guò)應(yīng)試教育來(lái)量化，這種考核標(biāo)準(zhǔn)不利于實(shí)踐教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)要考核的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)也含糊不清，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

4.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方面存在較大局限

目前很多獨(dú)立院校的教學(xué)軟件層次較低，版本老化，跟不上財(cái)務(wù)軟件更新的步伐；計(jì)算機(jī)硬件配置不足；從師資情況來(lái)看，學(xué)歷、職稱、知識(shí)更新等方面都存在一定的差距。

二、獨(dú)立院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革的建議

1.明確會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

在會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程不斷加速的今天，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力為主線，以教學(xué)體系改革為基本內(nèi)容，以校企協(xié)作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使學(xué)生具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)較高的特點(diǎn)，高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有的比重，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

2.建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)層層遞進(jìn)，螺旋上升的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立金字塔形的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先是基本能力培養(yǎng)。在該層次中，通過(guò)對(duì)各知識(shí)模塊的單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，為培養(yǎng)專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)課綜合實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)踐等，采取邊理論邊實(shí)踐的形式。其次是專業(yè)技能培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的分模塊應(yīng)用能力，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為教學(xué)實(shí)踐基地，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化證書等進(jìn)行各模塊的應(yīng)用技能培養(yǎng)。再次是綜合能力培養(yǎng)，主要是以綜合實(shí)訓(xùn)為主，培養(yǎng)綜合能力。按照真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流程。在此階段利用前面所掌握的基本技能和專業(yè)技能，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，解決現(xiàn)實(shí)工作中的具體問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。最后是頂崗實(shí)習(xí)，在該階段要以頂崗實(shí)習(xí)為主要手段，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力和愛(ài)崗敬業(yè)精神，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，該環(huán)節(jié)是關(guān)系到學(xué)生能否直接上崗的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量保證措施

學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅要求有科學(xué)合理的實(shí)踐內(nèi)容、優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境，更主要的是要有時(shí)間保證。而合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例則非常關(guān)鍵。這就要求我們建立一個(gè)彈性的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，從而保證該系統(tǒng)的實(shí)施質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所管理上，采用開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法，充分利用第二課堂，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和獨(dú)立自主的能力。對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行學(xué)分制，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的組織能力和計(jì)劃能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

4.制定會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的考核方案

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及進(jìn)程范文

實(shí)習(xí)時(shí)間：年月14日---年月13日

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：中國(guó)銀行支行

解銀行基本業(yè)務(wù)板塊，實(shí)習(xí)目的熟悉中國(guó)銀行內(nèi)部各個(gè)部門的運(yùn)作流程。對(duì)銀行工作及知識(shí)有個(gè)具體的認(rèn)知，促使返校后能對(duì)缺漏的理論知識(shí)及時(shí)補(bǔ)足。

二實(shí)習(xí)主要內(nèi)容

第一周&第二周：實(shí)習(xí)于業(yè)務(wù)發(fā)展部

很慶幸遇到很好的老師，這個(gè)部門呆了兩周。教給了很多。這個(gè)辦公室比較大，有6個(gè)人在這辦公，分別姓黃，蔣，劉，雷，秦等。通常叫他老師。這個(gè)部門主要負(fù)責(zé)銀行放貸和信用卡業(yè)務(wù)。

還讓填一份信息詳盡的資料。去銀行做了這方面的業(yè)務(wù)后才知道，其中一個(gè)姓黃的老師帶領(lǐng)我做了一周的銀行卡業(yè)務(wù)。主要是處理大量的文案資料。大學(xué)期間經(jīng)?？吹接腥说綄嬍襾?lái)推薦大家辦信用卡。這種讓客戶填寫的資料單只是很少的一部分工作內(nèi)容而已，其實(shí)銀行工作人員還要將這些資料的信息反復(fù)使用，制作成很多其他文檔資料，比如說(shuō)客戶信用評(píng)分表，客戶信息表等等。內(nèi)容很簡(jiǎn)單，做的東西也基本上是不斷重復(fù)，枯燥是難免的不過(guò)這份差讓我明白了工作就是需要細(xì)致，哪怕是小到把資料按左上角對(duì)齊整這樣的事，也可以反映出你工作是否足夠認(rèn)真。細(xì)節(jié)決定成敗，看來(lái)這是銀行工作學(xué)到第一課。

真的覺(jué)得銀行業(yè)務(wù)經(jīng)理特別辛苦。時(shí)?？吹郊影啵劦椒刨J業(yè)務(wù)。有時(shí)還加班到很晚。有一天我就跟著一個(gè)老師加班到七點(diǎn)半(五點(diǎn)半下班)那天真的餓慘了后來(lái)跟其他朋友一交流，才知道步入社會(huì)后加班是常事，不抵觸加班，覺(jué)得如果有工作需要還是應(yīng)該多為自己所在單位做貢獻(xiàn)的但是認(rèn)為不能將加班演變成一種制度，如此一來(lái)員工們合法權(quán)益要如何得到保障，這不是阻礙我國(guó)法制建設(shè)的進(jìn)程么?扯遠(yuǎn)了還是談?wù)勑刨J業(yè)務(wù)吧，銀行在做放貸業(yè)務(wù)的過(guò)程中，非常注重客戶資信的調(diào)查，像個(gè)人信用記錄是否良好，還款來(lái)源是否真實(shí)可靠等因素是很被銀行看重的信貸業(yè)務(wù)要建立客戶的一級(jí)、二級(jí)檔案，要掃描客戶資料，還要客戶多處親筆簽字?？此坪?jiǎn)單，實(shí)則非常繁瑣。最讓我印象深刻的辦公室里的工作人員大家各持一部電話在和自己負(fù)責(zé)的客戶洽談或者是解答客戶的種種疑問(wèn)，各自都聲音很大，又似乎各自不被他人所干擾，很有一番股票市場(chǎng)的熱騰氛圍。

第三周：實(shí)習(xí)于綜合部

如果說(shuō)在業(yè)務(wù)發(fā)展部學(xué)到一些實(shí)踐操作的皮毛，這個(gè)部門呆了一周。那么在這里我學(xué)到純粹是理論知識(shí)和“少說(shuō)話，多干事”工作態(tài)度。這個(gè)辦公室相較業(yè)務(wù)發(fā)展部很是冷清，里面只有三個(gè)老師，很少閑聊，即使說(shuō)話也大多不離工作內(nèi)容，要么是詢問(wèn)他人自己不太清楚或遺忘的什么業(yè)務(wù)知識(shí)，要么就討論工作上的事。因?yàn)樗v的都是比較專業(yè)性的東西，很少能插上話。通常我都是抱著桌上那幾本《銀行結(jié)算制度》自己研究。工作的第一天我就被主任叫去買20卷雙面不干膠，只知道什么是雙面膠，不知道什么是雙面不干膠，問(wèn)了大概買成多少錢一卷，說(shuō)23塊。自認(rèn)為這已經(jīng)問(wèn)得很詳細(xì)了但當(dāng)我買回來(lái)時(shí)他說(shuō)寬了于是就去換，換了后那個(gè)姐姐又說(shuō)價(jià)值不到20元，不能開(kāi)發(fā)票，央求了半天總算開(kāi)到發(fā)票?？偨Y(jié)就是一點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)交給你任務(wù)時(shí)一定要問(wèn)清楚點(diǎn)，否則不但領(lǐng)導(dǎo)不滿意，自己也費(fèi)力費(fèi)時(shí)間。

但很多都看不懂，這個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中還閱覽了余額表和憑證。大概是會(huì)計(jì)的知識(shí)太欠缺，以后要狠補(bǔ)。這學(xué)到最多的東西就是辦公室的工作風(fēng)氣：少說(shuō)話，多做事。想這個(gè)信念會(huì)給我以后的工作帶去福音。

第四周：實(shí)習(xí)于營(yíng)業(yè)部

就是俗稱的柜臺(tái)和大堂業(yè)務(wù)。業(yè)務(wù)發(fā)展部的工作最累但是也最充實(shí)，營(yíng)業(yè)部大家都很熟悉。成天有忙不完的事情。綜合部很清閑也很有穩(wěn)重的感覺(jué)，但我最懷念的營(yíng)業(yè)部。因?yàn)檫@兒有三個(gè)坐柜的去年進(jìn)去的大學(xué)生，其中一個(gè)還是西財(cái)畢業(yè)的呢。所以覺(jué)得他特別親切。一起時(shí)共同語(yǔ)言很多，所以大有找到志同道合者的感覺(jué)。這幾天中，很耐心的教會(huì)了很多柜臺(tái)技能和知識(shí)：交易碼，點(diǎn)鈔，打捆，捆錢，掛失等等，各種不同分類的業(yè)務(wù)的處理方式幾乎都有涉獵。

第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及進(jìn)程范文

關(guān)鍵詞：中專會(huì)計(jì)專業(yè)；自考?？?；教學(xué)銜接

會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用最廣泛的傳統(tǒng)專業(yè)之一，該專業(yè)的畢業(yè)生分布在社會(huì)的各行各業(yè)當(dāng)中，而且從事基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)工作的崗位缺口大、就業(yè)機(jī)會(huì)多，需要大量的專業(yè)性人才。但由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件等各方面情況的影響，很大一部分有志從事該行業(yè)的學(xué)生無(wú)法接受高等教育。因此，中專會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置填補(bǔ)了教育體系中的這一空缺。由于中專的生源為初中畢業(yè)生和部分高中生，世界觀、人生觀和社會(huì)觀等意識(shí)形態(tài)正處于形成階段，自制能力、抽象學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)閱歷等條件很大程度上制約該階段的學(xué)生發(fā)展。中專與自考?？普n程教學(xué)銜接的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)中專學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生“三觀”的發(fā)展，有效彌補(bǔ)中專教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、中專與自考?？普n程與教學(xué)銜接的意義

隨著教育體制的改革，高等教育越來(lái)越普及化和大眾化。學(xué)歷要求在用人單位招聘時(shí)所占的比例也逐年提高，僅僅依靠中專文憑在就業(yè)過(guò)程中呈現(xiàn)的劣勢(shì)越來(lái)越明顯。為提高中專畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，加快以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系建設(shè)，促進(jìn)中專學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與自學(xué)考試靈活性的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的新型教學(xué)模式，中專與自考?？频恼n程教學(xué)銜接的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

（一）有利于學(xué)生的終身發(fā)展

中專和自考專科課程與教學(xué)銜接，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)歷層次，彌補(bǔ)由于學(xué)歷造成的求職劣勢(shì)；另一方面能夠在熟練掌握實(shí)際操作和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和對(duì)宏觀抽象的經(jīng)濟(jì)理論體系的了解，為學(xué)生在今后工作中的發(fā)展及個(gè)人能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展

中專和自考?？普n程與教學(xué)銜接，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，可以減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和壓力。正常地完成大專的學(xué)業(yè)，需要學(xué)生先通過(guò)3年的高中學(xué)習(xí)，再進(jìn)行2—3年的大專學(xué)習(xí)，給困難家庭帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。中專銜接自考?？频哪Ｊ?，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)年限，就能夠拿到?？频奈膽{，滿足了很多學(xué)生家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)和學(xué)歷方面的要求，同時(shí)也擴(kuò)大了生源渠道，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（三）適合中專校辦學(xué)特點(diǎn)

由于中專的辦學(xué)特點(diǎn)，不同于普通中學(xué)存在升學(xué)壓力，學(xué)生不會(huì)面對(duì)過(guò)重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)和文化課的壓力，降低了學(xué)校的教學(xué)難度，使教師能夠有較充裕的時(shí)間完成自我能力的提升，而學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檫^(guò)重的基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)任務(wù)而導(dǎo)致精力不足，學(xué)習(xí)熱情下降，為課余時(shí)間參加自考專科的課程及相關(guān)考試創(chuàng)造了有利條件。

二、課程與教學(xué)在銜接過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（一）生源質(zhì)量問(wèn)題

進(jìn)行中專與自考?？沏暯诱n程的學(xué)生主要是初中應(yīng)屆畢業(yè)生或無(wú)法完成高中學(xué)業(yè)的學(xué)生，這其中的大部分人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情和求知欲不強(qiáng)，自我約束力薄弱，為課程教學(xué)和管理工作帶來(lái)了一定的難度。

（二）入學(xué)教育問(wèn)題

入學(xué)初期，學(xué)生對(duì)課程體系及主要內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，不能制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的年齡一般處于青春期，各種安全意識(shí)也尚未完全成型，極易出現(xiàn)交通、食品、財(cái)產(chǎn)方面的安全隱患，不利于學(xué)校的規(guī)范管理。

（三）人際交往問(wèn)題

學(xué)校是一個(gè)小型社會(huì)的縮影，如何處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的人際關(guān)系是日常學(xué)習(xí)生活必須解決的問(wèn)題。由于學(xué)生的個(gè)人性格差異，會(huì)出現(xiàn)部分性格內(nèi)向的學(xué)生受到排擠，調(diào)皮的學(xué)生與教師之間發(fā)生矛盾等問(wèn)題。再者，銜接班的學(xué)生多處于16～19歲之間，生理發(fā)育逐漸成熟，對(duì)于異性與愛(ài)情充滿懵懂和好奇，如未能正確地加以引導(dǎo)，不但會(huì)引發(fā)學(xué)生在感情上的困擾，影響學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)一些社會(huì)問(wèn)題。

（四）學(xué)習(xí)問(wèn)題

中專與自考?？沏暯诱n程，本質(zhì)上是區(qū)別于普通初中與高中教育的，專業(yè)性更強(qiáng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)涉及大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)公式的計(jì)算以及一些專業(yè)名詞的記憶等，與以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容出入較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、理解困難的問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)加入大量的實(shí)際動(dòng)手操作的課程，由于學(xué)生之前并未參加過(guò)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，普遍動(dòng)手能力較差，教學(xué)效果不明顯。自考?？平虒W(xué)方式的主要是教師講授課程的重點(diǎn)問(wèn)題，其他的細(xì)節(jié)內(nèi)容需要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和細(xì)化，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。如果沒(méi)有良好的自我約束和控制能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法通過(guò)相關(guān)考試，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（五）考試問(wèn)題

自考專科需要通過(guò)考試的項(xiàng)目較多，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，相關(guān)的從業(yè)資格證、等級(jí)證較多，相關(guān)考試要求及報(bào)考流程復(fù)雜，易出現(xiàn)因?yàn)榧?xì)節(jié)問(wèn)題影響學(xué)生參加考試的情況。

（六）就業(yè)問(wèn)題

在學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)的情況下，需要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，才能提高學(xué)生在激烈就業(yè)環(huán)境下的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如何根據(jù)不同學(xué)生的情況，制訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，便成了學(xué)校需要著重解決的問(wèn)題，包括實(shí)習(xí)的單位，所從事技術(shù)崗位的定位以及未來(lái)就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題等。

三、課程與教學(xué)銜接的具體措施

（一）嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)

要求入學(xué)的學(xué)生必須是應(yīng)屆的初高中畢業(yè)生，且文化課成績(jī)要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，能夠通過(guò)學(xué)校綜合能力測(cè)試。

（二）建立管理機(jī)制

入學(xué)后，對(duì)課程教學(xué)銜接模式、課程的主要內(nèi)容及課時(shí)安排、國(guó)家相關(guān)政策、具體考試情況做出詳細(xì)的講解。制定完整詳盡的學(xué)生管理規(guī)范，并切實(shí)有力地執(zhí)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，并及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校情況。組織新生軍訓(xùn)工作，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、敢于拼搏的精神，提高學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生友好和諧處理人際關(guān)系，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要保持密切的關(guān)注，及時(shí)給予幫助和心理輔導(dǎo)。開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生形成健康的愛(ài)情觀和交友觀，對(duì)自身心理的發(fā)展具備清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)改革

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及進(jìn)程范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；稅收學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是稅收信息化高速發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的必由之路。在“金三”系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)管稅治稅背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，架構(gòu)了從理論到實(shí)踐的有效橋梁?；谖以憾愂諏W(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步發(fā)展的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，探索出一套科學(xué)、效果突出的獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法模式，有利于獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

2獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，有效架構(gòu)稅收理論知識(shí)與涉稅實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)從此岸到達(dá)彼岸的橋梁。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)結(jié)合仿真模擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，促使畢業(yè)生上崗后“上手快、后勁足”。通過(guò)從公司設(shè)立、研發(fā)設(shè)計(jì)、購(gòu)銷、投融資、合同簽訂、發(fā)票管理、到清算注銷全流程，全方位虛擬仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)的把握，使他們能熟練地把財(cái)會(huì)、稅收知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累綜合運(yùn)用到工商稅務(wù)登記、納稅申報(bào)的實(shí)際操作及企業(yè)稅收籌劃、涉稅風(fēng)險(xiǎn)管理、稅務(wù)管理、稅務(wù)稽查、稅務(wù)救濟(jì)方案等的設(shè)計(jì)和解決路徑中，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)、覆蓋涉稅實(shí)務(wù)全流程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生形成對(duì)涉稅實(shí)務(wù)全流程的整體認(rèn)知，并構(gòu)建涉稅實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和解決的整體框架。

3獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

堅(jiān)定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強(qiáng)素質(zhì)”理念，構(gòu)建“課程實(shí)驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐企業(yè)實(shí)習(xí)”四級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)獲取能力知識(shí)應(yīng)用能力創(chuàng)新能力職業(yè)能力”的專業(yè)人才能力提升“四步走”進(jìn)階路徑。基于應(yīng)用型、復(fù)合型財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系內(nèi)涵和市場(chǎng)行業(yè)需求，我院稅收學(xué)專業(yè)細(xì)分為企業(yè)財(cái)稅規(guī)劃、稅務(wù)行政、國(guó)際稅收三大模塊方向。與之契合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建為功能獨(dú)立、業(yè)務(wù)融合的企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)仿真模擬平臺(tái)和稅務(wù)機(jī)關(guān)仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)仿真模擬平臺(tái)承擔(dān)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中國(guó)稅制、稅法、納稅會(huì)計(jì)與申報(bào)、稅收籌劃等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，稅務(wù)機(jī)關(guān)仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要承擔(dān)納稅檢查與評(píng)估、稅務(wù)管理等課程的教學(xué)功能。

3.1納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

按稅種設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及采購(gòu)使用的先后順序，遵循“流轉(zhuǎn)稅（重點(diǎn)增值稅）——所得稅——其他小稅種”的內(nèi)容建設(shè)和使用順序。業(yè)務(wù)行業(yè)應(yīng)涵蓋制造業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)（地產(chǎn)、金融業(yè)等）、生活服務(wù)業(yè)等；業(yè)務(wù)內(nèi)容貫穿企業(yè)基礎(chǔ)賬戶設(shè)立、原始單據(jù)處理、計(jì)賬憑證生成、各稅種稅額匯總、各稅種按期申報(bào)繳納等業(yè)務(wù)。課程講授與課程實(shí)訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各稅種會(huì)計(jì)處理方法的掌握及財(cái)稅綜合業(yè)務(wù)解決能力的提升。

3.2稅收實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

本平臺(tái)是涉稅實(shí)務(wù)仿真模擬平臺(tái)，設(shè)置“練習(xí)”和“實(shí)訓(xùn)”兩種模式。在“練習(xí)”模式下，就系統(tǒng)提供的相關(guān)行業(yè)企業(yè)一段時(shí)期（按年或月）內(nèi)發(fā)生的業(yè)務(wù)，教師布置學(xué)生進(jìn)行稅務(wù)登記稅種判斷稅額核算申報(bào)繳納的全流程涉稅業(yè)務(wù)處理，在“練習(xí)”模式下，系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)檢測(cè)出學(xué)生填報(bào)準(zhǔn)確度并予以引導(dǎo)糾正并完成評(píng)分，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)行稅制下各稅種的核心構(gòu)成要素——納稅人、征稅稅率、計(jì)稅依據(jù)（課稅對(duì)象、稅目）、稅收減免政策（小微企業(yè)政策、高新技術(shù)企業(yè)政策等）、納稅期限等專業(yè)內(nèi)容的掌握。在“實(shí)訓(xùn)”模式下，教師實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合涉稅業(yè)務(wù)處理（單個(gè)企業(yè)通常涉及5～10個(gè)稅種的業(yè)務(wù)）；該模式下系統(tǒng)無(wú)提示，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后系統(tǒng)自動(dòng)生成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，分析學(xué)生的出納業(yè)務(wù)能力、賬務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)管理與分析能力、納稅報(bào)稅能力等綜合能力，有利于老師了解學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

3.3稅收籌劃實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

稅收籌劃是涉稅業(yè)務(wù)中價(jià)值高、難度高的業(yè)務(wù)，稅收籌劃業(yè)務(wù)具有綜合性強(qiáng)、難度大、期限長(zhǎng)、價(jià)值高的特征。稅收籌劃能力體現(xiàn)了稅收學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心能力，要求學(xué)生在熟悉、掌握了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收法規(guī)、統(tǒng)計(jì)分析方法及企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)務(wù)問(wèn)題。稅收籌劃實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)分設(shè)兩個(gè)子平臺(tái)：?jiǎn)雾?xiàng)稅種籌劃平臺(tái)和綜合稅收籌劃平臺(tái)。第一階段是單項(xiàng)稅種籌劃訓(xùn)練。重點(diǎn)是增值稅和企業(yè)所得稅的稅收籌劃內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本原理、原則和方法的把握；第二階段在第一階段基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合稅收籌劃，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)稅優(yōu)惠政策、專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行稅收籌劃的能力。仿真系統(tǒng)設(shè)置各行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的涉稅事項(xiàng)資料，引導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)設(shè)計(jì)出綜合稅收籌劃方案，通過(guò)不同方案的比較、評(píng)估，確定方案，實(shí)現(xiàn)合理節(jié)稅和企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)。

3.4納稅檢查及評(píng)估實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

該平臺(tái)承擔(dān)著讓學(xué)生了解稅務(wù)機(jī)關(guān)各項(xiàng)辦稅業(yè)務(wù)流程的實(shí)訓(xùn)功能。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握納稅評(píng)估業(yè)務(wù)、納稅檢查業(yè)務(wù)、納稅管理業(yè)務(wù)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施程序、開(kāi)展方法。學(xué)生需在上一階段對(duì)稅法、會(huì)計(jì)、財(cái)管和法律統(tǒng)計(jì)等知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些知識(shí)并結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)和現(xiàn)代征管技術(shù)測(cè)算行業(yè)平均稅負(fù)水平、縱橫向比對(duì)納稅人的財(cái)稅數(shù)據(jù)、評(píng)估納稅人的涉稅風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行稅收管理稽查的原理及方法的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生基本的稅收管理能力、稅務(wù)檢查能力、納稅服務(wù)能力。納稅檢查及評(píng)估實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容和步驟：a.收集、甄別企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)相關(guān)資料，檢查會(huì)計(jì)賬簿和原始憑證；b.獲取納稅人的各項(xiàng)涉稅證據(jù)并調(diào)整納稅人錯(cuò)誤的賬務(wù)處理和稅務(wù)處理；c.纂寫稅務(wù)檢查工作底稿并完成稅務(wù)檢查事項(xiàng)報(bào)告；d.向納稅人出具并送達(dá)稅務(wù)處理決定書，稅務(wù)處理決定的執(zhí)行及后續(xù)跟進(jìn)。

4獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及進(jìn)程范文

關(guān)鍵詞:管理會(huì)計(jì);教學(xué)方法;Excel;案例分析

隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程逐步深化，我國(guó)企業(yè)的發(fā)展面臨著眾多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，管理會(huì)計(jì)也凸顯出它的重要性。而管理會(huì)計(jì)人才匱乏，已成為制約我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的瓶頸。2014年，財(cái)政部在《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》(財(cái)會(huì)【2014】27號(hào))中明確指出要“推動(dòng)改革會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容，適當(dāng)增加管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的比重”，并爭(zhēng)取3－5年內(nèi)在全國(guó)培養(yǎng)出一批管理會(huì)計(jì)人才，力爭(zhēng)通過(guò)5－10年左右的努力，使我國(guó)管理會(huì)計(jì)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平。為深入推進(jìn)會(huì)計(jì)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，我們也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)勢(shì)加強(qiáng)高校的管理會(huì)計(jì)教育教學(xué)以培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才。

一、管理會(huì)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決辦法

管理會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，在教學(xué)過(guò)程中主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題:

1、在《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等課程的教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容的交叉。從教學(xué)內(nèi)容上看，《財(cái)務(wù)管理》中已經(jīng)講過(guò)項(xiàng)目投資決策和經(jīng)濟(jì)訂貨基本模型等知識(shí)點(diǎn)，《管理會(huì)計(jì)》在這些內(nèi)容上有重復(fù)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在交叉的問(wèn)題，本文認(rèn)為有兩種解決辦法。第一種，將《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)明顯的界定，比如將項(xiàng)目投資決策和經(jīng)濟(jì)訂貨基本模型等知識(shí)點(diǎn)放到《財(cái)務(wù)管理》講解，《管理會(huì)計(jì)》中主要講解管理會(huì)計(jì)概述，成本性態(tài)，變動(dòng)成本法，本量利分析，預(yù)測(cè)和決策，全面預(yù)算的編制以及成本的控制和業(yè)績(jī)的考核;第二種，學(xué)習(xí)西方，將《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》三門課程合并在一起統(tǒng)稱為“成本管理會(huì)計(jì)”或者參照中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試教材，稱為“財(cái)務(wù)成本管理”。

2、缺乏系統(tǒng)的案例分析教材，使得教學(xué)僅僅停留在理論上。管理會(huì)計(jì)于20世紀(jì)70年代末80年代初從西方引入我國(guó)，歷經(jīng)30多年的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)的應(yīng)用狀況仍不理想。目前由國(guó)內(nèi)學(xué)者編著的管理會(huì)計(jì)案例分析教材還比較少，內(nèi)容比較零散，不成系統(tǒng)，要與相關(guān)的教材匹配用于教學(xué)過(guò)程還有一定距離。針對(duì)缺乏案例分析的問(wèn)題，本文認(rèn)為有兩個(gè)解決辦法。第一，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐對(duì)相關(guān)的管理會(huì)計(jì)案例進(jìn)行搜集整理并編排成教材;第二，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料尋找合適的案例，然后組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂討論。

3、教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以老師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)習(xí)題為主。雖然現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，微課、慕課的興起有著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，但是本質(zhì)上的教學(xué)方法還是比較單一，還有待提升的空間。關(guān)于管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)，我們可以采用案例引入法、比較分析法、利用excel輔助教學(xué)法以及案例分析法等多種教學(xué)方式。

4、教學(xué)考評(píng)方式單一。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)方式單一，主要是以期末考試的筆試成績(jī)作為最終成績(jī)，僅停留在理論上的考核。針對(duì)教學(xué)考評(píng)方式單一，我們可以嘗試采取多種多樣的考核方法，比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作分析案例情況，案例分析答辯情況，還可以組織管理會(huì)計(jì)面試等。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的興趣不高?！豆芾頃?huì)計(jì)》這門課程一般安排在課程的后面部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生一般忙于實(shí)習(xí)或者找工作，而管理會(huì)計(jì)在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展較少，尤其是中小企業(yè)，基本沒(méi)有對(duì)應(yīng)的管理會(huì)計(jì)崗位，學(xué)生不重視，只要求不掛科。興趣是需要慢慢培養(yǎng)的，不能急于求成。我們可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式提高課堂的生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力。隨著管理會(huì)計(jì)的不斷發(fā)展，相信管理會(huì)計(jì)會(huì)在實(shí)務(wù)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)生也會(huì)逐漸意識(shí)到管理會(huì)計(jì)的重要性。

二、管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)用

在開(kāi)始管理會(huì)計(jì)第一堂課的時(shí)候，我們需要幫助學(xué)生建立整個(gè)課程的框架以及主要內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)主要分為四個(gè)部分。第一部分:總論，主要包括管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展，管理會(huì)計(jì)的定義、職能與內(nèi)容以及管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的關(guān)系。重點(diǎn)內(nèi)容是比較傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的差異。第二部分:包括成本性態(tài)、變動(dòng)成本法和本量利分析。這部分是管理會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分:預(yù)測(cè)和決策。第四部分:全面預(yù)算的編制，成本的控制和業(yè)績(jī)的考核。在管理會(huì)計(jì)整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的內(nèi)容我們可以采用不同的教學(xué)方法。

1、案例引入法。在開(kāi)始講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)新的章節(jié)的時(shí)候，我們可以采用引入一個(gè)真實(shí)案例的方式來(lái)引出所要講的內(nèi)容，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到理論并未脫離實(shí)際，內(nèi)容也不是那么枯燥。比如，在第一次接觸管理會(huì)計(jì)的時(shí)候，我們可以讓一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)公司的老板，另外兩個(gè)同學(xué)分別應(yīng)聘公司管理會(huì)計(jì)崗位和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，分別談?wù)勥@兩個(gè)崗位的看法。通過(guò)模擬應(yīng)聘的案例引入同學(xué)們對(duì)管理會(huì)計(jì)這個(gè)崗位以及這門課程的思考。

2、比較分析法。在進(jìn)行講解管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別的時(shí)候，應(yīng)用比較分析法再合適不過(guò)了。我們可以采用表格的形式將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，一目了然。

3、利用excel輔助教學(xué)。在變動(dòng)成本法和全面預(yù)算編制的過(guò)程中，利用excel進(jìn)行輔助教學(xué)可以大幅提升教學(xué)效率。我們以全面預(yù)算的編制為例。首先，銷售預(yù)算是我們開(kāi)始整個(gè)預(yù)算編制的基礎(chǔ)，我們可以事先在課前將表格編制完成;其次，在上課的過(guò)程中，我們以教材的案例數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)演示各個(gè)表格的填寫以及各個(gè)表格之間的邏輯關(guān)系，展示整個(gè)全面預(yù)算編制的過(guò)程，當(dāng)然中途也可以隨機(jī)抽同學(xué)上來(lái)重新操作一遍;最后，安排類似的案例要求學(xué)生自己在excel上完成全面預(yù)算的編制。

4、案例分析法。古希臘時(shí)的哲人蘇格拉底經(jīng)常使用講故事或舉例子的方法來(lái)闡釋他的思想，可以看成是案例分析法的最早應(yīng)用。隨著時(shí)間的推移，案例分析法在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都得到廣泛的應(yīng)用。案例分析法主要是針對(duì)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。案例分析法中的案例一般是由最新的，真實(shí)的且具有代表性的案例構(gòu)成。在預(yù)測(cè)和決策這部分內(nèi)容的講解中應(yīng)用案例分析法是比較合適的。我們以資金需求量預(yù)測(cè)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例。首先，我們可以將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，要求每一個(gè)團(tuán)隊(duì)自行尋找一個(gè)上市公司，搜集該公司的相關(guān)資料，并進(jìn)行資金需求量的預(yù)測(cè);其次，課堂上隨機(jī)選擇團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析過(guò)程及成果展示;最后，教師帶動(dòng)全班同學(xué)一起討論以及教師點(diǎn)評(píng)。案例分析的側(cè)重點(diǎn)在于分析，深入的分析。團(tuán)隊(duì)成員之間的討論有助于對(duì)案例的分析，全班同學(xué)討論以及教師點(diǎn)評(píng)也有助于對(duì)案例的分析，只有深入的對(duì)案例進(jìn)行分析才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)未來(lái)的展望

管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，早已經(jīng)在西方得到廣泛的應(yīng)用，而管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的研究以及應(yīng)用時(shí)間還比較短，但隨著互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)帶來(lái)的巨大沖擊，管理會(huì)計(jì)逐漸凸顯出它的重要性。當(dāng)今社會(huì)所需要的高級(jí)財(cái)會(huì)人員僅僅擁有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從會(huì)計(jì)邁向管理，從被動(dòng)邁向主動(dòng)，從提供信息邁向預(yù)測(cè)決策才是大勢(shì)所趨。作為高校的一線教師，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的進(jìn)行改革以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才。

作者:龔玲 王琳璐 單位:重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］邵晨．管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法探討［J］．教育與職業(yè)，2006(3)

［2］賀妍．管理會(huì)計(jì)的角色實(shí)踐與教學(xué)方法的思考［J］．會(huì)計(jì)之友，2010(6)

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及進(jìn)程范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；企業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張騫（1976-），女，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、企業(yè)管理；勾景秀（1967-），男，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、企業(yè)管理咨詢；沈麗（1976-），女，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、企業(yè)管理。

課題項(xiàng)目：本文系河北省高等教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題“ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)與高職實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系”（編號(hào)：10030106）成果之一。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）26－0031－02

一、ERP沙盤模擬成為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新課程

（一）課程簡(jiǎn)介—現(xiàn)代化教學(xué)工具

ERP是英文Enterprise Resource Planning(企業(yè)資源計(jì)劃)的簡(jiǎn)寫。是一個(gè)以企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為核心的信息操作系統(tǒng),從識(shí)別和規(guī)劃企業(yè)資源，到獲取客戶訂單，完成加工和交付，最后得到客戶付款的一個(gè)全面管理的過(guò)程?！癊RP沙盤”訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)即：以“模擬企業(yè)，仿真經(jīng)營(yíng)”為操作平臺(tái)，讓學(xué)生利用平面或立體模型模擬真實(shí)情況，在資源有限的情況下，合理組織生產(chǎn)，力求做到成本最低，利潤(rùn)最大。ERP沙盤課程教學(xué)，以一套沙盤教學(xué)用具為載體，學(xué)生利用實(shí)物沙盤中直觀、形象地展示出的企業(yè)資源，包括企業(yè)固定資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)等內(nèi)部各種資源，還包括企業(yè)上下游的供應(yīng)商、客戶等外部各種資源，教師引導(dǎo)學(xué)生在高仿真企業(yè)體驗(yàn)管理角色和實(shí)踐企業(yè)經(jīng)營(yíng)操作的平臺(tái)。ERP沙盤課程按照企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)，成立組織部門（包括生產(chǎn)中心、物流中心、營(yíng)銷與規(guī)劃中心和財(cái)務(wù)中心），明確崗位職責(zé)，分別負(fù)責(zé)企業(yè)的市場(chǎng)分析與拓展、資金籌集與分配、物資采購(gòu)與安置、產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)、設(shè)備投資與改造、人員管理與使用。學(xué)生將在各自的模擬崗位上，按照企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，經(jīng)過(guò)一系列的沙盤實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)“學(xué)生參與沙盤載體模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗演練教師評(píng)析學(xué)生感悟”，來(lái)完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

（二）高職教育發(fā)展要求—培養(yǎng)實(shí)踐技能

對(duì)于高職院校實(shí)踐教學(xué)，國(guó)家在教高【2000】2號(hào)、國(guó)發(fā)【2002】16、教高【2006】16號(hào)、教職成【2011】12的文件中，都明確提出對(duì)于高職高專的教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極探索開(kāi)發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等，提升實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果；強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，鼓勵(lì)學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，開(kāi)發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等，提升實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的一半以上。

由此可見(jiàn)，高職院校突出實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生能掌握職業(yè)崗位(群)所必需的基本能力和基本技能，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。重視實(shí)踐操作、重視動(dòng)手能力培養(yǎng)，現(xiàn)已成為高等職業(yè)院校教育改革的共識(shí)。構(gòu)建適合市場(chǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)體系，可以嘗試引入“ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)”的課程。

（三）課程特色—突出融合性、實(shí)踐性、開(kāi)拓性

1.融合性。融合性即是將經(jīng)管類專業(yè)的所有課程有機(jī)的融合在一起，將課程與課程融合，把所學(xué)知識(shí)通過(guò)此課程融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。使實(shí)踐教學(xué)不僅起到了檢驗(yàn)理論知識(shí)的作用，而且使整個(gè)培養(yǎng)方案體系也更豐富化、更系統(tǒng)化，解決了課程與課程間相互獨(dú)立、分散化的問(wèn)題；

2.實(shí)踐性。實(shí)踐性即是將書本上的理論知識(shí)充分的體現(xiàn)在了沙盤課程中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)踐操作為主要訓(xùn)練課程的主要內(nèi)容，不僅解決ERP教師資源缺乏問(wèn)題，更貼實(shí)高職教育的方針；

3.拓展性。此課程適合經(jīng)管類所有專業(yè)學(xué)習(xí)，可以嘗試打破班級(jí)學(xué)習(xí)的模式，在全院范圍內(nèi)學(xué)生可自由組隊(duì)，成立團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)，提供學(xué)生交流、合作的平臺(tái)，利用學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，不僅開(kāi)拓解決問(wèn)題的思維，也給拓展學(xué)生人際交往能力提供平臺(tái)。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中，體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)，感悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升學(xué)生“社會(huì)適應(yīng)能力、崗位專用能力、專業(yè)核心能力、行業(yè)通用能力”的綜合能力，達(dá)到高技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于以上，嘗試以“ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)”實(shí)訓(xùn)課程為契機(jī)，整合經(jīng)管類專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)高職類院校教學(xué)改革的進(jìn)程，為培育市場(chǎng)需求的高技能、高應(yīng)用性人才起到促進(jìn)作用。

二、正確實(shí)施ERP沙盤模擬課程，培育高技能、強(qiáng)應(yīng)用型專用人才

沙盤模擬課程是的教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將課堂和實(shí)習(xí)地點(diǎn)合二為一。教師利用用友公司的模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的沙盤，為學(xué)生呈現(xiàn)工作情景和布置任務(wù)，即企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各種資料和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中會(huì)遇到的各種情況，讓學(xué)生角色扮演，即模擬組織內(nèi)各種崗位角色，將各自崗位上有限的資源開(kāi)始運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)從“分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織采購(gòu)生產(chǎn)、爭(zhēng)取訂單、籌集資金、人員管理激勵(lì)”等企業(yè)管理的全程工作模擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，深刻理解企業(yè)資源計(jì)劃的必要性，領(lǐng)悟科學(xué)管理規(guī)律，真正達(dá)到了解企業(yè)，提升企業(yè)管理能力的目的。

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及進(jìn)程范文

一﹑傳統(tǒng)案例教學(xué)模式與情境感知案例教學(xué)模式

傳統(tǒng)案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，在會(huì)計(jì)教學(xué)中起到重要的作用，但隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，其在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中顯現(xiàn)出一些不容忽視的問(wèn)題；而情境感知案例教學(xué)則能更好地規(guī)避傳統(tǒng)案例教學(xué)的缺陷，在提升會(huì)計(jì)課堂趣味性的同時(shí)，更鍛煉了學(xué)生的交流溝通能力。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式及其弊端 傳統(tǒng)案例教學(xué)作為一種教學(xué)手段，通常具有三方面的內(nèi)容。一是相關(guān)教師的引導(dǎo)，掌握案例討論的基本方向；二是以實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用作為立足點(diǎn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解和掌握所學(xué)知識(shí)的目的；三是主要實(shí)施方式為有針對(duì)性地對(duì)某一或若干案例，進(jìn)行不同層次地討論和剖析，以求對(duì)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用有著較深刻的理解。傳統(tǒng)案例教學(xué)主要特色是立足某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重于幫助學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)或解決實(shí)際問(wèn)題，圖1給出了其具體案例構(gòu)建流程。這種教學(xué)模式在很多情況下，可以使學(xué)生快速掌握分析乃至解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法和程序，因而在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用非常廣泛。

需要指出的是，這種流行的案例教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中已經(jīng)暴露出不少問(wèn)題，其主要弊端體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是傳統(tǒng)案例教學(xué)的核心，通常著眼于某些不甚關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)或解決某些具體習(xí)題；其具體的教學(xué)形式，一般是在講授完相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，再輔以案例介紹的方式連結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)介紹，這導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上往往不具備系統(tǒng)性和連貫性。二是傳統(tǒng)案例教學(xué)通常將主要關(guān)注點(diǎn)集中在案例生成上，對(duì)同類型知識(shí)點(diǎn)之間的異質(zhì)性缺乏應(yīng)有的重視，這往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相近知識(shí)點(diǎn)缺乏有效的辨析，不利于實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、舉一反三的教學(xué)目標(biāo)。

（二）情境感知案例教學(xué)模式及其優(yōu)勢(shì) 情境感知案例教學(xué)模式始于上世紀(jì)九十年代，在當(dāng)前幾乎各個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中都有著不同程度的應(yīng)用。簡(jiǎn)言之，情境感知案例教學(xué)的情境是指在教學(xué)過(guò)程中，教師為了達(dá)到使學(xué)生獲得生動(dòng)具體切身體驗(yàn)的目標(biāo)，而有目的地導(dǎo)入或生成某些場(chǎng)景，使學(xué)生“無(wú)意識(shí)”地接受或感知預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)。這種從感性認(rèn)識(shí)入手的教學(xué)方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年尤其具有吸引力。這顯然有助于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)快速上升到理性認(rèn)識(shí)，提高理解教材知識(shí)點(diǎn)和掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

現(xiàn)有研究成果表明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境感知案例教學(xué)法，將在相當(dāng)程度上提升學(xué)生的理解能力。具體而言，情境感知案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)主要可以概括為三方面。首先，在深入把握人類認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的基礎(chǔ)上，將晦澀抽象的數(shù)學(xué)文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片、視頻等影像材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度；其次，有助于學(xué)生獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，如適應(yīng)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力等，眾所周知，形象思維能力在創(chuàng)造性活動(dòng)中扮演著關(guān)鍵角色，運(yùn)用得法的情境感知案例教學(xué)方式，可以在相當(dāng)程度上拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，加速對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解甚至激發(fā)創(chuàng)新觀點(diǎn)；最后，通過(guò)營(yíng)造“此情此景”，學(xué)生可以通過(guò)“實(shí)地”觀察甚至角色扮演，全面提升自身的認(rèn)知水平和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)亦提升學(xué)生進(jìn)行交流溝通的能力。

情境感知案例教學(xué)的情境營(yíng)造優(yōu)勢(shì)在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中的作用尤為突出。作為一門實(shí)踐性學(xué)科，即使是非專業(yè)的成年人，對(duì)會(huì)計(jì)也難以產(chǎn)生興趣，更不要說(shuō)未進(jìn)入社會(huì)的青少年學(xué)生。會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即便是案例教學(xué)，也多是以教師教授為主，學(xué)生參與程度不高，也缺乏參與意識(shí)。而組織得當(dāng)?shù)那榫掣兄咐虒W(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用英文進(jìn)行信息交換，無(wú)疑提升了會(huì)計(jì)教學(xué)本身的趣味性和互動(dòng)性。更重要的是，情境感知案例教學(xué)對(duì)學(xué)生使用英文進(jìn)行交流溝通的國(guó)際商務(wù)能力亦是很好的培養(yǎng)方式。

二﹑情境感知案例遴選的基本要求

情境感知案例教學(xué)是傳統(tǒng)案例教學(xué)模式的新發(fā)展，且其側(cè)重點(diǎn)在于營(yíng)造或生成若干生動(dòng)具體的情境，全方位地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此，課程特點(diǎn)、學(xué)時(shí)情況、知識(shí)點(diǎn)覆蓋面、難易程度等因素，都是遴選情境感知案例時(shí)所需要考慮的重要內(nèi)容。一般而言， 一個(gè)優(yōu)秀的情境感知教學(xué)案例，應(yīng)滿足以下四方面要求：

（一）案例內(nèi)容富有直觀性 對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)而言，教師直接借用發(fā)生在真實(shí)企業(yè)的既成會(huì)計(jì)案例進(jìn)行情境教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如，作業(yè)成本核算法較之傳統(tǒng)會(huì)計(jì)成本核算法的優(yōu)勢(shì)，主要在于其計(jì)量間接費(fèi)用的準(zhǔn)確性。但如果在課堂上僅僅是這樣講述將相當(dāng)抽象。為了直觀地顯現(xiàn)作業(yè)成本核算法的優(yōu)勢(shì)，教師可以舉長(zhǎng)江三峽水電站為例。三峽水電站主要產(chǎn)品是電力，其行業(yè)特點(diǎn)和成本構(gòu)成都頗具特色。首先，不同于一般產(chǎn)品，其原材料不是采購(gòu)自市場(chǎng)的原料，而是奔流不息的江水；其次，除了電力設(shè)施的監(jiān)控和維護(hù)需要少量人工成本，其它地方基本上不產(chǎn)生人工費(fèi)用；水力發(fā)電主要成本是間接費(fèi)用、機(jī)器設(shè)備及其維修保養(yǎng)等。顯然，三峽水電站若采用傳統(tǒng)成本核算方式分配間接費(fèi)用，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的信息扭曲，不利于節(jié)約成本和提高效率。這樣不僅便于學(xué)生在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)后，可以與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行直接比較，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與業(yè)內(nèi)專家之間，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力方面的差距。最終有的放矢，完善對(duì)知識(shí)的把握并提升自身解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)，為了增強(qiáng)直觀性，可以考慮采用高清的影像資料予以展示。

（二）案例應(yīng)具有足夠代表性或典型性 所選的情境感知教學(xué)案例應(yīng)以教學(xué)大綱中的基本概念和基本原理為主線，盡可能地照顧不同認(rèn)知水平學(xué)生的差異化需求。以當(dāng)前中國(guó)三甲以上的大型醫(yī)院為例，目前基本上都擁有CT等造價(jià)昂貴的先進(jìn)儀器。在計(jì)算CT等醫(yī)療檢查費(fèi)用成本時(shí)，由于進(jìn)行檢查的主要成本是CT機(jī)等昂貴醫(yī)療器材的折舊和維護(hù)費(fèi)用，操作人員成本幾乎可以忽略不計(jì)。此時(shí)，若院方按照傳統(tǒng)會(huì)計(jì)成本核算方式進(jìn)行間接費(fèi)用分?jǐn)倳r(shí)，同樣無(wú)助于真實(shí)地反映醫(yī)療檢查成本。同時(shí)，通過(guò)觀察學(xué)生在情境感知案例教學(xué)模式中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中的突出問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)成本核算基本原理的把握不夠全面、解決現(xiàn)實(shí)能力有待提升等。

（三）案例涵蓋的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性 剖析與情境感知案例相關(guān)的其他關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，設(shè)法構(gòu)建它們之間的聯(lián)系，并厘清其中的關(guān)鍵區(qū)別之處，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，在應(yīng)用情景感知案例教學(xué)講授作業(yè)成本核算時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回顧傳統(tǒng)會(huì)計(jì)成本核算的概念和內(nèi)涵，借助形象生動(dòng)的案例，使學(xué)生自發(fā)得出結(jié)論：在高科技環(huán)境下，由于制造費(fèi)用高，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)成本核算的不適應(yīng)性已日益凸顯。

（四）案例應(yīng)難易適中 情境感知案例教學(xué)的基本目標(biāo)，是保證絕大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)過(guò)課堂知識(shí)講授、學(xué)生小組討論、教師輔導(dǎo)后，掌握認(rèn)知事物的基本知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本技能。教師應(yīng)把握案例難易程度的權(quán)衡。難度太大、門檻過(guò)高，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與的積極性，案例討論也就無(wú)從談起；沒(méi)有任何難度，也會(huì)因缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生不愿意參與。

在遴選會(huì)計(jì)雙語(yǔ)情境感知教學(xué)案例時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)揮英語(yǔ)的作用，以及控制英語(yǔ)運(yùn)用的難度和復(fù)雜度。首先，進(jìn)行會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的目的除了感受“原汁原味”的會(huì)計(jì)教學(xué)，更重要目標(biāo)是培育具有國(guó)際化視野的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。顯然，能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，是這類復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的必備能力。特別是開(kāi)課伊始，可以考慮選擇一些交互環(huán)節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)做成情境感知案例。如在舉三峽水電站案例時(shí)，可以使用英國(guó)BBC制作的三峽節(jié)目片段。畢竟，對(duì)大多數(shù)英語(yǔ)不是母語(yǔ)的學(xué)生，使用英語(yǔ)就專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行溝通，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，同時(shí)也不應(yīng)讓學(xué)生過(guò)早遭遇難題，挫傷他們參與討論的積極性。

三﹑會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

所謂情境感知案例教學(xué)，顧名思義，其關(guān)鍵在于如何設(shè)置“境”。因此如何巧妙地創(chuàng)設(shè)“境”，通過(guò)“身臨其境”激發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)和技能的“情”，直接影響到情境感知案例教學(xué)的實(shí)際效果?？紤]到成本會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容，可以從下述三個(gè)方面入手，有針對(duì)性地營(yíng)造相關(guān)情境。

（一）充分利用多媒體 一切學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷一個(gè)由“輸入”向“輸出”轉(zhuǎn)變的過(guò)程，高質(zhì)量的輸出一般都建立在大量有效輸入的基礎(chǔ)上。包含音頻、視頻在內(nèi)的多媒體教學(xué)法，在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也使對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激成為可能。傳統(tǒng)意義上的多媒體教學(xué)往往是PPT教學(xué)的代名詞，其表現(xiàn)形式也僅僅局限于展示圖片、文字和表格。而在情境感知案例教學(xué)模式中，PPT不過(guò)是多媒體的多種表現(xiàn)形式的一種，后者還包括但不局限于聲音和影像。例如對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)的訪談，在車間對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的全景3D攝影等。動(dòng)畫、聲音、視頻、圖像等多媒體手段的綜合運(yùn)用，使教學(xué)課件的內(nèi)容及表現(xiàn)形式不再抽象和枯燥，使學(xué)習(xí)本身成為一種充滿趣味性的探索活動(dòng)。

互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能移動(dòng)終端的大范圍使用，使今天的學(xué)生愈發(fā)依賴感官體驗(yàn)，對(duì)理性的思辨產(chǎn)生了本能疏遠(yuǎn)和排斥。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，可以考慮借助多媒體展示企業(yè)產(chǎn)品價(jià)值形成過(guò)程，成本會(huì)計(jì)人員如何測(cè)算成本和費(fèi)用、編制相關(guān)報(bào)表，對(duì)人力成本如何計(jì)量等。然后組織學(xué)生討論企業(yè)可以采取哪些方法和手段控制成本，相關(guān)會(huì)計(jì)人員如何對(duì)其進(jìn)行成本核算。一個(gè)沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生，僅僅靠閱讀教材和演練課后習(xí)題，很難理解和掌握上述企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和成本核算手段。眾所周知，作為一門側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性的學(xué)科，成本會(huì)計(jì)基本知識(shí)的理解和基本技能的掌握，都離不了企業(yè)的實(shí)際操作。而在現(xiàn)實(shí)世界中，即使有足夠多的企業(yè)供學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，其物質(zhì)成本和時(shí)間成本都非?？捎^。透過(guò)精心營(yíng)造的會(huì)計(jì)核算情境，可以在很大程度上替代學(xué)生實(shí)地考察，從而節(jié)約大量的金錢和時(shí)間成本。

（二）角色轉(zhuǎn)換，融入情境 圍繞之前確定的情境主題，分配角色模擬現(xiàn)實(shí)工作過(guò)程，如成本費(fèi)用歸集與傳遞、成本人員分工、產(chǎn)品成本計(jì)算等。具體而言，可以將學(xué)生分成兩組或若干組，每組選出若干學(xué)生扮演現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過(guò)程中的重要人員，如材料驗(yàn)收員、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算員、半成品車間主任等。按照實(shí)際產(chǎn)品價(jià)值計(jì)量流程，材料驗(yàn)收員、車間主任等分別將原材料出庫(kù)單、半成品領(lǐng)用量、原材料領(lǐng)用量、人工費(fèi)等會(huì)計(jì)信息傳遞給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，由后者進(jìn)行分類匯總，然后傳遞至成本會(huì)計(jì)人員，最后在月末進(jìn)行產(chǎn)品成本核算。教師可以嘗試讓學(xué)生在不同角色間轉(zhuǎn)換，以便于更全面地了解會(huì)計(jì)信息的計(jì)量和最終成本核算。設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生嘗試角色扮演，使學(xué)生直觀經(jīng)歷成本核算的程序、步驟與方法，在有利于學(xué)生吸收、消化、掌握成本會(huì)計(jì)核算知識(shí)的同時(shí)，切身感受會(huì)計(jì)人員的任務(wù)和職責(zé)。這在學(xué)生進(jìn)入工作崗位時(shí)，顯然會(huì)助其更快地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

（三）積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)視聽(tīng)溝通環(huán)境 在進(jìn)行情境感知案例教學(xué)情境設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)因地制宜，創(chuàng)設(shè)有利傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，便于師生、學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通的英語(yǔ)環(huán)境。如，在使用多媒體演示成本核算過(guò)程時(shí)，可以選用工作語(yǔ)言為英語(yǔ)的世界500強(qiáng)企業(yè)。這樣在強(qiáng)化語(yǔ)言視聽(tīng)的同時(shí)，也增進(jìn)學(xué)生對(duì)先進(jìn)企業(yè)的了解。在英語(yǔ)環(huán)境下演示企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，可以給予學(xué)生直觀的視覺(jué)沖擊，通過(guò)多方位的感官刺激，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的熱情，從而深刻地理解教材知識(shí)點(diǎn)和掌握基本技能，有效地提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，也應(yīng)積極引導(dǎo)他們通過(guò)英語(yǔ)傳遞會(huì)計(jì)信息，使用英文進(jìn)行會(huì)計(jì)信息計(jì)量，多維度地提升學(xué)生國(guó)際商務(wù)活動(dòng)參與能力。

總之，以多媒體展示為基礎(chǔ)的情境感知會(huì)計(jì)案例雙語(yǔ)教學(xué)，若運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，形成學(xué)習(xí)的“正反饋”。

四、會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程情境感知案例教學(xué)的組織實(shí)施

以加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CGA）項(xiàng)目成本會(huì)計(jì)（MA1）課程中的作業(yè)成本核算法（Activity-Based Costing，ABC）知識(shí)點(diǎn)為例構(gòu)建一個(gè)情境感知案例。作業(yè)成本核算法的實(shí)施具體包含五個(gè)步驟，分別是：確認(rèn)耗用資源的作業(yè)及成本庫(kù)并篩選成本動(dòng)因（ Define activities，activity cost pools and activity measures ）、將制造成本分配到各成本庫(kù)中（Assign overhead costs to activity cost pools）、計(jì)算作業(yè)成本率（ Calculate activity rates ）、使用作業(yè)成本率和成本動(dòng)因分配制造成本到具體成本對(duì)象中（Assign overhead costs to cost objects using the activity rates and activity measures）、編制管理層報(bào)告書（Prepare management reports）。

在應(yīng)用情境感知案例教學(xué)方法伊始，首先必須直面的問(wèn)題就是：學(xué)生可能無(wú)法理解作業(yè)成本核算法五個(gè)步驟內(nèi)容及其關(guān)聯(lián)性；無(wú)法理解作業(yè)成本核算法和其它知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。例如，當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的作業(yè)成本核算法，與之前學(xué)過(guò)的傳統(tǒng)成本核算法相比，其異同點(diǎn)有哪些，其優(yōu)勢(shì)何在。為了清晰地解決上述問(wèn)題，可分兩方面內(nèi)容進(jìn)行討論。其一，以MA1雙語(yǔ)課程為試驗(yàn)對(duì)象，研究如何整理出以案例為核心的知識(shí)感知點(diǎn)，該知識(shí)感知點(diǎn)包含了相應(yīng)的子知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用步驟和其它關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。以此構(gòu)建確認(rèn)主要作業(yè)和作業(yè)中心、將投入成本分配至各作業(yè)中心成本庫(kù)、將各作業(yè)中心成本分配至最終產(chǎn)品或勞務(wù)上等情境感知化的信息，將其添加到知識(shí)感知點(diǎn)中，如圖2所示的情境感知式案例的知識(shí)感知點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。其二，研究如何構(gòu)建以情境感知式案例中知識(shí)感知點(diǎn)為核心的新課件和教學(xué)大綱，尤其是要突出會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)的特色。

增加情境化的描述，是情境感知式案例設(shè)計(jì)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最具有挑戰(zhàn)性的步驟。一個(gè)優(yōu)秀情境的創(chuàng)設(shè)，其涵蓋的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有“此身此地”的感覺(jué)，提升學(xué)生吸收、消化以及應(yīng)用知識(shí)的能力。以作業(yè)成本核算法知識(shí)點(diǎn)為例，情境感知化的描述主要包括：案例要求解決的問(wèn)題，即理解作業(yè)成本核算法的優(yōu)勢(shì)以及掌握其計(jì)算步驟；案例的指導(dǎo)思想，即通過(guò)直觀、生動(dòng)的情境化描述，使學(xué)生理解并掌握作業(yè)成本核算法；案例之外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如之前學(xué)過(guò)的傳統(tǒng)成本核算法等。

五﹑結(jié)論

情境感知案例教學(xué)作為一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，致力于將角色、教學(xué)內(nèi)容與工作場(chǎng)景高度融合。情境感知案例教學(xué)雖然發(fā)軔于傳統(tǒng)案例教學(xué)，但與后者相比，具有鮮明的特色?？傮w而言，情境感知案例教學(xué)模式是對(duì)常規(guī)案例教學(xué)的反思與創(chuàng)新。情境感知案例教學(xué)是對(duì)理論與實(shí)踐的高度整合，突出教與學(xué)的良性互動(dòng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，努力發(fā)掘教學(xué)活動(dòng)的趣味性。具體而言，針對(duì)常規(guī)案例教學(xué)中學(xué)生之間、師生之間缺乏互動(dòng)的弊端，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)現(xiàn)象的場(chǎng)景，激發(fā)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)熱情；同時(shí)加強(qiáng)案例教學(xué)的綜合性和系統(tǒng)性，若應(yīng)用得當(dāng)，將在相當(dāng)程度上培育和鍛煉學(xué)生的知識(shí)掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

需要指出的是，情境感知案例教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生使用專業(yè)外語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通有著“立竿見(jiàn)影”的效果。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“仿真”國(guó)際化生產(chǎn)場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使用英語(yǔ)作為會(huì)計(jì)信息計(jì)量的語(yǔ)言，通常會(huì)在很大程度上加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)核心概念的理解和掌握?？傊?，情境感知案例教學(xué)方法在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中，將有廣泛的應(yīng)用前景。短期而言，它有助于實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的良性互動(dòng)，顯著地改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量；長(zhǎng)期應(yīng)用后，學(xué)生可形成扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能、嫻熟的外語(yǔ)溝通能力以及積極外向的表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

[本文系國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目（11&ZD145）和浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究課題（JK201112）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美英、劉秀萍：《情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用嘗試》，《中國(guó)教育信息化》2012年第10期。

[2]沙仙霞：《情境教學(xué)讓信息技術(shù)課堂充滿活力》，《中國(guó)教育信息化》2013年第6期。

[3]李吉林：《情感：情境教育理論構(gòu)建的命脈》，《教育研究》2011年第7期。

[4]李吉林：《情境教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及其建構(gòu)》，《教育研究》2009年第3期。

[5]司林波：《本科管理類專業(yè)案例教學(xué)中的教師角色定位》，《教育評(píng)論》2011年第4期。

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及進(jìn)程范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.12.069

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探索一直以來(lái)的腳步都未停止過(guò)，但一直都在傳統(tǒng)的教學(xué)體系內(nèi)發(fā)展，并且多所高校的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)數(shù)據(jù)顯示，實(shí)質(zhì)性的效果并不是特別的好，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能否通過(guò)在校期間的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到在社會(huì)生存的能力，成為實(shí)用性的高技能型綜合人才，是應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索的關(guān)鍵所在，那么這些問(wèn)題都是需要面對(duì)與解決的，因而結(jié)合時(shí)代的要求，必要的實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急的。

1應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

“百年樹(shù)木，十年樹(shù)人”，中國(guó)教育普及的腳步已經(jīng)走了很多年了，在高等教育領(lǐng)域教學(xué)規(guī)模也在逐年擴(kuò)大，2014年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前高等教育的入學(xué)率已達(dá)到30%，國(guó)民的教育成都正在有序的在提升，從以前的精英教育像全民教育的發(fā)展勢(shì)頭相當(dāng)猛。政策的催促下促使高等教育體系的發(fā)展也有所調(diào)整，在高校的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域尤為突出。在分析大量的國(guó)外實(shí)踐數(shù)據(jù)表明，高技能的綜合性應(yīng)用人才在社會(huì)建設(shè)過(guò)程中有著重要的作用，大量匹配實(shí)踐性技術(shù)人才能夠整體提升社會(huì)的和諧指數(shù)與滿意度。目前中國(guó)的高等教育也已經(jīng)邁入主動(dòng)型模式發(fā)展的快車道，快速發(fā)展必然對(duì)高等教育現(xiàn)有的培養(yǎng)方式提出了挑戰(zhàn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙向發(fā)展，也就是盡量以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以便于能夠促使學(xué)生構(gòu)建科學(xué)化合理的理論觀與能夠適應(yīng)社會(huì)的過(guò)硬綜合能力，在實(shí)際工作中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作很好的結(jié)合起來(lái)，這樣的職業(yè)人是目前社會(huì)最需要的一類人才，那么此類人才的儲(chǔ)備完整將極大的造福于社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷加深的歷史進(jìn)程面前，各行各業(yè)所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)愈加復(fù)雜，相對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)管理的環(huán)境也呈現(xiàn)出多層次的發(fā)展，那么對(duì)于財(cái)務(wù)人員而言，也有了更高的綜合要求。

從以上的現(xiàn)實(shí)分析目前應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)就非常清晰了，復(fù)合型應(yīng)用型人才是當(dāng)下的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)所急需的人才。因而不僅要在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)進(jìn)行滲透，且應(yīng)該從操作能力的培養(yǎng)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能與從業(yè)能力，以便于當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能快速的轉(zhuǎn)變身份并能夠很好的適應(yīng)財(cái)務(wù)工作者的工作內(nèi)容。應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位突出在“應(yīng)用”二字上，應(yīng)用就是要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠在應(yīng)用中更好地學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)則要求學(xué)生具備靈活運(yùn)用各種指標(biāo)以及經(jīng)濟(jì)分析方法來(lái)對(duì)企業(yè)的盈利能力、償債能力、資產(chǎn)負(fù)債情況等作出準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià)，該技能的實(shí)現(xiàn)就離不開(kāi)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而實(shí)踐能力的培養(yǎng)很大程度影響著財(cái)務(wù)管理人才的優(yōu)劣。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整下進(jìn)行改革，以點(diǎn)帶面的全面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行更新，最終實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)重要的一部分，關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力，也是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充與拓展過(guò)程，相比較于理論教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的理論、原理、規(guī)律等的教授，實(shí)踐教學(xué)則側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證、拓展，具有直觀性的令學(xué)生掌握實(shí)踐技能，因此這個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)生涯是非常之重要的。

2實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的作用

2.1學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的提升

隨著學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的不斷深入，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)不同階段對(duì)學(xué)生能力不一樣的要求下，以不同的方式來(lái)處理在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，進(jìn)而可以更好的為學(xué)生去理解掌握理論知識(shí)提供空間。在實(shí)踐教學(xué)安排過(guò)程中，教師也應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)于在實(shí)際工作中盡可能遇見(jiàn)的問(wèn)題有一個(gè)全面的了解，社會(huì)知識(shí)的普及也是讓學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)的一節(jié)極佳的課程，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。但是，學(xué)生之間的能力是有所差異化的，因此說(shuō)教師在實(shí)踐教學(xué)培B中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力情況有一個(gè)很好的評(píng)估并能夠盡可能的因材施教，使每個(gè)學(xué)生潛在的能力能夠大大的被開(kāi)發(fā)，針對(duì)性的教學(xué)安排更有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，教師就可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也要啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟，提升學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)能力以及對(duì)主觀世界的改造能力。學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力包括了自主探究能力、實(shí)踐研究能力、思維能力等，這僅是基本能力的具備，也僅有具備這些能力，才能滿足行業(yè)的基本需求。

2.3學(xué)生溝通合作能力的培養(yǎng)

作為一名應(yīng)用型人才，無(wú)論哪行哪業(yè)，能夠與客戶與同事等很好的進(jìn)行交流溝通并且能夠與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行良好的協(xié)作，是最基本的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，這個(gè)能力要求更嚴(yán)格，與經(jīng)濟(jì)打交道的過(guò)程需要關(guān)注的東西更多，那么為了培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作的能力，需要在學(xué)校的實(shí)踐安排中多增加實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠在實(shí)操中快速的成長(zhǎng)。學(xué)生在完成課題的過(guò)程中需要與老師交流，也需要學(xué)生小組間的團(tuán)隊(duì)合作能力，在實(shí)踐過(guò)程逐步提升能力。

2.4學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)

中國(guó)正在從第一制造大國(guó)向創(chuàng)新大國(guó)的方向努力著，創(chuàng)新是民族之魂，是一個(gè)民族能夠屹立世界之林不可缺少的軟實(shí)力之一，對(duì)于企業(yè)而言，創(chuàng)新也同樣重要，譬如曾經(jīng)輝煌一時(shí)的柯達(dá)，因?yàn)槲锤S社會(huì)變遷的腳步及時(shí)的轉(zhuǎn)變生產(chǎn)模式，而被數(shù)碼時(shí)代所淘汰。尤其在當(dāng)下日新月異的社會(huì)變遷面前，知識(shí)的更新腳步愈加快速，對(duì)創(chuàng)新人才的需求也在逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的創(chuàng)新能力也需要在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多思考多尋找優(yōu)化方案，用沒(méi)有固定學(xué)習(xí)場(chǎng)景的教學(xué)安排等，從多方刺激學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，時(shí)代在不斷變遷所創(chuàng)新領(lǐng)域的內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越多，所以必須建立一個(gè)完善創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，在一定的目標(biāo)導(dǎo)向下，對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容不斷優(yōu)化，進(jìn)而形成專業(yè)性分明的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。在此通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)的需要，搭建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的體系初步框架。從學(xué)生財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力三方面相對(duì)應(yīng)的制定由實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)訓(xùn)模塊、實(shí)習(xí)模塊組合形成的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，三個(gè)模塊交叉對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

3.1創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)典型的實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)一般是通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能等方面的培養(yǎng)，并且在教學(xué)安排中采用的是針對(duì)某一方面能力進(jìn)行專一性的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)將學(xué)生綜合水平割裂開(kāi)來(lái)培養(yǎng)，令人才培養(yǎng)變得不連續(xù)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向之下，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新研究需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)則來(lái)自于社會(huì)發(fā)展階段下的需求所定，各方面能力的綜合性提升是實(shí)踐教學(xué)的落腳點(diǎn)，那么每個(gè)模塊的培養(yǎng)都以其為基準(zhǔn)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用能力、適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使得實(shí)踐教學(xué)更具導(dǎo)向性，也能夠使培養(yǎng)結(jié)果具有可控性。

3.2創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模塊

根據(jù)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)與內(nèi)容層次將創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模塊分為實(shí)驗(yàn)?zāi)、實(shí)訓(xùn)模塊與實(shí)習(xí)模塊，模塊的環(huán)節(jié)銜接和內(nèi)容遞進(jìn)，讓各模塊產(chǎn)生了協(xié)同效果。過(guò)去的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)一個(gè)突出問(wèn)題就是理論與實(shí)踐結(jié)合度低，同步性差。創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)就是從這個(gè)弊端進(jìn)入并解決該問(wèn)題，采取的是實(shí)驗(yàn)?zāi)K與理論課程交叉進(jìn)行，通過(guò)對(duì)電子信息技術(shù)的應(yīng)用，搭建新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行驗(yàn)證性與體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，更能體現(xiàn)實(shí)時(shí)實(shí)效、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論課教學(xué)后，將創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模塊緊隨著安排在理論教學(xué)之后，借助學(xué)校的綜合實(shí)訓(xùn)中心抑或是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)習(xí)模塊的安排針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行安排，可以分為校內(nèi)仿真學(xué)習(xí)與校外的定崗實(shí)習(xí)兩種方式，旨在讓學(xué)生最大限度的模擬實(shí)際的工作的狀態(tài)。

3.3創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新和教學(xué)輔助創(chuàng)新。這幾方面之間并非是獨(dú)立開(kāi)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新研究，而是以培養(yǎng)學(xué)生為根本，互相之間進(jìn)行協(xié)調(diào)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的主體，教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)教學(xué)結(jié)果如何的一個(gè)評(píng)估，針對(duì)教學(xué)結(jié)果，教學(xué)輔助參與其中，對(duì)不相配合、不相完善的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，使其能更好的被應(yīng)用到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中去。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)頗有閉門造車之意，它既不跟隨時(shí)代要求積極的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化調(diào)整，也不針對(duì)企業(yè)當(dāng)下需求進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，腐朽的教學(xué)方法與陳舊的內(nèi)容讓學(xué)生整體滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因而說(shuō)，硬件的強(qiáng)大與軟件的替身，并且建立完備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

4結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法與內(nèi)容的創(chuàng)新研究是任重而道遠(yuǎn)的，盡管目前的社會(huì)已經(jīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)予以高度重視，但因?yàn)槠鸩酵恚S多的教學(xué)方式方法都有其不可避免的缺點(diǎn)所在，并且成體系的培養(yǎng)模式尚且不夠完整，關(guān)于教學(xué)體系的構(gòu)建本就是一項(xiàng)頗具復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性的工程活動(dòng)，必須以掌握應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的內(nèi)在運(yùn)動(dòng)規(guī)律為基準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行對(duì)教學(xué)體系的探索，挖掘其潛在的動(dòng)力以及結(jié)合時(shí)代要求來(lái)建設(shè)，健全當(dāng)下稍顯陳舊的教學(xué)系統(tǒng)，不斷完善其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并豐富其內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅俠.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（03）：175176.

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容及進(jìn)程范文

關(guān)鍵詞：金融本科 環(huán)境 培養(yǎng)目標(biāo)

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融業(yè)在中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的地位越來(lái)越重要，金融本科人才成為當(dāng)今社會(huì)成為最重要也是最緊缺的人才之一，金融本科學(xué)生因其數(shù)量多在金融教育中受到格外的重視。因此，根據(jù)新時(shí)期金融本科教育面臨的環(huán)境，在對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位的前提下研究改進(jìn)金融本科教育的措施具有重要意義。

一、新時(shí)期金融本科教育面臨的理論與市場(chǎng)環(huán)境

（一）面臨的理論環(huán)境

20世紀(jì)80年代以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融格局發(fā)生了重大變化。過(guò)去以銀行活動(dòng)為核心的金融格局，逐漸向以資本市場(chǎng)的融資活動(dòng)為核心轉(zhuǎn)化，由此以財(cái)務(wù)決策和金融市場(chǎng)的實(shí)際操作為主要內(nèi)容的微觀金融理論逐漸被大家重視起來(lái)。由托賓和馬克維茨創(chuàng)建的現(xiàn)資組合理論和資產(chǎn)定價(jià)理論形成了現(xiàn)代西方金融學(xué)的主流學(xué)派。

伴隨西方金融理論向微觀轉(zhuǎn)化的潮流，西方金融教學(xué)開(kāi)始日益重視資產(chǎn)定價(jià)、衍生金融工具、貨幣時(shí)間價(jià)值等金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，我國(guó)的金融本科教育也應(yīng)該適應(yīng)這一世界金融理論引領(lǐng)的金融教學(xué)方向的趨勢(shì)，使金融本科教育與金融理論的發(fā)展保持一致。

（二）面臨的市場(chǎng)環(huán)境

1. 國(guó)內(nèi)市場(chǎng)環(huán)境

從1994年實(shí)行新的金融體制以來(lái)，我國(guó)的金融業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，發(fā)生了較多的變化。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）金融機(jī)構(gòu)的多元化及金融機(jī)構(gòu)改革不斷推進(jìn)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革之后，我國(guó)只有中國(guó)人民銀行一家金融機(jī)構(gòu)的“大一統(tǒng)”的金融模式解體，形成了多元化的金融體系：除了工、農(nóng)、中、建四大國(guó)有商業(yè)銀行外，1994年又建立了三家政策性銀行，而且出現(xiàn)了大量的證券公司、保險(xiǎn)公司、基金公司、租賃公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)。此外，還有越來(lái)越多的外資和合資銀行大量涌入，可以預(yù)見(jiàn)：隨著入世帶來(lái)的金融開(kāi)放程度的加深，金融機(jī)構(gòu)多元化的趨勢(shì)將越來(lái)越明顯。

伴隨金融機(jī)構(gòu)多元化的金融體系轉(zhuǎn)變，中國(guó)的金融改革也在不斷向前推進(jìn)。除了對(duì)國(guó)有商業(yè)銀行的發(fā)展方向做出界定、整頓同業(yè)拆借市場(chǎng)、規(guī)范貨幣市場(chǎng)外，當(dāng)前改革的重點(diǎn)是國(guó)有商業(yè)銀行公司化和上市以及利率的市場(chǎng)化。這些新變化無(wú)一不對(duì)金融學(xué)本科教育提出新的要求和挑戰(zhàn)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)越來(lái)越豐富，而且要求其要能夠緊跟時(shí)代特征更新知識(shí)。

（2）金融市場(chǎng)趨于成熟

我國(guó)金融市場(chǎng)經(jīng)過(guò)20多年的錘煉已經(jīng)越來(lái)越趨于成熟：以銀行同業(yè)拆借和債券回購(gòu)市場(chǎng)為核心的貨幣市場(chǎng)和以股票債券為主的資本市場(chǎng)從無(wú)到有、從小到大。而貨幣資本市場(chǎng)規(guī)模的發(fā)展壯大，又帶來(lái)了籌資方式由間接為主轉(zhuǎn)為直接為主，籌資方式多元化的同時(shí)也帶來(lái)了金融工具的不斷更新及金融風(fēng)險(xiǎn)的不斷加劇。

金融市場(chǎng)的快速發(fā)展不僅使金融活動(dòng)變得越來(lái)越復(fù)雜，而且要求以往金融本科教育中忽視金融市場(chǎng)理論和實(shí)務(wù)的傳統(tǒng)金融教育教學(xué)必須進(jìn)行改革，加入與金融市場(chǎng)直接或間接相關(guān)的理論與實(shí)務(wù)知識(shí)及技術(shù)，以使金融本科教育的內(nèi)容有多元知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

2. 面臨的國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)和金融的全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)突出特征，伴隨這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融的全球化進(jìn)程明顯在加快，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中對(duì)單一性金融人才的需求必將減少，從而增加復(fù)合性金融人才，即既懂管理又懂金融的人才和既通英語(yǔ)又懂金融的人才的需求。這就要求高校的金融本科教育以最快的速度和方式不斷培養(yǎng)出具有全球視野、能夠適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)金融人才。

二、新時(shí)期金融本科教育的目標(biāo)定位

在我國(guó)金融學(xué)專業(yè)高等教育發(fā)展過(guò)程中，曾根據(jù)不同的時(shí)代特點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做過(guò)幾次大的調(diào)整。20世紀(jì)50年代主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)金融戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)干部，60-70年代主要培養(yǎng)又紅又專的財(cái)經(jīng)工作者，改革開(kāi)放以后強(qiáng)調(diào)為金融系統(tǒng)培養(yǎng)高級(jí)專門人才。

目前，國(guó)內(nèi)很多高校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)，其本科教育培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位在“培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。這無(wú)疑對(duì)金融本科教育起到了一定的積極作用，但面臨新時(shí)期金融本科的人才市場(chǎng)需求，這個(gè)目標(biāo)定位顯然要加以調(diào)整。通過(guò)對(duì)近幾年金融本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的分析，結(jié)合國(guó)內(nèi)外金融業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為當(dāng)今金融本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在“重點(diǎn)培養(yǎng)通才中的專才”較為合適。理由如下：

1. 以“通才”為主要的培養(yǎng)目標(biāo)

過(guò)去我國(guó)的金融高等教育基本上屬于“專才”教育，這種培養(yǎng)模式比較適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。而當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀況已經(jīng)發(fā)生重大變化，尤其是入世6年來(lái)金融業(yè)越來(lái)越開(kāi)放，這就要求金融本科教育不能只注重某方面的知識(shí)傳授，學(xué)生既要掌握銀行的有關(guān)知識(shí)，也要掌握非銀行金融機(jī)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)和理論，同時(shí)在金融全球化趨勢(shì)下學(xué)生還必須掌握大量的國(guó)際金融知識(shí)，熟悉和了解國(guó)際金融的有關(guān)原理和規(guī)則。因此，金融本科教育必須以“通才”為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，打造寬厚的基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生全方位的能力。

2.市場(chǎng)需求狀況要求必須強(qiáng)化“專才”教育

市場(chǎng)需求是我們確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提，而當(dāng)前各類企業(yè)的需求千差萬(wàn)別，這就要求我們的金融本科教育在“通才”的基礎(chǔ)上必須強(qiáng)化“專才”教育。一個(gè)專業(yè)的好壞，很大程度上取決于學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)的滿意程度。當(dāng)前金融本科生的就業(yè)問(wèn)題存在一種矛盾，一方面金融機(jī)構(gòu)和工商企業(yè)對(duì)金融人才的需求得不到滿足，另一方面是相當(dāng)一部分金融本科畢業(yè)生找不到合適的工作。當(dāng)然這與個(gè)別畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高有關(guān)，但最主要的原因是培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。各類企業(yè)的不同特點(diǎn)要求金融本科學(xué)生在具備豐富金融知識(shí)的同時(shí)，要根據(jù)本企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)強(qiáng)化某方面的技能。金融?？粕^薄弱的金融基礎(chǔ)知識(shí)使其不能滿足這種需求，而更高級(jí)別的研究生又因過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)也不適合做具體的金融工作，大量的企業(yè)需要的是既有廣博的金融知識(shí)又在某方面具備專業(yè)能力的人才。如金融市場(chǎng)決策，需要金融本科生在具備豐富的知識(shí)之后又把“?！钡闹R(shí)學(xué)會(huì)，在市場(chǎng)決策中專管某項(xiàng)業(yè)務(wù)，而且決策要正確。所以，我們的金融本科教育僅局限在“通才”培養(yǎng)上還不夠，而應(yīng)該是不論宏觀方面還是微觀方面都是“通才中的專才”。

三、新時(shí)期金融本科教育的思考

（一）改革并完善金融本科課程設(shè)置，以適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)定位

無(wú)論是何種培養(yǎng)目標(biāo)定位，都必須通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置，強(qiáng)化或弱化某些教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！巴ú胖械膶２拧边@一金融本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的課程設(shè)置，總體應(yīng)以“淡化專業(yè)課，強(qiáng)化選修課”為思路。專業(yè)課可以保證學(xué)生掌握本科階段必需的基礎(chǔ)知識(shí)，滿足本科階段“通才”教育這一培養(yǎng)目標(biāo)，選修課則可以保證學(xué)生根據(jù)自身需求滿足“專才”這一目標(biāo)定位。學(xué)生畢業(yè)后無(wú)非兩大去向，一是就業(yè)，二是考研?；谶@種實(shí)際，可在金融學(xué)專業(yè)上設(shè)定多個(gè)金融方向，并在各方向上設(shè)置不同的選修課群體，這樣來(lái)保證所有本科學(xué)生在具備一定金融基礎(chǔ)知識(shí)的“通才”基礎(chǔ)上，既滿足部分學(xué)生就業(yè)的“專才”需求，也滿足部分考研學(xué)生的“專才”需求。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以滿足新的環(huán)境需要

1. 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式

當(dāng)前我國(guó)高校金融專業(yè)教學(xué)大都以課堂講授為主，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，學(xué)后知識(shí)又掌握得不牢固，導(dǎo)致“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”的弊端出現(xiàn)。因此，可嘗試多種教學(xué)方式并用的形式教學(xué)，如采取課堂教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行知識(shí)傳授。金融學(xué)的許多課程如《國(guó)際金融市場(chǎng)》、《銀行會(huì)計(jì)》、《證券投資學(xué)》等實(shí)際上是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以在傳授課堂知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用案例教學(xué)加深學(xué)生的印象和激發(fā)興趣，運(yùn)用模擬教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的教學(xué)模式

在注重學(xué)歷這一社會(huì)潮流下，各高校的教師隊(duì)伍基本上由碩士或博士組成。他們具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但自身的實(shí)踐能力卻不夠豐富，具體到微觀的業(yè)務(wù)操作可能無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此，我們必須在教師傳授理論知識(shí)之后加大學(xué)生校外實(shí)習(xí)的力度，讓學(xué)生到實(shí)際的金融部門去實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“走出去”的方式。這一方式的實(shí)現(xiàn)可通過(guò)教師與實(shí)際金融部門的課題研究，加強(qiáng)與金融企業(yè)的聯(lián)系，以方便本校學(xué)生的實(shí)習(xí)。同時(shí)，還要運(yùn)用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，定期聘請(qǐng)金融實(shí)際部門的專業(yè)人士以辦講座、座談等方式，讓學(xué)生掌握最新的金融發(fā)展?fàn)顩r和簡(jiǎn)單的實(shí)際業(yè)務(wù)操作。

（三）在適宜的課程中推廣雙語(yǔ)教學(xué)，以強(qiáng)化金融本科學(xué)生的外語(yǔ)能力

中國(guó)入世帶來(lái)的金融開(kāi)放程度的擴(kuò)大及金融全球化趨勢(shì)都要求現(xiàn)代的金融本科人才既要掌握大量金融基礎(chǔ)知識(shí)，又要強(qiáng)化英語(yǔ)和通曉國(guó)際金融慣例，滿足這一要求的最佳途徑就是在適宜的課程中推廣雙語(yǔ)教學(xué)。目前雙語(yǔ)教學(xué)在很多高校都已經(jīng)受到重視，但總體上還處于摸索階段。在這一探索中要注意三個(gè)問(wèn)題：一是一定要根據(jù)課程本身的特點(diǎn)和課堂容量確定是否進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，課程難易程度適中，學(xué)生人數(shù)較少的班級(jí)適宜推廣雙語(yǔ)教學(xué)；二是要注意加強(qiáng)雙語(yǔ)授課教師本身的英語(yǔ)及金融理念的修養(yǎng)，某種程度上這是決定雙語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素；三是要注意雙語(yǔ)教學(xué)選擇的教材應(yīng)以最新的英文原版教材為主，這既有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，也有利于跟蹤金融理論的前沿，使學(xué)生掌握最新的金融理論知識(shí)。

（四）積極籌建金融實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

為了達(dá)到“通才中的專才”這一目標(biāo)，除了課程設(shè)置上在專業(yè)課之外加大選修課的份量來(lái)體現(xiàn)以外，很重要的一點(diǎn)還在于要有配套的金融實(shí)驗(yàn)室來(lái)體現(xiàn)。各高?？筛鶕?jù)自身的培養(yǎng)方向建立相應(yīng)的金融實(shí)驗(yàn)室，如模擬銀行、模擬股市等。又如在模擬銀行中，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、銀行會(huì)計(jì)等理論知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)謀求一個(gè)職位，模擬銀行業(yè)務(wù)。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］李揚(yáng)等.中國(guó)金融理論前沿.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003.

［2］李洪梅等.關(guān)于新時(shí)期金融本科教育的思考.全國(guó)高等院校金融教育教學(xué)改革研討會(huì)優(yōu)秀論文集，2006.4.

［3］王學(xué)武.金融學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的定位思考［J］.吉林經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（8）.

［4］張亦春，蔣峰.中外金融學(xué)高等教育的比較及啟示［J］.高等教育研究，2000（5）.

［5］曾康霖等.金融學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)［M］.西南財(cái)大出版社，1998.

任務(wù)來(lái)源：2006年河南省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目