就業(yè)指導(dǎo)課的建議和意見精選(九篇)

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第1篇：就業(yè)指導(dǎo)課的建議和意見范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職會計專業(yè) 實踐型 核心 課程體系

目前中職會計專業(yè)學(xué)科型課程體系的設(shè)置與職業(yè)能力培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位勝任能力不強，難以彰顯職業(yè)教育的特色。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革，就是要從課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容整合及教學(xué)方式方法等方面突出職業(yè)教育的實用性、技能性和職業(yè)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。因此以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計專業(yè)實踐型核心課程體系建設(shè)研究，也就成為一個非常重要的課題。

一、調(diào)研目的、對象、方法

（一）調(diào)研目的

一是通過對會計從業(yè)人員及崗位要求基本情況進行調(diào)研，了解和掌握會計行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)會計崗位分工情況、企業(yè)對會計人才技能的需求、畢業(yè)生會計技能不足之處、會計崗位的主要工作任務(wù)和能力的要求、相應(yīng)的會計職業(yè)資格要求等。二是通過對學(xué)校會計專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，了解中職學(xué)校會計類專業(yè)課程體系設(shè)置情況、專業(yè)教學(xué)情況、學(xué)生主要就業(yè)崗位和專業(yè)對口程度、學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的要求等。在取得大量原始數(shù)據(jù)和二手資料的基礎(chǔ)上，通過整理、匯總與分析，最終形成本調(diào)研報告。

（二）調(diào)研對象

按照課程體系建設(shè)研究要求，組建了專門的調(diào)研組， 對我校2010-2012屆會計專業(yè)畢業(yè)生、2011級實習生、2012級和2013級在校生；相關(guān)專業(yè)教師；大商集團、大連友誼集團、大連信合財務(wù)咨詢有限公司、大連新華會計師事務(wù)所等20多家用人單位進行了調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生個人調(diào)查問卷120份，收回調(diào)查問卷98份。對相關(guān)專業(yè)教師共發(fā)出調(diào)查表30份，回收30份。向各類用人單位發(fā)出調(diào)查表60份，回收47份。

（三）調(diào)研方法

為了保證調(diào)研的效果，此次調(diào)研具有很強的針對性，對不同的對象采用了不同的調(diào)查方法。對有關(guān)中小企業(yè)等用人單位進行走訪，采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法。對于在校學(xué)生主要采用了問卷調(diào)查法。對于相關(guān)專業(yè)教師及畢業(yè)生主要采用詢問和調(diào)查問卷相結(jié)合方法。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）關(guān)于專業(yè)課程的設(shè)置

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示： 會計基本技能、基礎(chǔ)會計、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、出納實務(wù)5門課程在實際工作中應(yīng)用最廣泛。其次是企業(yè)財務(wù)會計、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、會計綜合實訓(xùn)、成本會計、統(tǒng)計基礎(chǔ)知識等。財政與金融基礎(chǔ)知識、財務(wù)管理等專業(yè)課程，畢業(yè)生認為用途不大，在各個崗位上作用不明顯，在課程體系改革時可以作為刪改或選修的參考。

（二）關(guān)于專業(yè)技能的培養(yǎng)

調(diào)查數(shù)據(jù)反映：點鈔與驗鈔、票據(jù)填制、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、財務(wù)軟件運用、常用文稿的處理等是工作中必備的技能。而出納崗位的日常業(yè)務(wù)和會計崗位中的薪金業(yè)務(wù)是會計人員處理的最多最頻繁的業(yè)務(wù)，也是會計人員需要掌握的最基本的知識和技能。珠算、書法等有些技能的實用性不強，選擇的人數(shù)較少。

（三）關(guān)于課程體系的實施

學(xué)生普遍認為專業(yè)課的設(shè)置沒有考慮行業(yè)的特點、有些專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與實際工作聯(lián)系不大?，F(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)不夠突出，實踐課時安排不足，會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)仍需要不斷加強和改進。同時學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)拓展也提出了要求。

（四）關(guān)于就業(yè)崗位的分布

畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在經(jīng)營規(guī)模小、經(jīng)濟業(yè)務(wù)不復(fù)雜的中小企業(yè)、私營企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等。工作崗位的性質(zhì)，并不完全集中在財務(wù)部門，直接對口就業(yè)率相對較低；畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域不斷擴大，所從事的行業(yè)趨于多樣化。畢業(yè)生就業(yè)的崗位占比較大的依次是：出納崗、收銀崗、文員崗、統(tǒng)計崗、營銷員崗、庫管員崗等。

（五）關(guān)于從業(yè)資格的取得

在實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，凡會計類崗位招聘，用人單位都以其擁有會計從業(yè)資格證為前提條件。用人單位對會計電算化、計算機等級證書也比較注重，要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應(yīng)用能力。中職學(xué)校畢業(yè)生從事會計和與會計相關(guān)的工作，還可以取得統(tǒng)計員、辦稅員、營業(yè)員、收銀員等相關(guān)職業(yè)資格證書。

（六）關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的要求

從收回的調(diào)查表中可以看出：用人單位最注重的會計專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)分別是會計職業(yè)道德、吃苦耐勞精神和團隊合作精神，具有良好的職業(yè)道德，是從事會計工作人員必須具有的基本素質(zhì)。同時學(xué)生的專業(yè)知識運用能力、人際關(guān)系交往能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)有待提高。

（七）關(guān)于財務(wù)軟件的使用

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近幾年，小企業(yè)應(yīng)用財務(wù)軟件進行會計核算和財務(wù)管理的數(shù)量增加，并且有了專門用于小企業(yè)的用友T3、金蝶KIS、管家婆等財務(wù)軟件。與此相適應(yīng)，財務(wù)軟件公司每年要增加相當數(shù)量的財務(wù)軟件使用、維護人員以服務(wù)于這些客戶，為會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了的新崗位。

三、調(diào)研對中職會計專業(yè)課程體系建設(shè)的啟示

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，準確定位中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標

目前適合中職會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位。畢業(yè)生主要從事工作崗位除了會計記賬員、出納員等傳統(tǒng)崗位外，還有收銀員、統(tǒng)計員、成本核算員、倉儲管理員、訂單員、辦公文員、營銷員等新拓展崗位。因此中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位應(yīng)是：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，能在中小企事業(yè)單位從事收銀、統(tǒng)計、營銷、出納、成本核算等技能型、應(yīng)用型初級會計人才。

（二）以能力為本位，構(gòu)建與中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標是課程體系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，當前中職會計專業(yè)課程體系與培養(yǎng)目標、企業(yè)的需求、學(xué)生的就業(yè)定位還存在一定偏差，應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、與專業(yè)培養(yǎng)目標和會計專業(yè)就業(yè)崗位群相適應(yīng)的實踐型核心課程體系。

1、實踐型核心課程體系應(yīng)以職業(yè)能力的分析為依據(jù)

結(jié)合地方和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要 ，明確會計職業(yè)崗位群工作任務(wù)和任職要求。確定職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，進行職業(yè)崗位能力分析。根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容，將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習領(lǐng)域的學(xué)習項目。

2、實踐型核心課程體系應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線

強調(diào)在會計專業(yè)整個教學(xué)過程中，圍繞會計工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)理論，突出實踐教學(xué)，把會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合。

3、實踐型核心課程體系應(yīng)以實踐技能的強化為目標

按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，把會計工作的實踐過程設(shè)計成學(xué)習過程，合理地安排各種實踐性技能教學(xué)活動，進行系統(tǒng)配套的實踐技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項到綜合、從校內(nèi)模擬到校外實習，實踐技能教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程的始終。

4、實踐型核心課程體系應(yīng)與職業(yè)資格證書相銜接

落實“雙證書”制度，把多種職業(yè)資格證書的標準融入會計課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，突出課程目標的職業(yè)化方向。學(xué)生在校期間就能取得各種職業(yè)資格證書，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實施以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次實踐型核心課程體系

會計是一門應(yīng)用性和操作性很強的經(jīng)濟管理學(xué)科，因而會計的實踐性教學(xué)至關(guān)重要。實施以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次實踐型核心課程體系是促進學(xué)生理論聯(lián)系實際、增強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

1、完善理論教學(xué)體系，將實踐教學(xué)課堂化

把會計實踐型核心課程體系分為三個模塊：基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊。各模塊實踐課程內(nèi)容主要包括：基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練，它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結(jié)合，融合在日常課堂教學(xué)之中。

2、樹立全程實踐觀念，將實踐教學(xué)系統(tǒng)化

改革實踐教學(xué)課程、內(nèi)容、方法與手段，以會計崗位工作任務(wù)為線索，實現(xiàn)“認知課程實踐基本技能實踐專業(yè)技能實踐綜合應(yīng)用實踐基地頂崗實踐”的階梯式實踐訓(xùn)練體系。由易到難，由簡到繁，分層實施，逐步提升學(xué)生的動手操作能力。

3、豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)多樣化

拓展會計信息化實踐教學(xué)內(nèi)容，逐步實現(xiàn)手工實踐與信息化實踐的對接。建立開放的會計實訓(xùn)室，聘請企業(yè)兼職老師提供實訓(xùn)指導(dǎo)。滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求，將課堂教學(xué)延伸到課外，開展興趣小組、會計技能比賽、會計創(chuàng)新、會計研究等課外實踐活動，逐步形成多元化的實踐教學(xué)模式。

4、建立實戰(zhàn)型實踐基地，將實踐教學(xué)常態(tài)化

運用校內(nèi)師資的優(yōu)勢，組建財務(wù)工作室，承擔社會記賬、會計咨詢等業(yè)務(wù)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生直接從事企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理等工作。驗證和鞏固課堂實踐教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

研究新形勢下中職會計專業(yè)課程體系建設(shè)是一項重要課題，需要解放思想、更新觀念、從市場人才需求出發(fā)，結(jié)合自身的辦學(xué)特點，構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向、適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的中職會計專業(yè)課程體系。

參考文獻：

[1]王永莉.高職會計專業(yè)課程體系改革初探[J].中國管理信息化，2011

第2篇：就業(yè)指導(dǎo)課的建議和意見范文

[關(guān)鍵詞]高校圖書館　就業(yè)信息資源　信息服務(wù)

[分類號]G252.6　G647.38

高校擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生呈逐年增加的態(tài)勢。2010年高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計達到630萬人，比2009年增加26萬人，如表1所示：

從表1中可以看出近幾年畢業(yè)生人數(shù)增長的幅度很大，但社會所能提供的相應(yīng)的工作崗位卻趕不上畢業(yè)生人數(shù)的增長，大學(xué)生的就業(yè)競爭日趨激烈，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為當今社會一個突出的問題，同時也是社會各界比較關(guān)注的熱點問題。大學(xué)生就業(yè)離不開就業(yè)信息的支持。對于面臨擇業(yè)的畢業(yè)生來說，最關(guān)心的莫過于及時得到更多的就業(yè)信息，面對這種情況，作為文獻信息中心的高校圖書館，應(yīng)該發(fā)揮自身情報職能和教育職能的作用，利用獨特的文獻信息資源和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等方面的優(yōu)勢，參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生就業(yè)提供文獻信息服務(wù)。這是信息網(wǎng)絡(luò)時代對高校圖書館提出的一項全新的要求。

1　高校圖書館開展大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀

1.1　對就業(yè)服務(wù)重視不夠

雖然近幾年高校圖書館的辦館理念已經(jīng)有了很大改變，但服務(wù)范圍大多還停留在純粹的“教輔部門”層面上，擁有巨大信息資源優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)設(shè)施優(yōu)勢的圖書館很少主動將自身工作與大學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來。部分圖書館的管理者認為大學(xué)生就業(yè)是學(xué)生工作部門的事，圖書館與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系不大，對就業(yè)服務(wù)重視不夠。的確，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作一般由學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心和二級院(系)負責，而與圖書館的聯(lián)系并不緊密。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)部門，由于其定位和其專業(yè)化的人員配置，在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中占據(jù)了較大的比重，是理所當然的。但隨著數(shù)字化和信息化的迅猛發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)演變?yōu)橐孕畔⒒?、?shù)字化服務(wù)為標志的服務(wù)形態(tài)。由于傳統(tǒng)計劃教育和高校部門設(shè)置的緣故，圖書館的信息服務(wù)功能沒有得到重視，高校圖書館的潛在功能尚未全面地體現(xiàn)出來，不能最大限度地發(fā)揮其作用，這需要大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不斷改進，推陳出新，優(yōu)化資源配置，充分發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢。

1.2　開展就業(yè)服務(wù)的力度不夠

現(xiàn)階段高校圖書館針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)展開了相應(yīng)的服務(wù)，比如許多高校圖書館開展的就業(yè)文獻導(dǎo)讀、專題讀書會、文獻檢索課的就業(yè)信息專題培訓(xùn)等，但開展就業(yè)服務(wù)的力度不夠。由于受各種條件的制約，圖書館信息渠道開發(fā)不足，造成就業(yè)信息總量短缺，就業(yè)信息來源不足，就業(yè)信息的收集、管理與服務(wù)始終處于一種滯后的狀態(tài)，不少高校圖書館館藏的就業(yè)資料一般涉及面大多比較窄，不能滿足學(xué)生的需求。畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)政策法規(guī)、企業(yè)名錄、輔導(dǎo)資料等，由于與館藏文獻體系不夠密切而疏于采集，這些遠遠不能滿足高校畢業(yè)生對就業(yè)信息的渴求。另外由于宣傳不夠，實效性的服務(wù)手段缺乏，大學(xué)生對于高校圖書館的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)了解較少，圖書館開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還有待深入。

2　高校圖書館開展就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢

新時期高校圖書館的工作已不只是一種被動的我借你還，而應(yīng)積極開拓服務(wù)領(lǐng)域，充分發(fā)揮服務(wù)職能。圖書館就業(yè)信息咨詢指導(dǎo)工作的開展符合圖書館發(fā)展的這一新理念，是圖書館創(chuàng)新工作的具體體現(xiàn)。高校圖書館應(yīng)責無旁貸擔負起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)，因此圖書館如何充分利用自身優(yōu)勢，積極配合其他部門，努力提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和提升大學(xué)生就業(yè)能力，是一項重要的工作。

2.1　高校圖書館擁有良好的硬件環(huán)境

隨著教育部對高等院校教學(xué)水平評估的深入，硬件設(shè)施設(shè)備成為評估的硬指標，長期困擾圖書館經(jīng)費難得到很大的改善，許多高校圖書館借此機會，引進先進的設(shè)施設(shè)備，增加館藏，文獻信息資源變得豐富充實。高校圖書館正在從傳統(tǒng)意義下的圖書館向現(xiàn)代意義上的圖書館過渡，“虛擬圖書”、“無墻圖書館”、“電子圖書館”也在逐步成為現(xiàn)實，圖書館自動化集成系統(tǒng)等計算機應(yīng)用系統(tǒng)和專業(yè)化數(shù)據(jù)庫廣泛應(yīng)用，Intemet及信息高速公路建設(shè)，這些硬件的擁有為圖書館的發(fā)展插上了騰飛的翅膀，使圖書館的服務(wù)能力和水平得到了極大提升。這些豐富的資源為大學(xué)生提供了廣泛的信息選擇。

2.2　網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢

高校圖書館是學(xué)校文獻信息中心，擁有長期為教學(xué)、科研服務(wù)的館藏體系，同時又擁有得天獨厚的網(wǎng)絡(luò)信息資源，其科學(xué)性、廣泛性、系統(tǒng)性是其他部門無法比擬的。另外各級各類圖書館在持續(xù)發(fā)展的過程中，逐步構(gòu)建了互助的協(xié)作關(guān)系，能夠廣泛開展資源共享、館際互借和文獻傳遞。這些在很大程度上方便了大學(xué)生利用圖書館先進的設(shè)備和暢通的網(wǎng)絡(luò)資源，迅速了解就業(yè)動態(tài)、就業(yè)政策、職場現(xiàn)狀等信息，避免就業(yè)時的盲目性和隨意性。

2.3　人力資源優(yōu)勢

高校圖書館不僅擁有豐富的館藏信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源、先進技術(shù)設(shè)備，而且圖書館具備強大的信息采集、分類、整理、加工、儲存、傳播的能力，可以有效地調(diào)控信息流，實現(xiàn)信息資源最優(yōu)化配置，這源于圖書館擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)化管理隊伍。高校圖書館的參考咨詢館員，一般來說都具有系統(tǒng)的圖書館學(xué)理論知識，深厚的科學(xué)文化知識修養(yǎng)，豐富的工作經(jīng)驗和熟練的業(yè)務(wù)技能。特別是他們具有較強的信息能力，主要表現(xiàn)在：信息的搜集、接收能力；信息的選擇、識別能力；信息的分析、評價能力；信息的整理、加工、綜合能力；信息的調(diào)研、預(yù)測能力；信息的交流、反饋能力等。這樣的人力資源優(yōu)勢使圖書館能夠就某一專題迅速地找尋、組織相關(guān)資料，分類加工成不同的數(shù)據(jù)庫，同時，建立信息抽取機制，對于有效信息廣泛傳播，為大學(xué)生就業(yè)提供信息保障。

3　高校圖書館開展就業(yè)指導(dǎo)的具體措施

筆者認為圖書館要做好長期的就業(yè)服務(wù)工作，首先應(yīng)加強隊伍建設(shè)，成立專職部門，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的團隊，堅持以人為本，通過各種渠道，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法和途徑，讓畢業(yè)生全面了解自己和社會就業(yè)現(xiàn)狀，對企業(yè)和自己將來的職業(yè)選擇有一個清醒的認識，從而調(diào)整心態(tài)，做出正確選擇。

3.1　建立完備的就業(yè)文獻保障體系

3.1.1　建立就業(yè)指導(dǎo)圖書閱覽室　就業(yè)信息是連接大學(xué)畢業(yè)生與用人單位的橋梁和紐帶，所以必須做好搜集整理最新就業(yè)政策信息、社會需求信息的工作，包括國家經(jīng)濟發(fā)展趨勢、各級政府制定的就業(yè)政策和有關(guān)文件精神、人才市場供需形勢、畢業(yè)生供需等信息。首先設(shè)立專項經(jīng)費，保障就業(yè)文獻的購置。圖書館應(yīng)與各級人事、教育、出版等機構(gòu)與部門聯(lián)系，系統(tǒng)地采購?fù)髮W(xué)生擇業(yè)與就業(yè)有關(guān)的書刊資料，包括求

職禮儀、求職心理調(diào)節(jié)、公務(wù)員考試、各行業(yè)介紹、中國企業(yè)簡介等方面的文獻資源；還要注重收集非正式出版的一些資料，如政府部門的有關(guān)就業(yè)政策文件、就業(yè)工作會議紀要及總結(jié)材料，用人單位的宣傳資料，各高校開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的講義，各種大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班的教材等。另外對圖書館現(xiàn)有與擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的圖書、報刊等文獻集中起來，進行開發(fā)利用，專題性收集相關(guān)信息，這樣無形中給學(xué)生清晰地指明了目標，減少閱讀的盲目性。建立就業(yè)指導(dǎo)閱覽室使高校圖書館既可充分開發(fā)、利用自己獨特的信息資源優(yōu)勢，又可強化大學(xué)生就業(yè)的信息指導(dǎo)和服務(wù)工作。因此，建立專題閱覽室是圖書館深入開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要途徑，也擴展了高校圖書館的服務(wù)職能。

3.1.2　創(chuàng)新信息使用方式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源　圖書館應(yīng)當發(fā)揮自身網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢，加快信息化建設(shè)。筆者認為尤其是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源是當前做好畢業(yè)生就業(yè)信息開發(fā)的重要任務(wù)。當前的“中國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)”、“中華英才網(wǎng)”、“中國就業(yè)網(wǎng)”、“前程無憂網(wǎng)”、“百才招聘網(wǎng)”等許多人才招聘網(wǎng)站，其背后是一個個大型數(shù)據(jù)庫，存儲著大量的畢業(yè)生、用人單位需求、簽約情況等各種類型的數(shù)據(jù)資料。作為圖書館的就業(yè)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)創(chuàng)新信息使用方式，充分利用這些資源加強就業(yè)信息資源二次開發(fā)：①要進行信息篩選。采取相應(yīng)的技術(shù)手段從這些龐大的數(shù)據(jù)資源中為畢業(yè)生篩選有用的就業(yè)信息和畢業(yè)生個人信息，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)政策，合理配置信息資源。②要進行信息創(chuàng)造。要采用高效的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，用活網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，從新角度、深層次對信息數(shù)據(jù)進行加工處理，進行信息創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新的信息，通過高效的網(wǎng)絡(luò)信息渠道及時傳遞給畢業(yè)生，促進其就業(yè)。③要進行數(shù)據(jù)分析處理。通過對數(shù)據(jù)的分析處理，促使就業(yè)部門對就業(yè)工作進行橫向和縱向的比較以及市場對人才的需求進行科學(xué)合理的預(yù)測，繪制學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求關(guān)系圖表，并建立穩(wěn)定的信息互換機制，明確今后的工作重點以及根據(jù)社會需求提出學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)計劃和要求的合理化建議。

3.2　實行就業(yè)指導(dǎo)館員制

就業(yè)指導(dǎo)館員應(yīng)充分利用其具有的豐富的圖書館專業(yè)知識、計算機和網(wǎng)絡(luò)操作技能，較強的信息搜集與整理能力，一方面主動加強與畢業(yè)生的聯(lián)系和交流，讓大學(xué)生充分認識到就業(yè)信息的重要性，要在圖書館開展一系列旨在加強對他們掌握就業(yè)信息意識的培養(yǎng)和提升的活動，教會他們搜集、整理和傳遞就業(yè)信息的方法，并相應(yīng)開展各類就業(yè)信息知識教育和就業(yè)情報分析教育活動；另一方面指導(dǎo)館員可以利用掌握的先進方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)工具如電子郵件、電子公告板(BBS)和網(wǎng)絡(luò)聊天室等為畢業(yè)生開展網(wǎng)上咨詢服務(wù)，并提供最新的國內(nèi)外前沿信息以及就業(yè)政策和就業(yè)動態(tài)信息。另外，還可在圖書館網(wǎng)頁上設(shè)立畢業(yè)生留言箱，隨時傾聽畢業(yè)生的意見、建議和要求，畢業(yè)生可在此留言反映需求，提出問題。就業(yè)指導(dǎo)館員對畢業(yè)生的問題及時予以解答，并根據(jù)反饋意見采取有針對性的措施。圖書館還可采取FAQ方式，將學(xué)生經(jīng)常問的一些有代表性的問題進行分類組織，通過列表上網(wǎng)，提供給畢業(yè)生查詢。對就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)上咨詢服務(wù)，要重點解答網(wǎng)絡(luò)搜索、數(shù)據(jù)庫的使用、就業(yè)政策、求職者應(yīng)注意的問題等，加強與學(xué)生全方位的溝通交流，提供個性化咨詢服務(wù)，實現(xiàn)圖書館與畢業(yè)生用戶的良性互動，提高就業(yè)信息服務(wù)的針對性。

3.3　建立大學(xué)生就業(yè)信息指導(dǎo)培訓(xùn)體系

建立大學(xué)生就業(yè)信息指導(dǎo)培訓(xùn)體系是圖書館開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的外在擴展。首先，可以根據(jù)大學(xué)生的不同階段開展全程化、階段化的指導(dǎo)培訓(xùn)。在新生階段就要給他們上利用圖書館的導(dǎo)讀課，讓他們了解本校圖書館的館藏結(jié)構(gòu)和館藏特色、各類型文獻的入藏情況、各書庫和閱覽室的分布、圖書的檢索和借閱方法、圖書館的服務(wù)時間和服務(wù)項目等，使新生盡快掌握了解使用圖書館各類資源的方法。其次，利用圖書館所開設(shè)的文獻信息檢索課，對學(xué)生進行文獻信息的檢索教育，培養(yǎng)學(xué)生的文獻信息檢索能力和信息處理能力，激發(fā)學(xué)生的信息意識，讓學(xué)生知道學(xué)會文獻信息檢索是提高自學(xué)、研究和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，將會在自己今后的學(xué)習和工作生涯中起著不可估量的作用。在畢業(yè)求職階段，指導(dǎo)大學(xué)生進行求職能力和擇業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，可采取推薦與擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的文獻，如《大學(xué)生求職手冊》、《大學(xué)生就業(yè)指南》等，同時開展求職模擬訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生掌握資料準備、推銷自己、語言交談的方法和技巧，從而提高大學(xué)生對就業(yè)的自信心和求職技巧，提高擇業(yè)心理承受能力，以提升大學(xué)生的求職效率。

3.4　加強同學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、各教學(xué)系部緊密聯(lián)系，做好優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作

第3篇：就業(yè)指導(dǎo)課的建議和意見范文

現(xiàn)在在高職院校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生，有一種普遍現(xiàn)象，就是重視專業(yè)課，輕視公共基礎(chǔ)課和公共素質(zhì)課，認為公共素質(zhì)課的開設(shè)是浪費時間，學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課，會動手，能就業(yè)就行了，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。著名科學(xué)家錢偉長指出：我們培養(yǎng)學(xué)生首先應(yīng)該是一個全面發(fā)展的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術(shù)修養(yǎng)，道德品質(zhì)高尚的心靈美好的人；其次才是一個擁有學(xué)科專業(yè)知識的人，一個未來的工程師、專門家。一個對自身發(fā)展沒有規(guī)劃、對祖國前途漠不關(guān)心的人，怎能成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人？成才先成人，加強對大學(xué)生的素質(zhì)教育必不可少。

二、做好公共素質(zhì)課兼職教師的職位

職位分析是人力資源管理的一種基本工具，是聘任管理前期的一個重要環(huán)節(jié)?！缎蝿菖c政策》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生心理健康》《軍事理論》課程是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高校德育工作的重要組成部分。因此，從事上述課程教學(xué)的人員是學(xué)校教師的一部分，應(yīng)和其他教師在課酬和評優(yōu)評先等方面享有同等待遇。明確公共素質(zhì)課兼職教師任職條件、工作職責和工作權(quán)限，有利于為公共素質(zhì)課兼職教師招聘、調(diào)配、選拔、培養(yǎng)提供依據(jù)。

三、制定工作職責

公共素質(zhì)課兼職教師主要有如下職責：一是認真完成教學(xué)工作。教學(xué)工作是公共素質(zhì)課兼職教師的工作之一。應(yīng)根據(jù)教學(xué)工作的需要，承擔相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，按課程要求制訂教學(xué)計劃，認真準備好教案，填寫相關(guān)教學(xué)文件，做好課堂管理，完成作業(yè)批改和課后答疑等工作，保證教學(xué)質(zhì)量。同時，還應(yīng)做好課程考核工作，積極參與試題庫建設(shè)，認真完成試卷和試卷分析等工作，積極參與教研活動，主動匯報教學(xué)情況，聽取各方意見和建議，不斷改進教學(xué)工作。二是明確公共素質(zhì)課兼職教師的權(quán)利和義務(wù)。權(quán)利：公共素質(zhì)課兼職教師有權(quán)對學(xué)校的教學(xué)管理提出建議和意見，有權(quán)對負責的課堂教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，有權(quán)參與學(xué)校的教學(xué)、教研等教學(xué)活動，有權(quán)參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。義務(wù)：公共素質(zhì)課兼職教師應(yīng)該愛崗敬業(yè)，遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，服從教學(xué)管理部門統(tǒng)一管理，不得擅自更改教學(xué)計劃，自行變更課時、停課和調(diào)課，應(yīng)做好課堂管理，重視教學(xué)反饋，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。有義務(wù)接受教學(xué)管理部門與人事部門對其工作的考核與評價，有義務(wù)接受教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督與學(xué)生評價。

四、做好公共素質(zhì)課兼職教師的遴選

公共素質(zhì)課兼職教師承擔教書育人的工作，其思想品質(zhì)會在無形中影響學(xué)生，并慢慢形成與之一致的世界觀、人生觀和價值觀。必須在廣開來源的基礎(chǔ)上，實行準入制度，除了考察其相關(guān)專業(yè)知識外，重點考察其職業(yè)道德和教育教學(xué)能力，具體來說有以下幾方面：一是職業(yè)精神，首先要熱愛教學(xué)工作，能認真負責地完成教學(xué)工作任務(wù)。作為學(xué)生人生發(fā)展的引路人，教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神，有健康的職業(yè)心理。二是個人素質(zhì)標準。兼職教師參與教學(xué)工作，直接與學(xué)生打交道，要為人師表，善于和學(xué)生溝通、交流，有一定的語言表達能力和交流能力，自身有較高的素養(yǎng)。三是專業(yè)能力，雖然這些課程在大學(xué)里沒有相應(yīng)的專業(yè)，但作為擔任這些課程的教師就應(yīng)對相關(guān)課程及其背景有一定的了解，才能進行教學(xué)。同時兼職教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷學(xué)習，不斷提升。

五、做好公共素質(zhì)課兼職教師的培訓(xùn)

第4篇：就業(yè)指導(dǎo)課的建議和意見范文

本文從當代大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造意識淡薄入手，分析多層次原因，找出合理對策。以營造創(chuàng)新創(chuàng)造的校園文化氛圍為基礎(chǔ)，開展針對電氣信息類大學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造思維和能力訓(xùn)練。對創(chuàng)新型學(xué)生和指導(dǎo)教師，從不同層面進行激勵和鼓舞，促進學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造嘗試和教師指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新嘗試。并對發(fā)明創(chuàng)造的成果給予精神肯定和物質(zhì)獎勵，促進學(xué)生不斷進行發(fā)明創(chuàng)造活動。

大學(xué)生創(chuàng)造意識和發(fā)明創(chuàng)造能力欠缺的原因

傳統(tǒng)教育體制是“滿堂灌”的應(yīng)試教育，造就了學(xué)生跟著教師走、教師跟著標準試卷走的思維模式。在學(xué)校里，按部就班、聽話的學(xué)生往往被認定是好學(xué)生，而思維活躍、具有擴散思考能力的學(xué)生經(jīng)常被誤認為不聽話，瞎折騰。在大眾觀念的壓力之下，學(xué)生的創(chuàng)造精神經(jīng)常被扼殺在萌芽里。在應(yīng)試教育時代，分數(shù)就是人生的全部，這種觀念使得學(xué)生只學(xué)習好好要考，拿到高分就萬事大吉。久而久之大部分學(xué)分都是理論修養(yǎng)差、知識面太窄、綜合能力弱。這樣的高中畢業(yè)生到了大學(xué)階段，知識容量不夠，創(chuàng)新意識差、發(fā)明創(chuàng)造能力弱，難以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的新要求。

激發(fā)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造意識，營造創(chuàng)新創(chuàng)造的校園文化氛圍

針對大學(xué)生創(chuàng)造意識和發(fā)明創(chuàng)造能力欠缺的原因，想要提高學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，首要是營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造意識。通過開展以發(fā)明創(chuàng)造為內(nèi)容的學(xué)校主題教育和實踐活動、開展大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造與科技創(chuàng)新競賽活動、舉辦大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造與科技創(chuàng)新成果展，營造創(chuàng)新創(chuàng)造的校園文化氛圍。

（1）開展關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的講座，讓學(xué)生認識發(fā)明創(chuàng)造的巨大作用。針對電氣信息類的大學(xué)生，講座選題需要側(cè)重近代電氣電子信息科技對現(xiàn)代生活的影響。比如說電燈的發(fā)明、電報電話的發(fā)明等等。或是最近流行的iphone的更新?lián)Q代，每一次更迭都伴隨著技術(shù)的革新。這些都是和大學(xué)生實際生活中息息相關(guān)的東西，肯定能點燃學(xué)生們的熱情。

（2）為了讓大學(xué)生和發(fā)明創(chuàng)造拉近距離，在講座中舉例說明一些小的創(chuàng)造如何改變生活。比如說最新一代的空調(diào)，裝上攝像頭，就可以監(jiān)控室內(nèi)幼兒是否踢被，實時調(diào)整空調(diào)溫度，實現(xiàn)家居智能化?；陔妼W(xué)知識而發(fā)明的捕鼠器，可以幫助很多地方改善居住環(huán)境。通過生活中的小發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生認識到發(fā)明創(chuàng)造人人可為，通過學(xué)習增長知識，增長才干，也可以開發(fā)自己的創(chuàng)造潛能。

開展創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練

想要提高大學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，還需要對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。要理論學(xué)習和實踐相結(jié)合，有目的、有計劃、有步驟地展開，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。訓(xùn)練的形式有集體討論訓(xùn)練和個人分散訓(xùn)練。

集中討論訓(xùn)練

集中訓(xùn)練主要以座談會、討論會形式進行，開展創(chuàng)造性思維廣度、深度和力度訓(xùn)練。組織學(xué)生討論，針對電氣信息類的學(xué)生，著重查找家電產(chǎn)品和電子信息產(chǎn)品存在的不足甚至危害。針對某缺點和不足，組織學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)想，各抒己見，從眾多創(chuàng)新設(shè)想中選出最佳方案；進行創(chuàng)新設(shè)想時，鼓勵學(xué)生思維獨特新穎，與眾不同；對某產(chǎn)品進行創(chuàng)新設(shè)想時，盡量向多功能的方向思考。

個人分散訓(xùn)練

要求學(xué)生多觀察生活，分析對生活密切的電氣電子類產(chǎn)品。把創(chuàng)造設(shè)想記錄好，定期和同學(xué)討論分析其可行性，大家針對某一設(shè)想提出建議和意見。對可實施的設(shè)想，組織實施。開展個人分散訓(xùn)練，目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。

學(xué)習發(fā)明創(chuàng)造方法，指導(dǎo)創(chuàng)造實踐

創(chuàng)造技法主要有還原法、智力激勵法和缺點列舉法。還原法是把創(chuàng)造的起點回歸到產(chǎn)品創(chuàng)造的原點上，它可以幫助創(chuàng)造者克服習慣性思維。智力激勵法是利用智力激勵討論來集思廣益的方法。缺點列舉法是列舉產(chǎn)品缺點，然后針對產(chǎn)品的不足，提出創(chuàng)新設(shè)想的方法。將三種方法綜合運用，指導(dǎo)大學(xué)生從小發(fā)明創(chuàng)造入手，通過聯(lián)想、類比、組合、移植、演變、逆向思維等方式，結(jié)合創(chuàng)造技巧，開拓擴展思路，產(chǎn)生大量創(chuàng)新設(shè)想，尋找更優(yōu)方案。

為促進激勵推進相應(yīng)的保障措施

加強基礎(chǔ)條件建設(shè)，為學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造活動提供保障

充分利用現(xiàn)有實驗室、創(chuàng)新基地，組織學(xué)生開展形式多樣的科技創(chuàng)新活動，積極引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生多出成果、出好成果，為廣泛開展發(fā)明創(chuàng)造活動奠定基礎(chǔ)。

實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃

針對有意向進行發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生，學(xué)院派專業(yè)老師組織全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，提高專業(yè)的創(chuàng)新素養(yǎng)，逐步進行發(fā)明創(chuàng)造活動。

定期組織學(xué)生參加電子設(shè)計大賽

為了訓(xùn)練電氣信息類大學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力，將理論和實際結(jié)合，學(xué)院每年都會組隊參加廣西區(qū)電子設(shè)計競賽，優(yōu)勝隊伍推薦參加全國電子設(shè)計競賽。這種參賽經(jīng)歷對電氣信息類的學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造活動是非常重要、可貴的。

制訂鼓勵大學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造、申請專利活動的計劃，組織專利申請培訓(xùn)

定期組織開展相關(guān)活動，做到活動情況要有記錄、有檔案。把創(chuàng)新活動納入年度工作計劃與教學(xué)工作同部署。同時，在年底考核時開展總結(jié)評比表彰活動。針對大學(xué)生中有成熟的發(fā)明創(chuàng)造，鼓勵支持其申報專利，邀請專利公司的專家來授課、對學(xué)生和輔導(dǎo)老師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。對申報專利的學(xué)生，學(xué)校提供全程服務(wù)，積極幫助整理資料，確保專利申報的質(zhì)量。

針對大學(xué)生本身的發(fā)明創(chuàng)造能力的激勵措施

研究設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分及其實施方案

設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)每個創(chuàng)新科技成果的分量等同于一定的選修課的學(xué)分。在市級創(chuàng)新類型活動比賽中的獎項，等同于專業(yè)選修課的2個學(xué)分。在省級創(chuàng)新類型活動比賽中的獎項，等同于專業(yè)選修課的3個學(xué)分。在國家級級創(chuàng)新類型活動比賽中的獎項，專業(yè)選修課等同于4個學(xué)分。

研究設(shè)立發(fā)明創(chuàng)造成果獎學(xué)金及其實施方案

為了激勵大學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造，給大學(xué)生進一步進行發(fā)明創(chuàng)造提供一定的經(jīng)濟支持，設(shè)立發(fā)明創(chuàng)造成果獎學(xué)金。如果發(fā)明創(chuàng)造成果是市一級認定，獎勵500元人民幣。如果發(fā)明創(chuàng)造成果是省級認定，獎勵1000元人民幣。如果發(fā)明創(chuàng)造成果是國家級，獎勵1500元人民幣。

研究學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力評估與畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、保送研究生掛鉤的實施方案

分析發(fā)現(xiàn)，凡學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力強的，畢業(yè)設(shè)計的成績基本上在優(yōu)良水平，有些畢業(yè)設(shè)計更是學(xué)校優(yōu)秀。因此可以在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行傾斜，比如將該生的發(fā)明創(chuàng)造正果直接認定是畢業(yè)設(shè)計成果，學(xué)生只需要撰寫相應(yīng)的論文即可，該政策對于需要時間進行創(chuàng)新活動的學(xué)生來說是非常有吸引力的。

在就業(yè)時，進行過發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生在簡歷上面的經(jīng)歷相對豐富，有說服力，更能打動用人單位的心。在推薦畢業(yè)生的時候，針對那些發(fā)明創(chuàng)造成果豐富的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)老師可以直接推薦給相應(yīng)的用人單位，為學(xué)生提供更好的就業(yè)環(huán)境。

目前，很多學(xué)生愿意進一步讀研深造。為了改善研究生的生源，可以將保研政策和發(fā)明創(chuàng)造成果（含專利、論文、創(chuàng)新成果、比賽獎項）掛鉤，進一步激勵學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造熱情，為學(xué)生讀研究生提供相應(yīng)的獎勵政策。

研究對申報或者獲得專利授權(quán)的學(xué)生獎勵方案

對于申報國家專利的學(xué)生，無論專利獲得授權(quán)與否，都給予100元經(jīng)濟補助。對于被國家知識產(chǎn)權(quán)局受理和授權(quán)的，除享受省、市、縣相關(guān)專利補貼政策外，分別給予300元和1000元獎勵；并將成績記錄于學(xué)生檔案。優(yōu)秀科技創(chuàng)新作品，優(yōu)先推薦參加市以上科技創(chuàng)新作品評獎，并優(yōu)先推薦市、自治區(qū)級科學(xué)技術(shù)獎項，同時按獲獎等次予以獎勵；優(yōu)秀專利成果，同時在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、市級主流媒體上給予宣傳和推介。

針對指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的教師的激勵措施

為了進一步輔助學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，需要給指導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造的指導(dǎo)老師一定的激勵，加深效果。

對相應(yīng)的指教老師進行物資和精神獎勵

對發(fā)明創(chuàng)造成績突出的指導(dǎo)教師，根據(jù)成果的級別高低（國家級、省級、市級），分別給予800元、500元和300元的物資獎勵，并發(fā)相應(yīng)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師榮譽證書，以資鼓勵。在年終考核的時候，將學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造成果納入指導(dǎo)教師的考核數(shù)據(jù)，參與學(xué)校的年終評比。

在評職稱時，對優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進行政策傾斜

第5篇：就業(yè)指導(dǎo)課的建議和意見范文

關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院；應(yīng)用型人才；項目制實訓(xùn)；教學(xué)改革

        0  引言

        獨立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，自1999年試辦至今，獨立學(xué)院在規(guī)模上日趨壯大，在教學(xué)方法上不斷探索，如何區(qū)別于公辦本科高校的精英教育、培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才是目前各獨立學(xué)院思考創(chuàng)新的重要內(nèi)容。眾所周知，實踐是電子類專業(yè)學(xué)生很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，面對日新月異的科技發(fā)展對人才能力要求的不斷提高，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)已經(jīng)顯現(xiàn)出一些不足，本文結(jié)合筆者在電子科技大學(xué)成都學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實踐——項目制實訓(xùn)，探討如何在實踐中完善應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)，讓學(xué)生今后走上社會能夠更好的生存和發(fā)展。

        1  傳統(tǒng)實踐教學(xué)的不足

        1.1 學(xué)生專業(yè)實踐時間較晚  很多高校在大一大二開設(shè)的課程基本都是基礎(chǔ)課，學(xué)生對專業(yè)課的接觸較少，對自己專業(yè)的特點和今后就業(yè)的方向比較迷茫，不知道學(xué)習這些課程和自己今后的工作有什么聯(lián)系，雖然很多學(xué)校有專門的就業(yè)指導(dǎo)，但是通常開辦的時間比較晚而且以理論指導(dǎo)為主，這就造成了學(xué)生的學(xué)習興趣不濃和積極性不高。

        1.2 教師和學(xué)生的角色單一  在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)過程中，教師的角色是知識的傳授者、實踐的組織者及指導(dǎo)者，學(xué)生的角色則是接受者和執(zhí)行者。教師在實踐前先將相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，然后在實踐中指導(dǎo)學(xué)生，詳細的告知學(xué)生每一步該如何做，如何遵照既定的程序完成相關(guān)的實踐操作，學(xué)生則按照教師的指示行事，一般無法抗拒，無法改變，教師在整個過程中占主導(dǎo)地位，是統(tǒng)治者，學(xué)生則受制于教師，聽從執(zhí)行教師的命令及指揮，沒有主導(dǎo)地位。

        1.3 以往的專業(yè)實踐各有缺點  目前，各電子類學(xué)生接觸專業(yè)實踐一般有三個途徑：一是實驗課程，這些課程大都是課前由教師將一切準備工作做好，學(xué)生了解了實驗過程后按部就班的去做，這樣沒有充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，學(xué)生的思維能力沒有得到最大的發(fā)揮；二是課程設(shè)計，有些專業(yè)課程理論講解結(jié)束后老師會布置一個動手題目要求學(xué)生完成，并以實物形式作為作業(yè)上交，由于眾多的學(xué)生完成同一個題目，最后可能造成抄襲和濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，使整個教學(xué)方式流于形式；三是畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計大都在最后一個學(xué)期實踐，而最后一個學(xué)期學(xué)生事情太多，有的學(xué)生忙著找工作，有的學(xué)生忙著聯(lián)系公司實習，還有忙著修學(xué)分的，因此效果也不理想。

        1.4 專業(yè)實踐的設(shè)置與工程應(yīng)用結(jié)合較少  在以往對專業(yè)實踐的設(shè)置上，有基于基礎(chǔ)知識的實驗課程、有基于課堂教材的課程設(shè)計、有基于教學(xué)研究的畢業(yè)設(shè)計，很少有基于工程應(yīng)用的實訓(xùn)，眾所周知，獨立學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)方向是應(yīng)用型人才，企業(yè)需要在進入企業(yè)后能快速融入項目團隊的人才，這就需要對學(xué)生的動手能力、工程概念以及人品素質(zhì)進行全面的培養(yǎng)，而這些能力僅僅通過傳統(tǒng)的專業(yè)實踐鍛煉是不夠的。

        2  獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——項目制實訓(xùn)

        2.1 項目制實訓(xùn)的起始時間從大二下開始，持續(xù)八個月的時間，認真完成的能拿到實訓(xùn)學(xué)分。學(xué)生在大一的時候由于剛進入大學(xué)，對大學(xué)的生活和學(xué)習還需要一個適應(yīng)的過程，到大二的時候已習慣了大學(xué)生活，以這時候作為專業(yè)培養(yǎng)的切入點，可以幫助學(xué)生熟悉自己的專業(yè)特點、培養(yǎng)自己的學(xué)習習慣、明晰自己的專業(yè)目標、著手自己的職業(yè)規(guī)劃、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在大二時專業(yè)課程學(xué)習任務(wù)還不多，有足夠的時間進行項目的專研，學(xué)生還可以通過項目制實訓(xùn)對大三大四的專業(yè)學(xué)習打下實踐基礎(chǔ)，讓今后的理論學(xué)習有據(jù)可依。引入學(xué)分激勵方法，是因為我們面向的雖然是大學(xué)生，但他們畢竟還是未走出校園的孩子，他們的主觀能動性還是有所欠缺的，有了學(xué)分的激勵，學(xué)生會更加積極的參加實訓(xùn)實踐。

        2.2 項目制實訓(xùn)的選題以工程應(yīng)用為基礎(chǔ)，要求是教師自己了解并熟悉的工程項目。首先，選擇以工程應(yīng)用為基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生理解實際工作中對自己的專業(yè)需求是怎樣的，同時還可以讓學(xué)生知道工程應(yīng)用與理論知識之間的聯(lián)系與差別；其次，由于工程項目的實現(xiàn)與單純的理論研究有一定的區(qū)別，所以對老師的要求是自己必須先實現(xiàn)過，才能有足夠的能力指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生提出問題時才能有足夠的經(jīng)驗給予解答。

   2.3 學(xué)生和教師的角色融入更多的時代內(nèi)容。工程師和客戶的角色，客戶提出一個需求（題目），工程師根據(jù)客戶需要設(shè)計項目方案和時間進度表，客戶進行審查，通過后工程師才開始進行具體設(shè)計，在設(shè)計過程中，工程師必須要定期向客戶反饋進度及項目情況，解答客戶的疑問，向客戶提交最終的成品；設(shè)計師和顧問的角色，設(shè)計師對項目所使用的硬件和軟件部分進行自主選擇設(shè)計，擁有絕對主導(dǎo)權(quán)，教師只是顧問角色，當設(shè)計師們遇到技術(shù)難題的時候給予建議和指點。正是因為學(xué)生和教師的角色重塑，可以讓學(xué)生以工程師的身份來參與實踐，教師不再是個可供依賴的指導(dǎo)員，而是個有些挑剔的客戶和把握技術(shù)全局的顧問，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生高度的責任感和獨立性。學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生和教師共同成長的地方，生命的價值和意義應(yīng)該大家共同去探索和實現(xiàn)。

        2.4 實行項目組制度。在實際操作中，我們在學(xué)生團隊中建立了如下圖1的項目組開發(fā)模式：

在學(xué)生中選取一個項目經(jīng)理，利用學(xué)生管理學(xué)生，提高學(xué)生的自我管理能力和團隊服從能力；根據(jù)項目的需要分多個開發(fā)組和文檔管理組，每個開發(fā)組負責項目中不同的模塊，由兩個學(xué)生組成一個開發(fā)組，這種安排既保證學(xué)生有足夠的空間獨立思考，又兼顧到兩個學(xué)生之間可以相互探討技術(shù)，不至于因孤獨而失去興趣，待各小組完成了自己的模塊后在項目經(jīng)理的組織下所有小組進行聯(lián)調(diào)，這樣可以鍛煉學(xué)生團結(jié)合作解決問題的能力；項目組內(nèi)部制定規(guī)范的規(guī)章制度，所有成員共同參與制定，并在上面簽名確認，從制度上保證項目的順利開展，比如遲到、缺席會議、拖延進度、破壞儀器等都有相應(yīng)的懲罰，同時設(shè)立學(xué)分分級獎勵制度，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予不同的學(xué)分，可以培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的競爭意識和高度的責任感。

        2.5 采用規(guī)范文檔管理制度，定期舉辦學(xué)生間的專業(yè)培訓(xùn)，并最終建立項目開發(fā)文檔知識庫。要求每個學(xué)生對自己所承擔部分的內(nèi)容進行歸檔，包括技術(shù)資料、設(shè)計中的難點、調(diào)試中的問題、工作中的總結(jié)等，每半個月召開一次項目會議，讓學(xué)生根據(jù)文檔向客戶和同伴們介紹自己的工作進程，解答大家提出的疑問；定期舉辦專業(yè)培訓(xùn)，由學(xué)生來做專題講座，將自己所研究的那部分專業(yè)知識整理出來進行講解，并接受現(xiàn)場提問，這樣可以讓學(xué)生更深入的理解和消化理論知識，同時鞏固加深實踐經(jīng)驗，通過與其他人的交流，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，更加完善自己的專業(yè)水平，同時培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感，而其他學(xué)生通過帶著疑問去聽自己同學(xué)的講座，可以加深對整個項目的系統(tǒng)理解。通過一屆又一屆的項目制活動推行，逐步形成了有各自項目特色的開發(fā)文檔知識庫，后加入項目的同學(xué)可通過閱讀研究該知識庫迅速切入項目活動，并在規(guī)范的文檔評審制度下寫出新的開發(fā)文檔或?qū)εf文檔給出修改意見，成功和失敗的經(jīng)驗都可在文檔知識庫得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生的項目開發(fā)能力也能從中得到升華。

        3  結(jié)語

        本文在剖析了傳統(tǒng)高校實踐教學(xué)的不足之后，提出了實訓(xùn)時間提前、項目內(nèi)容以工程應(yīng)用為基礎(chǔ)、師生角色更新、建立項目組制度、建立文檔管理制度和文檔知識庫等一系列創(chuàng)新的項目制實訓(xùn)方式，用以彌補傳統(tǒng)實踐教學(xué)的不足。創(chuàng)新的項目制實訓(xùn)方式已經(jīng)在電子科技大學(xué)成都學(xué)院得以實現(xiàn)，在整個過程中我們欣喜的發(fā)現(xiàn)該方式成功的激發(fā)了學(xué)生的主動性、參與性、責任感、自信心，使學(xué)生將理論與實踐更有效的結(jié)合，提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)了在獨立學(xué)院教育與企業(yè)工程實際需要的無縫聯(lián)接。

參考文獻：

[1]許為民.論獨立學(xué)院的三個定位[J].中國高教研究，2006，（8）：44.