小學班級管理的基本原則精選(九篇)

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第1篇：小學班級管理的基本原則范文

關鍵詞：班級管理；現(xiàn)狀；問題分析

【中圖分類號】G620

一、前言

班級是現(xiàn)代教育得以開展的基本單位，班級能否利于全體學生的成長在于班級的管理。要管理好班級，必須得分析本班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實情采取相應措施，使教育教學工作與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。而在我國迄今為止的小學班級管理實踐中，傳統(tǒng)的經(jīng)驗型管理模式一直占據(jù)主導地位。這種管理模式確實推動過中國教育的發(fā)展，但在當今這個政治民主化、經(jīng)濟市場化、要求尊重個性的時期逐漸顯露出其弊端，如學生處于被動和服從的地位；班級管理方式缺乏科學性，班級管理中涉及的內容過于狹窄，管理效果不佳；教師與家長的聯(lián)系與溝通少，班集體中的班級凝聚力不強。因此，需要構建一種新的小學班級管理模式來改善其現(xiàn)狀，適應這個社會的發(fā)展。這就使得進一步深入探討小學生班級管理模式，不僅在教育管理學科理論建設中具有較高的理論價值，對于學生身心健康發(fā)展與班主任班級管理工作也具有一定的現(xiàn)實意義。

二、班級管理新思想

（一）班級管理民主化

班級管理民主化內涵有二：一是指班主任在實施班級管理中要有明確的尊重學生個性，充分發(fā)揮學生主體作用的指導思想；二是在班級管理方式上充分發(fā)揮班委和團支部的核心作用，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示個人風采，有機會發(fā)表自己的意見，即打破傳統(tǒng)的“管與被管”格局，確立人人“參政議政”的格局。小學生正處于個體意識逐步形成的萌芽階段，教師如何引導和教育對他們日后各種意識的形成將產(chǎn)生極其重要的影響。因此，這正是對他們進行民主意識培養(yǎng)的最好時期，同時也為我們能順利推行民主化班級管理提供了重要保證。

（二）班級關系和諧化

和諧班級的內涵：是指班級相關的各種和諧關系的總和，表現(xiàn)為在班主任的帶領下，班級所有成員彼此心理相容并主動投身班級建設，形成班風純正、團結互助、凝聚力強的溫馨友愛的美好集體。和諧班級包括個體和諧、生生和諧、師生和諧、班級成員能與環(huán)境和諧共處等。沒有愛就沒有教育，沒有尊重就沒有教育，沒有理解就沒有教育，所以班主任應該尊重學生，學會寬容與理解學生，給學生多些關愛。老師有了愛心，才會耐心地去傾聽學生的心聲，用心去開啟學生的心靈，虛心地去接受學生的意見，熱心地去解決學生的困難，真正地理解學生和尊重學生，自己也會贏得學生的尊敬、信賴和理解。

（三）班級管理以人為本

以人為本內涵：以人為本的班級管理理念，也就是管理以學生為本，以可持續(xù)發(fā)展為原則，充分尊重和發(fā)揮學生的主體精神，挖掘他們的內在潛能，為適應終身學習做好一切準備。具體做法是在班級管理中充分尊重學生的情感需要、人格獨立和個性自由，創(chuàng)造一種和諧的班級氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育。”作為班主任要明確：教會學生自己管理自己，才會有真正的班級管理。這樣有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。

三、班級管理中存在的問題

（一）忽視學生在班級管理中的主人翁地位

學生的意見很少會在班級中被班主任們認可與采納。班集體是學生與班主任共同的家園，所以在班級管理中，學生是最有發(fā)言權的。作為班主任要想管理好班級就應該發(fā)揚民主的精神，充分采納學生們對于班級管理中的意見，比如在制定班規(guī)中，學生與班主任一起制定的班規(guī)會最具有權威性。

（二）缺乏班級管理中的凝聚力

當下，在班級過程管理中顯示出班級管理中不重視班干部的選拔與培養(yǎng)，也沒有做到定期對班干部的輪換。班干部是班集體中的一個核心力量，是配合班主任管理班級的主要力量。在班干部的選舉與培養(yǎng)中做好了，就會使班干部這個群體充分發(fā)揮他們的影響力與向心力，這樣班集體才能產(chǎn)生強大的班級凝聚力。

（三）缺乏行之有效的班級管理機制

在大多數(shù)小學里，班級體也制定了各種管理機制如各種規(guī)章制度、班級目標、班規(guī)、獎懲制度、競爭機制等都是存在的，但有些內容形同虛設，有的無實際內容，有的有內容但無法具體操作，有的在操作中有所偏失等，這些都容易造成學生對班集體的不信任感及對各種制度的不尊重。這樣的班規(guī)猶如一張廢紙，對于班級管理是毫無益處。例如：班級目標的制定很少有學生的參加，多數(shù)情況是由班主任自己一個人制定。這樣的班級管理機制事實上應該算無效的。

四、總結

在新課改的背景下，不僅教師的觀念和素質需要改變，班級管理工作也更需要改變，需要轉變傳統(tǒng)的舊觀念，進一步提高自身素質，在教學方式、方法上加以改進，適應新課改的教學要求和需要。本文主要在班級管理問題進行研究針對發(fā)現(xiàn)的問題，結合新課程的一些基本理念，提出了班級管理的基本原則，即：班級全員激勵原則、學生自主參與原則、教師教管結合原則、師生平等管理原則。并對小學的班級管理工作提出了相應的策略，即：班級民主化管理，班級和諧管理，以人為本的班級管理。本文本著解決目前班級管理中存在的問題，提出了新課程理念下班級管理的諸多設想，以適應現(xiàn)代教育的要求，實現(xiàn)以學生的全面發(fā)展、全體學生的發(fā)展、學生的個性發(fā)展為目標的新型管理體系。

參考文獻：

[1]董巖芳.武義縣小學班主任教學效能感、班級管理專業(yè)知能及其關系的調查研究[D].浙江師范大學碩士學位論文，2008

[2]朱紅波.走向人本――小學班主任工作評價方式的實踐與思考[J].江蘇教育，2005，（03）

[3]張德偉.日本小學班級崩潰問題的誘因與解決對策探析[J].比較教育研究，2001，（11）

[4]李偉勝.試析新世紀班級建設的目標[J].華東師范大學學報（教育科學版）2004，（03）

[5]戚克敏.小學自主管理式班干部選拔使用制度研究[D].東北師范大學2004

[6]魏書生.班主任下作藝術[M].南京：河海大學出版社，2005

[7]朱慧琴.淺談班主任工作藝術[J].基礎教育研究，2010，（23）

[8]魏.小學班主任工作要堅持五原則[J].中國校外教育，2010，（09）

[9]朱傳銀.新課程背景下班主任的基本素養(yǎng)研究[D].蘇州大學，2010

[10]黃美蓉.淺談班級活動的原則[J].教學與管理2003，（20）

第2篇：小學班級管理的基本原則范文

關鍵詞：小學；班級管理；激勵機制

所謂班級管理，就是班主任按照預先制定好的要求和原則處理班級內的事務的行為，其目標是建立起一個擁有良好氛圍的班集體。在中國乃至世界，班級管理都是教學管理的重要組成部分。通過班級管理，可以促進學生的個性發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)全能的人才。班級管理應該“以學生為主體”，最大限度地調動學生的積極性，全面提高小學生的自身素質。

一、激勵機制的含義及意義

1.激勵機制的定義。所謂激勵，就是指管理者為達到一定的預期目標，不斷地推動事物快速向前發(fā)展。在實踐當中，就是采用鼓勵和激勵的方式，使從事者擁有積極向上、奮發(fā)向前、想辦法提高工作效率、盡快完成任務的行為。激勵的過程是由三部分構成的：引起激勵的需要；引起激勵的動機；為達到預期目標的心理變化過程。在現(xiàn)實生活當中，激勵的根本就是要“以人為本”“以學生自身為主體”。在一個班級中，班主任就是事務的管理者，會采取有效的方法和措施來調動學生的積極性和主動性，從而實現(xiàn)班級管理的最高境界。

2.激勵機制的重要作用及潛在的意義。在現(xiàn)實實踐當中，通過運用激勵的方法，進而調動學生自身的學習動力和思考的積極性。在學習過程中，學生自身潛在的創(chuàng)新意識、競爭意識、相互協(xié)作意識等就會被慢慢地挖掘出來。自身的優(yōu)化為班級整體優(yōu)化奠定了基礎，從而促進班級的前進與發(fā)展。學生在學校的一舉一動都是在為達成自己的某個目標，在達成目標的過程當中，班級的管理者應該把學生自身的內在需要轉化為實現(xiàn)班級發(fā)展的動力。班級管理者的種種行為都會直接或間接地影響到學生的心理，班主任通過激勵的手段，能使學生心理得到滿足。

二、班級管理的激勵方法

1.同學之間的榜樣激勵法。在班級中，樹立良好的榜樣、模范有助于個人及班級的進步。榜樣的力量是無窮的，榜樣之間的激勵不僅是在闡述道理，而是在用具體的形象來引導和激勵學生。教師通過一些歷史英雄人物來驗證學生的愛國之心，通過真實的事跡來幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，通過刻苦學習的科學家激勵學生刻苦鉆研、虛心學習。這樣做使學生感到身臨其境，從而激發(fā)學生從身邊下手，從小事做起，循序漸進。

2.評比競爭激勵法。在當今各中小學，以數(shù)字、圖表、記錄等形式把學生的表現(xiàn)反映出來，從而激發(fā)學生積極性和主動性。數(shù)字、圖表、記錄等具有明了、準確、形象等特點，具有很強的說服力，也是激發(fā)學生前進的最好動力。但這個評比是指良好的評比和正確評價，一旦是不正當?shù)脑u比，那將會事倍功半。評比的方法和時機有很多，如新學期對學生的學習成績、勞動、紀律、衛(wèi)生、思想品德等方面給予評比，每周一小結，每月一大結，這樣將會讓每位同學知道自己的優(yōu)勢與劣勢，優(yōu)勢保持，劣勢彌補，從而前進成長。

3.自身激勵法。外部的激勵終究是外力，是不可能從內在的角度來解決問題的。內因決定著外因，要想形成良好的自我激勵機制，那就必須將內因與外因相結合。班主任應當時刻關注學生的波動，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與缺點，讓學生自己掌握自我激勵機制。只有先樹立起自信心，才有可能進行自我激勵，從而為學習提供不竭的動力。

4.預先目標激勵法。目標對我們的激勵作用也是不可忽視的，所以我們要發(fā)揮目標的作用。在目標激勵法形成的過程中，有兩方面需要加強注意：一方面要把目標確定的具體、現(xiàn)實點；另一方面要注意目標的選取，即要選取有動力的目標。目標確定后，要一步步努力實現(xiàn)，從眼前小目標開始，以人生總目標結束。

三、班級激勵機制的基本原則

1.管理民主原則。在班級管理過程中，激勵機制的運用要“以學生為主體”，也就是要有民主性，確立目標或榜樣時，要根據(jù)自身情況而定，不得受外人牽制，要尊重民主平等的原則。

2.系統(tǒng)性原則。對學生不能進行片面的激勵，要做到德、智、體、美、勞全方位的激勵，保持各方面的系統(tǒng)平衡。如今的教育是素質教育，并不是硬實教育，不能用升學率來取代學生的全面發(fā)展，要時時刻刻鼓勵學生拓展、拓寬知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新意識及動手操作能力。

3.公平原則。在班級管理中，要注意激勵的平等性和標準性。美國某管理學家在1963年就提出了“激勵管理的公平理論體系”，也稱“社會比較理論”，即激勵的運用過程與機會要保持均等、公平。

4.實效性原則。激勵機制在班級管理運用過程中，要保證實效性，也就是說管理與激勵僅限于對當時的某種情況。如果在管理過程中違背了這一原則，勢必會使管理陷入混亂之中，難以向前推進。

總之，在當今社會的大背景下，小學生的班級管理越來越重要了。而在班級管理中，激勵機制是根本。筆者希望廣大教師都能從這一根本出發(fā)，做好小學的班級管理，促進小學生健康成長。

參考文獻：

[1]劉彬.淺析中小學班級管理中激勵機制的運用[J].基礎教育研究，2009，（01）.

第3篇：小學班級管理的基本原則范文

一、缺乏自主性班級管理帶來的弊端

在如何經(jīng)營管理班級的過程中，以往有些教師總是顯得主導型、控制性較強，對班級管理和學生參與管得多、收得緊、放得少，往往采取“脅迫式管教”或班主任“一主獨大”下的班干部層級管理。殊不知，這樣的班級管理模式，既累人又累心，不僅阻礙了學生的主體性發(fā)展和主動性發(fā)揮，同時還會使班級管理陷入嚴重低效。

一方面，班主任脅迫式的管教，扼殺了學生的民利。班主任過于強調自己的主導作用而忽視學生的主體地位，會導致“保姆式”“警察式”班級管理模式的形成。班主任每天起早貪黑、不辭辛苦，結果卻是老師喊累、學生叫苦。這種強調教師權威的控制型、脅迫型管理，忽略了學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性，忽略了學生的需要、愿望和興趣，會導致多數(shù)學生簡單服從和循規(guī)蹈矩，不利于學生的參與意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，班級管理一潭死水。

另一方面，管理主體的單一性傷害了學生同伴關系。在班主任“一主獨大”的層級化管理中，整個班級管理事務相對固定于極少數(shù)班干部成員，而多數(shù)學生卻置于被管理、服從管理的被動地位。這必定造成多數(shù)學生缺乏自主管理意識，班級凝聚力缺乏。少數(shù)充當管理角色的班干部，由于受到班主任的控制過多，也難以真正發(fā)揮自主管理的作用。

由此看來，匯聚人氣、優(yōu)化管理，促進班級管理實效與學生群體和諧共生，建構以人為本的自主性班級管理模式，迫在眉睫。

二、自主性班級管理的引導策略

所謂自主性班級管理，就是班主任通過有效組織，充分調動與發(fā)揮全體學生的主體參與性，實現(xiàn)班級的自主管理，其基本原則就是面向全體學生、為了全體學生、調動全體學生。在此過程中，班主任要努力嘗試各種策略，積極引導學生開展自主性班級管理。

1.正面引導：培養(yǎng)孩子的自我學習能力

小學生知識、經(jīng)驗和智力發(fā)展尚有局限，思維比較具體、形象，可塑性強，因而特別需要正面引導。通常可以采取以下方法：一是樹立班干部的榜樣。榜樣的樹立，對于小學生特別是低年齡段學生十分重要。同伴的榜樣示范，可以使學生有明確的學習對象和努力方向。為使學生自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，建立一支責任心強、素質高、示范性強的班干部隊伍必不可少。在此過程中，班主任可以給班干部進行細致的分工，指導引領他們具體開展班級管理工作。比如，指導勞動委員如何管理班級衛(wèi)生，指導學習委員怎樣組織早讀，指導組織委員如何管理午餐紀律，等等。二是多提供鍛煉的機會。班主任應注重實踐，讓每個學生都有實踐參與、鍛煉展示的機會。比如對于班內的一些常規(guī)工作，如值日、收發(fā)作業(yè)、領隊、領讀等等，可采用輪流方式讓所有學生去鍛煉實踐，讓他們展示各自的才能，體驗主體參與的收獲。

2.建立制度：培養(yǎng)孩子的主體參與能力

引導學生主動參與班級各種管理制度的建立，能有效提高學生主體參與的積極性。實踐證明，由學生共同參與制訂的計劃，不僅學生的主體性能得到充分發(fā)揮，目標的達成率更高，而且班級管理成效也更為顯著。

一是制訂管理制度。無論是班級工作制度，還是專題活動計劃，班主任應充分發(fā)動學生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強學生的主體意識和執(zhí)行制度的自覺性。開學初，班主任可帶領學生學習學校有關文件和規(guī)章，認真分析班級實際情況，在此基礎上引導學生分析討論班級制度或階段活動目標的制定，如小組目標管理、班干部競選制度、班務工作評價機制等。

二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學生的意見，營造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應重視以下幾點：一方面，要根據(jù)學生特點合理分配崗位。在分工時，要根據(jù)學生的興趣、特點與優(yōu)勢進行恰當?shù)膷徫环峙?。班干部任命可以采取輪流制，班干部隊伍應該好中差生都有，以免某一組班干整體素質不強而影響班級管理的正常運轉。選好班干部后，還要進行任職前培訓，使他們明確職責，知道自己在什么時候該做什么、怎樣做。另一方面，發(fā)現(xiàn)問題要及時指正。班干部輪流制將學生引領到管理者的地位，讓他們在自己創(chuàng)設的天地里自由表演、自主發(fā)揮，但班主任依然要發(fā)揮強有力的監(jiān)督和指導作用，處處留心。如果發(fā)現(xiàn)班干部工作不到位、工作方法失當，要及時糾正引導或及時輪換。

3.注重評價：培養(yǎng)孩子的自我反思能力

在引導學生開展自主管理的過程中，班主任還應注重評價，明確評價對班級管理與學生發(fā)展的意義。比如學生在“當差”中，如長時間達不到要求，或者責任心缺乏，可以解聘；如學生自認不能勝任某項工作的，也可以申請辭職；每個周期各部門負責人可根據(jù)解聘和自動辭職的情況，重新推出崗位進行新一輪的競聘。除此之外，班主任還應注意以下兩點。

一是要引導學生明確責任，重視自身評價。筆者的做法是，首先讓學生通過寫管理周記或日記的方法對自己進行剖析，然后在定期召開的民主班會上，由班長主持，小組討論，每位學生發(fā)表看法，由此，在群體中正確認識自我并且公開、公正評價自己，進而達到促進學生自主管理與主體成長的目的。

二是實行評選，給予獎勵。班主任可在期末組織全班進行綜合評議，設置一些獎項對優(yōu)秀班干部予以獎勵。由此引導學生明白，誠心奉獻班級、樂于為大家服務、維護集體利益，一定能得到大家的認可，受到獎勵。

三、開展自主性班級管理的原則

一是要努力轉換管理理念，重視學生生命成長。在自主性班級管理過程中，班主任應不斷審視自己，轉換角色，關注學生的全面發(fā)展，尊重學生的人格，同時也要注重學生的發(fā)展差異。班主任要時刻發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，尤其要幫助后進生樹立信心，激勵全體學生的自我提升。

二是要尊重成長規(guī)律，形成班級管理體系。教育就是在尊重學生成長規(guī)律和需求的前提下，通過最有效的方式和途徑，促進每個學生的全面發(fā)展。在班級自主管理的過程中，針對孩子的不同年齡段，班主任要有側重地培養(yǎng)學生的自我意識和自主管理能力，充分尊重學生的成長規(guī)律，循序漸進，由此形成一個完整的小學班級自主管理體系。

第4篇：小學班級管理的基本原則范文

所謂自主性班級管理，就是班主任通過有效組織，充分調動與發(fā)揮全體學生的主體參與性，實現(xiàn)班級的自主管理，其基本原則就是面向全體學生、為了全體學生、調動全體學生。在此過程中，班主任要努力嘗試各種策略，積極引導學生開展自主性班級管理。

1．正面引導：培養(yǎng)孩子的自我學習能力小學生知識、經(jīng)驗和智力發(fā)展尚有局限，思維比較具體、形象，可塑性強，因而特別需要正面引導。通?？梢圆扇∫韵路椒ǎ阂皇菢淞喔刹康陌駱印０駱拥臉淞?，對于小學生特別是低年齡段學生十分重要。同伴的榜樣示范，可以使學生有明確的學習對象和努力方向。為使學生自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，建立一支責任心強、素質高、示范性強的班干部隊伍必不可少。在此過程中，班主任可以給班干部進行細致的分工，指導引領他們具體開展班級管理工作。比如，指導勞動委員如何管理班級衛(wèi)生，指導學習委員怎樣組織早讀，指導組織委員如何管理午餐紀律，等等。二是多提供鍛煉的機會。班主任應注重實踐，讓每個學生都有實踐參與、鍛煉展示的機會。比如對于班內的一些常規(guī)工作，如值日、收發(fā)作業(yè)、領隊、領讀等等，可采用輪流方式讓所有學生去鍛煉實踐，讓他們展示各自的才能，體驗主體參與的收獲。

2．建立制度：培養(yǎng)孩子的主體參與能力引導學生主動參與班級各種管理制度的建立，能有效提高學生主體參與的積極性。實踐證明，由學生共同參與制訂的計劃，不僅學生的主體性能得到充分發(fā)揮，目標的達成率更高，而且班級管理成效也更為顯著。一是制訂管理制度。無論是班級工作制度，還是專題活動計劃，班主任應充分發(fā)動學生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強學生的主體意識和執(zhí)行制度的自覺性。開學初，班主任可帶領學生學習學校有關文件和規(guī)章，認真分析班級實際情況，在此基礎上引導學生分析討論班級制度或階段活動目標的制定，如小組目標管理、班干部競選制度、班務工作評價機制等。二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學生的意見，營造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應重視以下幾點：一方面，要根據(jù)學生特點合理分配崗位。在分工時，要根據(jù)學生的興趣、特點與優(yōu)勢進行恰當?shù)膷徫环峙洹０喔刹咳蚊梢圆扇≥喠髦?，班干部隊伍應該好中差生都有，以免某一組班干整體素質不強而影響班級管理的正常運轉。選好班干部后，還要進行任職前培訓，使他們明確職責，知道自己在什么時候該做什么、怎樣做。另一方面，發(fā)現(xiàn)問題要及時指正。班干部輪流制將學生引領到管理者的地位，讓他們在自己創(chuàng)設的天地里自由表演、自主發(fā)揮，但班主任依然要發(fā)揮強有力的監(jiān)督和指導作用，處處留心。如果發(fā)現(xiàn)班干部工作不到位、工作方法失當，要及時糾正引導或及時輪換。

3．注重評價：培養(yǎng)孩子的自我反思能力在引導學生開展自主管理的過程中，班主任還應注重評價，明確評價對班級管理與學生發(fā)展的意義。比如學生在“當差”中，如長時間達不到要求，或者責任心缺乏，可以解聘；如學生自認不能勝任某項工作的，也可以申請辭職；每個周期各部門負責人可根據(jù)解聘和自動辭職的情況，重新推出崗位進行新一輪的競聘。除此之外，班主任還應注意以下兩點。一是要引導學生明確責任，重視自身評價。筆者的做法是，首先讓學生通過寫管理周記或日記的方法對自己進行剖析，然后在定期召開的民主班會上，由班長主持，小組討論，每位學生發(fā)表看法，由此，在群體中正確認識自我并且公開、公正評價自己，進而達到促進學生自主管理與主體成長的目的。二是實行評選，給予獎勵。班主任可在期末組織全班進行綜合評議，設置一些獎項對優(yōu)秀班干部予以獎勵。由此引導學生明白，誠心奉獻班級、樂于為大家服務、維護集體利益，一定能得到大家的認可，受到獎勵。

二、開展自主性班級管理的原則

第5篇：小學班級管理的基本原則范文

關鍵詞：班主任工作；中心；方法；原則

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-108-01

我在擔任班主任工作十幾年的實踐中，深感班主任工作必須注重科學性，不但要主動有序地管理好班級，而且管理又必須得法。根據(jù)班主任的地位和作用，通過摸索，我認為班主任作必須堅持“一個中心”“六種教育方法”、“四項基本原則”。

一、堅持以人為本，全心全意為學生服務為“中心”

為學生服務是班主任的天職。班主住要堅持以人為本，要經(jīng)常深入到學生中去，了解體驗學生的學習、生活環(huán)境和條件。俄國教育家烏申斯基曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！?/p>

班主任要教育管理好學生，就得先了解學生，只有全面了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發(fā)采取行之有效的教育措施對學生進行教育，對班級進行科學管理。經(jīng)常與學生親切、平等地面對面自由交談，做學生的知心朋友，溝通師生感情，達到互相了解，獲得學生的信任和愛戴，從而全面建立學生的“家庭、學習、心理、生理”等方面的檔案，為以后的工作打下堅實的基礎。

二、堅持班級和諧，科學管理的六種教育方法

1、目標激勵法

農(nóng)村學生從小學進入初中，或從初中進入高中，對于新的學習環(huán)境、新的班集體、新的同學、新的老師、新的學習內容，一般都會感到興奮、好奇。這時很容易激發(fā)學生新的進取心。抓住這一有利時機，引導新生，訂立三個目標：長遠理想目標、三年學習目標、第一學期的學習目標。這樣新生一入校就能快速步入正軌。

2、榜樣激勵法

榜樣無處不有，榜樣的力量是無窮的?？山Y合讀中華英烈的故事、科學家成才的故事書等，觀看“感動中國年度人物”等影視，在學生心中樹立自己的“偶像”。經(jīng)常對照自己：找出自己在思想意識方面、努力學習方面、遵紀守法方面、刻苦鍛煉方面等找差距。并且還要讓學生自己去找在我們身邊的榜樣，去學習他們的長處彌補自己的短處。這樣能使整班級的學生都能比較自覺地用榜樣來激勵、鞭策自己。

3、專題討論法

學校是社會的一部分，社會、家庭的一些意識形態(tài)領域和不良風氣也會直接影響到學校。讓學生自己找論據(jù)，開展專題討論、研究，辯明是非，提高思想認識，提高道德情操。

4、自我教育法

中學生思想還比較單純，可塑性大，但自我控制力差，有很多學生還不會自我管理自己。如何盡快提高學生的自覺性？相對來說，堅持以學生為本，以自我教育法教育自己為好。通過讓每個學生堅持寫周記，進行自我小結，堅持批評與自我批評，促使學提高自我約束力。輪流讓每個學生都填寫“班務日記”，達到自我約束與自我監(jiān)督的作用。對個別違紀違規(guī)學生則通達自我檢討的方式促使其提高認識。只有讓全班學生的自覺性增強了，班級才會成為一個健康、積極向上的集體。

5、“秘密”教育法

對學生中出的某些敏感問題，如“早戀”“偷竊”等；如公開點名批評，會導致某些學生產(chǎn)生逆反心理，甚至會出現(xiàn)對抗甚至走向不安全的極端。因此，必須弄清情況，通過找學生秘密談話，表明給學生保密的前提下，讓學生深刻認識錯誤，只要教育得法，是容易糾正過來的。

6、情感教育法

動之以情，曉之以理，以理服人，以情感人，這是一種很重要的教育方法。做為班主任，首先要有愛心，使全班學生感到老師是時刻在關心他們，愛護他們。在學生心中，也要使他們感到老師是通情達理的。以人格魅力感染學生，這樣班主任威信就自然提高了，班級也就好管理了。

三、堅持科學管理的“全、嚴、細、少” 四項基本原則

1、全

班主任工作要面向全體學生，面向學生的素負教育，要面向學生的全面發(fā)展。要考慮各項素負亡間的聯(lián)系，始終堅持“六抓”：①各門學科全部抓，不使學生偏科，切忌只強調班主任所教的學科；②好、中、差生一起抓，要樹立“沒有教不好的學生”的理念，幫助掉隊的學生趕上來；③課內課外同時抓，④德、智、體、美、勞全面抓，；⑤“教”和“學”全過程齊步抓，⑥與科任老師的配合，使全體學生素質得到全面提高。

2、嚴

班主任工作是具有開放性、創(chuàng)新性的工作，是開發(fā)學生智力，塑造和美化學生心靈的祟高工作。要培養(yǎng)學生“學會求知、學會做事、學會合作、學會生存和發(fā)展”；就必須嚴格要求做到“三嚴”：①班主任嚴格要求自己和學生②嚴密地組織課堂教學和各項活動③嚴謹?shù)貙Υ逃虒W工作才能很快地在班級形成嚴謹、求實、開拓、創(chuàng)新風氣。

3、細

班主任工作是一項極其細致復雜的工程，要抓好這項“工程”，首先要做到“工作精細”的“五性”：備課的科學性；課堂教學的高效性；練習的循序性；思想教育的針對性；反應的敏捷性。其次必項做到“處理問題”的“五心”： 布置作業(yè)要精心；批改作業(yè)要細心；輔導學生要熱心；轉變差生要耐心；個別談話要別具匠心。

第6篇：小學班級管理的基本原則范文

關鍵詞：情感寄托；融洽溝通；關愛學生；和諧

我自1986年參加工作以來，從未間斷過班主任工作、從未離開過農(nóng)村教育，大部分擔任低段班主任工作。我就從以下幾方面具體談談班主任工作：

一、與家長溝通的策略

農(nóng)村小學的起始年級，是家長最重視孩子的時期。孩子剛上一年級，這個時候家長一方面在心理上對老師進行審視觀望；一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長這種心理只要是父母的都能明白，過了這一階段，在小學除非有什么大變動，家長不會有這樣的熱情參與學校教育了。作為班主任，一定抓住時機，所謂機不可失，時不再來。那怎樣才能做到學校與家庭的信念一致呢？我從以下幾方面與家長溝通：

1.定期開家長會

家長會上，將班主任的教育目標、思路公布于家長，也能互相交流。具體怎么開呢？首先應雙向交流，家長不只是聽眾，家長是班主任充分協(xié)調和利用的教育力量。因而家長只處于被動的“聽”是不可取的，班主任將遇到的問題提出來，與家長協(xié)調，群策群力，共同探討肯定大有受益。將意見和建議記錄下來有助于自己的工作。另一方面，在農(nóng)村可能家長普遍素質不高，家長的教育思想比較狹隘。對待孩子不是“卡”“管”就是無限制放縱，對于成績，家長又是關注和重視，對老師的工作開展也有阻礙。所以，一開始就把轉變家長教育觀念作為大事來對待。此外，家長在教育子女的方法上確實是非常缺乏的。而對低年級還特別需要家長的孩子來說，教法是特別重要的。新生入學是一個關口，家長的準備工作需要老師的指導，從情緒調節(jié)到學習習慣的養(yǎng)成，從安全到置辦學習用品，有了教師的參與，家長工作會有實效性和針對性，孩子更容易適應學校生活。同時班主任工作也得心應手了。

2.家訪工作到位

一方面，勤家訪，架好主橋梁。家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，促膝談心，拉近心理距離，有利于交流意見，也有助于達成共識，解決問題的辦法。另一方面，家訪要講究方法。家訪談話要有方向，有目的，v究藝術，不可漫無邊際，否則，不但浪費時間，消耗熱情，而且使家長失去談話的興趣。

二、尊重學生，關愛學生

班主任要適應時代的需求，對學生綜合素質的提高，學習積極性的培養(yǎng)；學習、生活習慣的養(yǎng)成，以及家庭教育和諧發(fā)展，農(nóng)村留守兒童、住宿學生的遞增，給班主任帶來了新的挑戰(zhàn)，本人從事三十多年的班主任工作，最重要的原則就是：尊重學生、關愛學生，從兩方面做起：

1.全面了解學生和研究學生

首先，要清楚學生的基本情況，掌握學生的個人信息，電子形式保存；其次，逐步熟悉學生的性格特點，定期談話了解思想動態(tài)。掌握好班級的整體情況，達到進一步了解和研究學生的教育管理方法。班主任只要全面了解學生，才能因材施教，不同的管理、教育方法，才能做好不同學生的培養(yǎng)，達到尊重學生個體，關愛每個學生。

2.對學生一視同仁

首先，在評價學生的時候，自己的心先平靜下來，把心放平，力求做到公平公正，對優(yōu)生不護短，對學困生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的優(yōu)點，防微杜漸，善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，并使之發(fā)揚光大，不要把個人的情緒傳染給學生，只有這樣才能使學生信服。其次，在日常生活中，對待優(yōu)生、學困生不要形成分明的厚薄之情。特別對學困生更要關心、幫助與鼓勵，即使一個眼神，一句帶鼓勵的話，一個輕微的親昵動作，都會使他們難以忘懷。例如，“你的書寫越來越漂亮了，你行，加油吧！”適時抓住一剎那的閃光點給予肯定，激發(fā)學生積極向上的愿望。

三、營造和諧的班級管理

和諧的師生觀，是建立在師生間的相互尊重、向互關愛、良性互動與教學相長的基礎上。只有不斷創(chuàng)設適應主體性發(fā)展的班級環(huán)境，學生的主體潛能才能得到生動活潑、積極主動、健康和諧的發(fā)展。從以下兩方面說起：

1.班級管理講民主平等

“播下一種行為，就會收獲一種習慣；播下一種習慣，就會收獲一種性格；播下一種性格，就會收獲一種命運?！笔聦嵶C明，學生的自我管理體現(xiàn)越充分，積極性越高，班風學風就越好。

2.和諧是班級管理的基本原則

只有師生之間、學生與學生之間民主平等地相處，才能夠在同一線上互相要求，互相督促，建立一個和諧的班級。結合自己的實際，在過程中不斷反思、不斷總結，以使以后的工作更加有利于學生的成長。

以上是我多年來在農(nóng)村擔任班主任的親身感受，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習有用的東西。農(nóng)村小學班主任工作比較復雜而繁重，但是我認為，只要有一顆奉獻的“心”，是完全可以做好班主任工作的。

第7篇：小學班級管理的基本原則范文

學校本學期總體工作思路：沉下去、抓基礎、做規(guī)范

德育舉措三有：有用、有效、有益

工作流程三有：有計劃、有實施、有績效

關 注 三 族：優(yōu)秀族、獨生子女族、特殊族

班主任是班級管理的靈魂和核心，既是教育者、組織者和領導者，也是學生健康成長的領路人，也是聯(lián)系協(xié)調各方面教育力量的紐帶和橋梁。班主任承擔著教育引導、班級管理、組織活動、指導學習和協(xié)調教育等方面的工作。班主任是學校教師隊伍的重要組成部分，在貫徹教育方針，推進素質教育，對未成年人進行思想道德教育方面發(fā)揮骨干作用。因此，在新學年工作計劃里提出的“抓好三支隊伍”，必須強化班主任隊伍的建設，切實提高班級管理水平。班主任是學校實施教育教學計劃的重要力量，在協(xié)調、整合學校、家庭、社會教育力量方面發(fā)揮橋梁和紐帶作用。學校應該充分調動并發(fā)揮班主任的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使這種橋梁和紐帶的作用能發(fā)揮得淋漓盡致，也只有班主任的靈魂和核心作用得到了發(fā)揮，作為學校進行教育的基本單位——班級的“三風”建設就能取得成效，從而也必將促進整個學校的“三風”建設再上新臺階。為了做好班主任工作，我代表學校對XX年的班主任工作提出以下幾點要求：

一、了解內容、掌握方法，履行崗位職責，提高班主任管理水平

班級學習管理管什么？班主任工作做什么？無非是了解班主任工作的任務，這就需要我們擠時間勤學習，熟悉班級的常規(guī)管理的基本原則。掌握班級常規(guī)管理的內容與要求。而作為班主任我個人以為：了解研究學生是前提，思想道德教育是根本，班級集體建設是目標，組織各類活動是載體，協(xié)調處理好各種關系是合力，塑造自身形象是人格。這些都是班主任的方法的問題，相信我們班主任心中都有數(shù)的。

塑造自身形象是人格。教師人格·人格教育·班主任：人格——人的素質的核心。人格的內涵說到底是個人的道德修養(yǎng)（社會公德，職業(yè)道德，家庭美德）；班主任要在對學生進行思想道德教育過程中，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生特點，遵循思想品德形成的規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點和接受能力，從他們的思想實際和生活實際出發(fā)，采取喜聞樂見的形式，寓教于樂，循序漸進。當然在班主任的工作實踐中能鍛煉工作藝術，錘煉自己的人格魅力。

二、正確教育引導學生，促進學生健康成長

小學階段是學生良好行為習慣、道德品質、世界觀、人生觀和價值觀逐步萌芽、形成、發(fā)展的關鍵時期，這些甚至會影響他們一生，關系著他們一生的成功與幸福！班主任必須用教育者的高度責任感，抱著對社會負責，對祖國負責，對學生一生負責的精神，用正確的、積極的世界觀、人生觀、價值觀教育和引導學生，促進他們身心健康成長！班主任的人格、性格、道德、學問、態(tài)度、言行等等，對學生的個性發(fā)展、品德行為的形成和發(fā)展起著潛移默化的薰陶作用，得時時做學生的表率，用自己人格去影響學生，為學生樹立立身做人的榜樣，教學生以真知、新知，做學生成才的引路人。

班主任的教育引導首要是思想的引領，這是重中之重，思想是解決一切問題的根本，是一切情感與言行的歸因，只有解決了思想上的問題后才讓一個人發(fā)揮出巨大的潛能。其次是正面教育，激勵為主。再次是從實際出發(fā)，實事求是，因材施教，落實到行為。四是教育引導工作要堅持日?；⒓毼⒒?、周期化。做到“五到位”：晨午檢、兩操、路隊、紀律、衛(wèi)生。五是逐步培養(yǎng)學生自我教育和自我管理的能力。在教育中要指導學生逐步了解自身的生理、心理特點，學會正確認識、評價自己，培養(yǎng)良好的心理素質，提高自我管理、自我調節(jié)能力和抗挫折能力。

了解研究學生是前提，這正如俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！倍壳霸谛５膶W生狀況分析，他們具有新的一些特點，也正因為如此對這些未成年人進行思想道德建設的主要任務是極其繁重的，必須從增強愛國主義情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神；從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念；從規(guī)范行為習慣做起，強化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的道德品質和文明行為；從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發(fā)展。

三、加強班級建設，營造良好的育人環(huán)境

班集體它是由一個班全體學生的方方面面組成的，包括班級文化、班風氛圍，班集體是教育、教學、發(fā)展的機結合的統(tǒng)一體，而這些班主任的管理尤為重要。一個優(yōu)秀的班主任可以通過努力改變一個差班的面貌，使其成為一個優(yōu)秀的班級，而一個差的、不稱職的班主任可以將一個優(yōu)秀的班級變?yōu)椴畹陌嗉墸绺愫靡凰鶎W校必須要有一個優(yōu)秀的校長和一個優(yōu)秀的教師群體一樣。一個集體的感召力是十分巨大的，班主任教育影響學生，必須很好地利用“班集體”這個工具。一個班集體應該有一定的管理制度和管理手段，一定的方法和措施，既要遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，又要講究管理工作的技巧和策略。

班集體建設是目標。而這個目標就是通過我們的努力——讓班集體煥發(fā)出生命活力。挖掘和豐富班級文化的內涵：班級文化,它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規(guī)范它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。規(guī)范和構建班級文化的結構：班級物質文化——班級文化的表層面。物質文化：班級的人文環(huán)境布置；行為文化：班級的系列文化活動；制度文化：班級的各項規(guī)章制度；精神文化：班級的學風班風培育。遵循班級文化建設的基本原則：堅持“一個都不能少”——廣泛的參與性；做到“一點小事都不放過”——深入的實效性。積極開展班級的群體教育——班級活動，著力做好班級活動設計，內容選擇要堅持做到——要選擇與創(chuàng)新貼近實際、貼近學生生活的教育活動內容；在繽紛多彩的學校生活中去發(fā)現(xiàn)挖掘活動素材；從學生的家庭生活中去尋找組織活動素材；從學生個人的成長經(jīng)歷中去尋找組織活動素材；從廣闊的社會生活實踐中發(fā)現(xiàn)提煉活動素材。并對班級活動過程、效果加以評估，以形成學生活動過程的三級自我管理制度。

四、善于指導學生學習，促進學生的終身發(fā)展

引導學生樹立科學學習的價值觀，明白人為什么要學，學習的意義是什么。明白學習是有用的，實現(xiàn)我們的人生價值，學習是有趣的，探究知識過程有無窮的樂趣，學習是有效的可以明朗心中無數(shù)的困惑，解決生活中的實際問題。同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣，比如閱讀自學習慣，總結歸納習慣，觀察思考習慣，大膽交流習慣，自我反思習慣等等，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

五、做好橋梁與紐帶作用

協(xié)調處理好各種關系是合力。作為班主任協(xié)調關系是一門藝術，這里包括協(xié)調與學生關系藝術；協(xié)調與任課教師關系藝術，主動與任課教師交流情況；溝通信息，尊重任課教師，樹立任課教師威信；創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，實現(xiàn)師生的良性互動；協(xié)調各種關系，形成“群體效應”。協(xié)調與學生家長關系藝術，轉變觀念，聯(lián)系家長經(jīng)常化；和諧關系，尊重家長要人性化要尊重不同類型學生家長的人格；對不同地位的學生家長要一視同仁，切忌向學生家長告狀；平等溝通，教育學生的合作化；協(xié)調與家長關系的技巧主要有家訪、家長會，建立與家長的多種聯(lián)系；建立健全家長委員會，辦好家長學校。協(xié)調與學校管理部門關系藝術，學校黨支部、校長室、少先隊、教導處、德領組、年級組等。也就是說班主任要發(fā)揮搭好橋：第一、搭好自己與學生之間的橋；第二、搭好自己與其他科任教師之間的橋；第三、搭好自己與學校領導之間的橋；第四、搭好自己與家長之間的橋；第五、搭好自己與社會的橋。即搭好“五座橋”。

六、班主任工作的重點

1.加強對學生的安全教育和安全管理，確保學生在校園內安全、健康地生活和學習。安全無小事，件件是大事，在學校，校長是安全第一責任人，在班級，班主任就是第一責任人。我們要牢固樹立“健康安全第一，責任重于泰山”的思想，不斷提高安全意識和自我防范、自護自救能力，強化管理，落實責任，讓每一位學生都能知道怎樣做是安全的，怎樣做是不安全的，對安全防范了然于心，并落實在平時的各項活動中。各學科教師要結合自己的課程在教學活動中滲透安全教育內容，要明確“教育教學質量重要，但師生安全必須第一”。只有警鐘長鳴，常抓不懈，才能夠將安全事故降低到最低限度，避免各類事故的發(fā)生。

2.做好家訪工作，全面了解學生、關心學生，特別是困難家庭的學生和對學習有困難學生的了解要全面細致，了解學生的家庭背景對學校教育產(chǎn)生的影響，這樣，你的教育才能有的放矢，教學才能得心應手。

3.指導學生掌握良好的學習方法、思維習慣，培養(yǎng)學生自學、善學的能力。

4.認真搞好疾病防控，落實好晨、午檢工作，做到“四早”，即：早發(fā)現(xiàn)，早報告，早隔離，早治療。

第8篇：小學班級管理的基本原則范文

【關鍵詞】新時期；初中班級管理；困惑；前提；感悟

班級管理工作，是學校實施德育工作的重要環(huán)節(jié)，各級教育部門和學校歷來對此都極為重視。但是，在實際工作中，當前初中學校的班主任工作環(huán)節(jié)確實出現(xiàn)了一些不和諧之音，部分老師不愿意擔任班主任工作。如果不及時加以正確引導，學校的德育工作就不可能落到實處，學校的整體工作勢必會受到影響。

一、當前部分老師對班主任工作的困惑

近幾年來，在工作中，經(jīng)常聽見一些初中老師抱怨：現(xiàn)在的初中生太難教了，班主任工作難做。所以不愿意當班主任。有一些老師申請擔任班主任工作，也往往是出于申報高一級職稱的目的，因為不少地方在教師評定職稱時都明文規(guī)定：擔任班主任工作時間不得少于三年。而一旦目的達到，他們中的大多數(shù)人就會對班主任工作“敬而遠之”。探究其原因，概括起來如下：

（一）認為當前教育改革發(fā)展太快?！皽p負”工作，特別是取消小學升初中的考試制度步子邁得大了些，急了些。由于取消了“必要”的淘汰機制，使得一些小學生沒有達到真正合格的標準就升入了初中，而進入初中之后，面對陡然增大的學習壓力――三年后的中考，中考科目任課教師、家長、社會及高一級學校對學生分數(shù)的明確要求，這些在小學階段沒有打下較為扎實的學習基礎，沒有形成良好的學習習慣的學生，他們脆弱的學習承受心理就會轟然倒塌，代之而來的就是強烈的叛逆心理；伴隨而來的就是自暴自棄，厭學逃課，不服管教等等一系列讓人頭痛的不良表現(xiàn)。增大了初中班級管理的難度。

（二）認為現(xiàn)在有不少民辦學校，利用其靈活的辦學、用人機制及針對性極強的市場運作模式，形成了較好的辦學效益；同時，隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長日益重視對孩子的教育投入，這些民辦學校就必然會吸引走不少優(yōu)秀的學生。在生源不理想的情況下，自己的教學成效本身就難以顯現(xiàn)，做班級管理工作就更難抓出成績了。

（三）認為初中階段的學校，自限不大，學校無力給班主任老提供更大、更多的利益方面的扶持，再加上初中階段大多數(shù)學生正處于性格、心理的轉型時期，被戲稱為“叛逆危險期”，需要初中班主任老師付出更多的努力，才能引導學生順利度過這一時期。與其他教育階段（小學、高中）的班主任老師相比，利益方面明顯不如而責任和付出卻相對要大得多，初中班主任工作的吸引力當然就不大了。

（四）認為上級教育部門和學校，雖然也關注班主任工作，制定了一些向班主任工作傾斜的政策和規(guī)定，但是，這些政策和規(guī)定務虛的成份較大，與班主任老師常年累月的辛勤付出相比，傾斜力度不夠；此外《義務教育法》、《未成年人保護法》等教育方面的法律法規(guī)，對學生的權益關注得太多，而老師教育、管理學生的權益卻受到限制。可是教育、管理學生的職責，特別是確保學生在校安全方面的職責，又十分具體地落到班主任身上，這是一個很難處理好的矛盾，所以干脆對班主任工作敬而遠之算了。

綜上所述，這些老師不愿意擔任班主任工作，看起來也就不難理解了。

二、解除當前初中班主任工作困惑的前提

認真分析這些理由，總讓人感覺不是那么理直氣壯，令人信服（實際上，持有這些觀點的老師，也都是在私下里交流，正式場合是聽不到類似言論的）。凝神細想，問題出在這里，這些理由的出發(fā)點，似乎都過多從自身利益，個人得失這個角度出發(fā)，而沒有把握住教師這一職業(yè)的最根本特點，那就是愛――對學生，對教育事業(yè)發(fā)自內心的熱愛。

我國近代教育家夏D尊先生說過“沒有愛就沒有教育”。一語道破了教育的本質和真諦。人們把“人類靈魂的工程師”、“太陽下最光輝的職業(yè)”等等美譽固定在教師身上，不就是對廣大優(yōu)秀教育工作者無私奉獻、默默付出、辛勤耕耘、甘為人梯等等高尚行為的充分肯定嗎？如果一個人選擇了教師這一職業(yè)，卻沒有做好要無私奉獻，不計較個人得失的思想準備，讓人不禁會懷疑他是否能盡到一名教師的職責，更不用說成為一名合格的班主任老師了。

所以，真正熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，是做好班級管理工作的前提。

三、做好新時期初中班主任工作的感悟

（一）轉變觀念，樂于付出。要做好班主任工作，首先應該真正轉變觀念，正確理解當前的教育形勢和教育改革的發(fā)展趨勢，真正懂得依法執(zhí)教，規(guī)范管理的必要性和重要性，拋棄陳舊落后的教育管理觀念，樹立起甘于奉獻，樂于付出的精神追求，切切實實用愛心、真心和誠心去關注每一名學生。

記得剛當班主任的時候，我也常為學生不聽話而苦惱。去請教我們學校的老書記有什么辦法對付學生？他的回答讓我至今難忘――“你這句話說得不對，學生不是你的對手，用不著想什么辦法去‘對付’他們，而應該多想辦法去關心、幫助他們?！币痪湓捵屛胰珲囗敚靼琢水敽美蠋?，做好班主任工作的訣竅。那就是一定要用真心、愛心、誠心去關注學生。原來作為一名師范生當然也學過，背過各種教育理論，但僅僅是把它們當作一種理論，一種書面知識而已。在實際工作中，觀念并沒有真正轉變過來。

一通百通，從此，我感覺班主任工作并不是真的很難做。后來，也有年輕教師問我，“為什么那么調皮的學生，到你面前就老實了呢？”我總是這樣回答：“不要以為學生年紀小就不懂事，他們分得清楚誰是真心為他好，還是只在口頭上說說而已。碰到真心為他著急的老師，他們就會聽話的?！?/p>

（二）努力提高自身的素質和修養(yǎng)。要做好班主任工作，還要努力提高自身的素質和修養(yǎng)。學高為師，身正為范。班主任是學生學習的直接榜樣，班主任在學生成長之路上對學生潛移默化的影響是不可替代的。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本和重要前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種聲譽和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難認同他，進而積極配合他的工作的。

長期以來，大多數(shù)班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心，終日瑣事纏身、疲憊不堪，班級管理工作太難做。但是看看魏書生、任小艾、韓玲、徐安德等優(yōu)秀班主任老師乃至我們身邊的做得成功的班主任老師，我們會發(fā)現(xiàn)他們做班主任工作可謂輕松愉快，樂在其中，而且其樂無窮。這說明只要我們真正轉變觀念，把握工作原則，講究工作技巧，班主任工作其實未必就真的很難做！

第9篇：小學班級管理的基本原則范文

關鍵詞：班級管理 鼓勵表揚 培養(yǎng)精神

一、以身作則，樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，何況自己是班級的班主任呢。烏申斯基說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師活的人格源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。”作為班級的組織者和領導者，我們班主任應該從自身做起，為學生樹立好的榜樣。

有一年，我剛接任一個班的班主任。這個班的學生有點懶，亂丟垃圾的現(xiàn)象嚴重。每次我來這個班里上課時都會發(fā)現(xiàn)黑板都沒有擦，而且掃描下去發(fā)現(xiàn)學生的課桌旁都有一些紙屑等小垃圾。我開始是在班里叫值日生完成擦黑板和撿起垃圾，但是這些現(xiàn)象依然不變。后來，我就自己帶頭擦黑板，每當走在教室看到垃圾時我就親自撿起來。學生看到我這樣后再也沒有亂扔垃圾了，也爭著去擦黑板。從此教室里變得干干凈凈，學生的衛(wèi)生意識也提高了。

二、多鼓勵表揚少批評

每個人都希望得到別人的肯定，一句鼓勵的話可以使人不斷前進，一個微笑，一句贊美，往往會改變一個人，甚至影響他的一生。

曾經(jīng)，班里有一個學生不愛讀書，平時上課總是睡覺或者講話。剛開始我是勸導他上課要認真聽講，但是過幾天后他又回到平時的樣子，改變不了這種習慣。當時我并沒有馬上批評他。有一天上課我發(fā)現(xiàn)他不睡覺，一直很認真地聽課，課后其他科任老師也跟說他今天表現(xiàn)很好。下一節(jié)課來上課時，我就在班里好好地表揚了這個學生，之后其他學生都對他另眼相待，從此這個學生上課都不再睡覺和講話了，學習成績也提高了，為此我很高興。

三、多持一顆寬容之心

孰能無過，敢問世界有誰沒有犯過錯誤？根本沒有。連偉大的也曾經(jīng)犯過，更何況是單純的學生。對于犯錯違紀的學生，及時教育，耐心地教育。讓他們認識到自己的錯誤，勇于承擔責任，并及時的改正過來。至于那些屢教不改，頑固不化的學生，更加要有耐心，他們的不良行為形成已有一段時間，要求他們馬上改正過來，似乎比登天還難。

我?guī)У哪莻€班級里有個男生經(jīng)常不按時完成作業(yè)，有一次竟然因為抄別人的作業(yè)和另一個男生打架了。我得知后叫他到我辦公室說明原因，然后我為他分析事件的過程，讓他知道自己的錯誤。當時我沒有直接訓罵他，像其他老師那樣罰站幾個小時，而是耐心地教導他，說出他行為的后果，說出他的錯誤在哪，希望今后不要發(fā)生類似的情況。當時他真誠地承認錯誤，向另個男生道歉，并向我發(fā)誓以后要做個好學生。我也很欣慰他的改變。

對于學生每次犯的過錯，作為班主任，我們不能太遷怒于他們，要以一顆寬容之心去教育、引導他們，他們才能走出誤區(qū)；如果連一個改正的機會都不給孩子們，一見學生犯錯誤，就馬上教訓，還把以前的舊賬統(tǒng)統(tǒng)翻出來，新賬舊賬一起算，這樣不僅教育不了學生，相反增加了學生對老師的反感，老師在學生的心目中的威信也就蕩然無存。他們做什么都不會想到老師的存在，更加不可能引導他們向好的方向發(fā)展了。

四、做學生的知心朋友

我認為做班主任首先要有一顆愛學生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學生應當成為班主任工作的一項基本原則。做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，而培養(yǎng)學生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識、方法的同時學會做人，則是班主任工作的出發(fā)點和歸宿。

作為一個班級的班主任，我需要了解所有學生的基本情況，不僅要做學生的老師，還要做學生的好朋友。平時，在課余時間我經(jīng)常和學生聊天，談談他們的興趣和愛好，家里的情況以及個人需要等等。以心與心近距離的交流，這樣讓我對學生有了全面的了解，其次還可以增進我和學生的感情。我?guī)У哪莻€班級有來自不同家庭的學生，有些學生不愛講話，學習成績也不理想。我經(jīng)常抽時間來和他們交流，了解他們的內心世界和其他基本情況。通過交流，我知道因為他們的家庭情況很不好才導致他們的沉默寡言，之后在生活上我經(jīng)常幫助他們，在學習上也很關注他們，上課多叫他們積極參與，其他活動也叫他們參與。最后他們變得很活躍起來了，學習也進步很快，也喜歡和其他學生在一起，有什么事喜歡和我說，這讓我非常的欣慰和激動。

五、組織班級活動，培養(yǎng)學生的集體合作精神

一個人的力量是有限的，集體的力量才是強大的。作為班級的班主任，我很注重培養(yǎng)小學生的集體合作精神，在孩子們的心里灌輸注重集體的利益。