光纖通信知識點精選(九篇)

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第1篇：光纖通信知識點范文

關(guān)鍵詞：光纖通信;通信工程專業(yè);教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0082-02

光纖通信由于其具有頻帶寬、通信容量大、損耗低、中繼距離長、抗電磁干擾等優(yōu)點，已成為現(xiàn)在通信網(wǎng)的支柱。伴隨著現(xiàn)在通信技術(shù)的發(fā)展，光纖通信深刻改變著現(xiàn)代人們的生活方式和生活內(nèi)容。目前，光纖通信已經(jīng)成為最主要的有線信道傳輸方式。光纖通信課程作為通信類、電子類專業(yè)開設(shè)的一門多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)課，綜合了材料、通信、光學(xué)和半導(dǎo)體光電子等眾多學(xué)科內(nèi)容，其具有內(nèi)容覆蓋面廣、基礎(chǔ)理論深、知識更新快等特點。而在光纖通信課程的教學(xué)過程中，由于其課程本身的特點，使得教與學(xué)的難度比較大。加之部分學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不足，使得學(xué)生對這門課程的很多概念理解不夠，對該門課程的學(xué)習(xí)感到無從下手。因此，在開設(shè)光纖通信這門課程時，需要根據(jù)該課程的特點，合理安排課程內(nèi)容，既抓住重點，又要更新相關(guān)知識點，跟上新技術(shù)的發(fā)展進程。針對光纖通信課程目前面臨教與學(xué)雙向的壓力，對本課程的教學(xué)改革勢在必行。作者通過結(jié)合自身教學(xué)實踐，就當(dāng)前光纖通信課程教學(xué)中存在的一些問題談?wù)勛约旱目捶?，提出一些嘗試性的改革方案，希望對光纖通信課程的教學(xué)改革提供幫助。

一、光纖通信教學(xué)過程中存在的主要問題

光纖通信課程是一門多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)課，其內(nèi)容綜合了通信、光波導(dǎo)和半導(dǎo)體光電子等相關(guān)的理論知識。本課程對本科生的培養(yǎng)要求是：通過對光纖通信的基本原理、光端機、光無源器件以及光網(wǎng)絡(luò)進行闡述和講解，使學(xué)生掌握光纖通信的基本概念，熟悉光有源器件、光無源器件的工作原理、特性以及光纖通信網(wǎng)基本設(shè)計方法，了解光纖通信技術(shù)實際應(yīng)用和最新研究進展。經(jīng)研究表明目前各專業(yè)光纖通信課程在授課過程中，普遍存在一下幾個方面的問題：

1.課程設(shè)置有一定缺陷。針對通信工程專業(yè)的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)相對薄弱，對課程的學(xué)習(xí)存在一定的難度。而且光纖通信課程本身與物理、材料、半導(dǎo)體光電子、光刻等技術(shù)知識聯(lián)系密切，很多的知識點都是建立在大量理論物理和數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對這些課程沒有一定的涉獵，對一些基本器件，如半導(dǎo)體器件、光檢測器等沒有一定的物理概念的理解或者接觸。那學(xué)生對光纖通信這門課程的學(xué)習(xí)將會比較困難。此外，對于通信、電子類專業(yè)，對于物理學(xué)科不重視，只學(xué)過普通物理的課程，導(dǎo)致學(xué)生對物理概念的理解以及物理模型的分析能力相對薄弱，造成學(xué)生在聽課或?qū)W習(xí)時感覺內(nèi)容過于抽象，對一些概念和公式理解很模糊，難以真正理解理論知識，往往知其然不知其所以然。

2.教學(xué)形式以及教學(xué)模式陳舊。光纖通信是一門應(yīng)用十分廣泛的應(yīng)用學(xué)科。但是在目前的教學(xué)過程中，教師更多的照本宣科，按書上的內(nèi)容進行每一章節(jié)的講解，在不自覺中，學(xué)生就以為光纖通信就是一門理論課程和講解器件原理的課程，而忘記了光纖通信課程的實際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生更多地認為這是一門與物理、數(shù)學(xué)相關(guān)的課程，特別是對于光纖傳導(dǎo)模式內(nèi)容，學(xué)生更多的認為學(xué)習(xí)的重點是如何求解方程，而不是一門應(yīng)用類的課程，導(dǎo)致學(xué)生認為本課程對于實踐指導(dǎo)的意義不大。同時，教材的更新無法和光纖通信發(fā)展的實際情況吻合，造成教材的內(nèi)容過于老化，使得學(xué)生對整門課程的學(xué)習(xí)感覺乏味、枯燥，無法提高對課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有缺陷。光纖通信課程是一門交叉學(xué)科，涉及的內(nèi)容很廣泛。一般來講，由于課程教學(xué)學(xué)時的限制，不可能把所有關(guān)于光纖通信的內(nèi)容以及光纖器件全部囊括。這就導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面存在一定的隨意性和盲目性，教師往往根據(jù)自身對課程的理解來講解，或完全依附于所選教材，導(dǎo)致教學(xué)的片面性、重點不突出。而對于學(xué)生來說，感覺課程的知識點過于零散和繁瑣，沒有連貫性。

4.教學(xué)方法不科學(xué)。由于光纖通信課程涉及內(nèi)容廣泛，信息量大，使得教師在授課時主要將注意力放在課堂講授和板書上。學(xué)生在上課過程中的普遍反應(yīng)是缺乏課堂活力，感覺課程比較枯燥。由于課堂講授的理論性很強，使得學(xué)生不能將所學(xué)理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，雖然學(xué)到了一些理論知識，但不知道這些知識用在何處、如何運用。另外，光纖通信的考試方法比較傳統(tǒng)，無法全面涵蓋課程的核心內(nèi)容。

針對教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，本文針對教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題進行了系統(tǒng)深入的研究，提出一個比較合理的課程設(shè)置方案，而且提出一個教學(xué)模式的改革方案。

二、光纖通信課程教學(xué)改革的探索

針對目前光纖通信課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合通信工程專業(yè)的學(xué)生以及光纖通信這門學(xué)科本身的特點，我們主要從優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方法、科研促進課程深化改革以及改進考核體系這四個方面進行考慮，具體的討論內(nèi)容如下：

1.優(yōu)化課程設(shè)置。光纖通信課程的應(yīng)用范圍非常廣泛，很多專業(yè)都開設(shè)了光纖通信課程，但不同專業(yè)對光纖通信的要求是不一樣的，同時各專業(yè)掌握的基礎(chǔ)知識也差別很大?？紤]到光纖通信對材料、物理、數(shù)學(xué)的要求相對較高，而光纖通信又是一門與通信息息相關(guān)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程之前，應(yīng)具備一定程度的數(shù)學(xué)物理通訊基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程是有一定通信背景以及數(shù)理知識。此外，由于通信工程專業(yè)是一門實用性很強的專業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該從事通信、電子類的工作，因此也需要開設(shè)一些專業(yè)課程（如移動通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)概論、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）來強化光纖通信的運用。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。光纖通信是一門交叉學(xué)科，涉及學(xué)科知識比較多。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化要從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面來考慮。

理論是學(xué)好一門課的基礎(chǔ)，對學(xué)生充分掌握理解系統(tǒng)、器件本身的特性以及應(yīng)用具有重要作用。對于學(xué)生反映比較難懂的理論，有計劃地復(fù)習(xí)和補充一些前導(dǎo)知識進行理論鋪墊。例如信息光學(xué)、高等數(shù)學(xué)、導(dǎo)波光學(xué)等知識都是本課程中要用到的重要理論。同時課堂內(nèi)容的講授要特別注重思路，對于難以理解的概念采用不同的分析方法，由淺入深，由宏觀到微觀，先通過介紹器件的理論模型架構(gòu)，再用嚴格的理論分析推導(dǎo)，說明器件工作原理、特性以及應(yīng)用。由于課時的限制，想要把所有的理論內(nèi)容都講深講透是不切實際的。因此，根據(jù)專業(yè)需要在課堂講授時，要抓住重點、突破難點，做到主次分明，以點蓋面，每次課只講一個重點內(nèi)容。不需要所有內(nèi)容都要面面俱到，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最有價值、最重要的信息。在課堂教學(xué)中主要采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式。傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容框架清晰、重點突出，方便理解，學(xué)生有充分的時間整理筆記，思路清晰。其缺點是信息量小、形式古板，內(nèi)容缺乏生動性和形象性。因此可適時、適當(dāng)、適度地引入多媒體輔助教學(xué)，其優(yōu)點是有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增加上課的趣味性，而且能加快教學(xué)速度，減少教學(xué)難度，加深理解教材的深度。例如在課件中，插入一些圖片、動畫、影音等多媒體文件，除了可以幫助學(xué)生能夠形象直觀地理解專業(yè)知識、增強教學(xué)效果外，還可以增加上課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

實踐教學(xué)主要從課堂實踐、課后團體實踐等方面進行加強。通過課堂演示、課堂討論，強化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。例如借助光學(xué)仿真軟件，在課堂上直接演示光纖色散對光傳輸線路的影響，通過改變光纖長度來說明光纖色散對光信號傳輸特性的影響。另外開設(shè)實驗課，可以借助光學(xué)模擬軟件以及光纖通信實驗設(shè)備來進行光纖連接以及光學(xué)傳輸系統(tǒng)特性的操作實驗，加深學(xué)生對光纖通信系統(tǒng)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生知道所學(xué)知識有什么用，怎么用。

3科研促進課程的深化改革。光纖通信技術(shù)由于發(fā)展迅速快，專業(yè)知識更新快，新技術(shù)更新快，導(dǎo)致教材內(nèi)容相對滯后。教材中現(xiàn)有的新技術(shù)主要包括光波分復(fù)用技術(shù)、光交換技術(shù)、光孤子技術(shù)和相干光通信、光接入網(wǎng)等，這些技術(shù)中有的已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒?，而且很多技術(shù)還在不斷更新，同時很多新出現(xiàn)的技術(shù)還沒有涉及到。為了讓學(xué)生了解光纖通信技術(shù)發(fā)展的最近前沿，可以嘗試將將最近的科技進展融入到教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂上針對不同的教學(xué)內(nèi)容引入最新的研究成果，一方面可以以豐富教學(xué)形式，加深學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面可以為學(xué)生打開一扇科研的窗口，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵和引導(dǎo)探索式、研究式的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的以科研推動光纖通信精品課程建設(shè)。

4改革考核體系。閉卷考試一直是考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度的唯一方式。而這種方式往往易造成學(xué)生死記硬背，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及創(chuàng)造性。光纖通信課程的考核方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程本身的特點以及教學(xué)要求加以重新設(shè)置，既要體現(xiàn)學(xué)生對基本知識的掌握能力，還要突出學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。因此在成績考核方面應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)知識考核、實踐能力考核、創(chuàng)新能力考核等方面。基礎(chǔ)知識考核可通過學(xué)生對每堂課課后習(xí)題作業(yè)的完成情況來考察;實踐能力主要考核學(xué)生對光纖系統(tǒng)組建、光纖熔接、光纖損耗測量等實驗情況的考察;創(chuàng)新能力考核可通過只提出對于光纖系統(tǒng)的總體要求（傳輸容量、帶寬、響應(yīng)度等），要求學(xué)生通過模擬軟件以及試驗箱進行相關(guān)的仿真實驗，同時對仿真過程中出現(xiàn)的問題進行分析，提出改進問題的方法，解決問題。

第2篇：光纖通信知識點范文

【關(guān)鍵詞】媒體資產(chǎn)管理；電視；特點；應(yīng)用

隨著電視臺新聞業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，新聞節(jié)目的時效性，新聞節(jié)目制作的多樣化，新聞節(jié)目來源的多渠道性，新聞素材共享的及時性等問題越來越受到大家的重視。尤其近年來，通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)改造，電視臺的節(jié)目制作方式已經(jīng)發(fā)生改變：對編制作生成的磁帶已被非編網(wǎng)絡(luò)制作生成的文件所取代。因此，節(jié)目資料的存儲、應(yīng)用方式也應(yīng)隨之調(diào)整：從磁帶介質(zhì)的線性存儲轉(zhuǎn)向硬盤、光盤介質(zhì)的文件存儲，從純文字描述的查找轉(zhuǎn)向“低質(zhì)量畫面+文字”的檢索。這正是媒資系統(tǒng)所提供的基本存儲、應(yīng)用功能。

媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)（簡稱“媒資系統(tǒng)”）是一種多接口、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的海量媒體內(nèi)容存儲和管理平臺，能滿足資料存儲檢索、節(jié)目制作和內(nèi)容版權(quán)經(jīng)營的需求。媒資系統(tǒng)通過統(tǒng)一調(diào)配資源、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、加強資料管理，可以幫助電視臺提高節(jié)目的制作效率、提升媒體資料的管理能力、增加媒體資產(chǎn)的利用價值。而且通過素材的電子化，結(jié)合編目工作，還可搶救臺里原有珍貴的歷史資料，并加以再利用。

經(jīng)過多方論證并結(jié)合臺里的實際情況，呼倫貝爾電視臺于2012年7月成功建立了由北京雷特公司開發(fā)的媒資系統(tǒng)。

1.北京雷特媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)（VISMAM）的特點

1.1 基于成熟的以太網(wǎng)架構(gòu)，可在原有網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上快速搭建。

1.2 靈活的工作流程設(shè)計和模塊組成，保證了低成本媒資系統(tǒng)的成熟應(yīng)用。

1.3 采用高性能的存儲服務(wù)器作為媒資系統(tǒng)的存儲和服務(wù)核心，大大降低了設(shè)備投入成本。

1.4 數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、轉(zhuǎn)碼服務(wù)器、流媒體服務(wù)器、文件服務(wù)器高度集成，充分滿足小型媒資系統(tǒng)的需求。

1.5 可用已有的非編系統(tǒng)作為上/下載工作站，使原有的設(shè)備投入得以充分利用。

1.6 隨時對整個系統(tǒng)運行狀況進行監(jiān)控，并提供了靈活且安全的用戶急目錄權(quán)限管理。

鑒于它的這些特點，我臺將媒資系統(tǒng)和新聞制作網(wǎng)進行結(jié)合，將新聞素材利用率得到進一步提高。媒資系統(tǒng)的建立不但實現(xiàn)了臺長坐在辦公室就可以審看新聞的辦公流程、檢查媒資里存儲的素材情況，而且管理人員對素材的管理也減化了不少程序，減小了工作量。

2.我臺新聞媒資管理系統(tǒng)組成

我臺新聞媒資管理系統(tǒng)是由應(yīng)用部分導(dǎo)入/上載、媒體審核、編目、編目審核、下載和管理部分：素材維護、目錄管理、用戶管理、模板管理、系統(tǒng)狀態(tài)幾個功能模塊組成。新聞部的編輯記者們的權(quán)限主要集中在應(yīng)用部分中的三個模塊：

2.1 導(dǎo)入：就是將本地素材及素材基本信息導(dǎo)入到雷特媒資系統(tǒng)。因我臺的媒資系統(tǒng)是與臺內(nèi)的新聞制作網(wǎng)絡(luò)連通，所以可直接將新聞服務(wù)器是的素材基本信息或其他媒質(zhì)的素材導(dǎo)入到雷特媒資系統(tǒng)（因網(wǎng)絡(luò)相通所以不用特意配備上、下載工作站和編目工作站等，只要能登錄上客戶端，隨便哪臺機器都能做這些工作），此時素材并沒真正上載，只是將素材以列表的形式列出來。支持AVI、MPEG1/2、MPEG、MOV、MXF等多種格式文件導(dǎo)入。

上載：將從導(dǎo)入模塊提交上來的素材上載到媒資服務(wù)器。它可根據(jù)節(jié)目類型自由選擇預(yù)置的工作流程模板進行媒體文件的上載；

并提供上載任務(wù)的優(yōu)先級設(shè)定、掛起、恢復(fù)等多種上載任務(wù)等管理功能；還具有上載媒體文件原始信息的自動抽取功能，簡化了上載人員的信息錄入工作；最主要的是它支持從EDIUS時間線直接輸出文件到媒資庫；也支持EDIUS批采集和手動采集的素材直接添加到媒資庫。

2.2 檢索：檢索系統(tǒng)包括全文搜索、快速搜索、欄目搜索、責(zé)任者搜索、高級檢索。檢索范圍包括所有層次、節(jié)目層、片段層、場景層、鏡頭層。用來編目后的數(shù)據(jù)檢索，提供多種檢索方式。支持中英文或其它語種的混合檢索，支持結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的混合檢索，允許使用文中的任意字、詞、短語、句和片段進行檢索，進一步提高了檢索速度，支持“缺省字段邏輯優(yōu)先”的運算方式。

2.3 下載：按照實際需要，根據(jù)素材類型、錄入時間、編目信息中的字段，而且它還具有全文模糊查詢、編目項精確查詢、同音字查詢等多種方式、不同條件對媒資系統(tǒng)內(nèi)的素材進行檢索查找，并下載到本地或網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用目錄，以便進行編輯。在檢索過程中，低碼流視頻在檢索端可以實時瀏覽，系統(tǒng)支持分段回調(diào)，可以直接在低碼流上標記出需要下載片段的入出點，然后選擇下載或者導(dǎo)出模塊。在打開的節(jié)目詳細信息頁面，進行節(jié)目下載申請，選擇需要下載的版本，同時指定是否轉(zhuǎn)碼，如果轉(zhuǎn)碼，選擇轉(zhuǎn)碼的目標格式，以及是否打點下載、下載目的、下載后文件命名方式等信息。選擇好后，將節(jié)目添加到下載申請單中。如果有其他需要下載的節(jié)目，繼續(xù)根據(jù)此方法添加到下載單中。都添加完成后，提交下載單進行下載。

這三個模塊的權(quán)限每個編輯記者都有，隨時都能使用。下面的三個模塊是有專門人員負責(zé)的，不是每個人都可以使用的：媒體審核：對指定素材進行媒體審核。編目：對指定素材進行編目信息填寫。編目審核：對指定素材已填寫的編目信息進行審核。

以上這個幾個應(yīng)用模塊全部完成、通過，要存儲的素材才算完整地存到了媒資服務(wù)器上。

管理部分：提供對用戶、系統(tǒng)配置、運行日志的管理，并可對編目屬性、編目界面、存儲策略、存儲區(qū)、檢索下載目的地等進行設(shè)置。這些功能模塊也是由專人負責(zé)的。

根據(jù)工作的實際的要求，我臺媒資系統(tǒng)不僅應(yīng)充分滿足媒資上/下載、導(dǎo)入、編目、存儲管理、檢索等基本需求，兼具良好的兼容性和可擴展性，同時，系統(tǒng)具有技術(shù)上的先進性和靈活性。

3.本系統(tǒng)設(shè)計的特點

本系統(tǒng)在設(shè)計時，就考慮到這一要求，并具有以下特點：

3.1 支持從EDIUS時間線直接輸出文件到媒資庫

3.2 支持EDIUS批采集和手動采集的素材直接添加到媒資庫

3.3 提供編目項多次標記功能，以便于編目內(nèi)容的快速修改

3.4 支持從媒資素材列表中直接調(diào)用EDIUS硬件進行實時輸出預(yù)監(jiān)

3.5 提供編目項自定義工具，可自由設(shè)定各層次的編目項內(nèi)容

3.6 提供了全文模糊查詢、編目項精確查詢、同音字查詢等多種方式

3.7 具有查詢模板定義功能，可快捷的調(diào)用常用的查詢模板

3.8 具有在線的客戶、轉(zhuǎn)碼的進程、各服務(wù)器的存儲空間的動態(tài)監(jiān)控功能

3.9 具有打點下載功能，可對媒體文件進行局部下載

3.10 具有下載任務(wù)列表管理功能，具有下載列表分發(fā)功能

3.11 支持下載的媒體資料直接添加到EDIUS素材庫

3.12 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)靈活多變

雷特媒資系統(tǒng)為用戶提供了編目自定義工具：編目流程、編目級別、編目界面、編目條件等均可根據(jù)用戶實際情況由用戶自定義，具有極大的靈活性；提供的檢索自定義工具：檢索字段、檢索條件、檢索界面也可完全由用戶自定義。這兩大功能極大地方便了用戶，用戶可按自己的使用習(xí)慣來設(shè)定操作界面，從而提高了工作效率。

3.13 軟硬件可按需擴展

所有的應(yīng)用軟件全部采用全插件式軟件架構(gòu)，便于軟件升級、維護；媒資上載、編目、存儲體系目前不但支持現(xiàn)有標清節(jié)目格式的存儲，還全面支持高清節(jié)目的歸檔、編目、存儲；支持同一節(jié)目對象多種格式存儲，存儲格式與編碼格式無關(guān)；采用標準SCSI控制協(xié)議控制存儲設(shè)備，便于加入新存儲設(shè)備；還可以根據(jù)實際需要添加磁帶機、VTL（虛擬磁帶庫）、移動存儲設(shè)備等離線存儲設(shè)備。存儲管理服務(wù)其提供了存儲空間的監(jiān)視功能和報警功能。備份遷移服務(wù)器支持指定素材范圍的多種手動與手動備份遷移策略，支持以移動硬盤為介質(zhì)的備份和遷移功能。

第3篇：光纖通信知識點范文

關(guān)鍵詞：光傳輸技術(shù) 教學(xué)改革 課程建設(shè)

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0002-02

進入21世紀后，隨著信息需求的急劇增加，光纖通信技術(shù)憑借其巨大的潛在帶寬容量，成為支撐通信業(yè)務(wù)量增長的最重要的通信技術(shù)之一。目前光纖已成為信息寬帶傳輸?shù)闹饕劫|(zhì)。光纖通信系統(tǒng)也必將成為國家信息基礎(chǔ)設(shè)施的支柱。在我們這樣一所具有通信系統(tǒng)行業(yè)背景的高校，光纖通信類課程無論是對自己在未來工作崗位上的實踐或是今后的進一步深造都具有重要的意義。

一、課程建設(shè)的目的

光傳輸技術(shù)是主要研究以光作為信息載體的信號在光波導(dǎo)（如光纖）中傳輸原理、傳輸特性、光發(fā)送機和光接收機的工作原理和基本特征及其在局域網(wǎng)中基本應(yīng)用的一門課程。它的許多理論廣泛應(yīng)用于與光通信有關(guān)的各個領(lǐng)域，是光通信技術(shù)的基礎(chǔ)。

《光傳輸技術(shù)》課程是光纖通信類課程群中的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對《光傳輸技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生對光纖傳輸和光纖通信系統(tǒng)的基本概念、基本技術(shù)和基本器件有比較全面、系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程技術(shù)問題的能力，為進一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。光傳輸技術(shù)是每個從事光電信息產(chǎn)業(yè)的工程技術(shù)人員的必備知識，對光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程起著很重要的鋪墊作用。通過本課程的教學(xué)和實踐，應(yīng)使學(xué)生分別從了解、理解和掌握三個層次把握光傳輸技術(shù)中的有關(guān)研究方法、基本理論、概念和應(yīng)用，并能充分運用所學(xué)知識進行一些簡單的光傳輸系統(tǒng)設(shè)計。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

《光傳輸技術(shù)》課程主要介紹以光作為信息載體的信號在光波導(dǎo)（如光纖）中傳輸原理、傳輸特性、光發(fā)送機和光接收機的工作原理和基本特征及其在局域網(wǎng)中基本應(yīng)用的一門課程。它的許多理論廣泛應(yīng)用于與光通信有關(guān)的各個領(lǐng)域，是光通信技術(shù)的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)校讓學(xué)生了解光纖通信系統(tǒng)的構(gòu)成，掌握光信號發(fā)射、光信號接收、光信號在光纖中傳輸原理與設(shè)計；掌握時分復(fù)用、波分復(fù)用光纖傳輸系統(tǒng)的原理與設(shè)計；了解光纖局域網(wǎng)、相干光通信系統(tǒng)和全光光纖通信網(wǎng)的結(jié)構(gòu)等理論知識，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程和今后從事與信息通信領(lǐng)域的工作和研究奠定良好的理論和思想方法基礎(chǔ)。

在教材方面，我們選擇了袁國良、李元元編寫的《光纖通信簡明教程》（清華大學(xué)出版社）作為教材。這本教材的內(nèi)容章節(jié)安排合理，知識點覆蓋面廣，理論體系較為完整，同時這本教材是在大學(xué)的普通物理學(xué)的基礎(chǔ)上編寫的，從光纖通信的物理學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，著重闡明光通信系統(tǒng)的物理概念并對光纖通信系統(tǒng)各部分的基本理論都有較好的介紹，盡量避免過多的理論計算，以掌握光纖通信系統(tǒng)的基本原理和特點為主要目的。因此這本教材的內(nèi)容對學(xué)生來講不難理解，所講授的內(nèi)容比較容易掌握。

三、教學(xué)手段的改革

為適應(yīng)新時期“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的需求，結(jié)合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，以及我院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)特點，充分吸收多種教學(xué)模式的優(yōu)點，認真探索和實踐有效的課堂教學(xué)模式。在近幾年的教學(xué)中，圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也為了改變傳統(tǒng)的“教師一言堂”的死板局面，提出了“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式教學(xué)模式”。對于少部分不是非常重要的章節(jié)，先由教師提出一些帶有線索性的思考題，再由學(xué)生帶著問題去自學(xué)，然后主動上講臺就某個思考題發(fā)表演講，痛快地過把“教師癮”，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的能力和膽量，培養(yǎng)學(xué)生的上進心和自信心。學(xué)生講解不足之處再由教師做糾正和補充。這樣，可以有效地幫助學(xué)生快速地抓著問題的本質(zhì)和核心，理清知識條理和脈絡(luò)，找到自學(xué)的竅門。

教學(xué)過程中引入計算機的多媒體功能。比如為了增強光在光纖傳輸過程中教學(xué)中關(guān)于光場模式分布的直觀性，采用快速傅立葉變換法求解傍軸近似波動方程，計算模擬光場模式分布，可以直觀地給出三維穩(wěn)態(tài)分布圖，融合計算機的靈活性、新穎性和光學(xué)現(xiàn)象的直觀性及趣味性。通過演示實驗，讓同學(xué)們觀察到各種光學(xué)現(xiàn)象，展現(xiàn)了“百聞不如一見”的效果，使學(xué)生進一步加深了對課程內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，刺激同學(xué)們的思考。

同時，我們建立了課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將《光傳輸技術(shù)》課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題和實驗指導(dǎo)、參考目錄等內(nèi)容放到課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上并做到及時更新，建立完善基于網(wǎng)絡(luò)資源的遠程學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步完善支持服務(wù)規(guī)范，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持服務(wù)。學(xué)生可以在任意地點下載教師的教案進行學(xué)習(xí)，并且就學(xué)習(xí)中遇到的問題通過討論版提出，尋求老師或者同學(xué)們的幫助。

四、考核方式的改革

第4篇：光纖通信知識點范文

該課程囊括了通信領(lǐng)域的方方面面，涉及內(nèi)容非?！皩挿骸?，除了緒論之外，每章一個主題，基本獨立成篇，每一章都可以單獨開一門課來講授；論述“淺顯”：該課程不涉及通信理論的具體數(shù)學(xué)描述，有一定的科普性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本門課程，讓學(xué)生對通信領(lǐng)域有一個全局性的了解，對通信專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)有一定的認識，并對通信領(lǐng)域的現(xiàn)狀及發(fā)展方向有充分的了解；激發(fā)學(xué)生對通信科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，深刻理解通信技術(shù)在現(xiàn)今社會生活中的重要地位。本課程先介紹通信的基本概念和通信技術(shù)發(fā)展簡史，并對整個通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)進行概括性的介紹，之后對通信傳輸技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)字交換技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、光纖通信、衛(wèi)星通信、移動通信和寬帶接入網(wǎng)進行了全面系統(tǒng)的介紹；此外，還對通信領(lǐng)域一些相關(guān)的新技術(shù)及其應(yīng)用前景做了相關(guān)介紹，詳見下圖[3]。授課時間48學(xué)時。課程內(nèi)容的安排考慮到獨立學(xué)院非通信專業(yè)之前基本上沒有學(xué)習(xí)過包括通信原理、信號與系統(tǒng)、隨機過程、高頻電子線路、微波技術(shù)與天線、電磁場與電磁波等選修課程，在教學(xué)中必須從實際出發(fā)，降低學(xué)習(xí)門檻。在講授過程中，盡量減少理論內(nèi)容的授課分量，突出科普性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣。要對通信技術(shù)基礎(chǔ)課程中較深的知識進行必要的刪減。比如光纖通信中的光纖波動理論分析、半導(dǎo)體光源及光檢測器的基本原理等；衛(wèi)星通信中的衛(wèi)星傳輸鏈路的計算與噪聲問題，移動通信中的無線信道特性分析、無線電波的傳播理論、擴頻通信原理等知識點，只能進行簡單的介紹，不必深入講解，特別是針對工商企業(yè)管理等文科專業(yè)的學(xué)生，更要盡量減少理論內(nèi)容的講解。在授課時選擇的授課模式應(yīng)力求簡捷明了、易于理解，并盡量減少理論內(nèi)容的授課分量，為學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。通過這樣的課程內(nèi)容安排，既兼顧了非通信專業(yè)學(xué)生開設(shè)現(xiàn)代通信技術(shù)課程的需要，又可以解決本課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識相對匱乏及課時相對緊張的問題。

由于各種原因，一本書從編著到出版，最快也要一兩年的時間，而通信領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展可以說一日千里，分秒必爭，等學(xué)生拿到課本時，書上所講述的許多東西已成昨日黃花，再也體現(xiàn)不了“新”的特點，從而失去了它原有的意義。因此，必須對傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方法進行改革。獲得最多的信息，學(xué)到更多的知識，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們在了解通信領(lǐng)域新技術(shù)的同時，也能掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高它們的獨立學(xué)習(xí)能力，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計甚至畢業(yè)后的工作實踐打下良好的基礎(chǔ)，筆者對這門課的教學(xué)方法進行了改革和探索[2]。一是采用啟發(fā)式教學(xué)。將以教材為中心、以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改為以查閱最新技術(shù)資料為中心、教師課堂講解和評析為紐帶、學(xué)生討論和交流為重點的新穎教學(xué)方式，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓他們的專業(yè)視野，同時活躍了教學(xué)氣氛，增強了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，收到了非常好的效果。教師提出問題和相關(guān)背景材料，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自己得出結(jié)論，教師再加以總結(jié)，給出準確表述的答案。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)習(xí)效果大為提高。二是盡可能采用豐富多彩的教學(xué)手段。

呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式盡可能是學(xué)生熟悉和喜聞樂見的，如在講解整個通信發(fā)展的歷史時，不是干巴巴的照著教材念，而是通過搜集一些視頻、圖片和動畫，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識。教學(xué)課件資料能豐富課程內(nèi)容，通過多媒體的動態(tài)演示，可使原本比較枯燥的課程變得生動形象，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對難以掌握的知識點的理解更加透徹。三是實踐教學(xué)。許多三本院校條件所限，實驗課程很少，也幾乎沒有參觀和實習(xí)的機會，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識建立在空中樓閣之上，學(xué)習(xí)效果自然不佳。因此可以建立支撐課程實驗教學(xué)的“現(xiàn)代交換實驗室”、“光傳輸平臺”和“寬帶接入實驗室”，實驗內(nèi)容覆蓋課程的重要知識點和難點，形成了多層次系列化的課程實驗教學(xué)體系。四是新的成績考核體系。30%平時成績+70%筆試成績，其中平時成績主要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況來評定，如到課情況、討論問題、作業(yè)完成質(zhì)量等?！敖虩o定法，教學(xué)有法，教在得法”，所以任何一個可以開啟學(xué)生創(chuàng)新新思維的方法和途徑都不應(yīng)該放過[1]。

作者：趙瑞玉 林夏

第5篇：光纖通信知識點范文

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；LTE；職業(yè)教育

1.研究的背景

工信部于2013年12月4日正式向三大運營商發(fā)放首批TD-LTE牌照，2014年2月27日向中國電信和中國聯(lián)通發(fā)放FDD-LTE牌照。我國通信行業(yè)進入4G時代。

三大運營商2016年12月公布了運營數(shù)據(jù)，中國移動4G用戶數(shù)達到5.35億戶，中國聯(lián)通1.046億戶，中國電信1.22億戶，中國4G用戶總數(shù)超過了5.5億。我國4G用戶數(shù)已突破7億大關(guān)。

隨著LTE網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電信行業(yè)對LTE建設(shè)、維護、優(yōu)化人才的需求一直增加。面對發(fā)展得4G，國內(nèi)各高等職業(yè)院校紛紛開設(shè)LTE課程。

2.教學(xué)中為什么會增加虛擬仿真技術(shù)

職業(yè)教育以“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才”為目標，在真實的崗位環(huán)境學(xué)習(xí)和練習(xí)是職教學(xué)生掌握技能的最佳途徑。

由于LTE技術(shù)商用不久，實際設(shè)備價格高昂，并且需要專業(yè)人員維護；通常一般院校配備的eNodeB，EPC、承載網(wǎng)設(shè)備種類和數(shù)量都比較少，網(wǎng)絡(luò)不成規(guī)模，跟真正的電信網(wǎng)絡(luò)實際環(huán)境存在很大的差距。一般教學(xué)內(nèi)容以無線網(wǎng)絡(luò)為主，無法滿足4G全網(wǎng)建設(shè)的教學(xué)要求，難以開展大型網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、安裝、配置、測試等內(nèi)容的實驗實訓(xùn)，用真實設(shè)備安裝調(diào)試、參數(shù)設(shè)置的教學(xué)中，系統(tǒng)只允許一個操作賬戶加載數(shù)據(jù)，不能多人同時操作，教學(xué)效率比較低；而且真實設(shè)備規(guī)模很小，難以支持按照不同人口、規(guī)模的城市，對應(yīng)不同網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、類型，對LTE網(wǎng)絡(luò)的無線網(wǎng)接入網(wǎng)、核心網(wǎng)、承載網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)拓撲設(shè)計、容量規(guī)劃、機房配置、設(shè)備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務(wù)驗證等實驗實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，更無法進行多城市大規(guī)模復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動。虛擬仿真教學(xué)打破時空限制，具有靈活性。

4G移動通信理論知識繁雜、枯燥，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。模擬仿真系統(tǒng)呈現(xiàn)的場景貼近實際網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，內(nèi)容和種類豐富，知識內(nèi)容和實際操作相結(jié)合，具有直觀的形象，學(xué)習(xí)、實驗進程畫面精美，猶如網(wǎng)絡(luò)游戲，還可以進行組隊競賽，可以生成學(xué)習(xí)成績分數(shù)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.虛擬仿真技術(shù)在LTE課程教學(xué)中的探索和實踐

職業(yè)教育強調(diào)貼近企業(yè)，貼近實際工作場景，LTE網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不僅涉及無線網(wǎng)絡(luò)，也涉及核心網(wǎng)、承載網(wǎng)，包括無線接入、交換、IP網(wǎng)絡(luò)、傳輸、光纖通信等內(nèi)容。

在教學(xué)實踐中，人們在已有的LTE實驗室真實設(shè)備以外，按照虛實結(jié)合、能實不虛的原則，建設(shè)了LTE全網(wǎng)仿真實驗室，其中實際設(shè)備主要有NodeB包括RRU，BBU，天饋，核心網(wǎng)EPC包括統(tǒng)一移動接入控制網(wǎng)元（MME設(shè)備）、用戶數(shù)據(jù)網(wǎng)元（HSS設(shè)備）、融合分組網(wǎng)關(guān)網(wǎng)元（PGW，sGW設(shè)備）、服務(wù)器等設(shè)備。另外還有各網(wǎng)元之間的光纖及傳輸設(shè)備等承載網(wǎng)部分。虛擬仿真系統(tǒng)主要由軟件、終端及服務(wù)器等組成。

真實設(shè)備教學(xué)的時候，由于機房場地限制，設(shè)備已經(jīng)安裝好，硬件安裝教學(xué)時，只能讓學(xué)生觀看，無法進行設(shè)備硬件安裝的操作；由于安全原因，也無法進行天饋的安裝操作；由于實際設(shè)備只能由一個賬戶設(shè)置、加載數(shù)據(jù)，因此不能讓學(xué)生同時進行數(shù)據(jù)調(diào)試和配置練習(xí)，教學(xué)效率低；另外，整個系統(tǒng)跨多個機房，學(xué)生不容易掌握整個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。而實際運行的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模很大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有各種不同的構(gòu)型和組合，實際設(shè)備并不能一一反映。

因此，需要虛擬仿真系統(tǒng)的補充，虛擬仿真系統(tǒng)可以提供各種設(shè)備的硬件結(jié)構(gòu)安裝、天饋、線纜的安裝連接，能夠供所有學(xué)生同時進行數(shù)據(jù)配置和調(diào)試；能夠在實驗室每個學(xué)生同時進行網(wǎng)絡(luò)測試，能提供近乎真實的省級復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，按照城市規(guī)模、用戶數(shù)量、業(yè)務(wù)模型、設(shè)備規(guī)模反映各種不同結(jié)構(gòu)和規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)。

通過真實設(shè)備和虛擬仿真技術(shù)結(jié)合，整個教學(xué)系統(tǒng)包含LTE網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護的全部環(huán)節(jié)和主要設(shè)備，以LTE建設(shè)、維護各個階段的內(nèi)容為主線，劃為5個學(xué)習(xí)情境：網(wǎng)絡(luò)拓撲規(guī)劃、容量規(guī)劃、設(shè)備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務(wù)調(diào)測；每個學(xué)習(xí)情境包含若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點和技能點，在教學(xué)實踐中，充分利用真實設(shè)備和虛擬仿真系統(tǒng)，虛實結(jié)合，揚長避短。擺脫通信設(shè)備實操環(huán)境制約，快速掌握設(shè)備的組網(wǎng)、硬件結(jié)構(gòu)、軟硬件工程安裝、開通調(diào)試等過程。通過建立一個以高仿真商用設(shè)備機房為背景的虛擬4G網(wǎng)絡(luò)，即包含無線接入、核心網(wǎng)、承載網(wǎng)，TD，F(xiàn)DD混合組網(wǎng)，省級規(guī)模自成體系的LTE仿真網(wǎng)絡(luò)，可以進行無線接入網(wǎng)、核心網(wǎng)、承載網(wǎng)的拓撲設(shè)計、容量規(guī)劃、設(shè)備選型、硬件配置、線纜連接、數(shù)據(jù)配置、開通調(diào)試、故障排查、實現(xiàn)業(yè)務(wù)驗證，涵蓋4G全網(wǎng)規(guī)劃、建設(shè)、維護各階段。

虛擬仿真技術(shù)的使用改變以往專業(yè)學(xué)習(xí)以縱向知識為主線，各個專業(yè)課程之間銜接不緊密，橫向知識難以融會貫通的弊病。例如：移動網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)只涉及移動網(wǎng)絡(luò)的理論和實訓(xùn)，光纖通信只涉及光纖通信理論和實訓(xùn)，交換機技術(shù)只涉及交換機理論和實訓(xùn)。

把不同專業(yè)知識按照工程項目串聯(lián)起來，以工程為主線，實現(xiàn)知識縱向、橫向銜接，把無線接入、核心網(wǎng)、IP網(wǎng)、光傳輸網(wǎng)知識在LTE建設(shè)中有機地關(guān)聯(lián)起來，以工程應(yīng)用為目的，訓(xùn)練學(xué)生的LTE網(wǎng)絡(luò)全局思維，建立全網(wǎng)全通的概念。

讓學(xué)生在學(xué)校就能掌握行業(yè)領(lǐng)先的全網(wǎng)全套移動通信技術(shù)。同時，促進教師融會貫通，移動、交換、傳輸知識，全面掌握LTE網(wǎng)絡(luò)全網(wǎng)拓撲規(guī)劃、容量規(guī)劃、設(shè)備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務(wù)驗證等專業(yè)技能，提高綜合能力。

通過一個多學(xué)期的教學(xué)實踐，不僅順利完成了LTE課程的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生得到了接近實際電信網(wǎng)絡(luò)的練，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，而且部分優(yōu)秀學(xué)生在省級職業(yè)技能競賽中取得了優(yōu)異的成績。

4.結(jié)語

虛擬仿真系統(tǒng)是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要方向。教育部指出職業(yè)教育要“大力推動仿真、多媒體課件等數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)”“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”；并提出“遴選和開發(fā)1500套虛擬仿真實訓(xùn)實驗系統(tǒng)”“創(chuàng)新仿真實訓(xùn)資源應(yīng)用模式，提高使用效益”。

第6篇：光纖通信知識點范文

關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) 普通高等院校學(xué)生 中外合作 教學(xué)模式

引言

國家為了推動高等教育與國際接軌，鼓勵高校開展雙語課程教學(xué)歷來已久。全國開設(shè)雙語課程教學(xué)的高校非常多，研究雙語課程教學(xué)模式的學(xué)者也很多。高校中雙語課程實施的對象可分為兩類，一類是普通高等院校學(xué)生，包括本科生與研究生；另一類為中外合作辦學(xué)學(xué)生。面向這兩類學(xué)生，在實施雙語課程教學(xué)時，教學(xué)的性質(zhì)、目標、教學(xué)方法都有所不同。

“電磁場與電磁波”是電子信息類專業(yè)和通信工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是“微波技術(shù)”和“光纖通信”等課程的基礎(chǔ)。其內(nèi)容在移動通信、微波通信、光纖通信、射頻電路、高速集成電路等相關(guān)領(lǐng)域有著廣泛而深入的應(yīng)用。本文以“電磁場與電磁波”雙語課程教學(xué)為例，分析普通雙語課教學(xué)與中外合作中雙語課程教學(xué)的區(qū)別。

1.普通班級專業(yè)雙語課程教學(xué)

高校中普通專業(yè)雙語教學(xué)的目標是在各專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)既有較高的英文水平，又熟悉專業(yè)的人才。面向此類學(xué)生，多數(shù)高校采用的教學(xué)方法是漢語與外語混合授課模式，考慮到多數(shù)學(xué)生的外語口語和聽力能力較弱，為了幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，往往先外語后漢語翻譯。因為在制定該課程教學(xué)目標時把對專業(yè)知識的掌握放在首要位置，而外語能力的提高則放在其次。大多數(shù)學(xué)生在國內(nèi)完成學(xué)業(yè)，雙語課程僅僅使得學(xué)生在一定程度上提升了英語水平、擴大了英語詞匯。因此，中外合作辦學(xué)的雙語課程與普通雙語課程的性質(zhì)是不一樣的。

目前我們學(xué)校的“電磁場與電磁波”課程還沒有在普通本科班級開設(shè)，但本課題組成員已經(jīng)在積極準備中，對多個高等院校的雙語教學(xué)進行了調(diào)研。對本校的通信工程專業(yè)本科生進行了“電磁場與電磁波”雙語課程教學(xué)意愿調(diào)查，其中有調(diào)查項：92%的學(xué)生愿意實施雙語教學(xué)；85%的學(xué)生認為自己的英語能力會妨礙對專業(yè)知識的理解，學(xué)生普遍認為自己的聽力能力、口語能力較弱，專業(yè)詞匯量較少。課題組成員針對這些問題提出了措施：聽力能力與口語能力的提高是日積月累的事情，重在堅持鍛煉。在初始階段，教師的授課方式主要以混合模式為主，并錄制相應(yīng)教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠課后進行相應(yīng)復(fù)習(xí)，同時教師要制定合理的考核機制起到監(jiān)督作用。其次，在教學(xué)過程中，對課程每一段落講解結(jié)束后，把章節(jié)總結(jié)任務(wù)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與并分組討論，每組學(xué)生用英文提煉章節(jié)的重點和難點，再總結(jié)結(jié)論，從而提高學(xué)生口語能力；針對專業(yè)詞匯量問題，課題組成員已經(jīng)制定了專業(yè)詞匯手冊，按專業(yè)知識點類型分類，并非以往的按字母分類。在專業(yè)詞匯教與學(xué)過程中，可將傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語教學(xué)手段與專業(yè)雙語課程教學(xué)方法相結(jié)合。

2.中外合作項目中專業(yè)雙語教學(xué)

目前國內(nèi)高校的中外合作項目多數(shù)采用的是“3+1”或“2+2”模式，即前兩年或三年在國內(nèi)完成一定量的課程學(xué)習(xí)，成績合格者可申請到國外完成剩余的學(xué)業(yè)。出國學(xué)習(xí)后，他們要面對的是純外語的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，國內(nèi)的雙語課程教學(xué)可以使學(xué)生提前體驗國外的語言環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，因此，在中外合作辦學(xué)中，雙語課程起到了過渡、引導(dǎo)的作用，同時為學(xué)生出國留學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。此時，專業(yè)雙語課程授課目標應(yīng)該是把專業(yè)知識的掌握與外語能力的提高放在同等位置。因為中外合作的學(xué)生多數(shù)已經(jīng)進行過雅思培訓(xùn)或其他類出國外語培訓(xùn)，所以他們的外語能力相對普通學(xué)生較強，此時授課模式可由混合模式逐步向全外語模式過渡。

在我校的中外合作項目中，電磁場與電磁波雙語課程已開設(shè)三屆。該課程采用國外的原版教材，用外語完成作業(yè)，教學(xué)過程中采用外文課件，考核采用外文試卷，教學(xué)模式在一個學(xué)期中由混合模式逐步向全外語模式過渡。學(xué)生在潛移默化中習(xí)慣用外語思維組織語言、表達想法。這部分學(xué)出國后無論在專業(yè)知識方面還是語言能力方面，都受到外方的一致好評。但在該課程實施過程中，也存在一系列問題：（1）教學(xué)模式過渡到純外語模式時，部分學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，甚至完全聽不懂，再加上“電磁場與電磁波”課程是一門理論性抽象性非常強的專業(yè)課，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這一問題，在純外語過程中可以將一些知識點的關(guān)鍵字進行反復(fù)強調(diào)，并在黑板上列出來；督促學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提前了解老師講解內(nèi)容，有助于課堂上理解。（2）雖然大多數(shù)學(xué)生英語詞匯量還可以，但因為沒有接受過專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，所以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，因?qū)I(yè)詞匯陌生或理解不準確而無法順利掌握專業(yè)知識點。針對這一現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中我們及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排，花費一定的時間對專業(yè)詞匯進行講解。不論是面向院校普通學(xué)生還是中外合作學(xué)生，專業(yè)詞匯的教與學(xué)都應(yīng)該是基礎(chǔ)，但在教學(xué)內(nèi)容時間安排比例上應(yīng)有相應(yīng)區(qū)別。

結(jié)語

針對不同的授課對象，專業(yè)課程雙語教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)模式上都應(yīng)該有所區(qū)別。目前隨著教改課題的深入研究，結(jié)合近幾年中外合作中“電磁場與電磁波”雙語課程的實踐，對教學(xué)模式探索，發(fā)現(xiàn)問題并提出相關(guān)措施，從而完善了雙語教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。面向普通班級學(xué)生的該課程雙語教學(xué)，課題組成員在積極準備探索中，明確授課對象的不同，在制定教學(xué)目標、采用教學(xué)方法都要因材施教。

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第7篇：光纖通信知識點范文

通信專業(yè)英語是通信工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課或者專業(yè)選修課，其教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)英文課文熟悉一定量的專業(yè)英語詞匯，掌握專業(yè)英語句子的翻譯技巧，能夠順利閱讀理解英文科技文章。通信專業(yè)英語和普通大學(xué)英語有著明顯的區(qū)別，更加強調(diào)詞匯的專業(yè)性和翻譯的技巧性，因此不能照搬大學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法。通信專業(yè)英語在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要的作用。眾所周知，本科階段學(xué)生要學(xué)習(xí)少量使用外文教材的課程。如果沒有專業(yè)英語打基礎(chǔ)，學(xué)生將很難讀懂引進的外文教材，更別提知識的融會貫通。另外，學(xué)生畢業(yè)以后還需要閱讀的大量的英文科技文獻、進口通信設(shè)備和產(chǎn)品的說明書幾乎都是英文的。如果學(xué)生本科階段沒有學(xué)過通信專業(yè)英語，將不能正確理解說明書的內(nèi)容，也就很難快速掌握設(shè)備的使用。廣大教師對專業(yè)英語特別是計算機專業(yè)英語的教學(xué)改革已經(jīng)進行了一定的探索和嘗試[1]-[6]。據(jù)我們所知，目前通信專業(yè)英語教學(xué)方面的研究很少受到關(guān)注，結(jié)合理論講解通信專業(yè)英語考慮得更少。鑒于通信專業(yè)英語的重要性和其教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，本文探討結(jié)合理論講解通信專業(yè)英語的必要性和實踐體會。

二、通信專業(yè)英語教學(xué)的難點

通信專業(yè)英語教學(xué)存在一些難點，很大程度上挑戰(zhàn)教師的積極性和耐心。如果教師授課方法不對，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，會選擇看其他書籍或者睡覺，反過來又影響教師的情緒。因此，教師必須意識到挑戰(zhàn)并想方設(shè)法應(yīng)對。這些難點有望通過結(jié)合通信理論知識講解得到解決，大致歸納如下：

1）通信專業(yè)英語教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求，教師不僅要熟悉英語基本語法和翻譯技巧，而且要具備堅實寬廣的通信專門知識。這是因為教師講解專業(yè)英語的時候如果能夠正確介紹相關(guān)的理論知識，可以加深學(xué)生對專業(yè)英語詞匯的記憶和對專業(yè)英語句子的理解。然而，很多通信專業(yè)英語教師都不完全滿足這兩方面的要求。有些教師通信專業(yè)知識扎實，英語翻譯卻不夠準確；有些教師英語水平高，通信專業(yè)知識也豐富，卻不能很好地將二者融合起來。因此，如何適時穿插和引用通信專業(yè)知識是通信專業(yè)英語教學(xué)的一大難點。

2）通信專業(yè)英語授課的主要方式是教師先閱讀課文，然后逐句翻譯，遇到生詞強調(diào)一下。這種方式有利于學(xué)生跟進教學(xué)內(nèi)容，但是時間長了就會讓人感到枯燥乏味，難以集中注意力。這是因為課文以及教師的講解全是文本形式的，學(xué)生很難持續(xù)關(guān)注冗長的文字內(nèi)容。如果在文本中插入一些聲音或者圖片將會使授課內(nèi)容變得生動有趣。因此，如何合理運用理論知識增加通信專業(yè)英語教學(xué)的趣味性是又一難點。

3）通信專業(yè)英語教學(xué)還必須反過來映射到通信理論知識點，以增強其實用性。如果就事論事記憶詞匯和翻譯句子，學(xué)生掌握的知識不夠靈活，也不懂得如何運用。因此，在講解專業(yè)英語后如何深入講解其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三觸類旁通的能力也是個難點。

第8篇：光纖通信知識點范文

1.1確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標

我校通信工程專業(yè)在人才培養(yǎng)中注重強化對本專業(yè)基本理論和基本知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),開設(shè)的主要課程有:大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路分析基礎(chǔ)、數(shù)字電路、模擬電路、信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、電磁場及微波技術(shù)、單片機原理及應(yīng)用、通信原理、數(shù)字信號處理、數(shù)字通信原理、現(xiàn)代交換原理、移動通信、微波與衛(wèi)星通信、光纖通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用等課程。主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有:軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動、專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)基礎(chǔ)綜合設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計等。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式強調(diào)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng),所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:

(1)掌握較扎實的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,夯實外語閱讀、寫作與表達水平,適應(yīng)通信工程專業(yè)寬口徑高技術(shù)人才的需求;

(2)系統(tǒng)地掌握電子、通信與計算機學(xué)科的基礎(chǔ)知識以及電子電路與信息系統(tǒng)的基本理論,具有通信與信息等領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識;

(3)獲得較好的工程實踐訓(xùn)練,具備通信電路、信息系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)能力;

(4)具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力,初步掌握科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力,有較強的實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。通過系統(tǒng)的培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)后除了能繼續(xù)深造外,還能成為在電子信息、電子科學(xué)、信息科學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教育、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等工作的高級專門人才。

1.2優(yōu)化課程體系,完善培養(yǎng)方案

2012年,學(xué)校繼續(xù)完善人才培養(yǎng)方案的修訂。根據(jù)專業(yè)定位,各專業(yè)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強特色”的思路修訂專業(yè)培養(yǎng)方案。將課程體系分為“通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課”三大模塊;同一專業(yè)類的專業(yè),設(shè)置相同的通識課和學(xué)科基礎(chǔ)課;每個專業(yè)又設(shè)置2～3個專業(yè)方向,以利于就業(yè)和深造的不同需要;制定了“三階段三選擇”的人才培養(yǎng)方案,即:學(xué)科大類培養(yǎng)階段(1～2學(xué)年,入學(xué)選擇)、專業(yè)培養(yǎng)階段(2～3學(xué)年,專業(yè)選擇)、多元培養(yǎng)階段(3～4學(xué)年就業(yè)深造選擇)。通信工程專業(yè)按照學(xué)校的“三階段三選擇”的人才培養(yǎng)方案。對人才培養(yǎng)目標所需的知識體系進行了認真梳理,按照知識領(lǐng)域(課程群)—知識子領(lǐng)域(課程)—知識單元(章)—知識點(節(jié))的層次重構(gòu)了知識結(jié)構(gòu)體系,調(diào)整了課程教學(xué)內(nèi)容,全面修訂了課程教學(xué)大綱,逐步完善人才培養(yǎng)方案。通信工程專業(yè)學(xué)生按培養(yǎng)方案要求修讀各類課程,總學(xué)分為178學(xué)分,各類課程學(xué)分比例為:通識課程70.5學(xué)分,占39.6%;文理基礎(chǔ)選修課程8學(xué)分,占4.5%學(xué)科基礎(chǔ)課程(專業(yè)大類平臺課程)33.5學(xué)分,占18.9%;專業(yè)方向課程3分,占21.9%;實踐環(huán)節(jié)(不含實驗課)27學(xué)分,占15.1%。在調(diào)整后的培養(yǎng)計劃中,開設(shè)了8學(xué)分的文理基礎(chǔ)選修課程,學(xué)生通過文理基礎(chǔ)選修課程的學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng),完善知識結(jié)構(gòu)與人格品質(zhì)。另外,還將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加到27學(xué)分,通過各種層次、多種類型的實踐教學(xué)提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐操作能力。

1.3強化實踐教學(xué)意識,完善實踐教學(xué)體系

學(xué)校不斷優(yōu)化完善培養(yǎng)方案,強化實踐教學(xué)意識,將實踐教學(xué)分為實驗教學(xué)、見習(xí)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練三個模塊,構(gòu)建一個完整的實踐教學(xué)體系。以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為著力點,不斷完善“三模塊”實踐教學(xué)體系。結(jié)合通信專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求,分類制訂實踐教學(xué)標準;增加實踐教學(xué)比重,實踐教學(xué)累計學(xué)分。同時,改革實踐教學(xué)內(nèi)容,著力將實驗教學(xué)內(nèi)容由單一的、以演示和驗證為主的傳統(tǒng)驗證性實驗,轉(zhuǎn)為開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗為主。

二、結(jié)語

第9篇：光纖通信知識點范文

關(guān)鍵詞：通信原理 教學(xué)課件 設(shè)計

一、 引言

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體應(yīng)用越來越多，多媒體技術(shù)也不斷地被引入教學(xué)當(dāng)中，這是學(xué)校電化教學(xué)的一大革命，它可以根據(jù)不同的學(xué)科特點、不同的內(nèi)容、充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。近年來，國家教育部也大大加強了對學(xué)校的多媒體教育的要求。多媒體教學(xué)也可以說是現(xiàn)代高校教學(xué)水平的必然要求與必然趨勢。

二、《通信原理》課程簡介

《通信原理》是通信工程、電子信息工程專業(yè)、信息處理等專業(yè)學(xué)生的必修課，還是相關(guān)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試科目之一。

所謂通信就是是通過某種媒體進行的信息傳遞。在古代，人們通過驛站、飛鴿傳書、烽火報警等方式進行信息傳遞。到了今天，隨著科學(xué)水平的飛速發(fā)展，相繼出現(xiàn)了無線電，固定電話，移動電話，互聯(lián)網(wǎng)甚至可視電話等各種通信方式。通信技術(shù)拉近了人與人之間的距離，提高了經(jīng)濟的效率，深刻的改變了人類的生活方式和社會面貌。通信技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的一個重要方面，隨著計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)和大規(guī)模集成電路的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代通信技術(shù)近年來取得了顯著進展。

《通信原理》作為大學(xué)本科通信工程專業(yè)和與信息處理相關(guān)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，將系統(tǒng)闡述通信理論的基本概念、基本原理、方法和通信系統(tǒng)的主要性能指標，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和掌握移動通信、光纖通信、計算機網(wǎng)絡(luò)通信、寬帶網(wǎng)通信等現(xiàn)代通信技術(shù)準備必要的基礎(chǔ)理論。

三、設(shè)計的需求

（一）總體需求。《通信原理》是一個具有針對性的多媒體課件，通過與教材內(nèi)容的配合使用，可以使學(xué)生更形象、更直觀地學(xué)習(xí)通信原理的相關(guān)知識，掌握各種調(diào)制及信號的產(chǎn)生原理，使知識網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生腦中更為立體和系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)起來更能得心應(yīng)手。

（二）功能需求。介紹《通信原理》課程中重點，難點知識。如對2ASK信號產(chǎn)生的理解，抽樣定理等，利用動畫的方式呈現(xiàn)，以求達到好的教學(xué)效果。并結(jié)合上課內(nèi)容，對學(xué)生進行進一步的深入了解，并結(jié)合課程進行課堂測驗，對所學(xué)課程進行一個有機的結(jié)合并鞏固所學(xué)知識，一彌補老式教學(xué)的缺陷。

（三）其他需求。1開發(fā)環(huán)境：Windows XP OS；2硬件：Intel? Pentium? processor 1500MHz 599MHz，512MB內(nèi)存；3軟件：Macromedia Flash MX 2004 & WPS Powerpoint 2009；4運行環(huán)境：Windows95以上的OS平臺。

四、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計

多媒體課件的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)服從教學(xué)設(shè)計的需要，首先進行任務(wù)分析，逐級找到需要掌握的知識點，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)確定合適的起點和知識傳遞過程，確定信息的組織與表現(xiàn)形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系，按照建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計自上而下的設(shè)計思路，形成非線性知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生嘗試解決問題，并在此過程中發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各種知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的地探索，實現(xiàn)有意義的知識建構(gòu)。

而多媒體教學(xué)強調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心，課件后主要用于教師教學(xué)，學(xué)生課后復(fù)習(xí)。試想，若課件內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，導(dǎo)航不規(guī)范，對于重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容效率會大大降低。因此多媒體課件的結(jié)構(gòu)框架顯得尤為重要。

設(shè)計框架是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照主次、先后、層次關(guān)系，進行索引，使內(nèi)容有效地分離在不同的頁面中，使瀏覽者能清醒地了解當(dāng)前所處位置，按照知識點的相互關(guān)系，采用鏈式的布局根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生使用的特點，整體設(shè)計如下：

4.1設(shè)計結(jié)構(gòu)圖

五、界面的設(shè)計

多媒體課件的界面是實現(xiàn)人機交互的重要手段，界面的好壞會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響。經(jīng)研究，風(fēng)格獨特、美觀大方的界面會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，否則，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味。因此在《通信原理》課件的界面設(shè)計時注意了以下幾點：

（一）針對性。網(wǎng)絡(luò)課件的界面設(shè)計應(yīng)根據(jù)《通信原理》課件的自身特點以及內(nèi)容特征采用了相應(yīng)的表現(xiàn)形式。界面統(tǒng)一，不繁瑣，整潔大方；主體色彩采用藍色調(diào)，給人沉穩(wěn)的感覺；布局等方面應(yīng)充分考慮學(xué)生的使用特點，合理安排。

（二）協(xié)調(diào)美觀，和諧統(tǒng)一。從心理學(xué)角度考慮，人們總是帶著某種情感經(jīng)歷來接受外部刺激的，情感對外部刺激起著催化和過濾作用。富有動態(tài)性和感染力的界面，會給學(xué)生營造一種視覺效果，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解內(nèi)容。所以在表現(xiàn)整體設(shè)計的時候，非常注意界面的整體性、一致性，比如：圖形、動畫、文字的搭配、顏色、大小等都做到整體布局的和諧統(tǒng)一。

（三）簡潔明快，富有動感。簡潔明快是指界面主題清晰明確，內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)特定內(nèi)容或元素時簡潔并且深入，學(xué)習(xí)效率高，提高了學(xué)習(xí)積極性；另外，心理學(xué)揭示，運動及變化比任何靜止的事物都能更吸引人的注意力，所以在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計過程中，適度地采用動態(tài)變化形式已達到最好的教學(xué)效果，在互動環(huán)節(jié)中添加舒緩的減壓音樂，是學(xué)生在鞏固知識的過程中也能得到壓力的釋放。

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