感恩老師的句子簡(jiǎn)潔精選(九篇)
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第1篇：感恩老師的句子簡(jiǎn)潔范文
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 背誦 直觀教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0081-01
一、抓好語(yǔ)法教學(xué)
（一）現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限
小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫(xiě)內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
（二）語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握
語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門(mén)語(yǔ)言的捷徑。
英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境――如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。
應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。
二、加大背誦力度
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門(mén)階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。
許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50――100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處。”
三、努力用英語(yǔ)組織課堂
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。
剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者堅(jiān)持下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)，慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
四、打好基礎(chǔ)
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)。
（一）過(guò)語(yǔ)音關(guān)
教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。
（二）重視書(shū)寫(xiě)
要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，圖快不認(rèn)真的，讓他重做;抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。
五、注意文化教學(xué)
中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書(shū)報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。
平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。
第2篇：感恩老師的句子簡(jiǎn)潔范文
學(xué)生說(shuō)： 語(yǔ)文課就是老師教我們讀課文，寫(xiě)作文。語(yǔ)文老師說(shuō)：語(yǔ)文課就是老師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)方方正正的中國(guó)字；說(shuō)漂漂亮亮的中國(guó)話；作洋洋灑灑的中國(guó)文；做堂堂正正的中國(guó)人。語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家葉圣陶說(shuō)；口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之 “語(yǔ)文”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上解釋說(shuō)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。它歸納了語(yǔ)文課各學(xué)段的的教學(xué)任務(wù)，其中初中階段的任務(wù)如下：（一）識(shí)字與寫(xiě)字（二）閱讀 （三）寫(xiě)作（四）口語(yǔ)交際（五）綜合性學(xué)習(xí)（一）識(shí)字與寫(xiě)字（二）閱讀 （三）寫(xiě)作（四）口語(yǔ)交際（五）綜合性學(xué)習(xí)。葉老先生說(shuō)：“此學(xué)科‘聽(tīng)’、‘說(shuō)’、‘讀’、‘寫(xiě)’宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫(xiě)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效亦將減損?！?/p>
綜合以上我認(rèn)為語(yǔ)文味應(yīng)該是：在富有情感意味的“真實(shí)”環(huán)境中，在富有詩(shī)情畫(huà)意的潤(rùn)澤氛圍中（否則就是機(jī)械死板的訓(xùn)練），在教師的精心組織與指導(dǎo)下，主要通過(guò)典型的“言語(yǔ)作品”的（各種書(shū)面的、口頭的、聲像的）剖析、玩味和模仿，在各種（課內(nèi)、課外的，單項(xiàng)、綜合的，模擬、生活的）“言語(yǔ)行為”中，不斷內(nèi)化各種（知識(shí)的、思想的、情感的、精神的）收獲，并較為成功地外化為各種（書(shū)面的、口頭的）“言語(yǔ)作品”，逐步形成能夠獨(dú)立聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的“言語(yǔ)能力”，以運(yùn)用于廣泛的社會(huì)生活（學(xué)習(xí)與生活）的“言語(yǔ)行為”之中。
我們對(duì)以上定義進(jìn)行分析，語(yǔ)文味突出了以下幾點(diǎn)：1突出教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的作用――富有情感意味的“真實(shí)”環(huán)境。2、突出了情感的參與――內(nèi)化收獲3、突出了能力的培養(yǎng)――聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)的“言 語(yǔ)能力”。4、突出了語(yǔ)文的實(shí)踐性――運(yùn)用到廣泛的的“言語(yǔ)行為”之中?？傮w而言強(qiáng)調(diào)了心理學(xué)中 知情意行的統(tǒng)一的原則。
那么，高效課改與有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課矛盾嗎？我們可以堅(jiān)定地說(shuō)：高效課堂成就了語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”。 比如：課前預(yù)習(xí)文本； 課堂展示； 學(xué)生的合作探究， 教師的點(diǎn)撥等等。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”在高效課改這個(gè)統(tǒng)一藍(lán)本的模式之下作為語(yǔ)文教學(xué)需要哪些個(gè)性化的要求呢？
一、高效課堂教師情感的體現(xiàn)（語(yǔ)言要求）
1.導(dǎo)入語(yǔ)文導(dǎo)入需要激情，需要全身心的投入。語(yǔ)文導(dǎo)入需要詩(shī)意，需要洋溢漫主義情懷。2.點(diǎn)撥語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅 ，簡(jiǎn)潔明了，但必須是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，呼之欲飛的效果。3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性：一種是對(duì)正確的反饋信息的激勵(lì)，另一種是對(duì)有偏差的反饋信息的激勵(lì)。不論哪種反饋信息，教師都要善于敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)運(yùn)用入情入境的語(yǔ)言真實(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
語(yǔ)文教師須是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人。他能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵(lì)；使他們?cè)诟甙旱那榫w中，產(chǎn)生想象和頓悟。從而產(chǎn)生和諧共振的“增力效應(yīng)”成養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
二、合作探究題目的設(shè)計(jì)：
一度時(shí)期，我們好多老師語(yǔ)文課設(shè)計(jì)幾個(gè)題目 ，讓學(xué)生討論。這是一個(gè)誤區(qū)，我們來(lái)分析一下：它的成功之處：這符合高效課堂“課堂問(wèn)題化”的要求。它的缺憾在于1：這只是完成了語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的問(wèn)題。缺少學(xué)生情感、B度、價(jià)值的培養(yǎng)。2：且不說(shuō)這問(wèn)題的答案是學(xué)生看參考書(shū)得來(lái)還是聽(tīng)其他同學(xué)的“現(xiàn)成”。即使是這些學(xué)生通過(guò)閱讀文本找出的答案，那么他也缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)即“不斷內(nèi)化各種收獲，并外化為各種“言語(yǔ)作品””環(huán)節(jié)。他沒(méi)能講作品的感情，思想通過(guò)自己的聲音傳達(dá)出來(lái)，他只是抽象的知道了“什么是感恩 ”“什么是鄉(xiāng)愁”等等，但不能用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)“ 要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，必須以多向思維取代單向思維，以學(xué)生的感悟代替教師冷靜的分析，將形象思維和情感體驗(yàn)與抽象思維有機(jī)結(jié)合。 ”3、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力中讀的能力也未能達(dá)到，讀包括了靜心默讀，動(dòng)情誦讀。
怎樣設(shè)計(jì)合作探究類(lèi)題目呢？除過(guò)基礎(chǔ)常規(guī)題目之外我們一定要設(shè)計(jì)“語(yǔ)言賞析題”。在讀中在對(duì)語(yǔ)言的鑒賞中學(xué)習(xí)作者的優(yōu)美語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三運(yùn)用的語(yǔ)言實(shí)踐中去。
第3篇：感恩老師的句子簡(jiǎn)潔范文
【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 教學(xué)設(shè)計(jì) 興趣
【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0067-01
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！边@句話運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中同樣適合。如果把一堂成功的語(yǔ)文課比作一座有價(jià)值的知識(shí)寶庫(kù)，那么導(dǎo)語(yǔ)就是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。好的開(kāi)場(chǎng)白能提起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生身臨其境身入其境，讓自己和作品的人、物、景、情相融合，產(chǎn)生心靈的共鳴，這樣學(xué)生就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，會(huì)成為課堂的真正主人。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然，會(huì)收到意想不到的效果。因此教師要精心設(shè)計(jì)巧妙含蓄的導(dǎo)語(yǔ)，要舍得在導(dǎo)語(yǔ)上下功夫。本人就自己的教學(xué)實(shí)際，談一些自己的看法。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！奔で槭綄?dǎo)入語(yǔ)重在感染，以情動(dòng)人，以景引人。它是利用感情共鳴的心理機(jī)制，使學(xué)生像演員入戲一樣進(jìn)入角色，與課文中的事和物息息相通，最后通過(guò)道德和情感的融合所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。
例如，教學(xué)《天山景物記》時(shí)，有位老師這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們可曾游過(guò)一些祖國(guó)的名山大川，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。你們當(dāng)中誰(shuí)又曾到過(guò)那美麗富饒的天山呢？著名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。你們是否向往飽覽一下天山那美麗的景色和富饒的物產(chǎn)呢？那就讓我們隨同碧野一起走進(jìn)天山去看一看吧！學(xué)生的情弦被撥動(dòng)，腦中充滿對(duì)祖國(guó)大好河山的向往，頓時(shí)興意盎然。
二、播放歌曲導(dǎo)入法
音樂(lè)自古以來(lái)就有教化的作用，能陶冶人的情操。學(xué)生都喜歡唱歌，也喜歡聽(tīng)歌，那優(yōu)美的旋律，飽含真情的歌詞，能給人以享受，也會(huì)讓人共鳴，因此我會(huì)結(jié)合語(yǔ)文課文內(nèi)容插入一些動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞中陶醉，提起對(duì)課文興趣，進(jìn)行與文本的對(duì)話。
例如，在教學(xué)《合歡樹(shù)》一文時(shí)，先播放歌曲《母親》，讓學(xué)生在閱讀之前已醞釀情緒，從生活的點(diǎn)滴中再次感受母親的偉大，母愛(ài)的無(wú)私，接著引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)自己的母親，要懂得感恩，不要有“子欲養(yǎng)而親不待”悔恨，學(xué)生在不自覺(jué)中走進(jìn)了史鐵生，感受他豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界 。
三、故事吸引導(dǎo)入法
多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，課堂中提到課外的內(nèi)容，學(xué)生的興趣很濃，興致很高，針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事的特點(diǎn)，導(dǎo)課時(shí)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事趣聞。講述時(shí)，語(yǔ)言要形象生動(dòng)，表情可適當(dāng)夸張，這樣更能讓學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后教師話鋒一轉(zhuǎn)引到課文上，收到事半功倍的效果。
有教師在講《拿來(lái)主義》時(shí)，這樣介紹“天津有位作家叫馮驥才，他訪問(wèn)法國(guó)時(shí)，在一次歡樂(lè)宴上，外國(guó)的記者接二連三地向他提問(wèn)，其中一位記者問(wèn)：“尊敬的馮先生，貴國(guó)改革開(kāi)放，學(xué)習(xí)資產(chǎn)階級(jí)的東西，你們不擔(dān)心變成資本主義嗎？”馮先生回答：“不，人吃了豬肉不會(huì)變成豬，吃了牛肉不會(huì)變成牛?！彼哪瑱C(jī)智的回答博得滿堂喝彩，是的，我們學(xué)習(xí)資本主義的東西，不會(huì)變成資本主義，同樣，繼承文化遺產(chǎn)時(shí)，只要我們堅(jiān)持正確的原則，就一定能成功。這個(gè)原則就是“拿來(lái)主義”，這時(shí)學(xué)生就知道“什么是拿來(lái)主義”，“為什么要實(shí)行拿來(lái)主義”，于是便乘機(jī)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
引用的故事應(yīng)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，不能拖泥帶水，而且要融知識(shí)性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能對(duì)學(xué)生形成巨大的吸引力，使以下的課堂教學(xué)順利完成。
四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法
利用懸念切入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，這樣學(xué)生的思維從一開(kāi)始就處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。巧妙而適度地創(chuàng)設(shè)懸念，可使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。
學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》一文時(shí)，我抓住美麗一詞，讓學(xué)生談自己見(jiàn)過(guò)的美麗事物，“花兒的美麗，讓人賞心悅目；藍(lán)天白云美麗，讓人心曠神怡；險(xiǎn)峻山峰美麗，讓人肅然起敬；人的美麗，面目清秀，五官端正，人見(jiàn)人愛(ài)。”師點(diǎn)評(píng)：這些都是外在的美，隨著時(shí)間的流逝，美麗的事物可能會(huì)逐漸黯然失色，但有一種美麗，即使是跨越百年之久，卻依然散發(fā)著它迷人的魅力。這是怎樣的一種美麗？為什么這種美麗能跨越百年？學(xué)生帶著疑問(wèn)，走進(jìn)課文尋找答案。
五、直接析題導(dǎo)入法
課文標(biāo)題是文章的眼睛，是讀者接觸文章的第一步。新穎別致的標(biāo)題能激起學(xué)生閱讀的興趣，含蓄、雋永的題目又會(huì)引起學(xué)生對(duì)作品的深思。標(biāo)題導(dǎo)入，就是從課文標(biāo)題入手，通過(guò)對(duì)其解釋分析，直接導(dǎo)入新課。
在講《南州六月荔枝丹》一課時(shí)，我直接介紹這是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子，用古詩(shī)引題蘊(yùn)藉、含蓄，引人入勝，課題內(nèi)涵豐富，提供了三點(diǎn)信息：①產(chǎn)地：南州，泛指我國(guó)南方。②成熟期：六月。③鮮果色彩：丹（紅色）。以《南州六月荔枝丹》為題，突出荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)、產(chǎn)地、成熟期、顏色，充滿詩(shī)情畫(huà)意，而引古詩(shī)為題與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一。
以簡(jiǎn)潔語(yǔ)言直接對(duì)標(biāo)題作解釋?zhuān)寣W(xué)生一開(kāi)始就明確文章描寫(xiě)的對(duì)象、重點(diǎn)、難點(diǎn)，直接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以在最短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又提高課堂教學(xué)效率。
除上述五例外，還有問(wèn)題導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等，導(dǎo)入的形式多種多樣，無(wú)論如何設(shè)計(jì)，都應(yīng)與課文內(nèi)容相聯(lián)，為文章重難點(diǎn)服務(wù)?？傊?，一名好的語(yǔ)文老師要認(rèn)真鉆研課標(biāo)，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入的“導(dǎo)火線”“催化劑”的作用，同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛紅《淺談?wù)Z文課堂的導(dǎo)入技巧》 《現(xiàn)代閱讀》2011.10
第4篇：感恩老師的句子簡(jiǎn)潔范文
［關(guān)鍵詞］新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；人文教育
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了要加強(qiáng)語(yǔ)文人文教育的觀點(diǎn)和要求。中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，很多詩(shī)詞簡(jiǎn)潔易懂且意蘊(yùn)深刻，富有哲理且韻律優(yōu)美。我國(guó)誕生了許多優(yōu)秀的詩(shī)人和詞人，同時(shí)又有數(shù)不勝數(shù)的佳作產(chǎn)生，這是我國(guó)悠久歷史文化的驕傲，也是我國(guó)人文藝術(shù)的瑰寶?，F(xiàn)行新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教材納入許多言簡(jiǎn)意賅、詞句優(yōu)美的佳作，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。這樣的古詩(shī)詞教育和學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文化的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、人文教育的意義
“人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”，這是最早出現(xiàn)在《辭海》中對(duì)我國(guó)人文教育的評(píng)價(jià)和解釋。中國(guó)歷史上下五千年，人文素養(yǎng)是中國(guó)文化的重點(diǎn)內(nèi)容，也是其精髓所在。學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)要發(fā)揚(yáng)和傳遞人文精神，人文精神的精髓所在就是要讓學(xué)生從小懂得關(guān)懷、尊重和愛(ài)護(hù)他人，懂得感恩。提升人文素養(yǎng)的過(guò)程也是讓學(xué)生懂得愛(ài)的過(guò)程。學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)會(huì)感受、學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)合作。支撐一個(gè)國(guó)家站立下去的不是多么精良的裝備，也不是多么強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，而是一個(gè)國(guó)家的精神凝聚力的匯聚，愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、努力、拼搏。一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，則會(huì)一打就垮，但是如果沒(méi)有文化和精神作支撐，那么這個(gè)國(guó)家就會(huì)不打自垮。從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，是促進(jìn)我國(guó)文化教育事業(yè)健康發(fā)展和我國(guó)文化精神傳承必走的一步。
二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的特色
如今的新課改讓語(yǔ)文不僅僅局限于過(guò)去學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及人文精神，同時(shí)規(guī)定小學(xué)生應(yīng)該在義務(wù)教育階段學(xué)會(huì)150首納入教材的古詩(shī)詞，而這些古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也許是他們一生的文化底子，也是其一生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)其以后的詩(shī)文學(xué)習(xí)必然起到很大的作用。小學(xué)階段是兒童年齡和思維方式成長(zhǎng)的初級(jí)階段，他們所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該由他們的實(shí)際年齡和承受能力來(lái)決定。孩子的思維方式往往出人意料，但由于他們的認(rèn)知能力有限，在他們的年紀(jì)更適合于接受天真、樸實(shí)、趣味的古詩(shī)詞人文知識(shí)。如《小兒垂釣》，全詩(shī)描寫(xiě)小孩子在水邊釣魚(yú)的情景，符合兒童的心理，學(xué)生能在這首詩(shī)的字里行間領(lǐng)會(huì)到小孩垂釣時(shí)的意境和感受作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作時(shí)的心境。“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”多么膾炙人口的句子，這些句子對(duì)于小學(xué)生而言往往能夠脫口而出，因?yàn)槠浜?jiǎn)潔易懂，更容易被孩子們接受，按照孩子的認(rèn)知來(lái)讓他們接觸和學(xué)習(xí)一些有趣、具有童年色彩的詩(shī)句，會(huì)為他們的童年留下美好的記憶。
三、在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行人文教育
1.背景知識(shí)
學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師往往會(huì)從詩(shī)詞作者、寫(xiě)作背景和詩(shī)詞的題材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，其意圖是幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)詩(shī)詞的意境和作者寫(xiě)作時(shí)的心情，從而進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。如果學(xué)生能從字里行間體會(huì)到作者的心情，感受當(dāng)時(shí)的意境，就有助于學(xué)生融入詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，使詩(shī)詞頃刻間變得簡(jiǎn)單易懂。學(xué)習(xí)詩(shī)詞文化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其過(guò)程當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，也就是說(shuō)，從心理學(xué)角度講可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的情商，英文簡(jiǎn)稱為EQ，這也是素質(zhì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱中關(guān)于人文教育我們最終要達(dá)到的教學(xué)目的。李白《贈(zèng)汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”成千古佳句。還有，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”成了學(xué)生的口頭禪，脫口而出。
2.文字傳達(dá)
中國(guó)的文化博大精深，為什么呢？原因在于中國(guó)的漢字可謂深不可測(cè)，甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)等，中國(guó)的漢字文化發(fā)展歷史悠久，每個(gè)字都代表著一種意思，甚至表達(dá)著一種心境，這足以說(shuō)明中國(guó)是一個(gè)歷史文化繁花似錦的泱泱大國(guó)。新課改從課程性質(zhì)、思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等多方面對(duì)學(xué)生的義務(wù)教育進(jìn)行全面改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，也因此要求學(xué)生從古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中了解中國(guó)歷史文化。中國(guó)有漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲，其文辭優(yōu)美，蘊(yùn)含深刻的思想感情，對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往能體會(huì)到古代歷史文化。培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的思想感情的滲透，這也是在培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文精神和人文教育。中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這是公認(rèn)的也是不可否認(rèn)的事實(shí)。這種人文精神需要傳承下去，我國(guó)孔子學(xué)院的建立就是一個(gè)典型的例子。
3.詩(shī)詞朗誦
像現(xiàn)代學(xué)的樂(lè)譜一樣，古詩(shī)詞有它獨(dú)特的韻律和規(guī)律所在，包括很多古詩(shī)詞都很有節(jié)奏感，可以譜曲唱出來(lái)。與現(xiàn)代流行歌曲元素不同的是，它的韻律很優(yōu)美、很特別，這樣的詩(shī)詞能夠陶冶人的情操，舒緩人的心情，往往是學(xué)生思想感情的一種表達(dá)方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，是將識(shí)字、朗誦、寫(xiě)作等聚集一堂來(lái)完成語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生很難在讀完書(shū)后理解詩(shī)詞的意思，說(shuō)明學(xué)生在感受人文精神和文化方面是非常欠缺的。“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。”這些詩(shī)句成為絕唱的原因是其富有奇趣的兒童生活，真實(shí)的寫(xiě)照。“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，無(wú)論是吟還是唱，都很有韻律感。
4.詩(shī)詞鑒賞
人文精神是一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀的體現(xiàn)。小學(xué)階段語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫助他們了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，加深對(duì)詩(shī)詞意境的理解，培養(yǎng)他們的人文精神。“少壯不努力，老大徒傷悲。”“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為……”“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。”中國(guó)詩(shī)詞文化經(jīng)歷了滄海桑田，很多能從小教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣處事，從小形成一個(gè)好的認(rèn)知和為人處事的觀念，為其今后的成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的人生基礎(chǔ)，奠定深厚的文化蘊(yùn)涵。少年兒童作為中國(guó)古典文化的接班人，有義務(wù)也有責(zé)任把傳承中華文化的擔(dān)子扛在肩上。新課改下的小學(xué)古詩(shī)詞文化教育的規(guī)定能夠?qū)嵤﹦t更有助于我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，這也是我國(guó)在教育上的一筆大的投資。“美是詩(shī)的基礎(chǔ)。和美一樣，詩(shī)永遠(yuǎn)體現(xiàn)著善與愛(ài)，不體現(xiàn)善與愛(ài)的就不成其為詩(shī)。”詩(shī)詞較之其他文學(xué)形式在整個(gè)教育中都貫穿著語(yǔ)言美、意境美、韻律美、哲理美等。“西塞山前白鷺飛，桃花潭水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這些耳熟能詳?shù)脑?shī)詞總是在不經(jīng)意間就引起人們的遐思“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)”，每一首詩(shī)都是一幅畫(huà)，每首詩(shī)都抒發(fā)一種感情。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：感恩老師的句子簡(jiǎn)潔范文
【關(guān)鍵詞】話題作文;擬題
How to give the topic thesis to draft examination questions fast
Ao Wei
【Abstract】The topic thesis is the optional thesis, the free thesis, because it had not stipulated that the topic and the literature style, the student may write the literary style which with the most adept mode of writing oneself most excel, like this is advantageous in the high first-level school selects the talented person, therefore appears repeatedly in each kind of test in recent years, drafts examination questions is the student deeply feels the thorny question. The author according to these years’s teaching experience, will chat several methods which and the colleague drafted examination questions fast negotiates, looks can give the teaching to bring the help from now on.【Key words】Topic thesis; Drafting examination questions
話題作文是自選作文、自由作文，由于它沒(méi)有規(guī)定題目和體裁，學(xué)生可以用自己最拿手的寫(xiě)法寫(xiě)出自己最擅長(zhǎng)的文體，這樣有利于高一級(jí)學(xué)校選拔人才，所以在近幾年的各種考試中頻頻出現(xiàn)，擬題是學(xué)生深感棘手的問(wèn)題。筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効焖贁M題的幾種方法與同行蹉商，望能給今后教學(xué)帶來(lái)幫助。
我認(rèn)為快速給話題作文擬題有以下幾種方法：
1 揚(yáng)長(zhǎng)避短，定文體
緊扣話題，調(diào)動(dòng)積累，選用自己最拿手的文體是快速擬題的基本前提。因?yàn)槿魏挝恼露际怯畜w栽的，不講文體，隨心所欲的寫(xiě)作，只會(huì)寫(xiě)出結(jié)構(gòu)松散，不合章法，非驢非馬的“四不像”文章。況且，話題作文只要求文體不限，并非不講文體。如以“樹(shù)”為話題，可以定成記敘文《種樹(shù)的故事》、《記一次有意義的植樹(shù)活動(dòng)》；可以寫(xiě)成散文――《柳樹(shù)贊》《難忘的那片樹(shù)林》；可以定成議論文-《生存的希望，植樹(shù)造林》《談植樹(shù)的價(jià)值》等。
2 善補(bǔ)題，以小見(jiàn)大
在話題前面或后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，也是常見(jiàn)的快速擬題的方法。如：以語(yǔ)文課為話題，我們可以擬為《生動(dòng)的一節(jié)語(yǔ)文課》、《我愛(ài)語(yǔ)文課》《未來(lái)的語(yǔ)文課》《語(yǔ)文課暢想》等等，這些擬題從多角度縮小寫(xiě)作范圍，選材范圍更加集中，有利于我們的寫(xiě)作從小處著眼順利展開(kāi)。
3 巧修辭，新穎鮮活
根據(jù)指定的語(yǔ)言環(huán)境、文體內(nèi)容，靈活巧妙地使用修辭手法，可以讓文題生動(dòng)形象，含蓄雋永，使文章錦上添花。如：以音樂(lè)為話題，我們可以擬為《心愿》、《母親》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等新穎鮮活，讓人過(guò)目不忘的題目。4 巧點(diǎn)化，妙趣橫生
對(duì)影片名、歌曲名、古詩(shī)名以及成語(yǔ)俗語(yǔ)等適當(dāng)點(diǎn)化，進(jìn)行套裝、借用，仿造之后作為文章的題目，常常典雅大方，妙趣橫生，也是考場(chǎng)話題作文快帶速擬題的高明之舉。如：以我為話題可選用歌詞《我的思戀》《最近比較煩，》，以音樂(lè)為話題可以用歌曲《感恩的心》等等，用這種方法命題，通俗明了，貼切自然，并為大家喜聞樂(lè)見(jiàn)。
5 注重標(biāo)題的作用
標(biāo)題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，標(biāo)題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的第一點(diǎn)，標(biāo)題是讓人一見(jiàn)鐘情的因子。標(biāo)題也提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。
6 把握擬題的原則
確切、精煉、生動(dòng)、新穎、有意蘊(yùn)，有文采，確切，指的是符合文章內(nèi)容，同時(shí)也指遣詞造句符合規(guī)范，精煉，指的是標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)，不宜過(guò)長(zhǎng)。生動(dòng)，指的是題目具有可讀性，饒有情趣。新穎，指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。有意蘊(yùn)，指的是有內(nèi)在的含義。有文采，指的是標(biāo)題有詩(shī)意，有文學(xué)韻味。
7 明確 的要求
標(biāo)題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發(fā)不要太大太泛； 要合理出新。如果標(biāo)題太大，可以采用副標(biāo)題的方式加以限制。標(biāo)題不能過(guò)長(zhǎng)，一般不要超過(guò)8個(gè)字，標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)則顯得松散。標(biāo)題要含蓄，把思維蘊(yùn)涵于形象的標(biāo)題之中，含蓄能起到言有盡而意無(wú)窮的作用，且能加深閱卷老師對(duì)文章內(nèi)容的印象和體會(huì)。
擬一個(gè)好題目，把題目演繹成一個(gè)生動(dòng)的故事，用故事表達(dá)一個(gè)新穎獨(dú)特的思想。擬題時(shí)要善于聯(lián)想。 聯(lián)想，就是由某人某事或事理推想到與其相關(guān)的其他人其他事物或其他事理的思維過(guò)程。
8 學(xué)會(huì)擬題的方法
修辭法
（1）比喻 《我渴望陽(yáng)光》以陽(yáng)光喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi)，則索然無(wú)味。又如《我心中的鏡子》、《家，我們成長(zhǎng)的搖籃》，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。
（2）借代 遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。
（3）比擬 《花兒又快活了》《讀山千遍真有趣》前者運(yùn)用擬人辭格讓花兒具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。
（4）對(duì)偶 《書(shū)山有路，學(xué)海無(wú)涯》《做有心人，讀有用書(shū)》這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。
（5）對(duì)比 《高調(diào)做事，低調(diào)做人》高調(diào)與低調(diào)形成對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。（6）雙關(guān) 《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。
（7）設(shè)問(wèn) 《錯(cuò)誤？正確！》先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。
（8）反問(wèn) 《我們的素質(zhì)教育，難道不需要發(fā)展嗎？》反問(wèn)中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。
（9）頂真 《讀書(shū)快樂(lè) 快樂(lè)讀書(shū)》《活讀書(shū) 書(shū)讀活》這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書(shū)之趣、讀書(shū)之樂(lè)和讀書(shū)之法。
（10）反語(yǔ) 《我發(fā)現(xiàn)了家中的“小偷”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢(qián)的一家人的三個(gè)成員，題中用“小偷”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。
（11）引用 《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》、《為有源頭活水來(lái)》前者形象地表現(xiàn)讀書(shū)的作用，后者揭示消除陳舊的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。
以“家庭”為話題――《我要的幸福》――孫燕姿
以“心愿”為話題――《一千零一個(gè)愿望》
以“素質(zhì)教育”為話題-《救救孩子》（魯迅《狂人日記》 ）
以“關(guān)注生活”為話題，寫(xiě)生活對(duì)人的考驗(yàn)-《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》（高爾基《海燕》）以“友誼”為話題――《百年孤獨(dú)》――加西亞 馬爾克斯同名小說(shuō)
第6篇：感恩老師的句子簡(jiǎn)潔范文
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要策略之一。首先，一堂課，如果通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生可以帶著好奇心去探索，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不覺(jué)得枯燥。其次，帶著問(wèn)題去閱讀文言文具有一定的針對(duì)性，有目的地去解決一件事可以使得解決過(guò)程更容易，同時(shí)具有明確的方向。最后，帶著問(wèn)題去研究可以培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題的能力。
教師在教授學(xué)生文言文以前，要對(duì)所講述的內(nèi)容有深刻的了解，要掌握其中的重點(diǎn)詞匯、句子或者文章的中心內(nèi)涵以及主要說(shuō)明的問(wèn)題。要研習(xí)教材上文言文的課后習(xí)題，以及這些習(xí)題的拓展，還有研究歷年中考對(duì)于文言文的考查角度和考點(diǎn)、難點(diǎn)，然后針對(duì)性地提出一些問(wèn)題。這些問(wèn)題要實(shí)用、高效，要能包含本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，提出的問(wèn)題還要有探討性，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到很好的效果。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效果。
如在教授《桃花源記》一文時(shí)，我提出以下問(wèn)題讓學(xué)生探討：（1）《桃花源記》的自然環(huán)境是怎樣的？（2）漁民是怎么到的桃花源？（3）桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣是什么樣的？（4）請(qǐng)用一句話概括桃花源的特點(diǎn)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，學(xué)生不但理解了課文的內(nèi)容，也體會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生很有興趣地投身其中。
二、分析問(wèn)題
在這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)置一定的思維障礙，讓他們想去探究，從而激發(fā)學(xué)生思考和分析。但是注意這個(gè)障礙設(shè)置得要巧妙，要讓學(xué)生有探究的興趣，不讓他們輕易得到答案又不能太難，也不能讓他們探究過(guò)后找不到答案而失去了學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)置的問(wèn)題激發(fā)他們探究的熱情，這種好奇、好勝心可以幫助老師在教學(xué)時(shí)充分激發(fā)其探索精神和創(chuàng)造精神，引領(lǐng)學(xué)生、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生多角度思考問(wèn)題。學(xué)生可以自主探究，通過(guò)查詢相關(guān)書(shū)籍或者電腦等現(xiàn)代化設(shè)備，搜集與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，并聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題做出分析，有且問(wèn)題甚至是創(chuàng)造性的分析。這種方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)一些技巧性的查閱方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和多角度思考的能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這種方式還可以讓學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐等能力。
例如，學(xué)習(xí)《傷仲永》一文的時(shí)候，教師可以提出這樣的問(wèn)題：傷仲永前后各是什么樣子？或者有什么變化？傷仲永的變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？題目中的“傷”有哪些意蘊(yùn)？如果你是傷仲永的家長(zhǎng)，覺(jué)得應(yīng)該怎么辦？這一系列問(wèn)題可以誘發(fā)學(xué)生深入閱讀文章，同時(shí)學(xué)生也會(huì)為了解決問(wèn)題，了解文章的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的歷史背景，等等。
三、解決問(wèn)題
針對(duì)前面提出問(wèn)題、分析問(wèn)題兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的各種問(wèn)題，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，了解問(wèn)題存在的原因，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的辦法，從而完成教學(xué)任務(wù)。在解決問(wèn)題時(shí)，我們可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組或者課堂講解等方式，組成學(xué)習(xí)小組是讓學(xué)生與所掌握的知識(shí)和組員之間進(jìn)行交流和合作，使問(wèn)題得以解決的一種學(xué)習(xí)方式。分組的時(shí)候，每個(gè)小組都有各層次的學(xué)生，讓學(xué)生相互協(xié)作，相互輔導(dǎo)，交互式學(xué)習(xí)等，把個(gè)人的思維與同伴的合作交流有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流、互助、信任，促進(jìn)共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組教學(xué)，由于小組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式不同，大家可以各抒己見(jiàn)，從不同角度、不同層次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，以更加全面地解決教學(xué)問(wèn)題，也有利于培養(yǎng)同學(xué)們合作的意識(shí)和精神。個(gè)人解說(shuō)是在課堂中，由教師針對(duì)課程內(nèi)容提出問(wèn)題，然后選擇性地讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行講解的一種方式。個(gè)人講解時(shí)，其他學(xué)生自習(xí)揣摩，和自己的觀點(diǎn)相結(jié)合，讓自己的答案更完善，也可以對(duì)其中不明白或者質(zhì)疑的地方提出質(zhì)疑，然后由教師和班級(jí)所有學(xué)生對(duì)此疑問(wèn)進(jìn)行解答。例如，學(xué)生在分析《論語(yǔ)》中孔子的教育思想時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些解讀孔子教育思想的書(shū)籍，讓學(xué)生去閱讀分析其中的內(nèi)容，取其有用的部門(mén)來(lái)分析孔子的教育思想。這個(gè)可以學(xué)習(xí)小組和個(gè)人講解相結(jié)合。先由小組進(jìn)行合作查閱資料、交流學(xué)習(xí)，然后每個(gè)小組派出代表進(jìn)行個(gè)人講解，其他小組有疑問(wèn)的地方還可以進(jìn)行小組辯論賽等形式進(jìn)行解決問(wèn)題。
四、深化問(wèn)題
課堂教學(xué)的最終目的是化知識(shí)為能力。我們要把文言文課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)它的價(jià)值。比如學(xué)習(xí)《傷仲永》后，要懂得人不能光靠天資聰穎，要想成功，還有不斷學(xué)習(xí)、不斷努力。另外，還要懂得父母對(duì)自己的一片心，懂得感恩父母。因此，教學(xué)中，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，深化問(wèn)題。
第7篇：感恩老師的句子簡(jiǎn)潔范文
我發(fā)現(xiàn)，星星們的網(wǎng)名和簽名都喜歡用稀奇古怪的符號(hào)、繁體字和異體字，要么就是各種形式的組合，請(qǐng)?jiān)徫?，由于?guī)范以及印刷的原因，所有不規(guī)范的符號(hào)全部省略，所有繁體字和異體字都轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)化漢字（這可把我給累壞了）。如果你在其中發(fā)現(xiàn)了你的名字，那就是我給你的禮物和驚喜，如果發(fā)現(xiàn)了你被篡改的名字，也不要?dú)鈶崳R杰只是免費(fèi)為你做廣告……
注：本文純屬交流，如有雷同，就是你的。
Q 瘋狂自戀篇
沉思菜EllenC（740583**6）：物理第一次考八十多（100滿分），想當(dāng)年，我也叱咤物壇NO.1的頭銜多少年，K掉多少對(duì)手。唉，感覺(jué)對(duì)不起上帝。
臨杰有話說(shuō)：八十多還少？想當(dāng)年我……不好意思，我就沒(méi)上過(guò)八十分（掩面巨汗中）。
川楓（1009716**9）：我是風(fēng)流倜儻、玉樹(shù)臨風(fēng)的――川楓。
清揚(yáng)有話說(shuō)：自戀的人我見(jiàn)過(guò)，可是這樣自戀的人實(shí)在是……
夢(mèng)筆隨心（597648**4）：美貌賽貂蟬，才華勝昭君。
左雯有話說(shuō)：其實(shí)我無(wú)話可說(shuō)……
無(wú)聊的家伙（825790**8）：我很無(wú)聊，所以不要不理我。
紀(jì)續(xù)有話說(shuō)：以無(wú)聊標(biāo)榜自己，其實(shí)就是極大的自戀！
Q無(wú)限詩(shī)意篇
藍(lán)澤薄荷（466367**8）：我們是糖，甜到哀傷。
零羽有話說(shuō)：我們是鹽，咸個(gè)沒(méi)完……
自燃物（95205**6）：風(fēng)煙俱凈。
三蟲(chóng)有話說(shuō)：好個(gè)詩(shī)意天堂，一派晴朗和清爽！
逆光之年（382255**1）：時(shí)間帶著假象流淌。
左雯有話說(shuō)：盡管不是原創(chuàng)，但能搜羅到這么美麗的句子，也實(shí)屬不易。
鯊無(wú)尾（964605**4）：沙的吻痕，風(fēng)的血液。再見(jiàn)。
清揚(yáng)有話說(shuō)：一首簡(jiǎn)短的離別詩(shī)。
離開(kāi)（602878**5）：流浪在光與影中，生活仍然在繼續(xù)。
臨杰有話說(shuō)：生活一往無(wú)前，流浪從不間斷。
依妖精（2574400**6）：我是這么執(zhí)著地喜愛(ài)向日葵，就像她那樣執(zhí)著地追逐燦爛的陽(yáng)光一樣。
三蟲(chóng)有話說(shuō)：這般有著巨大笑臉的燦爛的花兒，應(yīng)該出現(xiàn)在每個(gè)人的生命中。
弱水三千（252470**6）：躺在云朵上曬太陽(yáng)。
臨杰有話說(shuō)：這可是我一直的夢(mèng)想??！
ooagle（840492**8）：年輪的殤。生命的偶然，應(yīng)該珍惜。雙十。是竭力盛放的玫瑰，華麗而具有張力的。握緊手，而未察覺(jué)過(guò)往的驚艷。
清揚(yáng)有話說(shuō)：簡(jiǎn)潔而明快，我喜歡，但愿你也喜歡。
末了，未了（857395**4）：想見(jiàn)鳳凰，以及花的姿態(tài)。
零羽有話說(shuō)：我也想見(jiàn)鳳凰，還有龍，還有麒麟，還有……
Q極度個(gè)性篇
X X乖（865536**0）：此號(hào)冬眠。
左雯有話說(shuō)：春天到了，該醒醒了吧，青蛙王子？
F（95205**6）：別再問(wèn)了，F(xiàn)就是力。
臨杰有話說(shuō)：可以想象，“大寫(xiě)F”同學(xué)被人問(wèn)煩了，誰(shuí)讓你起一個(gè)這么個(gè)性的網(wǎng)名呢？
繁華夏天（542283**7）：寂寞流年。
三蟲(chóng)有話說(shuō)：寂寞的不只流年，還有寂寞本身。
不思（171576**2）：不思。
紀(jì)續(xù)有話說(shuō)：真是懶啊，網(wǎng)名是這個(gè)，簽名還是這個(gè)，難怪不愿意思考呢！
櫻花妖（1012477**6）：女人是水做的，男人是泥做的，李俊基和李宇春都是水泥做的。
臨杰有話說(shuō)：可以用來(lái)建高樓大廈……
代號(hào)（E314255**1）：Who am I！
清揚(yáng)有話說(shuō)：我可以想象，“代號(hào)”自我掙扎的模樣，其實(shí)很簡(jiǎn)單，你是誰(shuí)，誰(shuí)就是你。
點(diǎn)（865536**0）：一只鴨子倒下了，千千萬(wàn)萬(wàn)只鴨子站起來(lái)了！它們高呼：誓死不做鴨湯??！爆炒行不行？？
零羽有話說(shuō)：嗯，味道好極了，兩種做法都不錯(cuò)……
Q 身心狀態(tài)篇
Lir（449194**9）：永遠(yuǎn)都忙碌的這一天……
臨杰有話說(shuō)：我忙的時(shí)候，都沒(méi)時(shí)間說(shuō)這句話。
琦（875403**1）：我總是很累。
臨杰有話說(shuō)：我累的時(shí)候，都沒(méi)力氣說(shuō)這句話（我也很懶）。
求愿（248589**1）：征文，投稿，小說(shuō)，我的周日就這樣被瓜分了……
清揚(yáng)有話說(shuō)：周日就那二十四個(gè)小時(shí)，怎么過(guò)不是過(guò)啊，再說(shuō)了，這些都是有收獲的。
繁華夏天（542283**7）：不是我不堅(jiān)強(qiáng)，是生活太脆弱。
三蟲(chóng)有話說(shuō)：我們欺騙了生活，反而說(shuō)生活欺騙了我們。
幸福的娃娃（875530**6）：娃娃一直很累，就這樣忘記。
紀(jì)續(xù)有話說(shuō)：忘記累，才是真的累。
傻囡囡（297484**3）：一個(gè)人的遠(yuǎn)走高飛。
左雯有話說(shuō)：不要忘了還有一個(gè)家在等待著你的回來(lái)！
曉幾幾（593123**3）：繼續(xù)我的習(xí)慣，寫(xiě)作。每個(gè)星期，每個(gè)星期，寫(xiě)作。
三蟲(chóng)有話說(shuō)：好，只要功夫深，地球磨成針。
貓耳朵（875403**1）：太多遺憾。太多感傷。都留在心中。
臨杰有話說(shuō)：看來(lái)你的心胸真寬闊啊，容得下這么多東西。我想我是海，冬天的大海……
Q低調(diào)表白篇
瀟瀟寶貝兒（635498**9）：我要做快樂(lè)的寶寶，我是聽(tīng)話的好寶寶。
清揚(yáng)有話說(shuō)：不錯(cuò)，是乖孩子。
向陽(yáng)葵（415211**3）：會(huì)有一天。我將決裂地離開(kāi)你們。所有人。
臨杰有話說(shuō)：這樣可不好啊，還是回來(lái)做人類(lèi)吧！
木九天（317845**4）：我愛(ài)這世界，因?yàn)槲覑?ài)你。
三蟲(chóng)有話說(shuō)：愛(ài)屋及烏的最佳表現(xiàn)。
KIKI（710765**6）：我很喜歡你，可是我不可以喜歡你。不是我沒(méi)有能力，而是你太有魅力，你沒(méi)有注意我的影子，只有我憂傷的目光。
零羽有話說(shuō)：很喜歡，卻不可以喜歡，這是個(gè)問(wèn)題。
一歲就戀愛(ài)（511372**6）：每夜的思念讓我難以入睡……
清揚(yáng)有話說(shuō)：現(xiàn)在的孩子，已經(jīng)把早戀提前到一歲啦，并且為此失眠，我還能說(shuō)些什么呢……
向陽(yáng)葵（415211**3）：親愛(ài)。我很幸福。老天作證。你在。溫暖就在。
臨杰有話說(shuō)：溫暖很多，句號(hào)很多。
Q趣味哲理篇
離開(kāi)（602878**5）：理解了一切，就會(huì)原諒一切。
零羽有話說(shuō)：看來(lái)，一切都有錯(cuò)，最重要的是理解……
求愿（248589**1）：童年由兩端牽著，一端是急促的呼吸，一端是迷茫的眼睛，中間是被生拉硬拽的我，由此而匍匐著成長(zhǎng)。
左雯有話說(shuō)：成長(zhǎng)真的就怎么難嗎，想當(dāng)年，我一不小心，就……長(zhǎng)大了。
小B（931761**9）：一個(gè)人并不孤獨(dú)，想一個(gè)人這才孤獨(dú)。
臨杰有話說(shuō)：我才知道，不管怎樣，我都是孤獨(dú)的。
從新開(kāi)始（549550**4）：現(xiàn)實(shí)，不是童話。
紀(jì)續(xù)有話說(shuō)：反過(guò)來(lái)說(shuō)，童話，是一部分的現(xiàn)實(shí)。
很幼稚（570532**9）：幸福的開(kāi)始是背叛的一半，約會(huì)的開(kāi)始是分手的一半。
三蟲(chóng)有話說(shuō)：怎么這么悲觀。說(shuō)出這句話就是看破紅塵的一半了。
破折號(hào)（770948**1）：矛盾如我，穿越整個(gè)世界尋求夢(mèng)想的彼端――殊不知，我已經(jīng)放棄那么多的風(fēng)景。
紀(jì)續(xù)有話說(shuō)：在追尋夢(mèng)想的路上，多看看身邊的風(fēng)景，你會(huì)輕松很多。，
怕天灰（913515**7）：我們看不見(jiàn)彼此。
臨杰有話說(shuō)：確切地說(shuō)，我們的確看不見(jiàn)彼此，在伸手不見(jiàn)五指的夜里。
Q不知所云篇
楓冥（791204**8）：漾仔，我的世界是一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)界。
零羽有話說(shuō)：漾仔？漾仔是誰(shuí)？結(jié)界？玄幻小說(shuō)看多了吧？
Angel Tear（835754**8）：天使的眼淚在飛，神的孩子是倔強(qiáng)卻又脆弱的。
左雯有話說(shuō)：很多年前有一首歌，叫《誰(shuí)的眼淚在飛》，現(xiàn)在我終于知道了，原來(lái)是天使的眼淚在飛……
苦海中的蝦（750525**3）：個(gè)性不是說(shuō)出來(lái)的，不要忘記呼吸。
清揚(yáng)有話說(shuō)：這只苦海中受煎熬的蝦是只有個(gè)性的蝦，但是我實(shí)在是不明白，誰(shuí)會(huì)忘記呼吸啊？？
揚(yáng)暈暈（515597**7）：為什么我的眼中常含淚水？――哼！
三蟲(chóng)有話說(shuō)：那是因?yàn)槟憬?jīng)?？薇亲樱灰@樣不服氣……
STAR（925378**4）：熱烈歡迎班主任王建峰同志加我，歡迎歡迎，熱烈歡迎。
左雯有話說(shuō)：看來(lái)你們班主任老師在你心目中分量不輕??！
騎天大圣（940920**8）：大笨象會(huì)跳舞，小猴子會(huì)上樹(shù)，狐貍會(huì)翻跟頭，嘿，山豬山豹山羊，山中有只老羊，看見(jiàn)老孫在發(fā)呆，嘿?。。?/p>
臨杰有話說(shuō)：說(shuō)實(shí)話，我暈了……
Mysterious菜（740583**6）：“大風(fēng)天，怎么辦？”某幺蛾子問(wèn)?！按騻恪蔽一卮稹！澳沲沲闪恕蹦崇鄱曜踊卮?。
零羽有話說(shuō)：大風(fēng)天打傘，蹉跎，哎，這什么跟什么嘛。
櫻花妖（1012477**6）：出其不意，攻其后背！
臨杰有話說(shuō)：注意了，有人搞偷襲……
Q自我勉勵(lì)篇
may（515597**7）：現(xiàn)在的束縛是為了以后的自由。
紀(jì)續(xù)有話說(shuō)：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，不被束縛，怎么得自由，好！
number one（593288**0）：晨鐘的敲醒，為的是不要忘了它一天的使命！
臨杰有話說(shuō)：這也是我們?yōu)槭裁葱褋?lái)的原因。
Blue Sky（779825**1）：有時(shí)候真的很郁悶，一張紙定人生？這樣有價(jià)值么？……勞累……如果這樣，我……要放棄么？
三蟲(chóng)有話說(shuō)：當(dāng)然不能放棄了，再說(shuō)人生也不是一張紙能定得了的！
次品（435112**5）：追求勝利的人是不懷疑勝利的，因?yàn)樗诟?jìng)技之前就已經(jīng)面向勝利，在一開(kāi)始就與敗者斗！
臨杰有話說(shuō)：說(shuō)得我都熱血沸騰了，我要找人決斗……
紫瞳（635498**9）：時(shí)間可以沉默著殘忍，那我亦可以沉默著堅(jiān)強(qiáng)。
三蟲(chóng)有話說(shuō)：時(shí)間并不殘忍，而你依舊可以堅(jiān)強(qiáng)。
騎天大圣（940920**8）：如果驕傲沒(méi)被現(xiàn)實(shí)大海冷冷拍下，又怎會(huì)懂得多努力，才走得到遠(yuǎn)方！
臨杰有話說(shuō)：驕傲確實(shí)難以克服，當(dāng)我學(xué)會(huì)謙虛的時(shí)候，我又在為我的謙虛而驕傲了。
爆米花（934511**3）：自強(qiáng)不息，厚德栽物。
臨杰有話說(shuō)：說(shuō)得好，可是，栽什么物，栽植物嗎？
下一站，緣分（790566**2）：我努力追隨著遠(yuǎn)方的你，我用微笑對(duì)每個(gè)人，用信心對(duì)每件事，懷著感恩對(duì)待每天的生活。
清揚(yáng)有話說(shuō)：我決定，要……向你學(xué)習(xí)了。
Q默默許愿篇
冰凌（836407**1）：如果有一張永久的門(mén)票，可以永遠(yuǎn)坐在旋轉(zhuǎn)木馬上，你一定一定要拉緊我，別讓我掉下去呦！
零羽有話說(shuō)：我可沒(méi)有永久的門(mén)票，游樂(lè)場(chǎng)都不是我家開(kāi)的……
七七（294308**1）：對(duì)著流星雨許下的愿望，一定會(huì)夢(mèng)想成真的。
左雯有話說(shuō)：看來(lái)，要想愿望實(shí)現(xiàn)，首先不能怕夜的黑。
自由（506817**1）：不哭，只是為了顯示自己要堅(jiān)強(qiáng)些，而不需要任何的理由，我已經(jīng)和天空說(shuō)好不會(huì)再哭泣。
臨杰有話說(shuō)：下雨，就是天空在流淚，你向一個(gè)經(jīng)常流淚的主兒保證你不流淚，嘿嘿，我就不往下說(shuō)了……
上善若水（549872**2）：不想去掩飾自己的憂傷，無(wú)力去把持自己的惆悵。偽裝的笑容，好淡；寒暄的問(wèn)候，好淺。回去以前，好嗎？