歷史教研總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：歷史教研總結(jié)范文
一、制定計(jì)劃，規(guī)范進(jìn)度
凡事依計(jì)劃而行，學(xué)期初我會(huì)制定切實(shí)可行的教研、教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃，規(guī)范有序地開展教研活動(dòng)，使組內(nèi)工作扎實(shí)開展。
二、堅(jiān)持聽課，抓好教研
每周一下午堅(jiān)持聽課，并開好教研會(huì)，認(rèn)真聽、評(píng)課，集思廣益，集大家之所長(zhǎng)，打造精品課程，以教研促上課。每周一周三上午第一節(jié)組內(nèi)認(rèn)真?zhèn)湔n，新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，備好各種課型，將課堂上可能出現(xiàn)的問題都盡可能備到。此外，我們組只要有問題會(huì)隨時(shí)進(jìn)行教研，努力將問題解決。
三、根據(jù)進(jìn)度，堅(jiān)持考試
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我會(huì)適時(shí)地出試卷考查學(xué)生。經(jīng)?？促Y料，找一些好的題目印成試卷讓學(xué)生做，各班考完后，再咨詢一下情況，橫向比較一下，做到心中有數(shù)。
四、扎實(shí)復(fù)習(xí)，迎接大考
第2篇：歷史教研總結(jié)范文
2016年度物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)
在XX年年的教育教學(xué)工作，我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。
一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)
為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索)互學(xué)(討論交流)督學(xué)(老師督促個(gè)別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) 作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作;也提高了課堂效率 一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情。
四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績(jī)
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)跑者。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識(shí)的技巧，盡可能使他們感覺到付出總有回報(bào)。
五、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹一些我國(guó)科學(xué)家對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)，介紹各國(guó)科學(xué)家們?cè)谔剿魑锢韺W(xué)的過程中經(jīng)歷的細(xì)節(jié)事件，讓學(xué)生了解科學(xué)探索中的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們敢于質(zhì)疑權(quán)威、善于發(fā)現(xiàn)極細(xì)微的現(xiàn)象、勤于實(shí)驗(yàn)反復(fù)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
六、加強(qiáng)校本研修，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
堅(jiān)持每周一次集體備課活動(dòng)，同本學(xué)科組同事們一道，認(rèn)真研究《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》(本學(xué)年繼續(xù)教育培訓(xùn)指定的培訓(xùn)教材)，反復(fù)解讀《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，跟進(jìn)了解我省近幾年的中考動(dòng)向，盡量熟悉新形勢(shì)下的教學(xué)教育價(jià)值觀，精心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，整體提高學(xué)生們的物理素質(zhì)。
九年級(jí)上學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)
物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的、創(chuàng)新思維、分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和歸納、應(yīng)用能力都有重要作用。在本學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上我按照開學(xué)初制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、確定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
九年級(jí)學(xué)生從思維上有很大的進(jìn)步，具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣較濃厚，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探索性試驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)在條件允許的情況下改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的主動(dòng)合作探究獲取結(jié)論。使教學(xué)內(nèi)容將課內(nèi)有機(jī)的與課外結(jié)合并適度延伸，做大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的積極性。
二、組建物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，積極開展各種課外實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組建專門的物理興趣實(shí)驗(yàn)組，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神，開拓實(shí)驗(yàn)興趣，增加課外知識(shí)，并及時(shí)的練習(xí)實(shí)際生活，讓學(xué)生在交流討論和合作探究中收獲，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中具有成就感，掌握更好的物理研究方法。
三、存在問題
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，同樣多物理實(shí)驗(yàn)也嫌麻煩，不能完成實(shí)驗(yàn)探索和獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、還有些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，也相對(duì)來說較為懶散，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室有觀望，看熱鬧的思想，因此不能投入到實(shí)驗(yàn)的探究和思索當(dāng)中，這就大大影響了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托Ч?/p>
四、工作設(shè)想
在今后的工作中
(1)要繼續(xù)拓展自己的知識(shí)面，開闊視野，增大知識(shí)廣度，將物理更好的與生活和科學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所用;
(2)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行分類教學(xué)，冰蠶去形式多樣的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和手段，結(jié)合本學(xué)期存在的問題不斷強(qiáng)化，是學(xué)生有更好的進(jìn)步和收獲。
延伸閱讀：九年級(jí)下冊(cè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃
經(jīng)過一年半的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，初三的同學(xué)現(xiàn)在對(duì)物理應(yīng)該有大部分的知識(shí)已經(jīng)掌握，這學(xué)期面臨著升學(xué)考試，而中考物理實(shí)驗(yàn)操作是這學(xué)期的重要任務(wù)，也是學(xué)生和老師面臨的一個(gè)重要任務(wù)，所以我對(duì)本學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)做了如下計(jì)劃：
一 注重學(xué)生操作細(xì)節(jié)
這學(xué)期主要做的實(shí)驗(yàn)就是為中考預(yù)備實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按照要求，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生都過關(guān)
二 注重學(xué)生操作的規(guī)范性
很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)總是不按照老師的規(guī)定去做， 這學(xué)期我一定要重點(diǎn)抓這部分學(xué)生，并進(jìn)行仔細(xì)輔導(dǎo)，一定按照中考的要求規(guī)范學(xué)生的操作過程。
三 重點(diǎn)以中考要求為教學(xué)要求
這學(xué)期我主要對(duì)初三學(xué)生認(rèn)真教中考的五個(gè)實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)固體物塊，測(cè)浮力的大小等于什么， 探究凸透鏡成像的規(guī)律，用電壓表測(cè)串聯(lián)電路其中一燈泡兩端的電壓，用電流表測(cè)并聯(lián)電路其中一支路電流。
四 嚴(yán)格把握學(xué)生的不足地方
第3篇：歷史教研總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]新
一、日本盂蘭盆節(jié)的歷史來源與變遷
關(guān)于盂蘭盆節(jié)傳入的說法也有很多種。第一種，是盂蘭盆的語源說。第二種是盆器說。在《盂蘭盆經(jīng)》中記載，盂蘭盆是印度梵文的音譯，最初的意思是解倒懸。解倒懸有解脫靈魂的痛苦的說法。在古代也多有考證。盂蘭盆節(jié)最初是由印度傳入中國(guó)，之后又以佛教為契機(jī)而傳入日本。在日本古書中有所記載，舍人親王的《日本書紀(jì)》中，第二十二卷推古紀(jì)中“自是年初，每寺四月八日，七月十五日設(shè)S。”從此處可以看出，日本最初的盂蘭盆節(jié)是在寺院舉辦的。在《日本書紀(jì)》卷二十六R明紀(jì)中“三年，秋七月丁亥朔己丑，G男二人、女四人，漂泊于筑紫，言：‘臣等初漂泊于海??！乃以A召。辛丑，作山像於wB寺西，且O盂m甕?！睆囊陨峡芍?，R明天皇三年盂蘭盆節(jié)在日本確立。
盂蘭盆節(jié)最初在日本并不被大眾所熟知，其中有以下兩點(diǎn)。第一，盂蘭盆節(jié)是由佛教的傳入才得以傳入日本。在當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于唐朝時(shí)期，正是中日兩國(guó)交流密切的時(shí)代，由于唐朝佛教的興盛，致使佛教傳入日本，同時(shí)，遣唐使目睹了當(dāng)時(shí)唐代盂蘭盆節(jié)的興盛，最終也將盂蘭盆節(jié)引入日本。所以當(dāng)時(shí)的盂蘭盆節(jié)最初是在寺廟中才舉行的活動(dòng)。第二，正因?yàn)楫?dāng)時(shí)是受天皇的允許，盂蘭盆節(jié)才扎根日本，所以盂蘭盆節(jié)在當(dāng)時(shí)是只有統(tǒng)治階級(jí)才能參與的節(jié)日。因此在最初盂蘭盆節(jié)并不被世人所知曉。
隨著時(shí)間的流逝，進(jìn)入到日本鐮倉時(shí)代，由于權(quán)力的更替，最終武士也擁有的權(quán)力。在這一時(shí)期由于權(quán)力的轉(zhuǎn)移，貴族逐漸轉(zhuǎn)向了武士。由于階級(jí)的改變，盂蘭盆節(jié)的活動(dòng)也隨之改變，由最初的貴族專享轉(zhuǎn)變成貴族和武士共同慶祝。而此時(shí)也出現(xiàn)了貴族在家中供養(yǎng)先祖的現(xiàn)象，也正因如此，盂蘭盆節(jié)也逐漸由家盆代替了寺院供養(yǎng)。到了室町時(shí)代，由于社會(huì)動(dòng)亂戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，所以在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，盂蘭盆節(jié)難以再繼續(xù)在寺廟中繼續(xù)，也正因如此越來越多的人們把精神信仰寄托給佛教，寺廟也因戰(zhàn)亂已經(jīng)無暇顧及其他的事，盂蘭盆會(huì)也因此在寺廟被擱淺。所以越來越多的人都在家中自己舉行。從而人們也逐漸開始了解盂蘭盆節(jié)，最終使盂蘭盆節(jié)擺脫統(tǒng)治階級(jí)的獨(dú)占，在日本逐漸的發(fā)展起來，基本形成規(guī)模。進(jìn)入江戶時(shí)代，由于社會(huì)大環(huán)境的穩(wěn)定，盂蘭盆節(jié)的發(fā)展進(jìn)行的相當(dāng)順利。盂蘭盆節(jié)被注入了日本獨(dú)有的文化，祖先崇拜死者祭祀都作為其慶祝的主要內(nèi)容。雖然全國(guó)各地的慶祝方式不同但都離不開祖先崇拜和祭祀，日本認(rèn)為人死后可以成為神造福自己的族人，所以將盂蘭盆會(huì)視為一種慶祝的儀式。同時(shí)也促進(jìn)了盂蘭盆節(jié)的發(fā)展，為今后盂蘭盆節(jié)的廣泛傳播提供了一個(gè)契機(jī)。
二、盂蘭盆節(jié)的
眾所周知，日本是一個(gè)多信仰國(guó)家。所以對(duì)于民俗節(jié)日的特點(diǎn)，大多也受宗教因素的影響。對(duì)于日本的宗教，大多是指日本人傳統(tǒng)信仰的神道教和佛教。從這兩個(gè)宗教來看，有“生”與“死”的區(qū)別。日本的佛教的特點(diǎn)，日本佛教中包含著祖先崇拜與死者供養(yǎng)。在佛教傳入以前，日本土著宗教中最主要的活動(dòng)是把死者送往彼世。其中，祖先崇拜是日本佛教的巨大支柱，由于這個(gè)，盂蘭盆節(jié)在日本是很盛大的節(jié)日。
日本學(xué)者櫻田勝德說過：“節(jié)日是因循古老習(xí)俗，從而使一些古老傳統(tǒng)得以流傳的一大支柱?！庇厶m盆節(jié)正是由于其具有廣泛的群眾基礎(chǔ)、豐富多彩的慶?；顒?dòng)，之所以歷經(jīng)這么多年而經(jīng)久不衰，究其原因，是其融入了宗教活動(dòng)以及文化娛樂和商業(yè)交流等于一體，滿足于各個(gè)階層的心理需求，因此具有更為穩(wěn)定及廣泛的傳承與發(fā)展。
從繩紋時(shí)代的太古起，祖先崇拜和死者供養(yǎng)就一直都是日本人延續(xù)下來的信仰，盂蘭盆節(jié)也一直都延續(xù)至今。這其中的彼世就是先祖?zhèn)兙幼〉牡胤?，在盂蘭盆會(huì)時(shí)祖先都是從山中回來的，但人們并不清楚祖先是在山里還是在極樂世界。先祖?zhèn)兓貋?，整個(gè)家族都要?dú)g迎，這也就說明日本人現(xiàn)在每到盂蘭盆節(jié)時(shí)都回到故鄉(xiāng)整個(gè)家族聚到一起來迎接先祖的歸來。宮田登指出“惡神通過人們的祭拜會(huì)轉(zhuǎn)化為善神，這可能就是日本人靈魂信仰的原點(diǎn)”。相信這個(gè)觀念的日本人就會(huì)簽呈的祭祀自己的祖先，希望祖先保佑。這也因此成為日本很重要的活動(dòng)。由于時(shí)代的進(jìn)步，日本現(xiàn)在所盛行的盂蘭盆節(jié)的儀式受佛教的影響變得越來越小，逐漸淪為一種民間的儀式。雖然現(xiàn)在仍然有為祖先請(qǐng)僧侶念佛誦經(jīng)，但祭祖仍然是不容忽視的一個(gè)習(xí)俗。
日本人的“彼世”觀中也有相對(duì)矛盾的兩點(diǎn)，日本民俗學(xué)鼻祖柳田國(guó)男就認(rèn)為，日本有兩重“彼世”觀，一種是佛教‘彼世’觀，認(rèn)為人在死之后要去西方的極樂世界。另一種土著宗教則認(rèn)為人死去要去山里歸天。而這兩種觀點(diǎn)，柳田國(guó)男表面上是相信前者，而實(shí)際上更相信后者，他認(rèn)為日本人并沒有深入追究而是讓二者并存。從中可以看出，雖然沒有一個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，但是最終這兩種觀點(diǎn)對(duì)日本人的思想還是有影響的。
雖然對(duì)先祖的去處有所爭(zhēng)議，但是最終還是反映出祭祀者的敬畏之心，以及對(duì)先祖的緬懷，并且定期祭拜。對(duì)于佛教本身在沒傳入日本之前，佛教本來是沒有祖先祭祀和死者供養(yǎng)的，在佛教傳入日本后，由于日本本土的土著宗教的影響，最終日本的佛教便有了祖先祭祀和死者供養(yǎng)。日本學(xué)者梅元猛就認(rèn)為從繩紋時(shí)代的太古起，祖先崇拜與死者供養(yǎng)就一直是日本人延續(xù)下來的信仰，最后滲透到佛教。而這其中更重要的一點(diǎn)就是佛教想要在日本穩(wěn)定地位就必須把最先崇拜與死者供養(yǎng)放在核心的位置，最終也就產(chǎn)生由家族轉(zhuǎn)向個(gè)人的宗教。
在日本的傳統(tǒng)盂蘭盆節(jié)活動(dòng)中，除祭祀祖先以外，還包括慶豐收，孝敬父母等以祭祖為主的活動(dòng)。在日本古時(shí)由于農(nóng)耕思想的影響，盂蘭盆節(jié)所供養(yǎng)的先人也有著保佑豐收的能力，日本民俗學(xué)大師柳田國(guó)男指出：“祖先成為神，保佑子孫獲得好收成。人們豐收后把貢品獻(xiàn)給祖靈，與祖靈共享豐收的喜悅，同時(shí)祈禱來年再次豐收。這種祈禱豐收的活動(dòng)自然變成了祭祀祖先的行為?！彼麄冋J(rèn)為祖靈不會(huì)給后人帶來苦難，反而會(huì)帶來幸福，也正是由于這點(diǎn)才成為日本人祭祀祖先的原因，盂蘭盆節(jié)才在日本有著重要的地位。
從其他方面來說，盂蘭盆節(jié)是后人對(duì)先祖的一種緬懷，這也體現(xiàn)對(duì)于日本人而言，祖先就如同有生命的存在，“祖先之盆”也可以說是“生命之盆”。也正因?yàn)槿绱俗嫦鹊男叛鲆仓沃毡救说木袷澜?，盂蘭盆節(jié)在日本才有著很高的地位，成為日本最重要的節(jié)日之一。盂蘭盆節(jié)在日本是一個(gè)全民性的節(jié)日，而它所處的地位并不是國(guó)家的政府機(jī)關(guān)強(qiáng)制規(guī)定休息的日子，但是在日本幾乎所有的政府機(jī)關(guān)和公司都在這時(shí)休息。梅元猛認(rèn)為盂蘭盆節(jié)還沒有失去作為歡迎祖先儀式的意義。雖然它不是正式的節(jié)日，但是比別的正式節(jié)日更加正式，所以政府機(jī)關(guān)和公司都休息。
對(duì)于盂蘭盆節(jié)來說，它的習(xí)俗中心正在逐漸轉(zhuǎn)變，由最初的向僧侶供奉食物到祭祀祖先為家人祈福以及現(xiàn)在的家族團(tuán)圓，從中可以看出這個(gè)節(jié)日融入的民俗文化，其中宗教對(duì)其的影響也已經(jīng)根深蒂固。綜上所述，雖然盂蘭盆節(jié)在歷史上最初是受佛教傳播的影響傳入日本，但是這個(gè)外來的節(jié)日受一代代日本人的影響，成為一個(gè)獨(dú)一無二的節(jié)日，更表現(xiàn)出日本人獨(dú)特的精神世界，從而讓更多的人了解這個(gè)民族。同時(shí)由于社會(huì)的快速發(fā)展，越來越多的年輕一代已經(jīng)逐漸淡忘這個(gè)節(jié)日最初的含義，希望有更多的人了解盂蘭盆節(jié)，了解這個(gè)國(guó)家的民族精神，了解這個(gè)節(jié)日所帶來的民族含義。
參考文獻(xiàn)：
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[4]日梅元猛《世界中的日本宗教》四川出版集團(tuán)2006
[5]王猛《從盂蘭盆節(jié)看日本對(duì)中國(guó)文化的吸收劑變異》中外文化比較研究
第4篇：歷史教研總結(jié)范文
本學(xué)期我校心理健康教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，有計(jì)劃、有重點(diǎn)開展了心理健康教育工作，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，總結(jié)本學(xué)期我們所做的工作，主要有以下幾個(gè)方面：
一、進(jìn)一步強(qiáng)化”兩個(gè)規(guī)范”要求，實(shí)現(xiàn)從“人頭率”到“抬頭率”、“點(diǎn)頭率”的突破
自“兩個(gè)規(guī)范”實(shí)施以來，課堂教學(xué)的到課率基本得到了保障，學(xué)生的出勤率都在98%以上，因遲到、曠課而取消考試資格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“零”突破。
實(shí)現(xiàn)“人頭率”后，更重要的工作是讓學(xué)生在課堂上能夠集中注意力切實(shí)投入到學(xué)習(xí)中來，也就是實(shí)現(xiàn)“抬頭率”。通過路徑分析，這個(gè)工作目標(biāo)可以有兩個(gè)實(shí)現(xiàn)途徑，一方面是規(guī)范學(xué)生課堂行為，對(duì)玩手機(jī)、打瞌睡、講小話的行為進(jìn)行嚴(yán)格管理。手機(jī)在課前必須入袋，并將此作為考勤的依據(jù)，手機(jī)未入袋視為曠課，如若聲稱沒帶手機(jī)，則“獎(jiǎng)勵(lì)”坐到第一排。對(duì)打瞌睡、講小話的行為第一次提醒、第二次警告，第三次則是請(qǐng)出教室，但事實(shí)說明學(xué)生還是愿意配合老師的，并沒有出現(xiàn)真的被請(qǐng)出教室的情況。另一方面是提高老師的課堂教學(xué)吸引力。通過共同學(xué)習(xí)近三年的全省心理健康教育課程多媒體大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件，每位任課教師都參考制作了各自獨(dú)具特色的教學(xué)課件，并在重點(diǎn)章節(jié)加入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過游戲、體驗(yàn)等方式讓學(xué)生參與到教與學(xué)中來，讓學(xué)生動(dòng)起來，提高了課堂教學(xué)的活躍性和實(shí)效性。
為了讓學(xué)生能夠真正學(xué)有所獲、學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)從“抬頭”到“點(diǎn)頭”的轉(zhuǎn)變，教研室全體老師從分析學(xué)情、分析教材開始，以學(xué)生起點(diǎn)為基點(diǎn)，精心組織教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都力求說清講透，并要求學(xué)生及時(shí)反饋，通過課堂活動(dòng)發(fā)言、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)、課后作業(yè)完成等情況獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重難點(diǎn)，以期獲得學(xué)生的點(diǎn)頭認(rèn)可。
二、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，著力提高隊(duì)伍凝聚力
與教研室老師一起參加了在武漢舉辦的“督導(dǎo)與倫理——心理咨詢與治療的專業(yè)化研討會(huì)”；參加高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程“教學(xué)學(xué)術(shù)與高校教師發(fā)展模式探索”；通過培訓(xùn)開拓了視野，提高了教育技術(shù)水平，加強(qiáng)了同行之間的交流，特別是一些關(guān)乎倫理的心理問題的討論，使我們?cè)诠ぷ髦械倪吔缫庾R(shí)更清晰，無論是在個(gè)體咨詢方面還是課堂教學(xué)上都更有助于幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我們通過定期（每?jī)芍芤淮危┱匍_教研室工作會(huì)議、建立qq群、微信群的方式加強(qiáng)相互聯(lián)系，集體進(jìn)行學(xué)情分析、集體討論教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方式、集體評(píng)課。通過定期的溝通，成員之間更加了解，也有了一定的歸屬感，逐漸融合成為一個(gè)溫暖的大家庭。
三、 依托多種活動(dòng)，力求教育全方位
由于受到任課教師數(shù)量的限制，目前三年制的心理健康課程是采取的合班授課方式，無法進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)式的實(shí)操訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生實(shí)際吸收知識(shí)內(nèi)化為意識(shí)進(jìn)而外顯為行為是十分不利的。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，教研室緊密聯(lián)系學(xué)院心理健康教育與咨詢中心，積極參與并配合組織各種心理健康教育宣傳活動(dòng)，為學(xué)生爭(zhēng)取參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
4月10日至6月23日，結(jié)合學(xué)院的“兩個(gè)規(guī)范”專項(xiàng)整治活動(dòng)，心理中心開展了大學(xué)生學(xué)習(xí)效能感提升訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)。教研室通過課堂教學(xué)的便利通道，積極宣傳、組織，先后選送136名學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練營(yíng)參加訓(xùn)練，通過兩期各21天系列團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)，136名學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感得到大幅提升提升訓(xùn)練。
5月2日至5月31日在全校范圍內(nèi)組織開展以“理性平和陽光向上”為主題的第八屆“5•25”大學(xué)生心理健康月活動(dòng)，舉行了“心語星愿”放飛理想、心理知識(shí)面面觀——心理文化展、心理知識(shí)講座及各系心理主題活動(dòng)評(píng)選等活動(dòng)。通過組織一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、有針對(duì)性的活動(dòng)，提高我校大學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)心理保健意識(shí)，在全校學(xué)生中營(yíng)造一種關(guān)注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍。同時(shí)，讓更多的人來關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育，讓更多的人意識(shí)到心理健康教育的重要性。
四、問題及對(duì)策
當(dāng)然，我們的工作中仍存在諸多不足之處，首先是師資力量的問題。目前教研室專職教師僅一名，其他任課老師均為行政老師兼職，雖然老師們都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但畢竟精力有限，由于不是本職工作，所付出的努力并不被專職崗位所認(rèn)同，所以教學(xué)的積極性和投入程度都受到影響。尤其是教研室主任一職也是由兼職人員擔(dān)任，教學(xué)成果、績(jī)效評(píng)估方面存在諸多不便，嚴(yán)重影響教學(xué)管理工作。其次是三年制學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課問題，由于合班授課，班級(jí)人數(shù)一般都在100人左右，幾乎無法開展團(tuán)體活動(dòng)和體驗(yàn)式教學(xué)，雖然依托學(xué)院心理中心活動(dòng)可以解決一部分問題，但畢竟有限，教學(xué)實(shí)效大打折扣。最后，教育培訓(xùn)方面投入太少。教育心理學(xué)近年來發(fā)展迅猛，各種理論、方法都發(fā)生了深刻的變革，特別是2017年國(guó)家正式取消了心理咨詢資格證的考取，這是一個(gè)重新洗牌的鮮明信號(hào)，如果我們還不走出去學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法，將成為井底之蛙，最終被時(shí)代所淘汰。
面對(duì)這些問題，我們考慮從以下方面著手改變：
1、將教研室主任一職設(shè)為專職崗位，由專職教師擔(dān)任。
第5篇：歷史教研總結(jié)范文
鄭曉杰（1990-），女，山東德州人，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士研究生。
摘要：為了可以科學(xué)的評(píng)價(jià)綜合交通樞紐的銜接性，并對(duì)綜合樞紐的設(shè)施配置提供理論上的依據(jù)，我們將以凱里市的綜合交通樞紐為對(duì)象，通過層次分析法，利用凱里調(diào)研的數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)，這將對(duì)協(xié)調(diào)綜合樞紐換乘銜接提供決策依據(jù)。
關(guān)鍵詞：綜合交通樞紐；換乘；層次分析法；模糊綜合評(píng)價(jià)
1.導(dǎo)論
隨著城市人口的不斷增加，城市化腳步的加快，人民生活水平的日益提高，人們出行的次數(shù)也不斷增多。那么，這必然導(dǎo)致人們對(duì)交通運(yùn)輸設(shè)施需求的增加，對(duì)交通運(yùn)輸能力的需求也不斷增加。
綜合交通樞紐換乘銜接評(píng)價(jià)是綜合交通樞紐換乘研究的核心內(nèi)容，所以，對(duì)綜合交通樞紐換乘銜接評(píng)價(jià)是必要的。然而，影響綜合交通樞紐換乘銜接評(píng)價(jià)的因素具有不確定性，對(duì)它進(jìn)行定量研究的可行性并不大。因此，本研究將通過對(duì)換乘銜接的影響因素進(jìn)行定量和定性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析，利用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)換乘銜接進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取
由于影響凱里市換乘銜接的因素較多，為了評(píng)價(jià)的客觀性、全面性、可操作性，通過專家咨詢后，在眾多因素中選取換乘銜接協(xié)調(diào)性、換乘的有效性、換乘效率這三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過定性分析提出了換乘設(shè)施供給、換乘誘導(dǎo)標(biāo)志、擁擠情況、完整的換乘信息、換乘舒適度、換乘安全性、換乘時(shí)間、換乘距離這八個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
3.指標(biāo)權(quán)重的確定
本研究主要利用AHP法確定權(quán)重的問題。
3.1 指標(biāo)體系的構(gòu)建
通過AHP法建立凱里市綜合交通樞紐換乘銜接的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
3.2判斷矩陣的構(gòu)造
判斷矩陣（1-9）標(biāo)定及其內(nèi)容
標(biāo)度內(nèi)容
1重要性相等
3一個(gè)指標(biāo)的重要性稍高于另外一個(gè)
5一個(gè)指標(biāo)的重要性明顯高于另外一個(gè)
7一個(gè)指標(biāo)的重要性強(qiáng)烈高于另外一個(gè)
9一個(gè)指標(biāo)的重要性極端高于另外一個(gè)
2、4、6、8以上各數(shù)值得中間標(biāo)度
以上各數(shù)的倒數(shù)若指標(biāo)i與指標(biāo)j比較其相對(duì)重要性用上述之一數(shù)值標(biāo)度，則指標(biāo)j與指標(biāo)i比較用該數(shù)值的倒數(shù)標(biāo)度
3.3判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)
主要通過計(jì)算矩陣的最大特征值來衡量矩陣的一致性，相關(guān)的指標(biāo)有一致性指標(biāo)CI
若矩陣的一致性滿足要求，那么就由矩陣的最大特征值計(jì)算對(duì)應(yīng)的特征向量，然后對(duì)特征向量標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)化成權(quán)向量，就可以得到結(jié)果。
3.4 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
4.凱里市綜合交通樞紐換乘銜接的評(píng)價(jià)
4.1模糊綜合評(píng)價(jià)法的基本思想
模糊綜合評(píng)價(jià)法是應(yīng)用模型關(guān)系合成的原理，從多種因素對(duì)被判斷事物的隸屬等級(jí)狀況進(jìn)行綜合評(píng)判的一種方法。需要尋找一個(gè)能起到綜合評(píng)判作用的評(píng)判指標(biāo)值，然后通過評(píng)價(jià)指標(biāo)值的大小，選取最合適的方案。
4.2評(píng)價(jià)原理
（3）建立權(quán)重集W，這里的權(quán)重是用AHP法求出的各層的相對(duì)于其隸屬指標(biāo)的權(quán)重
5.對(duì)凱里市的綜合交通樞紐換乘銜接的實(shí)證評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)因素為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的指標(biāo)層，
根據(jù)對(duì)凱里市相關(guān)數(shù)據(jù)的處理和分析，各指標(biāo)的單因素評(píng)價(jià)集為：
轉(zhuǎn)車通道R1=（0.09，0.27，0.49，0.09，0.06）
轉(zhuǎn)車標(biāo)志R2=（0.09，0.32，0.42，0.13，0.04）
擁擠情況R3=（0.04，0.15，0.53，0.23，0.05）
完整的換乘信息R4=（0.12，0.27，0.44，0.13，0.03）
及時(shí)得到換乘信息R5=（0.08，0.24，0.43，0.13，0.12）
換乘安全性R6=（0.10，0.35，0.43，0.05，0.07）
換乘時(shí)間R7=（0.37，0.40，0.13，0.05，0.05）
換乘距離R8=（0.21，0.19，0.25，0.19，0.16）
由計(jì)算結(jié)果表明，對(duì)于凱里市綜合交通樞紐換乘銜接能力，14%的人認(rèn)為非常滿意，26%的人認(rèn)為比較滿意，37%的人認(rèn)為一般滿意，15%的人認(rèn)為不滿意，8%的人認(rèn)為非常不滿意，根據(jù)最大隸屬度的原則，凱里市綜合交通樞紐銜接的評(píng)價(jià)結(jié)果為一般滿意。
6.總結(jié)
我國(guó)的綜合交通樞紐與城市交通的換乘銜接在綜合換乘中的地位將會(huì)不斷提升，因?yàn)榫C合交通樞紐是城市交通系統(tǒng)中的核心部分，它的規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)的是否合理，對(duì)城市客運(yùn)交通系統(tǒng)中的不同交通方式的銜接配合產(chǎn)生較大影響，而且會(huì)影響到城市客運(yùn)交通系統(tǒng)的運(yùn)輸效率。
綜合交通樞紐的換乘銜接是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，因?yàn)樗婕暗降牟淮_定因素較多。因此，本研究是以凱里市綜合交通樞紐作為研究對(duì)象，通過AHP法建立了綜合交通樞紐的換乘銜接評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使用模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)凱里市的綜合交通換乘銜接做了評(píng)價(jià)，得到的評(píng)價(jià)值為“一般滿意”。（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：歷史教研總結(jié)范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們！大家下午好！很榮幸地我有這個(gè)機(jī)會(huì)站在這里代表我們?nèi)w的實(shí)習(xí)老師發(fā)言。在這里，我首先要代表我們03物理班全體同學(xué)向電子科學(xué)系各位領(lǐng)導(dǎo)致以衷心的感謝。尤其是庹靜老師、葉凡老師和馮碩老師，為了我們能夠順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，他們做了大量的準(zhǔn)備工作，聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校、為我們安排實(shí)習(xí)班級(jí)等。而馮碩老師更是每天跟著我們、指導(dǎo)我們、幫助我們。在這里，請(qǐng)容許我再一次向老師們致以最衷心的感謝！
時(shí)間總是短暫的，我們?yōu)槠?個(gè)星期的實(shí)習(xí)眨眼間就已經(jīng)結(jié)束。在這六個(gè)星期里，我們學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。每一個(gè)人也都有了自己的收獲，收獲了心中的那份經(jīng)歷、那份感受、那份回憶！
而我在這次實(shí)習(xí)中，收獲最大的是，明白了作為一名人民教師的最真實(shí)的感受。這段日子里，我經(jīng)歷過了了實(shí)習(xí)的酸甜苦辣，經(jīng)歷了很多第一次：第一次真正站在講臺(tái)上、第一次面對(duì)學(xué)生說了很多話、第一次有人甜甜的叫我老師。。。這些第一次將是我人生中的一次偉大的經(jīng)歷。將是我今后走上工作崗位后的一筆財(cái)富。
對(duì)我來說，實(shí)習(xí)中最大的困難就是如何去上好一節(jié)課了！雖然在正式上課之前，我已經(jīng)在學(xué)校里試講過很多次，但面對(duì)即將到來的真正的課堂，我還是免不了出現(xiàn)緊張。在前兩位實(shí)習(xí)老師出現(xiàn)課時(shí)掌握不夠好時(shí)，我就更加緊張了，于是在我講課的前一天晚上，我獨(dú)自一個(gè)人在樓頂上試講了兩遍?？偹闶前颜n時(shí)掌握好了，而且到了課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來不熟悉的教案，已經(jīng)記在腦海里了，我有了更多的時(shí)間和空間來與學(xué)生交流。我可以更加投入到課堂教學(xué)中去了！這也算是一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)吧，熟能生巧嘛！
由于我并不是第一個(gè)講課，為了吸收經(jīng)驗(yàn)，以取百家之長(zhǎng)，我先去聽了兩節(jié)其他實(shí)習(xí)老師的課，我努力想要從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀之處，應(yīng)用到我即將到來的教學(xué)中去。兩節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，我原來備好的課全被他們打亂了，原因是我準(zhǔn)備的還不夠充分，我想學(xué)習(xí)的東西太多了。但越是想學(xué)，就越是混亂！為了不影響到我已備好的課，最后我沒有再去聽更多實(shí)習(xí)老師的課，而是專心備好自己的課。結(jié)果，在我的課上，有一部分內(nèi)容講得不好，講得不精！原因就是我沒有去聽更多其他實(shí)習(xí)老師的課，沒有從中學(xué)習(xí)。在這點(diǎn)上，我在以后走上工作崗位上要認(rèn)真吸取教訓(xùn)了！
實(shí)習(xí)中，我得到了來自老師、同學(xué)們的很大幫助。備課的時(shí)候，我們幾個(gè)講相同課程的同學(xué)一齊備課，大家說出自己的想法，吸收好的，拋棄壞的。這樣使得我們的備課更另充分、更加精煉。而馮老師總是在聽完我們的課后，第一時(shí)間給我們提出改進(jìn)意見，并且肯定了我們做得好的地方，給予我們最大的信心。我覺得這一點(diǎn)很重要，我們走到講臺(tái)上，顯得緊張的原因之一就是因?yàn)樾判牟蛔?。馮老師對(duì)我們的肯定、給予我們的鼓勵(lì)，使我們每一節(jié)課都可以擁有十足的信心走上講臺(tái)，開始我們的授課。
在實(shí)習(xí)中，我始終認(rèn)為在課堂上的老師應(yīng)該投以他最大的熱情，以最好的精神面貌面對(duì)學(xué)生。用老師的熱情營(yíng)造出生動(dòng)的課堂，令學(xué)生全身心地投入到課堂中來，參與老師的教學(xué)。我們面對(duì)著學(xué)生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該更多地用我們的語調(diào)、用我們的肢體語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生。而這就要求我們老師在課堂上要能放得開，在這一點(diǎn)上，我覺得我們還有部分的實(shí)習(xí)老師是做得不夠的。
第7篇：歷史教研總結(jié)范文
根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃安排，2020-2021學(xué)年第一學(xué)期物流管理教研室以教學(xué)為中心，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，狠抓內(nèi)涵建設(shè)和師資隊(duì)伍，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，課堂教學(xué)常規(guī)，抓好教學(xué)監(jiān)控。依照預(yù)定計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行本學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)，為掌握本學(xué)期教學(xué)改革工作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，確保教學(xué)工作正常運(yùn)行，現(xiàn)就本教研室的期中各項(xiàng)工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)檢查工作組織情況
按照教務(wù)處工作計(jì)劃，由教務(wù)處具體負(fù)責(zé)期中教學(xué)檢查工作。本教研室召開了期中教學(xué)檢查動(dòng)員會(huì)，會(huì)議強(qiáng)調(diào)了教學(xué)檢查工作的重要意義，規(guī)定了教學(xué)檢查的方式和檢查內(nèi)容，安排了教學(xué)檢查的時(shí)間及進(jìn)度，要求各位任課教師積極準(zhǔn)備檢查材料。
二、日常教學(xué)工作檢查情況
（一）教學(xué)授課進(jìn)度檢查
本教研室根據(jù)學(xué)院要求，全面檢查布置任課教師教學(xué)大綱執(zhí)行、完成進(jìn)度計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)批改情況等。具體檢查情況如下：
教師姓名
課程名稱
聽課次數(shù)
張晨
管理學(xué)（?？疲?/p>
4
推銷實(shí)物（?？疲?/p>
刁雪影
管理學(xué)（本科）
4
梁淑慧
生產(chǎn)與運(yùn)作管理（本科+?？疲?/p>
4
供應(yīng)鏈管理（?？疲?/p>
程麗圓
物流管理基礎(chǔ)（本科+?？疲?/p>
4
物流客戶關(guān)系管理
袁帥領(lǐng)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（?？疲?/p>
4
葉曼曼
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（本科）
4
物流戰(zhàn)略管理（?？疲?/p>
張靖文
物流成本管理（?？疲?/p>
4
本次教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、聽課、評(píng)課、作業(yè)批改及記錄、課改執(zhí)行情況、座談等?；厩闆r如下：
1、備課力求完美。（1）這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，均有超前備課。（2）書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見解。（3）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。（4）集體備課基本能做到二次備課，備教材、備學(xué)生。
2、教師教學(xué)反思有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。
3、及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。
4、課程考核改革執(zhí)行情況檢查
本學(xué)期教研室嚴(yán)格按照學(xué)院要求，執(zhí)行課程考核改革情況。期中檢查針對(duì)各任課老師的第一次、第二次形成性考核進(jìn)行了詳細(xì)檢查?？傮w進(jìn)行的很好，但也要個(gè)別老師的重視度不夠，考核流于形式。針對(duì)這種情況，本教研室積極組織老師對(duì)進(jìn)行得較好的老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，第二次考核內(nèi)容及形式有了很大的提高。
（二）聽課情況檢查
為進(jìn)一步提升教師教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)任課教師之間的相互交流；為選拔優(yōu)秀教師參加校級(jí)教師教學(xué)技能大賽活動(dòng)，全體教師都按規(guī)定在沒有課的時(shí)候積極進(jìn)行了聽課，教師基本能完成本學(xué)期的聽課要求，并對(duì)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，如教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)，提出改進(jìn)意見和建議，好的方面進(jìn)行相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取得了較好的效果。尤其是針對(duì)年后新進(jìn)教師的培訓(xùn)工作，指導(dǎo)他們認(rèn)真?zhèn)湔n，上好第一節(jié)課，讓他們?cè)囍v課后，認(rèn)真評(píng)教并指出不足部分，以便更好的開展本學(xué)期教學(xué)。
（三）學(xué)生對(duì)教師教學(xué)信息反饋
通過對(duì)各專業(yè)班級(jí)關(guān)于教師教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)座談的方式對(duì)各專業(yè)班級(jí)學(xué)生代表進(jìn)行訪談，現(xiàn)場(chǎng)收集教學(xué)反饋意見，及時(shí)反饋到任課教師本人。針對(duì)存在問題的教師，進(jìn)行專門的談話。本次學(xué)生座談?dòng)行У胤答伭吮窘萄惺医處煯?dāng)前存在的各項(xiàng)問題，為更好地提升本教研室教師教學(xué)能力和教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)工作的整體提升和發(fā)展，起到了積極促進(jìn)作用。
（四）教研室工作情況
從檢查情況來看，各教師基本上都能積極參加教研室活動(dòng)，教研活動(dòng)都能按計(jì)劃進(jìn)行。每周二下午本教研室在系部會(huì)議后，進(jìn)行了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，情況良好。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教師群體素質(zhì)，經(jīng)全體專任教師的高度重視，積極參與，教學(xué)研討活動(dòng)得以順利完成，其成果超出預(yù)期的目標(biāo)，收效不錯(cuò)。
（五）學(xué)生補(bǔ)考情況
在王成院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，由輔導(dǎo)員王波負(fù)責(zé)將補(bǔ)考信息通知學(xué)生，并于2020年10月7、8日進(jìn)行了學(xué)生的補(bǔ)考工作，嚴(yán)肅考紀(jì)，認(rèn)真做好了補(bǔ)考工作。
（六）實(shí)驗(yàn)室使用情況
本教研室有物流實(shí)訓(xùn)大廳、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、3D虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室三個(gè)實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室本學(xué)期內(nèi)都能正常使用，實(shí)訓(xùn)室工作記錄完整，學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況良好，學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能得到顯著提高。
三、教學(xué)檢查結(jié)果及分析
本教研室都能嚴(yán)格按照通知要求，逐條開展自查自檢，并結(jié)合檢查工作，開展了一系列教學(xué)活動(dòng)，如集體研究教案、小組探討備課、系部觀摩教學(xué)、師生座談交流、聽課評(píng)課交流等，教師間得到了交流，師生間得到了理解，教學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
1、經(jīng)檢查本教研室任課教師都按規(guī)定聽課四節(jié)。根據(jù)聽課評(píng)課解決教學(xué)過程中存在的問題，如教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)，教材內(nèi)容的處理等，特別是青年教師教學(xué)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
2、積極開展教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。各教學(xué)部門在教學(xué)檢查過程中，通過觀摩課、公開課以示范的形式開展教學(xué)方法改革的研究和探討，積極推廣利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)工作，探討工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
3、以期中教學(xué)檢查為契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)秩序。教師大多能夠按規(guī)定時(shí)間到教室，有部分教師出現(xiàn)遲到現(xiàn)象；大多數(shù)教師都能按時(shí)組織教學(xué)，教學(xué)秩序井然；部分教師講課期間不太關(guān)心學(xué)生聽課效果；學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象存在。
4、教學(xué)文件執(zhí)行情況檢查。大多數(shù)教師都能按教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、課程安排（課表）完成教學(xué)工作任務(wù)，教學(xué)進(jìn)度、授課內(nèi)容規(guī)范合理，教學(xué)效果良好。
四、存在的問題和解決建議
1、關(guān)于部分師生上課遲到及教師不按時(shí)組織教學(xué)等問題。建議學(xué)院加強(qiáng)管理，任課教師必須按時(shí)上課并認(rèn)真組織教學(xué)，清點(diǎn)上課學(xué)生，記錄曠課學(xué)生。教務(wù)處將加強(qiáng)督促檢查力度，今后要不定時(shí)進(jìn)行檢查，對(duì)違規(guī)違紀(jì)教師按相關(guān)規(guī)定處理。
2、教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)組織。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要加大課堂教學(xué)管理力度，學(xué)院學(xué)生工作管理人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)加強(qiáng)學(xué)生管理工作，杜絕學(xué)生上課遲到、逃課現(xiàn)象。
第8篇：歷史教研總結(jié)范文
一、無形資產(chǎn)基本理論
與會(huì)代表認(rèn)為：某一項(xiàng)目是否應(yīng)確認(rèn)為無形資產(chǎn)并進(jìn)入對(duì)外報(bào)告的核算系統(tǒng)中，最重要的是看其是否符合資產(chǎn)的三項(xiàng)判斷標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)積極并豐富無形資產(chǎn)的計(jì)量手段與計(jì)價(jià)方式，盡量適當(dāng)引入未來預(yù)期現(xiàn)金流折現(xiàn)值以及可比公允價(jià)值；應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)核算型會(huì)計(jì)向管理型價(jià)值鏈會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變。價(jià)值鏈會(huì)計(jì)框架體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞強(qiáng)化價(jià)值管理這一主線，分別沿橫向和縱向拓展。
就企業(yè)家資本產(chǎn)權(quán)化問題，與會(huì)代表提出：企業(yè)家資本的產(chǎn)權(quán)化是企業(yè)更好地發(fā)揮整合資源功能的有效途徑，這種產(chǎn)權(quán)化需要一系列制度變革、觀念變革和價(jià)值評(píng)估手段的創(chuàng)新等作為支撐。
就知識(shí)資本而言，與會(huì)代表提出：知識(shí)資本是由知識(shí)轉(zhuǎn)化而成的，但只有那些回答“knowledge how”和“knowledge who”中最核心的部分才能轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本。知識(shí)資本是由具體知識(shí)資本和非具體知識(shí)資本構(gòu)成的，不同類型的知識(shí)資本，其積累與補(bǔ)償?shù)氖遣煌?。知識(shí)是企業(yè)整個(gè)資源體系中最有價(jià)值的戰(zhàn)略性資源，這就決定了未來最成功的企業(yè)將是一種型組織。而學(xué)習(xí)型組織在獲取知識(shí)這種新的生產(chǎn)要素時(shí)應(yīng)如同購置原材料一樣講究會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)規(guī)則。只有學(xué)習(xí)收益大于學(xué)習(xí)成本時(shí)，學(xué)習(xí)型組織的存在和發(fā)展才具有財(cái)務(wù)可行性。
就商譽(yù)這一特殊的無形資產(chǎn)而言，有代表認(rèn)為：商譽(yù)的本質(zhì)是企業(yè)單項(xiàng)資產(chǎn)的整合價(jià)值。這種價(jià)值的大小受到資產(chǎn)的組合方式、人的作用這兩個(gè)因素的。也有代表提出：商譽(yù)產(chǎn)生于企業(yè)與其利益相關(guān)者的不完全契約。傳統(tǒng)公司治理中商譽(yù)權(quán)益分享制度安排具有不合理性，因此，有必要實(shí)行利益相關(guān)者共同治理，并由共同治理者分享商譽(yù)權(quán)益。
二、無形資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)與管理
關(guān)于無形資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)與管理的研討主要圍繞著以下幾個(gè)方面展開：無形資產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)、無形資產(chǎn)的管理、無形資產(chǎn)的評(píng)價(jià)、無形資產(chǎn)稅收籌劃、品牌戰(zhàn)略等一系列問題。
與會(huì)代表提出：風(fēng)險(xiǎn)資本與傳統(tǒng)資本的根本區(qū)別在于投資者的人力資本。人力資本的高度稀缺是造成風(fēng)險(xiǎn)資本市場(chǎng)上財(cái)務(wù)資本稀缺程度遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)資本市場(chǎng)的根本原因。風(fēng)險(xiǎn)資本的高額收益本質(zhì)上來源于投資者的人力資本。風(fēng)險(xiǎn)資本是一種融財(cái)務(wù)資本、人力資本、聲譽(yù)資本為一體的復(fù)合型資本，其高額收益源于風(fēng)險(xiǎn)投資者的人力資本。
就無形資產(chǎn)的管理而言，與會(huì)代表提出：依存于一定的載體、能長(zhǎng)期利用并為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、帶來收益的專有知識(shí)，均可認(rèn)為是無形資產(chǎn)。針對(duì)無形資產(chǎn)管理的不和諧之音，即無形資產(chǎn)及其載體在價(jià)值計(jì)量上的相互獨(dú)立性，以及無形資產(chǎn)價(jià)值形成過程中與其載體之間的相互依存性這樣的矛盾統(tǒng)一體，有必要將和諧管理理論到無形資產(chǎn)管理，構(gòu)建無形資產(chǎn)的和諧管理模式。
三、無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)與審計(jì)
關(guān)于無形資產(chǎn)的確認(rèn)問題，有代表論證了技術(shù)革新的模糊性特征如何產(chǎn)生無形資產(chǎn)的屬性，從而有助于探討無形資產(chǎn)的確認(rèn)問題，并指出會(huì)計(jì)原則與無形資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)屬性之間不相匹配是導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息相關(guān)性降低的原因。有代表提出，基于現(xiàn)實(shí)中客觀存在的不確定性環(huán)境，應(yīng)將實(shí)物期權(quán)列入無形資產(chǎn)的確認(rèn)和計(jì)量范圍，從而真實(shí)地衡量企業(yè)價(jià)值。
對(duì)無形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)計(jì)量理論發(fā)展背景、會(huì)計(jì)計(jì)量單位、計(jì)量屬性和估價(jià)以及準(zhǔn)則的改進(jìn)建議等議題提出了諸多獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解并引發(fā)了熱烈的討論。大家認(rèn)為，不符合經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值計(jì)量要求的現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)模式已越來越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的桎梏，而基于價(jià)值和現(xiàn)值理念的公允價(jià)值會(huì)計(jì)模式的建立成為必然趨勢(shì)；會(huì)計(jì)信息的可靠性不等于精確性，更大程度上有賴于會(huì)計(jì)過程和方法的規(guī)范性、性和合理性；為了準(zhǔn)確地衡量企業(yè)的價(jià)值，應(yīng)將實(shí)物期權(quán)列入無形資產(chǎn)計(jì)量范圍。
關(guān)于無形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理問題，代表們結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度以及國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，提出了多種方式方法，對(duì)企業(yè)合并商譽(yù)的會(huì)計(jì)處理、無形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的會(huì)計(jì)處理、無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備與所得稅的納稅調(diào)整、土地使用權(quán)的核算、自創(chuàng)無形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理、外購正商譽(yù)后續(xù)處理、研究與開發(fā)支出的會(huì)計(jì)處理等具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。
關(guān)于無形資產(chǎn)的披露，代表們提出了無形資產(chǎn)的多層次“彩色報(bào)告”構(gòu)想，以加強(qiáng)無形資產(chǎn)信息披露的相關(guān)性；可以采取構(gòu)建商譽(yù)表的披露方式，以增強(qiáng)相關(guān)信息披露的完整性和相關(guān)性；在成本收益約束條件下，無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)的對(duì)象應(yīng)該小于企業(yè)全部無形資產(chǎn)的外延。
四、無形資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估
與會(huì)代表認(rèn)為，無形資產(chǎn)自身的獲利能力與無形資產(chǎn)得以發(fā)揮作用的空間和條件共同構(gòu)成了無形資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的基礎(chǔ)。無形資產(chǎn)的評(píng)估價(jià)值可以是其潛在獲利能力的全部轉(zhuǎn)化，也可以是其潛在獲利能力的部分轉(zhuǎn)化，而且這個(gè)空間可能會(huì)很大，這就要求對(duì)無形資產(chǎn)的評(píng)估不僅要清楚地認(rèn)識(shí)和把握其潛在的獲利能力，而且要準(zhǔn)確地把握其發(fā)揮作用的空間范圍、外部條件以及它潛在獲利能力可轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)獲利能力的程度。
就無形資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的因素，與會(huì)代表提出，無形資產(chǎn)評(píng)估的目的是確定交易價(jià)值，無形資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的影響因素主要包括：收益因素、時(shí)間因素、風(fēng)險(xiǎn)因素、環(huán)境因素、因素、成本因素、轉(zhuǎn)讓方式與轉(zhuǎn)讓次數(shù)、價(jià)格支付方式等。還有代表指出：?jiǎn)翁釤o形資產(chǎn)這一概念過于籠統(tǒng)，不同類型的無形資產(chǎn)評(píng)估差異很大，因此，應(yīng)當(dāng)予以恰當(dāng)?shù)胤诸?。無形資產(chǎn)可以分為三類：土地使用權(quán)、商譽(yù)和其他可確認(rèn)無形資產(chǎn)。其中，其他可確認(rèn)無形資產(chǎn)又可以分為：有標(biāo)志性確認(rèn)物的可確認(rèn)無形資產(chǎn)和無標(biāo)志性確認(rèn)物的可確認(rèn)無形資產(chǎn)。
商譽(yù)是不可確認(rèn)無形資產(chǎn)，其評(píng)估極具特殊性。對(duì)商譽(yù)的評(píng)估需要建立在對(duì)可確認(rèn)無形資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上。商譽(yù)的基本涵義可以從學(xué)、學(xué)、評(píng)估學(xué)等三個(gè)方面去加以認(rèn)識(shí)，它包含的取決于人們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)和界定可辨認(rèn)無形資產(chǎn)的內(nèi)容；只有在持續(xù)經(jīng)營(yíng)的前提下，并且在原有企業(yè)名稱、經(jīng)營(yíng)地址、主要管理人員等因素不發(fā)生變化的情況下，才會(huì)存在商譽(yù)；在資產(chǎn)評(píng)估中，可以通過以企業(yè)價(jià)值評(píng)估來代替對(duì)商譽(yù)的評(píng)估，從而解決確定企業(yè)產(chǎn)權(quán)變更中的成交。也有代表提出，若單獨(dú)對(duì)商譽(yù)進(jìn)行評(píng)估，在上則具有不可操作性和不合理性。只有根據(jù)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度規(guī)定，商譽(yù)才能在企業(yè)以購買法合并時(shí)予以確認(rèn)，其實(shí)際價(jià)值取決于合并雙方之間的討價(jià)還價(jià)。
就管理層收購中的企業(yè)價(jià)值定價(jià)問題，我國(guó)多以每股凈資產(chǎn)定價(jià)，國(guó)外多以折現(xiàn)現(xiàn)金流量法定價(jià)。代表們提出：企業(yè)價(jià)值既要考慮企業(yè)自身的盈利能力，也要考慮市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同。我國(guó)較為理想的選擇是采用市價(jià)折現(xiàn)法，將企業(yè)盈利水平與市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同結(jié)合起來考慮企業(yè)定價(jià)。
五、人力資源會(huì)計(jì)與審計(jì)
第9篇：歷史教研總結(jié)范文
以《歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)》為契機(jī)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以全面提高未來勞動(dòng)者的素質(zhì)為宗旨，努力學(xué)習(xí)不斷探索。針對(duì)我市學(xué)科師資現(xiàn)狀，通過多種途徑，以研育師，加快提高教師素質(zhì)，為推進(jìn)我市素質(zhì)教育的深化而努力。
為此，在歷史教研活動(dòng)中追求以下四個(gè)原則：①教材培訓(xùn)實(shí)效化；②教研工作課題性化；③教研活動(dòng)專題化；④教師培訓(xùn)能力化。從而充分發(fā)揮教研室積極指導(dǎo)作用。
一、教材培訓(xùn)實(shí)效化
以課程改革以及新教材的實(shí)施使用為契機(jī)，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)突出培訓(xùn)工作，注意培訓(xùn)的實(shí)效，把課程改革的實(shí)施作為教研工作的重點(diǎn)，在實(shí)施時(shí)，必須堅(jiān)持“以科研為先導(dǎo)，以教學(xué)為載體，以活動(dòng)為紐帶，以管理為保證，以質(zhì)量為歸宿”。忠實(shí)地執(zhí)行國(guó)家、地方課程，積極建設(shè)好校本課程，保證課程改革實(shí)驗(yàn)的完整性；組織好形式多樣的教育活動(dòng)；不斷探索課必中的問題，把握好課程改革的先進(jìn)理念和新教材的操作規(guī)程；加強(qiáng)管理，能把課程理想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胝n程，把政策的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的習(xí)得課程；按規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)抓好質(zhì)量，使課程改革顯示出強(qiáng)大的生命力。注重教學(xué)骨干的培養(yǎng)，實(shí)行以點(diǎn)帶面，全面提高，努力做到課改工作研究化，課改研究過程化。
二、教研工作課題化
歷史教研活動(dòng)要立足于為全面提高未來勞動(dòng)者的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，立足于提高全體教師的思想政治和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，立足于全面提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量?；谶@三方面的認(rèn)識(shí)，尋找歷史學(xué)科師資狀況和課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地選擇重點(diǎn)難點(diǎn)，按教育科研的規(guī)范和要求，開展課題研究，重視經(jīng)驗(yàn)的提升和規(guī)律的總結(jié)推廣和應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)教研室提出的“以研促教”的工作 要求。本學(xué)期我們要結(jié)合各種教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐和改革，通過專題和課題研究，來總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣促使教師更新教育觀念，改革教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)及水平。為使教研工作課題化，我們確立工作目標(biāo)是：
①繼續(xù)以蘇州市級(jí)課題“中學(xué)歷史學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式探索”研究為抓手，努力探索歷史教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的組織能力和科研水平，同時(shí)將課題研究方向由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)實(shí)踐性，力求突出課題階段性成果的實(shí)效性和示范性。
②針對(duì)骨干教師的培養(yǎng)工程，結(jié)合教研活動(dòng)，本學(xué)期我們要求吳江市級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀，每人必須確立或參與一項(xiàng)教研教科專題研究，將課題由課題組輻射到全體骨干教師，以骨干教師來帶動(dòng)本校本組學(xué)科教研工作，從而形成校校有課題，教師人人都參與的課題研究的氛圍。
③不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升課題研究的科學(xué)含量，力求教研工作課題化有一個(gè)階段性成果。近幾年我市歷史教研成果顯著，新人輩出。為提高廣大教師參與課題研究的積極性，我們準(zhǔn)備將具有實(shí)踐價(jià)值和理論水平的課題成果或教學(xué)論文匯編成冊(cè)，供全體歷史教師學(xué)習(xí)和參考。
三、教研活動(dòng)專題化
針對(duì)以往教研活動(dòng)存在著弊端和不足，本學(xué)期教研活動(dòng)力求實(shí)效性和針對(duì)性，每次教研活動(dòng)都確立一個(gè)專題，注重在教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂改革、實(shí)踐性課題課程活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面下功夫，豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)形式，不斷提高教研活動(dòng)的效益。教研活動(dòng)專題化必須要做到以下幾個(gè)方面：
