小學(xué)生家庭德育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生家庭德育范文

小學(xué)因還沒(méi)有跟升學(xué)直接掛鉤，因此壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，在各校提倡素質(zhì)教育的浪潮中，對(duì)小學(xué)教育的改革顯得更加奪目。要提高小學(xué)教育質(zhì)量，僅僅憑學(xué)校的力量還不夠，更需要與家庭教育的力量相結(jié)合。

一、小學(xué)生的特點(diǎn)概述

進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生們的心理狀態(tài)日趨成熟，活動(dòng)由以前的游戲?yàn)橹髯優(yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)為主，這是小學(xué)生的一個(gè)共同點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)期間最具有可塑性，同時(shí)也很容易受到外界因素的影響，這是小學(xué)生普遍具備的第二大特點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的良好的教育，能夠達(dá)到事半功倍的效果。在此階段，孩子渴望得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，但心理承受能力又比較弱，容易消極。這是小學(xué)生們所具備的第三大特點(diǎn)。

二、現(xiàn)代學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題

在當(dāng)今社會(huì)，金錢的衡量標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)大，給小學(xué)生德育帶來(lái)很大的負(fù)面影響。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化迅速蔓延，處于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生不可避免地受到影響。在無(wú)拘無(wú)束的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生可以全憑自己的好惡選擇信息，很容易受到異端文化思想的侵蝕。

小學(xué)生受父母觀念的影響很大，唯分?jǐn)?shù)論統(tǒng)治著絕大部分家長(zhǎng)的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。一些家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，仍保留著原有的思維方式和生活習(xí)慣，如隨地吐痰、亂扔垃圾、不遵守秩序等與現(xiàn)代文明不匹配的素質(zhì)缺陷。很多小學(xué)生受周圍環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。

三、小學(xué)生家庭教育中問(wèn)題的改進(jìn)方法

在家庭教育方面，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，使得學(xué)生接受到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的全面教育，讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，度過(guò)一個(gè)有著美好記憶的童年。

1.學(xué)習(xí)方面

在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生都希望能夠取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，但很大一部分學(xué)生還不能很好地控制自己，無(wú)法集中注意力，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)更應(yīng)該去理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。幫助孩子克服在學(xué)習(xí)上遇到的困難，是每位家長(zhǎng)必定經(jīng)歷的教育孩子的過(guò)程。為了解決這些問(wèn)題，我們需要注意如下幾方面：

一方面，家長(zhǎng)要幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛上小學(xué)，學(xué)生容易將以前養(yǎng)成的習(xí)慣帶到小學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，喜歡一邊學(xué)習(xí)，一邊玩耍，如在學(xué)習(xí)的時(shí)候玩玩鉛筆盒、擺弄一下小玩具，導(dǎo)致花了很長(zhǎng)的時(shí)間，卻得不到好的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)家長(zhǎng)需要注意去掉一些干預(yù)孩子注意力的東西，比如一些可愛(ài)的圖畫(huà)、新買的文具盒或故事書(shū)等，讓學(xué)生知道該學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)，學(xué)完之后再去玩。另一方面，家長(zhǎng)要努力引導(dǎo)小學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中的粗心大意的毛病。小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，往往由于粗心大意將一些難度不大的試題做錯(cuò)，很多家長(zhǎng)為此對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)指責(zé)。然而許多家長(zhǎng)不知道，粗心其實(shí)是這個(gè)階段小學(xué)生所犯的“通病”，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在對(duì)一件事產(chǎn)生注意的同時(shí)要去關(guān)注另外一件事情是很有困難的。家長(zhǎng)應(yīng)該知道這其實(shí)是正?，F(xiàn)象，只要對(duì)孩子有耐心，不斷糾正，那么孩子面臨的困難必定將會(huì)得到克服。

2.學(xué)生個(gè)性方面

我們應(yīng)該更加努力地朝著培養(yǎng)一個(gè)活潑、有責(zé)任心、有獨(dú)特個(gè)性的孩子這一目標(biāo)去努力。這個(gè)目標(biāo)也是小學(xué)家庭教育最核心的任務(wù)。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)階段應(yīng)該如何對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一方面，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)。家長(zhǎng)如果善于發(fā)現(xiàn)孩子的才能，幫助孩子將自己的才能繼續(xù)深造和發(fā)揮，那么孩子很容易進(jìn)步。在此需要家長(zhǎng)對(duì)孩子有敏銳的洞察力，對(duì)孩子平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)所在，盡量去滿足孩子的興趣和愛(ài)好，這對(duì)孩子志趣的培養(yǎng)及獨(dú)特個(gè)性的形成、孩子志趣的形成至關(guān)重要。另一方面，在平時(shí)的社交中完善孩子的個(gè)性。父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子進(jìn)行社會(huì)交往，跟社會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕佑|有利于培養(yǎng)孩子的情感，也是孩子成長(zhǎng)的需要。因此父母應(yīng)該在保護(hù)孩子的同時(shí)大膽地放開(kāi)孩子。

綜上所述，良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，家長(zhǎng)應(yīng)該高度重視，用心去教育孩子，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀雙.淺談小學(xué)生家庭教育誤區(qū)及對(duì)策[J].西江月，2013（18）.

[2]徐 巖.試析小學(xué)生家庭教育的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）.

第2篇：小學(xué)生家庭德育范文

通常情況下，家庭教育指在子女成長(zhǎng)過(guò)程中，父母對(duì)子女進(jìn)行的教育及產(chǎn)生的相應(yīng)影響，其中家庭教育具有終身教育的特質(zhì)，是高職院校教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一種拓展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是受家庭、學(xué)校、社會(huì)及學(xué)生多方因素影響，我國(guó)家庭教育存在諸多弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生家庭教育的缺失問(wèn)題

1、家長(zhǎng)過(guò)分嬌寵學(xué)生，家庭教育力度較低

現(xiàn)階段，我國(guó)家長(zhǎng)普遍寵溺子女，在家中對(duì)孩子百依百順，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣。甚至很多學(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò)誤后采取說(shuō)謊或者逃避的措施，毫無(wú)擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識(shí)。并且很多家長(zhǎng)在知道學(xué)生犯錯(cuò)誤后，還極力為學(xué)生辯解，并未對(duì)子女的錯(cuò)誤進(jìn)行反思和檢討，而是偏袒和維護(hù)孩子的錯(cuò)誤。此外，還有很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入高職院校后，教育便是學(xué)校的問(wèn)題，學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)該是學(xué)校教育缺失的責(zé)任。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)生的家庭教育處于嚴(yán)重缺失狀態(tài)，并且家長(zhǎng)一味地袒護(hù)學(xué)生，使得學(xué)生堅(jiān)信自己是正確的，如此惡性循環(huán)，勢(shì)必影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2、家長(zhǎng)期望過(guò)高，家庭教育方式不當(dāng)

當(dāng)前，很多家長(zhǎng)將自身的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，干涉學(xué)生的專業(yè)選擇和學(xué)校選擇，如果學(xué)生與家長(zhǎng)發(fā)生意見(jiàn)沖突，家長(zhǎng)則采取強(qiáng)制或者物質(zhì)誘惑的手段，致使學(xué)生遵循家長(zhǎng)的意愿。這樣的教學(xué)形式嚴(yán)重缺乏家庭情感，極易造成學(xué)生厭學(xué)、情緒低落，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)绊憣W(xué)生的心理素質(zhì)，在很大程度上加大了學(xué)校教育的難度，甚至?xí){到社會(huì)和諧發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生家庭教育的缺失的應(yīng)對(duì)策略

1、建立家長(zhǎng)溝通機(jī)制，轉(zhuǎn)變家庭教育理念

在高職院校教育教學(xué)中，輔導(dǎo)員在學(xué)生身心健康發(fā)展方面起到重要作用，因此高職院校必須注重輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性。例如針對(duì)家庭教育缺失的現(xiàn)狀，高職院?？赏ㄟ^(guò)輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)聯(lián)系，以“關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生”為宗旨建立家長(zhǎng)溝通機(jī)制，定期向家長(zhǎng)告知學(xué)生在學(xué)校中的相關(guān)情況，其中以生活人機(jī)關(guān)系、思想政治狀態(tài)和情趣情感狀況等方面為主。并且，如果學(xué)生家庭特殊或者自身存在某些特殊情況，輔導(dǎo)員必須采取跟蹤管理模式，在與家長(zhǎng)有效溝通的過(guò)程中找出解決問(wèn)題的突破口。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)組織以“創(chuàng)新教育目標(biāo)，樹(shù)立生活教育理念”為主題的座談活動(dòng)，邀請(qǐng)心理咨詢專家參與其中，在座談會(huì)中以案例的形式為學(xué)生家長(zhǎng)傳達(dá)“生活教育理念”，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重教育與生活的融合，而不是單純地以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率和就業(yè)情況衡量教育成果，同時(shí)在座談會(huì)中心理專家就高職階段學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，指出學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，并輔以詳細(xì)的疏導(dǎo)方法，以此為家長(zhǎng)與學(xué)生開(kāi)展有效溝通提供了專業(yè)性的意見(jiàn)。并且家長(zhǎng)也可根據(jù)自己孩子的特殊情況向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，進(jìn)而找出學(xué)生問(wèn)題的根源，輔以科學(xué)合理的解決措施。

2、發(fā)揮學(xué)校教育作用，注重學(xué)生身心發(fā)展

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)校教育的拓展，家庭教育的缺失必然會(huì)增加學(xué)校教育的難度，為了有效緩解家庭教育缺失情況，高職院校應(yīng)采取有效措施，保證學(xué)校教育的創(chuàng)新性與科學(xué)性。例如在學(xué)校教育中，高職院校應(yīng)妥善處理知識(shí)教育與身心健康教育的關(guān)系，以德育作?榻萄У母?本，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。比如學(xué)?？蓜?chuàng)新性地組織“引進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)主要分為兩個(gè)部分：一是“引進(jìn)來(lái)”，學(xué)校從不同角度邀請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題報(bào)告，其中包括抗戰(zhàn)老兵，為學(xué)生傳播愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，也包括公安干警，為學(xué)生講授安全防護(hù)常識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)；二是“走出去”，學(xué)校為學(xué)生提供走出校園的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入到社會(huì)之中，進(jìn)而增加其社會(huì)適應(yīng)能力，比如學(xué)?？稍谥卮蠊?jié)日時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展公益活活動(dòng)，以“父親節(jié)”或者“母親節(jié)”為例，學(xué)校開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，要求學(xué)生與中小學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中接受感恩教育，以此明確自身的社會(huì)責(zé)任與家庭責(zé)任，改變自身的思想及行為。

3、理應(yīng)信息技術(shù)手段，構(gòu)建家庭遠(yuǎn)程教育平臺(tái)

隨著信息技術(shù)進(jìn)步，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尤其在高職院校教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用。在高職院校中，很多學(xué)生并非本地生源，學(xué)生家庭分散且間隔較遠(yuǎn)，為了便于家庭與學(xué)校和學(xué)生溝通，可利用信息技術(shù)建立家庭遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。例如在高職院校教學(xué)管理中，可在高校網(wǎng)站增設(shè)家庭教育管理系統(tǒng)，并以學(xué)院或者科系為單位進(jìn)行管理，家長(zhǎng)通過(guò)該功能模塊可以了解到學(xué)校的基本情況，并獲取學(xué)生在校情況信息，保證了信息的暢通性。同時(shí)學(xué)校創(chuàng)設(shè)微信公眾平臺(tái)，針對(duì)校園活動(dòng)或者學(xué)生情況設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，給予家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育某個(gè)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，

從而將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，家長(zhǎng)可向?qū)W校提出具體建議，學(xué)校在整合家長(zhǎng)有效意見(jiàn)的基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整。

第3篇：小學(xué)生家庭德育范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)生教育；家庭教育

家庭教育是教育體系中具有重要地位和作用的組成部分之一。家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)人的性格、品德、愛(ài)好、才能等有著直接的影響。中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，正是需要我們家長(zhǎng)更多關(guān)心的時(shí)候。但實(shí)際上，在與中職學(xué)生及其家長(zhǎng)相處和交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)往往有問(wèn)題的中職學(xué)生，他的家庭教育肯定有這樣或那樣的問(wèn)題。歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：其一，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多家長(zhǎng)工作壓力很大，不得不將更多的時(shí)間和精力投入到工作中，因此家長(zhǎng)們無(wú)瑕顧及甚至忽視對(duì)孩子的指導(dǎo)和教育。其二，很多家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子送到學(xué)校里就可以了，教育孩子的事交給老師就好，自己給孩子提供好吃的、好穿的、好用的就行，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活、思想發(fā)展不聞不問(wèn)。其三，很多家長(zhǎng)的教育理念滯后，對(duì)家庭教育的理解不到位，有些家長(zhǎng)的教育理念甚至違背了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都希望培養(yǎng)出有前途的孩子，但是落到實(shí)際行動(dòng)上卻不是那么容易。特別是當(dāng)家長(zhǎng)持有的是錯(cuò)誤的教育理念時(shí)只會(huì)讓孩子越來(lái)越消極，甚至?xí)?dǎo)致孩子走向墮落。中職學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)想要讓正處在青春期的孩子獲得身心的和諧發(fā)展，家庭教育至關(guān)重要，而家長(zhǎng)擁有正確的家庭教育觀念則是前提和關(guān)鍵。中職生的家長(zhǎng)要擁有正確的家庭教育觀念，主要需要做到以下幾個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變：由原來(lái)的“以智育人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙缘掠恕?；由原?lái)的“家長(zhǎng)制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰髦啤?；由原?lái)的“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)型”。中職學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)，具體要做到以下幾點(diǎn)：

1要關(guān)心孩子的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。

心理學(xué)健康是指一個(gè)人生理上、心理上和社會(huì)適應(yīng)能力方面的完好狀態(tài)。身體健康是孩子學(xué)習(xí)、事業(yè)、人生發(fā)展的根本保障，而心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力則影響著孩子在學(xué)習(xí)、事業(yè)和人生發(fā)展的道路上發(fā)展的深度和寬度以及長(zhǎng)度。首先，要確保孩子擁有健康的體魄。在中職學(xué)校的學(xué)生中有很多晚上在家上網(wǎng)會(huì)上到凌晨一兩點(diǎn)，有的家長(zhǎng)不管，或者有的家長(zhǎng)也管不了，因?yàn)楹⒆影炎约烘i在自己的房間里不讓家長(zhǎng)管；中職學(xué)校的學(xué)生抽煙、喝酒是常有的現(xiàn)象，有的家長(zhǎng)不但不管，甚至認(rèn)為這是為將來(lái)的社會(huì)交際做準(zhǔn)備；中職生在校園里抽煙，老師對(duì)其進(jìn)行處罰，并請(qǐng)家長(zhǎng)到校來(lái)協(xié)助教育，會(huì)有一些家長(zhǎng)認(rèn)為是老師小題大做，并不配合老師的工作。中職生正處于身體的生長(zhǎng)發(fā)育階段，這樣長(zhǎng)期下去身體肯定會(huì)受到影響。健康的身體是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的根基。其次，要讓孩子擁有健全的心理。擁有健全心理的孩子，才能夠更好地表達(dá)和展現(xiàn)自己，才能與環(huán)境和諧相處。而且擁有健全心理的孩子，他們會(huì)善于利用各種資源，來(lái)不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，凡事也會(huì)從積極正面的角度去考慮。所以說(shuō)，心理的健康，才能幫助孩子成就更多事情。最后，讓孩子擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力在當(dāng)今社會(huì)中是維持生存與發(fā)展的必要因素。我們家長(zhǎng)在生活的點(diǎn)滴和細(xì)節(jié)中要做一個(gè)有心人，在孩子遇到挫折和困難時(shí)，能夠在情感和心理上支撐孩子，陪著他一起走過(guò)，幫助孩子建立良好而穩(wěn)固的心理狀態(tài)，并逐漸鍛煉和培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

2注重孩子情商的教育

現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為：情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功的影響甚至超過(guò)了智力水平。個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，生存能力以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展能力遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)重要。家長(zhǎng)需要從以下幾個(gè)方面著手，來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行情商的培養(yǎng)：（1）家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)。家長(zhǎng)要幫助孩子逐漸的認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、找到自己的優(yōu)勢(shì)，并努力做到最好的自己。（2）家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子自我管理和自我約束的能力。在任何時(shí)候、任何情況下都能控制住自己，能夠?qū)ψ约骸?duì)他人負(fù)責(zé)的有道德和責(zé)任感的孩子，才能在血液與人生道路上，越走越穩(wěn)，越走越遠(yuǎn)。（3）家長(zhǎng)要幫助孩子學(xué)會(huì)進(jìn)行自我激勵(lì)。自我激勵(lì)在推動(dòng)孩子主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)自身潛力方面有著巨大的作用。（4）家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的同理心。同理心是一種心理品質(zhì)，它對(duì)一個(gè)人形成良好的人際關(guān)系和道德品質(zhì)，乃至走向成功有著至關(guān)重要的作用。具有同理心的孩子，能夠設(shè)身處地的站在別人的角度考慮問(wèn)題，能夠理解和欣賞別人的情感。（5）家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的溝通交往能力。孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展都離不開(kāi)群體，所以孩子在學(xué)習(xí)中、生活中就要具備一些與人相處、溝通、交流的能力。

3父母的期望

我想父母對(duì)孩子最簡(jiǎn)單直接的期望就是孩子擁有一個(gè)幸福而美好的人生。其實(shí)無(wú)論將來(lái)孩子從事什么職業(yè)，收入有多少，只要孩子發(fā)掘了自己的潛能，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，那么作為父母的我們就應(yīng)該為孩子而感到驕傲。所以，作為父母的我們一定要樹(shù)立正確、積極的觀念和態(tài)度，孩子才能擁有一個(gè)美好的未來(lái)。

4給孩子適度加壓

父母首先要了解孩子，對(duì)孩子的各個(gè)方面要有一個(gè)合理的定位和評(píng)價(jià)。適度的壓力會(huì)變成動(dòng)力，但是如果壓力超出了孩子的承受限度，那么壓力就會(huì)向負(fù)面發(fā)展。不但會(huì)損害孩子的身體健康，還會(huì)扭曲孩子的心理。當(dāng)然在孩子情緒高漲時(shí)，父母是可以給孩子適當(dāng)?shù)奶嵝押瓦m度的壓力的。只有這樣父母的期望才會(huì)變成一種積極的態(tài)度，才會(huì)成為促使孩子努力向上的精神力量和潛在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]和月英,許肖輝.家庭教育必知47大關(guān)鍵[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社,2010(10).

第4篇：小學(xué)生家庭德育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 家庭教育 重要性

同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持?！苯逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同為孩子們創(chuàng)建一個(gè)文明安靜、奮進(jìn)和諧、健康向上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。而家庭是孩子的第一處學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，因此，我認(rèn)為家庭教育是小學(xué)生成長(zhǎng)的奠基石。

而農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育問(wèn)題是我從教10多年來(lái)最頭疼的問(wèn)題。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，城市和農(nóng)村的差距不斷拉大，尤為突出地表現(xiàn)在教育上，無(wú)論從教育方式還是教育設(shè)備來(lái)說(shuō)都是無(wú)可比擬的。這些都是物質(zhì)方面的差別，而我覺(jué)得最最關(guān)鍵也是最最影響城鄉(xiāng)教育差別的還不是物質(zhì)條件，而是人們的思想。

經(jīng)濟(jì)越是發(fā)達(dá)，對(duì)孩子的教育問(wèn)題越重視；相反，農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)送孩子讀書(shū)仿佛是在完成一種任務(wù)，把孩子交到學(xué)校以后，至于孩子能學(xué)到多少知識(shí)，他們一概不理會(huì)。即使關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也只是在乎孩子考了多少分?jǐn)?shù)，而不是孩子學(xué)到了什么知識(shí)。他們也從不思考孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和發(fā)展，認(rèn)為那都是老師的問(wèn)題。在孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們只是一個(gè)旁觀者。他們明明也知道孩子的學(xué)習(xí)會(huì)影響到孩子的前程，可是就是沒(méi)辦法，也從來(lái)不會(huì)主動(dòng)想辦法幫助孩子學(xué)習(xí)。

可是城里的家長(zhǎng)卻大不一樣，他們總是想著方兒要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，變著法兒參與孩子的學(xué)習(xí)，所以他們的孩子在學(xué)習(xí)上總是比鄉(xiāng)下的孩子優(yōu)秀。這一點(diǎn)在這學(xué)期我們班從城里轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)后，表現(xiàn)得尤為突出。我們每次給孩子布置家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)檢查并簽上名字?？墒敲看螜z查家庭作業(yè)的時(shí)候，孩子們都哭著鼻子說(shuō)：我媽媽沒(méi)時(shí)間看我作業(yè)；我爸爸在外面忙，天黑了才回家；我奶奶不會(huì)寫(xiě)字……于是我就想不明白了，就是再怎么忙，抽一兩分鐘時(shí)間看看孩子的作業(yè)都不行嗎？其實(shí)這都不是理由。家長(zhǎng)會(huì)上我語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟家長(zhǎng)講，要重視孩子的家庭輔導(dǎo)，要參與孩子的學(xué)習(xí)……家長(zhǎng)們都點(diǎn)頭說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，可真正落實(shí)起來(lái)又那么的難了。可是剛轉(zhuǎn)來(lái)的這個(gè)孩子，她的媽媽跟我談起了在城里的學(xué)習(xí)。每天還沒(méi)放學(xué)，家庭作業(yè)已經(jīng)以短信的形式發(fā)到了家長(zhǎng)的手機(jī)上。特別是家長(zhǎng)該給孩子準(zhǔn)備什么學(xué)具便于第二天的學(xué)習(xí)，都在短信里說(shuō)明白了。家庭作業(yè)家長(zhǎng)也會(huì)監(jiān)督完成。

現(xiàn)在整合教育資源以后，每個(gè)學(xué)校都是大班教學(xué)，少則四五十人一個(gè)班，多則七八十人一個(gè)班。在學(xué)校的上課時(shí)間畢竟有限，老師要照顧到全體學(xué)生也不容易，所以要在大班教學(xué)中保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)跟進(jìn)是很不容易的。很多孩子就是這樣在大浪淘沙中被埋沒(méi)，他們是被家長(zhǎng)“遺棄”了。這些家長(zhǎng)沒(méi)想過(guò)要給孩子進(jìn)行教育投資，他們只要結(jié)果而不重視栽培。城里的孩子放學(xué)后在家長(zhǎng)的陪同下上各種各樣的興趣班，而農(nóng)村孩子放學(xué)后背著書(shū)包在田野、山谷游蕩，也許天黑了才到家。

我們學(xué)校從去年開(kāi)始實(shí)行一、二年級(jí)學(xué)生每天放學(xué)家長(zhǎng)到校門(mén)口接孩子的制度，可是每天老師領(lǐng)著孩子排著整齊的隊(duì)伍、唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)到校門(mén)口，卻只見(jiàn)寥寥無(wú)幾的家長(zhǎng)等候在那里。學(xué)校規(guī)定家長(zhǎng)不來(lái)，孩子不能走，于是孩子臉上掛著淚珠，老師臉上躺著汗水，頂著炎炎烈日等著孩子們那些親愛(ài)的爸爸媽媽們，有時(shí)候要等上半個(gè)小時(shí)、一個(gè)小時(shí)。家長(zhǎng)滿臉不高興來(lái)接孩子，沖著孩子嚷嚷：這么點(diǎn)路自己回不去呀？對(duì)老師更是充滿了抱怨，好象老師是故意在跟他們家過(guò)不去似的。直到現(xiàn)在，家長(zhǎng)們接孩子仍然是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，高興則來(lái)不高興就不來(lái)。至于孩子們，就由老師慢慢陪著等吧！

班上有個(gè)孩子家里條件比較優(yōu)越，父母很會(huì)賺錢，可是這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)卻是一塌糊涂，每次跟家長(zhǎng)溝通，他們都表示愿意為了孩子盡自己最大的努力，可是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題是他們最關(guān)心的也是從不參與的。每次家庭作業(yè)都是空白，問(wèn)及孩子時(shí)，眼淚先下來(lái)，帶著哭腔說(shuō)：“我爸爸媽媽都不在家，作業(yè)我不會(huì)寫(xiě)。”我也去過(guò)很多孩子家里家訪過(guò)，經(jīng)常遇到這樣的情況：父母外出打工，爺爺奶奶帶著孩子，他們沒(méi)文化，自然無(wú)法輔導(dǎo)孩子。也有父母一方在外打工，留一人在家看孩子，這個(gè)看孩子的家長(zhǎng)在街道上租著一間房，領(lǐng)著孩子上學(xué)。平日里打著小麻將消磨時(shí)光，孩子要家長(zhǎng)輔導(dǎo)，家長(zhǎng)一邊摸著麻將一邊不耐煩地說(shuō)：“你們老師怎么教你的？這么個(gè)題都不會(huì)！”難不成孩子放學(xué)后還要跑到學(xué)校問(wèn)老師該怎么做題嗎？

第5篇：小學(xué)生家庭德育范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；農(nóng)村；小學(xué)生

現(xiàn)今隨著我國(guó)九年義務(wù)教學(xué)的普及，越來(lái)越多地區(qū)的孩子開(kāi)始接受教育。而如何使我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的孩子享受到高水平的教育，在教學(xué)過(guò)程中解決學(xué)生的問(wèn)題則成為任教教師所需要解決的問(wèn)題。筆者就自己所任教的小學(xué)經(jīng)過(guò)一定的探究工作發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)教育資源逐步均等化的同時(shí)，制約學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的主要原因就是農(nóng)村家庭教育對(duì)學(xué)生的影響。筆者通過(guò)對(duì)所任教的地區(qū)情況進(jìn)行了一定的研究與實(shí)踐，認(rèn)為就這類特定地區(qū)而言，教師要認(rèn)清形勢(shì)，有針對(duì)地提出解決策略。

一、現(xiàn)今所面對(duì)的問(wèn)題

通過(guò)筆者一定的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今農(nóng)村家庭教育主要存在以下問(wèn)題：

1.現(xiàn)在農(nóng)村許多家長(zhǎng)讀書(shū)少，還有很多家長(zhǎng)在外務(wù)工，因此把孩子留給爺爺奶奶照顧，這些留守老人本身受教育程度就較低，因此，對(duì)于孩子也不能起到很好的輔導(dǎo)作用，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的教育不重視直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度也不高，基本每次放學(xué)回去都沒(méi)有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2.家庭環(huán)境能夠影響孩子性格的形成，而農(nóng)村家庭由于整體受教育水平不高，所以家長(zhǎng)在性格上難免存在缺陷，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)受其影響。

3.在課下家長(zhǎng)對(duì)于孩子功課以及學(xué)生心理輔導(dǎo)基本為零，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的責(zé)任主要在老師身上，而學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，本身在沒(méi)有很好學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)之上就導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不清，本身沒(méi)有一定的方向感。

現(xiàn)今社會(huì)輿論對(duì)學(xué)生成績(jī)要求很高，以成績(jī)考核老師，給老師增添了不少壓力。但是筆者認(rèn)為現(xiàn)今農(nóng)村教學(xué)的提升點(diǎn)很大程度在提升家庭教育上，通過(guò)良好家庭環(huán)境的影響來(lái)提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、如何科學(xué)解決問(wèn)題

1.改變家長(zhǎng)的觀念

現(xiàn)今對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，很大程度上由于父母對(duì)其教育以及生活上的忽視導(dǎo)致學(xué)生在性格、心理上存在一些問(wèn)題，因此，要想解決農(nóng)村家庭教育的問(wèn)題，根本上還是應(yīng)該從家長(zhǎng)入手，改變他們的觀念，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，教師可以組織開(kāi)展“家長(zhǎng)教育訓(xùn)練班”，在家長(zhǎng)務(wù)工回家或者農(nóng)閑的時(shí)候給家長(zhǎng)普及一下家庭教育的重要性，幫助農(nóng)村家長(zhǎng)積累對(duì)于子女成長(zhǎng)重要的知識(shí)，從根本上去消除家長(zhǎng)關(guān)于“不打不成才”以及“讀書(shū)無(wú)用論”思想，讓家長(zhǎng)真正學(xué)會(huì)怎樣去關(guān)心幫助自己的孩子，幫助孩子能夠更好地學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化家校的聯(lián)系

適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，增加學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠知曉學(xué)校的工作安排和孩子在學(xué)校所表現(xiàn)的最新情況，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，同樣也能夠加深家長(zhǎng)和老師之間的理解。同時(shí)作為任課教師應(yīng)該掌握學(xué)生的家庭情況，如家中人數(shù)、聯(lián)系方式等，這樣以便及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)了解和匯報(bào)學(xué)生的情況，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的任何問(wèn)題，教師都能夠做到心中有數(shù)，從而能夠給學(xué)生提供一定的保障，讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

3.加強(qiáng)家訪和溝通

對(duì)于農(nóng)村教學(xué)而言，開(kāi)展工作的一個(gè)重要手段就是家訪，通過(guò)家訪教師能夠切實(shí)感受到學(xué)生家庭教學(xué)的氛圍，也能夠及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)能夠分享到孩子成長(zhǎng)的過(guò)程；通過(guò)家訪也能針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，與家長(zhǎng)攜手合作幫助學(xué)生消除身上的消極因素，讓學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格；這樣也能夠及時(shí)地結(jié)合學(xué)生家庭教育的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一定正確的家庭教育知識(shí)的傳播；通過(guò)家訪也能讓教師更加全面地了解學(xué)生，從而使學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加具有針對(duì)性；最重要的是能夠了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，從而針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予家長(zhǎng)合理化的建議，從而能夠?qū)W(xué)校與家庭的力量結(jié)合起來(lái)，最終使教師與家長(zhǎng)能夠形成教育合力；同時(shí)在教學(xué)中也應(yīng)該注重增強(qiáng)與學(xué)生的平等交流，尤其當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候一定要注重交流的方式，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉去解決其內(nèi)心的問(wèn)題，這樣可以增進(jìn)師生感情，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生家庭教育水平的提升。

4.改變農(nóng)村的觀念

為解決農(nóng)村家庭教育的問(wèn)題，應(yīng)該改變農(nóng)村的觀念，形成崇尚知識(shí)、尊重學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)讀書(shū)的良好氛圍。例如，可以在村里開(kāi)展教育宣傳工作，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的電影、故事等村里廣泛宣傳，這樣從潛移默化的角度就能夠改變村民的觀念，從而為學(xué)生打造良好的家庭環(huán)境。

總之，對(duì)于農(nóng)村家庭教育的改進(jìn)不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，應(yīng)該從教師自身做起，認(rèn)清與仔細(xì)分析現(xiàn)今家庭教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)以及學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，注重加強(qiáng)家訪以及學(xué)生溝通工作的開(kāi)展，這樣才能更好地解決家庭教育中存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)生家庭德育范文

一、 良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑

幼兒教育的創(chuàng)始人，德國(guó)教育家、哲學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中?！边@句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的作用。家長(zhǎng)首先要明確教育方向與國(guó)家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為“私有財(cái)產(chǎn)”。要樹(shù)立“為國(guó)教子”的思想，端正教育目的，把我們的孩子培養(yǎng)成具有良好的思想意識(shí)、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的、全面發(fā)展的和能夠參與世界競(jìng)爭(zhēng)的一代新人。這就需要以良好的家庭教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

1.良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍給小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。在和睦的家庭里，家庭成員之間互相關(guān)心與幫助，對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，引導(dǎo)了小學(xué)生情感教育訓(xùn)練。良好的家庭氛圍、和睦的家庭環(huán)境，能使小學(xué)生感受到自己生活在群體當(dāng)中，使他們善于克制自己的欲望，積極考慮到他人的利益，懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助身邊的人。

2.父母的文化修養(yǎng)

父母的文化修養(yǎng)是影響小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。一方面，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，而不同的職業(yè)又決定著其不同的經(jīng)濟(jì)收入，并進(jìn)而決定著家庭的物質(zhì)生活條件。另一方面，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對(duì)兒童所采取的教育方式以及對(duì)兒童的期望水平等。

3.家長(zhǎng)的榜樣作用

大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“家長(zhǎng)們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，兒子或女兒首先是向他們學(xué)習(xí)的，包括好的品質(zhì)和壞的品質(zhì)。”由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)的榜樣作用在小學(xué)生的心理健康發(fā)展中也起到了一定作用。積極的行為榜樣勝過(guò)積極的語(yǔ)言榜樣。因此家長(zhǎng)應(yīng)該給小學(xué)生樹(shù)立積極有效的榜樣，語(yǔ)言與行為雙管齊下，使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)的和諧、人際關(guān)系的和睦以及生活中愛(ài)的存在。

4.家庭生活條件

作為影響兒童社會(huì)化的一個(gè)間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個(gè)家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購(gòu)置更多的發(fā)展資料（如書(shū)籍、報(bào)刊、智力玩具、學(xué)習(xí)機(jī)等），還可以帶孩子外出旅游觀光，擴(kuò)大兒童的視野，加速其社會(huì)化的進(jìn)程。不過(guò)，父母在為兒童購(gòu)置發(fā)展資料時(shí)，必須有選擇地購(gòu)買，而不能濫購(gòu)，否則，一方面孩子應(yīng)付不過(guò)來(lái)，另一方面對(duì)那些東西不會(huì)珍惜。而且，有些東西甚至可能給孩子帶來(lái)消極影響。

二、 匱乏的家庭教育是摧毀孩子心靈的惡果

1.不穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響和作用。兒童心理學(xué)家李·索克說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母的離婚帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡。”父母的離異使一個(gè)穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)被破壞，由此導(dǎo)致幼年的孩子不能同時(shí)得到來(lái)自父母雙方的愛(ài)，不能得到來(lái)自父母雙方正常的家庭教育，對(duì)小學(xué)生自我意識(shí)的形成產(chǎn)生消極的影響，極易使他們不能正確地認(rèn)識(shí)自己，甚至對(duì)自己身體、心理和社會(huì)各方面產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。據(jù)抽樣調(diào)查顯示：父母離異后的小學(xué)生92%的與父母雙方長(zhǎng)期分開(kāi)居住，20%的小學(xué)生與親生父母單方居住。對(duì)于父母的離異，90%以上的小學(xué)生由此產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，情感和意志力薄弱，不能正確地認(rèn)知身邊的人和事以及社會(huì)。這樣的小學(xué)生由于心靈失去了心理依托，開(kāi)始郁郁寡歡，不愿接受身邊的新事物，致使對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有調(diào)查顯示，離異后的子女學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于完整家庭子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且相差比較懸殊。

2.監(jiān)護(hù)人不重視教育

此外，農(nóng)民工子女的家庭教育也成為社會(huì)擔(dān)憂的話題。大部分農(nóng)民工文化程度低，加之長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在老家的子女只能寄養(yǎng)在爺爺奶奶或外公外婆家，貧乏的家庭教育對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。長(zhǎng)期與父母分開(kāi)生活，致使他們過(guò)分放縱自己的欲望，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)心理的提高，情節(jié)嚴(yán)重者則放棄了學(xué)業(yè)。

第7篇：小學(xué)生家庭德育范文

中小學(xué)生 家庭教育 方法

家庭教育，作為現(xiàn)代國(guó)民教育的三大組成部分之一，近年來(lái)得到廣泛的重視和發(fā)展。據(jù)北京市青年聯(lián)合會(huì)于近日完成的一項(xiàng)調(diào)查顯示：在家長(zhǎng)們最關(guān)注的眾多的社會(huì)問(wèn)題中，“子女教育”排在第一位。年輕的父母對(duì)自己子女的成長(zhǎng)抱有更多的希望和給予更多的關(guān)注。80.3%家長(zhǎng)認(rèn)為“教育孩子，家長(zhǎng)要承擔(dān)主要責(zé)任。”它表明家長(zhǎng)們雖然認(rèn)同學(xué)校是進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所，但同時(shí)認(rèn)為自己才是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友。調(diào)查結(jié)果至少說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：一是家庭教育的功能正在得到越來(lái)越多的人們的重視；二是中小學(xué)生在成長(zhǎng)成材的過(guò)程中，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)起著不可低估的作用。在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化迅速發(fā)展的今天，在信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)等多媒體已經(jīng)走進(jìn)了我們的日常生活，每時(shí)每刻都在影響著、改變著我們，在全年有節(jié)假、雙休日115天的條件下，家長(zhǎng)們?cè)鯓痈玫爻袚?dān)起培養(yǎng)下一代的艱巨任務(wù)，如何科學(xué)、有效地搞好家庭教育，是值得探討的課題。

我國(guó)具有悠久的重視家庭教育的傳統(tǒng)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子、孟子的母親均是實(shí)踐家庭教育的模范，三歲成孤的孔子后來(lái)成為中國(guó)歷史上的“圣人”?！懊夏溉w”、“斷機(jī)教子”是流傳至今的家庭教育的故事，被譽(yù)為唐宋家中的三家的蘇氏父子被后人推崇，作為蘇洵之妻、蘇軾、蘇轍之母的程氏夫人，其相夫教子的促成作用也是功不可沒(méi)的，直至現(xiàn)代，家教成功的例子不勝枚舉。

家長(zhǎng)如何對(duì)子女實(shí)施家庭教育：

一是應(yīng)該首先了解孩子。了解孩子是實(shí)施有效教育的先導(dǎo)。家長(zhǎng)要知曉孩子各個(gè)年齡段心理和生理發(fā)展的不同特點(diǎn)，不做拔苗助長(zhǎng)的事。近年來(lái)社會(huì)上屢屢發(fā)生的中學(xué)生棄學(xué)離家出走“闖天下”的事件。這些事件的發(fā)生不能完全歸咎是學(xué)校、家長(zhǎng)管教不嚴(yán)的結(jié)果。由于營(yíng)養(yǎng)的充足和信息媒介的發(fā)達(dá)，致使中學(xué)生心理和生理發(fā)育“早熟”，而中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐渠道不通暢和家庭過(guò)度的呵護(hù)，造成中學(xué)生自理能力和自治能力差，心理的早熟和自治能力差的矛盾是初中學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。了解這個(gè)特點(diǎn)并尋求教育方法的革新是家長(zhǎng)們面臨的新課題。另外，家長(zhǎng)還要了解孩子在校的活動(dòng)內(nèi)容、課程進(jìn)度、交往等，與老師保持經(jīng)常的聯(lián)系而不是坐等教師的家訪，要耐心聽(tīng)孩子講話，及時(shí)幫助孩子解除學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)制定和調(diào)整成長(zhǎng)目標(biāo)。

二是要有科學(xué)的成才觀念。所謂人才，是指那些在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)而被人們認(rèn)可的人。在同一個(gè)年齡段的人群里，能考上大學(xué)的人畢竟是少數(shù)，那百分之七八十上不了大學(xué)的人就不能成才了嗎？衡量成才的標(biāo)準(zhǔn)不是他們職業(yè)的優(yōu)劣，學(xué)位的高低，而是他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，有了貢獻(xiàn)而被人們認(rèn)可，他就有了承擔(dān)更重要職務(wù)的實(shí)力與可能，也就為他進(jìn)一步成才創(chuàng)造了條件。今后，好的職業(yè)也是要靠競(jìng)爭(zhēng)才能獲得的，要競(jìng)爭(zhēng)就要有真才實(shí)學(xué)。

人才的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，人才又是分層次的，各行各業(yè)都可能產(chǎn)生自己的優(yōu)秀人才。對(duì)于處于人生起點(diǎn)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)好學(xué)生，走向社會(huì)是個(gè)好公民則是最基本的成長(zhǎng)目標(biāo)。家長(zhǎng)可以以自己良好的品行和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子，為孩子更多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)創(chuàng)造條件，為將來(lái)走向社會(huì)打下好基礎(chǔ)，克服“望子成龍心切，教子成才無(wú)方”的傾向。

三是注意子女非智力因素的培養(yǎng)?，F(xiàn)在許多父母特別重視子女的智力發(fā)育，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，能考上大學(xué)，就一好百好，前途就會(huì)一片光明。然而，事情往往并不象父母期望的那樣，有的原本挺聰明的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越糟，有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也沒(méi)有興趣，有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，無(wú)法再學(xué)習(xí)下去，為此，不少父母感到苦惱不安，困惑不解。問(wèn)題就出在這些父母望子成龍，只注重培養(yǎng)孩子的智力能力，忽視了培養(yǎng)孩子非智力的心理品質(zhì)。

在心理學(xué)上，我們把那些直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素稱為智力因素，主要指記憶、思維、感知和想象等，而把不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素稱之為非智力因素，它包括意志、情感、性格、興趣、心理健康水平等，智力因素和非智力因素兩者相輔相成，缺了那一方面人都難以正常發(fā)展。

筆者一個(gè)朋友的女兒是個(gè)三好生，但從上初二時(shí)表現(xiàn)出了性格孤傲，學(xué)習(xí)上的“光環(huán)效應(yīng)”使她失去了許多昔日的好伙伴，開(kāi)始關(guān)注起“歌星”、“影星”來(lái)。越來(lái)越講究穿戴，我的朋友注意到了女兒的這些變化，時(shí)常以古今中外優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的故事引導(dǎo)女兒走全面發(fā)展之路，并書(shū)寫(xiě)了“秀才不怕衣衫破，只怕肚里沒(méi)有貨”的條幅掛在女兒床頭，現(xiàn)在這個(gè)女孩在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，心理素質(zhì)穩(wěn)定發(fā)展，由于品學(xué)兼優(yōu)，被推薦為一所完全中學(xué)的學(xué)生會(huì)干部。

從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，人的心理活動(dòng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，智力發(fā)展與個(gè)性品質(zhì)的好壞是密切相關(guān)的，就一般人而言，他們的智力差別并不十分巨大，他們之間成就大小的區(qū)別，以及他們能否適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，主要取決于他們是否有著優(yōu)良的非智力心理素質(zhì)，如自信、意志堅(jiān)強(qiáng)、富于責(zé)任心與合作能力、心胸豁達(dá)、勇敢執(zhí)著，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，假如我們把智力比喻為一粒種子，而把非智力因素比喻為土壤的話，那么智慧的花朵只能開(kāi)放在具有優(yōu)秀的個(gè)性特征和良好的心理素質(zhì)這樣的“土壤”上。

四是培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。培養(yǎng)中小學(xué)生廣泛的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，不僅一直是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是提倡素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，也是家庭教育的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)在的中學(xué)生是二十一世紀(jì)建設(shè)者，二十一世紀(jì)需要什么樣的人才，也就是今天我們培養(yǎng)的目標(biāo)，家長(zhǎng)有責(zé)任發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣，因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)最了解自己的孩子。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有自己的興趣，比如對(duì)動(dòng)、植物的興趣，對(duì)體育、藝術(shù)、天文、文學(xué)、無(wú)線電、機(jī)械等都可能產(chǎn)生興趣，都是孩子智慧和理想的閃光，如果能被家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)護(hù)和尊重，就完全可以把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)方面來(lái)。所以，讓孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一，便是培養(yǎng)孩子形成有效的興趣。興趣是最好的老師。如果將自己的興趣與未來(lái)的理想相聯(lián)系，則是推動(dòng)人們尋求知識(shí)和從事活動(dòng)的一種精神力量。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)從內(nèi)容上看，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還有對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)等，而它的最大功能是有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子心情舒暢，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，要求家長(zhǎng)具有良好的文化素質(zhì)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和靈活有效的措施。但是，雖然家長(zhǎng)的文化水平不高，而培養(yǎng)出了優(yōu)秀子女的例子也屢見(jiàn)不鮮，原因是這些家長(zhǎng)具有很好的個(gè)人品質(zhì)、有良好的行為習(xí)慣，思維清晰，做事有條理，身教重于言教，給子女作出了榜樣。

五是要適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體知識(shí)優(yōu)化孩子的智力結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在的網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)課件、名師課堂等多的令人眼花繚亂，家長(zhǎng)的任務(wù)是給孩子當(dāng)好指導(dǎo)老師。要根據(jù)孩子的年齡結(jié)構(gòu)、課程進(jìn)度、學(xué)業(yè)趨向精心選擇“課外學(xué)習(xí)內(nèi)容”，使課外補(bǔ)充課內(nèi)，而不能本末倒置，更不是“課外學(xué)習(xí)內(nèi)容”越多越好。要在孩子學(xué)有余力的前提下，逐步培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，形成對(duì)藝術(shù)、文藝、體育等的特長(zhǎng)。

六是要不使孩子的物欲飽和。在物質(zhì)生活水平有了明顯提高的今天，父母?jìng)儗?duì)子女的要求幾乎有求必應(yīng)，從教育效果看，這種做法并不是最佳的。成功的父母懂得適量刺激，節(jié)制物欲，少給他們一些不必要的物質(zhì)，給孩子留下一些主動(dòng)獲取的天地。對(duì)子女的愛(ài)與管教，都要有分寸，無(wú)愛(ài)，不可能教育好孩子；愛(ài)的過(guò)分，則意味著寵壞他們；管教不利，放任自流，孩子必然放縱成性；過(guò)于嚴(yán)苛，事事干預(yù)，又會(huì)使孩子驚恐不安，扼殺個(gè)性。應(yīng)寬則寬，當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，態(tài)度和方法要因人因事而異，在這點(diǎn)上，父母雙方應(yīng)達(dá)成共識(shí)巧妙配合，互補(bǔ)互利，在孩子面前樹(shù)立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象。

家庭教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，希望有眾多的家庭來(lái)學(xué)習(xí)它，研究它，實(shí)踐它。有一百個(gè)家庭就會(huì)有一百個(gè)家庭教育的行為模式，盡管不一定絕對(duì)地說(shuō)重視了家庭教育，孩子就一定有作為，但成功的家庭教育至少是子女成才的一個(gè)良好基礎(chǔ)，全國(guó)幾億個(gè)家庭若都重視了對(duì)子女的家庭教育，中華民族的下一代一定是人才輩出的一代。

第8篇：小學(xué)生家庭德育范文

摘要：在21世紀(jì)國(guó)際化的浪潮之下，英語(yǔ)正逐漸成為教育的重中之重。本研究針對(duì)家庭因素對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)狀況和父母的文化程度都通過(guò)各種方式與小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有密切的相關(guān)性。

關(guān)鍵詞：天津市；小學(xué)英語(yǔ)教育；家庭因素；外來(lái)務(wù)工人員子女

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0001-05

一、前言

隨著21世紀(jì)國(guó)際化浪潮的發(fā)展，如何培B大批具有較高外語(yǔ)能力的創(chuàng)新人才已經(jīng)成為社會(huì)的迫切要求。在此背景之下，英語(yǔ)教育逐漸成為中國(guó)教育的重中之重。

與此同時(shí)，20世紀(jì)90年代以后，“低齡化”已成為外語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際上的一大趨勢(shì)。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸降低，所以年齡越小的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)越有優(yōu)勢(shì)。我國(guó)的英語(yǔ)教育也順應(yīng)了這一趨勢(shì)。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，英語(yǔ)相關(guān)課程從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，但是在諸如北京、天津、上海等城市中，很多學(xué)校把英語(yǔ)教育提前到了小學(xué)一年級(jí)。小學(xué)作為英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段，其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不容忽視。然而，低齡化也為中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，針對(duì)低齡兒童的英語(yǔ)教學(xué)方式還不夠成熟，相關(guān)研究也不夠豐富。

因此，為了給教育工作者和家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育提供借鑒，本研究擬針對(duì)家庭因素與小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行研究。

二、文獻(xiàn)綜述

國(guó)外最早有關(guān)家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的影響可以追溯到1874年英國(guó)學(xué)者關(guān)于父母職業(yè)對(duì)于孩子的影響，在那之后，德國(guó)、美國(guó)等很多國(guó)家都開(kāi)始對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行越來(lái)越細(xì)致的研究（王玉敏，2011）。一項(xiàng)針對(duì)歐洲七國(guó)中10―11歲兒童的調(diào)查顯示，父母的受教育程度與小學(xué)生對(duì)外語(yǔ)，包括英語(yǔ)的理解力密切相關(guān)（Carmen Mu？koz and Eva Lindgren，2011）。Butler（2013）針對(duì)中國(guó)大陸小學(xué)和初中學(xué)生的研究表明，家庭收入的高低與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系非常緊密。

國(guó)內(nèi)關(guān)于家庭因素對(duì)學(xué)習(xí)影響的研究也受到越來(lái)越多的重視。汪昌華（2009）的研究顯示，小學(xué)階段家庭背景諸因素（包括經(jīng)濟(jì)收入、父母文化程度和重視程度等）與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的相關(guān)不顯著，而初中階段家庭因素與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就則具有顯著的相關(guān)性。然而陳瑞興（2013）的研究結(jié)果卻顯示，家長(zhǎng)職業(yè)、家長(zhǎng)受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員關(guān)系、家庭文化環(huán)境等因素對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃乃至學(xué)習(xí)成績(jī)都有較大影響。

縱觀國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，國(guó)外針對(duì)家庭因素影響的研究雖然不少，但是大部分研究都集中在歐洲，不管從歷史因素還是從地緣位置來(lái)看，歐洲學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境都遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于大部分的中國(guó)學(xué)生，所以國(guó)外的研究并不能完全適用于國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。而國(guó)內(nèi)研究雖然近年來(lái)有所增多，但是研究深度不夠，也沒(méi)能得出完全統(tǒng)一的結(jié)論?？傮w來(lái)看，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)階段的研究都不夠豐富、全面。

三、研究問(wèn)題

本研究試圖回答如下三個(gè)問(wèn)題。（1）外來(lái)務(wù)工人員子女和普通小學(xué)生英語(yǔ)水平是否存在差異？（2）小學(xué)階段英語(yǔ)水平與家庭背景相關(guān)性如何？（3）在英語(yǔ)水平與家庭背景相關(guān)的基礎(chǔ)上，家庭背景通過(guò)哪些途徑對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)水平產(chǎn)生影響？

四、研究設(shè)計(jì)

1.受試。本研究的研究對(duì)象為天津市53名小學(xué)四年級(jí)（現(xiàn)為五年級(jí)）學(xué)生及其家長(zhǎng)。其中，26名學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)自一所典型的外來(lái)務(wù)工人員子女小學(xué)A，受試學(xué)生家長(zhǎng)均為外來(lái)務(wù)工人員，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景低于社會(huì)平均水平。27名學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)自該市一所普通小學(xué)B，相比之下，B校受試學(xué)生的家庭背景均處于中高水平，且學(xué)生均屬天津市本地戶籍人口。根據(jù)天津市九年義務(wù)教育課程安排，兩校課程計(jì)劃安排相同，課時(shí)、課程大綱、教材等均參照天津市統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由此我們推斷，兩所小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上沒(méi)有存在較大差異。

2.研究工具。本研究采取混合型研究方法，定量數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)生及其家長(zhǎng)填寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷以及學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，定性數(shù)據(jù)來(lái)自兩校各六名同學(xué)進(jìn)行的焦點(diǎn)小組訪談。（1）調(diào)查問(wèn)卷。本研究針對(duì)學(xué)生發(fā)放兩份問(wèn)卷，針對(duì)家長(zhǎng)發(fā)放一份問(wèn)卷。第一次問(wèn)卷發(fā)放時(shí)，學(xué)生問(wèn)卷包括父母對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)情況、父母對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度（重視程度及期待值），家長(zhǎng)問(wèn)卷包括家庭背景（家庭年收入、父母學(xué)歷）、家庭英語(yǔ)教育支出（英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班支出、英語(yǔ)課外活動(dòng)支出、英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具支出）。在這兩份問(wèn)卷回收之后，又針對(duì)學(xué)生發(fā)放了一份新的問(wèn)卷，內(nèi)容涉及英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班、課外活動(dòng)、父母態(tài)度的具體情況。本研究在該問(wèn)卷正式發(fā)放前，對(duì)其進(jìn)行預(yù)測(cè)試，并對(duì)問(wèn)卷選項(xiàng)做進(jìn)一步修改。針對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷由學(xué)生帶回家填寫(xiě)，次日回收；針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷則在課堂上由學(xué)生獨(dú)立完成，填寫(xiě)過(guò)程中可隨時(shí)向研究人員舉手提問(wèn)，填寫(xiě)完成后配有一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，問(wèn)卷由研究人員當(dāng)場(chǎng)回收。本研究共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷各53份，共回收有效學(xué)生問(wèn)卷53份，有效家長(zhǎng)問(wèn)卷53份。（2）英語(yǔ)水平測(cè)試。為了測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)水平，本研究讓受試學(xué)生在課堂上完成劍橋少兒英語(yǔ)考試（Young Learners English）中級(jí)試題中聽(tīng)力、讀寫(xiě)兩個(gè)部分，測(cè)試時(shí)間為55分鐘。劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試為檢測(cè)少兒英語(yǔ)水平的世界權(quán)威性考試，該測(cè)試不基于學(xué)校教材，能夠有效反映學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平。（3）焦點(diǎn)組訪談。本研究根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，在A、B兩所小學(xué)分別分層選取選擇6名學(xué)生組成焦點(diǎn)組，包含了成績(jī)上、中、下游的學(xué)生，并分別對(duì)該兩組學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，在訪談前擬定與家庭變量相關(guān)的采訪提綱和問(wèn)題，在訪談過(guò)程中并不拘泥于提綱，引導(dǎo)受訪學(xué)生做出回答。鑒于六人焦點(diǎn)組可以有效解決訪談中學(xué)生怯生、羞于或不敢發(fā)言的問(wèn)題，學(xué)生在半結(jié)構(gòu)化訪談中互相引導(dǎo)，形成談?wù)摲諊?，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，也通過(guò)相互監(jiān)督在一定程度上保證了發(fā)言內(nèi)容的真實(shí)性。

五、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果分析

本研究利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，主要運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、皮爾森相關(guān)系數(shù)和斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而探求兩校學(xué)生的英語(yǔ)水平是否存在差異、學(xué)生家庭背景和英語(yǔ)水平是否具有相關(guān)性，并進(jìn)一步分析家庭背景如何對(duì)英語(yǔ)水平產(chǎn)生影響。在此基礎(chǔ)上，本研究將在半結(jié)構(gòu)化焦點(diǎn)小組訪談中所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，從而印證了定量研究結(jié)果的可靠性，并深入挖掘出家庭背景對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的具體方式。

（一）兩校英語(yǔ)測(cè)試結(jié)果存在差異

兩校學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)輸出結(jié)果顯示，在外來(lái)務(wù)工人員子女小學(xué)A的26名受試學(xué)生中，平均測(cè)試成績(jī)?yōu)?5.65分，在普通小學(xué)B的27名受試學(xué)生中，平均成績(jī)?yōu)?7.37分，相差31.72分。F值18.713（p

（二）英語(yǔ)水平與家庭背景相關(guān)

本研究將受試學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)和家庭背景中所包含的家庭經(jīng)濟(jì)狀況（家庭年收入）、父母受教育水平（父母學(xué)歷）分別進(jìn)行相關(guān)性分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)與家庭背景相關(guān)的3個(gè)變量均具有正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著。也就是說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)水平隨家庭背景的變化而變化。總體而言，相比普通小學(xué)學(xué)生，外來(lái)務(wù)工人員子女較低的英語(yǔ)水平，與其家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育背景的影響密切相關(guān)。

（三）家庭背景對(duì)英語(yǔ)水平影響的途徑

在發(fā)現(xiàn)外來(lái)務(wù)工人員子女英語(yǔ)水平低于普通小學(xué)，且英語(yǔ)水平與家庭背景相關(guān)的基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步探求家庭背景對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的途徑。我們猜想，家庭背景的不同可能導(dǎo)致父母態(tài)度、英語(yǔ)教育支出、英語(yǔ)輔導(dǎo)情況的不同，從而對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響（圖1）。經(jīng)檢驗(yàn)，父母對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭背景相關(guān)性不顯著，家庭背景主要通過(guò)父母在學(xué)校課程外的英語(yǔ)教育支出、英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

1.父母態(tài)度。父母態(tài)度在本研究中指父母對(duì)英語(yǔ)的重視程度、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的期待程度。問(wèn)卷分析結(jié)果如表3所示，父母對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭背景各變量之間均不存在相關(guān)關(guān)系。這說(shuō)明，父母對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度及期待值并不隨家庭背景的變化而變化。此外，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，外來(lái)務(wù)工人員子女小學(xué)A中54%的家長(zhǎng)表示“期望孩子的英語(yǔ)成績(jī)能夠在90分以上”，該比率僅略低于家庭背景較好的B小學(xué)。該結(jié)論在訪談中得以證實(shí)，外來(lái)務(wù)工人員子女小學(xué)A的學(xué)生表示，父母會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科“非常重要”，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也有明確的要求（如“必須上90分”）。

由此可見(jiàn)，外來(lái)務(wù)工人員雖然經(jīng)濟(jì)、文化背景欠佳，但仍與普通家長(zhǎng)一樣，對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予較高的重視，并對(duì)其學(xué)習(xí)成果抱有較高的期望。因此，家庭背景并非通過(guò)父母態(tài)度影響子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.英語(yǔ)教育支出。家庭背景相關(guān)變量與父母英語(yǔ)教育支出的相關(guān)性分析表明，家庭背景所包含的3個(gè)變量與英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班支出、英語(yǔ)相關(guān)課外活動(dòng)支出均存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；與英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具支出則不存在相關(guān)關(guān)系。由此說(shuō)明，較普通家長(zhǎng)而言，外來(lái)務(wù)工人員受家庭經(jīng)濟(jì)、教育背景限制，在子女英語(yǔ)課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)上的支出明顯較少，而購(gòu)買英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具的支出則無(wú)顯著差異。

在已論證家庭背景與英語(yǔ)教育支出具有相關(guān)性的基礎(chǔ)上，本研究通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教育支出相關(guān)變量與測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步探求英語(yǔ)教育支出這一父母行為是否對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，以及如何產(chǎn)生影響。（1）英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班支出。家庭英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班支出與子女英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)的相關(guān)性分析結(jié)果表明，兩變量之間存在正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著（r=0.422，p

綜上，父母在英語(yǔ)教育上的支出是家庭背景對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平產(chǎn)生影響的重要途徑之一。外來(lái)務(wù)工人員的經(jīng)濟(jì)狀況和受教育水平導(dǎo)致其在子女英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班、相關(guān)課外活動(dòng)和學(xué)習(xí)工具上的支出較少，從而使其子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到影響。

3.父母輔導(dǎo)情況。家庭背景相關(guān)變量與父母輔導(dǎo)的相關(guān)性分析表明，母親學(xué)歷與其對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)頻率呈正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)性顯著，父親學(xué)歷和家庭年收入與輔導(dǎo)頻率無(wú)相關(guān)關(guān)系。

本研究發(fā)現(xiàn)，在談及家長(zhǎng)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)情r時(shí)，絕大部分學(xué)生表示在家主要由母親輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這從一定程度上解釋了父親受教育水平與輔導(dǎo)情況不存在相關(guān)關(guān)系的原因。此外，訪談結(jié)果顯示，母親的英語(yǔ)水平及其輔導(dǎo)情況對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。例如B小學(xué)受訪者表示相較于一次考試的成績(jī)，母親更重視她的長(zhǎng)期積累，因此常在日常生活中潛移默化地幫助她學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在家里冰箱等家具上貼一些英語(yǔ)的專用表達(dá)（如“a glass of water”，“a cup of tea”等），不定期地更換。母親也會(huì)在日常交流時(shí)使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)和子女交流。同時(shí)，受訪者表示英語(yǔ)水平較高的母親會(huì)幫助其檢查、輔導(dǎo)英語(yǔ)作業(yè)。相比之下，外來(lái)務(wù)工人員子女小學(xué)A的學(xué)生多次表示，父母“不懂英語(yǔ)”很難輔導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這說(shuō)明，家庭背景，尤其是母親的受教育水平，通過(guò)其對(duì)英語(yǔ)的輔導(dǎo)情況對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，外來(lái)務(wù)工人員子女由于父母文化水平的限制，難以在生活中獲得父母的輔導(dǎo)，從而進(jìn)一步導(dǎo)致了其英語(yǔ)成績(jī)低于B小學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)對(duì)兩所小學(xué)的調(diào)查，本研究發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員子女的英語(yǔ)水平與普通小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平有顯著差異，并且家庭背景與小學(xué)生的英語(yǔ)水平密切相關(guān)。家庭背景包括家庭經(jīng)濟(jì)收入和父母受教育水平，其主要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教育的支出和對(duì)子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)兩條途徑影響學(xué)生的英語(yǔ)水平。首先，對(duì)英語(yǔ)教育的支出由英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班、英語(yǔ)相關(guān)課外活動(dòng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具三方面組成。研究發(fā)現(xiàn)，來(lái)自不同家庭背景的學(xué)生，在課外輔導(dǎo)班和英語(yǔ)課外活動(dòng)方面顯示出了明顯的差別，普通小學(xué)學(xué)生參加的輔導(dǎo)班和課外活動(dòng)都明顯多于外來(lái)務(wù)工人員子女；雖然兩所學(xué)校的學(xué)生都擁有英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，但是普通小學(xué)的學(xué)生對(duì)其利用率更高，利用方式更加多樣。其次，研究結(jié)果顯示，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要與母親的學(xué)歷相關(guān)，與父親學(xué)歷的相關(guān)性不顯著。但是，父母對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭因素沒(méi)有顯著的相關(guān)性，兩所學(xué)校的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度和期待值都比較高，且差異不大。

本研究有一定的局限性。首先，由于本研究只考察了學(xué)生的聽(tīng)力和讀寫(xiě)能力，沒(méi)有涉及口語(yǔ)方面，所以在這方面的研究有所欠缺；其次，本研究樣本容量較小，因此結(jié)論缺乏一定的普遍性；最后，由于普通小學(xué)B的家長(zhǎng)多為高校教師，B小學(xué)的學(xué)生水平不一定能代表小學(xué)生的平均水平。

但本研究為小學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和教學(xué)提供了實(shí)證數(shù)據(jù)和最新資料，希望小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能得到廣大家長(zhǎng)重視，家長(zhǎng)能積極為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)希望教育工作者采取措施，利用學(xué)校教育盡力彌補(bǔ)家庭背景導(dǎo)致的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異，各方共同努力，探索出適合中國(guó)國(guó)情的小學(xué)英語(yǔ)的教育模式，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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項(xiàng)目名稱：本研究屬于“天津市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目

第9篇：小學(xué)生家庭德育范文

一、父母雙方的受教育程度

經(jīng)過(guò)詢問(wèn)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的父母至少一方有高中或以上學(xué)歷，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生中，父母的受教育程度普遍不高。可以看出，父母雙方的文化程度對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響?？梢韵胂?，父母的文化程度如果比較高，在平時(shí)的言傳身教中就會(huì)多加注意自己的一言一行，給孩子樹(shù)立好榜樣；另外，文化程度較高的父母會(huì)更加注重孩子的教育問(wèn)題，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)期望也普遍較高，他們注意良好家庭氛圍的構(gòu)建，為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。值得一提的是，文化程度較高的父母還可以為孩子提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并能結(jié)合自己當(dāng)年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相比較而言，受教育程度不高的父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不關(guān)心，主要關(guān)注的是孩子衣食住行方面。小學(xué)生正處于發(fā)展階段，自我約束力比較差，父母一旦不能正確加以引導(dǎo)，那孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)受到很大影響。

二、父母雙方的關(guān)系融洽程度

筆者結(jié)合兒時(shí)對(duì)家庭的回憶，覺(jué)得父母之間的關(guān)系也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生較大影響。調(diào)查中，我們也確實(shí)發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生父母的關(guān)系一般很和睦，而成績(jī)較差的學(xué)生的父母之間關(guān)系往往不是很好。應(yīng)該說(shuō)，父母雙方的關(guān)系直接關(guān)系到家庭環(huán)境氛圍的構(gòu)建，進(jìn)而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，一旦父母相處較差，一方面，孩子會(huì)產(chǎn)生焦慮恐慌心理，這對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)造成很大影響；另一方面，父母因?yàn)殛P(guān)系不好，頻繁爭(zhēng)吵在所難免，孩子就會(huì)感到害怕，加上父母也無(wú)暇關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，任其自由發(fā)展，久而久之，孩子容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、父母的居家生活方式

結(jié)合調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在閑暇時(shí)間里做的都是有益于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而那些利用閑余時(shí)間看電視、打游戲以及整理家務(wù)的學(xué)生成績(jī)普遍不夠優(yōu)秀。很明顯，父母的居家生活方式肯定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響，孩子在閑余時(shí)間里所作所為都不盡相同，在筆者看來(lái)，這是父母對(duì)學(xué)生潛移默化導(dǎo)致的結(jié)果，簡(jiǎn)而言之就是父母對(duì)閑余時(shí)間的安排利用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成產(chǎn)生比較大的影響。

四、父母的教育方式

調(diào)查中可以看出，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生父母一般很注意教育方式，而在那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生中，父母大都家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，對(duì)孩子的教育方式偏激。有過(guò)孩時(shí)經(jīng)歷的我們都發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)子女的教育方式確實(shí)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生較大的影響?？梢栽O(shè)想，孩子做錯(cuò)事，父母如果不分青紅皂白就破口大罵，甚至動(dòng)手威逼，小學(xué)生心智尚不夠成熟，見(jiàn)到如此場(chǎng)面，難免會(huì)感到害怕、膽怯，另外這樣的父母大都大怒過(guò)后不了了之，并沒(méi)有達(dá)到教育的目的；而反觀那些注重教育方式的父母，針對(duì)孩子所作所為，他們通常會(huì)耐心詢問(wèn)個(gè)中緣由，分析利弊，進(jìn)而細(xì)心向孩子解釋，孩子就能很好地理解事件性質(zhì)，以后遇到事情也能恰當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>

五、父母職業(yè)及家庭收入狀況

父母從事何種職業(yè)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)產(chǎn)生影響。調(diào)查中，我們可以看出，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生父母從事的職業(yè)大都具有很大的規(guī)律性，收入也還不錯(cuò)，可以為孩子學(xué)習(xí)提供足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，家庭生活也很充實(shí)；相較而言，那些成績(jī)較差的學(xué)生父母從事的大都是時(shí)間不定的工作，不少家庭還夜晚加班，收入也不盡如人意，可謂是經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，父母從事的職業(yè)占據(jù)他們絕大部分時(shí)間和精力，并且收入不佳，那么他們就會(huì)把大量時(shí)間精力投入在工作掙錢上，對(duì)家庭缺少關(guān)注。對(duì)于孩子，他們根本抽不出時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子們也缺少時(shí)間和父母相處，長(zhǎng)期處于孤單的環(huán)境中，長(zhǎng)此以往，很容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)情緒也會(huì)很明顯，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有害的。