新聞學(xué)概要精選(九篇)

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第1篇：新聞學(xué)概要范文

【關(guān)鍵詞】新課改；要求；課教“活”；主動(dòng)權(quán)；語(yǔ)文素質(zhì)；教學(xué)手段

著名作家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字，就是一門工具，更是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，是教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的過(guò)程。傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的傳遞性，教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向傳輸方式；強(qiáng)調(diào)以知識(shí)傳授為主，重知識(shí)、輕情感的應(yīng)試教育。新課程改革的全面推開(kāi)，對(duì)教師教學(xué)和自身素質(zhì)的發(fā)展提出了更高的要求。 

我認(rèn)為要努力的方面有以下幾點(diǎn)。

1 講課時(shí)運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把課教“活”

1.1 激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講解難解的古詩(shī)時(shí)，利用了解背景故事和展示畫圖示意的方法，就可以使學(xué)生解中帶趣，方可讓學(xué)生很容易的接受教師這時(shí)交給他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就達(dá)到了教學(xué)目的；又如《桂林山水》一文中，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：桂林的水怎樣？桂林的山怎樣？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。由于抓住了主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，使他們?cè)陂喿x課文時(shí)知道要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，從而把握整篇文章的脈絡(luò)，就能更好地理解課文的內(nèi)容。

1.2 教師講課不僅要有感染力，而且還要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛。學(xué)生一定要跟你一起融入到課文中，就如同看一場(chǎng)精彩的電影；小學(xué)生好奇好勝，求知欲望強(qiáng)烈，作為語(yǔ)文教師的我們就應(yīng)從這心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美、情趣并茂，教學(xué)中要結(jié)合課文特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情感共鳴。時(shí)用幽默的語(yǔ)言、時(shí)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q論、時(shí)用抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)、時(shí)用飽滿的激情，總之讓學(xué)生的心潮隨著教師的感情激蕩澎湃，激發(fā)他們的求知欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，感情融洽，他們就會(huì)親其師而信其道，有利于提高課堂教學(xué)效率。為此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做到三點(diǎn)：一是把微笑引入課堂，微笑是一種美，既能給學(xué)生以美的享受，又能縮小師生間的距離，能給語(yǔ)文課堂教學(xué)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境；二是傾注愛(ài)心，教師只有奉獻(xiàn)愛(ài)心，教學(xué)才能收獲成功；三是教師要以飽滿的熱情來(lái)上課，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)情感化的作用，全身心投入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去。

1.3 教學(xué)方法要多樣化。根據(jù)語(yǔ)文的不同類型、不同內(nèi)容、不同文體，采用不同得教學(xué)方法。如今新課改中的新語(yǔ)文教學(xué)方法形式繁多。比如講讀法、分析法、比較法、直觀法等，教師想要把課教“活”，最重要的途徑是啟發(fā)式教學(xué)，教師是催化劑，學(xué)生是主體，因在新課改中提倡的是“自主探究”的學(xué)習(xí)，如果啟發(fā)式教學(xué)手段運(yùn)用得恰當(dāng)，就能有滿意的效果。

2 把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

不少語(yǔ)文老師看重的是學(xué)生卷面成績(jī)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)、讀、寫的能力培養(yǎng)，但要需要適應(yīng)當(dāng)今的教育形勢(shì)，就要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能索取更多的知識(shí)；要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須使學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解。

2.1 預(yù)習(xí)——學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)首要環(huán)節(jié)。如：《小英雄雨來(lái)》一文中，教師可提一些問(wèn)題讓學(xué)生解答：這篇課文講了幾個(gè)小故事？怎樣給每個(gè)小故事擬定一個(gè)合適的小標(biāo)題？為什么稱雨來(lái)是小英雄呢？同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真默讀和思考了解到每個(gè)小故事都在循循漸進(jìn)的塑造著一個(gè)小英雄的形象，所以文章必須這樣安排。五個(gè)小故事不是孤立的，而是有內(nèi)在聯(lián)系。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)不僅能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又從不同角度掌握了很多學(xué)習(xí)方法及規(guī)律，進(jìn)一步提高了自學(xué)能力。

2.2 自主探索——學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的規(guī)范組合來(lái)表達(dá)一定內(nèi)容，都同樣滲透著字、詞、句、篇、段等方面的知識(shí)，課文與課文之間有著相當(dāng)多的可以遷移的知識(shí)。

自主探索強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第2篇：新聞學(xué)概要范文

【關(guān)鍵詞】新課改；認(rèn)識(shí)語(yǔ)文；使用教材；積累；互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G423.06 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0003-01

新課程相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)深刻的改革。新課程特別強(qiáng)調(diào)人文性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)新課程語(yǔ)文必修教材及部分選修教材的教學(xué)，關(guān)于高中生應(yīng)該怎么學(xué)語(yǔ)文的問(wèn)題，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的美麗

語(yǔ)文是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的美。當(dāng)我們步入語(yǔ)文的世界，就步入了一個(gè)美麗的世界。她點(diǎn)燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火，使我們更加珍惜生命中的每一點(diǎn)、每一刻。有時(shí)候，社會(huì)生活使我們對(duì)人生的認(rèn)識(shí)太現(xiàn)實(shí)、太粗糙、太淺薄。而語(yǔ)文，卻能夠使我們對(duì)人生的理解充滿理想，富有激情！我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在不斷地發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、豐富美、創(chuàng)造美。我們說(shuō)話、寫字、閱讀、作文，就是一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、豐富美、創(chuàng)造美的過(guò)程。語(yǔ)文，教誨人去如何完成自己光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。

二、創(chuàng)造性地使用新教材

傳統(tǒng)語(yǔ)文課本往往以文體或知識(shí)點(diǎn)串成單元，造成一種刻板的格式。新教材則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語(yǔ)文能力，編排體例也變成了用人文話題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的一個(gè)個(gè)專題，希望全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的只學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文的知識(shí)。在5本必修本中，有22個(gè)專題，均是根據(jù)某一話題的深淺編排展開(kāi)。誠(chéng)然，新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來(lái)的，這些課文里本身就含有許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解課文的過(guò)程，其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。但是，任何教材，說(shuō)到底，僅僅是個(gè)例子，把這個(gè)例子掌握得再好，也不等于就學(xué)好了語(yǔ)文。

如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。平時(shí)要注意摘抄自己喜歡的格言、成語(yǔ)、名言、警句等；到報(bào)刊上找中外名著名篇以及富有時(shí)代氣息的文學(xué)精品朗讀；從中外寓言、童話、詩(shī)歌中選出美文研習(xí)；收集資料，重組信息，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充；把課本與讀本結(jié)合起來(lái)，把必修課本和選修課本結(jié)合起來(lái)，注意相關(guān)課文異同點(diǎn)的比較和分析；……拿閱讀報(bào)刊來(lái)說(shuō)，報(bào)紙雜志里面都有大量的信息，拜讀、提取、整合、運(yùn)用這些信息，就是在很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文?？疵刻斓男侣?，我們也可學(xué)到許多語(yǔ)文知識(shí)。甚至光是欣賞其中一些文的標(biāo)題，我們都能夠受益良多。

曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的文學(xué)功底之所以還可以，在很大程度上是得益于我對(duì)書的愛(ài)不釋手?！倍噙M(jìn)閱覽室，多去圖書館，也會(huì)學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西。語(yǔ)文知識(shí)的攝取和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，并不像我們有些同學(xué)認(rèn)為的那樣，只“存在”于語(yǔ)文課本；或只能從課堂上得到?？梢哉f(shuō)，跳不出語(yǔ)文教材，跳不出語(yǔ)文課堂，我們就學(xué)不到更多的語(yǔ)文知識(shí)，就掌握不到更好的語(yǔ)文能力。

三、做好積累工作，練好基本功

一個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)的高低，取決于其語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)。同學(xué)們進(jìn)入高中后，首先，要努力使自己學(xué)會(huì)說(shuō)一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。平時(shí)在聽(tīng)老師示范朗讀，看電視臺(tái)的節(jié)目時(shí)，留心學(xué)習(xí)他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧；早讀時(shí)大聲朗讀課文，并請(qǐng)老師、同學(xué)幫助自己糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既要重視書面語(yǔ)言，又要重視口頭語(yǔ)言。朗讀，可以鍛煉口頭語(yǔ)言，幫助你學(xué)好語(yǔ)文。朗讀不能簡(jiǎn)單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會(huì)它的思想感情。朗讀得好，就能夠進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，就能提高自己的語(yǔ)文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。“男兒風(fēng)流一筆字”，高考對(duì)書寫要求也很嚴(yán)。把每次寫作業(yè)、記筆記的機(jī)會(huì)，都當(dāng)做練字的機(jī)會(huì)；或者每天抽出10分鐘的時(shí)間臨帖，三年下來(lái)，一定會(huì)有意想不到的收獲。第三，要努力養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作習(xí)慣。寫作的過(guò)程，其實(shí)是創(chuàng)造的過(guò)程。當(dāng)你寫出一個(gè)美麗的句子，找到一種恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，樹立一個(gè)鮮明的形象，發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的觀點(diǎn)……那種創(chuàng)造的感覺(jué)是多么的美妙！其實(shí)，我們高中生的習(xí)作，與作家的作品相比，并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。因?yàn)槎际且环N創(chuàng)造，所以我們有驕傲的權(quán)利。任何人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。練筆的題材廣泛得很，校園中、家庭里、社會(huì)上，自己的所見(jiàn)所聞所感都可以成為練筆內(nèi)容；文體也可不限，除常見(jiàn)文體外，詩(shī)歌、劇本、對(duì)聯(lián)……什么都可試試；長(zhǎng)短隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫“小說(shuō)連載”式的文學(xué)作品。寫多了，思維也就敏捷了，慢慢地就能寫出新內(nèi)容，寫出新水平。

記語(yǔ)文筆記是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在新課改中也是萬(wàn)萬(wàn)丟棄不得的。有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用實(shí)例、病句典型、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞名句、寫作技巧、閱讀要領(lǐng)……都值得我們抄在語(yǔ)文筆記上。

四、在互動(dòng)交流中提高自己立足社會(huì)的綜合素養(yǎng)

新課改最大的變化是什么？是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。如果同學(xué)們還像過(guò)去一樣滿足于教師的“滿堂灌”，習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”，沉醉于“書本知識(shí)”，那么，在這場(chǎng)教育變革中，你無(wú)疑是一個(gè)落伍者和失敗者！新教材的每個(gè)模塊都提出新的學(xué)習(xí)方式，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、問(wèn)題探討及文本研習(xí)等，多強(qiáng)調(diào)感悟體驗(yàn)，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，在活動(dòng)中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)！比如文言文教學(xué)，過(guò)去老師是串講，現(xiàn)在很多老師則先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，課堂上則以解決問(wèn)題為目的?；蛟S，在課上，語(yǔ)文老師還會(huì)經(jīng)常組織大家對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辯論，這些都需要同學(xué)們積極參與其中。

現(xiàn)在的課文，給了學(xué)生更多的與人對(duì)話的平臺(tái)，可以跟文本對(duì)話，和同學(xué)交流，與老師探討，還可以和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)白居易的《長(zhǎng)恨歌》》，如果你僅把它理解為歌頌李隆基和楊玉環(huán)愛(ài)情的詩(shī)歌，可能對(duì)詩(shī)歌的多重主題理解的還不夠全面。

在互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、與他人的交際能力、合作能力，都會(huì)悄無(wú)聲息地得到增強(qiáng)，它給同學(xué)們提供了一種良好的環(huán)境和引導(dǎo)，潛移默化后能夠有效地幫助大家形成這些現(xiàn)代社會(huì)所必需的綜合素質(zhì)。

學(xué)無(wú)定法，以上淺見(jiàn)僅供各位學(xué)生參考。

【參考文獻(xiàn)】

1、《有效教學(xué)的基本功――新課程下中小學(xué)教師必備技能指導(dǎo)》中國(guó)出版集團(tuán)2008年7月第一版

第3篇：新聞學(xué)概要范文

本文作者：張靜工作單位：河南省漯河市醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部

樹立新的課程意識(shí)發(fā)揮教師指導(dǎo)作用教師只有樹立新的課程意識(shí)，注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，塑造自身人格魅力，反思自己的教學(xué)行為并不斷提升教學(xué)能力，才能重視、發(fā)現(xiàn)并合理運(yùn)用豐富的課程資源；才能真正從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者；才能完成新的課程標(biāo)準(zhǔn)；才能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。合理運(yùn)用和諧教學(xué)策略整合課程資源突出以就業(yè)為導(dǎo)向建立和諧教與學(xué)關(guān)系根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)的方法等方面，充分利用學(xué)生的個(gè)性差異，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境（如化學(xué)平衡教學(xué)），以學(xué)法定教法。建立和諧的課堂內(nèi)、外人際關(guān)系任課教師通過(guò)轉(zhuǎn)換角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、同行、專業(yè)其它科教師、輔導(dǎo)員、系部管理人員等多方面積極因素，努力營(yíng)造良好的和諧施教氛圍。如，鑒于學(xué)生文理科化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的不同，在學(xué)生中開(kāi)展優(yōu)勢(shì)組合，成立學(xué)習(xí)興趣小組，文理一對(duì)一互幫互學(xué)；抓考風(fēng)正學(xué)風(fēng)；師生幫教，做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作；教研室、系部、輔導(dǎo)員相互配合，通過(guò)尊重、賞識(shí)、關(guān)愛(ài)等，體現(xiàn)學(xué)生做“人”的主體地位。構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)和諧校園拓寬課程資源利用良好的校園信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和媒體傳播技術(shù)，將各種教學(xué)資源形成多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次進(jìn)行整合的立體化教材呈現(xiàn)給學(xué)生；通過(guò)QQ、校園網(wǎng)絡(luò)，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)[7]，加強(qiáng)課外互動(dòng)溝通，讓網(wǎng)上豐富教學(xué)資源為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。模塊化整合課程知識(shí)結(jié)構(gòu)彰顯以就業(yè)為導(dǎo)向按照課程理論適度化、課程組織職業(yè)化、課程實(shí)踐充足化、課程結(jié)構(gòu)模塊化的“四化”要領(lǐng)整合課程[8]。如，藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)現(xiàn)使用人民衛(wèi)生出版社出版、牛秀明主編的高職高專藥品類專業(yè)衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材，針對(duì)本課程特點(diǎn)，考慮生源特征，結(jié)合新課標(biāo)要求，將整體課程知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整為三大模塊，分別是：理論教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模塊和綜合應(yīng)用模塊。理論教學(xué)模塊又分為三個(gè)Ⅱ級(jí)模塊：基本理論（宏觀角度）、物質(zhì)結(jié)構(gòu)（微觀角度）和元素化學(xué)；實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練模塊又分為四個(gè)Ⅱ級(jí)模塊：基本技能操作實(shí)驗(yàn)?zāi)K、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、制備實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K；綜合應(yīng)用模塊又分為二個(gè)Ⅱ級(jí)模塊：綜合實(shí)訓(xùn)和資格認(rèn)證培訓(xùn)。承上啟下整合教學(xué)方法體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向在教法上做好課程資源銜接一是與高中先行領(lǐng)域課程的銜接。根據(jù)學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的學(xué)習(xí)習(xí)性，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，選用講授、討論、設(shè)置情境化教學(xué)環(huán)境、講座等形式，通過(guò)復(fù)習(xí)平穩(wěn)過(guò)渡達(dá)到新舊知識(shí)整合（如原子結(jié)構(gòu)教學(xué)），通過(guò)合理引導(dǎo)啟發(fā)（如氧化數(shù)學(xué)習(xí)），讓學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與初始能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握程序性新知識(shí)；二是與后續(xù)專業(yè)核心領(lǐng)域課程的銜接。①上好緒論課。向入校新生介紹本課程的任務(wù)，并正確、適時(shí)的介紹其和醫(yī)藥學(xué)、人類生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生一接觸該課，就認(rèn)識(shí)到本課程在所學(xué)專業(yè)中的地位，從而激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。②處理好課程內(nèi)容的交叉與滲透。如，無(wú)機(jī)化學(xué)中的四大平衡基礎(chǔ)理論是分析化學(xué)中的四大滴定基本原理的知識(shí)來(lái)源。又如，無(wú)機(jī)化學(xué)中的價(jià)鍵理論和雜化軌道理論為有機(jī)化學(xué)中的有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。在學(xué)法上做好高中、大學(xué)課程資源學(xué)習(xí)銜接以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從重結(jié)論，輕思維，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試型，轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄?，兼理論，體現(xiàn)“終身教育”的技能型。教會(huì)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向按需用、夠用、實(shí)用的原則，基本理論教學(xué)，做到以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔；元素部分教學(xué)堅(jiān)持以講帶學(xué)、以點(diǎn)帶面、自學(xué)為主。如，將化學(xué)平衡理論和四大平衡結(jié)合起來(lái)，在比較學(xué)習(xí)中使學(xué)生掌握化學(xué)平衡和四大平衡的特殊關(guān)系。又如，元素周期表的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生人體也是由元素組成的，元素對(duì)人體有利有弊，人與環(huán)境間存在物質(zhì)交換平衡以及“天人合一”的哲學(xué)思想，讓學(xué)生懂得不僅要注重有機(jī)營(yíng)養(yǎng)平衡，更要注重?zé)o機(jī)營(yíng)養(yǎng)平衡。體現(xiàn)醫(yī)科特色強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性資源整合提高學(xué)生就業(yè)能力由于高中階段應(yīng)試教育和實(shí)驗(yàn)條件的限制，使得入校新生尤其是文科學(xué)生的動(dòng)手能力較差，甚至連常規(guī)的儀器都認(rèn)不全。為做好實(shí)踐技能培養(yǎng)的銜接，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，投入大量資金，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心資源條件；加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。如，分析測(cè)試實(shí)驗(yàn)中心，擁有多個(gè)通風(fēng)設(shè)備良好、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置合理的實(shí)驗(yàn)室，裝備有現(xiàn)代化多媒體實(shí)驗(yàn)室，借助校園網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)搭建了分析測(cè)試實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)平臺(tái)[9]，在完成實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，采取增加課外實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，成立學(xué)習(xí)興趣小組、開(kāi)辦系列知識(shí)講座、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、校外參觀見(jiàn)習(xí)等方法，開(kāi)展“基本技能訓(xùn)練——綜合技能訓(xùn)練——職業(yè)技能認(rèn)證——企業(yè)頂崗”梯度教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”，培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。

教師教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)采取領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行不定期聽(tīng)課，檢查教案，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教等方式，評(píng)價(jià)任課老師授課情況。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用的是過(guò)程評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合方法。在注重知識(shí)、技能評(píng)價(jià)（理論成績(jī)占60%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%）的同時(shí)，加強(qiáng)過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)容的評(píng)價(jià)（占10%）；后續(xù)課程評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的跟蹤調(diào)查，反饋課程教學(xué)是否滿足基本需要，是否起到為專業(yè)課服務(wù)的作用。

通過(guò)課程改革，實(shí)現(xiàn)了無(wú)機(jī)化學(xué)課程資源整合，加快了課程資源的信息管理，做到了以無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)為中心，以人衛(wèi)出版社的高職高專規(guī)劃教材為藍(lán)本，選取與學(xué)科相關(guān)的專、本科教材作為資料參考，結(jié)合學(xué)校實(shí)際參編規(guī)劃教材，如，《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》（人民軍醫(yī)出版社2012年出版），開(kāi)發(fā)綜合性校本教材《分析測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（中國(guó)醫(yī)藥科技出版社2011年出版）；借助現(xiàn)代信息技術(shù)和教研室教師一起建立本學(xué)科課程資源庫(kù)，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、ppt課件、試題庫(kù)、教學(xué)視頻資料、教學(xué)素材等教學(xué)資源；推進(jìn)了基礎(chǔ)課程改革的步伐；打破了教師唯教材為本的觀念；豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段；促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如，采用數(shù)學(xué)模糊綜合評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)并統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，32%的評(píng)價(jià)者認(rèn)為“優(yōu)”，52%的評(píng)價(jià)者認(rèn)為“良”，16%的評(píng)價(jià)者認(rèn)為“中”，根據(jù)“最大隸屬原則”，學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)論為“良”。在課程資源整合改革的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題有待解決，也是我們今后努力的方向：①教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的把握。教材不再是唯一的課程資源，很多顯性的（如課程計(jì)劃）和隱性的（如校園文化）因素都在影響教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；②教師職業(yè)能力的提升。教師的理念差別、觀念異同，要求不同，對(duì)實(shí)施課程資源整合具有很大的主觀性；③恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，是一個(gè)值得深思、認(rèn)真探討的問(wèn)題；④各種開(kāi)放性、共享型教學(xué)資源建設(shè)，課程資源整合建設(shè)應(yīng)納入學(xué)校整體發(fā)展計(jì)劃，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及與校院深度合作創(chuàng)造良好平臺(tái)。

第4篇：新聞學(xué)概要范文

新課改背景下，如何針對(duì)新課程、新教材，搞好高中物理教學(xué)，使高中物理的教育教學(xué)有新的起色，是每個(gè)教師必須認(rèn)真面對(duì)并加以思考和解決的問(wèn)題。

一、新課改后的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程

新課改強(qiáng)調(diào)：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)狀況。因此，在幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)，教師較以往更注意將學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的思考“過(guò)程”反映出來(lái)。學(xué)生在教師的循循善誘下，發(fā)表自己看法，展示自己“思維的過(guò)程”，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師有針對(duì)性開(kāi)展后續(xù)教學(xué)都是非常有利的。

2.三維目標(biāo)并重

新課程理念強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”過(guò)程與方法”情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，在此背景下廣大教師對(duì)此給予了重視，在教學(xué)中既體現(xiàn)科學(xué)思維方法，又要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使整個(gè)課堂教學(xué)更充實(shí)、更有效。

3.教學(xué)方式的多樣化

隨著課改的不斷深入，在高中物理教學(xué)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，師生一同研究，這樣教師也更容易接受和把握。以往有些教師常認(rèn)為講授為主的課不是探究課，可是現(xiàn)在許多教師把講授課設(shè)計(jì)成了很有探究味道的課，并在教學(xué)中產(chǎn)生了許多新的、有效的教學(xué)方式。

4.教學(xué)手段豐富多彩

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)手段也變得越來(lái)越豐富。從這些年的教學(xué)實(shí)踐可以看出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)普遍增多了，并且為了使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步聯(lián)系生活，許多教師親自動(dòng)手制作教學(xué)用具。此外，一些學(xué)校還購(gòu)置了多媒體數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。隨著這些教學(xué)手段的豐富，以及教師的合理使用，一些原來(lái)比較難教、難學(xué)的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易學(xué)，這不僅活躍了課堂氣氛，還進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。

二、新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題

1.思想認(rèn)識(shí)不足

傳道、授業(yè)、解惑，是我國(guó)從古至今以來(lái)對(duì)于教學(xué)的明確定位，同時(shí)也是作為一個(gè)教師的基本職責(zé)。以往教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)大多都是照本宣科，在教學(xué)方式上也總是采用制定教學(xué)計(jì)劃、制定題海戰(zhàn)術(shù)等，不僅使自己在教育工作方面上難有創(chuàng)新和上升空間，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在艱難、壓力大等情況。而隨著新課改的提出，對(duì)教師的課堂教學(xué)要求也越來(lái)越高，以往的重分?jǐn)?shù)、輕能力的教學(xué)理念必須發(fā)生改變，重視學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、情感價(jià)值的教學(xué)思想觀念才符合教育事業(yè)的發(fā)展需求。因此，作為新課改背景下的高中物理教師，必須對(duì)新課改理念有著充分、深入的了解，從而加強(qiáng)自身思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

2.角色定位模糊

在進(jìn)行新課改理念下的高中物理教學(xué)時(shí)，由于教師對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)不足，且所參與扮演的角色存在偏差，在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)行良好的互動(dòng)，導(dǎo)致許多學(xué)生存在角色定位模糊現(xiàn)象。學(xué)生具有復(fù)雜性和多元性的特點(diǎn)，這就要求教師必須扮演多種不同的角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)是共同參與教學(xué)并進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能明顯提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生對(duì)自己在新課改中的角色定位仍然十分模糊，沒(méi)有緊跟上時(shí)代步伐。

3.課堂氛圍較差

新課改下的高中物理教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為本，重視學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、情感價(jià)值，但是一些高中物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念與方式影響嚴(yán)重，導(dǎo)致其對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際教學(xué)中仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式為主；還有一些教師雖然對(duì)新課改理念有一定的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然過(guò)于重視課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍較差，仍然過(guò)于單調(diào)、陳舊。這樣的情況，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)越來(lái)越少，一些新的物理教學(xué)方式也不能較好的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，除了教學(xué)啟發(fā)性有了一定的提高之外，整體的教學(xué)方式、課堂氛圍仍和原來(lái)一樣，不僅無(wú)法適應(yīng)新課改理念下高中物理教學(xué)的需要，也使課堂教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到提高。

三、改善高中物理教學(xué)不足的對(duì)策分析

1.改革教學(xué)方法

新的時(shí)代要求教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新。提倡教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣就賦予課堂教學(xué)全新的使命?！敖淌菫榱瞬唤獭币虼私處熞谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快，讓學(xué)生在嘗試中體味到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

2.精心設(shè)計(jì)習(xí)題

老師們可以通過(guò)習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸索。對(duì)于高中物理習(xí)題的設(shè)計(jì)，教師首先應(yīng)精選習(xí)題，刪除舊教材中繁、難、怪。比如，改選擇題為簡(jiǎn)答題，改簡(jiǎn)答題為開(kāi)放性試題。這樣，可以有效提高學(xué)生對(duì)新教材的適應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)新舊教材的平穩(wěn)過(guò)渡，充分發(fā)揮試題的教育功能，啟發(fā)學(xué)生以基本題為基礎(chǔ)。

3.增加教學(xué)設(shè)備

高中物理屬于比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。在高科技時(shí)代，學(xué)校要增加教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)手段如黑板粉筆、幻燈投影片等，雖然教學(xué)手段簡(jiǎn)便快捷，隨時(shí)可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，方便、快捷，但其局限性顯而易見(jiàn)，衷心希望有關(guān)部門能夠進(jìn)一步加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，讓學(xué)生能夠盡快體驗(yàn)到現(xiàn)代教學(xué)手段給他們帶來(lái)的便利。

4.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第5篇：新聞學(xué)概要范文

語(yǔ)文教師要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、生活的方法，找到學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的一種良好的態(tài)度，是我們小學(xué)語(yǔ)文教育的第一要?jiǎng)?wù)。提倡“以人為本”，讓我們的人類更加美好，讓孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)的能力，并能保持一種學(xué)習(xí)的興趣、良好的態(tài)度，是我們小學(xué)教育的根本。在學(xué)習(xí)中不但要學(xué)得知識(shí)，更要習(xí)得方法，一生不斷地學(xué)習(xí)，才能學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。經(jīng)歷了幾番課改，人們對(duì)語(yǔ)文，對(duì)教育有了新的反思：教育到底是什么？以前的教育觀念是根據(jù)社會(huì)的需要塑造人才，“塑造”就圈定了教育的方向是為社會(huì)服務(wù)的?？v觀整個(gè)社會(huì)的發(fā)展歷程，倘若社會(huì)發(fā)展的不良階段，或者是在一個(gè)不太好的社會(huì)中，這樣的教育便會(huì)走向歧途。而新課程改革中，人們對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)，教育是為了使人更完美，使人類更完美，因此，新課改下的教育首先要關(guān)注生命，尊重生命。就教育上來(lái)講，每個(gè)孩子是否在某個(gè)階段有所發(fā)展，學(xué)生的各方面素質(zhì)不同，關(guān)注所有的學(xué)生，不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，還有一部分人更需要老師的關(guān)注，需要老師的尊重。

二、其次要改造實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)方法的突破

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，已是小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的迫切需要。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛能，必須突出學(xué)生的主體地位，要充分尊重信任學(xué)生，努力營(yíng)造一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而創(chuàng)造性得到最大的開(kāi)掘。在課堂教學(xué)中不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須進(jìn)行參與，要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使

課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)。如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、想象，去生動(dòng)的再現(xiàn)課文內(nèi)容，大膽的延伸課文內(nèi)容，合理的再造課文內(nèi)容，就能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一個(gè)沒(méi)有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的?！皠?chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放

了空間，才能搜集到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”因此，加大學(xué)生的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、想象，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面是培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方面。創(chuàng)新能力的體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)離開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，教師應(yīng)大膽的延伸

課文內(nèi)容，合理的再造課文內(nèi)容，就能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師要會(huì)賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與過(guò)程、交往狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師不但要激發(fā)興趣，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。勇于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、再次語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)提升的突破

第6篇：新聞學(xué)概要范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2738（2012）06-0224-01

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在自主性、探究性和合作性方面的基本特征，學(xué)習(xí)方式的改變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。改變?cè)袉渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立并形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體積極性的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力定型，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過(guò)程中有著積極的意義。

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

要講清各年級(jí)的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。如三年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求主要是自學(xué)生字、新詞、不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級(jí)的預(yù)習(xí)要求是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述的順序及每段內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題，圈畫重點(diǎn)內(nèi)容。五六年級(jí)的預(yù)習(xí)要求，除了三四年級(jí)的要求外，主要想想課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的中心和作者表達(dá)的情感，標(biāo)記精彩內(nèi)容，寫簡(jiǎn)單批注。預(yù)習(xí)要求明確后，就要建立檢查機(jī)制，確保預(yù)習(xí)質(zhì)量，每節(jié)課都要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求，持之以恒，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。

2.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀、經(jīng)常讀書、會(huì)默讀、喜歡讀書、愛(ài)護(hù)讀書等。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報(bào)，做到不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀書邊做記號(hào)，養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣?？梢哉浐迷~佳句、精彩段落和有關(guān)知識(shí)，也可以寫讀后感。

3.良好的習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)作習(xí)慣是指留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣，并要邊觀察邊思考，使學(xué)生通過(guò)觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。

二、改革作業(yè)布置的方式和內(nèi)容

必須改革目前機(jī)械、繁瑣的作業(yè)形式，力求布置一些少而精的作業(yè)。要讓學(xué)生少做題、多讀書、多實(shí)踐、多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面的提高語(yǔ)文素養(yǎng)。老師可以布置一些自主性、開(kāi)放性的練習(xí)題?？梢宰寣W(xué)生背一些精彩片段，好詞好句，寫讀書心得?？梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然、觀察社會(huì)，并以口頭或書面形式表達(dá)觀察所得?？梢越Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，組織有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的一些問(wèn)題給予示范，或應(yīng)予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，把體會(huì)到的、找到的句子拿出來(lái)共同體會(huì)欣賞、分享成功的喜悅。這樣，學(xué)生在討論、交流、合作的過(guò)程中不斷閃現(xiàn)智慧的火花。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式也在逐步轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不只是課堂上的事，更應(yīng)該是學(xué)生終身的事。作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方法的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

四、切實(shí)開(kāi)展好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要途徑。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。還應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別重視探究的過(guò)程。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，活動(dòng)的開(kāi)展要與學(xué)生的生活實(shí)際、社區(qū)資源、校園文化等緊密結(jié)合。如召開(kāi)故事會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、辦手抄報(bào)、展評(píng)手抄報(bào)、社區(qū)用字情況調(diào)查、車流量調(diào)查、名字由來(lái)調(diào)查、足球賽事評(píng)論、收集資料要聞等等?；顒?dòng)主題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。

五、組織學(xué)生進(jìn)行小課題的研究

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己選擇課題，用類似科學(xué)研究的方法去主動(dòng)探索，最終形成結(jié)論，并用小論文的形式撰寫出來(lái)。小學(xué)生研究能力比較弱，研究的方法比較單純，選題相對(duì)簡(jiǎn)單，但重要的是經(jīng)歷過(guò)程，而不要太看重結(jié)果。在研究的過(guò)程中提高搜集信息、處理信息、分析解決問(wèn)題的能力。如同年級(jí)家庭作業(yè)的調(diào)查研究、本縣過(guò)去與現(xiàn)在的發(fā)展變化，同齡人零用錢的調(diào)查研究等。

六、“自主、合作、探究”的教學(xué)實(shí)踐

第7篇：新聞學(xué)概要范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革必要性存在的問(wèn)題

現(xiàn)在所有學(xué)校都進(jìn)行新課程改革，每個(gè)人都講新課改，似乎成了一種時(shí)尚?？蔀槭裁匆M(jìn)行新課程改革呢？很多家長(zhǎng)不能理解，誤認(rèn)為減輕了老師的負(fù)擔(dān)。甚至一些教師也有困惑，總覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了，而且越來(lái)越難教。難道是新課改本身存在問(wèn)題嗎？答案顯然是否定的。新課程改革絕不僅只是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時(shí)髦。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標(biāo)準(zhǔn)又是什么。這些疑問(wèn)都需要我們好好思考與研究。

一、新課程改革的必要性

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù) 學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì)，數(shù)字社會(huì)，教育社會(huì)?，F(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開(kāi)拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才進(jìn)行新課程改革。

二、新課程改革的關(guān)鍵

隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對(duì)學(xué)生的正確全面評(píng)價(jià)，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

三、新課程改革的存在問(wèn)題及解決辦法

1.教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是，由于有些農(nóng)村中學(xué)的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或在黑板上繪畫，失去了實(shí)物形象的效果。

解決辦法：其實(shí)，教師自己制作一些教具，或讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備一些學(xué)具，學(xué)生會(huì)很感興趣的，同樣會(huì)收到很好的效果。

2.課堂的駕馭能力不夠。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。

解決辦法：其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。為此，教師應(yīng)提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力，提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。

3.教學(xué)活動(dòng)流于形式主義。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過(guò)程。在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話，就草草收?qǐng)觥Ｓ械慕處熒险n表面看起來(lái)課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。

4.教師忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。人需要關(guān)懷需要愛(ài)，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。如在提問(wèn)、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增長(zhǎng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨(dú)立。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。

總之，新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢(shì)，同時(shí)新課標(biāo)的提出，代表著教育的進(jìn)化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕，可怕的是“新課標(biāo)”下沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。

【參考文獻(xiàn)】

教育部制定，全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

第8篇：新聞學(xué)概要范文

四種模式

對(duì)于外國(guó)新聞史的研究，即存在國(guó)別史，又包含了地區(qū)史；既有專門史，又有綜合新聞史?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)界對(duì)外國(guó)新聞史的研究，大體可以有四種模式：

第一種模式是，A國(guó)新聞史+B國(guó)新聞史+C國(guó)新聞史+D國(guó)新聞史+……=外國(guó)新聞史。這一模式緣起于日本學(xué)者小野秀雄所著的《內(nèi)外新聞史》(臺(tái)灣譯本名為《中外新聞史》)。臺(tái)灣政治大學(xué)教授李瞻的《世界新聞史》的本例，就是來(lái)源于小野秀雄。大陸學(xué)者陶涵主編的《世界十國(guó)新聞史綱要》、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞研究所編輯的《七國(guó)傳播事業(yè)》等，從其內(nèi)容、體例上看，均應(yīng)屬于這一模式。

第二種模式是，各國(guó)報(bào)紙史+各國(guó)廣播史+各國(guó)電視史+各國(guó)通訊社史=外國(guó)新聞史。此種模式實(shí)際是地區(qū)新聞史研究。這一模式的典型代表，有張隆棟、傅顯明主編的《外國(guó)新聞事業(yè)史綱要》、梁洪浩主編的《外國(guó)新聞史》和張?jiān)嗜?、高寧遠(yuǎn)所著的《外國(guó)新聞事業(yè)史新編》等。

第三種模式是專門史研究。如苑子熙著的《外國(guó)廣播電視事業(yè)史簡(jiǎn)編》、國(guó)際廣播電臺(tái)研究室編輯的《世界廣播電視：變革和發(fā)展》、徐耀魁主編的《西方新聞理論評(píng)析》和王泰玄的《西方著名報(bào)紙概要》等。

第四種模式是國(guó)別史研究。這一研究主要表現(xiàn)為對(duì)外國(guó)研究成果的翻譯，國(guó)人自己獨(dú)著的較少。其代表性的作品有，日本山本文雄等著物《日本大眾傳播工具史》(青海人民出版社1984年)、美國(guó)埃德溫·埃默里等著的《美國(guó)新聞史》(新華出版社1982年)及劉有源著的《美國(guó)新聞事業(yè)概況》等。

中外分治的基本格局

新聞史研究中外分治的基本格局，是由客觀的社會(huì)歷史條件所決定的。在既有的條件之下，這一研究格局有力地促進(jìn)了新聞史學(xué)的深度發(fā)掘，至少表現(xiàn)出其獨(dú)有的三大長(zhǎng)處：

第一，中外分治的研究格局，特別是“A國(guó)新聞史+B國(guó)新聞史+C國(guó)新聞史+D國(guó)新聞史+……=外國(guó)新聞史”的研究模式，有利于逐一理清各個(gè)主要國(guó)家新聞傳播產(chǎn)生、發(fā)展、演變的歷史脈絡(luò)。因?yàn)樵陉愂龈鱾€(gè)國(guó)家新聞史時(shí)，不必過(guò)多地顧及與此相關(guān)的其他國(guó)家的橫向聯(lián)系及其相互影響，因而能夠集中精力于該國(guó)新聞歷史的探討。特別是在對(duì)本國(guó)之外的其他國(guó)家的新聞傳播接觸不多、了解不深的情況下，逐個(gè)地研究個(gè)別主要國(guó)家的新聞歷史，可以說(shuō)是唯一可行的辦法。以此為基礎(chǔ)，才談得上對(duì)世界新聞傳播全局的綜合研究。

第二，在理清各主要國(guó)家新聞傳播產(chǎn)生、發(fā)展、演變脈絡(luò)的基礎(chǔ)之上，研究者們才能深入地分析、把握支配各主要國(guó)家新聞傳播演進(jìn)的特殊規(guī)律。在世界范圍內(nèi)，由于地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、民族心理、政治經(jīng)濟(jì)制度諸因素的差異，各個(gè)國(guó)家的新聞傳播不僅表現(xiàn)出了豐富多彩的個(gè)性結(jié)構(gòu)，而且在媒介的功能、支作及新聞工作者的活動(dòng)空間，甚至在新聞傳播演變的途徑上，也大不相同。那么是什么決定了各個(gè)不同國(guó)家新聞傳播的種種差別?其原因當(dāng)然應(yīng)該從各個(gè)不同國(guó)家新聞歷史本身去尋找。

第三，中外分治的新聞史研究格局，還有利于在國(guó)別史研究的基礎(chǔ)上，對(duì)不同國(guó)家、不同地區(qū)的新聞歷史進(jìn)行深入的比較研究。如前所述，由于每個(gè)國(guó)家所置身的地理與歷史文化環(huán)境不同，政治經(jīng)濟(jì)制度的不同，每個(gè)國(guó)家新聞傳播發(fā)展、演變的道路也大不一樣。那么，各個(gè)國(guó)家新聞傳播歷史的獨(dú)特性何在?為什么又會(huì)產(chǎn)生這些獨(dú)特性?這些問(wèn)題，僅僅通過(guò)單一國(guó)家新聞歷史的了解，是不可能得到滿意的答案的。只有把相關(guān)的國(guó)家放在共同的社會(huì)歷史背景之中，作綜合的比較研究，才能得出合理的解釋。而比較研究的前提，是對(duì)比較對(duì)象歷史與現(xiàn)實(shí)的全面把握。這一前提正是通過(guò)國(guó)別史、地區(qū)史研究的展開(kāi)，而得到了圓滿的解決。

但是，在一定得情況下，中外分治的研究格局，尤其是國(guó)別史，地區(qū)史的研究，雖然有很多長(zhǎng)處，但是卻存在一些不可或缺的缺陷。而單獨(dú)另辟外國(guó)新聞史研究也存在著各種不利的因素：

首先，這是最重要的一點(diǎn)，單獨(dú)研究不同社會(huì)形態(tài)下的新聞歷史，人為孤立了存在著的必然的社會(huì)聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)封閉的歷史體系，很難解釋外國(guó)新聞歷史中存在的空間和時(shí)間上的立體差異。這種差異往往會(huì)使得研究單一國(guó)家新聞歷史的人犯錯(cuò)，比如當(dāng)研究墨西哥新聞歷史的時(shí)候，我們往往會(huì)關(guān)注該地區(qū)報(bào)紙行業(yè)的誕生以及其有關(guān)影響，而往往忽略在同一時(shí)間內(nèi)，其他國(guó)家也存在著類似報(bào)業(yè)出現(xiàn)的情況，以及這些決定他出現(xiàn)的社會(huì)因素為什么會(huì)使得不同地區(qū)產(chǎn)生不同但相同的新聞業(yè)務(wù)。

其次，研究視野相當(dāng)狹隘。事實(shí)上我們知道，我們生活的社會(huì)，比新聞歷史著作中所展現(xiàn)的要更加豐富多彩而且充滿了不定因素。而這些條件，在一個(gè)新聞著作中，往往呈現(xiàn)出必然性，可預(yù)計(jì)性，這使得原有的社會(huì)面貌和所描寫的世界面貌脫節(jié)。

再者，作為研究外國(guó)新聞歷史，往往對(duì)單一歷史研究，很難把握國(guó)家與國(guó)家之間在世界新聞歷史上的地位，在歷史舞臺(tái)上，每個(gè)國(guó)家、地區(qū)因?yàn)閷?duì)世界文明進(jìn)化的貢獻(xiàn)值大小，而占有不同的位置。這種貢獻(xiàn)或者地位，不僅是相對(duì)其他國(guó)家、地區(qū)而言的，而且還必須從世界全局出發(fā)進(jìn)行綜合的權(quán)衡，將中外新聞史分而治之的研究方法很難說(shuō)可以把這個(gè)問(wèn)題研究透徹。

統(tǒng)籌模式的新聞歷史

如前所述，世界新聞史體系有它的必然性，并且有它的可能性。以下是建立的基本條件：

首先，世界一體化持續(xù)加強(qiáng)，世界歷史正在形成。地理大發(fā)現(xiàn)至19世紀(jì)中期工業(yè)革命的浪潮席卷全球，統(tǒng)一的全球市場(chǎng)出現(xiàn)，世界歷史即告形成。19世紀(jì)末至20世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)集中化，跨國(guó)壟斷的規(guī)模不斷擴(kuò)大，信息傳播技術(shù)也在迅速地進(jìn)步發(fā)展，全球的政治經(jīng)濟(jì)空間都在日趨縮小，整個(gè)世界不斷得到一體化。諸多通史著作出現(xiàn)，例如英國(guó)劍橋大學(xué)出版社出版的多卷本“劍橋三史”，即《劍橋上古史》、《劍橋中古史》和《劍橋近代史》，蘇聯(lián)科學(xué)院主編的多卷本《世界通史》，還有美國(guó)學(xué)者斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史——1500年以前的世界》和《全球通史——1500年以后的世界》等等。

其次，新聞史的研究成果積累達(dá)到一定程度。學(xué)術(shù)界對(duì)新聞歷史的研究，已經(jīng)取得了豐碩的成果。但是從研究方法及研究對(duì)象的地域范圍來(lái)看，仍然受到中外分治格局的影響，基本上停留在國(guó)別史、地區(qū)史和專門史研究階段。國(guó)別史、地區(qū)史、專門史，固然不等于世界史，但是世界史必須建立在國(guó)別史、地區(qū)史、專門史的基礎(chǔ)之上。新聞國(guó)別史、地區(qū)史和專門史的研究，已經(jīng)積累了大量的資料，世界新聞通史體系的基礎(chǔ)業(yè)已奠定?，F(xiàn)在的任務(wù)，只是從宏觀的全局出發(fā)，對(duì)這些成果進(jìn)行有機(jī)的整合。

世界新聞史體系還應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

第一，世界新聞史應(yīng)該涵蓋整個(gè)世界或者說(shuō)是整個(gè)地球，在空間上必須注意國(guó)家與國(guó)家、地區(qū)與地區(qū)，以及國(guó)家、地區(qū)與世界整體的橫向聯(lián)系，關(guān)注新聞歷史的橫向發(fā)展，把世界看成是一個(gè)不可分割的整體。

第二，世界新聞史應(yīng)該古今貫通，必須把新聞歷史研究與先是新聞傳播的發(fā)展緊密結(jié)合，展現(xiàn)新聞傳播產(chǎn)生、發(fā)展及其演變至今的脈絡(luò)。

第9篇：新聞學(xué)概要范文

【關(guān)鍵詞】新聞?wù)Z言 新聞?wù)Z體 衍變

一、新聞?wù)Z體的內(nèi)涵

所謂新聞?wù)Z體是記者在采寫、編輯新聞時(shí)，為了達(dá)到傳播新聞的目的，為了滿足讀者對(duì)新聞的欲知心理，形成的語(yǔ)言表達(dá)手段的特點(diǎn)的體系①。也可以從另一個(gè)角度來(lái)定義新聞?wù)Z體，即是指人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中，為了適應(yīng)新聞交際領(lǐng)域、目的、任務(wù)等的需要，運(yùn)用全民語(yǔ)言傳播新聞信息而形成的語(yǔ)言特點(diǎn)體系②。新聞?wù)Z體并非一開(kāi)始就是一種獨(dú)立的語(yǔ)體，它是隨著社會(huì)進(jìn)步、新聞業(yè)的發(fā)展而逐漸成熟起來(lái)的。它曾歸屬于事務(wù)語(yǔ)體，但成熟后的新聞?wù)Z體卻綜合了事務(wù)語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、口頭語(yǔ)體等語(yǔ)體的一些特征。新聞?wù)Z體的特征具體表現(xiàn)在詞匯、語(yǔ)法方面，這些特征都是由新聞業(yè)的特性決定的。

二、新聞?wù)Z體的衍變

新聞并非一開(kāi)始就有自己成熟、獨(dú)立的語(yǔ)體特征。同其它語(yǔ)言現(xiàn)象一樣，新聞?wù)Z體也是一個(gè)歷史范疇，也是“靜”與“動(dòng)”的辯證統(tǒng)一。新聞?wù)Z體萌芽在古代，生成在近代，發(fā)展在現(xiàn)當(dāng)代。

1、“公文體”的初創(chuàng)時(shí)期

我國(guó)古代報(bào)紙的職能和讀者群，決定了古代報(bào)紙的語(yǔ)體特征。新聞?wù)Z體最早從事務(wù)語(yǔ)體（也稱應(yīng)用語(yǔ)體）脫胎而來(lái)。我國(guó)新聞?wù)Z體的最早形式是唐朝的《邸報(bào)》中所呈現(xiàn)的語(yǔ)言體式。這一時(shí)期的新聞?wù)Z體表現(xiàn)，主要是以官方為傳者（或者官方是主要信源提供者）為主的時(shí)期，的信息主要以朝廷（皇帝）的諭旨及相關(guān)機(jī)構(gòu)公布的信息為主，多數(shù)是以朝廷的公文方式，我們稱之為“公文”語(yǔ)體或“官文體”。宋朝以后，《邸報(bào)》一詞經(jīng)常出現(xiàn)于公私文獻(xiàn)，已成為朝野人士獲知朝政的重要媒介。當(dāng)然，它只能在封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部發(fā)行，讀者是分封各地的皇族成員和各級(jí)政府官吏，及少數(shù)尚無(wú)官職的讀書人。一般的庶民百姓是看不到的。此后，也有不同名目的報(bào)紙形式出現(xiàn)，都不同于現(xiàn)代意義的報(bào)紙，它們沒(méi)有一般的新聞言論，只刊登皇帝的詔書和起居言行、朝廷的政策法令，官吏的升黜和賞罰褒貶，各級(jí)臣僚的奏章疏表，各地的災(zāi)禍戰(zhàn)況等重大事件。古代社會(huì)沒(méi)有專門從事新聞采集和報(bào)道的機(jī)構(gòu)，新聞活動(dòng)尚未從事務(wù)活動(dòng)中獨(dú)立出來(lái)，只能算作各類公私事務(wù)的附屬品，新聞?wù)Z體也就只能算作事務(wù)語(yǔ)體的附屬品。最早的中文報(bào)刊《察世俗每月統(tǒng)記傳》第一卷第二期上刊登了“月食”，是中國(guó)新聞史上的第一條消息，其內(nèi)容是：“照查天文，推算今年十一月十六日晚上，該有月食，始蝕于酉時(shí)約六刻，復(fù)原于亥時(shí)約初刻之間。若此晚天色晴明，呷地諸人俱可見(jiàn)之。”③這條消息連標(biāo)題在內(nèi)僅56個(gè)字，預(yù)示一次天象，新聞諸要素齊全，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，已初步具備了報(bào)紙新聞?wù)Z體的特征，這說(shuō)明公文語(yǔ)體已經(jīng)融入了新聞?wù)Z體。

古代新聞?wù)Z體與事務(wù)語(yǔ)體相攜這一現(xiàn)象是由古代沒(méi)有獨(dú)立的新聞業(yè)及其活動(dòng)所決定的。邸報(bào)的讀者群以皇族、政府官吏、封建士大夫和地方上的豪紳巨賈為主，所以新聞?dòng)谜Z(yǔ)不是平民語(yǔ)言，而是官方語(yǔ)言，即所謂的“公文”體。

2、過(guò)渡型的“報(bào)章體”時(shí)期

新聞業(yè)的產(chǎn)生標(biāo)志著專業(yè)化的新聞活動(dòng)產(chǎn)生，大眾傳播與人際傳播相分離，從而也就開(kāi)始了新聞?wù)Z體與事務(wù)語(yǔ)體的分離，出現(xiàn)了新聞特有的語(yǔ)言形態(tài)――新聞?wù)Z體。近代“詩(shī)界革命”、“小說(shuō)界革命”以及戲劇改良運(yùn)動(dòng)等文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域變革的要求，即包括語(yǔ)言的通俗化和大眾化的內(nèi)容，這勢(shì)必影響到新聞?wù)Z體的通俗化和大眾化。如1899年，陳榮哀著《論報(bào)章宜改用淺說(shuō)》一文，明確提出報(bào)章語(yǔ)體宜用淺顯的白話文。有識(shí)之士不僅在理論上提倡白話文，而且不少人還通過(guò)辦報(bào)等實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)白話文運(yùn)動(dòng)，如裘廷梁就認(rèn)為，要人人都能讀報(bào)，必須從白話報(bào)著手。

隨著近代中國(guó)報(bào)刊的出版發(fā)行，漢語(yǔ)書面語(yǔ)出現(xiàn)了一種被稱做“新文體”（即“報(bào)章體”）的報(bào)紙語(yǔ)言，譚嗣同就著有《報(bào)章文體說(shuō)》一文，這種文體的出現(xiàn)及廣泛使用與梁?jiǎn)⒊某珜?dǎo)分不開(kāi)。梁?jiǎn)⒊云湮恼赂镄录业臍舛扰c膽識(shí)，從古體文中解放出來(lái)，又無(wú)所顧忌地采擇于他有用的古文、史傳文、辟賦、駢文、佛典、語(yǔ)錄、八股文、西學(xué)譯文、日文詞法、句式、腔調(diào)、體制，打破古今中外各種文體的界限，形成了最便于當(dāng)時(shí)用的“新文體”。盡管這種文體常出現(xiàn)鋪張過(guò)度、重疊冗贅的毛病，僅它表里一新的文風(fēng)仍具有新奇可喜、奔放激蕩、扣人心弦的魔力，征服過(guò)當(dāng)時(shí)及稍后所有向往新思想、新知識(shí)的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子的心靈。

盡管當(dāng)時(shí)改良派創(chuàng)辦的報(bào)刊以刊登政論文體為主，但既然屬于報(bào)刊語(yǔ)體，隨著“五四”后白話文運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)，必然會(huì)影響當(dāng)時(shí)及后來(lái)的報(bào)紙語(yǔ)言走向通俗化、大眾化。從此，事務(wù)語(yǔ)體不直接用于大眾傳播的新聞。新聞?wù)Z體一旦從事務(wù)語(yǔ)體中分離出來(lái)，就失去了事務(wù)語(yǔ)體的固定格式和慣用語(yǔ)，失去了傳者與受者之間明確的、直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，成為傳者與受眾共同感興趣的新聞信息的語(yǔ)言形式，并在實(shí)踐中逐步形成自己的語(yǔ)言特征和風(fēng)格。

3、新聞?wù)Z體的漸趨成熟時(shí)期

“五四”的風(fēng)云，使中國(guó)的各項(xiàng)文化事業(yè)大為改觀，中國(guó)的新聞?wù)Z體也逐步形成自己的語(yǔ)言特征與風(fēng)格?！皬?919年到1949年，報(bào)紙創(chuàng)造了目前還流行的絕大多數(shù)的文體?！雹茉凇拔逅摹鼻昂螅ㄟ@一時(shí)期的“文體”和“語(yǔ)體”具有很大的共通性），新聞文體敞開(kāi)胸懷，吸收了古典文學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，接納了與新聞學(xué)鄰近學(xué)科的長(zhǎng)處，改革新聞的寫作模式，逐漸形成了一批文體交融的新品種。到20世紀(jì)30年代時(shí)，原有的體裁不斷改進(jìn)完善，體裁間的融合進(jìn)一步加強(qiáng)，發(fā)展成為今天仍然運(yùn)用的一大批常規(guī)品種。交融品種的形成，是后來(lái)新興文體生成的一種主要類型。像今天仍在使用的新聞特寫、新聞述評(píng)、調(diào)查報(bào)告、雜文、報(bào)告文學(xué)等多種新聞文體大多源于那時(shí)。

此后新聞文體的發(fā)展，基本上是在30年代以前發(fā)展出來(lái)類型的基礎(chǔ)上有一些小的增補(bǔ)或小的變體。如20世紀(jì)80年代以來(lái)仿照文學(xué)的“微型小說(shuō)”而來(lái)的“微型調(diào)查”；采用攝影、電視拍攝特法而來(lái)的“新聞特寫”及下列類型“本報(bào)專訪”“本報(bào)特寫”“文藝通訊”；還有“系列報(bào)道”“深度報(bào)道”“口述實(shí)錄”“新聞速寫”“新聞述評(píng)”“簡(jiǎn)訊”等紛至沓來(lái)，令人應(yīng)接不暇的體式，都是新發(fā)展出來(lái)的文體。最終，著眼于傳播信息為主要功能還是以發(fā)表意見(jiàn)為主要功能，新聞報(bào)道體和新聞時(shí)評(píng)體成為今天新聞?wù)Z體的主要兩大語(yǔ)體。

4、多元語(yǔ)體的交融時(shí)期

當(dāng)下的新聞?wù)Z體依托現(xiàn)代報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)四大媒介，已經(jīng)具備傳播各種新信息的物質(zhì)能力，可是，還缺乏承載各種信息內(nèi)容的完善的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系。為了跟上時(shí)展的需要，滿足新聞大眾傳播的目的，新聞?wù)Z體采取了跨越到其他語(yǔ)體功能域的言語(yǔ)行為，借用、吸收他體為我所用的語(yǔ)文體式和功能手段，以豐富新聞?wù)Z體的結(jié)構(gòu)表達(dá)系統(tǒng)，拓展新聞?wù)Z體傳播的功能域，這種跨越往往是以不同語(yǔ)體功能域中語(yǔ)文體式和功能手段的交融作為實(shí)現(xiàn)手段，以體制創(chuàng)新為目的。

從新聞?wù)Z體發(fā)展的縱向角度來(lái)考察，新聞?wù)Z體的形成歷史，就是一部新聞?wù)Z體為適應(yīng)交際需求，主動(dòng)自覺(jué)地拓展自體的功能域，與其它語(yǔ)體建立跨功能域的交融，以獲取超常的言語(yǔ)功能效應(yīng)的歷史?，F(xiàn)代新聞?wù)Z體以不同標(biāo)準(zhǔn)可作不同劃分，如，按照傳播媒介可分為報(bào)紙新聞、廣播新聞、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)新聞等。廣播新聞隨著廣播電臺(tái)的建立應(yīng)運(yùn)而生，從它一出現(xiàn)就受到政治家及民眾歡迎，它也在日益擴(kuò)大增多的廣播實(shí)踐中不斷完善自己的語(yǔ)體。電視與報(bào)紙、廣播一樣，成為各國(guó)大力發(fā)展的―種重要的新聞傳播工具。電視新聞?wù)Z體指在電視新聞傳播過(guò)程中用于表述、傳播新聞事實(shí)所使用的新聞?wù)Z體。電視新聞?wù)Z體誕生的時(shí)間并不長(zhǎng)，與電視新聞相伴相生，并在傳播新聞信息中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在新聞改革進(jìn)程逐步加快的形勢(shì)下，新時(shí)期的電視新聞?wù)Z體呈現(xiàn)出與以往更加顯著不同的特點(diǎn)，表述和傳播新聞事實(shí)淺顯易懂，更加通俗化、口語(yǔ)化；傳播最主要的信息，壓縮材料、縮短句子、壓縮每條新聞篇幅長(zhǎng)度；增加體驗(yàn)式表述；與畫面、音響協(xié)調(diào)統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)新聞集報(bào)紙、廣播、電視三者之長(zhǎng)于一體，是兼具數(shù)據(jù)、文本、圖形、圖像、聲音的超文本結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、聲音、圖像等報(bào)道手段的有機(jī)結(jié)合，因而是立體的、網(wǎng)狀的、多維的，有聲有色、圖文并茂、亦動(dòng)亦靜。報(bào)道同一新聞事件，報(bào)紙使用文字語(yǔ)言和圖片語(yǔ)言，廣播使用聲音語(yǔ)言，電視主要是使用圖像語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言，而網(wǎng)絡(luò)新聞則三者皆用，它融合了紙質(zhì)新聞、廣播和電視新聞的報(bào)道手段，使受眾在網(wǎng)上同時(shí)擁有讀報(bào)紙、聽(tīng)廣播、看電視的諸般方便和樂(lè)趣。

由上可知，新聞?wù)Z體的形成與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步有著十分密切的聯(lián)系。從最初的報(bào)刊新聞是印刷技術(shù)的產(chǎn)物，到廣播新聞是無(wú)線電技術(shù)的產(chǎn)物，再到電視新聞是電視、衛(wèi)星技術(shù)的產(chǎn)物。人類這幾百年的歷史使過(guò)去延續(xù)幾千年的通訊傳播方式發(fā)生了革命性的變化，人類的交際方式也有了翻天覆地的更新。

三、小結(jié)

新聞?wù)Z體在其發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定，由無(wú)一定之規(guī)到有一定之規(guī)的過(guò)程，形成了有自身的詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面特征的體式。它是伴隨著社會(huì)政治、歷史、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)自身的發(fā)展需要，以大眾傳播為依托，形成了自己的獨(dú)特體系。它繼往開(kāi)來(lái)，憑借著勃勃生機(jī)的電子媒體，在諸多語(yǔ)體類型中脫穎而出，現(xiàn)在已成為在社會(huì)生活中滲透力最強(qiáng)、影響最大的語(yǔ)體。

新聞?wù)Z體的形成發(fā)展走過(guò)了一條與社會(huì)交際互動(dòng)共生的道路。新聞?wù)Z體有著重要的社會(huì)作用，它能用簡(jiǎn)單明了、通俗易懂的話語(yǔ)講述很多社會(huì)大眾關(guān)心的各種消息、各種知識(shí)及各種意見(jiàn)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。新聞?wù)Z體的形成過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，在運(yùn)動(dòng)中不斷自我完善，其間多種因素交織在一起，共同影響著新聞?wù)Z體的形成。新聞?wù)Z體不是凝固不變的，是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程?，F(xiàn)代新聞?wù)Z體是近代新聞?wù)Z體的沿革，將來(lái)的新聞?wù)Z體則將是現(xiàn)代新聞?wù)Z體的發(fā)展?！?/p>

注釋

①郝會(huì)麗：《論新聞?wù)Z體》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院碩士論文，2001年版，第9頁(yè)。

②祝克懿：新聞?wù)Z體的交融功能，《復(fù)旦學(xué)報(bào)》2005年第3期。

③轉(zhuǎn)引自李元授、白丁：《新聞?wù)Z言學(xué)》新華出版社，2001年版，第34頁(yè)。