初中數(shù)學(xué)教研總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中數(shù)學(xué)教研總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中數(shù)學(xué)教研總結(jié)范文

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為優(yōu)秀的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。今天小編給大家為您整理了初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人研修總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人研修總結(jié)范文一九年級(jí)復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，拓展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準(zhǔn)備階段。

本人一直跟班擔(dān)任九年級(jí)3班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教學(xué)水平，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真上好每一節(jié)課

1、課前精心備課。

認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、組織好課堂教學(xué)。

關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、認(rèn)真做好總復(fù)習(xí)工作

1、教師的板書與學(xué)生的板演

教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，對(duì)問(wèn)題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。

強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識(shí)上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。

2、注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，強(qiáng)化學(xué)生的薄弱點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調(diào)試過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先，要了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性的進(jìn)行講解。其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其錯(cuò)誤的原因，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。

3、關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛(ài)傾注給學(xué)生，通過(guò)熱心、體貼、耐心的幫助，使學(xué)生體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動(dòng)。

初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人研修總結(jié)范文二本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體教師的共同幫助下，我圓滿完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，回顧這學(xué)期的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

政治思想方面：

我能遵循黨的教育教學(xué)方針，熱愛(ài)黨和人民的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，盡職盡責(zé)，把教育工作放在第一位

教育教學(xué)方面：

我認(rèn)為九年級(jí)總復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任，讓學(xué)生滿載著素質(zhì)教育的豐碩果實(shí)結(jié)束義務(wù)教育。

一、總復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生

具體做法是：

一教師的板書與學(xué)生的板演

教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，對(duì)問(wèn)題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明，教學(xué)手段運(yùn)用要和諧。

強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識(shí)上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì);另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。

二注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免，教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先教師可以通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調(diào)試過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先，教師應(yīng)預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

⑴字面理解水平

⑵聯(lián)系的理解水平

⑶創(chuàng)造性水平

其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其原因進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣可以利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。

最后，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。事實(shí)證明，練是實(shí)踐，評(píng)是升華，只講不評(píng)，練習(xí)往往走過(guò)場(chǎng)。

三關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。

首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛(ài)傾注給學(xué)生，教師熱心、體貼、耐心的幫助，學(xué)生會(huì)從心理體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。

其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

最后，在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的復(fù)習(xí)情境，同時(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作。

二、要把“發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終。

1、變更命題的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。

3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性。

4、強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維批評(píng)性。

5、變封閉題目為開放型題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

三、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下3種

⑴運(yùn)算技能⑵作圖和畫圖技能⑶推理技能

為此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，特別在學(xué)生練習(xí)中要做到下面幾個(gè)方面：

第一，正確性。要求學(xué)生在解題過(guò)程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運(yùn)算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準(zhǔn)確無(wú)誤。

第二、速度。注重解題速度。

第三、協(xié)調(diào)性。在解題過(guò)程中有意識(shí)地控制自己的反應(yīng)，對(duì)于文字、符號(hào)、圖形運(yùn)用自由，融為一體，作出連貫反應(yīng)。

履行職責(zé)方面：

本學(xué)期我能夠認(rèn)真完成上一級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真參加各種學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，全學(xué)期不遲到不早退，出滿勤。

可能在工作中還存在諸多不足，我會(huì)在以后的工作中不斷努力，我確信：沒(méi)有最好，只有更好。

初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人研修總結(jié)范文三叮咚轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過(guò)了2016年上半年，追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的"人民教師"，無(wú)愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將2015年度工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。"學(xué)高為師，身正為范"，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的"人"。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

擔(dān)任跨年級(jí)初一和初三的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方式的書籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方式盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用，在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理教室各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

最后我做到"不恥下問(wèn)"教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的"教師"。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的教室在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，。接手這兩個(gè)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

第2篇：初中數(shù)學(xué)教研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作教研；實(shí)踐；研究

一、合作教研有效性的實(shí)踐研究的含義

數(shù)學(xué)教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等方面存在著一定的差異，即使針對(duì)同一數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師在教材側(cè)重點(diǎn)處理、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用等方面也各不相同，這種差異的明顯性對(duì)于教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)備課和教研來(lái)說(shuō)是稀缺而珍貴的教學(xué)資源。正是這種差異的存在，可以讓數(shù)學(xué)教師之間互相交流與互動(dòng)，在合作教研的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)正確、有效的集體備課汲取數(shù)學(xué)備課組的集體智慧，互相學(xué)習(xí)、共同提高數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、合作教研有效性的實(shí)踐研究的注意事項(xiàng)

1.處理好合作教研與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)備課組的合作教研還處在學(xué)習(xí)、探索階段，其有效性是顯而易見(jiàn)的，但不能因?yàn)楹献鹘萄杏行Ь秃雎粤顺Ｒ?guī)教學(xué)?？陀^地說(shuō)，任何一種教學(xué)方法都是運(yùn)用授課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，所以合作教研與常規(guī)教學(xué)有著直接而內(nèi)在的關(guān)系，它們互為補(bǔ)充，不能顧此失彼。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要選擇有效的教學(xué)方式，這樣才能提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.處理好合作教研與獨(dú)立思考的關(guān)系

初中數(shù)學(xué)備課組合作教研是以授課需要為基礎(chǔ)，在某個(gè)教師教學(xué)時(shí)遇到障礙無(wú)法解決時(shí)，合作教研因?yàn)楸娙艘庖?jiàn)的參與而變得有效，但這并不表示教師就只依賴于合作教研的方式進(jìn)行授課。更多時(shí)候，教師本身教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題自己最清楚癥結(jié)所在，只有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考才能真正有效地解決教學(xué)中遇到的難題。不講原則地依賴于合作教研，很可能會(huì)限制教師自我獨(dú)立思維的拓展，對(duì)提升個(gè)人教學(xué)能力是不利的。

三、合作教研的實(shí)施策略

1.營(yíng)造合作教研的良好氛圍

在初中數(shù)學(xué)備課組合作教研活動(dòng)中，教師之間的關(guān)系是平等的。數(shù)學(xué)教師間應(yīng)發(fā)揚(yáng)自由、民主的精神，運(yùn)用集體的智慧分析在數(shù)學(xué)教研中產(chǎn)生的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題積極發(fā)表意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，使教師在充分交流和融洽溝通的情況下解放和拓寬自己的思維，暢所欲言，形成寬松的交流氛圍。

2.合作教研的課堂操作

在合作教研中，研究的主體是課堂，所有合作教研的成果是否有效都要在課堂中才能得到驗(yàn)證。抓住課堂，認(rèn)真在課堂教學(xué)的實(shí)際操作中進(jìn)行合作教研的試驗(yàn)性教學(xué)和研究，有的放矢地針對(duì)教學(xué)實(shí)際采用合作教研的成果，在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)總結(jié)，找出合作教研的有效亮點(diǎn)，指出合作教研的不足，這樣既有利于發(fā)現(xiàn)合作教研的問(wèn)題，也更利于實(shí)現(xiàn)教研的資源共享。課堂研究是數(shù)學(xué)教師合作教研活動(dòng)開展的重要形式，在合作教研中，鼓勵(lì)教師從發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，充分挖掘合作教研資源，發(fā)揮教師教學(xué)實(shí)踐的教育優(yōu)勢(shì)，依靠整體力量，充分體現(xiàn)圍繞課堂研究教師合作教研的優(yōu)勢(shì)。合作教研為教學(xué)實(shí)施、發(fā)展提供重要基礎(chǔ)。課例分析是教師之間進(jìn)行合作教學(xué)的基本形式，它是以課件為載體，在教研活動(dòng)中進(jìn)行包括課前分析、課中協(xié)調(diào)、課后反思在內(nèi)的教師集體參與的合作教研模式。

四、關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)備課組合作教研有效性的實(shí)踐研究的體會(huì)

對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)備課組合作教研毫無(wú)疑問(wèn)取得了積極和明顯的效果，增強(qiáng)了教師間的凝聚力，促進(jìn)了合作教研有效性的大幅度提升，相信在各位數(shù)學(xué)教師的共同努力下，初中數(shù)學(xué)備課組合作教研有效性研究將會(huì)朝著更深入的方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃寧.英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略［J］.廣西教育, 2010（08）.

第3篇：初中數(shù)學(xué)教研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教研 問(wèn)題

一、開展數(shù)學(xué)校本教研的意義

（一）數(shù)學(xué)校本教研針對(duì)問(wèn)題開展研究。數(shù)學(xué)校本教研的目的，是要解決學(xué)校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的困惑和疑難問(wèn)題，還要解決適應(yīng)教學(xué)改革的深入發(fā)展、在新課程實(shí)施中產(chǎn)生的新問(wèn)題和帶有方向性的問(wèn)題。也就是說(shuō)，選擇作為數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)中研究的問(wèn)題，一般是直接與學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革密切相關(guān)的那些問(wèn)題。數(shù)學(xué)校本教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題。也只有這樣，才能使研究務(wù)實(shí)求新。

（二）數(shù)學(xué)校本教研有利于教研組建設(shè)。要深化教育教學(xué)改革，教研組的建設(shè)有著重要的作用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)校本教研工作的一個(gè)重要目的，就是要推動(dòng)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)。

（三）數(shù)學(xué)校本教研有利于教師隊(duì)伍建設(shè)。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，教師隊(duì)伍建設(shè)是重要的保證，建設(shè)教師隊(duì)伍、培養(yǎng)青年教師也是數(shù)學(xué)校本教研工作的重要內(nèi)容。如何通過(guò)有效的教研活動(dòng)，提高青年教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)出有業(yè)務(wù)專長(zhǎng)、教學(xué)特色、研究能力的教師隊(duì)伍，是值得努力探索和認(rèn)真總結(jié)的。

二、初中數(shù)學(xué)校本教研的方法

（一）開展“說(shuō)”的活動(dòng)。（1）說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)。胸中有“標(biāo)”，教學(xué)不慌。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文獻(xiàn)，內(nèi)容翔實(shí)，內(nèi)涵豐富。僅靠個(gè)人的研讀，未必能深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，學(xué)校通過(guò)開展說(shuō)課標(biāo)活動(dòng)，使教研組內(nèi)人人研課標(biāo)、個(gè)個(gè)說(shuō)課標(biāo)，進(jìn)一步深化了對(duì)課標(biāo)的理解。（2）說(shuō)教材內(nèi)容。首先，在大范圍內(nèi)即就整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教材。課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做了較大的調(diào)整，編排體系也有較大的改變。其次，在小范圍內(nèi)即就每個(gè)學(xué)段、每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教材，這也是一個(gè)對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致分析的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要討論哪些內(nèi)容需要控制難度與要求，哪些內(nèi)容需要作適當(dāng)拓展，哪些內(nèi)容在教學(xué)前必須補(bǔ)充預(yù)備性知識(shí)（或知識(shí)的產(chǎn)生背景），哪些內(nèi)容在教學(xué)時(shí)需要注意知識(shí)發(fā)生的邏輯關(guān)系等等。（3）說(shuō)課堂教法。教無(wú)定法，貴在得法，重在有法。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用至關(guān)重要。教學(xué)方法的選擇又依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而確立，沒(méi)有固定統(tǒng)一的模式。學(xué)校通過(guò)有針對(duì)性地說(shuō)教法、議教法、評(píng)教法，使大家認(rèn)識(shí)到：教材有教材的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生有學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)方法選擇的關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握。

（二）實(shí)施集體備課，教師交流備課體會(huì)。數(shù)學(xué)“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)：（1）要定內(nèi)容。數(shù)學(xué)“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強(qiáng)目的性。在學(xué)期初，就要讓各年級(jí)組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過(guò)多，最多不能超過(guò)整冊(cè)教材內(nèi)容的一半。一般來(lái)說(shuō)，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認(rèn)為在教法上較難處理的、別人研究過(guò)但又上不出新意的、他人從未研究過(guò)或是目前教材中的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐內(nèi)容等。當(dāng)然，集體備課內(nèi)容的選定最好能兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科中的四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用） 。 （2）要定主題。數(shù)學(xué)“集體備課”是校本教研的形式之一，既然是教學(xué)研討，就需要有一定的主題。只有主題明確，教師才不會(huì)在研討活動(dòng)中為備課而備課，才能在“集體備課”活動(dòng)中學(xué)會(huì)主題式的思考。（3）要定時(shí)間。只有保證“集體備課”的時(shí)間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說(shuō)的“時(shí)間”是指要在教師的8小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)，切不可占用教師的休息時(shí)間，由于在教師的工作時(shí)間內(nèi)開展這一活動(dòng)，而且這樣的活動(dòng)有主題、見(jiàn)實(shí)效，所以教師們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花。（4）要定形式。有了主題、內(nèi)容和時(shí)間，還要有一定的形式為之服務(wù)。集體備課的形式主要有兩種： 第一種是“線性式”集體備課研討形式；第二種是“循環(huán)式”集體備課研討形式。“線性式”集體備課的流程為：某位教師根據(jù)“主題”要求獨(dú)立備一節(jié)課或一小章節(jié)的內(nèi)容主備教師進(jìn)行說(shuō)課（說(shuō)理念、說(shuō)思路），教研（年級(jí)）組內(nèi)的教師們暢談各自的意見(jiàn)和想法主備教師修改教案并上一節(jié)研究課組內(nèi)教師再次集中學(xué)理論，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行評(píng)課。

（三）教師撰寫教學(xué)日記。撰寫教學(xué)日記是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中為改進(jìn)教學(xué)方法、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)自己的教學(xué)理性、主動(dòng)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)以及形成自己的教學(xué)特色的一種研究性活動(dòng)。教師每上一節(jié)課，都會(huì)涉及課前備課、課上實(shí)踐、課后反饋等諸多環(huán)節(jié)，其中存在的問(wèn)題和感想有待進(jìn)一步去總結(jié)。然而，不少教師雖很重視課前的備課，卻忽視了課后的工作，使很多好的經(jīng)驗(yàn)滑掉了，許多值得深思的問(wèn)題溜走了，這就限制了自己教學(xué)水平的不斷提高。

第4篇：初中數(shù)學(xué)教研總結(jié)范文

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研的現(xiàn)狀

當(dāng)前，世界數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的趨勢(shì)，即從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的掌握向獲取知識(shí)的科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單純積累向探求知識(shí)的方法轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變。而目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，重“學(xué)會(huì)”教育，輕“會(huì)學(xué)”教育，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余，而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果。這顯然與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生和課程三個(gè)方面，體現(xiàn)這種“背離”。

2.初中數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性

面對(duì)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，己不能僅限于知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的形成背景和過(guò)程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為今后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對(duì)教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科和初中學(xué)生年齡的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)，就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后達(dá)到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

4.數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法

4.1 啟發(fā)式教學(xué)法。

啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個(gè)思想，使自己的教法設(shè)計(jì)緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個(gè)中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題一理性歸納”，主要適用于證明、運(yùn)算和應(yīng)用題的教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中按“問(wèn)題解決”的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題情境，提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。它既可以抓住課本的典型題例進(jìn)行引伸和擴(kuò)展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)，編制現(xiàn)實(shí)情景的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題讓學(xué)生“試”；既可以把數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實(shí)際情景中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.2 探究式教學(xué)法。

探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問(wèn)題的過(guò)程。在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生合理假設(shè)，合理猜想，仔細(xì)論證，認(rèn)真評(píng)價(jià)，回顧總結(jié)，推而廣之，實(shí)踐運(yùn)用。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng)新情境――分析探究――猜疑假設(shè)――論證評(píng)價(jià)”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。它要求在例題的選擇和配制上，要加強(qiáng)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用合情推理在更廣闊的空間里探索；在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動(dòng)，重視分析學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤的合理性；在探索活動(dòng)的形式上，可采用個(gè)人思考、分組討論、大組報(bào)告等多種形式，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在更理想的空間進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過(guò)程，是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)策略、積累學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。

4.3 小組合作教學(xué)論文法。

第5篇：初中數(shù)學(xué)教研總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 有效銜接

數(shù)學(xué)課程，在義務(wù)教育時(shí)期，主要看重的是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，它是以學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，和諧并可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的。而高中數(shù)學(xué)則有很大的不同，主要體現(xiàn)在它更看重的是課程是否可以自由選擇，以弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性以及考慮未來(lái)的人生為目標(biāo)。

一、初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡不是很銜接的因素探析

1、課標(biāo)教材內(nèi)容的銜接不順。新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)在設(shè)計(jì)教材的時(shí)候，要注意結(jié)合實(shí)際，盡量體現(xiàn)實(shí)際，因此，教材在設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是在把知識(shí)的寬度進(jìn)行了擴(kuò)展，而教材的難度卻極大的降低了，所以主要表現(xiàn)為練習(xí)題又容易做且題量又少，代數(shù)式的計(jì)算很少，常量計(jì)算是最主要的，這很接近于學(xué)生的實(shí)際生活，更重要的是符合感性認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律，所以易于學(xué)生掌握和理解運(yùn)用。但高中數(shù)學(xué)卻不是如此，與初中相比具有很大的差異性。

2、初高中的學(xué)習(xí)在環(huán)境方面的不同。高一新生在經(jīng)過(guò)緊張而激烈的中考后，終于到了自己心目中的高中，認(rèn)為自己的理想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)暫時(shí)可以告一段落，所以很多同學(xué)都處于全身心的休息狀態(tài)，并且在一個(gè)新的陌生的環(huán)境里開始高中生活并適應(yīng)高中是需要一個(gè)過(guò)程的，因此雖然他們?cè)谶€沒(méi)有進(jìn)入高中之前，就已經(jīng)知道高中數(shù)學(xué)的難度很大，而且有些內(nèi)容還很抽象，比如函數(shù)和映射等一些概念。所以，剛開始就出現(xiàn)了緊張，畏懼等不良心理狀態(tài)。

3、初高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面的不同。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容講授的很詳細(xì)，且類型分的很齊全，所以學(xué)生只需死記硬背，把具體的概念以及數(shù)學(xué)公式和老師講過(guò)的同種例題進(jìn)行熟悉掌握就可以順利通過(guò)考試，取得一個(gè)很好的成績(jī)。但是高中數(shù)學(xué)教師由于對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)不了解，對(duì)初中老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理特征等不熟悉，而且課程的改革導(dǎo)致高中教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面產(chǎn)生了巨大的變革。在初中數(shù)學(xué)課上，學(xué)生可以積極自主的學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是高中數(shù)學(xué)在這方面有很大的不同，它不僅要求學(xué)生具有靈活創(chuàng)新的思維，還對(duì)其思想的深刻性提出了更高的要求，而且還要求具有批判精神。學(xué)生要通過(guò)自己的思考，來(lái)歸納總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和規(guī)律。但是很多學(xué)生卻不能滿足這種要求，究其原因，是他們依然運(yùn)用初中的學(xué)習(xí)方式。

二、關(guān)于初、高中數(shù)學(xué)的順利過(guò)渡和銜接

1、對(duì)初、高中數(shù)學(xué)的差異性要全面掌握。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面了解掌握初、高中這兩個(gè)不同的教學(xué)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的差異性，主要從以下內(nèi)容展開調(diào)查工作，即初高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和理念，以及教材體系和評(píng)估，教學(xué)手段等。同時(shí)還要調(diào)查初、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面需求的差異，全面了解在課程要求和配套教材上發(fā)生了哪些改變，以此為基礎(chǔ)，來(lái)改變數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，以符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體實(shí)踐的變化。

2、對(duì)初、高中數(shù)學(xué)教材實(shí)施系統(tǒng)性探究。教材作為文化讀本，非常經(jīng)典，它有助于良好的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與形成。⑴教師要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)全面的理解和掌握；⑵要對(duì)教材編制的目的進(jìn)行分析探究；⑶以學(xué)生的具體情況為依據(jù)，進(jìn)行課程等教學(xué)資源的整合。各個(gè)市州的教師為了更好的理解初高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和銜接，需要積極開展關(guān)于初中運(yùn)用的配套教材的探索研究。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的全面整體的掌握和進(jìn)行很好的運(yùn)用，還需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的其他版本進(jìn)行探究。對(duì)此，要對(duì)高中大綱版教材以及課標(biāo)教材在知識(shí)體系等方面的差異性進(jìn)行探究，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)所要達(dá)到的目標(biāo)的探究，力求解決好初、高中數(shù)學(xué)的銜接不順利問(wèn)題。

第6篇：初中數(shù)學(xué)教研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐研究

合作學(xué)習(xí)的方法有利于建立學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的有機(jī)整體，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂交流環(huán)境，可以正確地引導(dǎo)學(xué)生展開一系列規(guī)范而有效的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.過(guò)于形式化

在實(shí)際合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師并未正確理解有關(guān)合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，僅僅將其當(dāng)作教學(xué)手段的一個(gè)部分，課堂中很少運(yùn)用，往往導(dǎo)致其課堂氛圍過(guò)于熱烈，在數(shù)學(xué)教學(xué)上往往沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果。

2.教師教學(xué)難易無(wú)度

實(shí)際上，教師未能根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的實(shí)際情況而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置合作學(xué)習(xí)的實(shí)際目標(biāo)，往往導(dǎo)致問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而沒(méi)有實(shí)際討論的價(jià)值，或者討論的問(wèn)題過(guò)難，從而耽誤了學(xué)生的課堂時(shí)間。由于討論秩序的紊亂而導(dǎo)致討論的時(shí)間不夠，難以達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.學(xué)生的積極程度不夠

由于合作小組成員的知識(shí)能力、素質(zhì)層次搭配不當(dāng)，其重復(fù)不變的分工模式，以及學(xué)生的參與度、積極程度不夠，甚至有的學(xué)生整節(jié)討論過(guò)程中未發(fā)言，而個(gè)別學(xué)生發(fā)言過(guò)多的現(xiàn)象，未能達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法

1.動(dòng)手操作學(xué)習(xí)

通過(guò)動(dòng)手操作的操作學(xué)習(xí)，首先可以留給學(xué)生一定的思考空間，可以在動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程中開發(fā)學(xué)生豐富的想象力和抽象水平轉(zhuǎn)化能力，在討論的基礎(chǔ)上觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納，最終學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.合理適當(dāng)分組

借助學(xué)生的互動(dòng)交流，在考慮學(xué)生能力、興趣、背景等相關(guān)因素的前提下合理適當(dāng)分組，加上團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)比有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后明確小組間合作目標(biāo)，確保合作學(xué)習(xí)的順利完成。

三、有關(guān)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.認(rèn)真理解教學(xué)新理念

教師應(yīng)該深入理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。并且在課堂教學(xué)中不斷地根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況總結(jié)、反思教學(xué)疑難點(diǎn)，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

2.以學(xué)生的實(shí)際情況為前提

了解學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，不能生搬硬套舊有的教學(xué)模式，教學(xué)方法應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性。把握討論的問(wèn)題點(diǎn)，排除問(wèn)題過(guò)易或過(guò)難的弊端。

目前，合作學(xué)習(xí)已成為新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)作能力，活躍了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洋，馬穎，張莉沙.合作學(xué)習(xí)的條件及其創(chuàng)設(shè)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，22（14）：45-46.

第7篇：初中數(shù)學(xué)教研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、困境現(xiàn)狀分析

1.由于地廣人稀，交通不夠便利，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，加之特殊的地理和歷史因素，基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱

我校雖地處地區(qū)所在地，仍存在以上部分原因，再者，我校生源參差不齊，各省市使用的教材不盡相同，教材在編排順序上有較大差異，導(dǎo)致學(xué)生在流動(dòng)中很難銜接所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.一部分學(xué)生定位不清

由于目前內(nèi)地班小學(xué)升初中考試的錄取率相對(duì)較低，沒(méi)能考上內(nèi)地班的部分學(xué)生有自暴自棄的現(xiàn)象，認(rèn)為沒(méi)到內(nèi)地班學(xué)習(xí)就沒(méi)有了出路，在我校學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而無(wú)法能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.缺乏心理耐挫力

初中數(shù)學(xué)是初中所有學(xué)科中較難的科目，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，每次測(cè)試成績(jī)均不夠理想，作業(yè)錯(cuò)題較多，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，即便是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)也被視為“攔路虎”。大多數(shù)情況下，一道并不難的數(shù)學(xué)題僅因文字較多或題目較長(zhǎng)，學(xué)生就望而卻步，不愿動(dòng)手。

4.新課改推進(jìn)的不協(xié)調(diào)

新課程實(shí)施以來(lái)，培訓(xùn)沒(méi)能很好地跟上節(jié)奏，培訓(xùn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在；學(xué)校的教研工作力度不大，出現(xiàn)重教輕研，甚至只教不研的嚴(yán)重局面。一部分老教師不能較好地領(lǐng)會(huì)新課程理念，無(wú)法將新的教學(xué)手段付諸教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能得到改進(jìn)，仍是“穿新鞋，走老路”。

5.家庭教育的缺位

我校學(xué)生大多來(lái)自外來(lái)務(wù)工家庭，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍不高。多數(shù)是在建筑工地上打工或是小商小販，部分家長(zhǎng)有賭博的惡習(xí)，并大多抱有“成才天注定”的陳舊觀念，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校了就是學(xué)校的事，教育跟家長(zhǎng)沒(méi)什么關(guān)系。長(zhǎng)期的家庭教育缺位，造成學(xué)生在學(xué)校有教師指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)習(xí)，在家沒(méi)人過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)的格局。久而久之，學(xué)生在這一緊一松的環(huán)境中，無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、對(duì)策探討

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛，教師應(yīng)以平靜的心態(tài)去關(guān)愛(ài)、信任、尊重每個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新。

從情感的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以把客觀的認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)化為濃厚的情感色彩的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生由實(shí)用型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化。任何情感態(tài)度的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化，都是以情感體驗(yàn)為先導(dǎo)的，沒(méi)有對(duì)客觀事物的情緒，人的情感就無(wú)法產(chǎn)生，也就不可能得到激發(fā)和升華。心理學(xué)家告訴我們，興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成功能使人獲得喜悅，以至于信心百倍，興趣更濃，進(jìn)而獲得做人的成功。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生的情感由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就是遵循了這個(gè)規(guī)律。

在學(xué)習(xí)中，心理狀態(tài)很重要，如果教師表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情緒，無(wú)疑是給了學(xué)生強(qiáng)烈的心理暗示。樹立信心很重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常暗示學(xué)生只要學(xué)，就能行。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，注重基礎(chǔ)，苦練基本功，讓學(xué)生充分感受成功，這也是新課程所提倡的。

教研是教學(xué)的先導(dǎo)，是搞好教學(xué)的先決條件。教師要在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以教研組、備課組為單位，在新課程教育教學(xué)改革上狠下功夫，不但要研究教材、教法，而且要研究學(xué)生、學(xué)法，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，以培訓(xùn)促教改，重點(diǎn)放在校本培訓(xùn)，注重本校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，勢(shì)必事半功倍。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育同步，多渠道提高家長(zhǎng)的認(rèn)知程度。諸如通過(guò)舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、任課教師電話、家訪等方式，讓家長(zhǎng)在一定程度上參與教育。這樣有效督促學(xué)生的數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步鞏固，甚至是進(jìn)一步提高。

總之，初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，我校數(shù)學(xué)教學(xué)目前也還有不少需要走出的困境，但只要教師能善于總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行反思、交流，尋求合理的解決途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)定能邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第8篇：初中數(shù)學(xué)教研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初高中銜接教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 影響 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)因其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S模式與抽象繁瑣的圖形變化研究成為了學(xué)生最為畏難的學(xué)科之一。初高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，利用信息技術(shù)幫助初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)順利開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

1初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)難開展的原因

高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的要求有較大幅度的提高，這導(dǎo)致很大一部分初中數(shù)學(xué)學(xué)的還不錯(cuò)的學(xué)生在進(jìn)入到高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)后叫苦連連，數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情程度大幅度減少。通過(guò)認(rèn)真研究初高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置以及與學(xué)生的溝通交談，本人總結(jié)出導(dǎo)致初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題主要有以下三方面：

1.1教材內(nèi)容變化大

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)，對(duì)于教師設(shè)計(jì)課程以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取意義重大。通過(guò)認(rèn)真分析比對(duì)發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容存在有較大的梯度：前者內(nèi)容通俗淺顯，包含面雖廣卻大多點(diǎn)到為止，且整體側(cè)重于定量計(jì)算，幾乎不涉及抽象研究的過(guò)程；而后者對(duì)于設(shè)計(jì)到的數(shù)學(xué)問(wèn)題基本都進(jìn)行了較為深入的探究，變量的數(shù)目與種類均大幅度增多，在計(jì)算分層化、步驟復(fù)雜化、參與元素多樣化的基礎(chǔ)上，還增加了定性研究，對(duì)于學(xué)生數(shù)理思維能力、空間想象能力的要求大幅度提高，與前者存在有較為嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.2教師教學(xué)方法差異顯著

初中數(shù)學(xué)課堂上，考慮到授課對(duì)象的年齡特點(diǎn)以及教材的課程安排，教師教授課程的進(jìn)度較慢，給予學(xué)生充足的時(shí)間消化理解上課內(nèi)容。對(duì)于課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)并設(shè)置足夠量的相關(guān)習(xí)題輔助教學(xué)，大多學(xué)生們只需做到上課聽(tīng)講不常跑神，下課按時(shí)完成作業(yè)就能夠收獲不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成果。

然而到了高中，由于課程內(nèi)容和升學(xué)壓力的逼迫，教師的課程安排十分緊湊，課堂節(jié)奏也很快，對(duì)學(xué)生的專注度提出了較高的要求，除此之外，作業(yè)在教材上的要求之外還添加了課外練習(xí)冊(cè)，學(xué)生不僅要求掌握課本上的公式、定理，還需擴(kuò)展學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。

1.3對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求不同

初中課程學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求較低，由于初中生年齡較小，教師對(duì)比起教學(xué)更重要的是教導(dǎo)學(xué)生管理自己的行為，謹(jǐn)聽(tīng)老師教誨。然而到了高中，由于課程時(shí)間與容量的限制，對(duì)于大量的重難點(diǎn)，教師不會(huì)再帶著學(xué)生一一反復(fù)指導(dǎo)舉一反三，這些都需要學(xué)生課下完成，對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自學(xué)能力是不小的挑戰(zhàn)。

2利用信息技術(shù)展開初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)

2.1運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn) 跨越高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力很大程度上都是初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有使學(xué)生具有足夠的數(shù)形結(jié)合認(rèn)識(shí)和圖形想象能力導(dǎo)致的，這對(duì)高中數(shù)學(xué)課程中的函數(shù)知識(shí)及幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)都構(gòu)成了障礙。初中數(shù)學(xué)粗淺的內(nèi)容使很多學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)腦不動(dòng)手的習(xí)慣，極不利于對(duì)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和理解。

對(duì)此，可以利用形如“幾何畫板”一類的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用軟件輔助教學(xué)。例如在對(duì)教授高一課程“二次函數(shù)的圖像及意義”的過(guò)程中，讓學(xué)生明確二次函數(shù)中的系數(shù)與拋物線的位置、朝向以及開合程度的關(guān)系系課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。考慮到學(xué)生普遍存在有“不畫圖，畫不好”的問(wèn)題，教師可以用幾何畫板的繪圖函數(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)：輸入函數(shù)關(guān)系式后準(zhǔn)確的函數(shù)圖像立即出現(xiàn)在投影幕布上，改變函數(shù)式中各系數(shù)的大小，函數(shù)的位置，開口以及形狀會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化；同樣的，移動(dòng)函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)，函數(shù)關(guān)系式中的系數(shù)也會(huì)發(fā)生改變。形象動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程最大化地促進(jìn)學(xué)生理解問(wèn)題，化解對(duì)于問(wèn)題的恐懼，最后教師僅需稍加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納變化規(guī)律，原本理解復(fù)雜、記憶困難的定理公式在學(xué)生們的腦中留下了深刻的印象。

2.2創(chuàng)建數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)演示平臺(tái) 揭開高中數(shù)學(xué)的抽象面紗

在高中數(shù)學(xué)問(wèn)題中存在有一類經(jīng)典難題，它們無(wú)法用直線思維解決，需要通過(guò)大腦一系列的演繹、推理舉證才能獲得答案。初入高中的學(xué)生大多缺乏足夠的抽象想象經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理思維回路，面對(duì)此類難題往往束手無(wú)措。為此，教師可以考慮運(yùn)用信息技術(shù)搭建數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)演示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并且歸納此類動(dòng)態(tài)過(guò)程的變化特點(diǎn)。幫助學(xué)生化抽象為具體，解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題的同時(shí)，對(duì)于此類動(dòng)態(tài)過(guò)程留下深刻的印象，為日后進(jìn)行推理演繹提供素材。

3總結(jié)

我們的社會(huì)已經(jīng)步入了信息化的時(shí)代，信息技術(shù)環(huán)境為人們的生活與工作帶來(lái)巨大的便利，極大程度地提高了工作效率，被越來(lái)越廣泛地接受并利用。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維，提高學(xué)生理性思考能力的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯乃至一生都具有重要的啟發(fā)性作用。初高中數(shù)學(xué)銜接是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要過(guò)渡階段，運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生順利度過(guò)銜接性課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育工作者的重要課題。

基金項(xiàng)目：本文引自2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（教基研[2015]796號(hào)）立項(xiàng)課題：信息技術(shù)環(huán)境下“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”新授課研究。課題編號(hào)JCJYC150330008。

參考文獻(xiàn)

[1] 張定強(qiáng).信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合[J].電化教育研究，2003（03）：09

第9篇：初中數(shù)學(xué)教研總結(jié)范文

自新課程教學(xué)改革步伐的不斷發(fā)展與深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也取得了相當(dāng)優(yōu)異的成績(jī)與進(jìn)步，其教學(xué)效果更是有目共睹的。也正因如此，本文筆者借鑒相關(guān)參考文獻(xiàn)與成功教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)手段，總結(jié)出提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的幾點(diǎn)個(gè)人建議，也希望通過(guò)本文筆者的粗淺闡述能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做有益的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；課堂效果；教學(xué)質(zhì)量

前言：

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮其主體地位，使其成為知識(shí)獲取過(guò)程中的主要參與者，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生得到全面的素質(zhì)發(fā)展。以下筆者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，就如何做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果進(jìn)行粗淺的探討，也希望通過(guò)本文筆者的粗淺闡述，能夠?yàn)樽龊贸踔袛?shù)學(xué)教學(xué)做有益的鋪墊。

1為初中數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)融洽的氛圍

通過(guò)調(diào)查分析，我們可以得知，目前許多學(xué)生都認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)肅有余親和力不足，尤其是學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)傳授的過(guò)程中，由于畏于師道尊嚴(yán)不敢質(zhì)疑問(wèn)難，更是給課堂的活躍性帶來(lái)了一層陰霾，不僅不利于學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，也不利于學(xué)生與教師形成情感上的共鳴，讓學(xué)生全身心的信任教師，依賴教師，而也勢(shì)必會(huì)成為影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，進(jìn)一步為初中數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)融洽的氛圍，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情則尤為重要。這里的“融洽”，不僅要求營(yíng)造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動(dòng)上、態(tài)度上對(duì)學(xué)生的尊重、信任和熱愛(ài)，而且要求建立師生之間每時(shí)每刻進(jìn)行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會(huì)激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，消除畏懼的心理障礙，使學(xué)生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情，進(jìn)而不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該做到契機(jī)的把握，創(chuàng)設(shè)情境

我們都知道，一個(gè)精彩的開頭，勢(shì)必能夠更好的引人入勝，從而帶來(lái)意想不到的效果。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中亦是如此。尤其是通過(guò)調(diào)查分析，我們可以得知，一個(gè)精彩的課堂開頭，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)新奇感，更重要的是能夠迅速的讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，提高學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種自我需求，從而更好投入到學(xué)習(xí)情況之中。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學(xué)做好契機(jī)的引入的把握，從而給予學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)。如教“分母有理化”一節(jié)時(shí)，教師上課后，板書一道題：“計(jì)算1∕√2（精確到0．01）”。指定兩位同學(xué)用兩種不同方法板演。一個(gè)先把分子、分母同乘√2，很快算出結(jié)果。另一個(gè)直接用1被√2的近似值1．414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問(wèn)學(xué)生：哪種方法更簡(jiǎn)便？學(xué)生一致肯定了前一種解法，從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如：講“坐標(biāo)的互化”，先舉例比喻各國(guó)度量衡制不統(tǒng)一，我們不僅要掌握市制，而且要學(xué)會(huì)公制，并且能夠?qū)⑺鼈兓セ?。接著轉(zhuǎn)入主題：直角坐標(biāo)系，極坐標(biāo)系，在建立函數(shù)和圖象的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，各有優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)需要將一種坐標(biāo)系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標(biāo)系下的方程。這就是我們要學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)互化”的原因。這樣引入課題并不費(fèi)力，目的明確，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)，其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)起主動(dòng)參與研究的強(qiáng)烈欲望。

3在課堂上設(shè)置懸念，留給學(xué)生更多的發(fā)揮空間

創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動(dòng)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育，而在創(chuàng)造教育中“行為”“思想”是創(chuàng)造教育中兩個(gè)重要的不可缺少的因素。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識(shí)；同時(shí)，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來(lái)，搜索豐富的資料，進(jìn)行深邃地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結(jié)尾時(shí)，留些問(wèn)題，設(shè)置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時(shí)，也可布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

4進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣與喜悅

教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子，如若從未品味過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)客服困難的驕傲，那么可以說(shuō)這是他的不幸”。而這正是因?yàn)?，人們體驗(yàn)到成功的喜悅之后，就會(huì)激發(fā)其人們對(duì)成功的無(wú)休止的追求，提高人們對(duì)成功的意念與個(gè)人努力的動(dòng)力、力量。所以，要想進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師就可以充分利用孩子們心里對(duì)體會(huì)成功喜悅感觸的這種迫切需求，努力的為學(xué)生們?cè)谡n堂之中創(chuàng)設(shè)陳公公情境，讓每一名學(xué)生都能夠在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，感受到成功，獲得到成功，讓學(xué)生們能夠充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣、成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生們的初中數(shù)學(xué)成績(jī)。此外，需要注意的是，不僅僅要讓學(xué)生們?cè)陧樉持畜w驗(yàn)到成功，還應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谀婢持畜w驗(yàn)到成功，是學(xué)生們獲得更加成功的豐富感情體驗(yàn)，使學(xué)生的參與意義得到進(jìn)一步的強(qiáng)化與升華。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文筆者就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果進(jìn)行了粗淺的探討，也希望通過(guò)本文筆者的粗淺闡述，能夠?yàn)閺V大同行在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提供有益的參考借鑒，并且為不斷地做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供全新的思路。同時(shí)，也希望能夠讓更多的人們更加清楚的認(rèn)識(shí)到，在今后的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主探索，從而提高學(xué)生的參與能力，讓學(xué)生在素質(zhì)教育中得到全面的發(fā)展。

作者：蘇德旭 單位：遼寧省鞍山市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］倪建恩．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析［J］．科教文匯（下旬刊）．2009（02）

［2］宋秋前．有效教學(xué)的涵義和特征［J］．教育發(fā)展研究．2007（01）

［3］賈振堂．談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)疑［J］．中學(xué)教研．1990（05）