數(shù)字媒體研究精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字媒體研究范文

關(guān)鍵字：數(shù)字媒體技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐；核心素養(yǎng)

引言

在新時(shí)代背景下，作為核心素養(yǎng)載體的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育研究領(lǐng)域的熱門課題。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實(shí)離不開作為指導(dǎo)性綱要的人才培養(yǎng)方案，因此專業(yè)課程教學(xué)體系的研究和改革也將成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而對(duì)于應(yīng)用型本科專業(yè)而言，是以應(yīng)用技術(shù)類型為辦學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于應(yīng)用型數(shù)字媒體技術(shù)（簡(jiǎn)稱數(shù)媒）專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中的重中之重，貫穿于整體教學(xué)體系中，是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐升華，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式的拓展對(duì)學(xué)生的自主和創(chuàng)新培養(yǎng)尤為重要[2]。以此為出發(fā)點(diǎn)，本文剖析了傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中存在的問題，結(jié)合湖南女子學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐課程體系與模式進(jìn)行了研究。

1傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)存在的問題分析

傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的二級(jí)學(xué)科，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)的相結(jié)合的跨學(xué)科專業(yè)。一部分課程是沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或藝術(shù)專業(yè)的與數(shù)字媒體相關(guān)性較大的課程，一部分是與傳媒類相關(guān)性較大的課程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)素養(yǎng)要求的提高，數(shù)字媒體技術(shù)也是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷革新，特別是平面設(shè)計(jì)技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)、影視后期制作技術(shù)等相關(guān)應(yīng)用也越來越廣泛，在人才培養(yǎng)定位方面也應(yīng)朝著更加“專業(yè)化”的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式難以適應(yīng)數(shù)字媒體技術(shù)日益發(fā)展的趨勢(shì)，也無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的多元化的需求。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式方面存在以下現(xiàn)實(shí)問題。在培養(yǎng)模式上，傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)更注重理論課程教學(xué)，對(duì)數(shù)字媒體在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較高，專業(yè)教學(xué)多以理論知識(shí)為主，大多課程內(nèi)容依靠課堂授課的方式完成。在交叉學(xué)科的融合方面，傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的融合不夠深入，各學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容還處于各自獨(dú)立的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課程知識(shí)的掌握方面沒有明確的主線，即專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不明確。在實(shí)踐教學(xué)方面，傳統(tǒng)數(shù)字媒體主要以課內(nèi)實(shí)踐與集中實(shí)踐為主，對(duì)于自主能力較弱的學(xué)生來說，不利于創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才的需求，從而出現(xiàn)了校園與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)涵與必要性

改革數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，最終具有能夠適應(yīng)終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，既是專業(yè)發(fā)展的需要，亦是社會(huì)發(fā)展的需要。

2.1實(shí)踐課程體系

數(shù)字媒體技術(shù)是多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，層次化的實(shí)踐課程體系是新媒體應(yīng)用發(fā)展下的數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)的核心之一。一個(gè)完備的實(shí)踐課程體系，不僅要兼顧基礎(chǔ)性知識(shí)的培養(yǎng)，還要兼顧多學(xué)科知識(shí)的融合、學(xué)生專項(xiàng)技能的提升，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及綜合實(shí)踐能力。單一的課程模型無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的需要。如果學(xué)生僅僅以掌握課程的基本知識(shí)，僅以完成課程實(shí)踐為目標(biāo)，一方面不能好地融合各學(xué)科知識(shí)，另一方面不利于提高專業(yè)的專項(xiàng)技能、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力，將難以滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體崗位的基本要求。因此，建立合理的實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)崗位職業(yè)的要求。

2.2專業(yè)培養(yǎng)方向

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)科交叉性，使得國(guó)內(nèi)外不同學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方向有所區(qū)別，對(duì)應(yīng)開設(shè)的課程也不盡相同。如美國(guó)哈佛大學(xué)數(shù)字媒體方向的碩士學(xué)位，主要開設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)方向的視覺信息學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等技術(shù)類課程[3]。美國(guó)南加州大學(xué)的數(shù)字媒體相關(guān)的電腦動(dòng)畫系，以動(dòng)畫技術(shù)為主要方向，重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)畫制作和數(shù)字藝術(shù)方面的人才[3]。國(guó)內(nèi)的浙江大學(xué)的數(shù)字媒體方向?qū)I(yè)主要培養(yǎng)動(dòng)畫和游戲等方面的人才。如福建師范大學(xué)的數(shù)媒專業(yè)不僅培養(yǎng)游戲設(shè)計(jì)和動(dòng)畫創(chuàng)作等方面的人才，還在影視后期制作方向有所發(fā)展[4]。不同的專業(yè)培養(yǎng)方向，培養(yǎng)的學(xué)生所具備的知識(shí)技能各不相同。此外，不同學(xué)校師資情況、學(xué)生的性別結(jié)構(gòu)、學(xué)生的生源情況也所區(qū)別。基于此，制定適合學(xué)校以及學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。

2.3專業(yè)實(shí)踐技能

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)的專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和操作能力是基本目標(biāo)。專業(yè)實(shí)踐技能是本專業(yè)相關(guān)崗位的考核內(nèi)容，與就業(yè)情況息息相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將“專業(yè)技能”與“專業(yè)實(shí)踐技能”混為一談，沒有突出和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程中的專業(yè)實(shí)踐操作，無法提升學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，單一的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式不利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提升。

2.4自主創(chuàng)新實(shí)踐

在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，結(jié)合一定的創(chuàng)新活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，相應(yīng)地能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的拓展和延伸。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，有利于提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，以形成適應(yīng)當(dāng)代終身發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。因此，創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)的開展是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的需要。

3數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐體系的重構(gòu)與人才培養(yǎng)

3.1層次化的實(shí)踐課程體系重構(gòu)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)崗位的需求。層次化的實(shí)踐課體系，可以逐步、進(jìn)階式地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。重構(gòu)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)方向集中實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐和綜合實(shí)踐四大部分構(gòu)成。課內(nèi)實(shí)踐是對(duì)理論課程的輔助，能從實(shí)踐的角度更好地理解課程內(nèi)容；專業(yè)方向集中實(shí)訓(xùn)有利于提升學(xué)生的專項(xiàng)技能，是對(duì)專業(yè)方向技能的強(qiáng)化。創(chuàng)新實(shí)踐是對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的補(bǔ)充和延伸，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。綜合實(shí)踐是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。

3.2多元的專業(yè)培養(yǎng)方向

本院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合型人才，學(xué)生均為女生，因此，制定合理的專業(yè)培養(yǎng)方向是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過反復(fù)研究論證，本院制定了適合女性發(fā)展的數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)與影視后期制作兩個(gè)專業(yè)發(fā)展方向，并為兩個(gè)方向分別設(shè)置了課程群。如數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)方向包括二維動(dòng)畫技術(shù)、三維動(dòng)畫技術(shù)等課程，影視后期制作方向包括音視頻處理、影視后期特效制作等課程。大一、大二以基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)為主，包括全校性通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)必修課。從大三開始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)方向。多元的專業(yè)培養(yǎng)方向，一方面順應(yīng)了女生的特色發(fā)展，同時(shí)也滿足了個(gè)性化的發(fā)展需求，讓學(xué)生在特定的方向上更專業(yè)。

3.3多模式的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)

多種模式結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)，是堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要包括校內(nèi)教學(xué)模式和校企合作模式。學(xué)校通過與校外同行業(yè)企業(yè)保持長(zhǎng)期合作，可以通過引入企業(yè)的資深技術(shù)人員進(jìn)校講學(xué)，或者在綜合實(shí)踐教學(xué)中引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生能直接與崗位工作無縫對(duì)接。此外，學(xué)生也可以進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)熟悉工作環(huán)境，鍛煉實(shí)踐能力，畢業(yè)后可以選擇留在實(shí)習(xí)單位工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無縫連接。多模式的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不僅有利于學(xué)生鞏固和提升專業(yè)知識(shí)，有助于專業(yè)實(shí)踐技能貼近行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需要，也有利于學(xué)生更順利地走上工作崗位。

3.4多樣化的創(chuàng)新活動(dòng)

在重構(gòu)的專業(yè)實(shí)踐課程體系中包含了促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，通過完成創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過自身的興趣和特長(zhǎng)參與到不同的實(shí)踐活動(dòng)中去。實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)可包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)資格等級(jí)考試、或作品、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐等類型的活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目可通過校級(jí)或省級(jí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行申報(bào)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的申報(bào)，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新性國(guó)家對(duì)創(chuàng)新性人才的需求。學(xué)科競(jìng)賽以專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽為主，其他類型競(jìng)賽為輔，可分為校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等級(jí)別?？茖W(xué)競(jìng)賽不僅可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，還可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。專業(yè)資格等級(jí)考試可以循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平。其他的活動(dòng)如社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生更多地參與到社會(huì)活動(dòng)中，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升自身的素養(yǎng)，加深對(duì)社會(huì)和工作崗位的認(rèn)知，從而引導(dǎo)今后的職業(yè)規(guī)劃。

第2篇：數(shù)字媒體研究范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)建

一 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

2012年，國(guó)家教委于對(duì)普通高等院校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了第四次修訂，比較大的變動(dòng)就是將藝術(shù)學(xué)門類從文學(xué)門類下分離出來，新增作為一級(jí)學(xué)科，并且新增了設(shè)計(jì)學(xué)二級(jí)門類，將設(shè)計(jì)學(xué)門類下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重新細(xì)分為了具體的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。數(shù)字媒體專業(yè)從特色專業(yè)變?yōu)槠胀▽I(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)大、分化足見設(shè)計(jì)類專業(yè)的“繁榮”和國(guó)家高等教育對(duì)設(shè)計(jì)的重視。但是，專業(yè)的迅速膨脹使教育過程中出現(xiàn)了很多問題。

（1）師生比大大超標(biāo)

教育部要求這類專業(yè)的師生比應(yīng)在1：11 以內(nèi)，而現(xiàn)在普遍數(shù)倍于這個(gè)比例。有些學(xué)校已超過1：40。這對(duì)這個(gè)新型專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和合理發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。

（2）師資隊(duì)伍缺乏

由于本專業(yè)在國(guó)內(nèi)開設(shè)只有十余年，教師培養(yǎng)嚴(yán)重不足，再加上知識(shí)更新?lián)Q代也非?？?，導(dǎo)致合格的教師非常少，有很多高校是從純美術(shù)或者純工科領(lǐng)域轉(zhuǎn)行過來的，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的缺少理論經(jīng)驗(yàn)，目前在高校開辦的幾百個(gè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，相當(dāng)一部分沒有教授級(jí)的學(xué)科帶頭人，有的連一個(gè)副教授都沒有。

（3）課程體系各成一派

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)剛剛起步，發(fā)展思路不明確，課程缺少針對(duì)性和系統(tǒng)性。主干課程、選修課程布局不合理，課程名目繁多，內(nèi)涵、目標(biāo)不明確。在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行過程中，教師隨意性大，內(nèi)容遺漏、交叉現(xiàn)象頻繁，無法與前期課程、后續(xù)課程較好地銜接。正像北京郵電大學(xué)楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓町照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設(shè)中存在的問題很多，很多高校都是根據(jù)自己的學(xué)校特色設(shè)置課程體系，比如清華美術(shù)學(xué)院和中央美術(shù)學(xué)院城市學(xué)院等美術(shù)方面強(qiáng)勢(shì)的專業(yè)，是以美術(shù)為核心招生。北京電影學(xué)院依托于影視為基礎(chǔ)招生，而像這個(gè)傳媒大學(xué)，電視行業(yè)的院校里面也有這樣的專業(yè)。

（4）理論和教材建設(shè)跟不上學(xué)科建設(shè)的需要

理論建設(shè)亟待加強(qiáng)，清華大學(xué)楊教授認(rèn)為：一個(gè)學(xué)科如果沒有理論的支撐，就不會(huì)有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在理論建設(shè)方面一直比較薄弱。數(shù)字媒體的理論建設(shè)就更加需要強(qiáng)化，在以實(shí)踐和應(yīng)用為主的學(xué)科和社會(huì)大環(huán)境下，這方面的工作更容易被忽視，發(fā)表的高質(zhì)量論文少之又少。目前國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置尚不統(tǒng)一，就更談不上教材的完善和權(quán)威性。能不能建立起一個(gè)源于數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐的理論體系和課程體系，并反過來指導(dǎo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于這一學(xué)科的命運(yùn)將有重大影響。

（5）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不到位

在教育部幾次教學(xué)檢查評(píng)估中，實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)80%以上不能盡如人意。有的學(xué)校讓學(xué)生在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行所有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校只有一個(gè)電腦機(jī)房，有的學(xué)校借口在工廠有實(shí)習(xí)基地不再建實(shí)訓(xùn)教室。然而，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，缺少幾乎每天都要用的實(shí)訓(xùn)教室，教學(xué)質(zhì)量根本無法保證。工廠要完成生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生短期實(shí)習(xí)可以，但讓學(xué)生經(jīng)常占著設(shè)備進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，或頻繁用于作業(yè)性的設(shè)計(jì)制作是不可能的。

（6）正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進(jìn)行積極探索和研究

雖然有很多的現(xiàn)狀讓我們隊(duì)這個(gè)專業(yè)憂心忡忡，但我們也應(yīng)看到：有很多的專家和學(xué)者以及單位正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進(jìn)行積極探索和研究。為更好的探索數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)律，2010年12月，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會(huì)，全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟在北京舉辦了“第四屆全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，就專業(yè)建設(shè)人才規(guī)范、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面問題進(jìn)行了深入的討論，借鑒國(guó)外數(shù)字媒體專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)理念，探索性的提出了很多合理化的建議。我們有理由相信，這個(gè)專業(yè)在不久的將來會(huì)愈加成熟和完善，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

二 我校創(chuàng)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)要素

本著專業(yè)建設(shè)應(yīng)總體規(guī)劃、分步實(shí)施、邊研究、邊改革、邊實(shí)踐、邊出成果的思路。如何結(jié)合我校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，以及已有辦學(xué)資源，探索一條適合社會(huì)對(duì)人才的需要，又能滿足自身辦學(xué)能力的人才培養(yǎng)方案，是在新建數(shù)字媒體專業(yè)是考慮的問題。在專業(yè)建設(shè)的過程中，針對(duì)我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，筆者試著從課程體系建設(shè)、理論建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)要素來進(jìn)行研究，提出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)的一些理念。為我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供指導(dǎo)。

（1）課程體系建設(shè)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)體系認(rèn)識(shí)不清、專業(yè)方向設(shè)置泛化、課程設(shè)置拼盤化是目前的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置方面，特別是實(shí)踐課程設(shè)置方面，需要及時(shí)的更新?lián)Q代以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此創(chuàng)建層次分明的課程體系是人才培養(yǎng)得以實(shí)施的保證。根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的特點(diǎn)，我把課程體系分為通識(shí)類課程和專業(yè)課程兩類：專業(yè)課程又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)選修課；這些課程從基礎(chǔ)到專業(yè)、從專業(yè)到方向，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，遵循著學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀規(guī)律，有利于專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率。

在課程設(shè)置方面，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)要堅(jiān)持應(yīng)用為本，培養(yǎng)“適用”人才。在課程方向上優(yōu)化設(shè)置：一方面要考慮社會(huì)的需求，另一方面要考慮學(xué)校的實(shí)際。例如北京印刷學(xué)院、西安理工大學(xué)印包學(xué)院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務(wù)。優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復(fù)。根據(jù)我校的專業(yè)實(shí)力，可把方向定位動(dòng)畫設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)幾個(gè)方向。

（2）理論建設(shè)

張道一先生首將藝術(shù)理論分為由低到高的三個(gè)層次：技法性理論（技法的歸納和系統(tǒng)化）；創(chuàng)造性理論（創(chuàng)作方法的總結(jié)和提煉）；原理性理論（共性和規(guī)律的總結(jié)和提煉）。當(dāng)然，理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和提高，歷史是對(duì)前人實(shí)踐的總結(jié)。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐是該學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)理論建設(shè)，就必須加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身就是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，是一個(gè)開放的專業(yè)，它的本質(zhì)就是創(chuàng)新。這就要求在建設(shè)過程中要不斷的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，為專業(yè)補(bǔ)充新的血液。通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的交流與合作，教師將學(xué)術(shù)前沿的新知識(shí)、新方法和新信息應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，能夠促進(jìn)教師教育觀念和思維模式的變革，對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)將有極大的啟發(fā)作用。如定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告等，啟迪教師的學(xué)術(shù)思想，激勵(lì)創(chuàng)造性思維能力，為促進(jìn)學(xué)科的交叉發(fā)展，創(chuàng)立新的學(xué)科領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)很重要的一方面是在應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而這種能力的培養(yǎng)只有在實(shí)際的操作中才能進(jìn)行。可根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)特色，建設(shè)不同需求的特色實(shí)驗(yàn)室，滿足數(shù)字媒體技術(shù)不同方向的需求。1）數(shù)字媒體工作站實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)多媒體技術(shù)、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、多媒體游戲開發(fā)、網(wǎng)頁制作及網(wǎng)站設(shè)計(jì)建設(shè)等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。2）動(dòng)漫和影視后期制作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)二維和三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作、數(shù)字視頻和音頻編輯、數(shù)字視頻刻錄技術(shù)。3）數(shù)字影像采集實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)專業(yè)攝影與攝像，專業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)影像采集等實(shí)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖書館與資料室建設(shè)，逐年增加專業(yè)所需的各類圖書資料，包括工具書、教學(xué)參考書、教材、專著、國(guó)內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)期刊等各類教學(xué)資料、聲像光盤等。圖書館與閱覽室分類管理，有效發(fā)揮專業(yè)教學(xué)中資料的輔導(dǎo)作用。

（4）師資隊(duì)伍建設(shè)

目前各高校多媒體專業(yè)的師資隊(duì)伍，一般都是從各專業(yè)嫁接和衍生出來的，如一些計(jì)算機(jī)、新聞、廣告等相關(guān)專業(yè)的教師半路出家。因此，辦好多媒體專業(yè)當(dāng)務(wù)之急就是要以靈活多樣的方式盡快培養(yǎng)出該類專業(yè)教育所需要的復(fù)合型教師。筆者分別從學(xué)科帶頭人，師資梯隊(duì)、項(xiàng)目成果幾方面建設(shè)方向做論述。

1）專業(yè)帶頭人

分為專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)建設(shè)帶頭人。專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人即我們我說的大師，清華老校長(zhǎng)梅貽琦也多次強(qiáng)調(diào)了大師之于大學(xué)的極端重要性“大學(xué)者，非大樓之謂也，實(shí)乃大師之謂也。只有大師級(jí)資格的學(xué)者才能建設(shè)大師級(jí)的專業(yè)，因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件，想盡一切辦法，使本專業(yè)的名師盡快脫穎而出。因?yàn)閷I(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、科研、人事管理、各部門協(xié)調(diào)等多方面的內(nèi)容，這里就存在如何處理好學(xué)術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利的關(guān)系問題。就需要專業(yè)建設(shè)帶頭人的存在。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是高校師資隊(duì)伍中的骨干與核心。一個(gè)專業(yè)如果沒有專業(yè)帶頭人，這個(gè)專業(yè)在社會(huì)上很難被承認(rèn)。

2）師資梯隊(duì)建設(shè)

專業(yè)師資梯隊(duì)建設(shè)首先是要擁有一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都較合理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，如此，才能開展高水平的教學(xué)、科研活動(dòng)。

3）項(xiàng)目成果

項(xiàng)目成果包括三個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)體項(xiàng)目成果、教學(xué)成果和科研成果。有計(jì)劃地選擇若干領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究，做好產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作，積極促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，使學(xué)校辦學(xué)之路愈走愈寬。促進(jìn)相關(guān)專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。除了項(xiàng)目成果之外還有教學(xué)成果。師資梯隊(duì)?wèi)?yīng)該齊心協(xié)力完善精品教材、精品課程建設(shè)；完成優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作的發(fā)表；取得專業(yè)實(shí)踐的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就更應(yīng)該腳踏實(shí)地、增強(qiáng)實(shí)力、勇于創(chuàng)新，不斷出新成果。

參考文獻(xiàn)

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[4] 葉福軍潘瑞芳.淺談我國(guó)高校數(shù)字媒體專業(yè)的建設(shè)狀況[J].新聞界，2010，（5）.

第3篇：數(shù)字媒體研究范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體時(shí)代；攝影文化傳播；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

一、前言

隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)逐漸步入數(shù)字媒體時(shí)代，從攝影文化傳播的整體上看，攝影手段和攝影文化傳播方式發(fā)生了巨大的改變，這些改變對(duì)攝影文化的傳播產(chǎn)生了諸多影響。攝影文化傳播如何更好地適應(yīng)數(shù)字媒體時(shí)代成為多數(shù)人們關(guān)心的問題。

二、數(shù)字媒體時(shí)代對(duì)攝影文化傳播產(chǎn)生的影響

數(shù)字媒體時(shí)代的到來對(duì)傳統(tǒng)攝影文化傳播造成了嚴(yán)重的沖擊，并逐步改變了攝影文化的傳播形態(tài)和傳播方式。在分析大量攝影文化作品后可知，當(dāng)今的復(fù)制技術(shù)和數(shù)碼信息技術(shù)已經(jīng)改變了攝影文化的傳播形式，比較具有代表性的作品如頂遵新的《攝影與快餐文化》，楊曉軍的《全球化語境下的中國(guó)攝影生態(tài)》等，這些作品充分說明攝影文化的傳播方式已經(jīng)逐漸向信息化轉(zhuǎn)變，更多數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了人們對(duì)攝影文化傳播的方式。其次，數(shù)字媒體時(shí)代改變了人們對(duì)作品的觀念，讓人們能夠深度挖掘攝影作品的內(nèi)涵和文化意義。例如，李璐的《數(shù)字化時(shí)代的攝影傳播和個(gè)案分析》，作品中充分體現(xiàn)了人們對(duì)新時(shí)代的思考和反思，這樣有意義的作品提升了人們的精神層次。此外，攝影藝術(shù)的傳播思維受到了數(shù)字媒體時(shí)代的影響，觀照影像傳播的價(jià)值取向，以及攝影的圖像學(xué)意義都受到了不同程度的改變。

三、數(shù)字媒體時(shí)代攝影文化傳播的研究現(xiàn)狀

攝影文化是一個(gè)相對(duì)廣泛的定義，其主要包括肖像攝影、新聞攝影、時(shí)尚攝影、廣告攝影，其在不同領(lǐng)域的研究狀況也不盡相同。首先在肖像攝影方面，數(shù)字化手段豐富了攝影的視覺效果，從而讓作品傳達(dá)出更深層次的文化內(nèi)涵和攝影精神，提升了肖像攝影的整體價(jià)值，目前在肖像攝影方面技術(shù)理論較為成熟，能夠滿足人們對(duì)攝影文化傳播的需求。在新聞攝影方面，攝影文化的傳播改變了新聞攝影的環(huán)境和拍攝方式，數(shù)字影像能夠有效提升作品價(jià)值，凸顯攝影作品的情感傾向，更多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在提供便利的同時(shí)，也沖擊著人們的道德觀，如何在攝影文化傳播和理論道德之間選取一個(gè)平衡點(diǎn)還尚未解決。在時(shí)尚攝影領(lǐng)域，數(shù)字?jǐn)z影表現(xiàn)出了更大的魅力，逐漸成為時(shí)尚攝影的核心部分。分析作品可以看出時(shí)尚文化的差異和形態(tài)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，正如有些學(xué)者說的那樣：時(shí)尚攝影逐漸左右了人們的思想，攝影師的柔焦鏡頭更是為這樣一個(gè)消費(fèi)的時(shí)代推波助瀾，形成了一道最接近大眾的時(shí)代風(fēng)景。在廣告攝影方面，數(shù)字化技術(shù)能夠提供更多國(guó)際化、社會(huì)化的信息，從而使其更加多元化，廣告攝影屬于商業(yè)攝影，其能通過復(fù)雜的場(chǎng)景設(shè)置表現(xiàn)出現(xiàn)代主義風(fēng)格的藝術(shù)形式，是人們較為常見的攝影藝術(shù)傳播方式。［1］

四、數(shù)字媒體時(shí)代攝影文化傳播的發(fā)展趨勢(shì)及建議

（一）數(shù)字媒體時(shí)代攝影文化傳播的發(fā)展趨勢(shì)

數(shù)字媒體時(shí)代的到來是不可抗拒的，人們應(yīng)當(dāng)接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在其對(duì)傳統(tǒng)攝影文化造成沖擊的同時(shí)，也提供了相應(yīng)的幫助。在未來的發(fā)展中，攝影文化將會(huì)借助信息數(shù)字的相關(guān)技術(shù)，完善表現(xiàn)手法和相關(guān)技術(shù)。當(dāng)代攝影文化的傳播和社會(huì)生活之間的關(guān)系將有新的發(fā)展，攝影文化傳播逐漸趨于商業(yè)化，更多地同經(jīng)濟(jì)掛鉤，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，同時(shí)紀(jì)實(shí)攝影更具備藝術(shù)感和美感，不再是以前枯燥無味的記錄攝影。在未來的發(fā)展中，攝影文化的傳播還將影響到政治的意識(shí)形態(tài)，并反作用于自身，導(dǎo)致攝影文化傳播在全球化背景下逐漸形成國(guó)際化、商業(yè)化的攝影形態(tài)。因此，相關(guān)學(xué)者要加大對(duì)數(shù)字媒體時(shí)代攝影文化傳播的研究力度，利用辯證思想看待不一致的思想和問題，從而得出更加具有價(jià)值的結(jié)論。［2］

（二）對(duì)數(shù)字媒體時(shí)代攝影文化傳播發(fā)展的一些建議

數(shù)字化媒體時(shí)代的到來對(duì)傳統(tǒng)攝影文化傳播造成的影響是有目共睹的，我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想。數(shù)字化媒體時(shí)代的到來為完善技術(shù)提供了有利的幫助，這就需要人們解放思想，勇于創(chuàng)新，提升攝影作品的創(chuàng)造力，更多地關(guān)注人類的整體層次，將文化精神融入作品中。數(shù)字?jǐn)z影已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，攝影作品同現(xiàn)實(shí)的差距逐漸拉大，人們應(yīng)當(dāng)接受這種形式上的轉(zhuǎn)變，讓攝影文化的傳播逐漸成為一種消費(fèi)文化、時(shí)尚文化。數(shù)字?jǐn)z影是一個(gè)新領(lǐng)域，其在傳播層次上非常廣泛，因此其理論知識(shí)相對(duì)匱乏，很多具體創(chuàng)作問題和創(chuàng)作現(xiàn)象屬于攝影實(shí)踐中的新情況和新問題，有待探索的問題遠(yuǎn)多于現(xiàn)成的答案，諸多學(xué)者應(yīng)當(dāng)提升自身修養(yǎng)，以新的思維模式進(jìn)行探究，并在研究的過程中不斷反思。［3］此外，攝影的數(shù)字化生存問題是一個(gè)相對(duì)而言較新的研究領(lǐng)域，而與文化傳播相關(guān)的對(duì)社會(huì)場(chǎng)景以及人類社會(huì)行為方式和思維模式的思考，涉及當(dāng)代社會(huì)的文化轉(zhuǎn)型以及后現(xiàn)代話語的討論。而后者，對(duì)其界定現(xiàn)今尚存一定的模糊性，未獲得學(xué)術(shù)界的一致認(rèn)定。對(duì)于把握缺乏系統(tǒng)和恒定的理論體系的問題，在研究中要注意不同的理論研究視角、途徑和成果之間相互借鑒、相互補(bǔ)充的關(guān)系。特別對(duì)細(xì)部研究，要運(yùn)用哲學(xué)辯證思維的方法尋找正確的詮釋途徑。

五、結(jié)語

數(shù)字媒體時(shí)代的到來對(duì)傳統(tǒng)攝影文化傳播產(chǎn)生了很大的影響，其在傳播方式、傳播媒介上均受到不同程度的影響。數(shù)字化媒體時(shí)代，攝影文化的傳播屬于一個(gè)新的領(lǐng)域，當(dāng)前的研究還處于初級(jí)階段，在未來的發(fā)展中，相關(guān)學(xué)者要?jiǎng)?chuàng)新研究的立意，增加研究的深度，使研究更具有社會(huì)價(jià)值。當(dāng)然無論是研究的方法，還是研究的相對(duì)理論，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以科學(xué)為原則，這樣才能使得研究結(jié)果更加準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

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［2］方明瑛.人文紀(jì)實(shí)攝影在文化傳播中的價(jià)值探析［D］.山東藝術(shù)學(xué)院，2015.

第4篇：數(shù)字媒體研究范文

關(guān)鍵詞：

一、數(shù)字化對(duì)于廣播媒體的含義

"數(shù)字化"對(duì)于廣播媒體而言帶有雙重含義：其一是指廣播媒體中的個(gè)別環(huán)節(jié)或者某個(gè)領(lǐng)域采用數(shù)字技術(shù)；另一個(gè)含義是指整個(gè)廣播媒介領(lǐng)域，確切的名稱為"全數(shù)字廣播"。

就目前來看我國(guó)省級(jí)以上的廣播中心系統(tǒng)數(shù)字化程度平均接近70%。廣播節(jié)目的制作、播出、傳輸、發(fā)射、分配、接收的各個(gè)環(huán)節(jié)都在進(jìn)行數(shù)字化改造。從節(jié)目制作環(huán)節(jié)來看，MD機(jī)、數(shù)字音頻工作站、非線編輯系統(tǒng)、數(shù)字錄音系統(tǒng)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。在播出分配環(huán)節(jié)中自動(dòng)播出系統(tǒng)、播出資料庫也已實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。

數(shù)字廣播是信息服務(wù)的新領(lǐng)域，被看做是繼第一代音頻廣播（電臺(tái)）、第二代視頻廣播（電視臺(tái)）之后的第三代廣播業(yè)務(wù)類型，結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)與有線電視的特點(diǎn)，讓用戶利用已入戶的有線電視網(wǎng)絡(luò)來享受專業(yè)化的信息服務(wù)。用戶利用個(gè)人電腦或電視機(jī)，加裝相應(yīng)的接收設(shè)備，通過接入有線電視網(wǎng)絡(luò)來享受多媒體信息服務(wù)。只要家里已接入了有線電視信號(hào)（當(dāng)?shù)氐挠芯€電視網(wǎng)絡(luò)也接轉(zhuǎn)了中國(guó)數(shù)據(jù)廣播平臺(tái)的信號(hào)），擁有個(gè)人電腦，（一般配置應(yīng)在奔騰166，內(nèi)存32M以上）和一個(gè)數(shù)據(jù)廣播的專門接收設(shè)備，就可以接受中國(guó)數(shù)據(jù)廣播平臺(tái)提供的信息服務(wù)。

另外根據(jù)國(guó)家廣電總局科技司2005年組織的全國(guó)廣播中心數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化狀況調(diào)查顯示：省級(jí)以上電臺(tái)計(jì)劃對(duì)錄制系統(tǒng)進(jìn)行更新改造的占53%，計(jì)劃對(duì)播出系統(tǒng)進(jìn)行改造的占40%，計(jì)劃對(duì)傳輸系統(tǒng)進(jìn)行更新改造的占20%。而到了2006年經(jīng)國(guó)家廣電總局普查，全國(guó)已有6家省級(jí)以上廣播電臺(tái)建成了播控傳輸網(wǎng)，有60%的省會(huì)級(jí)以上的廣播電臺(tái)已經(jīng)在計(jì)劃或者啟動(dòng)播控傳輸網(wǎng)的建設(shè)了。但是正如上述提到的那樣當(dāng)前的數(shù)字化很大程度上都屬于部分的數(shù)字化甚至是某電臺(tái)一套系列節(jié)目的數(shù)字化，例如像2006年中央臺(tái)的"全國(guó)春節(jié)大聯(lián)播"和"全球華語聯(lián)播"等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)播節(jié)目的開展，也就是實(shí)現(xiàn)了廣播節(jié)目的資料存儲(chǔ)、編目標(biāo)注、版權(quán)管理的網(wǎng)絡(luò)化共享。

可以說廣播媒體的數(shù)字化是遵循這先易后難、先部分后整體的策略推進(jìn)的。直到今天我們發(fā)現(xiàn)在廣播節(jié)目的播出和傳輸系統(tǒng)得數(shù)字化上顯得有些遲緩和發(fā)展不平衡的態(tài)勢(shì)。

二、廣播在數(shù)字化背景下的挑戰(zhàn)

最早提出媒介融合理論的學(xué)者是美國(guó)的尼古拉·尼葛洛龐蒂，1978年他用一個(gè)圖例演示了三個(gè)相互交叉的圓環(huán)趨于重迭的融合過程。美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任Andrew Nachison認(rèn)為："從本質(zhì)上講，媒介融合首先是傳播技術(shù)的融合，即兩種或多種技術(shù)融合后形成某種新傳播技術(shù)，新傳播技術(shù)具有多種技術(shù)特點(diǎn)又有其獨(dú)特性；其次，媒介融合又是產(chǎn)品內(nèi)容的整合，例如網(wǎng)絡(luò)媒體可以把報(bào)紙上的文字新聞和電視上的圖片新聞加以整合，再進(jìn)行播報(bào)。"

目前，電視、廣播等傳統(tǒng)媒介單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、音頻、視頻各種媒介的傳播形態(tài)、傳播方式開始相互滲透和融合。媒介融合促使媒體的節(jié)目?jī)?nèi)容、發(fā)送、接收方式都發(fā)生了改變，就廣播而言，從原來單一的線性播出方式轉(zhuǎn)為點(diǎn)播、下載等方式傳播節(jié)目，由原來單一的聲音信息載體變成向文本、圖像和視頻等多個(gè)信息載體?！∈澜缰章犅收{(diào)查公司阿比創(chuàng)(Arbitron)的《新媒體世界中的廣播--互聯(lián)網(wǎng)收聽調(diào)查》中講到，目前廣播業(yè)正處于歷史上獨(dú)一無二的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，轉(zhuǎn)折不僅僅起因于新媒體對(duì)受眾注意力的吸引,更起因于受眾第一次真正意義上擁有了其他形式的收聽選擇。因此，新媒體融合的廣闊背景在給廣播帶來沖擊的同時(shí)，也蘊(yùn)藏了無限的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

三、廣播在數(shù)字化背景下的發(fā)展

1.由單向傳播向雙向、多向傳播轉(zhuǎn)變。傳播方式的多樣化和傳播權(quán)利的分散化都是數(shù)字新媒體技術(shù)的最大的特點(diǎn)，也就是雙向、多向的傳播，還有傳播者和接受者的互動(dòng)，甚至是互換角色。在這個(gè)方面廣播媒體有很多的發(fā)展方式，比如說對(duì)新媒介技術(shù)的充分利用，可以開展和聽眾的互動(dòng)交流，開發(fā)播客式的受眾互動(dòng)傳播平臺(tái)等。

第5篇：數(shù)字媒體研究范文

關(guān)鍵詞：五合一；校企合作；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；數(shù)字媒體技術(shù)

數(shù)字媒體技術(shù)是伴隨信息技術(shù)高速發(fā)展而興起的由工學(xué)、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的交互式學(xué)科，是以計(jì)算機(jī)為技術(shù)支持、藝術(shù)創(chuàng)意為手段、技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意相結(jié)合的新興專業(yè)。高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新需要，掌握一定數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，具備新潮流跟蹤能力、獨(dú)立策劃與制作項(xiàng)目能力，面向數(shù)字媒體技術(shù)崗位的技術(shù)制作、設(shè)計(jì)、策劃與管理的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，數(shù)字媒體技術(shù)日益受到社會(huì)廣泛的認(rèn)可，各地高校紛紛開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。作為新興專業(yè)，大部分高職院校對(duì)其認(rèn)識(shí)還是比較模糊的。專業(yè)課程缺乏整體的系統(tǒng)性，大都是計(jì)算機(jī)類課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程生硬拼湊，相互間缺乏共同性、兼容性，往往是各上各的，學(xué)生接受的知識(shí)也是零散的拼湊，與高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，更別談滿足社會(huì)需求。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的反饋是“三差”：獨(dú)立完成作品能力差、應(yīng)對(duì)實(shí)際問題反應(yīng)性差、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境能力差。因此，迫切需要對(duì)專業(yè)定位與認(rèn)識(shí)進(jìn)行必要的梳理。隨著高等職業(yè)教育研究和實(shí)踐的深入，人才培養(yǎng)模式越來越清晰，傳統(tǒng)學(xué)校內(nèi)的人才培養(yǎng)模式不再適應(yīng)社會(huì)的要求。我們要整合課程，將人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)從理論傳授向?qū)嵺`技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移，從課堂講授向?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)基地與特定的社會(huì)崗位轉(zhuǎn)移。

高素質(zhì)復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)需要企業(yè)的參與，需要建立與之配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。要建立緊密型校企合作模式和“大學(xué)?！备拍?，建立校外實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地，增強(qiáng)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系。構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)式開放的緊密型“五合一”式校企合作的人才培養(yǎng)模式才是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)技能人才的有效途徑。

一、校企互利，深化合作

在德國(guó)，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在日本，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)眼中的教育”。在我國(guó)如何建立恰當(dāng)、有效的校企合作模式，還處于探索階段。因此，對(duì)校企合作模式、合作方法、合作形式以及其各方面制約因素進(jìn)行研究和探索就是對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)模式的研究和探索。

1.校企合作現(xiàn)狀

校企合作在發(fā)達(dá)國(guó)家是企業(yè)培養(yǎng)與挑選員工、學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的互動(dòng)行為。但在國(guó)內(nèi)各高職院校的校企合作僅流于形式，主要還是以學(xué)校教學(xué)為中心，沒有實(shí)質(zhì)性的突破。校企合作陷入雙重困境：一是企業(yè)處于被動(dòng)地位，人才培養(yǎng)計(jì)劃是由學(xué)校完成。企業(yè)用人需求千差萬別，學(xué)校無法制定合適的“培養(yǎng)”計(jì)劃，造成教學(xué)與生產(chǎn)的脫節(jié)。二是學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，由于“培養(yǎng)”計(jì)劃的脫節(jié)，學(xué)生與企業(yè)的陌生感造成學(xué)生主動(dòng)性的缺失。究其原因就是，校企合作多半是單向的，基本是學(xué)校一頭熱地搞“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”，而企業(yè)僅是被動(dòng)地把學(xué)生作為廉價(jià)勞力，消極參與。因?yàn)槠髽I(yè)認(rèn)為，參與職業(yè)教育是“無利可圖”的，培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)跑到其他企業(yè)，基本是為他人做嫁衣。而政府又缺乏相應(yīng)的扶持政策，造成企業(yè)缺失積極性與參與性。同時(shí)學(xué)校自身認(rèn)識(shí)不足也是原因之一。忽視企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，致使企業(yè)無法安置學(xué)生，進(jìn)而放棄合作。

2.數(shù)字媒體專業(yè)校企合作困境及解決之道

高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)受到專業(yè)特點(diǎn)的限制，問題尤為突出。首先，高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)起步較晚，且專業(yè)教師多是計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)行，在教學(xué)中偏技術(shù)而忽視創(chuàng)意能力培養(yǎng)。另外，高職院校普遍重技能忽視素質(zhì)教育，造成學(xué)生綜合素質(zhì)差，創(chuàng)意能力缺失。而企業(yè)用人首先看的是綜合素養(yǎng)，其次才是創(chuàng)新與技能。很多院校已認(rèn)識(shí)到這一矛盾，因受課時(shí)、師資、環(huán)境等制約因素，只能通過頂崗實(shí)習(xí)和校企合作緩解。然而，數(shù)字媒體作為新興專業(yè)，相對(duì)應(yīng)的企業(yè)很少，對(duì)應(yīng)的崗位更少。另外，企業(yè)為追求效益，也不愿接受實(shí)習(xí)生。大部分高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)只能以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)形式取代綜合能力訓(xùn)練，其形式單一、散漫，難以進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)管理，存在諸多弊端。這將無益于數(shù)字媒體高技能型人才的培養(yǎng)。只有在學(xué)校與企業(yè)間尋找適合雙方運(yùn)作、互惠互利的共同利益點(diǎn)，深化校企合作才是行之有效的根本解決方法。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建下的“五合一”校企合作技能人才培養(yǎng)模式就是在此背景下產(chǎn)生的。該模式通過實(shí)際項(xiàng)目使學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)專業(yè)技能亦得歷練，達(dá)到企業(yè)要求，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位要求的畢業(yè)生。

二、“五合一”模式，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建下的“五合一”校企合作模式是從數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)與企業(yè)需求為原則，制定課程體系。采用專業(yè)課程與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目對(duì)接，由課程導(dǎo)師承接企業(yè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、管理項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生適時(shí)參與，形成“專業(yè)與崗位合一、項(xiàng)目與課程合一、理論與實(shí)踐合一、企業(yè)與課堂合一、練習(xí)與作品合一”的“五合一”校企合作模式。

在教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)課程體系，成立導(dǎo)師項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，課程訓(xùn)練引入真實(shí)的崗位項(xiàng)目。在完成企業(yè)項(xiàng)目過程中，由專業(yè)教師和企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師共同參與，將實(shí)際項(xiàng)目分解為若干子項(xiàng)目，將理論融于實(shí)踐，在子項(xiàng)目的實(shí)踐過程中掌握理論知識(shí)。校項(xiàng)目導(dǎo)師主要完成項(xiàng)目理論教學(xué)與基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練，企業(yè)方主要參與項(xiàng)目實(shí)踐要求與綜合環(huán)節(jié)教學(xué)。項(xiàng)目過程中“以訓(xùn)帶練，以練帶學(xué)”，以行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。按照企業(yè)擬定的時(shí)間及項(xiàng)目要求，完成項(xiàng)目制作與設(shè)計(jì)任務(wù)。教學(xué)分工明確，教師將理論與技能基礎(chǔ)知識(shí)化整為零，融入項(xiàng)目，有機(jī)結(jié)合，完成項(xiàng)目理論與基礎(chǔ)技能的教學(xué)。企業(yè)技術(shù)人員授以崗位技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在完成企業(yè)項(xiàng)目過程中，又掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能和崗位技能。同時(shí)，學(xué)生也完成相應(yīng)課程的考核，達(dá)到“教、學(xué)、做、考”四位一體。通過真實(shí)的崗位項(xiàng)目引導(dǎo)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建下的“五合一”校企合作模式，既培養(yǎng)了教師的實(shí)戰(zhàn)能力，又鍛煉了學(xué)生崗位綜合能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、教學(xué)管理體系建設(shè)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具“行業(yè)性”和“專業(yè)性”相結(jié)合的典型特征。積極探索與行業(yè)崗位要求相一致的、適合自身發(fā)展的工學(xué)結(jié)合的“五合一”人才培養(yǎng)模式，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展具有決定性作用。實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建下的“五合一”校企合作模式，需要配套教學(xué)管理體系。

1.師資要求

實(shí)施“五合一”教學(xué)模式，要求教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、熟練的技術(shù)，還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠自如地把握項(xiàng)目訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師還要能對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的偶發(fā)事件做出妥善處理，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑問做出正確解答。所以，要求擔(dān)任導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的教師不是單純傳授理論或?qū)嵺`知識(shí)，而是一支掌握系統(tǒng)而全面的專業(yè)理論知識(shí)，熟悉數(shù)字媒體全案策劃、方案設(shè)計(jì)、方案管理的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍。

2.課程管理要求

學(xué)校要立足地方企業(yè)，將課程體系與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相對(duì)接，把企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入課程教學(xué)。在教學(xué)過程中，要以真實(shí)的崗位項(xiàng)目做實(shí)踐，形成“課程設(shè)計(jì)―項(xiàng)目化、課程組織―團(tuán)隊(duì)化、課程成果―成品化、課程評(píng)價(jià)―多元化”的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目課程模式。

3.課程建設(shè)要求

在課程基礎(chǔ)建設(shè)方面，注重在課程理論和實(shí)踐教學(xué)中融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整體專業(yè)教學(xué)體系中，著重基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的崗位項(xiàng)目式課程建設(shè)，編寫行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主線的特色教材。在課程技能體系建設(shè)上，建立優(yōu)秀案例庫，將典型案例、優(yōu)秀作品整理歸檔。根據(jù)案例層次建立三級(jí)案例庫：即初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，為今后分層教學(xué)儲(chǔ)存豐富教學(xué)資源。

四、總結(jié)

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建下的“五合一”校企合作模式，在教學(xué)中引入切合企業(yè)崗位技能要求相符的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)方法?；谛袠I(yè)崗位的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)計(jì)劃與就業(yè)崗位需求的針對(duì)性，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)的全過程，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]章潔.數(shù)字媒體專業(yè)的“工作室”教學(xué)模式與團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)初探[J].廣西輕工業(yè)，2010，（12）：175-176.

第6篇：數(shù)字媒體研究范文

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；教學(xué)方式；呈現(xiàn)形式；多元變革

中圖分類號(hào)：G431文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2013）011019102

0引言

數(shù)字媒體是以數(shù)字方式存在和以數(shù)字方式傳播的媒體。數(shù)字媒體當(dāng)前的表現(xiàn)形式包括：數(shù)字報(bào)刊、數(shù)字電影、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，以屏幕為表現(xiàn)載體的媒體。較之傳統(tǒng)的大眾媒體，數(shù)字媒體傳播具有數(shù)字化和雙向傳播的特征。數(shù)字媒體不僅成為當(dāng)下媒體的主流模式，而且為藝術(shù)的現(xiàn)代性做出了探索與實(shí)踐，形成了多種圖式混雜的藝術(shù)存在態(tài)勢(shì)＼[1＼]。

以數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)相融合而產(chǎn)生的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，正在世界各地高速成長(zhǎng)。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，得益于數(shù)字媒體技術(shù)不斷突破產(chǎn)生的引領(lǐng)和支持作用。數(shù)字媒體技術(shù)融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域。基于數(shù)字媒體而產(chǎn)生的數(shù)字媒體技術(shù)是通過現(xiàn)代計(jì)算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術(shù)。

1數(shù)字時(shí)代教育媒體的數(shù)字化發(fā)展

（1）常規(guī)教育媒體的數(shù)字化發(fā)展。隨著數(shù)字技術(shù)推進(jìn)與發(fā)展，電視、報(bào)紙、圖書、期刊等運(yùn)用在教學(xué)中的傳統(tǒng)媒體也在朝著數(shù)字化的方向發(fā)展，為教育提供了極大的便利。數(shù)字電視、數(shù)字報(bào)紙、電子書、數(shù)字期刊的運(yùn)用普及打破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中時(shí)間和空間上的限制，使資源的形式產(chǎn)生了多樣的變化，學(xué)習(xí)者可以在任何適合的時(shí)間、適合的地點(diǎn)獲得相關(guān)的電子資源，資源獲取方便快捷、費(fèi)用便宜、攜帶方便。

（2）基于互聯(lián)網(wǎng)的教育媒體數(shù)字化發(fā)展?；诨ヂ?lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的教育媒體主要是指電子郵件、網(wǎng)絡(luò)新聞組、萬維網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、播客、Wiki等社會(huì)性軟件。這類媒體結(jié)合了傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)的特性，形成了網(wǎng)絡(luò)媒體在傳播的信息內(nèi)容及表現(xiàn)形式上的數(shù)字化、全球性、數(shù)字媒體信息的豐富多樣性與無限性、可存儲(chǔ)、易復(fù)制、易檢索的特征；傳播方式上的迅捷性、多媒體化、交互性特征；傳授關(guān)系上的多元性、自由性、個(gè)性化特征＼[2＼]為學(xué)習(xí)者帶來很大的變革：①改變了教學(xué)活動(dòng)的主體性，提高了自由度，有助于學(xué)習(xí)者自主能力的提高；②學(xué)習(xí)資源形式更加豐富多彩，是文字、圖形、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻的結(jié)合體，使動(dòng)靜結(jié)合，聽覺與視覺結(jié)合，更加具有真實(shí)感，易于理解與掌握；③學(xué)習(xí)交流不再限于教師與學(xué)生之間的一對(duì)一，而是多對(duì)多的交流方式，使學(xué)習(xí)者在交流中不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還可汲取他人的精華，獲得不同層面的知識(shí)。

（3）基于數(shù)字化環(huán)境的新媒體發(fā)展。傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的數(shù)字化時(shí)代繼續(xù)生存，必須順應(yīng)時(shí)展的潮流，做出變革，接受、融合新型的數(shù)字化技術(shù)。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展正是數(shù)字技術(shù)帶來的成果。新媒體自出現(xiàn)起對(duì)其概念就眾說紛紜，清華大學(xué)的熊澄宇教授認(rèn)為，新媒體是一個(gè)不斷變化的概念?！霸诮裉炀W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上又有延伸，無線移動(dòng)的問題，還有出現(xiàn)其它新的媒體形態(tài)，跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的。這都可以說是新媒體”。還有學(xué)者把新媒體定義為“互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體”。石磊教授在《新媒體概論》一書中分別從相對(duì)論、凡數(shù)字論、互聯(lián)論、媒體定義回歸論、規(guī)模論、多維論與一言難盡論6個(gè)方面對(duì)新媒體做出了解釋，指出：新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)＼[3＼]。

2數(shù)字媒體藝術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的呈現(xiàn)形式

將數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中是一種信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)字媒體藝術(shù)主要是應(yīng)用在基于數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展的新型教學(xué)場(chǎng)所中，數(shù)字媒體藝術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的各種呈現(xiàn)形式可以為我們的教學(xué)帶來情景再現(xiàn)、資源整合、用戶交互、虛擬演示，影視紀(jì)實(shí)等多方面的教學(xué)功能。＼[4＼]

（1）動(dòng)漫游戲。動(dòng)漫作品與教學(xué)結(jié)合起來形成一種教學(xué)游戲，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的學(xué)科教育游戲，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)性，有著明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，并且含有經(jīng)過仔細(xì)考慮的教學(xué)策略，在教學(xué)中將靜止的場(chǎng)景、畫面轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的藝術(shù)作品，形象生動(dòng)地傳授知識(shí)，使教學(xué)更加充滿藝術(shù)味道。與教學(xué)相關(guān)的動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)可以作為情境導(dǎo)入、情景再現(xiàn)等方式應(yīng)用在教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）影音視頻。將與教學(xué)相關(guān)的音、視頻文件應(yīng)用在教學(xué)中，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過影像和音樂高效率的渲染能力、流暢表達(dá)模式與網(wǎng)絡(luò)無縫連接高校整合各種資源，用視覺上的色彩和聽覺上的動(dòng)感使得學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味而是充滿趣味性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能。

（3）虛擬仿真。虛擬仿真是用一個(gè)系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)，可以是現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn)，人們可借助視覺、聽覺及觸覺等多種傳感通道與虛擬世界進(jìn)行自然的交互。特別是對(duì)一些操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)及無法短時(shí)觀察到的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，虛擬實(shí)驗(yàn)過程，生成的一種特殊環(huán)境，人們可以通過使用各種特殊裝置將自己“置入”其中，操作、控制環(huán)境，成為環(huán)境的主宰，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（4）交互交流?；跀?shù)字媒體技術(shù)的各種新型教學(xué)環(huán)境中對(duì)用戶交互做了更加詳細(xì)的設(shè)計(jì)，更加重視留言板及談?wù)搮^(qū)的設(shè)計(jì)，可以加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，通過交流合作教師能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3數(shù)字媒體藝術(shù)引發(fā)教學(xué)方式的多元變革

數(shù)字媒體藝術(shù)是基于計(jì)算機(jī)數(shù)字平臺(tái)的藝術(shù)，它以數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等作為技術(shù)基礎(chǔ)，綜合了繪畫、影視、音樂、動(dòng)畫等諸多藝術(shù)門類，借鑒了新聞學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，應(yīng)用到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，共同組成了數(shù)字媒體藝術(shù)這樣一個(gè)包羅萬象的藝術(shù)大家族。人類社會(huì)正處于數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字化的快速發(fā)展促進(jìn)了人類大發(fā)展。

（1）應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境導(dǎo)入。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只能通過口頭的描述或簡(jiǎn)單的圖畫來設(shè)置情境導(dǎo)入，引入課題的學(xué)習(xí)。而基于數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)中，可以應(yīng)用技術(shù)性與藝術(shù)性設(shè)計(jì)創(chuàng)造與知識(shí)相關(guān)的音視頻相結(jié)合的動(dòng)畫、小游戲等情境導(dǎo)入方式，利用視覺、聽覺結(jié)合感覺來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)豐富了教育資源的形式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的展示只限于課本知識(shí)，教師的教學(xué)方式是口頭講解、黑板的利用，然而在信息化社會(huì)中，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)的要求。數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用改變了這種傳統(tǒng)的方式，給我們的教學(xué)提供了豐富多彩的視覺、聽覺、感覺相融合的一種教育資源形式。

數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展促使各種傳統(tǒng)教育媒體與新媒體相結(jié)合運(yùn)用在教學(xué)中，從而改變了傳統(tǒng)的資源形勢(shì)，教育資源不再是一種信息符號(hào)，而是由多種信息符號(hào)融合，使教學(xué)更趨向于信息化。在教育資源中各種文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等信息符號(hào)的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加豐富多彩，知識(shí)的重難點(diǎn)更加突出，資源的利用更加形象生動(dòng)化。

（3）數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用形成新型師生關(guān)系?！耙越虨橹?，以學(xué)為輔”的教學(xué)方法曾一直是我們教學(xué)中遵循的規(guī)范，而數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展應(yīng)用打破了這一規(guī)則。隨著各種媒體和技術(shù)的應(yīng)用，產(chǎn)生了各種不同形式的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)不再局限于單純的黑板教學(xué)。在基于數(shù)字媒體技術(shù)的新型教學(xué)場(chǎng)所中，師生角色發(fā)生了改變，“以學(xué)為主，以教為輔”的教學(xué)方式已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種主流。學(xué)生不再盲目地跟隨教師接受知識(shí)，而是發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也不再是整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候及時(shí)地給予幫助和引導(dǎo)，使教學(xué)過程朝著正確的方向發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。

（4）數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用為師生提供了多樣化交流方式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師的交流主要是通過課堂上的積極發(fā)言，而由于時(shí)間與課堂規(guī)則的限制，并不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流發(fā)言。數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用提供了解決這個(gè)問題的方法。在數(shù)字媒體技術(shù)支持下的新型教學(xué)場(chǎng)所中，打破了時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以在課堂上發(fā)言加強(qiáng)與教師的交流，通過合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流。數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)設(shè)置了多種多樣的討論區(qū)和交流區(qū)，不論是課堂上還是在課外時(shí)間，學(xué)生都可以隨時(shí)登入到相關(guān)的區(qū)域發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或提出自己遇到的問題，或在討論區(qū)中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流討論。

（5）數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)。文字形式的作業(yè)方式一直是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所使用的形式，而隨著社會(huì)的發(fā)展以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，這種單一的形式已經(jīng)無法達(dá)到素質(zhì)教育的要求。數(shù)字媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以改變這種單一的文字形式，為我們提供更加開放化、形象化的作業(yè)形式。

第7篇：數(shù)字媒體研究范文

關(guān)鍵詞： 資源共享平臺(tái)； 云存儲(chǔ)； vSphere； 虛擬化

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）02-24-03

0 引言

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是近年來隨著數(shù)字信息處理技術(shù)、數(shù)字信息通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而創(chuàng)辦的新興本科專業(yè)。我院作為山西省第一所開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的本科院校，在該專業(yè)投入了大量的人力物力。然而，現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源還無法滿足數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，充分整合學(xué)習(xí)資源也就成為了急需要解決的問題。隨著云存儲(chǔ)技術(shù)的不斷完善和普及，許多高校已成功搭建了自己的資源共享平臺(tái)。建立數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的資源共享平臺(tái)旨在為學(xué)生創(chuàng)建良好的輔助學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)課程資源進(jìn)行綜合歸類管理。

1 資源共享平臺(tái)現(xiàn)狀分析

從世界范圍來看，資源共享概念的理論研究與實(shí)際運(yùn)用方法上積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。隨著技術(shù)的不斷革新，iCloud、DropBox、Google Drive和微軟的Windows Live SkyDrive等優(yōu)秀的資源共享平臺(tái)孕育而生。國(guó)內(nèi)資源共享平臺(tái)的研究起步比較晚，但已取得了大量成果，如：百度云、阿里云、360網(wǎng)盤、樂視云。而這些資源共享平臺(tái)是針對(duì)全球用戶，資源數(shù)量巨大且含大量重復(fù)和無效資源，并不能對(duì)特定專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效支持。除了大眾化的資源共享平臺(tái)，各大高校也相繼創(chuàng)建了各自的教育資源共享平臺(tái)，但是針對(duì)特定專業(yè)資源共享平臺(tái)的建設(shè)還處于起步階段[1]。分析高校資源共享平臺(tái)現(xiàn)狀，絕大多數(shù)資源共享平臺(tái)建設(shè)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

⑴ 學(xué)科分類不明確

高?，F(xiàn)有資源共享平臺(tái)都屬于開源性平臺(tái)，各專業(yè)都可以上傳自己的資源，因此資源沒有辦法有效組織，降低了資源的利用率，使學(xué)習(xí)資源無法真正整合到一起，造成網(wǎng)絡(luò)資源的共享性沒有得到充分利用和發(fā)揮。

⑵ 資源共享平臺(tái)技術(shù)滯后

現(xiàn)有資源共享平臺(tái)往往搭建在傳統(tǒng)單一服務(wù)器架構(gòu)之上。隨著資源數(shù)量的不斷增加和單位時(shí)間內(nèi)用戶檢索資源次數(shù)的增多，傳統(tǒng)的服務(wù)器技術(shù)使得系統(tǒng)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)大幅度提高，同時(shí)增加了系統(tǒng)運(yùn)行成本和維護(hù)成本。

⑶ 資源質(zhì)量參差不齊

高校資源共享平臺(tái)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的有效共享，但是由于管理上的權(quán)責(zé)不清、評(píng)價(jià)體系的不完善，導(dǎo)致資源共享不規(guī)范，許多資源的建設(shè)流于形式[2]。因此，如何進(jìn)一步提前網(wǎng)絡(luò)共享資源的質(zhì)量，成為十分重要的現(xiàn)實(shí)問題。

2 云存儲(chǔ)技術(shù)

云存儲(chǔ)是在并行計(jì)算、分布式計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它的核心是通過整合網(wǎng)絡(luò)中不同類型的設(shè)備對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)和管理。云存儲(chǔ)平臺(tái)整體架構(gòu)可劃分為四個(gè)層次，自底向上依次是：數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層、數(shù)據(jù)管理層、數(shù)據(jù)服務(wù)層以及用戶訪問層[3]。與傳統(tǒng)的存儲(chǔ)系統(tǒng)相比，云存儲(chǔ)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化和智能化，保證了數(shù)據(jù)的安全性，并節(jié)約了存儲(chǔ)空間。早在2006年谷歌、亞馬遜、微軟、IBM、VMware等公司就開始了云計(jì)算和云存儲(chǔ)方面的研究，云存儲(chǔ)、云安全等相關(guān)的云概念隨之誕生。隨著技術(shù)的不斷完善，各大IT巨頭相繼推出了各自的云產(chǎn)品，其中最具代表性的是VMware公司推出的vSphere虛擬化解決方案。

VMware vSphere是一款業(yè)界領(lǐng)先且最可靠的虛擬化平臺(tái)，它將應(yīng)用程序和操作系統(tǒng)從底層硬件分離出來，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)硬件的全面虛擬化，從而簡(jiǎn)化了系統(tǒng)管理員的操作[4]。使用vSphere可以創(chuàng)建功能強(qiáng)大的多核虛擬機(jī)和跨多臺(tái)物理服務(wù)器的虛擬機(jī)集群，以支持要求最嚴(yán)苛的應(yīng)用程序。vSphere是一款成套產(chǎn)品，它有多個(gè)組件構(gòu)成，其中重要的組件包括：物理服務(wù)器的虛擬化組件ESXi；集中管理ESXi及其上虛擬機(jī)的vCenter；用于直接連接ESXi主機(jī)實(shí)現(xiàn)基本任務(wù)管理的Client；瀏覽器管理界面Web Access。與同類產(chǎn)品相比，vSphere的功能更加全面，使用更加便捷和人性化。基于以上優(yōu)點(diǎn)，本研究在vSphere基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)資源共享平臺(tái)的分析與設(shè)計(jì)。

3 資源共享平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)

通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)，資源共享平臺(tái)中海量的學(xué)習(xí)資源對(duì)服務(wù)器來說是一個(gè)負(fù)擔(dān)，很大程度增加了硬件設(shè)備的投入，早期的單一服務(wù)器技術(shù)已經(jīng)無法滿足資源共享的需求。以vSphere這個(gè)業(yè)界最可靠的虛擬化平臺(tái)為基礎(chǔ)整合現(xiàn)有服務(wù)器資源，并在此基礎(chǔ)上建立資源共享平臺(tái)，使用戶在使用資源共享平臺(tái)的過程中工作負(fù)載能夠以最低的總體成本履行最高級(jí)別的服務(wù)。基于vSphere的資源共享平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

第8篇：數(shù)字媒體研究范文

關(guān)鍵詞: 數(shù)字水印;媒體信息;信息;版權(quán)保護(hù);算法研究

中圖分類號(hào):TP391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)02-429-03

Algorithmic Research of the Digital Watermark Technology in the Multimedia Information

DING Ai-ping

(Department of Information Engineering, Yellow River Conservancy Technical Institute, Kaifeng 475003, China)

Abstract: Through the analysis of the characteristics of the digital watermark, this paper deals with the basic principle of the digital watermark technology, analyses the currently popular watermark algorithm, points out the limitations in the current watermark technology and expects its development in the future.

Key words: digital watermark; media information; information release; copyright protection; algorithmic research

隨著Internet 的迅猛發(fā)展,近幾年來,多媒體信息的形式越來越豐富。網(wǎng)絡(luò)的形式逐漸成為一種重要的形式,伴隨而來的是多媒體數(shù)據(jù)的版權(quán)保護(hù)問題。因此,多媒體信息版權(quán)保護(hù)成了一項(xiàng)重要而緊迫的研究課題。為了解決這一難題,近幾年國(guó)際上提出了一種新的有效的數(shù)字信息產(chǎn)品版權(quán)保護(hù)和數(shù)據(jù)安全維護(hù)的技術(shù)一一數(shù)字水印技術(shù)。

數(shù)字水印技術(shù)通過在原始媒體數(shù)據(jù)中嵌入秘密信息―――水印來證實(shí)該數(shù)據(jù)的所有權(quán)歸屬。水印可以?是代表所有權(quán)的文字、產(chǎn)品或所有ID、二維圖像、視頻或音頻數(shù)據(jù)、隨機(jī)序列等,主要應(yīng)用于媒體所有權(quán)的認(rèn)定(即辨認(rèn)所有權(quán)信息、媒體合法用戶信息),媒體的傳播與算法研究,為實(shí)現(xiàn)有效的信息版權(quán)保護(hù)提供了一種重要的手段。

1 數(shù)字水印的基本原理

從圖像處理的角度看,嵌入水印信號(hào)可以視為在強(qiáng)背景下迭加一個(gè)弱信號(hào),只要迭加的水印信號(hào)強(qiáng)度低于人類視覺系統(tǒng)(Human Visual System,HVS)的對(duì)比度門限,HVS就無法感到信號(hào)的存在。對(duì)比度門限受視覺系統(tǒng)的空間、時(shí)間和頻率特性的影響,因此通過對(duì)原始信號(hào)作一定的調(diào)整,有可能在不改變視覺效果的情況下嵌入一些信息。從數(shù)字通信的角度看,水印嵌入可理解為在一個(gè)寬帶信道(載體圖像) 上用擴(kuò)頻通信技術(shù)傳輸一個(gè)窄帶信號(hào)(水印信號(hào)),盡管水印信號(hào)具有一定的能量,但分布到信道中任一頻率上的能量是難以檢測(cè)到的。水印的譯碼(檢測(cè)),即是在有噪信道中弱信號(hào)的檢測(cè)問題。

一般來說,為了使水印能有效地應(yīng)用于版權(quán)保護(hù)中,水印必須滿足以下特性:

1)隱蔽性。水印在通常的視覺條件下應(yīng)該是不可見的,水印的存在不會(huì)影響作品的視覺效果。

2)魯棒性。水印必須很難去掉(希望不可能去掉)。當(dāng)然,在理論上任何水印都可以去掉,只是要對(duì)水印的嵌入過程有足夠的了解,但是如果對(duì)水印的嵌入只是部分了解的話,任何破壞或消除水印的企圖都應(yīng)導(dǎo)致載體嚴(yán)重的降質(zhì)而不可用。

3)抗竄改性。與抗毀壞的魯棒性不同,抗竄改性是指水印一旦嵌入到載體中,攻擊者就很難改變或偽造。魯棒性要求高的應(yīng)用,通常也需要很強(qiáng)的抗竄改性。在版權(quán)保護(hù)中,要達(dá)到好的抗竄改性是比較困難的。

4)水印容量。嵌入的水印信息必須足以表示多媒體內(nèi)容的創(chuàng)建者或所有者的標(biāo)志信息,或是購買者的序列號(hào)。這樣在發(fā)生版權(quán)糾紛時(shí),創(chuàng)建者或所有者的信息用于標(biāo)示數(shù)據(jù)的版權(quán)所有者,而序列號(hào)用于標(biāo)示違反協(xié)議而為盜版提供多媒體數(shù)據(jù)的用戶。

5)安全性。應(yīng)確保嵌入信息的保密性和較低的誤檢測(cè)率。水印可以是任何形式的數(shù)據(jù)(如數(shù)值、文本、圖像等),所有的水印都包含一個(gè)水印嵌入系統(tǒng)和水印恢復(fù)系統(tǒng)。

6)低錯(cuò)誤率。即使在不受攻擊或者無信號(hào)失真的情況下,也要求不能檢測(cè)到水印(漏檢,false -negative),以及不存在水印的情況下而檢測(cè)到水印(虛檢、false -positive)的概率必須非常小。

2 數(shù)字水印典型算法分析

近幾年來,數(shù)字水印技術(shù)研究取得了很大的進(jìn)步,這里對(duì)一些典型的算法進(jìn)行分析。

2.1空間域算法

數(shù)字水印直接加載在原始數(shù)據(jù)上,可以細(xì)分為如下幾種方法[1-4]:

1)最低有效位方法(LSB)。

這是一種典型的空間域數(shù)據(jù)隱藏算法,L. F. Tumer 與R. G. Van Schyadel等先后利用此方法將特定的標(biāo)記隱藏于數(shù)字音頻和數(shù)字圖像內(nèi)。該方法是利用原始數(shù)據(jù)的最低幾位來隱藏信息(具體取多少位,以人的聽覺或視覺系統(tǒng)無法察覺為原則)。該方法的優(yōu)點(diǎn)是有較大的信息隱藏量,但采用此方法實(shí)現(xiàn)的數(shù)字水印很脆弱,無法經(jīng)受一些無損和有損的信息處理,而且如果確切地知道水印隱藏在幾位LSB中,數(shù)字水印很容易被擦除或繞過。

2)Patchwork 方法及紋理塊映射編碼方法。

這兩種方法都是Bender等提出的。Patchwork 是一種基于統(tǒng)計(jì)的數(shù)字水印,其嵌入方法是任意選擇N對(duì)圖像點(diǎn),在增加一點(diǎn)亮度的同時(shí),降低另一點(diǎn)的亮度值。該算法的隱藏性較好,并且對(duì)有損的JPEG和濾波、壓縮和扭轉(zhuǎn)等操作具有抵抗能力,但僅適用于具有大量任意紋理區(qū)域的圖像,而且不能完全自動(dòng)完成。

2.2 變換域算法

基于變換域的技術(shù)可以嵌入大量比特?cái)?shù)據(jù)而不會(huì)導(dǎo)致可察覺的缺陷,往往采用類似擴(kuò)頻圖像的技術(shù)來隱藏?cái)?shù)字水印信息。這類技術(shù)一般基于常用的圖像變換,基于局部或是全部的變換,這些變換包括離散余弦變換(DCT)、小波變換(WT)、傅氏變換(FT或FFT)以及哈達(dá)馬變換(Hadamard transform)等。

其中基于分塊的DCT是最常用的變換之一,現(xiàn)在所采用的靜止圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)JPEG也是基于分塊DCT的。最早的基于分塊DCT的一種數(shù)字水印技術(shù)方案是由一個(gè)密鑰隨機(jī)地選擇圖像的一些分塊,在頻域的中頻上稍稍改變一個(gè)三元組以隱藏二進(jìn)制序列信息。選擇在中頻分量編碼是因?yàn)樵诟哳l編碼易于被各種信號(hào)處理方法所破壞,而在低頻編碼則由于人的視覺對(duì)低頻分量很敏感,對(duì)低頻分量的改變易于被察覺。該數(shù)字水印算法對(duì)有損壓縮和低通濾波是穩(wěn)健的。另一種DCT數(shù)字水印算法[5]是首先把圖像分成8×8的不重疊像素塊,在經(jīng)過分塊DCT變換后,即得到由DCT系數(shù)組成的頻率塊,然后隨機(jī)選取一些頻率塊,將水印信號(hào)嵌入到由密鑰控制選擇的一些DCT系數(shù)中。該算法是通過對(duì)選定的DCT系數(shù)進(jìn)行微小變換以滿足特定的關(guān)系,以此來表示一個(gè)比特的信息。在水印信息提取時(shí),則選取相同的DCT系數(shù),并根據(jù)系數(shù)之間的關(guān)系抽取比特信息。

除了上述有代表性的變換域算法外,還有一些變換域數(shù)字水印方法,它們當(dāng)中有相當(dāng)一部分都是上述算法的改進(jìn)及發(fā)展,這其中有代表性的算法是I. Podichuk 和ZengWenjun 提出的算法[6]。他們的方法是基于靜止圖像的DCT變換或小波變換,研究視覺模型模塊返回?cái)?shù)字水印應(yīng)加載在何處及每處可承受的JND(Just Noticeable Difference,恰好可察覺差別)的量值(加載數(shù)字水印的強(qiáng)度上限),這種水印算法是自適應(yīng)的。

2.3 NEC算法

該算法由NEC實(shí)驗(yàn)室的Cox[5]等人提出,該算法在數(shù)字水印算法中占有重要地位。其實(shí)現(xiàn)方法是,首先以密鑰為種子來產(chǎn)生偽隨機(jī)序列,該序列具有高斯N(0,1)分布,密鑰一般由作者的標(biāo)識(shí)碼和圖像的哈希值組成,其次對(duì)圖像做DCT變換,最后用偽隨機(jī)高斯序列來調(diào)制(疊加)該圖像除直流分量外的1000個(gè)最大的DCT系數(shù)。該算法具有較強(qiáng)的魯棒性、安全性、透明性等。

2.4 其他一些水印算法

1)近年來,利用混沌映射模型實(shí)現(xiàn)數(shù)字水印、保密通信等成為混沌應(yīng)用研究的熱點(diǎn)。特別是自從Cox等借用通信技術(shù)中的擴(kuò)頻原理將水印信號(hào)嵌入到一些DCT變換系數(shù)或者多層分解的小波變換系數(shù)以來,人們已經(jīng)提出了一些混沌數(shù)字水印方法。水印的嵌入與檢測(cè)是基于人類視覺系統(tǒng)(HVS)的亮度掩蔽特性和紋理掩蔽特性,折衷水印的不可見性和魯棒性之間的矛盾。結(jié)果表明,該方法嵌入的水印具有不可見性和魯棒性,并且這種基于密鑰的混沌水印方法更好的抗破譯性能。

2)目前比較流行的還有一種基于盲水印檢測(cè)的DWT算法。該算法首先對(duì)原始圖像進(jìn)行小波變換,根據(jù)人類具有的視覺掩蔽特性對(duì)低頻分量進(jìn)行一定的量化,同時(shí)可不影響視覺效果,并對(duì)作為水印的圖像進(jìn)行壓縮和二值化處理,形成一維的二值序列,根據(jù)二值序列的值對(duì)上述量化后的原始信號(hào)的低頻分量進(jìn)行視覺閾值范圍內(nèi)允許的修改,從而實(shí)現(xiàn)水印的嵌入。水印提取過程是對(duì)含有水印的圖像進(jìn)行小波變換,對(duì)低頻分量同樣進(jìn)行量化處理,為了增大算法的安全性,可以對(duì)水印形成的二值0,1序列在嵌入前進(jìn)一步進(jìn)行偽隨機(jī)序列調(diào)制,相應(yīng)地在水印提取過程需要增加用偽隨機(jī)序列解調(diào)的步驟。這樣,不知道偽隨機(jī)序列的攻擊者即使推測(cè)出水印的嵌入規(guī)律,也無法提取水印,大大增加了水印系統(tǒng)的透明性和魯棒性。

3 水印技術(shù)的局限

為了對(duì)版權(quán)保護(hù)中使用水印的成功可能性進(jìn)行評(píng)估,看能否滿足實(shí)際應(yīng)用需求,就需要對(duì)水印技術(shù)有更多了解。下面研究數(shù)字水印方案普遍存在的一些局限。

1)不知道能夠隱藏多少位。盡管非常需要知道指定大小載體信息上可以隱藏多少比特的水印信息,但這個(gè)問題還沒有得到圓滿解決。事實(shí)上,對(duì)給定尺寸的圖像或者給定時(shí)間的音頻,可以隱藏信息量的上界,目前還不清楚。對(duì)圖像水印,只能說目前使用的算法可以隱藏幾百比特位的水印信息。

2)還沒有真正健壯的盲圖像水印算法。對(duì)于圖像水印,魯棒性還是個(gè)問題。目前還沒有能夠在經(jīng)過所有普通圖像處理變換后,仍能幸免的盲水印算法。尤其是能夠抵抗幾何處理的攻擊,被認(rèn)為是很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

3)所有者能去除標(biāo)記。迄今為止提出的所有盲圖像水印,實(shí)際上都是可逆的。已知水印的準(zhǔn)確內(nèi)容以及水印的嵌入和檢測(cè)算法,則總能在沒有嚴(yán)重?fù)p壞資料的前提下,使水印不可讀取。目前,還不清楚這個(gè)缺點(diǎn)在將來還是否存在;同時(shí)在設(shè)計(jì)版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)時(shí),必須考慮如下問題:一旦水印內(nèi)容已知,則有可能去除水印或者部分水印。

此外,迄今為止提出的水印算法,其可逆性使人們提出極大的疑問,即設(shè)計(jì)能夠抗篡改的健壯公開水印技術(shù)是否可能?事實(shí)上,如果允許任何人讀取水印,則任何人只要知道水印嵌入算法,就可以消除水印。

4 結(jié)論

隨著電子商務(wù)的加速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)用戶的直線增長(zhǎng),媒體的安全要求將更加迫切,作為版權(quán)保護(hù)和安全認(rèn)證的數(shù)字水印技術(shù)具有極大的商業(yè)潛力,作為一門學(xué)科交叉的新興應(yīng)用技術(shù),它的研究涉及了不同學(xué)科研究領(lǐng)域的思想和理論,如數(shù)字信號(hào)處理、圖像處理、信息論、通信理論、密碼學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及網(wǎng)絡(luò)、算法設(shè)計(jì)等技術(shù),以及公共策略和法律等問題,是近幾年來國(guó)際學(xué)術(shù)界才興起的一個(gè)前沿研究領(lǐng)域,得到了迅速的發(fā)展。但數(shù)字水印技術(shù)仍然是一個(gè)未成熟的研究領(lǐng)域,還有很多問題需要解決,其理論基礎(chǔ)依然薄弱。隨著一些先進(jìn)的信號(hào)處理技術(shù)和密碼設(shè)計(jì)思想的引進(jìn),必將日趨成熟且得到更為廣泛的發(fā)展應(yīng)用。

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第9篇：數(shù)字媒體研究范文

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)媒動(dòng)畫方向；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）10-0193-03

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的含義與目的

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度，是由學(xué)校和企業(yè)共同推進(jìn)的，是將學(xué)校知識(shí)技能教育與企業(yè)工作崗位能力培訓(xùn)相結(jié)合的一種新的教育模式，其教育對(duì)象既包括學(xué)生也包括企業(yè)員工，學(xué)徒一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)，有的干脆將企業(yè)開設(shè)在校園內(nèi)，生產(chǎn)和學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，崗位成才?，F(xiàn)代學(xué)徒制架起了行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的通道，使產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程、理論教育與技能培養(yǎng)進(jìn)行有效對(duì)接，促進(jìn)了社會(huì)教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

目前職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)用工和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的實(shí)際需要，學(xué)生無法迅速適應(yīng)崗位要求和動(dòng)手能力差，使得我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的供求結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，一方面社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)急需大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，另一方面很多高職畢業(yè)生找不到合適的工作?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是要改革人才培養(yǎng)模式，從根本上解決理論與實(shí)際割裂、知識(shí)與能力脫節(jié)問題。

我國(guó)的探索與實(shí)踐也證明，現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)徒職業(yè)技能崗位技能，增強(qiáng)職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)徒社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，緩解企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中招工難和高技能人才匱乏矛盾，以及調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性的重要舉措。密切職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在實(shí)現(xiàn)教產(chǎn)結(jié)合方面具有的明顯優(yōu)勢(shì)，也因其強(qiáng)大的人才培養(yǎng)功能和效果，必將在有效緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾方面發(fā)揮重要作用。正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代學(xué)徒制成為國(guó)內(nèi)外職教工作者的研究熱點(diǎn)，并越來越受到各級(jí)教育行政部門的重視。

2 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展概況

我國(guó)的學(xué)徒教育最早可以追溯到奴隸社會(huì)當(dāng)中的師徒關(guān)系，經(jīng)過歷史的變遷，社會(huì)制度的改革，以企業(yè)為主體的學(xué)徒教育制度在新的時(shí)代以新的形勢(shì)得到了廣泛的關(guān)注。2011年教育部頒布《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》的文件中第一次提到了現(xiàn)代學(xué)徒制的概念：鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開展先招工、后入學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。直到今天現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作已經(jīng)進(jìn)入了全面推動(dòng)的階段。比如2011年，廣東省確定清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為首家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校，以后逐年擴(kuò)大試點(diǎn)規(guī)模。通過試點(diǎn)，探索了三種“招生招工一體化”模式，四種多元化人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2014年2月26日，總理主持召開國(guó)家常務(wù)會(huì)議，對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行了部署，明確提出了“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”的觀點(diǎn)。國(guó)家教育部門印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，對(duì)推進(jìn)校企一體化育人提出了具體要求。教育部2014年12月12日在河北唐山曹妃甸召開了全國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)，魏中林副廳長(zhǎng)代表廣東省教育廳匯報(bào)了近年來廣東在職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方面的進(jìn)展和成功經(jīng)驗(yàn)。在試點(diǎn)過程中現(xiàn)代學(xué)徒制一直在探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并經(jīng)歷了頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多種實(shí)現(xiàn)形式，培養(yǎng)了眾多的技能型實(shí)用人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

3 高職院校數(shù)媒專業(yè)動(dòng)畫方向的現(xiàn)狀和面臨的困境，急需解決的問題

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，社會(huì)需要大量的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)制作人員，而當(dāng)前此專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要在于高職院校，而傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)出來的人員往往實(shí)踐能力動(dòng)手能力差，與企業(yè)的崗位能力要求還存在著比較大的差距，大部分企業(yè)招聘相關(guān)專業(yè)人員后，不得不再對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，既浪費(fèi)了企業(yè)的生產(chǎn)時(shí)間又增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本。深究其因，也是高職院校數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的傳統(tǒng)教育模式出現(xiàn)了問題，急需解決。

（1）教學(xué)現(xiàn)狀。高職數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分不夠重視，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力差，動(dòng)手能力差，在接受教學(xué)計(jì)劃時(shí)往往難以達(dá)到企業(yè)要求的能力。高職學(xué)校主要培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的社會(huì)需求型人才，數(shù)媒專業(yè)必須加多實(shí)踐課程和課時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。教材體系仍不夠完善，并未有針對(duì)性編制教材和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，類似與軟件使用說明書的技術(shù)方面的教材占有較大的比例，而系統(tǒng)的專業(yè)理論教材偏少，未能保證學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握理論知識(shí)，并根據(jù)理論知識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。專業(yè)缺乏雙師型素質(zhì)教師，教師在教學(xué)時(shí)難以準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，高職院校的學(xué)生普遍比科班生文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，有的學(xué)習(xí)態(tài)度還不端正，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠清楚。部分教師在教學(xué)過程中也未設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，沒有大局觀，僅以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的。學(xué)生無法更專更精的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己未來的發(fā)展方向更是模糊。這也是高職院校數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)就業(yè)率底，薪資水平普遍不高的一個(gè)重要原因。

（2）n程設(shè)置與教學(xué)和社會(huì)及企業(yè)的需求存在一定的差距，課程設(shè)置尚未形成完整科學(xué)的體系。數(shù)媒是一門新興的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它包含了美術(shù)、文學(xué)、導(dǎo)演、音樂、表演等多種藝術(shù)于一身，作為高職教育，絕對(duì)不可能在短短的三年時(shí)間內(nèi)就培養(yǎng)出一個(gè)動(dòng)畫全才。就當(dāng)前的課程體系而言，是比較泛的動(dòng)畫教育，什么內(nèi)容都點(diǎn)一點(diǎn)，但是實(shí)際上又什么內(nèi)容都沒有說透學(xué)深，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生缺乏在動(dòng)畫某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。也就是說，數(shù)媒專業(yè)學(xué)科建設(shè)的核心課程設(shè)置不合理。核心主干課程缺少特色和絕對(duì)實(shí)力，在核心課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)小而精，要細(xì)致，要做到與企業(yè)接軌，要打破傳統(tǒng)的單一的線性的教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都做到一專多能。前導(dǎo)課程與后續(xù)課程之間關(guān)聯(lián)性差，銜接的不好，甚至有的課程種類缺失，有的課程知識(shí)內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法系統(tǒng)性地掌握知識(shí)與技能，造成了學(xué)生所學(xué)與企業(yè)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。數(shù)媒專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)既擁有藝術(shù)創(chuàng)意和審美能力，又能掌握數(shù)字媒體技術(shù)的高級(jí)復(fù)合型人才。伴隨著技術(shù)的發(fā)展，在課程建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。比如數(shù)媒專業(yè)中的實(shí)驗(yàn)影像與動(dòng)畫、動(dòng)畫市場(chǎng)營(yíng)銷與管理、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、新媒體動(dòng)畫等課程都是從傳統(tǒng)動(dòng)畫教學(xué)中幾乎很少出現(xiàn)過的課程名稱，是伴隨著數(shù)字技術(shù)和動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而出現(xiàn)的。課程設(shè)置中一定要注意與時(shí)代的緊密關(guān)系，注重與當(dāng)前最新發(fā)展的結(jié)合。

工作室制是開展校企合作，踐行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的有效途經(jīng)，通過實(shí)施工作室制人才培養(yǎng)，全面推進(jìn)以工作過程為導(dǎo)向、以實(shí)際項(xiàng)目為引領(lǐng)的課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革。打造實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)社會(huì)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在真實(shí)工作流程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人專業(yè)技能與團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校要鼓勵(lì)專業(yè)積極開展工作室制人才培養(yǎng)模式改革，并為各工作室提供基本建設(shè)。專業(yè)需針對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)與主要就業(yè)崗位設(shè)置對(duì)應(yīng)工作室，工作室至少要以一家專業(yè)相關(guān)度高且有一定行業(yè)影響力的企業(yè)作為依托，工作室與該企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，合作企業(yè)要有高水平設(shè)計(jì)師參與工作室的人才培養(yǎng)工作。工作室模擬設(shè)計(jì)公司的工作環(huán)境及規(guī)范工作流程、任務(wù)，明確真實(shí)工作崗位相關(guān)要求，根據(jù)工作室的專業(yè)特性和教學(xué)生產(chǎn)需要，建立一套規(guī)范管理制度和運(yùn)行規(guī)程。工作室制人才培養(yǎng)模式以準(zhǔn)公司化運(yùn)作方式建設(shè)和管理，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)管理公司化，將教學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合，促進(jìn)畢業(yè)生由就業(yè)型向創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)化。進(jìn)入工作室的專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)主要在工作室完成，由工作室指導(dǎo)老師結(jié)合項(xiàng)目案例實(shí)施教學(xué)并按授課任務(wù)書中的學(xué)時(shí)數(shù)為指導(dǎo)教師計(jì)教學(xué)工作量，各門課程的考試成績(jī)由工作室負(fù)責(zé)人組織考核認(rèn)定。積極開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，引進(jìn)社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目，基于工作過程，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式開展教學(xué)，依據(jù)工作任務(wù)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)的時(shí)候，工作室提供一個(gè)完整的工作流程模版，這個(gè)模版在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中包括了項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景、動(dòng)畫風(fēng)格的選擇、動(dòng)畫制作的前期過程、動(dòng)畫制作的中期過程、動(dòng)畫制作的后期過程等具體的步驟和流程。承接社會(huì)服務(wù)等各類項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)，項(xiàng)目主要來源為：企業(yè)合作項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、大賽項(xiàng)目、工作室自主原創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、課題項(xiàng)目等。開展原創(chuàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，并積極申報(bào)專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，學(xué)校原則上支持工作室原創(chuàng)項(xiàng)目知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸原創(chuàng)人所有。

5 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，數(shù)字媒體在當(dāng)今社會(huì)需求不斷提升，在高職院校教育體系中，人才培養(yǎng)模式必須要與社會(huì)和企業(yè)的需求相吻合，要能夠滿足企業(yè)用工和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的實(shí)際需要。密切職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在實(shí)現(xiàn)教產(chǎn)結(jié)合方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因其強(qiáng)大的人才培養(yǎng)功能和效果，必將在有效緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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