新聞學(xué)基本概念精選(九篇)

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第1篇：新聞學(xué)基本概念范文

我國(guó)的新聞學(xué)自誕生以來(lái)，發(fā)展最為迅速的時(shí)間就是改革開(kāi)放之后。信息時(shí)代的到來(lái)更是為新聞的傳播提供了許多的契機(jī)，但新聞學(xué)的發(fā)展仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也嚴(yán)重的影響到了新聞學(xué)研究水平的提高。為了解決這一現(xiàn)狀，本文將從跨學(xué)科進(jìn)行新聞學(xué)研究與真正走入新聞學(xué)這兩方面入手，讓新聞學(xué)的研究水平得到提升。 

二、“走出”新聞學(xué)與“走入”新聞學(xué)的含義 

“走出”新聞學(xué)與“走入”新聞學(xué)并不是單純的走出、走入，它們擁有更深刻的含義?！白叱觥毙侣剬W(xué)其實(shí)就是跨學(xué)科的進(jìn)行新聞學(xué)研究，指的就是不僅要對(duì)新聞學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入研究，還進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，利用更為廣闊的知識(shí)以及方法，讓新聞學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，這樣才能夠讓新聞學(xué)的研究更深刻，也能夠達(dá)到讓新聞學(xué)不斷發(fā)展的目的?！白呷搿毙侣剬W(xué)其實(shí)就是真正的走進(jìn)新聞學(xué)，將新聞學(xué)研究領(lǐng)域中的基本概念等學(xué)術(shù)理論都詳細(xì)的掌握，將這些知識(shí)以新聞學(xué)的方式對(duì)新聞學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析。除了要真正的“走入”新聞學(xué)外，還應(yīng)該將新聞實(shí)踐也作為重要的內(nèi)容。 

在當(dāng)今社會(huì)中的任何學(xué)科可都不可能憑借著單一課的知識(shí)來(lái)解決社會(huì)中的問(wèn)題，除此之外想要讓學(xué)科更加的進(jìn)步就需要與不同的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，因此跨學(xué)科的研究新聞學(xué)是非常必要的一種態(tài)度。但是相比較而言，我國(guó)的新聞學(xué)研究更為重要的是“走入”新聞學(xué)。新聞學(xué)在我國(guó)雖然是比較年輕的學(xué)科，但是它仍然具備著比較完善的教育、研究系統(tǒng)，新聞學(xué)的教育體系甚至隨著新聞學(xué)的不斷發(fā)展而逐漸的擴(kuò)大規(guī)模，甚至還出現(xiàn)了一些結(jié)構(gòu)性的變化。這也讓一些新聞學(xué)的研究出現(xiàn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、偏離學(xué)術(shù)研究的軌道。 

三、“走出”與“走入”新聞學(xué)的方法 

（一）“走出”新聞學(xué)的方法 

1.完善人文社會(huì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) 

在進(jìn)行新聞學(xué)研究的時(shí)候，跨學(xué)科的研究?jī)?nèi)容十分的多，因此其他人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)的熟練常握對(duì)于進(jìn)行新聞學(xué)研究來(lái)說(shuō)是非常必要的。假如沒(méi)有扎實(shí)的掌握其他學(xué)科的知識(shí)，就將會(huì)導(dǎo)致無(wú)法理解一些復(fù)雜的理論以及一些方法，有時(shí)候甚至因?yàn)檎莆罩R(shí)的不夠牢固，無(wú)法參考更多的知識(shí)，影響思維的發(fā)散。掌握淺顯的其它學(xué)科知識(shí)并不是不可以，但是我們的新聞學(xué)研究并不能只停留在這一階段而不更加深入的進(jìn)行，只有更加全面的掌握其他學(xué)科的知識(shí)，才能夠讓研究更加的深入，還能夠?qū)π侣剬W(xué)的深入研究提供創(chuàng)新的思路。 

2.對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新 

創(chuàng)新可以說(shuō)是掌握其他學(xué)科知識(shí)的目的，通過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)的牢固掌握除了能對(duì)新聞學(xué)的理論以及研究方法進(jìn)行創(chuàng)新之外，學(xué)科之間的交叉地帶同樣也是能夠進(jìn)行創(chuàng)新的。這樣才能夠讓新聞學(xué)的研究更加的深入，真正的實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。 

（二）“走入”新聞學(xué) 

1.端正態(tài)度 

在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的時(shí)候，態(tài)度是非常重要的。當(dāng)對(duì)前人已有的研究成果進(jìn)行研究的時(shí)候，應(yīng)該以虛心求教的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究本身就是以學(xué)科知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)的。新聞學(xué)到現(xiàn)在為止已經(jīng)有一百多年的歷史了，而中國(guó)新聞學(xué)的歷史也并不斷，因此在我國(guó)的研究領(lǐng)域，已經(jīng)有了很多新聞學(xué)的研究成果，不僅有國(guó)外一些經(jīng)典名著的譯本，還有國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究論文等，這些都是我國(guó)新聞界學(xué)者的成果，因此在進(jìn)行這些知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該端正態(tài)度，虛心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正的做好新聞學(xué)研究。 

2.結(jié)合實(shí)際 

在進(jìn)行新聞學(xué)研究的時(shí)候應(yīng)該以新聞現(xiàn)象以及新聞活動(dòng)作為研究的主要問(wèn)題，這樣才能夠?qū)⒀芯颗c實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。雖然不同學(xué)科的研究對(duì)象不同，但是一旦對(duì)新聞學(xué)進(jìn)行研究，就需要針對(duì)新聞活動(dòng)、新聞現(xiàn)象進(jìn)行研究，不然就無(wú)法真正的促進(jìn)新聞學(xué)的發(fā)展。新聞學(xué)與新聞實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合是非常必要的，因此在進(jìn)行新聞研究時(shí)，了解新聞業(yè)界的現(xiàn)狀，從新聞活動(dòng)中認(rèn)真觀察，并從這些活動(dòng)與實(shí)踐中找出問(wèn)題所在。這樣才能夠讓新聞學(xué)的研究一直沿著新聞活動(dòng)、新聞實(shí)踐，促進(jìn)新新聞學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，找到真正的價(jià)值與意義所在。 

3.與新聞界互動(dòng)交流 

在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的時(shí)候，獨(dú)自一人的研究是非常困難的。因此可以在研究的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)術(shù)界的交流，這樣既能夠了解學(xué)術(shù)界的最新進(jìn)展，還可能對(duì)自己的研究產(chǎn)生新的啟發(fā)，讓研究進(jìn)行的更為順利。除此之外，還有一些學(xué)者是從其他學(xué)科進(jìn)入到新聞學(xué)研究中的，因此對(duì)著這些學(xué)者來(lái)說(shuō)，新聞學(xué)的研究難度更大，只有與學(xué)術(shù)界加強(qiáng)交流，積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議，這樣才能夠掌握到學(xué)術(shù)界前沿的知識(shí)，研究更為具有新意的問(wèn)題。這些都能夠?qū)π氯氲难芯空咛峁┖艽蟮膸椭?nbsp;

“走出”新聞學(xué)與“走入”新聞學(xué)是互為表里的兩個(gè)提升新聞學(xué)研究水平的方法，只有真正的深入新聞學(xué)的研究，才能夠?qū)π侣剬W(xué)的理論等有著深刻的理解，并從中找尋出新聞學(xué)的不足，這樣才能夠在與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合的時(shí)候能夠目標(biāo)明確的進(jìn)行。但是需要注意的一個(gè)問(wèn)題是，新聞學(xué)在與其他學(xué)科進(jìn)行融合的時(shí)候，仍然需要保持新聞學(xué)的主體性，這樣才能夠保證新聞學(xué)的獨(dú)立以及新聞學(xué)的地位。但是也不能固守新聞學(xué)領(lǐng)域，與其他的學(xué)科劃分界限，忽視其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)以及新聞學(xué)的劣勢(shì)。只有真正的了解兩者的含義，才能夠在提升新聞學(xué)研究者素質(zhì)的同時(shí)，讓新聞學(xué)換發(fā)新的光彩。在“走出”與“走入”的過(guò)程中同時(shí)也要保持自覺(jué)與警覺(jué)的心態(tài)，才能夠讓新聞學(xué)研究水平得到真正的提升。 

參考文獻(xiàn)： 

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第2篇：新聞學(xué)基本概念范文

關(guān)鍵詞：地方電視臺(tái)；危機(jī)報(bào)道；傳播失靈

中圖分類(lèi)號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）06-0042-02

近年來(lái)，新媒體的迅速發(fā)展，導(dǎo)致危機(jī)事件頻發(fā)，地方電視臺(tái)在危機(jī)事件中，經(jīng)常處在被動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生了傳播失靈現(xiàn)象。如何才能改變這種局面，本文主要分析地方電視在危C事件中的傳播危機(jī)原因，重點(diǎn)從處理與地方政府關(guān)系、新聞?wù)鎸?shí)符號(hào)建構(gòu)、尋找適合的傳播視角等三方面來(lái)探討地方電視臺(tái)在危機(jī)事件報(bào)道中傳播失靈對(duì)策與建議。

一、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于新聞危機(jī)報(bào)道處理，一直為學(xué)界所關(guān)注。主要從以下幾個(gè)角度來(lái)論述。一是探討從危機(jī)溝通角度來(lái)論述，如姚惠忠以內(nèi)容分析法探討臺(tái)灣莫拉克臺(tái)風(fēng)期間，所采之危機(jī)溝通策略、媒體所認(rèn)知的反應(yīng)形式與評(píng)價(jià)，并厘清危機(jī)溝通策略、危機(jī)反應(yīng)形式與溝通效果之間的關(guān)系[1]。陳亭儒則以檢視臺(tái)灣以及新聞媒體在食品議題之風(fēng)險(xiǎn)溝通過(guò)程中，風(fēng)險(xiǎn)溝通的內(nèi)容和訊息表達(dá)方式，包含使用哪些風(fēng)險(xiǎn)語(yǔ)言及風(fēng)險(xiǎn)解釋?zhuān)闹杏^察出政府新聞與媒體報(bào)導(dǎo)之間的差異與關(guān)聯(lián)性[2]。陳光璞提出媒體報(bào)導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)議題時(shí)，多是單一觀點(diǎn)的取向，公眾價(jià)值的呈現(xiàn)并不多，有被呈現(xiàn)出的公眾價(jià)值，以個(gè)人意見(jiàn)和科學(xué)專(zhuān)家為主。媒體以傳達(dá)政府、企業(yè)、團(tuán)體的訊息，做為鼓勵(lì)公眾參與近用的方式。在治理與監(jiān)督的建議方面，呈現(xiàn)批評(píng)與建議為主，建議之間互動(dòng)與連結(jié)甚少，同時(shí)多以地方版做為治理建議的呈現(xiàn)版面，對(duì)于層次較高的論述、治理與實(shí)踐建議都較為缺乏[3]。二是從新聞操作流程來(lái)論述，如吳宜蓁試著從檢視2003年臺(tái)灣SARS疫情的媒體溝通機(jī)制與報(bào)導(dǎo)失誤問(wèn)題，建構(gòu)一套未來(lái)發(fā)生重大疫情的媒體溝通標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程（SOP），作為政府與媒體皆可遵循的疫情新聞處理準(zhǔn)則[4]。三是從理論視角來(lái)論述，如汪睿祥以本研究虛擬危機(jī)情境與組織危機(jī)傳播策?，以問(wèn)卷調(diào)查受測(cè)者反應(yīng)，探討組織公眾間缺口對(duì)組織危機(jī)傳播效果的影響。發(fā)現(xiàn)公眾認(rèn)為危機(jī)組織的解釋可接受的程度是危機(jī)傳播是否有效的關(guān)鍵[5]。也有從危機(jī)傳播與新聞角度來(lái)分析，如史安斌《危機(jī)傳播與新聞：理論?機(jī)制?實(shí)務(wù)》主要針對(duì)危機(jī)傳播的基本概念、基本原則、信息與受眾、機(jī)制建設(shè)與預(yù)案制定、媒體關(guān)系管理等角度來(lái)論述。本書(shū)側(cè)重點(diǎn)是政府部門(mén)新聞發(fā)言人，作者在最后一章探討新聞的機(jī)制建設(shè)與新聞發(fā)言人實(shí)務(wù)[6]。但是從從處理與地方政府關(guān)系、新聞?wù)鎸?shí)符號(hào)建構(gòu)、尋找適合的傳播視角等來(lái)探討，目前相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。

二、地方電視面對(duì)傳播危機(jī)原因與對(duì)策

（一）地方電視臺(tái)必須處理好與地方政府關(guān)系

地方電視臺(tái)在危機(jī)報(bào)道中，面臨最大問(wèn)題是與政府有關(guān)部門(mén)關(guān)系。一則地方電視臺(tái)在定位上基本上作為地方政府輿論喉舌。要求地方電視臺(tái)在任何時(shí)候都必須遵循國(guó)家的宣傳方針，必須統(tǒng)一宣傳口徑，因此地方電視臺(tái)在危機(jī)報(bào)道中步調(diào)必須要與地方政府一致。二則地方電視臺(tái)屬于大多還是事業(yè)單位，基本上是自負(fù)盈虧。為此在公益性與營(yíng)利性上往往不能兼顧，往往以社會(huì)效益為優(yōu)先考慮。三則新媒體迅速發(fā)展等因素對(duì)地方電視臺(tái)的沖擊比較大。新媒體靈活迅速特點(diǎn)，有別于地方電視臺(tái)播報(bào)方式。同時(shí)，地方政府在面臨危機(jī)時(shí)，正如中央政府一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要擅長(zhǎng)與媒體打交道。為此，一是地方政府在處理危機(jī)時(shí)的策略必須透明。如某些地方發(fā)生環(huán)境污染，本來(lái)可以用正常途徑處理，但是有的地方政府官員擔(dān)心問(wèn)責(zé)，為此失去烏紗帽，采用“捂”的方式，導(dǎo)致危機(jī)進(jìn)一步惡化，也導(dǎo)致在后續(xù)報(bào)道中出現(xiàn)了傳播失靈問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)宣傳導(dǎo)向轉(zhuǎn)移。“從地方媒體對(duì)其報(bào)導(dǎo)轉(zhuǎn)向即可看出，從事件發(fā)起到平息，媒體的關(guān)注主體從當(dāng)事人慢慢轉(zhuǎn)換為政府。 [7]”二是地方政府處理危機(jī)方式有待完善，尤其是運(yùn)用媒體處理危機(jī)，這也是中央政府一再?gòu)?qiáng)調(diào)的問(wèn)題。不要運(yùn)用過(guò)于僵化思維來(lái)處理危機(jī)，而是要運(yùn)用公開(kāi)透明方式來(lái)處理?；诖耍嘘P(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)必須進(jìn)一步改善新聞理念。同志在《黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上發(fā)表重要講話》提出“領(lǐng)導(dǎo)干部要增強(qiáng)同媒體打交道的能力，善于運(yùn)用媒體宣講政策主張、了解社情民意、發(fā)現(xiàn)矛盾問(wèn)題、引導(dǎo)社會(huì)情緒、動(dòng)員人民群眾、推動(dòng)實(shí)際工作。[8]”

因此，在危機(jī)發(fā)生時(shí)，地方政府必須有一套行之有效策略，來(lái)應(yīng)對(duì)危機(jī)。也是危機(jī)報(bào)道中成敗關(guān)鍵之一。因此，地方電視臺(tái)在危機(jī)報(bào)道中處理與政府部門(mén)關(guān)系時(shí)，除了把握正確輿論導(dǎo)向，更要尊重新聞自身規(guī)律，避免在危機(jī)報(bào)道中采用僵化思維，處于被動(dòng)狀態(tài)，這也是建設(shè)透明政府與法治政府建設(shè)需要。

（二）地方電視臺(tái)必須真實(shí)、透明地建構(gòu)真實(shí)符號(hào)

不可否認(rèn)，目前階段地方電視臺(tái)公信力在流失，重建地方電視臺(tái)公信力核心是構(gòu)建新聞?wù)鎸?shí)符號(hào)。那么什么是新聞?wù)鎸?shí)？當(dāng)代新聞研究呈現(xiàn)出不同新聞?dòng)^，新聞?wù)鎸?shí)概念界定呈現(xiàn)不同：“現(xiàn)代社會(huì)早期認(rèn)為新聞是透明中介，反映了真實(shí)；現(xiàn)代性中前期：新聞是偏頗中介，扭曲了真實(shí)；現(xiàn)代性中后期：新聞是文化迷思，扭曲了真實(shí)；現(xiàn)代性晚期：新聞是文化場(chǎng)域，建構(gòu)了真實(shí)。[9]”新聞?wù)鎸?shí)建構(gòu)往往容易往往受到場(chǎng)域影響。如四川瀘州市瀘縣太伏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初二學(xué)生跳樓事件，一件小事引發(fā)一場(chǎng)社會(huì)大事件。地方政府在處理危機(jī)過(guò)程中，一直失去良機(jī)。沒(méi)有嫻熟地運(yùn)用媒體處理傳播危機(jī)，導(dǎo)致了社會(huì)強(qiáng)大反彈。 事件雖然在有關(guān)部門(mén)辟謠下，得以澄清，但是給社會(huì)造成負(fù)面影響不是一兩天能夠消除的。因此，在現(xiàn)在社會(huì)場(chǎng)域，新聞?wù)鎸?shí)性符號(hào)構(gòu)建尤其顯得重要。如何建構(gòu)新聞?wù)鎸?shí)性：一是危機(jī)事件處理中，媒體與政府部門(mén)都應(yīng)依據(jù)《政府信息公開(kāi)條例》進(jìn)行報(bào)道。實(shí)踐中，經(jīng)?？吹接行┱块T(mén)故意瞞報(bào)，而這些內(nèi)容，都是要依據(jù)《政府信息公開(kāi)條例》，要求主動(dòng)公開(kāi)的內(nèi)容。因此，遵循《政府信息公開(kāi)條例》應(yīng)該是政府與地方電視臺(tái)皆應(yīng)依據(jù)重要法規(guī)；二是地方電視臺(tái)在新聞?wù)鎸?shí)性構(gòu)建必須擺脫權(quán)威角色定位，從平民化視角建構(gòu)新聞?wù)鎸?shí)性。隨著新媒體發(fā)展，信息來(lái)源變得多樣性。早期電視臺(tái)扮演者啟蒙者，要求威權(quán)，告訴觀眾是什么。但是隨著電視觀眾成熟，觀眾需要平等交流。因此在危機(jī)傳播過(guò)程中，最重要是具有真誠(chéng)的平民視角態(tài)度。同時(shí)新媒體發(fā)展，新聞內(nèi)容來(lái)源途徑也多元化起來(lái)。敘事角度也發(fā)生了變化?！皵⑹略诮袢盏膫鞑バ袆?dòng)中顯有跨界與超越特色，此點(diǎn)完全顛覆了以靜態(tài)文本結(jié)構(gòu)為對(duì)象之研究傳統(tǒng)，而多個(gè)參與者可在不同媒介反復(fù)述說(shuō)同一事件，實(shí)也模糊了原始而真實(shí)的故事以致不易厘清聽(tīng)眾、傳播者的邊界何在[10]”；三是遵循危機(jī)傳播規(guī)律來(lái)敘述新聞?wù)鎸?shí)性，如快講事實(shí)、慎講原因、不下結(jié)論等傳播策略等。如使用“全媒體語(yǔ)言”核心信息：在媒體傳播的層面，應(yīng)該遵循以全媒體需要為導(dǎo)向的“三六九原則”，即“30個(gè)字+六年級(jí)水平+90秒”，30個(gè)字可以用作報(bào)紙的標(biāo)題、微博的“話題標(biāo)簽”（hashtag）和社交媒體容易擴(kuò)散的“互聯(lián)網(wǎng)米姆”，“六年級(jí)水平”即小學(xué)文化程度的人都能聽(tīng)懂的信息，90秒是廣播電視、視音頻常用的“同期聲”的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)長(zhǎng)，也適合在社交媒體上進(jìn)行“微直播”使用[11]。

（三）尋找適合的傳播視角

隨著新媒體發(fā)展，現(xiàn)在的新聞信息內(nèi)容廣而雜很多，但是真正有意義的很少。因此如何尋找合適傳播視角已經(jīng)變得非常重要?！敖鷤鞑ジ拍钜咽嵌嘣?、多方且多重往返的過(guò)程，在人物、視角、時(shí)空、情境、互動(dòng)對(duì)象等多面向共同相互影響、撞擊的情況下，同樣的事件可以產(chǎn)出無(wú)限可能的敘事形式與回饋。更因快速移動(dòng)且共享、共構(gòu)的特征，敘事行為顯示出“邊界模糊”特性，其理論地景也與前殊有不同。”[12]因此尋找適合的傳播視角在地方電視臺(tái)危機(jī)事件報(bào)道中避免傳播失靈有著重要意義。故此，必須平衡各方視角，強(qiáng)調(diào)傳播公平性?！癆lexander認(rèn)為新聞業(yè)是市民社會(huì)中不可或缺的公民建制（civic institution）；新聞業(yè)不只是專(zhuān)業(yè)倫理，更是公民道德（civic morals）。因?yàn)閭鹘y(tǒng)新聞專(zhuān)業(yè)所珍視的公平性，同時(shí)也是公民身份的基本原則：例如強(qiáng)調(diào)與新聞事件、消息來(lái)源保持中立；在采訪中讓受訪者得以發(fā)聲；提供中立信息使?fàn)幷撾p方有折衷和解的可能。這些新聞專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)則的要求，不只生產(chǎn)一則則的新聞稿件，也有助于創(chuàng)造促成公民團(tuán)結(jié)的道德論述?！盵13]現(xiàn)實(shí)地方電視臺(tái)危機(jī)報(bào)道中，在視頻中往往出現(xiàn)是地方領(lǐng)導(dǎo)如何重視事件，而看不到危機(jī)事件中當(dāng)事人聲音。這顯然違反公平性，也造成危機(jī)事件擴(kuò)大化原因之一。因此，在敘述視角上選擇上，必須以人文本及堅(jiān)持人民為中心的工作導(dǎo)向。

三、結(jié) 論

中央一再?gòu)?qiáng)調(diào)“隨著形勢(shì)發(fā)展，黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞅仨殑?chuàng)新理念、內(nèi)容、體裁、形式、方法、手段、業(yè)態(tài)、體制、機(jī)制，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。要適應(yīng)分眾化、差異化傳播趨勢(shì)，加快構(gòu)建輿論引導(dǎo)新格局?！盵14]因此，目前對(duì)于公信力重建時(shí)期，目前處在修復(fù)階段，修復(fù)時(shí)期必須重視新聞基本價(jià)值觀念，如真實(shí)性、公平性。如果一味強(qiáng)調(diào)技巧而忽視基本價(jià)值觀，往往本末倒置，無(wú)法建設(shè)傳播環(huán)境，使得地方電視臺(tái)在危機(jī)事件報(bào)道中傳播失靈進(jìn)一步惡化。

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[12] 蔡琰，臧國(guó)仁.數(shù)位時(shí)代的“敘事傳播”：兼論科技對(duì)傳播學(xué)術(shù)思潮的可能影響[J].新聞學(xué)研究，2017（1）.

第3篇：新聞學(xué)基本概念范文

之所以想寫(xiě)這樣一本書(shū)，主要有兩方面的考慮：

一、為國(guó)內(nèi)媒體從業(yè)人員提供市場(chǎng)化媒體管理參考

2004年底，國(guó)內(nèi)已有一批媒體企業(yè)上市，如北青傳媒有限公司在香港上市融資9.04億港元，是北京青年報(bào)社為全國(guó)文化體制改革試點(diǎn)單位的重要舉措，對(duì)于其他媒體企業(yè)走向資本市場(chǎng)具有領(lǐng)頭的作用。

筆者一向認(rèn)為，國(guó)內(nèi)業(yè)績(jī)好的報(bào)業(yè)集團(tuán)在目前發(fā)展階段，如果僅僅是為了“圈錢(qián)”，不必非到股市上籌資。有的正在準(zhǔn)備上市的報(bào)業(yè)集團(tuán)老總也私下說(shuō)，上市圈到的錢(qián)還不知道該怎么花呢。上市籌資是有代價(jià)的。如上市公司的董事會(huì)代表股東利益，有權(quán)撤換管理人員。但從另外一方面來(lái)看，上市也能促進(jìn)中國(guó)媒體建立現(xiàn)代化企業(yè)管理制度、風(fēng)險(xiǎn)披露標(biāo)準(zhǔn)和透明度。既能通過(guò)法律與市場(chǎng)監(jiān)督保障股東權(quán)益，又能通過(guò)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬和股票認(rèn)購(gòu)權(quán)等物質(zhì)手段激勵(lì)員工、保留優(yōu)秀員工。相對(duì)于“圈錢(qián)”，當(dāng)前這股醞釀中的上市熱，更反映了國(guó)內(nèi)報(bào)業(yè)集團(tuán)盡早建立健全的現(xiàn)代化企業(yè)管理、徹底擺脫舊的行政體制的熱切愿望。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)媒體的現(xiàn)狀，一般來(lái)說(shuō)，媒體企業(yè)上市可通過(guò)并購(gòu)、重組，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并且按照現(xiàn)代企業(yè)制度要求，提高經(jīng)營(yíng)與管理水平。

按照國(guó)家現(xiàn)行規(guī)定，屬于“喉舌”性質(zhì)的媒體的主體業(yè)務(wù)不能進(jìn)行企業(yè)化運(yùn)作，只能將經(jīng)營(yíng)性業(yè)務(wù)剝離出來(lái)，實(shí)行事業(yè)辦企業(yè)，事業(yè)單位作為出資人，授權(quán)企業(yè)單位經(jīng)營(yíng)，如北青傳媒模式。即使如此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，媒體從業(yè)人員學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、經(jīng)營(yíng)管理、人事管理等多方面現(xiàn)代企業(yè)的才能，并將之和媒體實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于轉(zhuǎn)換媒體經(jīng)營(yíng)機(jī)制、創(chuàng)新管理體制、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，都是有益的。

這里，我想介紹一下自己作為記者轉(zhuǎn)行成為媒體管理人員的經(jīng)歷。

我1986年在上海復(fù)旦大學(xué)國(guó)際政治系和新聞系畢業(yè)后，先是在北京英文《中國(guó)日?qǐng)?bào)》擔(dān)任7年記者。后獲美國(guó)《讀者文摘》獎(jiǎng)學(xué)金赴美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院研究生院學(xué)習(xí)。畢業(yè)后被亞洲管理最佳公司之一的新加坡報(bào)業(yè)控股集團(tuán)聘用，歷任《聯(lián)合早報(bào)》高級(jí)財(cái)經(jīng)記者、《聯(lián)合早報(bào)網(wǎng)》主編、亞洲網(wǎng)有限公司副總裁、新加坡報(bào)業(yè)控股集團(tuán)高級(jí)經(jīng)理等職，參與過(guò)分公司上市籌資與管理。新加坡報(bào)業(yè)控股集團(tuán)是新加坡第七大上市公司，出版當(dāng)?shù)刂饕獔?bào)紙雜志，并投資于電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等電子媒體。雖然我是新聞科班出身、老記者，可謂“血管里流的是墨汁”，但在一個(gè)高度市場(chǎng)化條件下的國(guó)家和媒體中從事財(cái)經(jīng)報(bào)道和媒體管理工作時(shí)，以往國(guó)內(nèi)外接受的新聞教育和積累的工作經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)不夠用，非常吃力。這樣才在工余攻讀美國(guó)紐約州立大學(xué)（SUNY- Buffalo）在新加坡開(kāi)設(shè)的MBA學(xué)位，可謂學(xué)以致用。

筆者對(duì)美國(guó)第一大報(bào)《紐約時(shí)報(bào)》的管理層做過(guò)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在28名高級(jí)管理人員（包括發(fā)行人、總裁、總編輯在內(nèi)）中，有新聞和商業(yè)經(jīng)營(yíng)兩方面經(jīng)驗(yàn)的只占17.9%；只有商業(yè)經(jīng)驗(yàn)者則占50%；兩者相加，有商業(yè)經(jīng)驗(yàn)者占大多數(shù)，達(dá)到67.9%。在28人中，受過(guò)財(cái)經(jīng)、商業(yè)管理教育者占到60%。發(fā)行人和總編輯中也不乏有MBA學(xué)位或管理文憑者（見(jiàn)“紐約時(shí)報(bào)公司管理層背景”）。根據(jù)筆者的觀察，其他世界著名媒體公司的管理高層的背景，也大致如此。為了保證管理層為股東創(chuàng)造最大利潤(rùn)，公司對(duì)他們的商業(yè)經(jīng)營(yíng)能力的重視程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)新聞工作經(jīng)驗(yàn)和能力。由于國(guó)內(nèi)媒體進(jìn)入市場(chǎng)時(shí)間太短，媒體企業(yè)管理人才匱乏。對(duì)于所謂媒體經(jīng)理人究竟需要什么樣的條件，國(guó)內(nèi)業(yè)界和學(xué)術(shù)界也是眾說(shuō)紛紜，甚至有些不切實(shí)際的要求，如提出媒體經(jīng)理人需要既懂政治，又懂經(jīng)營(yíng)、新聞等等。

可以預(yù)見(jiàn)，隨著國(guó)內(nèi)媒體企業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程加快和財(cái)經(jīng)新聞日益增加的重要性，對(duì)懂商業(yè)管理的人才將有更大的需求，也會(huì)有更多的媒體人士對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)管理發(fā)生興趣。MBA教育以培養(yǎng)實(shí)務(wù)型管理人才為目標(biāo)，已開(kāi)始得到國(guó)內(nèi)一些媒體集團(tuán)的利用。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)已出現(xiàn)了“天價(jià)”媒體EMBA項(xiàng)目。① 紐約時(shí)報(bào)公司管理層背景

工作背景 人數(shù) 比例（%）

有新聞工作經(jīng)驗(yàn)者 9 32.1

有商業(yè)經(jīng)驗(yàn)者 14 50

兩者皆有 5 17.9

合計(jì) 28 100

教育背景 人數(shù) 比例（%）

受過(guò)財(cái)經(jīng)\管理\MBA教育者 17 60.7

數(shù)據(jù)來(lái)源：，2004年11月

二、系統(tǒng)介紹市場(chǎng)化條件下媒體企業(yè)管理人員應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

談到媒體的經(jīng)營(yíng)與管理，比較常見(jiàn)的概念和話題有市場(chǎng)與消費(fèi)者的細(xì)分、產(chǎn)品的差異化、社會(huì)責(zé)任、財(cái)務(wù)管理、新技術(shù)應(yīng)用等，這些在MBA的戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷(xiāo)、倫理道德、財(cái)務(wù)管理等諸多課程中都有涉及。但MBA更注重培養(yǎng)管理人員對(duì)企業(yè)發(fā)展的整體了解。在美國(guó)MBA的管理“通才”教育下，畢業(yè)生應(yīng)具備以下主要能力：

通才的眼界，能全面考慮一個(gè)組織的問(wèn)題，并在較大范圍內(nèi)了解組織的狀況。

分析和綜合能力，能把含糊的和沒(méi)有條理的信息條理化，得出對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確解釋、形成創(chuàng)造性的選擇，并恰當(dāng)?shù)赝瓿伞?/p>

技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技能，包括各種商業(yè)手段和職能方面的能力。

商業(yè)倫理，作為一個(gè)管理人員應(yīng)當(dāng)具有的盡職精神和倫理觀。

能成功地與同事或競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手交往，能在各種競(jìng)爭(zhēng)條件下出色完成任務(wù)。②

中國(guó)的MBA教育在過(guò)去10年里發(fā)展非常迅速。但由于起步較晚，因此系統(tǒng)了解MBA戰(zhàn)略管理、商業(yè)倫理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、組織行為等課程（各個(gè)MBA課程設(shè)置不盡相同，因此只列出主要課程）覆蓋的知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳媒人士并不多見(jiàn)。此外，現(xiàn)在的傳媒管理人比較忽略媒體企業(yè)的文化、使命、倫理道德等概念，缺乏建立現(xiàn)代化媒體企業(yè)的整體思考，也即MBA要求的通才的眼界。掌握一些基本的MBA管理內(nèi)容，對(duì)他們的工作也是會(huì)有幫助的。如果是要將MBA的概念和案例運(yùn)用于媒體管理，則應(yīng)具備MBA知識(shí)和媒體管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面的知識(shí)。因此，我覺(jué)得應(yīng)該利用自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)一本概括MBA基本內(nèi)容，并與媒體實(shí)踐相結(jié)合的書(shū)。

必須強(qiáng)調(diào)的是，MBA式的媒體管理也并非被所有人接受。美國(guó)人Underwood曾在上個(gè)世紀(jì)90年過(guò)一本《當(dāng)MBA們管理新聞大廳的時(shí)候》的書(shū)，對(duì)所謂MBA式的現(xiàn)代化媒體管理方式提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。在這里，MBA代表了報(bào)業(yè)中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、成本、贏利和人力資源管理等商業(yè)概念。該書(shū)作者認(rèn)為，在“MBA”式管理制度下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的報(bào)紙，包括《今日美國(guó)》（USAToday）在內(nèi)，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)占了上風(fēng)，結(jié)果一味迎合讀者，抹殺了采編人員的創(chuàng)造性，更取代了媒體教育讀者的功能。③無(wú)獨(dú)有偶，中國(guó)的報(bào)紙編輯也有類(lèi)似抱怨。④

難道“MBA”們努力吸引受眾和廣告主、實(shí)現(xiàn)股東價(jià)值最大化還有什么錯(cuò)嗎？如果按照更好地服務(wù)他人的商業(yè)理念，媒體服務(wù)的對(duì)象應(yīng)包括股東、受眾、采編人員、分銷(xiāo)商、政府監(jiān)管人員以及所在社區(qū)等諸多利益相關(guān)者（stakeholders）。媒體作為一個(gè)創(chuàng)造性和自主性強(qiáng)的企業(yè)，要發(fā)揮雇用員工的積極性與創(chuàng)造力，使商業(yè)經(jīng)營(yíng)更為成功。在追求商業(yè)利潤(rùn)和照顧利益相關(guān)者關(guān)系之間，如何平衡絕非易事。這樣的道德難題在企業(yè)管理中司空見(jiàn)慣。國(guó)外MBA最近幾年開(kāi)設(shè)的倫理道德課程，便是為了幫助經(jīng)理人理解應(yīng)對(duì)管理中出現(xiàn)的倫理道德沖突。

國(guó)外對(duì)媒體進(jìn)行MBA式管理的批評(píng)意見(jiàn)還有，媒體除了傳播專(zhuān)業(yè)功能以外，還必須發(fā)揮政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、教育功能和文化功能，因此，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)媒體的商業(yè)功能。這種觀點(diǎn)有些類(lèi)似國(guó)內(nèi)關(guān)于媒體上市必須要符合精神文明建設(shè)和發(fā)展先進(jìn)文化，堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一的要求。

本書(shū)側(cè)重于介紹企業(yè)的全面管理知識(shí)，和這些知識(shí)在媒體經(jīng)營(yíng)中的運(yùn)用。但作者也同意媒體的經(jīng)營(yíng)與管理須兼顧媒體的商業(yè)利益和社會(huì)責(zé)任的雙方面功能。為此，在拙作《媒體集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)與管理――新加坡報(bào)業(yè)控股的成功之道》一書(shū)中有大量篇幅專(zhuān)門(mén)介紹新加坡媒體集團(tuán)如何發(fā)揮特殊社會(huì)責(zé)任和企業(yè)公民職責(zé)。同時(shí)，筆者認(rèn)為，除公共媒體組織外，多數(shù)媒體為了生存和發(fā)展而必須贏利?，F(xiàn)代企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的根本目的是要取得利潤(rùn)最大化和股東價(jià)值最大化，媒體進(jìn)行企業(yè)化經(jīng)營(yíng)時(shí)也不例外。

美國(guó)大學(xué)在教授媒體經(jīng)營(yíng)與管理課程的時(shí)候，大致會(huì)有兩個(gè)教學(xué)方向。一種是強(qiáng)調(diào)媒體經(jīng)營(yíng)與管理的財(cái)務(wù)管理；另一種則是強(qiáng)調(diào)對(duì)人的管理。本書(shū)在寫(xiě)作時(shí)傾向于后一種方向。因此，雖然此書(shū)提供了媒體財(cái)務(wù)管理的基本概念和實(shí)踐，但這只是粗線條而已。如書(shū)內(nèi)有介紹媒體經(jīng)濟(jì)學(xué)與媒體財(cái)務(wù)管理，但其目的是要幫助讀者從經(jīng)理人的角度來(lái)理解主要概念、讀懂報(bào)表中數(shù)字代表的意思，而非是講述會(huì)計(jì)工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)。如前面所述，這本書(shū)最終的目的，是要介紹MBA教育要求的通才的企業(yè)管理眼界。此外，雖然這本書(shū)強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)”介紹MBA概念及在媒體實(shí)踐中的運(yùn)用，但相比于整個(gè)MBA教學(xué)內(nèi)容和方式，這本書(shū)只有入門(mén)的功效。MBA1910年首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)，迄今已有上百年的歷史。MBA教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)案例討論，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)溝通技巧和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，這都是看書(shū)學(xué)不到的。

本書(shū)共分11章，包括了組織行為、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、倫理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)、技術(shù)與電子商務(wù)、戰(zhàn)略管理等MBA主要課程。除了介紹管理的基本原理和技能以外，還試圖將這些內(nèi)容和媒體管理實(shí)踐相結(jié)合。有些案例和分析，如多媒體整合對(duì)媒體企業(yè)組織的影響和媒體縮減規(guī)模（裁員）期間的人力資源策略，皆出自于本人親身經(jīng)歷，在MBA學(xué)習(xí)時(shí)成為課堂討論的主題。附錄還列出了國(guó)外著名商學(xué)院MBA和新聞學(xué)院媒體管理課程簡(jiǎn)介，為有意進(jìn)一步學(xué)習(xí)的傳媒界朋友提供幫助。

（作者系汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院教授?！睹襟wMBA精要》一書(shū)近期已由深圳報(bào)業(yè)集團(tuán)出版社出版發(fā)行）

注釋?zhuān)?/p>

①據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，上海復(fù)旦大學(xué)管理、新聞學(xué)院聯(lián)手，醞釀多年的傳媒管理方向EMBA項(xiàng)目自正式招生以來(lái)，“前來(lái)咨詢報(bào)名的人絡(luò)繹不絕”。校方表示，最初被稱(chēng)為“天價(jià)”的25.8萬(wàn)學(xué)費(fèi)并未嚇倒報(bào)名者，截至2004年6月底，招生情況已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)校方的預(yù)期。

②趙純均等：《中國(guó)管理教育報(bào)告》，清華大學(xué)出版社2002年版

第4篇：新聞學(xué)基本概念范文

一、虛假新聞產(chǎn)生的主要原因

一是貫徹新聞?dòng)^不徹底，這是虛假新聞屢禁不止的根本原因。現(xiàn)在有些編輯、記者放松了對(duì)新聞?dòng)^的學(xué)習(xí)，沒(méi)有系統(tǒng)掌握新聞?dòng)^的基本觀點(diǎn)，即使知道一些基本概念，也是一知半解。

二是新聞傳播者自身的素養(yǎng)不足，這是虛假新聞產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。有些媒體從業(yè)人員作風(fēng)浮夸、粗枝大葉；知識(shí)儲(chǔ)備不足、真假難分；聽(tīng)信道聽(tīng)途說(shuō)、不經(jīng)核實(shí)；為沽名釣譽(yù)、胡編亂造等。

三是社會(huì)不正之風(fēng)的影響。當(dāng)前新聞界出現(xiàn)了一種媒體商業(yè)化傾向，這種傾向給虛假新聞提供了市場(chǎng)，為虛假新聞的又一個(gè)誘因。

四是媒體內(nèi)部管理不完善，對(duì)虛假新聞缺乏有效制約。虛假新聞的存在與一些媒體為了提高發(fā)行量、點(diǎn)擊率、收聽(tīng)收視率有關(guān)。有些媒體甚至明知其假但因?yàn)樗軌驀W眾取寵、聳人聽(tīng)聞而半推半就、裝聾作啞。

二、虛假新聞對(duì)社會(huì)的危害

（一）誤導(dǎo)輿論，危害社會(huì)。新聞報(bào)道具有輿論導(dǎo)向的社會(huì)功能，虛假新聞不僅浪費(fèi)了受眾的時(shí)間和精力，更使他們的感情受到欺騙和傷害，直至造成思想行為方面的誤導(dǎo)，有礙整個(gè)社會(huì)的常態(tài)發(fā)展。

（二）損壞名聲，喪失威信。如果虛假新聞不斷，不僅對(duì)社會(huì)和受眾是嚴(yán)重的傷害，并且對(duì)于新聞界自身的損害也是不言而喻的。虛假新聞在破壞了人們對(duì)媒體信任的同時(shí)，也嚴(yán)重影響我們的黨、我們的政府在公眾中的形象。

（三）形成侵權(quán)傷害，造成經(jīng)濟(jì)損失。隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，虛假新聞的負(fù)面效應(yīng)不斷地得到放大，虛假新聞不僅會(huì)引起受眾與當(dāng)事人的不正常心理，助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣，甚至造成經(jīng)濟(jì)損失或形成侵權(quán)，帶來(lái)不必要的新聞官司。

三、虛假新聞所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任

新聞從業(yè)人員在從事新聞報(bào)道過(guò)程中如果實(shí)施了法律所禁止的虛假新聞的報(bào)道行為，構(gòu)成違法事實(shí)，則應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律上所規(guī)定的法律后果，即承擔(dān)虛假新聞的法律責(zé)任。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，虛假新聞所涉及的法律責(zé)任可分為三個(gè)方面：民事責(zé)任、行政責(zé)任、刑事責(zé)任。

（一）民事責(zé)任。民事責(zé)任是行為人因違反民事法律規(guī)范所產(chǎn)生的民事法律后果。虛假新聞行為人承擔(dān)民事責(zé)任，是其承擔(dān)虛假新聞法律責(zé)任的一種形式，也是最主要的一種形式。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾種情況：

1.消除影響。用適當(dāng)?shù)姆绞较蛱摷傩侣勗谏鐣?huì)上造成的不良影響，盡最大可能地減輕對(duì)受害者的傷害。2.賠禮道歉。虛假新聞的當(dāng)事人向受害人承認(rèn)錯(cuò)誤，表示歉意，以求得受害人的諒解。在日常運(yùn)作中，有書(shū)面道歉和口頭道歉兩種形式。3.賠償損失。對(duì)因虛假新聞而造成的受害人的物質(zhì)損失和精神損失，當(dāng)事人也可以用賠償損失的承擔(dān)方式。賠償損失包括了賠償受害人直接的物質(zhì)損失和精神損失兩大方面。

以上民事責(zé)任的承擔(dān)既可以獨(dú)立適用，也可以合并適用，至于究竟適用哪種以及如何適用更有利于受害人，主要視受害人根據(jù)實(shí)際情況所提要求而定。

（二）行政責(zé)任。行政責(zé)任是行為人因違反國(guó)家行政法律規(guī)范而產(chǎn)生的行政法律后果。

和新聞出版管理部門(mén)制定的許多文件和規(guī)章中，都有對(duì)傳播虛假新聞的懲處措施，國(guó)務(wù)院制定的《出版管理?xiàng)l例》中也有相關(guān)規(guī)定?？梢圆扇〉男姓胧┌ǎ海?）下達(dá)違規(guī)通知單；（2）通報(bào)批評(píng)；（3）責(zé)令限期更正或檢討。對(duì)于損害國(guó)家和社會(huì)公共利益，造成嚴(yán)重社會(huì)影響的，新聞出版管理部門(mén)可“給予警告或1萬(wàn)元以下罰款的行政處罰”。上述只是媒體的行政責(zé)任，筆者認(rèn)為，應(yīng)同時(shí)追究造假行為人和相關(guān)負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)的行政責(zé)任，根據(jù)其造假的程度不同或責(zé)任大小，由其單位給予行政處分。

（三）刑事責(zé)任。在我國(guó)，新聞界對(duì)虛假新聞可構(gòu)成誹謗罪并不陌生，但對(duì)虛假新聞可構(gòu)成的其他罪名卻很陌生。事實(shí)上，在我國(guó)《刑法》中，除了第246條第一款規(guī)定的誹謗罪（捏造事實(shí)誹謗他人，情節(jié)嚴(yán)重的，處3年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。前款罪，告訴的才處理，但是嚴(yán)重危害社會(huì)秩序和國(guó)家利益的除外）外，還有三種罪可以因?yàn)樘摷傩侣劧鴺?gòu)成：

1. 編造并傳播證券、期貨交易虛假信息罪?！缎谭ā返?81條第一款規(guī)定：“編造并且傳播影響證券交易的虛假信息，擾亂證券交易市場(chǎng)，造成嚴(yán)重后果的，處5年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處1萬(wàn)元以上10萬(wàn)元以下罰金。”2. 損害他人商業(yè)信譽(yù)、商品聲譽(yù)罪。《刑法》第221條規(guī)定：“捏造并散布虛偽事實(shí)，損害他人的商業(yè)信譽(yù)、商品聲譽(yù)，給他人造成重大損失或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處2年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金?！?. 編造、故意傳播虛假恐怖信息罪?！缎谭ā返?91條第一款規(guī)定：“編造爆炸威脅、生化威脅、放射威脅等恐怖信息，或者明知是編造的恐怖信息而故意傳播，嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制；造成嚴(yán)重后果的，處五年以上有期徒刑。”這里的“恐怖信息”只是列舉性規(guī)定，并不只限于上述三種，只要能使人產(chǎn)生恐懼并在一定范圍內(nèi)引起社會(huì)公眾恐慌，嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序的虛假信息，都屬于恐怖信息范疇。

2003年5月15日開(kāi)始施行的《最高人民法院、最高人民檢察院關(guān)于辦理妨害預(yù)防、控制突發(fā)傳染病疫情的刑事案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》第10條第1款規(guī)定：“編造與突發(fā)傳染病疫情等災(zāi)害有關(guān)的恐怖信息，或者明知是編造的此類(lèi)恐怖信息而故意傳播，嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序的，依照刑法第291條的規(guī)定，以編造、故意傳播虛假恐怖信息罪定罪處罰?！?/p>

虛假新聞構(gòu)成刑事犯罪的案件已經(jīng)出現(xiàn)。如“紙箱餡包子”虛假新聞炮制者訾北佳因犯損害商品聲譽(yù)罪被北京市第二中級(jí)人民法院一審判處有期徒刑1年，并處罰金1000元?！凹埾漯W包子”案件為新聞媒體和媒體從業(yè)人員敲響了警鐘，新聞媒體和媒體從業(yè)人員除了應(yīng)該具備高度的責(zé)任心和警惕性外，更要有強(qiáng)烈的法律意識(shí)。

第5篇：新聞學(xué)基本概念范文

    新聞倫理的教學(xué)與研究是相輔相成的,研究成果形成的教材是教學(xué)內(nèi)容的依托,由于多數(shù)成果的理論研究專(zhuān)長(zhǎng),其取向少不了道德說(shuō)教的痕跡,因此,新形勢(shì)下的新聞倫理教學(xué)內(nèi)容要想更好地服務(wù)新聞實(shí)踐,必須進(jìn)行新的構(gòu)建,其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面。

    1、學(xué)科理論理論是任何一門(mén)課程的構(gòu)成基礎(chǔ)。“倫理”和“道德”是新聞倫理學(xué)的“元理論”。倫理有一整套的體系架構(gòu)。新聞倫理學(xué)屬于應(yīng)用倫理學(xué)和新聞學(xué)的交叉學(xué)科。除“新聞倫理”的提法外,類(lèi)似的還有“媒體倫理”、“傳媒倫理”、“媒介倫理”等提法,這幾種名稱(chēng)經(jīng)常混用,這種混亂導(dǎo)致對(duì)新聞倫理范疇以及研究對(duì)象界定上產(chǎn)生分歧。如有學(xué)者把新聞倫理學(xué)的研究對(duì)象僅限于新聞工作者的職業(yè)道德;有學(xué)者把新聞倫理理解成新聞傳播的倫理,討論的是新聞傳播行為及其過(guò)程中的道德問(wèn)題,是新聞傳播的道德規(guī)律和道德規(guī)范系統(tǒng)。厘清這些理論認(rèn)識(shí)的分歧有利于調(diào)整該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論如何界定,新聞倫理學(xué)的基本概念、基本問(wèn)題、基本方面應(yīng)該沒(méi)有實(shí)質(zhì)性不同?；A(chǔ)理論共識(shí)是學(xué)科穩(wěn)定發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

    2、新聞倫理發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀觀察新聞史不難發(fā)現(xiàn),新聞法(規(guī))的發(fā)展與新聞職業(yè)道德的發(fā)展幾乎并行,由于種種因素的影響,這兩者發(fā)展失衡時(shí)就容易產(chǎn)生新聞倫理問(wèn)題,進(jìn)而引發(fā)對(duì)新聞法的討論。由此可見(jiàn),新聞法規(guī)也是新聞倫理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。新聞道德和新聞法規(guī)是新聞倫理學(xué)的兩個(gè)基本方面,偏向任何一方都是對(duì)新聞倫理學(xué)歷史發(fā)展的曲解,結(jié)果會(huì)更難理解現(xiàn)實(shí)的新聞倫理困境。

    3、新聞倫理問(wèn)題:新聞道德失范實(shí)際上,新聞傳播實(shí)踐關(guān)注的是一系列倫理問(wèn)題,關(guān)注的是客觀、公正、責(zé)任以及民主等,也是新聞專(zhuān)業(yè)主義的問(wèn)題。新時(shí)期新聞實(shí)踐中產(chǎn)生了一些新聞倫理問(wèn)題,即新聞道德失范。所謂新聞倫理問(wèn)題,主要指新聞傳播活動(dòng)中引起了倫理爭(zhēng)議,或產(chǎn)生道德沖突,需要進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的問(wèn)題。新時(shí)期的新聞倫理問(wèn)題與以前有所不同,包括媒介商業(yè)化、新聞傳播與社會(huì)公正、新聞傳播與隱私權(quán)、隱性采訪、以及“虛假新聞”、“有償新聞”等一系列道德失范問(wèn)題,鑒于此,新聞倫理教學(xué)內(nèi)容必須包括新聞道德失范,新聞倫理學(xué)的教育目標(biāo)應(yīng)該定位于教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)和處理以上的道德失范問(wèn)題。新聞倫理學(xué)也就可以理解成一門(mén)解決新聞倫理道德問(wèn)題的學(xué)問(wèn)。新聞倫理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)就在于培養(yǎng)新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決新聞傳播實(shí)踐中道德兩難問(wèn)題的能力。上世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)新聞實(shí)踐中的道德失范問(wèn)題日趨嚴(yán)重,新聞媒體的公信力受到了質(zhì)疑,新聞倫理問(wèn)題引起業(yè)界和學(xué)界關(guān)注和熱議。新聞傳播實(shí)踐遭到質(zhì)疑意味著教育目標(biāo)要有所調(diào)整。

    4、新聞倫理問(wèn)題的治理:新聞法規(guī)新聞道德失范造成新聞倫理缺失的原因多種多樣,有研究者將之總結(jié)為四個(gè)“矛盾”:新聞行業(yè)的兩重屬性之間的矛盾、新聞傳播者的自由傳播與社會(huì)責(zé)任之間的矛盾、新聞報(bào)道的及時(shí)性與真實(shí)性之間的矛盾、新聞媒體的監(jiān)督與平衡之間的矛盾。新聞倫理缺失就意味著必須進(jìn)行治理,新聞法規(guī)則是主要的治理應(yīng)對(duì)之策。

    二、教學(xué)模式的新探索

    新聞倫理學(xué)教學(xué)的核心應(yīng)圍繞媒體在實(shí)踐中引起倫理爭(zhēng)議和產(chǎn)生道德沖突的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,通過(guò)選取案例進(jìn)行討論,努力使學(xué)生能夠自主進(jìn)行道德判斷,學(xué)會(huì)批判性地思考和解決問(wèn)題。通過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐,筆者摸索出一套教學(xué)模式,簡(jiǎn)稱(chēng)“一個(gè)中心,兩個(gè)延伸”。

    1、一個(gè)“中心”一個(gè)“中心”是指以課堂的案例教學(xué)為中心。案例教學(xué)法在新聞傳播的新聞采訪、新聞寫(xiě)作、新聞理論、媒介經(jīng)營(yíng)管理等教學(xué)中廣為采用,新聞倫理也同樣可以使用此方法。根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,改變新聞倫理教學(xué)中教師講解教材的傳統(tǒng)方法,可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐。在課程開(kāi)始之前,教師就應(yīng)該告訴學(xué)生本課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。這一點(diǎn)在教師的日常教學(xué)中常被忽視,為了實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果,結(jié)合上文的教學(xué)內(nèi)容,筆者實(shí)行下面的課堂策略:首先,教師把新聞倫理學(xué)的基本理論作為一根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。每次講解時(shí)間原則上不超出25分鐘,講授這部分內(nèi)容要少而精。其次,教師把課堂教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)主題版塊,即新聞倫理發(fā)展史論、新聞倫理實(shí)務(wù)、新聞法規(guī)實(shí)務(wù)。這三部分內(nèi)容安排如下,第一節(jié)課開(kāi)始后,由教師主講史論,然后由學(xué)生提問(wèn),進(jìn)行答疑,時(shí)間控制在15分鐘內(nèi);第二節(jié)課由兩名同學(xué)各自從新聞倫理和新聞法規(guī)實(shí)務(wù)角度,舉例闡釋案例中新聞倫理缺失或新聞道德失范問(wèn)題,如“周克華案”中媒體對(duì)其母采訪報(bào)道中倫理缺失,包括最近的“復(fù)旦室友投毒案”等都可成為課堂案例教學(xué)的討論內(nèi)容,這個(gè)環(huán)節(jié)約需20分鐘。就演講學(xué)生提出的有爭(zhēng)議的倫理問(wèn)題或困惑,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),讓各種觀點(diǎn)在課堂中交匯碰撞,時(shí)間控制在15分鐘內(nèi),通過(guò)這種交匯,使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。最后5分鐘時(shí)間,由教師點(diǎn)評(píng),與學(xué)生的討論形成再次交匯,這將產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

    2、兩個(gè)“延伸”“兩個(gè)”延伸是指課前與課后。高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果是兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)的,必須依賴課前的準(zhǔn)備和課后的深化。教師要精心布置和策劃。在課前,教師和學(xué)生要精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。對(duì)教師而言,應(yīng)站到新聞倫理學(xué)科研究的最前沿,盡可能掌握新聞倫理學(xué)科的全面知識(shí),以深入淺出地完成理論講解的任務(wù),還要能對(duì)三個(gè)主題中學(xué)生講解的兩個(gè)部分進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng),在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。對(duì)學(xué)生而言,只有課前認(rèn)真準(zhǔn)備,課堂上方能游刃有余地表達(dá)自己的見(jiàn)解,準(zhǔn)備越充分,課堂氣氛就越活躍,同學(xué)和老師的收獲就更大。在課后,發(fā)言的同學(xué)將自己演講的PPT和相關(guān)的材料發(fā)到班級(jí)的群共享中繼續(xù)交流探討,對(duì)沒(méi)有聽(tīng)清的同學(xué)進(jìn)一步釋疑解惑。教師課后若有新的理解,也可將自己的新見(jiàn)解傳到QQ空間和學(xué)生繼續(xù)分享,充分利用現(xiàn)代的互動(dòng)媒體進(jìn)行便捷的交流。

    三、教學(xué)改革的效果

    新聞倫理學(xué)課程的主旨是培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德與現(xiàn)代法治觀念。以課堂案例教學(xué)為中心,有助于學(xué)生理解新聞道德的原理和法律法規(guī),進(jìn)一步提升學(xué)生的新聞倫理素養(yǎng)與新聞法治觀念。筆者通過(guò)幾年的“一個(gè)中心,兩端延伸”的教學(xué)方法實(shí)踐,在以下兩個(gè)方面取得了不錯(cuò)的效果:

第6篇：新聞學(xué)基本概念范文

三、英國(guó)：作為公共領(lǐng)域平臺(tái)的傳媒價(jià)值評(píng)估

既然完全按照市場(chǎng)邏輯設(shè)計(jì)的多樣性指數(shù)（DI）的測(cè)量被美國(guó)的規(guī)制機(jī)構(gòu)證明為不可行，那么，公共領(lǐng)域意義上的公共利益還有沒(méi)有進(jìn)行評(píng)估的可能？按照哈貝馬斯及其追隨者的觀點(diǎn)，公共領(lǐng)域涉及兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面是關(guān)于話語(yǔ)的問(wèn)題，以及話語(yǔ)與人類(lèi)認(rèn)同建構(gòu)、行為動(dòng)機(jī)的關(guān)系問(wèn)題；另一方面則是制度結(jié)構(gòu)、社會(huì)關(guān)系形式的問(wèn)題，以及我們稱(chēng)之為公眾的話語(yǔ)和行動(dòng)領(lǐng)域的社會(huì)功效問(wèn)題。①這樣，公共領(lǐng)域的分析傳統(tǒng)所致力于的政治問(wèn)題就有了兩面性。也就是說(shuō)，對(duì)于公共領(lǐng)域意義上的公共利益進(jìn)行評(píng)估，一方面，作為建構(gòu)社會(huì)認(rèn)同工具的話語(yǔ)，體現(xiàn)為對(duì)內(nèi)容多樣性的測(cè)量；另一方面，作為建構(gòu)民主政治交流平臺(tái)的傳媒，體現(xiàn)為傳媒行動(dòng)遠(yuǎn)離政府和市場(chǎng)勢(shì)力干擾的程度。顯然，這兩方面的工作從理論上說(shuō)可以作多種嘗試，事實(shí)上也有多項(xiàng)研究對(duì)此作過(guò)探索，但是，難度是很顯然的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于怎樣才能尋找到具有說(shuō)服力的指標(biāo)和測(cè)量方式。

在英國(guó)，一些研究機(jī)構(gòu)和廣播電視規(guī)制部門(mén)作了另一個(gè)方向的探索，并取得了一定的成功。下面，結(jié)合BBC與獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)Human Capital關(guān)于BBC價(jià)值的評(píng)估方法，探討對(duì)傳媒公共利益實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)估和測(cè)量。

歷史上對(duì)BBC存在價(jià)值的評(píng)估和考量有過(guò)多次，到了上個(gè)世紀(jì)80年代以后，隨著政府和社會(huì)對(duì)于傳媒產(chǎn)業(yè)放松規(guī)制的吁求以及對(duì)BBC存在價(jià)值的質(zhì)疑，無(wú)論是政府、社會(huì)還是BBC自身都希望有一些富有說(shuō)服力的證據(jù)來(lái)支持各自的觀點(diǎn)。1987年由內(nèi)務(wù)部委托進(jìn)行的對(duì)BBC1和BBC2實(shí)行收視費(fèi)的可行性評(píng)估，這次評(píng)估的結(jié)果認(rèn)定執(zhí)照費(fèi)方式優(yōu)于收視費(fèi)方式，因?yàn)楹笳咦鳛橐环N把受眾當(dāng)作消費(fèi)者的經(jīng)營(yíng)模式將造成明顯的社會(huì)福利損失；1990年，倫敦商學(xué)院的Andrew Ehrenberg和Pam Mills對(duì)BBC進(jìn)行了一次價(jià)值評(píng)估，他們對(duì)觀眾是否自愿支付一筆收視費(fèi)以及愿意支付多少收視費(fèi)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，最后結(jié)論是執(zhí)照費(fèi)比收視費(fèi)更合適，而且應(yīng)該提高執(zhí)照費(fèi)以使BBC可以按照受眾意愿制作更多高質(zhì)量的節(jié)目。最近的一次是無(wú)線電通訊處（Radio communications Agency，現(xiàn)已并入Ofcom）對(duì)于BBC的價(jià)值評(píng)估，這次調(diào)查將所有地面頻道一攬子考察，對(duì)比其與所有衛(wèi)星頻道的節(jié)目相比，受眾的支付意愿。

在社會(huì)效益的測(cè)量和評(píng)估方面所作的多種嘗試中，權(quán)變?cè)u(píng)估方法（Contingent Valuation，CV）近年來(lái)獲得越來(lái)越多的應(yīng)用，并被認(rèn)為是對(duì)某一媒體價(jià)值進(jìn)行量化研究的有效手段。CV方法是在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題構(gòu)建假設(shè)市場(chǎng)（hypocritical market），直接詢問(wèn)受訪者在公共物品數(shù)量或質(zhì)量變化的情況下為避免或?qū)崿F(xiàn)這種變化的支付意愿（Willingness to Pay，WTP），以此作為依據(jù)評(píng)估該物品的價(jià)值。西方學(xué)者曾經(jīng)用CV方法對(duì)英國(guó)BBC、加拿大CBS等公共廣播機(jī)構(gòu)做過(guò)評(píng)估，結(jié)果在較大范圍內(nèi)被接受。由于傳媒的政治效果或社會(huì)效益往往具有明顯的公共物品的外部性特征，所以，CV方法在傳媒價(jià)值評(píng)估時(shí)如何充分考慮到多種社會(huì)效果并加以有效的控制和測(cè)量就成為問(wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)，CV方法的應(yīng)用關(guān)鍵在于既要符合福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)原理又要具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的效度和信度。

在BBC的價(jià)值評(píng)估報(bào)告中有這樣一個(gè)類(lèi)比：有兩個(gè)孩子A和B，A來(lái)自一個(gè)富裕人家，每次都在海外度假；B的家庭不算富裕，從來(lái)沒(méi)有出國(guó)過(guò)。如果給他們提供一次去法國(guó)旅行的機(jī)會(huì)，兒童B也許會(huì)比兒童A愿意付更低的價(jià)錢(qián)，但是他可能認(rèn)為更有價(jià)值。如果是以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)的廣播公司提供這次旅行，它將選擇兒童A，如果是BBC提供的話，它將選擇兒童B。也就是說(shuō)，CV測(cè)量的目的就是要衡量BBC提供的服務(wù)在激發(fā)潛能、開(kāi)發(fā)心智以及促發(fā)靈感方面所具有的價(jià)值。②

因此，研究者認(rèn)為BBC的總價(jià)值應(yīng)該包括BBC 所產(chǎn)生的正外部效應(yīng)，即BBC 所帶來(lái)的民主、文化、教育和社會(huì)方面的整體效益。于是，研究者劃分了BBC受眾的雙重身份:消費(fèi)者――公民。BBC總價(jià)值是當(dāng)受訪者作為“公民”，從整個(gè)國(guó)家的角度思考時(shí)對(duì)BBC的價(jià)值評(píng)估， 而B(niǎo)BC消費(fèi)價(jià)值是受訪者作為“消費(fèi)者”對(duì)BBC 進(jìn)行的價(jià)值評(píng)估。通過(guò)CV方法的測(cè)算，BBC的總價(jià)值約為60.85 億英鎊，消費(fèi)者價(jià)值約為53.94億英鎊，兩者都遠(yuǎn)高于BBC目前的年執(zhí)照費(fèi)總收入27.98億英鎊。也就是說(shuō)，如果BBC廢除執(zhí)照費(fèi)制度，引入每月13英鎊的訂閱制，那么總福利損失則約為30億英鎊。

為了獲得公共廣播價(jià)值的準(zhǔn)確評(píng)估，調(diào)查者區(qū)分了以下幾個(gè)基本概念：

1.滿足個(gè)人追求自我偏好而產(chǎn)生的價(jià)值：主要考量的是人作為理性的、經(jīng)濟(jì)主體獲取產(chǎn)品以最大化了的個(gè)人效用。它與消費(fèi)者概念的不同之處在于這里的產(chǎn)品可以通過(guò)非市場(chǎng)機(jī)制獲得。

2.外部性：反映的是在滿足個(gè)人偏好之外的價(jià)值損益。外部性可以定義為任何外在于模型的效果。

3.消費(fèi)者：這個(gè)概念考慮的是作為個(gè)體的人，怎樣決策以獲取市場(chǎng)銷(xiāo)售的資源。

4.BBC的總價(jià)值：這是當(dāng)被訪問(wèn)者把國(guó)家作為一個(gè)整體，自己作為一個(gè)公民時(shí)，對(duì)于BBC價(jià)值的估值。它同時(shí)包括消費(fèi)者價(jià)值和公民價(jià)值。

5.公民：這個(gè)概念把人看作是屬于一個(gè)他為其納稅，并通過(guò)諸如公共機(jī)構(gòu)和民主程序等非市場(chǎng)機(jī)制獲得資源配置的主體。在CV研究中最重要的就是能否通過(guò)BBC總價(jià)值中減去消費(fèi)者價(jià)值而得到公民價(jià)值。

經(jīng)過(guò)這樣的轉(zhuǎn)化，原來(lái)難以衡量的社會(huì)效益意義上的公共利益變成了可以用單位貨幣表示的價(jià)值，這樣從理論上說(shuō)，似乎可以用同樣的指標(biāo)對(duì)公共廣播和商業(yè)廣播進(jìn)行比較了。因此，CV在公共廣播電視價(jià)值評(píng)估領(lǐng)域中有比較重要的兩個(gè)應(yīng)用，一是從成本――效益分析的角度，估算個(gè)人作為消費(fèi)者(或以家庭為單位)對(duì)公共廣播電視節(jié)目的支付意愿（WTP），根據(jù)需求曲線和消費(fèi)者剩余，同公共廣播電視目前的執(zhí)照費(fèi)進(jìn)行比較，衡量倘若取消執(zhí)照費(fèi)制度對(duì)整個(gè)社會(huì)而言是福利的損害還是增進(jìn)；二是對(duì)公共廣播電視總價(jià)值進(jìn)行貨幣化評(píng)估。

然而，即便如此，無(wú)論是公共廣播還是商業(yè)廣播在提供新聞信息和娛樂(lè)節(jié)目過(guò)程中，因?yàn)楫a(chǎn)品的外部性而產(chǎn)生的社會(huì)影響依然沒(méi)有獲得有效的評(píng)估。而且，即便承認(rèn)CV評(píng)估方法的有效性，有一個(gè)問(wèn)題仍然未能解決，那就是對(duì)廣播電視的長(zhǎng)期效果――如涵化效果、知溝效果等的價(jià)值評(píng)估無(wú)法通過(guò)受眾調(diào)查來(lái)獲得，這一點(diǎn)可能會(huì)是長(zhǎng)期困擾規(guī)制者和被規(guī)制者的共同難題。

四、對(duì)規(guī)制本身的成本收益評(píng)估

上個(gè)世紀(jì)70年代以來(lái)，西方世界對(duì)規(guī)制改革的興趣不斷增長(zhǎng)，從里根和撒切爾夫人的大規(guī)模放松規(guī)制的市場(chǎng)自由主義政策大行其道到規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和公共選擇理論的研究者們對(duì)于傳統(tǒng)規(guī)制理論的批判，其中一個(gè)重要原因在于人們對(duì)規(guī)制影響認(rèn)識(shí)的深化。因某些部門(mén)的“自然壟斷”對(duì)國(guó)家的社會(huì)利益或戰(zhàn)略利益來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，而受到規(guī)制的理論已不再被認(rèn)為是有效的。尤其是人們更為深刻地理解了規(guī)制成本對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。當(dāng)前學(xué)界普遍認(rèn)為，規(guī)制更多屈從于政治權(quán)力和其他利益集團(tuán)的壓力，并非完全出于提高經(jīng)濟(jì)效率這一目的，多數(shù)情況下，規(guī)制會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生不利的影響。

當(dāng)然，并不是所有的規(guī)制都在放松，許多國(guó)家的民眾強(qiáng)烈表示對(duì)諸如環(huán)保、公共衛(wèi)生和安全標(biāo)準(zhǔn)等領(lǐng)域?qū)嵤?qiáng)有力規(guī)制。收入的不斷增長(zhǎng)在一定程度上解釋了對(duì)規(guī)制關(guān)心度增加的原因，隨著消費(fèi)者變得更加富有，他們需要更多的使人愉悅的環(huán)境，如潔凈的空氣和飲用水，以及更佳的公共衛(wèi)生設(shè)施等，而且政客們也在力圖尋求更為有效地提供公共品和服務(wù)。

而就美國(guó)的電信產(chǎn)業(yè)規(guī)制成本的變化來(lái)看，有關(guān)研究表明，美國(guó)在實(shí)施規(guī)制改革的1970―1990年期間，廣電業(yè)與通信業(yè)的政府規(guī)制機(jī)構(gòu)――FCC的年度運(yùn)行費(fèi)用雖然每年仍有增長(zhǎng)，但增幅已從1970年的88%下降到1990年的12.5%。同一時(shí)期，由于美國(guó)放松了規(guī)制，僅有線電視業(yè)就增加了4億―13億美元的消費(fèi)者剩余，這意味著社會(huì)凈福利的增加。

注釋?zhuān)?/p>

①[英]加漢姆：《解放?傳媒?現(xiàn)代性》，新華出版社，2005年版，第285頁(yè)。

第7篇：新聞學(xué)基本概念范文

關(guān)鍵詞:自媒體;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);教學(xué)實(shí)踐

一、相關(guān)文獻(xiàn)綜述

“自媒體”的概念隨著眾多引領(lǐng)潮流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具逐漸走入公眾視野，如美國(guó)的Facebook(臉譜網(wǎng))、Twitter(推特)和國(guó)內(nèi)的Weibo(新浪微博)、Qzone(QQ空間)、Tieba(百度貼吧)等。對(duì)于它的嚴(yán)謹(jǐn)定義，最初是由美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒體中心的兩位學(xué)者謝因波曼(ShayneBowman)與克里斯威理斯(ChrisWillis)于2003年聯(lián)合在Wemedia(自媒體)研究報(bào)告中給出的。他們指出“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化與全球知識(shí)體系相連后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)和新聞的途徑。”麻省理工大學(xué)的宮川繁教授則指出，自媒體的本質(zhì)屬性應(yīng)當(dāng)是借用性與創(chuàng)造性，為此他將自媒體定義為“區(qū)別于大眾媒體信息傳遞者身份，以互動(dòng)性的設(shè)計(jì)，使用戶不僅能夠使用，并能進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的新的媒體形式?！苯陙?lái)，國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速進(jìn)步帶動(dòng)自媒體快速發(fā)展，自媒體的相關(guān)論題也逐漸成為國(guó)內(nèi)學(xué)者及媒體從業(yè)者研究的熱點(diǎn)。他們普遍認(rèn)為，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，自媒體具有平民化、個(gè)性化、多樣化、普泛化、運(yùn)作簡(jiǎn)單、門(mén)檻低、交互性強(qiáng)和傳播迅速等特點(diǎn)。而且從傳播方式上看，它們也從傳統(tǒng)媒體的一對(duì)多的線式轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)面結(jié)合的網(wǎng)式，從而讓使用者擁有更大的話語(yǔ)空間和更高的自由度。自媒體的出現(xiàn)將對(duì)傳統(tǒng)媒體形成巨大沖擊。王慧和張新明(2014)則總結(jié)出自媒體的四大主要特征，即自主選擇性、高效借用性、協(xié)商對(duì)話性和衍生創(chuàng)造性。大學(xué)生是網(wǎng)民群體的中堅(jiān)力量。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2013年1月的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，國(guó)內(nèi)1700萬(wàn)在校大學(xué)生中，網(wǎng)民占比高達(dá)95%以上;手機(jī)在微博、微信用戶應(yīng)用方面出現(xiàn)較快增長(zhǎng)。王小占(2013)對(duì)武漢地區(qū)高校大學(xué)生使用自媒體現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，智能型手機(jī)在大學(xué)生群體中的使用比例為80.8%。隨著無(wú)線免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)接入條件的改善，大學(xué)生選擇手機(jī)上網(wǎng)的比例也在繼續(xù)擴(kuò)大。經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)、交流和娛樂(lè)的學(xué)生占比為71.7%。大學(xué)生中已注冊(cè)微博、微信或人人網(wǎng)等平臺(tái)的占比高達(dá)90.2%。自媒體在大學(xué)生群體中的廣泛使用，以及基于自媒體平臺(tái)的教育O2O模式(Off－linetoOn－line)在教育培訓(xùn)行業(yè)的廣泛推行，使得高校教育工作者意識(shí)到自媒體時(shí)代高等教育理念與教育模式變革的必要性與可行性。王慧和張新明(2013)認(rèn)為，自媒體“將促進(jìn)教學(xué)理念由線性到非線性轉(zhuǎn)變、促進(jìn)學(xué)習(xí)者由被動(dòng)到主動(dòng)轉(zhuǎn)變、促進(jìn)信息資源由共享到共生轉(zhuǎn)變、促進(jìn)學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境雙向構(gòu)建與整體生成”。自媒體將在未來(lái)教育中有著不可估量的前景，尤其是對(duì)于推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展方面，有著傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。于杰和馬婷婷(2014)認(rèn)為，自媒體技術(shù)的拓展為高校思想政治教育工作提供了更加廣闊的空間和平臺(tái)，豐富了高校思想政治教育的方式和手段。徐瑩和范芙蓉(2013)則指出，自媒體進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域?yàn)楦咝ｋp語(yǔ)教學(xué)提供了新的理念和模式。她們以T學(xué)院2010級(jí)42名本科生為研究對(duì)象，展開(kāi)基于自媒體的高校旅游英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式得出“自媒體雙語(yǔ)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、降低焦慮感、提高課堂參與度、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與學(xué)科知識(shí)能力同步提升”的結(jié)論。

二、基于自媒體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐

自2011年開(kāi)始，筆者開(kāi)始在本校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生中展開(kāi)基于自媒體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐，其具體過(guò)程如下:

(一)自媒體教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

目前，國(guó)內(nèi)自媒體中具有代表性的托管平臺(tái)有Qzone、Weibo、Tieba及各類(lèi)BBS等。構(gòu)筑基于自媒體的教學(xué)平臺(tái)，前期需要進(jìn)行大量的事務(wù)性操作。比如，Qzone、Weibo和微信需要各自申請(qǐng)平臺(tái)賬號(hào)，并且完成用戶間相互“關(guān)注”才能形成有效的信息接收與共享網(wǎng)絡(luò);Tieba和BBS則需要更加復(fù)雜的空間申請(qǐng)或購(gòu)買(mǎi)、注冊(cè)會(huì)員等程序，教師需要申請(qǐng)為貼吧或論壇管理員，并提前對(duì)BBS后臺(tái)參數(shù)進(jìn)行適當(dāng)設(shè)置;Weibo、Tieba、微信等還有專(zhuān)門(mén)的移動(dòng)版App，需要先行下載到智能手機(jī)里，便于移動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

(二)教學(xué)材料的準(zhǔn)備

本校現(xiàn)用教材為鐘昌標(biāo)主編的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)———知識(shí)與本土化案例》。該教材內(nèi)容全面且實(shí)用性強(qiáng)，其中的教學(xué)案例、知識(shí)鏈接以及課后習(xí)題等資料較為豐富，同時(shí)還選擇對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黎孝先教授主編的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(第五版)作為輔導(dǎo)教材。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師分別選取了兩本教材中較適合自媒體教學(xué)使用的材料作為教學(xué)基礎(chǔ)材料，還通過(guò)福步網(wǎng)論壇、Weibo等自媒體搜集最新案例與資訊作為補(bǔ)充材料。同時(shí)，歷屆畢業(yè)生參加工作后通過(guò)自媒體平臺(tái)的案例、信息及師生交流的記錄，經(jīng)過(guò)教師搜集整理，也可以作為自編材料的有效素材。以上渠道所搜集整理的教學(xué)材料經(jīng)過(guò)進(jìn)一步梳理與重組，按照明確的教學(xué)思路，被納入到具體教學(xué)計(jì)劃中，形成內(nèi)容豐富、形式新穎、兼具實(shí)用性與針對(duì)性的自媒體教學(xué)材料。

(三)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

自媒體方式下的課堂教學(xué)更趨動(dòng)態(tài)化和開(kāi)放化，但與此同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中不可控因素的增加，削弱課堂教學(xué)的規(guī)范性與針對(duì)性。為此需要教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)策略，合理地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自媒體與課堂教學(xué)的有效整合。首先，教師需提前一周通過(guò)BBS英文的引導(dǎo)案例，并提供相關(guān)背景知識(shí)鏈接，包括一些視頻資料等。引導(dǎo)案例一般取材自專(zhuān)業(yè)論壇、微博等自媒體的真實(shí)事例，經(jīng)教師適當(dāng)加工，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，同時(shí)還提供教案及簡(jiǎn)版課件PPT供學(xué)生下載預(yù)習(xí)。BBS一般具有“回復(fù)下載”的后臺(tái)功能，即在跟帖中回復(fù)才可以下載附件，學(xué)生也可以通過(guò)自媒體對(duì)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，由此教師可以基本掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)程與預(yù)習(xí)效果，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)活動(dòng)按照案例導(dǎo)入、知識(shí)講授、合作探究、訓(xùn)練鞏固及模擬操作五個(gè)步驟展開(kāi)。在案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助學(xué)校多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)條件，教師將學(xué)生在自媒體上對(duì)引導(dǎo)案例的討論內(nèi)容通過(guò)多媒體展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)討論并借此逐步導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn);在知識(shí)講授環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，通過(guò)講授、提問(wèn)等方式讓學(xué)生了解并掌握本章節(jié)的基本概念、基本理論;在合作探究與訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生通過(guò)小組討論、場(chǎng)景模擬等形式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新學(xué)知識(shí)和提高技能。模擬教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)比較流行和推崇的教學(xué)方法，尤其在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使用更為廣泛。課堂模擬操作環(huán)節(jié)正是基于自媒體平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)在線下的延伸。以POCIB(PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness)國(guó)際貿(mào)易技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上的模擬公司為藍(lán)本，要求學(xué)生自行組織4～5人的學(xué)習(xí)小組，在POCIB實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的模擬外貿(mào)場(chǎng)景中自主選擇國(guó)家和經(jīng)營(yíng)范圍。每個(gè)小組事先在BBS上以公司名義申請(qǐng)賬號(hào)，并開(kāi)貼公司廣告、產(chǎn)品廣告及供求信息，其他小組可以通過(guò)跟帖的方式與之展開(kāi)交易磋商等實(shí)踐操作練習(xí)，教師同樣可以跟帖與學(xué)生展開(kāi)即時(shí)互動(dòng)，指出實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題并回答學(xué)生提問(wèn)。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，也可以通過(guò)自媒體及時(shí)反饋實(shí)踐進(jìn)程，并與其他成員或教師展開(kāi)交流，從而有效提高課堂效率。

(四)教學(xué)效果評(píng)估

作為實(shí)踐類(lèi)課程，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在通過(guò)課程學(xué)習(xí)學(xué)生是否掌握了基本概念、基本理論和基本技能。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生的就業(yè)技能展開(kāi)全面評(píng)估，可以基于自媒體對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐過(guò)程展開(kāi)實(shí)時(shí)監(jiān)控及實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并即時(shí)反饋給學(xué)生。這一新型形成性評(píng)價(jià)體系為學(xué)生提供個(gè)性化和差異化評(píng)價(jià)，其時(shí)效性和針對(duì)性較強(qiáng)。以此為基礎(chǔ)，教師還可以幫助學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)新的近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生從中獲得自我效能的持續(xù)提升以及綜合能力的不斷提高。更重要的是，較之傳統(tǒng)教學(xué)，自媒體為教師展開(kāi)長(zhǎng)期教學(xué)效果評(píng)估提供了便利。通過(guò)自媒體構(gòu)建的師生間人際社交網(wǎng)絡(luò)，即便在學(xué)生畢業(yè)離校后也能持久維系。因此，教師可以通過(guò)自媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)生的同步和異步互動(dòng)，對(duì)其就業(yè)及就業(yè)后情況展開(kāi)跟蹤調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的真實(shí)評(píng)價(jià)與需求，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求。

三、自媒體應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

實(shí)踐證明，將自媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的滿意度和認(rèn)可度都有了較大提升。在本校2011級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的54名學(xué)生參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，有89%的學(xué)生對(duì)教師的課前準(zhǔn)備工作表示滿意，有86.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法適宜，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。有88.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)信息量足、課堂效率高。還有86.5%的學(xué)生表示通過(guò)課程學(xué)習(xí)自己在知識(shí)、技能方面有很大收獲?？傮w來(lái)看，將自媒體應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(一)提升師生的主體意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)理念的更新

自媒體下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)“去中心化”的趨勢(shì)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的灌輸式線性教學(xué)模式，也顛覆了師生之間傳統(tǒng)的“傳”與“受”的單調(diào)線性關(guān)系，代之以協(xié)作、互動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”的新型共生關(guān)系。國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐是不斷發(fā)展變化的，相關(guān)法律法規(guī)也在不斷調(diào)整中，因此國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程也會(huì)有較強(qiáng)的變化特性。為此，從事該課程教學(xué)的教師與學(xué)生一樣有著自主學(xué)習(xí)、了解新知的需求與動(dòng)力?；谧悦襟w展開(kāi)的課程教學(xué)中，教師與學(xué)生都是教學(xué)內(nèi)容的提供者、瀏覽者與傳播者，并且依托自媒體平臺(tái)成為教學(xué)過(guò)程的深度參與者。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)進(jìn)度的安排，還是教學(xué)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的交流以及最終教學(xué)效果的反饋，都可以由師生共同在自媒體平臺(tái)上完成、記錄并傳播?！敖處熯€可以順勢(shì)將這種隨機(jī)生成性過(guò)程逐步牽引到課堂教學(xué)的合作和探究之中，這種隨機(jī)生成式的非線性教學(xué)方式最大程度地契合了學(xué)生的認(rèn)知方式，使得整個(gè)課堂教學(xué)更有彈性也更加自由?！?/p>

(二)簡(jiǎn)化課程內(nèi)容、拓展課堂空間

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中最具綜合性的課程之一，它將國(guó)際貨物貿(mào)易中所涉及的大量專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了高度濃縮和有機(jī)結(jié)合，其課程內(nèi)容既包括國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)等主干課程中沒(méi)有系統(tǒng)講授而實(shí)際工作中必然牽涉到的知識(shí)，也包括國(guó)際商務(wù)談判等經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程中的邊緣知識(shí)。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易教材也正嘗試將貿(mào)易電子化內(nèi)容納入其中。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣的特點(diǎn)，正好契合了自媒體信息傳播的特點(diǎn)?；谧悦襟w的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單化和碎片化處理，依托自媒體實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速傳播與轉(zhuǎn)播，或在此過(guò)程中加以適當(dāng)整合，使得教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化特征，從而簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為機(jī)動(dòng)與靈活，間接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，作為實(shí)踐類(lèi)課程，許多高校受各方面因素制約，在制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，或者即使有安排也形同虛設(shè)。而依托互聯(lián)網(wǎng)的自媒體平臺(tái)，師生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式、瀏覽和傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行相互交流與探討，甚至展開(kāi)基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)，無(wú)形中拓展了課堂空間，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

(三)有利于雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展

涉外性是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的主要特征之一。目前許多高校都開(kāi)展了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革，但由于學(xué)生英語(yǔ)水平差距懸殊，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展受到制約，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。基于自媒體展開(kāi)的雙語(yǔ)教學(xué)一方面可以通過(guò)在課前提供給學(xué)生豐富且直觀的教學(xué)資料來(lái)降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，引導(dǎo)學(xué)生使用雙語(yǔ)思維。另一方面，自媒體條件下，師生間一對(duì)多、一對(duì)一、多對(duì)多、多對(duì)一的網(wǎng)狀傳播方式，可以幫助教師有針對(duì)性地實(shí)施排他性、個(gè)性化雙語(yǔ)教學(xué)，也使得英語(yǔ)水平相對(duì)較弱的學(xué)生能夠克服雙語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)障礙，愿意且能夠進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)嘗試，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(四)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高

王健和仇鴻偉認(rèn)為，在國(guó)內(nèi)有關(guān)教學(xué)和實(shí)踐中對(duì)于“實(shí)踐能力”的理解存在諸多分歧，而在國(guó)外更多地用“就業(yè)能力”的概念來(lái)代替“實(shí)踐能力”。就業(yè)能力的內(nèi)涵非常寬泛，它不僅包括可靠和誠(chéng)實(shí)守信等個(gè)體素質(zhì)，還包括交流溝通技能、利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的技能，以及反映職業(yè)特點(diǎn)的個(gè)體屬性，如主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從更高層面來(lái)講，還包括團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、商業(yè)意識(shí)等可以幫助提升組織績(jī)效的技能。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列基于自媒體展開(kāi)的操作、思考和交流等探究過(guò)程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，也培養(yǎng)了信息時(shí)代所必需的信息處理能力、自我管理能力以及商務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的全面提高。

四、結(jié)語(yǔ)

自媒體是一種現(xiàn)代化、電子化的信息傳播手段，近年來(lái)才被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中。自媒體的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教育思維，對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行了創(chuàng)新，但受各方面因素影響，當(dāng)前基于自媒體展開(kāi)的高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革還只是個(gè)例，而且較多地集中在思想政治教育領(lǐng)域，將自媒體應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革在其他高校尚沒(méi)有先例。從筆者自身的教學(xué)改革實(shí)踐而言，只經(jīng)過(guò)幾輪教改嘗試，還未形成較為完善的教改思路與教改模式。但自媒體本身正隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展，因此基于自媒體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革將是一個(gè)長(zhǎng)期不斷完善的過(guò)程。

作者:張霞 單位:臺(tái)州學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第8篇：新聞學(xué)基本概念范文

關(guān)鍵詞：公共關(guān)系人員；知識(shí)能力結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：B84 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、公共關(guān)系人員應(yīng)具備的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)

（一）公共關(guān)系人員的心理素質(zhì)

公關(guān)人員的心理素質(zhì)主要是指公關(guān)職業(yè)對(duì)于人的基本心理要求。根據(jù)公關(guān)工作的實(shí)際需要，公關(guān)人員必須具備以下心理素質(zhì)。1、追求卓越、渴望成功的心理。追求卓越、渴望成功，是每個(gè)人的不懈追求，只有這樣才是真正的體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。作為一名公關(guān)人員只要懷揣著成功的夢(mèng)想，則是跨進(jìn)成功的第一步。2、易于投入、熱情工作的心理。只有百分之百得投入，才會(huì)有一定的收獲，這是任何工作所需遵循的，而熱情的工作則是通往成功的道路。公共關(guān)系人員只有牢固地樹(shù)立持久的自信力，才能勇敢地面對(duì)各種艱難困苦的考驗(yàn)，勇于接受挑戰(zhàn)，勇于歷經(jīng)挫折而永不言敗，最后戰(zhàn)勝艱難取得成功。3、開(kāi)放樂(lè)觀的心理。樂(lè)觀是指在各種挑戰(zhàn)、挫折、不幸面前都不會(huì)改變自己的目標(biāo)，而是始終如一地保持積極向上、堅(jiān)毅自信的一種穩(wěn)定持續(xù)的情緒體驗(yàn)。在公共關(guān)系工作中，只要公關(guān)人員有著開(kāi)放樂(lè)觀愉快的心理就會(huì)取的成功，因?yàn)闃?lè)觀愉快是指在各種挑戰(zhàn)、挫折、不幸面前都不會(huì)改變自己的目標(biāo)，而是始終如一地保持積極向上、堅(jiān)毅自信的一種穩(wěn)定持續(xù)的情緒體驗(yàn)。4、興趣廣泛。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，它直接影響人們對(duì)事物的注意、選擇和態(tài)度。公關(guān)人員的工作涉及面廣，要與各種不同背景、思想、性格的人交往，這就決定其“相關(guān)知識(shí)”面必須寬廣。興趣愛(ài)好與其工作工作方法緊密相聯(lián)，又將決定開(kāi)展公關(guān)工作質(zhì)量的高低。興趣既能驅(qū)使人們學(xué)習(xí)公關(guān)知識(shí)、刻苦鉆研公關(guān)技能，又能使人禁受困難與挫折的考驗(yàn)永往直前。比如說(shuō)如果對(duì)金融業(yè)陌生又不感興趣，就很難在銀行或保險(xiǎn)公司做好公關(guān)工作。5、善于自控。自控力是公共關(guān)系人員與內(nèi)外公眾密切溝通、交往的心理智能法寶，當(dāng)矛盾、沖突發(fā)生時(shí)，不要急躁、沖動(dòng)，要善于控制自己的情緒、冷靜思考、沉著應(yīng)對(duì)，不拘小節(jié)、，與人為善，謙和待人，從而創(chuàng)造出良好、和諧的人際關(guān)系。6、意志堅(jiān)韌。意志是人們自覺(jué)確定母的，并據(jù)以支配和調(diào)節(jié)自身行動(dòng)，克服各種困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理活動(dòng)。公共關(guān)系活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜多變的智力操練，是組織與組織、人與人之間思想、心理、情感的角逐較量，組織公關(guān)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)總與排除困難、克服困難緊密相聯(lián)。公關(guān)人員應(yīng)自覺(jué)地用堅(jiān)韌克服脆弱，用自制力克服沖動(dòng)性，用果斷性克服優(yōu)柔寡斷和草率、馬虎。只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能以充沛的精力和堅(jiān)忍不拔的毅力去排除萬(wàn)難，探究前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（二）公共關(guān)系人員的知識(shí)素質(zhì)

公關(guān)人員的知識(shí)素質(zhì)是指其知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平。我們通常要求公關(guān)人員所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括四個(gè)方面： 1.公共關(guān)系的基礎(chǔ)理論知識(shí)。良好的公共關(guān)系實(shí)踐是建立在先進(jìn)的思想理論指導(dǎo)之下的。公共關(guān)系的基本理論包括：公共關(guān)系的基本概念、公共關(guān)系的產(chǎn)生和發(fā)展、公共關(guān)系的基本要素、公共關(guān)系的基本職能、公共關(guān)系活動(dòng)的基本原則、公共關(guān)系工作的基本程序等。2.公共關(guān)系的基本實(shí)務(wù)知識(shí)。公共關(guān)系作為一門(mén)學(xué)科，其實(shí)務(wù)性、可操作性是其永遠(yuǎn)與時(shí)俱進(jìn)的一門(mén)“術(shù)”大于“學(xué)”的顯學(xué)。其實(shí)務(wù)包括兩大方面：（1）公共關(guān)系的基本實(shí)務(wù)。包括公共關(guān)系調(diào)研、公共關(guān)系分析、公共關(guān)系傳播、公共關(guān)系策劃、CIS、社交禮儀、推銷(xiāo)技術(shù)等。3.與公共關(guān)系密切相關(guān)的學(xué)科知識(shí) 公共關(guān)系作為一門(mén)新興學(xué)科，具有多學(xué)科相交叉的特點(diǎn)。與公共關(guān)系聯(lián)系最密切、交叉最多的學(xué)科有：管理學(xué)、行為科學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等。此外，公關(guān)人員還需要掌握特定公關(guān)工作所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。入企事業(yè)單位由內(nèi)銷(xiāo)轉(zhuǎn)為外銷(xiāo)，公關(guān)人員就務(wù)必要了解國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)情況，國(guó)際關(guān)系、異域文化風(fēng)情等，以便于適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的基本需要。

（三）公共關(guān)系人員的能力素質(zhì)

公關(guān)人員的能力素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面： 1較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是指運(yùn)用文字、語(yǔ)言、形體等方式，將自身的思想、觀點(diǎn)、意見(jiàn)明確有效地傳播給他人的能力。能說(shuō)會(huì)寫(xiě)詩(shī)公關(guān)工作隊(duì)公關(guān)人員表達(dá)能力的最基本要求。2較強(qiáng)的組織謀劃能力。組織能力是指人們有計(jì)劃、有步驟的從事某項(xiàng)活動(dòng)，并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的實(shí)際操作能力。組織能力就是指策劃、指揮、安排和調(diào)度的能力。公關(guān)活動(dòng)是一種目標(biāo)指向性的活動(dòng)，為了使公關(guān)工作開(kāi)展的有條不紊，公關(guān)人員不僅要善于周密地設(shè)計(jì)和策劃公關(guān)活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃，而且要善于組織、協(xié)調(diào)和安排。公關(guān)人員的組織能力主要表現(xiàn)在落實(shí)和實(shí)施公關(guān)計(jì)劃、方案過(guò)程中所憑借的組織與指揮控制能力，即能有效地控制公關(guān)計(jì)劃、方案的實(shí)施過(guò)程，排除干擾因素，確保公關(guān)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。3善于與他人交往的能力。社交能力是進(jìn)行交往、聯(lián)絡(luò)公眾的能力，是衡量一個(gè)現(xiàn)代人能否適應(yīng)開(kāi)放社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，也就是公關(guān)人員廣結(jié)善緣、協(xié)調(diào)四方關(guān)系、爭(zhēng)取公眾理解支持的基本條件。一個(gè)公關(guān)人員只有具備較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，才能在任何場(chǎng)合中見(jiàn)機(jī)行事、廣交朋友、受人歡迎，營(yíng)造良好的人際交往氛圍，收到良好的公關(guān)效果。4自控、自制和處理危機(jī)的應(yīng)變能力。應(yīng)變能力是指人們?cè)跓o(wú)準(zhǔn)備 情形下應(yīng)付突況的能力。在公關(guān)活動(dòng)中，出人意料的事隨時(shí)都可能發(fā)生。要求公關(guān)人員一定要有鎮(zhèn)定自若、機(jī)警靈敏、冷靜思考、果斷處理的應(yīng)變能力。應(yīng)變能力包括超前的應(yīng)變能力和臨場(chǎng)的應(yīng)變能力。超前應(yīng)變是指在組織發(fā)展過(guò)程中，公關(guān)人員能根據(jù)組織內(nèi)外發(fā)展的大趨勢(shì)，未雨綢繆，及時(shí)制定預(yù)防措施。以超前意思預(yù)防災(zāi)變的發(fā)生。臨場(chǎng)應(yīng)變，指面臨災(zāi)變現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，保持清醒頭腦，快速查清事發(fā)原委，善于在困境中挑動(dòng)一切主、客觀的有利因素，化被動(dòng)為主動(dòng)，迅速擺脫險(xiǎn)境，確保問(wèn)題盡快妥善解決。5. 創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指人們創(chuàng)立新思想、新觀念、新事物和信環(huán)境，不斷滿足自我實(shí)現(xiàn)或適應(yīng)自身變化的能力，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大原動(dòng)力。公關(guān)工作，從本質(zhì)上來(lái)衡量，每一次的成功的策劃或?qū)嵤┗顒?dòng)本身就是一次創(chuàng)造性的重大舉措。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，公關(guān)人員在開(kāi)展公關(guān)活動(dòng)中，只有不斷地創(chuàng)造新穎的方法、奇特的方式，才能滿足公眾不斷求新、求異的心理需要，從而引起公眾的注意、取得公眾的理解和支持。

二．公共關(guān)系人員知識(shí)能力的培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，高素質(zhì)高技能的公關(guān)人才正成為市場(chǎng)中的寵兒，而高素質(zhì)高技能公關(guān)人才正是由科學(xué)、規(guī)范、國(guó)際化的培訓(xùn)所造就。職業(yè)化是世界公關(guān)事業(yè)進(jìn)步與發(fā)達(dá)的標(biāo)志，我國(guó)入世后，面臨著各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，造就大批素質(zhì)高、技能優(yōu)的公共關(guān)系專(zhuān)業(yè)人員是時(shí)展的迫切需要，也是我國(guó)教育事業(yè)所面臨的一項(xiàng)十分緊迫而重要的任務(wù)。

（一）公關(guān)人員培訓(xùn)的原則

第9篇：新聞學(xué)基本概念范文

【關(guān)鍵詞】公共關(guān)系；思路；改革

高校《公共關(guān)系學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性、藝術(shù)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。怎樣通過(guò)有效的課堂教學(xué)，縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用之間的距離，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，是公共關(guān)系教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。但就目前公共關(guān)系課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，課時(shí)少內(nèi)容多、教學(xué)方式單一、考核方式不靈活等因素導(dǎo)致了在公共關(guān)系的實(shí)際教學(xué)中教師只以完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)度為訴求，忽視了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在公共關(guān)系教學(xué)理論探索與實(shí)踐中，筆者認(rèn)為高校公共關(guān)系教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，突出重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、高校公共關(guān)系教學(xué)中存在的問(wèn)題

高校公共關(guān)系教學(xué)的現(xiàn)狀在一定程度上還不能完全符合提升學(xué)生實(shí)踐能力的要求，這其中存在的主要問(wèn)題有：

1、教學(xué)難度大

公共關(guān)系教學(xué)內(nèi)容過(guò)多且龐雜，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求較高，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也較高。同時(shí)具備較為系統(tǒng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師是極少的。教師在授課過(guò)程中處理授課的理論知識(shí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐性內(nèi)容交叉關(guān)系問(wèn)題的能力不足，不能很好切合專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

2、教學(xué)方式單一

在公共關(guān)系的教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣運(yùn)用的是一言堂式的傳統(tǒng)講授教學(xué)法，以教師為中心的理論教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位。近年來(lái)，各高校對(duì)傳統(tǒng)講授教學(xué)法進(jìn)行了一定程度的揚(yáng)棄，開(kāi)始實(shí)施案例教學(xué)法。但是，目前教師在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，更多地是簡(jiǎn)單將案例置于講授的內(nèi)容中，作為輔助講授內(nèi)容之用，沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力為目的，沒(méi)有達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。同時(shí)，由于課時(shí)少、內(nèi)容多等因素的制約，與學(xué)生的溝通與交流不充分，學(xué)生的主體地位沒(méi)能很好發(fā)揮，這些因素均不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、教材體系不完備

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，公共關(guān)系課程教學(xué)完全依靠現(xiàn)有教材已經(jīng)不能滿足學(xué)生提升實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。當(dāng)前許多《公共關(guān)系學(xué)》教科書(shū)體例也不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，存在重理論、輕應(yīng)用能力培養(yǎng)等問(wèn)題。

第一，學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原因，所具備的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備有差異，存在著對(duì)書(shū)本上的術(shù)語(yǔ)或?qū)I(yè)詞匯在理解上不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象，如“公共關(guān)系傳播”這一章節(jié)里有大量傳播學(xué)理論方面的知識(shí)，包括傳播媒介理論、“把關(guān)人”理論等，限于課堂教學(xué)的計(jì)劃課時(shí)，無(wú)法詳細(xì)講授，但是如果不講解，學(xué)生對(duì)公關(guān)傳播的理解就會(huì)斷章取義。

第二，針對(duì)某行業(yè)重點(diǎn)分析的教材較為少見(jiàn)。如果只以目前高校大多通用的“面向 21 世紀(jì)課程教材”，就不能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的公關(guān)理論，從公關(guān)的角度闡釋分析具體行業(yè)的社會(huì)事件，了解公關(guān)理論的實(shí)際運(yùn)用情況，也無(wú)法突出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和品牌特色。

第三，教材不能及時(shí)介紹公關(guān)業(yè)界前沿動(dòng)態(tài)消息。目前公共關(guān)系學(xué)教材具有滯后性的特點(diǎn)，無(wú)法及時(shí)反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的最新變化，無(wú)法快速補(bǔ)充公關(guān)理論發(fā)展新的熱點(diǎn)術(shù)語(yǔ)。

4、考核方式不靈活

課程考核方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要因素，但在教學(xué)實(shí)踐中，受多種因素的影響，考核多數(shù)采用閉卷考試，學(xué)生更注重死記硬背，理論應(yīng)用的能力較為不足，這對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是極為不利的。

二、提高公共關(guān)系學(xué)課程教學(xué)效果的思路

高校公共關(guān)系教學(xué)，一定要針對(duì)大學(xué)教育的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，精選教材，突出切合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，重點(diǎn)講授。

1、突出公共關(guān)系意識(shí)教學(xué)

公共關(guān)系意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)的一種文明觀念，包括塑造學(xué)生的形象意識(shí)、服務(wù)公眾意識(shí)、真誠(chéng)互惠意識(shí)、溝通交流意識(shí)、創(chuàng)新審美意識(shí)等。在校學(xué)生步入社會(huì)后，都必須具有處理好人際關(guān)系的思想準(zhǔn)備和自覺(jué)意識(shí)。因此，學(xué)校必須對(duì)所有的大學(xué)生進(jìn)行最根本的公關(guān)素質(zhì)和公關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備注重形象、公眾至上、交往溝通、開(kāi)拓創(chuàng)新、文明競(jìng)爭(zhēng)等公關(guān)意識(shí)。實(shí)踐證明，具備強(qiáng)烈公關(guān)意識(shí)的高校畢業(yè)生才能立足于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。

2、突出公共關(guān)系技能教學(xué)

目前，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比較困難，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的情況下，大學(xué)生的就業(yè)面試技巧就顯得異常重要，而就業(yè)面試的許多技巧都與公關(guān)素質(zhì)相聯(lián)系。比如，著裝打扮、儀表儀態(tài)、自我介紹、現(xiàn)場(chǎng)操作等。因此，在高校公共關(guān)系教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的公關(guān)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握各種必要的公關(guān)技能。

3、突出培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力教學(xué)

社會(huì)就是一個(gè)人際關(guān)系的大網(wǎng)絡(luò)，如何處理人際關(guān)系，是關(guān)系到工作順利與否的重要因素。高校學(xué)生的就業(yè)崗位大多處在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理的第一線，他們面對(duì)的人際關(guān)系會(huì)更為復(fù)雜更為重要，因此他們要做好工作，就必須先處理好人際關(guān)系。故而，在公共關(guān)系教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系方面的教育、指導(dǎo)，使學(xué)生掌握與人交流溝通的方法、技巧。

4、突出公共關(guān)系策劃教學(xué)

公共關(guān)系是一門(mén)創(chuàng)造性的學(xué)問(wèn)，這種創(chuàng)造性充分體現(xiàn)在公共關(guān)系活動(dòng)的策劃中。高校學(xué)生作為未來(lái)經(jīng)濟(jì)工作的主要實(shí)踐者、執(zhí)行者、管理者，必須了解公共關(guān)系策劃的重要性以及基礎(chǔ)理論和基本方法，并能主動(dòng)參與、指導(dǎo)公關(guān)策劃活動(dòng)，以保證自己所在企業(yè)、單位、部門(mén)能立足于不敗之地。在公共關(guān)系教學(xué)中，教師可以選取學(xué)生熟悉的學(xué)校、企業(yè)或部門(mén)作為公關(guān)專(zhuān)題活動(dòng)的主體，讓學(xué)生根據(jù)其實(shí)際現(xiàn)狀和目標(biāo)要求，對(duì)公關(guān)活動(dòng)的主題、手段、形式、方法等各方面進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，制定出最佳的活動(dòng)方案。通過(guò)活動(dòng)方案策劃，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的公關(guān)策劃能力，使學(xué)生掌握了方案策劃的方法和技巧。

5、突出對(duì)學(xué)生交際禮儀教學(xué)

交際禮儀是公共關(guān)系教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)高校學(xué)生社交禮儀基本規(guī)范和知識(shí)的教育，有助于提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，促使其從一點(diǎn)一滴小事著眼，從一舉一動(dòng)自身行為著手，逐步提高自身修養(yǎng)。禮儀教學(xué)形式要新穎活潑，內(nèi)容要引人入勝，密切聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際。

四、高校公共關(guān)系教學(xué)的改革嘗試

1、教學(xué)內(nèi)容改革的探索

建立清晰、豐富、精煉的教學(xué)內(nèi)容體系。公共關(guān)系是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等很多學(xué)科的發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在授課內(nèi)容的安排上，這些學(xué)科的基本知識(shí)都會(huì)有所涉及，這就需要有條理清晰、內(nèi)容豐富、精簡(jiǎn)概要的教學(xué)內(nèi)容體系，然而目前所能見(jiàn)到的《公共關(guān)系學(xué)》教材在體系上大同小異，內(nèi)容上并沒(méi)有從實(shí)用出發(fā)設(shè)計(jì)及增補(bǔ)修訂，不太適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前迅速發(fā)展變化的公共關(guān)系環(huán)境。鑒于此，應(yīng)在授課時(shí)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生編寫(xiě)相應(yīng)的教學(xué)輔助資料，在銜接和配合教材的前提下，做到既充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，又不拘泥于教材，以協(xié)調(diào)解決教材運(yùn)用中基礎(chǔ)性與前沿性、普適性與專(zhuān)業(yè)性、理論性與實(shí)踐性方面存在的問(wèn)題。

同時(shí)，應(yīng)當(dāng)改革公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。筆者認(rèn)為公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)如圖 1 所示。

教學(xué)內(nèi)容體系的安排上，第一部分注意理論上的系統(tǒng)性，嚴(yán)格按照公共關(guān)系自身的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行理論構(gòu)思，將公共關(guān)系的基本概念、基本原理簡(jiǎn)明而又清晰地介紹給學(xué)生；第二部分緊跟時(shí)展的腳步，追尋公關(guān)發(fā)展的軌跡，反映公共關(guān)系領(lǐng)域中理論和實(shí)踐的最新成果；第三部分則側(cè)重從實(shí)用出發(fā)設(shè)計(jì)公關(guān)實(shí)務(wù)的基本內(nèi)容，對(duì)公關(guān)實(shí)踐活動(dòng)做較為詳盡、具體的介紹，如“公共關(guān)系禮儀”部分細(xì)化講授“人際關(guān)系溝通技巧”、“求職面試的公關(guān)藝術(shù)”、“大學(xué)生個(gè)人形象設(shè)計(jì)”等內(nèi)容，著力在活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

2、教學(xué)方法改革的探索

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)的教學(xué)方法。梳理適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方法，結(jié)合公關(guān)教學(xué)體會(huì)，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)如下公關(guān)教學(xué)法進(jìn)一步探索改進(jìn)。

（1）案例研究法

案例教學(xué)法旨在通過(guò)分析及探討案例，揭示公關(guān)活動(dòng)的規(guī)律，從而使學(xué)生掌握相關(guān)理論的要點(diǎn)。這種方法可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，但目前公共關(guān)系案例教學(xué)法存在著以下問(wèn)題：一是多引用國(guó)外案例，以國(guó)內(nèi)公關(guān)事件為研究對(duì)象的較少，且較為陳舊；二是較復(fù)雜的案例后面很少設(shè)立啟發(fā)性的思考題或給出一定的分析提示等，致使案例討論內(nèi)容缺乏針對(duì)性；三是案例教學(xué)的效果不佳。課前選擇經(jīng)典的案例，上課過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思考及課后總結(jié)案例分析課的效果等，上述各個(gè)環(huán)節(jié)如果處理不好，就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。對(duì)此，在對(duì)案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

①可以結(jié)合中國(guó)制度和文化背景，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)注公關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極開(kāi)發(fā)新案例。筆者從《三國(guó)演義》的“赤壁之戰(zhàn)”引出要充分了解公關(guān)對(duì)象的道理。以《紅樓夢(mèng)》中的女性形象的分析，加深同學(xué)們對(duì)公共關(guān)系的主體關(guān)系的認(rèn)識(shí)；以“王熙鳳主理榮國(guó)府”的事例，闡釋公關(guān)人員的組織管理能力。

②教師課前要深入分析案例所反映的問(wèn)題，尤其要透徹了解案例中隱含的一些公關(guān)理論和方法。在明確教學(xué)目的的前提下，在課堂上對(duì)典型案例蘊(yùn)含的理論、成功的技巧及原因、導(dǎo)致失敗的根源等做提示，讓學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題，從某個(gè)角度就某一因素或環(huán)節(jié)重點(diǎn)思考及分析解剖。避免討論目標(biāo)分散、游離主題情況，能使學(xué)生把握案例分析的重難點(diǎn)，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

③精心組織課堂討論、辯論。課前讓學(xué)生對(duì)案例有初步的了解，上課時(shí)老師再重點(diǎn)介紹，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論產(chǎn)生思維碰撞，掀起頭腦風(fēng)暴。針對(duì)相異的思路和結(jié)論，教師可適時(shí)點(diǎn)化、協(xié)調(diào)及總結(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)全面縝密的思考。

（2）情景模擬法

情景模擬法通過(guò)把學(xué)生安排到模擬的情景中，讓學(xué)生來(lái)解決各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，旨在改進(jìn)學(xué)生處理問(wèn)題的方法，提高學(xué)生處理事務(wù)的效率和能力。情景模擬法具有形象性和親驗(yàn)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，活躍課堂氣氛。但目前公共關(guān)系情景模擬法存在著以下問(wèn)題：一是學(xué)生比較害羞，不愿意上臺(tái)表演；二是沒(méi)有角色的學(xué)生參與意識(shí)和積極性不高；三是學(xué)生容易沉醉于活動(dòng)的情感氛圍，不能用心領(lǐng)會(huì)活動(dòng)所體現(xiàn)的理論意義。

由于情景模擬教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。

①通過(guò)協(xié)助學(xué)生做好知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備、為文本的撰寫(xiě)和定稿把關(guān)、營(yíng)造逼真的現(xiàn)場(chǎng)氣氛等工作，引導(dǎo)學(xué)生在身份扮演中取得良好效果，獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)參與的積極性。

②可以組隊(duì)的方式安排活動(dòng)。讓沒(méi)有參與角色的同學(xué)作為小組成員協(xié)助參與角色的同學(xué)排練，通過(guò)共同分析課題、設(shè)計(jì)情節(jié)、撰寫(xiě)方案和參與提問(wèn)等活動(dòng)，來(lái)達(dá)到提高其參與活動(dòng)的熱情、增

強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的目的。如學(xué)習(xí)求職面試禮儀時(shí)，可以讓同學(xué)們做模擬應(yīng)聘會(huì)的評(píng)委，事先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)想所需人才的要求、員工崗位和待遇、面試時(shí)主考官會(huì)提出哪些問(wèn)題等。會(huì)上請(qǐng)考官打分，評(píng)點(diǎn)應(yīng)聘學(xué)生哪些方面做得比較好，仍存在的問(wèn)題及改進(jìn)的方法，教師最后總結(jié)評(píng)析。這樣的活動(dòng)吸引了大部分學(xué)生，學(xué)生的參與熱情也隨著活動(dòng)的進(jìn)展而高漲。

③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟具體事件中每一個(gè)模擬角色的行為所折射出的管理思想、管理方法和管理理念，從而達(dá)到由小見(jiàn)大、由點(diǎn)到面、開(kāi)發(fā)智慧、提高處理實(shí)際問(wèn)題能力的目的。

3、考核制度改革的探索

改革考核方式，調(diào)動(dòng)師生在課程教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的積極性，要做到以下幾點(diǎn)：

①考試形式多樣化，除閉卷考試外，采取活動(dòng)策劃方案、應(yīng)用文書(shū)和案例分析等作為中期考核方式。

②成績(jī)結(jié)構(gòu)多樣化，注重平時(shí)考核。通過(guò)提問(wèn)、作業(yè)等方式考核學(xué)生的能力，重點(diǎn)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容組織學(xué)生針對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論，撰寫(xiě)活動(dòng)策劃案，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)評(píng)定平時(shí)成績(jī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)對(duì)公共關(guān)系知識(shí)的掌握和應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

具體地說(shuō)，可以參照下述公式來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)：

X=50%（A+B）+50%（C+D）

X：學(xué)生的期終總評(píng)成績(jī)。

A：學(xué)生期中考試?yán)碚摬糠志砻娣帧?/p>

B：學(xué)生期末考試?yán)碚摬糠志砻娣帧?/p>

C：平時(shí)作業(yè)（每次撰寫(xiě)的公關(guān)活動(dòng)策劃方案、課堂回答問(wèn)題等的平均成績(jī)）。

D：學(xué)生期末為某一社會(huì)組織寫(xiě)出的公關(guān)活動(dòng)策劃方案。

誠(chéng)然，這種考核方式是一種大膽的改革，教師需為此付出多倍的努力與細(xì)致的工作，甚至?xí)龅揭恍┮庀氩坏降碾y題。但對(duì)學(xué)生而言，卻是受益匪淺。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是公共關(guān)系教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須堅(jiān)持的原則。公關(guān)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，改變教學(xué)思想觀念，勇于嘗試、大膽探索可行性教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而培出合乎社會(huì)需要的公共關(guān)系應(yīng)用型人才。

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