幼兒園音樂活動研討方案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園音樂活動研討方案范文

關鍵詞： 園本教研 同伴互助 構建平臺

教師的互助與合作是推進園本教研的有效手段，集體的智慧和力量是推動整個幼兒園園本教研水平的基礎。只停留在教師個人的研究，不能實現(xiàn)幼兒園整體教育水平的提高。同伴互助就是教師集體之間經常進行切磋與協(xié)作，共同分享教學經驗，共同研究發(fā)現(xiàn)問題，共同取得進步。

一、構建教研共同體，推進園本教研的深入開展。

園本教研的基本組織形態(tài)是建立學習和研究的共同體。教師個人的力量是有限的，但離開教師個人的力量，幼兒園的教學改革不可能實現(xiàn)，理想的園本教研方式不是教師們各自為戰(zhàn)，而是群體合作研究，建立教研共同體，互相協(xié)作，依靠團體的力量深化研究活動，從而形成一種研究的氛圍、研究的文化、研究的合作方式。

（一）共同發(fā)現(xiàn)問題。傳統(tǒng)的教學研究是以從上而下的方式開展的，經驗源于教師，問題源于研究者，而課程改革下的園本教研是采取自上而下、自下而上互相融合的方式開展的，是教師全員參與，群體互動的。如教師嘗試進行探索式主題活動，在組織過程中引導教師觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并在每周進行“閃光的主題故事交流”、“我們的發(fā)現(xiàn)”、“主題活動中我們的收獲”等交流活動，讓教師們相互交流教學中存在和發(fā)現(xiàn)的問題，探討新的教學策略和方法，有效解決主題教育教學中的實際問題，從而提高教師發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）共同設計方案。根據(jù)對研究問題的把握，我們改變了以往個體思考設計方案，組織教師根據(jù)教學的經驗、幼兒發(fā)展的心理特點等進行課前的思考，盡可能多地考慮活動中可能出現(xiàn)的問題，一同設計方案，讓課堂的組織更加全面、有針對性。如在認識洗衣機的教學活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對模仿洗衣機洗衣過程的動作感興趣，就想嘗試組織韻律活動“洗衣機”。這一貼近幼兒生活的藝術教學素材找到了，但如何進行實施，僅憑教師的個體思考是遠遠不夠的。我們就組織音樂課題組的教師進行活動前的思考，并一同設計活動方案。由于集中多人的智慧，教師對即將開展的活動在幼兒經驗的準備、場地的安排、教學互動、形式上的安排進行了更加明確的構思。因此設計的方案很完整，教師執(zhí)行活動的時候比較得心應手。

（三）同伴互助，交流反思。找到問題后制訂方案，怎樣在實踐中獲得提高，教師的反思非常重要，發(fā)揮同伴互助作用，進行反思，能從不同的角度分析問題、剖析問題，達到共同提高。我們嘗試了以下幾種同伴互助及反思的方法。

1.經驗共享。教師進行一課多例的教學活動，并在課后進行課例分析，充分發(fā)揮合作的力量。第一輪——原方案下的課例交流，在共同反思后再嘗試。第二輪——改進后的課例交流片段。第三輪——再次改進的課例交流片段。最后二輪——集體反思總結和提升好的策略和方法。運用課題實施記錄表進行交流，讓教師互相交流自己執(zhí)教活動中的體會，無論是成功的和失敗的案例，都與同伴一起分享自己的經驗，在互助的反思中獲得共同的提高。

2.真誠溝通。我們在教研過程中發(fā)現(xiàn)，過去的教研，通常是圍繞需要解決的問題，組織教師輪流發(fā)表意見，再由組織者歸納、小結，形成結論。這種教研活動形式固然能解決一些實踐中的問題，但不能引發(fā)教師對問題深層次、多方向的思考，不利于教師研究能力的提高。教改實驗中的教學研究，需要一種思維碰撞、語言交鋒的研究情景，只有真正做到實話實說，才能促進研究者心靈溝通，情感相融，一些有價值的想法才能在思維的相互碰撞中產生。沙龍似的對話交流研究方式，能有效地激發(fā)教師的研究熱情。采用這種方式，可探討一些教學中的難點、熱點的問題。

3.理論提升。教師的實踐經驗及反思進行理論的提升，集體的信息交流和共享能發(fā)揮很大的作用。圍繞一次反思，引導教師收集相關的理論，在自主學習的基礎上進行同伴間的交流。這樣可以節(jié)省教師收集資料的時間，而且同一個研究內容，教師搜索的渠道不同，關注點也有所不同，信息分享能很好地豐富研究的內容，并提供有價值的理論參考。如在音樂課題的研究中，讓教師圍繞課題的一個內容尋找相關的理論文章，建立課題理論資料庫?；ニ]優(yōu)秀的網(wǎng)站，為課題的研究工作提供了很好的物質保障。

二、創(chuàng)新合作研討的形式，促進共同提高。

（一）彰顯個性的頭腦風暴式研究。頭腦風暴式研討使教師親身體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，改變自身觀念、態(tài)度和行為，并將所學知識和方法運用于工作中。這種方式的目的是最大限度地調動教師的學習熱情、已有經驗和發(fā)展?jié)摿?，使他們真正成為學習主人。如我們曾開展了一次“畫音樂”的頭腦風暴設計和研討活動，全園分組，經過了“個人頭腦風暴”、“小組頭腦風暴”，最后集體交流中，有整合式的音樂主題活動，有創(chuàng)造性地進行電腦游戲音樂的運用，還有現(xiàn)場音樂畫等大膽富有創(chuàng)意的設計，各組發(fā)言者作精彩的陳述。整個過程，研討氛圍熱烈、輕松，真正做到了人人參與、人人研討。

（二）思想碰撞的辯論式研討。辯論式研討可簡單地界定為一種運用案例或問題進行研究的方法，在過程中，案例作為被剖析的對象，教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作。辯論式研討不是直接告訴教師什么是正確的行為標準，而是從教師教育教學實踐出發(fā)，選取最典型的事例，激發(fā)教師在原有經驗上的認知沖突，在辯論、駁斥中樹立觀點，在交流思考后形成新的認識，在激烈辯論、主動思考中進行自我知識體系建構。教師不僅能通過案例分析獲得蘊含其中的那些已形成的教育原理、教學原則和方法，還能使創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力獲得提高和發(fā)展，培養(yǎng)反思精神，發(fā)展對自身教學實踐進行批判的技能，掌握對教學分析和反思的方法。更重要的是，通過案例研究獲得的知識是內化的知識，能立即被用到類似的實踐情景中解決處理類似的疑難問題。

第2篇：幼兒園音樂活動研討方案范文

為了全面貫徹《綱要》的精神，提高全園幼兒的身體素質與活動技能，培養(yǎng)幼兒的集體意識和合作、競爭意識，生動體現(xiàn)孩子的天真、爛漫、活潑、可愛的精神面貌,增強了他們積極鍛煉身體的意識,讓健康愉快常駐孩子心中。我園將開展全園幼兒操節(jié)比賽。具體方案如下：

一、比賽內容：

徒手操《彩虹的約定》

二、參加人員：

大、中班所有幼兒及全園老師

三、比賽地點：

園內戶外

四、比賽時間：

2012年X月X日（星期五）下午2：20

開始

五、比賽程序：

1、大班幼兒比賽，每三個班為一組，順序比賽（由主、副班老師同時帶操）；

2、中班幼兒比賽，每三個班為一組，順序比賽（由主、副班老師同時帶操）；

3、大、中班配班、英語老師比賽，每六個人為一組；（3：20—3：30）

4、小班老師比賽，每三個班為一組，順序比賽（主、副、配班老師同時做操）；

六、評分標準：

1、幼兒能聽著音樂神氣地依次排隊，不拖拉，不講話，能達到快、靜、齊的要求。聽音樂進行熱身訓練或其他準備動作，無等待現(xiàn)象。（10分）

2、幼兒能聽樂曲和口令做操

。要求動作優(yōu)美、準確、合拍，協(xié)調、舒展、有力度。表情自然大方、精神飽滿，具有一定的表現(xiàn)力。（50分）

3、教師能有始有終地認真對待和組織幼兒活動，領操時表情自然大方、面帶笑容、動作舒展、有力、到位。（30分）

4、比賽結束后能遵守紀律，保持安靜，同樣做到安靜的離開比賽場地。（10分）

七、評分方式：

1、由園中層領導組成中心評比團，年級主任、副主任參與評比，采用推磨式進行，小班評中班、中班評大班、大班評小班。

2、分年齡段評比出：

小班組：一等獎*名、二等獎*名、

鼓勵獎*名

中班組：一等獎*名、二等獎*名、

鼓勵獎*名

大班組：一等獎*名、二等*名、

鼓勵獎*名

強調：

u

各班請按指定時間、地點進入比賽場地，不得延誤。

2012年X月8日

幼兒園操節(jié)評比方案二

操節(jié)活動是一日活動中的重要環(huán)節(jié)，在發(fā)展幼兒基本動作、增強幼兒體質、培養(yǎng)幼兒群體意識等方面有著重要的作用。為促進幼兒身心健康發(fā)展，切實加強操節(jié)的規(guī)范管理，不斷提高操節(jié)的質量，本園經過研討，覺得舉行幼兒園操節(jié)評比，現(xiàn)將有關具體事項通知如下：

一、時間：2015年X月X日——星期????上午9:00

二、地點：幼兒園操場

三、準備：

（1）場地準備：各班按區(qū)域劃分、4張評委桌子、8把小椅子

（2）材料準備：評分表、筆、操節(jié)音樂、音響、話筒

四、參加對象：幼兒園所有老師及幼兒（統(tǒng)一穿園服）。

五、出場順序：

大大1——4

大班1——3

中班1——3

小班1——2

六、評委：園領導及一位老師。

七、評分標準：

（1）幼兒進退場有序、列隊整齊、口令動作完成度好，聲音響亮。（20分）

（2）教師口令完整正確，小班組2組口令，中大班至少3組口令。（20分）

（3）操節(jié)動作連貫協(xié)調、富有節(jié)奏感、整齊統(tǒng)一，能掌握90％要領。（20分）

（4）器械制作合理符合幼兒年齡特點，且用器械進行游戲活動。（20分）

（5）師幼統(tǒng)一著裝、情緒愉悅、精神飽滿富有朝氣。（20分）

八、評委算分，教師組織幼兒有序收拾整理器械。

評比標準

得分

（1）幼兒進退場有序、列隊整齊、口令動作完成度好，聲音響亮。（20分）

（2）教師口令完整正確，小班組2組口令，中大班至少3組口令。（20分）

（3）操節(jié)動作連貫協(xié)調、富有節(jié)奏感、整齊統(tǒng)一，能掌握90％要領。（20分）

（4）器械制作合理符合幼兒年齡特點，且用器械進行游戲活動。（20分）

（5）師幼統(tǒng)一著裝、情緒愉悅、精神飽滿富有朝氣。（20分）

100分

評分人：

評比標準

得分

（1）幼兒進退場有序、列隊整齊、口令動作完成度好，聲音響亮。（20分）

（2）教師口令完整正確，小班組2組口令，中大班至少3組口令。（20分）

（3）操節(jié)動作連貫協(xié)調、富有節(jié)奏感、整齊統(tǒng)一，能掌握90％要領。（20分）

（4）器械制作合理符合幼兒年齡特點，且用器械進行游戲活動。（20分）

（5）師幼統(tǒng)一著裝、情緒愉悅、精神飽滿富有朝氣。（20分）

第3篇：幼兒園音樂活動研討方案范文

關鍵詞：項目教學；實踐教學；職業(yè)能力；學科整合；工作平臺

高職高專學前教育專業(yè)教學改革發(fā)展至今，已經將以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為前提的實踐教學模式作為專業(yè)教學的主導模式，模塊化、項目化的教學是開展實踐教學的重要途徑。研究表明，學生的職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力和關鍵職業(yè)能力，基本職業(yè)能力是學生未來從事某一職業(yè)所必需的能力，是勝任職業(yè)工作賴以生存的核心本領，包括單項的專業(yè)知識和技能、綜合的專業(yè)技能和知識；關鍵能力是學生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務而應獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力以及具有不斷地克服知識老化而終身持續(xù)學習的能力。它包括專業(yè)關鍵能力、方法關鍵能力和社會關鍵能力。“幼兒園活動的設計和實踐”是實踐教學中占較大比重的一個工作任務，其主要任務是學習設計和組織幼兒園的教學活動，其中所包含的職業(yè)能力是幼兒園教學所需的各種知識和技能，提高教學技能的方法以及教師間合作的態(tài)度和能力。因此，高職高專學前教育專業(yè)各學科教學的有效整合，是當下急需解決的問題。

一、學科整合的意義

1.提高教學效能，節(jié)省教學資源

以項目為核心的“學科整合”教學，能避免重復教學、無效教學，增強學科之間的相互促進，提高教學效能。

2.提升學生的職業(yè)能力

要完成幼兒園教學知識和技能的學習和訓練，學生需要具備一般教育技能和綜合教育能力。大體上，專業(yè)的一般教育技能是指幼兒園教師必備的說、寫、彈、唱、畫、跳、做（編創(chuàng)、制作）等方面的基本能力；綜合教育能力則指幼兒園教師在保教活動中應具備的各種教育能力，可包括觀察分析幼兒能力、策劃和組織教育教學活動能力、組織游戲活動能力、班級組織和調控能力、創(chuàng)設教育環(huán)境能力、利用教育資源（家園溝通、與社區(qū)合作）能力、教育評價和反思能力等?！皩W科整合”的教學能有效地關照學生上述各項能力訓練的需要。

3.實現(xiàn)高職高專教學與崗位需求的深度對接

圍繞項目開展“學科整合”教學，項目多來源于幼兒園教材，這就使得教學與幼兒園實際工作需求緊密聯(lián)系，學生能最大可能地了解幼兒園的教材、活動要求、幼兒特點、教學教研工作要求，實現(xiàn)教學與崗位需求的深度對接。

二、學科整合教學的特點

1.實效性

圍繞項目開展各學科的整合教學，可以大大節(jié)省重復教學所浪費的課時，提高教學實效。以幼兒園音樂活動設計與組織模塊為例，該模塊包含多個項目，如幼兒園歌唱活動、幼兒音樂欣賞活動、打擊樂活動、音樂游戲活動等。通常音樂課教師會教給學生一些幼兒歌曲、幼兒欣賞樂曲，使學生了解兒童音樂?！坝變簣@活動設計和組織”學科的教師實踐性教學中，也需要運用音樂案例。從表面上看，這兩個學科的教師似乎是不謀而合的，都意識到師范專業(yè)課教學必須與幼兒園實踐相結合。以項目為核心的學科整合教學，促使兩科教師互相溝通，在選用教材和案例上，雙方可以達成共識，避免重復教學和無效教學，在有限的學時中更有效地培養(yǎng)學生分析幼兒園教材、演繹教材、設計幼兒活動方案、組織幼兒活動的能力。以下圖示就是圍繞幼兒園歌唱活動教學，由音樂學科、語文學科、教師語言、多媒體設計與制作學科、美術學科和幼兒園活動設計與組織學科開展的學科合作模式圖：

2.可操作性

學科整合的教學，應強調可操作性。實踐教學的實質就是利用可操作性的素材，讓學生在做中學。在具體的教學中，從選材、教學、學生練習到教師評價，都必須考慮可操作性。教學方面，應結合幼兒園活動從分析、設計到組織各個環(huán)節(jié)的要求，開展具有針對性的教學，確保教學過程與幼兒園工作任務的對接。學生練習時，應按照幼兒園工作流程一步一步展開訓練，使學生熟知幼兒園教學工作的流程和要求。教師給予學生評價時，也應根據(jù)幼兒園工作標準開展評價。這樣，就能逐步實現(xiàn)高職高專學前教育專業(yè)課教學與幼兒園工作任務的深度對接，實現(xiàn)學科整合教學的可操作性。

3.可遷移性

學科整合教學的教學素材，應選擇典型的幼兒園教材作為項目的主要案例，在案例中包含完成幼兒園活動設計和組織所需要的關鍵要素，相關學科的教師圍繞這些關鍵要素備課和組織教學、開展學生實踐活動，使這些關鍵問題得到最大限度地解決，使學生具備解決同類問題的關鍵能力，便于學生遷移知識的能力，并在今后的教學活動中逐漸改善和提高他們的實際工作能力。在以上圖示中顯示的案例，就是一個很好的例子。學生掌握了對歌曲《小樹葉》的分析方法、表演方法、教學方法，把握住對該歌曲教學目標的表述，這些關于幼兒園歌唱活動設計和組織的關鍵能力就能幫助學生勝任其他歌曲的教學設計和組織。

4.互動性

以項目為核心的學科整合教學，應強調相關學科教師之間的互動。在具體執(zhí)行時，必須有一個專門的機構統(tǒng)合教師之間的關系，學校層面應打破以往以教研組為單位的工作格局，建立新的工作單位和工作平臺，如，可以建立教師工作室，由該工作平臺根據(jù)項目的需要，圍繞項目，組織相關學科教師展開協(xié)商、分工、備課等活動，以確保項目的實施。除了相關學科教師之間的互動外，教師工作室同樣還應成為高職高專學前教育專業(yè)教師與幼兒園教師之間互動的平臺，在這個平臺的支持下，學科教師可以和幼兒園一線的教師展開交流，了解幼兒園教材更新、教研動向等信息，并與幼兒園教師開展項目討論，使教學與幼兒園工作的實際情況更緊密地聯(lián)系在一起，為幼兒園培養(yǎng)適用的、有發(fā)展?jié)撃艿奈磥碛變簣@教師。

三、圍繞項目進行學科整合教學的實施步驟

1.選擇整合的素材

學科整合教學，一個項目需要數(shù)名教師在一個相對較長的時間段才能完成，這個項目必須具有典型的特質，能幫助學生在該項目完成后初步具備完成幼兒園某種工作項目的基本能力，因此，項目的確定、學科整合素材的選擇就顯得尤為重要。首先，可以從學前教育機構的教材中選擇某個教材作為教學的素材，使項目教學與幼兒園具體工作項目融為一體，使項目更具有操作的價值和現(xiàn)實意義。其次，所選擇的素材必須具有代表性，完成該項目應盡可能多地涉及各種能力的鍛煉，這樣，才能便于學生知識和能力的遷移，使學生在完成項目中真正獲益。

2.研究整合的方案

“學科整合”教學，在選擇好合適的素材后，項目工作平臺要承擔分析項目的任務，首先分析出與項目相關的各項知識、能力及工作態(tài)度以及完成該項目涉及的學科和活動。以上述音樂活動項目為例，幼兒歌唱活動的教學需要學生具備以下知識、能力和態(tài)度：

（1）分析幼兒歌曲的風格、情感、節(jié)奏等知識和能力。

（2）即興伴奏幼兒歌曲的能力。

（3）演唱、表演幼兒歌曲的能力。

（4）掌握和運用幼兒園音樂活動教學方法。

（5）掌握幼兒園歌唱活動設計的基本結構和特點。

（6）設計和制作教具的能力。

（7）書寫教案的方法。

（8）說課的技能。

（9）組織幼兒園歌唱活動的能力。

（10）評價和反思教學設計和組織的知識和能力。

（11）小組合作、交流的態(tài)度及共同完成項目的能力。

以上十一條知識、能力和態(tài)度，涉及音樂學科、幼兒園活動設計學科、語文學科、教師語言學科等好幾門學科的內容和活動。工作平臺在分析結果出來后，就應組織各學科教師開展集體研討和備課，制訂出完成該項目教學的具體方案及學時安排，編制項目手冊，以保證項目的順利實施。

3.項目教學

在完成上述工作后，各科教師即可圍繞項目有序地實施教學。需要強調的是，在項目教學過程中，依然要突出各學科教師之間的合作和溝通。與項目相關的每位教師，都要在教學過程中根據(jù)各方的要求和期待，不斷修改教學方案和要求，以使得項目各方的要求得到最大限度的滿足。當然，各科教師更應該借助工作平臺，與幼兒園一線教師保持密切聯(lián)系，征求幼兒園教師的意見，不斷改進教學方法，以使項目教學更加貼近幼兒園實際工作，和幼兒園教學更精準地接軌。唯有如此，才能保證項目實施的現(xiàn)實價值。

4.能力遷移

一個關鍵項目的實施，其實只是打開了學生能力發(fā)展的一個窗口，要想使學生的能力真正得以發(fā)展，更重要的是在關鍵項目實施后，通過知識和能力的遷移不斷擴展訓練的范圍。因此，教師還應討論選擇更廣泛的相關項目，布置更多、更具體的項目訓練，讓每個學生有機會開展相關的知識運用和能力拓展練習。開展此類練習，可以將學生分成若干工作小組，讓學生在小組中合作訓練，同時，以小組為單位，結合見習和實習活動，到幼兒園實際工作崗位去驗證自己的學習成果。“學科整合”工作平臺可以采取專業(yè)教師跟蹤觀察、輔導，邀請幼兒園教師觀察、輔導和評價等措施，保證每位學生得到具體的指導。

總之，以項目為核心的“學科整合”教學模式尋求的是一種以點帶面、層層深入、與幼兒園工作深度融合的教學途徑，旨在提高高職高專學前教育專業(yè)教學的實際成效，有效訓練學生的職業(yè)能力，盡快進入職業(yè)狀態(tài)，同時，可提升教師的專業(yè)敏感度和教學研究能力，并提高用人單位參與人才培養(yǎng)的積極性，從中受益。

參考文獻：

［1］姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究［M］.清華大學出版社，2009.

第4篇：幼兒園音樂活動研討方案范文

幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。下面是小編為大家整理的幼兒園教務工作自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

幼兒園教務工作自我鑒定1距離畢業(yè)到成為一名正式的幼兒教師已經過去了將近一年的時間了，在這期間由于自我是非科班出身也吃了許多的苦頭，好在一次次的教師培訓中自我都經過不斷的努力堅持到了最終，此刻的我在身邊同事的幫扶下已經逐漸成為了一名有著豐富教學經驗的幼兒教師，可是漫長的學前教育道理對我來說還是相當具備挑戰(zhàn)性的，為了做好以后的職業(yè)規(guī)劃必須要先對以往的教學工作進行個人鑒定。

首先我根據(jù)幼兒園增設的拼音課程教授了他們學習最為基本的拼音，無論是較為簡單的聲母部分還是較為復雜的韻母都有給孩子進行適當?shù)慕虒W，可是由于部分孩子說話還是存在吐詞不太清晰的緣故，所以拼音教學也是為了幫忙他們更好地掌握語言發(fā)聲技巧，只可是讓人感到無奈的是部分孩子學習拼音的速度還是比較慢，可是鑒于一年級上學期也有這方面的教學資料，所以幼兒園所教授的拼音更多程度上還是給他們的語言系統(tǒng)打好基礎，這樣的話當他們從幼兒園畢業(yè)以后也能擁有更多的時間來學習字詞。

其次則是數(shù)學方面的加減法教學讓我花費了許多精力，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學習十以內的加減法的時候能夠很快的將其全面掌握，可是一旦涉及到十以上的兩位數(shù)加減便很容易讓他們的思緒產生混亂，即便是建立較為全面的獎懲制度也很難讓他們跟著教師的步伐走。除此之外孩子們的日常生活教學工作也是不能夠忽視的，比如說讓孩子們在長期的訓練之中從拿勺子變成使用筷子來吃飯，為他們塑造一個不挑食且獨立自主完成身邊的事情的觀念也是需要自我去努力的。

最終則是關于英語的音標學習方面的錯誤性，老實說我不清楚為什么家長會在孩子還沒完全掌握26個英語字母的基礎上便讓他們提前接觸這些，更令我感到詫異的是園方竟然答應這樣不合理的要求并增設了音標教授課程，實際上教授這類不屬于學前教育資料的知識的確令我吃了許多虧，更讓我有些抱怨的是部分孩子在拼音都沒有學好的基礎上便提前接觸音標導致他們的語言系統(tǒng)有些混亂了，幼兒園有著如此多的教學方式為何非要選擇去揠苗助長呢

實際上在思考教學工作方面的不足之時也令我意識到有可能是本身教學水平的不足，正所謂其他教師能夠完成的教學資料為什么會令自我感到抱怨呢所以我接下來要做的應當是調整好自我的狀態(tài)之后再逐步加強自身的教學水平。

幼兒園教務工作自我鑒定2轉眼一學期結束了，回顧走過的日子，好像很忙碌，可是卻感到很充實而有意義。異常是這學期對我來說很特殊，有壓力同時也有了工作的動力，要求自我努力努力再努力，爭取有更多收獲，此刻一學期結束了，回頭看看，也不免有一些感慨。

一、政治思想方面

本人能進取參加政治學習，關心國家大事，熱愛人民，熱愛社會主義祖國，忠誠于黨的教育事業(yè)。堅持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴于律己，為人師表。牢固樹立專業(yè)思想，不斷學習專業(yè)理論知識和提高技巧技能水平。認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習?；旧夏茏鞯讲贿t到早退。

二、和孩子的相處，看孩子的成長：

這學期最大的收獲是認識了38個可愛的孩子，我們經過一個學期的相處，從他們一開始對你不服不依，到此刻能把自我的心里話偷偷說給你聽，感到自我終是“付出得到了回報。”我們班孩子都是沒有上過幼兒園的孩子，開學初應對陌生的教師，應對沒來過的幼兒園，應對家長的離開，有好多幼兒忍不住掉下眼淚，“哇哇”大哭起來，對家長的依靠性很大，可是別看小朋友小，脾氣很倔，一有不順心的事情就哭鼻子，并且哭起來可蠻了，可是我和劉教師決心用愛感化孩子，耐心說教，細心照顧，此刻我們的小朋友懂事多了，也堅強多了，不再亂發(fā)脾氣或不愿來園了。還有我們班的柳雨捷從一開始朋友很少到此刻擁有了許多自我的朋友，并且還漸漸喜歡了幫我早讀書;以前文靜內向的林書晴也變活潑開朗了好多。

對待孩子要細心耐心有愛心，每個班都有那么幾個比較調皮的孩子，我們班也是如此，便是一個讓我頭痛的孩子，他很活潑好動，注意力很難集中，并且不善和同伴相處，經常給我惹“麻煩”，有時真的很生氣，可是孩子畢竟還是孩子啊，所以我總是耐下性子，跟他講道理，用愛感化孩子。我想孩子會明白教師的用心的，我會繼續(xù)下去……

三、真誠相待，家長將心比心：

38位孩子與其有關的卻不止38位家長，如何處理好家長的關系很重要，我是比較年輕的教師。開始接觸家長是在孩子報名時，那時從家長的眼神我感覺到了他們的擔心和不信任，于是我和劉教師便決定用行動證明自我對工作的熱忱，對孩子的愛。漸漸家長的眼神變了，送幼兒來時叮嚀少了，信任多了。我們班的孩子都很小，每一天放學時，我和劉教師都要幫忙幼兒一個一個的整理衣服褲子。有時候是有意訓練幼兒自我穿鞋子，提高他們的自理本事。此刻，我們班的孩子大部分都學會了自我穿鞋子?？粗麄兊淖兓沂切睦锖苡谐删透小４丝碳议L很放心的把孩子交給我們了。應對家長的放心，我們苦點、累點算什么呢值得!

四、嚴格要求自我，爭取更多收獲：

古話有云：“學海無涯苦做舟”，對呀，教師更應當如此，中心幼兒園有很多教學經驗豐富的教師，有這樣一個良好的環(huán)境我于是對自我提出了幾點要求：要虛心，要有苦心，對事情要有恒心。因為年輕，所以很多事情都得從頭開始學，我虛心向別的教師請教班級管理的心得，認真對待每次的教學活動，認真寫好活動設計，爭取上好每節(jié)活動課。

為了更新自我的觀念，我還利用休息時間看一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學前教育》等等，把別人好的方法摘錄下來，并且認真學習新《綱要》，并以此來要求自我，盡量把理論轉化成實際，提高活動質量，爭取更多的收獲。

迎接我的也將是新的學期，我相信自我本著對這份職業(yè)的愛和執(zhí)著，會有更多的期望等著我的……

幼兒園教務工作自我鑒定3隨著新年的即將到來，本學期的工作也基本結束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程資料探討、業(yè)務培訓、教學經驗交流、團體說、講、評課等活動，還應對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水平和教育技能?，F(xiàn)鑒定如下：

一、開展讀書活動

幼兒園為教師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時供給新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師供給學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。經過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添完美的色彩。

二、托幼教育銜接研討活動

托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后，換了新環(huán)境，新的教師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的教師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段教師邀請托兒所的教師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的教師和我園小班年段的教師參與了本次研討活動，大家圍繞：(1)、幼兒的行為習慣;(2)、幼兒的動手本事(3)、幼兒一日活動的常規(guī)教育三方面進行研討。大家根據(jù)實踐經驗出發(fā)，從幼兒的年齡特點出發(fā)，進行分析，經過本次活動，相信對教師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫忙孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。

三、課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習

我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使教師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學習習慣養(yǎng)成學習》研討;大班段本學期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。

四、圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認知規(guī)律為指向，不僅僅要讓幼兒明白應當怎樣做，不應當怎樣做，更應當讓幼兒明白為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現(xiàn)實生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現(xiàn)實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發(fā)揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成PPT課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好為什么”經過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園教師制作課件、教案評比，教師們進取地參加，本次活動六位教師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。

五、全園開展公開課觀摩活動

為了進一步提高教師的業(yè)務素質，從20__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的資料為本學期的華東師大教材，采用團體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加趣味新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加歡樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動做好充分準備，自我做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和進取性，收到了良好效果?；顒又校處熯\用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和進取性?；顒雍?，幼兒園進行團體評課。首先是上課教師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節(jié)活動進行了深入的分析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位教師都能暢所欲言，發(fā)表自我的見解，真正到達了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務水平、風格，更體現(xiàn)了教師之間團結協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織本事，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。

六、組織全園教師開展家長開放半日試教活動

我園一向十分重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。

活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節(jié)，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。教師們在家長開放日半天更加有自信，這對新教師尤其的重要。

七、承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師__為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后__教師針對自我教學活動進行反思。之后是，在縣教研員陳于今教師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。教師們也暢所欲言，適時地提出自我的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。

經過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動中表現(xiàn)出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。

八、教師參加教科研論文比賽

本學期，我園教師進取參加縣里論文評比__教師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒自主學習的培養(yǎng)》獲縣二等獎;___教師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒獨立性的培養(yǎng)》獲縣三等獎;___教師撰寫的教育科研論文《培養(yǎng)幼兒自我會學的本事》獲縣二等獎;___教師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習慣培養(yǎng)研究》獲縣三等獎;__教師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習慣培養(yǎng)的反思》獲縣三等獎;__教師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣》獲縣三等獎;__教師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的本事》獲縣三等獎。

以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計劃，教師備課、環(huán)境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鉆研的進取性不夠高，有點安于現(xiàn)狀;教師撰寫文章的進取性不太高，質量也不算高……今后我們要進一步發(fā)揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現(xiàn)科研興園的奮斗目標。

幼兒園教務工作自我鑒定4聆聽大自然，你能夠享受到大自然的美妙和寧靜。聆聽孩子、聆聽教師、聆聽家長、聆聽幼兒園的教育現(xiàn)狀、聆聽窗外的聲音，能夠給你智慧的靈光和啟迪，能夠讓我們不斷地思考、不斷地學習、不斷地調整。一學期來，我們聆聽著、思考著、實踐著，讓所有參與到教育實踐中的教師、孩子、家長最大限度地展現(xiàn)實踐者生命的獨特魁力，讓幼兒園的教育教學工作不斷完善。

一、采用多種園本教研方式，推進新課程實施進程

網(wǎng)—本學期，我們進一步開展了“新”幼兒園課程研究。我們能視課改為發(fā)展契機，進取營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下進取地投身于課改的實踐活動中。在教研活動中，我們采用了多種園本教研活動方式，實現(xiàn)了“教研科研相結合，亦教亦研兩提高”。

1、參與式互動教研的學習方式：在教育孩子時，我們提出要創(chuàng)設和諧的活動氛圍，發(fā)揮孩子的主體性，其實這也同樣適用于教師的教研活動。

在本學期的活動中我們改變了以往“一言堂”的舊模式，讓每位教師都成為教研活動的主人，為每位教師供給展示、交流見解的機會，強調每位教師的雙重主角——既是培訓者(促進者)又是被培訓者(被促進者)。為了發(fā)揮教師的主體作用，我們往往采用教育沙龍的方式展開教研活動，圍繞一個資料和話題采用主講和問答相結合的方式來進行?；顒忧鞍奄Y料通知各教師，讓教師經過網(wǎng)上搜查、閱讀雜志等途徑增加自我在這方面的知識儲備，以“有備而來”。活動中創(chuàng)設寬松的氛圍，讓教師各抒己見，在唇槍舌劍中迸發(fā)思辨的火花。活動中，每位教師都能發(fā)表自我獨特的見解，不辯不明，教師們在侃侃而談的陳述、面紅耳赤的爭論中加深了對教育觀念的認識了解了她人解決實際問題的策略，實現(xiàn)了取長補短。

2、行為跟進式的實踐研討：實踐是檢驗理論的唯一標準，本學期我們重視理論和實踐的雙向結合，增加了行為跟進式研討活動：每年級組推選一位教師組織團體活動，教研組其他教師共同觀摩、研討、——組內研討調整——再在園內進行實踐研討、調整——在各年級組研討的基礎上再外出借班上課——進行姐妹園之間的研討，互相汲取更多的信息。

“有的放矢”的研討，突破了原先研討活動的隨意性，使“研”字的意味更濃。

3、以反思促提高的小組研討：在開展“新”的課程研究中，每個主題之前我們同一年級的教師都能在一齊共同進行課題前審議，本學期中，我們又增加了課題后審議。

即在每一主題后，各班級介紹自我班在活動中的成功之處及使用策略，針對活動的意料不足進行反思，對出現(xiàn)問題的提出新的設想?！八街?，能夠攻玉”，經過對同一主題的反思，教師互相汲取亮點，共同反思缺點，在下一主題的前審議中就能增加預見性，從而提高教育成效。

二、滿足不一樣教師的成長需要，加速教師隊伍建設

我們教研組滲透園務計劃，根據(jù)“成熟理論”創(chuàng)造性地運用了馬斯洛的需要理論，將青年教師的成長劃分為三個時期：適應期、發(fā)展期、成熟期。針對新教師，我們經過師帶徒的方式來引導新教師入門，來滿足新教師的適應需要。對于二年以上教齡的教師，我們經過有針對性的帶教，初步使她們在教學上構成自我的特色，滿足她們的發(fā)展需要。針對骨干教師，我們鼓勵幫忙她們先走一步，先研一步，先寫一步，先進一步，努力構成自我的特色，經過跨園帶教，引導骨干教師向學者型和研究型發(fā)展，以滿足她們的成熟需要。

針對我們幼兒園新教師多的特點，我們在教學工作中注意為新教師敞開大門，讓新教師多觀摩其他教師的活動，多參加她們與老教師的交流互動的機會?！霸鯓咏M織好自主性游戲”是新教師面臨的最大難題，本學期我們多次組織了“游戲組織策略”的系列探討，經過介紹經驗、提出問題、互相探討等多種方式來增加新教師對游戲的認識。為了幫忙教師能獲取最新信息，每次外出活動的教師會及時反饋，讓教師們從一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的認識，教研活動的學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高自身認識，優(yōu)化教育行為。

三、利用各種教育資源，構建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育框架

因為我園地處管理區(qū)，大部分家長都在商城經商，文化素質普遍不太高，且因忙于做生意，沒有充裕的時間來照顧孩子和關心孩子，給我們的家園共育增加了難度。也因為吃了沒有文化的苦，家長往往就把“學會寫字、學會計算”當成孩子進幼兒園學習的主要資料，這與新課程的教育理念相去甚遠，“扭轉家長的這種意識，培養(yǎng)家長正確的教育觀念”已成當務之急。因為家長沒有時間帶幼兒外出，本園的孩子基本都沒去過圖書館、書店等文化場所、也沒去過沙家浜、尚湖等常熟著名的風景點，造成孩子視野不開闊、知識面局限。為了促進幼兒發(fā)展，構建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育框架，在上學期的基礎上我們著力做好以下幾方面的工作：

1、家園路路通的利用“網(wǎng)上家長學?！钡拈_通又增加了我們幼兒園與家長溝通的一條渠道，利用家園路路通的方便和快捷性，我們及時家長進行了溝通。

每一天能以“我們學會的新本領”向家長介紹孩子在幼兒園的學習資料，在孩子有提高時能以“你的孩子有提高了”及時和家長分享這份喜悅，在活動前能以“請您配合我們”向家長提出配合要求，在家長配合之后，我們還會送上真心的感激。在平時還能對家長發(fā)出：“天冷了，要注意……”等友情提醒，在節(jié)日給孩子送上“祝你……”等溫馨祝福。每位教師每個月都能發(fā)到每個幼兒人均八條以上信息，還有不少教師被評為家園“互動之星”。家園路路通架起了又一溝通橋梁，心與心的貼近也增加了家長的支持動力。

2、家長開放日的創(chuàng)新家長開放日是家長了解孩子在園情景的一個窗口，為了讓家長經過這個窗口更好地了解孩子的學習，了解我們的課程特點，今年的家長開放日我們進行了創(chuàng)新：展示新課程，活動前讓家長參與收集材料工作，活動中讓家長感受自我協(xié)助準備工作的重要性;

開放了游戲活動，讓家長經過自我的親眼所見，認識到游戲能和團體活動整合，體會到游戲的重要性;增加了和家長的互動，教師結合具體活動和家長就幼兒園課程的生活化和游戲化交換意見，改變家長以往的認識，和家長達成教育共識。

3、社區(qū)資源的充分利用由單位出面，我們與學校周圍的交警中隊、消防隊、管理區(qū)管理委員會、區(qū)中心醫(yī)院分院、圖書館、蔬菜種植基地等結成教育共建單位。

作為長期的教育基地，這些單位能進取配合我們的生活化教育活動，根據(jù)我們的活動需要，給予我們最大程度地支持。本學期我們帶孩子參觀了管理區(qū)消防中隊、綠色蔬菜暖棚、市圖書館、革命歷史博物館、醫(yī)院等，帶孩子走出去，讓孩子在身臨其境的過程中，增長了知識開闊了眼界。

4、以網(wǎng)絡資源庫進行共享一方面教師經過網(wǎng)絡資源庫尋找需要的生活教育資源，如視頻“武警人員的訓練”、“消防隊員的演習”等。

另一方面教師把對各種生活資源的利用拍成照片、錄象，或組成文字資料，存放在網(wǎng)絡資源庫中。網(wǎng)絡資源庫的利用不僅僅實現(xiàn)了園內班與班之間的共享，還逐步實現(xiàn)了園與園之間的共享，提高了社會資源的利用效率。

成績和問題共存，在下學期，我們將進一步重視對教科研工作的研究，努力構成自身的辦園特色，將幼兒園建設成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的兒童樂園。

幼兒園教務工作自我鑒定5在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自我的工作，真是又喜又憂。我深深地感到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，職責的偉大，而我對這份職業(yè)的熱愛與日俱增。

今年我?guī)У氖切“?，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一齊，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因為工作的忙碌而感到累，可是由此在心中總會涌起一種強烈的職責：我是教師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是"假如我是孩子""假如是我的孩子"。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自我的"心"認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。

在工作中，我一如既往地嚴格要求自我，遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，團結同事，不懂就問，做到不早退，無曠工。還進取參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業(yè)的最高標準來要求自我，全心全意地做好教育教學工作。由于我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理本事也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫忙幼兒養(yǎng)成良好的學習、生活習慣方面。所以，在我們的培養(yǎng)下，我們班孩子的自理本事都大大的提高很多，比如原先大部分孩子經常穿錯鞋子的情景，此刻已經大大減少，他們的小腳丫都不再"吵架"了;原先孩子們吃飯灑飯的情景此刻也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們教師的幫忙和領導下，我班幼兒學會自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自我的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習慣，等等)、懂得友好相處。

在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：蒙氏教育活動中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示。教具的設計要根據(jù)幼兒年齡特點，等等。經過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自我只要堅持認真學、認真做，在空余時間，閱讀一些自我訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，去書城購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，我相信我會做到更上一層樓的。

作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續(xù)學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，僅有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發(fā)展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。

在家長工作方面，本學期我利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅僅讓家長及時了解孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀并有針對性的進行及時教育供給了有利的前提。

第5篇：幼兒園音樂活動研討方案范文

幼兒早操活動是幼兒園體育活動組織形式之一，早操活動最根本的目的在于發(fā)展幼兒體能發(fā)展，促進幼兒骨骼發(fā)育，促進肌肉動作提升，培養(yǎng)正確的身體姿勢，形成健美的體態(tài)，同時還發(fā)展幼兒柔韌、力量、靈敏等身體素質，培養(yǎng)幼兒的集體合作意識。因此，幼兒園教師將重新審視幼兒早操的價值，建立廣義的幼兒學習觀，結合《指南》健康領域各年齡段典型表現(xiàn)逐步完善趣味早操編排，建構科學園本早操結構，開展幼兒團隊合作化的早操活動，最大化地彰顯早操的提升體能和教育功能。

達爾克羅茲體態(tài)律動的動作一般分為原地動作和空間動作兩類。原地動作包括；拍手、指揮、搖擺、彎腰、說話、歌唱等；空間動作包括；走、跑、爬、蹦、跳、滑等，這些動作可以與音樂相互配合。

依據(jù)《綱要》和《指南》精神的要求，幼兒園早操活動還有很多有待解決的問題，如教師對早操活動的教育價值、開展內容等理解狹隘，早操組織形式的設計與編排不生動，單一的集體操節(jié)運動量不夠，不能滿足幼兒的體能鍛煉，選取的早操器械單一，幼兒參與的積極性不高。

以《幼兒園教育指導綱要》、《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神要求和達爾克羅茲的體態(tài)律動的思想為指導，幼兒園教師在早操創(chuàng)編過程中既關注了幼兒身體發(fā)展，同時又會關注早操創(chuàng)編的動作與音樂相結合對幼兒合作意識的培養(yǎng)。

在幼兒園早操創(chuàng)編的實踐中，幼兒園教師需要從以下方面進行探究：

首先，幼兒園教師在明確分工合作的基礎上開展早操創(chuàng)編教研活動，共同探討班級早操活動中存在的問題，并結合骨干教師、成熟型教師的已有經驗和相關理論研究為依據(jù)。此階段幼兒園班級教師需要注意以下方面：①開展班級教師教研大會，確定早操創(chuàng)編研究的指導思想。幼兒園教師需要研讀《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》的健康領域及達爾克羅茲體態(tài)律動的思想，理解其精神要求。②關注現(xiàn)有早操對幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素。通過國內外已有文獻分析，明確早操創(chuàng)編的內涵、理論基礎、已有相關實踐研究，為本課題研究提供借鑒；通過對教師進行訪談，探求教師對早操創(chuàng)編的理解、早操創(chuàng)編的依據(jù)和早操創(chuàng)編對幼兒發(fā)展的適宜性，了解教師在早操創(chuàng)編過程中遇到的困難等，為進一步早操創(chuàng)編的實踐探究活動提供相關資料。此階段重在明確了解班級早操活動現(xiàn)狀、存在問題、需改進之處等情況。

其次，幼兒園教師進行早操創(chuàng)編的設計方案，明確早操創(chuàng)編的目的，確定早操各環(huán)節(jié)的動作。此階段幼兒園班級教師需要注意以下方面：①根據(jù)幼兒的年齡特點、身心發(fā)展特點等來確定早操動作選擇、動作難度、器械選擇、早操隊形等，關注整體性和個體性差異各年級組進行早操音樂的選擇。②確定了早操創(chuàng)編的目的、動作和隊形之后，還需要關注早操創(chuàng)編時音樂與動作、隊形的結合，相得益彰。在音樂選擇方面，教師會選擇節(jié)奏鮮明、幼兒喜歡、與早操動作適宜的音樂。③開展全園各年級組教師早操展示活動，現(xiàn)場研討，集體優(yōu)化各年齡組早操創(chuàng)編的結構，實現(xiàn)早操創(chuàng)編的動作、音樂、時長等適合幼兒的身心發(fā)展的目的，完成各年齡組早操創(chuàng)編案例。在早操創(chuàng)編的實踐探究過程中，幼兒園教師針對早操創(chuàng)編過程進行記錄和分析，通過案例研究，教師在觀摩反思中創(chuàng)編適宜幼兒發(fā)展的早操，明確早操創(chuàng)編的原則、動作順序、隊形、音樂選擇等。

最后，幼兒園教師進行示范，幼兒學習。早操創(chuàng)編的關鍵環(huán)節(jié)就是讓幼兒在音樂聲中樂于學習和做出動作。此階段幼兒園教師需要注意以下方面：①此階段先采用教師示范早操動作、幼兒模仿學習的方式進行學習。當幼兒動作學會之后，再進行動作與音樂相結合的早操活動。②在早操的教授過程中，教師會適當調節(jié)部分的早操難度和強度，更適合幼兒身體發(fā)展和培養(yǎng)幼兒團隊合作意識。③建立保健醫(yī)生督導早操制度，保健醫(yī)生根據(jù)幼兒做操的結構采用抽樣、觀察、分析等方法對幼兒進行測試，從而為早操活動提供科學的依據(jù)，研發(fā)《保健醫(yī)督導早操質量表》。

第6篇：幼兒園音樂活動研討方案范文

幼兒園教研工作總結2016

學期又近尾聲，整理思緒回顧一整學期的教研，在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業(yè)的道路走得更扎實、更穩(wěn)健?，F(xiàn)將本學期教研工作匯報如下：

一、教研計劃的實施

在精細化系統(tǒng)管理的推動下，依據(jù)《綱要》內容，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細則，第一時間召開會議，與教師商討教研管理細則的實施方案，由園區(qū)落實到班級，以幼兒為主體，進行各類教研活動。

1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔任，每周定期召開段會，圍繞教學過程中遇到的問題進行分化和研討，并解決問題。

2、集體備課：在教研計劃當中，最能讓教師們得到實質性學習和交流的就是集體備課這一項目，本學期在這方面的實施比較不足，下學期將落實到位。

3、園本教研：當前，全鎮(zhèn)范圍內對園本教研展開熱烈的討論。針對園本教研這一大塊的領域，要細分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學做為突破口，利用業(yè)務學習時間，組織教師學習相關文章，并進行研討，下學期將進行實際操作方案。

二、教師隊伍素質的提高

1、加強理論學習，定期開展業(yè)務學習，從理論、觀點、態(tài)度改變教師教學觀念;

2、注意各種活動計劃的設計和書寫，由各段長負責對班級老師進行培訓、輔導，提高課程設計能力;

3、通過組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開課觀摩活動，促進教師之間相互學習切磋，提高新教師教育教學中的實際操作能力;

三、優(yōu)化日常教學管理

1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調整和規(guī)范，各段長利用段會進行反饋;

2、加強日常保教工作的檢查、指導和督促，重點指導新教師的教學工作，促使新教師盡快成長;

3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場所，開設各類區(qū)域活動的空間，科學安排幼兒區(qū)域游戲活動的時間;

4、組織教師參加各類培訓活動，到各姐妹園參觀學習，了解各家幼兒園的教學狀態(tài)，提高教師教學水平和能力。

四、做好家長工作，家園共建促教育

開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內幼教動向;

2定期電話家訪工作，及時了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時利用QQ、微信各種網(wǎng)絡通訊工具，及時向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問題與思考：

回顧本學期的工作，我們取得了一定的成績，但我們清清楚地認識到，要要以更高的標準要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實際出發(fā)，加強新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動的設置有待提高。

3、家長工作還有待提高。

4、晨間活、戶外活動的組織上采用靈活多樣的形式，內容要更加豐富。

幼兒園教研工作總結2016

一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因為愛，讓我們對自己的事業(yè)充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長。在這，就對一學期的教研工作做一總結：

1、加強學習，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經驗的陣地;本學期，教研工作以加強學習，促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經驗，確立目標。

2、開展課題研究，摸索教育經驗。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務。本學期，我園的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就藝術領域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計劃，又從執(zhí)教中總結和反思，得出一個優(yōu)秀的教學活動。這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高。最后，我們的教師也從藝術領域之唱歌活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶歌詞，在唱歌教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質量，這一經驗的總結，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動，落實教學安排。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規(guī)范和準確，另外，期末到各班教學情況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行更有了方向。

4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，從學期開始的節(jié)編排、落實，到六一表演節(jié)的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心為安全要點，使我園本學期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

第7篇：幼兒園音樂活動研討方案范文

游戲化的音樂教學方式能夠讓幼兒在學習中收獲快樂，在游戲中收獲知識，在玩中認識世界.游戲化的音樂教學能夠在增長音樂知識的同時，培養(yǎng)幼兒的想象力、認知能力、審美能力等.對幼兒的品德修養(yǎng)產生積極的引導作用.在幼兒園音樂教育游戲化的實踐中，一是要做到音樂教學內容的游戲化，二是要做到音樂教學形式和方法的游戲化，讓孩子們在游戲中學習音樂理論，理解音樂情感.通過音樂教學游戲幫助孩子在歡樂中形成良好的行為習慣與道德品質.

關鍵詞：

幼兒園；音樂教學；游戲化

熱愛音樂是幼兒的天性，處在幼兒園這個時期孩子性格的一大特征是喜歡玩耍.因此，孩子在幼兒園每日課程的主要內容都是游戲，孩子們可以通過游戲了解世界.游戲是這個階段的孩子在幼兒園最基本的活動，在幫助開發(fā)幼兒的智力與動作協(xié)調性的同時幫助幼兒形成良好的行為習慣與道德品質.通過游戲的方式進行音樂教育，能讓幼兒在玩中收獲知識，能在學習的過程中收獲快樂，真正的通過游戲課堂去認識世界.在當今社會，幼兒園音樂教學游戲化這種教學教法已經得到國內外教師及專家的一致認可.如何去調動孩子認識音樂、學習音樂知識的積極性，通過游戲化的教學教法，是激發(fā)孩子學習音樂主動性的極其有效的方式.

1幼兒園音樂教學游戲化相關概念解讀

1.1游戲

游戲是人類和一些高級動物共享的行為方式，在世界文明進程中游戲也越發(fā)的豐富多彩，它的文明性、文化性和多樣性是人類社會發(fā)展的必然產物.游戲在辭海中有著這樣的定義：以直接獲得為主要目的，且必須有主體參與互動的活動.在當今的社會活動中，現(xiàn)代文化的發(fā)展日益加快，隨著科技越來越發(fā)達，活動方式越來越多樣，游戲方式也就越復雜，需要更多技術上的支持，因此，對人的素質要求就越高.成年人與幼兒都會進行游戲，但是幼兒通過游戲學習的方式不同于成人的游戲.成年人所進行的游戲，是規(guī)則的游戲，是制式化的游戲.幼兒則不同，幼兒游戲是非制式化的游戲，就是說任何事情都可以成為使幼兒快樂的游戲.

1.2幼兒園音樂教學

音樂是幼兒園教育不可或缺的內容，幼兒園音樂教學的目的在于初步培養(yǎng)孩子們感受美的情趣，讓他們能夠對音樂產生興趣，在游戲中學習音樂理論，理解音樂情感.讓他們在聽聽、講講、動動的音樂教學活動中，利用他們的耳朵和身體參與活動，理解音樂作品.

1.3幼兒園音樂教學游戲化

游戲可以帶給幼兒快樂，同時也能讓幼兒在歡樂中獲得滿足感.在以游戲化的方式進行音樂教學時，必須適合幼兒的年齡段，從幼兒角度設計游戲環(huán)節(jié).通過游戲吸引幼兒主動參與活動，激發(fā)孩子的學習興趣自助學習，進而提高孩子參與音樂活動以及享受音樂帶給他們的快樂的能力.因此，如何有效的進行游戲化音樂教學，就顯得格外重要.通過使用各種游戲化教學的手段、方法，激發(fā)幼兒的好奇心，刺激幼兒主動參與到學習活動中，培養(yǎng)幼兒認知欣喜、審美感動等能力.例如，模仿動作游戲中，和著音樂跟著節(jié)拍，帶領孩子們一起跟著音樂律動，將會提升孩子們感受節(jié)拍的能力；競爭游戲中如“丟手絹”中，邊歌唱邊行走，通過游戲強調歌唱與行走的關系，音樂與節(jié)奏的關系，能夠充分讓孩子們了解音樂要素；表演游戲如“貓捉老鼠”音樂表演中，孩子們伴隨音樂模仿貓與老鼠的動作與行為，能夠讓幼兒深刻體會節(jié)奏、快慢、強弱等音樂要素并靈活運用.音樂教學游戲化的方法眾多，如何將這些“游戲形式”轉變成能讓幼兒樂此不疲、流連忘返的學習方式是幼兒音樂教育的關鍵所在.

2當前幼兒園音樂教學存在的問題

音樂教學游戲化可以較好的激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣以及培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，又能讓幼兒在學習的同時收獲快樂.但是，當前很多幼兒園在音樂教學游戲化的實踐中存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面.

2.1關注游戲化的外在形式

在當今的幼兒音樂教學中，有很多音樂活動貼著“游戲”的標簽，卻無法達到教育的效果.有很多游戲化音樂教育的活動的開展僅僅滿足了教師的需要，讓教師完成了教學任務，卻無法真正煥發(fā)幼兒的活動興趣.游戲是為教學服務的手段，而許多孩子對教師精心設計的音樂活動不感興趣，音樂教學游戲化的效果便大打折扣.還有很多音樂教學活動雖然具有多樣化的玩法以及豐富的游戲內容，但是幼兒僅僅體驗了參與的快樂，在游戲中玩的非常盡興.但是無法通過此類游戲收獲到知識，無法通過這些去認識世界、感受音樂.

2.2音樂教育內容的成人化

幼兒園的教學活動需要生動活潑的教學內容，豐富多彩的教學形式更吸引著幼兒的積極參與，充滿興趣，在音樂創(chuàng)造活動中釋放個性，在親自參與中得到音樂能力的提升.然而，當前的幼兒園音樂教學中，往往只會單純的強調知識，仍以傳統(tǒng)的方式傳授、訓練技能，歌曲的選擇也是年代久遠，孩子們不熟知的，樂理課開設的內容過分強調譜面上的音樂知識.部分教師還是習慣于從自身的角度去考慮教學內容及游戲方式，完全忽略了這個年齡段孩子的性格特點及知識水平，所設計的音樂游戲與這個年齡段的身心特點不相符.還有一些教師所選擇的音樂結構、節(jié)奏過于成人化，導致幼兒在教師所設計的音樂活動中不能獲得音樂審美的體驗和感受，只是一味追求知識與技能的學習，無法開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力.幼兒是音樂教學的主體，教師在進行音樂活動設計時，應重視調動幼兒的積極性，引導其主動參與，體驗音樂帶來的美，鼓勵幼兒勇于表達自己的感受和體驗.

2.3教學形式單一

許多游戲化的音樂教學活動中，教師和幼兒的互動往往較為單一.教師始終作為教學的主體，根據(jù)自己預設的安排進行教學，帶領學生進行音樂活動.現(xiàn)在常常出現(xiàn)的現(xiàn)象是教師說幼兒聽，教師帶領幼兒去做的狀態(tài).習慣于從教師自身的想法去進行教學，通過一些動作指令，讓學生進行游戲.雖然可以達到學習的效果，但是卻沒有表現(xiàn)出音樂教育的游戲性.要改善這一現(xiàn)狀，需改變功利的教育觀念、刻板的教育目標，音樂內容上避免“小學化”，注重綜合性、趣味性、活動性,寓教于樂，教學形式變得綜合化、多樣化.增強幼兒園對音樂游戲化教學的相關問題研討和理論學習,明確教育理念、更新教育觀念、豐富教學內容,改進教學方法.加強對教師的教育理念、音樂素養(yǎng)、教學技能等方面的培訓,靈活運用各種游戲化的介入，進行音樂活動,讓幼兒在游戲中學習音樂,快樂成長.

3幼兒園音樂教學游戲化方法及案例

幼兒園教學的重要方式就是游戲.在游戲化的音樂教學中包括兩個部分：一個是音樂，一個是游戲.在進行音樂游戲時必須要有一個音樂主題，這個主題的旋律可以是柔美的，可以是歡快的.幼兒通過游戲的方式感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的不同、速度的變換，同時能夠隨著音樂的變化做出反應.幼兒能夠通過游戲的方式學會旋律、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂的基本要素,也就達到了音樂課的目標.游戲性指的是音樂游戲的材料要生動、內容要幽默、動作要夸張，游戲的設計有變化、有新意，能夠引發(fā)孩子的興趣.幼兒在這個時期特點是好動，因此音樂游戲的玩法要多種多樣，使幼兒在豐富的音樂游戲中不斷收獲.

3.1幼兒園音樂教學內容的游戲化

1.多樣的音樂活動內容

在倡導游戲化音樂教學的背景下，可以大體將音樂教學活動分為歌唱教學、打擊樂教學活動以及音樂欣賞活動三種.所有的音樂教學活動都應該是通過游戲的方式進行，音樂教學與游戲不應該成為分開的兩個獨立的個體，游戲應成為所有的音樂教學基礎，而音樂教學則成為游戲中的一個過程.

（1）歌唱教學

幼兒園開展歌唱教學活動是通過歌唱的方式啟發(fā)幼兒對音樂的美感，培養(yǎng)幼兒的歌唱能力，同時還可以拓寬幼兒的語言能力，最終豐富幼兒的感受與認知.

（2）打擊樂器演奏活動

打擊樂器的教學可以讓幼兒更加直觀的理解音樂的節(jié)拍、節(jié)奏，通過使用打擊樂器演奏體會到音樂旋律的起伏變化，強弱力度.在幼兒配合著音樂敲打這些打擊樂器的同時，能夠分辨出這些打擊樂器的音色差別.在進行一學期這樣的打擊樂游戲以后，幼兒會對聲音的力度的強弱、聲音的高低等音樂要素了解的更加透徹，同時也對這些音樂要素有著自己的認識和看法.

（3）音樂欣賞活動

聽力技能的培養(yǎng)可以和幼兒的日常生活相結合.可以帶領孩子們一起去戶外尋找大自然的聲音，可以是鳥叫，可以是風的聲音，可以是樹搖擺的聲音，可以是動物的鳴叫聲……讓孩子們在各種環(huán)境中發(fā)現(xiàn)聲音.通過一段時間的訓練，錄制一些場景中的聲音讓孩子們辨別，不僅能鍛煉孩子們聽覺，認識聲音的表現(xiàn)力，還可以幫助孩子培養(yǎng)對聲音的良好認知.幼兒音樂教學實踐中不僅僅只有這三種音樂教學活動.幼兒音樂教師可以通過更多合適的方法去組織學生游戲學習.可以借助生活中的道具：例如玩具、家具、圖書、畫冊等生活道具，進行情景的刻畫及音樂劇的表演.還可以通過音樂與其他藝術結合的方式以游戲的方式進行欣賞、教學.

2.情節(jié)化音樂教學內容

在對幼兒進行音樂教育時，如果直接對幼兒講授音樂是知識與技能，幼兒對于音樂的接受程度或許不高.因此，音樂教師便需要把音樂知識進行情節(jié)化和游戲化的加工，然后再進行音樂知識、技能的教育.例如，再給孩子欣賞兒童歌曲《我在馬路邊撿到一分錢》時，可以通過網(wǎng)絡搜索有關動畫及相關材料，在孩子們觀看后帶領孩子們扮演歌詞中的警察和小孩.角色扮演的教育方式能夠活躍課堂氣氛，同時，還可以讓幼兒在角色扮演中找到樂趣，并在過程中學到知識.

3.2幼兒園音樂教學形式與方法的游戲化

1.使用打擊樂器等音樂器材

打擊樂器在幼兒園應用廣泛，是幼兒園音樂教學中重要的組成部分.打擊樂器的使用可以幫助幼兒增強節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒對各種樂器的音樂要素的認識能力，初步發(fā)展幼兒對多聲部音樂的感受能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力.幼兒園可以使用的一般的打擊樂器主要分為三類———屬于高音樂器的金屬樂器、屬于中音樂器的木制樂器以及屬于低音樂器的散響樂器等.包括聲音高亢的小鈴、大镲等；聲音清脆的木魚、響板等；也有可以演奏持續(xù)音符的沙球、串鈴等.幼兒園還可以采用音條琴等奧爾夫樂器進行音樂教學.例如幼兒歌曲《喜洋洋》，教師可以設計為一個運用打擊樂器的音樂活動.首先，教師可以在前一節(jié)課設計韻律活動欣賞《喜洋洋》，感受樂曲的旋律與節(jié)奏.在初步感知了樂曲的節(jié)奏之后，教師可以給出圖譜，讓孩子們了解演奏方案.讓孩子們觀察相應樂器的圖譜，發(fā)給他們本節(jié)課可以使用的樂器如：木魚、串鈴、鈴鼓、雙響筒等樂器，練習節(jié)奏型XXXX|XXXX|XX|和|X--|X--|XXXX|XXXX|.在初步掌握相應的節(jié)奏型之后，可以把小朋友們進行分組，在每個小組中選出節(jié)奏感比較優(yōu)秀的孩子作為小組長根據(jù)圖譜進行排練.共同合作之后，交換樂器演奏.

2.加入特殊符號

巧用特殊符號，可以使音樂更加形象.音樂是通過聲音來表達人類的思想的藝術，相對于具象的來說，音樂的表達更為抽象.這個時期幼兒園的孩子對于藝術很難理解，我們便可以采用“符號”的方式去引導孩子們思考、模仿，符號可以代替音符、歌詞這些譜面上的東西來告訴孩子們這段音樂可以去做什么，這段音樂表達的是什么情緒.例如，幼兒歌曲《爺爺為我打月餅》可以設計為一個使用打擊樂器的音樂教學內容.在和孩子們進行交流是，讓孩子們自己設計每一段音樂想做什么動作，是激烈的拍腿，還是緩慢的律動，然后再根據(jù)他們的動作畫出他們喜歡圖案來表示.根據(jù)這樣的圖示，在進行打擊樂活動的時候，孩子們就可以根據(jù)圖示做出相應的動作或者是敲擊相應的樂器.

3.進行模仿小游戲

歌唱教學可以設計角色扮演的小游戲，教師可以跟隨音樂給孩子們講故事，小朋友們聽完故事，把自己想象成故事里面喜歡的角色.再通過角色扮演去理解歌詞講述的什么，通過角色扮演理解音樂的情緒變化.例如，在教師帶領學生欣賞《誰餓了》這首兒童歌曲時，首先要讓學生了解這首歌的歌詞，歌詞中描寫到小狗、大灰狼以及其他的一些小動物的行為、動作.這段歌詞容易使幼兒產生興趣，可以設計為音樂游戲帶領孩子們進行角色扮演，在表演的過程中配合著手臂、身體律動等一些動作.例如，在歌曲的第二段中，孩子們可以扮演許多小狗走出來的場景，并隨著音樂自由邊沿.在小狗出來以后，再選一個孩子模仿小狼的動作，唱著歌做餓了狀尋找食物.小狼出來時，其他的小動物均蹲在草地上防止不讓小狼發(fā)現(xiàn).當小狼找不到食物難過的走回樹林里時，小動物們終于松了一口氣，歡快的玩耍.這個時候音樂是歡快的，伴隨著歡樂的音樂，孩子們快樂的玩耍.在一輪表演結束后，可多次欣賞，交換角色扮演.幼兒歌唱教學游戲方式諸多，教師需根據(jù)歌曲進行適合幼兒的游戲創(chuàng)編，從游戲中讓孩子感受音符、旋律、節(jié)奏、音色、速度等音樂要素.讓孩子們在游戲中學習音樂理論，理解音樂情感.通過音樂教學游戲幫助孩子在歡樂中形成良好的行為習慣與道德品質.

作者：王玥 單位：首都師范大學音樂學院

參考文獻：

〔1〕劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2008．

〔2〕劉白瑋.游戲取向的幼兒音樂教學活動研究[D].星海音樂學院，2013.

〔3〕翁丹楓.幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究[J].幼兒教育，2015(11).

第8篇：幼兒園音樂活動研討方案范文

多媒體技術能使課堂教學變成一個全面開放的過程，一個全體參與的過程，一個平等合作的過程，一個自覺自主的過程幼兒園語語言學習的外延與生活的外延相等。在這樣一個多媒體爆炸的時代，我們到底要教給幼兒什么？現(xiàn)在的幼兒該怎么教？如何改變幼兒園語言教學的現(xiàn)狀，提高教學效率成了語言教學教改的當務之急。

我們引入現(xiàn)代化教育技術，便能夠徹底打破傳統(tǒng)的封閉模式，使課堂教學變得靈活多樣，豐富多彩，更為開放，更富有創(chuàng)造活力。多媒體技術能使課堂教學變成一個全面開放的過程，一個全體參與的過程，一個平等合作的過程，一個自覺自主的過程。 我園是柯橋區(qū)主城區(qū)幼兒園，教育技術應當走在全區(qū)的前列，近年來，隨著教育多媒體化的發(fā)展，自2012年10月在班級多媒體設備完善情況下和在多媒體化教育的感召下，全園教師明顯感覺到：既拘謹又乏味，已經無法吸引幼兒和有效推動多媒體知識的傳輸；單調、固定的教學模式，不利于幼兒知識的掌握和個性的發(fā)展；知識的單向流動，養(yǎng)成幼兒被動的學習習慣，抹殺了幼兒的科學精神和批判精神；教師的權威式教學，禁錮了幼兒的思維，同時也弱化了幼兒的創(chuàng)新意識。因此，本課題研究立足利用幼兒園多媒體設備，摒棄一張圖片一塊黑板單調的傳統(tǒng)教學模式，在幼兒園語言教學中有效的利用多媒體技術優(yōu)化我們的語言教學，讓多媒體技術的發(fā)展為我園教育教學發(fā)展注入新的活力，促使教師和幼兒在網(wǎng)絡媒體化時代快速成長。

一、基于多媒體的幼兒語言教學研究內容

1.落實任務，扎實開展課堂教學研究

以此課題的研究為中心，組織園內教師進行就如何多媒體技術優(yōu)化幼兒園語言故事、詩歌教學等專題研究和磨課活動，每個學期推出公開課，請園內教師對多媒體教學手段進行評估。在實施中，充分發(fā)揮教師群體智慧，采用團隊協(xié)作方式，展開全面的實踐探索，我們圍繞教材情況、幼兒特點作全面分析，制定詳細的教學方案，相互說課討論，確定何種媒體施教，研究媒體的功能優(yōu)勢，探討相應的教學模式；信息技術水平相對較強的教師針對教學方案的要求，收集相關的素材，精心設計、制作軟件，力求使課件符合幼兒學習特點，體現(xiàn)科學性、教育性、技術性、藝術性。最后以試教聽課的形式獲取反饋意見，從教學過程、方法、操作等方面觀看老師教學觀念和操作技術；從幼兒的學習興趣、注意傾聽、語言表述等方面觀看幼兒學習情況，分析討論多媒體情景的創(chuàng)設對幼兒學習活動帶來的幫助，經過課堂信息反饋，再次修改方案和課件，使之成為園本教材資源，并在園內推廣應用，教師們在這濃濃的集體研討氛圍中，各顯所長，各抒己見，相互學習，相互提高，逐步轉變教育觀念，改變教育行為，更好地落實素質教育。

2.挖掘功能，全面優(yōu)化語言課堂教學

語言是思維的外殼，幼兒時期的思維以具體形象性為主。而多媒體能以它特有的優(yōu)勢，為幼兒提供大量色彩鮮艷、真實、生動的感性的替代經驗，有助于彌補幼兒直接經驗的不足。各種教育媒體都有其自身的特點及教學功能，如能科學合理地運用它，將有效地促進幼兒的發(fā)展。為此，我們在建構主義理論指導下，充分運用多媒體輔助教學手段為幼兒創(chuàng)設良好的學習情景，提供協(xié)商、會話的環(huán)境，幫助幼兒進行意義建構，收到了良好的效果。

在語言故事《三只蝴蝶》中，借助自制課件生動展示三只蝴蝶與三朵花，太陽公公的情景對話，讓幼兒聆聽雨的沙沙聲，感受三只蝴蝶的焦急心情，通過視聽媒體的刺激引發(fā)幼兒大膽講述的興趣。

3.自制課件，借助多媒體技術落實目標

一年兩個學期的研究嘗試，研究的目標為制作幼兒園省編教材小中大年段語言教學多媒體課件，并嘗試進行課件的有效應用。我們主要從省編教材語言教學課件園本化、課堂教學層次化二方面來確立的目標，結合省編教材中語言教學教案，依據(jù)教學目標和教學過程，我們從教材的內容、目標進行分析，按小、中、大年段分類分段實行教師自制多媒體課件，逐步完善課件。

二、多媒體在幼兒語言教學中的角色與功能定位

多媒體技術的介入，讓幼兒的語言學習更生動、形象，它能將某些抽象的語言、詞匯具體化，將問題情景化，使之更符合幼兒的思維水平，從而有效提高幼兒的語言表達能力。

1.多媒體是吸引幼兒注意力，提高語言學習興趣的“引擎”

“興趣是最好的老師”，興趣是幼兒學習的一切基礎與動力。多媒體技術的引入，為幼兒提供了一個良好的學習環(huán)境，通過幼兒與教育媒體的互動，使之快速進入學習的意境，保持積極的學習狀態(tài)。色彩艷麗，形象生動的畫面，言簡意賅，富有情趣的解說，悅耳動聽，優(yōu)美如詩的音樂，使學習內容圖文并茂，栩栩如生，有助于幼兒保持高漲的學習情緒，這種學習情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，更增加了幼兒學習的投入度，使幼兒視、聽、心、腦得到充分調動，媒體的刺激促使幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功。

例如，中班散文詩欣賞《春雨的色彩》，欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使幼兒難以理解，在運用多媒體技術后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，細雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受。

2.多媒體是創(chuàng)設語言情境，優(yōu)化語言訓練效果的重要載體

多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學情境，可集中顯現(xiàn)出時空變幻的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。

比如：《螃蟹小裁縫》讓幼兒認識螃蟹的各種形態(tài)，了解螃蟹的生活習性，以及在大鉗子鉗水草的方法，螃蟹通過故事中的情節(jié)讓幼兒理解故事，螃蟹的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節(jié)省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優(yōu)化了教學效果。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學的需要進行主動調控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。

3.多媒體是培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高了幼兒的語言創(chuàng)新能力的工具

充分運用多媒體輔助教學手段為幼兒創(chuàng)設良好的學習情景，提供協(xié)商、會話的環(huán)境，幫助幼兒進行意義建構，收到了良好的效果。我們在發(fā)展幼兒語言同時，不僅注重培養(yǎng)幼兒敢于產生疑問、樂意發(fā)表自己觀點、不受固定模式約束的能力，還經常鼓勵幼兒學會大膽猜想、判斷，發(fā)展其創(chuàng)造力。在教學中，通過多媒體的介入，以聲音、圖像等多種表達形式，根據(jù)教學需要，適時定格，設置疑問，引起幼兒語言學習中的思辨。

如：為什么紅花姐姐只讓紅蝴蝶進來？三只蝴蝶為什么一起飛走了？如果太陽公公沒有出來幫忙，三只蝴蝶該怎么辦？……問題情景的設置，幼兒在多媒體技術提供的情景資源中，發(fā)散想象，預測、猜想事情可能的結果，大大增加了幼兒思維的興趣和想象、創(chuàng)造的空間。幼兒的思維在多媒體課件的碰撞和交互中大膽創(chuàng)想，各抒其見，積極爭論，發(fā)表著自己精彩的演說。多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的思路與方法，通過設疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了操練。

三、小結

經過一年多的認真學習研究，努力實踐與反思，我的課題研究取得一系列成果。由于我踏踏實實開展課題活動工作，認認真真進行反思，并和參與人張飛仙老師積極主動地參加各級各類課件比賽，得到了家長老師們一致好評和主管領導的肯定。

1.本人多媒體技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會熟練地應用計算機工具進行信息收集、處理，并能運用信息技術進行課堂教學，并將計算機和網(wǎng)絡作為自己教和幼兒學的工具，幼兒的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2.園內教師通過《如何利用多媒體技術優(yōu)化幼兒園故事教學》、《如何利用多媒體技術使幼兒園詩歌教學更有效》等專題研討和多媒體語言教學公開課活動，使得幼兒的思維方式和行為方式都有了新的變化，幼兒的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。

第9篇：幼兒園音樂活動研討方案范文

（一）完善音樂教法課程

音樂教學法課程是學前教育專業(yè)必修的課程之一，亦是學前專業(yè)學生必須掌握的五大領域教學法之一，是培養(yǎng)中職學校學前教育專業(yè)學生高素質、強實踐的重要理論與實踐相結合的基礎理論課程。通過學習，使學生掌握一定的幼兒園音樂教學理論知識、正確的音樂教育觀點和多樣化的音樂教學方法；能針對不同年齡段幼兒的特點選擇幼兒園音樂活動的材料，并能夠設計幼兒園音樂活動方案和組織音樂活動。在課程安排上應從第二學年上半學期開始實施，將原來的音樂教學法課程分為：基礎理論及課堂設計18個課時，教學內容的組織分析與教學方法20個課時，幼兒園見習、實習2周，教案撰寫和試講演練30個課時，做到理論教育與實踐教育相結合，使課程教育對學生知識水平的提高產生最優(yōu)的效能。

（二）加強師資隊伍的培養(yǎng)與發(fā)展

1、師德與崗位責任的培養(yǎng)

(1)建設高素質“雙師型”中等職業(yè)學校教師隊伍，以《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》的要求，培養(yǎng)教師首先具有良好的職業(yè)道德，自覺遵守《教育法》《教師法》《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，全面貫徹黨和國家的教育方針，積極實施素質教育。

（2）培養(yǎng)教師熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻精神，樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，以學生發(fā)展為本。

（3）培養(yǎng)教師樹立優(yōu)良學風、堅持終身學習。積極開展教育教學研究，努力改進教育教學方法，不斷提高教育教學水平。(4)培養(yǎng)教師為人師表，加強人格修養(yǎng)，廉潔從教、作風正派、嚴于律己、樂于奉獻。

2、教師教學能力培養(yǎng)與業(yè)務提高在不斷完善師資隊伍建設的同時，更要不斷提升音樂教師的專業(yè)素質和教學能力，克服技能單一的現(xiàn)象。

（1）在教育教學中開展“互幫互學”活動：“以老帶青”、“以優(yōu)帶差”，“在學中提高、在做中提高”，不僅專業(yè)技能提高，更要在實踐中提高對音樂的感知能力，進而啟發(fā)引導學生分享音樂，提高音樂鑒賞水平。

（2）不斷提高音樂教師的審美能力、審美修養(yǎng)。增強學生的向師性，進而使學生更加喜歡音樂教學法課程，并在學習中發(fā)現(xiàn)美、感受美、積淀美，對音樂產生更大的興趣。

（3）不斷提高教師音樂教學的業(yè)務能力。要重視以學生為主的音樂教學設計，能根據(jù)幼兒園音樂教學的特點與課題內容設計課型。防止填鴨式或單純模仿式教學模式，避免學生的參與、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造欲望受到抑制。

（4）教師還要注重學習，通過網(wǎng)絡，搜集有關幼兒音樂教學的各種資料，使成型的音樂資源、信息，能夠在合理采納的過程中予以儲存和運用。

（三）音樂教法課程教學模式的創(chuàng)新

教學模式就是為完成教學目標任務而采取的一定教學方法和形式。如美國人喬以斯和威爾在《教學模式》中指出：“沒有一種教學模式是為適合所有的學習類型或學習風格而設計的?！币魳方虒W法就是教音樂和學音樂。教學時倡導體驗、摸索、探究、合作，強調學生在教學活動中的主體地位。旨在改變過去單向灌輸式的教學，使學生主動參與到音樂教學法的學習與實踐中來。

1、發(fā)展探究性教學模式探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對音樂教學法教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。主要包括以下幾點:認知目標:對歌唱、韻律活動、舞蹈、音樂欣賞、打擊樂等有關知識的掌握和認識能力的發(fā)展兩方面；情感態(tài)度目標:對音樂情感的體驗、音樂表達能力的發(fā)展和對有關音樂活動的興趣、愛好的發(fā)展；操作技能目標:運用身體動作對音樂認知的能力和運用身體動作進行表達音樂的能力。這種教學模式的實施有利于音樂教育活動的設計、組織，必須以促進幼兒心理整體協(xié)調發(fā)展為基本出發(fā)點，其中認知目標涉及與音樂學科相關知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)新情景化教學模式情景教學模式是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。通過師生互動、生生互動，提高課堂效率。主要教學手段包括：

（1）創(chuàng)設幼兒園實際教學場景，形象逼真。能獲得與實體相似的形象，給學生以真實感。

（2）運用生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學生引入一定的情境之中，把知、情、意、行融成一個整體。

（3）情境教學模式對“教”與“學”具有雙重促進作用。它拓展了教師音樂教學法教學的思路和方法，提高了課堂效率。有利于掌握音樂教學的方法和原則，同時還提高了學生將理論知識轉化為教學實踐的能力。

（4）情境創(chuàng)設的多樣性、目標性。它可以在課堂教學中，也可以在課余活動中，還可以延伸到學生在幼兒園的實習生活中。情境媒介等現(xiàn)代教育技術通過多種因素相互作用，采取視聽結合的手段，以色彩艷麗、生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，使學習內容圖文并茂、栩栩如生，是教師進行情境教學的先進手段。使音樂教學法教學從單一的教學方式向全方面素質教育轉換，把教學活動開展得更加豐富多彩、取得實效。

3、開展微型課堂教學模式開展微型課堂教學模式，創(chuàng)設模擬幼兒園音樂教學的微型課堂。通過師生角色的轉換，使學生的自主學習獲得最佳效果。最關鍵的是要從學生的角度去創(chuàng)設微型課堂，使學生真正認識到自己的使命，即“未來的幼兒教師”應具備的能力。結合學前教育專業(yè)音樂教學法課堂實際，在教學中主要通過以下幾種方法，開展微型課堂的教學模式：

（1）講授類教師運用口頭語言向學生傳授知識（如幼兒音樂教學作用、任務、總目標、分目標等）。

（2）啟發(fā)類教師在教學過程中根據(jù)教學任務和音樂學習的客觀規(guī)律，采用形象思維，以發(fā)散學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性。

（3）討論類在教師指導下，由全班或小組圍繞唱歌、音樂欣賞、舞蹈、節(jié)奏活動等教學法的選材、組織教學、設計過程等共同研討，相互啟發(fā)。

（4）演示類教師在課堂教學時，把幼兒園音樂活動實際教學實況、教學場景展示給學生看，或通過現(xiàn)代教學手段獲得感性知識。

（5）表演類在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到試講、演練的目的，可以分為教師的示范表演和學生的自我表演兩種。4、借鑒優(yōu)秀的音樂教學法積極借鑒西方優(yōu)秀的音樂教學法，整合多種藝術形式。比如：奧爾夫音樂教育法強調感受和表達，而非知識和技能；柯達依教學法倡導以歌唱為主；達爾克羅茲方法論主要包括體態(tài)律動、視唱練耳、即興音樂活動及鈴木的早期音樂教學法等。讓學生在認識到：在幼兒園音樂教育活動中，歌、舞、樂三位一體，才是符合個體發(fā)展處于初始狀態(tài)的兒童的音樂學習的天性，它為兒童創(chuàng)造了獲得全面、豐富、綜合的審美體驗的機會。因此，在音樂教學法課堂上合理整合各種藝術形式，以發(fā)揮它們的綜合效應，促進學生形成正確的兒童觀、藝術教育觀以及掌握運用這些音樂教育的技能，為將來崗位上更好地開展幼兒音樂教育活動，打下堅實的基礎和必備的職業(yè)能力。

（四）積極推進音樂教法課程實踐

1、與幼兒園搭建“一對一”或“一對多”的合作平臺是推進學前教育專業(yè)音樂教學法課堂可行性、實踐性教學的重要途徑。著力培養(yǎng)學生的實踐能力，加大學生的實踐課程。一是要積極構建和不斷完善音樂教學法專業(yè)實踐教學體系，不斷更新實踐教學觀念；二是要豐富實習內容，拓寬實習功能，分散見習與集中見習相結合，不僅僅是教學觀摩、備課、上課、制作教具，更要組織幼兒音樂領域各個活動的實踐教學，例如：舞蹈、唱歌、音樂游戲、有組織的音樂活動等，既讓學生明確自己將來的工作職責和技能需求，更讓學生找到今后加倍努力的方向。

2、通過園本培訓使一線教師具備幼兒園音樂教育基本的理論知識，在教學中能夠理論聯(lián)系實際，深入思考教學實踐中的問題；有助于教師將來既可以由淺入深地對教學實際進行分析，又可以以實戰(zhàn)帶理論，以實例說道理，挖掘教學的廣度、深度，革新教學理念，有利于教學模式的創(chuàng)新和改革。

3、開展職前、職后技能培訓。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談自己的就業(yè)經驗，讓學生早準備，實現(xiàn)角色轉換。另外聘請專家來校講學，使學生有初步的認識，以消除實習時的緊張、焦慮情緒，較快進入角色，提高學習的主動性和積極性，實現(xiàn)學校和幼兒園"無縫鏈接"。

二、結語