大學(xué)生會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

炎炎夏日列日當(dāng)頭。正是因?yàn)橛羞@樣的環(huán)境，[蓮 山課 件 ]正激起了我要在暑假參加社會實(shí)踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的又手和大腦維持自己的生存，同時(shí)，也想通過親身體驗(yàn)社會實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會，在實(shí)踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認(rèn)。想通過社會實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。

“ 沒有實(shí)踐，就沒有發(fā)言權(quán)”,只有親身經(jīng)歷過才會有那種超乎平常的感覺。今年自己的暑假和去年有所不同。其實(shí)學(xué)校要求我們參加社會實(shí)踐 , 無非是想讓我們提前接觸社會 , 了解社會 , 這樣才不會在真正走上社會的時(shí)候找不到生活的重心 , 于是我才決定今年要真正的去接觸社會 , 品嘗社會的酸甜苦辣。

在我的打工生活中，我也明白了許多：在日常的工作中上級欺壓、責(zé)備下級是不可避免的。雖然事實(shí)如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你或是你聽取他人的意見時(shí)，一定要心平氣和，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評。因?yàn)檫@樣才能在失敗中吸取教訓(xùn)，為以后的成功鋪路。我們要學(xué)會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應(yīng)該做的。

我也從工作中學(xué)習(xí)到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價(jià)值。人往往是很執(zhí)著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計(jì)較，不可強(qiáng)求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學(xué)會和周圍的人溝通思想、關(guān)心別人、支持別人。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的?，F(xiàn)在想來，二十四天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學(xué)到的生活的道理是我在學(xué)校里無法體會的，這也算是我的一分財(cái)富吧?，F(xiàn)今人才市場上大學(xué)生已不是什么“搶手貨”，而在每個(gè)用人單位的招聘條件中，幾乎都有工作經(jīng)驗(yàn)。

所以，大學(xué)生不僅僅要有理論知識，[ 蓮 山課 件]工作經(jīng)驗(yàn)的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學(xué)歷去應(yīng)聘一份工作，公司當(dāng)然更看重個(gè)人的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)環(huán)境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學(xué)生選擇了暑期打工。暑期雖然只有短短的1個(gè)月但是在這段時(shí)間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些社會經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時(shí)刻，它們的作用就會顯現(xiàn)出來。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實(shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識的匱乏，剛開始的一段時(shí)間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)的不錯，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。這也許是我一個(gè)人的感覺。不過有一點(diǎn)是明確的，就是我們的會計(jì)教育和實(shí)踐的確是有一段距離的。會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)需要理論的指導(dǎo)，但是會計(jì)的發(fā)展是在實(shí)踐中來完成的。所以，我們學(xué)習(xí)會計(jì)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐結(jié)合起來。做到從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。采用理論與實(shí)際相結(jié)合的辦學(xué)模式，具體說就是要處理好“三個(gè)關(guān)系”：即課堂教育與社會實(shí)踐的關(guān)系，以課堂為主題，通過實(shí)踐將理論深化;暑期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系，以暑期實(shí)踐為主要時(shí)間段;社會實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系，力求實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐規(guī)模同步調(diào)進(jìn)展。

“千里之行，始于足下”，這近一個(gè)月短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我認(rèn)為對我走向社會起到了一個(gè)橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。通過這次的實(shí)習(xí)，我通過親身體驗(yàn)社會實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會，在實(shí)踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更重要的是檢查一下自己所學(xué)的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認(rèn)，找出自己的不足和差距所在?！≡谶@種地方，看得到的機(jī)會，的挑戰(zhàn)，有時(shí)會把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差距，當(dāng)然，這種差距并不是一時(shí)一日而起，所以，出到外面，一個(gè)正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因?yàn)楸容^把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當(dāng)作是榜樣，但不可過多的去計(jì)較，自己能做到何種程度，應(yīng)該有一個(gè)很明了很中性的認(rèn)識，不能過于攀比，更不可自以為是。

第2篇：大學(xué)生會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)判斷;會計(jì)專業(yè);大學(xué)生

中圖分類號:C975文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)23-0248-02

會計(jì)職業(yè)判斷能力的內(nèi)涵,是指會計(jì)人員在會計(jì)法規(guī)、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、國家統(tǒng)一會計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi),根據(jù)企業(yè)理財(cái)環(huán)境和經(jīng)營特點(diǎn),利用自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn),對會計(jì)事項(xiàng)處理和財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的能力。其實(shí)質(zhì)是在會計(jì)政策、法規(guī)允許的范圍內(nèi),在沒有明確的規(guī)章可循的前提下做出的經(jīng)驗(yàn)判斷。

一、會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的必然性

1.提高會計(jì)職業(yè)判斷能力是學(xué)生適應(yīng)將來就業(yè)的需要

會計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),使學(xué)生在走上會計(jì)工作崗位后盡快找到理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合點(diǎn),將成為目前會計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐中,由于企業(yè)業(yè)務(wù)的多樣性及會計(jì)處理方法的可選擇性,經(jīng)常需要會計(jì)人員對結(jié)果不確定的交易或事項(xiàng)做出恰當(dāng)?shù)呐袛?對未來事項(xiàng)的發(fā)生與否,影響大小予以估計(jì)。如果會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力較低,就會影響到會計(jì)信息質(zhì)量,嚴(yán)重地限制了會計(jì)職能的發(fā)揮。會計(jì)職業(yè)判斷已貫穿會計(jì)工作的全過程并越來越突顯其重要作用,培養(yǎng)和提高學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力刻不容緩。樹立職業(yè)判斷意識是會計(jì)人員正確運(yùn)用職業(yè)判斷和提高職業(yè)判斷能力的前提。在我國會計(jì)職業(yè)判斷是最近幾年,特別是企業(yè)具體會計(jì)準(zhǔn)則后才發(fā)展起來的。職業(yè)判斷在會計(jì)界逐漸被使用,說明會計(jì)工作者職業(yè)自我意識的覺醒和獨(dú)立人格正在形成,不再單純地是會計(jì)準(zhǔn)則和制度解釋者的角色。對于在校學(xué)生而言,在畢業(yè)之前應(yīng)有一定的職業(yè)判斷能力,正確運(yùn)用職業(yè)判斷處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,主觀上要求樹立一種職業(yè)判斷意識。有了職業(yè)判斷意識,才會在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地領(lǐng)會會計(jì)職業(yè)判斷的內(nèi)涵,充分認(rèn)識其必要性和重要作用以及提高會計(jì)職業(yè)判斷能力應(yīng)做的努力,并在日常學(xué)習(xí)中加以揣摩和分析,培養(yǎng)和運(yùn)用這門技能。

2.會計(jì)職業(yè)判斷能力是新準(zhǔn)則體系下會計(jì)人員的基本素質(zhì)

我國在長期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,經(jīng)濟(jì)活動相對簡單,對會計(jì)的要求不高,會計(jì)理論發(fā)展緩慢,限制了會計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)的提高。原有會計(jì)準(zhǔn)則和行業(yè)會計(jì)制度對會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)的原則作了詳盡的限制性規(guī)定,束縛了會計(jì)人員判斷的范圍。會計(jì)人員只需根據(jù)會計(jì)制度的規(guī)定作簡單的是非判斷,不擅于運(yùn)用職業(yè)判斷去處理日益復(fù)雜的會計(jì)實(shí)務(wù),成為會計(jì)人員提高職業(yè)判斷能力的障礙。2000年財(cái)政部了《企業(yè)會計(jì)制度》,2006年又相繼了企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南,標(biāo)志著我國構(gòu)建了完善的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系。新準(zhǔn)則的頒布,為企業(yè)會計(jì)政策的選擇和在制度約束下的靈活應(yīng)用創(chuàng)造了更大的空間,會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)更加準(zhǔn)確、簡練,會計(jì)職業(yè)判斷空間不斷加大,存在于會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告全過程,會計(jì)準(zhǔn)則的國際化、趨同性要求會計(jì)人員必須具備職業(yè)判斷能力來適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境,如果在校期間不培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力,學(xué)生就業(yè)后由于沒有職業(yè)判斷意識和相應(yīng)的職業(yè)判斷能力,很難適應(yīng)未來更加復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng),使本單位的會計(jì)信息質(zhì)量真實(shí)可靠。因此,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力應(yīng)從專業(yè)學(xué)習(xí)開始。

二、會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

高校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,定位也不準(zhǔn)確;如“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展并具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律法規(guī),系統(tǒng)掌握會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才”,這一目標(biāo)沒有根據(jù)社會需要,體現(xiàn)地域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特點(diǎn),符合為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的要求等方面來考慮。培養(yǎng)出來的人才知識結(jié)構(gòu)單一,與寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)動手能力強(qiáng)的要求有一定的差距,不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

從目前會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看,脫離實(shí)踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象,現(xiàn)在的會計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,整個(gè)教師隊(duì)伍缺乏會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),自身的職業(yè)判斷能力就有所欠缺,大多數(shù)情況下只是把會計(jì)作為一種定論灌輸給學(xué)生,學(xué)生接觸到的只是框有固定模式的會計(jì)知識。從財(cái)政部1992年11月頒布的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則到2006年2月15日全面推出的39項(xiàng)新準(zhǔn)則體系,已經(jīng)經(jīng)歷了三次變革,每次變革都帶來會計(jì)理論、會計(jì)核算方法和會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革,并由此推動會計(jì)學(xué)科的不斷向前發(fā)展;同時(shí)也對會計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求,但在現(xiàn)有的擔(dān)任財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的師資中,接受過正規(guī)新會計(jì)準(zhǔn)則學(xué)習(xí)的還不多,新準(zhǔn)則不但內(nèi)容多,還采用與國際會計(jì)準(zhǔn)則趨同的會計(jì)術(shù)語和概念,而且難度大。另一方面,大多數(shù)院校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

3.會計(jì)課程設(shè)置不合理

會計(jì)人員在進(jìn)行會計(jì)職業(yè)判斷時(shí),不能從技術(shù)會計(jì)角度出發(fā),還應(yīng)從更廣泛和更開放的角度出發(fā),更多地考慮各方面因素(包括經(jīng)濟(jì)影響和社會影響)和聽取各方面的意見,提供“真實(shí)”的會計(jì)信息,從而使會計(jì)職業(yè)判斷能夠盡量滿足各利益團(tuán)體的“共同需要”或盡量維護(hù)“公眾的利益”。而目前在會計(jì)課程設(shè)置中注重應(yīng)用性理論,忽視基礎(chǔ)性理論的模式普遍存在,經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融等相關(guān)課程太少,并且無法將財(cái)會密切地與財(cái)稅、金融、市場和公司經(jīng)營等相關(guān)知識整合起來,幫助學(xué)生了解公司負(fù)責(zé)人整合和運(yùn)用這些知識的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生處理和解決經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題的能力。教師就會計(jì)教會計(jì),學(xué)生學(xué)會計(jì)只懂會計(jì),始終跳不出會計(jì)的框框。致使學(xué)生不能宏觀的從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的領(lǐng)域?qū)?jīng)濟(jì)問題進(jìn)行全面的把握,這顯然不利于培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)判斷能力。

三、會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的途徑

1.確立以“職業(yè)判斷”為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)

會計(jì)人才的應(yīng)用能力是最重要的能力,目前,會計(jì)人才的培養(yǎng)主要由高職學(xué)校、教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)完成。在人才培養(yǎng)中提高學(xué)生應(yīng)用能力已經(jīng)成為會計(jì)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo),但是,在總目標(biāo)下不同院校應(yīng)該有不同層次的具體目標(biāo)。美國會計(jì)教育改革委員會(AECC)在其第一號公報(bào)《會計(jì)教育的目標(biāo)》中就強(qiáng)調(diào):“學(xué)校會計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員,而在培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。就一般本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況與定位,結(jié)合生源特點(diǎn),更新教育理念,注重對學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)。在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí),會計(jì)制度也在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中“一包到底”的狀況向市場經(jīng)濟(jì)中提供確認(rèn)、計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展,會計(jì)人員也由過去“照本(指會計(jì)制度)執(zhí)業(yè)”向會計(jì)職業(yè)判斷方向邁進(jìn)。這在客觀上要求會計(jì)人員正確運(yùn)用會計(jì)職業(yè)判斷處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)和較強(qiáng)的職業(yè)判斷意識。因此,在會計(jì)學(xué)教學(xué)中,首先,教師要在思想意識上注重對學(xué)生職業(yè)判斷意識的培養(yǎng),使學(xué)生了解什么是會計(jì)職業(yè)判斷,為什么要進(jìn)行會計(jì)職業(yè)判斷。其次,要在授課過程中要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)判斷意識和職業(yè)判斷能力的重要性,要通過列舉實(shí)例把會計(jì)職業(yè)判斷能力的重要性講深講透,使學(xué)生切實(shí)重視起來,樹立職業(yè)判斷意識,養(yǎng)成會計(jì)職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。只有這樣,才能保障輸送的會計(jì)人才有很強(qiáng)的適應(yīng)性,使其走上工作崗位后能盡快找到理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合點(diǎn),并具有初步的組織、管理能力。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識建設(shè)

豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識,整合會計(jì)法規(guī)教學(xué)扎實(shí)全面的專業(yè)知識是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的基本保證。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的兩個(gè)方面,兩者相互聯(lián)系、相互支撐。因此,會計(jì)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),要做到概念清晰、條理分明、內(nèi)容連貫、突出能力、培養(yǎng)素質(zhì)。在會計(jì)理論教學(xué)中,教師應(yīng)該重點(diǎn)講解業(yè)務(wù)處理中如何進(jìn)行思考和思考的原則,使學(xué)生掌握會計(jì)核算的一般思維方法,形成基本的會計(jì)思想,能夠舉一反三,觸類旁通。培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)判斷標(biāo)準(zhǔn)和原則,同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。在會計(jì)課程體系設(shè)置上,處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系,適當(dāng)加大基礎(chǔ)課程的比重,通過對人文社科、自然科學(xué)等課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和分析問題能力;除了開設(shè)會計(jì)專業(yè)課程外,還要與管理課程兼顧。使學(xué)生通曉企業(yè)管理、稅收制度、經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、外匯等課程,形成完整的學(xué)科體系。使學(xué)生對將來與本職工作相關(guān)的理論知識有廣泛的理解,培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)造性思維能力,進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面,適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在課程體系中還應(yīng)增加提高判斷能力的課程,如網(wǎng)絡(luò)會計(jì)專題、環(huán)境會計(jì)專題、會計(jì)案例分析、行業(yè)會計(jì)比較、企業(yè)納稅籌劃等課程,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。

3.強(qiáng)化法規(guī)制度和職業(yè)道德教育

會計(jì)職業(yè)判斷的前提是會計(jì)人員的職業(yè)道德,只有在職業(yè)道德約束下的職業(yè)行為才是一種值得信賴的行為,才能樹立職業(yè)的形象。無論是制度性會計(jì)信息失真還是非制度性會計(jì)信息失真,都同會計(jì)判斷,尤其是和道德判斷相關(guān)。因此,會計(jì)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)誠信教育,重視會計(jì)職業(yè)道德建設(shè),要按照培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)道德的基本要求,構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系,充實(shí)職業(yè)道德內(nèi)容。在具體的課程設(shè)置中,經(jīng)濟(jì)法、稅法、國際商法等法規(guī)課程,課時(shí)總量不少,但是,教學(xué)效果并不明顯。要解決這一實(shí)際問題,會計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須改革,可以從提高學(xué)生職業(yè)判斷能力出發(fā),在基本保證會計(jì)專業(yè)課的同時(shí),增加會計(jì)職業(yè)道德教育課程,安排相關(guān)政策法規(guī)制度以及經(jīng)濟(jì)管理類的其他課程?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)選修課如財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)準(zhǔn)則專題、企業(yè)會計(jì)制度設(shè)計(jì)、納稅籌劃等能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的系列課程,通過職業(yè)道德案例分析,傳播現(xiàn)代會計(jì)職業(yè)道德理念,使學(xué)生能更為透徹地理解相關(guān)法律、法規(guī)知識,培養(yǎng)學(xué)生高水準(zhǔn)的職業(yè)判斷能力。另外,在課余時(shí)間,教師也可以邀請會計(jì)領(lǐng)域的專家、學(xué)者來校做相關(guān)的專題講座。通過安排專業(yè)類的系列講座來向?qū)W生介紹職業(yè)道德約束下的會計(jì)政策職業(yè)判斷與選擇。

參考文獻(xiàn):

[1]張彩平.培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的思考[J].財(cái)會通訊,2006,(1).

[2]王永珍,田廣菊.提高財(cái)會人員業(yè)務(wù)素質(zhì),應(yīng)對新準(zhǔn)則挑戰(zhàn)[J].中國農(nóng)業(yè)會計(jì),2007,(3).

第3篇：大學(xué)生會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 ERP沙盤模擬 會計(jì)核算 會計(jì)實(shí)訓(xùn)

20世紀(jì)90年代以來,許多高校都設(shè)立了會計(jì)學(xué)專業(yè),包括一些理科學(xué)校,導(dǎo)致目前會計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生供大于求的局面,會計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問題顯得日益突出,而且許多用人單位在聘用大學(xué)生就業(yè)時(shí)都提出了工作經(jīng)驗(yàn)的要求。如果改進(jìn)ERP沙盤模擬的競賽環(huán)境,將競賽環(huán)境模擬成真正的企業(yè)環(huán)境,將會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與ERP沙盤模擬結(jié)合,對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等,都具有十分重要的意義。

一、ERP沙盤模擬環(huán)境的現(xiàn)實(shí)描述

ERP沙盤模擬環(huán)境是基于一個(gè)產(chǎn)品市場競爭而設(shè)計(jì)的,以競賽小組的交互式培訓(xùn)和對抗進(jìn)行的,每個(gè)小組由5到6人組成,為每個(gè)小組配備一定的企業(yè)資源,來進(jìn)行企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)的一種企業(yè)環(huán)境。各個(gè)小組在公共市場環(huán)境下利用有限的企業(yè)資源進(jìn)行市場競爭,其企業(yè)經(jīng)營活動包括企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的制訂、廣告投入、市場調(diào)查和拓展、產(chǎn)品研發(fā)、原材料采購、生產(chǎn)加工組織、倉儲管理、財(cái)務(wù)管理等虛擬行動,小組成員擔(dān)任不同的企業(yè)內(nèi)部典型崗位管理人員,如總經(jīng)理、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理和財(cái)務(wù)經(jīng)理等。其中總經(jīng)理負(fù)責(zé)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的制訂與執(zhí)行,并且協(xié)調(diào)部門經(jīng)理之間的問題,必要時(shí)進(jìn)行決策,每年年末根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營情況向本組成員做經(jīng)營業(yè)績報(bào)告,并提出一個(gè)下一年的經(jīng)營目標(biāo)。市場部經(jīng)理,負(fù)責(zé)參加每年末的產(chǎn)品訂貨會,競爭銷售訂單,有選擇地開拓出本地市場外的區(qū)域市場、國內(nèi)市場、亞洲市場和全球市場,同時(shí)還要負(fù)責(zé)申請ISO9000和ISO14000的質(zhì)量認(rèn)證,負(fù)責(zé)銷售訂單和資金的回籠。生產(chǎn)經(jīng)理,負(fù)責(zé)組織整個(gè)生產(chǎn)過程的管理及生產(chǎn)線的選擇和購置。財(cái)務(wù)經(jīng)理,負(fù)責(zé)企業(yè)各部門的資金籌措、制定資金使用計(jì)劃的預(yù)決算,負(fù)責(zé)與銀行發(fā)生各類貸款,并且確定貸款的種類、數(shù)量和周期,每年負(fù)責(zé)做出企業(yè)經(jīng)營期的資產(chǎn)負(fù)債表和損益表并交給總經(jīng)理審查,同時(shí)全面負(fù)責(zé)具體的資金流動的實(shí)施。采購經(jīng)理則根據(jù)生產(chǎn)銷售計(jì)劃安排,在資金與采購提前期等條件的約束下進(jìn)行原材料采購,運(yùn)輸,檢驗(yàn)和入庫。在ERP沙盤模擬場景下,每位參與者在其所授予的職權(quán)范圍內(nèi),接受企業(yè)運(yùn)營規(guī)則以及資源約束的前提,為了共同目標(biāo)進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營,以在小組為單位,以利潤最大化為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營的場景再現(xiàn)。

ERP沙盤模擬涉及到企業(yè)管理大部分課程的內(nèi)容,如最初制定企業(yè)未來發(fā)展的戰(zhàn)略,市場營銷理論以及具體操作,生產(chǎn)運(yùn)作的知識,財(cái)務(wù)管理以及合理運(yùn)用財(cái)務(wù)杠桿來擴(kuò)大企業(yè)可支配資源的方法等。同時(shí),權(quán)變的思想貫穿于整體運(yùn)營過程始終,每位參與者必須與同組的其他成員緊密配合,共同根據(jù)模擬企業(yè)外界因素的變化調(diào)整自身的經(jīng)營戰(zhàn)略和實(shí)施過程。是一種主動、靈活的模擬實(shí)驗(yàn)形式能最大限度地提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、ERP沙盤模擬環(huán)境下教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)即填鴨式教學(xué)模式的重大改進(jìn)

ERP沙盤模擬擺脫了以往傳統(tǒng)教學(xué)只停留在書本、多媒體以及案例等方法,它將企業(yè)日常運(yùn)營的系統(tǒng)性表現(xiàn)在一個(gè)仿真的企業(yè)平臺上,以簡單形象的模擬真實(shí)企業(yè)場景,使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的企業(yè)氛圍中,激發(fā)學(xué)生主動思考、勤于動手的興趣。小組成員的每個(gè)崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利,學(xué)生能充分體會到自己相應(yīng)的職業(yè)責(zé)任。企業(yè)流程以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為連接線,將各個(gè)業(yè)務(wù)部門、各個(gè)職能崗位有機(jī)的連接在一起,使每個(gè)實(shí)驗(yàn)者深切的感受到局部與整體的關(guān)系,體驗(yàn)到企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式。

1.全新的教學(xué)形式,豐富的教學(xué)內(nèi)容。

ERP沙盤模擬通過直觀的企業(yè)運(yùn)營沙盤,來真實(shí)地模擬企業(yè)運(yùn)行場景,它實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)到學(xué)生主動去學(xué)的轉(zhuǎn)變。它在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,注重實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作,通過模擬學(xué)生會親身感受一個(gè)企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的殘酷,并在此過程中領(lǐng)悟企業(yè)經(jīng)營管理的關(guān)鍵。ERP沙盤模擬環(huán)境所涉及和涵蓋的知識內(nèi)容非常廣泛。包括企業(yè)管理的幾乎所有內(nèi)容,如發(fā)展戰(zhàn)略制定,設(shè)備更新與生產(chǎn)線改良,生產(chǎn)進(jìn)度的調(diào)整以及調(diào)度安排、估算交貨期和數(shù)量;市場分析和預(yù)測、產(chǎn)品組合與市場定位策略的制定、市場開拓中的企業(yè)定位、投資計(jì)劃的制定、回收期的評估、現(xiàn)金流量的管理與控制、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、投資收益的結(jié)算、決策效益的評估、財(cái)務(wù)分析和內(nèi)部診斷、管理決策協(xié)助等。豐富的教學(xué)內(nèi)容將大大提高學(xué)生的知識廣度,為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供知識準(zhǔn)備。

2.柔性的ERP沙盤模擬環(huán)境的設(shè)計(jì)提高會計(jì)大學(xué)生未來的生存能力。

ERP沙盤模擬環(huán)境企業(yè)的運(yùn)營環(huán)境真實(shí)再現(xiàn),它隨著市場和產(chǎn)品的不同而隨時(shí)改變不同的核算業(yè)務(wù),學(xué)生在ERP沙盤模擬對抗中存在很多變數(shù)。不同的經(jīng)營品種和市場在交互作用下會產(chǎn)生不同的經(jīng)營效果和經(jīng)營業(yè)績。學(xué)生在通過ERP沙盤模擬中要時(shí)刻對自身在企業(yè)中的位置進(jìn)行自我評價(jià),揚(yáng)長避短,發(fā)揮自身強(qiáng)項(xiàng),回避自身缺點(diǎn),從而對于大學(xué)生在實(shí)際企業(yè)中的定位以及未來職業(yè)生涯目標(biāo)的確定影響深刻,為避免了以后從實(shí)際工作中克服困難局面提供的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。顯然ERP沙盤模擬對學(xué)生而言是一個(gè)難得得職業(yè)鍛煉機(jī)會。

3.ERP沙盤模擬強(qiáng)化了在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中資金預(yù)算和審計(jì)監(jiān)督的職能。

在ERP沙盤模擬環(huán)境下,企業(yè)經(jīng)營中涉及到應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、貸款還款期限等時(shí)間坐標(biāo)與資金的函數(shù)對應(yīng)關(guān)系,要采用資金預(yù)算來完成資金運(yùn)作,最大程度避免資金的缺失以及不必要的應(yīng)急資金需求導(dǎo)致運(yùn)營財(cái)務(wù)管理費(fèi)用加大。可以通過編制財(cái)務(wù)預(yù)算報(bào)表,合并生產(chǎn)等報(bào)表方式系統(tǒng)完整地計(jì)算企業(yè)的資金需求。同時(shí)在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立了有效的監(jiān)督機(jī)構(gòu),可以通過設(shè)立電子審計(jì)的方式同各個(gè)小組編制的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行比對的方式有效控制其經(jīng)營的有效性。這是一般會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)的。

三、利用ERP沙盤模擬加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改進(jìn)意見

ERP沙盤模擬設(shè)計(jì)的最初目的是通過競賽對抗提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,一般競賽時(shí)間不會超過1周時(shí)間,大多數(shù)為兩天,在這么短的時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的真實(shí)再現(xiàn),其內(nèi)容雖涉及企業(yè)的各個(gè)方面,但每一個(gè)方面都會很粗略,需要對其進(jìn)行必要的改進(jìn)。

1.利用ERP模擬系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算工作的再現(xiàn),在模擬空間上要進(jìn)行擴(kuò)展。

ERP沙盤模擬課程的展開要針對一個(gè)模擬企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤模擬課程的主體內(nèi)容?？梢钥闯鰰?jì)核算離不開其他部門經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生,要利用其進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn),需要按企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置要求設(shè)置真正的處室如銷售處、生產(chǎn)處、設(shè)備處、財(cái)務(wù)處等。擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理范圍和數(shù)量在空間的展開是必要的。

2.利用ERP模擬系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算工作的再現(xiàn),在模擬時(shí)間上要延長。

ERP沙盤模擬環(huán)境是企業(yè)環(huán)境的真實(shí)再現(xiàn),而企業(yè)是持續(xù)經(jīng)營的,要求ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)學(xué)生換人不換崗,而不能像競賽一樣只進(jìn)行一兩天。課程的展開要圍繞戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、技術(shù)開發(fā)、設(shè)備管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理的具體的管理職能進(jìn)行,這些職能在時(shí)間上并存,在空間上要隔離分布,鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力。

3.利用ERP模擬系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算工作的再現(xiàn),在ERP模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行必要的改進(jìn)。

ERP模擬系統(tǒng)原來的功能主要是競賽環(huán)境下操作系統(tǒng),里面的會計(jì)模塊功能有限,要實(shí)現(xiàn)企業(yè)會計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)的功能,要對其進(jìn)行必要的改進(jìn),增加會計(jì)核算的初始化模塊、記賬模塊,財(cái)務(wù)報(bào)告等模塊。改進(jìn)后的模塊對于提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生會計(jì)電算化操作水平.同時(shí)在沙盤模擬會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中,團(tuán)隊(duì)成員將清晰掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的結(jié)構(gòu);掌握資本流轉(zhuǎn)如何影響損益;通過“杜邦模型”解讀企業(yè)經(jīng)營的全局;預(yù)估長短期資金需求,以最佳方式籌資,控制融資成本,提高資金使用效率;理解現(xiàn)金流對企業(yè)經(jīng)營的影響。

總之,實(shí)現(xiàn)ERP沙盤模擬與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合,不僅使學(xué)生了解企業(yè)整體運(yùn)營環(huán)境,真正將學(xué)生置于企業(yè)會計(jì)核算的情景氛圍中,對于提高學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)生的個(gè)人品行,節(jié)約校外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),全方位了解企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作細(xì)節(jié),為培養(yǎng)會計(jì)學(xué)科的實(shí)用性人才發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：大學(xué)生會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué);職業(yè)道德;會計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)2014年本科生創(chuàng)新計(jì)劃階段性結(jié)果

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年1月22日

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要，在當(dāng)前越來越公平開放的國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，我國會計(jì)行業(yè)既面臨高速發(fā)展的機(jī)遇，也迎來了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。沒有會計(jì)職業(yè)道德約束的企業(yè)難以在市場上立足，缺乏職業(yè)道德意識的會計(jì)人員也難以在行業(yè)內(nèi)生存，因此強(qiáng)化會計(jì)職業(yè)道德教育刻不容緩。高等院校作為給社會培養(yǎng)未來會計(jì)人員的重要基地，更要在注重專業(yè)知識和文化知識的培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)思想政治教育、職業(yè)道德教育、會計(jì)法紀(jì)教育等方面的知識。通過會計(jì)職業(yè)道德教育，使在校學(xué)生切實(shí)了解會計(jì)職業(yè)道德對社會經(jīng)濟(jì)秩序的影響，增強(qiáng)法律意識，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高職業(yè)道德水平和辨別是非的能力。

一、會計(jì)職業(yè)道德的重要性

古今中外，無論是以德國教育家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，還是以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育，以及中國的孔孟之道，這些學(xué)者都把“道德教育”視為教育的“最高目的”。在會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生中重視道德教育也不例外。會計(jì)職業(yè)道德是指會計(jì)職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會計(jì)職業(yè)關(guān)系的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，通俗地說就是從事會計(jì)工作的人員在履行職責(zé)活動中應(yīng)具備的道德品質(zhì)。

會計(jì)職業(yè)道德作為一種意識形態(tài)不僅對會計(jì)人員的會計(jì)行為有著很強(qiáng)的約束和引導(dǎo)作用，更是對整個(gè)社會制度的重要補(bǔ)充。市場經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)，會計(jì)工作更是誠信行業(yè)，如果會計(jì)失去誠信，弄虛作假，欺詐舞弊，則必然擾亂社會經(jīng)濟(jì)秩序，給國家、企業(yè)和投資者等帶來損失。目前，會計(jì)從業(yè)人員想要進(jìn)入職場，從事會計(jì)這一職業(yè)，必須通過會計(jì)從業(yè)資格考試，其中必須要通過的一門考試是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德，足以可見會計(jì)職業(yè)道德對于從事會計(jì)工作的重要性。

作為國家會計(jì)隊(duì)伍預(yù)備人員的高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生，是未來會計(jì)工作的后備軍，他們是否具備會計(jì)職業(yè)道德，將直接影響到未來會計(jì)工作的好壞。高校作為會計(jì)人才的培養(yǎng)基地，作為對會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德教育的重要場所，更應(yīng)加強(qiáng)并重視會計(jì)職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德意識和習(xí)慣。

二、目前高校會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對于職業(yè)道德的認(rèn)識不夠。當(dāng)代大學(xué)生是將來會計(jì)行業(yè)的中堅(jiān)力量，是社會未來的開創(chuàng)者，學(xué)生這一群體對職業(yè)道德的認(rèn)識十分重要，然而從目前現(xiàn)狀來看，學(xué)生對于職業(yè)道德的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這次的問卷調(diào)查中，對于“你了解的會計(jì)職業(yè)道德是什么”這一問題，68%的會計(jì)專業(yè)的學(xué)生片面地認(rèn)為會計(jì)職業(yè)道德只是不做假賬或是誠實(shí)守信，對于會計(jì)職業(yè)道德的理解還是比較片面，需要不斷的學(xué)習(xí)、加深會計(jì)專業(yè)學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德的了解與認(rèn)識。在“你認(rèn)為會計(jì)人員在以后的發(fā)展中最需要注重培養(yǎng)的是？”這一題中，有近55%的人選擇了“專業(yè)實(shí)踐技能”，有33%的人選擇了“自身職業(yè)道德”，而剩下的12%選擇了“專業(yè)理論知識”，由此可以看出，大多數(shù)人還是比較重視專業(yè)實(shí)踐技能，會計(jì)職業(yè)道德次之，而認(rèn)為理論知識相對不那么重要。

會計(jì)工作是一個(gè)技術(shù)性和專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，會直接牽涉到很多經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)利益，會計(jì)從業(yè)人員很可能會經(jīng)常面對來自各方的壓力，也會面臨各種利益誘惑，當(dāng)這些和會計(jì)職業(yè)道德沖突的時(shí)候，會計(jì)人員的職業(yè)道德水平的高低就關(guān)乎企業(yè)或是社會的利益。

（二）高校正式開設(shè)職業(yè)道德課程的不多。我國目前會計(jì)專業(yè)使用的國內(nèi)出版的若干套教科書中，涉及到會計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容的還很少見。而把會計(jì)職業(yè)道德課程單獨(dú)納入會計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的，在中外高等學(xué)校中也不多見。我們的調(diào)查對象為江蘇某高校會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，該校沒有專門開設(shè)會計(jì)職業(yè)道德的課程。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對于“你認(rèn)為企業(yè)在招聘會計(jì)時(shí)最看重的是什么”這一問題，73%的人選擇了“經(jīng)驗(yàn)”，僅有27%的人選擇 “品德”，可以看出大多數(shù)人對于會計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識和了解少，并未看到其重要性，從這一點(diǎn)可以很明顯地反映出教育對會計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的缺失。以小見大，我國現(xiàn)在教育對會計(jì)專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的存在不足之處。

會計(jì)從業(yè)資格證考試要考《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》兩門專業(yè)課，而很多學(xué)校只安排了《基礎(chǔ)會計(jì)》的學(xué)習(xí)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》通常只是短時(shí)間的自學(xué)，并且僅僅是為了從業(yè)資格證的考試，沒有受到應(yīng)有的重視與關(guān)注，以至于學(xué)生們都忽視了會計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。

（三）會計(jì)職業(yè)道德教育效果不明顯。目前在高校教學(xué)中大多采用的仍是“說教式”教學(xué)，教師單方面?zhèn)鬏敚狈蛯W(xué)生的互動，也缺乏學(xué)生的參與性，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中來體會職業(yè)道德的重要性，因而不能達(dá)到使學(xué)生真正建立會計(jì)職業(yè)道德理念的目。

老師是學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)路人，扮演著非常重要的角色，一個(gè)好的領(lǐng)路人通常能帶領(lǐng)學(xué)生走上正確的人生道路，同樣的，在會計(jì)職業(yè)道德教育中，老師正確有效的教育能幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)道德。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，提高會計(jì)職業(yè)道德教育的效果顯得尤為重要，必須引起高度重視。

三、改善會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的建議

針對以上存在的問題，要較好地解決目前會計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)中存在的問題，可以從以下幾方面入手：

（一）開設(shè)會計(jì)職業(yè)道德教育專門課程。財(cái)會職業(yè)判斷能力在很大程度上取決于對會計(jì)誠信的理解和認(rèn)識，注重道德標(biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計(jì)誠信是最基本的會計(jì)原理，應(yīng)該使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)會計(jì)就認(rèn)識到會計(jì)誠信、職業(yè)道德的重要性，強(qiáng)化會計(jì)誠信觀念和信用意識，樹立起會計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)感。高校應(yīng)將職業(yè)道德教育的教育理念滲透到所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，單獨(dú)開設(shè)專門的“會計(jì)職業(yè)道德教育”課程，使得每個(gè)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生都修讀這門課程，以此來肯定會計(jì)職業(yè)道德教育的重要地位，引起學(xué)生的足夠重視，并不斷提高自身的職業(yè)道德。高等院校的會計(jì)院系應(yīng)結(jié)合大學(xué)生心理特點(diǎn)，適應(yīng)教育規(guī)律，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的德才兼?zhèn)涞臅?jì)人才。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。在老師的教學(xué)中可以運(yùn)用實(shí)務(wù)演示、案例分析、課堂討論、角色扮演等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的雙向互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的能動性和獨(dú)立性，讓學(xué)生能主動地去體會會計(jì)職業(yè)道德在會計(jì)工作中的重要性，以此來增強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育的效果。

將基礎(chǔ)課程與專門的職業(yè)道德教育課程相結(jié)合，職業(yè)道德教育課可以學(xué)習(xí)西方的教學(xué)方法，以討論課為主，學(xué)生與老師共同就某些問題進(jìn)行討論。教師在課堂上并不提供答案，只是起引導(dǎo)和鼓勵作用，通過鼓勵學(xué)生積極參與討論來提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。通過討論可使學(xué)生認(rèn)識到以后將要從事的會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，提前接觸以后工作可能遇到的一些難題，并學(xué)會找出合理或比較合理的解決方法解決這些難題，在這個(gè)不斷認(rèn)識問題和解決問題的過程中能夠發(fā)展學(xué)生的道德理解能力，也能提高學(xué)生解決問題的能力，一舉兩得。

除了課堂上的教育，豐富的課外活動也可以提升學(xué)生的職業(yè)道德。將會計(jì)的職業(yè)特征融入各種學(xué)生感興趣的活動中，引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中能以會計(jì)人的面貌出現(xiàn)，營造會計(jì)氛圍，體現(xiàn)會計(jì)人的特色可以增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)的興趣。如邀請企事業(yè)單位遵守會計(jì)職業(yè)道德的先進(jìn)模范人物作報(bào)告，組織辯論賽、知識競賽等活動時(shí)，選擇與當(dāng)前社會熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或事件相關(guān)的主題，培養(yǎng)會計(jì)人的職業(yè)敏感。

（三）建立學(xué)生職業(yè)道德考評檔案。大學(xué)階段是一個(gè)人思想逐漸成熟的階段，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀確立的階段，也是學(xué)生職業(yè)倫理和觀念形成的基本階段，規(guī)范的前提。道德的力量往往可以超越法制的約束力量，能使人從內(nèi)心自覺地遵紀(jì)守法，而不是只在外力的強(qiáng)制下，這種無形的力量十分強(qiáng)大。為了增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德的足夠重視，學(xué)?？梢越W(xué)生會計(jì)職業(yè)道德考評檔案，對考評情況進(jìn)行歸檔處理，最好是將其記入會計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人檔案，嚴(yán)格規(guī)范檔案的填寫，杜絕舞弊作假，并將檔案效力衍生到學(xué)生日后就業(yè)和工作中，以促進(jìn)其良好職業(yè)道德的形成。

綜上所述，會計(jì)高等教育是健全會計(jì)職業(yè)道德和培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)道德意識的重要環(huán)節(jié)，在大學(xué)期間高校應(yīng)十分重視對學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，這樣，當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)走進(jìn)職場時(shí)，才能以一個(gè)具有正確價(jià)值觀和職業(yè)觀的職場人姿態(tài)為企業(yè)、為社會貢獻(xiàn)出自己的力量。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]孫建春.對加強(qiáng)高校會計(jì)職業(yè)道德教育的思考[J].教育與職業(yè)，2012.5（中）.

第5篇：大學(xué)生會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 組織管理 考核

大力推行頂崗實(shí)習(xí)，深化“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，是政府力推高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境下，以企業(yè)“員工”的身份，到專業(yè)對口單位進(jìn)行上崗操作實(shí)習(xí)，把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求。頂崗實(shí)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)、提高了學(xué)生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最有效途徑，也在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

一、會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)財(cái)政部《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國會計(jì)人員近1 000萬的基礎(chǔ)上，到2020年會計(jì)人才資源總量增加40%，這是近幾年會計(jì)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的因素之一。如廣州華商職業(yè)學(xué)院會計(jì)系2012屆畢業(yè)生395人，2012級新生已達(dá)974人。大多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)，特別是高職商科學(xué)院每屆學(xué)生都在幾百人的規(guī)模。由于會計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)多為中小型企事業(yè)單位，一般一次僅能滿足2至5名學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)比較困難，所以分散型實(shí)習(xí)是會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要形式。分散型實(shí)習(xí)通常是由學(xué)校推薦到實(shí)習(xí)基地、校企合作單位實(shí)習(xí)或者學(xué)生根據(jù)自身情況自己聯(lián)系用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一個(gè)班級的學(xué)生會分散在多座城市的多個(gè)用人單位實(shí)習(xí)，使頂崗實(shí)習(xí)的管理、監(jiān)督、考核評價(jià)都相當(dāng)?shù)睦щy。

二、會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

頂崗實(shí)習(xí)必須由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會計(jì)專業(yè)分散型實(shí)習(xí)實(shí)施情況看，三方在這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期目的。

（一）學(xué)生方面

1.實(shí)習(xí)模式不適合學(xué)生。目前會計(jì)系的實(shí)習(xí)基地安排最多的會計(jì)師事務(wù)所，也就是接受20名實(shí)習(xí)生，可這種相對集中的實(shí)習(xí)模式只適合優(yōu)秀生，其本質(zhì)還是針對于少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)模式。

2.頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對口問題突出。由于許多學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容與會計(jì)專業(yè)不對口，或工作過于簡單枯燥，如文員、收銀員，覺得個(gè)人發(fā)展空間受限，使學(xué)生喪失了興趣而主動離職；當(dāng)然也有學(xué)生自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差，難以適應(yīng)崗位工作和企業(yè)的嚴(yán)格管理，不得不被動離職。

3.學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的期望過高。大多數(shù)企業(yè)包括會計(jì)師事務(wù)所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內(nèi)容單一，技術(shù)含量低。學(xué)生到崗后往往會產(chǎn)生落差，出現(xiàn)中途離崗，收銀、倉管這些崗位高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過高。

（二）學(xué)校方面

1.“雙師素質(zhì)”和有經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏。由于目前高職會計(jì)專業(yè)教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊(duì)伍年輕化，很多教師實(shí)踐能力匱乏，不具備指導(dǎo)能力，致使實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位，從而影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和單位分散，不便于管理。由于學(xué)生實(shí)際人數(shù)和生源等因素，實(shí)習(xí)生分布在全省各市，有的還在外省，這對學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內(nèi)指導(dǎo)教師人數(shù)相對較少，還要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以監(jiān)控。

（三）企業(yè)方面

1.企業(yè)參與意識不強(qiáng)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業(yè)社會責(zé)任意識淡薄，缺乏積極性。同時(shí)，會計(jì)專業(yè)學(xué)生多在中小企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不高，輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生力不從心，使實(shí)習(xí)效果參差不齊。

2.存在學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)問題。分散實(shí)習(xí)是學(xué)生個(gè)人與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，校企缺乏必要的溝通，企業(yè)缺乏對學(xué)生的真正管理和監(jiān)督。

三、創(chuàng)新和規(guī)范會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組織管理與考核評價(jià)體系

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)籌及規(guī)劃這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要嚴(yán)抓實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三個(gè)時(shí)間段的實(shí)習(xí)任務(wù)安排、落實(shí)、檢查指導(dǎo)和考核評價(jià)。

（一）頂崗實(shí)習(xí)前

1. 進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動員和實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，召開實(shí)習(xí)動員大會，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，了解實(shí)習(xí)目的、任務(wù)等。進(jìn)行會計(jì)畢業(yè)生誠信意識的教育，使學(xué)生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠實(shí)可信”的道德準(zhǔn)則。挑選有企業(yè)會計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，講授實(shí)際工作當(dāng)中經(jīng)常遇到的一些業(yè)務(wù)，如：新建企業(yè)的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運(yùn)用及營改增等新知識等。

2.聘請專家進(jìn)行講座?？善刚堉鞠嚓P(guān)人員對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在一定程度上為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)指明前景及奮斗方向。通過頂崗實(shí)習(xí)動員校內(nèi)指導(dǎo)教師對頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)一步講解和實(shí)習(xí)前培訓(xùn)及講座，使分散實(shí)習(xí)的學(xué)生不再孤單、困惑和迷茫。讓學(xué)生不僅帶著任務(wù)和目的，還帶著自信去實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的效果。

3.完善頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度與規(guī)定。我校已經(jīng)形成了一整套較為完善的頂崗實(shí)習(xí)組織管理規(guī)范，先后制定和完善了《會計(jì)系201×屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)方案》、《會計(jì)系201×屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作總體安排》、《會計(jì)系頂崗實(shí)習(xí)流程圖》、《會計(jì)系畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案》、《會計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》等制度和規(guī)定，針對分散型實(shí)習(xí)的學(xué)生制定了《學(xué)生自主聯(lián)系（頂崗）實(shí)習(xí)申請表》和《學(xué)生（頂崗）實(shí)習(xí)承諾書》，要求分散型實(shí)習(xí)學(xué)生承諾在實(shí)習(xí)期間服從管理、不違反有關(guān)規(guī)定，并保證自身的安全。

（二）頂崗實(shí)習(xí)期間

1. 充分利用現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化手段，加強(qiáng)同分散型實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)系和互動。實(shí)習(xí)期間，實(shí)行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師雙重管理和監(jiān)督方式。每個(gè)指導(dǎo)教師都按實(shí)習(xí)小組建立QQ群，利用電話、手機(jī)短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實(shí)習(xí)生聯(lián)系。實(shí)習(xí)小組QQ群為師生提供了實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)互動交流平臺，包括學(xué)生提交實(shí)習(xí)周報(bào)、階段性任務(wù)的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導(dǎo)教師及時(shí)了解每位學(xué)生思想動態(tài)，又保證了信息及時(shí)送達(dá)和對分散實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的跟蹤管理。

2. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程工作的檢查落實(shí)和督促。系實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組要定期檢查校內(nèi)指導(dǎo)教師工作進(jìn)展情況，要求校內(nèi)指導(dǎo)教師必須做到每周至少與被指導(dǎo)的每位學(xué)生聯(lián)系一次以上，每個(gè)月與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師聯(lián)系一次；及時(shí)各種信息，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；全程跟蹤學(xué)生，客觀評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，確保分散型實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作布置、落實(shí)到位、有序進(jìn)行。

3.實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，明確實(shí)習(xí)單位兼職指導(dǎo)教師的責(zé)任。針對會計(jì)專業(yè)分散性實(shí)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)單位要保證為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生配有企業(yè)指導(dǎo)教師。其職責(zé)是：妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，做好日常考核及實(shí)習(xí)鑒定，經(jīng)常與學(xué)生溝通，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的良師益友。

4.到畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行巡查和指導(dǎo)。會計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)雖然是分散型的，但我們也要到相對集中的實(shí)習(xí)單位去實(shí)地巡查，在直接深入了解實(shí)習(xí)生情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。聽取實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的反饋意見，了解企業(yè)需求，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。

5.分解實(shí)習(xí)階段，實(shí)行過程考核評價(jià)體系。按照實(shí)習(xí)的不同階段建立相應(yīng)的過程考核機(jī)制，形成過程管理與過程考核相結(jié)合的階段性考評體系。將整個(gè)實(shí)習(xí)過程分準(zhǔn)備階段（10分）、實(shí)習(xí)階段（60分）和總結(jié)階段（30分）分別考核，使學(xué)生從參加頂崗實(shí)習(xí)動員會開始就進(jìn)入角色和考核。

（三）頂崗實(shí)習(xí)后期

1.建立校企雙考核的頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)體系。嚴(yán)格的評價(jià)與考核體系，考核主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價(jià)過程的實(shí)施，才能使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，從而不斷提高工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)崗位要求的“零距離”，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。為了切合實(shí)際、便于操作，我們對考核評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了修訂和完善，將“雙導(dǎo)師”的考核指標(biāo)和重點(diǎn)加以區(qū)別，以達(dá)到全面考核學(xué)生實(shí)習(xí)全過程的目的。

2. 建立過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視過程考核。將考核評價(jià)分為6個(gè)組成部分：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、信息填報(bào)與聯(lián)絡(luò)10%（這部分由實(shí)習(xí)小組學(xué)生組長和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同打分），實(shí)習(xí)周報(bào)15%，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評價(jià)40%，實(shí)習(xí)報(bào)告15%，實(shí)結(jié)10%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價(jià)10%；總評90分以上為優(yōu)秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準(zhǔn)予畢業(yè)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生需要提交的實(shí)習(xí)成果主要有：實(shí)習(xí)周報(bào)、選題報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告（加蓋公章）和實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)寫評語、填考核登記表（加蓋公章）。

3. 創(chuàng)新答辯方式。按照學(xué)院有關(guān)文件的要求，畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（論文）被評為優(yōu)秀等級的要進(jìn)行答辯。我系畢業(yè)答辯采取網(wǎng)上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學(xué)生可以按自己的實(shí)際情況隨時(shí)安排答辯時(shí)間，又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學(xué)生往返學(xué)校的費(fèi)用和住宿等問題。為了證實(shí)答辯的真實(shí)、可靠性，保證質(zhì)量，我系特制定了《會計(jì)系201×屆畢業(yè)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表》，并要求附網(wǎng)上答辯紀(jì)實(shí)。

4.表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。按照院系的有關(guān)文件，每個(gè)班級按照人數(shù)的10%至15%的比例評選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學(xué)，分別授予了“就業(yè)精英”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”和“深造尖兵”的稱號。同時(shí)，召開畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本報(bào)告會，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與大一和大二的同學(xué)進(jìn)行面對面的交流，在交流會上對頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)獲得優(yōu)秀的同學(xué)，頒發(fā)證書和獎品。希望通過他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專升本經(jīng)驗(yàn)的傳授，給師弟師妹們指點(diǎn)迷津，明確未來目標(biāo)，找準(zhǔn)人生定位。

5.總結(jié)及存檔。要求指導(dǎo)教師必須按要求上交電子版的學(xué)生實(shí)習(xí)周報(bào)、紙質(zhì)版及電子版實(shí)習(xí)報(bào)告（含初稿）、實(shí)結(jié)、獲得優(yōu)秀成績的優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告答辯記錄表，確保頂崗實(shí)習(xí)成績評定的真實(shí)性。此后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組完成實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)等畢業(yè)作業(yè)的終審工作，退回指導(dǎo)不符合要求的畢業(yè)作業(yè)，完成畢業(yè)作業(yè)的所有資料的歸檔工作，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作，保質(zhì)保量完成頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作。

（注：本文系廣州華商職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)課題“高職院校會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題及創(chuàng)新研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號：201208）

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第6篇：大學(xué)生會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

創(chuàng)新不僅要有扎實(shí)的理論知識為基礎(chǔ)，更重要的是要掌握科學(xué)的思想和方法。會計(jì)是一門歷經(jīng)幾百年的應(yīng)用學(xué)科，創(chuàng)新尤其需要跳出傳統(tǒng)思維來看待和思考會計(jì)問題。計(jì)算思維能力是每個(gè)大學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)之一，也是創(chuàng)新人才必備的首要條件。從計(jì)算思維的角度進(jìn)行培養(yǎng)會計(jì)創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在以后的會計(jì)實(shí)踐活動中，多層次、多視角、全方位的觀察、理解和改造客觀事物。例如在計(jì)算機(jī)環(huán)境下設(shè)計(jì)復(fù)雜多維的會計(jì)核算，可以打破會計(jì)科目分級核算和分級匯總的局限，挑戰(zhàn)會計(jì)核算的傳統(tǒng)思路和方法。

二、會計(jì)信息化課程改革與實(shí)施方案

會計(jì)信息化教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學(xué)習(xí)逐漸促進(jìn)學(xué)生形成思考問題、解決問題的思維能力和習(xí)慣。作為實(shí)踐類課程，會計(jì)信息化課程體系必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計(jì)信息化教學(xué)和實(shí)踐過程中。會計(jì)信息化課程應(yīng)該根據(jù)會計(jì)專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。針對會計(jì)專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會計(jì)信息化課程體系。我校在會計(jì)信息化課程體系上以會計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會計(jì)信息化、管理會計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會計(jì)信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計(jì)信息化教學(xué)體系支撐平臺。根據(jù)我校人才培養(yǎng)的要求與我校新的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的會計(jì)信息化課程體系，開發(fā)有操作性、實(shí)用性和前沿性的會計(jì)信息化相關(guān)課程，如下圖所示。

三、會計(jì)信息化教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

會計(jì)信息化教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)隱藏在教育教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的過程中，要靠學(xué)生的“悟性”，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)獨(dú)特的思維方式，并自覺地應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。由于會計(jì)信息化課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，一直以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會計(jì)信息化教學(xué)的核心方法之一。計(jì)算思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用是貫穿會計(jì)信息化課程體系的重要內(nèi)容。為了充分促進(jìn)學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實(shí)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)授課上開展操作實(shí)驗(yàn)，在競賽課程中引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)施層層遞進(jìn)、逐步培養(yǎng)的教學(xué)方法，建立計(jì)算思維能力培養(yǎng)模式。

（一）思維實(shí)驗(yàn)

為了讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生理解計(jì)算思維模式，我們在理論講授課堂上首次開展“中文房間”的思維實(shí)驗(yàn)?！爸形姆块g”是美國哲學(xué)家約翰•希爾勒（JohnSear-財(cái)會教育茛COMMERCIALACCOUNTINGle）在1980年設(shè)計(jì)的一個(gè)思維實(shí)驗(yàn)以強(qiáng)人工智能提出的過強(qiáng)主張。該實(shí)驗(yàn)可以表述為：一個(gè)對中文一竅不通，以英語為母語的人被關(guān)閉在一間只有兩個(gè)通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說明中文文字句法和文法組合規(guī)則的手冊，以及一大堆中文符號。房外的人不斷向房間內(nèi)遞進(jìn)用中文寫成的問題。房內(nèi)的人便按照手冊的說明，將中文符號組合成對問題的解答，并將答案傳遞出房間。我們在課堂上利用“中文房間”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討該實(shí)驗(yàn)是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過與學(xué)生反復(fù)的思考、模擬、爭論，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)是如何思考和解決問題的。讓學(xué)生最終明白哪些問題適合計(jì)算機(jī)解決，哪些問題不適合計(jì)算機(jī)解決。在“中文房間”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計(jì)問題，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)“固定資產(chǎn)折舊”的思維實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)可表述為：一個(gè)對會計(jì)一竅不通的人被關(guān)閉在一間只有兩個(gè)通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產(chǎn)折舊計(jì)算手冊和計(jì)算器。房外的人向房間內(nèi)傳遞寫有固定資產(chǎn)原值、殘值率、折舊計(jì)算方法等的字條，房內(nèi)的人按照計(jì)算手冊和計(jì)算器，將固定資產(chǎn)每月折舊額計(jì)算出來，并寫在紙條上傳遞出房間。實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生探討該實(shí)驗(yàn)成功的可能性，計(jì)算手冊的編寫規(guī)則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過“固定資產(chǎn)折舊”的思維實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用計(jì)算思維進(jìn)行思考，理解計(jì)算機(jī)對于某一個(gè)會計(jì)問題的思考和分析過程。

（二）操作實(shí)驗(yàn)

操作實(shí)驗(yàn)是會計(jì)信息化教學(xué)的主要組成部分。操作實(shí)驗(yàn)需要通過教學(xué)管理與控制，通過創(chuàng)新會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。操作實(shí)驗(yàn)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。1.實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。2.教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時(shí)無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。3.實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)、逐一與學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題。操作實(shí)驗(yàn)過程中要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

第7篇：大學(xué)生會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 高職院校； 會計(jì)專業(yè)； “分段式”實(shí)踐教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 060

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）24- 0100- 03

隨著全球性金融危機(jī)對我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響，高職生就業(yè)難的問題更加凸顯。相關(guān)調(diào)研顯示，我國高職生在就業(yè)中的表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長，解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)方案，解決高職院校人才培養(yǎng)模式和社會所需人才之間的矛盾、構(gòu)建適合高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系的問題已成為高職院校不容忽視的問題。

1 我國高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高校各專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力的最有效途徑，對提高學(xué)生的就業(yè)能力有著不可替代的獨(dú)特作用，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)更是如此。然而，綜觀目前我國高職院校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.1 會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室利用率太低

目前，我國高職院校各專業(yè)已陸續(xù)建立了實(shí)驗(yàn)室，但不少學(xué)校仍存在著重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。這與高職院校普遍存在的實(shí)驗(yàn)場地有限、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足等有著必然的聯(lián)系，甚至直接影響到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。以國內(nèi)高職院校會計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，存在的問題有：

（1） 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏接近企業(yè)實(shí)際的、系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)案例，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程。

（2） 會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)會計(jì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)。

（3） 重視工業(yè)企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，忽視商品流通會計(jì)的實(shí)訓(xùn)。

（4） 缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，實(shí)驗(yàn)教師的企業(yè)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)較少。

（5） 實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)場地嚴(yán)重不足。

1.2 校外實(shí)習(xí)困難重重

目前，由于大多數(shù)高職院校受時(shí)間、場地等限制，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會及課時(shí)根本無法滿足日益增長的社會需求。因此，讓高職生到校外實(shí)習(xí)已成必然。然而，我國高職生在校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀是很難達(dá)到預(yù)期目的。原因在于：

（1） 實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難。市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)因商業(yè)機(jī)密等原因大多拒絕安排實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)。

（2） 實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)不對口。個(gè)別能接受實(shí)習(xí)生的單位，因各種原因所限大多實(shí)習(xí)生不能在相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)，而被安排做其他工作。

（3） 實(shí)習(xí)單位分散，給學(xué)校實(shí)習(xí)生的管理帶來一些問題。

（4） 學(xué)生在外實(shí)習(xí)費(fèi)用較大，這將會給貧困學(xué)生帶來較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全方位、多角度、多層次、知識化、綜合化地構(gòu)建以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校企合作，將成為社會、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“共贏”之路。

2 “分段式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的總體思路

2.1 本文核心概念

（1） 就業(yè)能力。指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)，包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)性能力和差異性能力3個(gè)方面，其中基礎(chǔ)能力是根本，專業(yè)能力是關(guān)鍵，差異性能力是核心。

（2） 實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的有效途徑。主要包括實(shí)驗(yàn)課、課程教學(xué)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)教學(xué)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。在本文中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)暫不涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

2.2 總體思路

不難看出，前述“就業(yè)能力”與“實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)核心概念相互結(jié)合后，一對一地構(gòu)成了3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——基礎(chǔ)技能環(huán)節(jié)、專業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合技能環(huán)節(jié)。因此，本文認(rèn)為，高職院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)緊緊圍繞這3個(gè)實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建一個(gè)層次分明、分工明確的會計(jì)“分段式”實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)有效提升和開發(fā)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的目的。

3 高職院校“分段式”會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

本文所構(gòu)建的高職院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具體分為3個(gè)階段并依次分別構(gòu)建3個(gè)平臺，即會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺、會計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺、會計(jì)綜合實(shí)踐平臺。

3.1 會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺——以實(shí)驗(yàn)課的形式開設(shè)

會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是做好財(cái)務(wù)工作的基本功，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)相對來說比較簡單，但卻是檢驗(yàn)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的第一關(guān)。究其原因主要有：

（1） 高職院校學(xué)生應(yīng)具備的會計(jì)理論知識和學(xué)生的崗位快速適應(yīng)能力是用人單位在招聘高職院校的畢業(yè)生時(shí)考慮的主要因素。沒有單位愿意花較多的時(shí)間、精力、費(fèi)用對畢業(yè)生進(jìn)行基本技能培訓(xùn)，企業(yè)更需要有扎實(shí)會計(jì)基本技能的學(xué)生。

（2） 高職院校學(xué)生工作的初期急需會計(jì)基本技能。高職院校畢業(yè)生被聘到會計(jì)部門工作的初期通常從事的是一些財(cái)務(wù)崗位的輔工作。然而，縱觀我國高職院校長期以來會計(jì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位一直都有高估的傾向，如會計(jì)、會計(jì)主管等。這一定位在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，顯然是不合時(shí)宜的。

根據(jù)以上分析，會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該針對上述財(cái)務(wù)崗位輔工作的就業(yè)需求來設(shè)計(jì)。所謂財(cái)務(wù)崗位輔工作是指除編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表之外的財(cái)務(wù)工作。包括票據(jù)填寫、匯總表編制、憑證要素審核、辦理銀行結(jié)算、公司注冊、報(bào)稅等。這類輔工作，由于難度較低且不直接涉及會計(jì)核心工作，只是為會計(jì)賬簿提供基礎(chǔ)資料，因此不需要系統(tǒng)的會計(jì)理論知識就能處理，具備一定的文化課基礎(chǔ)知識的前提下，稍加練習(xí)即能熟練掌握。例如現(xiàn)金支票的填寫，在會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練階段，只需向?qū)W生展示支票的樣本，介紹格式、用途、填寫要素即可，至于現(xiàn)金支票的使用方法、科目設(shè)置則在進(jìn)入第二階段的會計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練時(shí)再做更為深入的訓(xùn)練。

3.2 會計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺——以實(shí)訓(xùn)課程的形式實(shí)現(xiàn)

為了讓學(xué)生從理論到實(shí)踐都能達(dá)到上崗要求，在高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須設(shè)計(jì)一個(gè)會計(jì)專業(yè)崗位訓(xùn)練平臺，通過這個(gè)平臺，向?qū)W生提供盡可能全面的、按崗位細(xì)分的會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真資料，以便強(qiáng)化訓(xùn)練會計(jì)人員應(yīng)有的主觀判斷能力、賬務(wù)處理能力， 為高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力的提升打好專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2.1 會計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練的特點(diǎn)

（1） 本層次的實(shí)訓(xùn)需要相當(dāng)程度的理論支撐。與第一層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相比，會計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練需要一定的理論知識做支撐，尤其是各會計(jì)要素的核算要點(diǎn)、各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型的特定核算方法等?？梢韵胂螅绻@些理論知識不能系統(tǒng)地掌握，則很難將實(shí)訓(xùn)進(jìn)行下去。

（2） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重局部強(qiáng)化。本層次的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)在于掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法，只有當(dāng)練就了記賬憑證編制、賬簿登記等會計(jì)崗位技能扎實(shí)的基本功，為會計(jì)報(bào)告的編制提供準(zhǔn)確的資料，正確地編制會計(jì)報(bào)告才成為可能。

（3） 實(shí)訓(xùn)應(yīng)有同步仿真的實(shí)訓(xùn)資料庫作基墊。本層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已直接涉及到會計(jì)崗位的核心技能，這些技能的掌握程度將直接影響到會計(jì)檔案的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性。因此，要想把會計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練做到位，需要同步的、仿真度較高的實(shí)訓(xùn)資料，然而僅就目前我國高職院校實(shí)訓(xùn)教材來看，還不具備時(shí)效性與高度仿真性，同步實(shí)訓(xùn)資料更為欠缺。

3.2.2 會計(jì)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練實(shí)施要點(diǎn)

（1） 建立實(shí)訓(xùn)資料庫。高職院校應(yīng)定期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，動態(tài)更新收集實(shí)訓(xùn)資料，包括原始憑證、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、核算方法的收集與更新。

（2） 編寫同步實(shí)訓(xùn)手冊。由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)調(diào)研情況，按照理論教材的章節(jié)編寫更新同步實(shí)訓(xùn)手冊，對會計(jì)專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行局部強(qiáng)化。

（3） 按章節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。即按章節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練會計(jì)分錄的編制、記賬憑證的填制，輔助訓(xùn)練明細(xì)賬登記、總分類賬登記，至于會計(jì)報(bào)告的編制等則屬于第三層次綜合實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，本層次尚不做考慮。

（4） 同步開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)與各專業(yè)會計(jì)理論課程相配套，包括內(nèi)容配套、課時(shí)配套（如實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)比例定為1 ∶ 3 ）。

本階段的訓(xùn)練建議安排在第二、第三學(xué)期比較合適，主要是為財(cái)務(wù)會計(jì)、專業(yè)會計(jì)等課程的理論知識提供感性認(rèn)識的實(shí)踐機(jī)會，以進(jìn)一步加深對理論的理解度。其培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生會計(jì)崗位的核心技能。當(dāng)然，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)資料庫的建立過程中，應(yīng)突顯對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的種類變化所應(yīng)進(jìn)行的調(diào)整和應(yīng)對，尚不必考慮各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性。

3.3 會計(jì)綜合實(shí)踐平臺——畢業(yè)實(shí)習(xí)前實(shí)施

建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺的目的是對高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練和考核，以滿足學(xué)生就業(yè)后對會計(jì)工作職位逐級提升的需求。

3.3.1 會計(jì)綜合實(shí)踐平臺的特點(diǎn)

（1） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)會計(jì)循環(huán)。從建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、試算平衡直至編制會計(jì)報(bào)告，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)必須具有關(guān)聯(lián)性，各表格的金額之間應(yīng)具有勾稽關(guān)系。

（2） 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有“隱蔽性”。本層次實(shí)訓(xùn)中涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，均需由相關(guān)的原始憑證來做充分的描述，不再采用文字表述的方式給學(xué)生做出明確的提示，而是要給出分析判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的空間。

（3） 實(shí)訓(xùn)模型應(yīng)滿足就業(yè)定位。不論制造業(yè)、商品流通業(yè)、基建行業(yè)、金融業(yè)還是事業(yè)單位，高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的就業(yè)定位，選定一種行業(yè)類型的單位作為實(shí)訓(xùn)模型，切忌一味追求大而全。

3.3.2 會計(jì)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)施要點(diǎn)

（1） 編寫成套實(shí)訓(xùn)手冊。選定適合就業(yè)定位的某一特定行業(yè)單位為實(shí)訓(xùn)模型，在會計(jì)專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)手冊的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的組合、刪減或更新，詳細(xì)整合實(shí)訓(xùn)資料，盡可能系統(tǒng)、全面地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高度仿真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以檢驗(yàn)學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合能力和水平。

（2） 建立實(shí)訓(xùn)模塊。實(shí)訓(xùn)進(jìn)度不可一味追求快，應(yīng)該有張有弛地統(tǒng)籌安排整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，具體可分為建賬、編制記賬憑證+登記明細(xì)賬、登記總賬、編制報(bào)表4個(gè)模塊進(jìn)行，根據(jù)每個(gè)模塊的工作量及難易程度，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。詳見表1。

會計(jì)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練應(yīng)安排在整個(gè)學(xué)制的最后一學(xué)期比較合適。

4 高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行模式

高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行可采用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與頂崗實(shí)習(xí)兩種模式相結(jié)合的方案來進(jìn)行。

4.1 將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來“崗前熱身”

目前大多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)都建有校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但因缺乏具體操作內(nèi)容而一直處于空置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費(fèi)。本文所建立的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系及所倡導(dǎo)建立的實(shí)訓(xùn)資料，恰好可以將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室充分利用起來。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室可分為手工實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)兩種，大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)仿真會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的力度，最終實(shí)現(xiàn)手工賬與電子賬并行的教學(xué)目的。但不論哪一種，都需要事先建立并不斷更新實(shí)訓(xùn)資料，從原始憑證的收集整理、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型的提煉整合到核算方法的更新，都要力圖做到與時(shí)俱進(jìn)“崗前熱身”，以保證最大程度上接近會計(jì)實(shí)踐。

4.2 動員一切力量組織頂崗實(shí)習(xí) “實(shí)地演練”

頂崗實(shí)習(xí)是目前國內(nèi)高職院校比較推崇的一種實(shí)踐方式。由于很多高職院校都將頂崗實(shí)習(xí)安排在整個(gè)學(xué)制的最后一學(xué)期，并將其與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系到了一起，因此這種實(shí)踐方式在強(qiáng)化學(xué)生上崗實(shí)踐能力的同時(shí)，能夠發(fā)動學(xué)生及社會力量自主尋找實(shí)踐崗位，提高了就業(yè)率，具有“一石十鳥”之功效。然而，我們都知道頂崗實(shí)習(xí)的本意并不僅僅局限于畢業(yè)前夕的“就業(yè)式”實(shí)習(xí)，在整個(gè)學(xué)制中期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，對學(xué)生理論知識的鞏固、操作技能的強(qiáng)化、就業(yè)能力的提升更是具有不可低估的作用。因此，本文認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)可以分散到整個(gè)學(xué)制的每個(gè)寒暑假期間，讓學(xué)生帶著任務(wù)或積極獲取學(xué)分的動機(jī)，盡早進(jìn)入社會進(jìn)行就業(yè)能力的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)高職院校的高端技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

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第8篇：大學(xué)生會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

一、會計(jì)人才需求變化調(diào)查

筆者選擇河北省地方高校中有會計(jì)本科畢業(yè)生的高校，通過聯(lián)系這些高校會計(jì)專業(yè)的輔導(dǎo)員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標(biāo)單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對自己工作的理解，對用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對此，選取了邢臺學(xué)院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。

（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計(jì)：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫明確就業(yè)單位，有的準(zhǔn)備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準(zhǔn)備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會計(jì)相關(guān)工作的占86.84%，認(rèn)為從事工作與會計(jì)不相關(guān)的占13.16%。認(rèn)為目前工作單位是自己目標(biāo)工作單位（一般不會再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認(rèn)為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會換單位的82人，占71.93%。其中，在目標(biāo)單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國銀行支行、中國建設(shè)銀行支行、中國農(nóng)業(yè)銀行支行、中國工商銀行支行、中國郵政儲蓄銀行等）有23人（與2012年中國儲蓄銀行新開立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過各金融機(jī)構(gòu)校園招聘應(yīng)聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國有大中型企業(yè)工作。而認(rèn)為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和會計(jì)師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見表1。

從表1數(shù)據(jù)可看出，會計(jì)本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進(jìn)行員工培訓(xùn)。畢業(yè)生在大四時(shí)就開始準(zhǔn)備這些單位的校園招聘，一般通過簡歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說明，中小企業(yè)成為會計(jì)畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。

（二）用人單位看重的能力：運(yùn)用專業(yè)的能力 將通過校園招聘應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計(jì)如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類用人單位最看重的能力為：較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應(yīng)變能力；運(yùn)用專業(yè)能力（熟悉會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，熟悉各種財(cái)務(wù)分析指標(biāo)；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握高級財(cái)務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會對錄用的新員工進(jìn)行培訓(xùn)，因此對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)一般無特殊要求，會一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力。其他類的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)（2-3年），能夠熟練進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)操作；要求有相關(guān)證書（會計(jì)從業(yè)資格證、初級會計(jì)師證、注冊會計(jì)師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會計(jì)軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識；了解國家財(cái)經(jīng)政策和會計(jì)、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會計(jì)師事務(wù)所為主，沒有培訓(xùn)員工的能力，因此更看重應(yīng)聘者的實(shí)務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、證書，而對應(yīng)聘者的長遠(yuǎn)發(fā)展能力無法顧及。綜合上述兩種用人單位對畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運(yùn)用會計(jì)專業(yè)知識的能力。

（三）畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程 在問卷中設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為最重要的課程”問題，列有40多個(gè)選項(xiàng)，羅列了各高校會計(jì)專業(yè)開設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項(xiàng)。其中，羅列的40多個(gè)選項(xiàng)可分為五類：第一類是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，包括會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、會計(jì)信息化等；第二類是專業(yè)理論課，包括中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)、會計(jì)報(bào)表分析、金融企業(yè)會計(jì)、政府及非營利組織會計(jì)、專業(yè)外語、資產(chǎn)評估、投資學(xué)；第三類是經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際結(jié)算、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、原理、中國近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等；第五類為選修課，如美學(xué)、大學(xué)語文、哲學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等。畢業(yè)生認(rèn)為最重要課程為：會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)（115人選擇，89.15%），中級財(cái)務(wù)會計(jì)（106人選擇，82.17%），會計(jì)信息化（97人選擇，75.19%），納稅實(shí)訓(xùn)（95人選擇，73.64%），大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（93人選擇，72.09%）。這五項(xiàng)課程中專業(yè)實(shí)訓(xùn)課占到三項(xiàng)，即大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程很重要。

二、地方高校會計(jì)本科人才培養(yǎng)建議

基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當(dāng)前會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對地方高校會計(jì)本科人才培養(yǎng)提出以下建議：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，而畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，因此，地方高校應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）中明確指出，高校應(yīng)“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法，增加實(shí)踐教學(xué)比重；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量?！?/p>

（1）增加實(shí)踐課時(shí)的比重——數(shù)量保證。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要增加實(shí)踐課程的比重，首先要增加實(shí)踐課時(shí)，一般院校已開設(shè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會計(jì)信息化等實(shí)訓(xùn)課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時(shí)改為實(shí)踐課時(shí)。如基礎(chǔ)會計(jì)，拿出一部分課時(shí)作實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生通過對原始憑證的分析來判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會計(jì)分錄的關(guān)系；通過對原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會計(jì)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)，通過對領(lǐng)料單上使用部門及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學(xué)生能更好地體會到原始憑證對成本核算準(zhǔn)確性的影響；制造費(fèi)用分配方法的實(shí)訓(xùn)，可以結(jié)合作業(yè)成本法實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會深刻體會到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢等。

（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再多的實(shí)踐課時(shí)也難以達(dá)到好的實(shí)踐效果。教高[2012]4號指出，“鼓勵高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷?！笨梢浴罢堖M(jìn)來，走出去”。將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會計(jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師等專家請進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座，也可以鼓勵任課教師利用假期（或通過有計(jì)劃的實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開展專業(yè)實(shí)踐，鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵雙師型教師，學(xué)?？梢栽诼毞Q評聘、績效考核上有所傾斜。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)——環(huán)境保證。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費(fèi)緊張，可以采取多渠道多措施開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室一般有會計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室，需要一些教學(xué)軟件；實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計(jì)劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡單審計(jì)工作，使學(xué)生得到專業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達(dá)到雙贏。

（二）拓展專業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但并不同于高職高專院校的培養(yǎng)技能型人才。為會計(jì)本科學(xué)生開設(shè)理論課實(shí)踐課的同時(shí)還要根據(jù)專業(yè)形勢變化及時(shí)向?qū)W生傳遞專業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開設(shè)專題講座，開設(shè)《小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會計(jì)實(shí)務(wù)操作》；根據(jù)財(cái)政部的《積極推進(jìn)可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言（XBRL）應(yīng)用的暫行規(guī)定》，可開設(shè)《可擴(kuò)展商業(yè)語言（XBRL）與企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》專題等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識。同時(shí)提供給學(xué)生參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生綜合能力 從對地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學(xué)生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，上述能力是一個(gè)合格本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。我國目前的大學(xué)生絕大多是獨(dú)生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應(yīng)合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開設(shè)《演講與口才》、《心理學(xué)》等課程；除開設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學(xué)生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)探索將專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價(jià)。

（四）完善畢業(yè)生反饋機(jī)制 隨著高校擴(kuò)招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當(dāng)其沖。高校必須改革自身的專業(yè)設(shè)置、重視教學(xué)質(zhì)量、重視用人單位對輸出人才的評價(jià)，建立畢業(yè)生反饋機(jī)制。教高[2012]4號指出，高校應(yīng)“完善并落實(shí)就業(yè)狀況對高等教育的反饋機(jī)制。各省級教育行政部門和高校要加強(qiáng)就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析和監(jiān)測預(yù)警，把就業(yè)狀況作為招生計(jì)劃制定、質(zhì)量評估、經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長效機(jī)制。”地方高?？梢越M織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會到的信息總結(jié)出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學(xué)工作，哪些地方需要進(jìn)一步完善等，讓畢業(yè)生開展教育效果評價(jià)，提出教學(xué)改革建議。地方高校通過完善并落實(shí)畢業(yè)生反饋機(jī)制，建立數(shù)據(jù)庫，以指導(dǎo)下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長效機(jī)制，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

[本文系邢臺學(xué)院教學(xué)改革課題“地方高校會計(jì)本科人才培養(yǎng)與區(qū)域人才需求對接研究”階段性研究成果]

第9篇：大學(xué)生會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職 會計(jì)專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0059-02

會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是指會計(jì)職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求，是在從事會計(jì)工作過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。良好的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技能在實(shí)踐中得到不斷應(yīng)用、提高和創(chuàng)新，是學(xué)生職業(yè)生涯穩(wěn)定、健康發(fā)展的保障。當(dāng)前，我國高職院校的定位、培養(yǎng)目標(biāo)及會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。因此，本文試從用人單位對會計(jì)人才的需求及會計(jì)崗位的特點(diǎn)分析，提煉會計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)，對會計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建進(jìn)行了探討。

一、加強(qiáng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

目前，對會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)方面，高職院校已逐步認(rèn)識到企業(yè)、行業(yè)和社會對職業(yè)素養(yǎng)的需求，但沒有形成較為有效的教育方式方法、教育內(nèi)容，指向性、目的性不夠強(qiáng)，沒能夠很好地滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。近年來，以“技能”為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)能力弱，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾等突出問題已開始引起教育界普遍關(guān)注，“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”的社會困境對高等教職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。究其原因，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生難以達(dá)到用人單位的對職業(yè)素養(yǎng)的要求，良好的職業(yè)素養(yǎng)已成為職業(yè)準(zhǔn)入的通行證。在通識職業(yè)素養(yǎng)在這方面，誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、責(zé)任、合作、禮儀等通識職業(yè)素養(yǎng)未能養(yǎng)成；在會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)方面，重知識，輕審核、重業(yè)務(wù)描述，輕閱讀憑證，這些種種不足，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際工作脫離，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入職場時(shí)，缺乏應(yīng)對能力。

二、會計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)動態(tài)過程，是經(jīng)過后天的教育和培養(yǎng)，以及長期的練習(xí)、鍛煉所養(yǎng)成，素養(yǎng)是過程，素質(zhì)是結(jié)果。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)對人才需求為切入點(diǎn)，剖析會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，提煉會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。

從用人單位對會計(jì)人才的需求及會計(jì)崗位的特點(diǎn)分析，會計(jì)職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容架構(gòu)如圖1所示。

圖1 會計(jì)核心職業(yè)素養(yǎng)

首先，開設(shè)通識職業(yè)素養(yǎng)課，使會計(jì)專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成“誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、責(zé)任、合作、禮儀”等通識職業(yè)素養(yǎng)，以案例教學(xué)法為主，采用情景教學(xué)、案例教學(xué)法，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，并且把通識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)中，養(yǎng)成通識職業(yè)素養(yǎng)。

其次，以會計(jì)入門課程會計(jì)基礎(chǔ)和職業(yè)崗位特征明顯的出納實(shí)務(wù)為切入點(diǎn)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)達(dá)到會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的任務(wù)，分崗位，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法、情景教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)方法等方法展開會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)而隨著專業(yè)教學(xué)的開展，在相關(guān)課程各項(xiàng)專業(yè)訓(xùn)練以形式多樣的方式持續(xù)推進(jìn)，在會計(jì)教學(xué)中通過實(shí)際任務(wù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)主要貫穿的課程有：會計(jì)基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)、成本會計(jì)、納稅會計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)核算實(shí)務(wù)。

再次，會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中設(shè)立財(cái)務(wù)室，按企業(yè)的規(guī)范，明確單位的審批程序、內(nèi)控制度，崗位責(zé)任。采用分崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生6～8人為一組，分別擔(dān)任單位領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)、會計(jì)主管、制證會計(jì)、審核會計(jì)、出納。以會計(jì)相關(guān)法規(guī)為準(zhǔn)繩，對企業(yè)發(fā)生的各類業(yè)務(wù)的會計(jì)憑證嚴(yán)格按照規(guī)范的審批、審核程序，及時(shí)、準(zhǔn)確地在各個(gè)崗位之間傳遞、辦理。會計(jì)憑證就是會計(jì)語言，通過綜合實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的六項(xiàng)能力，養(yǎng)成良好的會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)：（1）掌握各類會計(jì)業(yè)務(wù)的辦理流程。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生一人多崗，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生無法直觀的了解會計(jì)業(yè)務(wù)的辦理流程。采用分崗位實(shí)訓(xùn)，通過典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，促使學(xué)生思考，并在教師的指導(dǎo)下完成業(yè)務(wù)辦理，掌握各類會計(jì)業(yè)務(wù)的辦理流程。（2）判斷各類業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成應(yīng)產(chǎn)生何種原始憑證作為核算依據(jù)。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中，往往是由實(shí)訓(xùn)教師提供實(shí)訓(xùn)所有的票據(jù)，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的票據(jù)，編制記賬憑證。在分崗實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生思考，每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，相應(yīng)會產(chǎn)生哪些原始憑證，是自制的還是外來的原始憑證，這些原始憑證各有多少聯(lián)，哪一聯(lián)作為會計(jì)核算的依據(jù)。（3）閱讀會計(jì)憑證的能力（讀懂會計(jì)憑證所表達(dá)的內(nèi)容）。閱讀會計(jì)憑證是會計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本功，在會計(jì)理論教學(xué)及傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生往往依賴業(yè)務(wù)描述，沒有養(yǎng)成閱讀會計(jì)憑證的習(xí)慣。但在實(shí)際工作中，一旦沒有像課本、實(shí)訓(xùn)書上的業(yè)務(wù)描述，取而代之以大量的會計(jì)憑證，學(xué)生就會茫然失措。在分崗位實(shí)訓(xùn)中，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀每一張會計(jì)憑證，使了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、完成情況，正確辦理相關(guān)的會計(jì)業(yè)務(wù)。（4）審核會計(jì)憑證的能力。會計(jì)憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任，作為記賬依據(jù)的一種書面證明文件。在分崗位實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生對每一會計(jì)憑證進(jìn)行認(rèn)真的審核，審核會計(jì)憑證是否真實(shí)、準(zhǔn)確，會計(jì)憑證的各要素填寫是否齊全，會計(jì)憑證是否合法、合規(guī)、合理，審批手續(xù)是完善等，拒絕不合格的會計(jì)憑證進(jìn)入核算流程，是會計(jì)信息的真實(shí)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。（5）業(yè)務(wù)的處理、分析能力。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，編制記賬憑證（即編制會計(jì)分錄）又是另一項(xiàng)基本功。在分崗位實(shí)訓(xùn)中，對于審核后的原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，即會計(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告，只有業(yè)務(wù)處理正確，才能保證會計(jì)信息的真實(shí)、準(zhǔn)確。（6）會計(jì)職業(yè)判斷能力。會計(jì)職業(yè)判斷能力是會計(jì)人員核心能力之一，是指會計(jì)人員在工作中，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合國家的法律、規(guī)定、制度，對會計(jì)主體發(fā)生的交易和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)采取的方法、程序和原則等方面進(jìn)行選擇的能力。2006年以來，《會計(jì)準(zhǔn)則――基本會計(jì)準(zhǔn)則》以及41個(gè)具體的會計(jì)準(zhǔn)則相繼出臺、實(shí)施，形成我國的較完善的會計(jì)準(zhǔn)則體系。在準(zhǔn)則體系中，對會計(jì)業(yè)務(wù)的處理，只作了原則性、規(guī)范性的要求，許多內(nèi)容要會計(jì)人員通過職業(yè)判斷來解決具體的會計(jì)核算問題。例如，在準(zhǔn)則中，對資產(chǎn)確認(rèn)條件之一是：與該資源有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益很可能流入企業(yè)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬變，與該資源有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益能否流人企業(yè)或者能夠流入多少，實(shí)際上帶有不確定性，這就需要會計(jì)人員綜合自己所學(xué)的專業(yè)知識及經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)有的信息進(jìn)行綜合分析，據(jù)此作出職業(yè)判斷，判斷與該資源相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益是否“很可能流入企業(yè)”，從而確認(rèn)這一項(xiàng)資源能否作為一項(xiàng)資產(chǎn)來核算。傳統(tǒng)的教學(xué)中，不側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，在會計(jì)核算時(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)應(yīng)計(jì)入哪些會計(jì)科目，怎樣寫出正確的會計(jì)分錄，忽視了對學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走向工作崗位時(shí)，面對現(xiàn)實(shí)束手無策，甚至?xí)霈F(xiàn)想當(dāng)然的思維定勢，致使會計(jì)核算錯誤。應(yīng)通過具體的案例，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析，既可以使學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識掌握得更扎實(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

最后，匯編《中華人民共和國會計(jì)法》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》、《中華人民共和國票據(jù)法》、《現(xiàn)金管理暫行條例》、《支付結(jié)算辦法》等財(cái)經(jīng)法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識的廣度，提高學(xué)生的會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注財(cái)政、稅務(wù)會計(jì)網(wǎng)頁，及時(shí)了解會計(jì)、財(cái)稅政策等信息，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，融會貫通通識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，如在實(shí)訓(xùn)中，要體現(xiàn)敬業(yè)、合作、禮儀、責(zé)任；會計(jì)業(yè)務(wù)的處理時(shí)，應(yīng)做到誠信、嚴(yán)謹(jǐn)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)好會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、考核與評價(jià)

在對會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核中，不僅要考核會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，即會計(jì)技能、職業(yè)判斷，還要考核通識職業(yè)素養(yǎng)，即考核學(xué)生的誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、責(zé)任、合作、禮儀。為了能較全面的對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核，選擇在會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)進(jìn)行考核是較恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，從實(shí)訓(xùn)是否獨(dú)立、如期完成，實(shí)訓(xùn)操作的工整、準(zhǔn)確性，對業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷是否恰當(dāng)，各崗位之間的協(xié)調(diào)，同學(xué)之間相處的融洽性，會計(jì)憑證的傳遞及保管等方面，進(jìn)行會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的考核與評價(jià)。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)越來越受到社會的關(guān)注。具有良好會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，由于有較強(qiáng)的專業(yè)技能、良好職業(yè)道德、較好的職業(yè)規(guī)劃以及高度的社會責(zé)任感，能很好地融入社會，得到用人單位的肯定和重視，有效解決“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”的問題，使學(xué)生的職業(yè)生涯得到健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題（2014JGA375）