金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè) 指導(dǎo)對(duì)策

2008年爆發(fā)的金融危機(jī),使大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻,據(jù)最新教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,全國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)2007年495萬,2008年559萬,2009年611萬,另有數(shù)據(jù)顯示,2008年未就業(yè)大學(xué)生有168萬,再加上今年應(yīng)屆畢業(yè)生,2009年需要就業(yè)的大學(xué)生達(dá)780萬,大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)增加。在大學(xué)生就業(yè)人數(shù)大幅增加的情況下, 受金融危機(jī)的波及就業(yè)崗位卻在減少,這種增減現(xiàn)象,反映出企業(yè)需求與大學(xué)生供給結(jié)構(gòu)不平衡矛盾更加突出。那么造成這種現(xiàn)象的原因有哪些呢

一、 金融危機(jī)使就業(yè)崗位減少,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈

我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)受到了金融危機(jī)的一定沖擊,一方面,我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速減緩,就業(yè)人數(shù)增速下降,企業(yè)的用工需求減少,已有的就業(yè)崗位流失嚴(yán)重。另一方面,勞動(dòng)力總供求的結(jié)構(gòu)矛盾長(zhǎng)期存在。金融危機(jī)的進(jìn)一步惡化降低了發(fā)達(dá)國(guó)家的進(jìn)口需求,這無疑將使中國(guó)的出口大幅度減少,極大打擊我國(guó)出口外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展,與此對(duì)應(yīng)的是企業(yè)裁員和就業(yè)崗位的減少。青島和威海兩市地處環(huán)渤海地區(qū),出口企業(yè)和外資企業(yè)較多,金融危機(jī)的沖擊下,兩地主要出口企業(yè)遭受重創(chuàng),紛紛縮減規(guī)?；驕p少人員招聘,同時(shí)兩地的外資企業(yè)或撤資外逃、或紛紛裁員自保,2009年末我們調(diào)查了青島市幾所高校及人才市場(chǎng)舉辦的幾次大型招聘會(huì),對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)09年進(jìn)場(chǎng)單位與往年同期相比,減少了1/4,提供的崗位也隨之相應(yīng)的減少,這無疑給兩地的高校畢業(yè)生就業(yè)帶來更大的壓力,隨著兩地高校的擴(kuò)招,畢業(yè)生的數(shù)量相對(duì)往年又增多,2009年山東省省屬高校普通本專科畢業(yè)生人數(shù)總量為45.8萬人,比去年增加4.0%,仍列全國(guó)各省區(qū)市首位。可見兩地2009年的就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大。

二、學(xué)生素質(zhì)、技能與用人單位所需不相吻合

職業(yè)能力是就業(yè)者必備的素質(zhì)和技能,職業(yè)技能和專業(yè)能力決定了應(yīng)聘者工作績(jī)效的高低。在青島海爾路招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng),我們明顯發(fā)現(xiàn)企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)應(yīng)聘者實(shí)踐經(jīng)歷或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷的看重,據(jù)了解現(xiàn)在企業(yè)在招聘人員時(shí)選擇以高學(xué)歷作為衡量的基本標(biāo)準(zhǔn),而不是以素質(zhì)能力等綜合實(shí)力考察,另外金融危機(jī)也讓企業(yè)更多的注重應(yīng)聘者心理素質(zhì)和突發(fā)事件應(yīng)變能力,企業(yè)用人門檻進(jìn)一步提高,但參與應(yīng)聘的應(yīng)屆畢業(yè)生多是本科學(xué)士學(xué)位,在學(xué)歷上就會(huì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn);但當(dāng)前的“應(yīng)試教育”的教育模式使許多大學(xué)生更多注重理論知識(shí)的接受與培養(yǎng),且高校專業(yè)課程設(shè)置多注重理論課程學(xué)習(xí), 輕視學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng),大學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)存在頭重腳輕的失衡現(xiàn)象。雖然幾所高校都積極估計(jì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐或是相關(guān)實(shí)習(xí)工作,并為之提供了廣闊的平臺(tái),但真正參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生的比例相當(dāng)小,據(jù)我們回收的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示,青威主要高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷、參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù),平均占同期畢業(yè)生總?cè)藬?shù)不到30%,低年級(jí)的學(xué)生參與的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)人數(shù)更是寥寥無幾,大多畢業(yè)生在找工作時(shí)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足,實(shí)際操作能力低,與企業(yè)的要求不相吻合;

三、學(xué)生就業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變

大學(xué)生就業(yè)觀念一直以來都是大學(xué)生求職的重要影響因素,我們調(diào)查得出大學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀:(1)對(duì)就業(yè)崗位存在著過高的心理期望。學(xué)生的觀念仍未轉(zhuǎn)變,存在著傳統(tǒng)的“精英”思想和“特權(quán)”理念,特別是所調(diào)查的幾所院校均是一本院校,學(xué)生普遍具有較高的就業(yè)期望值,即存在著擇業(yè)的優(yōu)勢(shì)自負(fù)心理,在擇業(yè)時(shí)往往選擇傾向于較高報(bào)酬的企業(yè)。(2)擇業(yè)能力水平不高。具體表現(xiàn)在:A.自我認(rèn)識(shí)不高, 多數(shù)大學(xué)生高估自己能力。B.擇業(yè)單過程中, 因未進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)出被動(dòng)性和隨意性, 缺乏科學(xué)性和主動(dòng)性。C. 就業(yè)信息渠道相對(duì)狹窄,不能獲得足夠的職業(yè)信,對(duì)企業(yè)目標(biāo)的擇取能力還不強(qiáng),往往使他們改變?cè)械哪繕?biāo)而采取不切實(shí)際的從眾行為,最終導(dǎo)致就業(yè)的失敗。D. 職業(yè)規(guī)劃能力還比較欠缺。

1.缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是近幾年才在我國(guó)高校興起,但其重要性是不可忽視的,據(jù)我們調(diào)查結(jié)果顯示,雖然高校大都有開展就業(yè)指導(dǎo)課程,但80%的高校學(xué)生在高校期間沒有參與就業(yè)指導(dǎo)或是自我明確的職業(yè)規(guī)劃,有17.8%的學(xué)生參加過學(xué)校組織的就業(yè)指導(dǎo)課程,但這些課程只是一種最初的、簡(jiǎn)單的職業(yè)思考而已。僅有2.2%的學(xué)生(多集中在高年級(jí))對(duì)自己的職業(yè)生涯有過認(rèn)真的規(guī)劃,而大一、大二的學(xué)生絕大部分仍未考慮自己職業(yè)生涯的發(fā)展問題,多數(shù)學(xué)生缺乏明確的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.對(duì)策及建議

高校大學(xué)生是我國(guó)就業(yè)領(lǐng)域特殊的群體,是新成長(zhǎng)的勞動(dòng)力,他們有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?、、但缺少?shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)、自身預(yù)期非理性化。在金融危機(jī)和現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)難的情況下,針對(duì)他們的特征可以采取以下指導(dǎo)對(duì)策:

3. 繼續(xù)強(qiáng)化政府政策,鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)

(1)政府繼續(xù)拓寬就業(yè)渠道、完善相關(guān)政策,鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)的多種所有制企業(yè)進(jìn)行工作,進(jìn)一步明確了大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策支持,鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),政府應(yīng)針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生的積極就業(yè)政策,為幫助大學(xué)生度過金融危機(jī)下就業(yè)的困難時(shí)期提供了政策條件。

(2)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。對(duì)金融危機(jī)背景下的大學(xué)生就業(yè)困難問題,政府在及時(shí)出臺(tái)政策的同時(shí)應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā),解決大學(xué)生就業(yè)困難問題,需要加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,更大發(fā)揮消費(fèi)、投資、出口三駕馬車的基本拉動(dòng)作用,總之,解決就業(yè)最好的出路是發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

4. 高校在指導(dǎo)和幫助大學(xué)生就業(yè)方面應(yīng)加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用

(1)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,高校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,更好的發(fā)揮就業(yè)引導(dǎo)作用,建議學(xué)校盡早舉辦就業(yè)指導(dǎo),使得學(xué)生在就業(yè)前有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備和培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力,同時(shí)主動(dòng)為用人單位和學(xué)生之間搭建溝通的橋梁,盡可能地為學(xué)生提供更多的就業(yè)信息,減少信息不對(duì)稱所造成的失業(yè),據(jù)我們了解,中國(guó)海洋大學(xué)(青島)、青島大學(xué)、山東大學(xué)威海分校、哈工大(威海)幾所學(xué)校均設(shè)置了高校就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)W生工作處,開展相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程或是與各企業(yè)聯(lián)合舉辦校園招聘會(huì)等,指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè),多渠道為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)和信息。

(2)幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,高校在指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我的前提下,也應(yīng)及時(shí)解釋當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家相關(guān)的政策及法規(guī),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合理定位。如通過舉辦就業(yè)形勢(shì)講座、求職經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、與用人單位合作舉辦宣講會(huì)等形式,引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的就業(yè)期望值。同時(shí),對(duì)不同層次的學(xué)生群體應(yīng)采取分類指導(dǎo)的方法。學(xué)生有了正確的就業(yè)觀,就不會(huì)出現(xiàn)大批“高不成、低不就”就業(yè)難的現(xiàn)象。

(3)從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看, 高校專業(yè)劃分、課程設(shè)置和教學(xué)組織必須以就業(yè)為導(dǎo)向,通過拓寬、改造傳統(tǒng)專業(yè), 培育新專業(yè)和特色專業(yè), 進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。

5. 大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念 ,樹立正確的擇業(yè)觀

大學(xué)生自己要認(rèn)清當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì),不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力,積極參與學(xué)校開展的各類實(shí)踐活動(dòng), 增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力, 以適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制的人才需求。作為應(yīng)屆畢業(yè)生,正準(zhǔn)備踏入社會(huì),所具備的能力大多只體現(xiàn)在書本上學(xué)到的知識(shí),缺少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),對(duì)薪酬的要求往往也是不切實(shí)際,作為剛剛步入職場(chǎng)的新手,大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際上需要公司對(duì)其進(jìn)行必要的培訓(xùn),實(shí)際上只要畢業(yè)生們能夠合理地降低自己的“期望值”,比如到廣大的中西部地區(qū)、中小企業(yè)等,降低薪酬的期望值,懷著學(xué)習(xí)和積攢經(jīng)驗(yàn)的心態(tài)去面對(duì)工作,就一定能找到適合自己的崗位。

在當(dāng)前金融危機(jī)企業(yè)需求與大學(xué)生供給結(jié)構(gòu)不平衡情況下,解決大學(xué)生的就業(yè)問題是一項(xiàng)關(guān)系重大的社會(huì)工程,影響大學(xué)生就業(yè)的因素也是多方面的。單靠政府、高校、畢業(yè)生和用人企業(yè)的任何一方都難以解決實(shí)際問題。只有通過多方共同努力,才能真正使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題得到更好解決。

參考文獻(xiàn):

[1] 程良越.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與訓(xùn)練.廣東高等教育出版社,2008.

[2] 邵際珍.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對(duì)策.管理研究.職業(yè)時(shí)空.2010.

第2篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0012-02

一、金融學(xué)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）有助于解決畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題

當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)難在很大程度上是畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)矛盾所致，即畢業(yè)生的質(zhì)量與市場(chǎng)對(duì)人才的需求不匹配，尤其表現(xiàn)為畢業(yè)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求。這也正是為什么在畢業(yè)生為尋找工作而發(fā)愁的同時(shí)，很多企業(yè)卻因招不到合適的人才而苦惱的重要原因之一。為解決大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，對(duì)高校而言，就是要在注重理論教學(xué)的同時(shí)，把實(shí)踐教學(xué)放在更加突出的位置，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力。應(yīng)通過案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等多種實(shí)踐教學(xué)方式使學(xué)生掌握崗位的基本技能、提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)溝通能力、分析問題以及解決問題的能力等?？梢哉f，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生就業(yè)能力，解決畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題的關(guān)鍵所在。

（二）有利于提高金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

美國(guó)質(zhì)量管理專家朱蘭博士認(rèn)為質(zhì)量是滿足社會(huì)（國(guó)家）需要的程度，主張重實(shí)效和適應(yīng)社會(huì)的“外適性質(zhì)量”。雖然這種主要體現(xiàn)社會(huì)本位的“外適性質(zhì)量”不能詮釋高等教育質(zhì)量的全部?jī)?nèi)涵，但無可否認(rèn)的是，在以就業(yè)為導(dǎo)向的大眾化教育階段，大學(xué)生是否適應(yīng)社會(huì)需求是體現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)最重要的方面。對(duì)于像金融學(xué)這種應(yīng)用型專業(yè)而言，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“外適性質(zhì)量”。不言而喻，實(shí)踐教學(xué)在使學(xué)生就業(yè)能力得以提升的同時(shí)，也意味著其促進(jìn)了高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，從具體的教學(xué)過程來講，實(shí)踐教學(xué)不僅有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且有助于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少目前大學(xué)里普遍存在的逃課現(xiàn)象。這對(duì)于維持良好的教學(xué)秩序和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

（三）有利于滿足現(xiàn)代金融市場(chǎng)的需求

在防范風(fēng)險(xiǎn)，減少交易成本，追求效率的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下，加之激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境和金融全球化的影響，使得各種金融創(chuàng)新層出不窮。金融創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)過程中金融領(lǐng)域內(nèi)部對(duì)要素的重新組合和創(chuàng)造性變革，不僅包括金融期貨、期權(quán)等金融衍生產(chǎn)品和工具的創(chuàng)新、還包括離岸金融市場(chǎng)和外幣存放市場(chǎng)等金融市場(chǎng)的創(chuàng)新，以及金融技術(shù)創(chuàng)新、金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、金融制度創(chuàng)新等?？上攵?，要適應(yīng)現(xiàn)代金融市場(chǎng)需求，高校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)的開放性、動(dòng)態(tài)性和自主性特點(diǎn)決定了其更易發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)、想象力和創(chuàng)造力，從而成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方式和途徑。所以，對(duì)金融學(xué)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)該專業(yè)學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，提倡創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新能力，從而使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代金融市場(chǎng)發(fā)展要求的重要保證。

二、金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

建立充足穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)生進(jìn)入校外基地實(shí)習(xí)，不僅能把所學(xué)的理論知識(shí)真正付諸實(shí)踐，而且還能了解用人單位的需求，以及他們對(duì)所聘人員的基本素質(zhì)、關(guān)鍵知識(shí)和能力的要求。這有利于學(xué)生有針對(duì)性地為此去準(zhǔn)備和努力，最終促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。然而，主要基于資金安全和資料數(shù)據(jù)保密等方面的原因，金融機(jī)構(gòu)，尤其是商業(yè)銀行的許多部門和科室不能讓學(xué)生接觸，從而使得金融學(xué)專業(yè)真正能夠在金融機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生較少。不少實(shí)習(xí)的學(xué)生或是在銀行做接待服務(wù)和其他可以說是打雜的事情，或在保險(xiǎn)公司和證券公司做推銷業(yè)務(wù)。這不僅使學(xué)生覺得實(shí)習(xí)沒多大意義，也使教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)建設(shè)實(shí)習(xí)基地的積極性不高。別說為適應(yīng)學(xué)生人數(shù)增加新增實(shí)習(xí)基地，就連早已揭牌的實(shí)習(xí)基地也因此而沒能很好地維持合作關(guān)系，以至于形同虛設(shè)。正因?yàn)榉€(wěn)定實(shí)習(xí)基地的缺乏，除少部分學(xué)生真正進(jìn)入固定的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)外，大部分學(xué)生只好自行尋找實(shí)習(xí)單位分散實(shí)習(xí)，以至于有些學(xué)生連實(shí)習(xí)單位都難以真正落實(shí)，最終影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展和實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

（二）高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍匱乏

目前，不少高校教師的年終考核和職稱晉升等主要還是以理論教學(xué)時(shí)數(shù)及科研成果為依據(jù)，以至于教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性不高，平時(shí)用在提高自身實(shí)踐教學(xué)水平上的時(shí)間很少。同時(shí)，有些學(xué)校因師資緊張，平時(shí)教師教學(xué)任務(wù)繁重，被專門派到有關(guān)單位進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)極少或根本沒有，從而導(dǎo)致高校教師盡管學(xué)歷和理論知識(shí)水平都較高，但實(shí)踐能力卻很是一般。可以說，正是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的突出地位在高校的考核機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制未能得到體現(xiàn)，才導(dǎo)致高校的實(shí)踐教學(xué)整體水平仍在低層次徘徊。這也正是為什么有時(shí)在進(jìn)行金融業(yè)務(wù)軟件操作模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，軟件設(shè)計(jì)的流程與現(xiàn)實(shí)不符教師也不知曉的重要原因。不言而喻，這樣的師資隊(duì)伍難以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。當(dāng)然有些高校也不乏聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，但因其在理論知識(shí)方面相對(duì)欠缺，有時(shí)也難以獲得預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。所以，高校缺乏專門的高水平實(shí)踐教師隊(duì)伍是影響實(shí)踐教學(xué)效果的又一重要原因。

（三）模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為單一

目前有不少高校金融專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)大都集中在那種與金融基礎(chǔ)業(yè)務(wù)相關(guān)的操作程序訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)一般采取對(duì)相關(guān)金融業(yè)務(wù)軟件進(jìn)行操作的方式進(jìn)行，如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件操作、證券交易軟件操作、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)軟件操作等。誠(chéng)然，這種實(shí)訓(xùn)易于讓學(xué)生掌握必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。但是，如果實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多集中在這種通過學(xué)生“跟著做”、“模仿做”等純粹機(jī)械性操作訓(xùn)練來掌握一種程序化的業(yè)務(wù)流程上的話，學(xué)生可能會(huì)因過多停留在這種被動(dòng)式的低思維層次的學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。根據(jù)羅伯特?卡茨（Robert.Katz）的觀點(diǎn)，作為管理者必須具備技術(shù)技能、人際技能和概念技能。我們暫且不談培養(yǎng)學(xué)生作為高層管理者必須具備的概念技能，但對(duì)于各層管理者都必須具備的，也是像金融這樣的服務(wù)行業(yè)非常重要的人際技能的培養(yǎng)是不可或缺的。然而，大多數(shù)高校與這種能力培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)明顯不足，這又怎能實(shí)現(xiàn)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中提到的金融管理人員的培養(yǎng)。因此，高校金融專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有待調(diào)整。

三、深化金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

（一）加強(qiáng)校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

隨著金融學(xué)專業(yè)的總體招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，僅憑銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)難以吸納所有學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，為了盡量給更多的學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的多樣化需求，學(xué)校在建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不能一味盯著商業(yè)銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)，還要充分利用小額貸款公司、期貨公司、擔(dān)保公司以及其他相關(guān)企業(yè)的資源。針對(duì)銀行等金融機(jī)構(gòu)因資料保密等原因不讓學(xué)生接觸相關(guān)實(shí)際工作的情況，高校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，并采取各種有效措施，進(jìn)一步密切同實(shí)習(xí)單位的合作關(guān)系，增強(qiáng)雙方信任程度。同時(shí)，銀行等金融機(jī)構(gòu)也要在不斷完善自身的內(nèi)部控制和其他安全保障措施的前提下，適當(dāng)增加接受學(xué)生真正頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，高校還應(yīng)進(jìn)一步加大校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，尤其是要精心設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景和購(gòu)買高質(zhì)量的業(yè)務(wù)操作軟件，盡量使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室能夠真正模擬到銀行、證券、保險(xiǎn)等各類實(shí)務(wù)工作情景，從而在一定程度上彌補(bǔ)因金融企業(yè)特殊性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳的情況。

（二）提升實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍水平

為提高實(shí)踐教學(xué)效果，必須調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提升實(shí)踐教師的水平。為此，高校首先應(yīng)完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，突出實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有地位，把實(shí)踐教學(xué)水平和業(yè)績(jī)與各項(xiàng)評(píng)比、年終考核、職稱評(píng)定等密切掛鉤。其次是加大對(duì)教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)。對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的教師來講，應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們到銀行、證券、保險(xiǎn)等實(shí)際工作部門進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在條件允許的情況下，甚至還可派承擔(dān)實(shí)踐課的教師到與本校合作的金融機(jī)構(gòu)從事相關(guān)部門的主要工作。這在提高教師實(shí)踐操作能力的同時(shí)，還可以密切雙方的合作關(guān)系。當(dāng)然學(xué)校也可直接從銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員到本校任教或兼職，做到不為我所有，但為我所用。同時(shí)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，給予所聘的金融單位員工進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)，以增強(qiáng)他們的理論知識(shí)，從而更好地提升他們的實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)中模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

毋庸置疑，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，金融業(yè)務(wù)操作技能的模擬實(shí)訓(xùn)非常必要，也非常重要。但我們也應(yīng)明確：讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具或基本操作技能并不是金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。如果一味只對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種被動(dòng)式的程序化的操作訓(xùn)練，將會(huì)束縛其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。甚至從某種意義上講，僅僅實(shí)施這樣的實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)是在“培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”和 “干中學(xué)”的口號(hào)下進(jìn)行著與我們鼓勵(lì)的勇于探究、勤于思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)理念相違背的教學(xué)活動(dòng)。為此，在當(dāng)今大力推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，必須讓金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)走出“以培養(yǎng)學(xué)生基本業(yè)務(wù)操作技能為主線”的誤區(qū)，更多關(guān)注設(shè)計(jì)和開發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生金融服務(wù)行業(yè)非常看重的人際技能和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。就是在進(jìn)行必要的技能操作訓(xùn)練過程中，教師也應(yīng)改變教學(xué)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦和發(fā)揮其創(chuàng)造型思維。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2013-09-21

作者簡(jiǎn)介：熊冬洋（1967―），男，江西永修人，廣西科技大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授，主要從事財(cái)稅理論與政策研究。

第3篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；卓越本科人才；人才培養(yǎng)

隨著改革開放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融在經(jīng)濟(jì)中的作用日益凸顯。金融業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，對(duì)高層次卓越人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。金融業(yè)現(xiàn)有的人才狀況，尤其是高端卓越人才的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展的需要，必須充分認(rèn)識(shí)金融學(xué)卓越人才開發(fā)的重要性和艱巨性，適應(yīng)時(shí)代的需要，針對(duì)當(dāng)前金融學(xué)高等教育中存在的問題，尋求有效的路徑，探索更為科學(xué)的金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)模式。

一、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題分析

（一）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的金融從業(yè)人員高達(dá)數(shù)百萬，但是真正的復(fù)合型卓越金融人才的數(shù)量卻相對(duì)較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年，以銀行、保險(xiǎn)、證券等金融機(jī)構(gòu)為代表的企業(yè)人才需求量較往年出現(xiàn)最大幅度增長(zhǎng)。其中，人才需求的重點(diǎn)主要集中在基金經(jīng)理、股票研究員、金融分析師、產(chǎn)品研發(fā)人員、渠道銷售等高端崗位上。

目前我國(guó)開設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)的高校很多，近幾年，幾乎所有財(cái)經(jīng)類院校、部分綜合類院校、民辦院校都先后開設(shè)了金融專業(yè)。每年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)以萬計(jì)，由于培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化，部分高校已出現(xiàn)本科畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩的現(xiàn)象，就業(yè)壓力非常嚴(yán)峻。麥可思公司的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2010屆金融專業(yè)本科生失業(yè)人數(shù)為6300人，在2010屆本科專業(yè)失業(yè)量排行榜上排名第七。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)2010屆金融專業(yè)本科生要求的前三項(xiàng)核心知識(shí)分別是：經(jīng)濟(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)、銷售與營(yíng)銷、消費(fèi)者服務(wù)與個(gè)人服務(wù)。這三項(xiàng)核心知識(shí)要想獲得本質(zhì)上的提高，除了要有扎實(shí)的金融專業(yè)理論基礎(chǔ)之外，還需要在知識(shí)面、溝通能力、應(yīng)變能力、職業(yè)素養(yǎng)等各方面素質(zhì)上進(jìn)行全面的提升。

（二）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)中需要進(jìn)一步解決的問題

1.課程體系不盡合理，課程內(nèi)容有待完善

隨著金融業(yè)的迅速發(fā)展，金融業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響愈加重要，根據(jù)金融學(xué)科建設(shè)的需要，各高校都對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。但目前的課程體系仍不盡合理，缺乏系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)為：各門課程之間缺乏必要的銜接，容易造成部分知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)或遺漏；專業(yè)課程設(shè)置較為單一，選修課程設(shè)置偏少，容易出現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的同質(zhì)化；忽視與數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)、法律等多門基礎(chǔ)學(xué)科的交叉融合；數(shù)理基礎(chǔ)較為薄弱，造成部分學(xué)生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、金融計(jì)量學(xué)、期權(quán)定價(jià)理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨較大困難。以上種種容易造成學(xué)生知識(shí)面不完整，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

在教學(xué)內(nèi)容上，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容更新較慢，滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，缺乏前瞻性，未能將最新研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，無法跟上時(shí)代的步伐。在授課內(nèi)容上，偏重對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)微觀領(lǐng)域和數(shù)理金融的研究；重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

2.實(shí)踐教學(xué)體系、方法和條件的不足

目前，部分本科院校仍存在著重理論、輕實(shí)踐的不合理現(xiàn)象。教學(xué)過程中仍未擺脫以教師、課堂講授、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：第一，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，在不同實(shí)踐課程的銜接和學(xué)時(shí)分配上缺乏整體規(guī)劃。第二，實(shí)踐教學(xué)方法、手段創(chuàng)新不足。許多高校金融學(xué)實(shí)踐課程基本上停留在運(yùn)用教學(xué)軟件的模式上，更多的是將實(shí)踐課程作為理論教學(xué)的補(bǔ)充。很多實(shí)踐課程主要是上機(jī)模擬操作，考核方式主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，單一的教學(xué)手段使部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍停留在知識(shí)傳授范疇，還未上升到對(duì)實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度。第三，未能形成較好的實(shí)踐條件。在實(shí)踐氛圍上，相關(guān)部門對(duì)理論教學(xué)更為重視，但理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的情況，使學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高沒有形成自覺的意識(shí)。此外，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待提高，部分實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊落后，軟件更新較慢等現(xiàn)象都無法滿足學(xué)生充分掌握實(shí)踐技能的要求。同時(shí)，校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后，導(dǎo)致開展畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，目前多數(shù)教師的教學(xué)方法仍以課堂講授灌輸為主，較少采用啟發(fā)引導(dǎo)式、辯論互動(dòng)式、案例分析式、情景模擬式等多樣化教學(xué)方法，且教學(xué)內(nèi)容枯燥，效率低下。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于相對(duì)被動(dòng)地位，缺少主動(dòng)參與和互動(dòng)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。且教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性及吸引力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣不濃。許多課程的教學(xué)理論與實(shí)際操作脫節(jié)，學(xué)生考完試后，很快就將所學(xué)知識(shí)遺忘，畢業(yè)后也難以適應(yīng)工作崗位的要求。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

目前，各院校教師隊(duì)伍一直在不斷更新，高學(xué)歷的教師比例逐步提高，但大多數(shù)教師仍缺乏在企業(yè)和金融部門的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上容易造成實(shí)踐能力不足的情況。此外，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)尚不盡合理，部分教師對(duì)當(dāng)前金融專業(yè)教學(xué)的分析角度微觀化和研究方法定量化等趨勢(shì)難以適應(yīng)，在培養(yǎng)卓越金融人才所需的知識(shí)與能力方面有所欠缺。

二、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與培養(yǎng)模式思考

（一）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)

金融學(xué)卓越本科人才應(yīng)具備的素質(zhì)主要包括：扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)和復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)；敏銳的觀察力、超前的眼光，準(zhǔn)確的判斷力、充分的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、較強(qiáng)的溝通能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；較高的外語和計(jì)算機(jī)水平以及良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。

金融學(xué)卓越人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以我國(guó)金融業(yè)對(duì)金融人才的需求結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，制定具有可操作性和層次性的目標(biāo)。要從過去為封閉的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融部門服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉殚_放的國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融部門培養(yǎng)人才；從單一的為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)闉檎块T、金融機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)、科研院校等在內(nèi)的整個(gè)市場(chǎng)培養(yǎng)人才；從培養(yǎng)窄口徑、同質(zhì)化的一般金融人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有寬口徑、高素質(zhì)的復(fù)合型精英人才。

（二）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)定位

本科院校培養(yǎng)金融學(xué)卓越人才的定位，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有如下特點(diǎn)：

1.多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握完整、系統(tǒng)且科學(xué)的專業(yè)知識(shí)體系。除了金融專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)具有一定的外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法律、會(huì)計(jì)、管理等多元化知識(shí)儲(chǔ)備。

2.較強(qiáng)的實(shí)踐能力

卓越的金融人才，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的能力。

3.素質(zhì)的全面提升

專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和專業(yè)技能的發(fā)揮往往與個(gè)人的心理素質(zhì)、身體條件、職業(yè)道德，以及意志品德等多方面的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。綜合素質(zhì)的全面提升，直接影響任務(wù)完成的效率和質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的誠(chéng)信水平、表達(dá)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、思想道德及身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)顯得尤為必要。

（三）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)模式的改革措施

第4篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

    (一)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革思路

    學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)改革思路大致可以概括為5個(gè)方面。第一,以轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念為先導(dǎo),適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要;第二,堅(jiān)持以培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為中心;第三,遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)模式;第四,以“一個(gè)中心、兩個(gè)循環(huán)、三個(gè)層次、四種形式”的實(shí)踐教學(xué)改革思路為基礎(chǔ);第五,兼顧專業(yè)特點(diǎn)和課程體系,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

    (二)經(jīng)貿(mào)學(xué)院T字型人才培養(yǎng)基本理念

    經(jīng)貿(mào)學(xué)院的培養(yǎng)理念應(yīng)該以學(xué)校“311”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo),遵循“一個(gè)中心、兩個(gè)循環(huán)、三個(gè)層次、四種形式”的實(shí)踐教學(xué)改革思路與“1+3+N”課程體系的人才培養(yǎng)方案密切融合,構(gòu)建復(fù)合型、技能型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系框架。該體系也可形象的比喻為“T”型人才培養(yǎng)體系,即需要有一個(gè)較好的專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)又有較全面的本學(xué)科知識(shí),以及綜合運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)的能力。

    二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

    目前,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為兩部分:一部分是校內(nèi)實(shí)踐,另一部分是校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐是指在第5學(xué)期開設(shè)的“證券投資學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程;校外實(shí)踐主要包括金融教學(xué)實(shí)習(xí)和金融部門調(diào)查實(shí)踐。由于金融部門的行業(yè)特點(diǎn),對(duì)安全性和私密性要求較高,所以一般很難帶領(lǐng)學(xué)生到金融部門進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和調(diào)查,所以實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)就放到了校內(nèi)?！白C券投資學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)”課程開設(shè)時(shí)間僅有2個(gè)學(xué)年,主要通過帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上分析證券的走勢(shì)來幫助他們理解、掌握相關(guān)的證券投資理論知識(shí)。課程開設(shè)后受到學(xué)生的一致好評(píng),普遍感到原來抽象的理論知識(shí)變得具體、生動(dòng),也更加好理解。

    三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

    通過對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)和課下與學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

    1.專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置較少,不能滿足學(xué)生需求

    通過課下的問卷調(diào)查顯示:49.5%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程設(shè)置不合理;98%的學(xué)生希望在2~3年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí);53.3%的學(xué)生認(rèn)為目前最需要增加面向就業(yè)的實(shí)務(wù)實(shí)踐型課程;31.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加投資心理學(xué)與理財(cái)規(guī)劃和生涯設(shè)計(jì)課程,以增強(qiáng)專業(yè)心理素質(zhì),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

    2.現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)無特色,教學(xué)目標(biāo)不明確

    目前的實(shí)踐教學(xué)大綱基本上和其他財(cái)經(jīng)類院校的大綱一致,重點(diǎn)還是放在股票的分析和研究上,并沒有突出農(nóng)林院校的專業(yè)特色。學(xué)生經(jīng)常會(huì)有感觸,學(xué)了這些知識(shí)對(duì)自己今后找工作有多大的幫助,或者自己有多大的把握可以競(jìng)爭(zhēng)過來自財(cái)經(jīng)類或綜合類院校的金融專業(yè)畢業(yè)生。問卷調(diào)查顯示:在問到“你的未來發(fā)展方向”時(shí),21.5%學(xué)生選擇的是證券,1.8%的選擇的是保險(xiǎn),24%的選擇是銀行,4.7%的選擇是公務(wù)員,43.7%的選擇考研,剩余3.7%的選擇其他(見圖4)。形成上述結(jié)果的主要原因是現(xiàn)在金融學(xué)本科學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展方向不夠明確。并且學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)上,沒有明確指出現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式可以在哪些方面、哪些領(lǐng)域?qū)W(xué)生的未來發(fā)展提供幫助,幫助的力度有多大。3.實(shí)踐能力提高有限,傳統(tǒng)教學(xué)方法有待改善目前,實(shí)踐教學(xué)課程的教授方式主要是教師在前面演示,學(xué)生跟著練習(xí)。這種方式的特點(diǎn)是學(xué)生接受知識(shí)的速度較快,模仿性較強(qiáng),但是對(duì)于培養(yǎng)自我開拓、挖掘新知識(shí)的能力較弱。在模仿完最基本的操作后,學(xué)生的興奮程度減弱,重復(fù)完幾次后就失去了興趣,整個(gè)課程學(xué)下來感覺自己的實(shí)踐能力并沒有什么質(zhì)的提高。

    四、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重新定位

    通過以上的分析,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵問題還是教學(xué)目標(biāo)的定位。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該與金融專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)相匹配,而金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又應(yīng)該和學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相一致。目前,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)脫農(nóng)趨勢(shì)日益明顯,逐漸傾向?yàn)榧兇獾慕鹑趯W(xué),畢業(yè)生的就業(yè)去向絕大多數(shù)與“三農(nóng)”無關(guān)。盡管他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)了很多金融類的課程,但無論是在學(xué)校的知名度,還是在專業(yè)名稱上和實(shí)際動(dòng)手能力上,相比較其他財(cái)經(jīng)類和綜合類院校的畢業(yè)生都缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力。高等農(nóng)林院校一直倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的辦學(xué)宗旨,但為順應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要,高等農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案還須體現(xiàn)“入主流、有特色”的要求?！叭胫髁鳌?是指金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生要熟知金融領(lǐng)域的最新研究成果,要跟得上學(xué)科的主流發(fā)展趨勢(shì);“有特色”是發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì),把別人不具備的優(yōu)勢(shì)做大作強(qiáng)。就金融學(xué)專業(yè)而言,培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞“三農(nóng)”來展開。所以,農(nóng)業(yè)高校的金融學(xué)應(yīng)該是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè),為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才,是這個(gè)專業(yè)的教學(xué)使命和天職。針對(duì)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)更是如此,在實(shí)踐教學(xué)過程中要有針對(duì)性的向涉農(nóng)領(lǐng)域傾斜,培養(yǎng)既懂金融又懂“三農(nóng)”問題的復(fù)合型人才,這是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。

    五、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革建議

    根據(jù)重新界定的教學(xué)目標(biāo)得出,提高金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,要著重從以下幾方面入手。

    (一)完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

    根據(jù)重新界定的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),在原有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。主要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生涉及“三農(nóng)”問題的實(shí)踐能力。首先,要有針對(duì)性的對(duì)所有涉農(nóng)股票進(jìn)行研究。在以往的證券投資實(shí)驗(yàn)課上,帶領(lǐng)學(xué)生分析股票的走勢(shì)和變動(dòng)情況時(shí)所研究的股票是隨機(jī)的?，F(xiàn)在應(yīng)有針對(duì)性的重點(diǎn)研究涉農(nóng)股票,這樣既可以幫助學(xué)生掌握股票的基本原理,又可以使之了解涉農(nóng)上市公司的特點(diǎn)。其次,要加大期貨教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)物期貨市場(chǎng)很大一部分是農(nóng)產(chǎn)品期貨,期貨市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)對(duì)現(xiàn)貨市場(chǎng)價(jià)格的影響很大,同時(shí),期貨價(jià)格在一定程度上可以反映出現(xiàn)貨價(jià)格未來的走勢(shì),這對(duì)收購(gòu)、儲(chǔ)存原材料的涉農(nóng)生產(chǎn)加工企業(yè)來說意義重大。另外,期貨市場(chǎng)還有一個(gè)非常重要的作用就是套期保值,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工企業(yè)可以通過套期保值的方式來規(guī)避農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn),熟練運(yùn)用這種方法的涉農(nóng)企業(yè)就可以不用擔(dān)心價(jià)格波動(dòng)對(duì)其造成的損失,把更多的精力放到生產(chǎn)加工上。而現(xiàn)實(shí)的涉農(nóng)企業(yè)對(duì)此熟悉的非常之少。通過上述方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完善后,農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在處理涉農(nóng)領(lǐng)域的投資問題上會(huì)更加專業(yè),在就業(yè)市場(chǎng)上也更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

    (二)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式

    目前,證券投資實(shí)踐課程所采取的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng),無法最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣就必須要讓他們?nèi)硇耐度脒M(jìn)來。對(duì)此,教師應(yīng)把課堂教學(xué)、研究報(bào)告和匯報(bào)答辯結(jié)合起來運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。首先,在講課之前把學(xué)生分成幾個(gè)小組,小組成員共同完成研究報(bào)告的撰寫,并參加最后的研究報(bào)告匯報(bào)。其次,教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課。講授方向要與新的培養(yǎng)目標(biāo)相一致,比如在講授涉農(nóng)股票時(shí),可以先把涉農(nóng)股票分類,分為種子企業(yè)股票、化肥企業(yè)股票、加工企業(yè)股票、養(yǎng)殖企業(yè)股票等,之后再分析不同類型涉農(nóng)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、發(fā)展周期和波動(dòng)因素。在課堂講授的同時(shí),給各小組布置任務(wù),要求各小組自行選擇股票進(jìn)行分析,并對(duì)未來走勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè),形成一份研究報(bào)告,其中包括研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法和總結(jié)4個(gè)方面。最后,要求每個(gè)小組推選1~2名同學(xué)到臺(tái)前來用PPT演示其研究報(bào)告主要內(nèi)容。學(xué)生最終的期末成績(jī)根據(jù)其所作的研究報(bào)告水平來決定,研究報(bào)告的得分由課堂教師和學(xué)生代表共同打分決定。每組組長(zhǎng)根據(jù)其組員的工作貢獻(xiàn)在該組得分的基礎(chǔ)上乘以適當(dāng)?shù)谋壤玫浇M員的最終得分。通過這種轉(zhuǎn)變,證券投資實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式由“只是老師講授”,變成“學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的積極性,挖掘他們的創(chuàng)造潛力,教師在其中更多的是起到指導(dǎo)、輔助作用。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下,既使得學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)的證券投資知識(shí)、把握金融市場(chǎng)的變動(dòng),又可以培養(yǎng)他們自己動(dòng)手、探索未知領(lǐng)域的能力,而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰恰是以往在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所忽視的內(nèi)容。

    (三)聘請(qǐng)校外客座講師,嘗試構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地

    上課教師理論基礎(chǔ)比較強(qiáng),但畢竟不是專職的金融從業(yè)人員,課堂教學(xué)無論怎樣模擬,也與實(shí)際工作環(huán)境有差異。要想提高金融專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐能力,在證券投資實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中就需要金融機(jī)構(gòu)的參與。因此,可以邀請(qǐng)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課,特別是針對(duì)一些與實(shí)際操作聯(lián)系緊密的內(nèi)容,可直接邀請(qǐng)校外專業(yè)人士授課或采用專題的形式進(jìn)行講解。這種模式能使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前金融業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣。從金融專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來考慮,本著互惠互利的原則,可以嘗試與金融企業(yè)或機(jī)構(gòu)簽訂校企聯(lián)合協(xié)議,籌建校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)實(shí)習(xí)是一種直接培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式,也是學(xué)生最希望的實(shí)踐形式,同時(shí)又是金融學(xué)專業(yè)最欠缺的實(shí)踐形式。通過早期的企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉,學(xué)生可以及早地發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)什么知識(shí),在哪方面還有欠缺。這樣,在回校繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中,就可以有意識(shí)地針對(duì)上述相關(guān)不足進(jìn)行彌補(bǔ)性的學(xué)習(xí)。此外,學(xué)院還可以派出教師,針對(duì)金融企業(yè)存在的問題,幫助其進(jìn)行分析和總結(jié),提出解決問題的方案。最后,學(xué)院還可以優(yōu)先向基地企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,既解決了金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題又提高了企業(yè)的人力資源素質(zhì)。

第5篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)金融；應(yīng)用型本科院校；金融學(xué)；課程改革

互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，為傳統(tǒng)金融業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，使得金融行業(yè)對(duì)于人才的需求逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。為順應(yīng)社會(huì)需求的變化，培養(yǎng)出滿足互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代所急需的“新金融”人才是應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程改革面臨的緊要任務(wù)。然而，目前高校的“金融學(xué)”課程更多強(qiáng)調(diào)的是傳統(tǒng)金融理論，與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)金融相脫節(jié)且缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程的教學(xué)模式、方法勢(shì)必會(huì)發(fā)生重大變革。

一、應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程教學(xué)的目標(biāo)

“金融學(xué)”課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，課程設(shè)置的目的是在人才培養(yǎng)過程中提高學(xué)生的辨析金融理論和解決金融實(shí)際問題的能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提供應(yīng)用型人才。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握證券、銀行、保險(xiǎn)等基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能用所學(xué)知識(shí)思考金融生產(chǎn)生活實(shí)踐中的問題，能在傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)和依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行金融運(yùn)作的非金融機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事融資、投資、理財(cái)規(guī)劃、綜合金融服務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)教材內(nèi)容更新滯后。目前的教學(xué)內(nèi)容仍依托傳統(tǒng)金融理論，知識(shí)框架及內(nèi)容體系上不能與現(xiàn)代金融發(fā)展有效銜接，互聯(lián)網(wǎng)金融、科技金融、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等尚未成體系納入教學(xué)內(nèi)容中，未與時(shí)代緊密銜接。同時(shí)，教師師也沒有根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)的變化，進(jìn)行自我專業(yè)知識(shí)與能力的提升，影響了學(xué)生對(duì)于金融市場(chǎng)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)狹隘，大大削弱其分析與解決實(shí)踐問題的能力，使得學(xué)生畢業(yè)以后無法勝任工作，影響了學(xué)生的就業(yè)率。(二)多樣化教學(xué)方法難以落實(shí)由于長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，很多高校在教學(xué)中依舊存在著“填鴨式”的灌輸教學(xué)法，即“我教你學(xué)，我說你聽，我做你看”的模式。雖然近些年一直在提倡教學(xué)改革，眾多優(yōu)質(zhì)“慕課”“微課”以及智慧樹、超星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的涌現(xiàn)，也使得“金融學(xué)”課程中引入“線上”和“線下”混合教學(xué)模式，但因上課時(shí)長(zhǎng)限制、學(xué)生人數(shù)較多等多種原因，導(dǎo)致大多數(shù)高校依然依然采用傳統(tǒng)授課方式。(三)實(shí)踐操作落后甚至缺失應(yīng)用性人才的培養(yǎng)途徑之一是在授課中增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性，也就是說實(shí)踐教學(xué)必不可少，才可使理論與實(shí)踐完美結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。然而，一方面國(guó)內(nèi)缺乏較為成熟的金融學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐內(nèi)容，另一方面某些高校的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備及相關(guān)配套軟件方面不完備，最終使得實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。另外，專業(yè)教師也缺乏在銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)以及互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，金融實(shí)務(wù)操作及實(shí)踐能力并不強(qiáng)，難以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。(四)考核方式不完善課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)課程考核多采用平時(shí)成績(jī)與試卷成績(jī)加權(quán)平均綜合測(cè)算，其中試卷成績(jī)占比更大，這種考核方式會(huì)使部分學(xué)生出現(xiàn)期末突擊、“搭便車”的情況。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來講，“應(yīng)用型”是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并據(jù)此組織教學(xué)活動(dòng)，而把期末成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，缺乏過程考核、實(shí)踐操作能力考評(píng)，與應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目的不符，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學(xué)”課程教學(xué)的改革路徑

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容金融學(xué)是一門動(dòng)態(tài)的、開放性的課程。世界經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)不斷變化，金融創(chuàng)新層出不窮，金融教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)。首先，選用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的、包含最新金融形態(tài)的“金融學(xué)”教材，同時(shí)還可以利用開放性教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建課程資源模塊、教材資源模塊、案例資源模塊等輔助教材和輔助資料進(jìn)行參考。其次，教師不但要強(qiáng)化現(xiàn)有金融學(xué)知識(shí)；而且要要加強(qiáng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的認(rèn)知，在課程中融入互聯(lián)網(wǎng)金融的新理論和新創(chuàng)新；同時(shí)也要求教師在金融創(chuàng)新日新月異的形勢(shì)下，及時(shí)了解最新的金融業(yè)態(tài)，掌握最前沿的知識(shí)與技能，更加專業(yè)全面的傳授給學(xué)生。(二)優(yōu)化教學(xué)方法“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，金融學(xué)教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)體課堂教學(xué)。一方面，通過微信、QQ、釘釘?shù)溶浖?，搭建“金融學(xué)”線上學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，讓學(xué)生在課下也可以借助平臺(tái)進(jìn)行“金融學(xué)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面，教師自身進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)“教”為主向“學(xué)生”為主轉(zhuǎn)變，采取“啟發(fā)+互動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)模式；同時(shí)將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到教學(xué)過程中，增加課堂交流探討時(shí)間，提升教學(xué)效率；另外，還要大幅度增加金融案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際金融問題，探究解決實(shí)際問題的方法，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。(三)提升實(shí)踐能力在“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)理念下，只有提升學(xué)生的金融實(shí)踐技能，才能讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)這殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。首先，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，引入模擬軟件操作系統(tǒng)并及時(shí)更新系統(tǒng)，如商行模擬教學(xué)軟件、股票模擬交易軟件等。通過模擬實(shí)操，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以加深其對(duì)理論知識(shí)的理解。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)、省內(nèi)、國(guó)內(nèi)外的學(xué)科競(jìng)賽，如金融知識(shí)競(jìng)賽、“工行杯”大學(xué)生金融創(chuàng)意大賽等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；再次，注重教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)[1]，通過校企聯(lián)合等形式鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，提高業(yè)務(wù)操作能力，避免教學(xué)脫離實(shí)際。同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，提前熟悉工作環(huán)境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。(四)科學(xué)構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)用型本科院校就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送基礎(chǔ)理論扎實(shí)、應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以此目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t建立的考核機(jī)制，必須打破以成績(jī)作為考核的主要依據(jù)，建立多元化的考核方式。首先，增加平時(shí)成績(jī)占比并避免平時(shí)成績(jī)流于形式，同時(shí)要公正合理的測(cè)定。平時(shí)成績(jī)除日常出勤、作業(yè)筆記、課堂測(cè)試外，還要增加課堂互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目任務(wù)匯報(bào)、專題討論、階段性測(cè)試等形式的過程性考核；其次，期末成績(jī)也可以采用多種形式，包括試卷、論文、調(diào)查報(bào)告、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。若采用考試形式，則題目結(jié)構(gòu)應(yīng)弱化純記憶性知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)增加可以讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的題型。再次，將實(shí)踐教學(xué)納入考核范疇，包括學(xué)生參與的各種實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。

四、“金融學(xué)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐探究

以哈爾濱金融學(xué)院2020級(jí)、2021金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)為例，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)，并采用新的考核方式進(jìn)行“金融學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐。(一)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)“金融學(xué)”課程體系中融入互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)，如貨幣與貨幣制度中加入數(shù)字貨幣、虛擬貨幣、互聯(lián)網(wǎng)支付等；信用與利率中加入大數(shù)據(jù)征信、網(wǎng)貸、LPR等；金融市場(chǎng)引入金融網(wǎng)銷平臺(tái)及金融創(chuàng)新產(chǎn)品等；金融監(jiān)管中融入科技金融、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管等。教學(xué)方法。采用MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)，課堂討論及成果展示，課后鞏固及拓展，線上線下混合教學(xué)模式不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，還提高學(xué)生對(duì)金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用雨課堂記錄出勤、作業(yè)及測(cè)試。實(shí)踐教學(xué)。運(yùn)用商業(yè)銀行模擬軟件進(jìn)行柜面業(yè)務(wù)實(shí)操演練；指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；組織學(xué)生分批次去校企合作的銀行參觀。多元化的考核評(píng)價(jià)體系，如圖1[5]。圖1多元化考核體系(二)教學(xué)效果評(píng)價(jià)平時(shí)學(xué)習(xí)情況。通過數(shù)據(jù)分析，學(xué)期內(nèi)學(xué)生出勤率高達(dá)95%；作業(yè)完成率達(dá)到100%；從課堂測(cè)試參與度100%，通過雨課堂平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率獲得學(xué)生不懂、難理解的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解；翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，增加了師生間的互動(dòng)交流；而小組項(xiàng)目匯報(bào)一方面給學(xué)生們展示自己的機(jī)會(huì)，另一方面也提高了學(xué)生應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力。期末成績(jī)。首先，從期末考試成績(jī)看，卷面100%的及格率且試卷平均分高于2020年前金融學(xué)專業(yè)學(xué)生，說明了“金融學(xué)”課程改革的有效性。其次，綜合運(yùn)用能力上，情景模擬操作提高了學(xué)生們實(shí)踐能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與，塑造了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。從“金融學(xué)”課程最終成績(jī)即平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)看，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生成績(jī)整體確有提升，彼此間差距也在縮減。另外，新的教學(xué)模式極大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。

五、總結(jié)

第6篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：GIS；畢業(yè)生；就業(yè)去向

本文旨在對(duì)河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)GIS專業(yè)歷屆畢業(yè)生去向總體狀況和變動(dòng)趨勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，了解和發(fā)現(xiàn)我校開設(shè)GIS專業(yè)以來畢業(yè)生就業(yè)狀況的規(guī)律，作為人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和教學(xué)改革的重要依據(jù)，為學(xué)校GIS專業(yè)今后辦學(xué)方向，課程設(shè)置，學(xué)科建設(shè)以及大一新生的學(xué)習(xí)提供參考，希望可以對(duì)我校GIS專業(yè)未來的發(fā)展做出一份力所能及的貢獻(xiàn)。

一、我校GIS專業(yè)歷屆畢業(yè)生去向分布結(jié)構(gòu)分析

（一）我校GIS專業(yè)歷屆畢業(yè)生去向基本現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，GIS專業(yè)畢業(yè)生的主要去向?yàn)榫蜆I(yè)、讀研和出國(guó)3大類（詳見表2-1）。

從表2-1可以看出，我校 GIS專業(yè)大部分畢業(yè)生選擇了就業(yè)，其次是讀研。這是因?yàn)镚IS專業(yè)所學(xué)知識(shí)專業(yè)性更強(qiáng)，更易就業(yè)；在讀研的畢業(yè)生中，考取自然地理、人文地理、地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向的畢業(yè)生占絕大多數(shù)，也有一小部分畢業(yè)生由于修讀了金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)而選擇考取金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)方向研究生。

（二）我校GIS專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)去向總體分析

從就業(yè)地域看

從畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域看，本文通過分析獲取的數(shù)據(jù)將其分為河南省，北、上、廣、深和其他三大類（詳見表2-2）。

從表2-2可以明顯看出，絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇在省內(nèi)就業(yè)，充分說明了我校GIS專業(yè)學(xué)生更大程度上愿意留在中原大地上，為中原經(jīng)濟(jì)建設(shè)和家鄉(xiāng)建設(shè)，貢獻(xiàn)知識(shí)和力量的決心。其次為北、上、廣、深，一是一線大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，本來就擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；二是一線大城市地理信息產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)，市場(chǎng)需求更大，平臺(tái)更高，畢業(yè)生更愿前往發(fā)展。同時(shí)，也有極少數(shù)畢業(yè)生選擇前往除省內(nèi)，北、上、廣、深以外的其他地區(qū)打拼。

從就業(yè)單位性質(zhì)看

從畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)來看，通過對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，本文將其分為公司企業(yè)，黨政機(jī)關(guān)，金融業(yè)和學(xué)校、科研院所四大類（詳見表2-3）。

從表2-3可以明顯看出，就業(yè)的畢業(yè)生中，到公司企業(yè)就業(yè)的人占絕大多數(shù)，到黨政機(jī)關(guān)工作的畢業(yè)生占比位居次席。同時(shí)，也有一小部分畢業(yè)生在大學(xué)期間輔修了金融學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)而從事金融業(yè)，當(dāng)然也有個(gè)別畢業(yè)生選擇了在學(xué)校、科研院所的穩(wěn)定工作。

從性別差異看

性別也是影響畢業(yè)生去向分布的因素之一?？傮w來看，在考上研究生的畢業(yè)生中，女生人數(shù)明顯高于男生。主要原因可能在于，GIS專業(yè)作為理科專業(yè)對(duì)女生來說學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力都很大，就業(yè)相對(duì)困難，多數(shù)同學(xué)希望通過考研來緩解就業(yè)壓力；另一方面，女生的學(xué)習(xí)成績(jī)整體好于男生，在考研方面具有優(yōu)勢(shì)。從考上研究生的畢業(yè)生報(bào)考的專業(yè)來看，考人文地理學(xué)、自然地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的學(xué)生占絕大多數(shù)，只有極少數(shù)同學(xué)考了地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的可能有兩個(gè)原因：一是GIS方向研究生相對(duì)人文地理學(xué)、自然地理學(xué)方向難考；二是在考上研究生的畢業(yè)生中，女生占了絕大多數(shù)，而女生學(xué)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向較男生更吃力。

二、結(jié)論與思考建議

（一）主要結(jié)論

通過以上分析，可得出如下結(jié)論：

1> 我校GIS專業(yè)畢業(yè)生的主要去向占比從大到小依次為就業(yè)、讀研和出國(guó)。

2> 絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇在省內(nèi)就業(yè)，其次為北、上、廣、深等一線發(fā)達(dá)城市。

3> 就業(yè)的畢業(yè)生中，到公司企業(yè)就業(yè)的人占絕大多數(shù)，也有較少部分到黨政機(jī)關(guān)、金融業(yè)、學(xué)校、科研院所工作，在讀研的畢業(yè)生中，女生人數(shù)明顯高于男生。

4>從讀研的畢業(yè)生報(bào)考專業(yè)來看，除一小部分畢業(yè)生由于修讀了金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)而選擇考取金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)方向外，絕大多數(shù)報(bào)考了人文地理學(xué)、自然地理學(xué)方向，報(bào)考地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)方向的同學(xué)很少。

（二）思考建議

總體看來， 我校GIS專業(yè)的辦學(xué)方向是正確的，值得肯定的。但是也有需要加強(qiáng)的地方，為了使辦學(xué)更上一層樓，本文提出 3 點(diǎn)建議作為參考。

1> 做好畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量反饋

畢業(yè)生的成才不僅需要扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還需要其他許多與滿足社會(huì)需求的職業(yè)素質(zhì)， 比如， 解決實(shí)際問題的能力、自我表達(dá)能力、人際溝通能力、心理承受能力、自立能力等。從某種意義上說， 就業(yè)過程就是畢業(yè)生接受市場(chǎng)檢驗(yàn)和反饋的一個(gè)漫長(zhǎng)過程。畢業(yè)生就業(yè)， 對(duì)學(xué)校來說并不是結(jié)束， 而是一個(gè)新的開始。學(xué)校應(yīng)定期做好畢業(yè)生質(zhì)量反饋工作， 及時(shí)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，科學(xué)合理地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段， 提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使在校生的就業(yè)輔導(dǎo)具有了針對(duì)性。

2> 改革完善課程設(shè)置

通過對(duì)我校GIS專業(yè)個(gè)別已就業(yè)畢業(yè)生訪談，聽取他們的感受和建議，筆者認(rèn)為GIS專業(yè)作為地理學(xué)與計(jì)算機(jī)的交叉學(xué)科，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)語言和數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)工作，使學(xué)生能夠扎實(shí)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)處理分析與空間位置有關(guān)的問題，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然，學(xué)生也要也要注重自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)等基礎(chǔ)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，但有些實(shí)踐性較弱、對(duì)動(dòng)手能力要求較低，須死記硬背的課程可作為選修課開設(shè)。（作者單位：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 解廷民，王彤，王琦.北京地區(qū)法學(xué)類大學(xué)生就業(yè)調(diào)研報(bào)告[J].2012.

第7篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

近年來，隨著我國(guó)教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，這也對(duì)我國(guó)金融學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，因此為了積極響應(yīng)國(guó)家人才興國(guó)政策的號(hào)召，各大高校要逐步開展金融學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，這不僅能夠提高我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，還能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本文針對(duì)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議。

關(guān)鍵詞:

金融學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；有效策略

現(xiàn)階段我國(guó)教育逐步面向大眾化，已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英化趨勢(shì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀厔?shì)，這也是對(duì)社會(huì)人才需要的一種體現(xiàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，各大高校都把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為發(fā)展方向，尤其對(duì)于金融學(xué)而言，只有順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，才能夠逐步提高金融學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

所謂應(yīng)用型人才主要是指畢業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)或者是專業(yè)技能，真正運(yùn)用于日后的實(shí)踐過程中，然后逐步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益或者是社會(huì)效益的一種人才。就目前而言，我國(guó)金融學(xué)逐步走向微觀化、實(shí)證化、系統(tǒng)化，因此其成果也日益成為經(jīng)濟(jì)學(xué)主流派的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，更是成為了市場(chǎng)管理和企業(yè)管理的一種方式，由此可見，對(duì)于金融學(xué)而言培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，這不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是高等教育大眾化的重要手段。

二、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效策略

(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目的就是為了滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，因此這就需要各大高校能夠制定一整套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位。就金融學(xué)專業(yè)而言，其形式較為豐富，整體比較抽象，因此對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一落后的管理和發(fā)展模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，按照專業(yè)化、多學(xué)科等發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行完美融合，這樣才能夠優(yōu)化金融學(xué)課程的整體質(zhì)量和水平，將金融專業(yè)知識(shí)融入其中，從而逐步優(yōu)化我國(guó)金融學(xué)教學(xué)模式。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐恼?、相關(guān)企業(yè)等進(jìn)行積極的溝通和聯(lián)系，從而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)和空間。

(二)健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

各大院校應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)和宗旨，這樣才能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)、素質(zhì)等結(jié)構(gòu)，從而將各項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的核心內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)知識(shí)能力較強(qiáng)、基本功扎實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐水平較高的新型應(yīng)用型人才。金融學(xué)（教師）結(jié)合自身實(shí)踐的特點(diǎn)和能力，優(yōu)化整個(gè)理論課程改革的效果，從而進(jìn)一步提升整個(gè)師資的能力和水平，這樣才能夠?qū)⑽覈?guó)升級(jí)為人才強(qiáng)國(guó)，從而滿足高等教育的發(fā)展水平和質(zhì)量，健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

對(duì)于金融學(xué)而言，其教學(xué)方法是多種多樣的，尤其是案例教學(xué)模式，它屬于金融學(xué)專業(yè)課講解的核心內(nèi)容之一，讓學(xué)生對(duì)于各種經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于金融學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題以及應(yīng)對(duì)問題的各種綜合能力。因此對(duì)于金融學(xué)教學(xué)而言，可以廣泛利用案例分析教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(四)提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)

金融學(xué)教師具有傳道授業(yè)解惑的作用，因此對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)更應(yīng)該從自身做起，努力提高自身素質(zhì)，一方面，相關(guān)教師要努力增強(qiáng)自己的專業(yè)化知識(shí)，多讀書、多研究、多鉆研，努力借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，這樣才能夠進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力，不斷提高金融學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平；另一方面，各大高校可以組織對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的管理和學(xué)習(xí)，積極開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高金融學(xué)教師的自身能力和素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)金融學(xué)教師的積極性和主動(dòng)性，讓其認(rèn)識(shí)到提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)的重要性和積極意義，這樣有利于進(jìn)一步提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)和能力，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

目前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，教育制度不斷完善，在金融學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用新型人才培養(yǎng)模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、以及結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位等方法和途徑，能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，提高金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。總之，要想創(chuàng)新金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要黨和政府、各大高校以及相關(guān)金融學(xué)教師三者共同努力，只有這樣才能夠真正為社會(huì)培養(yǎng)更多金融學(xué)應(yīng)用人才，在滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題，真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)社會(huì)主義人才發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)一份自己的力量。

作者：文莉 單位：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第8篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)教學(xué)；優(yōu)化路徑；非金融專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0274-02

一、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）“大一統(tǒng)”非金融專業(yè)，未能體現(xiàn)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)

1.教材選用的大一統(tǒng)。目前，我國(guó)高校在《金融學(xué)》這一門課程的教材選用上，對(duì)于非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生沒有區(qū)分，都用的都是大一統(tǒng)的教材。但是《金融學(xué)》這門課程對(duì)于金融專業(yè)和非金融專業(yè)本科生而言，先行和后續(xù)課程的安排設(shè)置是存在很大區(qū)別的。對(duì)于金融專業(yè)本科生而言，在《金融學(xué)》后續(xù)的課程設(shè)置上還會(huì)開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，諸如國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財(cái)、保險(xiǎn)學(xué)等。這些課程的后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于《金融學(xué)》中所學(xué)的內(nèi)容會(huì)得到更深層次的鞏固和拓展。金融學(xué)專業(yè)的本科生對(duì)于這一門課程的理解和運(yùn)用能力就會(huì)得到很大的提升。而對(duì)非金融專業(yè)本科生而言，《金融學(xué)》的后續(xù)課程更多是其本專業(yè)的專業(yè)主干課和方向課。

2.教學(xué)模式缺乏專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于非金融專業(yè)本科教學(xué)而言，一是對(duì)于講授的內(nèi)容僅僅是在有些章節(jié)的深度比較金融學(xué)本科專業(yè)的要求略淺；二是講授內(nèi)容的量與講授時(shí)間之間，只能是更加側(cè)重于對(duì)金融知識(shí)的普及式教學(xué)；三是非金融專業(yè)學(xué)生，其后續(xù)課程是各自本專業(yè)的主干課和方向課，同時(shí)由于在講授該門課程時(shí)沒有結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，使得《金融學(xué)》這門課程既不能有助于學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，又不能對(duì)《金融學(xué)》知識(shí)進(jìn)行很好的掌握和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在《金融學(xué)》在課程結(jié)束后對(duì)于該門學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，很難達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)和效果。

（二）純粹理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.教學(xué)內(nèi)容滯后?，F(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融環(huán)境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術(shù)翻天覆地，而金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容十幾年沒有太大的改變，教學(xué)內(nèi)容改革顯然落后于金融實(shí)踐的發(fā)展。這些金融實(shí)踐的發(fā)展，需要在金融學(xué)教學(xué)中加以體現(xiàn)和解讀。如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，那么在強(qiáng)調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運(yùn)行和貨幣政策等內(nèi)容的同時(shí)，更要注重對(duì)微觀金融運(yùn)行機(jī)理的分析以及客觀現(xiàn)實(shí)金融事件和金融環(huán)境變化的重大視點(diǎn)問題闡釋，那么這樣會(huì)更加增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及加深學(xué)生對(duì)教學(xué)理論內(nèi)容的深入理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式呆板。金融專業(yè)本科學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后，開設(shè)的后續(xù)課程中有具體的金融實(shí)務(wù)操作的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生的金融實(shí)踐能力以及理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力有一定的幫助。而對(duì)于非金融專業(yè)本科學(xué)生而言，在現(xiàn)有教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式之下，純粹就是理論知識(shí)的羅列、理解，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的問題，如何來進(jìn)行操作，沒有講授和教學(xué)的安排。

二、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改進(jìn)的原則

（一）體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的差異性

尊重各個(gè)不同專業(yè)的差異性，按照學(xué)科門類或者是一級(jí)學(xué)科或者是二級(jí)學(xué)科在金融學(xué)教學(xué)大綱上應(yīng)進(jìn)行區(qū)別。這樣金融學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課，那么對(duì)于學(xué)生后續(xù)的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能夠起到基礎(chǔ)的作用，另一方面對(duì)于學(xué)生對(duì)金融學(xué)實(shí)踐的實(shí)際運(yùn)用上有具有交大的可能性。

（二）注重實(shí)踐性教學(xué)作為補(bǔ)充

增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但對(duì)于非金融專業(yè)的本科學(xué)生而言，教學(xué)的深度較之于金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業(yè)本科學(xué)生也會(huì)面臨金融行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，那么他們也需要在具備一定金融理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要具有一定的金融實(shí)踐操作能力。這就需要在《金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，在保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)的同時(shí)還要兼顧一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、改進(jìn)本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇

（一）社會(huì)資源共享，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需人才的基地，在推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面起著不可替代的作用。學(xué)生作為社會(huì)人才的后備群體，在其學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該廣泛了解和獲取社會(huì)市場(chǎng)信息。對(duì)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)而言，也就需要了解行業(yè)的現(xiàn)狀和實(shí)體案例，這些對(duì)于高校教師而言，有些教師在社會(huì)團(tuán)體中有一定的兼職，那么可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的信息；有些教師也可以組織學(xué)生參觀、考察、實(shí)習(xí)相關(guān)行業(yè)企業(yè)；而后者對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學(xué)?？梢云刚?qǐng)相關(guān)部門的政府官員、銀行高管等社會(huì)精英擔(dān)任名譽(yù)教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日?！督鹑趯W(xué)》教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，向?qū)W生講解社會(huì)生活中發(fā)生的金融事件，推動(dòng)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化理論教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體資源平臺(tái)，收集到第一手經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中發(fā)生的金融案例，建立金融案例數(shù)據(jù)庫(kù)。讓學(xué)生自愿組織學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用所學(xué)的金融學(xué)基本知識(shí)和理論、基本分析方法進(jìn)行課堂討論或案例分析，任課教師進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，著力培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運(yùn)用金融基本知識(shí)分析金融現(xiàn)象、金融問題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，不定期的組織學(xué)生選聽著名大學(xué)《金融學(xué)》的有關(guān)課程。接受不同的教學(xué)模式和教學(xué)理念，使學(xué)生了解金融學(xué)發(fā)展的前沿理論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以達(dá)到雙語教學(xué)的效果。

四、結(jié)論

通過上文的闡釋不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有金融學(xué)教學(xué)模式中存在缺乏實(shí)踐培訓(xùn)、沒有各專業(yè)差異性的不足，改進(jìn)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇包括，加強(qiáng)學(xué)校與金融企業(yè)的合作，加強(qiáng)雙方的人才互動(dòng)交流，開展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉蘭，王雁茜，金雪軍.在金融教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的探索與實(shí)踐――以購(gòu)買力平價(jià)理論檢驗(yàn)為例[J].金融教學(xué)與研究，2011，（3）：59-63.

[3]吳英杰.后危機(jī)時(shí)代的高校金融教學(xué)改革：理論發(fā)展與實(shí)踐模式[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2012，（4）：126-129.

第9篇：金融學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀范文

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融業(yè)成為每個(gè)國(guó)家的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，金融資源配置逐步市場(chǎng)化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動(dòng)日趨國(guó)際化，同時(shí)結(jié)合產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展的需要，高等教育需要培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，具備扎實(shí)的國(guó)際金融市場(chǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，有良好的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化金融人才。而這些人才的培養(yǎng)必須依賴于高校金融課程的學(xué)習(xí)。因此，金融學(xué)”三核多維“課堂教學(xué)模式的提出具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（一）“三核多維”的內(nèi)涵

“三核”分為兩個(gè)層次：（1）以教師、學(xué)生、課程為核心；（2）以班級(jí)、專業(yè)、年級(jí)為核心。“多維”主要指以下幾個(gè)維度：課堂嵌入維度、系統(tǒng)推進(jìn)維度、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐維度、校企合作維度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)維度、案例教學(xué)維度、專題研究維度。“三核多維”的有效融合旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合金融人才。“三核多維”主要結(jié)合本學(xué)院本系的實(shí)際情況而提出，力求服務(wù)于本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）“兩創(chuàng)型”金融適用型復(fù)合人才的內(nèi)涵

現(xiàn)代金融適用性復(fù)合人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括：理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合，洞察力與判斷力的敏捷與超前，國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)能力，熟練的計(jì)算機(jī)技能，國(guó)家相關(guān)政策的良好認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維，符合職業(yè)要求的道德修養(yǎng)和職業(yè)守則。除具備以上基本素質(zhì)外，“兩創(chuàng)型”金融人才更需要具備創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型的能力，這不僅是時(shí)展的必須，更是未來高等教育培養(yǎng)人才的改革方向。由于目前高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要，課程設(shè)置和教材本身與金融業(yè)的快速發(fā)展相比較為滯后，且教學(xué)方法和教學(xué)手段的實(shí)施缺乏對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視度，因此，高校金融教育必須以市場(chǎng)為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，來設(shè)置課程體系和教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)化、國(guó)際化、實(shí)踐性的社會(huì)需求；從課程體系設(shè)置、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論、注重教學(xué)方法和手段與實(shí)踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；同時(shí)注重與相關(guān)企業(yè)的合作，使金融學(xué)“三核多維”課堂教學(xué)研究更有成效。具體來說，首先要不斷提升教師本身的專業(yè)水平和學(xué)生本身的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，以及課程體系設(shè)置的合理化水平；其次要注重了解不同專業(yè)、不同班級(jí)、不同年級(jí)對(duì)金融課程的學(xué)習(xí)需求和未來在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用需求，甚至學(xué)生本身的喜好與特長(zhǎng)。教師、學(xué)生、班級(jí)是金融學(xué)課堂教學(xué)的三大核心與實(shí)體，因此，在“三核”的基礎(chǔ)上探索多個(gè)維度與三個(gè)核心的有效結(jié)合，將有助于金融實(shí)踐型人才和兩創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。

二、國(guó)外實(shí)踐對(duì)金融學(xué)“三核多維”研究及其實(shí)踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)的啟示

國(guó)外的相關(guān)調(diào)查研究為金融學(xué)“三核多維”研究及實(shí)踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供了可行性分析的基礎(chǔ)。Vesper和Gartner曾對(duì)941所大學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收了233所美國(guó)大學(xué)、16所加拿大大學(xué)、62所其他國(guó)家大學(xué)的有效問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，給本科生開設(shè)課程最多的前10名相關(guān)課程中創(chuàng)業(yè)投資與私人權(quán)益課程正是針對(duì)金融課程與人才培養(yǎng)，以及社會(huì)需要相結(jié)合產(chǎn)生的結(jié)果。這為“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供了理論借鑒。著名的百森商學(xué)院的帝蒙斯教授根據(jù)課程整合理論構(gòu)建的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程體系提出創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資，為金融課程學(xué)習(xí)提供了理論指導(dǎo)。麻省理工學(xué)院曾提出一項(xiàng)旨在提高大學(xué)生動(dòng)手能力的教育性實(shí)踐計(jì)劃，目的是為了培養(yǎng)各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，并能在實(shí)踐中真正成為可以獨(dú)擋一面的人才，試圖讓學(xué)生既了解法律，又了解經(jīng)濟(jì)、商業(yè)，同時(shí)能勝任各種有助于將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的各種兼職及全職工作，而這些工作有助于大學(xué)生將所學(xué)書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。還為學(xué)生提供去海外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，如去法國(guó)、印度、新加坡和中國(guó)等國(guó)。英國(guó)的“做生意”計(jì)劃為金融學(xué)“三核多維”研究和“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)探索起到了校外實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性和指向性作用。英國(guó)于2005年發(fā)起一項(xiàng)中學(xué)生“做生意計(jì)劃”，要求12－18歲的中學(xué)生必須參加兩周的商業(yè)培訓(xùn)課程，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培訓(xùn)內(nèi)容包括從銀行獲得貸款的方法、培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)選擇與就業(yè)工作的心里準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們探索創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。

三、金融學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）金融教學(xué)模式不符合時(shí)展的需要

當(dāng)前，我國(guó)高校金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只注重理論知識(shí)的灌輸，缺乏與現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展態(tài)勢(shì)相聯(lián)系的教學(xué)機(jī)制，學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)只處于抽象的想象狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)層次上缺乏明確的分工，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，需借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地培養(yǎng)復(fù)合型人才

國(guó)外對(duì)金融人才的培養(yǎng)一般分為三個(gè)層次：本科、碩士和博士。本科階段是通識(shí)教育，一、二年級(jí)的課程基本上強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，在三、四年級(jí)才進(jìn)行專業(yè)教育；碩士階段主要是培養(yǎng)高級(jí)的技術(shù)型、管理型、研究型等專業(yè)人才，甚至三者兼具的復(fù)合型人才，旨在實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)需要不脫節(jié)，可以從事金融實(shí)際操作，金融產(chǎn)品開發(fā)與定價(jià)策略、金融行情預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等高精尖人才；甚至培養(yǎng)專門從事理論研究、政策研究和實(shí)踐教學(xué)等方面的專業(yè)人才，最終獲得博士學(xué)位。

(三)當(dāng)前的金融學(xué)教學(xué)缺乏與我國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況以及地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的有效結(jié)合，金融學(xué)科模式有待進(jìn)一步融合發(fā)展

目前，我國(guó)的金融學(xué)科基本形成了兩種不同的發(fā)展模式：一種是“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，重點(diǎn)關(guān)注理論和宏觀問題，貨幣銀行學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為重要課程來開設(shè)；另一種是“商學(xué)院”模式，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐或微觀問題，注重公司金融的學(xué)習(xí)，資本市場(chǎng)、投資、公司財(cái)務(wù)、金融工程、期權(quán)與期貨的相關(guān)實(shí)務(wù)性課程成為最重要的課程。

四、金融學(xué)“三核多維”研究的主要內(nèi)容及其實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的開放式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體系

以教師、學(xué)生、課程為“三核”，結(jié)合“課程嵌入”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”“校企合作”四個(gè)維度展開實(shí)踐教學(xué)研究。以市場(chǎng)為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置金融學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教師以挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合金融學(xué)課程本身的特點(diǎn)，以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)金融業(yè)的實(shí)踐需求為目標(biāo)，形成以銀行、證券和保險(xiǎn)三大板塊為主體的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系主要指在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)全面、合理、有效，具備科學(xué)預(yù)見性與動(dòng)態(tài)發(fā)展的循環(huán)優(yōu)化。設(shè)計(jì)與企業(yè)、銀行相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目，以提高學(xué)生實(shí)踐業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐業(yè)務(wù)操作水平為首要目的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

1．銀行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)———學(xué)校與銀行合作

銀行相關(guān)知識(shí)是金融學(xué)課程的重要內(nèi)容，是專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要組成部分，而實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的有效支撐有利于學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，并達(dá)到認(rèn)知———基本操作———綜合應(yīng)用———為客戶高效辦理業(yè)務(wù)的逐步推進(jìn)原則，因此，這樣的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案不僅激勵(lì)著教師專業(yè)水平的進(jìn)一步深化和提升，更貫穿于學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。在平臺(tái)建設(shè)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或?qū)ｍ?xiàng)研究，個(gè)案分析或案例研究，對(duì)高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)融合多門課程、多項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上仿真模擬的相關(guān)業(yè)務(wù)操作。拓展學(xué)校與銀行的合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入銀行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和操作。確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：柜員基本技能、信用卡業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理、存貸款業(yè)務(wù)、對(duì)公業(yè)務(wù)、個(gè)人業(yè)務(wù)等。

2．證券實(shí)訓(xùn)操作———學(xué)校與證券公司合作

證券實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)主要包括：股票、基金、期貨、外匯等業(yè)務(wù)的仿真模擬。模擬股票交易，股票投資賬戶的開戶、賬戶資金管理、證券業(yè)務(wù)的客戶服務(wù)、投資與咨詢、期貨模式等。證券實(shí)訓(xùn)操作主要針對(duì)大三、大四學(xué)生，他們具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，接受能力相對(duì)較強(qiáng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入證券公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)業(yè)務(wù)操作能力，為即將踏入社會(huì)實(shí)踐或簽約單位的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以求達(dá)到單位所要求的操作標(biāo)準(zhǔn)。

3．保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)操作———學(xué)校與保險(xiǎn)公司合作

社保是典型的每個(gè)大學(xué)生都會(huì)使用的一種保險(xiǎn)，借助此特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)車險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人壽保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)等最基本的保險(xiǎn)品種有較正確的認(rèn)識(shí)。利用情境教學(xué)和進(jìn)入保險(xiǎn)公司兩種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)保險(xiǎn)營(yíng)銷、保險(xiǎn)出單、核保、理賠等做一個(gè)系統(tǒng)全面的了解。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)和仿真模擬，以及實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)類似的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生走上銀行、證券、保險(xiǎn)類工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決資金融通問題提供解決路徑。

（二）大量引入案例與專題研究，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生未來的就業(yè)提供指引

1．案例研究既有助于開闊學(xué)生視野，并開發(fā)學(xué)生的思維

首先，結(jié)合金融學(xué)課程本身的特點(diǎn)，選擇合適的案例材料，案例需與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，且能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，案例設(shè)計(jì)要盡量與當(dāng)前的金融熱點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合。金融本身極具時(shí)效性，案例的合理選擇不僅能開闊學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)效果也會(huì)越來越好。案例既可由教師選取，也可由學(xué)生選取。教師選取可以緊扣教學(xué)大綱的要求，便于教師課前設(shè)計(jì)，更好地把握教學(xué)過程。學(xué)生選取可以提高學(xué)生的積極性，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。其次，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，保證在掌握基本理論知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展案例教學(xué)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的時(shí)間分配，實(shí)行課上與課下相互結(jié)合，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合，課堂上被動(dòng)聽講、主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)、跟隨教師思維進(jìn)入全方位學(xué)習(xí)狀態(tài)為一體的案例教學(xué)學(xué)習(xí)。

2．專題研究有助于提升學(xué)生科研能力和實(shí)踐調(diào)研能力

將實(shí)踐問題理論化，理論問題實(shí)踐化是專題研究的特色，專題研究不僅是金融熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的提出，更是對(duì)具體問題的深入研究，不僅有助于豐富學(xué)生的金融知識(shí)，更有助于學(xué)生真正尋找解決實(shí)踐問題的途徑，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域，真正了解當(dāng)前金融實(shí)踐。同時(shí)也激發(fā)教師對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)的深入剖析，進(jìn)一步提升專業(yè)水平，更好地教授學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)變化和需要的能力，如銀行利率波動(dòng)、外匯兌換、人民幣貶值、直擊華爾街、互聯(lián)網(wǎng)金融、資產(chǎn)證券化實(shí)踐、P2P資本泡沫、中小微企業(yè)信貸、融資租賃手法、汽車金融、旅游金融、農(nóng)村金融等相關(guān)專題，學(xué)生可以結(jié)合本土地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)展開實(shí)地調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況剖析現(xiàn)狀及問題所在，通過此種方式提升學(xué)生主動(dòng)探究的能力，并有助于學(xué)生將所見所聞上升到理論層面，并以書面報(bào)告形式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（三）“三核多維”相結(jié)合，系統(tǒng)推進(jìn)合理考核評(píng)價(jià)體系的建立

1．在傳統(tǒng)教學(xué)、案例教學(xué)、專題研究、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核理念與教學(xué)理念

實(shí)行全方位的考核制度，并建立合理的評(píng)價(jià)體系。從作業(yè)、發(fā)言、出勤、案例分析報(bào)告、專題研究報(bào)告等多方面按比例實(shí)施客觀考核，不再單純地以期末考試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行三核多維全面系統(tǒng)推進(jìn)，建立有效合理的綜合考核評(píng)價(jià)體系。

2．在教學(xué)條件建設(shè)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)、教材建設(shè)、圖書資料建設(shè)及現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，并要求學(xué)生做實(shí)際調(diào)查。

加強(qiáng)學(xué)生自覺調(diào)查，積極調(diào)研的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的調(diào)研，重視從畢業(yè)生處反饋信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需要。

3．在教學(xué)狀態(tài)建設(shè)上，為提高課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，將不同年級(jí)，不同專業(yè)，不同班級(jí)的成果共享，互相學(xué)習(xí)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的專業(yè)交流。